歌声
——《永远的歌声》评课稿
人民路小学
罗立新
各位领导、老师们：
下午好！
受六年组全体语文老师所托，站在这儿评黄老师的《永远的歌声》这堂公开课，说真的，我有点诚惶诚恐。在评课之前，我想说说与黄老师朝夕相处的这些日子里，她给我们大家留下的印象。
黄老师来到人民路小学三年，我们也陆续听过她不少的课，从三年前的她到今天的她，我想用“蝶变”两个字来形容她的飞跃，首先是她思想观念上的“蝶变”，记得她刚来人小时，校领导要对她推门听课，我们都询问她紧不紧张，她很自信地回答：“教了这么多年书，上一堂课应该没问题。”可是，在我们学校领导的高标准、严要求下，她第一次感觉到上好一堂课还真没那么容易。于是，同年级老师教室里留下了她来来往往听课的足迹，多媒体教室公开演示课的后座常有她虚心学习的身影。之后，她终于说出了我们所有小教师的心声“曾经以为教了这私有多年书，上一堂课还不容易？来到了人小，才知道，教了这么多年书，要上好一堂课，还是真不容易啊！”其实，她她像所有人小老师一样，已经在不知不觉中形成了小人独有的“虚怀若谷”的教育风格，正因为她深知人小的教学课堂必须是严谨的，谦逊的，天资聪颖的她在不耻下问中，潜心钻研中逐渐“蝶变”，教学理念与教学手段都有质的飞跃。
这一次，她所持教的公开课《永远的课声》就是一个极有力的证明。整堂课教学氛围轻松自然，学生思维活跃，师生互动默契，教学效果较好，堪称一堂成功的公开课。
亮点一：“歌声引入课题”拉近了学生与文本的距离 《小放牛》这首歌始终贯穿全文，作者更是以此为题。但到底是一首什么样的歌永远留在了作者的记忆深处呢？黄老师费尽心思找来了这首不常见的《小放牛》歌谣。虽然学生与作者有着年代的隔阂，城乡的差异，但学生们与作者对美的感受是一样的，所以，当悠扬的《小放牛》歌声一响，立刻将学生们带入了那个久远的偏僻乡村，拉近了学生与文本的距离。
亮点二：“之所以……是因为……”式的教学流程打破常规，突出重点
黄老师在让学生初读课文，概括全文主要内容后，“孩子们是怎样为老师上山采药的呢？”一个提问直接将学生们带入课文六至十自然段，再以“是什么样的老师让孩子们如此冒险呢？”回到课文二至五自然段，最后男、女生首尾呼应诵读课文第一自然段和最后两个自然段。这种“之所以……是因为……”式的教学流程既打破常规，让人眼前一亮，又直奔主题，突出了文章的教学重点。
亮点三：“学生课堂大聊天”彰显了“以生为本”的课改新理念
“以学生发展为本”这样一个新理念，既是课程改革的出发点，也是它的归宿，更是教育的回归。我校的这次校本教研活动也正是以此为主旨。黄老师的“学生课堂大聊天”环节，让学生在积极地思维中，自主地探究中，惊喜地发现中，独特地感悟中热闹有序，活泼而有所得，突出了“自主学习、精讲促教、打造和谐高效课堂”的教研主题，彰显了“以生为本”的教育回归课改新理念。
亮点四：“互诉师生情”让文本走进生活，引发师生情感共鸣
这堂课的最后一个环节“互诉师生情”让学生从文本感悟中走进生活，感受身边的师生情谊，引发了师生的情感共鸣，让这浓浓的师生情融入了大家的心中，让这永远的歌声飞扬在了每个人的耳际……
提两点不成熟的意见：
当我们到达菜市场时, 发现一个令人难忘的场景, 我的同情心也油然而生。
只见两位男士, 他们的双脚没了, 跪在一辆小拉车上, 车上放着一个音箱连接着两个话筒, 还有一个小桶, 里面放着一些好心人给的钱。他们用一个小木棍撑着地面, 小拉车慢慢向前行驶, 边走还边唱歌, 听得出来他们的声音已经沙哑, 但还在坚持。
他们以自己动听的歌声来乞讨, 应该算是种文明的乞讨者。我看着看着, 不仅心里发酸, 而且越看心里越不是滋味, 终于, 我忍不住了。
“妈, 你看他们多可怜呀!咱给他们点钱吧!”我拉了拉妈妈说。
“玥玥, 妈妈也想, 可是, 你有没有想过, 万一他们被坏人控制, 他们挣的钱被坏人拿走, 那……”妈妈皱了皱眉担心地说。
“那怎么办呀?”我急切地说, “万一他们没有被坏人控制呢?”
“我也希望他们没有被控制。”妈妈打断了我的话。
怎么办呢?聪明伶俐的我眼珠一转, 有了, 和妈妈讨论。
讨论结果:给他们钱。原因有两个:第一, 如果他们没有被坏人控制, 这会对他们很好。第二, 如果他们被别人控制着, 钱挣多了, 那坏人多多少少会给他们一点, 这样也会对他们有利。
妈妈拿出十元零钱给我, 当我把钱放进他们的小桶时, 他们礼貌地说了声“谢谢”并开心地笑了笑又继续唱起动听的歌。
经过这件事情, 使我想到了柯罗连科说过的话———“生活就是战斗”。
点评:
曾经以为，神奇的红土地早已将我少女时代一段记忆彻底埋葬掉，因为24年前“逃离”边疆的简单行囊里分明背负着“永不回头”的誓愿。谁知那“剪不断，理还乱”的云南情结“象影子一样追随纠缠我24年。听到云南的歌就喉咙发痒，看到云南的舞就手足活泛。没出息到一想酸角、米线就口中分泌物增多，下咽“咕咚”有声。三天两头跑去大栅栏“云南商店”“淘涣”土特产，隔三贫五溜到西四“樱花町”“过桥”不过瘾。哪方哪角新开一家歌飞舞引的云南风情餐厅，定会闻风寻声而至，乐此不疲。可惜，云南的美食歌舞隔山隔水搬迁京都全跑了味儿，尤其那些个捧酒献歌的“卜哨”（姑娘）、“卜冒”（小伙儿）们异乡异客的在北京大爷们儿面前，全然打不起“竹楼”主人的精气神儿，每每让我心生暗恨，“怒其不争”。便也顾不得要做“好马”而直想回头奔边地寻食“原汁原味”的“草”。
终于，在这个春天重返春城，踏上一别24年的这片土地。青草如茵，那一串串深深浅浅青春足印依稀可辨。原来，红土地埋葬掉的仅仅是记忆中痛苦哀怨的那一部分，而种种欢乐精彩经过冷冻保鲜，生机犹存，活气长存。一遇阳光雨露，就会复苏萌芽，绽放出点点鹅黄，牵引着片片新绿。
当年云南生产建设兵团二师七团政治部文艺宣传队队员，个个能歌善舞如“万金油”抹哪哪灵，是支边知青大军中的“特长生”。因为“山高皇帝远”，边地的舞台上除了应时应紧的样板戏八枝花，不乏从五湖四海移植的异草奇葩。少男少女们手挥彩扇唱云南花灯，怀抱琵琶吟上海评弹，提点竹鼓咏四川清凌晨。更有《撒尼心向红太阳》、《景颇山上丰收乐》、《阿佤人民唱新歌》……“特长生”们并不精湛却也出彩儿的表演娱人又娱已，歌舞乐相伴蹉跎岁月，苦乐年华，为灰暗沉闷的知青生活平添声色情趣，让年轻的心不致迅速老去。
三月的那个傍晚，红火在昆明西二环路边的“民族风情园”成了我们这一群当年兵团宣传队员的乐园。彝家火塘涮锅，民族歌相伴，十足风情，其乐无穷。“方海珍”应宝琴和“小曹禺”曹队副夫妻、“撒尼人民”吕美华和“运输班长”诸光明伉丽、“孔雀公主”包凤表、“板胡兼长号”李森林，还有“采茶姑娘”、“江水英”，一干人先惊后喜客套寒暄，就像当年同在一间草寮下“搅勺”般团团围坐，渐渐进入先喝汤、后吃药、再食肉的既定程序。
空然，一声清亮尖利的声音划破嘈杂混浊的声幕，直透耳底，动人心弦。“你不管喜欢不喜欢，都要喝下去！”这简单明白的一句不是说出来的话，而是唱出来的歌。歌如话一样直接干脆，平实朴拙，天然生成一种无法搞拒的魅力。滴酒不沾的我，情不自禁地举起杯，和歌而饮，酣畅痛快。
好久没到这方来，好久未闻别样歌。在京城，满耳充满着精雕细琢甜腻绵柔的“千人一声”，猛不丁被这类专业歌者不悄的“大白嗓”激震，清新爽朗，如沐春雨。
乘着歌声的翅膀，翱翔在音乐的天堂！由我公司举办的‘柠檬之夏’大型文艺晚会8月12日晚在市体育中心激情上演。各车间为此积极响应全力组织层层筛选，各参选者更是认真对待积极参加，从海选到成功落下帷幕参选员工可谓八仙过海各显神通力争拿到本次文艺晚会的参演机会。对此每位演员付出了辛勤汗水，幕后工作者更是默默奉献。终于上演了一场饕餮的激情盛宴！
天空也被这激情的夜晚吸引，淅淅沥沥的小雨飘洒着，像是不甘寂寞调皮的孩子也来游戏一番，给观众增添莫大凉爽。
评课人：林素珍
陈老师的课让人觉得条理清晰，学生学习经历丰富，教师专业技术出色。
在《嘹亮的歌声》一课中，陈老师将歌曲的演唱处理和丰富歌曲表现形式为主要内容，为学生预留了足够的学习空间，教师以她规范且细致的提问和语言穿针引线式地带领学生探究音乐表现的美。教学中当学生遇到困难时陈老师引导问题迎刃而解；当学生表现不自信时陈老师鼓励、激励让学生勇于再次尝试；当学生需要协助时陈老师的琴声一次次想起，师生合作的融洽度非常高。
教学不是教师设定的预案，她需要学生的主动参与，在陈老师的教学中我们能够看到学生多方面的积极参与，音乐学习的过程丰厚、扎实。
主要教学特色：
1、教师教学语言规范、精湛。
2、课堂活动设计层次清晰，注重学生的主动习得过程。
听课后的收获体会：
多年以后，在那所难忘的校园内，那些珍贵的、遗失了的岁月，是否依旧在和我们的不舍与错过纠缠？
或许，这一年来，错过许多
三年来，遗失了许多。
但现在，就要离开，更多的是不舍。
就让歌声，带我回味这几年的生活。
苏见信，沧桑的歌声，陪我看尽天高地厚
结束了，流星雨同学，再见喽。
三年了，渐渐习惯，你的霸气。
霸气，这个被你听见，估计又要被冲了。
三年来，淡淡地走过一个个淡淡地日子。
似乎，淡淡地，你我都发生了改变。
你依旧霸气，似乎多了几分内敛？
我依旧内敛，似乎有了几分霸气？
初三，你那钢铁侠的外表下，是否也会累。
我是挺累，但你不会伸出双手（因为那是做作）。
没有拥抱，因为言语已经足够。
梦未做够，明天的路依旧要走。
没有依依惜别，我们不会大声唱着离歌，因为实在惨不忍闻。
但是我们能够自由飞翔，以为梦想不需理由。
也许以后，我们会依旧有落寞。
有时落寞，很难用言语表达，而你我已习惯，不去表达。
表情，动作，已经足够。
现在，你我就要各奔东西，愿你我飞到那最高最远最洒脱，多年以后，再次相遇。
站在那岁月的岸边，打一个水漂，点点涟漪交错，回想起过往的日子。
发现你能够陪我到最后。
陈绮贞，那清新的歌声，陪我度过天长地久
当那烨烨的星光渐渐暗淡在破晓的晨风的时候，但那彤彤的夕阳渐渐消逝在无尽的天涯的时候，一起坐在车里，完成一个又一个小小的旅行。
慢慢地，有了共同的话题，慢慢地，有了不浅的友谊。
也许，这就是，旅行的意义。
那长长的时间的旅程，终于，停止在满是星星的夜空里。
一切都结束了。
于是，我只能把我笔下的文字，化作一支长蒿。
然后用它，追赶时间的急流。
追赶那些渐行渐远的回忆。
我用尽全力追赶，却只能追寻带零星的碎片。
记不起，在哪天第一次相遇。
不清楚，欣赏你那一种表情？
初二的一次春游，然我开始了解你。
初三的一次烧烤，不再生分没有话题。
习惯了听许嵩，练习起说谎里的假音。
一切，都像昨天。
今天，我们就要说再见。
或许你会有新的朋友，或许你会有新的困惑，希望你不要隐藏自己的苦涩，希望我们可以依旧无话不说。
就让友情，这朵唯一的，不带刺的玫瑰。
一直绽放在我们心里。Forever~
南拳妈妈，那青涩的歌声，陪我走到天涯海角
落日熔金，那淡淡的云，透着红色的余辉。
碧草连天，那轻轻的风，拂去六月的暑热。
心血来潮，故地重游，又走进老校园。
看着那归林的群鸟，岁月，已经渐渐的流逝。
还记得，曾今的点点滴滴。
漫无目的的投篮，听着着香草吧噗。
就是在这块场地上，胖子一次次投篮被无情的封盖，大呆一次次无知的阻挡弄伤我。
被流星雨防的不断转身，被汤寓皓防的无法出手。
也许，就是这样打闹着。
我们也战胜了一个个传说中的强敌。
脑海中重播，念旧的镜头，在离开之后。
仿佛场景人物画面时空都还没变过。
鸭蛋的二，大班的拽。
旬昊，赵逸，杨淼以及上述的几位，越来越难以超越。
那个叫下棋的小矮子也会长高，那个叫戴青的小朋友换了发型。
一切，都变了。
莫名感伤
买一瓶果缤纷，当做一壶浊酒。
饮尽余欢，今宵别梦寒~
望断高楼，那灯火已近黄昏。
黑幕遮盖，那城市灯火扰乱。
似乎响起那送别的歌声，逝去的韶华，空留无计，友人终将分别。
送别的离歌，渐渐远去，纵使惜别依依。
天下谁人不识君？
来日定有相遇期。
灾难来临往往无法预测, 面对突如其来的灾难, 人的本能恐惧反应也很正常。但面对灾难恐惧之时, 是否还能有意识来做出正确的判断, 并采取合适的措施, 大到一个国家, 小到一个社会个体, 却能反映其灵魂深处的坚强或是懦弱。
两小时之内领导人赶赴灾区第一线;十万人民子弟兵顶着强风暴雨, 迅速集结;社会各界空前团结, 献血捐款, 大批志愿者奔赴灾区救援……在灾难面前, 我们看到的是高效的政府、勇敢的军队, 以及一个个大公忘私的英雄和13亿人瞬间凝成一股力量, 感受到却是这个国家和人民在大难面前的镇定与不惧, 仁爱与团结。古人云:“多难兴邦”, 重灾的考验使这个多难的民族立即展现出了她的顽强与坚韧, 这是一个多么伟大的民族!
从废墟下的歌声中, 我们能够被一个小女孩的勇敢所打动, 从“可乐男孩”身上, 我们也能够为他的乐观所欣慰。有人说, 这场地震, 受伤的不是某一部分人群, 受伤是整个社会。从心理说, 几乎每个人都是灾民。是的, 对于这场灾难, 远离灾区的我们无从切身去感受亲人逝去、家园毁灭的悲创, 一幕幕悲伤离合与毁灭对我们心灵的触动却是沉重的, 但我们却不能止于悲伤的泪水和心手相连的温暖。废墟下面的歌声、“可乐男孩”、抱着已逝去的孩子坚持职守的警察父亲, 以及那个来不及悲伤的民政局长, 一个个普通人在灾难面前的坚强与镇定, 让我们的灵魂经受了一次次洗礼——假如这灾难不可避免, 我们是否都有足够的乐观与坚强来勇敢地面对, 假如生命受到威胁, 我们是否能够与这个废墟中的小女孩一样, 唱出勇敢的歌声。
此次世界杯G组韩国对法国的比赛结束时，人们不约而同的称赞韩国的朴智星在终场前的一个进球，从而以1：1的战绩逼和强大的对手法国队！这中间人们更是称赞韩国队号称红魔拉拉队的无可匹敌的歌声表演，确实是韩国队的一位未上场的12号助攻队员,真正是天助之声！
从来就没有看到过一个球队的球迷拉拉队,能够从开始到终场的90多分钟之内保持不停歇地呐喊助威，锣鼓喧天，整齐划一的歌声不断,而且那歌声的力量简直令人不可思议！
现场留意观察红魔拉拉队歌声的魅力所在，大致可以分为以下几类：一、是助威式的歌曲包括韩国本土风格的；再就是由西洋乐曲改编填词的韩国歌曲。比如他们将贝多芬的《欢乐颂》填上韩国的歌词反复轮唱，合唱；二、是反复有节奏的喊唱球员的名字，给他们以鼓劲。这当然还要配上富有煽动性节奏的鼓掌声。比如说：拍拍——拍-拍拍！安-贞焕！
喊唱得最多的,也是最激动人心的就是：大！韩！民！国！必胜！特别是场上形势韩国队落后一度陷入被动！这时候的喊声歌声就一直没有停止过。看台上，或许因为听多了，已经没有感觉了。但是你会发现手里拿着的小东西[纸笔，手机，相机等]会随着拉拉队的歌声、喊声，一直不停地再颤动着呢！
教学内容：欣赏小乐队合奏《森林的歌声》 教学目标：
1、初步熟悉《森林的歌声》的音乐，能轻快活泼哼唱主题旋律。
2、能分辨出主题,并能完成课本练习。
3、感受森林的无尽魅力与神奇，深刻体会保护森林的重要性，从而更加热爱大自然。教学重难点：
重点：体会乐曲活泼愉快的情绪，感受真实的音效。难点：对主旋律的哼唱与情感体会。
教学准备：钢琴、视频、课件、卡片、音响、双响筒、串铃、沙锤、陶笛 教学过程：
一 创设情境 导入新课（1）出示图片
师：现在，请大家闭上眼睛，我们一起来听一听。（听音效+主题一的声音）师：你听到了什么？ 生：
师：有哪些动物的叫声？像去到了什么样的地方？
生：
师：当夜幕降临，整个大森林都热闹起来了，小动物们跳啊，闹啊，风儿在弹琴，鸟儿在歌唱。不知名的昆虫与青蛙扯大了嗓门，疯狂地唱歌。你们猜猜，他们在做什么？
生：好像在开音乐会呢。（直接拨到音乐会课件图片）
师：你能为这段乐曲起个好听的名字吗？
生：
师：同学们给乐曲起的名字真美，音乐家也给它起了个好听的名字叫——《森林的歌声》。
教师出示课题——《森林的歌声》
二、新课教授
1、分段欣赏旋律 1）第一主题
创设情境：你们瞧森林里飞来了一只可爱的布谷鸟，她在呼唤着自己的好伙伴——小蝴蝶，大家听听，它是如何呼唤的？听完告诉我这段音乐是由什么乐器主奏的。（欣赏主题1）师： 生：竹笛。
师：这个清脆、美妙的声音正是竹笛。竹笛可是我们中国的民族乐器，是用吹奏的方式演奏的，虽然外观简单，但音色却十分美，我们再听一遍。（播放乐曲）师：现在我们用自己的身体为音乐伴奏，你们看！（音乐：主题一）（教师示范拍半掌拍腿），师：跟我一起做！（学生模仿。提出要求：声音要轻）师：我们跟着琴声来动一动。（钢琴伴奏，学生做身势）
师：同学们动作做的这么好看，那我们也来模仿下布谷鸟的“咕咕”声，跟着琴声唱一唱这个主题吧。
（指导学生声音有弹性，嘴巴空空的，用小肚子的力量将声音弹出来。）老师弹琴，学生模唱2遍，跟琴完整唱1遍。（咕）
（模唱一定要带，并且让学生仔细听老师的范唱，教会学生听，唱）师：同学们的声音真是动听极了！我们跟着动作表演一遍。2）第二主题
师：我们来听听，小蝴蝶是如何回应的？也猜猜这个主题又是什么乐器演奏的？（欣赏主题2）
师：对，是乐器女王小提琴！让我们用“哩”来模唱小蝴蝶的歌声！老师弹琴，学生用“哩”模唱2遍，跟琴完整唱1遍。师：森林中最会跳舞的小蝴蝶，谁来学学她！
（学动作：起立，张开双手，单手摆）（老师的示范动作要夸张）师：同学们舞得这么美，少了伴奏怎么行！让我们跟着琴来一次吧！师：听到布谷鸟的呼唤，居住在森林的小动物都跑出来狂欢了，大家听听！3）第三主题（欣赏主题三）
师：森林里的小动物们开心的唱起了歌，跳起了舞，我们也来拿起凳子下的小乐器为他们伴奏吧！
（乐器使用：第一组拿起沙锤；第二组拿起串铃，随旋律走向演奏）学习舞蹈动作，跟琴演绎一次。
2、片段拼图
师：同学乐感真好！现在我们来玩个游戏——听音乐贴图片，刚刚我们听了几个主题？ 生：三个
师：对，主题一是布谷鸟的主题；主题二是小蝴蝶的主题；主题三是动物狂欢。请听好我们的游戏规则：当你听音乐时，请你按照音乐主题出现的顺序将相对应的动物卡片贴在黑板上。我们先试一试，老师放一个主题，你们说出是什么动物？（打乱顺序播放音乐）
师：好，游戏现在开始，这首乐曲有两个乐段，第一乐段由我来示范给大家看要如何排列顺序，你们如果知道，请用动作告诉我；第二乐段我就请一位同学上来贴。）
（播放完整版）第一乐段老师贴，（学生用动作告知）音效时间请学生上来贴。（提醒学生用手指提示）（如果学生听错了，就再听一遍。）
师：我们一起来看看！老师的答案是这样的，你听对了吗？ 评价：鼓励学生。
三、综合表演
师：现在，我们再来完整地欣赏一遍乐曲。请第一组的同学表演主题一；第二组的同学表演主题二，在听到主题三的音乐时就拿起我们的小乐器，看我指挥。（注：生表演时，哪组学生准备表演或正在表演要给提示，动作要带。乐器演奏也要走到各组前面提示，模仿动作）
我立在一条白矾石的甬道上，经了那细雨，正如涂了一层薄薄的乳油;踏着只觉越发滑腻可爱了。这是在花园里。群花都还做她们的清梦。那微雨偷偷洗去她们的尘垢，她们的甜软的光泽便自焕发了。在那被洗去的浮艳下，我能看到她们在有日光时所深藏着的恬静的红，冷落的紫，和苦笑的白与绿。以前锦绣般在我眼前的，现有都带了黯淡的颜色。
——是愁着芳春的销歇么?是感着芳春的困倦么?大约也因那濛濛的雨，园里没了秾郁的香气。涓涓的东风只吹来一缕缕饿了似的花香;夹带着些潮湿的草丛气息和泥土的滋味。园外田亩和沼泽里，又时时送过些新插的秧，少壮的麦，和成荫的柳树的清新的蒸气。这些虽非甜美，却能强烈地刺激我的鼻观，使我有愉快的倦怠之感.看啊，那都是歌中所有的：我用耳，也用眼，鼻，舌，身，听着;也用心唱着我终于被一种健康的麻痹袭取了。于是为歌所有。此后只由歌独自唱着，听着;世界上便只有歌声了。
歌声2
一阵刺耳的声音吵醒了我，我慢慢地睁开惺忪的睡眼，才刚刚清晨，天还没有亮，外面格外的宁静，当宁静还没有被打破时。我坐在窗前，望着家后的那片小树林，忽然听到了一首婉转的曲子，“叽叽喳喳，叽叽喳喳，叽叽喳喳”，抬头一看，原来是鸟儿们正在树上卖弄着它们清脆的歌声，开起了一场演奏会。
原来鸟儿们也是如此的勤劳，也起的这么早。仿佛是想和我一起来迎接新的一天，它好像在边看着风景边用歌声描绘着早晨的图画。
在晨练的人们，正在做早操，他们仿佛听到了这歌声，含笑的看着这些“音乐家”。在跑步的人们，路过这儿，听到了这歌声，提了精神，仿佛是这歌声唤醒了他们的精神，把那瞌睡虫赶走了。鸟儿们高兴的蹦了几下，飞到电线上，这时电线、鸟儿、蓝色的天空，混在一起，天空对应着鸟儿、电线，望去，似乎是一个五线谱，电线是五线格，鸟儿是音符，这个曲谱应该就是刚才让所有人都陶醉了的鸟儿唱的歌了吧，这是五线谱开始随着鸟儿的跳动演奏了。我想，鸟儿好像是故意织出这首歌的五线谱让人们跟着它的欢快的节奏来迎接今天的到来。
过了一会，各种声音打破了清晨的静，人们都都开始忙碌起来了。这时，鸟儿的演奏会也结束了。
又是一天的清晨，我静静的等待着那首婉转的歌曲“叽叽喳喳，叽叽喳喳，叽叽喳喳，叽叽喳喳……”
大自然的歌声1
大自然在人们的眼中不起眼，其实大自然是浩瀚无穷，一望无际的力量!我在自然中看见了蚂蚁那微小，可是很坚强的毅力!在自然界的不断循环中，我感觉到了大自然是有情的，大自然是宽容的。
我看到了蚂蚁，正团结合作地在搬运粮食;我看到了小北极熊的妈妈，正辛苦地寻找食物;我看到了大海，正在接受每一条河流的水，这时，我才懂得团结合作;这时我才懂得怎么为别人着想;这时，我才懂得接受每一个人，每一件事，每一个物!当我看着广大的草原，当我看着一望无垠的天空，这时我才明白一沙一世界，一花一天堂。
我在自然界中听到了美丽的歌声，听到了河水在流动的声音;我看到了刚开花的百合所感动的泪水，我看到了大海里的小鱼儿的父母们，正不顾自己保护着小鱼儿!我觉得它们让我体会到要努力或为别人着想的做事!
感谢大自然让我知道弱小、渺小的毅力也能改变自己的人生，感谢大自然无处不在。
大自然的歌声2
大自然有许多歌唱家，他们无时无刻不在演奏着大自然独有的“乐章”。我也沉醉于大自然美妙的歌声中……
乐章一：清风悠扬
不一会儿，风来了。开始，风还是很温顺的，缓缓的吹着，吹在我的脸上，感觉凉滋滋的，让我整个人精神抖擞。后来风越刮越大，刺在我的身上，让我直打冷战。尽管很冷，但我还是被它那婉约的声音所吸引。那风声变化多端，一会儿向潺潺的流水，一会儿像婉转悠扬的笛声，一会儿像熊熊燃烧的烈火。
乐章二：电闪雷鸣交响曲
接着，是电闪雷鸣，闪光的电和震耳欲聋的雷声交织在一起，发出像鼓、扇的声音，好听极了。
乐章三：细雨斜织
过了一段时间后，雨也来参加这合唱团了。雨滴一滴连着一滴缓慢的滴着，打在大地万物上，发出各种不同的声音。这悦耳的声音就像弹琴时发出的高低不同的音调声音。
乐章四：百鸟齐鸣
在这个大合唱的团体里，虽然配音人都来齐了，但还缺少最主要的乐手——小鸟了。人们都知道大自然是无私的，所以小鸟演唱它也一定会来的。就当大家等不及小鸟们时，他们决定开始演奏时，小鸟们叽叽喳喳的飞来了，对大家诚恳地说：“对不起，对不起。”
这下，风雨雷电，小鸟演唱家们可都来齐了。大伙一起演奏着这美妙的大自然歌声，这歌声充满动人的旋律，充满了生命的气息，充满了大自然的清新与美好。就是这美丽的大自然歌声，让我知道大自然是伟大的，是富有生机的，是在永不停息的演奏着的。
感人的歌声
今天下午我又准时来到了南通特殊教育中心参加爱心活动。
我随着爱心小使者的队伍来到了活动现场，盲童们已早早地在那儿等待我们了，我选择坐在一位男孩身边，当我坐下时他热情地向我问好，我也向他表达了问候，我们嘻嘻哈哈地聊了好一阵子，直到读报的时候，我给他读了五篇故事，为他读报时，他伏在桌上，静静地倾听着，脸上始终挂着恬静的微笑。
活动开始了，阿涌叔叔首先邀请了一位女孩上台唱歌，只见她不慌不忙地走上台，转过身来，她一边唱，一边点着头，手还跟着摆动起来，出乎我意料的是她原来是一位盲童，她那圆圆的脸蛋上有一双美丽的大眼睛，只是她却看不见外面的世界，但她的歌声却非常美妙，我仿佛来到了公园，看见了小猫在草地上喵喵地叫，小青蛙在池糖里唱歌，小蜜蜂在花丛中采蜜，小猫在绿茵茵的草地上汪汪地叫着，真是一幅欢乐的画面呀!
1 她已不是风华正貌，但她的歌声却难以忘怀，从校园民谣到《恰似你的温柔》一举成名，20多年她都用独到的老歌演绎着自己的沧桑。猜猜看，“她”是谁？
A、毛阿敏
B、田震
C、蔡琴
2 中国的足球有点叫人难过，却凝聚了许多健儿的心。汪峰自《英雄》成为北京国安足球队的队歌后，今年6月他又推出了个人全新专辑，知道下面那张吗？
A、《勇敢的心》
B、《怒放的生命》
C、《笑着哭》
3 年轻人很多都是“哈韩一族”，当我们近邻的韩潮、韩流席卷长城内外，众生皆为此倾倒。池贤宇《一只独眼鱼》堪称韩歌的经典，知道是哪部韩剧里的插曲吗？
A、《我的名字叫金三顺》
B、《天国的阶梯》
C、《飞跃彩虹》
4 音乐是有力量的。刘芮伊就是一个相信音乐会让自己坚强的漂亮女孩，首张专辑《我确定》一问世，就大受fans的追捧，有首单曲很能代表她的风格，知道的话就赶快找出来吧？
A、《天使恋人》
B、《你确定吗》
C、《花样+年华》
5 记得那时还年少，不知怎么睡着了，梦里花落知多少。梦里你听得到花开花落的声音吗？张韶涵专辑《梦里花》收录了多少首单曲呢？找找看！
Ａ、10Ｂ、11Ｃ、12
6 何洁不仅是贵阳人的骄傲，亦是个性张扬的时代符号。就像她《你一定要幸福》里唱的，尽管褪去了昔日的光环，却不失稳健的成熟，她是贵州哪个民族的呢？
A、苗族 B、彝族 C、侗族
7 逝去了一半的07年，最大的看点要算是东方卫视的“加油好男儿”和湖南卫视“快乐男声”间的PK了。“快男”主题曲《我最闪亮》的歌词，你知道是80后作家谁执笔吗？
A、郭敬明
B、韩寒
C、春树
8 听习惯了王力宏的《公转自转》、《花田错》等等后，在回头欣赏他第一张专辑《情敌贝多芬》，有一种身临大自然的清新感受。考考你，找出贝多芬钢琴名曲？
A、《C小调第五号交响曲》
B、《致爱丽丝》
C、《降A大调波兰舞曲》
9 月亮本身不发光，借助了别的光环让自己光亮闪烁。同样一曲《月光》被很多歌手拿来当歌名，鬼束ちひろ的《月光》知道是那种语言版本的吗？
A、华语
B、韩语
C、日语
10 千变万化还是你，精彩最是你，《大顽家》里的这些歌，很“吴可群”哟！听他的歌，宛若一场华丽的魔幻嘉年华。知道这张专辑于何时发行吗？下面就有！
A、2005/10/14B、2006/10/13C 、2007/4/25
11 她的歌声“是夏日里一颗浇满蓝莓果酱的奶油冰淇淋，散发着令人无法抗拒的魅力”，有人这样形容梁静茹的歌。一曲忧郁的《可惜不是你》收编在她那张专辑呢？
A、《亲亲》 B、《闪亮的心》 C、《丝路》
12 古代有很多文士都喜好音乐，大教育家孔子听“韶音”而“三月不识肉味”被传为佳话，可见音乐有如此神效。下面几种乐器知道哪个为我国独有吗？
A、萨克斯 B、古琴 C、风琴
答案：
1.C 2．Ａ
3.Ｃ4. A5．B 6. B
7．A 8. B
9．C10.A
一、对歌唱教学中普遍存在的音准问题的反思
音乐知识技能与音乐审美功能是相互联系的, 教师既要注重培养学生的审美情趣, 也要注重对学生进行技能训练, 以便让学生在教师的引导下学会唱歌。然而, 在实际的课堂教学中, 我们可以发现: 学生活动很多, 参与热情极高, 但是在演唱时却经常出现“五音不全”的情况, 而教师为追求整节课的效果, 往往对学生的音准问题视而不见, 甚至在演唱之后还一味地表扬学生“唱得真棒”“唱得很认真”等。
根据笔者的观察, 有一部分学生的音准问题令人担忧:在C~B这七个基本音级中, 无论弹哪个音, 他们都无法正确模唱。这些学生唱歌时调子往往偏离钢琴, 自成一调, 跑调了也浑然不知。这直接影响了学生表演能力和音乐审美感知能力的提高。
二、学生歌唱中存在音准问题的原因分析
“音准”, 即音高的准确性。音的高低是由物体在一定时间内的振动次数 (频率) 决定的。振动次数多, 音则高;振动次数少, 音则低。音准的取得, 有赖于敏锐的听觉和精湛的演唱技巧。学生在歌唱时出现音不准、跑调、把握不住音高等问题, 既有其先天性因素, 也有其后天性因素。
(一) 先天性因素
在教学中, 教师经常会发现所谓“五音不全”的学生。“五音不全”可以分为两种:一种是受嗓音条件的制约, 例如嗓子先天嘶哑, 不能发出相应的正确的音高, 但是能听出音的高低不同;第二种是从听觉上对音高不敏感。
(二) 后天性因素
学生在学习音乐的过程中由于受各种因素的干扰听“坏”了“耳朵”。例如笔者的一名学生, 音色很亮, 经常主持各种节目, 但是唱歌“跑调”现象却很严重。了解情况后, 笔者发现, 这是一个在培训班学习拉小提琴的学生, 由于班级人数多, 每次练习教师来不及为所有学生调音, 结果就导致出现了这样的情况。
此外, 当下的音乐教学只重“量”而不重“质”。每学期教师都要教唱很多歌曲, 但是这些歌曲并不是所有学生都能很好掌握。有一部分教师虽然想努力改变这种现状, 但是由于方法单一, 多为“以唱治唱”, 所以收效甚微。
三、提高学生音准敏感度的方法
在义务教育阶段, 教师要让“练耳”这一学习内容成为音乐学习的奠基石, 并根据学生的年龄特征与义务教育的“普及性”特点确立学习内容与学习方式, 让学生既没有过重的学习负担, 又能具备良好的音乐听觉素养。
(一) 积极引导, 有效聆听
音乐是一门听觉艺术, 对音乐教学而言, 让学生学会倾听的重要性不言而喻。美国著名作曲家艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中这样阐述:“如果你要更好地理解音乐, 没有比倾听音乐更重要的了, 什么也代替不了倾听音乐。”培养学生乐于倾听、认真倾听和善于倾听的习惯和能力, 是音乐教学的重要任务。对此, 教师要为学生打好“视唱练耳”的基础。在音乐院校的课程设置中, “视唱练耳”是学习音乐的必修课程, 也是为各种音乐专业课学习铺设基石的课程, 其好坏优劣直接影响着学生对音乐的学习、欣赏甚至创作能力。牢固的“视唱练耳”基础不仅可以加强学生的音乐学习实践能力, 而且对他们今后在歌唱、演奏、创作、研究等方面的发展都具有重要的意义。
(二) 循序渐进, 唱准音阶
音阶的练习首先要让学生了解音阶的结构以及音与音之间的关系, 在大脑中形成一个清楚的概念, 然后在此基础上进行级进、跳进的变化练习, 进而从多变的音阶练习中更好地把握每个音的音准。
同时, 我们可以用柯达伊手势教学, 化抽象为形象。部分音阶练习可采用直观音阶图, 让学生看着音阶图来唱音阶和音程。音阶音准概念的建立, 有赖于大量的练习。因此, 我们不能说学生这几节课掌握了音准就可以长时间不复习、不练习了。鉴于一周才一节音乐课的情况, 我们必须利用好有限的时间, 将音准铭刻于学生无限的记忆中。
此外, 唱歌跑调也受演唱技巧的影响。歌唱气息支撑不够、声音发虚、歌唱位置不正确、换声点没有充分准备等等, 都很容易导致声音位置下移、跑调。对于这些现象, 教师应引起足够的重视, 要在教学过程中及时纠正学生错误的唱歌姿势, 引导学生掌握正确的呼吸方法和坐姿、站姿, 找到正确的发声位置。虽然在大班教学的情况下, 这做起来有点难度, 但是只要教师积极强调、长期训练, 还是会有收获的。
(三) 学以致用, 视唱曲谱
视唱是音准、节奏、节拍、速度、力度、调性、情感等技能的综合训练, 也是对学生音准掌握的最好见证。在歌曲的教唱中, 大部分学生习惯于看歌词, 凭借聆听的记忆力努力演唱歌曲。可是过一个星期后再复习时, 如果教师不提醒, 学生往往很难记起歌曲该如何演唱, 而在歌曲较难的部分, 学生还是会犯与上节课相同的错误。这主要是由于学生不会视谱演唱所造成的。
在视唱练习中, 笔者的做法是由简入深, 将四分音符和八分音符的组合加上音阶组成简单旋律对学生进行引导。而对于两音跨度较大的视唱曲, 学生在音准的把握上就会出现偏差。那就要采用补充法, 即将两音之间的音按音阶走向补上, 在音准的基础上再去掉补充音即可。长期进行这样由浅入深、循序渐进的训练, 有助于学生提高音准。
(四) 多唱多演, 增强信心
在课堂教学中, 当学生对歌曲比较熟悉时, 教师可以让学生多唱多演进行巩固音准的练习。学生能较好地把握音准后, 无疑会增强歌唱的自信心, 一旦有了歌唱的自信心, 在演唱歌曲时的表现也就生动、富有感染力了。在教学中, 每学唱一首歌曲, 教师就应尽可能多地创设让学生展现的机会。演唱还可以分不同角色, 比如独唱、轮唱、小组唱等等, 以激发学生的表现欲望, 培养和提高学生的歌唱表现力。
《歌声》是北师大版小学语文教材第四册的一篇记叙文。讲述了一件感人的故事――1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，一位不满十岁的小姑娘用歌声唤起自己和遇险人们求生的勇气，引来救生艇终于获救的动人故事。让人们感受到了一位面对困难，乐观、镇定、不屈服的小英雄形象。本文处于第十二单元，本单元主题为“小英雄”，本文是本单元的第二篇课文，旨在进一步树立学生的英雄品质，激励学生向小英雄学习，在实际生活中培养自己，锻炼自己。
二、依据课标说目标
《语文课程标准》指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”依据《语文课程标准》，结合教材内容以及学生在思想、知识、能力等方面已有的基础，本课的教学目标如下：
1、在阅读中学会本课的十个生字，积累描写歌声的词语。
2、联系上下文理解词语“断断续续”和描写歌声及小姑娘的句子。
3、熟读课文了解“歌声是怎么救了大家”的，感受小姑娘镇定、乐观，不向命运屈服的小英雄形象。
《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我将本课的教学重点确定为：抓重点词句理解内容，感受小姑娘面对困难时乐观、镇定，不向命运屈服的英雄气概。
本文的教学难点就是在于帮助学生理解歌声是怎么救落水的人们的。学生年龄小，知识、阅历浅，大多数人都没有见过大海，对落水人的境遇很难想象，理解起小姑娘用歌声救了大家就有一定难度。
三、结合实际说策略
根据课标精神，结合教材特点，采取“以读为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。采用的教法、学法如下：
1、直观教学的方法
2、悟读法。“言简意浓”是本文最大的特点。因此，“张扬情感，让课堂喷涌真情”是本文教学追求的目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想情感的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一
3、情景教学法。俄国作家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”本课教学中，我利用课件、语言为学生创造一种气氛、条件和场合，使学生入情入境，与文本产生共鸣，升华感情。
4、勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。5、自主、合作、探究学习法.依据本文的教学重难点，将探究点确定为“歌声是怎样救大家的。”让学生在积极参与阅读、研讨中学会交流合作，提高语文素养。
四、情感互动说流程
(一)乐曲欣赏做铺垫
上课伊始，我引导学生欣赏不同节奏的乐曲，并谈谈倾听时的心里感受，然后根据题目猜想课文会介绍与歌声有关的什么故事。这一环节，教师通过引导学生用听一听、谈一谈、猜一猜的方式，使学生对歌声有了初步了解，即引出课题，又激发学生阅读课文的兴趣。为学习课文做好情感的铺垫。
(二)在初读感知中生情
进入这一环节，我先让学生利用已有的读书方法自读课文，然后借助多媒体课件学习字词，重点强调“清脆，筋疲力尽，隐隐约约”的读音，再整体感知课文内容，说一说这是怎样的歌声?怎样的一个小女孩?你喜欢她吗?为什么?在初读感知中使学生萌生对小女孩的敬佩之感。
(三)在自读自悟中动情
这一环节是突破重难点，形成能力的重要环节，设计时我遵循让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，注重让学生自读自悟、积累运用，强调获取知识的过程和方法。
1、品读感悟，体会歌声的特点。
根据本单元的目标“理解词句”，教会学生通过联系上下文，理解歌声为什么会“断断续续”“隐隐约约”。在教学过程中，我从课文入手，让学生圈画出描写歌声的词语，句子。这里渗透了学习习惯的培养。美读句子理解“断断续续”“隐隐约约”的意思，又通过读这些句子感受小姑娘的乐观，镇定，并引导学生积累语言。这部分教师以简洁的语言概括歌声的特点，同时辅以多媒体课件引起学生深层思索：歌声是怎么救了大家的，挖掘文章内涵。
2、边读边思，深入体会，感受歌声是怎样救人的
本文的教学难点就是在于帮助学生理解歌声是怎么救落水的人们的。我利用学生以往学习的经验，如《海上救援》《海上飞机》等，让学生思考通常人们是怎么进行救援的，同时又提出课文为什么说是歌声救了大家，引发了文本和生活经验的冲突，使学生产生了进一步探究的兴趣。也许，学生在初读课文的时候也能找到句子，但是他们的理解只是停留在表面的。这“歌声”到底在落水的人们心中激起了怎样的情感，它是怎样给他们增添勇气和力量的，教师必须带领孩子再次深入课文。教学时，我注意引读重点句子，理解关键的词语，创设情景展开想象说话，层层深入，解决难点。
(四)、通过多种形式的朗读，感悟文章蕴含的情感
阅读教学的重要任务是引导学生学习语言，发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。在本文教学中，我采取了多种读：默读、自由读、指名读、配乐读、引读、范读，选自己最感兴趣的段落读，齐读等等。教师通过引读，渗透情感;通过范读，激发情感;通过媒体，提升情感;创设情境，层层深入，解决教学重点、难点。同时积累语言，还能再现语境，培养学生良好语感，更好的理解课文。
(五)、由读到说，体悟情感精
想想得救的人们，在面对小女孩时，会说些什么?语文是情感的载体，情感是语言的内涵。课标中指出要尊重学生在学习中的独特体验。我用课文结尾的最后一句话的主干，作为练习说话的句式。旨在激发学生发挥想象，表情达意中培养语言表达能力。
(六)总结升华
英雄不分年龄大小，不分国界。所有在灾难面前能够做到坚强勇敢，并努力去战胜灾难的人都是英雄。课下，小朋友们可以搜集关于小英雄的故事，下次的阅读课上我们一起来举行一个颂英雄、赞英雄的故
事会，好吗?
五、板书设计
她的歌声是清脆的，当窗外泛起点点春意，也就能够听到那是我魂牵梦萦的歌声了。四下寂静无声，唯有春风吹起，有间翻飞，别有一番轻柔景象，看起来就像一位美人在跳舞，黄莺见了这美景，便开口，那清脆的歌声便汩汩流淌，就这样柳树沉浸在这歌声当中了。一行白鹭似乎被柳树突如其来的舞蹈给吓着了，扑腾几下飞翔的青天，黄莹见了便又换了一个强调去安慰那受惊的白鹭，好一个两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天!
她的歌声是柔美的，我漫步在桃园中，就期待来欣赏一遍，《诗经》中的桃之夭夭，灼灼其华，却不想后面突然来了一个可恶的声音把我内心的“人面桃花相映红”彻彻底底打破了。“哎呀，咱们这儿的花终于开了，老漂亮了。”一个男生说道。我顿时没有了信息，迈步向园子深处走去，走到林子深处我才渐渐感到我好像被困住了，抬头往周围望去，一大片粉嫩嫩的桃色应用研究不知为何，烦躁的心情却油然而生。我骂骂咧咧的说道，“今天我这运气也真的是没谁了，先是被一个男的破坏风景，后来又被困在这个地方，说好的桃之夭夭，灼灼其华呢!”我刚要爆粗口时，一回眸便看到了那一点黄色，这点黄色在谈话中多么的显眼，一句话不自觉的.脱口而出，：万绿中丛中一点红。那欢迎似乎并不在意我的存在，还戴着头上的深情望着桃花，用柔美的歌声唱出了她的赞美，更加唱出了我心里所想要的：
莺语，花舞，春昼夜，雨霏微。
她的歌声是悠扬的，在笛声纷飞时，在斜阳的照射下，追随着光寻到了笛声，他她闭目欣赏了一会儿，便不甘示弱地打算一展歌喉，笛子正在吹奏梁祝，把小提琴所没有的悠扬表现的淋漓尽致，只是要真的和黄莹比起来，还真的是逊色三分!十八相送离别的情景一幕幕地浮现在了我的脑海里。
1.认识“屑、拧”等8个生字, 会写“削、喂”等14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨”等词语。
2.理解课文内容, 学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3.理解课文中含义深刻句子的意思, 体会课文首尾呼应的写法。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】
1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2.理解小夜莺说的话, 体会其深刻含义, 借以体会他的机智勇敢。
3.理顺课文的叙述顺序。
【教学难点】了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。
【课前准备】课件。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
一、教师深情叙述
1.师:战争总会给人们留下太多的苦难, 人们在反抗外敌入侵的过程中, 涌现出许多可歌可泣的英雄, 让我们敬佩不已。在这中间也涌现出许多儿童英雄, 你知道哪些?
2.教师适当补充时代背景 (小黑板出示) , 课件播放图片, 让学生了解卫国战争的残酷。
二、检查预习
1.指读本课生词。
2.指名读课文第一部分。
3.课文以夜莺的歌声为线索进行记叙, 以空行为标志, 写了 () 、 () 、 () 、 () 四部分内容。
三、研读课文, 感悟人物品质
1.第1自然段。
(1) 自由读课文, 说说这一自然段给我们描述了一个怎样的场景?我们应该用怎样的语气去读?
(2) 指导朗读:“黑色碎瓦”、“空旷”、“烧焦”、“垂头丧气”、“弯着腰”等词语重读。
(3) 学生朗读课文, 体会战争带给人们的灾难。播放课件。
过渡:这三句话给我们描述出故事发生的情境。在这个充满着烧焦的气味、到处都是断壁残垣的破村子里, 却响起了一阵阵夜莺的宛转的歌声, 很是动听。与沉寂的、破败的、荒凉的村庄有些不相称。那是谁?他在这里干什么呢? (指名说)
过渡:请同学们快速浏览课文第一部分, 并填空。
2.自主互助, 合作探究人物品质。
第一部分:诱敌带路。
请同学们快速浏览课文, 填空:小夜莺是一个 () 的男孩。
(1) 请同学们默读课文, 画出有关描写小夜莺语言、动作、神态的句子, 说说你从中体会到了什么, 并且做批注。
(2) 反馈交流, 随机指导学生朗读相关的句子。
备注:在交流的同时, 顺势引导理解课文内容。在这个环节, 不仅要理解小夜莺的性格特点, 还要顺势理解课文的四部分内容:诱敌带路、传递情报、深林歼敌、村口再等。教师要注意引导, 争取做到小夜莺的性格特点理解完了, 课文内容也全部理解完了。
①“他们发现就在很近很近的地方, 有个孩子坐在河岸边上, 耷拉着两条腿。”说明他是主动和敌人接近的。当孩子把口哨递给德国兵时, “用快活的蓝眼睛望着他”说明孩子在敌人面前一点也不害怕。
②当德国军官问他“村子里就剩你一个了吗?”“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰, 多着呢。夜莺倒是只有我一个!”
③“人哪!战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答, “刚刚一开火, 村子就着火了, 大家都喊:‘野兽来了, 野兽来了’———就都跑了。” (这里的野兽其实指的是德国强盗。说明孩子爱憎分明, 前一句保护了群众, 后一句痛骂了敌人。由于他巧妙地回答了德国军官的盘问, 德国军官觉得他只不过是个不懂事的孩子)
④夜莺在带路时, 有时学夜莺唱, 有时学杜鹃叫, 胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝, 有时候弯下腰去拾球果, 还用脚把球果踢起来。
⑤“你们这里有游击队吗?”“你说的是一种蘑菇吗?没有, 我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇, 还有洋蘑菇。”
备注:同学们汇报交流, 教师引导体会夜莺的机智勇敢。
(3) 思考讨论:小夜莺面对凶恶的敌人, 为什么还能应变自如, 毫无惧色? (板书:爱国精神)
第二部分:传递情报。
夜莺用夜莺和杜鹃的叫声给游击队传递情报。一声夜莺叫代表一个敌人, 一声杜鹃叫代表一挺机枪。 (从这里可以想见用这种办法已经不是一次了。他曾多次协助游击队消灭敌人)
第三部分:森林歼敌。
“孩子突然站住, 转了个身, 钻到树林里不见了。” (夜莺刚刚听到信号, 动作极快地钻进树林里。也说明夜莺对这里的环境极为熟悉。也正是由于夜莺准确地传递情报, 才使游击队员充分地做好了战斗准备, 最后彻底地消灭了敌人) (总结板书:果断聪明)
第四部分:村口再等。
(1) 齐读最后两段。
(2) 这两段写了什么?小夜莺在等谁呢?
四、学习首尾呼应的写法
1.指名读课文的最后两个自然段和开头的三个自然段。想一想, 最后两个自然段和开头三个自然段之间是什么关系? (课文的最后两个自然段和开头的三个自然段是互相照应的的关系, 即首尾呼应)
2.你从哪儿看出来的?这样的写法有什么好处? (这样前后照应、首尾连贯, 使课文中的故事情节十分完整, 同时也强调了夜莺又在执行新的任务。我们今后在写作文的时候要认真运用这种首尾连贯、前后照应的写法。)
五、体会文章中心
1.课文中几次写到夜莺的歌声?请画出来自由读一读。
2.作者为什么用“夜莺的歌声”为题目?
教师小结:作者用夜莺的歌声为线索统领全文, 使文章的这四个部分有机地融合在一起, 中心明确。在文章中, 小夜莺用夜莺的歌声传递情报, 夜莺的歌声起着非常重要的作用, 所以作者用它作为题目。其次, 在文章中人们称呼小男孩为夜莺, 他的歌声传递的是胜利的信息, 是胜利的歌声, 人们非常喜爱, 所以课题是“夜莺的歌声”。
六、课堂总结
孩子们, 尽管我们离战争比较遥远, 炮火纷飞的镜头只是在电视或电影中见过, 但是我们要了解战争中孩子的生活, 了解战争给人类带来的灾难。“呼吁和平, 反对战争, 维护世界和平”是我们义不容辞的责任。
七、课后拓展
阅读有关小英雄故事的课外书131页《小兵张嘎》。
八、达标检测
1.读句子, 回答问题。
“刚刚一开火, 村子就着火了, 大家喊着:‘野兽来了, 野兽来了’———就都跑了。”
谁说的:____。“野兽来了”指:___。
2.认真读课文, 再填一填。
课文讲的是苏联卫国战争时期, 一个被游击队员称作 () 的孩子 () 的故事, 充分表现了“小夜莺”的 () 。
顺序是:引诱敌人——— () ——— () ——— () 。
3.结尾两个自然段和开头三个自然段的关系是 () 。
4.我知道下面的句子运用了什么修辞手法, 我还能照样子写一写。
怎么会就剩下我一个? ()
空旷的花园里, 烧焦的树垂头丧气地弯着腰。 ()
人哪?战争一开始这里就没有人了。 ()
