孔子说课课件

孔子说课课件（精选9篇）

孔子说课课件 篇1

1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受__河边浓浓的春意。

2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。

3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。教学准备：磁带，录音机教学过程

一、吟春颂春，引入春景。

1、今天，一来到蒙村，我就惊呆了!蒙村的春天可真是太美了!明朗的天空，清新的空气，叽啾的鸟儿，油亮的绿叶，绚丽的花朵，绿茵茵的小草??我完全沉醉了。此情此景，有诗该多好啊!同学们，能吟上几句吗?

2、古诗吟诵。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。师欣赏地：草色青青，飞鸟翩翩，杨柳依依，好美的春景图!好雨知时节，当春乃发生。师：绵绵春雨，淅淅沥沥唤醒了万物，唱响了春天!妙!春色满园关不住，一枝红杏出墙来。师惊喜地：红杏枝头春意闹!这出墙而来的一枝杏不正是春天的缩影吗???

3、好迷人的春光，好醉人的诗句，好可人的蒙村中心校的学生!我享受到的尽是美呀!这美丽的春天不仅醉倒了覃老师，也醉倒了我国古代的教育家和思想家孔子，(孔子简介)孔子也非常热爱春天，25前一个风和日丽的日子，孔子带着他的弟子们到__河边有春去了。(板书：孔子游春)[设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入大自然，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。这一环节的设计从创设的情境切入，意在让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]

二、游春赏春，体悟春情。

1、孔子和弟子们在__河边欣赏到那些迷人的春光?学生自由朗读全文，找出相关语段。

2、在孔子眼中，大自然是一位什么样的母亲?(1)是一位伟大的母亲。抓住“宽广的胸怀”、“甜蜜的絮语”理解“伟大”。(2)是一位美丽的母亲。从“飘逸的长发”、“明亮的眸子”体会“美丽”。

3、品读：师：此时此刻，展现在我们眼前的，是一位伟大的母亲——(示意接下去)广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语??师：一位美丽的母亲——生诵读：广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语??

4、这几句话读起来朗朗上口，让人意犹未尽，你能接上几句，把省略掉的语句写出来吗?绽放的花朵是她甜美的笑颜。飘飞的春雨是她辛勤的汗水。隆隆的春雷是她前进的脚步。清脆的鸟鸣是她悦耳的歌声??

5、大自然真美呀!(播放乐曲)师生熟读成诵。[设计意图：第二自然段文辞优雅，柔婉抒情，读来令人唇齿留香,通过反复品读，学生不仅感受到大自然的美，更领悟到这段话的语言特点，继而对省略号进行补白，使语言训练水道渠成。]

三、观水论水，品味君子。

1、师引语：__河畔的美景让我们心旷神怡!然而，伫立在__河畔的孔子心情却很不平静，他凝望着欢快活泼的__河，陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢?同学们，要想走进一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。让我们凭借着孔子的话，走进孔子伟大的精神世界??

2、请大家齐读第八自然段，孔子的这段话是围绕哪句话哪个词展开的?(由此看来,水是真君子啊!)(板书：真君子)

3、师：孔子认为，水有四种精神，都是什么?(生一边汇报，师一边板书)

4、同学们，孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，那么，同学们读完了孔子论水的这段话你会有自己的感悟与理解吗?请同学们选择自己喜欢的方式读课文，可以边读边写，看看这一段中的哪一点能够触动你的情思，引发你的感慨，就请你在文章的空白处，写下你的感悟与理解。

5、(同桌交流)同学们，我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。把你的读书收获拿出来先和你的同桌交流交流。可以读读课文，也可以说说你的读书收获，好吗?

6、全班交流(1)说水“有德行”。师：说水有德行是因为——生：哺育生灵。引导学生理解这是无私奉献的精神。师：谁有这样的精神?为什么?生：母亲。师：对于母亲我们心存感激，请你感激地读!生：(读)水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。师：没有水就没有一切，请你敬佩地读!生：(读)水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。(2)悟水“有情义”生读：水好像很通人情，总能与周围的事物和谐相处，有时是方的，有时是长的??师：当装她的容器是方的时候，她就——。生：方师：当装她的容器是长的时候，她就——生：长。师：她流经的路途直的时候，她就——生：直!师：她流经的路途弯的时候，她就——生：弯!师：是呀，水处处为人着想，真是宽厚待人，有情有义!谁能把这种情义读出来?(3)谈水“有志向”。(生谈体会)a指名读:水没有一定的形状，或方或长，流必向下，__温柔.它好像有情义。师：这句话让你想到了什么成语?(滴水穿石)师：你是怎么理解的?师：难道我们不应该有流水的志向吗?那么，我们该如何读这句话?(读出水它的刚强!)生：练读、齐读。(4)论水“善施教化”。师：就这一点，你能具体地说说吗?师：万物入水，水都能帮其洗刷污垢，这一点多想我们敬爱的老师呀?为什么?(生联系实际谈理解)师：由此看来，(指板书：水是真君子啊!)同学们，孔子由水作了许多生动的比喻，这一段的后面还有一个指省略号，你们知道这个省略号表示什么意思吗?那么你们能帮孔子再补充两句吗?自己先练一练。(学生续句)水能容纳无数溪流，它好象胸怀宽广;水总是滔滔不绝的向前奔流，它好象志在千里;水清澈透明，它好像纯洁无瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力??

8、孔子仅仅是在赞美这__河里的水吗?生：不，他赞美的是水的精神!并要求他的弟子们也做像水一样的人。

9、是啊!这段短短的话中，包含着多少内容!孔子是用怎样的语气说这句话的?(语重心长)师：什么叫“意味深长”?师：该如何读得“意味深长”啊!谁来读?(指名个人读，师适时表扬：真是读得意味深长!)

10、同学们，喜欢孔子的这段话吗?愿意把它背诵出来吗?你准备用什么方法把这段话很快的背诵出来?指导背书方法。[设计意图：此处设计为学生提供了一个交流信息的平台，让学生以主体身份交流个人所得，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一环节，激发了学生求知的欲望，发散了学生的思维，培养了学生想象、表达及善于联系旧知的能力。这样设计，既加深了学生对课文的理解，又训练了他们语言表达的能力，积累了语感。同时，还培养了学生乐于交往、合作的精神。]

四、激情入情，寄予希望

1、孔子带着弟子们来到__河边仅仅就是来“游玩”吗?不，这是他精心设计的一节课呀!天地是课堂，__是课本。美丽的春景课前的情景，观水论水是教学的高潮，孔子，不愧是伟大的——教育家呀!

2、从司空见惯的流水中，孔子竟能看出如此深奥的道理，他不愧是令人折服的——大思想家呀!

3、孔子这番话单单说给弟子们听吗?不，他也是说给自己听的呀!那是对自己提出的要求啊。说这番言论的时候，孔子47岁，一个47岁的人还对自己的精神修养提出这样的要求，这是君子呀!也正是这样，后人对孔子赋予很高的赞誉叫他——孔圣人。

4、同学们，面对这位了不起的大教育家，大思想家，你最想说什么?

5、“君子”一直是孔子做人的标准，他的言论汇集在《论语》这本著作中，千百年来，她一直是我们中华儿女宝贵的精神食粮，今天，覃老师给大家带来两本，高兴吗?

孔子说课课件 篇2

1.音素教学课。汉语话剧课的语音教学适应于各级别汉语水平的韩国大学生。针对于零起点的入门班学生, 可通过音素教学课使学生先清晰地认识汉语的语音系统, 集中精力进行声、韵、调的单项训练, 学好单音节和单词的本音、本调。音素教学过程中, 笔者坚持明确教学重点和教学难点, 不平均用力, 按照一定的顺序有效教学这一原则, 赞成赵金铭先生简化对外汉语音系教学的观点, 认为没有必要过于细致地讲解每一个发音。比如在韵母系统中, 我们只需教六个单韵母、四个开口呼的复韵母和四个开口呼的鼻韵母, 其余的都可靠拼读解决。这样既解决了音位变体的难题, 又可以让学生把节省下来的时间花在自己的难音上, 有利于提高教学效率。

2.朗读解析课。朗读解析课的任务分为两部分:朗读和解析。朗读剧本是在语中进行朗读教学, 即将字、词、句、段、篇结合起来进行朗读教学, 学练语调、节奏、轻重音、停连及儿化等音变现象。解析剧本是为了让学生迅速了解剧本中的台词含义, 熟悉故事情节。那怎么指导朗读训练呢?以《春香新传》剧本第四章中的一句台词为例:房子: (向着观众) 我们家少爷也太急了 (1) , 把我当猴儿 (2) 啊? (1) 发音难点“太急”。当词语中二声居于后位置时, 发音常常很困难。特别是4+2或者3+2, 这时提醒学生, 发音时不要在第一个音节就把气全部用完, 前边可以弱一些, 2声时要努力拖长时间。 (2) 儿化“猴儿”。儿化音节与前一音节合读成一个音节, 前面音节保留到单元音的韵腹或韵尾后就卷舌发音。发“猴儿”时, 发音时口型和o一样, 但舌位要放在r的位置上。

3.纠音正音课。纠音正音课可与朗读解析课穿插进行, 也可在朗读解析课后面进行。教师首先通过学生课堂中对台词的朗读, 来总结每一位同学发音中存在的问题, 如圆唇音不到位, 舌位不准, 后鼻音发不出来等等。然后根据每个学生的问题再有针对性地进行纠音正音。主要通过以下几个方面实施: (1) 吐字归音。吐字归音的三步训练: (1) 字头出字—发音开始; (2) 渐转字腹—归韵; (3) 徐归字尾—收声。可以将字头、字腹、字尾各部分自然衔接, 音素连贯过渡, 有效解决韩国学生发音时声母不准、介音丢失、主要元音口腔打不开、口型舌位变化把握不准确等常见问题。 (2) 听辨正音。教师根据学生朗读时的录音材料挑出学生问题较多的字词, 训练时按“师-生-师-生”的顺序带读, 若有语音偏误则讲解、纠正, 若无错误则进行相应的听辨音练习和订正。接下来, 学生朗读指定材料, 教师记录相应的语音进步和偏误并逐一反馈、矫正。 (3) 特定情境下的训练语音语调。以第三章中的一句台词为例。月梅 (喜出望外) :好啊!什么时候?那你还愣在这儿干吗?还不快去梳洗打扮?当学生了解这句台词的情景以后, 教师解释问句的句尾升调, 指出一般有无疑问词, 问句都在句尾升调。学生先听教师示范, 然后模仿练习“干吗”、“梳洗打扮”, 最后再扩展成完整的一句话“什么时候”、“愣在这儿干吗”、“还不快去梳洗打扮”。

4.表演课。在表演之初, 很多学生的问题是:发对了音, 就表演不出来;一演出情感来, 就发不出音。也就是说, 汉语的正确发音和正确的情感表达还没有被很好地融合起来。教师先给出一个小的表演任务, 尽量减少台词, 将少量的台词和简单的表演先结合起来训练。以第十六章中春香和梦龙久别重逢的表演为例:

教师一边解释表演要求一边示范。学生参考教师的示范, 首先角色扮演朗读, 并通过目光语、表情语、体态语的变化来表现人物愤怒、无奈、悲痛等情绪。

5.集中操练课。集中操练课是一个在实践中提高语音水平和表演能力的过程, 与前期的课程相比需要较多课时。以韩外大孔子学院第一期话剧课为例, 学生利用暑假时间, 每周抽出三天进行二课时的练习。一个场景一个场景地练, 从出场的每一个动作、每一个眼神, 到每一个字的发音, 都一点点地定位。最终学生可以确切地将每句台词表演出来。这一过程最艰辛, 但也是学生进步速度最快的。

6.集体演出。汉语话剧课语音教学的成果展示, 也就是最后全体学生的集体演出。学生的发音是否准确, 有没有因发音不到位而导致观众出现理解障碍的问题, 学生对汉语台词含义的理解是否正确, 有没有因情感表达不对而引发观众争议的情况, 都会在最后的集体演出中得到检验。

从整体上看, 韩外大孔院汉语话剧课程通过音素教学课、朗读解析课、纠音正音课、表演课、集中操练课完成了语音教学的过程。随后学院组织的《春香新传》中文话剧的演出取得了巨大成功, 四场巡演气氛热烈, 掌声笑声不断。据统计, 最后一场演出, 在近三个小时的表演中, 观众的笑声达到了400余次, 全场掌声超过50次, 还有两场让观众潸然泪下的哭戏。这一统计结果显示, 参加韩外大孔院话剧课程的学生的汉语发音是过关的, 对台词含义的理解是正确的, 学生的表演是优秀的。通过一学期的汉语话剧课学习, 全部学员不仅语音水平有了飞跃式的提高, 而且学习汉语的热情更加持续高涨。这些反馈充分说明韩外大孔院话剧课语音教学是成功的。

话剧课《春香新传》是韩外大孔院的汉语语音教学的一次新尝试, 在课程设置和教学设计方面, 对正在韩国高校任教的汉语教师具有参考价值。我们可以充分发掘这一课程的潜力, 让更多韩国汉语学习者在这一课程中受益。

参考文献

[1]毛世桢.对外汉语语音教学[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

[2]孙德金.对外汉语语音及语音教学研究[M].北京:商务印书馆2006.

[3]赵金铭.语音研究与对外汉语教学[M].北京:北京语言大学出版社, 1998.

由优质课比赛看多媒体课件教学 篇3

电工专业理论课,理论性、实践性都很强。课程中有些内容比较抽象难懂,逻辑性强。不仅要求学生有扎实的数学和物理功底,还要具备良好的逻辑思维能力。传统的课堂教学往往受单一的教学手段限制,只凭一支粉笔一张嘴很难讲清。多媒体课件作为一种新型的教学手段,弥补了传统教学手段的不足。可以化繁杂为简明,化抽象为具体,化枯燥为生动,不受时间和空间的限制,多角度、全方位地组织教学。因此,多媒体课件越来越受到重视,并频繁出现在各种教学活动中,甚至成为评价一节好课的重要因素。

一、多媒体课件的优势

1.多媒体的恰当运用,可以使教学效率和效果得到较大提高

多媒体集文字、语音、图形、图像、动画、视频于一体,因而直观性强、信息量大,教学信息容易接受,教学过程图文并茂,生动活泼,这是传统教学手段望尘莫及。合理运用多媒体,可增强讲授的表现力,提高展示的直观性,增强演示的逼真性,扩大教学的知识量,减少教师板书的工作量,很大程度上提高了教学效率和效果。

2.多媒体的恰当运用,更加符合学生的心理特点和认识规律

在教学中将一些电工实验、现象、过程及图景在计算机上模拟,以图、文、声并用的形式全方位、多角度地向学生展示,充分表现原先较为抽象的教学内容。调动了学生的积极性和创造性,促使他们始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识,学会学习,提高能力。激发了学生强烈的参与意识及学习兴趣,符合从具体到抽象的认识规律。

多媒体的恰当运用,可以将抽象、无法亲身感知的,生活中很难出现或不易观察到的现象,真实、形象地模拟出来。在教学中老师们经常遇到一些难以表达,甚至无法表达的问题,它们有的是实验中有危险的现象,有的是要很长或极短时间才能看到的现象,有的是需要反复观察的动态现象,有的是其它手段难以表现的微观现象。例如:PN结的导电过程、三极管的电流放大作用、放大电路的放大过程、零点漂移现象、整流电路的工作波形、异步电动机的旋转磁场等等。由于教学条件的限制,这些内容在传统教学中只能结合课本插图利用语言去描述,学生很难在头脑中形成正确的图景,也就很难领悟知识的内涵,只能死记结论。在课件中引用形象有趣的录像,看似不关联但意义深远,不但增强了课程的感染力,而且使学生耳目一新、记忆深刻,弥补了常规教学不足。

二、多媒体课件应用中存在的误区

通过本次教学比赛发现,有些老师对多媒体课件在教学过程中的应用上存在误区:

1.用多媒体教学手段完全替代传统教学手段

比赛中发现,个别教师把多媒体课件看得过于重要,认为上课时找一个“对口”的课件,从头到尾操作一遍,所有知识都让计算机来讲解、提示、点评;或者把传统课堂上的板书内容全部照搬到多媒体上,黑板粉笔也可以不要了,用屏幕代替黑板,上课时只动嘴不动手,照屏宣科,少有讲授,这样不但节省时间,而且又把自己从传统教学中解脱出来。还有老师认为多媒体课就是用计算机上的课,结果是多媒体变成了独媒体。如果只是简单地把教材、教案、图片“搬”到电脑上,那与放幻灯片有什么区别?多媒体课件看上去美丽、漂亮却内容贫乏,教学却很可能会陷入模式化的僵局。

2.夸大多媒体课件的作用

有的教师认为多媒体课件无所不包、无所不能,无论什么课程内容都用多媒体教学。如有些课程,一些公式的推导过程、方程的讲解、例题的演示过程等,需学生深入思考、慢慢理解、细细品味,需要教师积极引导,并积极与学生进行沟通和交流,把过程写在黑板上,边讲边板演,这样学生才能跟上教师的思维,进一步理解其内容,若采用多媒体教学,就不达不到应有的效果。教学情况千差万别,多媒体教学因课程内容而异,并非所有的课程及所有的内容都适合多媒体教学。一门课是否应用多媒体教学,应该把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上,认真分析教学内容,灵活运用行之有效的教学方法,而不能一味代之以多媒体,搞教学手段的“一刀切”,不能赶时髦,随大流。

3.教学双方缺乏互动与交流

在比赛中看出,有的教师制作的课件从课程开头导入,中间讲解、课堂小结及课后作业的布置等,均制作成课件。课件制作得很精美,动画制作得很漂亮,文本颜色也很鲜亮,但在用多媒体课件教学时,教师只埋头操作计算机,演示文稿,很少抬头看学生,不注意通过声音、表情和动作与学生交流,既没有学生提问,也没有课堂讨论,不了解学生接受的情况,更谈不上各种教学方法的使用了。教学本来应该是教师与学生交流的过程,利用课件进行教学时,应该让多媒体“为我所用”,而不是“为我所动”。教师在教学过程中起主导作用,学生在老师的主导作用下发挥主体作用,学生在师生交流互动中才能快乐地学习,老师与学生形成一个真正的“学习共同体”。

4.过分渲染多媒体技术,忽视其在教学中的辅助作用

课件与传统教学比较,虽然有很多优点,但在教学中教师仍起主导作用,学生是主体,多媒体课件仅仅起辅助作用。传统课堂教学模式基本没有改变,多媒体课件只作为一种新的工具和更为先进的手段加入到教学中,与传统教学媒体、常规电教媒体优化组合,主要用于解决课堂中的教学重点和教学难点,特别是教学难点的突破。因此,不能用多媒体取代常规教学,更不能片面追求多媒体的教学形式。

比赛中还发现,部分教师以为只要采用了多媒体就能提高教学效果,运用多媒体就能活跃课堂气氛。于是,不从所要解决的问题或教学的实际需要出发,而是从所拥有的媒体或设备来设计教学,这就出现了为用多媒体而用多媒体的不正常现象。有的教师把主要精力甚至是全部精力投入在追求媒体外观上,而对于课程内容的钻研和在教学基本功的训练方面则花费精力不足,从而使整个教学变成了向学生展示先进的媒体技术,动感画面、视频材料、音像的阵地。不管与教学内容相关还是无关一股脑儿都用上,形成了一种华而不实的形式主义,其结果是形式掩盖了内容,而不是表现了内容,分散了学生的注意力,忽略了课件所体现的规律性。学生形象地说:“上这样的课好像是看了一部没有主题的娱乐片,感到有趣,但没有学到该学的知识。”

5.用多媒体课件取代实验和实际操作

多媒体课件的优势在于能展示实验和常规媒体无法展示的现象,如果实验能很好展示的内容最好不要让课件去模拟。如二极管、三极管的伏安特性曲线,放大电路静态工作点与输出波形的关系,异步电动机的工作原理等等,不实际操作实验,仅仅用动画去模拟,学生会怀疑其真实性。能够实际操作的实验可以先操作,让学生观察到其真实的现象,然后再用电脑模拟出来,利用课件能放慢和暂停等特点,进行分析和讲解,取得最理想的教学效果。在提倡探究性学习的今天,我们不仅要把更多知识教给学生,还要让学生在课堂上通过实验和探讨,学会获取这些知识的方法。

三、多媒体课件使用的现状

目前,课件在教学中的使用情况依然处于不成熟的阶段,只是在条件优越的学校和公开课中得到广泛使用。主要有硬件和软件两方面的原因:

1.硬件设备方面

多媒体课件的使用需要一个操作平台,至少需要一台多媒体电脑和一部投影仪,目前大多数中职院校由于教育经费严重不足,无力添置现代化教学设备。多媒体教室较少,硬件设备不足,限制了多媒体课件的广泛使用。

2.软件方面

多媒体课件的制作从选题、设计到实现全过程需要投入大量的时间和精力。由于客观条件和个人因素的制约,目前多数一线教师对计算机知识掌握有限,而且日常教学任务非常紧张,学科教师没有时间练习,以达到熟练制作多媒体课件的程度。所以课件的设计制作一般由计算机专业人员完成,他们虽然有十分专业的电脑技术,但由于对教学内容不熟悉,缺少实际的教学经验,制作的课件与教师的教学思想和教学设计有些偏差,难达到内容与效果的最佳结合。教师在讲课中处理不好与多媒体的关系,要么先画面后讲解,要么只顾讲忘了换,造成讲解内容与画面的不同步,人机“两张皮”,很大程度上使上课变成了“看电影”,教师成为“解说员”。随着因特网的迅猛发展,Internet已融入各行各业,许多教育服务网站可以下载多媒体课件,但在网上寻找合适的课件费时费力,而这些课件往往是别的老师按照自己的思路设计的,适用性不强。

四、多媒体课件使用的前景

课件要在教学中广泛使用,需要在硬件和软件方面加大投入。特别是软件方面,要有计划地组织培训,提高教师计算机应用的能力和水平。组织应用计算机技术的经验交流、评比、竞赛、观摩等活动,比如本次优质课大赛明确规定采用计算机多媒体课件,这对推进计算机多媒体技术的应用起到积极的推进作用。另外,开展校际协作,多媒体需要建立相关的课件素材资源库,将优秀的课件和素材进行资源共享,将教学中不直观的现象作成素材,方便教师制作课件时调用,这样才有利于多媒体课件的开发和使用。制作者还应充分认识到多媒体课件在课堂中的辅助地位,掌握它的长处与短处,要从本地区、本校的实际情况出发,制作出符合学生特点和教材要求的优秀课件,以期更好地和传统教学相配合,合理运用多媒体课件,使多媒体辅助教学更好地服务于教学,成为教学的好帮手,提高教学实效,开创教学改革的新局面。

孔子游春公开课 篇4

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。

2．体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。

3．凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。教学重点、难点：

1．体会孔子所说的那段意味深长的话所蕴涵的道理；

2．领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。设计理念：

《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，教师应尊重主体，注重学法的指导，充分发挥学生的主体作用，引导学生抓住课文中具体生动的语言文字，让其在主动探究、反复思考的学习过程中逐渐领悟孔子循循善诱的教育方法及体会师生间浓浓的情谊。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、复习旧知，导入新课

同学们，昨天我们初读了第23课（齐读课题），回忆一下这篇课文课文写了一件什么事？以游春为线索，主要写了哪三方面的内容？（板书 春景

论水

议志）

二、感受春意。

1、春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。涨着春潮的泗水河畔景色是什么样的？走，我们去看看（播放课件）景色怎样？那孔子看到的景色又是怎样的呢？自读第二自然段，你从语言中感受到什么?课文运用了什么样的写作手法？

2、大自然和母亲有什么相似之处呢？（母亲为我们的进步奉献了自己全部的心血与汗水，却任劳任怨，大自然也像母亲一样，默默地为人类做贡献„„没有大自然就没有人类。）

3、谁能把自己的阅读感受说出来跟大家一起分享？这段话在写法上有什么特点？同学们，大地、太阳、森林、轻风，无一不展现着大自然的美丽多姿，看看蓝天白云、彩虹星光，看看小溪飞瀑、山川河流，让我们张开想象的翅膀学着书上的句式做做诗吧！

4.指导朗读：提起母亲我们每个人心中都会涌起一股暖流，感受一份温馨。而大自然也像母亲一样，默默的奉献她的一切。把你把对母亲的这份情用朗读表达出来!

三、感受孔子的人格魅力。

1、泗水河里碧波荡漾，泗水河畔春意融融。面对这浪漫盎然的美丽春景，孔子的心情却很不平静。他凝望着活泼欢快的泗水河，陷入了沉思。那么孔子在想些什么? 他又会说些什么呢？

学生自读课文3——9自然段，并找出孔子论“水”的段落。

2、（出示孔子论水的话）自由读读这段话，要求：请你们在三题中任选一题做。

（1）读一句你最想读的句子，说说为什么。

（2）读一句你最懂的句子，说说你懂得了什么。（3）读一句你不懂的句子，说说你哪儿不懂。

3、小组交流，全班交流。

4、水仅仅只有这四种特点吗？模仿文中的句式练一练。展开想象，练习写话。“水_____________，它好像____________。”

5、孔子论水的目的是什么？弟子们有没有领悟老师的教诲呢？你从哪句话中可以看出来？

6、那么让我们再来读读这宏论吧！齐读第8自然段。

四、感受孔子的教育对弟子产生的影响。

1、绿草如茵的河畔，弟子们围在老师身边，„„（师生配合读）泗水河畔，洋溢着浓浓的师生情谊。这浓浓的情谊源于老师对学生的循循善诱，源于学生对老师的教诲的领悟。

河畔，孔子和颜回、子路再次畅谈，他们又在聊些什么呢？你又读懂了什么？自由读读11-17节。

2、交流：（1）聊了各自的志向。

（2）孔子对两个弟子很满意。因为他们的志向都表明他们要做个真君子。

（3）孔子是个平易近人的老师，能和学生一起载歌载舞。

3、课文结尾说：“泗水河畔的春意更浓了。”，春意为什么会变得更浓呢？你能回顾课文，说说你的理解吗？（对师生之间浓浓情谊的赞美，有深化中心的作用。大自然的美丽景色和师生间浓浓情谊互相交融、互相烘托，春意盎然，美不胜收。）

六、走近大师，获得启迪。

1.孔子带领弟子们到泗水河畔游春，巧借河水诱导弟子，与他们谈志向，你觉得他是一位怎样的老师呢？

2.孔子是我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。他创立了以仁为核心的道德学说，自己也是一个很善良的人，富有同情心，乐于助人，待人真诚、宽厚。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。一位诺贝尔奖获者发表宣言时，曾说过人类要继续生存下去，必须要从二千五百年前的孔子那里寻找智慧。让我们从孔子充满智慧和灵性的语言中获得启迪。（出示孔子的名言）

五、总结收获

学了这篇课文后，你有什么收获？

六、作业布置

基础题：1.摘抄本课的好词佳句。

2.有感情朗读课文，背诵第二和第八自然段。

选做题：1.搜集孔子与其弟子的资料,加深了解。

2.仿照第8自然段借物喻人的写法，在大自然中选择一个对象（如绿树等），看看能产生哪些联想写下来。

拓展题： 《论语》、林语堂的《孔子的智慧》和《于丹论语心得》。

板书设计：

23.孔 子 游 春 春景

论水

议志

充满智慧

《孔子游春》公开课教案设计 篇5

初读课文，整体感知。学习第二自然段。

学生学习过程：

一、揭示课题

1、板书并简介：

孔子(“德配天地”、“道冠古今”——朱熹)

2、板书：游春

今天，让我们来穿越时空的隧道，随同孔子一起去那风光旖旎、春意融融的泗水河畔——游春。

二、初读课文

1、学生自学：

读准字音，认清字形，读通句子。

用“ △ ”标出生字词，用“ ?”标出不理解的词语(成语)。

借助工具书，联系上下文、联系生活想一想它们的意思。

2、文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?

课文三部分：

泗水春景

孔子论水

师生谈志

三、学习第二自然段

春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。涨着春潮的泗水河畔，究竟是怎样的一副景色呢?自由读读第二小节，找出描写泗水春景的句子。

出示：阳光普照着大地。泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。

指读------齐读

你瞧，那一幕已经被定格在了画面上。让我们再次来感受一下这泗水河畔的美景。

再齐读。

听着你们的朗读，不由让我想起了朱熹笔下的泗水河畔

(引读)胜日寻芳泗水滨，

无边光景一时新，

等闲识得东风面，

万紫千红总是春。

此时，我仿佛也来到了泗水河边，感受到了那浓浓的春意。你们呢?让我们用朗读吟出那份春意吧。

再读

出示：大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，……

在每个人心中，母亲是最慈爱，也最美丽，作者如此描写春天，应该怀着怎样的情感?谁来用朗读告诉大家。

填空练习：

孔子说课课件 篇6

【课前学生自主求知篇】

【课标导学】了解孔子等思想家以及儒家思想的形成。

【重难点预览】理解孔子和老子的思想主张；联系现实分析这些思想对中国的影响。

【教法和学法探索】“问题探究法和学案导学法相结合”

【课上师生互动生成篇】

一、孔子的学说

（一）、孔子其人：孔子小档案

年代：

出生地：

地位：

编著：

（二）、背景：春秋时期的社会状况：春秋时期是我国奴隶社会的瓦解时期。表现： ①经济上：和的使用，社会生产力迅速发展，日益瓦解。

②政治上：衰微，诸侯争霸，制、制遭到破坏，“礼乐征伐自天子出”变为“礼乐征伐自诸侯出”。

孔子和老子的思想就是当时社会变革在意识形态领域里的反映。

（三）、思想主张：

1、政治思想：

（1）核心：“”和“”。主要内容是“”和“”。①“仁”,即“仁者爱人”:

内容：

a.要求统治者____________，反对________和任意刑杀。（统治者与被统治者间）b.理解和______他人，以此调整___________，稳定。（人与人之间）实现途径：

必须遵循“________”之道，即“己所不欲，勿施于人”。

②“礼”，即“克已复礼”：

实质：

孔子追求的“礼”，是西周时的___________制度。（即周礼）

实现途径：________

正名，是按照周礼的制度把当时已混淆了的____________矫正过来，达到名正言顺，贵贱有“_____”。

评价：

体现了他政治思想中______的一面。实质上是力图维护制度。

“君君、臣臣、父父、子子”都是“礼”的体现。

（2）提倡

含义：要求统治者，用教化百姓；也不排除在“以礼治国”的同时，逐步。

2、哲学思想：对敬而远之，把探讨和解决放在优先的位置。

3、教育思想：

①教育原则上，主张“”。

②教育方法上，主张“”。

③学习态度上，主张

④学习方法上，主张把与结合起来，鼓励学生，敢于坚持正确意见，“当仁不让于师”。

（四）、影响（孔子思想及孔子）：

（1）在当时：。

（2）对后世：之后经过形成完整的_

成为中国传统文化的__。

（3）对世界：孔子博大精深的文化品格,在具有重要影响。

（4）孔子被尊崇为____,受到后人景仰。

二、老聃与《道德经》

（一）、老聃简介:时期国人,重要的思想家,家学派创始人。他的思想通过《》一书流传下来。此书又称《》，总计约5000字，是时期道家学派整理老子思想的著作。

（二）、老子的学说：

1、哲学思想：

（1）道:

①“_ _”是凌驾于天之上的天地万物的本原。

②提出“__,_”的思想，剔除了“”的绝对权威。

（2）辩证法：任何事物都有_____的两面,可以转化。

2、政治思想:倡导政治上，以。

此外，主张小国寡民、愚民政策，有消极影响。

（三）、影响：

(1)老子是中国哲学史上第一个探讨___的哲学家.(2)其思想体系博大精深,对,包括哲学、伦理学以及中国人的思维方式、道德人格都产生了深远的影响.【课后双基巩固篇】

1、孔子思想体系的核心是（）

（1）“仁”（2）“礼”（3）“为政以德”（4）“有教无类”

A.（1）（2）（3）（4）B.（1）（3）（4）C.（2）（3）（4）D.（1）（2）

2、下列对孔子思想中“仁”的评价，不正确的是（）

A.从根本上代表了人民的要求

B.是孔子政治思想的精华

C.要求统治者体察民情，减少暴政以利于其统治

D.强调人与人之间和睦相处

3、孔子看到鲁国季氏用了天子的乐舞，便愤然谴责道：“是可忍，孰不可忍！”材料反映了孔子的思想主张是（）

A．仁者爱人B．忠恕之道C．克己复礼D．中庸之道

4、以下哪些观点不属于老子的主张()

A.“无为而治”B.“忠恕”之道C.“守静”D.“天法道，道法自然”

5、老子思想中最有价值的部分是()

A.“无为而治” 的政治主张B.“小国寡民思想”

多媒体课件在数学复习课中的应用 篇7

●利用多媒体课件建立知识框架图

回忆并再现知识, 是复习课不可缺少的环节。教师要有意识地引导学生进行知识梳理, 引导学生对所学知识归纳、总结, 理清知识线索, 分清解题思路, 弄清各种解题方法联系的过程, 并根据学生的回忆, 进行知识点与知识面的总结。特别是要加强知识间横纵向的联系和比较, 引导学生构建知识脉络。在帮助学生理清知识脉络的同时, 根据复习内容的多少, 分步、分项进行整理。通过这样的疏理、沟通, 学生就能将所学知识前后贯通, 扫清运用时的障碍。

例如, 七年级《三角形》一章学习的内容比较多, 教师可以引导学生分组归纳本章所学知识, 然后每组派代表交流知识点, 教师根据学生的总结用课件展示出本章的知识框架图, 学生对本章知识就会一目了然, 形成完整的知识体系。

●利用多媒体课件展示例题和习题

复习课既要展示知识框架, 又要强调重点和难点, 还要安排必要的例题分析和大量的练习, 教师常常会忙得团团转, 可还是力不从心, 效果也不尽如人意。如果利用多媒体课件复习, 就可以达到事半功倍的效果。在课堂上针对教学中的重、难点, 演示所制作的多媒体课件辅助教学, 能使抽象、复杂的数学概念变得直观、形象, 这不仅使学生自始至终在学习过程中有着浓厚的兴趣, 也实现了教学过程的最优化, 并且在有效的时间内能大大增加课堂教学的信息量。

例如, 《整式的运算》一章, 学生对整式的混合运算掌握不是很好, 教师就可以用课件编排一些例题和习题, 让学生进行练习, 关键知识点教师进行点拨, 让学生明确整式运算的算理, 掌握运算的方法。

●利用多媒体课件答疑解惑

复习过程中要帮助学生解决易错点和疑点, 必须对单元中的重、难点和学生的疑惑作进一步的分析, 使学生能够全面、准确地掌握教材内容, 加深理解。教师可以把学生平时练习过程中经常出错的一些习题和容易混淆的习题进行汇编, 利用多媒体课件展示出来, 让学生再一次经历纠错过程, 明晰知识点。

例如, 在《分解因式》一章的复习中, 教师让学生自己搜集平时练习中一些容易出错的因式分解题进行组内讨论, 然后派代表将典型题用实物投影展示给学生们, 让所有学生对这类题目进行思维解析。投影解答学生的疑惑, 容量大, 速度快, 符合复习课的特点。

●利用多媒体课件进行变式训练

练习的目的是提高学生综合运用知识, 解决实际问题的能力。所设计的练习内容要注意:应从数学规律或知识技能、知识的纵横联系入手;注重一题多解、多题一解或一题多变, 进行题的变式, 让学生学会举一反三。通过练习使学生受到启发, 进一步巩固知识结构。这种多样而典型的练习, 有利于学生系统知识, 使学生综合发展, 提高学生解决问题的能力。但是大量的变式练习无法一一展现, 教师可以利用多媒体课件将一题进行不断变化, 让学生明确一题可以多变, 形成完整的知识链。

孔子说课课件 篇8

【摘 要】多媒体课件在农学教学中的运用，具有其直观性、趣味性和可信性。把抽象的理论化难为易，化繁为简，提高学生的主动参与与认知过程，实现师生的良好互动，全面提高教学质量。

【关键词】多媒体课件 农学教学 教学效果

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0169－01

随着教学技术的发展，多媒体课件在农学教学中被广泛应用，它具有传统教学所没有的趣味性、直观性，具有图文并茂、生动活泼又丰富的表观力和交互性，利用多媒体课件教学可以充分调动师生的积极性、主动性、创造性。使教学由平面走向了立体，由静态变成了动态，使抽象变得具体。大大增加了教学容量，并把教学效果化难为易，删繁为简，增加了教学的趣味性和可信性。从而能更好的完成教学目标。笔者在运用多媒体教学中有以下几点体验。

一、多媒体课件在课堂教学中充分为课堂服务

多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。按照建构主义理论，学习是学生主动的积极的认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的，多媒体课件作为教学过程中帮助学生积极学习主动建构知识的认知工具，在课件设计上将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而忽视了教学中学生的主体地位，教师的主导作用，师生间课堂上情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的认知规律，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统的局限，变抽象为形象、化繁为简，更好地帮助学生突出重点，突破难点。但是多媒体课件无论怎么先进，也只能作为一种辅助的教学手段，最终是为课堂服务的，切不可肓目地取代其他教学手段和方法，要处理好传统教学手段和现代教学手段之间的关系，二者应取长补短，相辅相成，每一位教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统的教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机结合起来，才能真正发挥多媒体课件在课堂教学中的作用，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

二、多媒体课件在课堂教学中充分发挥作用

1．运用多媒体技术进行教学可以激发学生学习兴趣

运用多媒体技术容易激发学生的学习兴趣，以可视的静态或动态的画面、悦耳的声音和丰富多彩的图象映入眼帘，传入耳中，以新颖和独特的方式，吸引学生的注意，调动学生学习的积极性，多媒体技术通过传输、存储、提取和呈现大量的语音、图象、音乐、动画信息，刺激学生的各个感官，激发学生的好奇心，并主动调动自己的各个感官参与学习，使学生对本专业的内容引起极大的兴趣。

2．运用多媒体课件进行教学，可以增加学生的记忆和理解能力。

由于多媒体信息的交互作用形成的声、光、形、色等对学生感官的全方位刺激，将学生的眼、耳、手、脑等器官都充分调动起来，能够直接强化教学效果，达到形象、生动、直观、易懂的目的。同时，视听结合，形声统一的多媒体技术可以让学生深入理解各个知识点，更好的突出重点，更快的突破难点，更牢的掌握知识，强化学生对知识的记忆理解。例如：在学习茄子的植物学性状时，将根、茎、叶、花、果实、种子千万不能在同一幅画面上罗列，每幅画面只分析一个植物器官，此外，画面的内容力求简洁，一幅画面上有过多的内容会干扰记忆效果。

3．运用多媒体技术进行教学，可以培养学生主动参与创新的能力。

传统的教学是教师在备课中需要准备大量的教学参考资料，针对不同的教学对象资料的使用却有所不同，而多媒体作为资料的存储介质提供了便捷的条件。传统的教学学生直接参与教学过程的机会不多，主体作用很难发挥，利用多媒体教学可以提供丰富的图形、界面和反馈信息，教师和学生都可以完全按照自己的意愿去控制信息，处理过程。例如：我们在学习黄瓜嫁接育苗中，在进行砧木和接穗处理时，要讲映结合。学生对内容的反应和理解是需要一定时间的，首先是课件展示，然后是教师示范，再学生人人动手操作，教师评价。讲课时要多注意学生的反应，根据情况适当停顿，必要时进行重播。实现人机交互作用，这种交互作用可以使学生充分参与教学活动，并在活动中处于一种积极主动的精神状态，使学生的学习由被动变主动，学生成为学习的主人。不仅如此，不断更新多媒体课件，有效地扩大了学生的视野，拓宽了学生的知识面，激发了学生的好奇心、进取心和求知欲，收到了良好的效果，培养了学生的参与能力与创新能力。

三、多媒体课件在课堂教学中的运用

课堂多媒体教学和传统教学一样，是涉及师生的活动过程，多媒体教学也是一个由教师、学生、教学内容、教学媒体与方法等众多因素组成的一个复杂系统，要取得良好的教学效果，必须综合考虑系统的各个因素，首先把教育、教学本身作为整体考察。因为，多媒体教学的应用是教学过程的实施，这个过程要是一个合理的完成过程，而不是一个简单的顺序，整个过程中，通过系统分析学习需求、学习内容和学习者，确定需要用什么样的多媒体技术以形成、制定和选择教学策略的基础，通过策略优化技术，使多媒体教学应用更加科学合理。这样一个系统化的方法加上宏观的思维，在多媒体教学应用过程中就不会以点代面，片面化进入误区，而是要把重心放在多媒体教学应用过程的整体优化上。比如，多媒体教学过程中，使用的文本要规范、大小要适中、色调搭配要合理。例如：对色彩的运用会直接影响到人对信息的回忆，实践证明，色彩对人的视觉注意力有极大影响。因此，在制作多媒体课件时用不同颜色搭配主体与背景的色彩，采用明暗色调的差异来表现主体与背景。例如：白底黑字、红字，黑底黄字、黄底黑字等易阅读，且不易疲劳。相反红绿结合、红蓝结合易疲劳，不利于学习记忆。使用的图形、图像要适合主题、吻合内容、处理恰当；使用的声音要真实生动、自然流畅；使用的视频画面要贴切主题、表达主题、深化主题、符合影视语言的规律；使用的动画要实事求是、为主题而动画，而不是为动画而动画。

掌声公开课课件 篇9

设计理念:

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目的:

会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。掌声公开课教案设计

抄写最让自己感动的句子。

教学难点、重点:

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

教学时间:1课时

教学过程:

一、谈话激趣

小朋友们，你们好!今天有机会和大家一起学习，我很高兴，但是老师!呀!现在心里有点儿紧张，能给我一点掌声吗?(谢谢大家!)同学们热烈的掌声，给了我信心，给了我勇气!相信我们能够合作愉快.这节课，我们继续学习的29 课掌声，(板书课题，读课题)

二、检查生字词

1、在上课之前来检查一下上节课学习的生字词掌握得怎么样呢?(课件:生字)

2、指名读---小老师带读

三、初读课文，感知内容

过渡语:生字认读得很好，读起课文来就更流利啦，请大家打开书，自由的朗读课文。在读之前老师给你们提出两个要求:

要求:①把课文读通顺，读流利。

②一边读一边想:原来的英子是个什么样的女孩?后来又是怎样的呢?

四、细读课文，理解内容

〈一〉学习课文第一部分的内容

1、指名交流:原来的英子是怎么样的?

2、在课文的哪个自然段告诉你的?(第一自然段)。

3、好!谁愿意起来读一读课文的第一自然段。

4、从这段话中你感受到英子是个怎样的女孩呢?(随机板书:自卑)你是从那些词感受到的?指读句子。

5、是什么使英子这样自卑? “小儿麻痹症”的孩子有些什么样的症状?

6、这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗?你是从那个词感受到的?(总是)指读句子

7、这真是个多么孤单、可怜的小姑娘，她其实内心一定也想像我们一样健健康康，和同学们嬉戏玩乐，那该多好啊，可是-----------------

8、我想请一个我们班胆子最小的-同学们来读一读一一段。读得挺好啊!比以前大胆多啦，告诉现在还怕吗?为什么?哦，老师从你的眼神中看到了感激，感谢同学们的掌声，感谢你们的鼓励。谢谢你!

9、本该是花季一样的孩子，英子的不幸让我们都为她可惜，为她心疼。同学们让我们一起来读读这一段吧。

10、同学们如果他就是我们身边的伙伴，她就是我们同窗的学友，在你们的心里，希望看到的是怎样的英子呢?(活泼、开朗、自信)

小结:是啊，我们都希望英子能开朗活泼一点，能融入到我们集体中间来，同学们，你们的真得很善良，正如你们所愿，后来，英子真的变了。

〈二〉学习第4小节

英子后来变得怎样了呢?你从哪里知道的呢?

不再忧郁，相反的就是变得怎么样了呢?(相机板书:活泼)

3、一个忧郁、自卑的残疾小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她力量，让她有了那么大的转变呢?--(随机板书:掌声)

〈三〉学习2-3自然段

1、课文中一共写到几次掌声，分别是在什么情况下响起的?分别在课文哪一自然段?

2、请两位同学读读2、3自然段，其他同学边听边划出描写两次掌声的句子。

3、让我们一起来感受这两次神奇的掌声。

(1)第一次掌声是在什么情况下响起的呢?

出示:就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。(课件:出示句子)

(2)这么一个自卑忧郁的英子，她难道是很干脆地站起来的吗?引出:英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。什么是“犹豫”?英子为什么犹豫?她在想什么?“眼圈红红的”说明她快要--哭了，但是她哭出来了吗?可见她又是多么的--坚强

(3)就在小英刚刚站定地那一刻，你想用掌声对小英说什么吗?

(4)我们的掌声热烈、持久，小英当时是怎样的心情?

(5)指导朗读:就在这时候，掌声响起来了，这掌声代表着什么?(板书:鼓励)

(6)这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来?(指读--齐读)

(7)从你们的朗读中，我听到了鼓励，我也听到了同学之间那浓浓的友情。

2、第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢?

(1)出示句子:故事讲完了，教室里响起了一阵热烈的掌声。(课件出示句子)

(2)这掌声又代表着什么?(鼓励、表扬、尊重……)快把这夸奖的掌声鼓起来吧!

(3)此时此刻如果你是英子，你有什么话想对大家说呢?(生畅谈)

(4)英子有着许多话想对大家说，他将这千言万语化作了--深深地一鞠躬。然后，一摇一晃地走下了讲台。

(5)不知同学们注意没有，可稳中两字都写到了英子是一摇一晃，刚才是一摇一晃地来，现在是一摇一晃地走，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情还是一样吗?(课件出示两个“一摇一晃”的句子)

(6)你能用你的朗读区别他们的不同吗?

3、一个忧郁……的变成了一个开朗……的女孩，这巨大的改变就源自于同学们那一阵阵--热烈的掌声!

4、此时此刻，你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗?这掌声其实就是一种“爱”(板画心形)同学们让我们再次齐读两次掌声。把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。(课件出示两次掌声的句子)

5、过渡语:是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，后来的英子变了，她的性格变得不再----忧郁

6、她在性格上改变了，行动上也改变了，她变得------

7、大家想象一下现在的变化后的英子是怎样和大家开展活动的?请你说一说。(出示课件:英子活动场景)

8、此时的英子是多么快乐，多么自信，谁愿意和她一起分享快乐呢?(指读、齐读第四自然段)

五、掌声激荡，真情流露悟真谛

过渡语:几年以后，同学们和英子上了不同的中学，可英子总也忘不了那掌声，大家看!英子来信啦!

1、老师给你们读一读这封信吧!(出示课件:信的内容)

2、从英子的心中我们感受到了什么?

3、正是这包含鼓励…包含着爱…的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活，改变了她的一生。让我们齐读最后一段。

4、同学们，掌声改变了英子一生，让我们带着对英子的鼓励、赞扬，再来回顾一遍课文内容吧!

5、是啊，掌声就是爱，懂得爱的人才会给予爱，也会有收获，希望不要忘记把自己的掌声献给别人。有个歌手很好地表达了这种心情，让我们一起来听听。歌曲《掌声响起来》。

五、做一做

1、在你的读书笔记上抄写最让自己感动的句子。

2、回家后，把你的想法写在信中，告诉英子。

3、你在生活当中又没有得到过别人的掌声，或者，有没有给与别人掌声。请你也记下来。

六、结课语：同学们，在老师就要和你们分别的时候，老师有两句话与大家共勉：人人都需要掌声，人人都需要爱，让我们珍惜别人的掌声吧！同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

同学们今天表现都不错，后面的老师让我们把掌声也送给这些可爱的孩子吧

学习目标:

1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。

2、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文。

教学重难点:

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

课前谈话

1、孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎!

2、掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。

3、我今天第一次在这里给你们上公开课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗?

4、你们想通过掌声告诉我什么呢?

5、谢谢同学们的掌声，让我有了信心。这节课，我们将一起去感受掌声的力量。

教学过程:

一、导入新课

1、今天我们继续学习《掌声》

2、齐读课题，读出掌声的热烈

3、就是这热烈的掌声，它改变了课文主人公英子一生的命运，让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。

二、感悟重点，领会掌声内涵

(一)体会第一次掌声的意义

1、请同学们打开书，快速默读课文，边读边想:掌声一共响了几次?并在文中划出相关句子。

2.掌声一共响了几次?

3.交流汇报(谁来给大家读读第一次掌声的句子)

①第一次掌声

课件出示:就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈而持久。(谁来给大家读读第一次掌声的句子)

“骤然间”你能换个词吗?这掌声是怎样的?(朗读)

过渡:同学们为什么会有如此热烈而持久的的掌声?我们来看看英子的表现。

②体会英子走上讲台的心情

出示:英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，眼圈儿红了。在全班同学的的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。(齐读)

◆“犹豫”什么意思?面对上台讲故事,英子不知道怎么办?她当时的心里会怎么想?

英子上去呢，她怕同学们看到她走路的样子，会嘲笑她，不上去吧，可老师叫到了她，这老师是新调来的,又不知道他的情况,担心老师批评、指责，此时英子这种进退两难拿不定主意的境地就叫什么?(犹豫)

过渡:英子的犹豫归根结底都来缘于他腿有残疾,不敢面对同学。让我们走进生活中的英子。出示课件，请同学们自由读读这段话,看看她是个什么样的孩子?

◆英子是个什么样的孩子?你从文中哪里体会到。

你从哪里体会到他自卑?

板书:自卑。引读:因为她自卑,所以她总是(默默地坐在教室的一角)。因为她自卑,所以上课前(她总是早早地就来到教室，)下课后，(他又总是最后一个离开)。因为(她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看见她走路的姿势)。

过渡:长期以来，因为腿有残疾，英子将自己封闭，孤独自卑的她面对老师让她上台讲故事，是多么犹豫啊!

◆再听老师读读这句话?[英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，眼圈红红的]请同学们在自由的读一读这句话，看看你能读出英子什么样的心情?让我们一起在读中去感受伤心、难过、无助的英子。

◆这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管矛盾，尽管难过，但她还是站了起来，{在全班同学的的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。}

一摇一晃走上讲台的英子此时心情是怎样的?他这样艰难的走上讲台容易吗?你能通过朗读表现出英子的艰难、不容易?

◆上讲台的路是短暂的，但对自卑的英子来说，这短短的路是那么的漫长，让我们一起在读中去感受英子内心的痛苦与艰难吧!

全班齐读。

③体会掌声的内涵

◆正当英子无助、矛盾、艰难的走上讲台时，教室骤然间响起了什么?假如你是英子的同学，你想通过这掌声向英子表达些什么呢?

◆同学们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了热烈而持久的掌声，让我们把支持、理解、鼓励、感动的掌声通过朗读来传递给英子吧!

掌声中充满了鼓励、称赞、夸奖，英子感受到了吗?此时此刻，英子会怎么想呢?在英子最无助时，同学们的掌声给了她信心、勇气，下面让我们再次在朗读中来感受这掌声的力量吧。

(二)体会第二次掌声的意义

▲正因为有了同学们鼓励关爱的掌声，后来英子在故事会中表现得非常出色。出示课件:引读:他的普通话说的很好，声音也十分好听。故事讲完了，教室里又响起了(热烈的掌声。)

▲教室里再次响起了掌声，这掌声是对英子出色表现的什么?(夸奖、表扬、赞扬、欣赏，赞许、赞美)

此时，你就是英子的同学，你想怎么称赞英子呢?

▲英子面对同学们潮水般的称赞，无数感动的话语在心头涌动,此时，没有任何语言能表达她的心情，在掌声中，英子选择了向大家深深地鞠躬，这样一个简单朴素的方式表达谢意。同学们的支持、热情感动了英子，英子的勇气、自信也感动了我们!让我们的教室里也响起这感动的掌声吧!

◆在掌声里,英子一摇一晃地走下了讲台.此时英子的走路姿势并没有改变。但她的心情和一摇一晃地走上讲台时是一样的吗?当他摇一晃地走上讲台时，我们看到的是伤心难过的英子，可现在摇一晃地走下讲台的英子是怎样的英子。让我们一起在朗读为英子感到快乐幸福吧。(学生齐读句子)

过渡:英子的心情发生了这么大的变化，这些变化是什么力量带给他的,那就是掌声!

三、感受自信的英子

过渡:正因为有了大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己!

从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上,还让同学们教他跳舞。

现在的英子是个什么样的孩子呢?

用我们的朗读把活泼、开朗、自信的英子表现出来.生齐读。

四、体会英子的来信

掌声使英子从一个忧郁自卑的女孩变成了一个活泼自信的女孩，英子是多么难忘这掌声，多么感激这掌声。千言万语，万语千言全都融进了她的信中--(课件出示来信)

1、(齐读英子的来信)看看在英子的来信中，你体会到了什么?

2、是啊,掌声鼓舞了英子，感动了英子，改变了英子。掌声传递着同学们的鼓励、支持、关心、称赞。这所有一切汇成一个字，那就是同学们对英子的爱。

3、就这是这爱的掌声将同学们的心和英子的心紧紧连在一起;就是这爱的掌声将一个残疾儿童英子的心深深温暖;就是这爱的掌声使英子鼓起了勇气微笑面对生活，从自卑走向自信!同学们把自己的爱融入在掌声里，通过掌声来表达对残疾同学的关爱。爱还有哪些具体表现呢?

我们还可以怎样表达爱?

五、体悟掌声，升华主题

1、生命因勇气而精彩，生命因勇气而灿烂。在我们的生活中，在课外，你了解到哪些残疾人的事迹，咱们来交流交流。

是啊,多些掌声,多些鼓励，就会让那些身处困境的人们，有了面对生活的勇气，有了拼搏的动力，他们才能立足于社会，实现自己的人生价值，让我们再次把掌声送给这些自强不息的人们。

2、布置随文练笔:你接受过别人的掌声吗?又给予过别人掌声吗?写一写自己的感受。

3、同学们今天这节课表现的非常出色，让我们把掌声送给自己!(生鼓掌)也再次把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!老师们，也让我们把掌声送给这群可爱的孩子们!(生鼓掌，台下老师鼓掌)

【拓展阅读】《掌声》教学课例研修心得

《新课标》指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。曾经我在一次学校的校本研究周上执教了《掌声》这一课。至今想起来，仍感回味无穷，感触颇深。

一、以情激情，唤起情感体验

刘勰曾经说过，文章都是“情文”。学生阅读一篇课文，要想亲心体验，首先必须“入乎其内”，进入到课文所能描述的情境中去。《掌声》一课中英子的所处的环境是孩子们所不熟悉的。在课前与学生的对话交流中。为了缩短学生与文本之间的距离，我灵机一动，对孩子们说:“孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎!”然后我再顺势引导:“我今天第一次在这里给你们上公开课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗?”顿时，教室里响起了热烈的掌声。“同学们，你们想通过掌声告诉我什么呢?”“你不要紧张，我们会大胆发言的!”“你别怕，我们一定会很好地表现的!”“我们保证让您满意!”

这样轻松、愉快的情感交流，为学生营造了自然和谐的学习氛围。教师以情激情能唤醒学生的情感体验，以便在课文中引导学生移情，走进作者的心灵，更好地与文本对话。教师只有以情激情，找准情感基点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，从中获取情感与人文精神的养料。

二、读中感悟，与文本成功对话

课文往往蕴涵着丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑，它是人的思想、志趣、情感等的有形折射，它是多彩亮丽的生活世界的无声写照。《掌声》就是一篇蕴含着丰富情感和人文因素的课文。如何引领学生透过文本，走进人物的内心世界呢?朗读是最好的方法。教师引导学生读中悟境、读中悟情、读中悟法，在学习第一次掌声和第二次掌声响起的经过时，我引导学生边读边想:“假如你是英子的同学，你想通过这掌声向英子表达些什么呢?”“掌声中充满了鼓励、称赞、夸奖，英子感受到了吗?此时此刻，英子会怎么想呢?”通过这些问题，让学生成为课文空白处的补充者，揣摩人物的内心世界，充分地调动了学生已有的知识经验与情感体验，入情入境地去读、去说，使静止的文字重新变得鲜活，将课文描绘的情感世界迅速地与学生熟悉的生活世界相联，始终把学习语言和学生的生活世界、情感世界紧密结合在一起。

三、立足文本，丰富学生的精神世界

1、拓展文本空间，深挖人文内涵:

王崧舟老师说:“有了人，才有‘文’;为了人，才有‘文’。因此语文是人的教育。”《掌声》一课中，包含着深刻的人文因素。如何更好地挖掘课文的人文内涵，升华课文的主题呢?在课堂上，我设计了这么一个环节:“是掌声让英子由自卑变成了自信，是掌声带给了她截然不同的变化，这掌声就是爱的同义语。同学们把自己的爱融入在掌声里，通过掌声来表达对残疾同学的关爱。爱还有哪些具体表现呢?”学生通过单元导读中的句子，知道爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶等等……“我们还可以怎样表达爱?”孩子们结合校园生活、家庭生活等实际，谈到爱是给孤儿院的小朋友献出爱心，爱是看到小朋友跌倒后把他扶起来，爱是给爷爷奶奶揉肩捶背……在孩子们的叙述中，我仿佛看到爱在每个孩子的心灵中流淌，在孩子们的交流中一次次撞击，激荡起一圈圈涟漪。

2、扩展课外阅读，积淀文化底蕴:

语文课要承担丰富学生精神世界的责任，要有意识丰富学生的文化积累，有利于学生建构自己的文化。因此，我们要给学生多方面的营养，从多角度考虑这种文化的构成，其中课外阅读就是一种很好的方式。留给学生阅读的空间，有利于学生大量地感知语言材料，潜移默化地受到熏陶。在平时的教学中，我比较注重对学生课外阅读的指导，遇到比较好的文章就利用语文课的时间引领学生阅读欣赏，培养学生良好的语感，提高学生的阅读鉴赏水平。在上《掌声》这一课前，我给学生推荐了《读者》上的一篇文章，名叫《让生命化蛹成蝶》，说的是加拿大第一位连任两届总理让·克雷蒂安从小脸部就有严重缺陷，但他不气馁，克服了重重困难，终于取得了成功，因为他坚信“每一只蝴蝶只有咬破束缚自己的茧才能变成一只美丽的蝴蝶。”于是，在课堂上，当我讲到“在全班同学的注视下，英子迈出了这一瘸一拐、与众不同的步子，这是多么可贵的一次迈步呀!你想对她说些什么呢?”这一问题时，很多孩子纷纷举手，告诉我:“其实，这就是英子生命中的一个茧，她迈出了这一步，就是冲破了生命之茧，她就有可能化为一只美丽的蝴蝶。”说得多好啊!学生们的发言确实让我感动。我从未想到，自己不经意间教给学生的知识，竟然与今天课堂教学自然地融为一体，使学生充分认识到一个人要想获得成功，除了别人给予的支持、鼓励、称赞以外，自身也要敢于奋斗，才能让生命化蛹为蝶。难怪有人说，语文是睿智的。我们不能就教材教教材，作为教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，通过广泛的课外阅读，多元收纳，不断积累，从中受到情感熏陶，获得思想启迪，开辟真正属于孩子成长发展的精神家园。在一次次阅读实践中，学生的语文功底、领悟理解力渐渐地厚重起来，生活积淀、文化底蕴、审美情趣都得到提升，为学生的终身学习奠定了坚实的基础。

3、资料交流，让生命更精彩:

在这堂课进入尾声的时候，全体学生朗读了英子的来信。英子在来信中说到，是勇气使她微笑着面对生活。我用充满激情的语气说:“生命因勇气而精彩，生命因勇气而灿烂。在我们的生活中，在课外，你了解到哪些残疾人的事迹，咱们来交流交流。”学生们拿出自己课外搜集到的资料在小组里交流，从他们的汇报中，我们了解了中国残联基金会主席邓朴方、体操运动员桑兰、身残志坚的张海迪、美国盲聋女作家海伦·凯勒、英国物理学家霍金教授等等。这些都是灿烂的生命，是勇气和自信使他们战胜了自我，自信、自强，向命运挑战，成为了生活的强者。学生们通过信息的交流，情感体验得到升华，正确的价值观和人生观初步形成，充实了学生精神世界。正如王崧舟老师所言:“我们的语文教学应该为学生的精神垫底，当有这么一段感动可以进入学生的情感世界，为他们的精神注入新的元素时，我们语文教学的春天就来了。”

四、随文练笔，链接生活，陶冶情操

课后，学生对英子的故事仍念念不忘。为此，我安排了这样一个话题让学生练笔:“你接受过别人的掌声吗?又给予过别人掌声吗?写一写自己的感受。”有了这一课的学习基础，孩子们表达、倾吐的愿望十分强烈，对掌声所包含着的含义也有了新的认识。有的孩子在文中写道:“掌声真好，能给别人送去温暖，也能给自己带来快乐。”还有的写道:“是掌声给了我自信，我希望每天都能获得这样的掌声。”这样的随文练笔，有效地链接了学生的生活，使学生有话可说，情动而辞发。陶行知说过:“生活与教育是一个东西，而不是两个东西。”在阅读教学中，学生与文本进行对话，情融于笔端，用学生的生活实际来充实我们的阅读体验，使学生自然而然地获得知识，习得语言，陶冶高尚的情操。