个人特色
聂耳小学 罗玉仙
教师只有善于奋飞，敢于攀登，勇于创新，才会走出一条有特色的路。我在多年的教学中，积极进取，虚心学习，刻苦钻研教育教学理论，勇于实践，勤于反思。经过长期课堂教学的探索，结合学生的实际情况，逐步形成：“创设情境，激发兴趣——呈现问题——自主、合作探究——巩固练习——课堂小结”的教学风格。因为工作的勤恳、踏实，成绩显著。近十年2次评为学校先进教师。指导学生参加“九章杯”和“希望杯”竞赛3次,被评为全国小学数学竞赛优秀辅导员2次.4名学生荣获二,三等奖。我知道学无止境，自己离优秀教师的标准还有很长的距离，这些荣誉称号将鞭策我继续努力学习，在课堂教学中不断探索，让学生满意、家长满意。教育教学成效
1989年9月被高仓乡党委政府评为优秀教师。
1995年9月参加全市小学升初中统测，所教数学获市二等奖，奖金600元；班级也获二等奖，奖金600元。
1995年8月被高仓乡党委政府评为优秀教师一等奖，有奖金。
1995年8月所辅导学生陈春瑞获全国“九章杯”小学数学竞赛三等奖；教师获辅导奖。
2002年4月论文 《在小学数学教学中如何培养学生的创新精神》获市一等奖
2002年5月论文 《在小学数学教学中培养学生的创新精神》获国家级一等奖
2005年4月论文《浅谈低年级学生自主探究数学知识》获市二等奖 2005年4月论文《浅谈自主 学习能力的培养》获区三等
2005年4月被学校评为工会积极分子
2005年11月参加学校“三项教学技能”竞赛，荣获一等奖 2006年9月被评为学校优秀教师 2006年8月案例《可能性》获区二等奖
戏剧化的对白与独白:多声部复调艺术
苏联著名文艺学家、文艺理论家巴赫金首先提出了文学作品的复调性, 即作品中的人物能够更多地摆脱作者, 具有更强的独立性。在作品《荒原》中, 诗人为了冲淡作者的影子, 大量地使用了戏剧独白与对白的写作手法, 既表达了作者的意志, 又有作品人物的意志, 从而使作品呈现出多声部的复调性。《荒原》中的戏剧化独白与对白, 如女相士的、贵妇人的、丽儿的, 俯拾皆是。以第二章《对弈》为例, 在历史与现实的交融中, 艾略特以女性及其情欲作为主体, 展示了堕落的西方文化景象。诗人在本章中描写了两个场景:第一个场景展示的是一位上流社会贵妇人在自己房间里空虚地自言自语, 她仿佛在追忆过去曾经情欲焦灼的浪漫时光。第二个场景中, 丽儿和她的女仆在一个下等的酒吧, 谈论着私情、打胎, 以及如何应对退伍归来的丈夫。她们交谈的过程中, 酒馆招待则不断地说着“时间到了请快一点”、“时间到了请快一点”, 它们的反复出现, 给人以急促的紧迫感。本章的结尾, 艾略特借用《哈姆莱特》中奥菲利亚在即将告别生活时说的一段疯话, 影射出现代西方女性不疯犹疯, 虽生犹死的堕落生活状态。借用戏剧化独白与对白, 艾略特有意识地让作品人物摆脱作者的影子, 获得更多的独立性, 直抒胸臆, 表现了隐秘的内心世界。作品极强烈的戏剧化展示, 对展现现代西方人无聊、腐化的生活现象起到了极为重要的作用。
巧用典故
为表现整个西方社会人们普遍存在的迷惘与幻灭情绪, 艾略特从历史文化典故中汲取美学价值, 他大量地借用历史典故, 旁征博引、言简意赅、含义丰富, 使《荒原》在极为有限的篇幅内, 包含了极为丰富的历史文化内容, 增强了作品的厚重感, 同时隐含了作者丰富的内心世界及思想情感。《对弈》中, 艾略特引用了埃及艳后克里奥佩特拉的爱情故事、翡绿眉拉的故事, 以及迦太基女王锹多自杀的故事, 运用这三个典故, 作者暗揭了粗俗猥亵的现代男女关系。第三部分《火诫》引用的典故最多, 开始作者借用斯宾塞《婚礼预祝曲》的典故, 把16世纪末和17世纪初, 预祝两位贵族纯洁高尚的爱情和现代的荒唐游乐形成了鲜明的对照。接着, 艾略特借用渔王神话和莎士比亚《暴风雨》中的典故, 讲明了渔王不可能再生。而后, 又借用瓦格纳《莱茵河女儿之歌》的典故, 哀悼逝去的黄金岁月。最后借用奥古斯都《自陈录》的典故, 引出欲摆脱情欲之苦, 唯皈依宗教的说教。然而, 与其他作品不同的是, 艾略特在作品中将用典改头换面, 直接运用典故, 使之成为诗歌中的有机组成部分, 自然贴切, 易于接受。
巧借神话原型
艾略特曾经指出, 英国文化人类学家弗雷泽的《金枝》和韦斯顿女士的《从仪式到传奇》对自己的作品创作带来了深深的启发。诗歌的题目《荒原》 (The Waste Land) 便取自韦斯顿的《从仪式到传奇》一书。韦斯顿女士在本书中详细讨论了圣杯 (Grail) 故事及古代丰年神祭, 其中第九章讲述了渔王 (The Fisher King) 及荒原的故事。圣杯故事与渔王的神话屡见于艾略特的《荒原》中, 为全诗立下了悲观苦闷的基调。
弗雷泽在研究了世界不同民族有关“死而复生”的神话传奇后, 总结出一个原型模式, 即老王忤逆天意, 遭天罚而死, 国土荒芜。而后, 一位年轻的武士, 历尽磨难获取了水源, 成为再生的新王。而韦斯顿的研究, 源于古地中海地区有关“渔王患病”的传说和来自《圣经·新约》寻找圣杯的故事。因受伤, 渔王丧失了生殖机能, 于是国土干旱, 寸草不生。为使渔王能够恢复受伤的机体, 复苏荒原万物, 需有一位身佩利剑的年轻武士历尽艰辛寻找圣杯, 方能解决。圣杯的传说具有两层含义:其一, 代表女性;其二, 代表水源。杯象征女性, 剑象征男性, 而两者的结合代表着繁殖力。杯是盛放液体的容器, 可盛水, 水是生命的保障。因此, 在《荒原》中, 艾略特巧妙地借用“渔王患病”、“寻找圣杯”、“死而复生”的神话原型, 构成了《荒原》各个章节象征意义的基础。寻找圣杯即寻找生命, 其中也暗含了死而复生的原始母题, 艾略特恰是在作品中借助了这一整体意象, 突出了死亡与再生的主题, 曲折地表达了对现代西方社会的思索。也正因为此, 诗歌被赋予了极强的暗示性和穿透力。
个体意象:抽象的具体化
个体意象大量地充斥着《荒原》全篇, 从表现主题的角度分析, 这些个体意象大体分为两类:阴森的地域桥、污浊的泰晤士河、残忍的阳春四月、荒凉空虚的大海等反复地表现着活的死亡, 人子耶稣、垂钓的渔王、空荡的教堂、万钧的雷霆等, 象征了《荒原》在希望与幻灭中寻找再生的历程。艾略特把诸多的个体意象汇聚在一起, 构成了《荒原》死而再生的主题, 在这深刻的主题背后, 则隐藏着深邃、冷静、深沉而充满智慧的诗人。
在对个体意象的处理上, 作者选用了拼贴法, 包含了时空的错位与意象的交叠。通读诗歌, 可以感受到的是, 诗中一会儿是神话, 一会儿又是现实;一会儿是上流社会, 一会儿又是下流社会, 这样的布局, 使作品的内容看上去扑朔迷离, 但诗歌始终贯穿着一条内在的心理航线:强烈的历史失落感和痛失家园的无限痛楚。意象的交叠则体现在伦敦桥与地狱桥的叠化、三位帝王与贵妇人的叠化等等。通过运用拼贴法来组织意象, 艾略特一反传统诗歌的和谐与明晰, 着力于一种凌乱破碎的结构技巧, 这种艺术手法的运用实际上恰恰体现出作者对荒原世界的感知:在现代荒原上, 统一的秩序和明晰的理性已不复存在。巧妙的设计, 使诗歌的形式变成诗歌内容的自然延伸, 外在的凌乱与内在精神的统一赋予《荒原》立体主义的绘画色彩。
个体意象的运用体现出密集型与多义性的特征。密集型表现在《荒原》中俯拾皆是的个体意象给人以威压和震撼。作者把抽象的思想幻化成形象的视觉意象, 勾勒出一幅凄苍衰败的荒原景象。多义性表现在两组复合意象上:水与火;岩石。水, 既是灾难死亡之水、情欲之祸水, 又是生命之水, 以及荒原万物复苏的生命甘露;火, 既是情欲之火、炼狱的圣火, 亦是涅槃之火。“水”与“火”具有两重性, 既可造福人类, 又可毁灭人类。借用水与火的两重性, 艾略特用水与火作为其表现生命与死亡的复合象征。在第二组复合意象岩石的运用中, 红石暗指宗教, 象征荒原的复苏之源和生命再生的希望;而岩石更多的是象征了缺少生命的枯萎之地。《荒原》中两组复合意象的运用, 让读者感受到, 如果说水与火从道德角度暗示了现代荒原人的醉生梦死, 那么岩石则从精神角度暗示着荒原人精神的绝望无助。诗中复合意象的运用, 让诗歌具有了强烈的联想性和暗示力, 极大地丰富了诗歌的内涵。
艾略特关于诗歌的“非个人化”理论将诗人与诗分离开来, 也将文学批评的视线从诗人转移到诗上, 诗歌最终成为包含情感生命的独立自主的有机整体, 并由此而获得了客观的意义。结合文学创作实践, 发现作者的倾向性越隐蔽, 思想情感隐藏越深, 作品便越具吸引力和感染力。艾略特以“非个人化”为主导的文学理论始终围绕着传统, 强调一种个体身份的暂时引退, 消泯个性、克制情绪, 人始终是归附于传统的。艾略特对于文本自身价值的强调为新批评奠定了基础。从此角度讲, 艾略特的“非个人化”诗歌创作理论和他本身的创作实践, 都为人类文学事业提供了丰富的养料。
摘要：艾略特是英美新批评派奠基人之一, 被称为“现代文学批评大师”。他提出的“非个人化”诗歌理论对现代文学产生了巨大的影响。其长诗《荒原》被誉为西方象征主义诗歌的扛鼎之作, 也是西方现代主义诗歌的里程碑。《荒原》以其杰出的“非个人化”艺术特色, 为象征主义树立了光辉的典范。
关键词：艾略特,《荒原》,“非个人化”
参考文献
[1].张良村:《世界文学历程》, 天津人民出版社, 1993年版。
[2].常文革:《浅析艾略特的〈荒原〉》, 《长春师范学院学报》, 2001 (12) 。
[3].凌芝:《浅析〈荒原〉的形式与内容的“非个性化”》, 《青年文学家》, 2010 (15) 。
关键词：个人收入分配；存在的问题；对策
中图分类号：D616 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）13-0014-02
本文具体分析我国个人收入分配情况在它发展变革的过程中所存在的诸多问题及对策。首先简单谈谈我国个人收入分配在它发展变革过程中取得的显著成就。
一、取得的显著成就
1.从改革开放前国家长期执行的“平均主义”发展到改革开放后初步建立起的按劳分配为主体，多种分配方式并存的个人收入分配制度
由于我国社会主义初级阶段时国家经济主要是以公有制为主体，多种所有制经济共同发展为基本经济模式，导致国内相对应的经济分配体制也是多样的。在党的十三大报告中以及后来的十六大报告中国家政府针对国内经济分配体制本身的复杂性都进行了分析，并相继做出要求和指示：“社会主义初级阶段的分配方式不可能是单一的。我们必须坚持的原则是，以按劳分配为主体，其他分配方式为补充。“把按劳分配与按生产要素分配结合起来”，“允许和鼓励资本，技术等生产要素参与收益分配”。“确立劳动，资本，技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则，完善按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度”。目前，我国合法的个人收入分配方式基本概括为以下四种：按劳分配方式，按生产要素分配方式，个人经济所得（或自劳自得）分配方式和福利收入分配方式。从最初的平均主义分配方式到按劳分配为主体，多种分配方式并存的发展过程，充分显示出我国在搞经济建设的同时也在不断探索个人收入分配的体制，这个发展也是对马克思主义在社会主义分配理论上重大发展和补充。对个人收入分配制度的不断探索和完善也体现了党对广大人民切身利益的关心。“效率与公平”在其发展过程中也在国民收入初次分配和再分配中确立了地位和作用。
2.农村进行的综合改革取得的成效显著
农村进行的综合改革首先包括农村土地制度改革，在土地制度改革方面严格执行土地保护制度；第二方面完善了征地程序，更好地保护了农民权益、控制了土地规模；第三放开了粮食收购市场，并把通过流通环节对农民进行的间接补贴改为直接补贴，更好地完善了农产品市场体系，有效地保护了农民的利益；最后在农村税费改革方面，全面取消农业税和农林特产税，大幅度降低了农民负担。
3.城乡居民收入水平得以提高，生活质量不断改善
随着我国经济的快速发展，个人收入分配制度的不断完善，城乡居民收入水平也得以不断提高，加之商品进口规模的不断扩大，国内市场商品供应充足，消费者有了更多的选择余地，同时消费环境也有了改善，这也有效地刺激了人们的消费欲望，人民的生活质量也得到了不断改善。胡锦涛同志指出：改革开放以来的30年，“是我国城乡居民收入增长最快，得到实惠最多的时期”。
二、存在的主要问题
我们在充分肯定我国个人收入分配在它发展变革过程中取得的显著成就的同时，还要看到它在发展过程中存在的问题。
1.不同群体收入分配形态不够合理
不同群体收入分配形态不够合理，具体表现在：一是低收入群体所占比例过大；二是国有企业特别是垄断行业的收入分配，如电信、烟草、保险、金融、石油等行业，职工工资及福利等明显高于其他行业。由于收入较高少数高收入者与其他收入较低的多数低收入者的收入差距加大，容易造成人们的心理不平衡，势必影响社会的稳定团结。
2.经济与社会的发展仍不协调，改革步伐仍有些滞后
“十五”期间，围绕着如何完善社会主义市场经济体制进行了多项改革，取得了一定进展。但与社会主义市场经济发展的要求相比，仍有许多不适应，从而影响了社会经济的又好又快的发展。比如，行政管理体制改革、投融资体制改革等相对滞后，妨碍了科学发展观和正确政绩观的落实。同时对当前我国相对偏高的投资率而言，消费率依然偏低，经济增长仍过分依赖第二产业，第三产业比重仍然偏低。在经济发展的过程中，仍存在片面追求速度，轻视质量和效益。经济与社会发展的步伐不协调，势必影响人们追求更大的社会效益，无法满足人们的物质文化精神等方面的需要。
3.地区经济发展不平衡，城乡居民个人收入分配差距明显扩大
由于全国各地区经济发展的不平衡，导致各地区城乡居民之间的收入差距近年来出现逐渐扩大化趋势。据相关统计，2003年的城镇居民人均可支配收入为农村居民可支配收入的3.23倍，比2000年扩大0.44倍，比1978年扩大0.66倍。在全国各省和自治区当中，城镇居民人均可支配收入最高的浙江是最低的新疆的2倍，农民人均纯收入最高的浙江是最低的贵州的3.5倍。在我国由于个人收入差距不断扩大，而导致的“贫富差距”越来越严重，而因收入差距过大和分配的不公引起的各种群体事件和各种经济犯罪已日益突出。过大的收入差距和分配中存在的不公，对社会的安全稳定已造成了威胁。
4.国民收入初次分配、再分配收入分配还有待完善，之外的收入分配渠道还有待挖掘
当前国家对国民收入初次分配领域的引导，调控力度不够，从而造成了居民在收入分配中所占份额比例下降。在再分配领域，国家对高收入阶层的调控力度，对非法收入的打击力度，对整个收入分配秩序的维护都有待加强。同时国民收入初次分配、再分配收入分配之外的收入分配渠道还需进一步挖掘。慈善事业被称为是初次分配、再分配之后的第三次分配，人们在自愿的基础上拿出自己的部分财富，帮助弱势群体改善生活、教育和医疗的条件，体现了人们的社会责任和个人价值。与西方发展成熟的市场经济相比，我国的慈善事业还很不发达。
三、改善个人收入分配状况的对策
为切实维护社会和谐稳定，努力构建“两头小，中间大“的收入分配新格局，应从以下方面入手。
1.以科学发展观为指导，又好又快地发展中国经济
科学发展观是指导我国经济社会发展的重要方针。全面贯彻落实科学发展观，推动科学发展，促进社会和谐，归根结底要体现在广大人民生活水平的逐步改善上，体现在不断促进人的全面发展上。要创新理念，对生活与消费的理解不应停留在消极的旧思维中，而应该以积极的新思维进行客观评价，鼓励和支持居民消费，扩大社会消费观念，改善群众生活条件，提升人民生活品质。我们追求经济的发展，不能只强调生产和流通过程，忽视消费对经济所起到的拉动作用。另外在优化经济结构的过程中，不能只优化产业结构，还要进一步处理好生产与生活，投资与消费的关系。既要优化产业结构，也要优化国民收入分配结构。
2.调整个人收入分配政策和完善个人收入调节政策
调整个人收入分配政策，是解决收入分配矛盾的关键。在收入分配方面首先国家必须坚持效益优先和兼顾公平的原则，实行以按劳分配为主体。多种分配方式并存的制度进行收入分配。其次，要集中清理和坚决取缔各地区，各部门的不合理政策，重点是国家内存在的一些导致垄断经济收入的一些不公平政策和某些单位部门为获得个人利益存在的乱收费政策。最后积极对高收入进行调节，完善个人所得税，同时继续深化与完善财税体制改革；切实保护低收入群体的基本生活，在城镇进一步完善最低生活保障制度，全面落实最低工资制度。健全与完善企业职工工资的正常增长机制。在农村，加大扶贫力度并显著提高最低工资标准。
3.加强公共服务与社会管理，完善社会福利与保障体制，维护社会和谐稳定的发展
社会和谐发展是国家经济发展的根本保障。就业也是稳定人心，维护社会和谐的基本保证，是人民关心的最基本民生问题。在国际金融危机的严峻形势下，更应该高度重视扩大就业问题。首先要为各类劳动者建立完善的劳动者就业培训体系，提高他们的就业能力。第二，建立并完善劳动力就业市场网络，更好更快地传送用工人员的信息和用人单位的招聘条件，让聘用双方都能够满意。第三，鼓励大专院校的毕业生深入农村，下到社区等基层就业，更多地鼓励他们能够已自身创业带动就业。第四，根据企业解决就业岗位的多少给予财政补贴等办法以支持企业减少裁员。第五，加强社区民意调查工作，及时了解群众疾苦，加大公民的政治参与权，完善信访制度，让群众有语言权，让他们真正感受到人民就是国家的主人，只有建立起基本的福利制度和完善社会保障体制，才能真正做到缩小国民收入分配差距，减少因收入差距和贫富分化而导致的社会对立，同时还有助于提高居民消费倾向，提高人民对各类产品的有效需求，实现国家宏观经济的均衡。
个人月工作总结开头
工作总结开头语工作总结的开头对于一份工作总结的整体而言非常重要。工作总结开头怎么写呢？以下从几篇优秀的工作总结开头语中提练出几种工作总结的开头，希望大家能从中领略到工作总结开头怎么写。范例一：办公室主任引领着办公室的大事小事的管理规范，做好工作总结尤为重要。办公室主任工作总结怎么写？以下是一篇办公室主任工作总结范文，大家在撰写工作总结时，不妨予以参考。范例二：在学校党支部，校委会的正确领导下，在镇财政所的正确指导下，较好的完成了本学期的收支计划，保证了学校的日常工作的顺利进行，现将本学期学校的财务工作总结如下：范例三：半年来，在领导和同志们的帮助下，自己在政治思想和工作方面都取得了一些成绩，下面就将教师上半年工作总结汇报如下，敬请各位师生提出宝贵意见及建议。--------工作总结开头1.在全体同事的共同努力下，在公司领导的全面支持、关心下，本着一切为客户服务的宗旨，围绕优化服务、拓展xx和xx的宣传和信息的功能，从客户的利益角度服务、业务管理、提高企业的知名度和利益最大化，通过扎扎实实的努力，圆满地完成了XX年的工作。
2.回顾这半年的工作，在取得成绩的同时，我们也找到了工作中的不足和问题，主要反映于xx及xx的风格、定型还有待进一步探索，尤其是网上的公司产品库充分体现我们xxx和我们这个平台能为客户提供良好的商机和快捷方便的信息、导航的功能发挥。展望新的一年，我们将继续努力，力争各项工作更上一个新台阶。
3.光阴如梭，一年的工作转瞬又将成为历史，XX年即将过去，20xx年即将来临。新的一年意味着新的起点新的机遇新的挑战、“决心再接再厉，更上一层楼”，一定努力打开一个工作新局面。在20xx年，更好地完成工作，扬长避短，现总结如下：自XX年工作以来，我认真完成工作，努力学习，积极思考，个人能力逐步提高。伴随着公司的发展，我所工作的xx作为公司的一个设计部门尤为重要。所以，我在实际工作中，时时严格要求自己，做到谨小慎微。此外，火车跑的快还靠车头带，由于刚参加工作不久，无论从业务能力，还是从思想上都存在许多的不足。在这些方面我都得到了公司领导、部门领导的正确引导。日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，就在此时需要回头总结之际才猛然间意识到日子的匆匆。今年7月，我来到xx工作，近6个月以来，在公司领导以及同事们的支持和帮助下，我较快地适应了工作。回顾这段时间的工作，我在思想上、学习上、工作上都取得了很大的进步，成长了不少，但也清醒地认识到自己的不足之处：首先，在行业学习上远远不足，要想做精做好必须得深入业务中去，体会客户的心理和行业的动态。在技术上还有待提高学习。
个人特色交流总结
又是一个终点，4个月的忙碌暂告一个段落，该盘点一下自己的得与失了，回顾曾经的点点滴滴，可谓辛苦与欣慰并存，惊喜与遗憾与共。
要说自己觉得最满意的地方，也有几许，那就是孩子们的语言表达能力和组织能力在逐步提高。这缘于我们课前2分钟的训练。虽然时间短暂，但精彩无处不在。
我们课前的训练，就和电视台的节目一样，有总策划，每堂课前都有不同的主持人，主持不同的节目。
比如：成语接龙。成语接龙组就有3个人策划，两个学生负责找成语，然后制成幻灯片，其间包括对生僻的成语的解释。一个学生负责训练。现在孩子们已经积累了大量的成语，如果你发现一个孩子随口说出一个成语，并不稀奇，说出一些你闻所未闻的成语也不足为怪，因为那是我们还没涉猎的，所以，我觉得，在这方面，孩子们是我的老师。欢乐“动动动”栏目，是孩子们在积累了成语之上自己创建的，主要内容是根据肢体语言猜成语，他们有自己的口号：好像是“欢乐动动动，你动我也动。”结尾还有手舞足蹈的操。所有的东西都是他们自己策划的，我只是给了点意见而已。具体是每组派两个代表，一人表演一人猜，猜出的就为小组得一分，而且每天累计。孩子们的表演让人啼笑皆非，但的确活灵活现，小主持人也蛮幽默的，每次到这个时候都让人余兴而归。
演讲，是锻炼孩子们的语言表达能力的捷径。我们有一节课前安排的是演讲节目，每天安排一个人。主持人前一天让孩子们做了准备，要求把重点部分写在黑板上。看了他们的演讲真是各有千秋，有的孩子不敢抬头，有的孩子紧张地总是重复，还有的孩子背的很熟练但是不 能吸引学生，所以我就建议他们演讲完之后做些评价，先说优点，委婉地提出建议。这样孩子乐于接受。没想到孩子们的评价也颇有见地，原来他们心目中也有完美的标准。学生对他人提出的建议有：请用眼睛看着我们，并微笑；如果能用肢体语言协助效果会更好；演讲开始的语言要自然，贴近大家生活。我无意听了一个孩子的演讲，她的开头是一个脑筋急转弯。说：一个毛毛虫，想过一条很宽的河，请问它是怎么过去的？孩子们马上纷纷举手，可答案都不对。然后她告诉大家：是化蛹成蝶后飞过去的。原来她讲的主题是：遇到困难不退缩，只要有坚定的信念，困难一定会踩在脚下。我听后眼前豁然一亮，那个在前面侃侃而谈，幽默风趣的不起眼的小女生就是我的学生吗?我高兴地第一个鼓起了掌，那一刻，我感到很欣慰。
还有很多节目我就不一一细说了，有根据教材编排的有关质数、合数、偶数、奇数的游戏，有大家喜闻乐见的歌曲等。所有的主持人都不是一成不变的，其他的学生随时可以竞争，优胜者留任。新节目的产生或招聘，都有总负责人计划和宣传。我就成了幕后者，看到问题后及时给他们指出，以保证他们的活动步入正轨。
每堂课前的两分钟，给了孩子们展示的平台。让他们不再惧怕当众讲话，与人交往的能力会逐步提升。而且，丰富了学习生活。各位老师，您还觉得这两分钟是您的负担吗? 当然，在工作中，我也有困惑的地方，数学成绩的提高成了我们最大的障碍。还请各位教过高段的老师能帮助我们指明方向。
我从事小学语文教学已三十多年了，不少同志让我谈谈经验，我总觉着没有什么经验可谈。但是同志们却说我的课教得好，什么“如坐春风”啦，“是一种艺术享受”啦，溢美之词，不一而是。这些话除了鼓励的成份外，我想也有点“真情”在。究其原因，我认为自己的课有如下特点：
一、教材钻研得深透
作为语文教师，固然需要多方面的“基本功”，但我觉着最重要的基本功还是掌握、驾驭教材的能力。对于一篇教材，我总是仔细地阅读，从容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，对作者通过一词、一句、一字甚至一个标点来表达其深邃思想的所谓“文眼”，能够抓准用活，对于一篇教材在本组、本册的地位和作用，能够全面权衡，充分发挥各类课文的功能和作用。在处理教材时能够见微知著，深挖内涵，课上得有一定深度。《粜米》一课中农民听了米行帐房先生的回答：“糙米五块、谷三块”时，只说了两个字：“什么!”当时我想“什么”是问话，为什么用叹号?再仔细体会下文“旧毡帽朋友几乎不相信自己的耳朵，美满的希望突的一沉，大家都呆了”才认识到这不是问话，而是农民对帐房先生答话感到震惊和愤怒的反映，表现出“旧毡帽朋友”受到了强烈的打击，使他们无法忍受。
“几乎不相信自己的耳朵”，讲这个打击把农民震昏了，这是震于耳;
“美满的希望突的一沉”，讲这个打击把农民满怀希望的心震碎了，这是痛于心;
“大家都呆了”，讲这个打击使农民吃惊得连表情也呆滞了，这是苦于形。
这样抓住震于耳、痛于心、苦于形来指导学生理解“什么”这个词、这个叹号的意义，就能让学生深刻体会到旧社会农民对高利盘剥的愤怒和抗争，真是含着血泪的呼喊啊!
在钻研教材过程中，对名篇佳作我都一字不落地全文背诵。有些教材不需要全文背诵的，也要背诵其中精彩的片断。我在教学中能做到：凡要求学生重点读的，教师先读好;凡要求学生背的，教师先背好;凡要求学生说的，教师先说好。这好比走路，你走过的路，印象深，哪里有沟沟坎坎，记得住。再带学生去走，就成了轻车熟路，可避免走弯路，甚至走错路。
一次我教白居易的《暮江吟》，一个同学忽然提出：“一道残阳铺水中”这句诗，不应该用“铺”字，因为“铺”指人的动作，如铺路、铺床、铺桌布，阳光是从空中射下来的，怎么能说“铺”呢?听课的同志觉着这个问题有一定难度，很替我担心。由于我事先认真地钻研了教材，推敲过这个字眼，所以便能从容应对。我让学生领会“残阳”的意思，使大家知道一道“残阳”是指留在西天尚未完全坠下去的太阳，这时暮色将临，夕阳西下，阳光和地平线，几乎平行了，好像平铺在水面上。因此，作者用了一个“铺”字，显得准确、贴切、形象。假若是中午的阳光垂直射下来用“铺”便不恰当了，这说明诗人的观察是多么细致、遣词又是何等准确啊!听课的同志很称赞这样深刻地领会教材，恰如其分地解释疑难。课后有位同志给我写了一张纸条，上写打油诗一首：
钻研教材深，沙里出黄金。
钻研教材透，听课是享受。
钻研教材精，解牛如庖丁。
钻研教材巧，幼苗成材早。
二、按教育规律办事
作为一个小学语文特级教师，应该深谙教育规律，按教育规律办事。因此，我在整个教学过程中十分注意全面贯彻党的教育方针，注意教学领域里的改革。
在阅读教学中，我充分信任学生，提出让学生自读、自学，发挥其潜能，培养其“自能读书”的能力，让他们做学习的主人。我把阅读教学过程设计为：“读书、思考、议论、质疑、练习。”教师的任务是导学、促学、解疑，协调学生的学习活动。如在发挥语文学科德育功能方面，我主要是让学生“读文以悟道”，不能领悟的.。再辅之以教师的“解文以传道”。在指导学生表情朗读方面，我不赞成急于求成，还没有让学生领会教材真谛时，就要求学生“表情朗读”。我提出“表情，必须有情;有情，必须知情;知情，必须读书。”只有理解了教材，受到了教材的感染，才能“表”出“情”来，否则小孩子读书会“装腔作势”，不利于提高阅读能力。
作文教学应遵循“生活第一”的原则。因为没有生活的文章最难写。让学生硬着头皮去写，只能搜肠刮肚，写出的文章也是套话连篇，人云亦云，甚至可能逼着学生去说假话，说自已不情愿说的话。因此，我认为不应该让学生只写命题作文，而应另辟蹊径，开辟作文新天地。在作文教学实践中，我提出了“六变”，即：①变无话说为有话说;②变教师命题为自由命题;③变少写为多练;④变训练项目的分散为集中;⑤变小课堂为大课堂;⑥变一种批改方法为多种批改方法。这个改革极大地调动了学生作文的积极性，学生的作文能力迅速提高。河南、湖北、江苏等省的刊物都发表过我在这方面的探讨文章。
三、注意发挥教师的语言功能
教师的语言在语文教学中具有特殊的意义，课堂上能不能做到“精讲”，除了在教学内容上撷取“精华”之外，教师的语言有时甚至能起到决定作用。
1.良好的教学语言可以烘托气氛。有时为了让学生加深对课文的理解，教师根据教学目的要求，用语言进行渲染与烘托，激发学生强烈的情感，往往能收到很好的课堂教学效果。如教《十里长街送总理》一课，现在十来岁的孩子对周总理的为人与事迹了解得太少，因此，热爱周总理的感情需要教师来激发。上课时，我除放了“十里长街送总理”的实况录像外，还根据学生学过的课文内容和录相上的画面设计了一段讲词，饱含深情地讲给学生听，我称这种讲为“诵讲”。下面便是我设计的这段讲词：“周总理生前无微不至地关心人民群众，他把群众的疾苦时刻装在心里。他多次到过敬老院，对满头银发的老人嘘寒问暖;他专程赶往幼儿园，抱起娃娃们亲了又亲;偏僻的山寨小学，他去听过课;黎明时刻他曾在这十里长街上，慰问过清洁工人。如今总理离我们而去了，这怎么不牵动着千千万万人民群众的心啊!”教室内哀乐低回，我讲得如泣如诉，孩子们泪光闪闪，听课的老师也无不为之动容。
2.良好的教学语言可以化难为易。《鸟的天堂》里有一句话学生不好理解：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”。我先让学生看看窗外校园里树上的叶子在微风吹拂下显现出的多种姿态，然后作如下讲解：这些树叶有的在轻轻地摇摆，好像在缓缓地起舞;有的左旋右转，好像在抖动美丽的衣裙;有的发出沙沙的响声，好像在和谁悄悄地说话;有的发出翠绿而明亮的光，好像要给这“天堂”的每一寸土地都铺上绿荫。这些树叶变得不仅会动，而且会说、会想，它们都有了生命，有了灵魂!我觉着这样讲可以让学生在形象思维的活动中进入教材意境，深入领会这句话的含义，从而化解了难点。
总之，语文教师应锤炼自己的语言，加强语言修养，使自己的语言规范准确、明快流畅，有时甚至妙趣横生。这样做无论是对完成教学任务，还是对学生情感的影响与陶冶，都将起到重要作用。
四、提高课堂教学艺术，把课教活
人们称赞演员常说的一句话是“演啥像啥”。我们教师虽不是演员，但也应该在教课时进入角色，“教啥像啥”。语文教材不少的课是表现人的喜、怒、哀、乐、爱、憎感情的。教师应该在课堂教学活动中入情入境，表现出这种感情。教黄继光、董存瑞，就要创造出激昂悲壮的情感氛围，使同学们感奋不己，甚至潸然泪下。讲祖国壮丽山河的课文，就要以优美动情的语言，或朗诵演讲，或引征抒发，或出示形象媒体，激发学生热爱祖国山河的感情。教历史故事的课文，就要模仿古人的举手投足、眼神语调，使历史人物形象再现在同学面前。如《火烧赤壁》中曹操笑了几次，每次都是怎么笑的，笑的含义是什么?《送孟浩然之广陵》中，李白在岸上是怎样眺望的等等。
20120116
导言
根据广州分行2012年度工作部署大会关于“重点发展个金业务，推出特色营销”的指导精神，按照“实现全年日均储蓄存款2.5亿元，时点余额4亿元，个贷余额4亿元”的目标，参照我行“POS贷”的模式，结合广州分行现阶段的优势和特点，经过对市场精确的细分和对风险的专业分析，推出具有较强持续性和竞争力的特色金融服务。
珠三角市场环境：
经过30年的改革开放发展，国家经济涌现大量的的大型企业，珠三角地区也培育了成千上万的民营中心企业和个体商户。我们习惯把大企业于其上游或下游的关系称为“1+n”，“1”为对社会经济生活具有支柱作用或有较大影响力的强势企业，包括垄断企业、大型 国企、上市公司、知名品牌企业等，涵盖汽车制造、电器制造、日化、食品、医疗医药、生物科技、IT技术、房地产等等行业。该“n”类经营体因强势的交易对手具有经营的持续性和稳定性，带动“n”自身经营的持续性和稳定性；同时也存在预付账款、应收账款、存货等方面的经营资金压力，从而有一定的融资需求。
同业竞争情况：
国内银行业针对个体经营性贷款推出了多种各异的产品，对很多行业或市场有一定的细分，总体上经营效益较高。其中工商银行利用自身规模的优势，在银根紧缩环境下持续投放了很多贷款，同时推出“以存抵贷”等多项优惠；民生银行利用自身股权结构和公司 管理结构的优势，较早进入个体经营性贷款，具有快速审批的优势，通过协会组织拥有较大数量的客户基础，同时因规模不足，故投放额度有限，但综合收益较高，利率基准上浮80%以上；邮政储蓄银行利用自身的特点，在50万元额度下快速审批快速放款，但其发放和还款模式尚不成熟。
开发思路：
长沙银行广州分行致力于服务珠三角经济发展，结合自身优势推出适用于市场的个人 经营性贷款特色产品。指导思想：
一、高端市场定位：坚持以“1+n”中的“n”为目标群体，选取其中高端、优质的客
户，最低年销售收入5000万元。
二、特色授信模式：坚持先发生流水后发放贷款，贷后管理坚持考核流水指标的合作模式。简介表达为“流水换信用”，即贷款的发放进度主要依据企业在我行的经营性流水量和相关约定操作，要求年总流水量不低于5000万元，按月、季、年进行考核。
三、合理的授信额度：总额度不大于1000万元，其中存信用或信用担保额度不超过500万，鼓励动产和不动产抵质押，抵质押率最高可达100%，建议开发授信额度需求在200万以上客户。
四、多种风险缓释措施：建议多提供抵押物、多追加关联方和有担保愿意的担保，进一步控制风险。
五、高标准授信条件：针对小范围的具体行业或客户群体，结合企业的经营情况，设定经营年限、注册资本、固定资产、担保要求等等风险准入控制措施。
六、建立完善的制度：出台产品营销指导意见、建立高效的审批通道、健全细致化贷后管理方法，落实各岗位的职责和权限。
七、逐步推进的规划：在明确基本思路和发展方向的基础上，第一季度积极尝试，计划授信客户5-10家，及时总结授信工作经验，制定明确的相关政策文件，形成完整的产品，第二季度在整个分行进行推广，争取全年授信客户数60-80户，实现贷款余额3亿元，带动时点余额4亿元，日均存款1.2亿元，利润2500万元，保持收息率100%，不良率为0。综合收益：
按不同客户和不同风险缓释方式定价，指导性意见为：发放授信500万元，利率上 浮50%，带动年总流水量1亿元，带来日均存款150万元，总创利约38万元，风险资本收益率约0.76。
产品概况
一、定义
流水通是长沙银行广州分行面向珠三角地区具备较大流水量的优质中小企业主、个体
工商户等经营商户提供的快速融通资金、提高资金效率的金融服务产品。
二、贷款方式
贷款根据发放方式的不同，可分为单笔贷款和贷款额度两种。贷款的发放进度主要 依据企业在我行的经营性流水量和相关约定，且贷后管理工作严格执行考核企业的流水量。
三、贷款要素
贷款金额依据申请人的资金需要、自身还款能力和所能提供的担保方式而有所不同，最高不超过1000万。其中采用关联方纯担保方式的额度不超过500万；采用抵质押方式 的，金额最高可达抵质押物评估价值的100%；首次贷款期限不超过1年，续授信贷款不超过5年；贷款利率在人行规定范围内协商确定，原则上综合收益不低于同期基准利率上浮50%。
四、服务渠道
办理流程
基本条件 申请人从业3年以上，年龄不超过60周岁，具备完全民事行为能力，申请人及其家人，均无不良信用记录； 申请人旗下企业或商户的注册地点或主营业务的地域为珠三角地区，主要业务的上游或下游为“1”。申请人拥有或控制某经营实体，如个体工商户、中小企业等，经营实体无不良信用 记录，经营实体年销售收入不低于5000万； 申请人承诺在我行发生流水总量不低于5000万元； 申请人及担保人合计的不动产不低于授信额度中的的纯信用或纯担保信用额度，例如纯担保500万元，则要求实物净资产不低于500万； 原则上，申请人需要具有我行机构所在地或珠三角的城镇常住户口或有效居留身份，并拥有固定住所；
通过广州分行及下属支行网点办理相关业务。我行规定的其他条件。
办理流程
开立结算户→贷款申请→贷款调查→贷款资料采集→贷款审查、审批→落实担保条件 →贷款签约和发放→贷款资金划转→依照合同约定按期偿还本息→还清贷款，合同解除，办理注销抵押登记或质押物解冻手续 准 备材料
申请人和相关担保人的身份证、户口本的原件及其复印件；
申请人所拥有或控制企业的材料及其他资产证明，如注册登记资料、财务报表、银行
所谓特色教师, 就是在教育教学上具有特色的教师。这种教育特色是教师教学个性的体现, 是教师独特教学风格的反映。相对于一般教师而言, 特色教师具有鲜明而独特的教育个性, 富有强烈而执著的创新精神, 富有良好的教育教学成效。特色教师是特色学校的重要标志, 特色学校的办学思想必须得到全体教师的共同认可, 特色学校的办学业绩和办学特色是通过全校教师共同努力实现的。要创建学校特色, 就必须拥有一支与之相适应的素质优良并具有特色的教师队伍。要使学生学有所长, 教师首先必须做到教有所长。有什么样的教师, 就有什么样的学生。要创造各种条件, 培育特色教师。特色学校培育特色教师, 特色教师造就特色学校。
一、提升学校特色实现特色学校
浙江传媒学院实验中学, 原杭州市艮山中学, 早在1982年, 学校就把发展的定位立足在努力发展学生的特长上, 以科技教育为突破口, 激发学生学习科技的兴趣, 使学生品尝到成功的乐趣。学校开设了科技创造原理课、发明技法课以及创造性思维训练课。通过课堂教学开展科技教育, 实现科技教育与学科教学的完美结合, 形成良好的科技育人环境。利用科学类课程进行科技教育, 合理利用中学物理、化学、生物等学科课本中学生既感兴趣又与生活实际密切联系的内容, 解决现代社会中学生身边的实际问题, 开发自然学科的潜隐课程, 拓展学生的认知空间, 系统地学习创造的知识、技法, 培养学生的创造力。
2006年学校被命名为浙江传媒学院实验中学, 加强对传媒特色校本课程的开发, 实行传媒模块教学, 创建一套符合本校特色教育的校本教材。学校实施20多门传媒多样化的校本特色课程, 学生根据自己的兴趣能力选择不同层次的课程模块;实行走班制, 拓宽学生求知领域, 满足学生多样化学习需求;增加活动课, 增设多种社团及有效特色活动, 充分利用在我校开设的国家、省、市各种基地, 开展各项活动。随着各传媒课程的开设、各社团活动的开展, 学生的禀赋和潜能得到充分的开发, 个人价值达到最大化, 学生媒介素养得到提升, 不同潜能的学生得到了多元化的发展。
经过多年的特色办学实践, 学校的科技传媒特色已从学校特色的初创阶段走向成熟阶段。近几年, 尤其自从2009年学校被中央教科所确定为全国100所特色高中专项课题研究学校以来, 我们坚定了特色办学的信心和勇气, 进一步明确了特色办学的方向和目标, 提出了“让不同的学生更加不同”的办学理念。近三年我们办学成果斐然。学校被命名为“全国教育科学实验基地”“中国宋庆龄少年儿童发明奖示范基地”“全国创造教育先进集体”。学生在全国、省、市、区各项比赛中获得2 000余项奖励。几年来有英国、德国、日本等国家来校访问, 接待了省内外近200所学校的参观学习, 中央电视台等众多媒体报道了学校科技教育经验。
学校传媒科技的办学特色得到进一步提升, 在新形势下将传媒科技创新教育向更高层次发展。学校实现了学校特色向特色学校的华丽转变, 在校园文化层面做到最大化的延伸, 让学生真正得到全面发展, 进而达到全面提升学校办学水平的目的。
二、特色学校培育特色教师
学校特色的创建最关键的是要发展具有良好业务素质并有一定特色的教师队伍。同时, 特色学校形成的过程, 既是教师不断积累经验的过程, 又是不断突破和超越经验的过程。教师要形成教育特色, 要敢于跳出原有经验的框框, 打破原有经验的束缚, 敢于实验, 敢于创新, 以形成新的特色经验乃至特色理论。
1. 以特色办学理念培育特色教师
学校的办学理念是特色学校的精髓, 是学校特色形成的象征。但对学校的办学理念认识和理解不能只是停留在学校校长或学校班子这个层面, 应该渗透到学校发展的每一个方面, 只有学校的各个方面都体现出独特的办学理念, 学校才能形成其特色。教师是连接办学理念和特色学校发展的桥梁, 是特色理念的实践者。教师对学校的特色办学理念理解与否决定特色学校创建的成败。
我校是一所普通高中, 依据加德纳多元智能理论, 学校提出“让不同的学生更加不同”的办学理念。依据生源现状, 学校确定教育着眼点, 只有实施强化生命教育, 才能使生物学层面上的个体生命真正转化为文化层面上的独立的、有尊严的、有价值的人。事实上, 生命是具有独特性的, 每个生命都有着不同的天赋、兴趣、气质、情感体验等。教师应该发现和挖掘学生的潜能和特长, 大力开展“扬长教育”, 开设特色课程, 引导学生根据自身爱好学科技、传媒、音乐、美术、体育等学科。学校提出的特色办学理念, 是建立在本校的实际基础上, 经过反复的酝酿形成的, 得到全体教师的认同和支持。目前, 我们学校的教师能够把学校的办学理念理解、内化后渗透到日常的教育教学行为中, 教师在教学过程中已经做到面向每一位学生, 直面教学对象差异性, 有效提升教学有效性, 让所有学生学有所获。学生们学习动能得以有效激发, 真正成为学习的主人。
2. 在特色课程开发中培育特色教师
特色学校需要特色课程。学校特色课程开发分成两大类别, 一类是对国家课程和地方课程进行加工和创造, 将国家课程和地方课程校本化、特色化。另一方面, 是开发和建设新的校本课程。这两类课程的开发都需要教师的中坚作用。学校的科技传媒特色的教育实践就是以课程文化为突破点, 构建课程文化, 侧重从课程的主体性、多元性、开放性、生成性、合作性出发, 以动态发展的、立体多元的、个性选择的方式给师生提供学习、成长的舞台。目前, 我们学校教师能够将科技教育和传媒教育与学科教学进行完美的结合, 推进课程改革, 营造出浓厚的科技传媒文化氛围, 形成良好的育人环境, 培养和提高学生的科技创新意识和传媒艺术素养。
3. 与大学合作培育特色教师
学校以高校为依托, 借助高校的人力、智力资源, 并以此作为我校建设特色教育实验的技术支撑力量, 与高校携手办学, 使得我们的教改实验在技术上有了可靠的保证。浙江传媒学院把专业教学渗透到中学, 不但提高了学生的专业素质和技能, 而且也提升了教师的传媒艺术素养。传媒艺术校本课程的开设是在学生自愿前提下, 根据导师建议, 选修相关专业, 授课教师由我们学校的教师和传媒学院教师共同承担。在长期的合作过程中, 教师的教学水平得到大幅度的提高, 特色教师队伍逐渐壮大, 现在已有许多教师能够胜任传媒艺术课程教学工作。
此外, 我校还是“全国百所普通高中特色项目学校”“全国中小学创造力培养案例研究示范学校”“中国创造学会实验基地”“全国教育科学实验基地”等等, 这些基地和示范学校的背后都有丰富的人力、智力资源, 有力地促进了学校特色教师队伍的建设。
4. 以校本研训培育特色教师
校本研训是培育特色教师综合水平最常见、最实际、最有效的手段和途径。多年来, 我们始终坚持校本培训。
以名师工程为载体。学校结合上级教育行政部门工作部署, 每两年评选一次名师, 设“人民教育功臣”“教育名家”“教育英才”“教育标兵”“教育能手”等五项。五年来约有一半的教工获得上述奖励, 极大促进了教师发展。
以青年教师培训为重点。为了促进青年教师自主发展, 学校搭设多种教育形式:研究生课程进修班系列——以高学历层次、高理论起点的培训为主;年轻教师岗位培训系列——以打好学科课程和校本课程教学工作为主;教科研方法学习班系列——以学习掌握教科研的基本知识、基本方法为主, 充分发挥学校特级教师等骨干教师的作用, 开展“师徒挂钩”活动, 分层次有目的地培养青年教师, 加速青年教师的培养。
以班主任培训为关键。班主任是家长和学校互相了解的桥梁。学校特色的发展和深化离不开家长的理解和支持, 因此学校特色理念要让家长获得充分的认知和理解, 尽力使家长也成为学校特色文化的创造者之一, 使学校和家长产生强大的凝聚力, 共同促进学生的发展和学校特色的创建。为了加强班主任队伍, 提升班主任工作水平, 学校每学期举办班主任培训班、研讨会等各种形式, 提高了班主任工作效率。
以教育科学研究为引导。学校主要是通过两个“结合”来开展教育科学研究:一是与学校的国家级特色高中重点课题的研究相结合, 即吸纳骨干教师参与大型课题的研究;二是与教育教学实际结合, 即引导骨干教师从自己的教育实践中提炼研究课题, 并通过研究解决实际问题, 提升理论水平。
5. 在相互合作中培育特色教师
实施教研、科研两位一体的研究机制, 教师的专业意识得到了明显增强, 初步具备自我反思与交流协作能力。教师在实践中学会了反思, 在相互尊重中学会了交流, 在虚心中学会吸纳, 在领悟中学会调整, 在合作中学会成长。我们的研究表明, 科研与教研一体化的实践有利于教师自主发展, 有利于提高教师的教学水平, 从而有利于学生个性发展和学校的发展。
我们建立跨学科的综合性教研组, 实现课程内容的有机整合, 教育观念、方式方法的融会贯通。过去各学科教师常常以“隔行如隔山”的理由自我详解对其他学科的陌生。针对不同学科的教师在教研上无对话的基础与需要, 依据所教的学科综合化联系的基本理念要求各学科教师加强联系, 增进了解, 共同探讨相关问题。教师在这个过程中开阔视野, 实现专业的增值。
形成网络教研、常规教研和课题研究三位一体的教师发展模式。促进和改革常规教研工作, 改革传统的教师培训和学习方式, 提供更多层面上的教学支援、同伴互助、师生研讨和专业引领, 满足教师专业发展的基本需求, 帮助教师更新观念、自我反省和自主学习, 主动追求进步。倡导教后记、教学日记等写作, 促进教师反思;利用结对帮扶、案例剖析和问题会诊等, 发挥骨干教师、学科带头人的积极作用, 促进同伴互助。构建以课例为载体的、强调专业引领和行为跟进的行动教育操作系统, 使学校教研组织机构逐步成为群体合作的学习型组织和行为改善的实践共同体。为教师搭建课案设计展示平台、教研交流平台和教学反思交流平台, 提供教师进修、外出学习等机会, 帮助教师提高自我学习能力和理论修养。加强学科备课组工作, 通过学科组、备课组同伴互助式的教学研究活动培养和提高每一名教师。
6. 以科学的评价体系培育特色教师
科学的评价体系有利于教师的专业发展和特色教师的健康成长。每学期学校对教师个人的工作进行全面考查评估。评估内容从以下几个方面考虑, 并按一定标准评价:是否提高了特色教育理论水平, 并形成自己的特色教育思想;是否按学校规定的课时、内容完成工作;是否达到预期的效果;是否形成了适应特色教育需要的一项或多项特长;学生参加社会或家庭实践反馈情况如何;学生特长参与的作品见报见刊或比赛获奖的数量、等级统计;特色教育成果受到何级何部门肯定、奖励、表彰。
为使校内各项评比、竞赛活动真正成为教师发展的强大动力, 从而有效地促进教师的发展, 依据现代教育教学理论和本校实际, 不断完善活动细则与考评标准。将每学期青年教师评优课、课题组评优课、教学案例评选、教育教学论文评选、青年教师基本功大赛等作为教师评价和考核的内容。
经过多年的特色学校教育实践, 教师队伍的整体素质明显提高, 特色教师队伍建设取得明显成效。学校特色发展赋予了教师一定的自主权, 为教师提供了发挥创造性的空间和大显身手的机会。教师素质的提高促进了学校整体发展, 最终特色教师造就特色学校。
参考文献
[1]陈时见.学校教育变革与教师适应性研究[M].北京:商务印书馆, 2006.
[2]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001.
要不断解放思想、转变观念
特色是地方院校的立校之本、发展之基。目前，地方院校的同质化发展备受社会诟病，也束缚着自身的科学发展和长远发展。群众路线教育实践活动开展以来，河北体育学院全院上下，密切联系自身实际、深入学习讨论，深刻解剖部门工作、自我意识中存在的各种消极因素和问题，梳理突出问题和主要障碍，消除得过且过思想观念，最终形成特色发展共识。河北体院要走特色发展之路，必须切实做到以市场思维和市场机制促进科学发展、以开放思维和开放方法促进科学发展、以科技思维和科技手段促进科学发展、以法治思维和法治方式促进科学发展。全院教职员工特别是党员干部，要坚持开阔视野理思路，对照标杆找差距，着力解决影响学院和本部门发展的思想障碍和实际问题，以新的境界、新的标准、新的干劲，引领思想解放，以思想的解放推进学院的跨越发展。在这一指导思想下，学院立足“一校两区”格局发展主线，坚持“立足体育、育人为本，顺应时代、服务社会”的办学理念，弘扬“因拼搏而充实，因进取而快乐”的体院文化，明确“教学科研、竞赛训练、大众健身三兼容”的办学思路，强化“院企联合、学训结合、分段教学、特色培养”的办学特色，深化“打通基础、专业分流、特色培养”的人才培养模式，优化学科专业课程建设和人才队伍发展等质量工程，注重后备人才培养，提高服务社会意识，经过若干年脚踏实地的建设发展，河北体育学院就能够成为国内行业著名、特色鲜明的高等体育院校。
在教改中进一步确立学院特色
群众路线教育实践活动的本质是促进科学发展。经济不断发展，社会永在进步，人才需求结构则随之不断变化。以人才培养为主要任务的高等院校必须把教学改革理解为进行时而不是完成时。河北体院始终坚持教学科研、竞赛训练相结合，积极主动适应河北经济社会发展需求，不断深化教育教学改革，注重应用型体育专门人才的培养，坚持走大体育发展之路。多年来，河北体院为河北全民健身事业、竞技体育、体育产业和体育教育发展做出了突出贡献。在竞技体育方面，体院通过“学训结合”，培养了奥运冠军蔡亚林、苏惠娟、庞伟等一大批优秀体育人才，同时，承担了河北省高水平体育后备人才的培养任务，为河北、为国家做出了突出贡献。在全面健身领域，体院坚持“院企联合”，充分利用社会资源，培养了大众健身、高尔夫等大批社会急需的全民健身人才，毕业生已成为环京津健身休闲领域的中坚力量，在河北的体育教育事业中更是发挥了主力军作用，在体育产业发展层面，体院充分发挥体育人才智力优势，通过科研立项、政策研究、赛事活动组织等多种形式，为河北体育事业发展提供智力支持和可靠保障。30年的办学实践中，学院积极探索“学训结合、院企联合、局院融合”的办学模式，已经形成了鲜明的办学特色。
查摆问题，立改显成效
群众路线教育实践活动的关键是查摆问题、立行立改。教育实践活动中，始终贯穿“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”总要求。根据河北省委党的群众路线教育实践活动的部署，学院结合高等教育的现实，突出整治意识形态阵地意识不牢、管理行政化、作风不扎实、工作不落实、学术不端、创新进取意识不强等问题，重点解决办学规模片面求大、专业盲目求全，师生党员政治信仰不坚定，领导干部利用职务插手基建工程和招标采购，教研活动中急功近利、浮躁浮夸，抄袭剽窃、学术造假等问题。真正规范干部干事、方便师生办事、破解发展难事，实现“党员干部转作风、全院师生得实惠、深化改革迈大步、一校两区上水平”的目标。
河北体育学院针对发现问题，亮身份、转作风、立行立改，扎实开展“爱岗敬业，率先垂范，争做服务师生的排头兵”活动，切实转变工作作风，提高服务师生质量，主题活动成效明显。例如，针对师生反映教室管理、授课环境等方面存在的问题，逐一登记，认真分析，落实责任；协调各部门立行立改，狠抓落实，以实际行动践行了“师生的事情无小事，教学的事情无小事”的工作理念，第一时间保证教学工作。再如，为加强信息公开，给学生提供一个更直观明了的办事规则和流程，提高办事效率，教务处在办公室外墙规划设计教务信息公告栏、工作人员职责栏和工作流程栏，公开工作职责和办事流程。目前，细化优化工作流程21个，进一步简化明朗了办事程序。同时，畅通信息渠道，加强师生与行政教辅的了解与沟通，将教师座谈会、学生座谈会常态化，进一步完善学生信息员制度，使之成为一种长效的对话沟通交流机制，形成一条践行群众路线的便捷信息通道。
通过开展群众路线教育实践活动，河北体育学院全体党员干部和职工的服务意识大大增强，教学中心地位更加突出，教学管理与师生的沟通联络机制更加完善，沟通信息渠道更加畅通，保障教学工作的能力更加过硬，较好地满足和解决了师生的愿望和诉求，以实际行动保障和促进了学校教育教学工作顺利健康发展。
