免费低年级识字方法

免费低年级识字方法（精选8篇）

免费低年级识字方法 篇1

人教版课程标准实验教材中，1~2年级安排认识常用汉字1800个，占小学阶段识字量的50%还要多一些。要完成这样大的识字量，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的‚趣‛，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。作为一名多年从事小学低段语文教学的老师，我深刻体会到一个孩子在启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。于是我总结了几种富有趣味，又行之有效的识字方法，可供同行参考。

一、加一加，减一减

用汉字做加减法，就是让学生把数学中学到的加减法迁移到识字中来，通过对已学过的熟字进行加减得出要学的生字，这种识

字方法深受孩子们的喜欢。如在学习‚日、白、田、目、电‛等字时，要将‚日‛作为字根，用添加笔画的方法记住‚白、田、目、电‛；

在学习‚云、米、乌‛等字可用减笔画的方法识记字形：‚去减一竖是云‛、‚来减去一横是米‛、‚鸟减去一点是乌‛。

又如学习‚妈、要、鲜、尖、园‛等合体字时，可以引导学生用部件相加的方法来识记字形：‚女加马是妈‛、‚鱼加羊是鲜‛、‚小加大是尖‛。

再如学习‚也、巴、毛，买‛等字时，可以引导学生用减部件的方法来识记字形：‚地减去土是也‛、‚爸减去父是巴‛、‚卖减去十是买‛。

二、归类识字，举一反三

我国的汉字造字法有形声、象形、指事、会意几种，每一种都有一定的规律。教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果

有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记范围，例如：教科版第四册，要认识的‚江、河、湖、海、流‛都是形声字，都带‚氵‛。教学时，我先引导学生观察，寻找这些字的异同，从而使学生得出结论‚这些字都带有‘氵’，都和水有关系‛。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‚氵‛的字，然后进行交流。最后，乘着学生学习兴趣高涨的时候我再出示其它几个偏傍，鼓励学生举一反三找出自己平时所认识的带有这些偏傍的字。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了知识面。又如：在第二册识字3要认的生字中，我把‚请、情、晴、清‛四个字同时展示出来，让学生进行识记，通过观察比较，学生的回答相当出色。有的学生说‚这些字都有一个‘青’，只是偏旁不同‛。也有的学生说‚天上有太阳才会‘晴’，有水才会‘清’，感‘情’是从心里流露出来的所以要有心字旁‛。这样把一些带有共同特点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。

归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生举一反三拓宽知识面。

三、自编谜语、儿歌识字

猜谜语是学生比较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。

编谜语分为编物谜和编字谜两种。编物谜可根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物相结合。如学习‚秋‛和‚雪‛字时可以编成下面的谜语：

‚左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻‛

‚小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来‛

通过猜谜语，学生不仅知道了秋天的景色、雪花的形状和特点，而且使‚秋‛和‚雪‛在学生脑海里留下了深刻的印象。

编字谜可根据字形结构特点直观、形象地编字谜，还可以根据字形结构特点展开联想编字谜，还可以根据字义编字谜。如学习‚碧‛和‚攀‛时，可以根据字形结构特点编字谜：‚王老头，白老头，两个同坐一块大石头‛；‚两木中间两个×，大手一抓往上爬‛，这样学生在愉快的氛围中学会了新字‚碧‛和‚攀‛，又巩固了旧字‚两‛、‚王‛、‚白‛和‚手‛，做到了新旧知识的连接，真可谓两全其美。又如在学习‚生‛和‚告‛时，可以根据字形结构展开联想编字谜：‚老牛过独木桥‛；‚一口咬掉牛尾巴‛。

有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘，同样朗朗上口、易于识记的儿歌对学生的识字也带来了不言而喻的帮助。我们可以根据字的形和义把生字编成儿歌，也利于识记字的形和义。如：心字进门‚闷‛得慌，马字进门‚闯‛天下，耳字进门听新‚闻‛；小土尘，日月明，不正歪；……

再如在教学‚渴‛与‚喝‛两字时，可以编成这样的儿歌：‚渴了要喝水，喝水要用口‛。这样学生对这两个字的印象特别深，再也不会把它们混淆了。

四、游戏参与，玩中识字

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好地吸引学生的注意力，识字效果也会有所降低。因此，在识字过程中使用学生乐此不疲的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记效果有着非常大的推动作用。

游戏的方式多种多样、灵活多变，我一般采用以下三种：开火车，摘苹果，找朋友。下面作简单介绍。

开火车的游戏法是一种有着‚悠久历史‛的游戏方式。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性很有好处。通常，在识字一开始，我会采用开火车的方式，了解一下学生对所学生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时地补强。在游戏方法上我也进行了改良，一开始我采用问答的方式与学生互动，调动学生参与的积极性，‚呜呜！开火车！‛（师）‚火车开到哪里去？‛（生）‚火车开到第一组！‛，而且形式也多样化，有单轨火车、双轨火车、翻山火车、环城火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

摘苹果的游戏法常用在复习巩固阶段。课前将所学生字制成苹果卡片，上课时将卡片贴在苹果树上，采用抢答的方式认读生字，读对了就可以将苹果摘走，放入自己的识字袋中。这种游戏法大大地提高了学生的识字兴趣，满足了他们的求胜欲望。

找朋友的游戏法旨在激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在教科版第二册《识字7》中，在巩固阶段，我出示了‚虫‛和‚知、马、义、朱、青、廷、胡‛，让学生同桌进行‚找朋友‛的游戏，在这个过程中，把部件组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说：‚找呀找呀找朋友，组成一位新朋友，‘虫’和‘马’做朋友，蚂蚂‛。借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，激发学生的识字乐趣，提高识记效果。

在识字的过程中引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

免费低年级识字方法 篇2

一、走进生活识字

“生活即教育”这个理论告诉我们,在大自然这本无字字典里,蕴藏着一个巨大的知识宝库。所以,教师要树立“大语文”观,充分挖掘与生活有关的汉字。与生活息息相关的,如:电视广告之中,路边的招牌上,各种零食、物品、玩具上……所以教师要注意引导学生在生活中巧妙地利用无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学,实现生活课堂化。

如教学生字“台” 时,一个小朋友大声说:“就是‘中央电视台’的‘台’字,我看大风车栏目时在电视上经常能看到。”另一个小朋友忙说:“就是‘台湾’的‘台’字,暑假我跟爸爸妈妈一起去台湾游玩呢!”另一个小朋友说:“我的名字叫‘台承’,就有一个‘台’字……”这一段对话中我发现学生对自己的发现是多么的兴奋,他们兴趣盎然,积极识字。从这我也明白了生活是一个大课堂,它为学生识字提供了一个广阔的空间,教师不能局限于课堂上,而应该把学生带入到生活中,这样才能调动起学生识字的兴趣。

二、融入游戏识字

爱玩是儿童的天性,如果教师每节课都是围绕“音、形、义”三种常用教学方法进行教学,我想这样不仅增加了学生负担,而且使他们兴趣全无,根本调动不起他们学习的兴趣。所以教学中要把低年级学生的无意注意调动起来,就要求老师根据孩子的这种特点,把识字教学融入到游戏中,让孩子在学中玩,玩中学。通常教学中我采用以下几种游戏引导学生识字:

(1)引进猜谜。以这样的形式来学习,学生能处在一个快乐的学习情境中,识字兴趣被充分调动起来,又可以巩固学生所学的生字,来发展学生的逻辑思维能力。如“牛尾巴被一口咬掉”(“告”字)等。

(2)编顺口溜。这是一种幽默风趣的识字方法,学生读起来朗朗上口,而且易学易记。这就要求教师在上课之前去挖掘汉字本身的趣味,改编一些顺口溜来帮助学生识字。如学“香”字念:“千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好”等。

(3)快乐游戏。如头饰表演、摘果子游戏、开火车等都是低年级老师可以采用的游戏识字方法。这样的方法,使学生处在快乐的氛围中学习,而且提高学生识字的效率。

三、借助教具识字

形象、直观的教具往往更能激发起低年级学生的好奇心,提高学生学习的兴趣,对教学起到事半功倍的效果,是现代小学教学,特别是偏远的农村小学中教学的重要手段。而且这种方法简单、直观、操作性强,有利于节省开支,是教师们提高教学质量的一条重要途径。但是自制教具时一定要容易且方便使用,选择价格低廉的。小学通常可以选用一些图画纸、卡纸、包装纸等来作为材料。

如学习课文《自选商场》这一课的生字时,我通常用硬纸画上相应的图案,如面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿肠、作业本等,并在它们的上方用彩色的笔规范地写上相应的汉字,字不仅写得大,而且工整。一节课里,学生在一种快乐的氛围当中不知不觉就掌握了知识,而且个个发言积极,记忆深刻,很好地达到了教学目的。像面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾等这些东西,在学校的教学仪器和教具装备中是没有的,但是我们只要稍微用心思考,完全可以直观地展示在学生的面前。

四、参与比赛识字

每个小朋友都有争强好胜的心理。如果在识字时采用比赛的方式,我想,这样既能提高教学质量,更能提高学生学习的兴趣。如,小学课堂上教师常采用开火车的形式,当生字教完后,教师指定两组学生进行比赛,看哪列火车开得快,读得快又准的那列火车为胜利的一队。当然如果哪一队读错了,教师可以指定一组为“火车修理员”,“修理”好后火车可以继续前进。又如“放鞭炮”, 教师把卡片上的生字放入一个红色的爆竹筒内,如果谁读对了竹筒内的生字,鞭炮就点燃了。以小组为单位,比一比哪位同学放的“鞭炮”最多,就是胜者。

以上这些丰富多彩的比赛形式,能大大激发起学生的参与热情,让每一位孩子都有展示的舞台。我想这样的课堂中学生学习兴趣浓厚,参与积极性高。不仅锻炼了识字的能力,而且增强了奋发向上的竞争意识。

小学低年级识字方法 篇3

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”低年级语文教师必须要创设多种丰富多彩的教学情境，激发学生识字的兴趣，充分调动学生识字的乐趣，不断激发增识汉字的信心。例如：在教学二年级下册识字一（2）时，我利用多媒体课件播放“鸟”字的动画，使学生通过画面和文字演变使学生清晰地感觉到了“鸟”字旁字的特点，产生了浓厚的兴趣，极大激发了学生识字的积极性，吸引了学生的注意力，很好地完成了教学任务。

二、教会多种识字方法

1.区分字形识字

学生之所以容易写错别字，是因为这些字有相同的部分，不容易区分，我们就可以采用区分字形识字，如区分形近字“浇”和“烧”，我告诉学生用水可以浇花，因此，“浇”字有三点水旁，用火可以烧烤，因此“烧”字有火字旁。

2.根据字意，联想识字

这种方法可以用于会意字的识记，就是根据汉字的组成联想汉字的意思去识记生字的方法，例如：“休”字可根据一个人倚在树木边休息等。

3.利用图文结合法识字

低年级的象形字可以采用这种识字方法，可以让学生较容易的记住汉字。例如：在教学“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，我们都是采用出示实物的图片与汉字对照发现他们的相像之处，字与图画很接近，学生结合图画，就很快地认识了汉字。

4.利用字典识字

进入一年级下学期，学生就可以利用新华字典识字。字典是学生学习语文必备的工具书，也是小学语文教学中最常用的工具书，遇到一些不认识的字，就要利用字典查准汉字的读音，认识它。

5.游戏识字法

儿童喜欢玩，教师在教学中利用游戏形式可以较大提高教学效果，把游戏与识字教学进行有机结合，让学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣，使学生的学习变厌烦为兴趣，变被动为主动。

低年级学生对猜字谜、诵童谣、听故事、添减笔画、顺口溜、编口诀等非常感兴趣。（1）在识字教学中学生对猜字谜很感兴趣，我们根据学习“赢”字，可编成“亡口月贝凡”。（2）汉字很多都可以成为一首短小精悍的儿歌，如在教学“蒙”字时，我编了一首儿歌：“家字去点下一横，草头盖住雨蒙蒙”。（3）听故事识字是学生喜欢的方式之一，在识字教学中我把一个个抽象的汉字活化成一个个生动的小故事，让学生通过听故事记住生字。（4）编口诀学习“闯”，编成“马字进门闯了祸”，学习“坐”，“编成两个人坐在土堆上”。（5）尤其是添减笔画也是学生喜欢的游戏方式，例如：“口”这个字加一笔可以是“日”，加两笔可以是“白或田或目”等。（6）编顺口溜识字，学生经常把“己、已、巳”弄混，为了帮助学生记忆我们编了如下顺口溜：堵巳，不堵己，半堵念个已，这样学生就能区分开了。这种游戏识字法寓教于乐，学生印象深刻，增强了语文课的趣味性，又活跃了课堂气氛。

三、在生活中识字，让识字开放化

在生活中孩子每天都会有意无意地接触到大量汉字。教师可引导学生自主认识身边的汉字，养成自主识字的习惯，培养对汉字的亲和性，应是识字教学的一项重要任务。如果能有效地利用好我们周围的课程资源，及时捕捉教学时机，学生的识字欲望很容易被激发起来，从而增加了识字量。

1.在课外阅读中识字

这是最好的办法，为学生选择课外阅读材料很关键，因为这时的学生识字量较小，并且还没有养成良好的阅读习惯，阅读时缺乏自主性，所以必须选择短小精悍的儿歌、童谣故事、童话故事、成语故事并附有彩图的拼音读物，还可以阅读报刊。例如：《小学生家教导报》等。我也经常向学生推荐课外读物《安徒生童话》、《十万个为什么》、《格林童话》等。这样，学生通过大量阅读，拓展了识字空间，获得了良好的语言习惯培养，使识字和阅读相互促进、共同提升。

2.在周围环境中识字

我们生活在五彩缤纷的世界中汉字随处可见，比如：进入校园时，学校的校园文化和班级布置中的班级文化处处可见文字；购买物品时物品的名称、说明等；街道两旁的广告、条幅、招牌、警示牌等；看动画片时的字幕等。这些都是生活中的识字情境，学生在教师和家长的指导下自然而然就认识了很多汉字。使学生在生活环境中识字，吸收各种信息拓展识字空间，让学生逐渐形成识字习惯。

总之，我们要在识字教学中体现新课标理念，充分发挥教师的指导作用，结合学生的年龄特点以及认知规律，让学生掌握更多的识字方法，逐渐提高识字能力，养成良好的识字习惯。

低年级识字教学的有效方法 篇4

[摘要] 低年级识字教学至关重要，要培养学生“我要学，我能学，我会学”的习惯，让识字教学更有实效性。笔者认为提高低年级识字教学的有效方法可以从以下几方面入手：

一、通过多种方法识字，提高学生的识字兴趣；

二、培养学生的能力，提高识字的效率；

三、开拓多种途径，扩大学生的识字范围；

四、鼓励学生阅读，扩大学生的识字面。这样，学生的识字能力才会不断加强，识字水平才会不断提高，也为中、高年级阅读习作打下扎实的基础。

[关键词] 低年级；识字教学；有效方法

《语文课程标准》提出：小学语文教学在低年级的重点是识字、写字，为阅读和写作打基础。在整个小学阶段要求会认的汉字为3000个，要求会写的汉字为2500个。其中在第一学段即一、二年级要求认识1600～1800个，其中800～1000个会写，超过60%的生字教学要在一、二年级完成。掌握好的识字教学方法对于低年级识字教学至关重要。

一、运用多种方法，激发识字兴趣

语文课程标准理念指出，小学低年级的教学重点是识字写字，首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。所以研究识字教学，探求既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。笔者在教学中，摸索出以下方法，可帮助学生识字。

1.猜字谜识字

心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节者，它的加入调动了储存在内心的力量。低年级的学生活泼好动，专注力有限，可以采用猜谜语这种形式引导学生识字：一方面可以锻炼学生思维，另一方面能活跃课堂气氛，是低年级孩子比较喜欢的一种学习活动。在生字教学过程中，如果能根据字的特点编谜语，让学生一边猜谜，一边巩固字词，很容易达到识字的目的。教学形近字“池―他―地―驰”时，可编“也”字字谜进行识字教学。如有水能养鱼虾（池）；有人不是你我（他）；有马能行千里（驰）；有土能种庄稼（地）。运用恰当的点拨方式引导学生理解，让学生掌握字义，教会学生掌握识字的方法和技巧。

2.找规律识字

识字教学时可以引导学生寻找汉字本身的特点、规律。在指导学生识字的过程中，教师应根据汉字的构字规律进行教学。在教学形声字“铜、桐、筒、洞”时，让孩子们根据形声字的特点，利用形旁去推测字意――“铜”和金属有关，所以是金字旁；“桐”，梧桐是树，所以是木字旁；竹子编成是竹筒；洞里有水三点水旁。在识字教学中结合具体的字自然渗透造字法，鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法，学生的识字能力在实践中逐步提高。

3.编儿歌识字

编一些朗朗上口、生动有趣的儿歌，学生易于记忆。在教学中，我们常常把学过的字，尤其是形近字与同音字，编成通俗的儿歌进行教学，有利于学生的学习。

4.游戏中识字

低年级学生记得快，忘得快。这是因为人的遗忘规律是先快后慢，所以生字教学之后要及时复习。在学生对字形掌握到一定程度时，采取生动有趣、灵活多样的教学手段，结合课文内容开展一些竞赛性的识字游戏活动，如啄木鸟治病、小蜜蜂采蜜、智力大转盘、笔画接力、找朋友等等，让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记忆，从而获得牢固印象。

二、培养能力，提高识字效率

语文课程标准倡导学生自主学习。在低年级语文教学中，识字教学是重点，那么要培养学生自主识字的能力，教给学生有效的识字方法，就成为识字教学的主要任务。

1.精扶，助理解

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要注意在教学中“扶、放”结合，一方面以教师的主导作为“扶手识字”；另一方面合适的“扶”是为了给“放手识字”奠定基础，为“放手识字”开辟一片广阔的天地。

一年级语文上册在刚开始识字教学时就出现了许多象形文字，为了激发学生的学习兴趣，我们采用生动活泼的形式，深入浅出，形象生动地进行识字教学。刚入学的学生不会写字，让他们在一张小纸上面画一画，引导学生感悟字与画的联系，既提高了学生对字的理解，又激发学生识字的积极性、主动性，使学生对识字产生了兴趣。

2.巧放，促发展

《语文课程标准》指出：要充分地扩大学生的识字量。教师可以巧妙引导学生利用课外资源，放手让学生认识更多的字。开学伊始，我们就把布置教室交给学生，让学生自制卡片或纸条为每个角落贴上名称。如“卫生角”“图书角”“学习角”的标牌都让学生试着写，甚至大胆地将墙报都交给这些天真可爱的孩子们，并鼓励他们也为自己的家用品贴标签，利用以往的知识和经验来识字，学生自主识字的积极性非常高，识起字来得心应手。

三、开拓多种途径，扩大学生的识字范围

语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，所以识字并不能单纯地围绕课文进行，而是应该从学生实际出发，把识字面拓展到他们所接触的广阔的生活空间。

1.利用校园文化，使识字教学走出课堂

生活处处有语文，学校处处有语文。教师可以以学校独有的校园文化建设为教学资源，通过学生对教室、板报、各种功能房、宣传标语、学风、校风、名言警句，乃至花坛里各植物上标的花名、树名、草名„„引导学生了解多种识字的途径，激发学生识字的兴趣，培养学生在生活中识字的习惯。

2.鼓励家长参与，使识字教学走进家庭

就现在的学生家长而言，文化层次有所提高，对孩子的成长比较关注，家长会、家校联系册等各种形式可以调动家长家庭教育的积极性，陪同孩子一起自主识字。一方面引导了学生把平时学到的点滴知识运用到生活中达到巩固知识的目的；另一方面激发了学生的学习欲望和学习兴趣，同时又增多了与父母、与同学间情感交流、语言实践的机会。

此外，倡导家长们每天在家庭中开展5～10分钟的“父母伴我认”的活动。

3.开发母语环境，使识字教学走向社会

生活在信息社会的孩子，无时无刻不在跟文字打交道。上街时，路旁各色广告、招牌在招手，这时可指导学生收集一些商标、包装盒等等，把他们当作教材，引导学生从中识字；指导学生在看报纸、上网时留心常见栏目的标题；引导学生可以从爸爸妈妈读过的报纸中，将自己学过的字剪下来，或从用过的包装纸上，剪下认识的字，或从广告牌上，商店名中记下自己的字贴在备用纸上；课堂上，抽出几分钟的时间，让学生读一读自己的“报纸”，读者兴致勃勃，听者羡慕三分。教师也由此把学生的视野引向信息无限的课外，使学生在母语这个得天独厚的环境中识字。

四、鼓励学生阅读，扩大学生的识字面

1.唱颂儿歌熟记常用字。读儿歌识字学拼音阶段学生学习兴趣高涨，这个阶段的拼音教学要关注拼音字母的正确认读，不要求学生“抄默”汉语拼音字母；要注意让学生多多练习音节的拼读，在反复唱颂中牢记常用字。

2.读经颂典积累生字。让学生读《三字经》《百家姓》《千字文》是非常可行的。小学六年识字2540个，但这2000多汉字像珍珠一样散落在30多万字的课文里，存在着大量的重复。仅通过学习《三字经》《百家姓》《千字文》，一年识字量达到2000多，可以成为识字教材。

总之，让学生更快更好地识字，是为将来中、高年级打基础的，也是我们教学的目的，只有在今后的识字教学中不断地摸索尝试，才能令识字教学更有实效性。

剖析低年级识字教学方法 篇5

望谟二小——班桂英

小学低年级语文识字量较大，如果不讲究方法，必然会增加学生负担。因此，在识字方面一定要采取科学的教学方法，以取得事半功倍的效果。

一、符合学生认知规律、增加趣味性

1、送生字“回家”，学生是教学过程中的主体，是实践活动的主人。在识字教学中为了充分让学生自主学习，在读课文时，让学生知道自己应做的具体的事就是把生字送“回家”，也就是用自己喜欢的符号在文中画出会写、会认的字，然后再认真通读全文。同时强调学生别喊错“生字的名字”。送生字“回家”，这种方法好记好操做，在容易让学生联系到迷路的小孩，生病的伙伴，内心涌起强烈的责任感。别喊错“名字”，更能激发学生的主动性、能动性和创造性。

2、看生字做事，根据低年级学生好奇、好动、形象思维优势的特点，在识字教学中，要求学生不仅要送生字“回家”，还要看生字做事。一个个生字在生字表中，只是代表一个个抽象的书面符号，而一旦融入一篇篇课文这个大“家庭”后，它们就充满着生机和活力，各自发挥的作用也就非同一般了，于是等生字“回家”。学生读准了字音，读通了课文之后，让学生再仔细读全文，看看这些生字在“家中”的作用（表达的意思）。“看生字做事”新奇有趣，能够激发学生的好奇心，这种好奇心将转化为一种巨大的内驱力，推动学生积极的阅读课文，自觉地运用结合句子，联系上下文，与同桌讨论，查工具书等方法去探究，去挖掘生字含义。这样学生在看、读、记的同时，也受到了美的熏陶。

3、想方设法“交朋友”，把识字教学变为学生与生字交朋友，把识字教学与情感教育融为一体，这样能有效地激发学生的情感。在课堂上“交朋友”何乐而不为呢？我们所学的生字是学生的新朋友，这些“朋友”又将是今后他们学习、生活、工作上的帮手。学生都会想方设法识记字形，一个个抽象的书面符号在学生面前活起来，并一一进入学生的知识仓库，学生对这些数字产生了感情，待它们象朋友一样，记清了它们的“外貌”。例如在教学“用”时，有的学生说：“把月亮的‘月’字变宽，再添‘1’”。这样也发展了学生的语言表达能力。在教学生识字时，如果不增加趣味性，学起来必然枯燥无味。我根据学生活泼好动的特点编儿歌进行识记，如“（女—马）妈（妈妈），母亲节那天，我送给妈妈一束鲜花。”读两遍后，师生共同编儿歌，拍手做游戏，“女和马组成妈，妈妈的妈，我送妈妈一束花。”以下几组编儿歌，为“父和巴组成爸，爸爸的爸，我给爸爸打电话”，“鱼和羊组成鲜，新鲜的鲜，鱼肉味道真新鲜”，“门和耳组成闻，新闻的闻，我最喜欢看新闻”。这样学生很容易记住生字。

二、区别生字难易、突破字形难点

识字教学和其它任何教学一样有着主与次、难与易的问题。其中主与难的问题，是我们要解决的主要矛盾。教学中要结合当地语言实际情况，从学生与生字的实践出发，分清生字的音、形、义的主次，难易区别对待，不可平均用力。

1、把握生字音、形、义的重点。如学习第一册古诗《画》中学到的字有“看 色 听 无 春 在”，在读音方面，平舌音“色”和翘舌音“春”应是重点，教学时要特别强调。其它读音学生借助拼音并不难学。从形上看“音 听”较难掌握。其它通过小组交流自悟就能掌握。这课的字义“无 在”要通过朗读引导领悟，其余自悟。

2、把握生字的难点。汉字是音、形、义的统一体，在教学过程中要先让学生自学，然后提出较难记的字形，如“桃”字的右半部分“兆”是难点，需要引导，反复强化。总之，在每课识字教学中，要善于捕捉重难点，反复强化。

三、发挥自主意识、培养学生识字能力

1、积极引导学生发现、总结识字的方法。在教学认识几个生字字形时，自主选择方法进行自学、讨论、交流，提问“你是怎样记住这个字形的？”“你是用什么方法记住的？”“请你讲讲你的学习过程，”这样既能让大家分享识字乐趣，又能有效地培养学生观察思维能力，提高了语言表达、记忆、自学能力。

2、积极引导学生发现、总结识字规律。事物总是有一定规律，识字教学也是一样，就识字方法来看，就有“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”、“改一改”、“分组法”、“组合法”“儿歌法”等，这些都可以结合实际有机渗透，引导学生发现、总结、运用，如“左右”这两个字中的“工 口”易混，学生自编口诀，“左下工 右下口”。

还例如有“边近远”三个字都有与“走之底”有关。这些就让学生自己通过学习，发现、总结出识字方法。汉字是音、形、义的统一体，从造字角度说，汉字的形声字特别多，教学中要充分根据汉字特点，有机引导学生发现、总结这些规律，这样激发了学生的积极性，又提高了识字能力。

小学低年级识字教学方法研究 篇6

发表时间：2010-04-13 23:04:29 [查看原文]

前言：

我主持的识字课题面临着结题，特拟定了这两份调查问卷，水平有限，很多地方都考虑得不到位，特发出来，让大家给我出谋划策，请赐教！

《小学低年级识字教学方法研究》

家长调查问卷

班级：

姓名：

说明：本次问卷调查旨在了解学生的识字途径，以利于教师开展识字教学工作，请各位家长如实填写，谢谢！

请在题目后面的括号内填上所选择的序号。

1、您的孩子除了书上教的字，平时还能自己认识一些字吗？（）

A．能 B.不能

2、您的孩子通过什么途径认识字？(可以多选)（）

A.父母特意教的 B.通过看书看报 C.在学校环境中自己学的 D.在买东西等生活情景中无意认识的 E.借助一些生活物品认识的 F.请教父母、亲戚、小伙伴或其他人

G.借助光盘、报纸、磁带、广告等媒体无意间认识的 H.有时候会翻一翻字典 I．没注意孩子究竟怎么认识的

3、您的孩子喜欢采用哪种识字方法识字？（可以多选）（）A、加一加、减一减、换一换的识字方法 B、编顺口溜、编儿歌识字法 c、生字对话识字法 D、生活识字法 E、猜字谜识字法 F、配话识字法 G、借助工具书识字 H、其他

4、您认为自己的孩子在识字方面存在哪些主要问题，当前急需解决的问题是什么？

《小学低年级识字教学方法研究》

学生调查问卷

班级：

姓名：

说明：这份调查问卷旨在了解同学们识字时所采用的识字方法，以利用教师总结识字课题时使用，请各位同学如实填写，谢谢！

1、你喜欢采用多种多样的识字方法吗？（）A、喜欢 B、不喜欢

2、你喜欢哪些识字方法？（可以多选）（）A、加一加、减一减、换一换的识字方法

B、编顺口溜、编儿歌识字法 c、生字对话识字法 D、生活识字法 E、猜字谜识字法 F、配话识字法 G、借助工具书识字 H、字理识字法

3、你觉得多种多样的识字法有哪些好处？（可以多选）（）A、可以独立认识很多生字，并且可以记得很牢固。

B、可以独立阅读，不用爸爸妈妈读故事了。C、多识字对写话也有帮助！D、不觉得有什么好处。

4、通过多样化识字，你觉得你有哪些改变？（）A、没有改变。B、我越来越觉得每个生字都很有趣。C、我最喜欢采用自己的方式识字。D、我越来越喜欢阅读了。E、其他。（可以补充）

初探低年级识字教学方法 篇7

一、激趣法

我们识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。教师要抓住学生的特点来教学，例如：顺口溜，猜字谜等都可以激发学生的学习兴趣。顺口溜：如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下;读起来琅琅上口，易学好记。猜字谜：如教学“雨”字，教师可以让学生猜一猜，千条线万条线落到水里看不见，指的是什么?也可出现在记忆生字时，让学生自己动脑创编。

二、激励竞赛法

教学中，我们把竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用。学生在自学的基础上，以抢答或当场评分表扬等形式进行比赛。如“小兔跳高”、“燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定位该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心;教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”;教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激励的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。

三、教给学生识字方法，培养识字能力

常言道：“授人以鱼不如授之以渔”，在识字教学中，教给学生识字方法，帮助学生记忆生字，引导学生在语文实践中主动获取知识，形成能力。

（一）象形字、会意字的识字法

如《口耳目》一课中的生字都是象形字，教学时引导学生观察字和图片，发现字与图片相似的特点，从而了解象形字的特点。《日月明》一课是会意字，知道不正即“歪”，双木为“林”，表示有许多树木，三木为“森”，表示更多的树，初步了解象形字、会意字的造字规律。

（二）形声字识字

在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。学到“灯”字时，学生明白灯有火光，所以用火字旁，“灯”和“丁”音相联。这时告诉学生盯人的“盯”、钉子的“钉”和订报刊的“订”右边都是“丁”，让他们根据字义推断“盯、钉、订”字的偏旁，许多学生创造性地说出了上述生字的字形。这时再加以比较，学生不仅将课文要求学的“灯”字记住了，也轻而易举地学会了以后要学的“盯、钉和订”字。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。

（三）分字、组字识字法

有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如学“赢”时，我教孩子们可分为亡、口、月、贝、凡。如学“鼓”时，小王月把它分成十豆十又，同学们都夸这个方法记得快;有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记住，如“日、光”可释为日头在上面发出强光晃眼睛就是“晃”字。有些生字可利用学过的熟字加一加、减一减、换一换变成一个新字。如：“日、光”可释为日头在上面发出强光晃眼睛就是“晃”字。

四、引导学生把教材向课外延伸

教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些常用字，还增强了生活的能力。有计划的组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。但老师把学生带到附近的超市时，学生惊讶万分。他们没有想到，学习、识字还可以在教室外!在超市里，老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字高兴地告诉老师。我们还利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。我们可以放手让他们注意积累，收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。

以上几点只是我在实践中尝试得到的，而且我深深体会到：学生有了学习兴趣，才会有学习的动力。只有让孩子在快乐中学习，在游戏中掌握知识，他们才会精神百倍，乐此不疲，学习兴趣也会与日俱增，学习成绩也会大大提高。当然，低年级语文识字教学方法还有许多值得借鉴，今后我还会不断努力，不断尝试，寻找适合自己和学生的最佳教学方法。

摘要：语文是一门基础学科, 而识字教学则是基础中的基础。可以用识字教学方法来激发学生的识字兴趣, 具体的方法包括激趣法、激励竞赛法、教给学生识字方法, 培养识字能力、引导学生把教材向课外延伸。

低年级识字教学方法漫谈 篇8

关键词：识字；课堂教学；生活；阅读；游戏

《义务教育语文课程标准》明确指出：“第一学段（1～2年级）认识常用汉字1600左右，其中800个左右会写，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”可见，识字教学对于低年级语文教学十分重要。然而，要想让刚刚进入小学阶段的七八岁的孩子记住上千个生字是件很不容易的事，再加上很多字的字音字形很相似，这就要求低年级语文教师通过多种途径帮助学生识字，想方设法激发学生识字的兴趣，并努力让学生记住、了解、运用这些生字。那怎样才能达到这样的识字效果呢？下面笔者就近年来的教学实践谈谈自己的几点做法。

一、课堂中趣味识字

低年级语文课堂教学是孩子识字的主阵地，如果一味地让学生读生字、写生字，学生很容易疲倦，效果也会很不理想，这就要求教师平时多动脑筋、多思考，要用多种方法让每个生字“活”起来，如，编故事识字、猜谜语识字、增减笔画识字、换偏旁识字、形近字对比识字等。比如，在教学“看”字时，部分学生会把下面的“目”写成“日”，怎样让学生记住“看”字呢？首先让学生了解这个字的结构，然后编故事：一天，孙悟空发现前面的山里有妖精，于是，他飞上蓝天，用一只“手”放在眼睛（目）上方往下看。孩子通过一个简单的故事记住了“看”的组合，只要写到这个字，自然会想到这个故事，怎么也不会写错。又如，在教学告诉的“告”时，先出示一则谜语：一口咬掉牛尾巴（打一个字）。然后让学生从生字表中找一找是什么字，看谁找得又快又正确，这样学生的识字兴趣很快被调动起来了。还如，在教学“驰”时，我先出示学生已经学过的“她”字，让学生用换偏旁的方法识字，把她的女字旁换成马字旁，再让学生看骏马奔跑图，记住为什么换成马字旁，学生在学习“驰”字的同时，也学会了换偏旁的方法，再学习其他生字时，也会用同样的方法去换偏旁，长期坚持这样的识字教学，学生的识字量在增加，识字能力在提高。

二、生活中意识识字

汉字来源于生活，生活中处处都有汉字。低年级孩子说好奇心强，有时有意无意之中就能从生活中认识一些汉字，而且记得很牢。针对这种情况，笔者鼓励学生识字，而且每周专门抽出一节课，进行比赛，看谁记得多，记得多的孩子有奖励。这大大调动了学生识字的兴趣，无论在什么时候什么地方，都能有意识地去识记一些生字。时间一长，这些生字在学生的记忆中会很牢固，在课文中遇到时，就会很轻松。

三、阅读中主动识字

识字是阅读的基础，而阅读又能帮助孩子识记更多的生字。刚进入一年级，学生很多字还不认识，阅读课外书籍时，只好借助汉语拼音，这时候笔者经常鼓励学生尽量多记住一些字；到了二年级，学生已经学会了查字典，在阅读中遇到不认识的生字，就鼓励学生，尽量请教身边的“不会说话的老师”——字典。通过一阶段的坚持，很多学生不仅认识许多生字，还能灵活运用一些生字呢！

四、游戏中快乐识字

游戏是孩子们喜欢的活动形式，不管是哪个年龄段的孩子，对游戏都充满着浓厚的兴趣，把识字融入游戏中，可以提高低年级学生的识字兴趣，让他们能积极主动地去认识汉字。平时，识字教学中笔者会根据教学内容的需要开展一些游戏活动，让学生在游戏中快乐地识字。

总之，识字的方法还有很多，在平时的教育教学中，笔者会因地制宜地选择恰当的识字方法，让学生在快乐的氛围中识字，从而更加热爱祖国的语言文字，真正感受到识字的重要性，养成良好的语文学习习惯。