大学校园设计理念

大学校园设计理念（精选8篇）

大学校园设计理念 篇1

1.功能分区：随着高等教育理念的变化，学校规模的发严格强调高校内各大功能分区，事实上已不能满足对学生、老师的使用要求。而要使各功能区域之间相互交融、渗透，就必须运用“以人为本”的理念。

2.校园特色：在新校区规划中传承大学文化、地域特色造反映各自学校人文精神和特色的校园环境。

3.生态环境：随着校园的大规模建设，规划设计中应结自然和充分利用自然条件，保护和构建校园的生态系统。创造生态化、园林化的校园环境。

4.可持续发展：校园规划应充分考虑到未来的发展，使规划结构多样、协调、富有弹性，适应未来变化，满足可持续发展。在校园整体设计中还应：

1）建筑单体之间应相互协调、相互对话和有机关联，以形成道路立面和外部空间的整体连续性

2）从校园整体风格出发，建筑物或景观应该具有有机秩序并成为系统整体中的一个单元，3）外部空间和建筑空间的设计是不可分的，规划建筑景观设计，应成为校园建设发展中的一项重要工作。

二、校园整体设计观的普遍性原则

普遍性原则就是把大学校园抽象为一个多功能相当规模的人居环境研究。

（一）宏观层次——以整体空间环境营造为对象设计师要以整体用地空间环境营造为设计对象和最终目标，他应关注校园区的整个生活空间，人文环境。

1、明晰整体设计的重要出发点

每一个园区的整体设计中，要分析基地，教学理念等，拨出设计的切入点。明晰整体设计的重要出发点有利于在设计中把握重要矛盾，突出主体特点明确主从关系，并提出各个要素联系的内在逻辑和方式，从而明确各个设计要素应遵循和突出的重点规则保证整体统一的方向。

2、相互制约的循环思维过程

校园整体设计的思维过程多向循环的综合过程，即从建筑设计出发考虑规划，从外部空间结构考虑规划，再反过来从规划要求考虑建筑，景观和外部空间。在整体设计中这四个部分，应该是相互制约的，在每一个设计阶段都要兼顾其他设计阶段。

（二）中观层次——优化群体建筑外部空间

在校园整体设计中，应使群体建筑外部空间与其周边达到整体性的效果。优化外部空间的形式：

1、外部空间主体化在群体建筑设计中，应当时常将建筑作为配角，将外部空间作为主体，根据建筑和图底的关系，着重分析外部空间围合的形态和联系，以及连续性。

2、外部空间宜人化将人的活动和外部空间结合起来，强调外部空间的参与性，应根据园区的格调与生活氛围人为的策划出一些功能空间，既对人们的生活方式产生影响，又有益于提高外部空间的地位，使内外空间相结合共同贡献于整体环境。

3、微观层次——重构灰空间和构筑空间

“灰空间”一方面指色彩，另一方面指介于室内外的过度空间，它的存在却在一定程度上抹去了建筑内外部的界限，使两者成为一个有机整体。空间的连贯和设计的统一创造出内外一致的建筑，消除了内外空间的隔阂，给人一种自然的有机的整体感觉。

对于整体的设计而言，过渡性空间的考虑与设计显的十分突出，通过灰空间对建筑物的虚化处理，如果用联廊，平台，立面的洞，室外楼梯，步行桥等增加空间和层次

所谓“构筑”空间相对于建筑空间而言，定义为在建筑设计任务书要求的必要的功能空间之外的，为集结场所感而形成的空间，如墙体的延伸，立拄，框架，标志，塔等。构筑空间为非建筑空间，虽不能有直接功能作用，但它们常常为建筑的延伸，以及室内外交融的部分，对人的知觉体验连续性和场所感的形成具有重要意义。

三、校园整体设计适应性建构原则

（一）校园功能时代化

1、持文化氛围，又要走向开放化。一方面，后勤市场社会化管理为校园建筑带来问题，另一方面，校园文化、体育资源向社会开放，对规划布局和交通管理的影响。

2、知识经济使人才知识的要求发生了新的转变。一是终身再教育成为社会的要求，成人教育学院作为大学附属功能应运而生，二是产学研一体化，科研成果服务于社会。

3、“共建、调整、合并、联合”新时期教育改革的八字方针，其目的在于资源优势互补及多学科的综合为大学向更高层次发展提供良好的机会。因而校园设计将有必要加强教学中心区的集中布局，改革各系封闭独立环境的布置，以利于资源共享和学科交流可以个体独立，大体集中的布局模式达到高效，便捷的智能性教学环境。

4、高等教育的内涵由传统的教师对学生的单向灌输向以学生为主体的，以人的发展和素质培养为中心的开放式教育转化，这一趋势要求在校园设计中加强强调“以人为本”的思想，强调步行空间，人的尺度，以及人与自然，人与人的交流，不仅仅强调主要的教学空间，整个校园的学生生活空间都应作为一个整体受到重视。

（二）校园中心整体凝聚力的形成

早期现代校园其主要特点是建筑群围绕一个中心广场形成严整的轴线关系广场四周柱廊相连，图书馆或其他主导建筑位于轴线一端。

1、中心广场与广场尽端标志性主导建筑成为校园主广场，大型交往公共空间，并强化了校园特色上午认知性，由于一体或整体相对分散、零乱，所以中心感的形成有利于整体感形成。

2、对传统中心广场布局的优化，现代校园强调人性化空间。因而可以摒弃早期校园中心广场规划布局中严谨的轴线关系，冷漠感和非人的尺度，在保持与阳光绿化接触的开阔空间的同时，以软硬铺地相结合，宜人尺度的室外、家具、灌木台阶，以及非对称布局围合的交往空间，使之成为不仅仅供大型集会，且供平时休闲读书的富有凝聚力的校园中心。此外单体建筑还应反映大学校园建筑的特征，使其统一和谐。

1）单体建筑的创作应当与校园总体规划协调，与周边环境融合，并反映自身建筑的个性。

2）注重功能的合理，建筑具有通用性、开放性、综合性、灵活性真正体现“以人为本”的设计思想。

3）计注重内外空间的交流，渗透创造不同层次的交往空间。

4）建筑设计强调地域性、文化性，造型典雅、大气、富有理性，以反映大学文化之精神。

（三）校园规划的历时整体性

校园规划的历时整体性指校园设计不仅仅在首期、近期、远期的发展上均有完整性，同时对校园的未来在扩展的整体性具有约束力。

1、创造使用灵活，扩展方便的弹性生长型校园结构，各功能区均留有一定比例的远期用地和弹性用地，并可依据原有构图制约而保持整体统一性。

2、设计中应考虑周围可能用地发展的方向，可采用趋势性极强的线性布局或发散型及完型构图方式。

（四）校园内外部空间整体化——景观园的园林化

内外部空间的交融，强调空间的交往性。大学校园不仅是传授知识职能的教育场所，也是陶冶性情、操身全面发展的生活环境。其外部空间设计可学用“建筑融于园景”。使外部空间成为建筑空间的延伸，在内部空间设计可学用“园林融入建筑”，使人身在室内犹在室外园景中，随时可以享受绿化生态环境。

此外其还可以融入西方现代园林景观设计手法如：

1）大型开放空间：中心花坛、下沉广场、露天剧场、台地、院落等。

2）中型开放空间：滨水空间、室外平台、屋顶花园、架空层等。

3）小型开放空间：廊道、花架、室外家具、绿化围合、建筑灰空间等。

4）多层次开放空间。

5）校园文化格调整体化。

一个大学校园应有其统一的文化格调。有其特别的文化格调和人文精神，在设计中必须考虑，也必须体现其个性特征。

1）结合当地的地域文化特色营造大学的个性。如香港岭南学院等。

2）结合大学的历史文脉或教育特点营造大学的个性。如美国斯坦福大学。

3）以建筑师的个性风格独创大学的个性风格，如新加坡理工学院4)在整体连续性的大前提下，局部富有特色变化。

大学校园建筑形象不同于其他文化性，商业性建筑，商业性建筑大多要求标新立异，自我突出，注重时尚。给人们第一时间上的视觉冲击力，而大学建筑则承载着大学的人文历史，是学生接受知识的场所，典雅，庄重，朴素，自然应该是其本质特征。其形象性标志以回归绿色设计和纯净形式为优，以功能和空间环境的营造为主，屏弃虚假，造作形式，追求自然清新。而现在有些设计，过分强调造型，体现过分夸张，装饰过分豪华，违背了教育建筑的本质。校园建筑形象在个体之间可以不必追求统一风格，不同历史时期的建筑，不同使用功能可以通过不同的建筑处理手法，诠释对大学校园精神的理解，从而反映大学校园文化的多元性，自由性，兼容并蓄，记载了不同历史时期校园发展的历程。

四、建筑设计于规划中情感空间塑造的整体性

（一）感建筑与校园文化

一所理想的大学校园应当由美好的物质环境组成，应使其结合得相得益彰，富有整体和统一性。

所谓“情感空间”，是于物质空间相对立，情感空间一定由物质空间组成，而物质空间不一定是情感空间，情感空间强调感受力量，这类空间被关怀的人才是真正的主角，而建筑与环境只有具备了情感空间只后才真正偶了灵魂，以及其完整性和统一性才能得到体现。

一个吸引人的，有感染力的，能够潜移默化地教育改造人的大学校园，一定具有典型丰富的情感空间，与物质空间组成大学校园的全部。正是这各种的情感空间的组合，构成并决定了我们对一所大学校园环境与校园文化总体印象，其也是校园文化的重要组成部分。缺少情感空间的大学校园是一个不完整的校园，校园的整体性受到破坏。

（二）景设计与校园活动

人们常说“建筑是凝固的音乐”，因此，人们的习惯思维中建筑设计是静态的。体量，尺度，比例，色彩，空间成为建筑师最常用的词语，表现图成为建筑设计时表达意向最常用的手段，但如果我们暂时把关注的静止的建筑转变为建筑中场所的情景及场所中活动的人们与人们的活动。关注人们和建筑的整体性，校园将更具有完整性和统一性。

五、小结

大学校园建设不同于普通的单体建筑设计，不不同于一般的城市规划，有其特殊性，第一，它不是单栋的建筑或建筑综合体，而是数万栋数十万平方米多种功能非单一用地的大量建筑单体的集合，第二，它不涉及复杂的社会政治，经济因因素，几千至几万平方公里的城市资源配置，而是功能线索相对单纯，用地规模在几十至几百万公顷的综合设计。校园建设也不是单纯的平面规划，更不是单纯的建筑空间设计，而是二者加上景观和外部空间形态，情感空间的综合体。

大学校园设计理念 篇2

21世纪, 科学技术成为经济快速发展的主要动力, 高等教育得到空前发展。大批新学校, 新校区不断地建立起来。大学作为知识和科技的前沿, 作为新人才的摇篮, 在经济社会中起到越来越重要的作用, 到新经济时代, 大学成为了经济社会的核心。知识经济, 以知识为基础, 教育将是知识经济的核心, 而科学系统尤其是大学, 是教育和培训研究力量的中心。

大学校园体现着学校的精神风貌。随着政府对学校建设投入的不断加大, 社会的进步与发展也对学校建筑提出了更高的要求, 地域性、文化性、时代性成为校园建筑所具有的重要特征。本文力图通过对河南工业大学三工科楼方案设计投标的分析, 阐述大学校园建筑设计的主要理念:组团化、重视交流、结合地域文化、新科技与智能化、可持续发展, 以及这些理念在设计中的应用。

1 现状概况

河南工业大学三工科楼位于郑州市高新区莲花街河南工业大学院西南侧教学实验建筑群的次轴线上的中心区域。东西两侧为已建成教学实验楼, 南北为规划中教学办公楼。临学校主环路。该地块地势较为平坦, 适合用于建设用地。该工程拟建建筑面积8.2万m2。主体建筑为6层, 建筑高度23.9m。

土木建筑学院、材料电气学院和粮油食品学院是河南工业大学三个主要工科学院, 是校区重要的建筑组团。其建筑布局、形式和风格应该和原总体规划相协调, 体现出高校建筑的文化气质、具有三个工科学院的个性并且做到引导规划区周边建筑风格的走向。工科楼组团属于教学、实验、科研建筑, 建筑形式应简洁大方, 造型现代感强, 具有学院建筑的文化内涵。

2 设计理念及原则

(1) 随着高等教育理念的变化, 学校规模的发展, 必须使学校各功能区域之间相互交融渗透, 运用"以人为本"的理念, 使之组团化。

教学建筑的组团化有利于设施集中, 资源共享, 为学生使用相邻学科的资源提供了方便, 避免了教学设施的重复建设;有利于不同学科之间的交流;有利于形成教学中心区的空间环境氛围。

(2) 在建筑设计中, 必须重视外部空间、开放空间、中介空间, 在室外使外部空间成为建筑空间的延伸;在室内可以扩大公共廊道增加公共活动空间, 例如:休闲茶座、阅览等功能;在室内外交融的灰空间以架空层、楼梯、平台、凹廊、外廊、屋顶花架等方式强调内外空间的渗透交流。

在设计中尽量避免单纯的走廊, 要通过拓宽走廊, 增加交流空间。

(3) 校园建筑要与地域条件相结合, 根据不同地区的气候条件, 不同的采暖、通风、隔热等的要求, 在建筑组合形式、外观造型、空间结构方面体现差异性, 以适宜不同环境的技术和手段, 创造出与众不同的建筑。

(4) 科技的发展带来新材料、新技术的变革, 成为建筑创新的契机。同时, 新技术和智能化也为现代化教学提供了硬件条件, 实现了教学的信息化、网络化和智能化。

(5) 注重可持续发展。建筑材料采用绿色材料, 避免大范围玻璃幕墙, 并且进行保温节能设计, 降低能耗。预留发展用房, 为将来预留余地。

3 构思要点

分析现有建筑的布局和环境设计, 目前学校的各个单体各自为政, 与自身周边环境缺乏很好的空间联系和过渡, 环境和建筑不能做到相得益彰, 缺乏过渡空间和共享空间。不适应现代学院建筑设计的发展方向。

所以在总体布局上考虑将三工科楼建筑群设计为建筑体量相近的两个组团, 由两个组团划分出若干个组团共享空间, 便于交流和营造空间氛围。通过建筑物局部架空处理、室外连廊、柱廊、构筑物和环境景观的设计将这些空间组织成连续流动的公共交流空间, 在建筑小环境中利用借景、对景等手法使建筑空间环境丰富变化, 使建筑和环境有机的结合。

平面设计中, 坚持以人为本的设计思想, 使建筑形式和功能和谐统一。以实用为原则, 强调经济、合理性, 突出建筑个性, 显示高校建筑的特点。

单体立面严肃大方、沉静高雅、富有文化内涵。同时注重建筑细部处理和个性化设计, 使建筑立面更具亲和力、归属感。充分考虑两个组团之间的协调性, 同时使两个组团各自拥有完整的形象, 便于整个建筑群的空间立面和建筑形式的协调统一。

强调“高校文化”建筑的文化底蕴, 使高校学子, 能够在建筑文化中不自觉地熟悉建筑空间、功能、流线、形式之间的关系, 品味建筑、感受时代变化带来的新的文化、科技、材料在建筑中的渗透与融合。

三个学院各自有独立的形象主入口, 同时兼顾主要人流的安排设置多个疏散出入口。

主要界面是建筑群南立面和各个学院的主入口形象立面。该项目建成后, 南侧面临西区主干道莲花街, 成为学校的对外立面, 将三学院的礼仪形象入口安排在临学校主环路的方向, 突出三学院的形象。同时与其他立面保持一致的风格。

3.1 土木建筑学院

立面设计:立面风格以清新简约的现代风格为主调, 以体现建筑文化内涵为出发点, 以统一中有变化的机理作为立面造型手法, 以浅色调为建筑的主色调。立面的风格是开放的、通透的, 力求理性、朴素、优美、线条简洁。

功能分区:土木建筑学院组团北侧西段布置行政办公、教研室;东段安排学校公共教室;组团南侧一、二层为实验室, 三至六层为各专业教学用房和制图教室;西南角结合部安排了学院阅览室, 计算机房、展厅等大空间, 使形式和功能做到统一;西侧则为组团的礼仪入口, 这部分东向的三层至六层为教学用房。

空间设计:为了顺应人流方向, 在半围合院落的西南角上形成一条45度的斜线开口, 不但把进入校园的人流自然、顺畅地引入内部庭院而且使得整个建筑组团富有灵动性。组团入口局部扩大一层的门厅和二层空间, 并使之上下贯通五层, 从而形成一条宽敞又颇具活力的竖向共享空间;对于南侧的教学空间来讲, 中庭的加入使室内采光更加的充足, 同时使公共空间突破了走道式的布局而求得丰富的变化。在室内外交融的灰空间以架空层、楼梯、平台、外廊等方式强调了内外空间的渗透交流。在建筑围合的室外空间处理上, 通过下沉广场、室外台阶、木质平台以及雕塑使其具有可观性和参与性, 是师生们更深刻的体会到土木建筑学院的独特之处。

3.2 材料与电气学院

立面设计:与土木建筑学院建筑形式相协调, 立面处理力求简单大方。结合教室和实验室采用大面积开窗, 保证采光、通风。局部结合楼梯间采用小方窗点缀实墙面, 与大面积开窗形成虚实对比。结合入口共享空间使用小面积玻璃幕墙, 为建筑带来一些灵性。材料运用上采用大面积面砖贴面, 结合清水混凝土、钢、玻璃形成非常现代的风格。

功能分区:新建材料与电气学院分为材料科学与工程和电气工程学院两部分。总体上呈U型布局, 南北对称, 分区明确。其中材料科学与工程学院设置在U型南侧一边;电气工程学院则设置在U型北侧一边。两个学院之间的交接处首层设置两层通高的入口门厅, 作为进入两个学院之前共同的缓冲空间。三至五层设置标准教室和多媒体教室。

实验室用于本科和研究生实验、试验、工程训练和教室科研等, 主要设置在南北两个学院的一至四层。教室主要用于本科生、研究生等的理论教学, 主要设置在两个学院的五层, 以及交接处的东西向房间。行政用房主要用于行政办公、教研、会议、报告、活动等, 设置在两个学院的六层。

空间设计:入口与外部空间交接处采用构架等灰空间进行过渡, 增强渗透交流。入口门厅布置两层通高的共享大厅, 作为交通空间和交往空间, 联系两个学院。由于此组团面积较紧张, 两个学院均按中廊式布置, 使平面紧凑, 在东侧尽端结合交通核、卫生间布置小型公共空间, 可以给人流提供缓冲。U型围合的室外空间结合西侧的土木学院共同形成一个由西到东贯穿的外部景观序列轴。

3.3 粮油食品学院

立面设计:强调建筑功能与形式有机统一, 立面处理力求简洁大方。追求建筑的体量感和空间感, 虚实对比强烈, 线条流畅且富于力度感。西立面、南立面临近校园主干道, 其中西立面与材料与电气学院楼入口相呼应, 设置粮油食品学院组团的形象入口, 设置半室外入口空间, 玻璃幕墙与实墙面形成对比与穿插。北立面采用理性内敛的设计手法, 采用竖向窄窗, 强调大面积墙面与玻璃的虚实对比和光影对比。东立面靠近校园大门和中心区域, 运用大尺度穿插和虚实对比, 体现阶梯教室等大空间造型特点。

功能分区:粮油食品学院组团分为粮油食品学院、检测中心、学校公共教室三部分。其中粮油食品学院设置在南侧两排楼里;检测中心和学校公共教室共同设置在北侧的一排楼里。粮油食品学院行政办公部分布置在南侧一楼, 便于办公。实验室包括大型仪器实验中心、本科实验室和学科研究及实验室, 主要布置在南侧两个楼的一至五层。

会议、报告、活动等大空间在组团东侧布置, 便于学生使用, 同时集中设置大空间减小了结构的复杂程度, 使结构更加经济合理, 设计成圆弧形墙面的大空间与方形体块穿插造型富于动感, 丰富了院落空间和立面造型。教室主要用于本科生、研究生、博士生等的理论教学, 主要布置在南侧两个楼的五层、六层。

工科楼结构选型采用经济的框架结构, 根据内部空间的需求选取合理的跨度和开间尺寸, 节约投资。

外墙材料以经济性较好的面砖和涂料为主, 开窗面积适宜, 仅在礼仪形象入口配以少量的玻璃幕墙点缀, 做到经济美观。同时进行了节能设计, 保温效果好, 降低了能耗。

4 结语

校园建筑设计要在满足使用功能的基本前提下, 强调营造校园的文化氛围, 体现校园的文化特征。这需要从校园建筑的地域性、文化性和时代性着手不断改进, 营造出美观典雅、朴素大方而又符合经济性和实用性的新校园。

参考文献

[1]G·勃罗德彭特.建筑设计与人文科学.北京:中国建筑工业出版社, 1990

[2]沈福煦.建筑与文化[J].同济大学学报 (社会科学版) , 2008 (3)

大学校园步道公园设计研究 篇3

大学校园是一个功能复合的综合体，在校园的大环境下，不仅为学术科研提供了物质条件与保障，也为塑造学生提供了精神的依托。大学校园的步道公园景观环境的研究对象明确，以大学的校园为主，主要人群对象为学校的师生、周边生活的居民以及学校访客人群等。

其实大学校园就是所有人的公园，其中里面的景观、建筑、步道以及绿色植被甚至是学校的师生，都是学校和地区的缩影，不应该被忽视、遮蔽或者是过度的保护，是值得扩大使用，彰显其重要使用意义和影响力的。

研究背景

大连理工大学位于中国辽宁省，现在已形成了一校、两地（大连市、盘锦市）、三区（大连市凌水主校区、开发区校区、盘锦校区）的办学格局。经过多年的发展，大连理工大学凌水主校区的景观建设已经有了一定程度的进步与完善。大连理工大学的“花果山”山地景观位于学校凌水主校区校园东部的中心地带，北部建筑主要有“大黑楼”、校史馆以及研究生教育大楼；南侧和西侧建筑多为教学楼和实验楼；东部为新建设的大学生活动实践中心建筑楼以及博留公寓与博留食堂等。“花果山”担当着大连理工大学的山上绿化景观以及文艺休闲活动的重要角色，山上礼堂坐落于此，“花果山”也是校内师生游走校园的必经之处，周边的建筑和景观复杂而又多样，满足了校园师生的多种生活和学习功能的需求。

重点考虑大连理工大学的整体办学思想和学校各方面发展状况和目标，建立一个资源合理配置，景观与环境相互适应与协调的校园中的公园，为校园师生提供一个轻松而又自然的活动空间与场所。

现状分析

通过景观调研分析和研究状况发现，该区域主要的功能需求为：健身、漫步、休息以及阅读和学习为主，进行各自功能需求的使用行为。整体的地形地势分析发现，在断崖面和平坦地势区分明确，绿地植被区域大多数都在平坦地形上，正常使用区域的高度递减较为缓和，有利于下一步的校园公园的规划设计与改造。

“花果山”景观环境中的公共设施存在着老旧、破损的情况，在此环境中很少有可休息的使用空间，也不便于穿越其中的行人进行使用；在现在的“东山一条街”的行车道区域，由于两侧的人行道狭窄以及破损严重、车辆占用等现象，导致行人和机动车都是人车混行，存在一定的安全隐患；周边杂草重生的现象，十分影响行人使用的方便性和舒适性。在国际交流处与七七足球场附近区域由于维修不足和时间久远等原因，使得整个区域的景观和植被参差不齐，十分的凌乱，包括一定的砖瓦和建筑外立面墙体，破损严重。在环境与生命学院附近区域，人流量较为集中，周围以教学楼和停车场为主，包括健身活动空间，但是目前的景观维护率低，健身器材破损，绿植也有一定的破损。

设计改善建议

以“整体和谐、局部优美”的理念对区域中人群的需求和空间功能行进行协调处理，深化校园中心山体公园，突出“花果山”在校区中的地位。丰富和优化环境资源，建立慢行步道空间环境，打造功能性与审美性并存的山体公园，强调出其地理位置的优越性。空间上寻求变化，以满足人们视觉上的动感需求。利用地形的高低起伏，或有意识在高程上使路面错落有致，以及有意识地运用古典艺术力的障景、漏景等手法获得移步换景的效果。

主要设计特点

景观的功能性是不可缺少的。设计中尽量做到景观与功能相结合、相统一，既要考虑景观小品的实际功用，又要满足人们的审美要求；针对空间使用者的不同，空间尺度也有所不同。将慢步与休闲、运动、休憩等功能形式区分开，在此基础之上增加了生态水景等景观。在规划区域上，步行道路应设置在绿化景观、小品景观、水景等优美环境处，以满足学生的舒适性心理需求。

根据校园的总体规划布局的形式来设置景观的节点，步道广场和山体公园的景观节点之间的分布富有特点和节奏感，兼顾使用人群的行为习惯，确定广场之间的距离和道路形式，动静结合，形成强烈的视觉和景观特点。铺装的色彩和图案的设计很重要，颜色应总体上选择邻近色，尽量不选用大范围的对比色，而图案的选择应从美观和游客的因素上考虑，一般的道路应选择色彩构成简单，线条明快的图案。

校园道路休憩设施包括座椅、石凳、长排石凳、凉亭等，其主要用于学生休息、交流需求。改变原有道路的无序性，将道路的功能性重新规划，彰显主次分明的特点；除车行道外，人行道分为多种不同的形式特点，并且根据人流密度和行为进行变化和适应。步行的人的行动轨迹通常是随意性、多变性。所以校园道路系统应该步行道与机动车道分开，确保步行学生的安全性。

结论

大学校园步道公园是供学生步行，联系教学组团、生活组团之间的主要交通和交流方式，步行活动伴随着不一样的行为和功能，例如交流、休息、行走、观望或学习等多种活动行为，是一种动与停相结合的活动空间，在校园步行道公园和慢行系统中，根据道路周围的环境样式和变化，创造出不同层次的交往、学生和教工安全、舒适的室外活动空间。

大学校园网络系统设计方案 篇4

大学校园网络系统设计方案

北方设计研究院自动化通信所 白素月摘要：文章以学校的实际应用为基础，简要介绍校园网络系统的设计方案况及需求分析 1．1 项目概况 某大学隶属国家教委，创办于20世纪初，建校一百多年来，为国家培养了大批有随着扩招人数的增加，旧校区越来越不能满足学校的教学要求，因此，学校立项建设新校区。新校区占地面积约建筑总面积约36万m2，分教学区、学生宿舍区和运动区。教学区包括图书馆、综合教学楼、院系实验楼、行政外事活动中心、科技中心等。学生宿舍区包括五栋高层学生公寓及十几栋多层学生公寓，运动区包括体育馆、运台等。新校区建成后将具有一流的校舍建筑和优美的学习环境，同时还具有国内最先进的智能化教学设施，以满可持续的信息化时代和教学改革的要求，适应21世纪国家级大学的现代化教学要求。1．2 需求分析近年来，学和管理工作不断向着信息处理计算机化、信息交流网络化、信息管理数据库化、信息服务电子化方向发展。“学络，用网络进行学习”已经成为一种校园时尚。形象化、交互性的教学以及海量的教学资源，使计算机网络技术在和辅助教学、科研活动中显示出其独特的优势，校园网络的建设势在必行。校园网的建设是利用各种先进、成熟术和通信技术，采用统一的网络协议(TCP／IP)，建设一个可实现各种综合网络应用的高速计算机网络系统，将室、图书馆、宿舍通过网络连接起来，与Internet相连。建成以后的校园网，将为老师、学生提供可靠的、高速理的网络环境，提供广泛的数据资源共享、丰富便捷的网络应用(如：实时多媒体视／音频、网络远程教学、网提供各种网络服务(如：电子邮件、文件共享、、三家网络界巨头占据了大部分的网络设备市场份额，并且都具有很全面的产品线。以CISCO为例加以说明。3心交换机设计 CISCO的产品线很多，适合千兆网主干的产品有4000系列、5000系列、6000系列、8000系列等的网络系统需要在可靠性、扩充能力等方面具有很好的性能，并且必须支持多层交换，4000系列具有高端口密度网络交换性能，但不能支持多层交换，所以不能满足需要；5000系列推出很早，是一个成熟稳定的产品，其交换新型技术的兼容能力要逊色一些，它也不是本次校园网设计首选；6000系列从性能、技术都能满足校园网的需要系列由于具有更高要求的关键企业的关键应用，对用户而言性能价格比不如6000，因此本次设计选用6000系列网的中心交换机。(1)6000系列中心交换机的主要性能： 32Gbps的底板带宽； 15Mpps的多层交换； 6个插槽可有240个用户插槽；(2)支持模板 8端口千兆位以太网； 24端口100FX以太网； 48端口10／100以太网(R端口10／100以太网(RJ-21或TELCO)；(3)多层交换机模块 设计在网络中心选用一台Cisco 6509中心交换机，热冗余电源、一块交换引擎、一块多层交换模块、两块8端口千兆网端口、由于交换引擎上还具有2个千兆口，具有18个可用的千兆口，主干交换机上还配置一块48端口10／100自适应端口，方便连接机房及本层的终端器与主干交换机采用千兆网连接。(5)网管工作站利用链路聚集技术采用4条100M接入主干交换机的100M端置为全双工，实现全双工800M连接主干。3．3．3 校园各子网设计(1)教学子网：校园网建网的目的之一是利网络实现多媒体教学。在教学过程中，大量传送的是文本、图像和部分视频等数据，对速度要求较高，所以设计有教学用端口全部采用交换式100m以太网口；(2)办公子网：办公子网主要面向学校的各级领导以及各职能部算机所实现的功能主要是对网络数据的查询、修改、添加、删除等操作。只有网络数据传输快，才能更好地提高同时，办公计算机应该能够达到支持视频传送的要求。鉴于办公子网将支持视频功能，设计推荐采用交换式100m图书馆子网：图书馆从应用来说是一个相对独立的系统，因此设计时在图书馆设图书馆网络分中心，配置了一台中心交换机、海量存储器、所需的服务器以及若干查询终端。这个系统主要用于教师及学生对图书及目录的查找管理。图书馆的服务器和交换机通过1000M交换口连入校园网，图书管理员办公计算机和各个查询终端采用10口；(4)宿舍区及后勤子网：宿舍区子网即在学生宿舍内部联网，学生可以直接浏览学校发布的信息及查阅一些也可以在宿舍接收老师的远程教学，后勤子网主要为食堂提供售饭一卡通计费系统等，由于宿舍区覆盖范围较广舍区设一个网络分中心，以减少至网络中心的光纤数量。在宿舍区网络分中心内配置一台Cisc03508中心交换机光纤与网络中心直接相连。在设计的各子网的交换机时，通过整个网管系统将各个子网划分在不同的虚拟子网满足了各子网与1000M主干网的连接，又减少了投资、方便了管理。各子网的工作组交换机均选择Cisco的Cata系列交换机中的3548XL和352AXL。3500XL系列的关键特性： 10Gbps的交换主干，最高转发速率每秒钟据包，最大转发带宽5Gbps，跨所有10／100端口提供线速性能。内置的千兆位以太网端口适合插入各种GBI包括CiscoGigaStackGBIC、1000BaseSX和1000BaseLX／LH GBIC。低成本的两端口Cisco GigaStack GBIC通过连接中提供1Gbps的连接，或者在专用的交换机到交换机连接中提供2Gbps的连接，提供广泛的高度可配置的堆选项。3．4 广域网设计 该大学校园网的广域网配置了一台Cisco的3662路由器，由专线接人公用网。3．5拓扑图如后图所示 3．6 电源系统 为保证网络系统的安全运转及电源发生故障时重要数据的存储，须配置具有高UPS电源。为此，在网络中心配置了一套APC20kVA／4H的UPS电源；在图书馆分中心、学生宿舍分中心配置／2H的UPS电源，在各子网等对网络数据要求较高的场所配置相应的UPS电源。3．7 网络安全设计 网络建保证整个网络正常地运行、防止计算机病毒对网络的侵害、防止“黑客”人侵就变得尤其重要。主要表现在以下几份认证、访问授权、数据保密、数据完整、审计记录、防病毒入侵。网络安全是有层次的，在不同层次，安全的不同，大致归纳起来可将网络安全划分成两个层次：网络层安全和应用层安全。因此，此次设计选用CiscoSecu墙。Cisco Secure PIX防火墙是Cisco防火墙家族中的专用防火墙设施，是防火墙市场中的领先产品，Cisco Secu墙可提供强大的安全，且不影响网络性能。它可提供全面的防火墙保护，对外部世界完全隐藏了内部网体系结CiscoSecurePIX防火墙可以建立使用IPSec标准的虚拟专网(VPN)连接。CiscoSecurePIX防火墙加强了内部网、外和Internet之间的安全访问。4 校园网布线系统设计方案 众所周知，网络布线系统是网络系统的基础，所以，络布线系统的规划就显得至关重要。我们在设计整个校区的布线系统时，充分考虑了网络的使用和发展需要，在上作了充分的预留。网络布线系统设计按支持数据文件、电子邮件、图像、多媒体等各种网络应用考虑，系统由子系统组成： 4．1 工作区子系统 由终端设备连线和信息插座组成，信息插座设在教室、实验室、办公室、管宿舍等场所，全部选用超5类信息模块。4．2 水平配线子系统 将干线子系统线路延伸到用户工作区，校园内的子系统均采用超5类8芯非屏蔽双绞线。4．3 垂直干线子系统 校园内的垂直干线子系统均采用多模光纤连接管理子系统预留超5类8芯非屏蔽双绞线作为垂直主干路由的备份。4．4 管理子系统 分布在各建筑物的弱电竖内，管理各层的水平布线，连接相应的网络设备。各配线间内均设有19″标准机柜，并要求相关专业采取通风设电磁干扰，保护设备正常运行。4．5 设备间子系统 采用快接式配线架连接主机及网络设备。设备间子系统设在网络中心和学生宿舍区的网络分中心内。4．6 建筑群子系统 网络中心与宿舍区网络分中心之间由于距离较远兆网多模光纤传输距离仅为550m，采用12芯单模光纤连接。由网络中心和分中心至各建筑物，考虑近期学校使投资、距离超长等各种因素，采用多模光纤和单模光纤混合的方式连接，并在每个建筑物内预留了单模光纤，以个网络系统的发展。校园网络拓扑图如上图所示。1本文摘自2004.6《电气智能建筑》

东华大学校园景观规划设计 篇5

一、项目概况

1.1、项目区位 位于南昌市经济技术开发区东南侧路网内。校址东南距南昌市区约6公里，东临中环大道，南与南昌市下罗镇范家村相连，西临青岚道，北临麦庐大道。

1.2、用地规模 校区占地49.9公顷

1.3、项目背景 该项目位于东华理工大学南昌校区，2002年，北方设计研究院为学校发展制定了《东华理工学院南昌校区修建性详细规划》，规划南昌校区总用地58公顷（870亩），围墙内用地约49.9公顷（748.5亩），其中含15000人，总规划建筑面积353168平方米，其中保留老校区建筑面积44670平方米，分别设有文学院、理学院、工学院、商学院、法学院、软件学 院、管理学院等二级分院。近几年来，学校发展势头良好，产、学、研各个方面都取得突出成绩。为了满足东华理工大学南昌校区办学研究决定，启动南昌校区第二期校园基本建设，并拟对该校区修建性详细规划进行修编。本次东华理工南昌校区景观设计的工作正是在以上背景下展开的。

二、调查总结

2.1东华大学校园现存在以下几点问题：

1、校园内的基础设施仅能提供教师、学生日常最基本的生活需求，场地多处处于荒芜状，既不能通行其中更无功能应用。

2、东华大学详规修编中对校园进行了大范围的功能分区，但没有

细部功能的规划

3、东华大学校园内已有部分地块绿化完整，植物生长良好，有些地块虽有绿化但植被稀疏、发育不良，需进行补种、添种,还有地块成荒芜状，需要进行绿化。校园内的水渠池塘杂草丛生并有臭味，急

需整治。、东华校园景观缺乏特点，不能体现自身悠久的特色历史文化。

2..2东华大学校园所具有的优势： 景观建设较少，对于景观设计部分可塑性强；校园内地形较丰富，有山丘、平地与河渠并保留甚好，利于设计、可创造出多样空间形式，景观效果立体。

2..3景观设计要点： 完善校园基本建设，为教师、学生提供多样学习生活设施；利用现有地形，创造形势立体丰富的、具有多种功能的细部公共空间；完善校园绿化，做好添种、补种和整治工作；在校园景观设计中注入文化设计，创造具有东华大学自身特色历史的校园景观。

三、设计主题大学校园的主体是充满活力的学生和老师，是渴望交流，乐于参加集体活动的群体，大学校园景观设计所呈现的造型与空间也应该是充满活力的，同时，尊重大学校园原有地形地貌，采用生态与景观相结合的设计手法，使景观呈现出生机勃勃的活力，于是，校园景观主题与学生生活通过“活力”找到切合点。

四、景观规划

4.1.总平面图

4.2.功能分析行政办公与校园活动区：位于校园主入口处，包含了行政楼和学生会堂，为学校组织学生活动提供场地。设置了学生广场和绿荫长廊以及亲水长廊，中心教学区：将规划中的六座教学楼集中在中心教学区建设，与图书馆形成功能独立便于管理和教学的区域，辅助教学区：包含具有学校专业特色的工业中心和科普研发中心。主要服务于中心教学区、学生生活区：主要集中在校园南端，包含学生饭堂和学生宿舍和活动广场，满足学生日常生活需求休闲活动区：包含篮球场。羽毛球场，以及梯田台阶，为学生提供体育活动和交流的场地。自然体验区：校园中南部丘陵地带，以自然环境的保护与保留为主，让学生在此能够亲近自然；在坡度平缓的东北角，新规划小体量、单元式的文学楼与艺术楼，完善校园学科建设。体育运动区：包含了两个标准主球场和两个游泳池，以及若干篮球场，为组织学生体育教学和体育活动提供充足场地，满足学生多样化的体育需求。

4.3.交通分析

4.4.景观分析以自由式布局和传统中轴对称布局相结合的手法，形成校园景观布局的基本框架。校园东、西入口之间横向主轴和一条“"S”"形主路与缓坡形成的景观轴，串联校园所有的景观节点。在东西主景观轴上，布置了学生广场、绿影长廊等使入口空间开阔，校园气氛浓厚。形成主要校园景观。校园中南部丘陵地带，以自然环境的保护

与保留为主，形成自然景观。

4.5.绿化分析主入口区域和南北S轴线人流量大，种植草坪营造宽敞的空间。提供学生活动的场地。教学区和学生生活区用疏林种植营造宁静的校园氛围，为学生生活和教学工作挺供安静的环境图书馆前中心湖区域，种植水生植物结合生态植物床的方式净化中心湖水质，形成独特的生态景观。南端保留丘陵设为保留植物区，丘陵与植物营造自然的氛围。4.6.竖向分析校园内地形较丰富，利用建筑与多处山丘、平地与河渠交接区域创造出多样空间形式，营造立体景观效果。图书馆与中心湖标高分别为30米和25米，相互间有5米的高差，利用高差放置顺流层叠而下生态植物河床，营造立体的生态景观。同时放置景观廊桥横跨中心湖从不同高度观看景观。南部丘陵利用校园中标高49米制高点的位置，布置架空平台。营造眺望全校的景观平台。宿舍区与与休闲活动区标高分别为33米和36米，形成约3米高15度的缓坡，4.7.鸟瞰图 五景观设计

5.1.主入口区域主入口区域设计了学生广场、绿荫廊道亲水廊道、以及地质雕塑营造宁静的校园氛围以及表达东华大学与地质勘探即使在的历史回忆。运用不同的灌木和植被进行色彩搭配，丰富景观层次。5.2.生态活水池东华大学中心湖水由北部河流流入，水质混浊，通过植物河床的方式过滤水源既环保又美观，形成独特的生态景观

5.3.梯田台阶梯田台阶位于连接北部教学区与南部宿舍的狭长护坡上，坡度约为15度。两边分别是宿舍楼和运动场，学生流量大且活动频繁，将护坡设计成梯田式的台阶提供足够的空间供人活动，同时结合运动区营造交流的氛围。运用不同的灌木植被进行色彩的搭配，丰富景观层次。5.4.观景平台观景平台位于东华大学南部丘陵标高47米处，是东华大学的制高点，在观景平台上能观看到整个校园的风景，自然环境优越。平台通过架空的方式结合乔木营造亲近自然的空间。

大学校园规划及建筑设计策略分析 篇6

关键词: 校园规划;空间;环境;环境

0 引 言

近年来,全国高校建设进入一个大发展时期,随着现代教育理论的更新,也促进校园规划设计观念的改变,对大学校园规划和建筑设计提出更新的要求。采用什么样的模式,建设什么样的校园是校方和规划设计部门共同关心的问题。

①注重交往空间和环境的整体设计

现代教育理念认为,大学不仅仅是向学生灌输知识,更着重于培养学生的综合能力,学习的形式和场所不再局限于课堂上,而是扩展到整个校园中。学生们除了在课堂上学习之外,在教室外的庭院中以及一切活动场所中相互交流都是获取知识陶冶性情的重要途径。因此,对话、交流、沉思乃至休憩,这些课堂以外学生更为自主的活动变得大为重要。

为了顺应教育内涵的变化,新校园规划设计应着重加强校园交往空间(交流共享空间)设计,在校园内为师生提供多层次的亲切宜人的学习、交流和思考的场所,并通过各种层次交流环境的潜移默化,促进学生综合素质的提高。设计师的关注焦点从仅仅注重建筑的单体结构转换到建筑与环境上来,把校园环境作为一个整体,实现规划、建筑、景观的整体化设计,创造“建筑之间和谐一致而不失各自的特色,建筑与环境相互呼应,融为一体”的整体校园形象。在这里,建筑只是主角之一,作为空间环境的构成要素。强化群体空间场所的感染力,加强环境和空间特色的创造。

②注重校园中心区规划设计,使之成为个性鲜明,有凝聚力的共享空间

在校园交往空间中,校园中心往往是处在主入口,主轴线上,由主体建筑,主要空间(广场)和主要景观组成,是学校的行政教学中心,人流交往(礼仪)中心,资源信息及景观中心,是整个校园的资源共享和环境共享空间,在某种意义上讲代表着校园的形象,统帅整个校园使之成为一个整体。因此校园中心区设计是学校设计的重中之重。

③建筑集中化、综合化

建筑集中化、综合化是当今校园建筑发展趋势之一,打破传统的学科分界,集合教学研究空间,集合信息传输、贮存管理等系统使之集中化、集体化。减少资源重复,充分利用现有资源,变分散为集中使之共享、公用。

④自然与建筑的和谐

一个全新的校园建设必然给生态环境带来深刻影响,同时具有鲜明特征的自然环境也对校园的空间氛围产生强烈的作用。充分尊重自然、顺应自然,充分利用地形,使建筑与地形巧妙结合,融于山水自然环境中。

⑤注重校园的地域性、文化性及个性创造

校园的地域性、文化性及个性是校园场所精神的实质,是师生们对校园认同感和归属感的根基,对于全新的校园尤为重要。没有地域性,文化性与个性,校园建筑与环境将显得苍白无力。

⑥人车分流的交通组织

大学校园内交通组织的重点应是确保步行系统(自行车)流线的顺畅和便捷。从生活区到教学区“三点一线”之间的人流是主要人流,要设有足够宽的道路以满足人流交通。

基于对以上认识的实践,我们在青岛酒店管理学院设计中刻意营造这种氛围。工程概况与场地特征

青岛酒店管理职业技术学院是国内第一所专门培养酒店管理、旅游等高级专门人才的大学,其目标是培养准外交人员,追求端庄、典雅和时尚。新校园位于青岛市李仓区,地处花椒山北麓,地形复杂,地势南高北低,东高西低。南北坡度10%左右,属中缓坡地形。自南向北形成三个台地,台地高差4~8m。第一台地东西向坡度<3%,属平坡地形,平坦宽敞,是校园主要建设用地。第一台地东端与九水路高差约7m,西端高差约2m(入口处)。几条冲沟自南向北从校园穿过,流入校前明渠再流入李村河。北侧有一因冲沟作用形成的约3000m2的水塘。整个校区占地44hm2,总建筑面积约10×104m2。规划布局

2.1 功能分区

依据现代教育理念和设计指导思想,本着合理利用地形,合理解决功能分区与地形之间的矛盾。将校园分为三个区,分别为学生生活区、行政教学区及体育场馆区。为加强校园交往空间和环境的整体设计,加强校园中心区的塑造,把教学楼、实验楼等集中化布置。在主入口处设置中心区,位置合理,形象突出,与城市道路联系方便。学生食堂、生活服务楼及学生生活区通过一条环形道路把它们联系起来。体育馆位于次要入口处,便于对外开放。体育活动区位于生活区与教学区之间,联系方便,提高了体育场利用率,在空间上也起着隔离作用。

2.2 建筑空间组织

在规划布置上注重带状开放空间(共享交流空间)的塑造,将学生生活区→水塘(体育场馆区)→中心广场→东广场等空间联系起来形成带状开放的空间结构,将不同功能的分区有机地联系在一起形成整体,为师生提供良好的多层次交往空间。

绿地系统规划丰富合理。根据不同地块,不同空间作出不同的布置,自然和人工相结合,草坪、乔木、灌木相结合,带状林荫路与开敞的绿地相结合,形成可以观赏,可以游览,点线面不同层次的立体化绿地系统。

2.3 文化及个性塑造

评价一个建筑首推其人文价值。在校园共享交流空间带上,根据环境和功能的不同设置三个主题。在共享交流空间带的起点———学生公寓,结合水塘景观、食堂前广场、体育场边绿地等环境要素设置生态园,在水塘岸边布置座凳、草地、花池等以创造生活、休闲运动等环境氛围;在校园中心广场,布置喷泉水景、雕塑、花池、花台、广场灯、乔木及铺地等地景,塑造现代大学校园行政教学空间环境氛围;在校园东广场中心花坛布置酒店管理职业技术学院的标志性雕塑,反映酒店的历史文化,题材可以是中国古代驿站,也可以是世界酒店管理组织的行业标志。在广场周围布置庭院灯、座椅、花池花台等环境要素,塑造可观赏、可休闲的有文化内涵的共享学习交流空间。建筑与环境相关资料

新校园的建筑形式应体现学校的人文精神,建筑风格应是庄重典雅、简洁明快、新颖大方,具有时代气息和现代感。把校园环境作为一个整体,创造“建筑之间的既和谐统一而又不失各自特色,建筑与环境相互呼应,融为一体”的整体校园形象。

3.1 建筑与山地的融合根据山体山位的自然特点,按功能分区将校园分成行政教学、生活服务和体育活动三个不同形态的空间,布置在三个不同的台地上,环形路联系各建筑形成整体。各组建筑与地形充分结合,根据各自特点分别加以处理。

将八幢学生公寓两两集中形成四个半封闭的庭院空间,一来便于管理,二来丰富景观空间,改变行列式的单调感。四个学生公寓组团依山就势排列,每个组团两幢公寓高差2米,用连廊调整二者之间的高差,并作为组团的总出入口。

为减少食堂及室外场地与环形路之间的高差,减少食堂下沉感,南入口设在三层,通过栈桥与环形路相连,取得了很好的景观效果。

图书馆设置架空层,降低图书馆广场标高,以减少中心广场与图书馆之间高差,增强广场的围合感和图书馆的视觉效果。

适当提高校园东广场场地及建筑标高,减少下沉感,较好地展示东广场及围合建筑的形象。

3.2 建筑与空间的结合①中心广场与行政教学区

中心广场由办公楼、教学楼C、D,学术交流中心及图书馆等主体建筑围合而成。图书馆位于广场南端,校园中轴线上,对称布局,为增强围合感,平面呈弧形布置。办公楼与交流中心、教学楼C、D均采取左右对称布置,入口设在面向广场一侧,以增强建筑之间的对话和广场的凝聚力。前后两排建筑入口及立面处理形式相近、材料相同以求得建筑之间的和谐一致。

②东广场与教学实验区

东广场位于中心广场东侧,是中心广场的延续,由教学楼A、B及综合实验楼、烹饪实验楼组成。四组建筑的入口均面向广场,朝向九水路,以求建筑之间、建筑与广场及与九水路之间的对话。前后两排建筑虽分设在两个台地上,通过在中轴线上设大台阶,沟通前后之间的联系使之形成整体。四幢建筑平面功能不同,形式相近,通过入口的组织取得建筑与广场的和谐、统一。

③学生公寓与生活区带状空间

学生公寓的四个组团与食堂、生活服务楼围绕环形道路,依山就势布置,组成高低错落,封闭与开敞相结合的舒展形带状空间。四个内庭院布置形式各异,景观主题不同,以增加组团空间的个性和趣味性。建筑与建筑之间的统一变化

大学校园作为群体建筑,单体建筑特别是主要建筑,既要有鲜明的个性色彩,又要与整个校园相协调,在变化中求统一,并形成有机的整体。

①行政办公与教学实验楼功能、体型、高度相近,在立面处理上采用相同、相近的形式。入口及主楼梯设在端部且面向广场,主楼梯及次楼梯突出墙面与屋面,打破水平条的单调感。立面采用底层、顶层及中间标准层三段式,向北立面的檐口统一为飞檐。不同之处在于中心广场各建筑入口为1/4圆弧形,东广场各建筑入口为矩形,办公楼与交流中心为倒锥形。

②图书馆是整个校园的主体建筑,功能与教学楼不同,且位于中轴线上,采用弧形对称布置,架空层大台阶拾级而上,统帅中心区形成整体。凹弧形的主体部分及连廊和凸弧形的共享大厅及室外大台阶相辅相成,和中心广场其余四幢建筑入口处的弧形相呼应,显得和谐统一。

③学生公寓功能相同,结构形式、层数相同,组合方式上相近,在立面形式上采用相同的处理手法。主楼梯设在靠环形路一侧的出墙部位,并突出屋面(作为上屋面楼梯)形成学生公寓的标志性符号和景观,将楼梯间和部分房间突出墙面和屋面,与弧形阳台形成虚实对比,在顶部作蝶形装饰使建筑显得轻盈、柔美。

④学生食堂及生活服务楼是生活区的主体建筑,平面采用园形、三角形,刚柔并举,具有鲜明个性。食堂为两个半园错开布置,中间插入矩形的连接体。生活服务楼圆形体块与三角形体块融为一体。建筑色彩

学校整个色彩处理以浅色明快为主,体现活泼时尚的文化精神。

学生公寓为兰灰色调,分三段式,底层为浅灰、顶层及阳台为白色,中间各层为深灰色,以取得和绿色山体背景相和谐,与行政教学区建筑三段式立面形式相呼应。

行政教学区建筑色彩以白色调为主,底层(基座)为浅暖灰色,上部各层为白色,局部窗间墙为兰灰色以求与学生公寓主色调相呼应。

图书馆中间共享大厅及连廊部分为浅暖灰色,上部为兰灰色,墙面上下两部分均用白色色带划分墙面。结束语

大学校园空间设计分析 篇7

1.1失落空间定义及特征罗杰·特兰西克指出失落空间是城市中高层塔楼底层外部无组织的景观或是脱离步行活动而无人问津的下沉式广场, 失落空间是令人不愉快、需要重新设计的反传统的城市空间, 对环境和使用者而言毫无益处, 他们没有可以界定的边界而且未以连贯的方式去连接各个景观要素。根据罗杰·特兰西对失落空间的定义, 可以总结出一些失落空间的特征:未被充分利用、行人常常感到不愉快和无方向感、无法发挥社交空间的功能、不受人们欢迎、缺乏一种“场所感”。

1.2图-底理论、连接理论、场所理论所谓图-底理论是通过分析建筑实体与开放空间的联系来理解城市形态。图底关系理论以知觉的选择性作为基础, 认为人们在观察形体环境时, 被选择的事物就是知觉的对象, 而被模糊的事物就是这一对象的背景。

所谓连接理论是研究城市形体元素之间联系规律的理论, 其核心内容是组织城市各行为场所相互联系的线路。这一理论认为联系是城市空间的最重要特征。便捷的空间联系可以促进城市的繁荣。在城市空间的组织中, 优先考虑的应是交通系统, 而不是空间的形式。

所谓场所理论是研究城市形体环境的社会文化内涵和人性特征的理论。是把对人的需求、文化、社会和自然等的研究加入到对城市空间的研究中的理论。通过对这些影响城市形体环境因素的分析, 把握城市空间形态的内在因素。

城市设计者的共同任务就是综合运用上述三种理论, 创造一种具有清晰的虚实结构, 完善的场所联系, 并考虑人的需求和文化脉络的有特色的城市环境。当然, 这三种理论的结合不仅仅是运用在城市设计中, 也可以运用在其他的设计中, 例如大学校园的规划设计中, 就可以用它来分析大学校园的空间。

2大学里的失落空间

随着知识经济时代的到来, 我国迎来了大学校园建设的高潮, 校园规划设计的理念和方式也出现了很多新的特点。顺应高等教育理念的转变, 塑造能够促进交往、满足学生前面发展需要的充满活力和文化气息的校园环境, 已成为一种普遍的共识和追求。然而, 近年来的大量实践后, 我们却发现虽然很多校园外观上看上去很美, 但是学生们在校园里的生活比较单调, 交往圈也较窄。因为除了教室、寝室、图书馆、食堂等, 校园里基本上就没地方可去。我们常看到的大片绿地和广场成为了摆设, 几乎没有人愿意到其中驻留、活动。这些无人愿意驻留、活动的空间我们就称之为———失落空间。多看看大学, 多去大学走一走, 不难发现大学里的失落空间最主要的还是集中在那为了体现大学的大气磅礴和威仪的中轴线上。这些中轴线的尽端常常是大角色 (图书馆、主教学楼、大礼堂) , 轴线的两侧则是教学楼、办公楼等。

2.1大学的中轴分析在大学的建设概况中提到大学的中轴是大学的失落空间, 接着可以运用图-底理论来分析这些空间是真的“失落”吗?把建筑物作为实体覆盖到开敞的大学空间中建筑物是图形, 空间则是背景。 (见图1) 由此人手我们便可对大学校园的空间结构进行分析。

从图中我们看到, 建筑物覆盖密度明显小于外部空间, 因而公共开敞空间没有获得“完形” (Configuration) , 这样就创造出一种“消极的空间”, 即“失落空间”, 这些空间往往只是给人威武、宏伟的印象, 鲜少有人愿意在里面长久的驻留, 仅仅起到了交通联系的作用。

事实上, 在具体的建筑景观环境中, “图形”与“背景”的关系是不间断变化着, 没有人可以用一个单独的视点来完成对空间的描述, 而是人在时间维内, 通过先后的视觉刺激, 对空间实体与实体之外的空间关系进行转换而综合成一个整体印象。宏伟、壮观的等形容空间的词就是在这样的转化下产生的, 是我们对空间的一个整体印象。但是, 宏伟、壮观这样的词语在大学里面出现有些不妥, 大学是教书育人的地方, 它更需要的是亲切宜人, 是为师生创造交流学习的空间。

“图形”和“背景”通过视觉感知是可以随时替换的, 黑色与白色的交界线或成为建筑的轮廓线, 或成为空间的轮廓线。因此在大学校园的设计中可以通过这样一种“图形”与“背景”的关系来分析大学校园的空间, 也可以用来分析失落空间。

2.2大学失落空间存在原因通过对一些已经建成的大学校园的空间分析, 可以发现常见的组织方式 (见图2) 。这是大学校园里最常见的组织方式:图中空白的部分多为广场, 中间黑色部分多为图书馆, 两侧为教学楼或者办公楼。或者为草地, 就如前面的分析, 这样的空间是很少有人去驻留的, 是失落的。但是, 为什么还有大量的这样的空间存在呢?分析原因如下: (1) 国家宏观调控不力, 大学城遍地开花, 缺少相关法律法规的制约, 区域资源配置和布局不当; (2) 攀比成风, 规模求大, 以体现大学的“大”和“好”; (3) 校园规划设计过于追求图面的轴线和形体视觉艺术效果, 建筑标准一味求高, 而对特定的区域基地条件、投资经济合理性、当代高等教育思想理念的改变、校园规划设计中新的技术内涵及人际互动需求却考虑较少。

2.3消除失落空间的办法失落空间是规划设计欠缺对人与建筑关系、人与人互动需要等要素的考虑下产生的, 要消除失落空间, 那就需要对失落空间进行再设计。

再设计首先就认识到空间失落的原因, 尺度过大的就要通过增加一些建构物或者做一些景观设计来改进。例如“TEAM 10”的成员朗方在规划设计华盛顿时, 就运用规则的林荫道———一种在线性空间中能传递视线的密集行道树的设计方法来体现纪念物之间和特色地形之间的彼此通视。林荫道中规则栽植和修剪整齐的树木能创造空间的封闭性、次序和景观视廊。

其次, 可以运用环境行为学分析师生需要什么样的空间, 当然, 能让师生参与设计, 或者说参与讨论他们需要什么样的空间, 那是最好不过的。就如英格兰纽卡斯尔的拜克社区, 在将拜克社区的空间变成有意义的场所的过程中, 设计师厄斯金就让租户参与到设计中, 了解住户的需要, 为租户设计积极的、有意义的空间环境。若在大学很难实现, 那么当今兴起的环境行为学就可以帮我们很大的忙, 通过对校园里师生行为活动的观察分析来思考师生需要什么样的空间环境。

最后, 消除失落空间其实就是对现有的空间环境进行再设计, 最简单实用且有效的设计方法是, 设计一些有私密性的、围合的空间, 看现在著名的、成功的空间, 大多数都是围合空间。

3结语

总之, 想要成为好的、优秀的学校不是在校园中轴线上下工夫, 而是应该提高教学水平, 为师生创造更多的人性化的空间, 或者说创造更多的师生交流的空间, 少一些失落的空间, 最终历史会告诉你这所大学的好与不好。

摘要：运用图底理论、连接理论、场所理论来分析当今大学校园的空间设计, 寻找出大学校园中不吸引学生驻留、使用效率低的空间, 即失落空间, 并得出容易产生失落空间的建筑、空间组合方式, 并分析失落空间存在的原因, 及解决的办法。

关键词：中轴,失落空间,大学校园,原因

参考文献

[1]罗杰·特兰西.寻找失落空间——城市设计的理论[M].朱子瑜, 张播, 鹿勤等著译.

[2]理想空间.高校校园规划[M].第七辑.

浅谈大学校园景观设计 篇8

关键词：大学校园；景观；设计

现如今，高校的竞争已经完全不在局限于教学水平和师资力量的提升了，为了达到环境育人的目标，学校以营造优美的环境为出发点，妥善处理人和自然的关系，让绿地景观在学校的地位逐渐提高，为学生文化教育、兴趣培养以及身心调试凸显重大作用。然而，目前很多高校仍然存在景观设计不合理、绿地规划不合理等问题，因此，本文通过对高校景观设计的问题分析，合理规划校园绿地，让校园更加美观，进而为学生创造更好的学习和生活氛围。

一、大学校园景观设计概述及意义

（一）大学校园景观设计概述。大学校园作为培养大学生的重要场所，在大学景观设计方面有着相对较高的要求，在确保一个美好、丰富、充实的环境的同时强调环境与人的关系。大学校园景观的设计是依照特定的学校历史文化、思想内涵、审美倾向、社会功能所进行的景观规划，它与园林、生态、地理、文化、历史等因素相结合，展现每一所大学不同的精神风貌，增添校园文化氛围，青春气息。当然，校园景观在满足学校功能的同时，也要充分考虑大学校园的生态功能，在体现校园文化主题的同时彰显所属地域的文化特色，既要突出校园特色，又要保护自然格局的完整性，利用建筑和建筑之间的连接、巨构等手法将建筑与自然融为一体，塑造人与自然和谐共处的人文景观。

（二）大学校园景观设计的意义。1、培养学习氛围。良好的校园环境对学生日常学习有很大帮助，学习是一种思维活动，良好的环境除了有赏心悦目、开阔视野之外，还可以激发学生的灵感。学生可以在亭台楼阁、绿地树荫之间朗读背诵，也可以在公共的空间与老师一起交流学习。况且，大学校园景观设计不仅仅是对于绿地的设计，还是对校园环境，景观空间的再塑造，让学生能够在除图书馆、自习室这样相对封闭的环境里停留学习。通过对校园景观的设计营造，形成良好的学习氛围，进而提高学生的自主学习能力。2、有利于校园景色的美化。在大学校园景观设计中，并不是一个学校的景色多就代表学校有多美丽的环境，只有对高校景观进行合理规划和设计，才能使整个校园环境十分和谐，营造更好的学习氛围。比如，在人工湖旁边是设计一片草坪，还是设计有特色的凉亭或假山，这要综合考虑整个校园的风格和特点，让它与周围环境相协调的前提下，起到提升整体景观效果，美化校园的目的。

二、大学校园景观设计现状

大学校园景观设计分析随着近年来高校招生人数大幅度增加，许多大学都面临修改、扩建甚至新建校区等问题，创造出良好的、有自身特色的、可持续发展的校园环境，是大学景观规划建设的重要组成部分。然而，现阶段我国高校景观规划仍存在一些问题，整体规划不合理、绿地景观植被单一等问题严重影响着我国大学校园景观设计的发展。

（一）景观设计整体规划不合理。大学校园绿地景观是一个能够烘托学习氛围，展现校园风采的景观设置，但是现在有一些大学景观设计整体规划不合理。首先，对生态问题的忽视越来越严重，尤其是近年来，高校建设与自然环境的矛盾日益明显，在高校环境的施工设计中对自然的重视度不够，导致学校周边的自然环境被破坏；其次，缺乏人性化设计，学生在除了学习、运动、休息之外还要进行交流，所以要创造一定的自由空间，促进学生与学生、学生与教师的沟通交流。最后，欠缺文化元素，高效的文化内涵是学校特色的体现，千篇一律的施工手段导致景观中校园文化元素不能得到适当的体现。

（二）绿地景观的植被较单一。通过实地观察不难发现，一些高校校园的绿地景观种植的大都是杨树、柳树、松树这几种高大乔木，造成校园景观植被单一，学生对校园景观没有新鲜感。除此之外，很多大学景观设计缺乏艺术性，没有创新精神，很难引起学校师生的关注。

三、大学校园景观规划设计原则和措施

（一）设计原则。在大学景观设计过程中，要遵循一定的设计原则，才能设计出优美的景观，从而让学生有一个更好的学习氛围。学校分为包括教学区、生活区课外活动区在内的很多功能区，所以在设计的时候就要遵循功能原则，既要满足教学、工作、学习、生活的本能，还要满足激发灵感、创造智慧、提高修养、陶冶情操的精神功能；学校的主体是教师和学生，所以在景观设计的时候要坚持以人为本的原则，在人流量较多的绿地附近要多设捷径，景观的创造要充分考虑师生的心理需求；另外要坚持突出校园文化特色的原则，运用雕塑、标牌、浮雕结合有特色的植物景观来彰显校园文化；体现可持续发展的原则，坚持以植物造景为主，打造多层次组团绿化，促进人和自然的和谐。

（二）大学校园景观设计措施。1、因地制宜，进行合理的绿地景观建设。为了更好地建设大学校园绿地景观，让学生有一个良好的学习生活氛围，可以在大学校园进行因地制宜的绿地景观规划。比如在教学楼附近可以种植丁香、玫瑰等植物，在营造轻松幽静的学习环境的同时，消除学生学习带来的疲劳，从而提高学习效率；在宿舍楼区可以選择种植一些常春藤、爬山虎等植物，释放健康因子的同时，提高学生的休息质量；在走廊、凉亭周围可以种植杨树、柳树等植物，在吸尘杀菌的同时有利于学生放松心情。因地制宜，进行合理的绿地景观建设，为学生创造一个真正良好的校园环境。2、从绿地景观拓展到水生植物种植。几乎所有大学校园都有湖的存在，为了更加美化校园环境，非常有必要种植水生植物来丰富校园色彩，净化水质。比如睡莲、荷花的种植，不仅为人工湖增加了可观赏性，还为湖水中的鱼等动物提供良好的生活环境，同时也为学生陶冶情操提供良好氛围。

四、结束语

美，是生活永恒的主题，大学校园景观设计之美也是校园建设的高层次需要。针对各高校的绿地景观现状，学校应该从实际出发，找到提升大学校园特色景观设计之路，努力为师生打造一个良好的创作、学习、生活的环境空间，烘托良好的学习氛围。

参考文献：

[1]梁鑫.当代大学校园景观设计探索[D].西北农林科技大学，2014.

[2]李子潇，黄磊昌.现代校园景观生态规划设计探讨[J].现代园艺，2016.