高中生高分随笔（推荐11篇）
从不把自己的年华流放与不朽的光阴里，在忧郁的心境中，存在着一个模糊的故事，仿佛自己已不在，无处传播这情感的声波，也许自己已长大，思想也随着心跳升级，在那无月的星空中，开始闪烁微弱的光泽。
记得，那是多么清楚的时刻，在我人生中，莫名其妙的发生了许多不解的事。印象里播放着一个可怕而又悲怆的电影，这就是我的梦乡。小的时候，家境贫寒，那时我就在不断的揣摩着，如何能生活的更好呢?难到只有自己征服自己，才能升华那漠然的意境?不，不是的，如今生活好了起来，却倒觉得自己已达顶端，回忆起来，恰有种血一般的模糊，曾有多少事情出其不意!
在自己心魂的诱导下，我与家人之间出现了隔膜，不知是自己糊涂，还是他们在挥手间忘却了我的感受，在头脑里产生了超大的危机感。当我内心里的柔和温顺的性格，迸发出被撕裂的文字，凝不成章节，更表达不出此时的感觉，故，那血色的印象又出现在眼前，抹不去，又驳回，何时才是记忆的生涯，更想象不出，此后的生活该有多么的荒谬，整日，在口中唱出那郁郁寡合的旋律，十分难堪，血色印象再一次的模糊了我眼前的事物，覆盖了一切可值得赞美的情节。
一个人，在路上拾起片片落叶，枯黄的稻草渐渐失去生机，可是在我的印象中，它曾是那样的生机勃勃，不能恢复，却又燃烧，毁灭了我诸多善良的信念，实在是能成美丽的叹息。再过梦桥，一挥西斜血色彩霞，日落，梦消失，故然消遣在废弃的河流中，可歌可泣!
虽然，自己整理不了往日的风尘的文稿，但印象中总能想起点什么，无论是风流潇洒，还是严肃拘谨，都是我的足迹，尽管是血一般的期盼，但是，你还是能在冥冥中点化我，何去何从。是啊，那血色的忧郁，演绎着我血色的梦想，我期待着，你会回来的。
一、总结问题，有针对性解决问题
知己知彼，百战不殆。教师必须了解学生，从学生的作业、试卷总结出他们哪些方面存在不规范，分析造成不规范的原因，这样才能在课堂上有针对性，而且复习时间紧张，只有充分了解学生，对症下药，复习课才会更有效。
答题中的不规范主要表现为以下几个方面。
1. 错别字方面。
将酯化反应写成“脂”化反应，消去反应写成“消化”反应，羧基写成“酸”基，苯写成“笨”，碳碳双键写成“炭炭”双键，等等。
2. 化学方程式方面。
分不清反应是用“=”、“葑”还是“→”，一般的无机化学反应用“=”，可逆反应、弱酸、弱碱的电离用“葑”，有机化学反应用“→”;没有注意生成物中“↑”和“↓”的正确使用;反应条件写错或漏写，反应漏写无机“小分子”，酯化反应的生成物漏写“水”;用分子式代替结构简式。
3. 有机物结构简式表达不正确。
原子间的连结方式易写错位，碳碳双键、碳碳叁键等官能团不要简化，如COOHCH2CH2OH(羧基连接错)，CH2CH2(少双键);缺氢少氢现象严重，等等。
4. 描述实验现象不全面。
如怎样鉴别分子中有氯离子?大多同学回答是：加硝酸银和稀硝酸(少了具体的操作和现象)。
二、教师要体现示范性
教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。教师教书育人，言传身教，能起到感化学生的作用，学生尊敬老师，常模仿老师的言行，老师在平时的教学中如何操作进行实验，学生就按怎样的操作来做实验;教师在平时的教学中如何书写元素符号、化学式和化学方程式，学生就按怎样的方式进行书写。因此，为培养学生的规范能力，教师不仅要严格要求学生，而且得严格要求自己，做到教学语言示范化，使学生有样可学。具体来说有以下做法。
1. 教师的语言表达要严谨、科学、准确。
在课堂上，教师必须运用准确、科学的语言表达各种概念、原理和理论。例如“1摩尔二氧化碳是44克”的说法就不够科学，而应该说“1摩尔二氧化碳分子的质量是44克”。又如有的教师在说有机分子式时，将“碳”元素读成英文字母“C”，这种不科学的语言表明，化学教师注意严格的化学标准语言表达的训练是十分必要的。
在进行实验操作教学时，教师不仅要作出正确的操作示范，而且要用准确规范的化学语言进行表达。例如，不能把“试管”说成“玻璃管”，不能把“蒸馏水”说成“水”。
2. 教师在板书时要规范。
(1)规范书写元素符号、化学式、化学方程式等化学用语。
化学用语是国际统一规定的化学文字，它使用简便，又能表达确切的科学涵义;它具有形象直观、词简意赅的特点，既抽象、又严密。教师要规范使用化学用语、符号，书写元素符号、化学式、化学方程式时笔画端正，不连笔书写，注意字母的大小写;并严格要求学生，让学生受到规范的、严格的教育和影响，使学生养成良好的学习习惯，掌握正确的知识。而不要以为学生是无所谓的，心理学告诉我们，人的模仿性是与生俱来的，其模仿能力也是很强的，学生也不例外。
(2)规范、完整写出解题过程和格式。
有些教师对化学习题的解答特别是书写的重视程度不够，认为复习最重要的是对知识的梳理，教会学生方法和解题思路，而不必板演解题的过程;要么嫌麻烦，有意或无意地存在“偷工减料”的情况。把整个解题过程在黑板上板书，使学生加深印象，培养学生规范的同时，更促进学生对知识的理解。
三、增强情趣性
新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。要让学生积极主动参与到课堂中来，教师就要创造各种有利情景，寓教于乐，利用丰富多彩的活动采用各种形式加强练习，对学生进行多层次、多角度、多方面的训练，动手写、动嘴说，以提高说、写的能力，使学生形成技巧，熟练使用化学用语。
1. 采取不同的教学方式，给学生“说”的机会。
教师都有这样的体会：看过多遍不如教上一遍，其主要原因是“说”在起作用，从理论上讲是通过“说”对知识做了“精制”，所以记得牢。因此，教师在复习中可以通过口头提问、板书口述、转译、学生讨论等做法，为学生提供“说”的机会，使学生在“说”的同时，提高语言表达的规范性。
2. 回归课本，给学生“读”的机会。
在人们的观念中只有语文、外语等文科知识需要“读”，像物理、化学等理科知识只要看懂、理解就可以了，其实这是一个误区。知识的载体———教科书，是教师传播知识的工具，是学生获得知识的重要途径，同时它又是学习化学语言很好的范本，通过读化学书，学生不仅可以掌握大量的化学术语、化学习惯用语，积累“化学词汇”，而且可以学习化学语言的表达习惯、表达模式。比如，怎样描述物质的性质，怎样叙述实验操作步骤，等等。化学用语的知识点、考点几乎全部出自课本，“年年题不同，岁岁题相似”。
在学生不会、争议、困惑时，教师要引导学生回归课本。如浓硫酸沾在皮肤上怎么办?先用“毛巾”还是直接“水冲”?人教版化学必修第一册第130页倒数第二段明确指出：“应立即用大量水冲洗。”
3. 多种渠道，给学生“写”的机会。
俗话说，好记忆不如烂笔头。不少教师认为上课时间紧张，练不如讲，讲清楚了，学生肯定会了。其实学生只知意思，而不会用学科语言规范表达。教师应从严要求，营造各种环境，激励学生多写，在书写中总结经验，形成规范。不但在课堂上要求“写”，课后要有针对性的练习，而且在每一次练习或考试后，都要及时反思、及时纠正、究错，对差错作出深入的分析，找出错误的根源，每隔一段时间都要回头进行反思，确保在考试中做到“错过的不再错，会做的不失分”。
4. 巧用“错本”，给学生“练”的机会。
错题本，是教师将学生所犯的错误摘录出来的范本。教师要充分利用好该资源，可改编成选择题等形式，作为例题或练习给学生练习，让学生能深刻认识到错误。
一、谴词
谴词的基本原则是准确、生动、形象，符合习惯。但是，有时由于受中文的干扰，或词汇量的限制，有的考生往往紧扣提示中的某个词绞尽脑汁地去找出等同该词的英文词语，不但浪费了时间，更重要的是往往选用的词并不恰当。如果能正确而适当地使用高级句式和高级词汇定会使文章增色不少，从而有效提高文章的档次。
1．一词多义的应用。如time 一词，在Times have changed 中指的是“时代”；在Six times the size of mine中指的是“倍数”；在in slow time 中指“拍子”。切忌在写文章下笔时滥用，似是而非。
2． 采取转译法，用同义词、近义词，甚至可用反义词转代表达。例如：“开会”这个“开”可借助动词“have”或“hold”等来转译。又如“签名”，虽然学过“sign one’s name” 如果一时想不起来可以用“write down one’s name” 来释义。再如“懒惰”可以用“not hard-working ”,“不熟悉”可用“know little about——”等来表达。
3． 适量使用“较高级或高级词汇”，主要是指《中学英语教学大纲》上没有的词语，或使用通过构词法派生、变化而来的生词，或使用同（近）义词或反义词等来代替常见词语。例如：这个政党只有十名成员。
① The party is made up of only 10 members.
② Only 1o members constitute the party.
① 句中的be made up of 是常见词组，为考生们所熟悉；而②句中的constitute 则是大纲上没有的，属于较高级词汇。
二、造句
书面表达中高级的句子可以为我们的文章增添亮点，提升文章的档次，从而获得高分。高级句子的写作对考生来说并不是可望而不可及的，所谓高级的句子指的是在写作时避免使用相同长度的相同句型，而应注意句式的变化，如长短句结合，简单句、复杂句和复合句并用；一些较复杂的结构如独立结构、分词结构等也可以使用。另外，也可使用一些特殊句式，如强调句、感叹句、倒装句等来增强语句的表现力。下面介绍一下在高考书面表达中应如何使用较复杂的结构。例如：（1） 改变时态。
The bell is ringing now.（一般）
There goes the bell. （高级）
（2）使用V-ing 形式
When he arrives, please give me an e-mail. (一般)
On his arriving / arrival, please give me an e-mail. （高级）
If the weather permits, I’ll come tomorrow. （一般）
Weather permitting, I’ll come tomorrow.(高级)
（3）使用定语从句
The girl is spoken highly of .Her composition was well written. （一般）
The girl whose composition was well written is spoken highly of. （高级）
（4）使用虚拟语气
1． If you had taken my advice , you wouldn’t have failed in the exam .（高级）
2． I wish it were spring all the year around. （高级）
3． He speaks English so fluently as if he had studied English in England. （高级）
三、连句成篇，行文连贯
众所周知，要写出清晰流畅的文章，需要把文章中各部分巧妙地连接在一起。这样可使文章自然而别致，并能层层展开主题句，完整地表达中心思想。考生答题时要根据所给的条件、提示、将事情发展过程合理排列成文；同时注意文章逻辑要清楚，先写什么，后写什么，并应注意句与句、段与段之间的连贯；要能够使用一些常用的表示时间顺序、方位顺序、因果关系等逻辑概念的过渡词语，将句子按英文习惯连贯成篇。切忌按中文意思，随意排列组句。
过渡词是一种关系指引词，一般由副词或起副词作用的短语承担。此外，代词、连词、上下文的近义词等也可作过渡词。过渡词犹如“桥梁”，在文章中发挥着连接上下文的作用，学会恰当地运用过渡词会使文章结构紧凑，启、乘、转、合，过渡自然，融会贯通，联成一体。
(1)用于“启”的过渡词
用于表示“启”的过渡词或过渡性的语句通常用在段落或文章的开头：
过渡词：first, first of all ,at first ,in the first place, to begin with, recently, now, at present ,in recent years, in general ,generally speaking , at present ,lately , currently .
过渡句：① It is often said that---,
② As the proverb says---,
③ It goes without saying that ---,
④ It is clear /obvious that ----,
⑤ Many people often ask ----,
(2)用于“转”的过渡词语
用于“转”的过渡词或过渡性的语句通常用在段落中的第二个扩展句中：
过渡词：but , however ,on the other hand ,on the contrary , in contrast, in any case , at any rate, nevertheless, otherwise , or , or else , while , whereas, but ,despite , in spite of ——, yet, instead,
过渡句：①I do not believe that——,
② Perhaps you’ll ask why——
③ This may be true, but we still have a problem with regard to——,
④ Though we are in basic agreement with ----,yet differences will be found,
⑤ That’s why I feel that——
有些考生在作文中使用过多简单句，成了简单句堆砌；有的写复杂句时，动辙用so , and ,then ,but ,or ,however, yet 等非但达不到丰富表达方式的目的，反而使句子结构松散、呆板。为了避免这种现象，可以通过使用不同的过渡词，不仅能够丰富句型，而且还能够把思想表达得更清楚，意义更连贯。
总之，书面表达能力的提高不是一蹴而就的，是一项长期系统的工程，需要师生的共同努力。教师在教学中应根据不同时期学生的具体实际采用相应的教学方法，从词到句，到短文，循序渐进，有计划、分步骤地进行训练，力争使学生能在考试中取得高分。
如此壮美的河山，其间多少兴亡事啊!令人可悲可叹：一切就像落花流水般消失了。文人墨客只慨叹“门外韩擒虎，楼头张丽华”的王朝兴亡更迭，谁又从六朝相继灭亡中总结历史教训?而今的六朝废墟，空剩几缕寒烟笼罩着毫无生机的衰草，如果朝廷不能励精图治，就只会空有大好河山。河岸边传来商女吟唱《后庭花》的歌声。是商女忘记了亡国之痛吗?不，商女何知，恐怕是统治者醉生梦死，才使亡国之音充斥于金陵市井之上吧。当年陈后主在隋朝兵临城下之时，仍对国事置若罔闻，沉迷于酒色，挥霍无度。想到这里。我心中无限愁怅：“若朝廷无法任用良才，治国无方，也许六朝的悲恨相续会重蹈覆辙……”思量之余，我挥毫疾书，流泻下一时的感受：
桂枝香.金陵怀古
登临目送，正故国晚秋，天气初肃。十里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹残阳里，背西风酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
我平常没有写日记的习惯，并不是因为没有想法，每次总是感慨万千、心情复杂，但是当要把它写出来时却思维见拙难以下笔。今天拿到这本团员日志时，我心绪万千;它让在懵懂而又匆匆前行的我突然驻足回望，看看身后自己留下的足迹。往事一幕幕，感慨有很多，这回我要选择一回珍惜!然而，我还要感谢团委组织部能组织我们写这样的团员日志，给了我一次选择珍惜的机会，对我们同学来说这种活动的意义是很大的!
夫子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
啊!是呀，时间过得太快，光阴如梭般飞逝;稍不留意间就临近期末了!随着这个学期期末的到来，意味着我们的大学生活也就宣告过完3/8了。此时此刻，驻足回望，我们无不感慨时间的飞逝以及对大学生活的懵懂。大一流淌着汗水在烈日下军训的闷热，这一切感觉还是那么的近;而如今省一级计算考试已来临，我是一个大二的学生了，要有所担当，到达自己的目标。
在大学四年里，我为自己定了五个基本目标，担任班长是其中一个;到现在还有拿奖学金、加入中国共产党和考上研究生以及培养一份美好而真诚的感情这四个大目标没有实现。因此，在次可以毫无疑问的告诉自己：我必将会在失败与挫折中继续奋力向前，不管前进的道路多么艰难，我将奋勇向前，所有目标也必将实现!
这是一部关于爱情，亲情以及梦想的故事。同时，这也是一部非常有趣的电影，片名为《听说》，可是片中却有百分之六十的对白不用听，也不用说，而是以手语的方式进行的。于这个浮华的世界而言，这样安静，缓慢，反而成了一种世外桃源般的气氛，让人感到了一种别样的温暖与舒适。亲情，梦想以及爱情成了贯穿整部电影的线索。
作为妹妹的秧秧牺牲自己所有的时间，奔波在各个工作岗位之间，负担起有听觉障碍的姐姐小朋的训练、生活的所有费用，只为了帮助姐姐小朋完成心中参加听障运动会游泳比赛的梦想。在为姐姐加油助威的过程中，秧秧认识了送便当的天阔。而天阔也对秧秧产生了懵懂的爱情。
秧秧与天阔谁也没有点破的爱情便从这里悄悄开始。有人说，爱情最美好的阶段便是暧昧不清的阶段。电影缓慢的节奏、台湾文艺片特有的优美配乐，就像这样的爱情，带着不安，带着青涩，带着悲伤和快乐，更充满了青春的美好。
美好的初恋，但并不意味着一帆风顺。很快，因为一些小矛盾，也因为秧秧内心为没有照顾好姐姐的愧疚，秧秧开始躲着天阔，而天阔也害怕父母接受不了说不了话的秧秧。为了让秧秧重新接纳自己，天阔不停地道歉，甚至在秧秧家门口扮成一棵树，只为求得秧秧的原谅……电影最让人动容的莫过于天阔在游泳馆背着秧秧说出的表白，最让人意外的莫过于在天阔父母面前秧秧说出的那句“我愿意”———这也是秧秧在这部电影中用嘴说的第一句话。原来秧秧一直都能听、能说，天阔在游泳馆的每一句早已被听在耳里，记在心里。
一、数学考试失分面面观
考试丢分, 无非有两大类原因:一是在一些纯知识类的考题上, 分数的得失是没有任何变数的, 会就得分, 不会就丢分;二是非智力因素导致的错误, 也是同学们的主要失分点.很多同学在临场遭遇到相当一部分题目, 不是不会做, 而是苦于在时间压力下找不到入手点, 或者好容易有了思路却来不及做完, 甚至因为情绪紧张慌乱而导致低级错误.所有这些“无从下手”“慌不择路”“心虚马虎”等考场失常的现象, 可以详细归纳为下面几点:
1.知识要点遗忘
对于大多数考题, 同学们一般都能意识到出题者意在考自己哪个知识点, 这种考题, 一旦遗忘对应的知识点, 就属无药可医.比如一道数学填空题, 需要你填写同终边角的集合, 结果有的同学只写出了符合题意的一个角, 对不起, 就只能丢分.另外, 对于涉及若干知识点的题目也会由于一个知识点的遗忘而卡在中间, 不能顺利进行下去, 这在数学考试中表现得最为突出.
2.错误理解题意
题目理解出错, 这是造成同学们失分的一个直接的因素.原题给了若干条件, 这些条件和问题是有必然联系的, 这种联系找不到, 结果只能是南辕北辙.题目理解不对的情况, 在数学考试中最为常见.
3.粗心马虎出错
自从我们知道“考试”为何物的时候开始, “马虎”一直都在我们的成绩中“剥削”出一部分, 并且屡屡得手.最让人生气而又无奈的是, 知识点也会、题目理解的也对, 可偏偏就得不到分.其原因有以下几个方面: (1) 遗忘条件:读到问题的最后的时候, 却忘了前面的某个已知条件, 直到解题过程中死活走不下去了, 才转身去捡起被遗漏的条件, 完事大吉, 付出的代价是牺牲了做后面考题的时间; (2) 计算错误:会做的题, 列错条件;列对条件的题, 代错数字;代对数字的题, 做错简单的运算;更甚之, 做对了运算, 偏偏又在答卷上抄错答案; (3) 看错条件:解题的过程顺利而准确, 可惜答非所问.如果当场发现, 也可能因为已经在错误的路上走了太远, 来不及补救;即便是事后才发现, 老师和同学们都不会引以为然, 因为认为其实是“会做”, 只是“没看出来”; (4) 步骤不全:明明会做的题目, 因为没有把解题步骤写完整或者没有列出重要的关键的公式而丢分.
二、科学解答题目大揭秘
要在规定的有限的时间内发挥自己应有的水平, 甚至能够超水平发挥取得好成绩, 除了要调整保持良好的心理状态, 还需要掌握一些基本的答题原则和技巧.
1.调理大脑思绪, 提前进入数学情境
考前要摒弃杂念, 排除干扰思绪, 使大脑处于“空白”状态, 创设数学情境, 进而酝酿数学思维, 提前进入“角色”.通过清点考试用具、暗示重要知识和方法、提醒常见解题误区和自己易出现的错误等, 进行针对性的自我安慰, 从而减轻压力, 轻装上阵, 稳定情绪, 增强信心, 使思维单一化、数学化, 以平稳自信、积极主动的心态准备应考.
2.“内紧外松”, 集中注意, 消除焦虑怯场
集中注意力是考试成功的保证, 一定的神经亢奋和紧张, 能加速神经联系, 有益于积极思维.要使注意力高度集中, 思维异常积极, 这叫内紧, 但紧张程度过重, 则会走向反面, 形成怯场, 产生焦虑, 抑制思维, 所以又要清醒愉快, 放得开, 这叫外松.
3.沉着应战, 确保旗开得胜, 以利振奋精神
良好的开端是成功的一半, 从考试的心理角度来说, 这确实是很有道理的.拿到试题后, 不要急于求成、立即下手解题, 而应通览一遍整套试题, 摸透题情, 然后稳操一两个易题熟题, 让自己产生“旗开得胜”的快意, 从而有一个良好的开端, 以振奋精神, 鼓舞信心, 很快进入最佳思维状态, 即发挥心理学所谓的“门坎效应”, 之后做一题得一题, 不断产生正激励, 稳拿中低, 见机攀高.
4.“六先六后”, 因人因卷制宜
在通览全卷, 将简单题顺手完成的情况下, 情绪趋于稳定, 情境趋于单一, 大脑趋于亢奋, 思维趋于积极, 之后便是发挥临场解题能力的黄金时间了.这时, 考生可依自己的解题习惯和基本功, 结合整套试题结构, 选择执行“六先六后”的战术原则.
5.一“慢”一“快”, 相得益彰
有些考生只知道考场上一味地要快, 结果题意未清, 条件未全, 便急于解答, 岂不知欲速则不达, 结果是思维受阻或进入死胡同, 导致失败.应该说, 审题要慢, 解答要快.审题是整个解题过程的“基础工程”, 题目本身是“怎样解题”的信息源, 必须充分搞清题意, 综合所有条件, 提炼全部线索, 形成整体认识, 为形成解题思路提供全面可靠的依据.而思路一旦形成, 则可尽量快速完成.
三、考试如何得分大探究
衡量考试的成功与否, 看的就是考试的成绩如何, 因此得到一个高的分数, 是每个参加高考的学生梦寐以求的事情.为了尽可能的得到高分, 可以从下面几点进行分析:
1.处理好四个关系
(1) 审题与解题的关系. (2) 会做与得分的关系. (3) 快与准的关系. (4) 难题与容易题的关系.
2.难题的“分段得分”策略
有什么样的解题策略, 就会得到什么样的分数.对大多数同学来说, 更为重要的是如何从困难题或拿不下来的题目中分段得分.
(1) 缺步解答. (2) 跳步解答. (3) 退步解答. (4) 倒步解答.
【关键词】新课改 高中语文 考试 高分 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.055
高中阶段，语文这门学科对于学生而言，其重要性不言而喻。且随着近年来，孔子学院在世界各地的设立，和中国综合国力的提升，汉语在国际社会的地位越来越重要。在当前的形势下，如何助力学生在语文学习中掌握正确的方法，继而在养成良好的语文学科素养的前提下，在各类考试中取得优异的成绩，已然成为时下师生共同关注的问题。
新课改的实施和考试大纲的调整，使得我们充分地意识到培养学生实践能力和创新能力的重要性，考试题目的灵活性对学生思维能力的锻炼提出了新的要求。为了使得学生能够在考试中取得高分，需要教师在教学中加强对学生考试技巧和基础知识的教授力度，接下来，笔者将主要从教学内容和考试技巧两个方面，对高中语文考试需要注意的相关内容进行具体地阐释。
新课改的实施，使得我们意识到教学改革的必要性。但是这一系列改革的背后，始终有一个基本的指标没有改变，那就是考试选拔制度依然是学生能否进入更高一级学府深造的重要依据。这也就是在告知我们，教学成绩的好坏，教学方式的得当与否依然是一个能够影响学生学习好坏的制约因素。那么，在具体地教学中，我们应当以怎样的方式更好地引导学生加强各方面内容的学习，并使学生掌握一定的考试技巧呢？对此，笔者有几点自己的思考。
第一，及时地对考试大纲及其新课标的相关革新内容进行组织学习，是教师们能够更好地开展语文教学工作，助力学生更好地“圆梦”的重要方式。新课标的实施，使得教师为了更好地使得自身的教学与新环境相契合，不得不对自身以往的教学模式进行改革，那么，如何进行针对性地调整呢？关键性的内容就是首先要对新旧体制和新旧考试大纲进行学习和掌握，因为，只有在对其中的差异性和共同性进行一定了解的基础上，我们才能更有针对地开展好具体的语文教学工作，使得自身在教学的过程中少走一些弯路，继而使得学生能够更加集中地学习到最为核心的知识点，便于以更加自信而坦然的心态应对各种类型的考试，并努力地取得优异成绩。
当然，为了更好地为学生的语文学习提供便利，针对新旧传统之间的对比和了解事宜，学校最好能够组织教师进行集中的学习，大家群策群力，才能在较短的时间内对这些内容进行及时的了解和吸收，并努力地掌握其中的核心内容，以便于更好地为学生的语文学习提供针对性地指导。因此，教师通过集中培训的方式，对语文新课标及其考试大纲的相关内容进行学习和掌握，是教师能够助力学生学好语文课程的关键性也是最基础性的一步。
第二，对语文考试的各部分内容进行分析，使得学生能够在了解相关题型的前提下，引导学生更加积极的对各方面的题型进行一定的掌握和扎实的学习。当然，这个“工作”需要将精力放在平时的学习中去完成。一般来讲，语文考试分为第一卷和第二卷两大部分，第一部分主要是以选择题的形式考查，其中主要涉及的是基本的字词掌握、词义辨析、语病查找、文言文阅读能力等几个方面的考查。为了使得学生能够在考试中尽量减少失误，我们在平时的教学过程中就需要针对这些具体的内容进行一定的练习，使得学生能够在积累的基础上，了解到题目的具体做法。
比如说，对于词义辨析题，就需要学生在平时的学习中多加积累，根据考试大纲的相关要求，学生需要掌握的基本字词和词义在平时的学习中要记扎实，唯有如此，才能使得学生在考试中减少失误的发生。当然，对于一些拿不准的题目，也可以采取反向答题的形式，比如，有的选择题不能直接选择出答案，那么，我们需要在平时的学习中教导学生可以采取排除法进行选择，这些都是需要在考试之前的日常教学中传授给学生的基本知识。
第二卷内容多为主观题，考查学生的阅读理解能力和写作能力，这一部分主要考查学生平时的掌握和积累能力，并需要学生在掌握基本学习技巧的基础上，适度地加以升华。比如说，对于阅读理解题的作答，我们既要教导学生在做题的过程中充分地了解文本内容，同时，也需要学生在总结概况方面做出更为精准的回答。而这一点，不同的学生所具备的能力往往会出现层次的差别，这也是体现学生学习成绩差异的一个重要的方面。
因此，为了助力学生在考试中尽量减少失误，在教学中，我们可以在对学生进行阅读理解题教学时，尽可能地教给学生一些基本的技能，比如说分条作答、主旨清晰、主要关键语句的提炼等等相关内容，我们的学生在掌握这些重要的切入信息的基础上，才能更加自如地予以作答。对于作文题目的作答，主要看学生平时的积累能力高低，为了使得学生在语文作文整体得分上有所提升，我们可以在平时的教学中，要引导学生积累较多的写作素材，积累并背诵或熟读优美的语句，使其能够在具体地写作中及时地将其运用到作文中，从而增强作文的亮点，助力作文取得高分。
第三，良好的考试心态，是助力学生取得高分的基石。在各种类型的考试中，我们不能保证所有的题目都是我们在平时的教学中已经或多或少讲述的内容，其中必然有一些新的内容是我们平时没有注意到的地方。为了使得学生能够在考试中不至于因太紧张而患得患失，我们在平时的教学中就需要时不时地向学生传递这样的讯息：保持平常心。
所谓“万变不离其宗”，即使某些题型是我们日常教学中没有遇到过的，但是只要我们的学生在平时的学习中已经掌握了基本的答题要领，拥有了较为丰富的知识储备，那么凭借学生在日常学习中的经验积累，想要拿到一定的分值也不是太大的问题。只要能够以“平常心”对待每一次考试，其实我们的学生已经击败了很多的对手，在考试大环境中占据优势位置，在这样的前提下，想要取得一个较为满意的成绩也将不再是难题。
到如今我们还在倡导文明，弘扬文明。几千年的文化凝聚，提炼，取其精华去其糟粕，让我们有了引以为傲的文明。
在众多响应国家号召争做文明城的城市里，就有我的家乡。你可能与它素未谋面却一定听过它的名字，听过那些文人墨客口中的它。
韩愈曾留下过“江作青罗带，山如碧玉簪。”这样的句子来形容它的美。江水如青色罗带一样温柔缠绵，山峰似匠人手中精雕细琢的碧色簪子一样惹人怜爱。这就是桂林。形态各异的群山倒影在漓江的水面上，山上的红花绿草，每一处都不相同却都那么恰到好处。轻舟行过，木桨搅乱了涂在水面的画，破碎的色彩却与背后耸立的高山在一起生出一种似真似幻的感觉。是误入画中，还是就在画中?
我来到漓江边时，恰逢是秋风携细雨的时节。我撑着伞沿着岸边逐渐被细雨上色的鹅卵石走着，心里想的是岁月荏苒，时光如梭。好像一切都在变化着，那些吱呀作响的木楼，黄土堆砌的土胚房早已经被精致的砖房取代，一丝不苟的屋檐，好看却千律一篇的木窗、木门。美是美的，可我却从那些机器雕琢的每一个花纹中看到了没有感情的刻意。又好似还有东西没变，我把手伸出伞外去接漂泊的雨滴，落在掌心是透进心里的清凉。放眼望去湖光山色，心旷神怡。忽绝天地之间有此景，不枉来一遭。
正看得专注，眼中的碧水青山撞入了几点橙色。
仔细看原来是七八位拿着钳子和垃圾桶的志愿者，他们中间有看起来四五十的长辈也有十几岁和七八岁的青少年。无一例外的是他们都笑得很灿烂，手中的动作也没有怠慢。鹅卵石缝里的塑料袋和烟头等垃圾都被他们捡起河岸边的也没有放过。
我的心突然颤了一下，我看到了那些闪耀在岁月长河里，融入血脉的文明，不只是风光美景，书卷诗句，还有已经成为意识的文明。
我撑伞向他们走去，把伞斜在了一个奶奶的头顶。奶奶望着我，我也同时看着她，那一瞬间我们都明白了对方的心思，相视一笑。
从漓江边到车站，雨已经停了。我把伞收了收，公交车刚好在我面前停了下来。我第一个上了车找了个座位坐下，车厢里陆陆续续占满了人。一个孕妇走到我的身边，她挺着极其不方便的肚子手里还拿着购物袋。似乎是在看到她的一霎那就下意识的站起，我开口让她坐我的位置。她看了看我，有点不好意思。我坚定地看着她，又说了一边她才轻轻坐下，嘴里不停的说着谢谢，我报以微笑。
一：辩证评价类
设问中一般有“评价”“影响”“分析利弊”等关键词
评价类试题一般有两种情况：
1.一要从有利和不利两个方面来辩证阐述，针对优势和不足进行全面论证;二要从多角度分析利弊。影响类的问题可以从对社会、经济与生态环境等的影响加以分析;而区位问题或发展条件评价类问题，可以从自然条件和社会经济条件两个方面去分析。
2.给出限定条件，如“与-相比，评价其优势”或“从-方面进行评价”。
二：意义类
要注意两个方面
1.分析自然地理事物的地理意义，要从组成地理环境的五要素来组织答案，对各要素的影响有则回答，没有则舍弃。
2.分析人文地理事物的地理意义。应围绕经济、生态、政治和战略四个方面宏观把握，并按照试题要求，从四个方面或其中某一个或某几个方面进行深入分析。
三：对策措施类
设问形式：常见设问词有“措施”“治理方法”“建议”“发展方向”等
在解答措施类试题时，要把握两点：
1.即使题中没有对原因的考查，在解答该类试题时也应该先找出造成问题的自然和人为原因，然后针对原因或不足，提出合理的治理措施。
2.解题时有两个注意：一是自然条件一般不易改变，主要应从改变人类不合理的活动方面来寻找措施;二是治理措施是多方面、综合性的，一般应该包括工程措施、技术措施、生物措施、管理措施等，要点应全面，有针对性、合理性。
区域经济发展方向的确定
-发挥区域自然条件及资源优势——因地制宜确定地区的经济结构(产业结构、农业结构)
-防止地区生态环境的破坏——可持续发展地区经济，防止生态问题出现的主要措施。
河流的治理原则、措施：
-治理原则 上游：调洪 中游：分洪、蓄洪 下游：泄洪、束水
-治理措施 上游：修水库、植树造林 中游：修水库，修建分洪、蓄洪工程
下游：加固大堤，清淤疏浚河道，开挖河道
某地区缺水原因的分析与解决措施：
「自然原因」降水较少或不充沛、蒸发量大、季节分配不均，地表径流量较少
「人为原因」人口稠密、工农业发达用水量大，利用率低、污染浪费严重
-解决措施
1.开源：跨流域调水、修建水库、沿海地区的海水淡化，以提高供水能力
2.节流：减少水污染、减少浪费、提高工农业水资源利用率、限制高耗能水工业发展、发展
节水农业(如：喷灌滴灌)、制定法律法规，提高人们节水意识、实行水价调节
四：成因分析类
地理灾害的综合成因分析：多从“天、地、人”三角度综合采点分析。?
自然原因(地形地势、地质、气候、水文等);人为原因(对自然环境的破坏);
社会经济原因(经济发展水平、人口分布状况)
例：说明淮河夏季洪涝多发的原因和措施??
①天(气候因素)——淮河流域夏季降水集中，多暴雨。
②地(地形地貌因素)——扇形水系，汇水快;下游地势低平。?
③人(社会因素)—破坏植被引起水土流失，河床变浅;围湖围滩造田降低了河湖调蓄能力。
影响太阳辐射的因素：
1.纬度(决定正午太阳高度、昼长)
2.海拔高度(海拔高，空气稀薄，太阳辐射强)
3.天气状况(晴天多，太阳辐射丰富)
4.空气密度
影响气温的因素：
1.纬度(决定因素)：影响太阳高度、昼长、太阳辐射量、气温日较差，年较差(低纬度地区气温日、年较差小于高纬度地区)
2.地形(高度、地势)：阴坡、阳坡，不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地(如：谷地盆地地形热量不易散失，高大地形对冬季风阻挡，同纬度山地比平原日较差、年较差小等)
3.海陆位置：海洋性强弱引起气温年较差变化 4.洋流：暖流：增温增湿;寒流：降温减湿
5.天气状况：云雨多的地方气温日、年较差小于云雨少的地方
6.下垫面：地面反射率(冰雪反射率大，气温低);绿地气温日、年较差小于裸地
7.人类活动：热岛效应、温室效应等
气温或气候特征成因分析：
-不同纬度(大范围)------太阳辐射差异;
-同纬度地区(局部地区)----下垫面性质差异(地形、海洋、洋流的影响);
人为(植被破坏、城市热岛)
地形成因分析：
内力作用——地壳运动(板块运动)、岩浆活动、变质作用、外力作用——流水、风、海浪、冰川的侵蚀、搬运、沉积作用等
影响降水的因素：
1.气候：大气环流(气压带、风带、季风)2.地形：迎风坡、背风坡
3.地势(海拔高度)：降水在一定高度达最大值
4.海陆位置：距海远近5.洋流：暖流：增温增湿;寒流：降温减湿
6.下垫面：湖泊、河流、植被覆盖状况 7.人类活动：改变下垫面影响降水
降水特征成因分析：
-不同纬度(大范围)------大气环流(风带、气压带);
-同纬度地区(局部地区)---下垫面性质差异(地形、洋流)，人为(植被破坏、湿地破坏)
沼泽的成因分析：
(天)降水或河流：降水多，河流多，河流有凌汛，河水泛滥漫溢。
(寒)气候：纬度高，气温低，蒸发弱;
(地)地形：地势低平，地下水位高，排水不畅;
(冻)土层：冻土层广泛发育，不利地表水下渗;
盐场形成的区位条件：
1.气候：气温高、降水少(或背风坡)、多风、日照强：有利于蒸发
2.地形：面积广阔的平坦海滩、淤泥质海岸
渔场形成的区位条件：
1.地形：面积广阔的大陆架(阳光直射、光合作用强、饵料丰富)
2.温带海域：气温变化大、冬季海水上泛
3.河口处：河流带来丰富的营养盐类
4.洋流：(交汇流或上升流)海水上泛，带来海底营养盐类，饵料丰富
河流水能资源丰富成因分析：
1.地表起伏大(或位于阶梯交界处)，河流落差大;
2降水丰富(或流域的汇水区域广)，河流水量大。
以“来多去少”原理来分析洪涝成因、湿地(沼泽)成因类问题。
沼泽成因一般规律：
(来水多)降水多;河流多;凌汛(去水少)排水不畅;蒸发弱;多冻土，洪涝的治理措施：
(减少上游来水量)修水库;植树造林。
(加大去水量)疏浚河道;裁湾取直;建分洪区;开挖新的入海口。
以“供小需大”原理来分析水资源不足、能源短缺、粮食短缺类问题。
我国华北平原水资源不足的原因：
(供应量少)年降水量较少，河流径流量少;降水的变率大;水污染较严重。
(需求量大)人口众多，工农业发达，水资源需求量大;水资源利用率较低。
解决我国华北平原水资源不足的措施：
(增加供应量)跨流域调水(增加区域外供应量);合理开采地下水;兴修水利工程;海水淡化(增加区域内供应量)。
(减少需求量)调整产业结构，发展节水产业;提高水资源的利用率。
以“你大我小”原理来分析水污染、大气污染类问题。
渤海水污染严重的原因：
(污染物来源量大)环渤海地区人口、城市众多，工农业发达，排入渤海的废水等废弃物多(区域外来源);海上石油生产和海洋运输造成油类等污染物的泄漏(区域内来源)。
(净化能力小)较封闭海域，海水与外洋交换少;面积较小，海水较浅，水量较小，净化能力弱。量)跨流域调水(增加区域外供应量);合理开采地下水;兴修水利工程;海水淡化(增加区域内供应量)。
(减少需求量)调整产业结构，发展节水产业;提高水资源的利用率。
一直以来,高中语文的教学目标都是强调其工具性与人文性的统一,但是在现在的高考制度之下,高中语文的人文性缺失非常严重。这就造成现今高中语文乃至整个高中阶段的教育缺乏对于人性的探讨,丧失了精神世界的交流,作为新时代的高中生,笔者认为在应试的压力之下,高中生更应该去保持一份学习的初心,去不断学习语文中的人文价值,使自身的生命更加丰满。
一、人文价值学习的必要性
1. 人文精神培养的必要性
在人的成长过程中,人文精神的培养是非常重要的。这种精神是一个人素质的综合性的重要组成部分,也是衡量一个人品性的重要指标,这种精神的有无也能影响一个人生命的厚度,对于高中生而言其也是衡量品格的重要指标。
2. 语文教育的特殊性所在
高中语文教材中的课文都是充满人文关怀以及内涵丰富的作品,在高中语文学习的过程中,同学们能够不自觉的受其影响,通过一定的学习则能提升自身的品格,有助于学生的良好品质的养成。
3. 现今语文人文的缺失性
当今我国高中语文教学过程中人文性的缺失。教师在讲课的过程中更多的传授是应试的知识点与技巧,而同学们受其影响只是机械的记忆,完成知识的储备,即使在理解课文中的情感因素时,其目的也是为了应付考试。这样的学习方式就不能体会到教材编著过程中所蕴含的人文精神。
二、如何在高中学习中去做
1. 以自身为主体,在学习过程中蕴含人文性
新课改对于学习的主体进行了很明确的说明,即高中语文学习的主体就是同学们。为此,高中生在学习的时候必须掌握学习的主动权。针对于这一方面的学习,同学可以主动和老师进行交流,让老师在讲课的过程中去更多的注意这一方面的内容。我们还可以自由结成小组,每周可以选一位伙伴,让他来分享自己的学习感悟,然后对其进行一定的认可,从而使每一个同学都能从学习中得到认可,这样大家就能在高中语文学习的过程中享受学习,自己更多的自发去感悟学习过程中所渗透的人文色彩。
2. 提升课堂效率,适当地加入课外阅读
高中生的学业比较紧张,而且还要兼顾其他学科,尤其是大部分同学就将学业的重心放在了那些丢分比较多的科目上,很少有同学会在意高中语文所包含的人文精神。而高中语文教材中所涉及的很多文章本身就包含了丰富的人文精神,无论是历史故事、散文,还是名人传记等,作者所创造出的文章不只语言凝练,而且包含着丰富的思想内涵,每一句话都渗透着人文精神。为此,作为同学应该改变以分为主的学习,去充分的挖掘教材内容。同时要高度重视课外阅读的重要性,没有一定的阅读功底是很难说得上具备人文精神的。对此,笔者认为同学们在学有余力的情况下可以每周读一篇文章,抄写自己认为的好词好句,然后再写出自己阅读完后的心得体会。积少成多,聚水成河,这样坚持下来,同学们不知不觉中就能够提升对于文章的鉴赏能力,最终培养起一定的人文素养。
3. 举办多种活动,使语文教学更加有趣
语文学习是一项有意思的活动,为此,在基本培养了语文素养以后,同学们也要举行一定的活动,来展示每一个同学学习的成果,进而激励他们更多的去学习。如笔者就经常协助老师举行读书会,故事会等。让同学们将自己一定阶段所读到的故事在好友之间分享,这样的活动不仅会让同学们受到激励与鼓舞,在彼此的交流中,我们对这些内容的理解也会更加深入透彻,从而达到交流读书感悟与经验的效果。
4. 尊重彼此观点,进行平等和谐的交流
高中语文课堂的授课主体的同学们,而语文教学的目的就是为了让同学们去学会应用,而在综合学习的过程中学会如何交流对于同学们是很重要的。因此在学习的过程中,同学们之间要重视平等交流,去真正明白彼此的需求。当同学们说出自身的想法的时候,作为同学应该充分尊重他们的意见与观点,与他们进行平等有效的交流,而不能因为自己觉得问题简单而对其爱答不理。
5. 建立评价标准,更好的完成学习计划
在高中语文的教学过程中,教师在教学的过程中会给同学发布一定的学习任务与对于同学一段时间学习的成果进行一定的评定。而在新课改以后教师要改变传统的机械重复的任务与以分数为本的评价体系,笔者认为在实际评价同学们的过程中,并不只以同学们所取得的书面上的成绩为主,而应该更多的侧重于对于同学综合能力的评价。应该考虑到每一个同学的实际情况与需求,建立科学合理的评价标准,使整个初中语文的教学体系能够真正服务每一个同学的成长,使每一个同学在学习的过程中体会到学习的快乐。这样在教学的过程中就能够更加人性化,从而使同学的学习方向也不单单是为了应试,而是为了全面发展,这对于同学们人文精神的培养很有益处。
三、总结
对于高中语文教学的人文价值性的学习是一个长期的过程,应该从同学们自身入手,号召教师将课堂还给同学,同时在学习过程中我们还应开展适当课外阅读,举办多样活动,在活动过程中尊重彼此的观点,建立一定恰当的评价标准,从而使同学们在学习的过程中逐步提升自己的人文素养。
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