教师网络学习个人计划

教师网络学习个人计划（精选8篇）

教师网络学习个人计划 篇1

为了进一步提高全校教师计算机应用水平，让信息技术更好的服务于教育教学。特制定本计划。

一、培训目标：

(一)了解信息技术基础知识及其在教学中的应用。

(二)掌握用键盘输入英文字符、汉字和常用特殊符号的方法。较熟掌握一种汉字输入法，每分钟12个汉字。

(三)了解文字处理的基本知识，能熟练应用Word进行教案、试卷的排版和打印。

(四)了解操作系统的意义，掌握Windows的基本操作。

(五)掌握使用因特网的基本方法，能上网查询、下载资料。

(六)能运用PowerPoint制作简单的多媒体教学课件。

(七)了解电子表格的基本知识，掌握Excel的基本操作和应用。

二、培训内容：

(一)文字录入(不单独培训，教师自行训练)

在限定时间内，录入指定的文字和常用符号;允许自选键盘汉字输入方法。

(二)操作系统

1.基本概念和常用术语：盘符、路径、文件夹、文件、文件类型、图标

2.创建新文件夹(文件)

3.复制文件、文件夹

4.移动文件、文件夹

5.删除文件、文件夹

6.改变文件、文件夹名(含文件扩展名)

7.改变文件、文件夹属性

8.查找、显示文件或文件夹

9.从回收站恢复被删除的文件或文件夹

(二)因特网

1.接入因特网

2.IE浏览器的启动和退出

3.IE中输入网站的IP地址或域名

4.利用收藏夹收藏网页地址

5.使用“搜索引擎”检索信息

6.保存网页和保存图片(主题图或任一幅完整图片)

7.在网页中下载软件

(四)文字处理

1.Word的启动和退出

2.文档的打开、保存和关闭

3.文档中文字的选取/复制/剪切/粘贴

4.打印预览及打印输出

5.设置字体、字号、粗体、斜体、下划线

6.文字的两端对齐、居中、右对齐

7.设置行间距、字间距(首行缩进两个汉字)

8.格式刷的使用

9.插入分页符、页码、常用符号、插入文档

10.插入规则表格

11.插入和删除表格的某行/列

12.单元格的合并与拆分

13.调整单元格的高度和宽度(表格的数据设置为水平、垂直居中)

14.绘制不规则表格(绘制斜线：手动绘制表格线的方法或绘制斜线表头的方法)

15.在文档中插入已经制作好的图片、声音、艺术字(插入文本框，框内输入文字、图片或艺术字)

16.用Word绘图工具绘制简单的几何图形

17.页面的设置(纸张大小边距的设置)

教师网络学习个人计划 篇2

关键词：网络学习空间,教师个人网络空间,空间教学教研

“网络学习空间人人通”是“十二五”时期我国教育信息化建设的核心目标与标志工程之一。从教育需求层面来说, 网络学习空间人人通也是随着互联网技术发展而出现的新教学应用服务形式, 是网络教学教研向个性化方向发展的必然趋势, 这一理念的提出引发了教育管理者对数字化学习环境建设和应用的新思考。

一、个人网络空间建设的现状及存在问题

1. 个人网络空间建设的现状

近几年, 有学者对教师个人空间、个性化学习空间、空间教学等概念进行研究, 并有不少实际建设和应用的例子。如有的学者提出, 个人网络空间是指利用软件制作的或者利用相关网站提供的平台建立的, 发布于互联网上的, 展示个人工作、学习等内容的网页[1];网络空间教学就是利用云空间开展的各类教育教学活动的总称 [2]。目前, 建立和应用网络个人空间主要有以下几种形式:

(1) 利用博客网络平台建设。博客 (Blog) 是以时间顺序所作的一种记录、且不断更新, 为知识管理和创造提供了新的形态和途径。博客的出现使每一个互联网用户都能方便快速地建立属于自己的网上空间, 满足了用户由单纯的信息接受者向信息提供者转变的需要。比如利用新浪、搜狐等门户网站的博客平台来建立教师个人空间网站, 自由发表个人工作日志、教学心得、生活感悟等内容。

(2) 利用专题的教育网站网络空间功能建设。比如, 依托互联网上的新思考网、K12等教育专题网站, 利用其提供的博客、个人空间功能等免费服务来建立教师个人空间。这类网站在为教师提供文章发布功能的同时, 还依托已有的资源平台, 为教师提供资源的分类收藏、管理功能, 同时用户以教师为主, 专业性较强, 教师间通过个人空间互动频繁, 对促进教师专业成长和提高教学能力起到了积极作用。

(3) 通过采购网络服务器存储空间及服务建设。这种形式是指学校组织或教师个人通过购买网络服务器存储空间, 并利用相应的软件建立各类个人空间。早期的如初中物理在线、语文网中网等提供的空间服务。近几年随着云计算的发展和应用, 由云服务供应商建设的教育云空间租赁给学校的人员使用, 如世界大学城云技术支撑平台等。该平台以用户空间为基础, 开设机构空间和个人空间 ( 面向教师和学生 ) , 实现个人资料的存储及展示, 教学资源共建共享, 交流互动, 教学视频直播、作业布置等教学支持功能。

(4) 由政府或学校统一建设网络空间和提供相关服务来建立。这种形式是指教育行政部门或学校 (规模较大的高等学校) , 依托区域教育信息化平台或学校数字化校园平台来统一建设个人空间, 免费提供给教师和学生使用。如20l2年12月开通的国家教育资源公共服务平台实践了基于学习空间的个性化资源推送, 强调以教师的教学空间应用带动学生、家长和学校空间的应用; 河南省教育厅建立的基于网络教研备课平台, 提供教师个人空间服务, 目前已经上线运行三年之久, 吸引了众多教师在此平台进行教研交流;中国人民大学的网上人大个性化学习空间等, 为6万多名师生提供方便、快捷、个性化的虚拟学习环境。

2. 存在问题

从目前的情况看, 人们已经开始重视个人网络空间建设, 并在教学和学习中积极应用, 但这些建设和应用大多还是孤立的, 与教育信息化的整体建设缺乏有机整合, 系统化的研究和开发还很缺乏。主要存在以下问题:

(1) 缺乏统一规划, 整体效应不足。目前教师个人网络空间建设与应用, 基本上是教师个人自发的行为, 往往是各自为政, 缺乏整体的规划设计、统一的标准和规范, 与区域教育信息化建设或学校数字化校园的整体建设缺乏有机整合, 难以形成网络教育教学的整体效应。

(2) 功能相对单一, 互动性不强。已有的各类网络空间基本上相似, 功能比较单一, 孤立分散, 有自己特色的空间不多, 主要是上传资源、下载资源、浏览资源、扩大影响, 真正意义上的交流互动很少, 不利于教师间的交流协作。

(3) 浅层次开发应用, 针对性不够。虽然目前网络学习空间越来越多, 但大多数漫无目的, 缺乏针对性、系统性, 存贮的资源大都是一些琐碎的、零散的, 讨论也是无主题的漫谈, 开发应用往往是浅层次的, 深度远远不够。在空间里开展有实质意义的一些主题活动不多, 能促进教师专业成长等方面的各种资源也不多。

(4) 缺乏管理协调, 难以持续发展。目前教师个人空间建设总体上是处于一个听之任之、自生自灭的状况, 水平也是参差不齐。主要原因是缺乏统一的管理协调, 完全依赖于教师个人的计算机素养、学科技能和自身对空间建设的积极性, 学校或搭建平台空间的企业提供的服务不足, 不利于持续性发展。

根据以上分析, 有必要结合学校信息化建设的总体框架, 提出教师个人网络空间建设的思路、内容和方法, 以及应用的主要模式。

二、教师个人网络空间的设计

1. 设计原则

教师个人网络空间是以教师教学和教研为主旨的专业化、个性化网络空间, 根据教师个人网络空间建设的实际需要和已有空间建设的经验, 在空间设计过程中应遵循以下原则:

(1) 实用性原则。网络空间的最大特点在于空间的无限性, 从理论上讲, 基于互联网尤其是云服务为教师提供了无限的空间, 这使得教师可以在自己的空间上传海量的教学资源, 丰富自身的教学内容。但同时也带来学生面对教师空间中的海量信息如何选择的问题。因此, 教师作为信息的发布者, 应该根据教学内容的需要、根据学生学习访问的需要, 坚持“有所为, 有所不为”, 以实用性为前提, 建设各种形式的教学资源库。在空间栏目和整体风格的设计上, 也要以满足教学需要为目的, 在力求追逐自己空间设计新颖、美观的同时, 网页整体上要保持简洁、严肃、方便、实用。

(2) 专业性原则。网络教学空间既不同于各类以传播信息为主的门户网站, 也不同于各式以交流信息为主的信息平台或社交网络, 它必须是一个以教学教研为主旨的网络空间, 专业性是教师建设自己空间的基本原则。教师应根据空间教学的特点, 不断开发新的教学内容和教学方法, 根据学科专业特点建设好自己的空间, 最大限度满足学生的专业学习需求, 实现信息技术与学科教学的深度融合[3]。

(3) 时效性原则。教学信息资源的时效性决定了空间建设的时效性。在建设自己的个人空间时, 教师应该不断更新教学资源, 及时反映最前沿的专业知识、最新颖的科学技术、最先进的教学动态、最贴近的教学案例, 使教学内容和教学手段始终处于先进水平, 既有利于提升教师自己的教研能力, 同时为学生提供适时的、有效的学习服务。

(4) 互动性原则。网络空间的开放性使得空间教学互动成为可能, 教师个人空间建设要遵循开放互动的要求。网络空间提供了很多实现信息发布者与信息接收者互动的途径, 比如“我的好友”、“交流群组”、“消息中心”等, 并实现与论坛、电子邮件、文本、QQ等功能的集成。教师既可以按照教学科目, 也可以按照传统的行政班级为单位建立交流群组, 与自己的学生实现教学过程的互动。

2. 内容框架设计

建设教师 个人网络 空间, 就是基于Interne/ Intranet, 为每个教师用户提供一个个性化、实名制的网络空间, 实现空间栏目的自由定义, 文字、图片、视频等多种媒体信息的发布、直播, 个人教学资源的订阅、管理与推送分享, 留言评论、群组、互动交流等, 形成个性化、多功能的网络教学教研服务环境, 为教师的教学、自身学习研究和学生学习提供各种便捷和服务。一般来说, 教师个人网络空间建设的内容框架大体应包括以下几个方面:

(1) 提供教师个性展示平台。教师以真实身份注册, 显示真人照片、真实信息, 可自由定制栏目, 自创空间主页, 展示教师的个性特色和风采。

(2) 构建个人资源管理中心。根据教师教学教研需要, 收集、存储和管理具有个性特色的教学信息资源, 为个性化教学提供特色资源服务, 同时也是校本特色资源和再生资源的源头。

(3) 搭建个性化网络教学平台。以个性化教学观念为指导, 运用教学系统设计方法, 基于网络空间的互动、开放和多媒体资源, 搭建体现教师个性特点的网络教学服务环境, 为学生学习提供个性化服务。

(4) 建立师生互动交流中心。在空间上师生实现实时沟通互动, 改变传统交流联系互动的方式。

(5) 记录教师的成长过程。包括教师的档案信息、学习工作历程、教学反思、行动研究成果等信息, 全面记录教师的专业发展和成长信息。

(6) 支持开放式教研活动。教师建立学科群组, 创建教研“主题特色空间”, 进行课堂研究、协作备课、案例分析、研讨交流等, 实现开放式教研, 推动教师的专业成长发展。

3. 结构与功能设计

根据以上设计原则和内容框架, 在借鉴目前国内外对教师个人网络空间功能设计的基础上, 紧紧围绕网络空间的教学教研主旨进行体系架构和功能设计, 我认为教师个人网络空间主要由资源管理、教学教研、个性展示、互动交流等区域构成, 具体包括六个功能模块。其总体结构如图1所示, 功能模块包括六个方面内容:

(1) 个人档案信息:包括毕业学校、所学专业、工作岗位、个人经历、资历、学术水平、业务能力、担任的校内职务或社会兼职、任教的学科、承担的其他工作、取得的教学及科研成果等。教师个人空间必须注册 本人真实姓名, 并上传真人照片。

(2) 个性化信息:包括教师只接收与自己相关的信息 ( 通知、个性事务提醒、短消息提醒、好友请求 ) ; 可选择性接收新闻类信息;可以链接感兴趣的教育、学术、科技资讯信息等。教师个人空间可以根据自己的喜好设置具有教育意义的个性化栏目, 栏目名称可自行拟定; 设立个人动态栏目, 记录每个工作日的个人工作动态。

(3) 网络教学区:包括我的课程、教学计划、教学重点、电子教案、PPT课件、参考资料等;授课班级、班级学生;课程资源导航、专家导航、参考书籍导航、专业学术会议导航等, 所有导航项目都是教师自己精心选择并与教学活动密切相关的。

(4) 网络教研区:作为教学型和研究型的专业空间, 教师在自己的空间建立教学研究与学术研究相关的栏目, 体现其研究价值。可以按专题进行研究, 每一时期根据学术界研究热点和实际需要设立研究课题, 定期公布研究成果, 并将其他网站上的相关学术资源经专门评估编辑后汇集在对应的专题下, 分级设置栏目及内容, 不断更新, 形成某一专题的较为全面的信息集合。例如, 在“科研成果”一级栏目下设“获奖成果”、“鉴定成果”、“教研论文”、“科研论文”等二级栏目。

(5) 互动交流:设立多种互动交流栏目, 包括教师互动交流、师生互动交流、辅导员互动交流等。互动交流区的设立和应用使得师生关系更加平等、民主、自由, 使得他们之间有更多机会进行更多形式的“面对面”交流。教师个人空间用于教育教学, 教师要对自己的言论负责, 包括上传资料、答疑解难、经验交流等。

(6) 教学资源库:教师的网络教学空间任务之一就是向学生提供丰富、有用的信息资源, 满足学生的学习需求。教师应该根据自己教学的需要, 将不同形式的资源的按一定顺序组织起来, 形成自己的资源库模式, 使其系统性、整体性更强, 有利于检索和利用, 便于知识追踪和内容更新。资源库的形式包括文字、图片、声频、视频, 资源库的内容可分为知识原理、电子教案、教学课件、案例练习、测试考核、参考资料、教学视频等。

在教师网络教学空间的功能设计上, 还有一个需要考虑的重要影响因素是学生的学习和管理者的管理需求。教师个人空间的建设与应用, 无论是互动交流、资源共享, 还是教学应用、个人发展, 都离不开学生和管理者的参与。因此, 确定教师个人空间的功能既要考虑教师个体与群体的需要, 也要考虑学习者访问、交流的需要, 考虑行政管理者的管理服务需要, 实现多样化、自由化的互动交流和共享, 这也正是网络空间不同于传统业务系统的一个重要特征。

三、教师个人网络空间的主要应用形式

基于网络学习空间的教学应用将给教与学的变革带来新的活力。从信息技术应用于教学看, 从运用多媒体教学到网络教学, 再到网络空间教学, 每一次都上升到一个新层次。教师利用个人空间开展网络互动教学和协作教研虽然是刚刚起步, 但已呈现多种应用的雏形, 必将对传统教学教研产生深刻影响。

1. 利用空间加强教学资源开发与整理

利用个人网络空间, 教师将原创或收集的教育教学资源分类整理、及时上传, 努力将个人空间打造成一个开放、动态的资源库, 为网络教学教研提供非常方便的资源服务。

(1) 改进信息资源储存方式。教师个人空间具备强大的资源储备功能, 个人空间实质上是一个强大的、海量储存的信息储备库, 它已突破了传统纸质媒介乃至单个信息终端对信息储备的有限性, 为教师个人信息资源的存储提供了无限的可能性、现实性和便捷性, 它能随时随地、随用随取, 安全、高效、使用方便。

(2) 便于教师实施课程资源建设。每位教师应在个人空间建设本学科完整的课程教学资源, 围绕本学科建立主题特色空间, 在课程建设的基础上延伸而形成在广度、深度和专业性方面都高于课程、有针对性的主题学习内容与资源, 形成具有空间特色的网上课程体系, 满足学生对课程拓展性学习的需要。

(3) 便于教师个人资料的管理使用。教师个人资料包括个人工作日志、工作总结、心得体会、教学考核、学术科研成果、工作影像等各类资料。在个人空间里, 教师可对其分年度、分类别、分层级进行归纳、整理、储存, 日积月累, 成为一部丰富翔实的个人教学工作业务档案库和个人资料库, 可以对这些资料设置使用权限, 供教学或管理使用。

2. 利用空间优化教育教学过程

教师网络空间的建设, 使教育教学工作更加开放、自主, 建立了具有开创性的教学理念和方法。网络空间教学突破了传统教学模式的时空限制, 贯穿于教育教学始终, 可以切实优化教学过程, 促进师生的共同发展和提高。

(1) 基于空间进行教学准备。利用空间可方便高效地实现教师上课之前的备课, 包括对专业及课程大纲, 对学生的学习基础、兴趣要求, 对本门课的教材及空间课程资源等进行全面的熟悉与把握, 在此基础上制定每堂课的电子教案及资源配置方案。通过空间完成复习旧课、预习新课、巩固所学、启发引导等教学准备环节, 与学生进行课前交流, 师生提前进入教与学的状态。

(2) 基于空间服务教学实施环节。在空间中实施教学过程, 使教学由传统的单一型、平面型教学变为复合型、立体型、多样型教学, 现实教学与虚拟教学、实景教学与名师讲课、图片文字与影像视频、师生互动与生生互动、学校教师与现场专家等等可实现巧妙融合与对接, 完全打破了传统教学的时空观、师生观、教学观, 可高效地完成教学任务。

(3) 基于空间开展课后辅导。教师空间使得教师的课后辅导环节变得更为有效与快捷, 并体现出多样化、全天候、泛在性的特征。教师课后可在空间布置作业、批改作业、点评作业、展示优秀作业、提供与反馈课程信息, 对学生进行分层辅导与帮助, 与学生进行一对一的交流, 还可引导学生进行课程拓展式学习, 深化学习效果。

3. 利用空间实现广泛的师生互动

师生互动是长期以来课堂教学改革所追求的重要目标, 教师个人空间为师生交流互动提供了非常方便的条件和环境。师生之间通过空间就课程学习进行及时的交流互动, 对教学过程和效果进行互评, 建立网络环境下新型的师生关系, 推动了传统的封闭、灌输式教学方式向开放、互动式教学方式的转变。比如, 有了网络教学空间, 教师可以与学生进行空间平台上的一个交流, 还可以创建群组, 把相关老师和同学组织起来, 形成关系网络。使师生之间、教师之间充分交流互动。

4. 利用空间促进教师专业与教学水平提升

(1) 方便进行学术研究。教师在建设空间与实施教学的同时, 可利用空间资源的优势进行科学研究、教学研究等, 形成与之同步的学术科研成果。比如, 依托自己的专业所长、兴趣爱好与研究方向, 将这一方面的最新资讯、研究文章、评论文章、图片、视频等信息收集起来, 构建有主题的、成体系的某一领域的研究资料源库, 教师空间资源的丰富性和系统性决定了它首先是教师个人的学习与研究平台, 从中获取资源、吸取营养、研究提高等等, 在空间中完成教师自身的学习、研究与提升。

(2) 促进同行切磋交流。在空间里, 教师对某一领域最新的研究前沿动态、课题进展或是某一观点的看法, 都可利用空间与同行进行交流、互动。

(3) 有助于教师个性化发展。教师可以在个人空间中全面记录自己的成长信息, 可以自由抒发、展现自我风采, 不仅仅为自己的教学工作服务, 还可以在网络上得到最大限度的发展, 获得事业的进步、价值的实现、他人的赞许和尊重, 获得认同感和满足感, 实现自我价值。

参考文献

[1]王世曾.基于网络教研备课平台的教师个人空间建设研究[J].中国电化教育, 2012, (11) .

[2]王健.空间教育教学——“三通工程”的核心人人通.[J].中国教育信息化, 2013, (1) .

美国中学教师的网络学习团体 篇3

美国中学的学生，很多来自较大的移民社区，家庭经济条件不是很好，而且他们外语水平较差，阅读和计算能力不足，甚至有些还有比较严重的行为问题。面对这些学生，美国中学教师承担着巨大的压力，新老师更是如此。

他们不但要保证正常教学，为学生做出榜样，而且还要随时准备应付一些教育突发事件，因而新教师经常发现他们置身于困难的环境。他们在师范教育中所学到的知识还不足以应付目前的教育现实。在实际的教学中他们又缺乏来自各方面的支持。面对众多学习困难的学生和糟糕的学校环境，他们很容易对教育事业丧失信心。这种挫败感，使很多新教师离开了教师这个行业。

据统计，最近几年，美国中学有1/3的新教师在从事了三年教育事业之后选择离开，有一半的新教师在工作五年后选择辞职。这么高的教师流动率无疑大大降低了学校教学质量，造成了师资力量的短缺，并且破坏了学校教育系统的一致性、内聚性与连贯性。最终受害的只会是学生，特别是那些处于学习关键期的学生。

随着这些问题的日益暴露，美国教育界开始关注这个问题。美国教育界在对新教师的培养上达成了这样一个共识：科技资源与人力资源协同一致将会极大提高新教师的职业素质。在这一理念的指导下，美国教育界开始通力合作，共同商量解决这个问题。其中，全美教学与美国未来委员会（National Commission on teaching and America’sFuture，NCTAF）在这个问题上做出了积极的努力。“NCTAF发现对新教师在其从事教育的早期阶段实施交流与指导将会帮助新教师取得成功，并且使他们乐于从事教育事业”。因而他们开始构建由有经验的教师与教育专家对新教师进行指导和交流的平台，试图解决新教师孤立的困境。但在实际操作中，这种交流与指导的实施效力却显得十分有限。很多地方没有处理好这个问题，限制了指导人员（有经验的教师与教育专家）同新教师之间的交流与合作。并且，新教师发现很难抽出足够的时间与指导人员进行交流。同样，大多数指导人员也发现他们在对新教师的指导中承担着很大的负担与压力。此外，基于学校建立起来的交流活动是独立的，不能为新教师提供外部资源使用权，例如不能提供大学教学人员等。众所周知，新教师要想实现教学方法的有效转变，来自大学的支持必不可少，但是那些小学校、乡村学校以及城镇学校往往都没有能力为新教师提供这些条件，最终难以解决教师孤立的困境。

摆脱新教师困境的尝试——教师网络学习团体

鉴于目前的交流与指导程序的局限性，全美教学与美国未来委员会开始构建教师网络学习团体，它的核心就是运用信息技术来建立起一个由新教师、有经验的教师以及教育专家组成的网络学习团体。这个网络学习团体将会有利于资源的共享以及跨区域的合作。为新教师和有经验的教师和教育专家的交流提供了一个新的平台,通过它，有经验的教师与教育专家可以将他们的教学经验与理论知识大量传授给新教师，为新教师走向成功提供了一条捷径。

全美教学与美国未来委员会开始推广教师网络学习团体是在以下四个城市：波特兰、普韦布洛、索可洛、西雅图。之所以选择这四个城市，是因为它们具备很多有利于建立教师网络学习团体的条件。例如，教师与政府官员处于一种良好的合作关系；政府承诺不断为学校的改进提供支持；学校的领导和骨干教师热衷于支持新教师；网络技术相当发达。

教师网络学习团体在实践中存在的问题及其改进

2004年夏秋之间，实施教师网络学习团体的四个城市联合举行了几次会议。会议都召集了教育部门的负责人、教育专家、有经验的教师、大学教学人员、学校校长以及新教师。会议的议题主要是总结四个城市在实施教师网络学习团体过程中的利弊得失，并考虑通过怎样的网络技术来提高交流与指导的效果。此外，在会议中，新教师还把自己在工作中所面临的问题拿出来同与会人员进行交流。通过这一系列的会议，与会成员肯定了实施教师网络学习团体的四个城市已取得的良好效果，同时也总结了暴露出来的问题。这些问题主要表现在以下几个方面：

第一，教师网络学习团体需要新教师的大量参与，但新教师在工作期间，学校为其提供参与的时间过少。这使得他们不能充分利用网络同有经验的教师和教育专家进行深入交流。另外，虽然网络技术为新教师同有经验的教师和教育专家进行交流提供了机会，但是这种交流还大多局限于校内，跨校之间的交流还很少。

第二，很多学校建立了教师网络学习团体后，就减少了对新教师面对面的指导与交流。这实际上形成了一个误区。信息技术为新教师提供了更多的在线资源。这种在网络上跨区域的交流，使得新教师有更多的机会同富有经验的教师和教育专家进行在线交流，但不能因为这一点，学校就忽略了对新教师面对面的指导与交流。学校对新教师面对面的指导与交流往往能够给予新教师在情感方面的支持，这是网络交流所不能替代的。

第三，因为新教师需要得到不断提高，所以新教师一定要处于一种持续的发展与积累状态。通过调查，大多数学校对新教师参与教师网络学习团体的第一年给予了足够的重视，在以后的时间却有所忽略。但是在随后的２~５年往往是强化的重要时期，如果新教师得不到强化，他们习得的能力将会不断衰退。所以，对新教师参与教师网络学习团体的支持计划应该设计为几个发展阶段。在新教师参与教师网络学习团体的第一年，就是要通过网络交流提高他们参与班级管理的能力；在第二年、第三年，则要提高他们的教学能力；在随后的第四年、第五年则要将他们的教学经验上升到理论高度。通过利用在线资源进行学习与交流可以为新教师前几年的发展提供大量的经验。

第四，教师网络学习团体的任务就是要使得新教师能够在他们的教学中发挥重要作用。大学教学人员不但教学经验丰富，而且理论水平相当高。因此，新教师要想得到真正的提高，并在学校教育中发挥重要作用，来自于大学教学人员的指导必不可少。教师网络学习团体所建立起来的协作关系就是要使得不同地区的高等教育机构能够通力合作，进而使得新教师可以利用网络资源以提高他们的教学能力。但从实际的实施过程中来看，大学教学人员通过教师网络学习团体对新教师的指导还有不足。

初中生物教师个人网络研修计划 篇4

中山中心校 徐兵

一、反思

为了加强常规教研与网络教研的整合工作，利用先进的互动交流手段，有效促进我的专业化发展，提高我的政治理论素养和开拓创新精神,掌握现代化科学文化和管理知识,懂教育,善管理,作风优良的高素质,特制订了个人的研修计划。

二、研修目标

1、规范信息技术课堂教学，优化备课组活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全县的基础教育课程改革活动，逐步提高我的教学质量及水平。不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

四、具体实施：

1、理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。

2.了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，了解其对教育教学的支持作用

3.了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。探索并使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源。

4.通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生的学习空间。

5.具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。帮助学生建立信息道德与信息安全意识，培养良好行为习惯。

6.依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点。6.依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，确定运用信息技术培养学生综合能力的契合点。

7.设计有效实现学习目标的信息化教学过程。依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，确定运用信息技术培养学生综合能力的契合点。

设计有效实现学习目标的信息化教学过程。设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动。

8.根据教学需要，合理选择与使用技术资源。合理选择与使用技术资源，为学生提供丰富的学习机会和个性化的学习体验。设计学习指导策略与方法，促进学生的合作、交流、探索、反思与创造。10.确保相关设备与技术资源在课堂教学环境中正常使用。确保学生便捷、安全地访问网络和利用资源。

11.预见信息技术应用过程中可能出现的问题，制订应对方案。

教师个人学习计划 篇5

时光飞逝，时间在慢慢推演，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，是时候开始写计划了。那么我们该怎么去写计划呢？以下是小编整理的教师个人学习计划4篇，欢迎大家分享。

教师个人学习计划 篇1

随着新一轮基础音乐课程改革的全面推进，社会对音乐教师提出了更高的要求。我们正面临着各种竞争和挑战。所以，只有不断提升精神追求、增强职业道德、掌握教育规律、拓展学科知识、强化专业技能、提高教育教学水平，才会在激烈的竞争中被淘汰。为了在今后的教育教学过程中有更大的发展，特制定个人发展规划，具体内容如下：

一、自我情况分析

我自走上教育教学工作岗位以来，一直担音乐学科的教育教学工作。经过学校领导的关怀、指导和鼓励，再加上自己不断的努力，在各方面也取得了一些成绩，自己也正逐步走向成熟。

仔细分析自己的现状，有许多不足。例如：我在日常教学和班级管理等方面还缺乏经验。虽然我有丰富的专业理论知识，但由于对学生学情的把握不到位以及实践经验的严重不足，致使一些课外活动的开展并不顺利。

针对上述不足，我要结合自身实际加以改正。

1、多向学校经验丰富的骨干教师请教，通过看课、评课、座谈等方式向其学习教学、管理等方面的经验。

2、不断学习，通过上网、看书等方式进一步充实自己，用理论知识武装自己、完善自己。

3、多参与各种实践活动，做到理论联系实际，在实践中不断成长。

二、个人专业发展目标

1、发挥音乐教学的独特魅力，利用生动的音乐形象，对学生进行审美教育，将德育渗透于美育之中，培养学生健全人格，让学生在音乐学习中认识人生，陶冶情操，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。让更多有艺术梦想的学生都实现自己的梦想。

2、提高自己的课堂教学水平，认真钻研教材，充分理解新课标的要求，加强实践与创造，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终，提高学生的演唱能力，抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、编创等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感，激发学生认识社会并开展社会实践活动的兴趣，培养和提高学生的各方面能力。

3、提高自身专业素养，加强专业知识学习，多阅读关于音乐教育方面的书籍。加强自身声乐、舞蹈、器乐等方面的训练，加强钢琴即兴伴奏学习，提高即兴伴奏水平。

4、在实践中成长

积极参与课堂教学活动，充分利用学校提供的机会上好公开课，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。

5、在总结中成长

争取每学期做好学期工作总结，理清得失，每学年写出一篇质量较高的教育教学论文、一篇优秀的教学设计或者教学叙事。

三、近期发展目标：

1、认真学习《中小学教师职业道德规范》，并按《规范》的要求严格要求自己，提高自己的职业道德水准，做一名优秀的教师。

2、多与同事交流，让自己尽快适应新的工作环境；多与学生交流，让学生尽快适应我的课堂教学模式，做到师生共同促进；努力参加上级组织的各种活动，争取在每次区级艺术节文艺汇演中取得好成绩。

3、在现有的教学条件下加强歌曲教学，教给学生演唱歌曲的技巧，提高学生表演歌曲的能力，并以歌曲教学为自己的研究小课题，开展小课题研究。

4、利用课余时间练习钢琴，加强钢琴即兴伴奏学习，全面提升自身专业水平。

5、积极参与学校管理，运用自己的学科特点，开展丰富多彩的校园文化活动。

四、教育技术能力方面

1、努力学习教育理论

充分利用学校优势，有效运用现代信息技术手段，多渠道、多角度地了解现代教育理论，不断用新型、科学的教育理论充实自己。努力培养自己持续学习的能力，让学习工作化、工作学习化成为自己的一种工作方式，一种职业习惯。

2、积极参与科研活动

教育作为知识创新、传播和应用的主要基地，肩负着培养创新型人才和培育民族创新精神的特殊使命。要完成这一使命，首先要求教育自身的创新，而教育自身的创新又离不开教育科学，教育内部各种问题的正确解决也离不开教育科学的支持。我不仅要积极参与学校的各项教育教学科研活动，而且要在教学活动中主动寻求适合自己的课题方向，并以科研论文的形式展示自己的尝试和探讨结果，争取使自己成为具有较高教学研究能力和教育科研能力的学习型、科研型、专家型的高层次的教师。

3、利用各种方式提高学生音乐素养

音乐教学要继续围绕“深化教育改革，全面推进素质教育”这一主题，抓住“以学生为本，促进每一位学生的发展”这一课改灵魂，把握“培养学生的创新精神与实践能力”这一课改精髓，努力改革教学方法和评价制度，坚持以学生为主体，努力使学生勤奋学习，健康成长。

4、相互学习快速成长

在建设学习型社会的今天，新老教师之间应该是一种相互学习的关系，应该是一种取人之长补己之短的关系。我要虚心向有经验的老教师学习，努力提高自己的能力，不断完善自我。

五、学科专题方面

1、积累一些上课的经验教训，做一些随笔，及时积累专题研究的第一手资料。

2、通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量。

总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，注入到教育事业当中去，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生，奉献给教育事业。

教师个人学习计划 篇2

为了提高自己的业务水平和业务能力，更快更好地为教育教学服务。根据上级教育主管部门和学校工作要求，结合自己的实际和自身发展要求，特制订本学期个人研修计划如下：

一、指导思想

通过校本教研，努力改变自己，学习新的知识和教学方法以适应现代的课堂，提高自身专业技能和提升师德素养，以求对学校的发展起到添砖加瓦的作用。

二、研修目标

1、通过学习《教师法》，提高自身的`师德修养，做到德高为范，学高为师。

2、通过学习《规范》《纲要》，提高自己的教学水平和业务能力，能上好每节课

3、通过研修，能备好每一节课，会写反思、会写案例分析。

三、研修内容

1、学习幼儿园的各项教学要求，不断反思自己的教学。

2、与同事合作，共同备课，撰写案例与分析，上好每一节课。

四、具体措施

1、坚持个人与集体学习，以个人学习为主，多与同事交流，认真做好学习笔记。

2、按时按要求积极参与教研组的集体备课活动，认真备好每一节课，积极发表个人的见解。

3、积极参与学校组织的教研活动，争当优秀。

4、参与课题研究，为课题积累必备的材料。

5、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验与教训，促进自己不断发展。

总之，本学期我将在本计划的指引下，深入开展校本教研的活动。这是新世纪学校教育改革与发展需要，也是推进课程改革实验的需要，更是课程改革顺利开展的制度保障。只有积极开展以校为本教学研究，才能促进课程改革目标全面实施，才能把创造还给教师，让教师在校本教研中充分发挥自己的聪明才智，使教育更具有效力，使学校更具有活力，使教师更具有能力。

教师个人学习计划 篇3

教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，提供了教师个人师德的学习计划，欢迎阅读。

教师对促进教育教学改革，培养高素质合格人才，提高整个国民素质，具有重大而深远的意义。只有加强师德建设，才能促进良好的师德师风的形成，才能全面提高教职工的职业道德素质和整体水平。为了切实提高自己的师德修养，特制定如下学习计划：

一、充分认识师德建设的重要性

1、师德建设是新时期精神文明建设的需要。

教师既是人才的培养者，也是学校精神文明建设的示范者。随着我国的文化服务性行业将逐步开放，西方文化、价值观将随西方的影视、音像、书刊进入我国，这既为我们吸收和借鉴西方有益的科学文化成果提供了方便，也必然会使教师的价值观念受到西方意识形态和生活方式的影响，有可能使教师在理想、信念和追求上产生动摇、困惑、彷徨，引起思想与行为上的失衡，造成思想观念的剧烈冲突。

2、师德建设是建立高水平教师队伍的需要。

师资队伍的整体素质提高，不仅表现在高学历和高职称，也表现在高尚的道德素养。随着形势的变化，受社会上一些不良思潮的影响，少数教师的职业道德出现了下滑趋势。如：职业理想和信念动摇，职业情感淡漠，不能正确处理“个人发展”和“工作利益的关系”，“精力投入”与“利益回报”的关系，“教书”与“育人”的关系，出现了所谓“人生理想趋向实际、价值标准注重实用、行为选择偏重实惠”的倾向。

3、师德建设是进一步深化素质教育改革的需要。

教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。有了高尚的师德，教师才能热心于教育教学改革，不断研究教学内容，探索新的教学方法，提高教学质量；帮助学生树立远大的理想和崇高的思想境界，激发学生强烈的求知欲望，促使学生形成良好的学习风气。

二、加强思想政治学习，提高思想政治素质

为进一步提高教职工的思想政治素质，重点学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师行为十不准》以及下发的关于师德师风建设方面的文件。加强平时个人学习，学习有关政治理论、法律法规等知识，结合自己的实际端正态度，积极投入，深刻领会其精神实质，切实提高自身师德修养。

三、规范自己的言行，做学生的表率

教师必须在自己的道德、情操、品行、作风等方面给学生做出好的榜样，否则，在学生面前是没有力量的。特别是在当前社会上存在着不正之风的情况下，教师更应该把遵纪守法、廉洁奉公作为自觉的行动，用执着追求真理，敢于抵制歪风邪气的实际行动来教育、感染学生，成为学生的楷模。

四、坚定信念，全身心投入教育教学工作

各行各业的职业道德各有其自身的特殊要求，无论从事何种职业的人在单位里、家庭中或是社会上碰到什么不顺心的事，都不能把这种事所造成的不良情绪转移到你服务的对象上。当教师站在讲台上，面对学生时，你的角色就要转移到教师这里来，而不能停留在马路、家庭和领导者那里。做到这一点很不容易，这应是师德和职业道德中比较高的要求，是一种境界。达到了这一境界，其师德二字之后才配得上加“高尚”二字。

“教书”与“育人”是不可分割的，教书育人是教育工作的一条客观规律，因此教师应在教好书的同时，把育人寓于教学的过程中，发挥教师对学生的潜移默化作用。

五、不懈追求，做一名新时代的优秀教师

良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕。总之，这学期我要加强业务理论学习，对新的工作我充满了信心，也有许多自己的设想，我将带着我的激情步入教育教学，在实践中摸索，在实践中成长。真正做到为人师表。

教师个人学习计划 篇4

一． 班级情况介绍

我所在的班级是大五班，现有30名小朋友，接触一周后，我发现他们的自理能力很强，由于，即将升入小学，所以在学习方面会加大强度，但是，由于我们班男小朋友较多，自制力较差，所以需要加强常规方面的训练，努力配合其他老师培养他们良好的学习习惯和课堂注意力，为升入小学打好坚实的基础。

二． 保育方面

作为刚踏上工作的我，在各方面都需要努力的学习，工作一周后基本适应，用三天时间认识完了全班小朋友，对每位小朋友我还多应观察和了解，保育工作还应多向生活老师请教，积极配合老师并组织小朋友通过户外活动以及个人卫生等方面来增强幼儿体质，使他们能身心健康的进入小学，特别加强安全方面的教育，一周的观察，发现我们班的小朋友在户外活动时喜欢跑跳，要让小朋友懂得一些简单的安全常识，在玩耍时学会保护自己。

三． 教育教学方面

积极协助配合老师完成教育教学目标，并根据小朋友要升学的情况，加强相应知识的学习，自己担任的健康领域的教学，努力向其他老师学习，认真备课，多从孩子的角度去创设活动，达到健康教育的目标。

四． 教师专业方面

我们的一言一行都会影响孩子，只有提高自身素质才能在孩子面前树立榜样，自己要努力学习专业知识，加强技能的训练，多看多思多想，让自己的能力进一步提高，对于自己的不足，理当努力补充，理论和技能同步加强练习。

五． 家长学校方面

对于我们全托班，家庭工作非常重要，老师成为了幼儿与家长之间信息的桥梁，我们一定做好沟通工作，及时向家长汇报幼儿的信息情况，并做好健康手册的记录，由于面临升学，所以会请家长及时指导督促孩子，增进亲子关系，培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。

教师个人学习计划 篇6

一、自我分析

本人于1993年毕业于天津市二幼师，参加工作后一直坚持学习，20xx和20xx年先后取得全国高自考“小学教育”专科学历和“教育学”本科学历，20xx年晋升为幼儿园高级教师，并于20xx年5月任命为教学副园长。自参加幼教工作至今在教学一线工作了十二年，辅助行政管理五年，独立承担教学管理工作一年半。

剖析自我，虽然能做到热爱幼教事业，对幼教工作有浓厚的兴趣，有较强的求知欲和进取心，能积极主动地做好各项工作;在工作中有丰富的创造力和想象力，经常想出机智巧妙的办法解决问题，有很好的见解和较系统的计划，不依赖领导同事，能自己寻找解决困难的办法;有较强的学习和研究能力，基本能承担组织教研及对教师的指导与引领，但分析自己现有的专业水平，在教育教学理论方面有一定基础，对新《纲要》理念的理解比较理智、客观，在教育教学实践研究中，基本能理论指导实践，但没有达到一定的高度;虽然参与并独立承担过一些课题的研究，但均属于实践行动研究，缺乏科学研究方法的学习与运用。究其原因主要是：其一理论积淀不够，急需充电，尤其是对近几年国内外新的一些教育理念与实践研究的新成果，以及学前儿童生、心理特点与学习规律缺乏系统的学习与深入的认识;另外对于自己刚刚承担的教学管理工作，对于如何组织好教研、如何刚好的针对教师的困惑、需求与问题，开展有针对性的教研，从而有效提升广大教师的专业水平方面欠缺专业的学习与提升。其二在教育教学实践和教学管理实践中，虽有一些想法与认识，也尝试了一些工作方法与策略，但缺乏及时的反思、整理与总结。

二、发展目标

(一)短期目标：(骨干教师培训期)

1、加强理论学习，多读书，让读书成为一种习惯;并勤于记录读书心得与参与培训的感悟，尽量做到“学必记、记必思、思必行，行必果”。

2、围绕本组专题与同伴们共同进行研究，主动探索，反思、收集、整理相关的研究材料，撰写论文或案例，不断提高自己的研究能力及水平;并历经研究过程、学习研究的方法、获得研究结论、感受团队合作研究的氛围，为自己进行“十二五”课题的研究提供支撑。

3、善于发现优秀教师团队中每个人的优长，不断从同伴中学，集他人之长补己之短。

(二)长期目标：力求自己由专业型、研究型教师向专家型教师转变。

1、坚定教育信念，树立科学的教育理念，较全面的掌握幼教领域的专业知识和丰富的相关背景文化知识，全面提升综合素质，厚实专业文化底蕴。

2、提高专业技能，能准确把握学前教育规律和儿童身心发展规律，能指导教师设计并组织符合儿童发展水平的课程与活动。

3、提高学习能力、反思能力、研究能力、创新能力以及组织能力，形成先进的教学思想和独特的教学管理风格。

三、具体措施

1、端正参与培训的态度，保证出勤，不迟到，不早退，认真完成培训期间的各项任务，主动参与、深入思考、认真对待、学有所成。

2、利用每日早晚和周末时间进行自主学习。关注教育教学动态，浏览优秀教育教学网站，广泛涉猎国内外教育书刊，力争每两周精读一本书，结合阅读书籍与教学实践要撰写出10篇以上学习反思笔记;对每周的培训学习内容要定期进行梳理与消化，做到学有所思、学有所悟、学有所行、学有所获。

3、积极参加培训研讨活动，认真聆听专家教师所做的相关报告内容，详细记录学习内容，用心感悟教育真谛，反思调整自己的教育行为，逐步提升自身的职业道德与专业素养，促进自己的专业成长。

4、认真参与小专题的研究，在教研与科研中发展自己。与小组成员团结协作，借助学习契机、集体氛围提升自己综合技能包括文字撰写能力，教学教育研究能力，语言表达、沟通交流能力;专业知识的理解、运用能力等;并将研究所得定期总结，以获得有价值的研究资料，最终撰写成经验论文或研究报告。

教师网络学习个人计划 篇7

1 个人方面的因素

在应试教育的教学体制中, 学生英语学习的目标就是教师讲授的内容, 在课堂上被动接受老师的灌输, 自主性和能动性被忽视。但是研究表明英语学习在更大程度上受到学生自我效能感、归因、学习目标、学习策略等因素的影响。

(1) 自我效能感

自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断, 具有决定人们对活动的选择及坚持性、人们在困难面前的态度、新行为的获得和习得行为的表现、活动时的情绪等功能。在具体的英语教学中, 自我效能感是学习英语的自信心。自我效能感越高, 自信心越强, 越有学习的主动性, 越具有学习的坚持性和坚韧性, 越具有高昂的学习精神和饱满的热情, 因此学习成绩和学习效果越好。

(2) 归因

归因是指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程。学生一般把自己学习成败的原因归因于四个因素:努力、能力、运气和任务难度。努力和能力是指学生自身内部因素, 而运气是外部因素。学习成绩好的学生一般把自己英语好的原因归因于能力和努力等内部因素, 而学习成绩不理想的同学则归因于运气或英语太难等外部因素。因此, 在具体的英语教学过程中, 更重要的是树立学生的归因方式, 强调努力和能力对英语学习的重要性, 当然客观地面对外部归因, 通过外部归因重新塑造学习英语的自信心。

(3) 目标设置

学习目标是指引学生为之付出努力的方向, 好的学习目标可以持续有效地推动学生的英语学习过程和结果。适当的学习目标应具有可实现性、持续性和发展性。可实现性是指制定的目标通过努力是可以实现的, 有些学生好高骛远, 制定的学习目标超出了自己的基本能力, 导致无法完成, 使学习的积极性下降。持续性是指制定的目标在实际操作的过程中要持之以恒, 不能朝令夕改。发展性是指制定的目标能推动自身能力和水平的全面发展, 不能制定低于自己能力和水平的目标, 也不能制定偏离自身发展的目标。

(4) 学习态度、风格与策略

学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。包括对课程学习的态度、对学习材料的态度和对教师、学校的态度等。研究结果表明, 学习态度直接影响学习行为和学习成绩。喜欢学习的学生上课注意听讲, 课后按时完成作业, 学习成绩优良。相反对学习不感兴趣的学生学习成绩也差。学习风格是指在长期学习实践中逐步形成的, 具有独特风格的经常使用的学习策略、学习方式或倾向。学习风格因人而异, 受朋友、家庭、社会、学校教育等各种因素的影响。在高中英语教学中, 教学应有意识地培养有助于学生可持续发展的学习风格, 营造一个和谐、宽松的自主学习的环境。

2 教师方面的因素

教师对于自主学习的影响主要体现在是三个方面:

(1) 教师教学理念

教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现, 同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念, 是人们从事教学活动的信念。回答“怎么样教学才是有效的”这一问题。目前所认同的教师理念主要包括:关注学生的进步和发展、关注教学效益、关注可测性和量化、具备一种反思的意识、有效教学也是一套策略等内容, 体现在高中英语教学中就是要逐步培养学生学习的责任意识, 鼓励学生主动探究知识, 授之以鱼的同时授之以渔。

(2) 教师业务水平

自主学习对教师的业务水平提出了新的要求, 教师不再是按照自己事先准备好的材料组织教学过程, 而是让学生充分发挥能动性, 这提高了课堂中的不可预测性, 在教学过程可能随时出现一些新问题需要老师解决, 这对于老师来说是一种挑战, 如果能够较好的解决, 则可以提高教师在学生中威望和个人魅力, 引导学生进一步的学习。因此, 教师必须树立终生学习的理念, 保证自己的业务水平和能力能够适应教学的需要。

(3) 教师组织和管理能力

教学方式与策略最终要通过实践活动来实现, 这就对教师的组织与管理能力提出要求。在教学实践中, 教师通过立足于学生实际情况和教学目标内容, 引导学生制定自己的学习计划, 监督、鼓励学生完成学习计划, 解决在自主学习中出现的问题, 最后对整个学习过程做出合理的评价。由于每个同学都具有各自的兴趣爱好和性格特征以及学习能力和学习基础, 因此把不同的学生有机地结合在一起, 共同进步, 就需要教师具有较强的教学组织和管理能力, 不同水平和层次的管理能力和组织能力, 最终会体现到总体的教学效果上来。

3 环境因素

事物的发展是内因与外因共同作用的结果, 高中英语教学也不例外, 学生自己的努力对于英语自主学习起到关键性的作用, 同时我们也要看到教育技术、同辈群体、家庭和社会等外部因素对自主学习的影响。

(1) 教育技术

社会科技的发展为教育带来了极大的便利, 多媒体技术、网络教育资源、电子词典等现代教育技术带来了教育方式和理念的深刻变革, 高中生在有限的时间内可以接触到更多更广泛的知识, 特别是在英语学习中, 现代教育技术和网络教育资源的发展, 为英语教育提供了广阔的舞台和实践的机会, 在一定程度上解决了英语学习和应用的断裂, 这为自主学习带来了发挥的空间。

(2) 同辈群体

自主学习并不是“独立”学习, 自主学习同样需要与同伴间的互动和交流。合作与交流的对象就是同辈群体, 同辈群体是由一些年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近的人所组成的群体, 在青少年时期, 同辈群体的影响甚至超过父母和教师的影响。

在英语学习中同辈群体对学生的影响主要体现在三个方面:1) 同辈群体的学习行为和成绩影响学生对学习能力的评估;2) 同辈群体关系影响学生的学习交流与合作;3) 同辈群体具有榜样示范作用 (庞国维, 2003) 。因此, 在高中英语教学中, 教师要有意识地建构能够促进学生自主学习发展的同辈群体, 同时要削弱不利于学生发展的同辈群体。

(3) 社会文化

学习者继承的文化也可以影响到自主学习的养成。西方文化中所倡导的独立、自信和怀疑态度有助于自主学习的构建。而中国传统顺从、被动的特点限制了自主学习的发展。在特定的文化背景下, 应充分利用其有利的因素, 加强对学生进行自主学习策略的教育, 增强其自主学习的理念, 践行自主学习的学习策略。

摘要：自主学习是指学习者能够对自己的学习负责的一种教学方法。本文立足于高中英语教学的实践应用, 认为自主学习的影响因素主要体现在个人、教师、社会等三个方面。

关键词：自主学习,影响因素,高中英语

参考文献

[1]庞国维.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

教师网络学习个人计划 篇8

从系统发展的角度来看，教师发展力主要包括愿景力、规划力、学习力和研究力。对党员教师来说，要提升发展力，更需要关注其政治思想、师德素养，专业业务水平及信息化能力等能力的提高。我校党员教师分别分布在海珠和天河两个校区的不同专业教研室，平时忙于繁重的教学教研工作，能够真正集中一起学习党建理论知识、交流教育教学相关理论知识的机会和时间比较有限。

2014年9-12月，我们课题研究小组对网络平台进行总体设计规划，在校园网党建网站增设“支部空间”栏目，利用威海联讯信息技术有限公司推出的博客系统免费注册了博客（http：//gzlis.aschool.cn/24403），命名“支部空间”，并为学校第一党支部每位党员注册用户。

网络学习空间前台具有浏览和留言功能，后台具有系统管理功能，后台系统管理操作方法尤其重要。2015年4-6月初，召开支部小组长会议，对小组长进行支部网络空间使用方法的培训，同时发放《支部空间操作指南》，强调支部网络空间应用的重要性，力争各小组长的认同与重视，并协助推广与指导各小组党员教师应用。2015年10月中旬，课题组设计了调查问卷《支部空间使用情况调查》，追踪党员教师对网络学习空间的使用情况，同时进一步推动党员教师认识和使用网络学习空间这个网络平台，促进党员教师主动参与学习交流和分享。

一、搭建了网络学习空间

网络学习空间是支部党员之间互相学习、交流的网络平台，设有“文章”“相册”“视频”“文档”“留言”等栏目。党员教师可以在此发布文章，文章可以包括“教学宝典”“党建大事”“好文分享”“成果分享”“为人处事”等分类；党员教师也可上传图片、视频或文档，共享党支部集体或党员教师个人各项活动的相关图片、视频等素材，还可以通过浏览相关文章、相片及视频后进行评论或留言，构建了党员教师之间的沟通交流平台，营造良好的工作和学习氛围，增强党支部的凝聚力。

二、应用情况

2015年4月份网络学习空间开通以来，我支部党员教师认真参加网络学习空间使用方法的培训，积极登录网络学习空间学习和分享相关资料。本支部党员教师共有22名，据统计，到目前为止支部网络学习空间访问量达1418次，发布文章42篇，上传照片173张，评论主题38个，留言3个。在《支部空间使用情况调查》中，共发出20份问卷，收回19份。其中36.8%的党员有经常上网的习惯，63.2%偶尔有上网。全部党员教师都会不同频度去浏览支部网络学习空间，其中52.6%的教师会在网络学习空间分享信息或留言评论。89.5%的党员教师认为网络学习空间的内容值得学习，能促进党员教师发展力的提升。

三、应用效果

1. 党员教师归属感越来越强

党员教师对党支部的关注度越来越高，归属感越来越好，分别主动上传相关教学宝典、活动相片、深度好文到支部网络学习空间，丰富多彩的活动相册及学习资料分享，营造了良好的学习氛围。在支部微信群和QQ群的使用情况来看，大家话题更多了，即时聊天的气氛也热烈很多，教师们分别就当前热点话题进行分享与讨论，表现良好的组织气氛。

2. 党员教师教科研成果更丰硕

据统计，2010-2014学年度5年来我支部党员教师在参加各级各类比赛中，2014学年度参加各级各类比赛的党员教师共11人，获奖项目共有22项，包括指导学生技能竞赛、教师个人技能竞赛、论文、课题等各方面，达到近5年来最高记录。我支部党员教师分别在专业发展道路上取得良好的业绩，党员教师表现了更强大的发展力。

3. 党员教师政治素养和向心力大幅度提高

在学校党委组织的七一反法西斯抗战胜利70周年庆祝活动中，我支部全体党员参加演出的两个节目中，诗朗诵《强大了的中国人民说了算》在学校10个党支部中脱颖而出，获得一等奖的好成绩，并在2015年12月25日学校文化艺术节汇演中，应邀登台演出。我支部党员以良好的形象、高昂的热情、极具感染力的语言魅力，赢得了全场师生雷鸣般的掌声，体现了我支部全体党员强大的凝聚力量和先锋模范作用。

网络学习空间的搭建与应用，不仅促进支部党员教师的信息化水平的不断提高；通过无界限的交流与分享，增进了党员教师之间的情谊，同时不断激发出学习的热情和智慧的火花；通过学习资料和教学资源的共享，为党员教师的教育教学提供帮助与参考；让党员教师领先踏上自我更新、互帮共进的专业发展之路，最终促进教师发展力的提升。具有实践意义，值得深入研究与应用推广。