人力资源归纳

人力资源归纳（推荐9篇）

人力资源归纳 篇1

1、动机分为内源性动机(行为本身,如成就)和外源性动机(人为了获得物质或社

会报酬,或为了避免惩罚而完成某种行为,是为了行为结果,如工资表扬).动机的要素决定人行为的方向努力的水平坚持的水平.2、马斯洛需要层次理论生理安全归属和爱尊重自我实现的需要.在管理上的应用①管理者要考虑员工不同层次的需要②管理者需要考虑每个员工的特殊的需要③该理论表明组织用于满足低层次的需要的投入效益是递减的.3、赫茨伯格的双因素理论又称激励(满意-没有满意)—保健因素理论(没有不满

-不满).激励因素指成就感别人的认可工作本身责任和晋升等因素.保健因

素指组织政策监督方式人际关系工作环境和工资等因素.应用：要调动员工的积极性,首先要注意工资工作环境等保健因素,使员工不致产生不满,更为重

要的是利用工作本身对员工价值这类激励因素去激发其工作热情.4、奥尔德佛ERG理论生存需要关系需要成长需要,提出“挫折—退化”的观

点,认为如果较高层次的需要得不到满足,对满足低层次需要的欲望就会加强.5、三重需要理论成就权力和亲和需要.成就需要高的人的特点有较强的责任感,喜欢能够得到及时的反馈,倾向于选择适度的风险.应用：在对员工实施激励时

需要考虑这三种需要的强烈程度,以便提供能够满足这些需要的激励措施.6、亚当斯的公平理论员工倾向于将自己的产出与投入的比率与他人的产出与投

入的比率相比较,来进行公平判断.恢复公平的方法①改变自己的投入或产出②

改变对照者的投入或产出③改变对投入或产出的知觉④改变参照对象⑤辞职.7、弗罗姆的期望理论认为动机是三种因素的产物:效价×期望×工具＝动机 得

到的重要启示应把目标效价期望值工具的估计值进行优化组合.8、参与管理就是让下属人员实际分享上级的决策权.参与管理的原因①工作复

杂时,可让了解更多情况的人有所贡献②有必要倾听其他部门意见,各方能致力

推行③有利于决策执行④可提供工作的内在奖赏,使工作更有意义

9、绩效薪金制采用的方式有计件工资工作奖金利润分成按利分红等.实施必

须以公平量化的绩效评估体制为基础.10、斯肯伦计划提出劳资合作节约劳动支出集体奖励的管理制度.计划主张①

组织应结合为一体,不可分崩离析②员工是有能力且愿意贡献出他们的想法和

建议③效率提高后所增加的获利,应与员工共同分享.第二章 领导行为

1传统的特质理论认为领导者具有某些固有的特制,并且这些特制是与生俱来的.不足表现在①忽视了下属的需要②忽视了情景因素③没有区分原因和结果.2、路径-目标理论：领导者的主要任务是帮助下属达到他们的目标,并提供必要的支持和指导以确保下属的目标与群体或组织的目标相互配合.该理论认为领

导的激励作用在于①使绩效的实现与员工需要的满足相结合②为实现有效的工

作绩效提供必须的辅导指导支持和奖励.四种领导行为①指导式②支持型③

参与式④成就取向式.3、权变理论：团队绩效的高低取决于领导者与情景因素之间是否搭配.领导方

式分为工作取向和人际取向两类.情景性的因素分为三个维度①领导与下属的关系(下属对领导者的信任信赖和尊重程度)②工作结构(工作程序化规范化

程度)③职权(领导者在调薪解聘等方面有多大的影响力和权力).交易型和改变型.交易型领导特征①一致性的奖励②差错管理(分为积极和消极

两类型)③放任.改变型领导特征①魅力②激励③智慧型刺激④个性化关怀.改

变型领导通过更高的理想和组织价值观来激励追随者

4、俄亥俄模式的两个维度：关怀（员工支持型风格）与创制（任务指导型风格）.密西根模式：员工取向和生产取向.管理方格理论：纵坐标是关心人,横坐标是关心任务

生命周期(情境领导)理论：影响领导者风格选择的重要因素是下属的成熟程

度,成熟度包括工作成熟和心理成熟度。四种领导风格①指导式(高工作-低关系

能力低,意愿低)②推销式(高工作-高关系能力低,意愿高)③参与式(低工作-

高关系能力高,意愿低)④授权式(低工作-低关系能力高,意愿高).5、领导角色明茨伯格提出,类型①人际(首脑角色领导角色联系人角色)②信

息(监控者传播者发言人)③决策(创业者处理干扰者资源分配者协调人).6、领导者的行为有①日常沟通②传统管理③人力资源管理④社交活动.领导者的技能技术人际和概念技能.7、西蒙的决策阶段智力设计选择.明茨伯格的决策阶段确认发展选择阶段.8、领导决策模型包括经济理性有限理性社会模型.社会模型认为有坚持错误

决策的倾向,称之为投入的增加,原因有①项目的特点②心理决定因素③社会压

力④组织的决定因素.9、决策风格的两个维度①模糊耐受性②价值取向（任务，人）

决策风格类型①指导型(低,任务和技术)②分析型(高,很任务和技术)③概

念型(高,人和社会)④行为型（低,社会).前两类倾向于使用独裁的领导风格

特质论：领导者应具备身强力壮勇于实践自信.魅力归因的领导特质：自信印象管理技能社会敏感性共情.三 组织设计与文化

1、组织结构主要内容：职能层次(纵向结构)部门(横向结构)职权结构.包含

要素复杂性规范性集权度.设计参数包括特征因素和权变因素.2、组织设计的类型①行政层级式②按职能划分③矩阵组织形式.行政层级式的决定因素有①权力等级②分工③规章④程序规范⑤非个人因素

⑥技术能力.职能制的特点职能分工直线-参谋制管理权力高度集中.优点①

相互影响和支持的机会较多②对资源充分利用③实行专业分工,有利于掌握本

质技能,强化专业管理,提高工作效率④有较高稳定性⑤便于对整个企业实施严

格控制.缺点①狭隘的职能观念②横向协调差③适应性差④企业领导负担重⑤

矩阵组织形式适用于技术发展迅速和产品品种较多而具有创新性强管理负责的企业,如军工航天,科研新产品试制和规划

3、组织文化功能①导向②规范③凝聚④激励⑤创新⑥辐射作用.本质(内容)创

新与冒险注重细节结果导向人际导向团队导向进取心稳定性.4、组织文化的类型①学院型(注重培养专才,如IBM可口可乐宝洁公司)②俱乐

部型(重视适应忠诚感和承诺,把管理人员培养成通才,资历是关键因素,如联

合包裹服务德尔塔航贝尔公司政府机构和军队)③棒球队型(鼓励冒险和革

新,重视创造发明,薪酬制度以员工绩效水平为标准,如会计法律投资银行咨

询公司广告机构软件开发生物研究领域)④堡垒型(着眼于公司的生存,工作

安全保障不足,如大型零售店林业产品天然气探测公司).5、动态组织设计的内容：组织结构设计对组织结构运行过程中的横向协调管

理规范的设计人员配备和培训体系的设计绩效评估制度激励体系

敏感性训练目的有了解自己如何看待别人及别人如何看待自己提高倾听能提

高群体凝聚力提高成员接受个体差异应付人际冲突的能力.第四章 人力资源管理概述

1、愿意对人力资源进行投资,取决于①管理层的价值观②对待风险的态度③员

工技能的性质④人力资源服务外包的可能性.2、人力资源管理者和部门的角色战略伙伴管理专家员工激励者变革推动者.3、衡量人力资源管理绩效的指标有生产的数量缺勤率工作满意度.4、非人力资源管理部门的职责：薪酬管理中,向人力部门提出相关的奖惩建议.绩效管理中,是与员工沟通制定绩效改进计划具体实施考核计划.5、考察人力部是否扮演管理专家角色时,考察的内容：人力资源部是否确保组

织的流程得到有效管理是否积极参与设计与提供热里资源服务.第五章 人力资源规划

1、人力规划的意义①有助于组织发展战略的制定②有助于组织人员稳定③有助

于降低人力资本的开支.2、人力规划根据时间长短分为战略性人力资源规划(3年以上)和战术性人力资

源计划(3年以内).战术性计划包括晋升补充培训开发配备继任职业规划.3、影响人力规划制定的因素：外部环境①经济因素②政府影响因素③地理环境

和竞争因素④人口统计趋势.内部环境①技术与设备条件②企业规模③企业经

营方向④组织文化.4、人力需求预测方法：定量预测法和定性预测法.定量分析方法有①时间序列

②比率③回归分析法.定性预测法有主观判断法和德尔菲法(专家们对影响组织

某一领域发展的看法达成一致意见的结构化方法匿名进行).应注意的问题有

取得专家们的支持与理解专家人数一般不要少于30人问卷返回率不低于60%.5、人力信息系统类型集中型分散型独立型混合型.第六章 工作分析

1、工作分析的作用①支持企业战略②优化组织结构③优化工作流程④优化工作

设计⑤改进工作方法⑥完善工作相关制度和规定⑦树立职业化意识.2、工作分析方法A通用①访谈法②问卷法③观察法④工作实践法⑤工作日志法

⑥文献分析法⑦主题专家会议法.B现代：以人为基础①职位分析问卷法：明确

目的获取支持确定方法人员培训项目沟通信息收集结果分析②管理职位

分析问卷法③工作要素法④临界特质分析系统⑤能力要求法.以工作为基础①

关键事件法②功能性工作分析方法③工作任务清单分析法.2、工作设计的内容工作活动责任协作方法权限关系等.原理:科学管理工效学原理人际关系理论工作特征模型理论(核心维度技

能多样性任务完整性重要性自主性反馈)

方法①机械型工作设计法②生物型和直觉型③激励型:通过工作扩大化(延

长工作周期,增加职位的工作内容,包干负责)工作丰富化工作轮换自主性工

作团队工作生活质量提高激励性④社会技术系统.第七章 人员甄选

1、甄选系统标准①标准化②有效排列③能提供明确的决策点④保证充分提供应聘者是否胜任空缺职位的信息⑤突出应聘者背景情况重要的方面.2、甄选的预测因素：胜任特征、知识、技能、智力因素、非智力因素 胜任特征内容：知识技能社会角色自我概念人格特质动机/需要.种类①成就②助人服务③影响④管理⑤任职⑥个人特征 作用①工作分析②人员选拔③绩效考核④员工培训⑤员工激励.3、甄选方法：A笔试B面试的特点直观性全面性目标性主观性.类型结构性半结构性非结构性.C心理测验的类型①能力测验(智力测验职业能力测验特殊能力测验)②人格测验：投射方法主要用于测量感情欲望思想.D评价中心的形式无领导小组讨论角色扮演文件框作业管理游戏.文件框测验是评估中心运用最广泛 第八章 绩效管理

1、绩效管理与绩效考核的区别①前者是完整的管理过程,后者是一个环节②前者侧重于信息的沟通和绩效的提高, 后者侧重于绩效的识别判断和评估.2、绩效管理的特征敏感性可靠性准确性可接受性实用性.3、战略性绩效管理：A竞争优势战略的绩效管理①成本领先战略②差异化战略.B不同竞争态势战略的绩效管理①防御者战略②探索者战略③跟随者战略.3、绩效计划的目标：分绩效发展目标.制定步骤准备沟通阶段.制定原则①价值驱动②战略相关性③系统化④职位特色⑤突出重点⑥可测量性⑦全员参与

4、绩效考核方法:系统目标管理法平衡计分卡关键绩效指标法标杆超越法.非系统:排序法配对法强制分布法关键事件：只能作定性分析,属于非系统考核方法,难以比较员工在绩效上的差异不良事故评价法行为锚定法.具有良好的绩效反馈功能,考评标准更加准确

5、绩效评价中的问题①晕轮效应②趋中倾向③过宽或过严倾向④年资或职位倾向⑤盲点效应⑥刻板印象⑦首因效应⑧近因效应.6、绩效改进：程序①绩效诊断与分析②组建绩效改进部门③选择绩效改进方法.方法：卓越绩效标准六西格玛管理ISO质量管理体系和标杆超越 改进效果评价的维度①反应②学习或能力③转变④结果.7、团队的特点是目标依赖性角色依赖性和成果依赖性.知识型团队绩效考核的指标效益型效率型递延型风险型指标.第九章 薪酬福利管理

1、薪酬对员工的作用基本生活保障心理激励功能个人价值体现.薪酬对企业的作用改善经营绩效塑造和强化企业文化支持企业变革.不同发展战略下的薪酬管理成长战略稳定或集中战略收缩或精简战略.不同竞争战略下的薪酬管理创新战略成本领先战略客户中心战略.2、个人奖励计划：计件制计时制佣金制管理奖励计划行为鼓励计划.团队奖励计划：基于团队的奖励收益分享计划(斯坎伦划拉克收益分享计划改进生产盈余计划.)短期奖励计划：绩效加薪一次性奖金月/季度奖金特殊绩效奖励计划.长期奖励计划：有现股计划期股计划期权计划.在企业中最为普遍也是最重要的收益分享计划有

3、福利的构成包括①法定福利②企业补充福利(收入保障计划员工服务计划).弹性福利计划：附加福利计划混合匹配核心标准福利计划.企业健康保险计划：商业保险内部自我保险和指定服务计划.4、年薪制构成：基本薪酬奖金长期奖励福利津贴.模式：准公务员型一揽子型非持股多元化型持股多元化型分配权型.销售人员薪酬方案分为纯佣金制基本薪酬加佣金制基本薪酬加奖金制基本薪酬加佣金加奖金.驻外人员薪酬包括基本薪酬激励薪酬和福利.5、人工成本分析指标：人工成本总量指标人工成本结构指标比率型指标.职位评价是为了解决薪酬内部公平性问题.薪酬调查解决的问题是外部竞争性.计时制的重要形式包括标准工时制罗恩制哈尔西奖金制.第十章培训与开发

1、培训与开发效果评估内容：应用最广的是层次评估模型,内容分反应学习行为结果投资收益.工作行为评估的方法：面谈直接观察绩效监测行为评价量表等.2、评估方法分类：控制实验法和问卷调查法.3、职业生涯管理模式的类型：城堡型棒球队型俱乐部型学院型.职业兴趣可分：现实型研究型艺术型社会型企业型常规型.职业生涯发展的阶段：探索期建立期维持期衰退期.职业生涯锚的内容①自省的才干与能力②自省的动机与需要③自省的态度与价值观。类型技术/职能能力型管理能力型安全稳定型自主独立型创造型.第十一章劳动力市场

1、市场或单个企业的劳动力供给曲线:1向上倾斜2垂直形状3.水平形状

2、短期中,企业的劳动力边际收益曲线就是它的劳动力需求曲线;竞争性企业的短期劳动力需求曲线就是劳动力边际收益曲线的下降部分.劳动力边际收益曲线的高度取决于：资本数量工人的技术和动机产品价格

3、影响劳动力自身需求工资弹性的因素(希克斯-马歇尔派生需求定理)①最终产品的需求价格弹性②要素替代的难易度③其他生产要素的供给弹性④产品总成本中劳动力成本所占的比重.5、政府促进就业的宏观经济政策：货币政策财政政策收入和人力政策产业政策选择就业结构调整.劳动密集型(比重大，就业弹性高)资本密集型技术密集型知识密集型产业十二 人力资本投资及激励问题的经济分析

1、人力资本投资(教育培训所花费的支出增进健康加强学龄前儿童营养寻找工作工作流动工资等都).衡量方法①现值法②内部收益率法.2、在职培训：一般在职培训，特殊在职培培训.在职培训的成本包括①直接成本开支②受训者参加培训的机会成本③利用机器或有经验的职工从事培训活动的机会成本.3、雇佣合同具有自我强制性,必须解决：信息不对称问题对员工个人对员工群体激励的问题

4、内部劳动力市场,建立：年功序列工资晋升刺激退休金刺激

5、当效率工资所带来的边际收益等于边际成本时,企业的利润达到最大化.效率工资的效率来源于实行计时工资管理成本的节省.第十三章 劳动和社会保险法律

1、劳动法律事实：分为行为和事件两大类.2、社保法主体:从社会保险责任分国家管理和经办机构用人单位劳动者及家庭.从保险业务分保险人投保人被投保人受益人管理人监督人.劳动和社保法特征:特殊的主体专业性国家强制性程序性标明法律适用结果的法律文书.适用的基本要求:合法准确及时.十四 劳动用人制度

1、用人单位招用人,应当自录用之日30日内,到当地劳动保障行政部门办理录用备案手续,并为被录用人员办理就业登记.2、外国人在中国就业实行行政许可,必须具备①年满18周岁,身体健康②具有从事其工作所必须的专业技能和相应的工作经历③无犯罪记录④有确定的聘用单位⑤持有有效护照或能代替护照的其他国际旅行证件.3、集体合同签订的主体:由工会代表职工与企业签订;没有建立工会的企业,由职工推举的代表与企业签订.4、劳动争议当事人申请仲裁的,应当从知道之日起60日内,以书面形式提出仲裁.被诉方在接到申诉书副本15日内提交答辩书和有关证据.仲裁委员会在接到复议申请7日内做出决定.劳动保障行政部门处理因签订集体合同发生的争议,应自决定受理之日起30日内结束,最长不能延长15日.第十五章 工伤生育补充保险与职工福利劳动法律责任及执法

1、工伤保险的原则：无过失责任损害补偿预防补偿和康复结合的原则

科学的归纳 篇2

不幸的是，这种关于商品生产消亡的构想却并未被人们所充分理解。在当代的社会主义实践中，许多国家不同程度地都存在着把社会主义和商品经济对立起来的错误倾向。他们不顾客观条件的成熟程度，急于实行产品经济，而限制、排斥甚至消灭商品经济。其后果如何？历史无情地嘲笑了我们！

然而历史对奋进者又是宽容的。痛定思痛，在惨痛的教训面前，经过一段迷茫的探索之后，终于提出“有计划的商品经济”这一概念并赋与了理论色彩。其中闻潜的《社会主义商品经济的运行——复合经济论》对社会主义有计划的商品经济理论进行了科学的归纳和探索，并提出了“复合经济”这一概念，反映了经济理论界这方面的有益探索。

《复合经济论》最引人注目之处，在于作者对社会主义经济的辩证分析。他指出，社会主义经济是商品经济和计划经济的复合体。这种复合体的显著特点是：一方面，计划经济以商品经济为内容，一旦脱离了商品经济，计划经济便不能单独存在；另一方面，商品经济以计划经济为运动形式，倘若脱离计划经济，商品经济就不能正常地运行。这种异常的结合状态，使得对社会主义商品经济的研究复杂化起来。研究商品经济必须结合考察计划经济，研究计划经济还要联系商品经济，(见本书前言部分)真可谓“复合经济”。

理论界对社会主义商品经济的研究虽然为期不长，但论文和著述已颇多，随处可见。大多皆见地颇浅，未及深入，更谈不上理论的框架和模式了。闻潜首先把社会主义经济看成是复合经济，并以此为出发点系统地考察社会主义商品经济运行的规律、动力、机制和调节体系，从而粗线条地勾勒出了一个理论的框架，建立了一整套的模式。

与此同时，本书还讨论了有计划商品经济理论的形成，并从当前经济体制改革的实际出发，把它看作我国经济体制改革的理论基础，从而完成了从理论到实践的飞跃。

应该承认，《经济组合论》并不是“有计划商品经济”理论的首创者。但就其科学的归纳和理论框架的竖立这一点来说，其意义亦是十分远大的。

劝学文言知识归纳 篇3

一、通假字

1.輮以为轮，其曲中规（“輮”通“煣”，用火烤使木弯曲，使……弯曲）

2.知明而行无过（“知”通“智”，智慧）

3.君子生非异也（“生”通“性”，资质、禀赋）

4.虽有槁暴，不复挺者（“有”通“又”；“暴”通“曝”，晒）

二、古今异义

1.博学 古义：广博地学习，广泛地学习。例：君子博学而日参省乎己。

今义：知识、学识的渊博。

2.参古义：验，检查。例：君子博学而日参省乎己。

今义：参加，参考。

3.疾古义：强。例：声非加疾也（这里指声音宏大）；疾风知劲草。

今义：疾病，快。

4.假古义：凭借，借助。例：假舆马者。

今义：与“真”相对。

5.金古义：金属制的刀剑。例：金就砺则利。

今义：金银。

6.爪牙 古义：爪子和牙齿。例：蚓无爪牙之利。

今义：坏人的党羽、帮凶。

7.用心 古义：思想意识活动。例如：用心一也。

今义：读书用功或对某事肯动脑筋。

8.用古义：因为；

今义：使用。如：用心一也

9.跪古义：脚或腿；

今义：跪下。如：蟹六跪而二螯

10.寄托古义：容身，托身；

今义：把感情、理想、希望等放在某人身上或某种事物上。如：非蛇鳝之穴无可寄托者。

三、词类活用

（一）名词的活用

1.名词作状语

① 君子博学而日参省乎己（日：名作状，每天）

② 上食埃土，下饮黄泉（上、下：名作状，向上、向下）

2.名词作动词

假舟楫者，非能水也（水：名词用作动词，游水）

（二）动词的活用

木直中绳，輮以为轮（輮：动词的使动用法，使……弯曲）

（三）形容词的活用

1.形容词作名词

① 其曲中规（曲：形作名，曲度，弧度）

② 登高而招，臂非加长也（高：形作名，高处）

2.形容词作动词

故木受绳则直（直：形容词作动词，变直）

3.形容词的使动

假舆马者，非利足也（利：形容词的使动用法，使……快，走得快）

（四）数词作动词（一说是数词作形容词）

用心一也（一，数词作动词，专一）

四、一词多义

1.绝

① 忽然抚尺一下，群响毕绝（《口技》）（停止）

② 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）（隔绝）③ 以为妙绝（《口技》）（极点）

④ 佛印绝类弥勒（《核舟记》）（非常）

⑤ 假舟楫者，非能水也，而绝江河（《劝学》）（横渡）

⑥ 楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里（《屈原列传》）（断绝）

2.强

① 挽弓当挽强，用箭当用长（杜甫《前出塞》）（有力的弓）

② 蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）（强健、强壮）

③ 策勋十二转，赏赐百千强（《木兰诗》）（有余、略多）

④ 乃自强步，日三四里（《触龙说赵太后》）（qiǎng，勉强）

⑤ 如此则荆吴之势强，鼎足之形成矣（《赤壁之战》）（强盛）

3.假

① 以是人多以书假余（《送东阳马生序》）（借、借用）

② 君子生非异也，善假于物也（《劝学》）（借助、利用）

③ 乃吾前狼假寐，盖以诱敌（《狼》）（假装）

④ 假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳（假如、如果）

4.望

① 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（《劝学》）（远看）

② 日夜望将军至，岂敢反乎（《鸿门宴》）（盼望、希望）

③ 先达德隆望尊（《送东阳马生序》）（声望）

④ 予犹记周公被逮，在丁卯三月之望（《五人墓碑记》）（农历十五日）

5.闻

① 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰（《劝学》）（听见）

② 博闻强志（《屈原列传》）（见闻、见识）

③ 初闻涕泪满衣裳（《闻军官收河南河北》）（听说）

④ 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者（《邹忌讽齐王纳谏》）（使上级听见）⑤ 况草野之无闻者欤（《五人墓碑记》）（声望、声名）

⑥ 以勇气闻于诸侯（《廉颇蔺相如列传》）（闻名、出名）

⑦ 扫后更闻香（《和张秀才落花有感》）（用鼻子嗅）

五、特殊句式（固定格式）

（一）判断句

① 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也（判断句，“……者，……也”表判断）② 用心一也（判断句，“……也”表判断）

③ 用心躁也（判断句，“……也”表判断）

（二）倒装句

1.介词结构后置句（状语后置句）

① 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。

② 君子博学而日参省乎己

2.定语后置句

蚓无爪牙之利，筋骨之强。

（三）被动句

锲而不舍，金石可镂（被雕刻）

（四）省略句

① 輮以（之，省代词，它）为轮

② 蟹（省谓语“有”）六跪而二螯

（五）固定用法

无以：没有用来……的办法。

归纳概括题 篇4

作为基础题型的归纳概括题，考生在作答中应该注意哪些事项呢?下面就针对此问题为广大考生做全面的归纳，帮助考生在作答过程中轻松赢取高分。

一、作答要严格依据材料

归纳概括是从总体上总结给定资料内容、意义的方法。只有透彻地理解资料，认清给定资料说明了什么，主要反映了什么问题，表达什么观点，才能真正做好归纳概括题。给定材料是归纳概括作答的最主要参照来源，作答时的内容都要从材料里找依据，不能脱离材料进行概括。国家公务员网专家提醒考生还要注意的是“作答依据材料”并不是说照抄、照搬材料，而只是说所要表述的内容要能在材料中找到相关依据。

二、语言表述要客观、简练

所谓客观，就是在作答时不要添加进个人的主观评论，这是归纳概括和其他题型的最大区别。作答归纳概括时要有一说一，实事求是，不要妄加个人评论或者见解、判断等等，语言描述时要尽量多方位、多角度、客观、中立。

一般归纳概括题是有字数限制的，如不超过150字，不超过200字等等，因此，考生在作答时要严格按照题目要求的字数作答，超出要求字数，即使答案再全面、准确，也会给最终的成绩带来不利影响。因此考生作答时语言要精确、简洁、明了，直入主题。一般归纳概括类试题要求用一二百字去概括几千字的材料。这就要求考生用词造句必须简洁、精练，以达到言简义赅的效果。国家公务员网专家仔细研究历年真题发现，近几年申论归纳概括题要求的字数越来越少，表明了对归纳概括要求的提高，要引起重视，不要觉得简单而掉以轻心。

三、要点提取要全面

全面包含两部分内容，一是作答概括题时，要尽量多找要点，用最简练的语言表述出来，如果所找的要点过多，但是作答字数有限不允许全部罗列，就要按照重要程度和与题目的相近程度来挑选要点;二是每条每项的归纳概括要全面，归纳概括而非删减，重点要素必不可少，材料中涉及的相关内容不能有所遗漏。

四、答案组合要条理分明

在作答归纳概括类题的时候，最好分条列项的把要点罗列出来，这样会更一目了然，阅卷老师比较容易寻找得分点，也增加印象分。题目要求中经常会提到条理分明，究竟何为条理分明?简单地说就是所描述的内容要有步骤，有条理，层次分明，脉络清晰。这就要求在作答归纳概括类题时要有计划、分条项地写出答案。

五、注意文面，字迹工整

“四风”问题归纳梳理 篇5

“四风”问题归纳梳理情况

单位：xxxxx 职务：xx 姓名：xxxx

2014年5月12日

全县教育实践活动开展以来，在深入开展学习教育、听取意见的基础上，我通过自己找、群众提、上级点、相互帮、集体议等多种方式，认真查找自己在“四风”方面存在的突出问题。共查找到干部职工和基层群众对自已的各类意见建议25条，其中涉及“四风”方面25条，现就自身在“四风”方面的问题归纳梳理如下：

一、形式主义方面存在的问题

1、党的大政方针的学习上不深入。

2、日常工作中对党的方针政策宣传、贯彻落实力度不够。

3、理论和实践不能深入结合。

4、班子思想建设、学习型班集体建设学习上抓的不得力。

5、搞调研、找问题、反馈干部职工意见、抓干部职工思想建设工作不够。

6、抓工作始终慢半拍，不催不办、不推不动，办起事来拖拖拉拉。

7、存在工作不实的问题，个别工作传达了部署了，但措施不够创新，难以达到精益求精效果。

8、存在以会议落实会议和走形式走程序的现象。

9、工作不大胆。

10、干工作顾虑太多，存在怕得罪人的现象。

二、官僚主义方面存在的问题

1、深入职工、深入基层了解实际情况不够。

2、存在脱离职工群众的现象。

3、主动担当不够。

4、批评与自我批评少。

5、关心职工生活做到不到位。

6、办事急躁、眼光短浅，一年到头，辛辛苦苦乱忙碌、瞎忙碌。

7、工作计划不太明确，盲目单干。

8、决策安排多，征求意见少，存在缺少民主的问题。

三、享乐主义方面存在的问题

1、工作激情不高。

2、艰苦奋斗和吃苦耐劳的精神不如从前。

3、工作上有懈怠和偷懒思想。

4、对单位个别职工存在的进取心不强，思想懈怠，上班不在状态，甚至在办公室玩游戏、看剧目等现象，睁一只眼闭一只眼，在管理上存在失职现象。

5、工作上存在满足于现状，沉醉于已获得的成绩，缺少新动力问题。

四、奢靡之风方面存在的问题

1、无奢靡之风，但有奢靡之气。

2、私自聚餐或办红白事时有因怕别人看不起、笑话自己进而攀比的怪心态。

五、问题缘由分析

就我个人来讲，虽然找出了一些“四风”等方面突出的问题，但存在的问题肯定不止这些，还需要上级领导、同事和职工群众帮我进一步查找。仅就上述存在的问题，究其根源，从根本上讲是个人理想信念和宗旨意识不强的问题，是党性修养水平不高的问题。具体说来主要存在以下几方面的原因：

一是政治理论学习存在片面性，理解浅尝辄止，政治理论不成熟，理论和实践脱离，缺少系统性、经常性的深入学习。

二是存在个人主义和名利思想。工作中一旦碰到具体问题名利思想就会做怪，患得患失，怕得罪人，做老好人。

倒装考点归纳 篇6

全部倒装是表示地点（方位）的副词或者介词短语在句首引起的。结构为“地点副词或介词+谓语+主语+其他成分”。常见的结构有：

1.用在“there/here/now/then+不及物动词+主语”的句型中，或用在以in，out，down，up，away等副词开头的句子里，表示强调。例如：

There goes the bell.

Now comes your turn.

Out rushed the boy with an apple in his hand.

注意：当句子的主语是人称代词时，尽管副词位于句首，主谓语序不倒装。例如：

Out they rushed.

Here he comes.

2.表示方位意义的介词短语或副词短语位于句首作状语且谓语动词为be或表示“位于、存在”的动词或“位置移动”的单个不及物动词时。例如：

From the valley came a frightening sound.

South of the city lies a chemical factory.

（2006年四川卷）At the foot of the mountain ______.

A.a village lie B.lies a village C.does a village lie D.lying a village key：B

3.作表语的形容词、分词、介词短语放在句首时。例如：

Gone are the days when they could do what they liked to the Chinese people.

Present at the meeting were Professor White and many other guests.

二、部分倒装

部分倒装是指将谓语的一部分如助动词或情态动词放在主语之前。如果句中的谓语没有助动词或情态动词，则需添加助动词do，does或did，并将其置于主语之前。

1.当“so（such）...that...”结构中的so或such位于句首时，构成部分倒装句。

（2008年上海卷）So much of interest ______ that most visitors simply run out of time before seeing it all.

A.offers?摇BeijingB.Beijing offers

C.does Beijing offer D.Beijing does offer key：C

2.由so，neither，nor开头的句子，表示重复前面句子的部分意思（肯定用so，否定用neither或nor），当前后两句的主语不同时，该替代句式要部分倒装。

①（2008年辽宁卷）Bill wasn’t happy about the delay of the report by Jason，and ______.

A.I was neitherB.neither was IC.I was eitherD.either was I key：B

②（2007年江苏卷）—My room gets very cold at night.

—______.

A.So is mine B.So mine is C.So does mine D.So mine does key：C

3.当具有否定意义的词或词组（no，not，never，nowhere，hardly，scarcely，rarely，seldom，

little，by no means，in no case，at no time等）位于句首时，要用部分倒装，这是近年来高考测试的热点。

①（2007年上海卷）—How was the televised debate last night？

—Super！Rarely ______ so much media attention.

A.a debate attractedB.did a debate attract

C.a debate did attractD.attracted a debate key：B

②（2007年安徽卷）Little ______ that we were watching his every move，so he seemed to be going his own way in this business.

A.he realizedB.he didn’t realize

C.didn’t he realize D.did he realize key：D

4.某些连词，如由not only...but（also）...，hardly...when...，no sooner...than...等开头连接句子时，第一个分句的主谓要部分倒装。

①（2006年天津卷）—Did Linda see the traffic accident？

—No，no sooner ______ than it happened.

A.had she goneB.she had gone

C.has she gone D.she has gone key：A

②（2004年上海卷）______ snacks and drinks，but they also brought cards for entertainment when they had a picnic in the forest.

A.Not only they broughtB.Not only did they bring

C.Not only brought theyD.Not only they did bring key：B

注意：not until引导的从句位于句首时，not until的从句不倒装，主句倒装。

（2008年陕西卷）Not until the motorbike looked almost new ______ repairing and cleaning it.

A.he stopped B.did he stop C.stopped he D.he did stop key：B

5.only位于句首，修饰副词、介词短语或状语从句时，要用部分倒装。only修饰状语从句时，主句倒装，从句不倒装；only修饰的不是状语从句时，则不用倒装语序。

①（2008年江苏卷）______ you eat the correct foods ______ be able to keep fit and stay healthy.

A.Only if；will you B.Only if；you will

C.Unless；will youD.Unless；you will key：A

②（2008年江西卷）It was announced that only when the fire was under control ______ to return to their homes.

A.the residents would be permitted

B.had the residents been permitted

C.would the residents be permitted

D.the residents had been permitted key：C

6.當as引导让步状语从句时，可用“名词/形容词/副词/分词+as+主语+动词”或“动词+as+主语+助动词”的倒装形式。

①（2007年重庆卷）______，his idea was accepted by all the people at the meeting.

A.Strange as might it soundB.As it might sound strange

C.As strange it might soundD.Strange as it might sound key：D

②（2005年广东卷）______，Carolina couldn’t get the door open.

A.Try as she might B.As she might try

正反比例经典归纳 篇7

用关系式判断不成比例的特殊例子。

宣化区圃园街小学王宪纬

1.加法中的和一定，一个加数和另一个加数一个加数+另一个加数=和（一定）

加法关系不成比例

同理：减法关系不成比例

2.正方体的体积和棱长

正方体的体积（变量）=棱长（变量）×棱长（变量）（比值不一定）棱长（变量）

不成比例。

3.正方形的面积和边长

正方形的面积（变量）=边长（变量）（比值不一定）边长（变量）

不成比例

4.圆的面积和半径

圆的面积（变量）=半径(变量)×π（定量）（比值不一定）半径（变量）

不成比例

5.砖的块数一定，铺的面积与方砖的边长

铺的面积（变量）

=方砖的边长（变量）×砖的块数（定量）方砖的边长（变量）

（比值不一定）

归纳总结能力培养 篇8

抚松外国语学校:周连红

数学教学中不但要让学生掌握基本的数学知识，还要注重学生数学思维能力的培养。概括和总结是思维训练的一个基本内容，数学教学中有针对性地开展概括能力训练，是发挥学生主体作用的重要环节，对学生数学能力的培养有着积极的意义。

我常常听有些学生抱怨说：“老师一讲就明白了，可是再遇到时就又不知从那下手了？”对于这个问题，我认为是因为是学生平时学习上缺乏一种“归纳总结”的好习惯才造成的。

有的学生学知识很有条理，好像他把东西摆放得井井有条，需要什么，一找就找到了。有的人学知识杂乱无章，好像家里的东西乱堆乱放一样，需要什么，翻箱倒柜找不到，急的满头大汗没办法，只好再到商店里买新的用。学习也是如此，要学会自己整理，把知识很有条理地“放入”脑海里，什么时候应用，提取出来就会很方便。

很多学生只知道用功地苦学，而没有养成及时归纳总结的习惯，所学的数学知识在他那里是分散的、孤立的，没有连成片，没有长成知识树，当然在应用时就不知道从哪里提取，学习效果大打折扣。人的大脑就像一间仓库，只有按一定规律进行存储，在使用时才能快捷地找到并提取。

归纳总结相似题目的类型，不仅仅是老师的事，我们的学生也要学会自己做。当学生会对所做的题目分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，学生

才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。

学生们经常会发现，天天做题，可成绩不升反降。很多相似的题目反复做，可是不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。这就是因为他们没有养成归纳总结的习惯，学过的章节,不知重难点;检测多遍的知识,仍然稀里糊涂;同一类型的问题做过多次,还是束手无策„„这些现象在数学学习中很普遍,这是学生数学归纳能力欠缺的表现。

在多年的教学生涯中，我深深体会到了培养学生归纳总结习惯的重要性。它甚至比单纯地教给学生知识与能力更重要。

在教学中教师必须注意提高学生的数学归纳能力。这样即强调了学生的自主学习，又让学生在学习活动中学会自己归纳，总结规律，既符合了新课标的基本理念，又让学生学到了知识，教师只起到组织和引导的作用。

那么在日常的教学中应该怎样培养学生的归纳总结能力呢？我认为应从以下几个方面入手：

一、要培养学生归纳重难点的习惯

数学的每一节,每一章都有重点难点.调动学生归纳出来,并下功夫掌握住,就等于抓住了学习的要害,对整个学习会产生事半功倍的效果。

例如：在学习圆与圆的位置关系一节中，引导学生归纳出本节的难点就是：确定圆心距与半径的和、半径的差的大小关系。这样在遇到形形色色的圆与圆的位置关系题时，学生才能快速的找到解决问题的途径。

二、要求学生归纳知识点,构建知识网

知识点的学习是零碎分散的,缺少归纳整理,就如同废品收购站一样,乱七八糟,混乱不堪;有了归纳整理,才可以理清关系,巩固所学,形成合力,构建起强大的知识网。

例如：二次函数复习要点

1.二次函数的一般形式：y=ax2+bx+c(a、b、c是常数，且a≠0)

2.判断一个函数是否是二次函数：①最高次数是2 ②a≠0 ③解析式是整式

3.y=ax2的性质：

4.抛物线的开口大小与│a│有关，│a│越大，开口越小，│a│越小，开口越大。

5.顶点式：y=a(x-h)2+h的特点：①开口方向②顶点坐标③对称轴(如何配方)

一般式：y=ax2+bx+c的特点：（如何推导）

6.二次函数y=ax2+bx+c的性质：

7.a、b、c、△等符号的判断：①a的符号看开口，上正下负；②b的符号看顶点（和y轴），左同右异中间0；③c的符号看交点（与y轴），上正下负原点0；④△的符号看与x轴的交点，与x轴有两个交点，△＞0；与x轴有一个交点，△＝0；与x轴没有交点，△＜0

8.二次函数解析式的求法：

9.二次函数最值的求法：

10.二次函数的实际应用：

学生只有系统的归纳出二次函数的知识要点了，才能对二次函数了如指掌，才能将二次函数的知识灵活的应用。

三、要引导学生归纳问题类型,总结解题规律

数学题是无限的,而常见的问题类型是有数的。数学学习就要归纳出常见的问题类型,通晓各自特点,掌握彼此的解题规律。这样认真做了,就可以脱离题海,真正实现举一反三,触类旁通的学习自由。

比如在证明一些线段成比例的题型中，若图形中未出现相似三角形中的基本题型：A字型与X型，通常需要通过找一些分点添平行线去构造这些基本题型。而且找分点还是有规律可循。通常可把条件中出现的已知比例或分点的线段和结论中所要证明的线段所在的直线称为热线，把几条热线的交点称为热点。那么过分点添平行线即可实际操作为过热点添热线的平行线。例如：点D是三角形ABC边AC上的中点，过D的直线交AB于点E，交BC的延长线于点F，求证：

主谓一致用法归纳 篇9

一、语法形式上的主谓一致：

1、and并列两个名词、代词作主语时，谓语动词常用复数形式。

eg: Tom and Jim are good friends. 汤姆和吉姆是好朋友。

He and I are going to attend the meeting tomorrw.我和他将参加明天的会议。

2、当and连接两个并列主语指同一类事物或同一身份的人，且and后的名词前无冠词时，谓语动词用单数。

eg: The worlcer and witer is to attend our party.那个工人作家将出席我们的晚会。

Bread and milk is beautiful food.牛奶面包是有益健康的食物。

3、当两个并列主语被限定词no、every、each、manya修饰时，谓语动词用单数。

eg: No man and no animal is to be found on the moon.月球上尚未发现人类和动物。

Every student and every teacher is to take part in the discussion.每个学生和每个老师都将参加讨论。

Many a doctor and many a nurse is busy with their work.医生和护士都在忙于工作。

4、如并列主语指成双成对的物品时，谓动动词用单数。

eg: A fork and a knife is used instead of chopsticks.刀叉用来代替筷子。

5、就远原则：

当句子的主语后面跟有附加成份together with (和…一起)、with、as well as、besides、but、except、like、no less…than (和…一样)、including、as much as (和…一样)、rather than (而不是)，谓语动词的数不受这些附加成份的影响，而是与主语保持一致。

eg: Mr Smith together with his wife and children has gone to America.史密斯先生带着老婆孩子去了美国。

No one but Tom and Jack was invited to the party.除了汤姆和杰克没有人被邀请参加晚会。

The teacher as much as the parents is to blame.教师和家长一样应受责备。

Eight people including 3 children were injured in the car accident.在这场车祸中有8人受伤，包括3个孩子。

6、就近原则：

①由并列连词or、either…or、nor、neither…nor、not only…but also…等连接两个并列主语时，谓语动词的数应与最近的主语保持一致。

eg: He or you are to blame.你或他都应受责备。

Not only the earth but also the planets move around the sun.不仅地球而且其它行星也围着太阳运转。

Neither the nor you are right.他不对，你也不对。

②在句型There be…、Here be…中，谓语动词的数通常与be动语仅换的主语保持一致。

eg: There is a book, some pens and a box of chalk on the desk.课桌上有一本书，几支笔还有一盒粉笔。

Tom, Here is a letter for you.汤姆，这儿有你的一封信。

二、意义上的主谓一致：

1、表示时间、价格、距离、长度、重量等复数名词作主语时，被视为一个整体，谓语动词用单数。

eg: Five years is needecl to realize the plan.实现这个计划需要五年的时间。

A million pounds is a large sum of noney.一百万英磅是一大笔钱。

Ten minutes is enongh to finish the work.完成这项十分钟就够了。

2、集体名语family、class、group、team、crew、committee、company、crowd等作主语时，若看作一个整体时，谓语动词用单数；若看作若干个个体，谓语动词用复数。

eg: My family is a happy one.我的家庭是一个幸福的家庭。

When I got home last night, my family were watching TV.昨晚我到家时，我的家人在看电视。

The class are listening to their teacher attentively.学生们正在专心地听老师讲课。

The football team are training on the meadow.足球队员们正草地的训练。

3、一些形式上是复数，意义是单数的名词。如：politics、physics、news、means、mathematics等作主语时，谓语动词用单数。

eg: Mathematics is a science.数学是一门科学。

The United Nations was founded in1945.联合国成立于1945年。

Every means has been tried.每种方法都尝试过了。

而trousers、clothes、shoes、glasses、scissors等复数名词作主语时，谓语动词用复数。但如这些名词前有限定词a pair of、a suit of修饰时，谓语动词则用单数。

eg: This kind of glasses is made of glass.这种眼镜是玻璃制成的。

My trousers are worn-out.我的裤子破了。

There are two pairs of scissors on the table.桌子上有两把剪刀。

4、一些形式上是单数，意义是复数的名词。如people cattle、police、public、mititia等作主语时，谓语动词用复数。

eg: Traffic police are always busy.交警总是很忙。

The public were invited to express their opinions.公众被邀请去发表看法。

但people作"民族"、police作"警方"解释，作主语，谓语动词用单数。

eg: The chinese people is a great people.中华民族是个伟大的民族。

The police is offering a reward to anyone who can give information about the lost cheild.警方给提供有关那个失踪男孩信息的人提供悬尝。

三、其他情况的主谓一致：

1、动名词：不定式短语，主语从句作主语时，谓语动词用单数。

eg: Constant dripping wears away stone.滴水穿石。

To learn English well is not easy.学好英语不容易。

When and where we will go has not been decided.我们什么时候去哪里尚未决定。

2、由what引导的主語从句作主语时，谓语动词的数根据其意义可用单数，也可用复数。

eg: What we need here is an engineer.我们这里所需要的是一位工程师。

What he said is true.他说的话是真的。

What the srudents need are books.学生们需要的是书。

3、all、some、most、heaf、more、part、the rest none等名词、代词作主语时，谓语动词的数要根据它们所修饰的名词或所指代的名词的数来决定。

eg: Part of the story is not true.这个故事中的一部分是不真实的。

Part of the apples are bad.一部分苹果是坏的。

Most of his time is spent travelling.他大部分时间都在旅行。

4、不定代词something、anything、nothing、somebody、anybody、everybody等作主语时，谓语动词用单数；但当either of、neither of 、each of接复数词作主语时，谓语动词用单数。

eg: Everything aroucld us is matter.我们周围的一切都是物质。

If amyone wants to ask questions, ask him to cone to my office.如果有人要问问题，请叫他到我的办公室来。

5、在定语从句中，关系代词作主语时，从句中的谓语动词的数必须和先行词保持一致。

eg: I know the girl who was praised at the meeting.我认识刚才在会上受表扬的那个女孩。

Mary is the only one of the student who was late for class this morning.玛丽是今天早上迟到的唯一的学生。

Many is one of the studnts whe were late for slars this morning.玛丽是今天早上迟到的学生之一。

6、分数、百分数修饰名语作主语时，谓语动词的数取决于分数、百分数后面的名词。

eg: Three-fifths of the earth surface is sea.地球表面三分之二的地方是海洋。

More than 80% of the stuedents are from the country side.我们学校百分之八十以上的学生来自农村。

7、定冠词the+形容词或过去分词表示一类人，如：the ald、the young、the poor、the rich、the dead、the wounded等作主语时，谓语动词用复数。

eg: The rich are not always happy.富人并不都幸福。

The wounded were taken to the hospital yesterday.昨天伤员都被送到了医院。

In the old days, the poor were oppressed by the rich.旧社会，穷八受富人压迫。

The old todays are living a happy life.现在的老人过着幸福的生活。

8、the number of +名词作主语，强调总数，谓语动词用单数；a number of +复数名词作主语时，谓语动词用复数。

eg: The number of students in our class is 70.我们班的学生总数是70人。