特色学校建设报告

特色学校建设报告（通用8篇）

特色学校建设报告 篇1

为深化教育改革，推进素质教育，丰富办学内涵，优化学校管理，提升办学品位，近年来，我校积极探索，转变教育理念，深化课堂教学改革，逐步形成了一条适合我校的特色发展之路：以课改求生存、以课改求质量，大力推进课堂教学改革，寻求农村学校生存之路。现对照《XXX特色学校评估实施细则》，对我校的特色学校创建工作，自评如下：

一、办学思想

思想是行动的先导。我校在XXX校长的带领下，积极探索农村教育新模式，大胆尝试走新路子，大力进行课堂教学改革。经过几年的摸索，在‚让学生主动健康发展‛办学理念的指引下，结合我校实际选定‚以课改求生存、以课改求质量，大力推进课堂教学改革，寻求农村学校生存之路‛作为我校的办学特色，牢固树立‚特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展‛的办学思想，坚持走课改之路，办特色教学。

XXX校长为将特色之路成功走下去，组织教导处制定了《XX初中学习杜郎口教学模式实施方案》，将课改确定为学校的特色项目，明确了目标、措施和步骤。在《实施方案》的引领下，教师转变了传统的教育观念，纷纷利用各种渠道钻研学习，学校课改氛围浓厚，逐步打造出一支具有较高专研能力和反思能力的教师队伍，形成了具有自我特色的快乐课堂‚四步教学法‛。

二、特色规划

我校地处定远县东北角一个偏僻的乡镇，外出务工人员多，留守儿童多，随着教育观念的滞后，学生厌学情绪重，流生现象比较严重。为了让学生愿意学，有人管，学校领导班子我校结合校情，积极探索素质教育新模式，经过深思熟虑，最后将课堂教学改革作为突破学校困难的关键。

新课程理念下，学生是学习的参与者、实践者，更是学习的主体。学校特色建设将这一理念引入到学校的管理中，让学校‚事事有人做‛、‚人人有事做‛，让学校领导、教师、学生全员参与到学校的课堂教学改革中，把课改作为学校的头等大事，切切实实做好每一个环节。在特色创建的过程中，不断反思总结，推进学校的整体发展。为了落实课堂教学改革，课改领导小组制定了《XX初中学习杜郎口模式实施方案》，将课改工作列入学校工作计划。根据《实施方案》的要求，我校将特色建设分为三个阶段：

实验阶段：在这一阶段中，我们一是认真做好老师们思想转变工作，让全体教师认识到进行改革的必要性和紧迫性，让全体教师能积极投入到课改实践当中去。二是通过各种方式让教师们掌握相关的理论，理解掌握杜郎口教学改革的实质，掌握杜郎口各科各种课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中实践，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式。三是让学生初步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识进一步增强，学生的自信心和学习主动性进一步增强。四是认真总结实验推广的成功做法，不断积累实验推广的经验。

全面实施阶段：在这一阶段里，认真总结经验，完善制度，各学科教学基本上形成适合学校实际的教学模式，全体教师对各种课型的模式与具体要求的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。

总结深化阶段：经历了这一阶段的总结深化，老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高，家长的满意率高。形成具有自我特色的教学理念和教学方法。

三、实施过程

1、组织领导

为切实推动课改工作的进行，加大监督及过程性管理和评估的力度，为此学校成立课改领导小组，小组成员职责分工明确，责任到人。学校制订课改检查制度，对教师和学生进行考评，纳入班级和教师考评。

2、运作过程

根据学校工作的安排和课改工作的目标和规划，将课堂教学改革列入日程。2009年，除毕业班之外，全部采用‚杜郎口‛教学模式，学校利用一切可以利用的方式对这种模式进行宣传，利用教研组活动进行教学比赛，每个教研组推荐课改比较好的在全校上教改观摩课。并邀请定远县教研室专家对我校进行实地考察、观摩、调研、指导。经过一年的努力，课改初显成效； 2009年9月，各年级全部采用杜郎口课堂教学模式； 2011年，经过近三年的模仿、探索、总结，形成了具有我校特色的快乐课堂‚四步教学法‛。

‚快乐课堂‘四步教学法’‛不仅提高了课堂教学效率，同时也辐射到学校的各个领域，渗透到教育教学的各个环节。学生的主动参与管理学校。学校以学生会为中心，下辖学习部、治保部、文艺部、生活部、体育部、卫生部等部门，涵盖了学生在校学习生活的各个方面。在课堂教学改革的影响下，在‚事事有人做，人人有事做‛的思想指导下，选拔学生干部和成员，让学生主动参与，管理班级和学校事务，整个过程中，教师不干涉，只起到监督的作用。这一做法得到了师生的一致认可和支持。

快乐课堂‚四步教学法‛的实施，让死气沉沉的课堂重新找到了活力，得到了师生的一致拥护，学生纷纷说‚是快乐课堂让我上课再也不睡觉了‛、‚快乐课堂让我敢于在课堂上大声发言了‛，‚快乐课堂让我知道了团队合作的重要性‛等。

3、进行课改探索，推进课堂教学改革

为了将课改之路走成功，学校将课改作为学校教育教学科研的重要内容，每学期至少组织三次课改研讨会，教师撰写两篇课改经验反思或总结，并在2011年申报了市级课题《新课程背景下课堂教学有效性研究》，课题论文多人次获得市级二三等奖。教师撰写的课改论文，在市、县论文评选中，先后多人获得一二三等奖。

4、学校文化彰显特色

良好的校园文化在实施素质教育过程中，承载着课堂教学无法替代的价值功能。苏霍姆林斯基曾是：‚要使学校的墙壁也说话‛。学校围绕课改，积极创建学校校园文化，美化校园墙壁、布置班级文化、开展了内容丰富、形式多样的文体活动，处处体现‚学生是学习的主体‛理念，逐步形成了独特鲜明的校园文化。

四、建设成效

通过近三年的不断探索和努力，课堂教学改革已初具规模，形成了‚快乐课堂四步教学法‛，在‚学生主动健康发展‛办学理念的指导下，学校、教师、学生都得到了发展。

1、学校发展： ‚团结勤奋、求实创新‛的校风，让我校教师在课改上不断摸索，求实创新，先后获得了市县多项荣誉，学校工作得到了县教育局的肯定和表彰，课改工作也先后吸引了XXX学校和多所兄弟学校来我校参观交流。

2、教师发展

随课改工作的深入，形成了‚敬业爱生、乐教善导‛的教风，师资力量增强。学校课改先锋秦玲玲、李茂林老师在县优质课评比中获得第一名；秦玲玲被评为定远县首届师德标兵，高明伍老师被评为安徽省优秀教师，王德坤老师被评为市模范教师；多位教师教学作品在市县中获奖。

3、学生发展

在‚四步教学法‛的课堂影响下，形成了‚诚实友爱，博学多思‛的学风，学生的综合素质得到了全面发展，成绩有大幅度的提高。自2008年以来，每年中考考取省市重点高中的人学生都在近50人。有多位学生在在市县举行的各类活动中获奖。

特色学校建设报告 篇2

一、精致管理, 书法品牌初露端倪

1.确立书法教育课程目标, 完善书法教学“四个统一”。“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容, 以提高汉字书写能力为基本目标, 以书写实践为基本途径, 适度融入书法审美和书法文化教育。”学校遵循书法学习循序渐进的规律, 创新书法教学模式, 提出了“四个统一”的教学要求, 为提高学生的书写水平提供了有力保证。一是统一书法教学时间, 每天下午设20分钟书法写字课;二是统一练字用笔, 低年级用木质铅笔, 中高年级使用钢笔;三是统一书法教材, 依据学生书写特点, 学校组织课题组人员和著名书法家王浩一起编辑出版了《墨韵唯华》校本书法教材, 分别为《硬笔初级教程》、《硬笔楷书教程》、《硬笔行楷教程》;四是统一练字要求, 严格训练学生的坐姿和握笔姿势, 形成正确的书写姿势。

2.加强书法教学研究, 铸就精品教师团队。拥有一支高水平、高素质的师资队伍, 是提高学校书法教育效果的关键。学校成立教师书法社团, 在书法家的辅导下, 中心组学员坚持每两周上课一个半小时, 每天练字至少一页。为夯实新教师的书法功底, 学校开展了“三字”基本功培训、竞赛。工作三年之内的教师每天要练习钢笔字和粉笔字一页。为拓宽教师的视野, 提高教师书法专业知识和书写水平, 学校定期组织老师学习书法教育相关理论, 邀请著名书法名家作书法讲座, 组织老师外出参观学习。为引领更多的教师成为学校书法写字教育的骨干, 学校出台了《唯亭实验小学书法写字特色教师奖励条例》。

3.通过书法评级考级, 调动学生积极性。教学评价是课程的组成部分, 也是教学活动中的一个重要环节。探索和制订小学书法教学的评价体系, 通过评价推动书法教学活动的有效实施、激发学生的学习兴趣、促进学生的发展, 是我们高度重视的研究课题。学校引入了“写字评级激励机制”, 可操作性强, 每学期对全校学生进行写字等级考核, 并将学生评级情况纳入教师考核。此外, 学校还组织学生参加江苏省文联书画考级、江苏省教育考试院书法水平等级证书考试等。这些评价激励措施的实施, 极大地增强了学生书法练习的动力和信心。

二、理顺六种关系, 学生书写水平显著提高

1.处理好“正确”与“美观”的关系。对于书法教学, 唯亭实验小学的教师做到了:第一, 自己书写必须做到正确;第二, 能正确地示范、准确地讲解和有效地指导;第三, 有一定的前瞻意识, 能事先想到学生可能产生的错误并采取办法预防学生可能发生的错误, 并对学生书写提出明确要求———正确、端正、美观。

2.处理好“严”与“细”的关系。小学生练习书法, 就其本质而言, 是一种技能训练, 掌握任何技能都要有吃苦的准备。严格训练、勤学苦练是形成书写技能的关键。正确的方法必须通过严格的训练才能掌握, 要天长日久, 持之以恒, 不能一曝十寒。教学生书写时, 也应严格要求。对姿势不正确、出现败笔、间架安排不合理等错误, 教师们注意及时予以纠正, 在这些细节处绝不放任。同时, 教师在自己的板书及作业批改中, 也严格要求自己, 率先垂范。特别是在板书范写过程中, 一次没有写好, 注意擦去重写, 用教师严于律已的行为去感染教育学生。

3.处理好“析”与“趣”的关系。书法教学是比较枯燥的, 析解汉字的间架结构就更乏味了, 几乎没有几个学生愿意听老师讲这些, 学生只关心那些生动有趣的东西。因此, 在书法教学中, 活泼多样、不拘一格的教学形式和直观形象、生动别致的教学手段是引发学生写字兴趣的好办法。教师们在实践中摸索出许多析解汉字结构的办法。如有老师在教学生写“草”时, 故意夸张地把中间的“日”写得又宽又大, 把“草字头”和“十字底”写得很小。当学生捧腹大笑时, 教师随机附上幽默的语言:“这样写可真像大肚皮的猪八戒呀!”在学生又一次的大笑中, “草”字的正确间架结构也就深入到了学生的心中。

4.处理好“作业”与“练字”的关系。学校教导处在教学检查中, 发现许多学生练字时能够做到“双姿正确”, 能把字写得端正、卷面整洁, 而在写作业时却显得非常随意。为了强化学生的练字意识, 真正做到“提笔即是练字时”, 学校除了施行“作业”、“考试”及“评级”等专项评价措施外, 还通过作业展览等方式, 促使学生自觉养成认真作业、认真练字的好习惯。

5.处理好“质”与“量”的关系。一些教师在指导学生练字时, 错误地认为写好字就应当反复练习。这种求“大”务“广”的方法, 过分强调了“量”的积累。一个字少则练习上十遍, 学生为了完成作业而求快, 哪还顾得上书写认真。所以写字教学应逐步从“量”的训练, 转移到“质”的强化上;次数不在多, 而在乎“写”的规矩、“字”的正确美观。

6.处理好“练”与“评”的关系。唯亭实验小学的老师非常注重“练评结合”, 就是说在书法课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调运作的操作活动, 在这一操作过程中, 需要花费一定的精力, 需要有较强的耐性。小学生年龄小, 心理素质不稳定, 如果长时间练写, 精神就会疲劳, 注意力会分散, 练习就达不到预期的效果。在写字教学中, 采用“练评结合”的方式, 可以使学生的体力、精神得到调节, 消除疲劳感, 有利于完成书写任务。同时教师也可以及时得到反馈信息, 矫正学生不正确的书写行为, 促使学生把字越写越好, 兴趣越来越浓。

三、拓展书法教育功能, 学生人文素养普遍提升

著名书法教育家陈振濂说过:“书法艺术是艺术美中最具有理念意义又最纯朴的美的形式。”唯亭实验小学在创建书法特色之初, 就以育人为归宿, 提出了书法教育的育人功能, 即培养学生的爱国主义情感, 培养学生欣赏美、创造美的能力, 培养学生良好的人格, 全面提升了学生的综合素质。

1.培养学生的爱国主义情感。学校通过书法写字来引导学生学习中国的优秀传统文化, 还把汉字演化过程的资料通过多种形式向学生进行展示, 让学生了解汉字演变的过程和汉字的博大精深, 感受到中华民族厚重的文化积淀, 培养学生热爱祖国的情怀。学校于2014年9月正式成立了国粹艺术传承中心, 书法是其中重要的课程内容。我们希望孩子们能在国粹艺术的浸润和传承中亲近中华文化, 热爱伟大祖国。

2.培养学生的审美能力。为了提高学生在书法训练中的审美能力, 学校经常性地开展研讨活动, 研究如何提高学生认知美、发现美、发展美的能力。如:让学生懂得在观察中学习审美;注重正确把握和处理一些笔画、偏旁搭配的位置关系;注意突出一些典型字的结构特征。让学生在书写中学习审美, 就是让他们在学习书法的过程中逐步学会表现汉字的形式之美, 培养和发展学生书法的个性美。

3.培养学生良好的人格。清代思想家傅山在《作字示儿孙》中有这么一句:“作字先作人, 人奇字自古。”中国自古就注重书品和人品的关系, 强调书品与人品的统一。在书法教学中我们经常向学生讲述书法家的生平事迹, 如王羲之为老妇书扇, 救济底层群众;颜真卿忠直刚烈, 最后以身殉国等。通过讲述书家事迹, 使学生从内心把这些人当作榜样, 从而提高自己的思想道德水平。我们还巧用汉字的结构特征, 要求教师寻求汉字书写中的育人资源, 适时培养学生良好的人格。

四、教学相长, 书法教育提升教师综合素养

1.书法教育提升课堂教学水平。书法是一门线条的艺术, 由诸多线条构成的汉字, 是书法最基本的元素。汉字, 是一种富于魅力并且构造严谨的艺术。教师作为文化的主要传播者, 担当着培养传承者的重任, 所以自身书写汉字的规范与否必定影响到学生学习的效果。在课堂教学中, 板书是每堂课不可或缺的教学互动平台之一。唯亭实验小学的每位老师都能用既合理又具有艺术性的教学板书将授课内容条理化、生动化地展现在学生面前, 让学生获得最直接的视觉感官, 从而提高课堂教学的效率。

2.书法教育磨练教师意志。古时书法家以字养心、以心扬志。书法教育是锻炼意志品质、培养道德情操的最好方式, 在完善人格修养、提升心灵境界等方面都有着重要作用。如今的年轻教师具有较好的接受能力和自我更新能力, 也能更好地适应社会的变化发展, 但不容忽视的是, 年轻教师的心理素质, 尤其是承受压力的能力不是很强, 心智敏感脆弱, 还没有成熟到可以应对教学中产生的种种困难。通过书法教学, 可以调整和改善年轻教师的心态, 梳理心情, 锻炼意志。

五、校园文化建设, 提升学校办学内涵

特色文化, 有其深厚的文化底蕴, 具有浓厚的文化氛围。唯亭实验小学的书法特色, 蕴涵了丰富的文化特性。我们努力营造出适应学生发展的艺术文化氛围, 借助校园文化建设, 提升学校办学内涵, 形成学校办学品牌。

1.利用书法特色文化, 提升学校文化内涵。书法教育氛围是校园文化建设的重要组成部分, 学校充分开发和利用各种教育资源, 建设以书法文化为核心的校园育人环境。学校的楼宇、庭院、廊墙等都紧紧围绕书法特色设计。琳琅满目的教师学生书法作品、班级优秀写字作品展板等让人感受到浓郁的墨香特色, 展现了唯亭实验小学师生的书法素养。书画陈列厅、书法专用教室、书画艺术长廊、国学馆、国粹艺术传承中心等, 颇具苏州园林艺术元素, 充分展示书法传统艺术的魅力, 给人以美的陶冶、美的享受。同时, 通过一系列富有特色的书法活动, 激发学生练习书法的兴趣和热情, 而且让学校文化建设得以外延, 真正起到“文化化人”的功能。

2.利用书法主题活动, 形成学校办学品牌。唯亭实验小学的特色活动不仅丰富多彩, 而且更注重突出主题。2013年4月, 学校书法写字特色教育十五周年纪念暨师生书画、篆刻作品展在苏州市文化艺术中心隆重开幕。活动展出的30余件教师作品和220余件学生作品无不倾注了师生的激情和汗水。2014年11月, 以书法作品为主, 点缀以国画、篆刻、碑拓拓片、扇艺、剪纸、苏绣作品的“墨韵唯华”师生国粹艺术作品展在苏州市教育局机关大厅展出, 获得了广泛好评。同时, 学校抓住各种机遇, 承办了很多规格较高的活动, 让许多书法名家走进学校, 提升了学校的办学品位。

3.借助媒体对外宣传, 提升学校知名度。唯亭实验小学努力创设书法特色教育的大环境, 广泛宣传发动, 取得家庭、社会、上级领导部门的支持, 充分利用网络、电视、报刊杂志等新闻媒体进行宣传, 形成良好的书法艺术氛围。

特色学校建设报告 篇3

（摘自郭继东《学校创建特色研究中概念界定的再思考》）

一所乡村学校，一群朴实的学生，他们却有着远大的理想，他们虽是“农村娃”，却都想争当“爱迪生”。迄今为止，华士实验中学学生累计产生了2000多个有价值的创造发明设想，已获得国家专利300项，有600多人次在省、全国及国际性青少年科技创新活动中获奖。学校先后获得江阴市创造发明示范学校、江阴市十佳特色学校、无锡市综合实践和专题教育基地学校、江苏省科普教育基地、江苏省优秀少年科学院、江苏省青少年科学教育特色学校、全国科技教育示范单位、中国青少年科技辅导员协会理事单位、全国中小学生创造力培养示范学校等荣誉称号。

缘起—我们为什么要强调科技特色？

农民把梦放在田地里，孩子把梦放在成长里。就像美丽的人鱼故事中写的那样，“旋转的舞步在天亮之前变成彩色的气泡而消失得无影无踪”。追求一切美好的东西，是我们每个人的权利，甚至可以无怨无悔，可以用毕生去拼搏。做梦的人是幸福的，我们应该做个有梦的人。

没有特色就意味着平庸。面对当前的竞争和压力，学校只有树立特色意识，以特色求生存，以特色求发展，以特色求取胜—这是学校管理的当务之急。

江泽民同志曾经说过：“今天，面对世界科技迅速发展的挑战，我们必须把民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”2005年温家宝在看望钱学森时，钱老感慨：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五。对一个国家和社会而言，教育的最终目的是提高人的创造力。

社会现状考量着每一个教育人的良知，前辈嘱托也激励着每一个教育人的精神。几年之前，当我们还在为建设怎样的科技教育特色困惑的时候，江阴教育界已经呈现了科技教育欣欣向荣的景象。像长泾中学和要塞中学等学校，起步早、起点高，科技场馆气势恢宏；像申港中学和利港中学等学校，也是脚踏实地，卓有成效。我们反复思考着如何学习、怎样赶超？最后确定了“就地取材，因陋就简，争取支持，良性循环”的指导思想，走一条人无我有、人有我优的以低成本发明创造为核心的科技特色建设之路。

强调科技特色，是全面贯彻教育方针，全面提高教育质量的重要手段。学校科技教育能培养学生学会做事的能力，能培养学生善于思考，做事认真，勤于动手、动脑，精益求精的科学精神，能提高学生的观察思维能力和对事物的比较辨别能力，能培养学生掌握科学技术的基本方法和基本技能。

强调科技特色，也是全面提高学生整体素质不可忽视的重要方面。学校科技教育将对学生文化科学基础和基本技能发展、学生思想品德素质和心理素质发展、学生科技创新意识和创新能力发展产生重要影响。

“学校的使命应当是为学生的一生发展作必要的知识准备与心理准备。现在看来，那作为必要的知识准备的部分其实小的可怜。真正所有人都需要的长大之后缺了它就无法生存的知识只是很小的一块，学校应该更加致力于把学生培养成一个人格和心理都很健全的人，这一部分的任务比知识的任务更重要，可是，又有多少学校是这样做的呢？”（摘自万玮《教师的使命》）

我们从某种角度来看，今天的孩子和成年人一样陷入了一种焦虑，几乎从孕育生命开始，家长们就行动起来，一项浩大的教育“系统工程”全面展开：胎教、早教、幼教、补习、强化班、读书、升学、成才，种种“周密细致”的规划安排，把孩子的时间填得满满当当。我们觉得：孩子的人生不应是一个被塞得满满的口袋，而应当是一幅迷人的画卷，这其中，科学就是不可或缺的一道光彩。科学素质教育，在开拓学生视野的同时，也培养了他们丰富的想象力。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则“概括了世界的一切”。

我们强调科技作为学校特色来发展，从根本上说，是为了学生的终身发展，这与学校的办学目标“为培养未来合格公民奠基”是吻合的。我们真诚地希望，所有的孩子都不要被绑在分数比拼的战车上。学校理应为他们创造更好的条件，帮助他们去探索、去感受、去思考、去动手实践，因为这既是帮助孩子完善自己的人生，也是在培育更多的创新后备力量，为未来的创新发展蓄积更大、更足的后劲。

从目前来看，华士实验中学学生的发明专利或许不一定具有很大的使用价值，但他们从中获得了一种更为重要的东西：那就是能自由自在“做梦”的本领，以及将梦想变为现实的潜力。

智慧—我们怎样来凸显科技特色？

有两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找墙那头的食物。一只蚂蚁来到墙脚就毫不犹豫地向上爬去，可是每当它爬到大半时，就会由于劳累、疲倦而跌落下来。可是它不气馁，一次次跌下来，又迅速地调整自己，重新向上爬去。另一只蚂蚁观察了一下，决定绕过墙去。很快地，这只蚂蚁绕过墙来到食物前，开始享受起来；而另一只蚂蚁还在不停地跌落下去又重新开始。

寓言中，我们看到，为了一个远大的理想，除了孜孜不倦地向前、勇于付出辛苦的汗水以外，其实，智慧地选择拼搏的方式或手段，运用正确的方式方法，就会事半功倍，轻松地步入成功的殿堂；如果不讲求方式方法，就会事倍功半，甚至与成功失之交臂。

目标定位凸显智慧

凸显特色，就是把学校办学中积累的有价值的部分保留，并不断创新和发展来实现价值增值，把没有价值的部分淘汰掉。学校通过凸显特色，使办学思想更明确，学校建设更规范，育人手段更丰富，教学质量更显著，办学风格更鲜明。

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凸显特色，我们应该清楚自己的学校有哪些特点和优势。比如，教学管理、学校管理、德育工作、教育科研、队伍建设等等。不能不清点优势就开始追求特色，因为不对“资产”盘点就开始“投资”是盲目的、危险的。很明显，经过讨论研究，我们发现不能跟市里学校拼师资，不能跟优势学校拼生源，不能跟传统学校拼项目，我们只能另辟蹊径，开创出一条属于我们、适合我们农村初中发展的特色之路来，我们只能也必须做第二只蚂蚁。于是乎，科技特色发展方向提到了议事日程，农村的孩子不缺创造力！

课程设置凸显智慧

学校坚持把科技教育纳入学校整体教学计划，积极推进新课程的实施。我们增强教育目的，明确施教内容，以省编教材作为“通用课程”，以校本教材作为“专题课程”，开设了“发明与创新”思维训练课，形成了理论教学与动手实践两大板块，课堂教学、小组研究、创新发明、专利申请四个系列，由多元活动支撑、各学科联动的科技教育课程体系。

在充分利用现有物理、化学、劳技等专用教室的基础上，学校专门成立了青少年科学院，包括“三模（航模、船模、车模）”工作室、纸模制作室、创意活动室、数字气象站、“感知生长”基地、太阳能发电站和科技荣誉馆等设施，制定了青少年科学院章程，聘请专家、学者定期来校讲学指导，增强了学校科技教育的底气。学校还分别承担了科技部《苏南地区农村中学依托项目进行发明创意活动的实践探索》和中央教科所《中小学生创造力培养案例研究》等两个国家级课题，为深入开展科技教育提供了强有力的科研支撑。

学校成立了科技教育领导小组，设立了科技教育专项基金。学校不断地充实科学老师，定期安排每个科技老师外出培训，足迹遍及北京、上海、广州、济南、西安、南京、苏州等城市。我们保证科技老师的收入不低于主科教师，成绩显著的还安排外出疗养。我们依托“青少年科学院”，每学年评选“小院士”、“小博士”，用专门的橱窗进行宣传表彰，营造出浓厚的科技教育氛围，在潜移默化中影响我们的学生。

多元活动凸显智慧

科技教育，活动是基础。学校面向全体学生，定期开展各类科技系列活动，让学生在活动中体验校园生活的丰富多彩，并努力使学校生活成为学生生命中重要的组成部分。

科技月，让学生体验身边的科学。举办科技周是学校打造创新型校园的一个重要举措，旨在通过丰富多彩的科技竞赛和实践活动，让学生体验身边的科学，激发科技创新意识，增强实践能力。比如，2010年科技周的主题为：环保、节能、创新。科技周期间举行了“废旧物品创意大赛”、“太阳能车创意大赛”、“科学探究体验”等系列活动。

科技展览，学生与科技零距离。几年来，学校依托“青少年科学院”，同时充分利用校报校刊、板报橱窗，定期选编科普材料、科技信息和科技新发现、新成果，定期展出历届科技成果和各类参赛获奖作品，介绍青少年科学院小院士、小博士评选情况，积极营造科技氛围，让科技走近学生。

科技制作，动手参与更重要。科技制作是利用纸、木、塑料、贝壳、易拉罐等随处可见的废弃材料，制作各种造型的一种科技活动。学生利用废弃材料搭建起了奥运“鸟巢”、“水立方”、“太阳能多功能活动房”等创意项目。这种活动对培养学生手脑并用能力，培养他们的创造性思维大有裨益。

科技竞赛，奇思妙想的大比拼。学校连续三年成功举办了“中学生科技奥林匹克现场竞技比赛”。 竞技比赛项目有“鸡蛋撞地球”、“纸桥承重”、“势能小车创意活动”、“太阳能绿色创意活动”、“火箭车创意设计”、“陆地机器人创意设计”等精彩项目。独特的参赛项目吸引着广大学生的目光，同学们踊跃报名，积极参与，开动脑筋，各种奇思妙想喷薄而出。原中央教科所所长朱小蔓教授在现场观摩了“纸桥承重”比赛后连说了不起，对同学们的设想和创意连声称赞。

一所学校要想形成办学特色，并不是一件容易的事情，也不是一朝一夕的事情，需要探索，需要创新，需要智慧。从某种意义上讲，特色就是创新，就是比别人早走一步，比别人多走一步，就是在自己原有的基础上再走一步，而这成功离不开智慧的支撑。

明天—我们凭什么来创建“特色学校”？

一个有事业追求的人，可以把“梦”做得高些。虽然开始时是梦想，但只要不停地做，不轻易放弃，梦想能成真。—虞有澄[美]

只有明确的目标才有使命感，才有行动的方向，与前进的动力。特色学校建设更要目标清晰，虽然有目标不一定就能成功，但如果连目标也没有还谈什么成功？

“人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念”（乌申斯基[俄]）。当一个人有信念的时候，他会实现梦想；当一个团队有信念的时候它会创造奇迹。特色学校建设就是校长和他的团队的一种梦想，一种追求，要实现这个梦想，同样需要信念的支撑。这种力量来自何处？

基石—来自校长的理念。校长的理念决定校长的行为，校长的行为决定学校的发展。一个好校长就是一所好学校，一所好学校必然有着鲜明的特色。所以，在由“学校特色”向“特色学校”升级的过程中，校长理所应当成为学校的领跑者，在理念上要高瞻远瞩，要有超越常人的胆魄和谋篇布局的能力。

脊梁—源于团队的合力。学校的“三个中心”（教科研中心、教学研究中心、班主任研究中心）和“一个俱乐部”（青年教师教育教学俱乐部）是一个同伴互助、支持、研究的良好去处，这里既有经验丰富的成熟教师，又有充满活力与思想的青年教师，这里的团队互助研讨是有实效和富裕成果的。学校科技辅导员常建强老师更是被评为江苏省特级教师，这给学校科技辅导员们带来惊喜，科技辅导员小组的老师们也将形成合力，站在更高的平台发展科技特色。

力量—依托“项目”的支撑。“项目管理”是近年从国外引进的一种先进的管理理论和管理模式。它用系统的整体的联系的观点看待每个管理任务，目前广泛应用于政府机关、经济文化等各个领域。我们认为，学校也可以将“项目管理”的思想运用于教育教学管理领域，构建一种由教育教学项目主管统揽某项工作全局、贯穿工作始终的新型管理模式—项目负责制。这儿的“项目”是指在一定的约束条件下，具有明确目标的一次性教育教学活动。项目可以根据学校工作的重点，必要时由教师自行申报，动员若干个志同道合的教师来共同完成，学校进行授权，并明确责、权、利，并在经费、培训、派车、奖励等方面予以倾斜。这种模式对项目小组负责人的素质能力提出了较高的要求，同时也给予其充分的自主权，可以最大限度地发挥和调动项目主管的积极性、责任感和创新意识，挖掘一切可以利用的因素和资源，创造性地开展工作。

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奇迹—凭靠不懈的坚持。有则寓言，讲的是有一匹骆驼经过努力穿越了以“死亡之海”著称的沙漠，这时一匹千里马来问它，你是凭什么技巧成功的？骆驼淡淡地说：认准方向，坚持不懈，一步一个脚印，就走过来了。从寓言中，我们看到，学校要想追求特色，除了信念还得有行动。在特色学校建设中，坚持是重要的法宝。很多学校都制定了方案，确定了目标，但没有成果，究其原因，开始干劲十足，气壮如牛，中期“细声细语”，后期销声匿迹。

坚持才有奇迹。华士实验中学科技特色的蓬勃发展，即源自于学校科技教育的实力，源自于教育发展的客观规律，也源自于学校师生的不懈追求。从2004年至今，整整七年的历程，学校由原来的一人搞科技，到现在组建的科技辅导员团队，再到全校上下同心协力，领导师生集体重视；由原来为数不多的科技获奖、创新发明，到现在取得遍地开花，硕果累累的成绩，这与学校一贯以来的坚持不懈是密不可分的。坚持不懈，直到成功；坚持到底，必然成功。成功的教育不是一日之功，但教育的成功不可一日不用功。面对特色学校建设中的困难、风险、疲惫、阻挠，退却就是失败，坚持就是胜利！

坚持，带着目的、朝向目标的坚持是特色学校建设的关键之所在。创建特色学校，在目标明确，方向正确的前提下，只要我们能永不气馁地坚持下去，我们的学生肯定是能够不断进步，我们的学校也肯定能够不断获得发展。“取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要”（拉罗什夫科[法]）。在特色学校建设这条路上，只要行动，就有收获！ 只有坚持，才有奇迹！而我们毫无疑问会坚持下去！

尾声：

从“学校特色”到“特色学校”，是一种超越。这种超越就是要回到教育的本身：“使学校教育能够促进每一个孩子获得应有的尊严、个性和智慧，从而获得幸福的人生，这是良好教育的应有之义。我以为，学校教育就应如此，而名校应做得更好。”（摘自彭刚《名校的存在和超越》）

参考文献

[1] 郭继东.学校创建特色研究中概念界定的再思考[J].中小学管理，2000，11（11）

[2]吕同舟.机遇与挑战—从《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》看中小学科学教育[J].中国科技教育，2012，3（3）

[3] 万玮.教师的使命，班主任兵法[M].上海：教育科学出版社，2008.

[4] 彭刚.名校的存在和超越[J].江苏教育，2010，8（8）

[5] 秦旭芳、庞丽娟.“做中学”科学教育的主要理念[J].湖南师范大学教育科学学报，2004，（11）

（作者系江苏省江阴市华士实验中学校长）

艺术特色学校自查报告 篇4

关于申请创建“阆中市艺术教育特色学校”验收的报告 阆中市文化教育局：

我校地处阆、苍两县市交界处。长期以来，学校以“重抓教育质量，彰显教育特色，改善办学条件，促进全面提高”为办学目标，以质量求效益，以特色求发展。在教育过程中，以戏曲传统文化教育为主，辅之地方民俗文化教育，形成了鲜明的梨园文化教育特色，构建了崭新的学校艺术教育体系。根据市《阆中市艺术教育特色学校评估量标》，我校认真逐条自查自评，自查分为127分，符合阆中市艺术教育特色学校标准，特申请评估验收，以进一步提升学校管理水平。

附：《弘扬国粹，德艺双馨——艺术教育特色综述》

特此报告

二○○九年十二月八日

弘 扬 国 粹德 艺 双 馨

——思依镇小垭中心校艺术教育特色综述

思依镇小垭中心校地处阆、苍两县市交界处，四围大山环绕，郁郁葱葱。走进校园，你便立刻能感受到梨园的淡淡清香，民族文化的源远流长，特色教育的独特魅力，因为在这里，“教育在线”两次聚焦梨园，舞狮队走上“跳绳公开赛开幕式”，“戏曲联唱”唱得香港客人赞不绝口，“二人转”转出了教师风采，教师家庭将梨园节目搬上南充市“和谐家庭才艺大赛”舞台，06、07年连续被文教局评为“特色教育奖”，09年校本教材《梨园春秋》获南充市一等奖……在这里，民族传统文化已悄然走进学生的心灵！

一、特色的定位与形成（一）为了形成教育特色并合理定位，学校成立了特色教育领导小组，并广泛征求专业人士、行家里手的意见，确定了特色教育研究的目的、内容、途径、成果形式等。

（二）特色准确定位后，学校先后成立了校本教材开发组、地方民俗文化研究组、戏曲艺术（音、体、美）教学组，明确各组人员、分工、职责，制定了《梨园文化特色教育实施方案》，落实奖惩措施，为特色教育工作的顺利开展奠定了基础。

（三）各组分头行动，领导小组协调管理，逐步形成了多种管理模式。

1、理论成果形成管理：收集资料—整合资料—实践运用—整理提炼—成果（其中第三、四环节必须重复两次以上，并对每个环节运行的时间、数量、深度、广度都有具体、详细规定）。

2、表演成果形成管理：申报节目—经费预算—排练节目—验收节目—成果。

二、特色引导教学研究

要让学生对传统戏曲艺术有所了解，就得有教材，梨园文化校本课程研究便成了特色工作的重要内容。

从2006年10月起，学校“梨园文化”课程研究小组相继推出戏曲知识的普及校本教材试用版，包括《国粹文化简介》、《中国戏曲概述》、《戏曲发展史》、《戏曲的黄金岁月》、《川剧介绍》、《黄梅戏》、《越剧》、《豫剧》、《京剧起源》、《京剧角色》、《戏曲舞台的建筑形式》、《戏曲服装设计》等12册。为了适应不同年级学生的认知水平，课题组同时制作了戏曲人物相册、戏曲脸谱画册，利用远程教育校级资源库建立了50G容量的独立内网网站，方便师生快速浏览。学校还从新华书店、成都书市购回5543元的戏曲图书、连环画及正版光碟，极大的丰富了教材的类别及内容。

学校将戏曲课程排进了课程表，并安排了教学基本功扎实、组织能力强、教育技术水平高的青年教师任课。由于我国戏曲剧种繁多，唱腔复杂，题村都趋于成人化，戏曲启蒙教育的教材往往会使学生感到深奥、枯燥、不易理解，这就需要定期对试用教材提出修改意见，课题组定期研讨、修订，教导处对任课教师的上课情况不定期考核、指导。经过一年多的反复斟酌，一套适合广大中、小学生的戏曲普及知识教材《梨园春秋》上、下册终于发到学生手中，深爱学生喜爱，该教材还获南充市校本教材评比一等奖。

三、特色带动活动开展

（一）加强教育宣传，营造梨园文化氛围

营造良好的教育环境，能诱导学生积极地参与戏曲教育活动。学校对走廊、板报、教室等教学设施进行了布置，醒目的标语“大校园、小梨园；小节目、大传统”高挂在校园；宣传画廊、墙报上满是戏曲知识的介绍；班级的黑板报、学习园地是学生参与戏曲活动、畅谈心语的乐土。在休息时间，学校广播室播放戏曲类名曲名段，让师生能随时听到。整个校园充满浓郁的戏曲文化，让学生耳闻目睹，受到良好的感染与熏陶。

（二）确立教育目标，开展课外兴趣活动

目标是行为的导向。少年儿童的身心发展特点是教育目标设定的根据。孩子的好奇心很强，并且已经具备了一定的模仿能力，因此，少儿戏曲启蒙教育的目标，应该先定位在对戏曲的“初步感受”与“初步理解”这一层次上。经过实践，学校提出了义务教育阶段戏曲启蒙教育的目标。同时，在教学中，学校要求学生做到“六个一”：会唱一出京剧，会唱一出黄梅戏，观看一志戏曲录像，制作一个京剧脸谱，制作一枚戏曲印章，参加一次戏曲队活动。通过看、听、学、唱、画、做、写等训练，投入到戏曲活动中去。学校还分别开设了“唱、念、坐、打”四个兴趣班，“唱”班又开设了京剧、豫剧、越剧、黄梅戏等小分组，此外还增设了戏曲头饰及服装设计制作、戏曲脸谱绘制等小组，以进一步强化特色效果。

四、特色促进质量提升

从2006年一路走来，梨园文化特色教育在这里已是硕果累累，而让人更兴奋的是特色教育形成的过程同时也是学校教育质量提升的历程。三年来，浓郁的校园文化不断的感染、熏陶着学生，潜移默化的美化学生的心灵；丰富的课余活动不断充实着留守学生，让他们在玩耍中淋浴着传统文化的精华；头饰、服装的设计与制作让学生在不知不觉中学会了自理……充实的生活，贪婪的学习，这也注定学校最终必将形成优良的学风、班风、校风，从而促进教育质量的进一步提高。三年来，学校中考成绩一直稳居全市前列，且重高上线人数连年递增，09年历史性突破20人大关，创造了小垭教育新的里程碑。在这些优秀的学生中，大多是梨园节目表演的骨干分子，唱戏、舞狮、踩高跷、秧歌、腰鼓、画脸谱、做头饰等等，样样都会。特色与质量并重，特色促质量提升。在这里，已是一片特色与质量并蒂花开的繁荣景象。

五、特色提高办学品位

以质量求生存，以特色求发展。通过梨园文化特色教育，学校塑造了独特的教育形象，形成了良好教育口碑，为实现“重抓教育质量，彰显教育特色，改善办学条件，促进全面提高”的办学目标找到了有效途径，从而不断提高了办学品位。

1、形成了梨园文化特色的校园育人氛围。

2、促进校本教研及科研课题活动的开展。教研工作常规化，常规工作特色化，特色工作课题化。为了进一步延升特色内涵，2007年，学校申报了片区首个南充市级课题《梨园文化课程开发与运用实验研究》，促使教师努力成为新课程改革中教育的引导者、教材的研究者、开发者和使用者，极大的提高了教师教研能力与水平。

3、丰富了传统文化教育内容。传统文化教育已成为现代学生的必修课，而我校的梨园文化则是传统文化教育的有益补充。承接传统，直面经典，培养学生做一个“腹有曲艺气自华”的少年君子。

4、开发了第二课堂——地方文化的研究。古城阆中民俗文化内涵丰富，种类繁多，研究地方文化，感受本地民俗文化的独特魅力，是培养学生热爱家乡、建设家乡情感不可多得的教材，更是梨园文化特色教育最好的实践基地。

5、梨园节目展示特色教育风采，扩大了教育影响。

2006年6月，学校选送节目《戏曲联唱》获市级二等奖；同年9月，市教育局艺术团庆祝教师节下乡文艺汇演，学校选送京剧《沙家浜》、《红灯记》选段再次产生了轰动效应；同年底《戏曲联唱》节目成功参与市教育艺术团“庆元旦”大型文艺演出。07、08年，香港“陈慧琳儿童基金”援建学校项目奠基、剪彩仪式上，香港客人及省、市各级领导高度评价为时不长的“梨园文化”特色教育活动展示；08年“教育系统迎新春文艺汇演”，学校同时上演《狮舞》、《二人转》两个节目，实属难得；09年初，学校教师家庭亮相南充市“和谐家庭才艺大赛”，现场观众及评委满堂喝彩；同年7月，狮舞队参加“全国跳绳公开赛”开幕式表演获市政府“优秀表演单位”奖。南充电视台记者声称“终于看到了南充地区少见的特色教育活动展示”，《南充日报》记者也高度赞扬“传统的根，艺术的身，文化的魂”。

川剧艺术特色学校自查报告 篇5

——成都市第三十三中学校创川剧艺术特色学校自查报告

中国艺术研究院副院长、中国红学会会长、中国戏剧学会副会长冯其庸先生说:“一个民族如果失去了传统文化，这个民族也就失去它独立存在的精神基础。”川剧作为我们四川本土的传统文化，是我国戏曲宝库中的一颗光彩照人的明珠，有着丰富的地方色彩、浓郁的生活气息。传承与发展川剧艺术，是时代赋予我们每个四川人的责任。

学校是文化传承、文化创新的重要阵地，在推动川剧文化发展的历程中扮演着重要的角色。川剧文化如何走进学校，如何在学校健康发展，学校如何借助川剧文化进校园来推进学生的艺术教育、素质教育？我校带着这些问题，进行了一系列有组织、有规划的川剧文化传承研究，并不断加大学校传统文化教育力度，深入推动川剧在学校的传播，引导青少年接受优秀民族文化的熏陶。我们惊喜地看到川剧艺术已经走入了我们的校园，并在这里生根发芽。

一、学校概况

成都市第三十三中学校始创于1929年，前身为树德中学女子部，迄今已有八十余年办学历史。学校现有学生近1200人，共24个班，教职员工99人，其中高级教师20名，省、市、区级的党员骨干教师、学科带头人（其中陈果老师为区音乐学科带头人）、优秀班主任、优秀教育工作者、中青年骨干教师58人，占全校教师的54.7%。作为金牛区“十二五”规划重点建设的城北品牌公办初中，学校秉承

“让每个孩子享有成功的快乐”这一育人目标，依托“课堂教学+兴趣社团”的艺术教育模式，积极推进素质教育，大力培养学生高雅的审美情趣和多样化的艺术能力，让每一位学生在德智体美等方面获得全面发展。

同时，我校是一所农民工随迁子女约占70%的学校，在生源极其普通的情况下，我校艺术教育仍然取得了一定的成绩，尤其是在“川剧文化进校园”特色教育开展以来，学校艺术教育成效显著。我校历来重视培养农民工随迁子女的艺术素养，因为我们认为在梦想的道路上，这些农民工子女的艺术追求不应该因为经济条件和家庭原因而止步。学校在原有的音、美教育基础上，不断扩大艺术教育的范围，增加川剧、舞蹈、版画、围棋、书法等特色教育，以继承发扬本土传统文化为突破口，用艺术创新的手法唤起学生个人的意识和潜意识中深藏着的审美情感，用艺术教学的有效手段培养学生学会感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。

我们非常感谢此次“创建”，它让我们更深入地感受到了川剧文化的独特魅力，也清楚地了解到川剧文化是如何在我校落地、生根、发芽。通过梳理学校开展“川剧文化进校园”活动的特色，我们更进一步认识到传承川剧艺术，继承发扬四川本土传统文化在艺术教育中所起的重要作用。

二、创建背景

1、大背景

川剧是中国戏曲剧种之一，是明末清初以来中国戏曲声腔剧种演变历史的一个缩影，同时也是西南地区最重要的非物质文化遗产之一。川剧不但在四川享有盛名，在全国也有着广泛影响，其中享有盛誉的川剧变脸就是国粹之一。川剧是四川民众创造的、为四川民众所喜爱的、世代传承的民间艺术，是第一批国家非物质文化遗产，是我们中华民族的传统文化和艺术奇葩。川剧作为本土文化，让川剧、四川曲艺走进中小学课堂的呼声不断传来。为了拯救地方戏曲这一植根于广大人民群众的文化精华，四川省委宣传部成立了“振兴川剧”专门的领导机构和业务研究机构。

2011年11月6日，成都市委宣传部、成都市文化局与成都市文学艺术界联合会联合印发《关于促进我市川剧发展的意见（试行）》，提出了川剧发展的八条意见：推进发展机制创新、培养引进川剧人才、支持创作鼓励夺奖、推动川剧欣赏普及、促进川剧传承传播、鼓励社会力量参与、设立发展专项资金、建立发展协调机制等，意在聚合各界力量，继承和发展川剧这项独具地方特色魅力的地方文化艺术，让 川剧得以发展和传承。

为了弘扬与继承川剧这一四川艺术瑰宝，为传承中华民族传统文化，基于以上原因，成都市教科院牵头确立了《川剧、四川曲艺融入学校艺术教育》课题进行研究。希望通过本课题的研究，弘扬地方文化精华，传承非物质文化遗产，加强川剧、四川曲艺与学校艺术教育的有机融合。

2、学校背景

我校从2011年开始着手将川剧文化引进课堂、引入校园。2011年在成都市教科院音乐教研员李萍老师的支持和鼓励下，我校参与了成都市“十二五”课题《川剧艺术融入学校艺术教育》的研究。同时，学校还有幸承担了该市级课题的子课题《川剧校本教材建设研究——五大声腔部分》的研究任务，学校陈果老师作为课题主研将“川剧艺术融入学校艺术教育”的先进理念带回了学校，进一步促进了我校“川剧文化进校园”活动的开展。目前该子课题正在研究中，并取得了阶段性成果，即将结题。

2012年3月，我校陈果老师指导了川剧校本教材高腔单元研究课《别洞观景》，该课被选送至成都市教师继续教育网作为全市教师继教学习材料。2012年5月，陈果老师指导了川剧校本教材灯戏单元研究课《玉芳上街》以及弹戏单元研究课《桃花村》，这两节课作为西一路小学创建市川剧艺术特色学校的精品课进行展示。2013年5月我校陈果老师执教的川剧研究课《梅花绝句》作为学校《川剧校本教材建设研究》课题的阶段性成果在全区进行展示汇报，得到了在场观摩的领导和老师们的一致好评。同时，在川剧课题的推动下我校独具特色的川剧校本教材《五彩川剧声腔——昆高胡弹灯》已经成形，并在课堂教学中得到使用，学校也开设了相应的川剧文化课程。

2013年，我校又荣幸地成为全国“十二五”教育科研课题《非物质文化遗产校园传承研究》课题项目四川地区21所课题实验校之一，学校为此成立了课题工作小组，这又进一步推动了我校在“川剧文化

进校园”方面的探索研究。在各级领导、专家的关心和呵护下，在各类川剧课题的引领下，我们一路摸索，不断探求让川剧艺术融入学校艺术教育的有效形式，将“川剧文化进校园”各类活动开展得有声有色，我校的川剧特色教育也更趋成熟。

三、融入办学理念，成立工作小组。

我校致力于从人文的角度实践“继承传统，文化立校”这一理念,努力落实“让每一位学生享有成功的快乐”的育人目标，培养学生在传承川剧传统文化方面的特长。我们希望通过川剧特色学校的创建，把继承弘扬本土川剧传统文化作为学校艺术教育和校园文化建设的突破口。用环境育人、文化育人、创建和谐校园，用传统文化熏陶感染每一个学生，让每一个学生都能了解富有本土文化气息的川剧艺术，受到热爱家乡的教育，同时受到美的熏陶，从而提升学校的办学品质，让学生得到全面的发展。为此，学校成立了川剧特色教育工作领导小组和工作小组：

领导小组：

组 长：雷志挺(学校校长)副组长：刘燕东（分管德育副校长）、龚建兵（分管教学副校长）、张耘（分管科研培训副校长）

组 员：徐懿、许军、郑晓红、廖鸽明、谢秀明、李雪梅、何端。

工作小组： 组 长：刘燕东

成 员：徐懿、蒲东升、许军、侯挺波、郑晓红、廖鸽明、廖高吉、谢秀明、李雪梅、何端、陈果、张晓敏、夏强、各年级组长。

四、做好物质保障，营造环境氛围。

要让“川剧融入校园文化”真正落到实处，必须有支撑川剧特色教育实施的硬件做有力的保障，否则就将流于形式。学校非常重视川剧教学、训练活动的经费投入，积极进行“川剧文化进校园”的环境氛围营造。此外，学校还鼓励艺术教师积极参加各级各类培训，全额报销培训费用，逐步提高了艺术教师的奖励力度。

学校按要求配备了川剧训练专用教室、艺术活动室等，为学生统一印制川剧校本教材《五彩川剧声腔——昆高胡弹灯》，并逐步配齐了川剧特色教育所需的音频视频资料（如《川剧名家唱段集萃》5集全套音像资料）、多媒体教学设备、摄像设备、各种乐器（如川剧硬场面锣鼓打击乐器全套7件：鼓板、川堂鼓、川大锣、川小锣、川马锣、川铰子、川大钵）、表演服装等；学校投入专项资金打造具有“川剧文化”特色的校园环境，如增设校园传统文化雕塑、设臵川剧特色宣传展板、布臵川剧脸谱展示墙、打造川剧文化知识长廊和中外艺术名家介绍区等；此外，学校还组织各班级精心布臵了以川剧艺术为主题的班级文化展示区。

现在，走进我们的校园，书声琅琅，翰墨飘香。传统文化与现代设计相得益彰，国学经典与川剧文化有机结合。莘莘学子沐浴着朝阳，在传统文化的浸润中享受快乐，演绎精彩。

五、培训师资力量，加强课程管理。

艺术教师是教育的直接实施者，他们的教育思路、教育艺术及自身的素质直接影响着艺术教育的成效，因此学校十分重视艺术师资队伍的建设。学校在探索“川剧艺术融入学校艺术教育”的有效途径中，特别看重打造一支具有川剧理论素养和鉴赏能力，能够承担川剧艺术进课堂教育教学任务的师资队伍。

学校现有专职艺术教师4人，其中音乐教师2人（其中有金牛区音乐学科带头人和区川剧骨干教师），美术教师1人（指导学生进行川剧脸谱绘画和版画雕刻），书法教师1人（指导我校川剧文化进校园的环境营造工作），此外还有兼职艺术教师1人（指导川剧配乐演奏），他们均为本科以上学历。学校要求这些教师除注重上好专业知识课外，自己也要有一技之长，要具有培养学生艺术特长的能力和意识。除此之外，学校在师资培训和课程管理上还做了以下工作：

1、做好常规，优化教科研。

为了使我校“川剧文化进校园”活动能科学、高效地运行，取得实效，我们不断完善学校教学常规制度，加强教科研指导。学校非常重视艺术类学科的教科研活动，加强艺术教育教学的研究。一是举行“川剧文化进校园”公开观摩课活动，如陈果老师执教的《梅花绝句》、《别洞观景》、《玉芳上街》等川剧文化展示课获得师生的一致好评；二是深入做好《川剧艺术融入学校艺术教育》课题和《非物质文化遗产校园传承研究》课题的研究工作，积极探索“川剧艺术融入校园文化”的有效形式，继续深入开发校本教材和校本课程，坚持“普及为

基础、提高是关键、拔尖促发展、活动贯全程”的校本课程开发原则，力争体现学校特色；三是鼓励我校艺术教师参与市区级的艺术教育教学方面的培训活动。我校陈果老师作为金牛区首届川剧骨干教师培训班成员，积极参加区音乐教研员吴蓉老师组织的各类川剧实践活动。2012年5月，陈果老师在区教培中心开展川剧声腔知识讲座，对全区音乐教师进行继教规范培训。

2、建立专家与学校的联系机制。

学校邀请到了金牛区川剧课题组成员和区川剧骨干教师培训班老师到我校指导“川剧文化进校园”活动的开展。我们还聘请了成都市川剧院院长雷音、川剧院国家一级演员周玉、川剧院国家一级演员马丽、金牛区教培中心音乐教研员吴蓉、双流县文化馆艺术指导教师冯重玉等川剧艺术专家、老师为我校艺术教育名誉顾问。这些倾心于川剧艺术教育的老师们经常到我校为师生们讲解川剧知识、教授川剧技巧，开展川剧艺术互动交流活动和精品剧目演出等。同时，学校也鼓励我校艺术教师在川剧艺术老师的指导下，掌握、提高川剧教学的知识和能力。

3、加强社区、家校联系。

学校非常重视加强家校联系和社区联系，创造条件让家长、学生参与学校的川剧特色教育教学活动，并将学校的特色教育延伸到社会，如在退休教职工慰问活动上和社区活动中表演我校特色川剧节目等。

4、加强川剧文化学科渗透，让川剧融入课堂。

学校依托《川剧校本教材建设研究》这一课题，开发出了适合我校校情的川剧校本教材《五彩川剧声腔——昆高胡弹灯》，并在7、8年级开设川剧唱腔、川剧身段、川剧脸谱、川剧剧本等校本课程，一周0.5课时，由陈果、何端、张晓敏担任授课教师。同时，学校还设臵有课外川剧活动和川剧选修课，如川剧欣赏、川剧演唱、川剧身段、川剧绘画等，每周保证一次活动时间，并配有专门的活动场地。

学校为保证川剧特色课程的落实，还非常重视川剧文化在相关学科中的渗透。如在音乐课中加入了戏曲欣赏的内容和川剧表演的训练；美术课上，进行了川剧脸谱的绘画指导；体育课中加入了形体操的训练；信息课中加入了川剧信息的查找和电脑小报的制作等等，让全校学生对川剧产生了浓厚的兴趣和爱好。

六、打造川剧特色，培养艺术特长。

我校在实施艺术教育的过程中，特别重视普及学校的川剧特色教育，培养学生在川剧表演方面的艺术特长，以此提高学生的整体艺术素质。

1、做到普及，认真开展“川剧文化进校园”活动。

学校以艺术教育活动为载体，鼓励并带动学生学唱川剧和学习有关川剧知识，在普及川剧知识和学唱有关曲目的基础上，加强特长学生和有浓厚兴趣的学生的培养和训练，抓好学校川剧表演社团的建设，努力提高学生川剧艺术水平。学校川剧表演社团现参加人数达60人，每周有固定的活动训练时间和专用场地，由陈果老师负责指导。为配合学校艺术教育的开展，学校还开设了其他艺术社团，如舞蹈社

团、合唱社团、书法社团、版画社团、文学社团等，占学校总人数的20%以上。为了突出学校艺术教育特色，我们将川剧文化渗透到了各个社团活动中。川剧表演社团在陈果老师的指导下，每周一坚持排练，孩子们不怕吃苦，不怕摔打，一招一式，一板一眼，都透着那么一股精神。舞蹈社团在何端老师的带领下坚持训练，排练了多个优秀的川剧舞蹈节目，并在校园艺术节上一展身手。合唱团从开团以来，从音准到音色都就进行了认真的训练，尤其是学校清音队的表演在金牛区艺术节上获得好评。

同时，学校每年都有举行校园艺术节活动，在艺术节中融入川剧文化特色。一年一度的艺术节活动，学校参与人数均为100%，在艺术节上也展演了大量有特色的川剧艺术节目，如川剧大幕戏《变脸》选段《观音跳崖唱苦戏》、川剧《金沙江畔》选段《找水》、四川清音《布谷鸟儿咕咕叫》、《月亮走我不走》等。学校还举办了各类丰富多彩的川剧艺术活动，如“欢乐小票友”、“ 校园歌手大赛”、“校园川剧文化展示活动”、“川剧脸谱绘画比赛”、“川剧知识小报评比”、“川剧文化黑板报评比”等，通过多种活动形式来进行川剧文化进校园的展示。

此外，学校还利用课间操时间指导全体师生进行形体操练习，鼓励全校学生学习川剧的身段表演，为学生搭建从感知川剧艺术之美到体验川剧艺术之美的桥梁。

2、抓好提高，积极参加各级各类比赛活动。

学校艺术教育领导小组非常重视学校艺术节目的排练，尤其注重打磨我校川剧特色表演和特色课程，在这期间我校参加了金牛区艺术节的各项比赛，并喜获佳绩。

经过几年的努力，我们的校园里已经绽放出了川剧艺术娇嫩之花。2012年，川剧表演曲目《月亮走我不走》和四川清音《布谷鸟儿咕咕叫》参加金牛区艺术节获二等奖。2013年9月，川剧表演曲目《观音跳岩唱苦戏》被金牛区选送到成都市参加中小学川剧节目展评。2013年5月我校陈果老师执教的川剧研究课《梅花绝句》作为观摩课，对全区中小学音乐教师进行了公开教学，该节课作为金牛区“十二五”教育科研课题《川剧校本教材的建设研究》的阶段性成果进行展示汇报，并得到了领导、老师的一致好评。

七、学校开展川剧特色教育的设想

目前，我校在传承与推进川剧文化进校园方面已经迈出了坚定的第一步，这一步的工作让学生感知了川剧的艺术之美，也为学生搭建了一个走向川剧艺术的平台。下一步，我们将在以下几个方面进一步推动学校川剧特色教育，将“川剧文化进校园”活动深入地开展下去：

1、进一步加强“川剧文化融入校园文化”建设，营造校园环境氛围。学校还将继续投入专项资金，增设更多富有川剧文化特色的硬件设施，让学生身在校园时时能感受到川剧艺术的魅力，营造更加浓厚的传统文化氛围。

2、继续加强艺术师资培训，不断提高艺术教师的基本素养和专业水平，尤其是提高川剧教师的川剧文化理论素养、川剧鉴赏能力

和川剧知识教学水平。开展好学校川剧校本课程的教科研活动，使川剧教师团队能够更好地承担起川剧艺术进课堂的教育教学任务。继续深入开展川剧文化课题研究活动，加强川剧课堂教学研究，定期开展“川剧艺术融入校园艺术教育”公开观摩活动，探索“川剧艺术融入校园艺术教育”有效形式，让“川剧文化进校园”活动更加系统化、科研化、课题化。

3、实行专家引领，聘请川剧艺术家、川剧文化方面的专家对我校川剧社团活动进行定期、长效、深入地指导，帮助我校打造出更多川剧表演精品节目。

4、在做好川剧文化校内宣传工作的同时，加强对外进行我校川剧特色教育的宣传，让川剧这朵文化奇葩不仅在校园内绽放光彩，还在更广大的空间大放光芒。

5、加强与其他川剧艺术特色学校间的互动交流，学习其他学校在“川剧教育融入学校艺术教育”方面的有效做法。做好与成都市艺术专业学校的联系合作，为社会培养更多更优秀的艺术人才。

6、每年定期组织师生观看川剧经典剧目，让广大师生都能感受到川剧独特的魅力。

特色学校建设报告 篇6

申请报告

察布查尔锡伯自治县第一中学

2015年1月25日

关于申报冰上项目特色学校

申请报告

我校结合自身实际情况，在中学生中广泛开展了冰上项目滑冰体育运动，现根据活动情况决定在原来“射箭特色学校”的基础上，再申报一项“滑冰运动”特色学校。现将有关工作情况及工作思路汇报如下：

一、我校发展“滑冰运动”特色的有利条件及意义：

1、我校是一所锡伯族为主的完全中学，学校地处县城中心，交通便利，校内设施齐全，学校拥有专门的200米环形滑冰场地，速滑冰刀30双，花样冰刀40双，教练一名。建立了完善的冰上项目的领导小组，学生在校人数1300人，非常适合“滑冰运动”的开展。我校中学生中有大批“滑冰运动”爱好者，他们在校内、校外经常参加滑冰运动，我校体育教师有7人，其中本科4人，专科3人，高级1人，初级4人，其他2人。对于“滑冰运动”的特点、技术等有一定研究，深得学生爱戴。我校发展“滑冰运动”有着广泛的群众基础和环境条件。

2、冰上项目在本地开展较好，拥有得天独厚的地理优势，近年来，在冬季，青少年中颇为流行，该项体育运动集健身、休闲、娱乐于一身，是一项深受青少年喜爱的竞技、休闲体育运动。经常从事这项运动，可以锻炼身体的协调性、灵敏性和平衡能力，提高心肺功能，培养勇敢、坚韧、顽强的体育精神，陶冶青少年学生高雅的生活情趣。因此，“滑冰运动”非常值得推广、发展和普及。见于以上几方面有利因素，我校决定发展第二项体育特色即“滑冰运动”特色学校。

二、我校发展“滑冰运动”特色的工作现状：

1、我校发展“滑冰运动”特色的工作思路已得到校领导及广大 师生的普遍认可及支持，在学生及家长中已形成相当的舆论氛围，广大师生家长思想认识得到了统一，已具备了发展“滑冰运动”特色的思想基础。

2、学校已研究制定了发展“滑冰运动”特色学校的工作方案，成

立了相关组织机构，在场地、器材、人员、时间等方面提供了有力保证，“滑冰运动”在校内发展趋势蒸蒸日上。

3、学校经过了两年多的培养训练，在校内已发展了一批爱好滑冰运动的骨干队员，已成立、组建了一支40余人的滑冰运动队，且长年坚持训练（冬季训练速度滑冰，夏季训练轮滑）。

三、我校发展“滑冰运动”特色的指导思想及目标： 我校发展滑冰运动特色坚持以全面贯彻党的教育方针，全面实施 素质教育，丰富课余文化生活，提高学生运动素质和健康水平，促进“滑冰运动”的发展和普及为指导思想；以平稳起步，逐年发展，丰富内容，提高水平，发展骨干，带动全体为基本原则；以推广普及滑冰运动，促进滑冰运动进课堂，发展提高滑冰运动技术水平，培养一支优秀的滑冰运动队，培养一批优秀的滑冰运动员，力争全校大部分同学都会滑、爱滑、滑好，力争建设成区级乃至市级“滑冰运动”特色学校为目标。

四、我校发展“滑冰运动”特色的基本思路及工作方案：

1、成立组织机构：由主管体育工作的校领导佟福任组长，由学校政教主任关志明主任、各班主任和体育教研组长任组员，体育教研组长石小龙、郭安东老师任总教练。职责分工是：组长负责活动规划的制定，协调各方面关系，督导、检查活动开展情况，检查计划落实情况。总教练负责学期活动计划的制定和实施，负责日常训练与选拔，适时组织相关内容的比赛或表演。政教主任、各班主任老师负责协调日常训练和比赛、推荐队员、宣传发动，营造良好的氛围。

2、制定工作思路及训练计划，做好日常训练工作。

①在初一年级开设轮滑课，建设开发训练场地，购置训练设施。在学校体育比赛活动中设置轮滑项目。在全校范围内推广、普及、发展滑冰运动。

②选拔、培养优秀滑冰运动员，由初中和高中学生组建学校“滑冰运动队”，长年坚持训练，参加市区组织的“滑冰运动”比赛活动。

③适时申报区级乃至国家级“滑冰运动”特色学校。

以上是我校发展“滑冰运动”特色学校的一些基本做法及工作设想，这些工作已基本完成，有的正在实施，有的正准备进一步发展，“滑冰运动”的发展在我校尚处于起步阶段，许多工作尚不尽完善，但是，我们有信心通过各方面努力，把我校发展建设成为有一定水平的“滑冰运动”特色学校，为新疆“滑冰运动”的发展做出我们的积极贡献。我们希望能得到领导的进一步关心、指导与支持，以此促进我校乃至整个新疆“滑冰运动”的发展。

察布查尔锡伯自治县第一中学

特色学校建设报告 篇7

一、特色学校要有科学的办校理念

特色学校形成的全过程要有先进的办学理念来统领，学校的特色应该是由学校已有的优势转变过来的，不可能从外部移植。优势项目在形成学校富有创造性的整体办学风貌时，不应该只考虑到建设什么样的特色，用什么样的方法来建设这特色，还应该思考为什么要建设这样的特色，为什么要用这些方法来建设等深层次的问题；只有既注重其特色的形式，又注重其特色的思想内涵，才可能把这种办特色学校的思想融化到学校的文化体系中去，通过有效的传播途径传播。

二、特色学校需要找准特色项目

从特色项目的确立，到学校特色的创立，直至特色学校的最终形成（即：由学校的特色项目蜕变成为特色学校的过程），是一个从量变到质变的过程。特色项目成为学校的特色，并非一朝一夕所能成，她有一个长期积淀的过程，特色项目应体现出相对稳定性。创建特色学校，“特色”项目的选定十分重要，它既决定学校教育的发展方向与学生的发展方向，也决定学校最后能否形成“特色”。确定特色项目要遵循“一切从实际出发”的原则。

1.从本校的实际出发。应分析本校教师哪些是有专长的，有些什么专长。学校将要形成的特色，与教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时，教师就容易接受，容易投入，工作进展就比较顺利，成绩也就比较明显。2.从本校的工作环境优势出发。在从事的教育教学过程中，找出本校的工作环境、校舍、场地以及教学设施等硬件优势，开设特色项目。3.考虑学校的社会背景文化。社会文化、经济背景等是培养学校特色的肥沃土壤，我们应充分挖掘，合理利用，使它为建设特色学校服务。

三、特色学校要有特色人才

学校是教育的主阵地，教育的主体是学生，是构建特色学校的主要元素。只有重视学生全面素质的发展才是真正的教育活动，才有特色的发展。因此，创建特色学校，要有特色教育的师资群体。首先，需要有一个具有教育思想的特色校长。校长是这一理念的缔造者，是学校的组织者和决策者，校长自身的创新意识、特色意识和独特的办学思想对创建特色学校至关重要。其次，学校要有特色的教师群体。教师是学校的生命和活力所在、精神和力量所依。校长的办学理念和学校的特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。蔡元培先生说：“有特色的教师是学校的宝贵财富。”校长只有把先进的富有个性化的办学理念内化为每个教师的自觉行动，并持之以恒地努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。

最后，还要有这一特色项目方面特长的专家作引领，教师凭借兴趣学习及校本培训，对提高专项知识水平是有限的，需要更高层次的专家作指导，内涵才丰富，特色才突出。

四、特色学校要有特色的校园文化氛围

“学校是精神的圣地，是文明的守望者”，学校特色项目的开展，应与校园文化建设、内涵发展一路同行。因此，要创建特色学校，必须注重学校文化建设。

首先，要根据学校特色创建目标和主题，努力建设校园物质文化环境，使人一走进校园就能感受其独具特色的魅力。同时，要根据学校特色创建主题，努力建设校园管理文化。如学校的规章制度的确立、组织活动的形式等都对学校特色的形成和发展起着导向的作用，也对学校特色的形成和发展具有强大的支持力和推动力。

其次，还要有丰富的校园文化生活。可以组织主题班会及各种形式的汇报演出等，让学生有尽情展示自己的机会，使校园文化通过这些活动加以体现。我们每年举行一次大型的校外“书法展”，每学期举行一次校内“书法展”，每周一次“校园书法作品选贴”，每日一次的书法室内优秀作品榜，通过系列活动来提高学生的积极性，从而在学校为书法发展提供了肥沃的土壤。

五、积极争取社会的关心支持

开展特色活动，促进特色建设 篇8

一、锁定手球特色项目

我校是一所苏州市教育现代化小学，占地面积39935平方米，建筑面积19724平方米。现有教学班44个，在校学生2291人，教师107人。学校有可供学生开展体育活动的场地12926平方米，人均占有面积5.64平方米。拥有250米塑胶田径场，室内手球场馆一片和室外手球场两片。体育器材按国家教委颁布《体育教学大纲》规定配备齐全。

学校各项体育工作齐头并进，手球工作更是成绩优异。我校配备了三名专职手球训练教练员，三人均多次参加了省、市的教练员培训班。同时，每学期将体育传统项目工作纳入工作计划，有布置，有检查，有总结。校长和分管领导能深入实际，掌握传统项目活动情况，及时发现和解决问题，特别是体育教师政治思想、工作、生活问题。学校各职能部门、班主任能支持、关心体育传统项目工作。同时，我校非常重视与市内各传统项目学校的联系、沟通，经常与他们召开座谈会，互相交流经验，取长补短，使我校的手球训练能蓬勃开展起来。

手球训练做到每周平均训练5次，晨练每次60次分钟，下午每次90分钟。在梯队建设方面，我校手球项目建有校级竞赛队、中年级组、高年级组参赛队、班校运会运动队，形成梯队衔接。2010年1月学校成立校手球队，由于思想重视，措施得力，成绩出色。学校2011年11月被苏州市体育局命名为“苏州市手球学校”；2011年12月被昆山市体育局、教育局命名为“昆山市业余训练先进集体”，2013年7月被全国小学生手球锦标赛组委会授予“体育道德风尚奖”，2014年1月被苏州市体育局命名为“苏州市青少年体育工作先进集体”。2010年7月获全国小学生手球锦标赛男子组第三名，同年获苏州市手球比赛第一名，2011年7月获全国小学生手球锦标赛女子乙组第五名，同年获苏州市手球比赛第一名，2012年7月获全国小學生手球锦标赛女子甲组第九名，同年获苏州市手球比赛第一名，2013年7月获全国小学生手球锦标赛女子甲组、乙组均获得第五名，同年获苏州市手球比赛第一名，2014年7月获全国小学生手球锦标赛女子甲组第十名，同年获苏州市手球比赛第三名。

二、全面优化体育教学

我校全面推进素质教育，认真落实《体育法》和《学校体育工作条例》，严格按照苏州市教育局颁布的课程计划保证体育课开齐开足，保证体育课质量是我校一直致力研究的主要课题。我们在课改兴趣体育中找到了结合点，努力培养学有兴趣、学有所长、学有技能的健康学生。体育课质量稳步上升。我校长年坚持每天的大课间活动、上下午的眼保健操活动及下午最后一节课的课外活动时间，两操一课和体育课外活动时间纳入班级考核和教师考核，努力实现“让每个学生都运动起来，让每个学生都健康起来。”近年来学生国家体质健康监测合格率在96%以上，优秀率达10%以上。学校每年举办一次体育节，并举行拔河赛、踢毽子比赛、跳绳等各种比赛，从锻炼选拔到参加比赛，学生参与面达100%。

同时，我们坚持认真抓好体育常规教学工作，确保优质的教学质量。为了保证教学工作的正常进行，学校制定了《体育课教学常规》《体育活动安全保护制度》等规章制度，保障学生安全参加体育锻炼。十多年我校没有出现过重大安全责任事故，学校还被评为苏州市平安校园和昆山市文明单位。我们要求体育教师（尤其是负责传统项目的教师）必须制定好学期的工作计划，设计出每周、每节课授课的具体内容和要求达成的教学目标，使用的教学手段、器材等，使教学工作能根据不同年级和不同阶段的重点而有所侧重。近年来，我校学生的身体素质综合水平不断提高，

在面向全体，全面做好学生体育锻炼工作的同时，我校逐步形成了手球特色项目。多年来，学校始终把手球传统校的管理和训练工作作为一件大事来抓。学校成立了手球传统项目领导小组，校长任组长，分管副校长具体分管手球训练队，并安排专职体育教师担任教练。为了加强对学校体育传统项目工作的领导，我校手球传统项目领导小组定期召开会议，按照有关要求对体育工作进行计划和总结；我们还制定了各个时期的竞赛目标，检查训练计划，落实训练经费，协调训练场地，使我校的体育传统项目工作常规、有序地进行。经过不断地总结，我校已初步形成了抓好手球传统校训练工作的常规管理经验和科学训练经验。

三、科学开展体育训练

多年来，我们把体育工作作为实施素质教育的重要内容，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，确立“以人为本，健康第一，和谐发展”的指导思想，坚持进行常年、科学的业余训练。我校手球训练工作做到三有五固定（有计划，有教案，有总结；计划固定、时间固定、场地固定、器材固定、人员固定）；为了加强对运动员的管理，学校制定了《运动员守则》《运动员奖惩制度》等一系列考勤、奖惩制度，保证运动员准时参加训练，促使他们在训练中刻苦认真，吃苦耐劳，按照教练的要求自觉苦练，确保训练的质量和收到应有的效果。我们注重抓好队员的思想表现和文化学习，教练员经常与班主任联系，了解队员的情况，及时进行教育。对学习态度不够好、成绩比较差的队员，班级除进行教育外，还抽时间给他们进行学习辅导，保证他们不掉队。为了更好地了解手球队员的身体情况、技术状况、文化学习和其他资料，我们建立手球队员登记卡，把队员每学期的学习成绩、每学年的身体素质测试和技术测试、每年的体检结果记录下来，以便对不同的队员个案进行分析、研究，提高科学训练的效果。同时，学校还根据学生的特点，建立了校内以传统项目为主的小型多样竞赛制度，安排了各种系列的体育竞赛活动。