《历史与社会》学法指导（精选11篇）
林显华
《历史与社会》是一门整合了历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能的综合文科课程，所呈现出来的大多是学生所熟悉的社会现象以及学生正在经历或将要经历的社会生活。它为学生提供了许多发言、讨论和参与课内外活动的机会，为学生提供正确认识社会环境、积极观察、体验参与社会生活的基本知识、基本技能。2014年开始《历史与社会》中考实行闭卷考试，明年中考分值提高到50分。因此《历史与社会》是一门很重要的课程，大家要认真学习。那么学生应该采取什么样的方式方法来学好它们呢？
首先要认真阅读教材。教材是学习的根本是知识的“源泉”。教材的正文内容将所学的知识系统地呈现出来还配有大量的图画和照片对正文内容加以补充和说明非常形象、生动、直观。学生要充分利用这些文字和图片掌握所学知识的整体结构和框架并初步学会运用图片等资料来获取信息实现第一层次的目标——知识目标。
其次要充分利用教材中的“活动区”和“自我测评”进行体验——探究式学习。教材中这些栏目的设置都具有开放性目的是激发学生的学习兴趣调动积极主动性。学生在实际的学习过程中可充分利用这些栏目广开思路大胆发言积极地进行模拟与实践体验与探究讨论与交流通过自己的实际活动生动地去获取知识增强技能并寻得利用已有知识解决实际问题的途径和方法这样逐步促进学生创造性思维和实践能力的形成达到第二个层次的目标——能力目标。
第三、要合理利用教材中的“阅读卡”栏目。这些内容都是正文的辅文它们的设置是正文相关内容的补充和扩展。通过“阅读卡”的学习可拓展学生的知识面寓学于趣还可帮助我们对正文内容的理解有助于情感、态度、价值观的形成。
第四、要积极地进行课外收集和查询。学生要深入社会调查实践收集资料查阅数据等补充说明课本中有关内容的背景知识或自己解决某些疑难。通过这样的学习过程学生一方面可扩充自己的知识拓展思维另一方面可增强学生的社会实践能力。
不过要想学好《历史和社会》这门课除了要多读书多思考多发言多动手多实践以外最重要的是还要有良好的学习习惯。学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学生的学习有直接的影响良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。一个人成功与否主要不是因为他的智力而是取决于他是否具有良好的习惯。要想在学习上取得成功那就得养成良好的学习习惯。良好的学习习惯有哪些呢？
一、预习的习惯 预习是求知过程的一个良好开端通过预习可以提高听课效率加深和巩固对知识理解与记忆同时培养了一种自主探究的品质以及影响一生的自学能力。著名教育家魏书生就非常重视培养学生的预习习惯。寒暑假前他就把教材发给学生让学生在假期预习。开学的第一天便进行“期末考试” 也就是进行全册书的预习检测这样便于学生更进一步明确自己本学期要学的知识体系以便在学习过程中更好地突破难点抓住关键。在新学期的第一节课老师会对你们提出学习《历史与社会》这门课的预习要求 1.重视预习每节新课都要求预习。由小组长负责检查老师抽查预习情况。2.明确预习的要求预习不是简单的浏览书本而是应该要带着目的、问题找到答案找出新的疑点找出本课的难点和重点作为听课的重点对重点问题和自己不理解的问题用笔划或记入预习笔记。3.掌握预习的方法。在预习时要学会圈点批注、摘抄、做卡片、编写阅读提纲或阅读提要。
二.专心听课的习惯 在学习过程中有相当多的学生、家长认为历史和社会课上课听的懂或听不懂没有关系反正有书下课也可以看书。抱有这种想法的学生听课时往往不求甚解或者稍遇听课障碍就不想听了结果不但浪费了上课的宝贵时间而且增加了下课的学习负担这大概正是一部分学生学习成绩差的主要原因。所以在上课过程中学生要学会专心听课习惯的养成。那么怎样做才能养成专心听课的习惯呢 1.要克服分心。分心是注意的反面分心不是没有注意只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上心不在焉其结果必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。因此在上课时学生要学会思路追着老师的话转象一架“电子跟踪器”一刻也不离开老师的讲话或板书尽量当堂掌握所学的知识点。2.积极思考敢于提问。思维是智慧的源泉没有思维就没有知识的理解、消化、和升华。积极思考是提高学习效率的重要因素。你们是学习的主体在课堂中不能一味的由老师唱独角戏要和老师一起进行师生互动。3.要做好课堂笔记。做课堂笔记并不是把老师所讲的、所写的一字不漏地记下而是要记录老师所讲的重点、难点。当遇到不懂的地方要随手记下来以便课后再去问老师。
三.及时复习的习惯 我们知道人的遗 忘有先快后慢的特点。对知识记忆后的两三天遗忘速度最快然后逐渐缓慢下来。因此大家对刚学过的知识要及时“趁热打铁” 及时复习而不是在学习之后很久才去复习。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解防止通常在学习后发生的急速遗忘。在复习时大家要注意以下几点 1.趁热打铁大家要养成当天课程当天复习的习惯。在复习时要先尽量回忆课堂上所学的内容当一时不能全部想起来也没有关系这正是发现了自己的薄落环节。回忆后再去看书记住了的知识会被再次强化想不起来的知识会成为看书的重点。2.重视阶段复习习惯的养成。我们的历史与社会考试强调学生要注重知识的内在联系以及知识的综合运用。而阶段复习可以解决各部分知识的之间的联系对所学的知识形成系统化。因此阶段复习很重要。3.注重比较复习习惯的养成。例如在学习了“五四运动”后老师要求学生复习“辛亥革命”并比较两者之间的异同点。这样既可以掌握两个运动的异同并且对性质、革命范畴、领导阶级群众基础等容易混淆、难以理解的知识点从深层次上理解弄懂更能深层次的理解为什么“五四运动”是新民主主义革命的开端。
四、独立完成作业的习惯 做作业是为了及时检查学习的效果。经过预习、上课、课后复习知识究竟有没有领会有没有记住记到什么程度知识能否应用应用的能力有多强这些学习效果问题单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂记住没记住会不会应用要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解、记忆和运用。实际上不少学生正是通过做作业把容易混淆的知识点区别开来对事件之间的关系了解得更清楚运用得更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力面对作业中出现的问题就会引起积极的思考在分析和解决问题的过程中不仅使新学的知识得到了应用面且得到了“思维的锻炼”使思维能力在解答作业问题的过程中迅速得到提高。因此大家要有独立完成作业的习惯。做得好的学生老师会在课堂上表扬并示范给其他同学看让做得好的学生体验成就感另外也牵引写得不好学生向好的方面发展使他们逐渐养成良好的作业习惯。不过大家还要记住一点我们做的作业一般都是经过精选的有很强的代表性、典型性。因此大家做过的习题不应该一扔了事而应当定期进行分类整理作为复习、考试时的参考资料。
五、收集信息的习惯 当代社会信息就是资源不掌握最新信息就等于落后于时代。信息对整个社会的发展具有决定性的作用。历史与社会的教学目标不仅是要求学生掌握知识更要学生能用所学知识对历史事件、人物、时事、现实社会问题分析、归纳。所以学生的信息量的多少直接影响学生的理解的程度。在每上新课之前老师会有目的地让学生收集相关信息还给他们提供相关的书籍、网站没有书籍提供的可以给他们指明方向要学生着手从哪几方面去收集从哪儿可以找到这些信息。实际上无论是在学校还是在家里无论是看书还是看电视无论是听老师讲还是同学间的交谈只要用心去留意都是收集信息的一种途径。认为有价值的就要有计划地及时记录和整理。
六、良好的考试习惯 考试作为一种重要的评价方式对学生基础知识、基本技能考查的同时着重对运用能力、综合能力进行考查以培养学生的创新精神和实践能力。大家在考试过程中要注意考试的方法、策略等形成良好的考试习惯才能考出好成绩。1.书写要规范。常言道字如其人见字如见人。在考试时如果字体潦草、让人辨认不清给改卷老师的感觉是此人思维混乱不清。书写的好坏直接影响到人们对书写者的学习态度、学习质量甚至个人素质的评价。卷面就是学生呈现在老师面前的面孔老师会常常自觉不自觉地据此来打“印象分”在一定程度上影响考试的成绩。因此大家要用心去写尽量做到格式统一、字迹工整、一丝不苟。2.认真审题、答题。审题就是认真阅读、真正理解题意对于题目中的每个字每句话每钟符号都要看清楚、看准确。切忌“看了一半就开工”这样会造成“南辕北辙”两种截然不同的答案。而在答题的过程中对于单项选择题和材料题所采用的方法不一样大家要注意。历史与社会的单项选择题分“单一型、组合型”两大类。“单一型”选择题挑最佳答案法优中选优劣中选劣组合型题目则需要把符合题意的选上。有时借助排除法剔除迷惑答案可以快速准确的答案选出来。材料题的解题一般分为三步(1)先看问题再看资料一定要带着问题看资料否则会浪费答题时间。(2)阅读资料并注意资料中提供信息捉住关键词和中心思想包括资料上明确的时间信息或者暗含的时间段信息、资料中透露的地域信息、资料中透露的人物和事件信息等。(3)根据阅读出的信息点联想你所学习过的相关知识进行过滤整理。(4)整理信息进行答题。3.仔细复查。当所有题目都做好了后先检查在做题过程中有疑问的题目时间充足的话检查整张试题。在检查选择题是否正确时如果没有充分的理由要求不要轻易更改答案非选择题着重检查答案是否符合题意回答是否完整等。
一、中外历史整合的必要性
长期以来,我国初中阶段历史课程的开设,一般是在七、八年级先学习中国历史的内容,在九年级开设世界历史的内容。这样设计,尽管可以使学生对中国历史和世界历史的内容分别有一个相对系统的了解,但不足之处在于,学生难以看到中国历史与世界历史之间的密切关系,不利于学生对人类历史发展进行整体性的认识。而采取中外历史整合的设计形式,则可以较好地解决这一课程设计所存在的问题,也更有利于学生的历史学习,理由有以下两方面。
一方面,中国历史是世界历史的一部分,尤其是中华文明源远流长,在人类文明史上占有重要地位,缺少了中国历史,难以看清世界历史的全貌。毛泽东曾指出:“在中华文明史上有素称发达的农业和手工业,有许多伟大的思想家、科学家、政治家、军事家、文学家和艺术家,有丰富的文化典籍。在很早的时候,中国就有了指南针的发明。还在一千八百年前,已经发明了造纸法。在一千三百年前,已发明了刻版印刷,在八百年前,更发明了活字印刷。火药的应用,也在欧洲人之前。所以,中国是世界文明发达最早的国家之一,中国已有了将近四千年的有文字可考的历史。”[1]英国科技史专家李约瑟也指出:“中国科学在公元3世纪到13世纪之间保持一个西方所望尘莫及的水平。”[2]因此,在世界历史的学习中,缺少了中国历史,难以看到中华文明在世界文明史上的地位及其为世界作出的贡献。缺少中国历史的世界历史,不是真正的世界历史。
另一方面,单独学习中国历史,只从中国自身的发展考察历史,不利于正确了解世界发展与中国发展的互动关系。尤其是在工业社会来临之后,世界逐渐连成一个整体,中国的发展越来越受到整体世界的制约。中国近代史上发生的许多重大事件,都有着深刻的国际背景。因此,学生在学习中国近现代史的内容时,如果缺乏必要的国际背景知识,必然会影响学生对这些重大历史事件的理解和认识。例如,学习“鸦片战争”这一内容时,学生不了解英国资产阶级革命和工业革命的历史,就难以理解中国在近代世界落伍的原因;学习“五四运动”,学生不了解第一次世界大战和俄国“十月革命”的历史背景,就难以理解巴黎和会中国外交失败的原因,也就难以理解马克思主义对中国社会的巨大影响;学习抗日战争的历史,学生不了解第二次世界大战的国际背景,就难以理解中国抗日战争在世界反法西斯战争中的重要地位,也就难以理解在“二战”后中国成为联合国常任理事国的历史原因。缺少国际背景的中国历史,同样不是中国历史的本来面目。
总之,将初中历史课程分为“中国历史”与“世界历史”两大主题,仍然是受历史专业知识体系影响下的一种知识分类方式,并不一定符合初中生的认知特点和认知规律。因为从人脑的认知方式来看,大脑的认知总是从整体到部分,由整体的陪衬来把握部分的意义。而将中外历史加以整合,将中国历史置于世界历史背景下加以呈现,符合学生对人类历史的认知规律,有利于学生客观、真实、全面地认识中国从先进到落后再到重新崛起的历史进程,也更有利于学生理解世界历史由分散到整体发展的全过程。
二、基于中外历史整合的教科书内容设计
教科书作为学生学习的最主要的课程文本,如何进行中外历史合编,是历史与社会课程设计的一个关键问题。关于中外历史的整合问题,本文在总结相关研究成果的基础上提出以下整合思路。
整个历史与社会课程内容在坚持马克思主义历史观的前提下,采用文明史的框架,将人类社会分为史前文明、农业文明、工业文明和信息文明四个阶段。
关于史前文明,教材把人类的史前时代合在一起写,不分中外,既因为当时的世界还没有形成各具特色的不同文明,也避免了讲述原始社会特征时的许多重复。
关于农业文明阶段,教材采用了以中国文明为主轴来勾勒世界文明史框架的编排。考虑到由于中外文明史联系不够密切,中国文明又在世界文明史上长期处于领先地位的客观事实,笔者建议教材设计可做如下处理:以中国文明史为主,外国文明史为辅;外国文明史的内容可以独立呈现,亦可与中国文明史结合,突出文明交往的内容。
关于工业文明和信息文明阶段,教材是从全球文明出发谈文明史的演变过程的。这种中外历史既相对独立、又相互整合的编写方式,符合中国历史和世界历史发展的基本态势,也符合当代史学发展的基本要求。从学生学习的角度看,这种编写方式,有利于学生对中国历史和世界历史的发展脉络有一个清晰的了解,同时也有利于学生用一种综合的、宏观的眼光重新审视人类历史的发展脉络。
这一阶段的内容设计,笔者建议采取将中国历史置于世界文明的框架中进行呈现。其中有三条线索:一是文明经历了由分散到整体(由区域到全球)的历程;二是文明还经历了由低到高的发展(农业文明一工业文明一信息时代文明等)的历程;三是中国经历了从先进到落后再到重新崛起的历史发展进程。[3]
教学中除了在教科书内容框架上做到中外历史整合,在设计具体的学习内容时,也需要注意加强中外历史的联系。根据历史与社会课程标准的内容要求,中外历史的内容可以采取以下一些整合设计。
三、中外历史整合的学习指导
除了构建中外历史整合的内容体系外,还需要教师进行有效的学习指导,才能确保学生获得对人类社会发展的整体视野。在中外历史整合的问题上,笔者建议具体进行以下的学习指导。
1. 指导学生认识中国文明与世界文明之间的互动关系
一方面,要指导学生认识中国文明对世界文明的影响。以四大发明为例,我国是世界文明古国之一,一个重要的标志就是古代有四大发明——造纸术、印刷术、火药和指南针。它们是中华民族奉献给世界的伟大技术成果,对世界历史的进程产生了巨大影响。因此,组织学生学习“四大发明”这一历史内容时,就不能仅仅停留在这些发明对中国古代社会发展作出贡献的介绍上,还要运用相关材料,让学生认识到它们对世界文明的贡献。
火药、罗盘、印刷术,这是预示资产阶级社会到来的三项伟大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎,罗盘打开了世界市场并建立了殖民地,而印刷术却变成新教的工具,并且一般地说变成科学复兴的手段,变成创造精神发展的必要前提的最强大的推动力。四大发明在欧洲文明产生以前陆续传入西方,成为“资产阶级发展的必要前提。”(马克思语)[4]
另一方面,要指导学生认识世界文明对中国文明的影响。中国文明之所以源远流长,一个重要原因就是善于吸纳世界上的优秀文明成果。以佛教在中国的传播为例。佛教虽然产生于古代印度,但是从汉代传入中国以后,逐渐与中国文化相交融,成为中国文化的有机组成部分。特别是在唐朝时期,形成了一系列中国化的佛教宗派,其中在我国流行最广的禅宗,就是最典型的中国化的佛教宗派;而发源于浙江天台山国清寺的天台宗,则对日本、韩国的佛教文化产生了深刻的影响。正如鲁迅先生所说:“那时我们的祖先们,对于自己的文化抱有极强的把握,决不轻易动摇他们的自信力;同时对于别系的文化抱有恢廓的胸襟与精严的抉择,决不轻易地崇拜或轻易地唾弃。”[5]
2. 指导学生将中国历史置于世界历史发展的大背景中进行学习
近代以来,世界联系日益加强,中国历史的发展越来越受到世界历史发展的影响,而且越到当代,联系越密切。因此,学生对中国近代历史学习的最佳方式,就是将中国置于世界发展的大背景中进行学习,注意中国发展与世界发展的互动关系。
以鸦片战争为例。要让学生知道,在鸦片战争前夕,当清王朝仍然以“天朝大国”的地位自居的时候,在地球的另一边,以英国为首的几个主要资本主义国家,先后完成了工业革命,确立了资本主义制度在全世界的统治地位。资本主义的发展,需要广阔的市场和原料,在本国无法满足其需求,必然要向亚非拉等一些地区进行扩张。正如《共产党宣言》所指的:“它那种商品的低廉价格,便是用以摧毁一切万里长城,征服野蛮人最顽强仇恨心理的重炮。它迫使一切民族都在灭亡的恐怖下采用资产阶级的生产方式,它迫使所有民族都在自己那里施行所谓的文明制度,即变为资产者。简言之,它按照自己的形象来为自己创造出一个新世界。”[6]中国也不例外。当许多落后地区已经瓜分殆尽,打开中国的大门就成为列强们梦寐以求的目标。但是,当中国的闭关政策使列强们无法通过正当的贸易渠道打开中国国门的时候,先是由英国的一些不法商人通过走私鸦片来获得不义之财,进而又通过坚船利炮最终打开了中国的国门。可见,学生不清楚国际背景,就无法理解近代中国在世界发展进程中落伍的原因,也无法理解近代中国遭受西方列强欺凌的历史背景。而将中国历史置于世界历史发展的大背景中学习,则可以让学生以全球的眼光来审视中国近现代历史,深刻理解中华民族在近代所遭受的苦难以及曲折的革命和发展历程,从而树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。
3. 指导学生进行中外历史的比较学习
运用历史比较的方法,对于历史研究和历史学习都是非常重要的。正如马克思指出的:“极为相似的事情,但在不同的历史环境中出现就引起了完全不同的结果。如果把这些发展过程中的每一个都分别加以研究,然后再把他们加以比较,我们就会很容易地找到理解这种现象的钥匙。”[7]同样,在历史与社会教学中,教师经常性地引导学生就中外历史上有一定关联的历史现象和历史事件进行比较和对照,有助于学生加深对这些事件和现象的理解和认识,从而更好地把握历史发展的本质和规律。例如,讲“郑和下西洋”这一内容,就可以与“新航路的开辟”从目的、规模、影响等几个方面进行比较,进而反思中国在世界近代化的大潮下逐渐落伍的原因;讲“洋务运动”这一内容,就需要与日本的“明治维新”进行比较,让学生反思近代这两次改革运动一成一败的历史原因;讲土地革命战争时期关于“农村包围城市的革命道路的选择”这一历史内容,就需要与俄国十月革命的特点进行比较,从而让学生认识到,只有将马克思主义的基本原理与中国革命的具体特点相结合,走农村包围城市的道路,才是中国革命发展的正确方向;而教学中国“改革开放的伟大成就”的内容,就需要与东欧剧变和苏联解体的内容进行对比学习,让学生明白,只有将马克思主义的基本原理与我国具体国情相结合,走中国特色社会主义发展道路,才是中国走向繁荣富强的重要保障。
4. 指导学生运用跨文化的意识与观念进行学习
跨文化意识是对于与本民族文化有差异或冲突的文化现象、风俗、习惯等有充分正确的认识,并在此基础上以包容的态度予以接受与适应。在历史与社会教学中,跨文化意识的培养是该课程一项重要的教学目标。学生树立跨文化的意识与观念,不仅有助于理解世界各民族文化的多样性和相容性特征,而且有助于促进中外历史学习内容的联系和整合。例如,教学“从宗教建筑看文化的多样性”一课内容时,首先,要让学生认识到,宗教建筑是宗教文化的集中体现,风格迥异的宗教建筑直观地显示了人类文化的多样性。同时还应该认识到,文化的多样性并不一定意味着文化的隔绝、对立和冲突。实际上,不同的文化历来是在传播扩散的过程中实现交融,选择吸收对自己的发展有益的文化成就,从而不断地丰富自身文化的内涵。例如,我们最常见的楼阁式塔(像大雁塔、雷峰塔等),就是印度佛塔建筑与我国汉代以来的楼阁建筑相交融而成的一种塔型;还有像杭州有名的元代伊斯兰清真寺建筑——凤凰寺,就是融汇伊斯兰建筑风格与我国江南民居建筑风格的一处建筑。其次,要通过以上案例的介绍,让学生认识到文化的多样性体现了不同民族的文化创造力,是全人类文化财富的来源,也是世界充满活力和不断进步的重要推动力。
总之,中外历史整合是历史与社会课程建设的核心内容,我国在这方面的研究尚少,特别是在实践层面,中外历史整合的教学实践研究还未引起足够的重视。因此,加强中外历史整合的理论与实践的研究,对于构建具有我国自身特色的社会科课程内容体系,以及增强历史与社会课程实施的有效性,都具有十分重要的意义。
参考文献
[1]毛泽东选集(第三卷)[M].北京:人民出版社,1990:586.
[2]吴国盛.科学的历程[M].长沙:湖南科学技术出版社,1997:272.
[3]赵世瑜,杨梅.综合文科课程与中学历史教学改革[J].历史教学.2003,(5);
[4]马克思恩格斯全集(第四十七卷)[M].北京:人民出版社.1979:427.
[5]孙伏园.鲁迅先生二三事[M].长沙:湖南人民出版社,1980:23.
[6]马克思恩格斯选集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1972:255.
关键词：情景教学；课堂应用；教学效果
初中历史与社会作为人文色彩十分浓厚的课程，学生通过有效的知识学习，不仅能够提升自己的文学见识，更能够摆脱时空条件的外在束缚，自由穿越于不同的历史朝代，感悟各个历史时期的独特文化氛围与经济特点，这对于学生全面提升自身文化素养有着十分积极的作用，在教学过程中，广大初中历史与社会教学工作者，应当充分利用课堂有限资源，通过积极调动主观能动性，为情境教学方法的顺利推广做出有益的尝试。
一、利用教材图片进行历史与社会情景教学
图片作为历史与社会这一门课程教材中的重要构成部分，其功能并不仅仅是为了填充页面、丰富教材形式，更是为了帮助学生在学习过程中，可以更加生动形象地理解课本知识内容。因此，教师在教学过程中并不应该采取对待“门面上的花纸”那种仅仅是装饰的态度，看待图片，更应当将其看做在有限空间中，无限向学生展示当时经济、文化情景的必要途径。举例说明，在学习《人类共同生活的世界》一章中，笔者积极引导学生在第一课学习的时候，认真观察课文中人类栖息地的多姿多彩，引导他们充分发挥想象，真正的感悟到不同地域生活人们的独特的自然条件，使学生能够将抽象的教学内容形象化，提升教学效果。
二、运用多媒体，积极推进初中历史与社会的情景教学
多媒体作为信息时代下最为普及、高效的一种教学手段，其巨大的教学优势不仅仅体现在对教学内容的有效整合上，更在于广大教师可以利用这一种可以大容量、高效率承载视频、音频等教学资料的巨大优势，通过对与教学内容相关的信息更加高效率地整理，提升学生对于历史知识的感知度。例如，在引导学生学习《草原人家》这一章的课堂知识时候，笔者通过网络知识查询，在搜集大量的古代草原生活方式以及现代化牧场经营信息后，在教学过程中，通过播放声音、画面、动态内容兼具的多媒体资料，可以让学生系统而全面地了解生活在广袤大草原中的人们，在长期的历史进程中，生活方式以及习惯产生了何种变迁，更为学生能够在学习知识的同时，直接感受到草原人的风俗习惯以及浓浓热情，创造了十分必要的技术保障，这位学生可以在远离草原这一客观环境中，能够无障碍地接触到草原人家的現实生活，提供了十分有益的支持，降低了学生学习的陌生感，提高了学生的学习兴趣。
三、利用课堂问题创设情景教学模式
课堂问题作为教师主动了解学生学习质量的重要手段，其在历史与社会教学中有着十分重要的意义。笔者认为情景教学模式，不应当仅仅局限在教学中，更应该全面地体现在课堂问题设置上。
情景教学作为有效提高教学效率的重要手段，广大历史与社会教学工作者不应当仅仅将其看做一种教学技术，更应当将其看做是新课改不断推行过程中，大大提升学生的学习积极性与主动性的重要方法，通过教学中的全面运用，为课堂效率的稳步提高做出积极有益的尝试。
参考文献：
吴磊.高中历史教学如何创设最佳情境课堂—发展性课堂评价的实践探索之三[J].中学历史教学参考，2012（12）.
课题实施方案
坎山镇中 陈飞
一、课题的意义
1、新课程改革的需要
拿到2013年新版人教版《历史与社会》七年级下册课本，小镇水乡的封面图片呈现在我们面前。七年级下册的《历史与社会》主要包括四个单元——《中华各民族的家园》《一方水土养一方人》《生活的变化》《文明探源》。本册主要学习的是人们的生存生活环境，封面的小镇风情展示了水乡地区人们的生活景象，贴合本册内容。可见，图片是教师教育教学过程与学生学习过程中不可或缺的重要内容。在《历史与社会》中，图片的类型主要有地图、景观图、历史资料图、人物头像语言图和数据图表等几大类。各类图片承载了大量的知识信息和思想内容，在课本中有着重要的地位和作用，是新教材的一大特点和亮点。图片在课本中占有重要的地位，这主要表现为数量多，占幅面大。《历史与社会》七年级下册课本，全书分为四个单元，设有编号的图片就对多达两百多幅。具体分布在各个单元为：第五单元50幅，第六单元101幅，第七单元26幅，第八单元53幅。其他，还有一些没有编号的图片多幅。如课本封面上，各单元前言的插图，一些人物头像语言图和课本后面附录上的图表等等。课本每篇课文，每一页上都有一幅或几幅图片。
课本中的图片，以其色彩鲜艳，图面美观，直观性、形象性强，内容丰富，且贴近生活，反映社会现实等独有的特点，紧紧地吸引学生。极大地激发了学生的兴趣。调动了学生主动学习、自觉学习的积极性。激发了学生的思维能力和想象能力，在启迪学生的创造力等方面也有着不可替代的作用。图片与课本紧密结合，图文并茂。图片也为教师提供了丰富的教学资料，并为在教学过程中实行学生自主式、合作式、探究式学习，师生互动等教学活动构建了良好的平台。
2、学生自身发展的需要
据教育心理学专家研究发现，一节课40分钟时间，学生能够集中注意力的时间在20分钟左右。那么，剩下的20分钟如何吸引学生的注意力，如何更好地完成教任务、提高教学质量就是教师需要解决的一大难题。注意力理论告诉我们，注意力分为随意注意与不随意注意。随意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。不随意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。在课堂教学上需要随意注意与不随意注意的完美结合。不随意注意的影响因素包括客观的刺
激本身的特点以及人本身的状态。当学生注意力开始涣散的时候，适当的刺激能够唤回学生的注意力，例如颜色鲜艳、形象生动、趣味十足的图片。
同时，读图教学是《历史与社会》课的教学中重要的组成部分。教师要从学生的兴趣着手，联系社会现实生活，引导学生读懂图，读活图，注重实际应用能力的培养。宋代郑樵说：古之学者，左图右书，不可偏废。读图能力的培养，在《历史与社会》这门学科中尤显重要。七年级历史以地理知识为主，地理的学习离不开各类型的地图与图片，地图上贮存的信息，有些是学生可以直接从地图上获得的，如居民点、山脉、河流的分布等；有些是需要学生经过分析判断，利用思维活动才能获得的，如学生看地形图，就可以通过分析等高线的疏密来判断山坡的陡、缓等。这就意味着通过地图，学生不仅可以知道图上点线符号的意义，山川河流的位置，进行知识的有效迁移，而且可以从符号中发现地理规律，总结区域差异、区域联系和发展等更为复杂的东西，使学生的地理能力上升到一个更高的层次。
一些难以解释的知识点，相较于讲解，图片有更大的优势。第一图片更生动，更加容易接受；第二，对于简单的图片更容易培养学生的理解能力，各抒己见，对于图片的理解也可以促进师生交往互动、沟通交流；第三激发学生求知的兴趣，引发学生独立思考，推动学生积极探索，提高学生学习能力的提问。
3、教师自身教学水平提高的需要
随着社会的进步，教育事业的不断发展，教师的教学能力、知识储备等受到越来越多的挑战。传统“老夫子”教学方式被彻底摒弃，需要教师探索更多优秀的教学方式、方法。同时在“减负”的大背景下，如何提高课堂教学质量成为一个需要攻克的难关。
教材的改革，新教材的编写为教师们提供了更大的发挥空间。书本上众多的图片是潜力巨大的教学材料。图片教学引导可以更好的提高教学质量，吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。由用复杂的文字进行教学，而变成用丰富的图片和简单的言语进行讲解，有利于增加课堂的趣味性，有利于提高课堂教学效率，有利于教师专业水平的提高。
二、同类课题的研究综述
新课程实施多年，在全国各地教师的努力之下有了巨大的成就。随着新课改的深入，对于图片教学也有了很多专业、科学、深入的研究。
但本人作为新教师,各方面教学能力有待提高与精进。本课题的研究有利于新教师更好地理解教材、吃透教材，提高教育教学水平，更好地成长为一名合格乃至优秀的教师。
三、课题的界定
《历史与社会》课堂中的图片运用与学习主要针对教材中图片运用是否充分、恰当。对于不同类型的图片能否按照图片特性加以区别处理。对于一些图片是否可以探索出富有新意的处理方法。
教师在课前深入研究教材，认真备课、合理安排教学环节，将课文图片合理地加入教学设计之中，让图片成为课堂教学重要的一部分，帮助学生更好、更形象地理解书本内容。教师在教学设计中遵循教育学注意力的科学理论，合理分配随意注意与不随意注意，利用图片等教学手段吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。
四、课题研究的目标
1、关注备课，选择恰当的图片。
2、通过图片吸引学生的不随意注意，提高学生的听课积极性。
3、通过图片来引导和启发学生，帮助学生理解学习内容，探索出教师利用图片有效传授历史与社会知识的策略，以期形成较为系统的图片使用方法与原则。
4、通过教师各种途径的培养，提高初中学生读图、辨图的能力。
五、课题研究的内容
历史与社会课堂图片引导和启发的方法技巧以及策略的研究。
1、图片设计的研究。主要研究教材中图片选取与设计的意义，设计符合学生思维发展水平的教学环节与使用方法。注意设计的科学性、艺术性、准确性等。
2、图片功能的研究。分析教师课堂引导学生理解图片的实际情况。我们认为图片引导主要有以下几个方面：第一，吸引学生注意力；第二，体现教学内容，揭示教学任务；第三，激发高层次思维活动、控制教学节奏以及训练学生的语言表达等。
3、在图片的选择中必须注意图片数量的合理性，切忌贪多、花哨。
偏差时，藉由老师的语言等手段进行逆向引导，让学生思维步入正轨。
六、课题研究的措施和研究方法
（一）本课题研究措施：
4、图片出现后主要注意引导学生的思路，正确时，让学生思维自由发散；
在课堂教学中，每个教师都积极推广新课堂教学，学生积极参与学习活动，通过课堂实践进行深入研究有效学习的方法、策略，从而提高课堂教学的效率，发展学生的思维。具体落实下列措施：
1、理论学习作支点
从四方面着手，一是学习新课程的有关理论知识，尤其是教师角色的转变，倡导教学的民主；二学习相关的教育学、心理学知识，只有了解学生的现实状况才能对症下药，合理安排；三是课堂引导学习类型和技巧，通过多种渠道的学习来充实自己；四是边发现问题边进行演绎归纳，然后开展研究。
2、深入研究教材
所谓知己知彼，方能百战不殆。在教学过程中教学材料的使用必须严谨、合理，只有了解教学材料才能更好更充分地安排使用这些教学材料。作为新教材，教师对于教材的认识还有待加强，深入研究教材是必须完成的一项任务。对于教材的研究不能只停留教材的设计思路、书本线索等文字上，书本中占有大量篇幅的图片也是非常重要。对教材的研究不能只看到教科书，在《历史与社会》的学习中，图册与作业本是教学设计与研究的一大重点。七年级地理学强调地理事物的空间分布和区域特征，图册为学生提供了更多的资料拓展学生的视野。
通过系统分析教材用图的几大特点，使我们可以更清醒地认识到，历史与社会教师不仅要熟悉和研究教材，还必须认清地理、理解地理自然环境对人类生产生活的影响，理解历史、理解历史发展空间环境，辨明政治、行政运行流程等，不断地加强对历史、地理和其他社会学科的学习，并通过日常教学活动对学生产生潜移默化的、深刻的影响。
为实现有效课堂学习，教师应该针对具体问题设计具体的引导方式，选择相适应的图片引导。同时，慎选图片，注意图片的准确性、典型性、社会性等。
3、给学生独立思考的空间
教师在进行课堂引导时，在图片展示或问题提出，给予学生足够的思考时间与空间，独立思考是学生提高思维能力、获得知识的重要手段。如何读图、辨图是一种需要学习的技能，学生的读图能力在独立思考中慢慢锻炼与提高。在图片引导和教学之中，要给学生足够的时间去思考和分析，耐心等待学生找到适合自己的读图技能并加以熟练内化，完善其知识结构与技能。能力的获得才是学习的重点。
(二)本课题研究方法：
本课题主要采用行动研究法、调查法、文献法、比较法等方法进行。
录、整理工作。
提供依据。
1、行动研究法。根据实际情况，在任教的班级中进行实验性教学并作好记
2、调查法。实验前期、中期、后期用问卷、观察等方法进行调查，为研究
3、文献法。搜索并学习本课题相关的国内外专家学者的研究情况，不断补充、完善本课题。
4、测评法。在课题进行到某一阶段的时候，针对参与课题的班级进行测评
以获取阶段性数据与实验结果，提高课题结果的科学性。
七、课题研究的理论依据
现代社会印刷技术、绘图技能的不断进步都为图片质量的提升提供了可靠的保障。特别是多媒体技术的快速发展带来了教育技术在知识表示这一基础方面的重大突破。知识可以用文字、图像、动画、视频、图形等多媒体表示。当代认知心理学研究表明，记忆是大脑系统活动的过程，一般可分为识记、保持和重现三个阶段。根绝研究，记忆课分为瞬时记忆、短时记忆与长时记忆，每一种记忆当中都有图像编码，这就说明图像、图片在记忆中占有重要的地位。有些儿童通过视觉较容易认识和记忆所要学习的内容；有些则通过听觉以及教科书较容易认识和记忆所要学习的内容，每个学生都有其特殊性。因此现代教学论认为教科书应当利用认知心理学的这一研究成果，全面充分调动学生各种感觉器官，包括视觉、听觉、触觉等。
在教学过程中教师要充分发挥专业能力，合理设计与安排学生的随意注意和不随意注意，触发学生的有意记忆和无意记忆。
八、课题研究对象
坎山镇中七年级（4）（9）、八年级（7）（8）（9）。
九、课题的研究步骤及分工
本课题将进行为期两年的研究：2013年5月---2014年9月
1、准备阶段：2013年5月---2014年9月
主要工作：
（1）制定课题方案及实施计划。（2）明确研究思路，落实研究任务。
（3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
（4）调查教师课堂图片引导和启发现状及分析。
2、实施阶段：2013年10月---2014年3月
主要工作：
（1）按实施计划进行课题研究。
（2）理论学习和研究。
（3）做好阶段总结工作。
主要工作：
3、总结阶段：2014年4月---2014年9月
（1）总结调查教师课堂图片引导和启发现状及分析。
（2）撰写研究论文。
（3）完成课题实验和各项成果资料整理工作，撰写结题报告。
本课题研究分工以陈飞为主要负责人。
十、课题研究成果形式
2、教师论文。
十一、参考文献
1、课题研究结题报告。
3、其他有关材料。
《历史与社会》整合了历史、人文、地理及其它人文社会科学的相关知识，从有利于教学相长的目的出发，在促进学生的生活经验，整体、历史地认识社会，获得相关人文社会科学基础知识和基本技能，提高学生自主学习能力的同时，也应使教师的专业知识、技能不断成长，以适应新课程改革的需要。本着“尊重产生和谐，学习推进创新，卓越成就未来”的学校办学理念，每位教师要努力追求“六个一”的目标，即一套“科学合理、井井有条、卓有成效”的工作方法；一种“锲而不舍、只争朝夕、干净利落”的敬业习惯；一叠“卷面整洁、评改规范、数量齐全、训练量合理”的学生作业本；一本“格式规范、字迹美观、重点突出、富有创意、认真反思”的备课本；一方“秩序井然、节奏明快、活泼生动”的课堂环境；一个“家长信任、学生敬重、同事欢迎”的教育口碑。由此而在上学期的基础上制定本组本学期的教学教研工作计划。
1、课堂教学。注重课堂效率，实施有效教学，提高教学质量。教师应认真研究课堂教学，以提高45分钟的效率。
2、认真工作。课堂教学质量与效率的提高需要教师辛勤的课外工作。需要进行不定期的教师认真工作常规检查。需要进行总结上学期的不足之处，吸收成功经验，把工作做好、落到实处。对于作业的规范要求：做到四有四必，即“有发必收，有收必批，有批必评，有评必改”。本学科作业力争在课堂上完成，课外作业每次不得超过10分钟，每周布置不超过2次。作业内容和难度要适合学生的知识基础、学科进度、大纲要求、和课堂教学内容，绝绝照搬照抄，强调合理选择。教研组制定作业的编制、布置、订正的要求，并要求组员认真贯彻实施，要求组员对于编制的作业精心建立题库。每周组织好集体备课，每个年级不少于两小时。每次活动中针对下一周教学任务作出统一部署，解读教材，研究教学目的，重点、难点，操作方法。
3、教学研讨。组织教师参加本校每月一次公开课教学及每月至少一次的教学研讨活动。集体备课每周为两次，并积极参加本校及全市各类的观摩课、公开课、示范课及其他教学研究活动。所有开课教师要上交多媒体课件。
1.我国境内已知的最早人类是
A、元谋人B、北京人C、山顶洞人D、半坡人
2.某台湾旅行团要祭中华民族的人文始祖，他们应该去()
A、黄帝陵B、大禹C、秦始皇陵D、中山陵
3.我国世界上最早种植的农作物的.是()
A、小麦和玉米B、小麦和水稻C、水稻和粟D、水稻和玉米
4.下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是()
A、禹传位给伯益B、禹传子、家天下
C、禹传位给桀D、启打败有扈代
5.我国青铜文化的灿烂时期是()
A、夏朝B、商朝C、西周D、东周
6.决定晋文公成为中原霸主的战争是()
A、城濮之战B、桂陵之战C、马陵之战D、长平之战
7.使成都平原变得“水旱从人，不知饥馑”，而获得了“天府之国”美称的水利工程是()
A、郑国渠B、都江堰C、灵渠D、长城
8.我国有文字可考的历史，开始于()
A、夏朝B、商朝C、西周D、春秋战国
9.创立“四诊法”的名医是春秋战国时期的()
A、华佗B、张仲景C、扁鹊D、李时珍
10.世界上最早的兵书是()
A、《孙子兵法》B、《孙膑兵法》
C、《三十六计》D、《韩非论战》
11.统一是中国历史的主流，中国历史上第一个统一的多民族的封建国家是( )
A、夏B、商C、周D、秦
12.最后推翻秦朝的是()
A、陈胜领导的农民军B、项羽领导的农民军
C、刘邦领导的农民军D、吴广领导的农民军
13.电视连续剧《汉武大帝》热播后，很多人对汉武帝的文韬武略有了基本了解，汉武帝的治国核心思想来源于()
A、法家学说B、道家学说C、儒家学说D、墨家学说
14.实现蒙古草原第一次统一的民族是()
社会历史批评方法为中学语文阅读教学完整准确地解读文本提供了另一种可能, 中学语文教材中的文本自从脱离作家母体开始, 就成为了一个个独立的个体, 有其自身的意义。如果仅从文本的艺术性与思想性去分析, 割裂与文本母体的联系, 又觉得远远不够。况且这一个个静态文本的解读又常常受到解读者本人的生活阅历与知识结构的影响, 解读终究是不全面的、不完全准确的。如果从社会历史批评视角来看, 将静态文本放置于一个大的背景与环境下观察, 将文本置于全方位的动态研究过程中, 了解作品的写作原因、作者的生活经历以及与作品相关的文后故事, 教师的解读会逐渐地趋向准确与全面。本文从《背影》一文来看社会历史批评方法对语文阅读教学的指导意义。
一、联系写作背景, 挖掘文本关键信息
写作背景是一篇文章的写作缘由, 往往蕴含着作者的写作动机。文学作品的分析如能联系作者写作此文的背景, 可以发掘作者的情感入口, 找到文本的关键词句, 从而为充分理解文本提供条件。
《背影》写于1925年, 浦口送别发生在1917年, 相隔时间有八年之久, 那么到底为什么相隔如此之久才有《背影》一文的问世?先来探究下作者写作此文的原因。朱自清曾说:“我写《背影》, 就是因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信, 真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处, 特别是《背影》里所叙的那一回, 想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只写实, 似乎说不到意境上去。”[2]可见朱自清写作《背影》是缘于父亲从扬州发来的一封信, 这封信在《背影》一文中提到, 文中说道:“我身体平安, 惟膀子疼痛厉害, 举箸提笔, 诸多不便, 大约大去之期不远矣。”接到这封信的朱自清泪如泉涌, 是什么感动的力量使得朱自清如此情动于怀?从此信的内容得知, 大概父亲的病痛是触动朱自清的原因, 因为病痛, 父亲说到可能“大去之期不远矣”, 读到此处, 不禁悲从中来。如果文本的分析仅仅停留在此, 大概《背影》一文也仅仅是一篇写父子之情的感人之作。朱自清先生说“父亲待我的许多好处……想起来跟在眼前一般无二”, 父亲曾经如此关爱我, 我还来不及真正关心父亲, 他就慢慢地老去了, 这当然是很痛惜的事情。那么, 为什么这么些年来, 作为一个成年人, 还来不及关心自己的父亲, 父亲却已老去呢?这些年来到底发生了什么事情, 这里面究竟有什么因素导致了这样的结局?
因此, 联系写作背景, 我们触摸到了文本的关键信息, 而这只是触发朱自清先生情感的“导火线”, 但这却是解读文本的关键, 没有这样的发现, 无缘无故再去探究作者身上所发生的无关联的故事, 对于文本的解读没有任何的帮助。正是因为有这样的发问, 那对于这些年来作者家庭与个人身上所发生的事情的探究就势在必须了。
二、了解作者家庭情况, 深化文本解读
情感类的文学作品, 是独特个体在独特的时空条件下产生的。如果说联系写作背景来看文本是运用社会历史批评方法进入文本的第一步, 那么第二步就应该循着文中的关键信息往下探索, 而这关键信息可以通过查阅作者的家庭情况与生活经历来进行佐证与分析。
通过查阅作者个人经历与家庭情况的资料, 再结合《背影》一文内容, 你会发现朱自清先生之所以接到父亲来信如此伤心, 表层原因是父亲的病痛折磨, 更深层原因则是与父亲计较赌气这么些年, 父亲就在这样的痛苦时日中慢慢老去, 而自己都没来得及向父亲表达内心的情感。此时读到来信, 无论之前父子之间有过什么矛盾与愤怒, 无论那些年内心所积攒的什么忧伤与不满, 大概在朱自清阅读此信时全部得到舒缓与抚平, 此刻眼前浮现的只是父亲曾经的好, 曾经那令人感动的背影。
有了这样的理性认识再阅读《背影》, 我们会觉察到父子之间的矛盾与冲突在《背影》一文中有多处的暗示与提醒。
1.父子见面:间隙的产生
《背影》开头记叙:那年冬天, 祖母死了, 父亲的差使也交卸了。此事在《朱自清年谱》中有详细的记载, 那年即1917年, 事情发生的原委为:“因祖母逝世, 回扬州奔丧。父亲时任徐州榷运局长。在徐州纳了几房妾。此事被当年从宝应带回淮阴的淮阴籍潘姓姨太得知, 她赶到徐州大闹一场, 终至上司怪罪下来, 撤了父亲的差。为打发徐州的姨太太, 父亲花了许多钱, 以至亏空五百元。让家里变卖首饰, 才算补上窟窿。祖母不堪承受此变故而辞世。”[3]祖母的去世与朱自清父亲的纳妾终致遭祸有关。当朱自清回到徐州, 见到家庭“祸不单行”的现状, “不禁簌簌地流下眼泪”。这眼泪不仅仅是为祖母的去世而伤心, 也是为家中凄惨的现状所难过, 还是对父亲造成这种局面的伤感与痛苦之泪。了解了这一层原因, 读者自然也会感受到, 朱自清在见到父亲之时, 一方面为现状担忧、难过, 另一方面不免也有对父亲的埋怨与不满。
2.父子惜别:情感的疏离
在浦口送行这一节的叙写中, 虽然字里行间流露了父亲对待儿子深切的关心, 但朱自清当时与父亲之间的隔阂是存在的。这隔阂大概因父亲所带来的亏空以及家景惨淡就已经存在了, 而细加思量送行此节中朱自清的种种做法更是体验到儿子对于父亲给予关怀的淡然。一开始同行到“南京之时, 有朋友约去闲逛, 勾留了一日”, 与父亲相处的时间极为短暂, 这其中或许也有着逃避与父亲相处时光的意思。对于父亲执意要送我, 我那时认为, “北京已来往过两三次, 是没有什么要紧的了”。父亲的再三嘱咐, 在当年朱自清的眼里, 是大可不必的, 自然也是不屑的。对于父亲与脚夫讲价钱, “我总觉得他说话不大漂亮, 非自己插嘴不可”。“他嘱托茶房好好照应我, 我暗笑他的迂”。“插嘴”与“暗笑”, 在朱自清的内心, 是不满于父亲的这种做法的, 父亲的行为在当时接受新思想教育的朱自清看来是多余的。父亲艰难爬过月台买来橘子时, 朱自清当时感动于父亲对我细致的关怀而流泪, 可我赶紧拭干了泪, 怕他看见。为什么怕父亲看见, 怕别人看见尚可理解为年轻小伙怕别人笑话他, 但怕自己的父亲看见, 大概是心里仍然有些介蒂, 不想在父亲面前动情, 不想原谅父亲当时所做的种种, 不想对于父亲的好与关怀表示领会与接受。
其实他与父亲之间的矛盾在接下来的几年中, 似乎是愈来愈激烈。1921年朱自清北大毕业后, 回到扬州一所中学任教, 他的父亲与该所学校的校长熟识, 凭借关系将朱自清的所有薪水领走, “这种专制式的家长统治激怒了朱自清。一个月后他愤然离去, 到外地执教”[4]。并且在离开扬州之时, 接走妻儿, 在外地建立了小家庭。这样一来, 他们之间的矛盾冲突是越来越尖锐, 两人的隔阂也就越来越深了。
加之, “近几年来, 父亲和我都是东奔西走”, 能够沟通的时间尚少;况且父亲曾经干过大事的, 而“老境却如此颓唐”, 生活的压力与前后的悬殊对比, 父亲自然“触目伤怀”, “情不能自已”。不能控制自己的情绪, 只好将这种怒气与不平发在家人身上。因此, 在1925年之前的几年间, 朱自清与父亲的矛盾似乎并没有得到缓和, 反而在家庭琐事中父亲“待我渐渐不同往日”。而我也不曾理会父亲的困难与艰难, 不曾表达过自己对父亲的关心与照顾, 正是这样, 当父亲提到“大去之期”时, 情感的洪堤终于决堤。
3.和解信号
至此, 我们清晰地了解到他们父子之间矛盾冲突的发展。1925年朱自清在北京接到父亲那封信, 信中说“离大去之期不远矣”, 实际上他的父亲后来活到1945年, 离1925年有二十年之久, 当时父亲的情况并不如信中所言, 这或许是父亲爱子之情所作出的让步与和解, 希望通过这样的信来引起儿子的关注, 能够回来一趟, 也或许是晚境颓唐, 心境消沉的必然表现。不管怎样, 这样的一封信的确使朱自清当时流泪不止, 他伤心, 伤感, 伤痛, 伤悲。在这一刻, 过往的不愉快的往事烟消云散, 回忆起父亲曾经对我的无微不至的关心与照顾, 回忆起父亲这起伏变化的一生, 感于父亲爱的无力以及生活之艰难, 情动于中写下了《背影》。
其实, 在此信之前, 从《背影》一文中我们还可以窥见朱父另外两次和解暗号的, 只是朱自清先生并没有能接收到。一是奔丧回家后, 朱自清见到了家庭的现实情况, 朱父变卖典质还了亏空, 借钱办了丧事, 事后朱父与朱自清同行, 其实这里暗含着朱父希望能与儿子的共处来得到儿子的谅解, 可惜儿子与朋友闲逛去了。二是父亲为朱自清送行, 按当时朱自清先生的年龄与能力, 完全可以一己上火车回北京, 可是朱父仍然不放心, 表面上看来是不放心, 实际上想争取共处的时间, 因为与儿子共处时间太短, 儿子还未能领会到父亲的一片心。在即将分别的时刻, 哪怕是得到儿子的半句温言, 做父亲的也就安心了, 他的叨叨之声实是对儿子的提醒与暗示。其后的买橘, 是送别中的一幕, 这一幕上演了中国人最为感动的情感瞬间, 父亲的攀爬, 父亲的艰难, 以中国父母的关怀行动表达了自己对儿子的关心与爱, 也是父亲对儿子发出的又一次和解信号。很可惜的是, 朱自清先生掩盖了自己本来已感动的情感, 以淡然的方式结束了与父亲的告别。
三、探析文后故事, 加深文本理解
许多情感类的文学作品, 作品发表后还会有一些故事发生, 有作家的创作感言, 也有作品中涉及到的相关人物的事件。补充这样的细节, 对于文本的理解是有好处的, 不仅可以印证此前的解读是否正确, 而且能加深对文本的理解。
《背影》发表之后, 据朱自清的弟弟记载, “我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集, 我手捧书本, 不敢怠慢, 一口气奔上二楼父亲卧室, 让他老人家先睹为快。父亲已行动不便, 挪到窗前, 依靠在小椅上, 戴上了老花眼镜, 一字一句诵读着儿子的文章《背影》, 只见他的手不住地颤抖, 昏黄的眼珠, 好像猛然放射出光彩。”[5]此时此景, 如果说朱自清在写作该文时情感已经得到释放, 弥漫在胸间的是深深的歉意与想念, 那么此时父亲读到《背影》, 感受到儿子浓浓的深意, 他也释怀了, 他明白儿子已然读懂了父亲的心, 明白了父亲的付出, 至此父子之间的矛盾冲突因为《背影》最终得以化解与消除。孙绍振先生说:“朱自清……笔下的亲子之爱, 是错位的, 爱与被爱是有隔膜的。爱的隔膜, 正是《背影》之所以不朽的原因。”[6]之所以爱的隔膜, 爱的错位, 是有原因可寻的, 父子之间矛盾的无法释怀应该是最根本的原因。也正是因为心结横在两人的心间, 朱自清虽然懂得父亲的不易, 父亲的艰难与关爱, 但也没有最终能消解他心里对待父亲所做的种种不合时宜造成的不满。而父子之间最终和解的起因应该是父亲稍去的一封和解信, 因为这封信, 朱自清回忆起当年的点点滴滴, 想起父亲一路的辛酸与坎坷, 想起父亲一直以来对自己的关爱, 想起父亲曾发出的求和暗号, 而自己一直未能领悟, 想起自己对待父亲的爱“太聪明的做法”, 这一切凝聚成《背影》一文。而《背影》一文的出版, 当朱父读到此文之时, 彼此的心结算是完全解开, 之前的一切矛盾都化解而消逝了。
从对《背影》的研究过程显示, 运用社会历史批评方法来指导语文阅读教学的探索是有意义的。从社会历史批评视角中所获得的相关作品与内容, 可以说是互文性文本的一部分。这“为我们的文本解读提供了广阔的研究视野, 为我们能更好地理解文本所要传达的思想与意义提供方式与方法, 从而使我们的解读更加深刻与准确”[7]。同时它会拓展教师的文化视野, 深化文本的分析, 提升教师的研究能力。教师向学生呈现教学内容之时, 教师的全方位的考证也会影响学生, 这种研究性的钻研态度潜移默化感染学生, 学生在习得知识的同时, 更重要的是获得自主探究的学习能力。
参考文献
[1]童庆炳.文学理论教程.修订2版.北京:高等教育出版社, 2004.
[2]朱自清.关于散文写作答《文艺知识》编者问.南京:江苏教育出版社, 1996.
[3]姜建, 吴为公.朱自清年谱.合肥:安徽教育出版社, 1996.
[4]关坤英.朱自清评传.北京:北京燕山出版社, 1995.
[5]朱国华.朱自清写《背影》的背景.人民政协报, 1998-10-25.
[6]孙绍振《.背影》的美学问题.语文建设, 2010 (6) .
案例教学法作为一种实用性较强的教学方法，能激发学生的学习兴趣，减少他们因为抽象的理论学习可能产生的单调感和枯燥感，从而积极参与对案例的研讨与评析，实现学生间的相互讨论和师生间的互动交流。案例还可调动学生各自不同的知识背景和人生体验，通过共同参与，形成多角度、多侧面、多层次、全方位的剖析和透视。
一、案例教学的组织实施过程
案例教学虽无定法，但有基本程序，只有注意其基本程序并确保每一程序有效实施，才能保证整个案例教学的成功。笔者结合历史与社会（人教版）七年级第八单元第三课《妈妈的账本》的教学设计与过程，谈谈案例教学的组织实施。
（一）精选案例材料，设计案例
案例材料的收集、选编方式多种多样，在《妈妈的账本》的教学设计过程中，笔者主要通过以下途径收集、选编案例：
1.采用书中材料。如在《妈妈的账本》这节内容中有一张表格——妈妈的账本：将家庭中月收入项目、支出项目及结算情况列表展示，简明扼要。以书中材料为依据设计案例的分析贴近教材知识要点，效果较好。
2.选用生活案例。生活中的案例与学生较为贴近，不仅具体、生动，而且易懂、真实可信。在《妈妈的账本》教学案例设计中我以生活中的人物——李妈妈的月收支情况为例，巧妙地设计了李妈妈三个月的帐本，把她家庭中每个月的收入与支出变化情况列表展示，如工资收入2000元、孩子的教育支出300元、体育彩票支出200元、赡养父母支出300元、手机话费支出300元等，这些内容让学生觉得是在面对实际家庭生活，熟悉而有话可说，参与分析、讨论的积极性较高。
3.设计模拟情境。在引出、讲述较复杂的知识时，可创设一些情境，让学生深入其中，通过对情境的分析、思考、讨论，得出结论，从而理解知识、运用知识，完成教学目标。在《妈妈的账本》教学案例设计中我创设了“体育彩票中500万元大奖”的情境，以此来调动课堂气氛然后让学生各抒己见：假如你有500万元，你将如何科学理财？你了解哪些理财方式，它们各有什么优缺点？
4.引用媒体报道。把媒体中报道的一些内容引入课堂，能使学生不断接受新知识、新信息，拓宽视野，将“小课堂”延伸到“大社会”。在《华西都市报》上有一篇文章，描述了在社会一定范围内存在着这样一群人，他们因奢侈而月月花光所有薪水，这群人即“月光族”。在《妈妈的账本》教学案例设计中我以此为案例材料，引导学生讨论这类人的理财方式，既贴近社会现实，也容易激发学生讨论的积极性，能切实提高教学成效。
（二）组织课堂讨论，分析案例
在《妈妈的账本》课堂教学过程中，我主要通过以下环节组织课堂讨论：
1.问题引领展开讨论。通过“说一说：李妈妈的帐本有哪些问题？”“想一想：有什么办法能帮李妈妈度过难关呢？”“比一比：和2月份相比，李妈妈的账本有了哪些新变化？”等设问，有意识地引导学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。
2.创设情境引发讨论。在案例中创设“模拟公关”情境——《赛一赛：谁能打动我的心》，老师扮演李妈妈，请各组同学分别扮演银行工作人员甲、乙，保险公司业务员丙，房地产公司推销员丁，劝说李妈妈选择各自提供的理财方式。这样的情境使学生在课堂上有一种“身临其境”的真实感，从而主动地学习探究储蓄、国债和保险等投资知识，大胆地阐述见解。
3.引入热点深入讨论。我将“月光族”的消费理财观引入课堂，请学生结合所学知识，分析、探讨“月光族”理财方式的利弊。
（三）围绕教学目标，总结案例
案例讨论结束后，应及时予以总结，这是案例教学的必要环节。案例总结一般由教师进行，也可以启发引导学生自我归纳、总结、评价。
进行案例总结并不是说出某个案例设问的标准答案，而是指出本次案例讨论所运用的理论知识，讨论的重点、难点，需要深入思考之处等，把重点放在引导学生理解案例所展示的基本理论知识和应达到的情感态度价值观要求上。在《妈妈的账本》课堂教学过程中，我主要通过以下环节进行案例总结：
首先，“课堂自我评价”。请学生自我归纳、总结：通过这节课的学习，主要了解了什么？用一句话概括这堂課最大的收获是什么？以此来锻炼、提高学生的归纳、总结、评价能力。
然后，“思维驿站”。教师作简要概括，如“通过今天的学习，希望同学们都能明白：安排支出要科学，增加收入要选择。家庭生活这样，国家生活也是这样。只有明白了这个道理，我们才能过好今天的生活，并期待明天的生活更美好。
接着，“拓展体验”。要求学生联系实际，制作“我的小帐本”，根据自己的零花钱制订一个理财计划。
最后，“课堂评比”。根据课堂上学生思维技能层面和态度层面的表现在学生平时成绩登记表中记分，并请学生评选出“最佳公关人员”和“最积极的发言者”。
二、案例教学实施过程中应注意的问题
案例教学是一种高效的教学方法，为达到“以学为主、学以致用”的教学目的，还应注意以下几点：
（一）教学案例要尽量多蕴涵教材的概念和原理
教师在编写案例时首先应将学生所应掌握的概念和原理排列出来，使案例所提供的信息和资料中尽可能多地蕴涵教材中的重要概念和原理，从而使学生在探究案例的过程中能够掌握尽可能多的知识。
（二）案例教学过程中要充分发挥教师的调控作用
在组织课堂讨论时，为保证课堂交流有效、有序地进行，教师必须加强调控。（1）调控时间。既给辩论交流一定的时间，同时又做必要的时限规定，防止一言堂和前松后紧的状况出现。（2）调控议题。教师要把握讨论的主动权，既要引导学生紧扣主题，又要善于拓展、深化主题。（3）调控气氛。教师要使现场讨论既热烈生动，又轻松自然，形成宽容平等的气氛，当观点对立争论激烈时要注意达成沟通和理解，当出现视野狭窄、观点平淡、精神松懈的情况时又要善于挑起话题、激发争论。
（三）要注意理顺案例教学法与其他教学法的关系
这套理论在中国现代主义社会中主要体现在：关于社会主义的发展道路，强调以马克思主义为指导，以实践作为检验真理的唯一标准，走自己的路，建设有中国特色的社会主义。关于基本国情，作出我国还处在社会主义初级阶段的科学论断，提出党的建设有中国特色社会主义的基本路线：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。这一路线的基本精神被称为“一个中心，两个基本点”。关于我国社会基本和主要矛盾，明确了社会主义的基本矛盾也是生产关系与生产力、上层建筑与经济基础的矛盾，在社会主义改造基本完成以后，我国所要解决的主要矛盾，是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾。解决这一矛盾的根本出路是以经济建设为中心，发展生产力，实现四个现代化。关于社会主义的根本任务，指出社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终到达共同富裕。
随着对马克思主义的发扬与发展，马克思主义政治经济学俨然成为了建设中国特色社会主义事业的理论基础。马克思主义政治经济学既是基础理论，又对社会主义市场经济的实践有实用性和导向性。
远观历史，经历了帝国主义的残酷侵略，认识到封建主义社会的腐败，中国的先进知识分子首先是将目光放在西方帝国主义国家身上，由洋务派的“师夷长技以制夷”开始，就开始了学习了西方的热潮，就是所谓的“西学东渐”。但是中国在实践中经历了无数的失败，洋务运动、百日维新（君主立宪）、辛亥革命（共和制）都是以失败告终，但是沙俄的被推翻和苏维埃无产阶级政权的建立，使得中国的大多数知识分子重新把目光转回东方，并且投向了俄国，由于受到列宁等人的宣传，马克思主义被认为是中国唯一的出路，再加上帝国列强对中国多年的欺压（难免会让多数中国人有老师打学生的感觉），因此在这样的环境之下，马克思主义迅速席卷了中国大地，而中共的夺权使得马克思主义成为官方主义，所以中国必须是选择了马克思主义。
（写几个关于马克思主义在中国发展的困难历程，其实就是共产党的艰苦历程，比如：国名党的镇压，即内战：抗日战争：十年文革：大跃进等）
1.礼乐文明有哪些部分构成？（了解各个制度的含义）
2.制定这些制度的目的是什么？
3.东周时期农业生产发生了什么变化及影响？
4.春秋五霸是指什么？
5.战国七雄是指什么？
6.齐桓公称霸原因、商鞅变法内容及影响
7.诸子百家有哪些学派，代表人物分别是谁？主要主张有哪些？
8.秦始皇采取哪些措施来巩固国家的中央集权？
9.汉武帝加强集权统治的措施有哪些方面？
（比如政治、思想文化、边疆管理等方面）
10.张骞出使西域的影响意义
11.赤壁之战和三国鼎立局面
12.江南经济发展（经济重心南移）
13.北魏孝文帝改革内容及影响
14.唐太宗（贞观之治）采取哪些措施开创帝国新的局面？
（君臣关系方面、君民关系方面、少数民族关系、政治体制方面、选拔人才方面）
15.开元盛世的盛世景象表现在哪些方面？
（农业、手工业、商业、社会生活等等方面展开来）
16.盛世文化表现在哪些方面？主要代表人物及主要作品
17.丝绸之路和京杭大运河的意义
18.北宋时期并立的各政权有哪些？以及它们之间的关系是如何的？
19.农牧文化交融的主要表现有哪些？
20宋元时期传统城市出现哪些新的气象？
21.宋元时期，科学技术的主要成就有哪些？它们的影响如何？
22.元代中外文化交流的主要事例（黑板上笔记）
关键词：综合课；批判性思维；创新思维
《历史与社会》（7—9年级）是根据《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育》提出的“改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际状况”的要求，根据《国家基础教育课程改革指导纲要》的有关规定，新开发和设置的一门综合性课程，是义务教育阶段课程体系的有机组成部分。
《历史与社会》课程打破过去过于强调学科体系严谨的特点，课程体系追求综合化的基本思路。学科领域力求做到：相同学科，向学生经验与生活回归；不同学科追求内在关联。教师在教学中的自由度大大增强，可根据当地的不同情况，灵活地把握课程所设计的内容。《历史与社会课程标准》（一）【国家教育部制订了两个《历史与社会课程标准》进行实验，一个是北京师范大学出版社出版的《历史与社会课程标准》（一）；一个是人民教育出版社出版的《历史与社会课程标准》（二）。文章中涉及的标准内容是《历史与社会课程标准》（一）中的内容。】中的第四部分 ——实施建议，第一个大问题就是教学建议。突出体现了《历史与社会》课教学实施的重要性，同时表明《历史与社会》课程教学的特殊性。如何更好的实施这门新课程，应从以下几个方面来把握。
一、关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情
兴趣是最好的老师，教师在教学中要充分调动学生的积极性。教师必须由一个学习的权威者，转变为一个学习的引导者。否则学生不可能对问题产生浓厚的兴趣，因为无论如何教师总是对的。教师要真正的调动学生的学习兴趣，必须将权威的身份降下来，成为学生学习的合作者。对学生在课堂中提出的问题，不要给予简单的“对”与“不对”的评价，要留有进一步学习探讨的空间，让学生通过各种途径去证明或说明自己的想法。打破以往信息饱和的问题，努力使所涉及的内容，留有进一步学习的空间，培养学生获取信息的能力。
在教学中利用可以利用的一切教学资源。如教师可以告诉学生这样一个事实（有条件的可以播放录像）：在历史上，澳大利亚曾经出现牛羊粪、苍蝇的问题，而同样饲养牛羊的欧洲却没有出现这一问题。学生知道了这一历史事实，会带着极大的兴趣，去想办法寻找答案。澳大利亚牛羊众多，牛粪和羊粪成了堆。它们堆积在牧草上，被压在粪下的牧草就发黄、腐烂。沾上粪便的牧草，牛羊不吃，吃了也很容易得病。更加头疼的是，牛羊粪多了，成了苍蝇的滋生地。一度，草原上到处是牛羊粪，到处是苍蝇。它们吃人畜的血，传播疾病。牛粪问题成了澳大利亚一个令人头疼的大问题。原来，一百年前，澳大利亚没有牛羊，牛羊是从欧洲引进的。在引进牛羊的同时，澳大利亚没有引进清理牛羊粪的屎壳郎，故而导致这种现象。后来，澳大利亚引进了世界上最好的草原清道夫—屎壳郎，大自然又恢复了和谐，草原又恢复了生机，苍蝇少了，粪便少了，牧草更绿了。以上事实说明，大自然是一个和谐的链条。任何事物都是互相联系的，草地—牛羊—苍蝇—屎壳郎，给学生一个生动直观的认识。表面看起来好像四者之间没有任何关联，其实它们是缺一不可的。
二、重视学科的相互渗透和联系
《历史与社会》是一门综合性的课程，教师要考虑学科之间的交叉。决不能将其内容分散地、简单地传授。综合课在我国还是新生事物，有很多的教师不适应，总是习惯在教材中寻找自己的学科知识，而对与之联系的内容不加分析。教师一定要跟上改革的步伐，将自己的专业领域与其他学科领域衔接。教师要在学生学习期间，创造环境和条件，将学生学习科学知识的过程与实践过程融合在一起，使知识的获得与能力的提高同时进行；知识的理解与知识的运用同时完成。
人不是生活在真空里，人是离不开社会而生存的。因此，生活中发生在身边的人或事，都是我们需要了解、分析、思考和解决的。如北京的一个生活小区，以前有一些家庭养猫，后来有的猫从家里跑了出来，就再也不回家了。跑出来的猫多了，它们就形成了一个大家庭，它们生活在楼层的地下通道里。一些退休的老人们自发的到食堂找剩菜剩饭，不管刮风下雨，天天有人给猫喂食。尽管猫不是自己家的，但这些老人们已经与这些猫结下了深厚的友谊。只要他们走到猫居住的楼旁，“咪咪，咪咪”的叫两声，猫就会成群结队的走出来，围着老人们的腿转来转去。只要有陌生人来了，它们就立刻散开。猫的数量迅速增长，大概已有六、七十只。由于猫的增多，这个小区的人们不再受到可恶的老鼠的侵扰，这真是一件大快人心的大好事。可为了猫的事，这个小区闹翻了天，有的人愤怒的指控这些老人，理由是这些老人养的猫太多，猫在“叫春”时，影响了他们的正常休息，建议将猫处理掉。有的人不同意，理由是不能因为猫的几次叫声，就抹杀了猫的所有功绩。由于猫的存在，洗衣机的下水口可以放心的一直插着，不用担心会有老鼠从下水道里钻上来。双方争论的不相上下，惊动了各方领导。教师可通过类似这样发生在身边的真实的故事，让学生通过了解、分析得出自己的观点，说出理由，参与进来。
三、发展学生的批判性思维和创新思维
《历史与社会》课的学习必须是一种开放式、参与式的学习形式，它不局限于在一间教室或一所学校，也不局限于一门课或几本书。为了探索有关问题，学生必须将自身融入到自然和社会中去，用自己的眼睛去认识自然、了解社会。这一过程不但可以开阔学生的视野，加深他们对社会问题的理解，而且有助于引导学生进一步思考。对一些问题产生质疑，并在此基础之上，提出自己的想法和见解。没有质疑，就没有创新。一个好的提问，比一个好的回答更重要。因此，教师要创造和谐的氛围，鼓励学生大胆地提出疑问，大胆地探讨问题，努力得出新的见解。如课程标准第三部分中：
“一、我们身边的经济、政治和文化
（一）政治生活
2.1知道公民的基本权利与义务，能举例说明公民在法律面前人人平等。”
针对这一内容，教师不要将注意力集中在法律条文、法律基本知识上，而是将学生的注意力引向解释法律条文、运用法律基本知识上。采取探究式的教学模式，给出真实的法律案例，让学生自己充当法官的角色，判定案子。为了正确的判案，学生不得不去查找有关的法律条文，不得不进一步学习法律知识。电视栏目《今日说法》2001年4月1日播出这样一个真实的故事：一对正在离婚的夫妻，夫，陈桂荣。妻，黄谨。自1998年即由妻子黄谨提出离婚，但由于在一些问题上没达成协议，一直拖到2000年。离婚判决书还没下来，妻子从电视上获悉丈夫买彩票中了12万奖。黄谨：“我认为这是属于夫妻关系存续期间的财产，我应该得到一半。”陈桂荣：“我们已经在离婚，更何况我们在离婚期间，经济是分开的，中奖与她无关，一分钱也不给。”根据以上案例，女方提出分割彩票奖金的要求，她有没有这个权利？彩票奖金是否属于夫妻双方共同财产？如果认为是共同财产，该如何分割，是不是一人一半？学生根据以上事实，该如何判案？不对婚姻法、继承法进行详细的解释与分析，无法断案。
四、注重培养学生的社会实践能力和团队精神
【《历史与社会》学法指导】推荐阅读：
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