关于大学生兼职与学习关系的调查报告

关于大学生兼职与学习关系的调查报告（精选10篇）

关于大学生兼职与学习关系的调查报告 篇1

本次社会实践活动针对大学生兼职问题，之所以选这个课题源于大学生兼职在现今也成为普遍话题，并具有生活化，是现今大学生极具兴趣的话题。

对大学生而言，学习压力较高中轻松许多，课余时间比较充足，很多大学生选择兼职来充实自己。在中国现阶段以就业为中心而不是以学位为中心的教育体制下，大学生选择兼职一方面可以增添生活费用，弥补自身的经济缺口，享受兼职带来的成就感，获得物质和精神上的双重回报。另一方面也可以学以致用，积累社会经验，学习更多的社会知识，扩大自己的交际圈，使得自己更好的适应社会，为求职增加有效的砝码。另外，可以促进个人的社会化，缓解人才资源缺乏状况，引导当代大学生健康成长。总而言之，校园兼职是一个大学生从学校到社会的跳台，对于大学生自己来说，既减轻家庭经济压力，又能发挥人的潜力与能力，达到锻炼自己的目的。

对于社会用人单位而言，好多商家需要低成本的劳动力，但要好管理，而且有知识，大学生刚好满足那样的条件。但是现实生活中充斥着过多的兼职广告，兼职中介机构和兼职联络人，过多的用人单位仅仅将大学生作为廉价的劳动力，薪水方面普遍低于国家法律规定水平。甚至有的不法用人单位对于法律意识欠缺的大学生进行诈骗，严重损害大学生个人利益。因此，我们希望通过此次调差提高大学生自卫意识和法律意识，维护自己的自身利益。

一．社会实践目的：

针对大学生兼职的社会背景，我们做了一份调查问卷，想以调查问卷的形式对此问题进行进一步探讨。调查问题包括是否赞成大学生兼职，兼职的首选职业，兼职的寻找途径，兼职的好处，兼职的时间安排，兼职的弊端，兼职对大学生活的影响。

近年来, 兼职在我国在校大学生中似乎已逐渐成为一种时尚。随着兼职的日具规模，逐渐呈现出一种人数多，种类多样化等特点，同时，兼职收入与学校奖学金、家庭给予同样成为了学生的重要收入源之一。不仅如此，兼职还能够磨砺意志，增强自信，锻炼能力。但是, 不断扩大的学生兼职大军, 也逐渐暴露出一些问题, 如在兼职中存在的安全问题，大学生权益的保障问题等方面。因此, 对大学生兼职现象进行深入的研究尤为重要

目前中国大学生供给量相对于社会就业需求量过剩，许多大学生希望以较高的素质、丰富的经验在今后的岗位竞争中占得先机，而选择通过兼职来锻炼提高自身能力，使自己尽早地走出象牙塔，并渐渐地接近社会，积累经验，为以后的就业奠定良好的基础。

二．社会实践的时间，地点：

2011年5月中旬，本实践调查主要以问卷形式的调查开展，明确分工，小组成员各尽其责，经过在QQ上的小组讨论，最终决定问卷内容，总共打印100份调查问卷，并分发到各个组员手里，负责问卷的同学分校内校外调查，主要调查地点为校内，因为毕竟在涿州校区，比较封闭。

三．小组成员及分工：

李晴：展示讲解，分发问卷

许岸婷：分发问卷，统计问卷

张亿：制作问卷

杨佳琪：统计问卷

肖芷怡：调查结果整理、分析

郝佩琪：资料汇总、ppt制作

四．社会实践调查问卷及分析：

•1.你现在的月消费是()

A.少于500B.500~800C.800~1000D.高于1000

分析：在我们的调查中，A选项有9%。B选项有22%，C选项有29%，D选项有29%。其中C与D选项占较大比例，由此可见日前大学生消费水平大都在一千元左右，大学生活丰富多彩，日常开销也随之增长，故部分大学生选择兼职补贴零用实属意料之中。

•2.你认为大学生是否有做兼职的必要()

A.有必要B.没有必要C.一般,无所谓

分析：在我们的调查中，A选项有48%，B选项有5%，C选项有47%。近半数的大学生认为有必要做兼职，因为这不仅可以补贴零用还可以丰富生活经历，还有近半数大学生认为兼职不那么重要，学习应放在首位。极少数认为没有必要做兼职，时间应用在感兴趣的事上。

•3.你是否做过兼职()

A.是B.否

分析：在我们的调查中，A选项有95%，B选项有5%。即大部分大学生都有过兼职的经验，大学生课余时间充裕，故有时间去体验生活，感受社会的多姿多彩。

•4.你的兼职收入主要用在()

A.生活费补助B.额外零花钱 C.恋爱开支 D.积累资本 E.其他

分析：在我们的调查中，A选项有20%，B选项有45%，C选项有5%，D选项有13%，E选项有7%。大部分大学生选择把兼职收入作为额外零花钱，部分选择生活补助、积累资本，少数选择恋爱开支及其他，由此可见兼职在收入方面对大部分大学生并不是必不可少的。

•5.兼职期间你的课外(除上课)学习时间一周大概()小时

A.0~7B.7~14C.14~21D.21以上

分析：在我们的调查中，A选项有41%，B选项有19%，C选项有13%，D选项有7%。只有少数的大学生花费大量时间在兼职上，多数大学生只是在时间足够充裕的条件下才进行兼职。

•6.你觉得兼职会不会影响你的学习()

A.有帮助B.有一点影响C.没关系D.很妨碍学习

分析：在我们的调查中，A选项有11%，B选项有45%，C选项有39%，D选项有5%.半数大学生认为兼职对学习有帮助或无影响，丰富生活积累经验；半数认为有影响或妨碍学习，时间限制精神无法集中。这或许还和兼职工作的种类有关。

•7.你能很好的处理兼职与学习的关系吗?

A.能B.偶尔能C.能够协调D.处理得很好

分析：在我们的调查中，A选项有40%，B选项有27%，C选项有38%，D选项有6%。绝大部分大学生对于处理兼职与学习关系十分自信，作为当代大学生，能够同时处理多项复杂事物是必要的素质之一。

•8.你认为兼职和今后的就业关系()

A.起反作用B.无关紧要C.有一定帮助D.起决定性帮助

分析：在我们的调查中，Ａ选项有0%，Ｂ选项有3%，Ｃ选项有96%，Ｄ选项有1%。绝大部分大学生认为兼职会对今后的就业工作有积极作用，步入社会，我们需要的不只是完备的知识，更需要为人处世的生活经验作为铺垫。

•9.你认为现期最重要的是()

A.把学习搞好B.到社会兼职C.参加学校社团D.做志愿者工作

分析：在我们的调查中，Ａ选项有73%，Ｂ选项有10%，Ｃ选项有10%，Ｄ选项有4%。多数大学生认为学习最为重要，部分认为兼职与社团最重要，有些则认为做志愿者最重要，由此可知，尽管课余生活丰富多彩，但仍不忘学习这一一生的任务。

•10.如果参加了兼职,你觉得有什么收获 <多选>

A.社会能力提高B.积累工作经验C.赚钱后有成就感D.没有多大收获E.其他

分析：在我们的调查中，大部分同学选了A和B，C选项其次，可见，同学们大多数认为参加兼职对提高自身的工作能力以及适应社会有很大帮助，另外也可通过自身努力赚到报酬，这是一种全新的体验。这或许就是大学生们愿意参加兼职工作的原因吧。

•11.你对大学生兼职的看法,谈谈其影响(字数不限)

通过总结我们归纳出了以下答案：

兼职能够提高多方面的能力，积累社会经验，对人际交往的学习很重要，提早接触社会有利于日后就业工作。还可以增加大学生收入，大学生自我支配时间较多，各类开支也较多，我们十分赞同大学生兼职，因为毕业要踏入社会，如果能调整好兼职和学习的关系，对大学生很有益处。

五．兼职中遇到的障碍和困难：

1、在兼职过程中会遇到各种各样的困难，首先就是获取兼职信息的的问题。通过调查显示同学们获取兼职的信息的途径比较单一，而且大部分是私人性且专业性不强，没有任何公共机构为想做兼职的同学提供信息及其他帮助，在这种环境中同学们需要花费大量的时间去获取 信息，而且信息的准确和真实性也不能保证这位同学们的安全，这些给兼职带来了极大的不便。

2、在兼职过程中还存在上当受骗的可能，而作为大学生，社会经验不足，更加容易受骗，同时在受骗的同时往往不能很好及时的解决问题，这也是大学生兼职的一大困难。

六．社会实践总结：

丰富多彩的大学生课余生活给了我们无限的激情，满腔的热情，更重要的是兼职

经历。

通过调查，同学们大都希望在大学期间从事兼职工作或者已经从事过兼职工作，家长们基本同意子女兼职并予以支持。没有人选择反对大学生兼职、打暑期工或实习，大家都认为只要不影响学习能够积攒经验可以为以后的工作打基础。对于当代大学生来说，应当刻苦学习专业知识，不断提高综合素质和运用知识的技能。从大学生活的开始到走进社会的大圈子中，就只有短短的几年时间，谁不想在将来的社会中能有一席之地呢？所以大家认为大学生必须投身校园内外的各类实践活动，有助于锻炼品质，提高能力。可见其对大学生综合素质的提高有不可抵触的重要性。不能否认有过打工经历的同学，看起来要比其它同学更成熟、社会适应力更强，但对于学生，社会适应力只是一方面的衡量指标，大学期间主要的任务是学业结构的搭建，即知识结构、专业结构的搭建，为了打工影响甚至放弃了专业知识的学习，结果是得不偿失的。在兼职过程中同学们遇到了各种各样的困难，由于缺乏经验和社会阅历，不知如何应对，甚至有些同学还被欺骗过。但也有一部分同学具有一定的特长，善于交际，能力突出，能够将兼职工作做得十

分出色。

关于大学生兼职与学习关系的调查报告 篇2

近年来随着就业形势的严峻和专业学位研究生招生比例的大幅提升, 考研人数日益增多, 已连续4年以超过10万人每年的速度增长, 其中2013年考研人数达到176万之多[3]。考研大军的主力仍然是应届毕业生, 很多学生从入学就立下了考研志向, 尤其是进入大四第一学期更是进入了紧张的复习备考中, 相当一部分学生放弃了与考研无关的课程, 有许多考研学生的初试分数很高, 在复试中由于对专业知识掌握不牢固或基本实验操作生疏而被淘汰, 这些基础课成绩优秀的“专业文盲”不但未能如愿踏入高等学府, 而且因专业基础不扎实找工作也受到很大影响。

专业学习与兼职活动、考研的矛盾解决不好, 必将形成恶性循环, 严重影响本科生的教育质量。针对这一问题, 笔者结合长期教学实践工作进行了认真调研和思考, 提出以下解决问题的对策。

1 正确认识大学的本质和目标

对大学本质的认识历来有很多不同的说法, 但教育性应该是大学与生俱来的根本属性。西班牙著名思想家奥尔特加·加塞特说过“大学首先应该把普通人培养成有文化修养的人, 使他们达到时代标准所要求的高度”[4], 也就是说大学的基本职能在于帮助学生获得适应社会需求的知识和能力, 用这样的知识和能力去谋取就业和持续进步。因此对大学生来说, 增长知识和锻炼能力永远是摆在第一位的。大学中自由支配的时间较多, 如何充分利用业余时间是一个值得认真思考的问题。有的学生对大学本质没有充分认识, 没有树立科学合理的目标, 到毕业回首往昔, 追悔莫及。真正优秀的学生应该在大学期间扎扎实实打好基础, 踏入社会才能很快调整自己, 适应本职工作, 并且具有更大的发展后劲。虽然大学课程没有高中紧张, 但要真正学好各门课程不能单纯靠上课听讲, 还必须在课外专业实践上投入一定的时间和精力。

2 合理选择和安排兼职

首先对兼职工作要有正确认识, 兼职的目的是通过参加活动培养某一方面的特长或通过兼职进行社会实践体验及获得一定的经济收入。即便打算做课外兼职, 也应把目光放长远, 有意识地选择能锻炼自己专业技能和为人处世能力的兼职工作。例如动物医学专业的学生可利用业余时间到动物疾病诊断中心、宠物医院等与专业相关的场所进行实践;外语专业的学生可选择家教、翻译等兼职工作。这样不但可以学有所用, 而且可以积累一定的经验, 在毕业后应聘相关工作时也更容易获得就业机会。那些以经济利益为目的的兼职一般都没有特别的技术要求, 完全是以投入的体力和时间来计算, 有些学生从中尝到了“甜头”, 旷课去兼职, 用宝贵的学习时间去换取廉价的收入, 有点本末倒置, 得不偿失。目前, 各大高校都有兼职指导机构, 可以提供很多校内的勤工助学岗位, 建议家庭贫困学生可以优先选择校内的兼职工作。学校更提倡学生利用寒暑假进行实践锻炼, 寒暑假时间相对较长, 有更充裕的时间参加各种兼职活动, 这样既能得到劳动报酬, 又可以积累社会经验。总之, 大学生从事兼职活动是应当鼓励的, 但要坚持锻炼能力、增长才干、提高本领的原则, 在时间安排上, 不能影响课堂学习, 在人身安全上, 不到有安全隐患的地方兼职, 不违反学校的相关规章制度。大学生适当参加兼职活动有益于培养综合能力, 丰富实践经验, 为大学生活锦上添花, 但一定要注意根据个人情况来合理分配时间, 合理安排学习和其它活动, 这也是对大学生综合管理个人事务能力的一个考验。

3 端正考研目的和态度

虽然考研大军数量越来越庞大, 但学生考研目的不一[5]。有的迫于就业形势严峻, 考研成为就业的“避风港”;有的迫于家庭因素而选择考研;还有些学生随波逐流, 看到大家都准备考研, 也临时着手复习;其中还有一部分属于“酱油党”, 他们将考研看作是一种体验和尝试, 并不看重结果, 这些考生往往“裸考”。真正想通过考研来提升专业能力和知识水平的还是考研大军的主流, 这些学生很早就开始准备考研, 到大四上学期基本舍弃其它专业课程的学习, 全身心投入考研复习中。而大四上学期开设的专业课都是与实践密切相关的专业应用型课程, 目的是培养学生掌握全面的专业实践技能, 是本专业学生应具备的基本能力并为研究生教育奠定基础。另外, 如果考研失败, 专业知识掌握不好, 势必会影响就业, 因此必须端正考研态度, 不能因为考研而放松或放弃对专业课程的学习;同时, 学生也要根据自己的兴趣爱好和特长, 选择适合自己的角色, 切忌追风赶浪、随波逐流。大学生树立考研目标既是现实的需要, 也是进一步深造, 提高知识能力水平的需要。在考研复习时间安排上, 一是早着手、早准备, 二是充分利用暑假和自习、周末时间, 这样可有效缓解考研复习与专业学习的矛盾。

4 珍惜在校时间, 培养综合能力

社会究竟需要什么样的大学生, 从不同用人单位对高校毕业生的录用标准来看, 他们最看重的是综合素质[6], 其中专业知识水平是首要因素, 但是在对学生实际学习状况的评价方面又不是简单地通过分数和名次来衡量, 而更重视学生的实际水平和应用能力[7,8]。现代社会是知识、技术不断更新的社会, 从个人适应社会的角度而言, 现代社会就是一个学习型社会。管理学大师彼得·圣吉在其《第五项修炼》中指出“未来唯一持久的优势是有能力比你的竞争对手学习的更快”。当前的就业形势下, 学历一统天下的局面已不复存在, 用人单位已认识到员工工作能力的重要性, 因此一些招聘单位会列出“有工作经验者优先”的条件, 而工作经验的获取和工作能力的提高则是靠实践获得。大学作为踏入社会的跳板, 是学生汲取能量进行锻造的大熔炉, 最后是钢是铁完全取决于学生的修炼程度。为使学生更好地适应未来的工作和学习, 提倡学生在学好专业知识的同时多参加一些能够锻炼能力、提高素质的课外活动。

5 创造条件, 满足培养人才需求

近年来, 国家教育部越来越重视教育的普及化和高层次人才的培养。高等院校在扩大研究生招生规模的同时, 既要考虑到国家和社会发展的实际需求, 也要量力而行, 不盲目扩招, 以保证研究生的培养质量;同时, 把好研究生的“入口”和“出口”关, 改革研究生考试和考评制度, 选拔和培养出具有研究能力的学生。

高校相关职能部门应根据社会发展和企业、行业的需要及时调整培养方案, 教师应根据学生不同需求合理优化授课内容, 条件成熟的高校可实行分班教学[9], 即针对考研学生部分专业课内容向深度和广度扩展, 针对就业学生适当增加实践教学环节。学校应为不同需求的学生提供必要的条件, 包括改善教学设施和环境、提供考研教室和活动场所、安排就业讲座等。

总之, 提倡在校大学生在学有余力的情况下, 进行有益锻炼能力的业余活动和兼职工作, 但决不能将学习与兼职本末倒置。考研是一种选择, 但绝不能把所有精力都用于考研而置专业学习于不顾。不管是今后选择读研还是工作都需要扎实的专业知识作为根基, 一个真正合格的有能力的大学生也应该学会协调好这几方面的关系, 也只有协调好这几方面的关系, 才能在大学期间学有所获、学有所成, 把自己锻炼成为基础知识扎实、专业本领过硬、综合素质较高的适应社会需求的应用型人才。

摘要：抓好专业学习是大学生在校期间的主要任务, 参加兼职课外实践活动是提高综合素质的重要渠道, 考研也是众多大学生的目标规划。目前存在大学生因参加各种兼职活动、考研而影响专业学习的情况, 这种学习、兼职和考研的冲突已经严重影响到本科生的教学秩序和教学质量。文章就专业学习与兼职活动和考研之间的矛盾进行分析, 并提出解决问题的几点参考意见, 对相关高校教育部门及大学生具有一定的参考价值。

关键词：大学生,专业学习,兼职活动,考研,协调

参考文献

[1]安东.浅谈大一新生缩短入学适应期的研究[J].知识经济, 2013 (16) :152.

[2]刘汉英.大学生课外活动与四种能力培养[J].中国科教创新导刊, 2011 (29) :151.

[3]中国教育在线考研频道.2013年考研报考人数与录取人数统计[EB/OL]. (2012-05-27) [2013-10-14].http://www.51test.net/show/3405016.html.

[4]奥尔特加·加塞特.大学的使命[M].杭州:浙江教育出版社, 2001.

[5]刘文锋, 李光普, 郭磊.对大学生考研动机的调查与思考[J].魅力中国, 2010 (21) :6-8.

[6]屠素洁.从用人单位看大学生就业状况的调查报告[EB/OL].[2008-06-18].http://www.xici.net/d72491937.htm.

[7]侯睿敏, 林春丽.优秀大学生评价标准调研报告[J].广西大学学报, 2007 (29) (增刊) :245-249.

[8]于洋, 唐瑞.从用人单位对高校毕业生的录用标准反思大学生综合素质测评[J].理工高教研究, 2008 (4) :92-95.

关于大学生兼职与学习关系的调查报告 篇3

为此，笔者结合自己的教学实际，就大学生自主学习现状进行了问卷调查，内容涉及大学生对自主学习的认识、自主学习能力状况、自主学习时间和影响自主学习的因素等方面。

一问卷调查的基本情况

本研究采用问卷调查的形式，调查对象为孝感学院土木工程专业2008级学生，两个班各40人，共80名学生。调查问卷于2010年5月进行，在80份问卷中共收回有效问卷80份，有效率为100％。

调查问卷根据自主学习的内容从两个方面设计调查问卷：第一部分为大学生对自主学习的理解方面的调查，了解其对自主学习形式理论上的认知程度；第二部分从学生课前准备、课外材料的选择和学习方式等方面了解其在学习方法上的准备情况；第三部分为心理准备情况调查，即调查学生对自己学习关注和评估情况，以及对自己进步的了解等。

二调查结果及其分析

(一)了解大学生在理论上对自主学习的认知程度，主要从三个方面进行：你对自主学习有一定的认识和理解吗?你认为自主学习能力的培养靠什么?影响自主学习的内部及外部因素是什么?调查数据见表一。

从调查结果来看，有一定认识程度的平均比例为88.8％，说明大多数大学生对自主学习有一定程度的认识；认为自主学习能力靠多方努力培养的比例达到55％，说明在多数学生看来，自主学习能力的培养必须经过多方努力才能实现，认为自主学习能力靠学校培养的比例只有11.2％，说明学校对学生自主学习能力的培养重视不够，学生还没有体会到学校在学生自主学习能力培养过程中的作用；在表中所列的六项影响大学生自主学习的内在因素中，“学习态度”和“学习目标”两项的比例都超过了40％。其中，“学习态度”的选项比例最高，达到了51.3％，“学习目标”的选项比例达到41.3％。说明“学习态度”和“学习目标”这两个内在因素对学生自主学习能力和自主学习态度的作用是至关重要的；在六项影响大学生自主学习的外部因素中，五个基本项目的选择比例都在26％以上，说明这些因素对学生自主学习能力的培养都有明显的作用。选择“所学的课程”，“任课老师”和“学籍管理制度”三项的比例都超过了30％。其中“所学的课程”的选项比例最高，达到了40％，其次是“任课老师”，达到了38.8％。说明这三项因素对学生自主学习能力培养的作用都比较重要。

(二)学习方法上的准备，包括了解和制定学习目标，选择自学材料，以及如何进行课前预习等。而制定学习计划并执行学习计划是自主学习的首要条件。调查数据见表二。

从调查数据来看，只有3.8％的学生制定学习计划并严格执行，45％的学生制定了学习计划但没有严格执行学习计划，另有近20％的人很少做计划。这同时涉及选择与确定自学内容和材料。然而，调查显示，只有不到半数(41.3％)的学生能够有目的、系统地选择自学材料。27.5％的学生由老师决定自学材料，表二显示的选择自学材料的情况说明大多数学习者(共58.7％)学习的主动性不强。只有少数(8.8％)的学生能在课前认真预习。41.3％的学生预习过一两次，22.4％的学生竟然从不预习。显然，大多数学习者只是被动地听讲，完成教师要求的课内学习活动，缺乏学习主动性。可以说，这些大学生仍然遵循传统学习模式，被动地跟着老师。由此可见，大多数大学学习者在方法上没有足够的准备，需要教师通过课堂教学渐进显示课外自学的重要性和必要性，并有意识地指导学生如何确定自学目标，选择自学材料等。

(三)心理准备情况调查，即调查学生对自己学习关注和评估情况，以及对自己进步的了解等。调查数据见表三。

从调查结果来看，极少数(6.3％)的学生能系统记录自己的学习情况，10％的学生从没考虑过自己的学习。但令人欣慰的是，有25％的学生对自己的弱项非常了解，有相当一部分学生(61.5％)对自己的弱项基本了解，几乎没有人不了解自己的弱项。而另一方面，他们对自己的成绩却不甚了解，只有很少的学生(6.3％)很了解自己的进步，绝大多数学生(67.5％)对自己的进步知之甚少，或者不了解进步在何处(23.7％)，还有2.5％的学生根本没考虑过是否有进步。这说明学生还没有学会正确地评估自己的学习。正如有些学生所说，他们“不知道如何评价学习过程的有效性和结果的显著性，出现预料之外的情况和遇到挫折时往往不会自我调整”，因而也就不会及时主动地调整自己的学习方法和计划。因此，引导学生经常反思自己的学习，及时发现学习中的得与失，是大学教学中的一个重要环节。

三培养大学生自主学习能力的措施

力学课程是土木工程专业的主干课程，但力学教学中面临着学生学习兴趣减退、学习效果欠佳、实践操作中难以抽象出力学模型进行分析、解决实际问题的状况。这就要求教师改变教学观念和教学方式，通过多方面训练学生的思维能力，发挥学生的自主学习，激发学生的求知欲，更好地培养学生的创新能力。本人主要从以下三方面入手：

1分析课程特点，引导学生科学思维

力学课程内含大量的易混淆的基本概念、基本术语，概念性强是力学的一个重要特点，如果死记硬背，必然会东挪西借，一团雾水。抽象性强是本课程的又一特点，如材料的拉伸、剪切变形等内力的概念，学生中有很多疑点，必须给予明确而有说服力的解释，否则不利于培养学生的分析、思维能力。实践应用性强是它的第三个特点，各种建筑或设备的设计都离不开力学知识，都需要经过周密的科学的计算才能设计尺寸选取材料。教学中根据课程的这些特点，运用科学的方法，模拟教学情景，设置问题情境，引导启发学生科学思维，增强创新意识，提高自主学习的积极性。

2变换课堂教学方式，培养学生的自主学习能力

教师的课堂教学方式应富有伸缩性、灵活性，多样性，使课堂教学生动、形象，提高学生的积极性和趣味性，教学中以学生为主体，强调学生的自主学习，多给学生独立思考的机会、多给学生表达和交流的机会、多给学生动手实践的机会，多给学生相互评价的机会，机会中有所发现和有所创造，促成

学生的创新意识、创新能力。

(1)营造开放式课堂，拓展学生的创新思维

开放式课堂是针对过去教学的封闭性而言的，包括空间上的灵活性，能传授知识的地方就是课堂。教学中为使学生了解某些机构运动、梁的受力，我们把机械装配车间变成一个生动的课堂，学生通过机构运动的过程，理解构件的受力，使构件的力学模型自然产生，并形成自己的思维。开放式课堂还包括学习材料的丰富性，课程内容的综合性。从课堂题材及学习材料来说，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生。

(2)创设情境式课堂，启发吸引学生，激发其主观能动性

一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境，能给学生提供充分的想象，从而促进学生积极主动的探索，激发他们的主观能动性。创设问题情境，能激活学生的求知欲，唤起好奇心。另外加强计算机网络、多媒体技术的学习和利用，创设虚拟的教学情境，有利于提高课堂教学效果，培养学生的自主能力。

(3)采取引导型、讨论式，发挥主体作用，培养自主意识

行为引导、讨论式课堂与以往单纯的课堂传授式教学不同。组织教学前，教师分组选组长，列提纲布置任务书，周密地考虑课堂中学生可能提问的问题，引导学生自主学习大胆讨论。这类课堂形式充分发挥以学生为主体的教学导向，改变教师单向教学的陈旧模式，让学生大胆实践，勇于探索，激发学生的学习潜能，营造民主、平等、和谐、宽松的师生共享的课堂氛围，有利于培养学生的自主意识。

3情感激励，合理评价，建立融洽的师生关系

建立新型的师生关系，多关心他们的学习和生活，了解他们的思想动态、情感及成长规律，不断调整教学方法和管理策略，多渠道给学生表现自我的机会，让他们感到成功的喜悦，让他们树立一种成功的心理定势，鼓励他们挑战自我，超越自我，不断创新。教师的有效评价，能促进学生的学习，促进学生健康和谐地成长。除了教师的评价，在教学中同样开展学生间的相互评价，课堂讨论中学生的互评可以让学生学会尊重别人，学会评价别人，也可以活跃课堂气氛，锻炼学生相互质疑，敢于创新的能力。评价不是将学生评出好坏，是使评价对象在得到肯定或否定中探究问题的实质，明确成长的方向，努力提高自身素质。要强调知识与技能、方法与过程、情感与态度等“立体”评价，评价项目多元化，方式多样化，既关注结果，更重视过程，获得全面、真实、客观的学生信息，提高教学水平。

四结语

关于大学生兼职与学习关系的调查报告 篇4

调查设计：经过网上选题、自己排版、有效改添题等几个程序。组织实施以及调查对象：分本、专两个类别的对象，主要是针对大

一、大二群体，特别是大二。（分别在合师院和安徽职业技术学院两个院校进行）

调查的主要结果简介：第一、专科院校问卷93份的结果：

1、认为大学有必要做兼职的：58（60.3%）人，可有可无的：24（25.8%）人，没有的：11（13.9%）人。

2、曾经参加过兼职的有;33人，有打算的有19人，没参加过的;29人，（这里指是那些认为有必要

3、有18人是通过中介或者会选择中介的，64人希望通过同学或者朋友介绍。

4、会选择周末做兼职的有，25或者可有可无的人）人，其他都是希望在长假里做。大部分人认为做兼职是为了社会经验和充实大学生活。做过兼职的人大部分是采用会员制的收费模式，有三分之一的人希望通过其他模式。

5、对工作类型的要求大部分会满意于家教和导购促销，有部分选择钟点工。

综合分析：据调查结果发现：市场前景：希望参加兼职的人数占大部分，有些人已经参加过，但是市场空白率还是很大的（自己调查过程中有此感受）。调查过程中一个明显的问题是，兼职公司给学生的负面影响很大，但是学生还是需要中介的帮忙，因为自己工作很难找（调查表显示的）。另外：太多的同学会选择通过同学或者

朋友介绍，但是仔细想想这些介绍还是要通过中介的，他们的所谓同学和朋友的工作主要是中介提供的。以上三点表明中介的市场还是很大的，不存在被什么中介完全或者大部分覆盖的现象。工作类型：家教类的工作很少欢迎，导购和促销也受到青睐。这就给我们一个启示：以后在积累客户中要重视这些类型的。而且工作的类型尽可能可以让学生感受到自身价值或学到经验的。中介自身：信誉很重要，可能现在中介的名声不是很理想但是市场并没有受多大影响，主要是现在中介还是处于强势地位。

关于大学生兼职与学习关系的调查报告 篇5

班级：11文管

学号：1101050128

姓名：莫应姣

关于大学生兼职的社会实践调查报告

调查目的：

随着现在大学生的逐渐增多，社会形式严重，就业压力加大，现在很多大学生都意识到毕业后就业的重要性了，并且已经有很多大学生除完成繁重的学习任务之外，还在校外兼职。除了赚点小钱，减轻家庭负担；而且学会接触各类社会人士，丰富社会经验；不浪费空余时间，也是为今后工作打基础。为了解大学生做兼职的理由、找兼职的方式、主要从事的兼职及其工作状况、做兼职的利弊、不正当兼职的影响和做兼职者的内心世界，本人对此做了较为具体的调查。

调查地点: 广西师范学院长岗校区

调查对象： 我校在读大学生50名

调查内容： 大学生做兼职的理由、找兼职的方式、主要从事的兼职及其工作状况、影响兼职的因素、如何兼顾学习与兼职等

调查方法： 主要是通过派发问卷进行调查，再辅之以一定的访谈

调查结果分析：

通过调查，大学生做兼职的理由如下显示：

有35％的大学生是为了“挣钱”。“金钱不是万能的，但没有金钱却是万万不能的”这一观念可以说是深得大学生们追求实际的心理，夸大自主自立的，尤其是来自贫困家庭的学子们不愿把学习用度和日常消费这笔巨大的开支让父母全部承担，于是，选择兼职就成为大学生们解决庞大开支的一个重要途径。

有20％的大学生是为“锻炼自我”。当前，大学生面临的一个突出问题便是就业。这是一个不容回避的选择。为此，大学生们将锻炼自己的空间不仅仅局限在校园内，而日益投身到丰富多彩的社会生活中。有36％的大学生是想“实现自我价值”。在大学，并不是每一位大学生都能拥有中学尖子生时代的“荣耀”与“辉煌”，自我价值的失落是普遍存在于大学生中的一种彷徨而苦闷的心理。为此，一部分大学生另辟门路，选择了兼职道路，企图在这一领域中重新寻回那份“自我感觉”。

还有9%的大学生只是很好奇，见别的同学做兼职做得很“红火”，自己也要试一下。我们不妨把这一类人回为“追波逐流”者。

所有往找兼职的同学不过乎以上四个理由。

随着社会的变革和思想观念的转变，大学生把握着更多的先进技术，怀有更丰富的知识，所以他们找兼职有各种各样、形形色色的方式。根据调查显示：

大学生寻找兼职的方式，主要是通过以下几种方式：

一、通过一些媒介机构。如：报纸、中介、各式传单、海报等。这是大学生很喜欢的一种形式，它既可以节约很多时间又能保证求职率。但又存在着一定的宣传性，现实与宣传存在着一定的差距，使大学生在心理上产生一种落差。

二、通过兼职网站。这也是大学生通常使用的一种方法。这种方法非常方便。大学生可以通过网络查到各种符合自己意愿的信息，而且大学生们也可以将自己的具体情况及择业要求写清楚。更有利的是，大学生们可以和“老板”直接对话，增加彼此之间的可信度和透明度。

三、学生自己到公共场合求职。这样可以节省一些钱，又可以提高自己的交际能力。

由于大学生的知识面不尽相同，知识把握深度不尽相同，性格、个人修养不尽相同等诸多因素，大学生在社会上做起了各色兼职。调查结果告诉我们：

35％的大学生选择家教，为什么大学生这么青睐家教呢？据调查知，家教是一份很安稳和安全的工作。有固定的工作地点和时间，学生不会很奔波，所打交道的人也只是学生和学生家长，所以不必担心因阅历少而上当受骗。

25％的大学生选择到快餐厅做钟点工；这是一份时间很灵活的工作。工作时间和是否要工作都由自己来决定。大学生往往会选择西餐厅做钟点工，可能那里更具时代信息，更符合大学生的品位。

15%的大学生选择促销、市场调查；大学生都以为这是一份很具挑战性的职业。他们或兼职市场调研员，或兼职营销策划员等等，他们促销的商品主要集中在大学生使用的东西。如：学习用品、生活用品、电话卡等。

13％的大学生选择网络公司；网管、网页设计者。这些都是网络精通者或想在这方面有所发展者的首选对象。这一职业需要知识很强，但是工作环境很舒适。多是自己的家或是公司的个人工作间。

12％的大学生选择其它。

众所周知，大学生在学校的主要任务是学习，由于兼职对于体力精力的消耗比较大，有些学生又往往投进相当多的时间，而本末颠倒，经常上课打瞌睡，无精打采。还有的同学甚至逃课去做兼职，这样的做法对于学习来讲是非常不利的，甚至会严重影响学业。兼职的不利还表现在用人单位的过于苛刻，使兼职学生辛苦的付出与收进不成正比，有些甚至是“廉价劳工”。因此要做到同时兼顾学习与兼职并不是件轻松的事。

在被调查的学生中，就“假如兼职与部分学习时间发生冲突，你将如何选择？”这一题目，58%的大学生选择学习，在他们看来，作为一名学生，应该始终把学习放在首要地位；而其余42%的大学生选择“视情况而定”，他们不否认“作为学生要以‘学’为主”，但同时也认为兼职也是一种学习，一种锻炼，一种实践．另外，现代社会需要的是综合性人才——既要有文凭，也要有能力，只有这样才能适应社会潮流。总之，学习与兼职的同一，需要我们综合考虑找到二者的平衡点。

在兼职过程中，有部分的同学们碰到了各种各样的困难，由于缺乏经验和社会阅历，不知如何应对，甚至还被欺骗和敲诈，这说明了学生的维权意识比较差，为此，提出以下几点建议：

1、要留意安全，不要给人家骗了，最好是正规的中介公司或熟人先容的2、要留意协调好工作与学习的关系，尽量不要影响学习，究竟学生还是应该以学习为主.然而适当做些兼职也是可取的，但当两者发生矛盾时,应舍弃兼职工作

3、假如觉得自己学有余力，我们还是建议通过多参加社会时间活动来锻炼为人处世的能力,为将来走向社会打好基础

4、谨记兼职打工，赚钱是其次,主要还是为了积累社会经验,特别是锻炼交际能力。

关于大学生兼职与学习关系的调查报告 篇6

湛江师范学院人文学院 06级中本（1）班林松森

“读书破万卷，下笔如有神！”自古以来，人们就认识到读书对作文具有很大的帮助，那么在竞争激烈、物欲横流的今天，那些90年后的初中生是否有时间、能否静下心来阅读一些课本之外的书呢？为了切实把握学生的课外阅读情况和了解课外阅读与语文学习的关系，我对学生的课外阅读情况作了调查。

一、调查方法

（1）问卷设计。

我在问卷中设计了一些教育界、老师、家长比较关心的问题，主要从学生对阅读课外书的喜欢程度，阅读课外书的时间，得到课外书的途径，怎样阅读，如何运用，影响如何等方面进行调查。调查的对象主要是初二（186）班和（179）的学生，其中（186）班是普通班，（179）班是重点班，男生的比例是53.8%，女生的比例是46.2%。实行有记名问卷，采用人工阅卷对数据进行了汇总统计。

（2）和学生聊天。

找一些学生来聊天，其中有成绩好的，有基础较差的，有调皮的，也有听话的，主要和他们围绕喜欢阅读的书，书中的内容还有对学校附近书店的了解情况进行谈话。

（3）实地调查。

首先到学校里面的图书馆看一下里面有哪些书，还有那里的借阅制度如何。然后到学校附近调查一下有哪些书店，书店里面有什么书，各种书的销售情况。

（4）查看成绩。

查看学生期中考试的语文成绩及试卷上的作文成绩，检查学生平时的作文，看他们的得分，语句是否通顺，整篇有没文采，是否运用过课外书的知识。

二、问卷整理

此次调查总共发出学生问卷171份，收回有效问卷137份，占发出问卷的80.1%。下面是调查问卷的内容，括号里面的是选择该项学生的比例。

有关课外阅读的调查

“读书破万卷，下笔如有神！”同学们可曾遨游于中外名著里而忘返？是否跟着金庸到江湖上打得昏天暗地，抑或陪着琼瑶在闺房里长吁短叹？心怀天下的你是不是通过阅读报纸了解世界大事，多愁善感的你又是否从刊物的阅读中感受到人间的喜怒哀乐？好。现在请同学们帮老师完成以下的问卷好吗？请在每道题的各选项中选出最能代表你意思的那项！

1、你喜欢阅读课外书吗？

A、非常喜欢（42%）B、一般喜欢（52%）C、不喜欢（2%）Ｄ、一点都不喜欢（4%）

2、你看过那些课外书？（多选）

A、文学作品（60%）B、科技小品（32%）C、报纸（48%）D、刊物（50%）

3、平均每个月大概看多少本？

A、没有（2%）B、一两本（36%）C、二到十本（52%）D、十本以上（10%）

4、你一般注意书中的什么？（多选）

A、文字（6%）B、人物（36%）C、思想（34%）D、情感（42%）

5、有没有做过读书笔记？

A、经常（40%）B、有时（48%）C、没有（12%）

6、你的读书笔记主要记什么？（多选）

A、有文采的语句（16%）B、哲理性的话（38%）C、自己的感触（24%）D、不确定（38%）

7、有没有写过读后感？

A、经常（2%）B、有时（46%）C、写作业时（38%）D、没有（14%）

8、有没有把课外知识运用到作文中？

A、经常（22%）B、有时（76%）C、没有（2%）

9、你把哪些课外知识运用到作文中？（多选）

A、思想（28%）B、语句（48%）C、文章结构（14%）D、其他（16%）

10、课外阅读有没有改变你什么？

A、有改变很多（30%）B、有一点（54%）C、没有（4%）D、不知道（12%）

11、你觉得课外阅读与语文学习有关系吗？

A、很有关系（46%）B、有一点（48%）C、没有（4%）D、不清楚（2%）

12、课外阅读对你的字词积累有帮助吗？

A、很有帮助（60%）B、有一点（34%）C、没有（4%）D、不知道（2%）

13、课外阅读对你做阅读题有帮助吗？

A、很有帮助（58%）B、有一点（34%）C、没有（2%）D、不清楚（6%）

14、一般一百分制的语文你能考多少分？

A、30以下（0%）B、30-60（28%）C、60-80（70%）D、80以上（2%）

15、一般40分的作文你得多少分？

A、10以下（0%）B、10-20（4%）C、20-30（54%）D、30-40（42%）

……

同学们辛苦了，谢谢你们对老师的支持！

三、情况分析

把调查数据汇总整理后，我从学生对课外阅读的喜欢程度、怎样阅读、如何运用课外书

知识，还有课外阅读对学生语文学习的影响等四方面进行分析。

我们从前面三道题的调查结果可以看出绝大多数学生都喜欢阅读课外书，非常喜欢的占

42%，不喜欢和一点都不喜欢的只有6%。每个月一本课外书都不看的学生只占2%，看二到十

本的的最多，占52%，而十本以上的却不多。在他们阅读的课外书中，文学作品的比例最高，从和学生的谈话中得知是因为他们看的武侠小说、言情小说、科幻小说比较多；科技小品相

对来说比例较低是因为术语太多、逻辑严谨、难以理解等原因；报刊都是一些比较易懂的记

叙文，所以喜欢的人不少。这说明学生比较喜欢有情节、有趣味、容易阅读的课外书，而那

些介绍科普知识的书就不是那么受欢迎了。

学生们看课外书时注意最多的是书中的情感，占42%，接着是书中人物，占36%，然后

是课外书表达的思想占34%，注意书中文字的人很少，只有6%，这说明大多数学生看到的是

书的内容，而很少留意书的表达形式。第五道题的调查结果表明约有88%的学生做过读书笔

记，其中经常做的有40%，这体现了大多数学生都能做到了“不动笔墨不读书”。他们的读

书笔记内容主要是书中有哲理性的话，占38%，而记书中有文采的语句的比例仅是16%，这

和学生注意内容忽略形式的情况有密切的联系。大多数同学都写过读后感，但是经常写的只

有2%，而把它当做作业来写的占38%，可见学生有一定的惰性，不能主动地经常地完成比较

全面、系统，篇幅较长的读后感。

我们来看一下学生们是如何运用课外知识的。第八道题的数据显示有98%的学生曾经把

课外知识运用到作文之中；第九道题结果表明运用到作文中最多的课外知识是书中语句，占

48%，然后是思想，有28%。学生阅读课外书时并不是很注意书中的文字，做笔记时也很少

抄写那些有文采的语句，为什么会有那么多同学把课外书中的语句运用到作文上呢？通过聊

天和查看学生的作文，学生们确实是运用了，说是不自觉地就把看过的语句写了上去，有时

说话也经常说出曾经阅读过的经典的语句呢。可能书看多了，就会潜移默化地影响了学生，是一种无意识的影响吧。

在接受调查的学生当中，有84%的学生认为课外阅读改变了他们某些方面，有94%的人觉得课外阅读与语文学习有关系，94%学生认为课外阅读对字词的积累有帮助，而有92%的学生觉得课外阅读对他们做阅读理解题目有所帮助。这些结果说明课外阅读对学生的影响特别是对语文各方面的影响是很大的。喜欢阅读课外书的学生不少，而语文考试及格的人也挺多的，占72%，这就表明课外阅读对语文考试是很有帮助的。第十五道题的数据显示40分的作文有96%的人能拿20分以上，能拿30分以上的有42%，可见在及格的人当中作文的得分起了举足轻重的作用。

四、工作建议

1、转变观念，注意问题。

通过各方面的调查可知，绝大多数学生都喜欢阅读且每个月都能阅读课外书，并且大多数学生都认为课外阅读对语文学习有关系，能够做些写读书笔记和写一下读后感，那些认为学生没心思读书，不会读书的老师或家长可以不必担心过滤，虽然现在物质生活丰富了，但是学生爱好学习的优良传统并没有丢。不过我们要注意到，很多学生喜欢看武侠、言情等小说，主要关注里面的情节发展和人物命运，如果沉溺于那些小说当中不能自拔，甚至模仿其中不好行为的话，后果是十分严重的，我们要注意观察，及时发现及时解决。

2、提供条件，互相交流。

调查反映，大多数学生都喜欢阅读课外书，但苦于找不到课外书或难找到有价值的。我建议应该在班上设有一个读书角，可以在教室前头，也可以在教室后面。读书角有比较简单的书架，老师可以把一些名著、报刊放到上面，也鼓励学生们把自己认为有价值的书提供出来。同学们可以把书拿回自己的座位看，也可以拿回家或宿舍看，但一定要及时归还。老师可以把班上的学生分为几个读书小组，让他们平时读书时可以就书中的内容，例如语句、情节、思想、文章结构等方面进行讨论、交流。定期举行读书报告会，让学生尽情地表达自己的想法和观点，可以是演讲，也可以针对某一问题进行辩论，还要回报一些一段时间的读书心得，老师应作出正确的引导。

3、严格要求，规范管理。

实地调查发现，学校附近没有什么书店书屋之类的东西，有的只是小卖部、网吧、电话亭等商业性地方，校外离学校最近的一个书店也要不行二十分钟，而校内的唯一一件书店，评价书店，只是出租书，而且大多数是科幻、武侠、言情之类的小说。评价书店里面有几个书柜，每个书柜的书都摆得满满，十分整齐，像受检阅的军队，煞是惊人。里面的书任你租，每本每天五毛钱。我觉得教育部门应该对该校的周围为环境整理一下，强行封闭那些非法的网吧，鼓励商家开办书店；对校内的书店也要规范管理，要求他们提供健康有价值的书，且规范借阅制度，防止学生沉溺于武侠等小说或其他不良书籍之中。

4、适当引导，循序前进。

关于大学生兼职与学习关系的调查报告 篇7

一、研究对象与研究方法

(一)研究对象

采用整群分层抽样方法,抽取湛江市3所高校的在校大学本科一年级学生650名。回收有效问卷602份,回收率为93%,其中男生361人,女生241人;文科生402人,理科生200人。

(二)研究方法

采用大学生学习适应性问卷。该问卷是冯廷勇等人编制,[4]它在国内外现有的大学生学习适应相关研究成果的基础上,参考了周步成等编制的《学习适应性测验(中学生版)》[5]、L·Simon等编制的《大学生反应与适应性问卷(TRAC》[6]、D·Zitow编制的《大学生适应水平问卷(CARS)》[7]和R·W·Baker等编制的《大学生适应性问卷(SACQ)》。[8]该问卷由29个题项组成,每个题项采用Likert 5点记分制。该问卷分为五个维度:学习动机、教学模式、学习能力、学习态度、环境因素;经检验,这五个维度的Cronbachα系数分别为0.80、0.71、0.75、0.74、0.73。此外,研究还以学期成绩综合测评为学业指标,具体方法为将该生第一个学期的所有主课成绩分别乘以各门课程相应的学分,然后求该生的学业成绩平均分。调查所得数据用SPSS13.0软件包进行统计分析。

二、调查结果分析

(一)大学新生的学习适应性状态

对大学新生学习适应性的数据进行描述统计分析,结果显示:大学新生学习适应性的总平均分为70.68,标准差为15.02,偏度系数为0.33,峰度系数为0.06,可见,大学新生学习适应性的数据基本上属于正态分布。从5个维度的均值来看,除了学习动机的均值外,教学模式、学习能力、学习态度、环境因素4个维度的均值都低于理论中值3,因此可以推断大学新生的学习适应性状态处于中等偏低水平。见表2-1。

将大学新生的学习适应性分为“较差”、“一般”和“较高”三种水平,具体方法为将学习适应性总分的前27%的数据划分为较高水平,学习适应性总分的后27%的数据为较差水平,其余数据为一般水平。结果显示:19.6%的大学新生学习适应性较差,20.1%的大学新生学习适应性较高,60.3%的大学新生学习适应性一般。

(二)大学新生学习适应性在性别、专业、独生子女与否上的差异比较

调查得知,大学新生的学习适应性在性别上不存在显著差异(t=1.64,Sig.=0.113),即男女大学新生的学习适应性处于同一水平上;在专业上存在极其显著差异(t=4.06,Sig.=0.000),文科生的学习适应性明显优于理科生;在独生子女与否上也存在极其显著的差异(t=6.56,Sig.=0.000),非独生子女的学习适应性明显优于独生子女。见表2-2。

(三)大学新生学习适应性与学业成绩的差异比较

将学业成绩按高低分组,比较高低组的大学新生在学习适应性上的差异。高低分组的划分方法为学业成绩前27%的为高分组,学业成绩后27%的为低分组。比较的结果见表2-3。

由表2-3可知,学业成绩高低分组的大学新生在学习适应性上存在极其显著差异(t=6.35,Sig.=0.000),即学业成绩高的大学新生学习适应性明显好于学业成绩低的大学新生。

(四)大学新生学习适应性与学业成绩的多元回归分析

运用逐步回归的分析方法,以大学新生的学业成绩为因变量,大学新生的学习适应性5个维度为自变量,检验学习适应性的5个维度对学业成绩的影响及其预测作用,结果见表2-4。

从表2-4中可知,学业成绩与学习适应性的相关系数R=0.91,表明学业成绩与学习适应性之间存在显著的相关;相关系数的平方(R Square)=0.83,表明学习适应性5个维度可以解释学业成绩83%的变异性。回归检验结果(F=111.48,Sig.=0.000)表明,这一回归分析具有显著的统计意义,即在一定程度上,大学新生学业成绩的差异,可以由学习适应性的学习动机、教学模式、学习能力、学习态度和环境因素的差异水平做出解释。

同时,表2-5的结果显示,学习动机的回归系数Beta>学习能力的回归系数Beta>学习态度的回归系数Beta>教学模式的回归系数Beta>环境因素的回归系数Beta,且三者的β值均具有显著的统计意义(Sig.都小于0.05)。这一结果说明,影响大学新生学业成绩的学习适应性中,影响程度最大的是学习动机,其他依次为学习能力、学习态度、教学模式、环境因素。

三、调查结果的讨论与分析

(一)大学生学习适应性的总体状况及差异

本研究结果显示,大学新生的学习适应性处于中等偏低水平,这一结果与国内学者的研究成果相吻合。9 10本研究还发现,19.6%的大学新生学习适应性较差,存在着学习适应不良的现象,其学习适应性问题不容忽视。

本研究发现,大学新生的学习适应性在性别上不存在显著差异,即男女生的学习适应性处于同一水平上,这一结果与冯廷勇的研究结果不同。[11]究其原因,本研究认为可能存在两个因素:一是测量工具有所不同。本研究使用的量表是冯廷勇等人于2006年编制的,在这个量表编制的研究结果中并没有提到学习适应性是否存在性别差异。而“男生的学习适应性优于女生”是冯廷勇2002年的研究结果,这两者可能在量表的编制上会有所侧重。二是研究的群体有所不同。冯廷勇的研究群体是550名西南地区高校1-4年级的大学生,而本研究的样本是602名大学新生,取样的群体不同,其研究结果可能就有所不同。当然,这一结论还有待进一步的实证研究。

本研究发现,大学新生的学习适应性在专业学习上存在极其显著的差异,文科生明显优于理科生。这一研究结果与徐少军、王华容等人的研究结果一致。12 13这可能是由专业的性质所决定的。因此,学习适应性的指导应根据不同专业采取不同的方式。同时,也要注意培养学生的综合素质,即要加强文科生的科学素质、理科生的人文素质的培养。

本研究发现,大学新生的学习适应性在独生子女与否上也存在极其显著的差异,非独生子女的学习适应性明显优于独生子女。随着独生子女大学生比例的增大,独生子女的大学生心理问题越来越受到社会的关注,因此,高校要加强独生子女大学生的管理与教育,特别是大学新生中的独生子女的心理健康教育与指导。

(二)新生学习适应性与学业成绩的关系

通过逐步回归的分析方法检验学习适应性的5个维度对学业成绩的影响及其预测作用,结果表明:在影响大学新生学业成绩的学习适应性5个维度中,按照影响程度由大到小依次是学习动机、学习能力、学习态度、教学模式、环境因素。学习动机对学习适应性影响最大,所谓学习动机是指引起和维持学习的内在原因和动力,它属于非智力因素的范畴。学习动机的高低对大学生的主动求知及对学习成绩的评价都有重要影响,进而影响到学习适应的整体状况。研究表明,适度的学习动机有利于提高学生的学业成绩。[14]在调查过程中,研究发现,许多大学新生的学习目标比较模糊,68.6%的大学新生对“我为什么读大学”、“上了大学怎么办”的问题等没有明确的认识。学习目标不明确,学习的内驱力也就有所欠缺。因此,培养大学新生养成正确的学习动机是高校对大学新生进行入学教育的关键任务。

学习能力主要是指感知能力、记忆能力和思维能力等,也包括方法学习的能力。大学学习的内容多、难度大、进度快、独立性高,这对学生的学习能力提出新的挑战,此时学习方法和思维方式的转变显得尤为重要,这是影响学习适应性的重要方面。鉴于大学阶段学习的最大特点是自主学习,其对学生学习适应性的要求较高。因此,大学新生只有具备了较强的学习适应性,才能顺利完成大学阶段的学习,最终形成自主学习的意识和能力。

教学模式、学习态度、环境因素等也都是影响大学新生学习适应性的重要因素,因此,大学新生学习适应性的教育与干预是一个系统工程,要综合考虑,不可偏废任何一方。

首先,大学新生自已要逐渐学会自觉激发学习动机、合理制定学习计划、科学使用学习方法,以逐渐提高自身的学习适应性。

其次,学校和教师要重视对大学新生进行入学教育,进行学习适应性方面的辅导,不仅要对大学新生的学习适应进行指导和干预,而且要教会大学新生掌握科学有效的学习方法,科学整合近期目标和远期目标的关系等。依据本研究结果,高校在新生入学教育中要特别加强新生的理想教育。通过理想教育使学生树立正确的人生观、世界观,激发他们的学习热情,培养正确的学习动机。学校要为大学新生开设心理健康方面的课程,帮助大学新生适应大学学习;可以定期举办大学生学习适应性方面的讲座或相关的读书活动,给大学新生适应大学学习提供一些具体的指导;多开展相关的活动,让大学新生较快地融入高校这一特殊环境中。

四、研究结论

关于大学生兼职与学习关系的调查报告 篇8

我们是太原理工大学数学系统计学专业的大三学生，我们正在进行有关大学生兼职情况的调查，调查结果只做研究之用，不做任何商业用途。您的回答无所谓对与错，只要真实的反映您的情况和看法，就达到此次调查的目的。填表匿名，绝对保密！调查需要您一定的时间，还望谅解，谢谢合作。

下面牺牲您的一点宝贵时间，请根据自己的情况回答以下问题：

年级：

1.您有做过兼职吗？

2.您获取兼职信息的方式

1.自己找 2.4.网上等广告信息

3.您认为学校有必要成立专门的兼职指导机构吗？

有______没有

4．您做过的兼职

1.家教 2.促销

7.校园代理8.5.您兼职的理由

性别：有______没有_____ ________ 3.通过学校的兼职协会原因发传单 4.礼仪 5.家政 6.餐饮 _______________（可多选）专业：通过中介机构 ___________3.其他____________

1.提前接触社会,锻炼自己 2.减轻家里在钱方面的负担

3.积累一些社会，工作经验 4.多认识一些朋友,积累人脉

5.早点为社会作一点贡献6.其他_____________

6．您认为在兼职是工资待遇重要吗？

1．重要2.不重要3.视情况而定

7.您不兼职的理由_______________

1.不安全2.耽误学习3.工资太低4.没有时间

8．你是否有过利用上课时间去做兼职?

是_____次数______否_______

9.您在兼职中是否遇到过困难？ 是______否

_______

10.若在兼职中遇到困难，您会怎样解决？

1.忍气吞声,自认倒霉2.自己积极想方设法解决

3.求助学长学姐或辅导员4.不知所措

11．您对在校大学生兼职的看法________________________________

关于学生假期兼职调查报告精萃 篇9

一、大学生兼职比例随年级的分布

由于相对来说，河南理工大学的学生校多，所以一共发放100份调查问卷，而焦作大学和焦作师专各发放50份。从性别来看，其中男生120人中98人做过兼职，概率为81.6%。而80名女生中有52人做过兼职，概率为65.0%。在这里可以看出男生做兼职的比率相对较高。同时就问卷中的各年级人数分布来看，其根据表中数据可得出:从大一到大四依次递增,比例依次为:52.3%、72.3%、75.0%、94.5%。大一学生虽然课程较少，课余时间比较充裕，参加兼职的可能性比较大，但由于一些同学还未适应大学生活、找兼职的意识不太强而没有去兼职。相对而言，大二、大三学生已基本适应大学生活，同时出于赚取生活费、打发空闲时间等原因而去参加兼职，所以比例较大一有所提高。另据我们调查得知，大学生各专业大三学生专业课较多，学习压力较大，空闲时间较少，所以大三学生兼职的比例与大二的基本持平。大四主要是校外实习阶段，同时因为基础课专业课已经基本修完，大学生会利用更多的时间参加兼职工作以积累工作经验，为以后的就业打基础，因而兼职的数量较大三的高出许多。

二、大学生兼职的途径和种类

调查结果显示:59.3%的学生自己寻找兼职，其中男生占60.7%，女生占39.3%;

24.7%的学生通过中介机构寻找兼职，其中男生占40.5%，女生占到了59.5%;26.0%的同学通过学校的勤工俭学进行兼职工作;另外，16.7%同学通过电视或网上媒体信息寻找兼职;校园广告，海报等也占了22%;还有10.7%的同学则是经过熟人介绍找到兼职工作;当然，还有一定的同学经过其他渠道来寻找兼职，比如许多的大学生喜欢通过自己的努力去寻找兼职信息，通过这种方式获取的兼职信息有很大的安全性，自己寻找兼职的同时也是一种不错的实践。通过一些中介媒体。如:报纸、中介、各式传单、海报等，这是大学生很喜欢的一种形式，它既可以节约很多时间又能保证求职率，但又存在着一定的宣传性，现实与宣传存在着一定的差距，使大学生在心理上产生一种落差。学校提供的勤工俭学也是一种不错的途径。首先学校的兼职工作有很大的安全保障，当发生纠纷时，可以很好进行处理。

大学生做兼职，主要是从事在校勤工俭学、校园代理、做家教、发传单、促销员、业务员、餐饮服务员等服务性工作。当然，也有部分同学做其他相关自己专业领域的工作。从性别来看，分别有17.3%的男生，24.7%的女生做过勤工俭学;分别有48.6%的男生，62.6%的女生做过家教;分别有25.3%的男生，58.6%的女生做过促销;分别有30.6%的男生，32.7%的女生发过传单;同时，还有少数同学从事过礼仪、餐饮、校园代理等兼职工作。从年级来看，一年级，二年级，三年级分别有26.1%，63.8%，55.4%的同学做过家教，分别有38.1%，63.8%，73.2%的同学发过传单，分别有21.4%，31.9%，35.7%的同学做过促销;当然，大四的同学主要的重心都放到实习上去啦，这些他们也都曾经做过。值得一提的是，焦作师专的95%的同学都做过家教，毕竟她们以后的主要工作是做教师，主要是想先锻炼一下自己。

由数据可以看出，从事家教是大学生们的首选。一方面是因为当前市场上对大学生做家教的需求比较大，另一方面大学生也是学生，从中学上来不久，比较熟悉中小学所学的知识，与中小学生年龄差距不大，很容易同他们有共同语言，再加上家教工作时间机动性比较大，工作相对而言比较轻松，报酬尚可。此外诸如促销发单类工作，工作具有临时性，社会对这方面的需求也较大，专业性、技术性含量低，一般来说各专业、年级的大学生都容易胜任，对那些以谋生为主要目的的大学生来说，更是以容易找到的兼职工作为主要选择。但是，从这些兼职岗位来看，真正能够体现大学生身价值、需要大学生运用科技知识技能的兼职工作并不多，而更多的是看重了大学生的廉价，且大多数工作单位不为大学生交纳保险等，所以从现状看，多数大学生的兼职工作稳定性差、随意性大、科技含量低。

大部分的学生都是选择在周末从事兼职工作，因为大学里的周末都几乎没有课程，全都是自由时间。有一部分学生在假日，比如五一、十一等进行兼职，比如到一些景区从事服务型的工作。还有一部分学生在寒暑假外出打工，利用长时间的假期来赚取一些资金供自己的生活费等生活所需。工作的时间与所从事的工作有关，但平均每周的兼职时间大都是5-10小时。而每月所获得工资则与工作类型息息相关，大都在300元以下，例如家教20元/时，发传单40元/天，而勤工俭学300元/月，都有不同的标准，不好计算。

三、大学生兼职的原因

大学生从事兼职都有各自的原因，而且有的原因可能不止一个，可能是几方面的情况促使大学生进行兼职工作。

由调查所得的数据可知，38.0%的同学想通过兼职来提供基本生活所需，减轻家庭负担，大部分的同学都想到了锻炼自己，有74.7%的同学选择了B、培养个人能力，提升实践水平，另外有18.7%的同学想通过兼职来购买一些其他用品，如手机，电脑等，还有30.6%的同学选择了D、打发个人闲暇时间或其他情况当时我很纳闷，怎么会有这么多的同学选这个呢，原来是其它的方面，比如有些同学想接触更多的人，拓宽交际面，或者通过兼职使自己的消费水平得到提高等。这些都表明同学的兼职目的多样化，赚钱不是目的。

四、大学生兼职过程中遇到问题与解决方法

经过调查，73.3%的同学偶尔遇到困难，20%的同学经常遇到困难，只有很少一部分同学从未遇到困难。所遇到的困难当中，基本不包括性别歧视，而有部分同学认为引起兼职困难的原因是自身能力不佳，也有不少同学认为是由于用人单位过于刁钻。当遇到这些困难时，66.7%的同学会积极想办法解决，而且在他们的努力下，大部分的同学的问题都得到解决。有15.3%的同学忍气吞声，自认倒霉;还有10%的同学一气之下不干了;最后还有8%的同学选择了??D、不知所措，这类同学应该锻炼自己的应变能力，要有自己的独立的见解与判断。

五、大学生兼职与学业的关系及其收获

关于大学生兼职与学习关系的调查报告 篇10

中职学生的学习问题是职业教育最为关注的问题, 解决这一问题是一项系统工程。中职学校的学生普遍存在着文化基础差, 学习习惯不良, 学习动力不足及学生厌学、教师厌教的现象[1]。为更好地使教师了解学生的实际学习状况与学习心理, 探索中职学生的学习规律, 为教学改革提供依据, 以便更好地服务于学生, 促进学生的进一步发展, 笔者对本校250名学生进行了学习状况的问卷调查, 先介绍如下。

2 对象与方法

采用问卷调查法。调查问卷共15题, 主要就学生一般信息、学生学习状况、师生关系、对成功的理解等问题进行调查。笔者随机抽取了一年级和二年级护理专业和农村医学专业学生250人。共发出调查问卷250份, 收回有效问卷250份, 有效问卷回收率为100%。调查对象的年龄为15~23岁, 其中15~18岁187人, 占74.8%, 19~23岁63人, 占25.2%;一年级125人, 二年级125人;调查对象中女生216人, 占86.4%, 男生34人, 占13.6%。学生主要来自于农村家庭, 占调查人数的94.8%。

3 结果

3.1 学习动机

在调查中, 关于学生来校学习的目的, 有70.4%的学生回答是因为个人爱好而选择中职卫校;有84.0%的学生表示喜欢自己所学专业;有80.0%的学生来中职卫校学习是为了学习一门专业技能, 具体见表1。以上数据说明, 大多数学生的学习目的及动机还是明确的。

3.2 学习态度

从学习态度与状态来看, 有74.4%的学生认为自己的学习态度是刻苦努力。但对学习成绩满意度的调查来看, 有87.6%的学生对自己的成绩不太满意, 而仅有2.0%的学生对自己的成绩满意, 见表2。以上数据说明, 学习态度与学习成效之间存在着不统一、不协调的问题。

3.3 学习主动性

从学习的主动性上来看, 有16.8%的学生在学习中能保持良好的学习劲头, 而51.2%的学生认为自己的学习需要经常性地有人督促才能提起精神, 还有32.0%的学生对个人学习状态不满意, 总打不起精神, 见表3。以上数据说明, 大部分学生在学习的主动性、持久性上还有一定欠缺。

3.4 师生关系

在师生关系的调查中反映出学生遇到困难时最先想到的求助对象是同学或朋友, 比例达48.0%, 向家人求助占34.0%, 而向教师求助仅占9.6%, 是此题选项中最低的比例。遇到疑难或不顺心的事时首选的咨询对象是同学或朋友的占70.4%, 家人占15.2%, 而教师仅占7.6%, 见表4。在这两项调查中说明, 师生关系并不是很融洽, 从本问卷中可以看出, 师生关系存在着一定的问题。学生对教师缺乏信任, 教师在学生心目中有一定的距离感, 这种距离感使教师在教学中无法有效调动学生学习的兴趣与积极性。

4 思考与对策

4.1 深入了解学生, 使学生在学习中获得成就感, 激发学习动力

心理学研究表明, 只有当一个人的基于尊重需要的成就感获得满足之后, 他才会有求知、求学和自我实现等更高层次的需求, 而最能满足尊重需要的就是个人的成就感。成就感是个人对自己的行为和由此而产生的结果感到满意与成功的一种积极的情感体验, 是人们实现自我价值、满足尊重需要的基本前提。著名教育家苏霍姆林斯基也说过:“学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。”从问卷调查中可以看出, 大多数学生到学校的学习目的明确, 学习态度端正, 但却对成绩不满意, 学习中需要有人督促。而中职学生学习本身就表现出基础薄弱、成绩差、缺乏兴趣、学习挫败感强的特点。因为在以往的学习中无法体会到学习的成就感, 从而产生厌学情绪。在进入中职学校后, 教师对学生的学习能力未能进行深入判断, 要求过高, 使得学生在学习过程中再次感受到挫败感与无力感, 无法体会到学习的乐趣与成就, 使得学生延续以往的学习状态, 从而产生了“学生学得累”, “教师教得累”的现象。因此, 在教学过程中, 教师应根据学生特点, 结合中职学生的心理与学习能力、文化基础, 遵循心理学规律, 满足尊重需要, 不断激发中职学生的成就感。

要在教学中激发学生的成就感, 首先, 应在教学中使学生树立信心, 使学生认识到职业教育前景广阔, 增加学生对职业教育的认同感, 使学生不再产生因无奈而选择中职学校的消极心理[2]。其次, 优化课堂教学。瑞典儿童文学家林格伦曾说:“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验, 那么他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”因此, 课堂是激发学生成就感的主阵地。中职学校课堂教学既要紧跟市场需求, 又要依据学生实际。在调整教学内容时, 先选那些学生能学懂的教, 使学生用所学知识解决简单实际问题。然后再选稍难的内容教, 由于有了前面的基础, 稍难的就变得“不难了”。最终, 圆满完成了教学任务, 也激发了学生的成就感。同时, 通过教学和学习的有机结合, 通过学习与未来生活的有机结合, 让学生明白所学知识与他们未来生活、未来发展的利益关系, 使学生认识到所学知识对社会和自己的意义, 从而产生学习的需要, 以推动学生自觉、主动、积极地获取知识, 发展能力, 可谓一举多得。

4.2 更新学生管理观念, 让学生经常感受到自己的成功

就目前大多数学校的学生管理办法来看, 一般是注重搜集与累计学生所犯过失, 并给出相应的批评与处罚, 以期通过负强化规范学生的行为。中职学生在以往的学习中, 因为成绩不理想, 或行为习惯不良等原因已经受到了很多批评, 多次反复的批评不仅达不到教育引导的目的, 反而易形成逆反心理。伟大的哲学家布鲁诺曾说:“一味地批评、贬低, 会导致孩子的反抗, 反对父母、反对学校或者反对整个世界。”苏霍姆林斯基也说:“只有集体和教师首先看到学生优点的地方, 学生才能产生上进心。”因此, 采用以褒扬为主的管理模式, 累计学生日常行为中的积极表现, 让学生不断感受到进步, 有利于培养学生良好的学习心理。

4.3 以教师的个人魅力感召学生, 从而提高学习效率

学习者的学习态度、学习目标、学习动力是影响学习效率的决定因素。而在提高学生学习效率的影响因素中, 教师的人格魅力是影响学生学习效率的潜在因素。教师人格魅力的力量是巨大的, 对学生有强烈的感召力和凝聚力, 可以给学生影响和冲击。学生往往会因喜欢一位教师而喜欢一门课, 也会因不喜欢一位教师而拒绝学习这门课。因此, 教师应加强自身的修养与提高自己的道德品质, 增加个人的知识储备, 在教学中形成自己的人格魅力, 并以之影响学生, 激发学生学习的主动性, 自然就会提高学习效率。

4.4 改善师生关系, 做学生心灵的导航人

力争建立和谐的师生关系, 让学生在教师细心的教导下获得成功的体验。师生关系是否和谐融洽, 直接影响着教育效果。在教学过程中, 师生关系平等, 学生就敢于提出问题、敢于发表不同的意见, 也有兴趣和教师一起探讨新的问题, 产生思维的火花。建立和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力, 对提高课堂教学效果是十分重要的。在每一堂课中, 师生都应形成一定的“情感场”, 即以教师的“情感场”为核心, 去影响学生的情感, 逐步形成师生的情感体验。而教师可采用暗示、激励等方法, 以增强学生进行自主学习、相互合作、不断探究的自信心, 提高学生学习的积极性。因此, 每位教师在学生的教育中通过交流、沟通, 做学生心灵的导航人, 使中职学生在教师的引导下走向成功。

5 结语

影响中职学生学习心理的因素还有很多, 比如家庭教育、社会观念、学习习惯等。但从此次问卷调查来看, 体现出了中职学生渴望成功;渴望取得好成绩;有一定的主观能动性。因此, 面对文化基础薄弱, 学习习惯不良的中职学生, 作为中职学校教师, 不能一味地埋怨和苛责学生。中职学校的教师应该根据学生的实际情况培养学生的信心, 让他们在职业教育中建立一定的成就感, 在中职学校的教育下感受职业教育的优势。教育家马卡连柯说过:“培养人就是培养他对前途的希望。”我们要用发展的眼光看待学生, 培养他们的学习能力, 为他们将来的可持续发展打下良好的基础。

参考文献

[1]向才毅, 肖箐.中等职业学校学生学习现状的调查[J].中等职业技术教育, 2004 (28) :176-177.