小学作业评价细则

小学作业评价细则（共8篇）

小学作业评价细则篇1

1、语文：低年级：写字、默字、补充习题、习字册

中高年级：默字、大作文、小作文、补充习题、习字册、读书笔记

2、数学：课堂作业、补充习题。

3、英语：课堂作业、补充习题。

4、科学：科学习作指导(或课堂作业)

5、品社：品德与社会学习指导(或课堂作业)

6、美术：课堂作业。

7、教研室发的单元练习要随章节测试，全批全改。

二、提倡全批全改的：

练习册提倡教师全批全改，也可以批改一部分，其余的提倡学生帮助批改：让学生结对子，一帮一，一帮几批改的方式。发挥“小老师”作用，让好学生帮助学困生批改，一定要让好学生给学困生讲清楚，一定让学困生真懂，再让好学生出几题同一类型的题目，让学困生会为止。

三、只要教师布置的作业，均要有检查，有批改，有总结反馈。四、作业量规定：精心选择，控制总量——语、数、外、科回家作业量。一二年级不安排家庭书面作业，三四年级不超过半小时书面作业，五六年级不超过1小时书面作业。

四、批改作业：逐题亲自全批，力争无差错，注明批阅时间、评价等第，一般不晚于第二个工作日;适量面批。

小学作业评价细则篇2

该校一到五年级学生, 每人一本“作业自评本”。自评本上, 学生每天记录语、数、外每门学科作业完成时间等情况, 还有一栏“心情指数”, 选择“开心”、“沮丧”等图标。语文教师陈芸说, 有了自评本, 教师可以及时了解每名学生每天做作业是否开心、作业完成时间等内容, 若班里大部分学生一天3门学科作业完成时间都超过1小时, 语、数、外教师“通气”协调, 保证总量“不超标”。

作业自评本上的“家长留言”, 成了另一种家校联系方式。教师也通过自评本和家长交流, 通过每日沟通, 家长和教师都能及时了解孩子的学习动态。

浅谈小学数学作业评价篇3

关键词小学数学作业评价

评价是数学教育过程中一个不可缺少的重要阶段，它引导着数学教育的趋向，调节着教师的教学行为，改变着课堂学习的环境，对学生的发展有着直接而深远的影响。而数学作业的评价，作为数学学科的一部分，对小学生的影响也不容忽视。小学生身心发展尚未成熟，在评价中受到积极的鼓励与肯定，就会心情开朗，充满阳光；受到批评、惩罚，就会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。小学数学作业评价既要科学评价学生的认知能力、态度和情感，同时也要尊重学生的个体差异，不搞一刀切，力争评出进步，评出成绩，评出创新，评出快乐，评出更加美好的明天。“√”、“×”、“优”、“良”、“合格”这种“泰山不移，百年不变”的老一套批改方法，学生们已经不屑一顾，对错误的原因不加追究，对成功的经验不予总结。所以我们在学生的数学作业评价中要亮新招，让他们在新奇中勉励自己，积极向上。为此，我进行了如下尝试。

一、教师日常评价

对待学生作业本上的错误，我的做法是取消僵硬死板、冷冰冰的“×”，用具有人情味的“＼”来代替，等学生改正后再把“＼”变为“√”。这样一来，学生对自己的错题非常重视，为了寻找错误的根源，既问同学，又问老师，每道题都是深思熟虑后才进行修改，力求做到完美无缺。起初我没想到这种方法的效果会这么好，既调动了学生学习数学的积极性，又提高了学生计算和理解问题的能力。另外，我还充分发挥作业评价的激励、引导、养成、交流的功能，根据不同学生的个性特点和作业的具体情况，在学生的作业后面写几句针对性的评语，目的是让优等生“锦上添花”，让中等生“激流勇进”，让学困生“后来居上”。在学生的作业评语中，我很少用“优”、“良”、“合格”这种枯燥无味的词语，大多采用温馨激励性的评语。例如：对作业书写认真、正确率高的优秀生我会由衷地写道：“看到你的作业老师真开心，这简直是一种享受！”“有你这样的好学生老师感到很骄傲！”对解题方法新颖别致的同学，我会满怀激情地写道：“真是青出于蓝而胜于蓝，你的方法比老师的好多了，老师谢谢你！”对成绩较好但由于粗心大意在作业或测试中总有点儿遗憾的同学，我会衷心地告诫他：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进，你会发现99与100是不同的两个世界。”“你的答案离正确答案只有一步之遥了，再走一步就对了。”“和细心交朋友是最大的快乐，尝试一下吧！”对成绩较差的学生，只要发现他们有一点点进步，我就会毫不吝啬的写道：“这星期你的作业进步真大，老师看在眼里，喜在心上，努力吧，成功就在眼前！”“你的进步表明了你的实力，你一定行，老师在为你加油。”“孩子，一份耕耘，一份收获，相信自己，明天一定会硕果累累。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对自己的关爱，体会到了老师的良苦用心，于是奋发向上，成绩越来越好。

二、学生自我评价

数学是以自我活动为主的学科，学生是学习成绩评价的主体。在家庭作业的设计中，应尽可能的给学生提供自主探究、独立获取新知的机会，尽可能多的让学生体验成功、探索与发现的快乐。为此，我根据教学内容的特点和学习实际，放手让学生自己设计、编写家庭作业，并且进行自我评价。我们班每一位学生都有一个自编作业本，自己用来设计习题并提供答案。在设计习题的过程中，我要求学生认真阅读课本，回顾课堂学习的主干知识、重点、难点，思考知识之间的内在联系，搜集日常生活中与之有关的资料，从而找到提出问题的最佳角度和答案。这样学生不仅有效的巩固了旧知识，锻炼了发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养了创新意识，还增添了自信心，享受到了学习数学的快乐。对自编作业的自我评价，学生可以用自己喜欢的图标、头饰等不同的工具进行。例如：自己喜欢“★”就用“★”作标记，最满意的三颗“★”，较满意的两颗“★”，不太满意的一颗“★”，目的是自我激励。为了让学生多编题，编好题，把知识融会贯通，我们班每星期还举办一次自编作业展示会，每个学生选送自己认为最优秀的题目及答案，并注上自己的姓名，然后全班讨论。这样既有助于全体同学的学习交流，也能使每个同学感受到成功的喜悦。

三、学生互相评价

教育是人与人之间的活动，包括教师与学生、学生与学生之间。教师不能“一锤定音”单向评价，要大力提倡教师与学生之間、学生与学生之间的互动交流。在交互评价中教师不要轻易下结论，要把自主权还给学生，使学生变得更自信。数学作业评价虽然以自我活动为主，但每位学生不一定能找出自己的优点与不足。通过学生互评、同桌互评，或“结对子”的评价方法可以对自己的对手进行评语评价或星级评价。认为对手的作业比自己的优秀，可用三颗“★”来表示，认为对手的作业有不足之处可以用评语谈谈自己的感受。互评作业，不仅可以使学生在批改中吸取别的同学解题的好方法，也可以从别人的错误中吸取教训，防微杜渐，同时还能培养学生严谨的学习态度，增强学生的合作交流意识和竞争意识，这些都是教师评价无法替代的。

四、家长协助评价

家长非常关心孩子的学习情况，因此可以充分调动家长的积极性让家长督促、检查孩子的家庭作业，对孩子的学习习惯进行评价。家长可以在家中设计红花专栏，对孩子完成作业情况、书写认真程度等加以评价，并及时给予指导和鼓励。家长的协助评价能配合教师帮助孩子从小养成良好的学习习惯。

小学作业评价细则篇4

一、指导思想：

以国家教育部、上海市教委及金山区教育局《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《上海市普通中小学课程方案（试行稿）》为指导，以沪教委基〔2010〕23号文件《上海市教育委员会关于进一步规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》和金教基〔2008〕30号文件《关于进一步加强我区中小学作业改进工作的若干意见》为要求，通过作业设计与改进，引导学生经历项目学习活动的过程，加深对技术要素的理解，激发兴趣，内化知识，提高能力，从“学会技术”变为“会学技术”，落实中小学劳技“会动手能设计爱劳动”的课程总目标。

二、总体目标

1、以推进“作业改进”为契机，加强实践与研究，积极探索小学劳技课堂教学中学习单的设计与使用的策略，不断优化教学过程，提高课堂教学实效性。

2、以“作业改进”为抓手，通过学习单的设计与改进，形成校本化的作业设计、布置、批改、评价、辅导和检查等体系，促进课程校本化实施。

3、以“金山区作业改进细则”为指导，按照课程实施要求和学科教学建议，探索多种形式的作业设计，增强作业改进意识，提高教师专业能力。

三、作业改进的基本要求

作业，是课程实施的重要组成部分，是教学过程中的一个重要环节。小学劳动技术学科作业以课堂实践为主，以提高学生技术素养为目标。因此，联系实际、任务驱动、注重设计、鼓励创新、交流收获是劳技学科课堂教学的基本要求，也是作业改进的基本方向。

（一）作业设计

1、作业设计要利于学生技术素养的提高

学生的技术素养应包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等诸方面。所以，设计的作业要支持学生在探究过程中学习技术，合理、正确、有效地使用技术，掌握技能，培养学生科学与技术、质量与效益、合作与竞争、环保与安全等意识。因此，作业可以学习单的形式，引导学生在“设计一个项目、完成一件制作、解决一个问题”等活动中，学习工具、材料的合理性选择与使用、规划加工流程的合理性与科学性、讲究制作工艺的质量与速度等，让学生在实践的过程中，学习技术知识和基本技能，经历技术活动过程，形成初步技术意识，逐步提高技术素养。

2、作业设计要利于学生开展合作学习。

在小学劳技教学中，由于专用设施和专用场地配备不足等原因，有的内容在规定时间内难以完成，有的内容涉及剪、贴、粘、折、扎等多种制作技能，学生单独操作经常会遇到困

难；有的内容涉及工具比较多„„合作学习，可以让学生有更多的时间思考，在课堂内完成劳技作品的制作，并在这一过程中形成较强的团队意识和集体意识。因此，要设计利于学生开展合作学习的作业，让学生通过技术环境下小组合作学习的经历，逐步知道、理解并自觉遵守团队合作的规则，学会与小组成员形成共同的目标、建立积极、互赖的合作关系，强化自身的角色意识和责任感。

3、作业设计要灵活多样。

（1）重视信息收集。现代社会是一个信息社会，小学劳技学习也离不开信息的收集和利用。通过信息搜集，可以让学生了解作品制作的意义，激发学生的需求和兴趣，并拓展学生的设计制作思路，为整个技术活动作好铺垫。因此，我们要重视学生的课前调查，启发学生多渠道收集相关信息。

（2）关注过程体验。

劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。因此，劳技作业不仅要有实践操作的，还应有设计、制作、交流、评价等多种形式的作业练习；让学生通过调查、交流、讨论、做计划、绘草图、技能操作、作品制作、拓展练习等多种途径，加强作业内容与学生生活经验的联系，用技术来解释和解决生活中的问题，使学生的学习活动真正成为一个主动的过程，体验的过程，实践与创新的过程；要避免知识和技能的简单重复练习。

（二）作业指导

劳技作业指导不仅包含对知识的解释、对操作的示范和指点，还要关注对学生学习习惯、方法和规范的指导，包括探究的方法、合作的技术、交流的规范等，尤其要指导学生对技术过程的规范操作和工具的正确使用。对学生的指导重点要放在学习过程中，要全面关注，重点是在方法、思路等多方面实施指导。

同时，还要注意作业指导的及时性。要从学生的讨论、回答、操作、作品等作业练习中，敏锐的判断学生的掌握程度，在学生最需要帮助时及时给予指导；指导要以启发为主，帮助学生理清思路，让学生自己寻找解决问题的方法；指导还要有针对性，注意个别指导与共同指导相结合。

（三）作业评价

劳动技术学习的评价方式应以利于学生的发展为原则，关注学生在学习过程中的思维活动、技能操作、团队合作等方面，通过评价活跃思维，激发创新兴趣，培养科学态度。因此，在教学中，教师应充分调动不同的评价主体，让学生在主动参与的过程中，体验成功的喜悦，获得发展的动力。

(1)学生自评。自我评价可以促进学生进行自我反思，在反思中找到自己的优点和不足，有利于学生的进步。因此，可引导学生在检查作业时进行自评，以得“☆”的颗数多少来评价自己的作业，并说说理由。这种评价更具有客观性、真实性。

（2）同伴评价：评价是调动学生主体性的有效机制，学生之间的相互评价更是学生诸方面能力得到发展的重要环节。因为要对别人的作品进行评价，必须对别人的作品进行全面的了解，否则无从下手，这样无形中培养了学生发现问题的能力和敢于发表自己的见解的勇气。在评价时，教师如给学生这样一把尺：“每一个作品都有成功之处，再好的作品也有改进之处。”学生有了这把尺，在评价中就能坚持一分为二的态度评价每一件作品，养成取别人之长补自己之短的好习惯和客观公正的科学态度。

(3)师生综合评价：学习结果固然重要，但学生在认知、情感、态度、创新意识和实践能力等方面的进步与变化也应关注。因此，劳技课中的评价不应只停留在劳技作品的制作上，更需关注的是个体的处境与需要，既要关注学生知识与技能学习和操作的结果，更要关注他们技术学习过程中的变化和发展，对学生的学习态度、习惯及劳动观念应给予正确的评价。教师可以根据课程标准有关评价的指标和教材提供的相关评价内容。

在教学中，教师还要注意观察教学过程中学生的各种表现，及时抓住学生的闪光点，作出正确、恰当的评价。学生的劳动态度、卫生习惯、参与课堂教学的情感态度、观察能力、思维能力、动手能力、创新能力、安全意识等凡能体现学生成就感的点点滴滴都可成为评价的内容。

（四）作业研究

（1）劳技作业改进是优化课堂教学，提高教学有效性的重要环节，随着时代和环境等因素的变化，作业研究需要与时俱进。

小学各项工作量化考核评价细则篇5

小学班主任（班级）工作量化考核细则.................................................2

一、总则........................................................................................2

二、量化考核项目：....................................................................2

三、考核的方法：........................................................................3 教师学期考核评价细则........................................................................10

一、政治思想表现（5分）......................................................10

二、职业道德（5分）..............................................................10

三、考勤（10分）....................................................................10

四、专业知识水平（10分）....................................................11

五、工作量（10分）................................................................11

六、课堂教学（10分）............................................................11

七、班主任工作（5分）..........................................................13

八、培养青年教师（5分）......................................................13

九、学历（10分）....................................................................13

十、资历分（10分）................................................................13

十一、奖励（10分）................................................................14

十二、评议分（10分）............................................................14

十三、几个不得“评优”..........................................................14 相关说明......................................................................................15 小学班级管理考核细则........................................................................16

一、日常纪律考核细则：..........................................................16

二、日常卫生考核细则(日总分10分制)：.............................17

三、日常间操考核细则：..........................................................18

四、日常安全考核细则：..........................................................19

五、日常抽查考核细则：..........................................................19

小学班主任（班级）工作量化考核细则

为了进一步强化班主任工作，增强班主任的责任感，规范学校班级常规管理，公正、公平、合理的评价班主任及班级管理工作，促进学校工作的健康发展，特制定本细则。

一、总则

班主任是班集体主要的组织者、指导者和教育者，是学校贯彻国家教育方针政策，促进学生全面发展、健康成长的骨干力量，是联系课任教师、学生、家庭的桥梁和纽带。班主任工作的主要任务是建立良好的班集体和促进全班学生全面发展。为进一步发挥班主任在班级教育管理中的主导作用，提高班主任的争先创优意识及班级管理的工作质量，充分调动班主任工作的积极性和主动性，增强其工作的责任心，并为聘任、评优及发放班主任补助津贴等提供依据，从而为强化班级的育人功能、大力实施素质教育提供强有力的保障。

二、量化考核项目：

班主任工作量化管理分师德师风、班主任自身建设、班队建设与班级常规管理、其它活动。

三、考核的方法：

（一）师德师风每学期50分，占学期总分的10%

1、撵学生出课堂、体罚学生或变相劝学生每次扣2分，同一班级有3名家长反映有体罚或变相体罚，经核查属实后一次性扣5分，造成后果有影响的一次扣完。

2、不服从领导、不听从指挥，并和干部发生正面冲突，每次扣2分；

3、班主任例会无故不参加每次扣2分，迟到每次扣2分

4、按照成绩排座、对待学生不公正，有私心，有反响的经核实扣2分

5、加强对差生的教育转化、关心、关爱工作，对差生进行个别或集中教育帮助，未做这项工作的，每学期扣3分。要求要有文字记载，填写优化育人环境教育活动表。

（二）一日常规检查每天100分，占学期总分的40%。

1、教室内卫生15分，每天检查两次：

①要求做到桌椅整齐；②工具摆放整齐；③地面干净、玻璃干净；④讲台黑板整洁；⑤墙壁无尘土、蜘蛛网，无手脚印、乱写乱画。有不足之处，酌情扣0.5—2分。

2、室外包干区卫生（含走廊、楼梯）15分，每天检查两次：要求做到无字纸、果皮、糖果纸、塑料袋等，干净整洁，有不足之处酌情扣0.5—2分。

3、出勤5分：要求做到：学生按时出勤，无迟到、早退现象。每人次，酌情扣0.5分。

4、纪律25分：要求做到：队风好、学风浓，能坚持戴红领巾，对人有礼貌，遵守校纪，学生仪容仪表整洁。不买零食，不带零食，不吃零食，不乱扔杂物，爱护公物，不损坏学校一草一木。有不足之处，酌情扣0.5—3分。①、骂人、说脏话、痞话的一人一次扣1分；②、严禁学生课下串班，上课铃响仍有串班的一人一次扣0.5分.③、严禁学生课下在校内、室内、楼道内打闹、狂奔、大声喧哗，否则每人次扣0.5-2分。④、打架一次扣2分，负主要责任一方加扣1分；⑤进出校门，必须由大门进出，爬围墙、铁门、一人一次扣2分。校内跳窗一次扣1分。⑥、严禁乱拿和盗窃他人财物，违者除退还，教育外，每次扣3分。⑦、有敲诈行为的一次扣3分，受害者不扣分。⑧乱扔字纸、果皮等扣0.5分。

5、路队10分：①、中午、下午分班放学站队，组织路队要安静、迅速、整齐、有序；违者视情况酌情扣1-2分；②、班主任要护送学生到指定位置，不随便离队；班主任不跟队扣3分。③、按规定时间离校，不得有学生在校逗留，违者扣0.5分。

6、眼保健操5分：要求做到姿势正确，不做其它事，不说话，不睁眼，按节奏做操。有不足之处，酌情扣0.5—2

分。班主任不在扣1分。

7、广播操10分：①、上、下楼梯自觉按顺序排队走，并做到“慢步轻声靠右行”②、做操认真，动作规范；；③、做操做到快、静、齐，无迟到和未到现象，结束后要有组织、有秩序带回。违者扣0.5分---2分。班主任不在扣1分。（由艺体办提供）

8、晨会10分：不挤不占，能充分利用晨会，并结合学校要求安排实施教育内容或值日班长总结、点评前天学习、纪律、卫生等情况，并做好当天工作安排。经检查未对学生进行教育的或值日班长未总结的，每次扣5分，检查时班主任不在的扣5分。

9、安全5分：要求不蹬高临险，不碰伤、摔伤；疾病预防做得好；远离危房、基建工地、锅炉、配电房、机械操作等严禁学生靠近、玩耍，违者每人一次扣1分。

每学期依据学校一日常规检查表，每周、每月各统计一次，由值日教师和学生打分，学期结束后，累计算出各班的总分和平均分。

（三）班主任自身建设每学期30分，占学期总分的15%。

1、班主任工作计划5分：及时按要求制定给2分，未按时完成扣1分。未制定不得分。

2、班主任工作手册10分：按要求认真填写班主任工作手册，填写时要规范，字迹工整，期末考试前一天上交德育

处。

3、深入钻研班主任工作，善于学习班级管理经验，有记录、学习内容丰富10分。并根据学习内容、记录的多少适当减分；无记录不得分。

4、班主任工作总结5分：每学期上交一份班主任工作总结，学期结束前一周上交政教处，无总结扣5分。

（四）班队建设与常规管理每学期200分，占学期总分的35%。

1、班队组织建设20分：未实行值周班长制度或自主化班级管理的扣10分，班级组织不完善的扣5分，没有的扣10分。

2、班委会10分：每月召开至少一次班委会，各班主任要作好记录，少一次扣2分。

3、班容班貌40分：班级布局合理，整齐划一。黑板报内容充实，教育性强；桌凳摆放整齐，卫生清洁；墙壁无灰尘、蜘蛛网；宣传栏、公示栏、班级公约等张贴整齐有序、规范。学校每月组织检查一次。

4、《班级日志》的检查和落实15分：班主任必须每天检查《班级日志》，了解学生的出勤、学习情况。对于班级存在的问题采取相应的措施，并及时上报反馈到政教处（班主任每月交政教处登记）。

5、爱护公物20分：人为损坏并被认定为班主任负有责

任的，有一件扣1分，无损坏的得满分。

6、偶发事件20分：班主任有明显失职的扣2分，班级发生重大事故的一次性扣完。

7、家长会15分：每学期召开一次家长会或家访数达1/2，并作好记录，填写不详细的扣1分，无记录的扣2分，未进行此项者不得分。

8、组织学生参加升旗仪式40分：班主任负责组织全班学生参加升旗仪式，教育学生做到静、齐、快。确保本班参加活动的人数（经班主任同意的病事件除外）和良好活动纪律。（1）人数每次每缺1人扣0.5分，最多扣2分。（2）纪律差每次酌情扣0.5——1分

9、主题班会开展情况20分：班主任要做好学生的思想教育，形成良好的班风和舆论导向，学校要求各班召开有针对性的主题班会，必须意图明确，针对性强，主题班会每月至少一次，每学期至少3次，少一次扣5分，提供主题班会教案（由班主任填写），班会时间明确，内容形式多样，从始到终围绕着班会主题开展活动，政教处要不定时地去抽查。

（1）记载完整，内容详实，充分利用40分钟召开主题班会，活动效果最佳；不扣分。

（2）记载不完整，内容简单，虽然时间充分利用，但是效果不好，学生的积极性没有调动起来，学生参与面不广泛，扣2分。

（3）虽然班会正常开展，时间没有达到要求，有应付现象，扣3分。

（五）加分项目：

1、凡参加学校组织大型活动，按年级评比。设一、二、三等奖各一个。（一等奖加5分；二等奖加3分；三等奖加2分）；县级参赛获奖每人次加5分（含文体竞赛）；校级各类竞赛活动，集体一等奖加8分，二等奖加5分；三等奖加3分。以班级为单位参加各级各类竞赛活动（含校运动会），获一等奖得8分，二等奖得5分，三等奖得3分。不同奖项可累计，同一奖项以最高奖统计。（以竞赛公布的结果为准）

2、获称号班级（标兵班）一次加5分；获优秀班级一次加3分；获流动红旗一次加3分。

3、观摩班团会一次加5分。

4、校报投稿：积极向校报投稿，录用一篇加1分，累计积分（教导处提供）。广播稿：四——六年级每周两篇，加2分，少一篇减1分。多余不加分。播出一篇记2分。

5、如果学生所作的好人好事，在学校中有一定影响,得到学校认可,班主任提供书面材料,每人次给班主任加5分。

6、做好学校与班级的纽带作用，能及时、认真完成学校布置的各项工作。乐于接受，出色完成每次得5分；虽接受但不能按要求完成得2分；拒不接受扣5分。（由学校各部门综合评议）

7、对值日岗、兴趣小组等校内组织活动大力支持，确保人员并督促参与活动；并注重与课任老师的交流沟通。满分10分。（以教师评议为依据）

8、班主任积极撰写德育和教育管理方面的论文，国家级每篇加20分，省级每篇加15分，市级每篇加10分，县级每篇加5分。

9、学生好人好事受到社会相关组织的表彰，加10分。学生在校做好人好事每次分情况酌情加0.5---2分。

10、班主任主动要求面向全校开展中队主题观摩活动，精心组织，效果较好，加5分。

（六）过程管理流程

1、每月28日前艺体办、总务处、教导处、少先大队部、政教处、各年段组将各项考评结果报政教处汇总。

2、有重大违纪事件、有安全事故发生，因方法不当造成恶劣影响者一票否决，并取消评优资格。

3、期末班主任总考评：分组织考核（20%）、政教处量化分（60%）和年级考核（20%），每年级总分第一直接定为“先进班主任”和“先进班级”。

教师学期考核评价细则

根据《xzx县教育系统专业技术人员考核量化评分标准》，结合本校实际，特制定此细则。

一、政治思想表现（5分）

积极学习政治理论，全面完成政治任务

二、职业道德（5分）

服从工作需要，自觉履行职责，遵守规章制度，讲求团结奉献，精细地完成各项任务。

三、考勤（10分）

1、病事假每天扣除0.3分。

2、旷职一天扣除3分，旷课一天扣除2分。

3、迟到、早退5次以内，每次扣除0.1分，6次以上每次扣除0.2分。

4、升旗以及各种会议请假未到，每次扣除0.1分，未请假不参与者每次扣除2分。

说明：从每学期开学的第一天统计，包括集体加班、考试等。

四、专业知识水平（10分）

1、公开课2.5分。

2、学习情况2.5分

3、听课情况2.5分

4、其它案头工作2.5分（备注：全校性专题讲座可按公开课对待，总务人员学习、听课笔记完成任务可记8分，案头资料计2分。凡教师未完成任务或完成任务不力均为零分。）

五、工作量（10分）

1、周课时总量在20课时以上者计10分。

2、周工作总量在二级以上的教师（16课时或副校级4节以上）计9分。

3、周工作量13节以上计8分。

4、周工作量在11—12节计7分。

5、周工作量在10节以下计6分。

六、课堂教学（10分）1、10分

（1）统考年级居公办学校前5名的科任教师。（2）对比考试超过参照学校的教师。

（3）语数综三组中教学成绩总评第一、第二、第三的科任教师。

（4）学前班教学合格率和群众满意度均最高、课堂验收最优教师。

（5）指导学生在县级以上参赛获奖教师。

（6）所分管的工作在县内综合评价获奖的分管领导。2、8分

（1）语数综三组中取得前5名的。

（2）幼儿教师教学合格率为90%，〈小班为60%〉。（3）校委会成员、教研组长能全面完成工作任务的。（4）非应试学科教师或教辅人员群众和领导评议在前十名的。3、7分

（1）应试学科教师能按教学常规施教，教学成绩与参照学校无明显差异。

（2）基本完成工作任务的其它人员。4、6分

（1）教学成绩较差（相差10分以上者），且成绩明显下滑。

（2）未能较好地完成工作任务的教师。5、6分以下

出现工作失误或成绩特差教师。

说明：所涉及到得教学成绩以期末考试为准。

七、班主任工作（5分）

班主任考核成绩特别突出者计5分，突出者计4分，合格者计3分。

八、培养青年教师（5分）

1、学校主要领导能按工作计划或随机召开专题会、培训会、研讨会，深入课堂进行教学指导，可计4分，能代表学校外出作专题经验介绍，另计1分。

2、教研组长能按学校的总体安排要求，完成好教研任务计2分，本年度被评为县级以上先进教研组计3—5分。(教学、德育助理员按此标准执行)

3、教师在市县内、校际间、校内做专题讲座或上示范课可分别计4分、3分、2分、1分。

九、学历（10分）

本科计10分，大专计9分，中专计8分。

十、资历分（10分）

教龄26年以上者10分，21—25年者9分，16—20年者8分，11—15年7分，10年及以下者6分。

十一、奖励（10分）

1、综合奖（5分）

按政府、主管部门、科研及其它部门三个层次计分，省级5、4、3分，市级4、3、2分，县级3、2、1分。（必须为学校上报的或上级主管部门推荐的。）

2、论文奖（5分）

市级二等奖以上计5分，三等奖优秀奖4分；县级一等奖4分，二等奖3分，三等奖、优秀奖2分。分数可累加，但不超过5分。

十二、评议分（10分）

1、教师评议（5分）：优秀率达90%计5分，80%以上计3分，60%以上计1分。

2、校委会评议（5分）：优秀率达85%计5分，75%以上计3分，60%以上计1分。

十三、几个不得“评优”

1、病事假半年以上者不得评为优秀。

2、一学期中的两次考试中均属本组内“双落后”的教师，不得评为优秀。

3、学科教师笔头工作均为“B级”的教师。

4、年度考核中，如果有一个学期属以上三种情况，不

得考核为年度优秀。

小学作业评价细则篇6

为进一步加强我校教师职业道德建设，不断提升教师队伍整体素质，建设一支师德高尚、素质过硬的教师队伍，根据《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《商洛市教师十不准》等法律法规，结合我校实际，制定本细则。

一、德（基础分20分）

（一）基本要求：

热爱祖国，拥护中国共产党，积极贯彻党的教育方针，忠于职守，教书育人；尊重学生，平等对待每一学生；遵纪守法，热爱学校，关心集体，团结协作，以身作则，为人师表，努力学习科学文化知识，钻研业务，勇于创新，工作服从分配；能认真学习政治理论，撰写心得体会。

（二）加分：

参与上级组织各项活动，受表彰奖励的，市级以上加3分，县级加2分，镇级加1分。

（二）扣分

1、不服从工作分配，贻误工作的，每次扣3分，造成责任事故或严重后果的，扣除全部积分。

2、违反《寺坪镇中心小学教师十禁止》造成影响者一次扣除5分，情节严重造成恶劣影响者扣除全部积分；

3、参与集体或其他违法上访的，每次扣除5分；

4、挑拨是非，拉帮结派，影响团结或给学校工作造成消极影响者，每次扣5分；

5、体罚或变相体罚学生，造成不良影响者，每次扣5分；

6、政治学习、例会及重大活动，无故缺席的，每次扣2分，迟到每次扣1分（以五分钟为限）。

7、群众路线教育和“育人，读书，做学问”活动中，学习不认真，态度不端正，没有按时完成学习任务，受中心校或党政机关通报批评的，扣3分。

二、勤（基础分15分）：

（一）基本要求：

能遵守学校各种规章制度，有关会议、活动不迟到、不早退，按时上课、辅导；积极投入教育教学工作中，出满勤，干满点，按规定，请（销）假，不旷工（具体要求见《寺坪镇中心小学教职工请假制度》）。

（二）加分：

学期全勤者（除函授假、组织安排培训外）加2.5分，全学年全勤者，加5分。

（二）扣分项：

1、一学期请假超过5天的（法定假除外），每超1天扣1分（两学期不累计）；

2、不按时到校、上课、辅导、监考、阅卷或有关会议、活动迟到、早退者，每次扣1分，无故缺席一次扣5分；

3、旷工一天扣5分，依次累计，可记负分。

三、能（基础分15分）

(一)基本要求：

能理解、执行所任学科的课程标准；熟练掌握所任学科的知识体系；常规教学达到学校的要求，教育教学效果较好；具有较强的组织和独立完成任务能力，办事效率高。

（二）加分项：

1、在优质课赛讲中获奖者市级以上加5分、县级加3分、镇级加1分（不分奖励等级，不重复累计），承担镇级示范课、公开课每次分别加1分；

2、担任毕业班教学工作的每学期加1分，带县抽考年级的加0.5分；

3、教学成果获奖的，市级以上加3分、县级加2分，参与人数在2人及2人以上的获奖成果，折半加分。

（三）扣分项：

1、常规工作达不到要求，受中心校或通报的每次扣2分；

2、工作失误，受学生及其家长投诉的，每次扣除当事人2分，造成严重影响或责任事故的扣除当事人5分，并按相关制度论处。

3、无故不参加教研活动和业务学习的，每次扣1分；

4、中心校安排的各类培训、研修活动，因配合不积极，完不成培训（研修）任务或培训（研修）效果差，受通报的，每次扣2分；

四、绩（基础分40分）

1、县级抽考、会考、直接影响我镇质量排名的大型考试中：

①教学质量受教育局表彰奖励的，一等奖加10分，二等奖加8分，三等奖加5分。

②学科位次居全县同学科倒数一、二、三的分别减8、5分、3分；

2、镇级抽考、会考中：

我镇统一组织的月考、抽考中，获得第一、二、三名的教师每人每次加8、5、3分；倒数一、二、三名的教师每人每次扣5、3、1分）。

3、受党委、政府、教育主管部门表彰的单位和个人，市级以上加5分、县级加3分，镇级加1分所在学校领导班子每人加5分、3分、1分。

五、廉（基础分10分）

基本要求：用教师职业道德规范严格约束自己，在工作和生活中增强清廉意识，乐于奉献，淡泊明志，坚守高尚情操，廉洁从教，保证教育的公正和有效。

1、私自搭车收费，组织学生购买或推销代办教辅用书，造成一定影响的扣当事人3分；

2、泄露试题、考试舞弊者，每次扣5分；

3、利用职务之便，谋取私利，及其它涉廉违纪行为受到查处的扣5分。

4、向学生及其家长索要财物造成影响的，每次扣3分。

小学语文作业设计与评价篇7

关键词：小学语文,作业,设计,评价

我国新一轮课程改革要求关注每一位学生的发展, 而每一个学生都是独一无二的个体, 他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好各异, 发展方向、发展速度也各不相同。这就要求教师在教学实践中, 必须充分尊重学生方方面面的差异。就作为教学过程基本环节之一的作业布置而言, 精心设计的作业可以巩固他们的知识, 提高他们的能力, 并使他们形成正确的情感态度与价值观。因此, 在日常的教学中, 教师要探索课程改革, 全面推进高效课堂, 在教学中把学生的可持续发展作为根本, 要精心设计作业, 作业设计要以提高学生的创新能力和实践能力为目标。这样, 可以提高学生学习的自主性和主动性, 促进学生的身心健康全面发展, 使学生的思想情感、良好的态度品质、良好的习惯得以形成。

一、作业设计

1. 作业设计讲究趣味性。

作业设计如果总是机械地重复, 就不能激发学生求知的欲望, 不利于学生思维的发展。因此, 在设计课外作业时, 应讲究作业内容、形式的趣味性, 使学生一看作业, 就能产生兴趣, 跃跃欲试。

2. 作业设计注意层次性。

不同学生存在着个体差异, 接受同样的知识自然就有快有慢。加之他们的兴趣爱好不同, 有的喜欢表演, 有的喜欢书写, 有的喜欢动手做实验。因此, 教师在设计作业时就应考虑到每个学生的实际情况, 设计不同的作业。教师还可以在一个大题目后面设计几类作业, 让学生根据情况选做, 以使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。

作业分层首先应把握作业量分层。一个班级中的学生, 由于各种原因具有不同层次的学习基础和能力, 所以教师对作业的量要根据学生的实际情况进行调节。对那些学习有困难的学生, 适当减少他们的作业量是必要的。每课的基础性练习必不可少, 以使学生扎实掌握基础知识和基本技能。对于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习, 他们可以选做或不做。如背诵练习, 一般学生只要按教材要求背诵有关篇目即可, 部分学有余力的学生, 可以多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业, 能有效地帮助学生体会成功的喜悦, 增强学习的自信心。其次, 作业难度分层。作业的难度应略高于学生的知识水平, 具有思考的价值, 学生才会对其产生兴趣。因此, 我们要针对学生语文能力有差异的客观事实, 重视找准每类学生的最近发展区, 为他们确定相应的目标, 设计难易有别的作业。如在学生学习完《第一次抱母亲》一课后, 布置了以下作业: (1) 写一篇歌颂母爱的短文或者诗歌, 也可以自制卡片写祝福的话送给母亲。 (2) 回家帮母亲做家务。 (3) 摘抄有关母爱的句子、文章。请学生自由选择, 并根据他们的学习水平, 确定基础、发展、创造三级目标, 要求一般学生能实现基础目标, 努力完成发展目标, 基础较好的学生努力完成创造目标。这样, 让学生针对自身情况自主选择合适的作业, 能够使他们语文能力得到提高。最后, 完成作业时间分层。语文课程必须关注学生个体差异, 在完成作业时间上分层要求, 能有效保障后进生顺利完成作业并在此基础上有所提高。对于要求背诵的段落, 允许课堂上背不熟的学生回家继续背到熟练为止;要求优等生隔天就交的作业, 对后进生可以宽限1至2天。这样, 保证了后进生的作业质量, 使其扎实巩固所学知识, 形成良性循环。

3. 作业设计注重探究性。

探究型作业是指在批判的、永不满足的心理需求促动下完成的作业, 旨在真正培养学生自主探究的意识和能力。比如, 在学生学完童话《坐井观天》一课后, 设计如下作业:

练习一:动手设计题。亲爱的小朋友, 青蛙在井底已经住了上百年上千年了, 狭窄的井口阻碍了它的视野, 使它认为天只有井口那么大。你能帮助青蛙设计一个新的“家”吗?一个宽敞明亮、视野开阔的这样的以“动手”为主的实践性练习, 使学生有了思考的空间, 有了自由发挥的空间, 不仅符合小学生的年龄特点, 而且符合他们的思维特点, 有利于培养学生的创新意识和创新能力。

练习二:口语交际题。有一天, 我们穿过时间隧道来到青蛙的井底之家, 看到青蛙的亲戚朋友你会怎样向青蛙家族介绍外面精彩的世界呢?这种拓展式的“动口”练习可以让学生自主地大胆探索相关的未知领域, 大胆展示自己的所学、所感、所悟、所获。

二、作业评价

1. 改革评价标准。

语文教学的内容丰富多彩, 针对不同的内容应有不同的评价标准, 语文新课程标准分别对“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”进行了说明。因此, 教师应针对不同学生的智能特点、智能水平制定科学的评价标准, 进行个性化评价。

2. 改革评价方式。

根据教学内容和学生情况设计出灵活多样的评价方式, 比如, 采用鼓励性的评价方式, 做对的作业就打“√”, 做错的作业不打“×”, 而是用线划出来, 再附上一两句鼓励性的评语。又如, 变分数制和等级制为有趣的图案, 写得一般的作业就画个严肃的脸, 写得好的作业就用一个笑脸, 写得非常好的就是一个“开怀大笑”的大笑脸, 而写得差的则用一个哭泣的脸。

3. 改变单向评价。

传统教学的作业评价普遍是教师单方面的评价, 学生的主体性没有得到充分发挥, 学生思维停滞, 处于被动接受的状态, 这样不利于培养学生自主探究问题的习惯。随着新课程改革的不断深入, 教师要改变这种单向的评价方式, 采用多元评价方式, 发挥学生的主体性, 引导学生参与到作业评价中来。

4. 变一次评价为多次评价。

大多数学生很难一次就将作业做得很满意, 也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励, 都希望获得成功, 所以学生一拿到作业本就会翻开看教师的评价。因此, 要对学生的一次作业进行多次评价, 即对于学生第一次交上来的作业, 教师根据其正确程度与书写情况评定等级, 作业发下去之后, 学生修改, 修改之后教师再次评价, 如果学生修改得正确, 那么将原有等级划去, 重新评定等级。这样, 多次评价一次作业, 既有利于学生养成改错的好习惯, 又能尽可能地让更多的学生体会成功。

总之, 新型的作业形式使学生开始真正喜欢做作业, 变“要我做”为“我要做”, 真正起到了减轻学生负担、促进学生全面发展的作用。

参考文献

[1]闰承利.素质教育课堂优化策略[M].北京:教育科学出版社, 2000.

小学语文作业的设计及评价篇8

一、作业的设计

作业有两个目的。一是通过练习。使学生掌握并加深理解课堂的知识；二是运用所学的知识融会贯通，举一反三。传统教学仅仅把作业看成是教学的查缺补漏。让学生机械地抄写、简单地背诵，不仅耗时、费力，而且不利于学生创新思维和实践能力的培养。新课改下的作业应当让学生在掌握课堂知识的过程中。开发学生的创新能力，使他们在完成作业的过程中，体验成功和快乐，使作业成为学生学习的一种自觉需要，而不只是布置一些简单、刻板、缺乏创意的题目。作业设计既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异。改革作业的形式与内容。让作业从单一形式的“写”中走出来，使作业富有趣味性、具有吸引力，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中，我们应尝试以下几点做法：

1重视学生的主体性，变硬性统一作业为自主性作业

学生是有差异的。他们的学习基础、学习能力各不相同。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生做起来简单。有的学生做起来难的现象。这样。不利于学生语文能力的发展。承认并尊重学生的差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性，便于学生选择练习的量度和难度。

2激发学生的兴趣，变机械重复作业为实践型作业

兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。语文作业的设计首先要从学生的兴趣出发，要灵活新颖、富有情趣。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区，认为学生做得越多。记得就越牢，将来学生的能力也就越强。这种单一的作业形式已经不能适应素质教育的要求，而且，单调的作业也常常使一些学生失去学习的兴趣。

为了改变这一现状。在平时的教学工作中，教师应根据教学内容的要求和特点。设计形式多样的课外作业，让学生总保持一种新鲜感。笔者曾尝试过几种不同的语文实践性作业。如续写、观察体验、画图想象、排演课本剧等，学生对此类作业颇感兴趣。

3联系学生生活，变封闭性作业为开放性作业

在教学中，教师应紧密联系学生生活，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。因此，作为语文教学重要内容之一的作业，也不能局限于课内的学习内容，拘泥于课本知识。语文无处不在。教材只是例子。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，也让语文作业跳出语文课本，在生活中积累素材。

二、作业的评价

我们要针对不同学生智能的特征，布置不同形式的作业。同样，在作业评价上，也应当考虑不同学生的智能情况实施不同的评价方式。教师有必要采取新的作业评价方式，不单单注重学生的学习结果，还要把学生的小发明、小创作、小论文等纳入评价内容。这类实践性作业的评价应立足于鼓励、激发、引导，教师要用赞扬、鼓励、期盼等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。还可以让学生参与到评价的过程中来。把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。

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