多媒体在小学英语教学中的作用

多媒体在小学英语教学中的作用（精选8篇）

多媒体在小学英语教学中的作用 篇1

摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体教学手段越来越多样化，多媒体在教学中的辅助作用越来越重要，多媒体在英语教学中的运用更显普遍和广泛。多媒体的运用目的已经由单纯的通过视觉刺激激发学生的兴趣、提高教学效率发展到了创设情境、培养学生的听、说、读、写能力、帮助学生在实践中运用所学知识、促进学生的全面发展，同时为学生的终身学习奠定了良好的基础。从很大程度上来说，多媒体教学改变了传统的教学方式，优化了课堂教学，提高了教学效率。

关键词：

多媒体；

英语教学；

小学生

随着现代技术的不断发展，多媒体在各个领域的作用已经凸显出来，在教学中也当然起着非常重要的作用，多媒体在教学中的地位已经是其他辅助手段所无法替代的。

传统的英语教学，是一个教师讲授――学生学习的线性单向的简单过程，教师是唯一的信息源，是教学过程中的主体；学生是被动的信息接受者，是教学中的客体。课堂基本形式为：讲解，提问，学生回答，做练习巩固等。多媒体在教学中的应用打破了以往“一块黑板和一只粉笔”的传统教学方式。计算机利用其强大的多媒体功能，把静态、枯燥乏味的书本知识转化为生动形象的声音、图像，动画等，这种转化在小学英语教学中作用更大，因为小学生是一群活泼好动的小孩，他们对动态的东西有更大的学习兴趣，这种动态学习内容的展示符合他们的认知特点，他们的学习兴趣浓厚了，学习效率也就自然提高了，教师的教学也就随之变的简单高效轻松了。虽然多媒体的作用非常重要，但在具体的教学中一定要做到以下几点，以便能更好地发挥多媒体的作用。

一、适当选材吸引孩子的注意力

英语是一门语言学科，如果我们过多地利用多媒体中的动画，就有点舍本逐末的感觉。孩子的自我控制能力较弱，所以图片动画对他们的吸引要远远大于声音对他们的刺激，所以我们的多媒体课件一定要结合小学生好奇的天性，争取在40分钟的课堂上紧紧的“抓住他们的眼球”。苏霍姆林斯基就说过：“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学的研究结果表明，兴趣出自好奇。现在的小学生，人小鬼大，他们的知识面也很宽很广，有时知道的比大人的多得多。所以在具体的教学中，我们可以适当有效地利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代气息的事例，把图文并茂，形象生动地优美的情境展现给同学们，课件内容要做到有物有意，使学生感觉置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们对深层知识的思考；同时刺激他们的视觉和听觉器官，利用他们喜闻乐见的动画人物，故事，歌曲等引起他们的积极反应，有助于长时间地吸引学生学习的注意力。例如:笔者在讲授小学英语第二册中“What Do They Eat?”时采用了利用多媒体课件创设情境、导入新课。我们知道这一课涉及到了各种动物，如果我们能在愉悦、熟悉的气氛中让学生学会各种动物的名称，那么肯定是很成功的。所以笔者在课前准备一个当下深受孩子们喜爱的卡通《喜洋洋和灰太狼》为题材的课件。上课时同学们看到屏幕上的喜洋洋，马上来了兴趣。接着，我播放多媒体课件，在课件中，穿插了各种动物的叫声，让学生边听声音，边猜想学习动物的名称，同时在课件上设计了暂停按钮。在动物的叫声出现后，同学们勇于抢答动物的名称，然后暂停全班同学先读单词再学习拼写。本课让同学在视觉和听觉上达到一个协调统一。在具体的英语教学中如果我们长此以往地运用，多媒体以其真实感和趣味感来刺激学生的思维，学生的思维会随之流畅。

二、多媒体教学符合小学生的心理特点，提高教学效率

心理学研究证实，同一件事物，如果仅用符号或文字来认识需要的时间为10秒，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要1/3的时间。多媒体集电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能于一体，创造出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以当场立即反馈。小学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与、表现欲望强的特点，计算机这一新科技的成果正适应了小学生的这些特点，使他们在学习时感到兴趣盎然，不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度上提高了学生学习英语的积极性，使学生的学习欲望变得很强烈，从而形成主动、自觉的学习动机。所以在具体的教学课堂中，教师可利用多媒体信息量大的特点，利用学生对事物的好奇心促进他们对英语的理解和运用。利用多媒体，能迅速激发学生主动参与课堂学习的兴趣，更好地活跃课堂气氛

三、利用多媒体课件创设英语学习的语境，让同学在较为真实的语言环境中学习语言。

英语作为一门语言学科，学习离不开语言场景。情景是英语教学的一块有效的“小天地”，如果教师把英语教学设置在一定的语言情景中，使学生根据图片提示扮演、进入角色，就能收到很好的教学效果，并能培养学生的英语口语交际能力，对学生的听、说、读、写和译有很大的帮助。教师在英语教学中创设情景的方法很多，笔者认为利用多媒体来创设情景更为真实直观。例如，在学习课文中的对话的时候，教师可以采用图像、声音同时播放，并提醒学生：Look, this is Xiao Ming.He is talking with his friend, Tim.They want to visit the museum tomorrow.Listen and look at the screen carefully.这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。学生根据图片内容猜想对话的意思，遵循了“意义先行”的学习原则，同学们的学习变得容易了，也有兴趣了，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。例如，在进行看图片说英语句型或看图学习课文内容时，笔者让学生观察大屏幕，看看图片展现了什么内容：一个红红的圆圆的太阳、一棵枝繁叶茂的大树，树下站着一个穿T恤和短裤的男孩（eating ice-cream）,他的表情非常的happy和一只吐着舌头的狗。让学生仔细观察后，让学生把图片反映的内容用英语尝试着说出来，并且把自己的想法分享给大家，同学们的思维很活跃：

It is a sunny day ,the sun is bright.I can see a dog, it is hot.The boy is eating ice-cream.He is happy.The tree is green and big.…….多媒体很好的刺激了学生的语言思维，让他们很乐意分享自己的想法，并且让他们体验到了成功的喜悦感。所以我们一定要学会利用多媒体计算机网络的教学环境，创建英语交际情景，培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力

四、使用多媒体可以帮助教师因材施教

我们现在仍然实行班级授课制度，一个班级中的同学来自不同的地方和家庭，一个班级中学生的层次和水平是不同的，这是一客观现象。同一教材的班级授课制度，给教师为实现新课标的理念，实行因材施教带来很大的困难。多媒体计算机软件的使用，可帮助老师根据学生水平，学习能力和学习速度的不同设计不同的教学内容和课堂练习题，让学生根据自己的知识基础和水平、学习能力和速度来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的人性化的发展空间，有效地保护了他们上进的学习动机和学习知识的兴趣。在这种学习方式的帮助下，学生的学习过程由被动变为主动，学习由一种负担变成了一种乐趣，最终可能会帮助学生找到和树立学习信心，转变学习态度，由厌学变为好学。

在小学英语教学阶段，培养和保护学生的英语学习兴趣、信心和动机比学习知识本身更显得重要，在这个知识信息化高速发展的时代，我们的教育一定要为孩子们的终身学习奠定良好的基础，尤其是英语学习，作为二语的英语语言，学生的学习缺少具体的语言环境，学习变得很枯燥乏味，如果我们能很好地利用多媒体，这种困难就会迎刃而解，这种现象也就会随之消失。

五、利用延伸活动，培养学生的信息能力

信息能力(包括信息获取、信息分析与信息加工的能力)是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质，这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。教育要从娃娃抓起，培养二十一世纪所需要的人才，需要使学生掌握能够继续获得知识的良好的学习方法，能使学生更好地发挥他们的天赋能力。学生是课堂学习活动的主体，教师一定要注重培养学生独立学习的能力，让他们学会自主地学习、独立思考的时间与空间；让学生学会如何去获得知识，以达到培养创新意识和提高创新能力的目的。这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的，而多媒体技术能使教师很容易做到这一点。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与。

（一）、在班内开展电子版英文小报比赛。把全班学生分成合作小组(每组6-7人)让同学们根据教师提出的要求，由他们自己分工收集材料、处理各种信息并制作出形式多样、内容丰富、设计美观的小报。这种由课堂学习向课外实践的延伸是培养学生处理信息能力最有效的途径。

（二）、鼓励学生自主进行网络学习。让学生从小就学会在因特网这样的知识海洋中自由地探索、发现有用的东西，并能够对所获取的大量信息进行分析、评价、筛选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。这个过程 对学生的要求比较高，必要时学生要请求家长和老师的帮助，这个过程对学生的成长有很大的帮助。

多媒体技术的运用，极大地提高了学习效率，丰富了教学资源，拓展了学生的视野，增加了课堂的容量，培养了学生的自主学习意识，增多了同学间的交流机会和合作机会，学生与学生、教师与学生之间，通过利用多媒体手段，更容易、也更有效地在学习过程中大量地交流活动，不但使学生们有了自主学习观念，而且使他们养成团结互助的协作精神。当然，多媒体只是一种辅助教学的方法，有其优越性也有局限性。我们选用多媒体时，必须服从教学的需要为原则，适时地、恰当地选用多媒体，只有这样，才能使课堂设计恰到好处，从而促进英语课堂教学。总之，在小学英语教学中利用现代化教学手段，进行以学生为主体的初中英语教学活动，对培养学生们的主体意识，培养学生的自主学习意识，培养学生的创新能力，都起到了很大的作用。我们应当在以后的教学中更加重视现代化教学手段的应用，进一步探索利用现代化教学手段进行教学的新的途径。

参考文献：

[1].向敏：多媒体在小学英语教学中的作用 2013-1-11 [2].胡国良：多媒体在英语教学中的作用 2013-1-15 [3].徐娅：多媒体技术在初中英语教学中的运用的总结 2013-1-15 [4].杨武：“英语电化教学模式探微”，《中小学外语教学》2001年第7期 [5].李晓媛：“浅析多媒体技术在英语教学中的运用”，《中小学外语教学》2004年第10期

[6].袁昌寰：《计算机辅助英语教学》，人民教育出版社，2002年

多媒体在小学英语教学中的作用 篇2

一、激发学生学习兴趣的作用

兴趣是激发人做事的最根本的内在动力, 在小学英语的教学中, 兴趣则是推动学生进行英语学习的强大的推动力, 从目前的小学英语学习的情况来看, 很多学生认为英语学习很困难的重要的原因就是他们缺乏学习英语的兴趣。从小学英语的教学目标来看, 小学英语的教学的重要的目的之一就是初步培养学生对英语学习的兴趣, 为学生以后的英语学习做好准备, 为学生以后的日常交流做好准备。通过多媒体技术的应用, 学生自然融入到了一个良好学习氛围中。多媒体技术结合音频、视频等, 让学生的学习内容更加立体, 学生在感受这些形象的内容时, 大脑一直处于一个兴奋的状态, 他们的思考的能力也在活跃的状态中得到锻炼。小学生这一年龄段的特点, 对这些表象化的直观的体验的记忆更加深刻。当学生对这些学习内容更加感兴趣时, 他们的学习效率也就提高了, 并且学生愿意在这样的学习环境中学习, 学生的学习的主动性也就提高了。比如在进行英语动物的单词的讲解时, 比如, Dog、cat、rabbit。我为学生从互联网上选择了一些萌萌的视频图片配合教学。学生的表现很积极。对单词的记忆也更加深刻了。

二、推动学生思维的发展的作用

现代的教育对于人的培养方面越来越注重对人的思维和思考能力的培养而不仅仅单纯的局限于技术技能的掌握。小学阶段是学生思维能力发展的重要的阶段。这一阶段的课堂内容如何培育学生的思维能力的发展是教育工作者应该关注的。英语教师作为一线工作者, 运用合适的教学方法让课堂更加具有吸引力和启发力是教师的基本职责。多媒体技术的应用可以帮助教师实现这一职责。有些教师很难用语言表达出来的信息或者现阶段的学生难以理解的语言通过形象化的多媒体技术加以展现, 学生不仅可以理解, 而且对其内容的印象也会更加深刻。学生通过形象化的展示形成自己的理解就是对思维能力的一种发展。通过丰富的教学内容, 形成了课堂的吸引力, 又通过启发式的资料的展示, 又形成了启发性的课堂。比如, 在学习课文protect the environment这篇课文时, 单纯的通过数据的描述, 学生是无法体验到环境危机的严重性和环境保护的重要性和迫切性。教师通过多媒体的视频的展示给学生带来了震撼, 教师在学习了英语课文的同时, 也培养了环保的意识。

三、创设情境教学的作用

多媒体的应用为课堂提供了图文, 视频, 音频等资料。这种多资料的展示通过动静的。声像的结合自动的创造了一种和谐的课堂的氛围。不同于传统的教学模式, 教师需要大费口舌才能将学生的注意力转移到课堂之中, 甚至不能收到良好的教学效果。多媒体各种资料的展示让学生自觉的陷入积极听课的氛围当中。学生在对这些声像资料学习的时候, 也锻炼了自己的观察能力和分析的能力。众所周知, 良好的课堂氛围是学生高效学习的基础, 多媒体的运用恰恰实现了良好的课堂氛围的建立。为了更加进一步的建设积极的课堂氛围, 教师还可以进一步的对多媒体进行开发利用, 比如在进行了视频英语资料的展示之后, 为了进一步巩固效果, 教师可以鼓励学生根据视频的内容进行模仿练习或者自己编写视频中人物的对话内容。比如在观看了“小明的新朋友”的视频之后, 我让学生自己写一个介绍朋友的对话并为同学表演展示, 其中的三个同学表演了如下的对话我认为就是充分的理解了视频的内容。A:Good afternoon, Mr Black.Good afternoon。This is my friend Amy.B:Nice to meet you.C:Nice to meet you, too.B:Where are you from?C:I'mfrom America.B:Good Bye, Mr Black.A:Good Bye.

四、突破教学难点重点的作用

在英语的教学和学习当中, 经常会碰到一些难点问题。难点难以突破, 会影响学生对英语的兴趣和信心。所以教学过程中及时的突破难点问题十分重要。重点问题的讲解也是如此。传统的重点难点的讲解方式固然有其可取性。但是从教学的时间效果来看, 并不是很好。尤其是一些难点问题, 单纯的语言描述的理解性不强, 学生生硬的记住的效果不好, 再次碰到同类问题还是会犯错误。无法做到举一反三。多媒体的教学应用可以讲一些抽象的知识形象化, 把烦躁的灌输生动化, 做到事半功倍的同时, 还加深了学生的理解和记忆。尤其是一些英语语法的讲解的问题, 更是如此, 复杂的语法知识在多媒体的助力下变得简单有趣, 让英语的学习充满活力和乐趣。

多媒体在小学英语教学中的作用 篇3

关键词：小学英语 新课程 多媒体 表达能力 英语素养

随着课程改革的不断深入，小学英语教学模式发生了很大的变化。过去那种传统的灌输式教学模式已成为历史，取而代之的是任务型学习模式、自主学习模式、合作探究式学习模式。教师要充分发挥多媒体的作用进行直观展示，优化教学方式，提高学习效果，全力打造绿色课堂、生态课堂，落实学生在课堂上的主体地位作用，全面落实三维教学目标，提高教学效果。

本文结合具体的教学实践，例谈多媒体在小学英语教学中的应用。

一、巧用多媒体刺激学生自主学习的积极性，为落实学生主体地位提供手段保障

兴趣是最好的老师。小学生对知识的接受能力较强，只要在学生刚开始接触英语学习时，利用多媒体技术手段设计教学情境，直观形象地展示英语素材，或利用多媒体播放学生亲自参加的英语实践活动，激发学生学习英语的积极性，就能够使学生养成良好的自主学习英语的习惯。有了学习和运用英语的习惯，再利用多媒体设置任务情境，让学生通过小组合作学习的方式完成学习目标，真正落实学生的自主学习地位。

比如，在进行人民教育出版社Playtime的教学时，教师课前对本班学生进行了调查，了解到学生比较喜欢玩足球、骑自行车、放风筝、游泳等运动。教师在课前进行了课件准备工作，利用自己的DV在社区拍摄本班学生练习骑自行车的视频，利用周末拍摄本班学生在广场上放风筝的视频，在校园足球场踢足球的视频……上课时，将这些视频利用多媒体播放给学生，同时用英语标注活动的方式。学生看着自己活动的视频，学习兴趣大增，注意力一下子集中起来，有效调动了学生学习的积极性。教师抓住时机，利用多媒体展示相关活动的英文单词、短语和句子，配着相应的图片让学生感知英语知识，将注意力集中到英语学习上，再通过对话训练，使学生熟练掌握“Can you...？”“Yes，I can./No I can not.”等核心句型的用法。

二、巧用多媒体丰富教学内容，优化教学方式，降低教学难点，提高教学效率

小学生的英语知识底蕴较差，对生活的感知也不够丰富，即使是常见的实物在用到时也感觉很陌生。因此，教师在组织教学时应加强与生活实际的联系，让学生感觉英语的学习是为了更好地方便生活。小学英语教材联系生活实际十分紧密，教师在教学时，应注意教材的这一特点，利用多媒体技术手段为学生展示生活信息，使学生感觉英语的学习就在身边，通过对生活的感悟理解英语知识，提高教学效率。

比如，在进行Seasons的教学时，由于小学生对季节的概念较为陌生，尤其是对每个季节特点的理解不够准确。为解决这一教学难点，教师课前从网上下载了能够说明四季特点的图片，做成PPT课件，配上轻松的音乐，上课时利用多媒体给学生播放该课件，通过图片的对比，使学生理解了春夏秋冬四季的特点。教师出示每个季节的图片时，动态展示相应的英文单词，从而使学生深刻感知了“spring， summer， autumn， winter”的意思；再通过微课视频进行情景设置，让学生深刻理解本节课的主要对话任务：“What’s your favourite season？”“Spring. It’s warm and windy. I can fly a kite in spring.”利用多媒体设置教学情境，有效降低了教学难点，提高了学生的学习效果。

三、巧用多媒体进行“思维导图”教学设计，打造高效英语课堂教学，提高学生的综合运用能力

“思维导图”教学法是一种较为先进的教学模式，这种模式适应小学阶段的英语教学。利用“思维导图”可以将本节课或本单元的知识进行有机的归纳总结，通过一张导图使学生对本节课或本单元的知识有个全面的把握。尤其是在复习阶段，通过“思维导图”进行教学，极大优化了教学方式，提高了英语教学的高效性，培养了学生的总结归纳和运用等能力，为打造高效的英语课堂提供了教学模式的保障。

比如，在进行My Day的教学时，教师可以利用多媒体将本节课的知识点设计为“思维导图”，上课时，利用Flash课件进行教学的实施。当点击“get up”短语时，就会出现“When do you get up every day？I get up at 6：40.”的视频对话；当点击“eat breakfast”短语时，就会出现“When do you eat breakfast every day？At 7：10.”的视频对话。这可以使学生深刻理解句型的用法，同时让每个小组进行对话训练，熟练掌握本节课的教学重点。这个导图仅仅出示本节课或本单元的主要知识点和关键词语，教师利用多媒体手段进行拓展和延伸，教给学生一种思维方式，一种自我总结的方法，综合提高英语教学质量。

总之，小学英语教学应利用多媒体设置教学情境，激发学生自主学习的积极性，与其他现代教育技术手段进行有机整合，优化教学资源信息，综合提升学生学习英语的各项技能，为学生将来走向高一级学校继续深造奠定堅实的基础，为学生的终身学习奠基。

参考文献：

[1]小学英语课程标准.

[2]吴海燕.小学英语教学中多媒体运用的好处.中外教学研究，2009（3）.

[3]高松伟.多媒体在小学英语教学中的作用.中国教育技术装备，2011（34）.

多媒体在小学英语教学中的作用 篇4

在小学数学教学中，特别是小学低年级阶段，适当地运用多媒体来辅助教学，以形象、生动的画面，动听悦耳的音乐来吸引学生，激发学生的学习兴趣，使抽象的教学内容更加直观、具体、形象化，使学生乐于学、善于学、自主学。现结合本人的数学教学谈几点做法与体会。

一、利用多媒体，创设问题情境，激发学生探求新知的欲望

“兴趣是最好的老师。”在数学教学中要很快使学生集中注意力，把思绪带入特定的学习情境中来，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，是一堂课的成败的关键所在。由于二年级学生的思维以形象为主，抽象思维对他们而言是一个难点。所以合理的运用多媒体来导入新课能起到事半功倍的效果，能有效地引导学生进入认知领域中去，激发学生对知识的探究。使学生由被动变主动，能在轻松愉快的环境中去理解和掌握知识。

1、以旧引新，复习导入法

在教学《乘加乘减》时，先用多媒体出示4个鱼缸，每个鱼缸有4条鱼，问同学们：“这里一共有多少条鱼呢？”学生运用之前的知识很容易列出算式：4×4=16（条），之后用动画演示有两条鱼从鱼缸里跳出来了，接着问同学们：“那现在有几条鱼呢？如何列算式呢？你能列出几个不同的算式？”

这样生动有趣的动画很容易将同学们带入课堂。从旧知识很好地过渡到了本节的新知，实现了知识的“迁移”，学生学得积极主动、轻松扎实。

2、设置障碍，激发思维

“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。

例如，在教授《认识除法》时，先用课件出示猴子花花摘了9个桃子，猴子美美说：“我再给你3个，你现在有几个桃子呢？”同学们很容易列出：9+3=12（个）；下面我会问：“那猴子花花比美美多几个桃子呢？”接着把美美的桃子也变成9个，再出示一只猴子，它的桃子个数也是9个。“那它们三个现在一共有

几个桃子呢？”对于刚才的问题，同学们很容易分别用减法和乘法计算出来。接着让同学们注意，我默念咒语，使美美和另外一只猴子的桃子都消失，现在只有花花有桃子，它想把这些桃子分给其他两只猴子，使它们三个都有同样多的桃子，该如何分呢？

同学们通过自己的生活经验能得出每人3个，但要让他们用算式表示时，之前所学的加、减、乘法都显得无能为力了。这样很顺利地引入了除法。这样的设计，可以很清楚地让同学们知道之前所学运算的局限性，使他们有强烈的欲望去学习新知来解决今天所遇到的问题。

3、引导观察，建立表象

数学是基础科学，遵循一定的研究思路与方法。只有通过科学的方法才能得出合理的结论。让同学们学会一些科学研究的方法，也正是我们教学的任务所在。

例如，在教学《观察物体》时，先给同学们看一栋漂亮的房子，老师带领着大家去给房子拍照，出示几幅在不同方位房子的照片。让同学们讨论：这些照片上的房子是刚才我们看的那个吗？为什么大家照出来的都不一样？然后拿出一个房子模型，在教室来回走动，让同学们观察。这样就很好地引出：“在不同的方位观察一个物体时，所看到的可能不同”。也培养了同学们认真观察的好习惯。

4、利用故事，激发联想

针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如一位教师讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师打开录音机：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什

么比应得的还少呢？”听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。

当然，导入的形式还远不止这些类型。关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。

二、利用多媒体，突破教学难点，发展学生思维

突出教学重点，突破教学难点是数学教学的一个重要环节,教师为此要耗费大量的时间和精力，即便如此，学生往往仍是启而不发,感触不深，容易疲劳从而导致厌学的负面心态。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，在教学中运用多媒体，创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。使小学生通过直观的形象来理解数学中的概念和运算过程。

在“列竖式计算两位数乘一位数进位乘法”教学中，对于算理的讲解是比较费事的，抽象、枯燥的讲解也很容易让同学们听得一头雾水。如果采用动画就好多了，例：48×2，用小棒在左边摆出8捆（每捆10根），右边摆出16根，用动画展示从右边的16根中选出10根捆成一捆放在左边，这样整捆的就有9捆的，右边还剩6根，所以48×2=96（根）。这样用动画将进位的原理直观地展现在同学们面前了。

三、利用多媒体，精心设计课堂练习，提高学生学习效率.练习是一节课的巩固。对于低年级来说，注意力集中与否是决定一节课质量的一个重要因素。练习课没有新课那样有新鲜感，孩子的注意力在这时比较容易分散。因此，在练习时使用多媒体，可以使学生重新集中起注意力，引起学生对练习的兴趣，自发地巩固所学的知识。如在练习的课件中设计掌声，或在练习

中插入一段可爱的动画片等，都能有效地激发起学生对数学的兴趣，同时也能使学生树立起学习数学的自信心。

在“认数”的复习课中，为了让学生更乐于读数，我设计了一些新奇的知识来激发同学们的兴趣。用幻灯片出示中国地图，并配以文字“我国领土面积约960万平方公里”、世界上最大的花是大花草的花，直径可达106厘米、世界最高的植物是红杉，高可达115米……让同学们在新奇的知识中复习了认数。

学生平时在巩固练习时对做题目最感到厌烦，觉得没有意思，我们在设计课堂练习时就利用多媒体将练习的形式不断变换。如在教学《1000以内加法》时，利用多媒体课件将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序。学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，奋 力拼搏，很多同学都顺利通过关口，到达了目的地。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，而感受到的是兴奋是成功的愉悦。下课后学生说：这样的练习真有劲。这种练习设计，每个同学操作自己的计算机，按照自己的情况进行不同层次的练习，教师可以随时根据学生不同情况进行不同的辅导，较好地体现不同学生完成不同数学的教学新理念。

我们在复习《比较1000以内数的大小》时，将数的比较融入小动物赛跑的情境中去，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，积极动脑思考，这些动物谁跑得快呢？凭着自己对生活的经验和已有的知识，很快就做出了正确的判断，在比较谁跑得快的过程中，学会了数的大小比较的方法。

多媒体在小学英语教学中的作用 篇5

高林小学

温文平

在小学数学教学中，利用多媒体课件进行教学，则不仅可以做到图、文、声并茂外，还可以根据小学生的思维发展水平与认知规律，设置精彩动画效果，直观演示各方面知识形成，同时对提高小学生的学习兴趣、牢固地掌握学习知识、促进形象思维向抽象思维发展等方面起着十分重要的作用。

一、利用多媒体课件教学，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。在教学过程中，很多教师自以为把教学内容讲得十分的精细，因而会出现教师“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，学生对这样的教学方式下的教学内容何来兴趣呢？对学生而言，没有兴趣的学习就变成了学生的一种负担，一种消极的压迫式的学习。教师可以利用多媒体课件，通过光、声、影、色等刺激学生的各种感官，让学生直观、形象、生动地感受知识的形成，从而产生强烈的学习兴趣。

例如：教学“9加几”时，运用flash设计制作了动画“谁是天才”的故事情境。即小公鸡自夸是数学的天才，数学题难不倒它。小白兔听了以后立即出题目考它。这时屏幕上展示有10个格子的空铅笔盒，接着画面变成盒里放有9枝钢笔，盒外有5枝。当小白兔子问：“共有几枝钢笔时？怎样列式？”时，小公立即回答出来了。小白兔又问，“那一共有多少枝钢笔呢？”小公鸡支吾了半天，也没算出来。这时，老师抓紧引导：“大家看，天才小公鸡算不出来的问题，你们想不想试一试，帮小公鸡算出来呢？”这时引出新课内容，学生会主动参与，积极动脑，课堂效果不言而喻，学习兴趣必然浓厚。

二、利用多媒体课件教学，培养学生积极情感

有了兴趣这一最好的老师再加上多媒体课件在人机对话功能能培养学生意志品质，促进学生更加积极主动去学习。

多媒体课件把教学内容从易到难来设计问题，学生每回答对一道题，多媒体课件可以用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋，以调动全班学生的学习积极性；回答错误了，可以让一个学生们都很喜欢的卡通或很崇拜的人物出来说，“相信你自己！”、“再想一想，你一定行！”、“别着急，再试一次！”等。学生在课件的表扬或激励下，会重拾信心，认真回答。促使学生自我激励，以不断获得“独立发现的愉快体验”。

三、利用多媒体课件教学，培养学生创新意识

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去发现不同的解法。

例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体课件。屏幕上展示一个长方形，并通过线段的闪烁标出各条边的长度。先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，分别展示了三种不同算式的活动过程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）× 2＝16（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。

四、利用多媒体课件教学，发展学生思维品质

在小学阶段，学生的思维存在着一个由具体形象思维向抽象思维过渡的过程。乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”作为现代教育技术精华的多媒体课件正好集声、色、光于一身，图形的运动、闪烁、组合、色彩变化等动画效果，都能生动直观的展示客观事物本身的本质属性，使学生能够在学习过程中，理清知识的来龙去脉，了解知识的内在联系，以有效地实现学生对当前所学知识的意义构建。

在教学时、分、秒时，上课前用一个Flash设计一个小闹钟的动画，让小闹钟在屏幕上滴嗒滴嗒的走着，吸引学生的注意，调动他们学习的兴趣。让学生可以从钟面上可以直观感受到1分钟=60秒，再通过时针与分针的配合快速转动可以让学生知道，1时=60分。为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我又制作了学生的几组生活动画，悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈，并根据画面说出什么时间正在做什么？ 这样学生可以从直观的感受1秒、1分的长短，加上自己的生活经可以在头脑中抽象出“时”的概念。

在设计“比多比少应用题”的教学时，利用课件把图分两步出示，在向学生暗示题目告诉了两已知条件的同时，让学生通过课件“动”的感知，在原来的基础上是增多了，还是减少了，从而加强对加减法两种意义的理解，因而解题思路也就非常清晰了。

再如，“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚，并且花时较多，而利用多媒体课件进行演示，把圆等分成4份、8份、16份……多次演变，将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内通过直观的演示的方法简单解决，得到了圆面积公式，并有机的向学生渗透极限的思想。这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效益。使学生的思维导向由模糊变得清晰。

多媒体在小学英语教学中的作用 篇6

【内容摘要】：《音乐课程标准》指出“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。因此，在教学过程中，我们必须以生动有趣的知识，去点燃学生智慧的火花；充分发挥多媒体技术的优势，为学生创设形象生动的音乐情景，来调动学生学习音乐的积极性、主动性。也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲

望。

【关键词】：多媒体技术 音乐教学 课件制作

媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。人们的行动、生活、思维方式都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化。多媒体技术的发展，不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革。随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学音乐教学中。在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合。增大信息量是提高教学效率的重要条件。多媒体能增大音乐课的信息量，拓宽音乐课的天地，培养学生的音乐想象力。小学音乐教育的教学方法，不能像一般知识课的教学方法一样，非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解住入，也不能像民间艺人一样，只采用一句一句地口传心授，也不能像专业音乐学校中强调某些技能的训练，更不能像几十年前来一直采用单纯的教几支歌就算上音乐课了。应以科学的教学法循序渐进，有规律性，灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。随着信息科学的发展，以计算机、多媒体、通讯、网络为代表的先进的信息技术已经渗透到科学和社会发展的各个领域，对社会产生了深远的影响，改变着人们的工作、生活、学习和生活方式，从而对劳动者的素质提出了更高的要求，它将导致教育思想、教学理论、教学模式、教学方法、教学手段的重大变革。这种变革为我国基础教育实现“三个面向”的目标提供了极好的机遇。传统音乐教学中,因内容单一,形式上缺少多变性,导致单位课时内的信息量过窄及信息传递环节不畅,极大束缚了学生对更多音乐作品的了解,也无法满足学生对不同音乐风格作品的审美需求。因此，音乐教育如何在教学中利用现代化教学手段，改变传统的教学模式，构建有利于学生的学习环境，发挥学生的主体作用，切实提高教学实效，促进学生素质多方位整体发展，便成为我们音乐教学中值得实验的一个课题。本文只就自己教学中的感受并结合课外音乐教育书籍的相关知识，浅谈多媒体教学对音乐教学的作用。

一、运用多媒体创造情境，鲜明形象

为了使音乐的感知形象更加准确，在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如教学歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。

二、利用多媒体开阔视野，增长见识

在常规教学中，每次上欣赏课的时候，教师只是简单讲解，听听乐曲。如果你在深入的问乐曲反映了什么情感、各种乐器之间怎样相互配合的，学生就什么都不知道了。但是，如果通过现代化多媒体教学，学生的听觉与视觉就能很好地结合起来，所学的内容能够在学生的头脑里留下深刻印象。如在教学中涉及乐器欣赏，如民族管弦乐与西洋交响乐。在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和打击乐等五个主要乐种。在乐曲欣赏中，涉及到古今中外十几种乐器的不同音色。如何获得最佳效果，这就要发挥多媒体的功效，通过多媒体，学生把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。再如提到什么是协奏曲，如果只是讲它的定义，那么在学生的头脑中印象就不会很深，但若结合着画面来讲就会变得通俗易懂了，学生的感情也会自然而然地投入进去。

三、通过多媒体，欣赏范唱

范唱是唱歌教学中一个重要的环节，范唱得好或不好直接影响到本课的教学效果。例如教唱《我们是共产主义接班人》，假若由教师范唱，无论厂多好，也是一种独唱，唱不出气唱的效果。我将北京市青少年宫少儿合唱团演唱的这首歌的磁带放出来让大家心上。通过欣赏，再来练唱这首歌时，效果令人满意。

四、通过多媒体，辅助分析讲解

《剪羊毛》是一首优秀的少儿歌曲。几乎从五六十岁的老人到十来岁的红领巾都能唱出那熟悉的歌词和优美的旋律。我多次教过学生唱这支歌。过去教时，一本书，一支粉笔、一架琴，学生很难进入一种美的意境。近期来，再教这首歌时，我借助多媒体，首先是迷人的画面：在平静的草原上，一只一只小羊排着队剪羊毛，牧人们兴高采烈，优美的歌声扬起来了。。。一幅迷人的画面将大家的情绪激发起来了。我让学生一边看一边分析歌曲全曲用错落有致的节奏、悠扬起伏的旋律，淋漓尽致地从一个侧面表现生活美，表现牧民收获的幸福。

总之，在实践中我们深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。多媒体教学是一种技术辅助手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化在音乐课中充分合理地利用多媒体教学,能贴近学生心理发展水平的最佳状态,能提高学生整体素质,并能更好地使之与生动的教育技术相结合,收到传统教学手段达不到的效果。课堂教学过程是由教师、教材媒体和学生诸因素相互联系、相互作用的整体。在音乐课堂教学中，根据课件设计的指导思想，来涉及多媒体计算机呈现的组合，同时将课件与教材、教学目标、学生认知水平、教学过程及教学评价作为一个整体来考虑，从而探求这些因素之间的关系，因此在施教中，力求达到教学设计优化，教学课件中运用多媒体选择优化，教学方法及教学过程优化，达到整体提高的教学效率目的。

参考文献：

[1]纪明明：《素质教育，我们该如何面对》，音乐天地 2006.3； [2]《中国音乐教育》；

[3]祝智庭：《信息教育技术走向信息化教育》；

多媒体在小学科学教学中的作用 篇7

发挥多媒体技术在小学科学教学中的优势, 有利于改变课堂教学, 更新教学方法, 促进教育观念与教学模式转变。多媒体能充分调动学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣。因此, 利用多媒体技术是提高科学课堂教学效率的重要途径。

一、运用多媒体技术, 激发学习兴趣

小学生具有较强的形象思维能力, 对新知的理解依赖于感性认识。科学教学中一些自然现象很难让学生直接观察其发展变化的过程, 过去教师只能靠插图、说教, 学生难记, 更难理解, 大大削弱了他们参与学习的积极性。现在, 教师可巧用多媒体将插图变得形象生动, 动态化地展现这些自然现象, 激发学生的学习热情。例如, 教学《地球内部运动引起的地形变化:火山和地震》一课时, 由于学生对火山喷发缺乏亲身体验, 教师可用电视录像放映火山喷发的全过程, 并提醒学生边看、边听、边记录火山喷发时的现象。形象直观的画面和生动的解说使学生仿佛身临其境, 学习兴趣自然被激发出来了。

二、运用多媒体技术, 突破教学难点

由于多媒体可以进行静态和动态的演示, 将教学内容用文字、图像等形式呈现在大屏幕上, 易于把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来, 让他们积极记忆、理解和掌握教学内容。如《昼夜交替现象》这一课的内容皆为比较抽象的天文知识, 小学生学起来有很大难度。教师导入新课时可利用多媒体课件用一些三维动画影片展示天体的运动情况, 使学生在大脑中形成立体空间的概念。在具体的教学过程中, 通过影片及示意图片结合各个具体问题, 给学生介绍并指导学生进行模拟实验, 最后利用幻灯片对本课的知识进行完整的回顾, 加深学生对昼夜交替过程的理解。在课堂教学过程中充分利用多媒体, 能有效突破教学难点。

三、运用多媒体技术, 充实科学知识

在教学中, 运用多媒体能扩充课堂信息量, 节约时间, 提高教学效率。多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间, 屏幕的快速投放, 可以在短时间内显示大量信息, 尤其是只需要学生了解的一些知识和内容。通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。课堂教学中运用多媒体形成多角度、多层次的信息刺激, 能够强化学生对知识的记忆和理解, 提高学生学习的主动性和积极性, 扩展学生的知识面。从而在扩充课堂容量的同时提高课堂教学效率。如《微小世界和我们》一课, 学生对这个课题所知甚少, 所查的资料也不全面, 讨论也得不出一个满意的结果。我利用自己制作的多媒体课件, 向学生展示了人类在食品农作物、医学卫生、环境保护、克隆技术等多个微小世界取得的举世瞩目的成就, 极大地丰富了学生的知识, 开阔了学生的视野, 从而提高了课堂教学效率。

四、运用多媒体技术, 培养创新思维能力

在科学课中, 多媒体可帮助教师创设情境, 置疑设问, 培养学生的创新思维能力。如《磁铁的力量》一课, 课前我播放了刘谦在2011年央视春晚上的魔术《年年有鱼》。这时, 学生们个个吃惊地瞪大了眼睛, 对此充满好奇又大惑不解, 他们热烈地讨论着, 各抒己见。有的说是用了法术, 有的说是磁铁在作怪等等。这时, 我用磁铁靠近桌面上早已准备好的玩具小金鱼时 (腹内装有磁铁) , 小金鱼动起来了。学生们立刻明白了原因。当他们松下一口气的时候, 我随即指着桌面上一大堆材料 (铁钉、塑料、木头、石头、纸屑等) 说:“磁铁真的很神奇, 它除了能吸引大头针之外, 还能吸引哪些材料呢?”我激趣设疑, 趁机启发学生猜想进行创新思维, 引导学生亲自动手实验, 验证自己的猜想。最后总结出磁铁能够吸引铁质物体的规律。恰当使用多媒体, 能有效培养学生的创新思维能力。

五、运用多媒体技术, 拓宽学生视野

多媒体在小学英语教学中的作用 篇8

一、合理使用，激发兴趣，提高参与

兴趣是最好的老师和永不枯竭的加油站，培养学生兴趣，激发求知欲，调动他们的积极性和自觉性，是每一个小学语文教师所追求的优化课堂的重要目标之一。利用多媒体进行辅助教学，可以把课上得生动活泼、乐观有趣，实现最优化教学，从而激发学生学习的兴趣和热情。

采用多媒体计算机手段，能使教学内容音、画同步，视、听结合，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望，合理使用媒体的教学能让课堂教学开出绚烂之花。

二、有效使用，突出重点，突破难点

评价一节课好坏的重点之一是：是否突出重点？是否突破难点？对于有些抽象的、超出学生的想象的内容，如何去攻破呢？多媒体在这方面可以起到推波逐澜的作用。

在六年级《毕业情》的教学中，重点是“分别情”，学生感受不深。我开篇利用课件资源，放映曾经的母校，入队、学习、文艺表演、师生同乐等镜头，学生立即沉浸在往事的美好追忆中。紧接着，媒体的情景展示内容突变了：同学们将离别美丽的母校，离开敬爱的老师……别离情感被引发，同学间、师生间互诉衷情，以至课末达到高潮，课在声声泪、句句情中结束。

三、巧用资源，提高效率，节约时间

教学信息的传递需要一定的时间，课堂教学要设法加快节奏，提高信息传播密度，充分利用课堂教学的有限时间，尽可能多地传授知识，提高课堂教学效果。在传统条件下很难做到这一点，现代多媒体电脑则具有传播速度快、预设性能好的特点，许多准备工作和课堂上与教学无关或关系不大的操作等待过程都能省略或事前准备好，从而避免了宝贵的课堂教学时间的无谓占用。

用多媒体不仅可以增强了学生的感性认识，而且也激发了每位学生的学习兴趣，教师不用多讲，只要稍加点拨，学生就能自己掌握，教学效果非常好。

如果传统备课《生命》一课，画一幅“飞蛾”图按传统制作法少则二分钟，多则二小时（准备笔墨纸的时间除外），而画出的图只是静态的，但没有相应的音配效果，教师的辛苦却是事倍功半。我想如果在资源库调出飞蛾、香瓜苗、心跳的课件，则有声有色，十分形象，极具形象性，而需要的时间则最多20分钟，而且易于存放和保管，以备后用。

四、采用手段，潜移默化，渗透德育

我在教学五年级课文《桥》时，采用多媒体电脑教学。在教学过程中，教师可借助媒体，向学生展示出汹涌的洪水冲毁了一切，又利用媒体教学，将一个舍已求人的老村支书形象陡然呈现在孩子们的眼前，他筑起了人们的生命之桥，希望之桥。最终老汉被洪水带走了，而舍已为人的思想却久久地烙在孩子们的心中，让孩子真正理解“桥”的深刻内涵：它是一座生命之桥，是人们心中永恒的纪念。

通过媒体教学，远的、久的、糊模的故事，跃然于学生心中，人物的形象清晰地凸显出来。在媒体的无形的熏陶下，学生深刻认识到勇于奉献、沉着果敢的高尚品格在语文课中有了潜移默化铸就。

五、运用媒体，拉近距离，减轻难度

小学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，通过课堂可以让学生了解更多的知识。《鸟的天堂》一课，我的学生身边不能看到那么大的榕树，那么多的鸟。利用多媒体，能让学生感受到鸟在大榕树中飞的情景。拉近了学生与文本中所描述的情与景，让学生空白的思维有了较为真实的填充，理解难度减轻，甚至让学生还有一种身临其境的感受。让学生增强学习的热情和兴趣，主动学习。

六、发展思维，开拓想象，创新意识

用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。

（一）发展思维，开拓想像空间。

如教《庐山的云雾》一课，在讲到“庐山的云雾千姿百态”这一特点的时候，用多媒体播放一段“庐山云海”的录像，得出结论：原来是作者根据云雾不同的位置展开了想像。学生的思维被点燃，想像的空间被拓展，便积极地投入到自主学习中。

（二）创设教学情境，培养创新意思。

在小学语文第八册《和我们一样享受春天》中,教师可以先引用蔚蓝色的大海、金黄色的沙漠、蓝得发黑的夜空、绿茵茵的草地、快乐的小朋友经过战争后所变成的惨况，激发孩子们心中对战争的憎恨和对和平的热望。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。

七、创设情景，再现生活，提高素养

学生的全面发展包括美育。对学生进行审美教育、提高其审美素养是语文教学的任务之一。在语文教学中运用电教媒体创设情境，向学生展示可感的生活场景、生动的画面、悦耳的旋律，引导学生用眼观察、用耳倾听、用心灵体验，通过感官和心智去感受作品所赋予的美的形象、美的事件、美的景物、美的语言。提高学生审美素养的途径及作用可以归纳为：欣赏画面，感受意境美；音乐渲染，品味语言美；播放影片，领略结构美。