教育见习感想

教育见习感想（精选8篇）

教育见习感想 篇1

此次我们到大江苑小学见习了两节英语课，授课教师分别是徐老师和黄老师。从这两节课中，我受益匪浅，虽然两个年级都是小学阶段，年龄相差不过三四岁，但他们都极显自身特色。

徐老师授课的内容是广州版Success With English 二年级下册U6 Which season do you like ? 徐老师从开始上课，则是能歌善舞，既唱又跳，很有活力。徐老师以歌曲带入，引进授课内容。师生们不仅会唱，还配有动作，生动活泼，有激情。在授课的过程中，层次感鲜明，逻辑性很强。如新授四个季节单词时，她先引导学生表达出来，再看各个句子对季节的描述，让学生猜单词，然后让个别学生上台带其余学生读单词。我较欣赏带读这个环节，它检验了学生的发音，并且对于低年级的学生，给予他们成绩感——能领读同学。在学习warm , hot , cool , cold 单词时，都有约定俗成的动作，很形象，教态亲切大方，与学生互动性强，同时又通过 missing game 来测试学生的瞬间记忆和反应能力。在新授对话短文时，呈现——Which season do you like ? ——I like ….I don’t like ….It is ….以及I can … in ….等内容，让学生pair work 时, 还不忘动作。在Let’s act and say.环节中，徐老师的方法更是让我大吃一惊。形式多，如老师说动作内容，全体学生表演；个别学生说内容，老师表演；学生与学生之间互动表演。声音时大时小，引起听者的注意。说话语速不一，给人此起彼伏的感觉。表演动作到位，创新，又极具活力。我对此环节记忆犹新，它激发了学生的兴趣，考验他们的听力与反应，以及语言输出的功底。在短短的对话学习中，包括听对话，回答问题，老师带读短文，学生分角色朗读，学生自由朗读，上讲台角色扮演，自己小组内表演，上讲台佩戴道具表演朗读，上讲台背诵表演。形式多种多样，各有特色。总的来说，徐老师这节课我较喜欢。但我仍有些疑问之处，学生对每个环节和动作都很熟悉，是否已经排练过；学生能否在这么短时间内背诵课文；一节英语课，唱跳读背这么多内容，师生是否负荷，有疲惫感。

而黄老师授课的内容是五年级下册U6 Weather and season(老师上课时的课题板书单词有误)。这是一节阅读课，学生在此之前学过基本单词和句型。相对而言，这节课没有上节课那么有激情和活力。五年级的学生爱计较，不善于举手发言，表达自己的心声, 如在brainstorming “What can we do in …”环节中，举手回答问题的学生寥寥无几，因此，黄老师通过各种方法调动学生的兴趣，如表现好的小组给予额外津贴小红旗，称赞学生的用语有区别，如 good , excellent , 还有big hands。对于阅读的过程，有Let’s judge , Fill in the table , Read the text , 还有一篇小作文 “The seasons in Guangzhou” , 学生完成后，可以向他人分享。新课改的英语课，都要求学生不仅要输入，更要有输出，力求表达自己的观点和看法，同时，这种半控制交流，也有助于学生发挥想象空间，有创新思维，也是另一种oral presentation.就我个人观点，黄老师这节课较实在，比较接近真实情况，没有过多的做作。但黄老师的控场显然没徐老师那么好，因此，对于高年级的小学生，公平原则很重要。这条原则在08届实习生的实习总结经验报告会上，曾被陈丽娟师姐提及，当时还被俞主任称赞一番。而此次的见习课上，我深有感触。

教育见习感想 篇2

2009-2011年企业共招聘大中专生1030人, 2009年企业被批准为“江苏省高校毕业生就业见习基地”, 2010年被批准为“国家级高校毕业生就业见习基地”在上级主管部门的指导和关心下, 见习基地工作取得了预期效果。三年来, 来见习基地实习的高校毕业生共315人, 截止2011年12月底这些见习人员在公司的留用率为97.46%, 充分发挥了高校毕业生就业见习基地的作用, 企业从以下方面开展了富有成效的工作。

1 建立健全制度, 规范流程管理

企业领导和相关职能部门对高校毕业生就业见习工作十分重视, 党委副书记亲自抓落实, 管理部门牵头负责具体工作。从制度的订立、流程的设计、计划的实施、见习的跟踪管理等方面着手, 力求就业见习工作规范高效开展。

1.1 建立制度。

企业专门成立了就业见习工作小组, 制订了《见习生管理办法》 (试行) , 明确了见习生见习期的目的、相关要求和条件以及见习期的管理办法, 制订了《见习人员岗前培训与见习计划》和《见习人员岗前培训管理办法》。

1.2 规范管理。

管理部与市高校毕业生就业见习工作管理办公室保持经常性的沟通交流。在市高校毕业生就业见习工作管理办公室的指导下, 每个见习人员在上岗前与公司签订见习协议, 填写《高校毕业生就业见习基地报名表》。建立见习人员花名册, 上岗10天内收齐身份证复印件、毕业证书复印件等材料, 并在15天内向扬州市人才服务中心上报相关材料和就业见习生花名册。见习人员所在部门、工段、班组每天对见习人员进行考勤, 采取统一的管理。

2 保障见习条件, 注重岗前培训

2.1 提供优质岗位。

三年多来, 企业先后从中国矿业大学、华东理工大学、扬州工业职业技术学院等全国40多所高校招收了315名见习人员。涉及的主要专业有:化学工程与工艺、过程装备与控制、电气自动化、高分子材料与加工、精细化学品生产技术、机电一体化、会计等32个专业。设立了机电维修、公用工程、分析、化工操作、财会等29个工种600多个见习岗位, 为广大见习生提供优质的见习岗位。

2.2 配备合适师资。

企业拥有一支种类齐全, 高水平的师资队伍, 师资力量以兼职教师为骨干, 以分厂和工段教师为主体, 共有教师46人。其中本科学历28人, 大专学历15人, 中专学历3人, 高级技师1人, 技师2人, 高级工3人, 高级工程师2人, 工程师20人, 助理工程师18人。他们承担着对公司员工企业文化、规章制度、岗位理论知识和实际操作能力培训的责任。坚持“干什么, 学什么, 缺什么, 补什么”的原则, 对见习人员实施以师带徒形式的岗位计划培训。

2.3 制订落实计划。

企业崇尚“育人、用人、留人”的管理理念, 为见习生制定详细的培训计划, 并有专人负责跟踪见习生的培养和成长情况。

见习人员按照公司《见习人员岗前培训实施要求》, 培训主要分为3级培训, 一级培训:管理部组织企业文化、规章制度、职业意识、化工操作岗位共性基础知识的集中授课培训;岗位仿真操作类的培训一到两个月。二级培训:各分厂、车间组织见习人员进行分厂概况、工艺管理、设备管理、安全管理、环保管理等内容的培训。三级培训:由部门负责, 工段具体实施, 内容包括“岗位能力要求”中的所有内容, 重点针对岗位操作技能开展, 主要在现场进行培训。见习人员上岗后所在部门、工段为见习人员制定见习人员岗位培训计划、进行阶段测评并反馈意见、培训结束考上岗证。

企业为每位见习人员配备师傅或指导老师, 签订师带徒协议、并对师带徒的效果建立实施动态的考核机制:对按期完成目标的师傅根据徒弟人数、带徒的难易程度给予师傅一次性奖励200-500元。徒弟能够提前独立顶岗, 根据协议可享受本岗位待遇或转为企业正式员工;在学岗过程中徒弟学习主动性不强, 成效不显著, 不能按期完成阶段性目标经师傅和部门教育仍未改进的徒弟, 由师傅建议, 经工段和部门认可, 按协议给予考核或取消见习资格, 徒弟不能按期完成学习目标, 对师傅和徒弟给予同等考核, 形成有效激励和约束, 促进见习人员的成长。见习人员按照公司相关规定须在3-6个月内取得上岗证, 取得上岗证后, 可享受奖金500-600元/月, 在规定的时间内未取得上岗证的见习生, 按制度实行淘汰。

2.4 做好周到服务。

企业一直坚持“以人为本”的发展理念, 实行人性化管理, 在企业管理过程中积极注入人性化要素, 增强见习人员的归属感, 为见习人员成长与发展提供必要的条件。

企业为每位见习人员提供见习津贴、购买意外伤害保险, 参照公司正式员工劳保标准为见习人员提供必要的劳动保护用品等, 使见习人员在公司见习期间的劳动保护、收入待遇、岗位培训等得到充分保障。公司为每位见习人员提供并安排一个以上的定向见习岗位, 免费组织进行上岗前体检, 为外地见习人员安排集体宿舍, 按公司内部员工教育与管理的相关规定为见习人员提供相关的技能知识教育、安全教育与培训。公司在政府每月500元的财政补贴的基础上, 将见习补贴待遇与见习人员的实际学习、情况挂钩, 引导和促进了见习人员的快速成长。目前在公司见习的高校毕业生实际拿到的补贴在1500-2000元/人.月。

3 发挥基地作用, 共同培养人才

3.1 培训企业文化, 培养职业道德。

企业利用两年一次的毕业生调查报告, 有针对性地开展职业道德教育, 在岗前培训和日常工作中重视培养员工对企业的忠诚度和归属感, 培养敬业精神、职业道德和协作意识。

企业出台了《见习期内实践锻炼办法》, 督促各部门做好培养见习人员的培训计划、目标与措施, 定期到见习人员所在部门了解他们见习期内实践锻炼情况, 每两个月组织收集《见习期内实践锻炼信息反馈表》和双月小结, 每季度组织召开员工座谈会, 了解他们的工作情况, 倾听他们对工作的感受, 通过与见习人员心与心沟通, 面对面的交流, 鼓励他们珍惜机会、爱岗敬业、勤学善思、吃苦耐劳, 坚定信心, 珍惜机会, 再接再厉, 尽快成长成才, 实现顺利就业。及时收集、反馈过程信息, 对优秀成员予以激励和鼓励, 鞭策和淘汰不能很好适应扬农文化的成员, 促进了见习人员的成长。

为了帮助见习生尽快适应环境, 更好地融入集体, 尽快由学生向企业员工的角色转变, 集团公司、所在部门、分会、党支部、团支部积极组织见习人员开展见习人员、新员工联欢会、知识竞赛、乒乓球赛、羽毛球赛、拔河比赛、才艺大赛、职工运动会等寓教于乐、有益身心健康的文体活动, 不仅丰富了见习人员的业余生活, 为他们提供了不少帮助, 也给见习人员提供了更多展示风采的舞台。

三年来, 来我公司见习的315名高校毕业生中, 有307名见习人员通过公司考核和遵照个人意愿, 签订了劳动合同。目前已有42名优秀的见习人员走上了技术、管理者的岗位 (技术31人, 管理11人) 。

3.2 帮学生实现岗位转换, 与学校共同培养人才。

企业与华东理工大学、扬州工业职业技术学院等五所高等院校建立了合作关系, 将这些高校建成了企业的人才培养基地。在见习期, 力争使高校毕业生完成一项见习计划, 建立一对师徒关系, 学会一岗操作技能, 珍藏一段难忘的经历。

4 结束语

高校毕业生就业见习工作为更多高校毕业生提供了提升就业能力的机会, 有助于他们顺利就业, 为促进维护社会稳定、和谐发展发挥了积极作用;同时企业成为高校毕业生就业见习基地后, 能够在充分了解毕业生综合情况的基础上, 选聘到更为适合的人才, 拓宽了选录的渠道, 能更好地培养认同企业文化的新人、降低了用工风险;此外, 高校毕业生个人通过就业见习有了更多的选择机会和更好的学习、锻炼机会, 能更好地认识社会、更顺利地走向社会、成长成才。高校毕业生就业工作实现了社会、企业、个人的三方共赢。

摘要：江苏扬农化工集团有限公司 (以下简称公司) 主要从事基础化工、新农药、新材料、新能源等产品的开发、生产和销售。公司拥有位于扬州市城南宝塔湾的本部厂区、仪征市境内扬州化学工业园区的江苏瑞祥化工有限公司以及宁夏中卫市美利工业园的宁夏瑞泰科技股份有限公司等三大生产厂区。2011年集团实现销售收入73.98亿元, 利润4.68亿元。公司的稳步快速发展, 为稳定创造财富的同时, 也为社会提供了一定数量的就业岗位。本文阐述了企业是如何做好高校毕业生就业见习工作的。

韩国教育见习专业指导研究 篇3

摘要在加强见习生进入学校前的准备工作、制定具体的指导教师选择标准和奖励措施、倡导以见习生为本的指导方式、实施具体、细致、丰富多元的见习评价等方面，韩国教育见习的做法可以提高成效，促进师范生的专业成长。

关键词：韩国；小教本科；教育见习

教育见习属于师范院校人才培养中的实践环节，被视为广义“教育实习”的一个组成部分，常分散于师范生理论学习的过程中，一般以学校生活观察、教学观察、班级管理观察为主要方式，也可尝试1-2节课堂教学，目的在于增进师范生对中小学教育的体验和理解，提高师范生的职业认同感，是师范生培养的早期现场实践。

教育见习效果多是隐性的。现行的评价体系，更多聚焦于学生“做”了什么，而不是“想”了什么，也很少关注这种“想”在何种程度上如何影响学生的未来专业走向。实质上，教育见习过程中，指导教师的水平高低直接决定了见习生“看”和“做”的水平和质量；指导过程给见习生提供思考的机会和空间的大小，对见习结果的评价方式，都决定了见习生在实践、观察过程中的思维参与度。合理的程序、恰当的指导和保证学生积极参与的机制，可以有效提高师范生的职业认同、专业态度、专业信念以及专业追求的水平。

本文以韩国釜山教育大学为样本的研究发现，韩国教育见习在见习前的准备、指导教师的选择、以见习生为本的指导方式、多元的见习评价等方面的做法可以有效提高见习成效，促进师范生的专业成长。

一、参观与授课：专业见习指导的两种类型

韩国的教育见习时间安排由高校与合作学校一起讨论确定，多安排在学期末，大部分师范院校都是从大二开始，时间从6周到10周不等。根据1981年1月韩国教育部规定的《教育大学（四年制）培养方案准则》，教育见习2学分。韩国釜山教育大学的见习时间共7周，从大二开始实行。大一时需要在合作机构进行过30小时的教育志愿者见习。教育见习一般分为参观见习和授课见习两种。参观见习主要以了解课堂流程、班级管理的基本形态、学生行为方式、学校环境等观察为目的。参观见习分为两个阶段：参观见习Ⅰ（教育教学观察）大二上半学期进行，时间1周，参观见习Ⅱ（辅助进行教育教学活动）大二下半学期进行，时间2周。授课见习（教案研习、教案设计、试讲、深入了解小学生、特殊儿童指导等）大三下半学期进行，时间4周。参观见习（Ⅰ、Ⅱ）只需考核不占学分，授课见习2学分。

二、选拔与奖惩：专业指导教师资格的确认

教育见习期间师范生的学习以观察和模仿为主，指导教师对教育见习的效果起着关键作用。韩国的见习指导教师包括两部分：高校指导教师和小学指导教师。韩国釜山教育大学有专门的教育见习管理委员会，设一名委员长，一名负责教授以及13名与小学对应的各个科目的带队教师。委员长由教育学院教务科长担任，负责推荐、选拔带队教师。带队教师一般为科主任或者是要对教育见习进行研究的教授，负责见习前的准备指导、参与见习结束之后的总结并给予建设性意见。

韩国小学校长负责选拔小学见习指导教师，大学负责对选拔出的指导教师进行培训。选拔遵从自愿原则，小学教师先自发报名，校长根据教师的教学经验与规定的教龄来选拔指导教师。以釜山教育大学附属小学为例，十年以上教龄的教师，才有申请见习指导教师的资格。入选的小学指导教师必须接受一段时间的指导教师培训。

三、任务与要求：专业见习指导的四个阶段

韩国的教育见习过程一般分为四个阶段：见习准备指导、观察指导、实习见习和后期指导。每个阶段都有具体任务和要求，指导教师的作用也各不相同。

准备指导阶段。见习生了解见习内容、见习环境。首先是动员会，分发见习指导手册；之后是师生见面会，见习生按见习年级被分成3-4人的小组，与小学指导教师见面。会上双方自我介绍、了解彼此的兴趣爱好，指导教师主要介绍班级学生的情况，尤其是班级特殊学生，要求对这些学生要悦纳、尊重、平等对待；介绍见习学校的背景、办学特色、管理理念等，提出自己对见习生的要求，包括见习态度、衣着打扮等等。

观察指导阶段。见习生通过各种途径，进一步了解见习学校现状；了解教职员工工作环境与工作状态；观察小学生在校生活、学习状况。以见习生活动为主，指导教师辅助见习生了解与教育实践情境相关的信息，为见习生提供观察方法指导，指导见习生与小学生进行生活和学习互动。

实习见习阶段。见习生承担部分教师的教育教学活动，如校内大型活动准备、教学观摩、协助教师参与班级管理等，上少量的见习课。见习期间每天进行早晨活动观察；放学后开展小组讨论，见习生陈述感受，指导老师进行评议和个别指导。期间穿插校长介绍校情；指导教师介绍教育过程，各种类型课程特性与教案设计方法，交流对特殊教育的理解；见习生参观学校，进行课堂观察，听示范课，观摩创意体验，了解保健教育；完成见习记录，教案设计，上课等工作。

后期指导阶段。指导教师对见习生的沟通、组织、教材理解、教学设计与实践等与教学技能相关的能力、存在问题、未来努力方向等进行剖析和评价，见习生对见习过程中的经历进行反思，并向指导教师请教尚存疑惑的问题。

四、内容与反思：见习评价

韩国的见习评价分为见习内容评价、见习日记、见习报告书，通过评价综合判断见习生是否具有作为教师的基本素质与态度，存在的问题和主要努力方向，以便确定进一步学习的方案。见习内容评价由见习指导教师和见习生共同进行。见习日记包括观摩课堂记录、儿童观察记录、班级指导方法记录、经验总结与感受的记录等；见习报告书的要求各个大学不同，釜山教育大学见习报告书以学生的见习感想与心得为主要内容，见习生还需在教育见习网上提交自我评价表，也计入评价成绩之内。

见习内容评价主要依据见习评价表进行。评价共分五个项目，分别为学习指导、生活指导、班级管理、学校事务、见习态度。学习指导包括观察指导教师的课堂，课堂辅助与共同授课，特殊儿童与课题指导（30%）。生活指导包括对学生的生活研究与辅导，上、下学与课外生活指导，吃饭与教室生活指导（20%）。班级管理包含参加班级活动，班级了解与管理，班级环境观察（20%）。学校事务包含教师事务的理解与协助，参加学校活动，教师准则的理解（10%）。见习态度包含遵守上下班时间，对于见习的热情，与同事、学生的关系（20%）。总分70分及以上为通过。

见习结束前的反思会议通常研讨“观察指导教师课堂应学习的点与问题点在哪里？教育见习后，你觉得在课堂上学习的理论与实践的差距在哪里？”等具有反思特征的问题。带队教师通过讨论交流，判断见习生在见习过程中的收获和发展。

韩国教育见习评价主体有见习指导教师、见习生、见习同伴。采用专家评价、自我评价、经验鉴定、反思会议等方式，有相对具体、操作性强的项目细则，考察学生的见习成果、见习态度、见习过程中的变化等，评价方法相对丰富、全面，有利于学生了解自己的优势和不足，扬长补短，加快后期专业成长速度。五、扬弃与借鉴：专业见习指导的启示

一是教育见习前的准备指导有利于见习生更快进入角色，融入见习学校。准备指导把指导教师、学校文化，见习班级学生情况，尤其是特殊学生的情况，在进入班级之前就全方位地呈现在见习生面前。指导教师的教育观，学生基本状况的预先了解，可有效避免见习生进入教育见习基地时出现“陌生”“茫然”“无所事事”“过度兴奋”等常见的现象。对见习学校和班级的了解越多，对见习生的要求、规章越细化，教育见习的事前准备就越充分。

二是设立具体的指导教师选择标准和奖励措施，为高质量的教育见习提供基础。小学指导教师选拔标准具体且可操作，能够真正选拔出有指导能力的教师。选拔标准与小学教师的专业成长目标一致，见习指导效果与未来的专业晋升直接关联，提升了小学教师参与见习指导的兴趣和动力，促使其全心投入，保证了教育见习的质量。

三是以见习生为本的指导方式，影响了见习生的专业认知发展和专业追求态度。以见习生为本的指导方式，需要指导教师对见习生有充分的了解和专业尊重。见习前比较充分的交流，指导教师对见习生的兴趣、性格特征、专业认知等的了解，为见习指导量体裁衣式的建议与指点打下了基础。见习过程中，指导教师鼓励学生不参考教学辅助资料，自己设计教学活动，与见习生一起讨论教学设计的目标与采用的路径合适与否，对不足之处进行小幅修改，避免推倒重来式的全盘否定，保护了见习生的创意与思路，让见习生大胆实践自己的教学设想，在实践中提升专业认知水平。

四是标准具体、过程细致、内容丰富、主体多元的评价方式，使教育见习价值最大化。评价标准具体，使见习生明确专业发展方向；过程细致，有助于见习生把评价标准与实践行为有机结合，明白自己的优势和努力方向；内容丰富，可以使学生全方位反思整个实习过程；主体多元，可以给评价者和被评价者提供一个展示多元视角的平台，让大家有可能从不同侧面理解同一事件，有利于开拓视野，开放心态，促进双方共同发展。这样的评价，不但发挥出甄别作用，更发挥出促进作用。

护理见习感想 篇4

在xxx医院护理实践的两个星期很快过去，仿佛一转眼我已经从一名懵懂的大学生，走上社会，走进医院。尽管这段时间很短，但点点滴滴的学习对我都很重要。我倍感珍惜这段时间，珍惜每一天的锻炼和自我提高的机会，珍惜与老师们这段难得的师徒之情。在学习与实践的过程中，有汗水，更有无尽的收获。

一进医院，总护士长根据我的情况把我安排在了内2，因为见习时间只有两周，所以并没有让我像实习护士那样经历不同的科室。刚进医院的时候我很不知所措，对于护理的工作处于比较陌生的状态，也对于自己在这样的新环境中能够做的事还是没有一种成型的概念。庆幸的是，科室的护士长和我的带教老师蔡老师为我耐心介绍病房结构，介绍工作内容，带教老师们的丰富经验，让我很快地理解了我们科室的护理工作。能够尽快地适应医院环境，为在医院见习和实践打定了良好的基础，这应该算的上是见习阶段的第一个收获：学会适应，学会在新的环境中成长和生存。

第一天到科室的时候，蔡老师就指出了我很多小细节上的错误。护士都是统一着装的，头上要戴护士帽，穿白大褂和护士鞋，胸前要佩戴有自己名字的护士胸牌和护士表，而我当天只穿了白大褂，蔡老师解释说病人看到我的着装会误以为我是医生，所以当即让我换了一身护士的行头，表示即使是见习也要遵守医院的着装制度。

早上8点的时候有交班，医院纪律很严肃，几乎每个人都自觉提前了5分钟，参加过交班才知道，内3共38床病患，每个人的情况都不一样，但护士与医生在交班的时候对每个病人的每一项情况几乎都了若指掌，脱口而出，让我很是惊异与敬佩。然后开始例行查房，我跟在蔡老师身边观察和学习，因为我几乎对护士的工作一窍不通，所以她做的每件事都要先和我解释，而我几乎不能帮上什么忙，开始很有些很无措的失落感，不知道自己应该做什么，似乎什么也不能做，有时候还会影响到他人。每当有些病人用很依赖的语气让我帮忙而我什么都做不了的时候，我都觉得很惭愧。也因此，我暗自告诉自己要多学多看，争取早日能尽自己的一份力帮助到他们。

一天下来，我发现护士的工作真的很辛苦，繁重又杂乱，护理、配药、发药、输液、换液、打针，查房，满足病人每一个小小的要求。而我从最基本的6步洗手法开始学习，慢慢了解各个基本操作的方法。例如怎么进行物品消毒，怎么换药，怎么注射，怎么测体温脉搏呼吸血压等等。

有些事情在那些资深的护士做起来很容易，可是换成自己就会发现不那么轻松了，因为内3主要是心血管和呼吸内科病人，所以很多老人患有高血压，护士们每天都要例行测血压，蔡老师就指导我如何量血压，工序并不复杂，但是我却总是听不准，我明白这是经验的问题，熟能生巧，所以也不气馁，而蔡老师也有意训练我，每次都是我先测一遍，她再测2遍，非常耐心又负责任。

蔡老师是一位经验极丰富的护士，很多病人都指明要她打针，都说她打针很轻，不疼，蔡老师跟我说，这也是经验，主要是先找好血管再下针，输液我不能操作，所以蔡老师就叫我帮她三查七对，让我多和病患交流，一开始我不知道如何自然地和病患交流，但是慢慢的，我发现蔡老师和病人相处很融洽，会主动询问他们的感觉，问安问好，有时还会拉拉家常，我慢慢地看着，终于鼓起勇气和一位老婆婆说了会子话，问她有什么需要，空调温度低不低，电视要不要换频道，吊瓶要不要换位置等等。就这样，有了一个好的开始，渐渐地，我和病患的交流也越来越多，我告诉他们我是见习，是来学习的，他们很理解我，让我发现和病患交流也是一件很开心的事情。

实习的第二天，我就觉得没有那么茫然了，跟着蔡老师边学边做，之前的恐惧和紧张，消退了不少，虽然也并不轻松，但好像不那么无措了。

在短短两天的实习时间中，我犯了不少的错误，而且都是很低级的错误。那么幸运的是遇上了一位很好的带教老师，蔡老师对我的包容和微笑，让我很感动、惭愧和过意不去！我知道我医学生涯后面的路还好长，若能一步步地走，踏实地做，是受益终生了。看着那些病人，想着自己学医的动机，虽天真，可也无悔！

后面几天查房时，都是比较沉重的，房间空气不好，真想帮病患开下窗户通通风。最难过的，还是看到那些病人那么痛苦，那么伤悲。有位老奶奶已不能说话了，我们查房时拒绝打针，护士都安慰她病很快就会好的。可怜的老人啊，我们谁面对死亡时不怕呢？有位叔叔才四十多点，却已昏迷好多天了，在特护病房里，也许，这个美丽的生命，很快就会离我们远去„„最让我感动的，还是那些陪床的家属，他们都守在生病的亲人身边，那么深情！许多家属晚上就在病房的地上铺床被子睡在上面。一个病人，连着的是一个家庭，是许多的亲人，甚至是一个他（她）生活的圈子。沉重中，我无言。我害怕的，是当自己将来日复一日地面对这些，会变得麻木，会不再记挂而只想着个人的利益„„

看到一些病人晚上就睡在病房的地上，有的甚至是在大厅的座位上坐一夜，心里真的很不好受。昨夜有位病人的钱被小偷偷了200多去！

交班时听昨晚值班的护士说，昨晚一直抢救病人到四点多，还是没能挽回，病人家属来时哭得惊天动地。这是我第一次在医院送走一颗生命，觉得很难过。一天都有些恍惚，我记得昨天似乎还给她换药了的，今天就不在了，生死无常就发生在眼前，真的很考验人的心态。蔡老师也只是一声叹息。

我看到23床的病人，很憨厚，老是笑着，而照顾他的，是他弟弟，也已是一位需要人照顾的老人了，却还得在医院照顾病人，自己行动起来都不便，每次看了，都特别伤感。31床那位病人，身体很虚弱，他总让我想起外公！大多数都是农民，面对疾病，却得想尽一切办法交上医药费来治疗，让我欣慰的是，我没有看到他们愁苦的面容，他们都是坦然处之！我想，我也会爱着那些贫穷又受病痛折磨的人的吧！看到他们，我想，这也是为什么我选择学医吧。

每一个病人都连着一个家庭，而每一个家庭，都有他们自己的故事，各不相同。分起来，却是孝与不孝、穷与富！

有钱人，病治好了，他还可在医院住着，而这穷人，病情还很严重，却也得出院。孝的，让我感动，不孝的，只能无力无声地气愤。

昨天，21床脑出血病人的媳妇第一次来医院，到医生办公室来，想尽快让她婆婆出院，她公公跟进来了，她就朝他吼：“是你来问还是我来问？”老人只得无声地出去了！

七号来的那位病人，三个儿子，一个女儿，都跟来了，贫穷人家的孩子，却是找医生一再说不要怕花钱，用最好的药。时常来问病情，那份焦急的心情，我是懂的，可我帮不了他们。他们父亲来时是神志不情，嗜睡，做了CT也未发现病灶，肝功能不好，管床医生怀疑他是肝性脑病，请肝胆科的主任来会诊，就转到他们科去了。他们那么焦急，因为问得较多，让医生比较心烦，可我什么也帮不了他们。下午下班时，我看到几个孩子带着他们的父亲坐在院外的石阶上，很幸福，也很和谐！只愿他能早日康复吧！

昨天一位老人带他老伴来看病，一般一办住院手续至少得交500元，他们一共才带了200元，我们副院长给他办的手续，问了他一句交了200还有钱吃饭不，他说吃饭就再说吧！上午跟蔡老师查完房，下完医嘱就下班了，也不知道那两位老人中饭是怎么解决的。我想第二天查房时问问却没见他们人，只能安慰自己说他们家离医院不远，大概是回家吃饭去了吧！

第5天黄昏时收进一个神清、反应迟钝的病人，可是又停电，所以头颅CT也没做，只是下医嘱开了些药。晚上9点多用车推着她去CT室一做CT，居然是蛛网膜下腔出血。而这位病人，今年才49岁。

每天要面对不同的病人，什么事都有可能发生，也是在面对着不同的故事，可我，好像只是一个旁观者，带着自己的感情，沉默着。有时候我真的觉得一颗爱人之心比什么都重要，医者，贵在治病救人。

在接下来的几天里，我陆续仔细观察到了了上尿管，鼻饲，胸穿等操作，每天的心情都很复杂，学习是一方面，但是看到医院里上演的那些人情事故悲欢离合，对我的心境影响很大，我想这才是我最需要磨练的地方。

后来在我的软磨硬泡之下，护士长同意我到手术台见习，这让我很激动，我想放下病房里亲见的那些无奈与悲伤。一直想去的地方手术室这一天终于来到了，这一天早早的就来到了医院，迫不及待的进入了手术室的大门，手术室的工作与其他科室实完全不同的，但也是最要谨慎小心的地方，首先必须要时刻牢记无菌，在手术室里的一举一动都要保持无菌。见过护士长后他们就开始工作了，我不能够上台，只能在手术间外，学习消毒与无菌包的打法，这些工作做完后我没其他的事情做了，经过护士长的同意我们穿上了隔离衣，带好了口罩和帽子进入了手术间，手术间的医生和护士都特别的好，边做边给我们详细的讲解，手术室的护士工作大致分为两种：器械护士和巡回护士，器械护士负责在手术中传递器械，而巡回护士在主要负责准备手术用物和在手术中及时替器械护士补充用具。

到手术台的第二天，我更加仔细观察，和我一起的一个实习护士先上了巡回，第一件事是准备用物，核对病人准确无误后静脉注射平衡液，手术开始后先与器械护士一起核对器械的数目，然后便在一旁观察病人的状态。手术结束后还要在与器械护士一起核对两次器械的数目，以免器械留在病人体腔内发生意外。就这样她的工作结束了，而我只是看着就觉得又兴奋又紧张。

后来那个实习护士就正式上台了，不过并不是单独上台而是与老师一起在旁边帮老师打下手，因为见习，我还是在一边观察。老师很好耐心的在旁边指导，穿针的时候，针眼太细，线头太粗那个实习的女孩穿了半天穿不上急出了一身冷汗，但医生们特别的体贴，安慰她让她不用着急，慢慢来，老师也很好，说她先干着，让在练练。有些器械我不太熟悉医生们会告诉我是哪一个。在老师们的指导下手术顺利完成，出来后，我们都很累，虽然我只是看着，但已经站了5个多小时了饭也没吃，从手术间出来我们俩累的一直坐在手术间里，老师们找不到我们，叫了好几遍我们才反应过来，护士长过来让我们俩到休息室去休息，还给我们定好了饭，她问我们的感觉，我们都说累，不太适应，她却很温柔的说不要紧慢慢来，一开始都这样慢慢习惯了就好了，吃完饭，我们睡了一觉，起来后帮着打扫了一下卫生，因为手术基本都在上午作，下午基本上是不接手术的，即使有也是急诊，不需要我们上，护士长也心疼我们怕我们累着下午的手术从来不让我们去，有时她想让我们上巡回我们应是争着要上器械，她每天只让我们上一台手术，有些我们没见过的手术她都会让我们上，在手术室如果上手术到12：30，那么下午2：00就可以下班，护士长人太好，不管我们几点下手术都让我们2：00下班。所以最后几天在手术室心情反而开朗了许多。

眼科2见习感想 篇5

学校：郑州大学护理学院班级：2009级护理本科3班姓名：张小洁

见习单位：郑州大学第一附属医院见习科室: 眼科二

见习时间：2012年1月3日——2012年1月15日

眼科二见习感想

姓名：张小洁学校：郑州大学09级护理本科 见习时间：2012年1月3号——2012年1月15号

1月3日—1月15日，我在郑大一附院眼科2进行了两周的见习生活。这段生活充实而精彩，为阶段的实习生活及今后更进一步的学习提供了契机，我将这段时间的所见所闻及其所思所想进行自我归纳总结，吸取经验教训，便于更好的学习！

见习不同于实习，它给大家带来更多的是观摩学习，体验和熟悉医院环境及护士的主要日常工作，同时，将学习与实践相结合，从而更好的使学习服务于实践。1月3日为见习的第一天，王宇鹰护士长将我们带领到了位于1号楼22层的眼科2病区，我们小组共有7人，分为两个小组，我被分到了东区。老师简单的给我们介绍了病区的环境，如开水房、污物房、卫生间等的位置。我们的带教老师有邹萍萍、王瑞娜及宋星三位老师。之后，我们就开始了第一天的见习生活。进入临床才知道，课本上的学习与临床实践的差异有多么大，原本一直认为自己的英语水平不错，而第一天，跟着邹老师点眼药水时，看到od、os、ou、bid、qid、tid等字母，我就呆住了，一个个貌似很熟悉的字母，却是怎么也没回忆起来什么时候学过。经邹老师指导，我才想起，那是护理美语曾学过的右眼、左眼、双眼、一天两次、一天四次、一天三次。老师又告诉我们，一般可以将眼药水分为四种：消炎药、扩瞳药、缩瞳药、抗真菌药。消炎药主要用于防止或治疗细菌感染；扩瞳药可以扩大瞳孔，以便更好进行眼部手术，用于晶状体的安装等手术；缩瞳药可以降低眼内压，可用于闭角型青光眼等的治疗；抗真菌药用于真菌感染的治疗。本以为点眼药是一件小事，却没想到它有很多需要注意的细节问题，那些细节问题却包含了很多医学知识。点眼药时要将下眼睑撑开，嘱患者向上看，然后将眼药滴至下结膜囊内，不能直接滴到角膜上，因为眼药会对角膜造成一定的危害，产生不适。此外，由于扩瞳药、缩瞳药有一定的毒副作用，滴时应按压泪囊区，防止眼药水进入鼻腔，产生毒性反应。

几乎每天的工作都包含了生命体征的测量，这样的事情并不简单，你需要认真的和患者进行沟通，取得他们的理解，有的病人对每天好几次测量生命体征很不理解，总是说刚刚才测量过，怎么又测啊，这时就需要你用真诚的态度来告诉他们这项工作的意义。其实病人大部分还是很宽容的，见习期间，我并没有感觉到医患关系紧张，患者都是很认真的去配合。我觉得每个病人在生病期间都承受了很大的心理精神压力，当我们怀着一颗真诚的心去与他们沟通时，他们表现出来的是感动。我觉得避免医患关系紧张的有效途径就是有效沟通，真诚待人。在与48病床因眼部爆炸伤的小朋友沟通时，他告诉我们在病区已经住了二十多天，并且他的父亲说还要在医院过年，那位爸爸是那种很憨厚老实的农村人，很淳朴，每天自己随便吃点泡面，给儿子买点吃的东西，看的我心里酸酸的，一附院每天的花费很贵，像这样一个普通的家庭是很难承受的，但父子亲情在着冬日的病房里让我深深地感动。

一附院实行的是责任制，即每个病人的情况都具体到相关的责任护士，病人

每天的基础护理、专科护理、治疗、康复、心理，责任护士都得负责，这样做的好处是保障了患者的生理及心理服务条件，病人的所有合理需要都可以找到自己的责任护士，但无疑加重了护士的工作量，每个护士都要负责八九个病人，这样的工作量就需要护士有很强的心理生理承受能力和很高的效率。每位老师工作时都是小跑进行，一天工作下来，我的腿是酸的，工作量更高的老师承受的就更多了。医院为了更好的体现人文关怀，给患者带来身心健康了，使患者配合治疗，病区实行无陪护或陪而不护的管理制度，每为病人都只留一位家属。很多患者不理解为什么只能留一位，经老师介绍说这是为了防止院内感染，尽量减少探视人员进入病区，并且，学历那个前儿童不允许进入病区探视。眼科2病区作为优质护理服务示范区，专门为病人免费提供了一个眼药袋，东西虽小，轻易却重，将眼药水放入到眼药袋中，不仅可以保证眼药的洁净，还可以方便护士滴眼药，使患者更好的保管眼药，小小的眼药袋却又如此多的优点。

给我感受最深的是王宇鹰护士长专业的工作技术，在跟随王老师查房的过程中，我们一个个都惊讶的目瞪口呆。整个查房过程中，老师始终都保持微笑，说话声音不大不小，亲切自然，却又散发着威严和自信。一位病人说，听您说话心里就是舒服，一看就是护士长的感觉。王老师能与患者保持融洽亲密的关系，就好像她是那位大娘的女儿，这位阿姨的姐妹，另一位小朋友的阿姨。虽说这里的病人很多，但王老师却熟悉大部分病人的情况，几乎相当于一位医生，了解病人的治疗进行到哪一步，需要用的药物，注意事项等等，这就需要很高的理论知识和经验积累。

经过一段时间的锻炼，我可以很轻松的办理入院手续和出院手续，能够很清楚地向病人进行入院宣教和出院指导，基护上所学的备用床和暂空床可以很熟练的整理，了解了青光眼、网脱、白内障等常见眼病的注意事项。能将所学的理论知识付诸于实践，在一次测量脉搏时，明显感觉到那位病人的脉搏不规律，且脉率很慢，我怀疑是脉搏短绌，询问该病人时，她告诉我确实以前有心脏问题。

见习感想 篇6

时间：2013年8月15日至2013年8月25日

地点：？？？

见习学生：？？？

见习目的：学习如何教学，并将自己所学运用于教学，体会真正的课堂。见习总结：

今年暑假我自己联系了自己县城所在的一所高中去见习，去体验真正的课堂，为以后的从教事业做准备。因为我毕业于一所很好的高中，而且熟悉老师的讲课方式，所以决定换下环境，于是就选了一所自己不熟悉的学校。此时正值假期，所以课程安排不是很近，我便选择了在高二见习，并在一个高三课堂听课。

因为这些孩子大多来自农村，所以都很朴实，虽然他们的中考成绩当时不理想，但是他们都很刻苦，都很努力，也很有礼貌，所以很可爱，看到他们，我情不自禁的想起自己的高中生活，想起自己当时学习的种种场景。

通过为期10天的见习实践活动，我较好的完成了教育见习任务，见习工作得到了较为圆满的成功。同时我也明白了很多。我终于明白当好一名人民教师并非是一时半刻的事。

我所在的班是一个普通班，男孩子居多，而且调皮，学生学习基础都一般，为此，我需要对学生多很多的答疑。我上了几节练习课和新课，感觉真正的课堂还是和大学的课堂有区别，不论上什么类型的课，作为老师都需要认真备课，试讲。在批改作业和批改试卷工作中，及时了解学生的学习情况，存在的突出问题，并做好记录。对学生做法不大肯定时，虚心地向老师请教后在批改。因为年龄和学生相差不大，所以学生喜欢向我请教。同学们学习的热情都很高，课上听不懂的地方、作业、练习册遇到的问题都会纷纷举手提问。从学生的问题中，我发现他们课堂效率很低，讲过很多遍的题还是会做错。答疑时，我会告诉他们，在哪里他们做过这种题，让他们自己好好复习下，如果不会再给他们讲解，避免让他们太过依赖老师，培养他们独立思考的习惯。

正如众多的老师所说的那样，授课是台上十分钟，台下十年功。结合这次见习活动，细细体会，觉得这句话说得很恰当。因为老师授课的时候，不单只要按照自己备好的内容来传授知识，同时亦要应对学生的突然提问以及随时为学生提供解答技巧。之前，我觉得作为一名教师，只要备好课，按照自己思路授课就行了，但后来发觉自己许多的想法不切合实际，很难达到一名合格教师的基准。

此外，通过这次实践活动，给我感受颇深的是：教师的角色不能一成不变，要学会变换，进行合理地调配。这几天的实践活动，发觉这里的教师有一个共同点是：教师很善于把握好自己的角色，把课堂的气氛弄得挺活跃的，而不是死气沉沉的。一个成功的教师不是重在将知识全部灌输给学生，而是在教学中给学生指引一条学好知识之路。我的指导老师在这方面做得很好，她会理论联系实际，讲讲自己的经历给学生听，也会偶尔小幽默一下，使课堂很活跃，而且学生也很喜欢她。

另外，这次实践活动给我印象很深的是面对不同年级，教师的重点也应该随时转换好授课重点。高一年级教师，教学目标应该重点放在教学生形成良好的学习习惯，强调学生牢记所学单词，写好英语单词；讲课要有兴趣，要开拓学生的知识面，要培养学生的听说读写的能力。对于高二年级的学生要加大学习强度，要求学生多做阅读，加大平时练习的量。对于高三的学生，老师要多鼓励，要做到系统复习，讲解知识点要全面，要及时定期的考试，使学生进行查露补缺。

此外，我亦明白了学高为师，身正为范这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师作为管理者，要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展；作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要；教师作为学生们的朋友，良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样；教师作为学生的心理辅导者，必须要懂教育学、心理学、等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

因此看到个别学生的不良习惯，我及时找他们谈话，告诉他们勿以恶小而为之，勿以善小而不为。因为很多学生只重视学习，而忽视了行为习惯，比如有的学生喜欢随地乱认垃圾，而且喜欢上课说悄悄话。为此我结合自己大学的经历告诉他们，男孩子一定要像个绅士一样，女孩子要做个小淑女，要举止优雅，注重自己的一言一行，只有这样才会得到他人认可，才会彰显自己的人格魅力。

教育见习感想 篇7

一、问题

1. 教育见习意识淡漠。

部分高师院校不重视教育见习,主要原因是对教育见习的意义认识不到位。他们认为教育见习只是教育实习的一个环节或补充,没有必要在平时课堂教学中投入太多的时间和精力。并且认为每一门课程的课时有限,将理论知识全部讲解完成都很困难,根本没有时间去实践见习。同时,我国当前的现状是,中小学出于各种考虑,事实上对实习并不欢迎,教育见习亦然。所以,平时的课堂教学中的教育见习,要联系见习学校,需要处理各种关系,考虑资金的投入、时间的协调、带队教师人员的安排等等,要在学期开始就要规划、安排,需要花费任课教师很大的精力和时间。很多教师嫌麻烦,不愿“找事”,导致教育见习往往被忽略或是淡化。

2. 教育见习缺乏必要的准备和精心的安排。

部分院校将见习准备做得不够充分。一般情况下,只是让学生完成见习报告或者听课报告之外,再没有做具体的见习指导。见习报告中只有很笼统的见习任务,只要求做听课记录或是写一篇见习体会,至于见习体会写什么内容和主题则没有规定,而且不同年级没有区别。其次,带队教师的职责没做具体的规定。只要求教师们随班按时见习,至于如何见习,带队教师没有做具体的指导。最明显的不足是,学生没有充分的思想准备,既不知道什么是见习、见习与实习有什么区别,更不知道见习的目的、意义、内容和方法。即使是做听课记录,假如教师不提前讲清格式和要求,学生根本不会记录,最后只能记成流水账一样的内容交给老师应付差事。常此以往,学生不仅对见习产生了厌烦情绪,而且见习的效果也一次比一次差。[2]最后,忽视了及时、有效地总结。见习后,学生将见习作业交给老师之后再也不闻不问。指导教师也没有对见习效果做有效的检测和评估,导致了教育见习流于形式。这种“放羊式”的教育见习,根本没有达到见习检测理论的真正目的。

3. 教育见习没有充足的时间和见习内容单一。

除个别院校增加教育见习外,目前大部分高师院校本科教育见习一般仍在实习前的一、二周,专科见习的时间更短。过程性的教育见习常常是学科教学法的老师带学生去中小学听几节优质课,或者集中一个星期到中小学听课,见习时间得不到有效保证,见习内容与形式主要是听课,很少有机会参与学校生活,忽视作为学习促进者对学生学业指导、多种教学策略的运用、现代教育技术的实践与应用、班级管理等素养的培养和锻炼。这不利于师范生在实质上与心理上形成对教育教学工作内涵、技艺、方法的丰富性、复杂性和创造性的必要认识。美国的教育见习,是让学生了解中小学教育教学实际,协助中小学教学工作,并承担一定的工作量,在某些学院,这项活动从大学一年级开始,并贯穿于二三学年。相比之下,我国的过程性见习形式与内容过于单一。

4. 见习学校没能给见习生提供必要的指导。

高师院校与见习学校的联系与交往不够紧密。一方面,带队教师对见习学校不熟悉,不了解见习学校教学、科研、管理的现状和特点,不能有针对性地指导学生见习。同时,指导水平欠佳。不少大学的实习指导教师既不从事也不屑从事对中小学教学的研究,因此对实习中出现的问题束手无策,无法因势利导,实行有效指导。另一方面,见习学校教师不能给见习生提供有效指导。他们只提供见习机会,至于具体见习什么内容,见习时应该注意什么事项,从哪个角度去见习等等问题都不会给予建设性的指导意见。

二、对策

1. 规范化教育见习。

(1)制定见习条例、见习规则。从见习目的、任务、见习形式、见习时间安排、见习内容与要求、见习组织领导、指导教师职责、见习成绩评定等方面做出具体的规定和要求。(2)把教育见习纳入教学计划,纳入教学计划的教学环节将会从学校层面得到重视和执行。教育见习的内容应该涉及到教育生活的方方面面。如,克山师专将教育见习纳入教学计划,取得了显著的成效。他们规定教育见习在第二、三学期进行,每个学生参加教育见习的时间不得少于40学时,每学期不得少于20学时,见习各环节的时间分配表如下:[6]

2. 建立指导教师队伍,加强业务指导。

教育见习是一项业务性较强的工作,需要富有经验的教师给予指导。因此,学校需要建立以教育学、心理学、中小学教材教法课教师为主,任课教师和见习学校相关课程任课教师参加的指导教师队伍,作为指导教师。并根据实际情况将学生划分为若干见习小组,每个指导教师负责一个小组的见习指导工作。这样避免学生见习的盲目性、随意性,提高见习生的思想水平和业务能力。

3. 建立好的见习基地,共同商定见习计划。

好的见习学校指教学条件好,师资力量雄厚,学风、教风优良。这样的见习学校是提高见习质量的必要条件。它无形中会对见习生形成压力和驱动力,让他们在见习的过程中模仿和学习教师严谨的教学态度、务实的教学精神,不断钻研的创新能力。这都对塑造一名健康向上的优秀教师起到一种推动作用。兰州城市学院教育学院与中小学、幼儿园合作办学,建立实验中学、实验小学、实验幼儿园,加强院地合作,深入交流,双方互聘实践课导师,从学术、科研、实验、实习、教学、管理等方面开展一系列活动,取得显著成效。这种稳定的见习基地,便于开展见习工作。从双方教师的熟悉、各项活动的设计、经费问题的解决等方面都得到了领导层面的重视和保障落实。与见习学校共同商定见习计划,明确见习任务。这样可以使见习学校协助见习生完成见习任务。如:学生的听课,上课教师应该从课程的设计思路、教学方法的选择、学生的情况等问题向见习生提前做一介绍和说明,并在课后与见习生一同评价课堂教学效果,并指导见习生从作业的布置与批改、课后问题的答疑、后进生的辅导等方面做一一的说明和指导。这样,才能使见习生获得一节课完整的见习收获。

4. 明确见习任务,精心安排见习内容,见习形式力求多样化。

见习的具体任务和内容,要依据见习方案制定明确的见习报告书,要求学生在见习期间认真填写见习报告。对他们提出要求:“虚心学习,细致观察,认真思考,积极参与,礼貌谦恭。”他们可以把在大学课堂所学的专业知识以及教育理论知识和中学里生动鲜活的教育实践结合起来;同时提出,要将长期形成的学生式听课行为转变为教师式听课行为,从“学”的角度转变为“教”的角度。学生式的听课行为是指高师生长期在学习的过程中,形成的知识接受者的角色,强化了他们在课堂听课行为中的学生听课意识和听课思维。教师式听课行为能力是指以教师的职业角度、思维模式和评判标准,对课堂教学进行观摩、学习、比较和批判等活动的心理特征。即听课者对授课教师在教学中的思想观念、教材处理、程序设计、教学方法、教学手段、教学管理和教学艺术等多方面内容进行教学评价的思维活动。依据教学计划,见习内容包括:第一,学生听课。在听指导教师上课时,要做到课前预习,课堂记录,课后评议。第二,备课、课后答疑和作业的批改。见习学生在见习期间协助指导教师辅导自习、课外答疑、批改作业、评阅试卷,借此机会熟悉各个教学环节。第三,班主任工作。要求见习学生在一周的见习中,深入一个班级见习班主任工作,在原班主任的指导下,熟悉班主任的常规工作,参加班级学生活动,在实践中学习班主任工作经验。第四,第二课堂活动。包括少先队活动、课外兴趣小组等。要求见习学生跟随班主任组织学生课外文体活动,跟随指导教师指导课外兴趣小组活动。第五,教育和教学调查等内容。要求见习学生向学校领导了解学校教育教学基本情况,听取指导教师介绍关于教学、班主任工作以及教书育人方面的经验。同时要求见习学生至少找3~5位学生谈话,了解学生的学习状况和思想状况。教育见习方式可以根据见习内容和见习要求,甚至见习时间等条件,开展不同的教育见习。教育见习的方式灵活多样。依据见习的内容不同可以分为综合见习与专题见习。综合见习的特点是见习内容广泛,所需时间较长,一般都安排集中见习,相对组织难度也较大。如组织得好,见习效果较好。专题见习相对综合见习而言,其特点是内容单一、问题集中,便于总结,一般根据教育理论课程的进度和需要开展。根据见习时间和人员组织分配的不同,又可将见习分为集中见习和分散见习。集中见习一方面指时间集中,另一方面指人员集中。可将一个班级的师范生集中到一个学校或一个年级见习。这种见习便于组织指导和评议总结。分散见习一是指时间分散,二是指人员分散。可以将一个班的学生分成若干个小组,分散到若干个学校、若干个班级进行见习。这种形式灵活性高、活动面广、内容丰富、便于交流、时间跨度大,易于根据学生的实际情况和见习小学的实际情况进行安排。

5. 制定严格的、切实可行的成绩考核与评定制度。

教育见习可以纳入实践教学环节,成绩可计学分。见习学生要填写见习手册,见习指导教师要给予及时的见习总结。《见习条例》规定,每个参加见习的学生都要认真按要求填写见习手册,手册中包括学生对各环节的见习记实、心得、体会、调查报告、总结、论文等。学生在见习每一环节,都要按要求如实填写,然后由指导教师阅后签字。教育见习成绩的评定由校内及见习生所在校指导教师、班主任根据学生的见习表现及见习记实、心得体会、总结、论文、调查报告的水平,按优秀、良好、中等、及格、不及格五级确定记入见习手册,载入学生成绩档案,同时规定见习成绩不及格者不能毕业,以期引起学生的重视。

摘要：教育见习是实践教学的重要环节,是师范生获得实践知识和教师职业技能的基本途径。但是,目前的高师院校教育见习存在见习意识淡薄、缺乏精心的准备和安排、见习内容单一和见习时间不充足等问题。由此提出加强教师有效指导,精心安排见习内容,制定严格的、切实可行的成绩考核与评定制度等对策。

关键词：教育见习,现状,对策

参考文献

[1]聂志成.新建本科院校教师教育课程的现状与思考[J].当代教育论坛(学科教育研究),2007,(6):54-57.

学校体育教育之感想 篇8

关键词：学校； 体育教育

中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-156-001

目前社会上某些人对素质教育有一些看法，认为搞素质教育就要否定以前的教育模式，就不能考试，要平均发展，要重视课外活动，课堂就无所谓了，不能让学生有任何负担。素质教育是中小学内部的事等等。这些观点是片面的，是不正确的，我们要坚决避免进入这个误区。

一、学校体育素质教育的本质是个性教育

要搞好学校体育素质教育，首先必须要注重学生的个性发展。重视学生的个性发展，使学生形成积极的进步个性。这对于学校体育而言，本身就具有其他学科所不及的优势。因为体育教学有其独特的教学过程和环境，即形式上是身体练习为主，方法上是以示范掌握为主，负荷上是以生理负荷为主，在组织上是以分组掌握单练为主，在场所上是以运动场馆为主。在上述的几个方面可以看出，学生的个性表现是显性的，而且有开放的和热烈的特点，易于观察，便于引导。大家知道体育是一门传习的学科，要求师生有相当量的身体练习，而不像其他学科看一看，听一听，写一写。因此这种传习的方法易给老师的教育带来有利的条件，使教育能根据学生的显性表现，因势利导，在宽松的教学气氛中，在充分尊重学生人格的基础上，促使学生的个性得到健康发展。

二、学校体育素质教育要重视学生学力成长

学力就是“学知上达到的程度”，有显性的学力和隐性学力组成。在应试教育体制下形成的不是真正的学力，应试教育只注意显性学力，即知识、理解和技能。它的学力观存在着种种弊端，如：体育学科不变的规律体系与学生对体育的直观感悟之间失去平衡，竞技运动的能力发展与个人身体、道德之间失去平衡；教学活动偏向少数尖子生，忽视了大部分学生，人为地加剧了学生学力发展的的不平衡；占据中心地位的是课程教学等等。而素质教育则关注显性学力和隐性学力的统一，体现了一种“发展性学力观”，也就是说，它不仅关注学生的知识、理解与技能，也关注学生的思考力、判断力、表现力，以及兴趣、动机、态度等方面的发展。因此，体育不仅仅在于增强体质，还有个性、品质的训练，学力的成长。当前，要实现从“应试教育”向“素质教育”的根本转变，从某种意义上说，首先必须完成学力观的转变。

三、学校体育教育要转变教学模式和改进教学方法

1.传统的教学模式强调的是“教师、教材、课堂”三个中心，沿袭式和灌输式教育，忽视了学生学习兴趣和锻炼习惯的养成，这就造成了传统的体育教学过分追求运动竞技的成分，追求运动技能学习的精确度、速度、高度、远度，教学过程总是从讲解动作要领和示范动作开始，然后再进行辅助练习、分解练习，最后进行完整练习和反复练习直至掌握动作要领。这种教学方法忽视了学生的个体差异，忽视了对知识的理解，忽视了师生之间和生生之间的相互交流，忽视了学生学习能力的培养等，学生在学习中难以体验到运动的乐趣。传统体育教学只注重传授技术而没有考虑学生是否能接受，是否是他们兴趣的需要，是一种“灌输式”的指导者的角色。

2.现代教学模式强调的是“学”，而不是“教”，强调的是培养学生的学习能力，注重学生素质的提高。一是强调学生的创新性。现代体育教学方法以发展学生的创新能力为出发点，这是现代体育教学方法最重要的特征。未来社会需要的是具有创新能力的人才，这就要求现代教育必须侧重于培养学生的创新能力。浓厚的创新意识能使学生产生强烈的欲望，根据已有的知识、经验，从各个方面去发展问题，寻找解决问题的方法，在不断获得成功的过程中，养成研究问题的习惯，奠定创新意识，培养创新能力。二是强调师生互动。教学过程不能局限于传统的师生之间单向或双向活动，教学应是一种互动的过程，提倡教师与学生、学生与学生之间的互动，这有利于充分开发与利用体育教学中的人力资源，减轻师生的负担，提高学生的主动性和创造性。三是强调学生的主体性。现代体育教学方法肯定教师的指导作用，强调学生的主体性。教师的活动和学生的活动是互相联系、互相配合的。四是强调对学生学法的指导性。教学包涵了教与学两个方面，教学方法理论应包括教的方法和学的方法。教师的教是为了学生的学，只有重视学生的学，教才能有针对性，才有实际意义。现代教学方法侧重学生学法的指导，使学生学会学习，掌握科学的学习方法，对学生计划的制定与实施、学习内容的安排与计划、学习方法的选择与运用给予必要的指导与建议。

随着素质教育的不断深入，体育教学模式发生了根本性的变化，与之相适应的体育教学方法也有了极大改进。体育教学方法更加突出了师生双边协调活动，桥梁纽带作用更加明显，它的内涵更加丰富，对学生接受信息和传递信息要求越来越高，强调将感知、思维与实践三个环节紧密结合。通过体育教学方法的不断完善及运用，体育教学将更加强调高效性，保证学生有更多的时间参与学习活动。