《设计秋游方案》教案

《设计秋游方案》教案（共12篇）

《设计秋游方案》教案 篇1

教学目标：

1、通过社会调查。培养学生的人际交往能力。

2、通过数学实践活动，培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。

3、让学生在活动中感受到数学与日常生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。重点难点：

1、通过数学实践活动，培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。

2、让学生在活动中感受到数学与日常生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。教学准备：

课件、设计方案卡 教学过程：

一、导入新课

1、课前播放歌曲《郊游》，会唱的同学一起唱。

2、同学们，现在已经是秋天了，在这么好的天气里，你最想干些什么呢？（学生回答）

3、那我们一起去秋游好吗？

二、新授

1、在秋游前我们都要了解哪些相关的信息呢？学生自由谈谈。（板书：人数、包车、门票、游玩项目及价格）

2、新桥幼儿园幼儿马上要去秋游了，在秋游前收集了一些相关的信息，让我们来看看都有哪些信息。（电脑出示，打字声引入，加深学生头脑中的信息）

3、我们看到了这些信息，从刚才我们讨论出的四个方面来分析。

4、首先我们来看人数，哪句话告诉了我们有关人数的信息。多少人？（板书：150人）

5、接下来看包车，哪句话有关包车信息？一共要包几辆车呢？（3辆）你怎么看出的？（150÷52 大约3辆）一共需要多少钱？哪句话告诉我们的？你怎么算出来的呢？（3×300=900（元））每人要花费多少钱呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花费多少钱？）150是什么呢？（实际去的人数）用共花费的钱去除以实际去的人数得出每人需要花费多少钱。

6、门票呢？哪几句相关信息？你们选哪种？（团体）为什么？（学生自由发言：满足30人以上，便宜等）每人多少钱？（2元）

7、最后是游玩项目及定价，我们来看一看。划船，每小时8元，4人一船。每人要多少钱？（2元）那如果你一个人去呢？一个人去乘一船，多少钱？（8元）你觉得怎样乘坐比较合算？乘快艇呢？你们怎么理解的？

8、看完这些相关的信息，我们来替新桥幼儿园幼儿来算一算。每人乘车和买门票一共要交多少元钱？（2+6=8（元））

9、用20元最多可以玩几个项目，是哪几个？同桌讨论，回答问题。最多可以玩6个项目，正好20元。最少可以玩几个项目，是哪几个？同桌讨论，自由讨论。

10、如果你是新桥幼儿园幼儿，你准备向家长要多少钱？这些钱可以怎样安排？（小组讨论，学生自由发言）

11、刚才我们替新桥幼儿园幼儿做了秋游前的计划，现在我们再来看看他们都是从哪几个方面来了解相关的信息的？（电脑闪烁：人数、包车、门票、游玩项目及价格）

三、活动设计

1、通过刚才的学习，我们知道出去秋游要做一系列的准备工作。我们学校四年级的同学马上也要去樱桃沟去秋游了。我们也要在秋游前了解相关的信息。

2、我们在课前分小组了解了些信息，现在我们来汇总一下。

3、首先人数，多少人？（学生汇报，学生边说，边输入到电脑中，约350人）四年级师生共350人。

4、包车呢？学生了解，有大客车和中巴车两种。大客车最多可乘坐52人，每辆每天500元左右；中巴车最多可乘坐25人，每辆每天300元左右。你们选哪种？为什么？（学生自由发言）那么我们选择大客车。一共要包几辆车呢？（7辆）你怎么看出的？（350÷52 大约7辆）一共需要多少钱？你怎么算出来的呢？（7×500=3500（元））每人要花费多少钱呢？（3500÷350=10（元））

5、门票呢？（儿童（1.2米以上）：30元

成人：60元

团体（20人以上）：35元）哪组去了解的？有三种，你们选哪一种？为什么？（学生自由发言）

6、游玩项目呢？学生说一说都去了解了哪些游玩项目及价格。选择一些同学们喜欢玩的并适合同学们玩的，打在电脑上。

7、同学们真有办法，收集了这么多的资料，一切准备就绪了，下面就是你们制作设计方案表的时候了，这要小组合作完成，看看哪一组的设计方案最好。好，小组合作开始。

8、下面就该是欣赏你们精彩方案的时候了，哪一组想先上来。请2到3组上来自己分析小组制作的方案表。有值得表扬的就发苏州乐园的免费游玩项目的门票。

9、还有哪一组想上来的，我们下课之后再来研讨。

四、全课小结：通过今天的活动，你有什么感受和体会呢？

《设计秋游方案》教案 篇2

一、课业设计方案的基本含义

本文的“课业”与“课业设计方案”都是在工学结合一体化课程的语境中使用的, 具有特定的含义。在工学结合一体化课程中, 课业是对典型工作任务和学习情境进行教学化处理的“物质化”结果, 是一种特殊的“综合性课程作业”。每个课业都针对一个学习性的工作任务, 或一个教学项目;一门专业课的学习设计应以一个课业为单元, 完成所有课业学习之后, 应当达到该门工学结合课程的课程目标。

课业设计是教师根据课程目标的要求, 运用教学设计方法, 以典型工作任务为基础设计学习任务和学习目标、确定学习内容、策划教学方案的过程。课业设计需要专门的文本文件来表达, 主要包括针对教师的“课业设计方案”和针对学生的“学习材料”, 即“学材”。课业设计方案规定课业的学习任务、学习目标、学习内容、教学资源、教学组织与教学方法、教学流程和评价方式, 是教师进行教学设计与教学实施的指导性文件, 是工学结合一体化课程中采用的新型教案。

二、课业设计方案的课程框架

1. 课业设计方案与一体化课程:“点对面”依存

要让学生通过工作来“构建”自身的知识体系, 应引进工学结合的理论实践一体化课程 (简称一体化课程) , 它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合”, 注重一开始就让学生进入行动逻辑, 学生通过对“理实一体的工作任务”“做”的行动中形成整体化感悟和反思, 实现职业行动能力的提升。工学结合的一体化课程需要新的教学设计文本呈现, 课业设计方案就是专门针对一体化课程的教学设计文本, 以实现整体的课程设计。课业设计的重心是构建一个蕴含理论与实践的合适载体, 通过手脑并用的行动导向的理论实践一体化的学习, 促进学生综合职业能力的发展。

2. 课业设计方案与学习情境:“点对点”依存

一体化课程开发的逻辑起点是职业工作, 一个职业包含若干个典型工作任务, 又称职业行动领域, 它是工作过程结构完整的综合性任务, 反映了该职业典型的工作内容和工作方式。对典型的实际工作任务进行整合与教学化改造可转化为适合于教学的工作任务, 即学习领域, 一般情况下, 一个典型工作任务就是一门学习领域课程 (一体化课程的代表之一) 。一个学习领域设计成多个学习情境, 学习情境是在典型工作任务基础上, 由教师设计用于学习的“情形”和“环境”, 是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果, 它应当全面反映典型工作任务所包含的职业信息, 学习任务是学习情境的具体化表现。

而课业设计方案是根据课程目标的要求, 按照典型工作任务所包含的学习情境设计的, 是学习情境的“物质化”表现。每个课业设计方案针对一个学习情境, 学生完成课业的过程是一个理论实践一体化的能力形成与发展过程。课业设计方案与学习情境的“点对点”依存关系见图1所示。

在传统的学科课程中, 学习内容的排序是根据某个专业学科内容的知识逻辑确定的, 而学习领域的排序应当按照从“初学者到专家”的职业成长规律来确定。每一门学习领域课程的各个学习情境, 对应的各个课业之间的学习内容不同, 难度和对学习的要求可以是平行的、递增的或包容的关系。

三、课业设计方案的实践

1. 课业设计的原则

课业设计方案不寻求一种固定不变的程式, 但达成课业设计的有效实施, 体现中职教育的自身特色, 须基于几条原则。

一是导学原则。一体化课程强调以学生为中心, 学生可以在没有教师直接帮助的情况下, 围绕已明确的学习目标自主完成学习任务。教师的任务不是在课堂中经常性的直接指导, 而是通过课业设计间接地指导、帮助学生学习。课业设计文本与学材配合, 通过对学习性工作任务的“导做”和通过引导性问题的“导思”共同形成学生学习的路线。

二是情境原则。课业设计方案不应只关注一个个“裸任务”构建, 还要关注工作任务所包含的职业信息及工作任务所处的“情形”与“环境”, 即把学习任务的设计提升到学习情境的设计。学习情境设计的重点应指向能反映学习情境主体的学习性工作任务, 但要按照工作任务对应的岗位、产品类型、操作部位或系统、复杂性或难度级别、工艺流程或服务对象的不同, 在考虑学校教学资源、教师和学生等实际情况下进行教学设计和描述。

三是理实一体原则。课业设计方案是针对一体化课程的, 课业文本就是要落实一体化课程的理实一体的整体化设计。因此, 课业设计的一个重要内容是构建一个同时承载理论与实践的学习载体, 学生通过围绕载体的理实一体化学习促进综合职业能力的发展。

2. 课业设计方案的基本结构

课业设计方案一般应规定课业的学习任务、学习目标、学习内容、教学资源、教学组织与教学方法、教学流程和评价方式, 是教师进行教学设计与教学实施的指导性文件, 其基本组成和要求可以参照表1。

3. 范例研究

根据课业设计的原则和课业设计方案的结构要求, 以理实一体化课程“电子技术基础与技能实训”中“单管放大电路的安装与检测”的课题为例做如下课业设计, 对应的课业设计方案如表2。

本课业设计方案突破了传统的教案格式, 立足职教特色, 以学生为主体, 以行动为主线, 以一种新的文本形态克服了传统教案的两大普遍问题。一是凸显教学的行动方案。本课业不仅呈现教学内容, 更是清晰描述了一套完成的行动方案, 教学组织描述详细, 教学流程简捷而明确, 学业评价内容充实, 核心描述了教学的组织策略与方法, 而不是教学内容。二是职教特色鲜明。本课业不引入以学科知识取向的重点、难点等描述, 取而代之的是任务或情境描述, 且建立综合职业能力发展的学习目标定位, 从“行动能力”视角做目标描述。但课业设计方案的执行必须与对应的任务单、工作页等学材配合使用, 才能真正有效落实课业设计方案。

参考文献

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社, 2009.

[2]石伟平.职业教育课程开发技术[M].上海教育出版社, 2006.

[3]徐国庆.职业能力现实化视野中的我国职教课程改革基本命题[J].职教论坛, 2010, (12) .

[4]姜大源.职业教育的教学组织论[J].中国职业技术教育, 2007, (11) .

《设计秋游方案》教案 篇3

教学目标：

1、通过自读、品读课文第二段，理解主要内容，感受果园迷人的秋色。

2、理解课文第三段，通过学生自主学习，了解作者按方位顺序写景的，并能有感情地读。

3、感受首都北京文化园林建设和现代化建筑的雄伟，激发学生对北京的热爱之情。

教学难点：感受景物的美。

教学准备：课件制作。

教学过程：

一、谈话引入。

这节课我们继续来学习《秋游景山》，上一节课我们一起走进了景山公园的大门。抬头望去看 了山顶上的万春亭，还领略了山脚下大花坛的美景，现在我们又沿着山路去游览果园，欣赏那儿迷人的景色。

二、学习第二段：

1、让我们一起先来听一听，看一看。

课件出示：配有录音的果园美景。

2、你感受到了什么?(指名说)。

课文具体是怎么写的，同学们自己想不想读?请打开课本自由地读一读课文的第二段，读通顺。你觉得读一篇不够还可以再读几遍。

3、学生自读。

4、同学们读得有滋有味，那你最喜欢的是哪些句子?

课件出示句子：海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你微笑;红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧;金黄的柿子把树枝压弯了腰。(大部分学生找了这句。)

5、其实方老师也对这里的景色作了一番描写，请看：出示句子：

海棠果在枝头摇动着，大苹果长在枝头，大柿子挂在枝头。

(1)、你觉得老师写的怎么样?老师要请你说说理由，书上的句子好在哪儿?

(2)、学生自读这两段话体会，小组讨论。

6、、交流汇报：

(1)：哪位同学来说说，好在哪儿?

海棠果：写出了海棠果的什么?你觉得怎么样?它好象想对大家说?(出示课件海棠果图)。

老师小结：作者用拟人的手法，写出了海棠果的形状，样子非常可爱，谁能通过朗读把它那可爱的样子读出来。

指导朗读：先试读，指名读，齐读。

(2)、还有吗?好在哪里?

交流大苹果、大柿子句。出示相应的图。

颜色、动作词去理解。

指导朗读。

小结：同学们的小眼睛非常厉害。书上的句子确实生动，不像老师写的干巴巴的。

学生齐读

7、小作者把果园里的水果当成了人来写，写出了水果的颜色美，果实多，个儿大。

同学们能否用一个词来概括?到书上找找。板书：果实累累。

出示句子：果园里真是果实累累。面对这么美的景象，我们仿佛闻到了成熟果子香气四溢，惹人喜爱。怪不得作者说怪不得作者说――(出示最后一句：好一派迷人的景色。)

小结：先概括后分述再总结。

8、齐读。

三、学习第三段。

1、谈话： 在秋色的装点下，古老的北京城更显得雄伟壮丽，让我们沿着青石铺成的山路拾级而上，登上万春亭，去观赏一下吧!请同学们自己读读课文的3-7自然段。

2、学生自读。

3、同学们读得非常认真，那么你读时感受到了什么?学生说。

4、是的，北京城的景色都十分美丽。出示课件：图。

这么美的景色作者是怎么写下来的?

(1)、请学生拿出作业，填好顺序这一栏。

(2)、学生答：出示方位词。

(3)、通过这道题的练习，你发现了什么?

5、老师想请同学们四人小组来学习，请你们选择喜欢的一个方位的景色来学。

(1)、讨论选择。

(2)、四人小组讨论学习：填好相应的表格。然后请学生深入学习，仔细读这一段话，体会这一方位的景色到底美在哪里?

(3)、交流汇报：

A、朝西望：放大图。认为美，美在哪里?学生答。(先交流景物。出示词语。)

能否美美的读一读?

小结：你们看这里塔美，水清，加上一只只游船，这自然风光显出一种宁静的美，真是一幅美丽的风景画。

齐读。

B、向南望：交流景物。站起来说说喜欢什么?简单介绍。出示图片。

体会到了什么?(简单介绍故宫。：体会古代建筑的庄严、雄伟。)

我们能否通过朗读把这个特点表达出来。

指导读。

小结。

C、往东看：交流景物。出示图

理解：鳞次栉比、纵横交错。

一幢幢、一排排、一座座，这些词你读懂了什么?

指导读。

小结。

6、看到这样的美景，你会怎么想?

学生答。

是啊!北京的美，不仅有宁静的美，更有现代化繁华的美。我们从这里不难体会出首都北京正迈着前进的脚步，所以作者说―――学生读最后一个自然段。

7、刚才我们观看了图片，读了课文，就好象自己真的在那里观赏美景。现在假如有些外国朋友登上万春亭，请你当导游，你是否能把这里的美景向客人们介绍一番呢?我们先来准备准备，你自己选一个方位的景色说得生动具体，可以用上课文中的好词好句。

学生准备。

交流。

四、总结。

《秋游去》教案[范文] 篇4

教学目标

1．??知识目标：知道外出游玩带什么物品，了解出行安全常识。

2．??情感目标：通过感受秋天外出游玩的美好，培养亲近大自然的情感以及树立守秩序、爱护环境等基本的文明意识。

3．??能力目标：初步具备选择秋游物品的能力，在集体外出活动时具备初步的自护能力。教学重难点

引导学生正确选择适合秋游的物品，了解一些出行安全常识，培养学生遵守秩序、爱护环境等基本的文明行为习惯。教学准备 教学课件 课时安排3课时? 教学过程

第一课时秋游去哪里 1．[播放视频：秋游去]（1）提问：同学们，通过前两节课的学习我们了解到秋天是一个美好的季节。以往秋天的时候你们有没有跟家人或朋友外出游玩呢？（请学生举手示意）（2）提问：你和谁到哪儿游玩，看到了秋天什么样的景色呢？（教师注意引导追问：看到了什么？你当时有什么感受？）

（3）小结：听了这几个同学的介绍，老师也有了想去秋游的冲动，如果能在这秋高气爽季节和家人或朋友到大自然当中去看看秋天的美景，那是多么幸福的一件事情啊！大家想不想去？

2．找个时间就带大家秋游去，为了秋游时大家玩得开心和高兴，我们要做一些准备工作。首先，我们得选定秋游的地方不是。现在我们来看一段视频，看看人家都去了哪些地方，想一下我们可以去哪些地方。（播放视频）（板书：秋游去哪里）

3．小结：秋游可去的地方真多啊！根据现有的实际情况选择比较合适我们秋游的地方如田野、公园等。

第二课时秋游带什么 一导入

1．过渡：我们在秋游的时候中午回不来，你们要准备带些什么呢？找同学说一说。（1）小组讨论（2）找代表发言

（3）想不想知道老师秋游时准备了些什么？[播放课件：秋游时的准备] 二．总结

秋游时我们要根据秋游时间的长短、所去的地点和当地的天气情况，合理地选择所带物品。? 第三课时集体出游注意什么 一 导入

大家都很聪明，刚才的问题都没难住大家，下面老师要真正出题了，全班分左中右三组，哪组得到智慧星了，哪组就可以和老师一起去秋游。大家加油啊！（1）我们游玩时是乘车去的，那么请问大家乘车时注意什么？

答案包括：上下车按顺序，不推挤；互相谦让，不抢座位；车行驶时，不大声喧哗，不把手和头伸出窗外等。（板书：遵守秩序）

（2）游玩时怎样防止丢失和掉队？

答案包括：游玩时要和集体一起走，不单独行动；自由活动时，要按照指定的范围活动；听到集合令时，要迅速集合；万一丢失，要找相关管理处请求帮助等。（3）大家一起游玩时，怎样做到互相关心和帮助？

答案包括：爬山时，帮助有困难的同伴；行走时，大家互相提醒，防止走丢；同伴缺水，主动帮助等。

（板书：互相帮助）

（4）怎样保护旅游景点的环境？

答案包括：不随便摘树叶和花朵；不随地吐痰；不乱扔垃圾；不踏庄稼草坪；不破坏公共设施；不在建筑物上乱刻乱画等。（板书：爱护环境）

（5）秋游完，回家路上应注意什么？

答案包括：过马路走人行横道、过街天桥或地下通道；走路时靠右行；不翻越护栏；不在路上追跑打闹；看交通标志等。（板书：安全出游）

我们来看看得奖情况，噢，每个小组都很棒，都得到了智慧星，我们都可以去秋游。通过抢获星星的游戏，我们学到了许多知识，对秋游中的注意事项也有了一些了解。我忠心希望同学们能“高高兴兴秋游去，平平安安回家来”。最后小结：

这节课你有什么收获，学到了哪些知识？谁来说一说？

秋游可以让我们欣赏大自然的美景，但我们在享受大自然的同时，也一定要注意安全、遵守秩序、爱护环境，做一个文明游客。板书设计? 秋游去

秋游去哪里 准备物品恰当 遵守秩序 互相帮助 爱护环境 安全出游 课后反思：

《秋游》教案 篇5

教学内容：秋 游（课本第4—5页）课时目标

1、使学生掌握100以内数的连减计算方法，发展学生的估算意识和能力。

2、引导学生经历探索连减计算方法的过程，体验计算方法的多样化。突破重难点

重点：掌握笔算竖式连减的方法，能够准确进行计算。

难点：准确运用竖式进行计算。师生齐准备 教师：课件 学生：练习本。教学过程

一、情景导入

大家喜欢秋游吗？谈一谈你旅游的体会。

让学生自由谈一谈去过哪些地方及旅游时的感受与好处。

（课件出示“秋游”的画面）大家说的对，旅游时可以学到许多的知识。你们看，今年光明小学的秋游安排了乘船出海。你看，走在最前面举牌的是淘气，他带领的是男生队；而笑笑带领的是女生队。他们正准备乘船。但在乘船前，他们有些问题需要同学们帮助解决。你们愿意帮他们吗？（愿意）

二、互动展示 1 估算解决

看教材主题图，大家发现了什么？你能提出什么问题？ 学生可能的发现：（1）男生有45人，女生有25人。（2）一条船能做90人吗。

请大家估计一下，这条船够坐吗？（够）能说说你是怎么想的吗？ 学生可能出现的想法：

（1）因为把45看做50，25看做30，50加30等于80,80小于90，所以够坐。（2）可以把25看做30，90减30等于60,60大于45，所以这条船能坐下这些同学。（3）可以把45看做50，把25看做30,90减50等于40,40减30还剩下10个座位，所以够坐。

2.用连减的方法

同学们的估算方法可真不少，既然这条船能坐下这些同学，那么你知道还有多少个空座位吗？

学生计算，汇报结果，并在组内交流自己的结论。下面请同学们来展示一下你的答案。

生1：列算式90—45—25=20个。我们是用总人数减去男生人数后剩下45个座位，再用45减去女生人数，剩下的就是空的座位数。

生2：综合算式是90—45—25=20（个）。我们是用竖式计算的：

师总结：你们汇报的很有条理，而且都能代表小组发言。不过，还有有没有别的方法了呢？

其实，竖式还可以这样写：.9 0 — 4 5 —————— 4 5 — 2 5 —————— 0 这种竖式的写法较好，因为省去了书写第一步的得数，是我们计算的更快一些。大家还有不同意见吗？

生4：我们小组还有一种不同的方法。我们发现45+25=70（个），而90—70=20（个）。我们是先把男生和女生人数加起来，再从总的座位数中减去总人数，就是剩下的空座位数了。

师：同学们说了这么多种方法，那么你最喜欢哪一种？你的理由是什么？ 学生自由发表意见。

三、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获和体会？

四、拓展练习

1.同学们用自己喜欢的笔算方式计算下列各题。77—33—28= 96—39—45= 100—91—9= 学生笔算完这三道题后，用实物投影展示订正。

2.课件出示教材第5页第3题；机灵狗不小心把订报刊的统计表弄脏了。

请同学们用学过的知识解答这些问题，如果有困难可以先在小组内讨论，共同解决。学生独立解答问题。全班汇报交流。3.计算并填写。

75—25—20= 80—24—47= 想：75—25=()8 0()—（）=（）— 2 4 ——————

（）

—（）

——————

（）4.（连一连）

11 9

59—9—15 73—55—9 70—42—18 65—40—14

5.笔算下列各题。

84—23—15 84—15—23 62—18—29 62—29—18 6.解决问题。

超市运来70袋大米，上午卖出34袋，下午卖出28袋，大米卖完了吗？如果没卖完，还剩多少袋？

板书设计

秋游

1、用估算方法估计座位够不够。

2、用竖式计算连减算式及连加计算的异同

秋游偶园·赏石记 篇6

金秋十月, 自是天高气爽, 风清日和, 气候宜人。余与导师同窗数人慕名来至偶园探访。尚未入院, 便见园内楼台参差, 花木葱茏, 错落有致, 气度不凡。踱入偶园, 便见一宽阔甬道, 旁立翠竹古木万杆, 竹柳蹁跹, 花木隐翳, 枝云叶雨, 弹风吟月, 得趣天然。偶园山色水光湟漾夺目, 瞬时掳获吾等人心哉。

东行数百步, 数尊玲珑剔透之怪石立于左右, 皆呈色灰白, 属太湖奇石, 诸石皆具太古之风, 风骨清俊, 或瘦劲清利, 或写意洒脱, 意蕴天然, 易圆以方, 易整以散, 形神兼备。有一圆润幽石, 灵秀飘逸, 委婉俏丽, 巧夺天工, 极似“雪”字, 其意境只可意会而难言传也, 形奇之妙, 当以神会, 不与世间俗物相比也, 山石凡至此, 皆入妙品。一通灵瘦石, 玲珑别致, 深沉敦厚, 孤高拔俗, 潇洒出尘, 有怪拙丑异之美, 旁立小段文字注释, 曰:“宁字石, 此石高2.3米, 宽1.2米, 石高两米有余, 绉、丑、透、露、瘦皆备, 气度不凡, 为园中奇石之冠, 使人观之不尽, 思之不透, 实为极品。”另有一秀石如弱柳扶风, 神采飞扬, 线条顺畅柔和, 姿态袅娜, 精美传神, 文静秀雅, 兼具写意之飘逸与工笔之精细, 仿佛一仙女含情脉脉, 甩袖顾盼, 气质高古, 不入流俗, 令人叹绝。

前行数十步, 左侧立一嶙峋巨石, 浑厚古朴, 凝重自然, 山势嵯峨, 姿态怪异, 呈婉转险怪之奇势, 变幻不可方物, 细观之, 恍若一“福”字, 再定睛视之, 甚像, 其镂空雕琢之巧妙构思, 全凭自然之大手笔, 妙在似与不似之间, 我等唏嘘不已, 抚之拜之。“福”石坐落于一巨石花盆座上, 石座四周皆刻有精美缠枝花浮雕, 枝叶疏朗别致, “福”石与浮雕二者粗中有细, 不温不火, 相得益彰, 更显整体仪态大方, 睥睨天下, 雍容华贵。另有一石, 清淡疏通, 爽朗有致, 颇为活泼, 名曰“康”, 棱角有力, 洞口缠连, 有重峦叠嶂之姿, 令人嗟叹自然之鬼斧神工。

甬路尽头迎面一尊石, 状如山, 体态厚重, 稳妥自然, 山骨宏伟老硬, 巍峨豪迈, 大有迎接四海来宾之气魄。令我不禁思之《红楼梦》第十七回, 贾政携众清客探访大观园之景象:“只见一带翠嶂挡在面前。众清客都道:“好山, 好山!”贾政道:“此非一山, 一进来园中所有之景象悉入目中, 更有何趣?”众人都道:“极是。非胸中大有丘壑, 焉能想到这里。”说毕, 往前一看, 见白石崚嶒, 或如鬼怪, 或似猛兽, 纵横拱立;上面苔藓斑驳, 或藤萝掩映;其中微露羊肠小径。”偶园此山虽不挡于院门处, 然园中美景尽收入眼, 可见偶园布局大有承继山东人好爽大方, 热情待客之传统, 且此泰稳之山造型妙逸, 大方别致, 高尖陡峭, 不输于大观园之山石。

过巨石, 现牡丹园, 初秋已然无群芳香艳之姿, 却得一片绿意生机, 令人赏心悦目。丛间有亭, 名唤“一草亭”, 亭子古拙大方, 木结构, 亭顶覆干草, 亭柱底座有精细花纹刻画, 可谓粗中有细。亭西一怪石高耸兀立, 老成持重, 安静内敛, 象极古汉文字“寿”字, 风骨绝然, 实为极品, 我等震撼不已, 驻足良久。

吾等踱入石景园, 便见左右立有大小不等, 形奇怪异之石, 令我等应接不暇, 相机一顿狂热闪烁。诸石皆配有不同形制之花盆石座, 有一石外观沉实, 自然质朴, 温润古雅, 形状极似神龟寿, 令人称奇。另有一石肌理古朴, 如烟云秀色, 云气缭绕之态活矣。石景园内群石争艳, 或纹丽, 或形奇, 或异貌, 精细工笔, 淡墨勾勒, 重彩渲染皆具, 无一类同, 各有千秋, 展示自然之妙笔。偶园山石景木相映成辉, 虚极静笃, 蔚为大观。

据说偶园乃以“福、寿、康、宁”四字石为镇园之宝, 有“一两石头一两银”之美誉, 可见偶园太湖石之地位甚高, 亦足见园主澄心静虑, 大雅脱俗, 寓志于物之隐士修为。偶园之石不雕琢粉砌, 反璞自然, 应和文人淡雅高洁之志趣。吾对于奇石不甚了解, 世人所追求奇石之佳境恐乃“形象三分, 心象七分”的意境美哉, 于国人之含蓄内敛之风貌甚像, 恐寓物于人, 以石比人哉。

《秋游》教案2 篇7

教学目标：

1．通过秋游活动去效外、去公园、去小山，在美丽的秋色中感受可爱祖国山川的美丽。2．观察秋天的景色，赞美秋天。

3．在观察和收集各种各样的叶片和种子中，动手制作好看的图片，激发对大自然的热爱和爱科学、学科学的情趣。

教学准备

1．课前组织秋游活动，让学生收集各种叶子和种子。2．制作叶子卡片和种子卡片。3．记者道具。4．诗歌朗诵的配乐。

教学过程：

（一）引导回味，创设情境。

1．导入：小朋友，炎热的夏天过去了，秋天悄悄地来到了我们身边，说到秋天，你想到什么？

2．师：看来同学们对秋天了解得还真多，在这金风送爽的日子里，你们一定对上个星期去红梅公园秋游记忆犹新吧，把自己的感受跟同学们交流一下。

3．同学们说得真好！是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无尽的快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐，好吗？

设计思路：教学伊始，回味经历，引发学生心声。交流印象中的秋天、秋游中的最快乐、最难忘的事，把学生带入具体的交际情境。正如鲁洁教授所强调的：“课程是为了生活”，为了促进儿童“过有道德的社会生活”。真实生活经历、经验就是最好的课程资源，也是课程的基础。

（二）树叶展览馆

1．师：在秋游中我们观察了大自然的秋天，收集了秋天的树叶和种子，有的小组把树叶制成了树叶卡片，有的在爸爸妈妈的帮助下制作成了书签和树叶贴画，让我们来相互欣赏彼此的杰作吧！（学生介绍自己的作品，然后把介绍完的作品帖在展板上，生成叶子展版。）2．教师总结相关的一些叶子的知识。如：世上找不到两张相同的叶子。叶子不仅本身形状各异，叶脉的形状也各不相同，有羽状网脉、掌状网脉、直出平行脉，横出平行脉。

设计思路：一年级学生年龄小，但却好奇、乐学。在秋游实践活动过后，让学生们动手、动脑设计制作了树叶剪贴画和树叶卡片。大胆提出自己的新方法、新思路；培养了动手操作能力，促进了同伴合作，激发了探究和创新的欲望。

（三）秋景大比“拼”

1．秋天我们感谢您，让我们一起动手用手中的叶子和种子拼出一幅幅美丽的画献给秋天，好吗？（以小组为单位进行拼图活动，先拼好的两个小组可先将画展出来，相互欣赏。）

2．教师扮演记者，现场采访三位同学，让学生来评价“秋景”展。（1）看了今天的拼图展，你想说些什么？

（2）哪幅图是你做的，是你一个人做的吗？看到这么美丽的一幅画，你想对你的合作伙伴说些什么？

（3）你们今天做了这么多漂亮的拼画，准备送给谁？

3．教师小结：你们粘的种子画真漂亮！老师希望你们能把心中最美的画粘出来，像种子一样结出丰硕的果实。

设计思路：“拼图游戏”中，孩子们大胆想象，相互合作，用叶子、橘皮、种子等材料拼出了各种美丽的图案，从中体会到秋游的收获和乐趣。

（四）秋游盘点

1、愉快的秋游活动令人难以忘怀，现在请同学们打开记忆的闸门，想一想（1）你秋游带了哪些东西？在书上空白处画出来。（2）秋游带的东西谁带多了？谁带少了？（3）带多的同学，后来这些东西是怎样处理的？（4）带少的同学的结果是什么？（5）为什么会多带或少带？

（6）介绍自己的好经验或吸取的教训。

2、小组讨论：

（1）秋游带些什么东西合适？为什么？

（2）秋游时，我们愿意把所带的东西与同学分享吗?为什么？（3）秋游讲节俭，生活不攀比。

（4）评出最终的“文明星”、“安全星”、“环保星”。设计思路：新课程理念倡导以人为本，因此本课充分尊重学生的意见，运用小组合作的学习方式，讨论秋游带什么等问题。给学生充分发表个人见解的空间。在课堂上实现学生的资源共享。通过评选，使学生对秋游的准备工作更有条理性，更有科学性。学生自己评出奖项的过程，即是认同秋游准备工作的过程，心理上容易不知不觉接受合理的建议。

（五）秋日心语

一起去秋游教案 篇8

1、学习有感情地朗读课文;

2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

3、练习用“有的……有的……有的……”说一句话。

教学重难点

通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

课前准备

PPT课件

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入：

1、小朋友们，秋姑娘来啦!她给我们带来了什么呢?

(带来了凉爽，斑斓的色彩、丰富的收获等等)

2、复习相关生字词：

3、过渡：秋风徐徐，白云悠悠，让我们一起去郊游吧。小朋友，请带上你的眼睛用心看，带上你的耳朵用心听，还有你的大脑用心想，嘴巴积极发言哦。

二、整体感知课文大意。

1、听课文录音，想一想：我们来到哪儿秋游?看到了怎样的景象?

2、交流：按小节的顺序说一说。

三、细致感悟。

第一小节：

1、出示第一小节课文，

2、指名读一读，思考：从哪儿看出

秋天已来啦?(秋游去秋游去，来到郊外，你感觉了什么呢?)

秋风起了渐渐凉了

联系生活经验说说“秋风起了”的感受。

3、指导朗读，读出喜悦心情。

第二小节：

1、出示图片：(秋游去，秋游去，

让我们躺在草地上看看蓝天吧，小朋友，你看到了什么呀?)

让孩子结合文中的词语句子、学过的课文诗句、生活中的所见所闻来随意说。

读一读相关词语。

听录音，说说课文写了秋天里什么地方的什么景象。

读一读，说说自己的理解。

说说“秋风”给自己的感觉，秋天来了的变化。

朗读体会。

细致观察图片，用自己的话来描述图意。

读文，想象蓝天白云的美妙景象。

教师活动

学生活动

设计意图

用自己的话说说图意：蓝天?白云?

出示课文，朗读体会。

3、用上“有时……有时……”再说一说。

齐读体会。

第三小节：

1、秋游去，秋游去，我们再一起来到农田吧，孩子们，你又看到了什么呀?读一读课文，完成填空。

农田里，稻子，高粱()，棉花()。

2、说话练习：

A稻子黄黄的，

高粱，

棉花。

B稻子金黄金黄的，

高粱，棉花。

C稻子黄了，好像笑弯了腰;

高粱红了，好像;

棉花白了，好像。

3、朗读体会：

农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。

农田里，稻子黄黄的，高粱红红的，棉花白白的;

农田里，稻子金黄金黄的，高粱火红火红的，棉花雪白雪白的;

农田里，稻子黄了，好像笑弯了腰;高粱红了，好像喝醉了酒;棉花白了，好像天上的白云飘落了下来。

……

5、小结，有感情地配音朗读：好美的秋景，欣赏蓝天美景时，生动的描写让我们觉得好像天上正开着一个小动物的聚会;而欣赏农田的美景时，我们又仿佛沉醉在一帖色彩斑斓的画画里。让我们一起来读读吧，让这番美妙的景象深深地刻在脑海中。

练说。

朗读。

读文，完成填空。

练习用不同的句式说话，体会不同形式的词、句的表现手法。在练说中体会农田秋景的美妙。

在朗读中体会秋景之美，语言之美，朗读之美。

朗读，从整体感悟写作特点。

教师活动

学生活动

设计意图

第四小节：

1、秋游去，秋游去，秋游时最快乐的就是孩子们了，让我们一起去看看吧。请轻声读读课文，想一想：孩子们在做什么呀?

2、说一说孩子的活动。

3、图文结合，切身体验：孩子们，你愿意去玩什么呢?就跟着书中的小朋友玩去吧，(在图中分别找出相应的孩子)你此时此刻的心情是怎样的?

4、拓展说话：还有的……有的……

5、练读，读出轻松愉快的心情。

三、小结：

秋游，可真是开心哪，我们感受到秋的凉爽，欣赏到秋的美丽，体会到秋游的快乐!让我们一起来读读课文吧，将我们的快乐通过朗读表达出来，传播出去!

齐读全文。

四、作业：

用“有的……有的……有的……”说一句话，并试着写下来。

读文，说说小朋友们在玩什么。

在图中找出相应的孩子的表现，想象自己也在草地上快乐地玩耍，感受此时快乐的心情。

数学秋游教案 篇9

1、通过正式与非正式的活动尝试对图形进行有规律地排序。

2、在操作过程中掌握一维的排序方并能拓展二维的排序方法。

3、积极参与操作活动。

活动准备：

教具：六列火车、苹果、香蕉、桔子若干

学具：幼儿人手一套火车(上贴有：苹果、香蕉、苹果、苹果、香蕉)

活动过程：

一、导入活动：

“秋天到了，水果宝宝们要去秋游了!看它们排好队乘上火车出发了——”。

二、集体活动：学习有规律地排序

1、出示火车图1：找出排序规律

“这列火车上还有哪个水果娃娃没有上车?”(根据幼儿回答添上苹果)

“呜——拉响汽笛，这列火车开走——”

2、出示火车图2：复习一维的排序方法

“这列火车上还有哪个水果娃娃没有上车?”(根据幼儿回答添上香蕉)

3、出示火车图3：学习从一维到二维的排序方法

“这第三列火车上呢?”

幼儿回答出桔子后，出示另一桔子“咦?这个桔子宝宝可有意见了，它说我也要上车，怎么办呢?”把列车翻过来变成有颜色的水果，通过讨论得出：放绿色的桔子

三、幼儿操作活动：

“三列火车都开走了，可后面还有三列火车上碰到困难了。”

出示三列相同的火车：

提出操作要求：上这三列火车上的水果娃娃要排不一样的队上车，请小朋友想一想你准备怎样帮图形宝宝排队?”

幼儿人手一列排有苹果、香蕉的火车，进行操作，教师巡视。

四、讲评操作结果，迁移经验

1、教师选取幼儿操作的几种排序结果进行讲评：说说是按什么顺序来排队的?(简单的排序方法)

2、出示几种新的排序方法，让幼儿讨论排序的方法：递进的排序方法可让幼儿在中尝试得出规律。

五、结束

按照一个男小朋友两个女小朋友的排队方法变成一列火车开出活动室。

活动延伸：

秋游景山的感知教案 篇10

师：谁能告诉大家，“映衬”是什么意思？

（学生纷纷举手，要求发言。）

生：“映衬”就是“衬托”的意思。

师：你是怎么知道的？

生：我是从字典里查出来的。

师：那“映衬”“衬托”到底是什么意思，谁能用自己的话把它们讲清楚？

（此时学生感到困难，无人举手回答。）

师：看来要真正学懂一个词语，还不是查字典那么简单，还得读读课文中的句子，找出课文中是什么“映衬”什么。

（学生开始细读课文，然后纷纷举手。）

生：是茂密的树林“映衬”着红柱黄瓦的万春亭。

师：（出示“万春亭”的小图片）这是什么？美吗？

生：万春亭。美。

师：（出示“树林”的大图片）这是什么？

生：茂密的树林。

师：（演示：用“树林”的大图片作背景，把“万春亭”的小图片放到背景上去。）你们觉得这“万春亭”怎么样了？

生：万春亭好美啊！

生：万春亭比原来更美了。

师：对了，像这样一种事物在另一种事物的对照下，更突出了，更美了，就叫做——

生：（齐答）映衬。

师：（出示课文句子：红柱黄瓦的万春亭，在茂密的树木映衬下，像一幅美丽的图画。）谁能给这句话换一种说法，并且不改变原来的意思？

生：在茂密的树木映衬下，红柱黄瓦的万春亭像一幅美丽的图画。

生：茂密的树木映衬着红柱黄瓦的万春亭，像一幅美丽的图画。

生：茂密的树木把红柱黄瓦的万春亭映衬得像一幅美丽的图画。

师：（结合学生回答板书：①（什么）在（什么）的映衬下 ————②在（什么）的映衬下，——③（什么）映衬着（什么），——④（什么）把（什么）映衬得——。这是“映衬”的四种用法，下面请大家挑选自己喜欢的一种来说一个句子。）

（学生纷纷举手发言，气氛相当热烈。）

【评析】

秋游景山的感知教案 篇11

【教例】四年级《秋游景山》

第一自然段：“……走进公园大门，抬头望去，山顶上的万春亭红柱黄瓦，在茂密的树木映衬下，像一幅美丽的图画。……”这段话中的“映衬” 这个词语的意思比较抽象，学生理解有一定的难度。一位教师是这样教学的：

师：谁能告诉大家，“映衬”是什么意思?

(学生纷纷举手，要求发言。)

生：“映衬”就是“衬托”的意思。

师：你是怎么知道的?

生：我是从字典里查出来的。

师：那“映衬”“衬托”到底是什么意思，谁能用自己的话把它们讲清楚?

(此时学生感到困难，无人举手回答。)

师：看来要真正学懂一个词语，还不是查字典那么简单，还得读读课文中的句子，找出课文中是什么“映衬”什么。

(学生开始细读课文，然后纷纷举手。)

生：是茂密的树林“映衬”着红柱黄瓦的万春亭。

师：(出示“万春亭”的小图片)这是什么?美吗?

生：万春亭。美。

师：(出示“树林”的大图片)这是什么?

生：茂密的树林。

师：(演示：用“树林”的大图片作背景，把“万春亭”的小图片放到背景上去。)你们觉得这“万春亭”怎么样了?

生：万春亭好美啊!

生：万春亭比原来更美了。

师：对了，像这样一种事物在另一种事物的对照下，更突出了，更美了，就叫做——

生：(齐答)映衬。

师：(出示课文句子：红柱黄瓦的万春亭，在茂密的树木映衬下，像一幅美丽的图画。)谁能给这句话换一种说法，并且不改变原来的意思?

生：在茂密的树木映衬下，红柱黄瓦的万春亭像一幅美丽的`图画。

生：茂密的树木映衬着红柱黄瓦的万春亭，像一幅美丽的图画。

生：茂密的树木把红柱黄瓦的万春亭映衬得像一幅美丽的图画。

师：(结合学生回答板书：①(什么)在(什么)的映衬下 ————②在(什么)的映衬下，——③(什么)映衬着(什么)，——④(什么)把(什么)映衬得——。这是“映衬”的四种用法，下面请大家挑选自己喜欢的一种来说一个句子。)

(学生纷纷举手发言，气氛相当热烈。)

【评析】

亲子秋游活动方案 篇12

2017—2018学第一学期

一、设计思路：

为了增进幼儿与父母间的亲情及家长与教师之间的互动关系，为了开阔幼儿的眼界，感受秋天大自然的美，丰富幼儿的知识，我们幼儿园组织了这次亲子秋游活动。通过活动让孩子们体验社会实践活动带来的快乐，并激发孩子们的好奇心和探索欲。

二、活动地点：柳树湾公园

三、活动时间：2017年10月27日

四、活动目标：

1.通过秋游亲子活动，增进幼儿与父母间的亲情及家长与教师之间的互动的关系。

2.在活动中，让幼儿走近大自然，感受大自然的无穷奥秘，体验活动的乐趣。

五、活动准备：

1.请每位家长带一只照相机、为孩子准备一些零食、垫子、垃圾袋等。

2.教师准备好游戏材料。

六、活动过程：

1.孩子和家长8:00在柳树湾公园门口集合。

2.活动前谈话：教育幼儿要注意安全，拉着大人的手走。要爱护花草树木，讲卫生、有礼貌。要求家长能照顾好自己的孩子，一切听从指挥，遵守活动规则。鼓励幼儿能去

大胆地发现、大胆地提问。

3.老师和家长、小朋友一起参观柳树湾公园，欣赏格桑花，感受秋天大自然的美。4.捡落叶活动，请家长带孩子一起捡落叶，给孩子讲一讲叶子的变化。有的树叶为什么不落叶子，有的书叶子为什么会落下来？

5.教师组织两个亲子游戏

（1）“两人三足走：发展幼儿走的动作，增进幼儿与父母间的亲情和默契感。

（2）蒙眼过障碍：

6.摄影活动：请每位家长与幼儿一起拍摄秋天的美景，看谁拍得最美。7.分享美食。鼓励幼儿大方地与同伴交换食物，培养幼儿大胆、友好、个性活泼

等良好品质。