初中信息技术课教案

初中信息技术课教案（通用10篇）

初中信息技术课教案 篇1

学校：六台中心学校

课题

科目

课时

班级

教师 第六课一目了然看图表 信息技术 1课时七年级佟庆英

教学目标

技能目标：（1）掌握到Excel 中插入图表的方法。

（2）熟练使用一种图表。

能力目标：研究Excel中图表的修饰。培养学生的创新思维能力。

情感目标：小组探究Excel中各种图表的应用。培养学生的合作意识和集体主义精神。

教学重点 Excel 中插入图表的方法。

教学难点 Excel中图表的修饰。

教学准备

知识准备：学生已经掌握了Excel使用

硬件准备：多媒体教学网

软件准备：

教学过程

教师

复习：

启动Excel程序，找到前几节课做的范例。

路径：我的电脑——E:——有Excel做理财表。

本课中我们会常用到一个新的知识：图表

操作步骤：

(1)启动Excel理财表。

(2)单击[插入]→[图表]，弹出[图表向导]对话框。在“图表类型”中选择“柱形图”。右侧“子图表类型”中，出现多个可供选择的子图表类型是，选择其中“簇状柱形图”。

(3)单击“下一步”→“数据区域”选择工作表区域，A2——A8单元格，然后按住房“Ctrl”继续选择C2——G8单元格，然后按刚才的按钮返回，设置系列产生在“列”。

(4)单击“下一步”，在“图表选项”中，设定“图表标题”为“上半年支出统计表”，“分类（X）轴”为“月份”，“数值（Y）轴”为“金额”。

（5）单击“下一步”，在“图表位置”对话框中，选择“作为其中的对象插入”为“上半年收支统计表”，将图表插入到工作表“上半年收支统计表”中，单击“完成”。

布置本课任务：《一目了然看图表》

提示：

找到前几节课做的范例注意路径，提示：注意随时存盘。

方法：任务驱动

任务：

（1）做完的同学，练习用其它图表做一下。

（2）大多数图表项可被告移动或调整大小，也可用图案、颜色、对齐、字体及

其他格式属性一类设置这些图表项的格式。

教师活动：指导。

初中信息技术课教案 篇2

关键词：初中信息技术,翻转课堂,课内翻转

“翻转课堂”作为时下热门的新兴教学形式之一,基础教育各学科都开始进行相关教学实践探索。对于信息技术学科,学生课外自主学习时间很难保证,自然也难以收到良好的学习效果。因此,信息技术学科教师可以支配的只有课堂时间。既然典型的“翻转课堂”难以适用于信息技术课堂教学,笔者则尝试采用“课内翻转”形式进行探索实践。

“翻转课堂”的本质是将“教”与“学”进行翻转,即课前让学生自主学习,课中测评反馈,教师再有的放矢地组织课堂活动,并用大量的时间用于交流互动、分享成果从而内化知识。而“课内翻转”则是将翻转课堂的教学模式在一节课内完成,也就是在一节课内让学生“先学”,利用微课资源和自主学习任务单的指引掌握基础知识;教师“后教”,组织学生交流小结和提升。现以华中师范大学出版社信息技术教材《表格“神算子”》作为课例说明。

一、初中信息技术“课内翻转”课例分析

《表格“神算子”》是《信息技术》(华中师范大学出版社)八年级上册第一章第三节的内容。本课的学习重点是Excel中输入公式和函数对数据进行计算和统计的方法,让学生记忆并能使用常用的函数处理生活中几个常见的数据表。

(一)教学目标

1 1. 知识与技能

(1)通过观看“Excel公式与函数基础知识”微视频,掌握Excel中公式、函数输入编辑的格式与方法。

(2)记忆Excel中常用的函数,如SUM、MAX、MIN、AVERAGE,并能熟练使用这些函数对生活中常见求和、最大值、最小值、平均值综合问题进行数据处理。

(3)部分学生通过观看“绝对引用和相对应用”微视频了解单元格的绝对应用和相对应用的异同,尝试利用该知识进行数据处理操作。

22.过程与方法

(1)让学生通过云平台、微课的方式自学知识点,培养学生自主学习的能力。

(2)通过设计自主学习任务单,培养学生解决问题的能力。

33.情感态度与价值观

让学生体验到成功的喜悦与自豪,明白用计算机处理数据可以大大地提高工作效率,激发他们能用所学知识服务于生活的情感和态度。

(二)教学重难点

重点:Excel中公式与函数输入、编辑的格式与方法。难点:常用函数的记忆及其使用方法。

(三)教学环境

多媒体网络教室、武汉教育云平台教学助手工具

(四)教学过程

1 1. 环环节节一一:创设情境,引入课题

课例《表格“神算子”》以一个贴近生活的楼盘销售方案引入,教师运用Excel公式进行快速计算,直观地展示Excel强大的数据处理功能,激发学生学习新知识的欲望。同时在这一环节,教师简略介绍自主学习任务单的用法,引导学生熟悉本节课的学习目标。

信息技术课堂的导入环节可体现信息技术对生活的影响,同时为新知学习做铺垫。“课内翻转”的导入实例不宜占用太多时间,一分钟左右较为适宜,更多时间应放在学习目标上。如果是首次尝试使用自主学习任务单,教师应当加强引导,帮助学生在脑海中初步形成大致的学习计划,为后续的自主学习作准备。

22.环环节节二二:观看微课,自主学习

学生在了解本课学习内容及目标的前提下,根据自主学习任务单的指引,登录武汉教育资源服务平台(如图1),利用云平台教学助手中“课前导学”板块中教师推送的微课“Excel中公式与函数的基础知识”以及相应资源“学中悟”Excel表格,自主开始学习本课基础知识,并根据资源思考教师设计的问题。学生自主学习不仅表现在独立完成知识点的学习方面,更重要的是由于微课能随时暂停、反复播放的特点,学生可以自主安排学习进度,学生从被动学习转变为主动调用学习资源进行学习,体现了“以生为本”的教学理念。

由于信息技术课通常被安排在多媒体网络教室,教师能够自然地将微课融入教学。学习教师提前录制的微课就好比教师一对一辅导,学生可以从集体授课环境中解放出来。另一方面,学生掌握微课中基础的知识点以后,教师在课堂中不再重复讲解,从而有更多时间进行师生交流互动。

这一环节中,微课和自主学习任务单均为“课内翻转”教学要素,对提升课堂“先学”效果具有重要意义。

33.环环节节三三:提问反馈,完成任务

学生在自主学习阶段,完成了基础知识和基本技能的学习。此时,为了了解学生在自主学习中的学习情况,笔者设计了开放性问题以及反馈练习进行课堂互动。完成练习后,通过教学助手工具的统计功能可以让教师直接掌握学生的答题情况(如图2),教师根据结果再有针对性地与学生交流讨论。

在“先学”阶段完成后进行评价,不仅能够反映学生自学的成果,还为后续完成综合性较强的任务奠定了基础。师生互动帮助学生攻坚克难,也方便教师及时调整教学进度。

练习反馈后,学生通过完成学习任务单中的学习任务进行提高训练。本节课设计有三个分层任务,包括基础练习的两个任务和提高练习的一个任务。三个任务分别为计算班费支出、计算考试成绩和计算水电费,均与学生实际生活息息相关,学生会表现出较为浓厚的兴趣。大部分学生只用完成基础练习任务即可,对于学有余力的学生可以利用教师提供的另一拓展微课“绝对引用和相对引用”资源,尝试挑战拓展任务。在此过程中,教师充分应用教学助手管理课堂,如计时工具应用在课堂中,能有效地分配课堂用时。从学生的角度来看,可以有计划地安排学习;对于教师,能方便掌握课堂进度。

在课堂管理上,全班被划分成四个小组,每组推荐一位学生作为组长,让小组以竞赛的形式完成任务。笔者设计的信息技术课堂小组评价表用于评价学生表现。小组成员的课堂表现和学习成果得分都将计入小组总分,每组组长上讲台记录分数,得分前三名便可获得最终的展示权利。

八年级学生的学习积极性在一定激励条件下很容易被调动起来,采用游戏竞技的方式一方面能够提高学生课堂注意力,另一方面有效促进组内交流,解决传统教师难以顾及每位学生学习情况的问题。小组合作一直作为自主学习的重要支撑,也同样是“课内翻转”课堂的有力助手。

44.环环节节四四:交流展示,总结升华

得分前三名的小组分别获得一个任务的展示机会,并畅谈闯关心得。在此过程中,教师鼓励小组内其他学生进行质疑或补充。全班学生在这个交流展示的过程中,巩固了知识,表达能力得到了一定的提升。最后,教师提问:今天的学习有哪些收获?学生们畅所欲言,整个课堂在收获知识的喜悦中结束。

课堂总结归纳与任务单的学习目标相互呼应,升华整节课堂。在发言过程中,学生自我反思学习过程和学习效果,检测自己是否达到应达到的目标。

二、关于信息技术课堂“课内翻转”的反思

笔者通过实践发现,学生对该教学方式特别有兴趣。尤其在资源自主选择、交流讨论等方面凸显了学习者的主体性,提高了学生问题解决的能力。大部分学生课堂讨论热烈,能够积极帮助身边有困难的同学。由此可见,相比于传统的信息技术课堂,课内翻转的教学效果更多体现在学生的自主学习能力培养与合作学习方面。然而,在应用过程中教师仍要注意以下两个问题。

(一)重重视视课课堂堂管管理理,保障自主学习质量

相对于翻转课堂教学模式中学生需在家完成课前自主学习,“课内翻转”将学生的“先学”置入课堂中,教师则可以对学生自主学习阶段进行有效监督。对于自主学习能力较弱的学生可以予以关注和辅导,同时也可以建立如本课中小组竞赛“公约”这类的“管理机制”来激励学生完成学习任务。

(二)及及时时反反馈馈总总结结,提高课堂教学效果

学生在自主学习完成练习后,教师通过统计能够立即得出学生成绩。假如平均分不理想,教师可以追究缘由:是微课资源讲解不到位,问题表述有偏差,还是辅助资源不够多等其他问题呢?找到原因再加以改进。“课内翻转”所需要的自主学习任务单与微课都是任课教师自己设计制作的,难免会不够完美,教师需要不断总结反思,不断提升此教学模式的科学性和可操作性。

课例研究说明,“课内翻转”适用于信息技术教学环境,对于推动教师教学方式的变革,提升学生的自主探究能力、创新能力,提高课堂教学效果具有重要意义。作为信息技术教师,要大胆探索,积极推进信息技术课程教育改革,为我国信息技术教育改革提供一些新思路、新方法,让“课内翻转”课堂之花在信息技术教育的园地里姹紫嫣红。

参考文献

[1]蔡建东,贺玉婷,喻静敏.中学信息技术课翻转课堂教学模型构建与应用研究[J].现代教育技术,2014,(12):92-99.

[2]王.翻转课堂在中学信息技术教学中的应用[J].中国信息技术教育,2013,(12):122-123.

[3]王戈.微课在初中信息技术“课内翻转”教学方式中的应用[J].中小学信息技术教育,2014,(Z1:130-133).

初中信息技术教育与信息技术应用 篇3

关键词： 初中信息技术 信息技术教育 教育应用

伴随着信息技术在教学中的广泛运用，没能从根本上改变教师教学和学生学习方式，课堂实践证明，学生从信息技术中习得的知识及课堂教学效果与从教师那里获得的知识和课堂教学效果相比，并没有显著优势。值得探讨的是：信息技术教育对学生当前学习的价值在哪里？怎样才能更有效地运用信息技术教学？

初中信息技术教育对学生终生发展有着非常重大的意义。随着教学不断改革，培养学生的创造性思维已成为教学目标和方向。课堂是学生学校活动的主要场所，教育教学改革离不开课堂教学改造，有效课堂教学不仅可以完成学生知识的积累，而且可以促进学生对知识的应用及迁移，培养独立思考、自主解决问题的能力。信息技术可以促进教师教学和学生学习方法变革，为学生思维发展和终身学习创造条件。

1.提高学生学习有效性是信息技术教育的使命

1.1引导学生应用信息技术探究问题

创新是在不断解决问题的过程中发展起来的，换句话说：问题的解决是培养学生创新能力的土壤。学生只有独自面对问题，并且凭借自己的能力可以解决问题时，才能最有效学习。教师可根据学生的认知特点，应用信息技术巧妙地将知识转化为学生探究的问题，设计各种探究性情境和活动，让学生应用信息技术主动探究问题。

1.2注重应用信息技术实现交流和互动

现代教育理念提倡培养学生相互间交流与协作的能力。要求学校注重群体之间的交流与互动，这种互动不仅包含课堂上的互动，而且包含课后的师生互动、生生互动、与课本的互动、与计算机信息技术的互动、与网络学习资源的互动等。甚至在条件允许情况下进行不同文化、地域、知识背景等之间的互动，这些都离不开信息技术。

1.3注重应用信息技术实现知识迁移和应用

学习任务和活动使学生掌握和运用学习到的知识，加深学生对新知识的理解；信息技术教育应引导学生善于应用信息技术不断学习新知识，弥补知识的不足，并可借助信息技术实现知识迁移和应用。

2.应用信息技术提高教学有效性

2.1运用信息技术创设富有创造性的问题情境

应用信息技术可以创设极具吸引及挑战性的问题情境。问题情境创设主要包含以下几个要素：

①问题梗概，主要包含产生问题的背景、人物、事件等。可以让学生在解决问题的过程中获取或利用信息，为学生实践和获取知识信息提供支持。

②问题。问题是调动学生学习的动机。将课堂知识隐含于问题之中，吸引学生探究和解决。

③问题可操控空间，信息技术为学生提供问题的可操控空间，使学生自由操控问题因素之间的变量及问题元素之间的关系，想象其结果及结论。

2.2应用信息技术搭建学生思维的悬梯

①应用信息技术拓展学生心智。学生在问题环境中可以将一些认知工作转移给计算机，不仅可以节约时间，提高学习效率，而且可以为学生进行更加先进的信息处理提供机会。例如：日常学习中，学生遇到复杂数学运算时，可以运用计算机进行数据处理；不仅可以确保运算结果的准确性，而且可以提高学生的信息技术应用能力。

②应用信息技术减轻学生的认知负荷。随着科学知识发展，任何人都不可能在有限生命里将所有知识都掌握。网络可以作为学生庞大的知识库，充当学生的记忆系统，当学生需要某种或某类信息时，只需输入关键字就可查询到相关知识，减轻学生的学习负担。

③应用信息技术拓展学生的认知空间，“闻道有先后，术业有专攻，每个学生的学习方式和兴趣不同，他们对知识的积累呈现多样化，不同学生可以对同一个问题产生不同假设和推断；如果他们能应用信息技术互相交流、沟通、讨论，共同解决问题，每个人的认知空间就会在无形之中扩大，每个人都可能成为“超级大脑”。

3.提高学生信息技术专业水平和技能

可以认为信息技术是义务教育阶段唯一的“专业课”，对学生现在学习和未来工作有着深远影响。教师在教学过程中要注重教学开放性，可以采用分组探究实践的教学方式，有意识设置不同学习层次，其中既包含广大学生都能理解和掌握的基本知识，又包含对信息技术有兴趣、学习水平较高的学生可以利用课内外时间自己探究的内容。这样设计可以让接受能力强的学生在完成课堂任务后可以做其他学生的小老师，相辅相成。这样不仅可以满足广大学生对知识的掌握需求，又可以不断提高水平高的学生对知识及技能的灵活运用能力。

综合上述，信息技术教育价值不仅在于信息技术课堂教学，更深远的在于提供学生现在和未来的学习、工作、生活的方法和内容，提高学生课内外学习能力和探究问题、解决问题的能力。信息技术应用还对个人能力的无限扩展提供了有效方法，应用海量信息技术资源，“集思广益”、“群策群力”已成为每个人探究问题、研究问题的可行方法。信息技术教育中必须把促进学生思维发展作为重中之重，然而发展学生的思维建立在对问题的学习和解决之上，因此应用信息技术为问题解决创设问题情境，同时应用信息技术学习、交流、探究及对知识的反馈决定着学生的思维发展。

参考文献：

[1]周咏.中学信息技术与中学课程整合的分析与应用[J].教育教学论坛，2012（36）.

[2]史晓俊.新课改背景下中学信息技术教学模式的探索与应用[J].新课程，2012（3）.

初中信息技术教案 篇4

初中信息技术教案

图文混排 教学目的：学习图像、文本框的插入以及艺术字的制作，掌握图文混排的技巧。 教学重点：图像、文本框的插入以及艺术字的制作;图文混排的技巧。 教学时间： 2课时 教学步骤： 一、艺术字的插入 显示绘图工具栏：视图→工具栏→绘图/图片。 方法①：插入→图片→艺术字→选择艺术字样式→输入文字→选择字体→确定→调整艺术字的大小。 方法②：单击绘图工具栏按钮艺术字→选择艺术字样式→输入文字→选择字体→确定→调整艺术字的大小。 二、 文本框的插入与修饰 本框的插入方法①：插入→文本框→横(竖)排→在需要文本框的地方左键按住拉动一个框→输入文字。 方法②：单击绘图工具栏按钮 →在需要文本框的地方左键按住拉动一个框→输入文字。 文本框的`修饰：选定→格式→文本框→选择颜色和线条/选择文本框的环绕方式。 首字下沉设置：选定段落→菜单中格式→首字下沉，在对话框中选择。 三、 图片的插入与设置 图片的插入：插入→图片→剪贴画/来自文件→选择路径→选择图片 图片格式的设置：选定→格式→图片→选择环绕等(可选图片工具栏) 自选图形绘制方法：单击绘图工具栏按钮“自选图形” →选择标注等项目中的图形→在需要的地方左键按住不放拖动→调整→(也可在上面输入文字：①直接输入。②右击该图形→选择添加文字) 四、页面设置 页眉页脚的设置：视图→页眉和页脚(双击互相切换)。 页码的设置：插入→页码→选择位置和对齐方式。 页面格式设置：文件→页面设置→纸型→纸型小三角选型号 五、上机操作： ㈠、文件要求： 1、在C盘上新建一个文件夹;将该文件夹重命名为初中信息技术考试。 2、在“初中信息技术考试”文件夹中，新建word文档，文件名为“班级+学号”(例如：30112);打开该文档，输入第二题的文字(使用汉字输入法方法不限)，根据第三题的文字材料，按第二题要求编辑该段文字。 该文档保存在已建立的“初中信息技术考试”文件夹中。 ㈡、设计板报： 1.主题要求：根据内容，突出环保，自己命标题。使用适当的艺术字体并居中。 2.版面要求：设置纸张大小为16K，页边距上下各2厘米，左右各为1.5厘米;并是图文并茂。 3.段落设置：把本文分为三段，将文章段落设置为四号楷体字，并进行合理的排版; 4.图片设置：Word剪贴画中找一幅合适的图片，并插入到右上角适当的位置，并将该图片设置为四周型环绕; ㈢、文字材料： 一直以来，我都坚定――我是一名环保主义者!这样的想法，很早了吧，应该是在上小学时吧!那个时候，我老在做着同一个梦，梦里总是有很多人在往家乡那条叫闽江的河里灌清水……做了那个梦，我就想我要环保，我是环保的，一直都是!福建――福州――我生在这里、长在这里。正如你所想，比起别的城市，这里四季如春，鲜花常开――个美丽的地方。但我也不得不承认，这座美丽的城市正慢慢失去她昔日的风采：滇池的污染问题已不再是新闻，市中心的空气也越来越污浊……目睹这些总是我让我心痛不已――我想我是该做些什么的――是时候了!

初中信息技术实践教案 篇5

一、教学目标：

①、知识目标：

掌握在work2003中插入图片的方法，能调整图片的位置、大小、文字环绕工具。

②、能力目标：培养学生自主学习小组合作学习的能力。激发学生创新意识，培养学生动手操作能力。

③、情感目标：

图片的美与文字巧妙的结合，逐步实现信息技术学科与语文、美术学科的整合。

二、教学重、难点

重点：插入图片的方法、调整图片的大小、位置，会使用文字环绕工具。难点：图片环绕方式的设置。

三、教学准备： 图片若干

四、教学过程：

第一环节：情景激趣，引出主题

首先，展示风景图片，同学们一定会被眼前美丽的风景所打动。此时，问道：多么美丽的风景啊，同学们想不想马上就到去看看呢？你们想不想让外面更多的人了解我们美丽的家乡，让更多的人知道呢？那么，今天我就让大家当一回设计师，用 我 们 所 学 的Word软件为家乡旅游事业设计一份宣传单，让更多的人来我们的家乡旅游、投资，带动家乡经济的快速发展！好不好？同学们的激情一下了被调动起来，使新知识的学习成了学生内心的需要，从而使这节课有了一个良好的开端。

第二环节：任务驱动，自主探究

同学们的激情被调动起来后，个个跃跃欲试，紧接着有一些同学会由喜悦转为疑惑：怎样为家系的旅游发展作宣传呢？这时，打开两个文档：看，这是老师为家乡旅游发展设计的两份宣传单，你们觉得哪种宣传效果更加形象生动，更能起到很好的宣传效果？学生的回答肯定是带图片的那份，我趁热打铁提出第一个任务。

任务一：同学们先自已动手试一试，如何Word中插入图片？ 任务提出后，同学们思考讨论，然后我提示学生插入图片要使用插入菜单让学生自已动手实践，看看谁最先找到插入图片的方法，这样意在培养学生主动探索的学习习惯。在动手实践过程中，学生的水平不一，有些同学不仅很快就找到了插入剪贴画的方法，还找到了插入其他图片的方法。但是，也有少数学生不能完全掌握，我请已学会的学生担任小老师，指导其他同学，并鼓励学生走上讲台为大家分别演示插入剪贴画和插入其他图片的方法，给学生提供一个展示才能的机会。

然后，我利用事先做好的课件，演示操作步骤，归纳操作方法。这样做，既突出了本节课的重点，又强化了学生对重点知识的掌握。通过学生的演示，教师的归纳，学生们都能将图片插入到文本。紧接着我找出几份具有代表性的学生作品，利用多媒体网络教室广播软件进行展示，我首先对这些作品给予充分肯定的同时，请同学们议一议如何使这些作品更加完美，同学们畅所欲言，对于学生们提出的建议，我归纳成3个有待解决的问题： 问题1：如何改变图片的大小？ 问题2：如何移动图片的位置？

问题3：如何调整图片和文字之间的位置关系

这3个问题转变成为3个新的任务摆在了学生们的面前，我让学生根据自已能力的高低选择1个或多个任务进行探究，并尝试操作。这样采用分层教学的方法，既让能力高的学生充分展示自已的才华，也能让能力较低的学生品尝到成功的喜悦，使得全体学生都得到最大程度的发展。

同学们在操作前，我这样提示大家：如果遇到解决不了的问题，教师巡回指导，对于个别学生遇到的问题，可以让小组中会操作的学生传授方法，开展合作学习。对于大部分同学都解决不了的问题，则进行启发引导。在我的预设中，“在‘嵌入型’的文字绕排方式下不能随意移动图片的位置”将是学生们面临的一个巨大的难题。因 此，我有 意 在 屏 幕上演 示并质 疑 ：图 片 为 什 么 拖不

动？看 有 谁 能 帮 我 解决一下？这时，师生共同探究，得出正确的处 理方法。然后选几位学生将屏幕上的几幅作品进行完善，最后教师进行归纳总结，并对操作过程中容易出现的问题进一步强调。通过生生互动，师生互动，突破了对图片进行调整编辑这个难点。在这一环节，同学们在任务的驱动下，自主探究，动手实践，解决了问题，学生的角色从“让我学”变成“我要学”，学习的兴趣在不断提高，好奇心也随之得 到 满 足。动 手 实 践 的 得 与 失，不 再是作品的好坏，而是“自主学习”的成功体验。

第三个环节：实践运用，提高发展 在学生掌握新知后，我设计了一个以小组为单位来为我们家乡旅游业设计一份宣传画的比赛，在制定比赛规则后，给学生留下自由发挥的空间，鼓励学生自主创造，充分发挥自已的灵感和特长，以小组合作的形式，让学生体验团结协作的力量，以比赛的方式，使学生的兴奋点再次激起高潮，不知不觉中使知识得到了巩固。

第四个环节：展示评价，归纳总结

实践课二：《在Word中制作表格》教学设计

【教学目标】 知识与技能：

⒈了解行、列、单元格的概念，⒉掌握在Word中插入表格、移动表格，改变表格大小的方法，⒊能根据实际需要调整表格，输入内容，设置和修饰表格。过程与方法：

⒈亲身参与表格的制作过程

⒉了解与表格相关的概念及操作方法。情感、态度与价值观：

⒈培养自主探究问题、解决问题的能力 ⒉能将所学知识灵活运用到实际生活中去

⒊增强学生的信息交流意识，提高学生的信息素养。⒋通过成果展示培养学生的自信心

【教学重点】学会在Word文档中制作表格的方法。【教学难点】表格的设计、调整和修饰。【教学过程】

一、激趣导入

运用文本与表格两种方法展示自我介绍的内容。

师：你是通过哪种方法获得更详细清晰的信息呢？（生答）师：你觉得用表格记录有什么优点呀？

师：生活中应用到表格的地方还有很多，你能说说吗？（生答）

师：看来表格的应用还真广泛，那么我们这节课就一起学习在WORD中制作表格。

二、自学研讨，认识、制作表格

（一）认识了解表格 表格的组成：由线构成，横的是行线、竖的是列线，它们组成的小方格叫单格。横向的单元格组成了行，竖向的单元格组成了列。

师：知道了行列单元格的概念，你能快速地判断这是几行几列的表格吗？

课件出示一个简单表格，巩固行列的概念。

（二）学习制作表格

⒈学生根据学习资料——自学插入表格，思考：制作表格有哪几种方法？ ⒉学习汇报

师：刚才同学们通过阅读资料、自己操作，基本会制作一张表格了。谁愿意将你的收获与大家分享一下，演示一下你的操作步骤 生：演示汇报

师：对学生操作步骤归纳细化

⒊老师解惑答疑，总结制作表格的几种方法

（三）表格的设置

1、我们可以把光标移动到行线上，看看有光标有什么变化（双向箭头）拉到光标就可以调整行的高度了，你们试一下。会调整行高，你会调整列宽吗？应该怎么做？找同学演示。调整合适然后输入表头内容。还有其他方法改变行高和列宽吗？

2、解惑答疑（讲解行列调整）

3、讲解单元格的合并与分拆

第一行应该有七个单元格，我们将前三个单元格选中，然后单击“表格”菜单，选择“合并单元格”命令，前三个单元格就被合并为一个单元格了，然后将其分拆为四个小单元格。用同样的方法“合并”及“拆分”其他的单元格。

（四）表格的美化

(1)边框的修饰(2)底纹的修饰

练一练：按要求修饰刚才设计的表格，使其更加美观

（五）补充知识

表格的选择，行列的插入、删除，特殊表头的制作、表格的对齐方式

三、自由创作，练习表格制作及美化

我们现在已经学会了表格的基本操作，在操作前一定要考虑好你的表格内容都需要设置哪些内容。（学生操作，教师巡视并指导）

四、展示、评价作品

⒈展示、评析作品

师：刚才老师看到了一些组的作品，发现他们做得真漂亮！师：现在我们一起来欣赏一下大家的作品吧。能说说你的制作过程吗？ 生：„„ ⒉互评互改

学生交流作品，从行、列数正确、表格完全、文字大小合适、行宽、列高合适，表格整体协调等方面引导学生互评。

五、板书设计

（因信息技术课教学的主要活动内容是学生的操作，是在电脑上利用教学软件来完成教学活动的，所以没有板书设计。）

六、总结

通过在Word中制作表格，你觉得表格制作过程中需要注意些什么或有什么收获。今天大家任务完成得都很出色，其实，还可以在表格中补充更多的内容，如文字，图片，声音，视频，超链接等等，这些内容并不难，有兴趣的同学们自己尝试一下，我们也可以在课下再交流。

七、作业

初中九年级信息技术教案 篇6

1.了解手机购物的操作流程。

2.了解网购的各种支付方式。

3.了解售后服务及如何维护自己的正当权益。

重点难点：

网购的支付安全。

教学建议：

建议本课用2课时。

教学以老师演示和学生讨论的形式为主。网购是当前非常流行的一种购物方式，大部分学生的家庭可能经历过网购，学生耳濡目染，对亲历网购充满了好奇心。但网购的操作是现实生活中的真实购物行为，课堂上学生无法实际操作，老师可以和全班同学互动，创设一个网购任务，例如购买一本书。然后由老师操作，和学生共同完成。

用手机购物和用电脑购物没有区别，因此购物的操作流程既可以用手机也可以用电脑。

购物的过程中有很多细节，例如：如何比对价格、如何填写收货人地址信息等，可以引导学生对购物过程中出现的各种问题进行思考、查找问题的解决办法(例如在百度上查找)。

网购，大部分时候我们使用第三方支付方式进行支付。那么什么是第三方支付呢?可以这样向学生解释：

如何支付始终是初历网购的人最关心的。因为网购既摸不到钱也摸不到货，商家和客户如何建立信用呢?这就需要一个大家都信得过的中间人——第三方(客户和商家各为一方，所以中间人就是第三方)，由第三方来充当交易的担保人。也就是说，买方选购商品后，使用第三方平台提供的账户进行货款支付，由第三方支付平台通知卖家货款到达、进行发货;买方检验物品后，就可以通知第三方付款给卖家，第三方再将款项转至卖家账户。

当然，第三方是具备一定实力和信誉保障的独立机构，只有这样买卖双方才会相信它。目前第三方支付企业有很多，网民最熟悉的支付企业可能是支付宝。

支付宝(中国)网络技术有限公司是国内的独立第三方支付平台，是由阿里巴巴集团CEO马云先生在12月创立的。

第三方支付平台，是阿里巴巴集团的关联公司。第三方支付平台的出现，从理论上讲，彻底杜绝了电子交易中的欺诈行为，促进了电子商务的发展。

网购支付时潜藏着一定的风险，有时候犯罪分子会伪装成店家，在支付的时候耍各种手段来骗取消费者的钱财，需要特别警惕。老师可以播放一些视频来加深学生的理解。资源目录中也提供了一个视频“1-5.1女孩网购被植入木马程序遭网络诈骗.mp4”。

下面几条是网购安全要领，应该让学生记住。

(1)严防钓鱼网站。到知名的电商平台网购，不到陌生网站购物。

(2)慎扫可疑二维码。不少二维码链接木马病毒的下载地址，扫描后手机会自动下载和安装，且在后台终端运行，窃取用户信息。

(3)网购别“脱网”。比如，淘宝网上有各类网店，其交易安全是由支付宝、“旺旺”加以保障的，购物时不要脱离支付宝、“旺旺”。

(4)使用支付宝或货到付款。比如，在淘宝网购物应通过支付宝交易，拒绝在任何其他链接网站付款，消费者也可以选择货到付款。

(5)网购注意保留凭证。注意保留聊天记录、交易记录，截屏交易网页。一旦出现纠纷，及时向工商部门或消费者协会投诉举报。发现被骗尽快报案。

如何上好初中信息技术课 篇7

一、充分利用多媒体辅助教学手段, 优化教学过程, 提高教学效率

信息技术课由于其自身的特点, 很多内容极具抽象性, 传统的单一模式教学已经很难适应。而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式, 可以将数据、文字、图像、声音有机地融为一体。并且制成课件后, 还可根据教学的需要随时变换组合, 有利于调动学生的各种感官, 激发学生的兴趣, 强化、培养学生各方面的能力, 提高课堂教学效率。

作为信息技术学科的教师, 应充分利用多媒体辅助教学手段。可从以下两方面着手:

(一) 选择利用已有的CAI软件进行辅助教学。

现在市场上有很多CAI软件, 我们安装后, 就可以指导学生去使用、学习, 如《开天辟地》、《万事无忧》等。

(二) 搜集素材, 自己整理并制作课件进行辅助教学。

已有的CAI软件由于不是自己根据教学内容设计的, 难免与我们实际教学内容有一定的差距, 这就要求我们利用已有的素材, 或者从其他软件及网上找到一些好的素材。然后我们可以利用Power Point、Flash等软件, 根据自己的需要来制作多媒体课件。

二、上机操作过程的改革及优化

上机操作是信息技术教育学科教学的一大优势, 通过上机操作学生可以手脑并用, 从理论到实践, 在直观、形象的实践操作中不断加深对事物规律性的认识, 易于形成生动、活泼的学习氛围。

三、重视作业的处理

信息技术学科中的作业易被教师所忽略, 作业是课堂教学活动的重要环节之一, 适当的作业可以激发学生的兴趣, 巩固学习效果。由于信息技术教育学科的可操作性强, 所以布置作业应多注重实际, 与上机操作及上机报告结合起来。如在讲完Word文字处理后, 让学生自己设计一篇文章, 如上机心得、自我介绍等, 进行输入, 设置字体、字号、颜色等, 这样既增加了学生的兴趣, 又锻炼了写作能力。

四、在课堂中适当补充一些必要的信息也是很重要的

当今世界, 科技的发展, 促使计算机也以惊人的速度发展起来。计算机的实用性和现实性很强, 必须给学生讲述一些新知识和新信息, 这就要求计算机教师必须走在其他学科教师的前面, 把有关计算机方面信息讲述给学生, 让学生知道, 同时也可以开阔学生的视野。例如把微软总裁比尔.盖茨的故事讲给学生们听, 鼓励学生从小努力学习, 激发他们学习的积极性, 这样不仅可以陶冶学生的情操, 也能使他们更喜欢计算机课。

五、注意与其他学科的整合

信息技术课堂目标是培养学生的“信息素养”。随着时代的发展, 学生不仅要掌握社会生活所必备的信息技术知识和技能, 更重要的要具备良好的信息素养。我们在信息技术教学中, 与其他学科进行整合, 有利于拓宽学生解决问题的思路, 培养学生使用技术的意识与兴趣, 培养学生的创造精神和实践能力。如在讲授《网上冲浪》时, 可以和其他学科教师联系, 老师先留出问题, 然后让学生访问教师自己的网页或课件或相应的教育网站, 自己解决这些教师提出的问题, 最后教师再针对实际情况进行统一总结。这样学生兴趣很高, 并且锻炼了学生的综合能力, 达到与其他学科“双赢”的教学效果。

如何上好初中信息技术课 篇8

关键词：初中 信息技术 教学

如何上好初中信息技术课成了学校老师普遍关注的问题，下面是我就如何上好初中信息技术课的一点看法。

一、适当改变教学内容的先后次序，给予学生足够的时间自由操作。

初中信息技术教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。但初中信息技术教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，其知识点的衔接相当紧密，知识结构相当严谨、紧凑，没有前面的基础作铺垫，后面的内容就无法学习，层次十分分明；而信息技术教材的内容一般呈模块化、条块化分布，很多内容尤其是其中介绍具体应用软件的内容，其位置的前后顺序可调整的灵活性就较大。这就需要我们在实际的教学过程视情况而定，以使内容的安排、讲解操作顺序更有利教学实际。

在初中信息技术教材里，初一的教材前半部分基本上是理论，初中学生对此兴趣不是十分浓厚，觉得枯燥，缺乏形象性和可操作性。如果教师一味按照教材内容顺序循序渐进进行教学，学生缺乏上机操作的时间，学生的积极性会受到挫伤，影响以后教学效果和教学质量。对此，教师可以把一些理论知识夹杂在上机操作过程中予以解决，比如在开机之前认识一下计算机的组成；在文字训练时，输入一段介绍信息技术的文章；总之，许多理论知识都可以通过一些学生上机操作方式体现出来予以解决。因此，没有必要让学生一味学习理论，而完全可以把理论知识分成若干小块，逐渐消化掉，真正做到理论和实践的高度结合和完美结合。

二、信息技术课要注意对学生的因材施教，照顾整体。

在初中信息技術课堂教学中，要调动学生的学习兴趣和爱好，还要注意落实因材施教的原则。作为一名优秀的计算机教师，总不能让领悟能力强、消化知识快、步步领先的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能相对落后的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课的课堂教学尤其需要因材施教。

由于差异，学生的信息技术水平不在同一起跑线上，现在中小学几乎开设了信息技术课程，但由于多种原因，学生的计算机水平参差不齐，有的学生连开机、关机都不会；有的已经会熟练操作鼠标了；有的打字水平已经比较高了；有的会上网查资料了……作为一名信息技术教师，要正确对待这些差异，可以让学生互相帮助，互相监督，共同解决问题，让走在前面的同学带动落伍的同学，让两个人轮流操作，互相学习，共同进步。

同时，计算机本身的可操作性为我们因材施教提供了有利条件，例如为学生设计开放型的任务，画一幅图画，编制一份小报等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。又如：同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课教师可以设计几项任务，分层次指导，其中最基本的任务是面向全体学生的，所有学生都可以完成的，其它的任务则是根据上课的实际内容，发给那些最早完成基本任务的学生，有的学生可以完成两个任务、三个任务甚至更多的任务。这样，不同水平、不同层次的学生都可以得到满足，教师也达到了分层教学的理想境界。

三、激发学生的学习信息技术课的兴趣，培养学生的创新意识和创造能力。

信息技术课，一定不要照本宣科，课程的内容其实并不花费太多的时间就可以完成，因此在完成教学内容的同时，还要达到培养学生信息技术素养的目的。如果一味完成教学内容，很多初中学生上信息技术课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，味同嚼蜡，久而久之就失去学信息技术的积极性了。其实，保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。

初中学生最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏，根据这一特点，可以把计算机新课的引入容于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐地学习，自觉地学习。学习鼠标的操作是比较枯燥，如果让学生上课直接去学习，学生肯定是没有兴趣的，而强迫其学习必然会影响学生的学习积极性。在教学“如何使用鼠标”的过程中，采用游戏导入的方法，先让学生玩《Windows中的纸牌游戏》看看哪位同学能把这个游戏顺利的完成，看谁动作快、动手能力强。学生在纸牌的移动过程中，热情都很高。在这种情况下，我再结合教学目标，讲解一下鼠标操作的要点，这样，经过一、二节课的练习，学生在操作鼠标的时候就能得心应手了。通过这个办法，学生学习计算机的兴趣就完全被调动起来了。我们还可以在学生的机器中装一些学习软件，如金山打字通等，来吸引学生，学生有兴趣了，对教材的理解也就加深了。采用学生喜闻乐见的事物进行教学，完全符合他们的心理特征，不但不会增加负担，反而有利于教学，学生们也就学的更轻松更愉快。

信息技术课程是具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新意识，培养学生创新能力。在教学过程中，教师可以让学生亲自尝试制作作品，鼓励他们，充分发挥他们的创造思维和创造能力；并经常从网络下载一些优秀作品，让学生鉴赏美、体验美，从而激发、提高他们的创作热情和创作能力，同时让学生体验到在创作计算机作品时的喜悦感和成就感，让学生把信息技术课看成一门必修课，为学习、生活服务，为自己的终身发展奠基。

总之，提高信息技术课教学质量的关键是提高信息技术教师的素质，作为教师要明确开设信息技术课的目的，注意处理好学习任务和学生兴趣的关系，放手让学生多操作、多实践，让学生会学、乐学。要上好初中计算机课，教师须运用能使学生容易接受的教学语言和教学方法，重视可操作性和实践性，使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣，达到学以致用的目的。

(作者单位：河北省武安市淑村镇中学)

初中信息技术课教案 篇9

教学目标：

1.通过教学，使同学们认识计算机是由计算机硬件和软件组成，知道计算机各个部分的名称及主要用途，能够区别简单的输入设备和输出设备。

2.了解计算机的应用。

教学重点：

计算机的组成以及主要设备的作用

教学难点：

软件和硬件的概念。

课时安排：

15分钟以内。

教学过程：

一、导入

师：计算机是20世纪人类最伟大的发明之一，目前计算机已被广泛的应用于社会的各个领域，走进千家万户成为人们必不可少的日常工具。你家里有计算机吗？哦，几乎大家家里都有计算机，那么大家能告诉我，计算机是由那些部分组成的吗，通过今天的课程希望大家对此了解，并能掌握计算机系统的的硬件组成和软件系统

首先大家都知道计算机是由硬件和软件两部分组成，硬件是组成计算机的物理部件。软件是计算机工作所需要的程序，数据等。打一个比方来说的话，硬件就好比是一个人的身体，软件好比人的知识和思想，所以硬件和软件相互配合，缺一不可，才能是一个完整的人。

计算机的硬件结构

从外部看，一台计算机由主机箱，显示器，键盘，鼠标等部分组成

从内部结构及功能上看，计算机系统是由输入设备，存储设备，输出设备以及中央

处理器组成的。

1.那么输入设备是什么呢？输入设备是用于把外部信息输入计算机，那么大家想一想对，常见的输入设备有键盘，鼠标，扫描仪，手写板等。这些输入设备基本功能就是把字母，数字，以及声音等形式表现的程序转化为计算机可以辨认的电信号，再把它们输入存储器。在这里举一个例子就是机械式鼠标，机械式鼠标里有一个可以滚动的球，在平面上滑动鼠标是，这个球带动两个转轴，驱动内部的电路产生坐标的电信号，计算机接受到这种电信号后，会指示屏幕上的指针完成相应动作。这是我们所说的输出设备接下来

2.存储器 存储器用于存储信息，分为内存储器和外存储器两大类。

内存储器也叫主存储器，简称内存，由集成电路芯片组成，安装在计算机的主板上，按照信息的存储方式分：随机存储器RAM.和只读存储器 ROM。两者的区别是RAM中存储的信息可以由使用者改变，关闭计算机电源时，其中存储的信息将全部消失。这是RAM那么ROM呢。ROM中存储的信息是由厂家设定的。使用者可以使用其中的信息，但一般不能更改它们，断电后也不会丢失。这就是rom.在这里扩充一下的是：在目前的计算机中，常常配备123MB.256MB.512MB等不同规格的RAM存条。

外存储器也叫辅助存储器，简称外存，主要用于存放需要长期保存的程序和数据等信息。长用的外存有硬盘，软盘，光盘.闪存盘，磁存盘等。

3.中央处理器 中央处理器也叫CPU，由控制器和运算器组成，是计算机的核心，扩充一点知识就是微型机的CPU制作在一个集成电路芯片上，成为微处理器。CPU指挥计算机的各组成部分有条不紊的进行，是负责运算和控制的控制中心，是电脑的关键部件，相当于人的大脑一样。这里需要记忆的知识点是中央处理器也叫CPU

4.输出设备 主要功能是以电信号形式表示的处理结果转变成字母.数字.符号，声音图像等各种人能够识别的形式并展现出来。最常见的例子如，电脑显示器街道指令和数据的信号后，显示器屏幕会出翔不同的文字颜色视频，又如，普通激光打印接受到指令和信号后，会根据这些指令打印出相应的文字图像等。

二．计算机机 软件系统

我们说过硬件是计算机的躯体，软件是计算机的灵魂，只有硬件的计算机叫裸机，1.BIOS是基本输入输出系统，这类软件一般是生产厂家把它们固化在计算机ROM中，接通电源首先运行的就是BIOS。它是计算机系统提供最低级，最直接的对硬件的控制手段，相当于计算机硬件与软件之间的桥梁，而它本身是一种软件，当裸机配上BIOS以后。就形成了比较初级的系统。这是，用键盘输入字符，磁盘驱动器可以读写信息，显示器可以显示信息，如果在此基础上安装Windows系统，会使系统进一步升级。

2.系统软件 是计算机所必须具备的，用以实现计算机系统的管理.控制.运行和维护等方面操作，一般人们都把操作系统，各种程序设计语言的解释或编译程序等看作系统软件。如我们上面所说，安装Windows系统后，就可以用鼠标，菜单栏等图像界面的工具了，可以说，形同软件时计算机与用户之间的桥梁，在裸机+ BIOS形成的系统之上，在安装系统软件，计算机功能更加强了，使用也更加方便了。

3.应用软件 常见的应用软件有

初中七年级信息与技术教案优秀 篇10

教学重点： 认识计算机病毒的危害性，了解计算机病毒通常具有的几个特性，掌握预防和清除病毒的操作技能。

教学难点： 掌握预防和清除病毒的操作技能

教学过程()： (采用学生自学，教师提问的形式)

引 入: 随着计算机应用的普及，信息交流的范围在不断地扩大，计算机应用的环境越来越复杂，所以计算机安全显得越来越重要。

新 课:

一、计算机安全计算机安全(computer security)是由计算机管理派生出来的一门科学技术。目的是为了改善计算机系统和应用中的某些不可靠因素，以保证计算机正常安全地运行。

二、计算机病毒计算机病毒(computer virus)是一种人为编制的程序或指令集合。这种程序能够潜伏在计算机系统中，并通过自我复制传播和扩散，在一定条件下被激活，并给计算机带来故障和破坏。这种程序具有类似于生物病毒的繁殖、传染和潜伏等特点，所以人们称之为“计算机病毒”。计算机病毒一般软盘、光盘和网络传播。计算机病毒在网络系统上的广泛传播，会造成大范围的灾害，其危害性更严重。

计算机病毒通常具有以下几个特点：

1) 隐蔽性 病毒程序一般隐藏在可执行文件和数据文件中，不易被发现。

2) 传染性 传染性是衡量一种程序是否为病毒的首要条件。病毒程序一旦进入计算机，通过修改别的程序，把自身的程序拷贝进去，从而达到扩散的目的，使计算机不能正常工作。

3) 潜伏性 计算机病毒具有寄生能力，它能够潜伏在正常的程序之中，当满足一定条件时被激活，开始破坏活动，叫做病毒发作。

4) 可激发性 计算机病毒一般都具有激发条件，这些条件可以是某个时间、日期、特定的用户标识、特定文件的出现和使用、某个文件被使用的次数或某种特定的操作等。

5) 破坏性破坏性是计算机病毒的最终目的，通过病毒程序的运行，实现破坏行为。

三、计算机病毒的危害性计算机病毒有很大的危害性。世界各国每年为防治计算机病毒投入和耗费了巨额的资金。

计算机病毒对计算机系统的危害主要有以下几种：

1) 删除或修改磁盘上的可执行程序和数据文件，使之无法正常工作。

2) 修改目录或文件分配表扇区，使之无法找到文件。

3) 对磁盘进行格式化，使之丢失全部信息。

4) 病毒反复传染，占用计算机存储空间，影响计算机系统运行效率。破坏计算机的操作系统，使计算机不能工作。

四、计算机病毒的表现计算机感染病毒以后有一定的表现形式，知道了病毒的表现形式有利于及时发现病毒、消除病毒

常见病毒的表现一般有：

1) 屏幕显示出现不正常。例如：出现异常图形、显示信息突然消失等。

2) 系统运行不正常。例如：系统不能启动、运行速度减慢、频繁出现死机现象等。

3) 磁盘存储不正常。例如：出现不正常的读写现象、空间异常减少等。

4) 文件不正常。例如：文件长度出现丢失、加长等。打印机不正常。例如：系统“丢失”打印机、打印状态异常等。

五、计算机病毒的防治在使用计算机的过程中，要重视计算机病毒的防治，如果发现了计算机病毒，应该使用专门的杀病毒软件及时杀毒。但是最重要的是预防，杜绝病毒进入计算机。

预防计算机病毒的措施一般包括：

1. 隔离来源 控制外来磁盘，避免交错使用软盘。有硬盘的计算机不要用软盘启动系统。对于外来磁盘，一定要经过杀毒软件检测，确实无毒或杀毒后才能使用。对连网计算机，如果发现某台计算机有病毒，应该立刻从网上切断，以防止病毒蔓延。

2. 静态检查 定期用几种不同的杀毒软件对磁盘进行检测，以便发现病毒并能及时清除。对于一些常用的命令文件，应记住文件的长度，一旦文件改变，则有可能传染上了病毒。

3. 动态检查 在操作过程中，要注意种.种异常现象，发现情况要立即检查，以判别是否有病毒。常见的异常有：异常启动或经常死机;运行速度减慢;内存空间减少;屏幕出现紊乱;文件或数据丢失;驱动器的读盘操作无法进行等。

随着计算机的普及和应用的不断发展，必然会出现更多的计算机病毒，这些病毒将会以更巧妙更隐蔽的手段来破坏计算机系统的工作，因此每个人必须认识到计算机病毒的危害性，了解计算机病毒的基本特征，增强预防计算机病毒的意识，掌握清除计算机病毒的操作技能，在操作计算机过程中自觉遵守各项规章制度，保证计算机的正常运行。

六、使用计算机的道德规范课堂提问：

1. 什么是计算机病毒?(计算机病毒是一种人为编制的计算机程序，这种特殊的程序能够在计算机系统中生存，通过自我复制来传播，在一定条件下被激活并破坏计算机系统，给计算机造成不可估量的损失。这种程序具有类似于生物病毒的繁殖、传染和潜伏等特点，所以人们用“计算机病毒”一词来称呼这类破坏性程序)