智慧教育应用能力提升

智慧教育应用能力提升

智慧教育应用能力提升 篇1

编者按：中共中央十八大报告指出要“深化教育领域综合改革”，对于当前和今后一个时期中国教育改革和发展具有重要指导意义。十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，对全面深化改革的重要领域和关键环节作出重大部署，并指出“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距，从而促进教育公平。”而《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也概括提出“信息技术对教育发展具有革命性的影响”。因此，促进信息技术与教育深度融合，充分发挥信息技术对教育发展革命性影响作用，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段，也是深化教育领域综合改革的重要途径。智慧教育在促进信息技术与教育深度融合方面发挥了独特的作用。智慧教育越来越成为各国教育竞争的重要领域，成为建设教育强国的重要战略手段，成为加快实现教育现代化的重要引擎。

人物简介：周洪宇，湖北省人大常委会副主任，长江教育研究院院长，全国人大代表，华中师范大学教授。兼任教育部教育信息化专家组副组长、国务院学位委员会教育学学科评议组成员、国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员、全国教育科学规划领导小组教育发展战略学科组成员、国家教育督导团专家组成员、教育部教师教育专家咨询委员会委员。

记者：尊敬的周洪宇教授，很高兴您能接受本刊的专访。首先请您论述一下信息技术是怎样与教育深度融合的。

周洪宇：教育是接触信息技术最早的重要领域之一，比如信息技术学科的出现、课程的设立、信息技术在教学中的应用等。在“信息技术与教育深度融合”这个概念出现之前，信息技术在教育领域的应用经过了漫长的探索，但是信息技术对教育所产生的影响却不显著，教学模式、教学方法、学习方式等还没有从根本上发生变化，对教育的正能量没有突显，谈不上对教育发展产生的革命性影响。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（以下简称《规划》）提出了信息技术与教育教学深度融合这一全新理念，体现了信息技术在教育教学中应用的深刻思想内涵。信息技术应用于教育的根本目的是促进教育的改革与发展。信息技术对教育的影响不仅表现在新的技术和手段的运用上，而且对教育的发展带来新的理念和动力，使整个教育体系如教育内容、方法和模式等发生深刻变革。这正是“信息技术与教育深度融合”的本质与内涵所在。

信息技术与教育的“深度融合”不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。要将信息技术融入到教育教学的全过程，运用信息技术逐步改变原有的教育教学过程与模式，实现以知识传授为主的教学方式向以能力素质培养为主的教学方式的转变，并根据社会发展和学习者的需求，在全国乃至世界的范围内选择最优质的教育资源，进一步突破传统教学活动的时空限制，提升教育教学的效率与质量，这是信息技术与教育教学深度融合的根本任务。只有“深度融合”才能体现出信息技术对教育改革与发展的作用，这是信息技术与教育深度融合的目标。

《规划》指出：“实现教育信息化的手段是要充分利用和发挥现代信息技术优势；途径、方法则是信息技术与教育的深度融合。”首次提出了信息技术应与教育“深度融合”的观念，并认为这才是实现上述教育信息化目标的有效途径与方法。信息技术应用于教育的根本目的是促进教育的改革与发展。信息技术与教育教学的深度全面融合成为发展主题，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用。促进信息技术与教育深度融合是实现教育信息化和教育改革的途径和方法。

记者：在我国，信息技术与教育深度融合方面的意义在哪里？

周洪宇：信息技术与教育全面深度融合是促进教育公平、提高教育质量的有效手段。公平与质量是教育改革发展的两大重点，也是社会关切的民生问题之一。我国城乡、区域和学校之间在师资水平、办学条件上存在明显差距。如果按照常规途径解决，需要一个相当长的过程。而教育信息化能够以较低的成本，将优质教育资源数字化，并依托互联网、卫星网、广播电视网、移动通信网等公共信息基础设施，便捷高效地向农村和边远地区扩散，较快实现优质教育资源共享。信息化也为提高教师专业水平创造了便利条件，广大教师通过网上培训、视频课堂、互动观摩，随时按需主动学习。尤其是边远地区教师能够零距离接触先进教学方法，提高教学能力。我们必须推动教育与信息化的融合，让更多人分享教育现代化的成果。

信息技术与教育全面深度融合将促进教育体系的深层变革。信息技术突破了学习围墙，扩展了学习的手段与范围，使师生拥有了获取信息的平等地位，将促进教育体系的深层变革。信息技术的深度应用，带来了教育体系中教与学的“双重革命”，需要加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。在教学方式上，通过构建网络化的教学体系，使学习方式由被动式向主动式、互动式学习转变，泛在学习、移动学习、个性化学习逐渐成为现实。在教学资源上，通过构建智能化的平台，提升优质教学资源的开发利用水平，更低成本、更广范围共享，大大提升了学习效果和教育投入效率。在教育管理上，通过构建教学、管理、科研等信息化系统，实现扁平化管理，使教育管理更加科学精准。

信息技术与教育全面深度融合是创造泛在学习环境、构建学习型社会的必由之路。国际互联网掀起的“数字化生存”风暴风靡全球，信息技术对各级各类教育的教学方式和学习方式带来了深刻的变革。学生可以通过网络开放平台，在任何自我能支配的时间、任何能上网的地点，以任何方式、选择自己喜欢的课程内容。尤其是云计算技术的发展和应用以及平板电脑和手机等各种移动终端的创新和发展，大大增强了信息的存储、传输和对学习者的服务能力，并进一步突破时间和空间的限制。移动设备的便携性及日益加快的网络速度和联网性能，真正可以实现内容革命和学习革命，新的“We all learn”学习时代到来。信息技术与教育全面深度融合是创造泛在学习环境、构建学习型社会的必由之路。一方面可以创造无所不在的学习环境，提供丰富多样的教育资源和个性化的学习支持，使所有学习者都能随时、随地、随需开展学习；另一方面可以将学习主体由在校学生向全体国民扩展，学习阶段由在校期间向人的一生延伸，再辅以学分积累、转换和认证机制，就能促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，打通学历教育和非学历教育的渠道，形成灵活开放的终身教育体系，为构建人人皆学、时时能学、处处可学的学习型社会提供有力支撑。

记者：您认为我国在信息技术与教育融合发展现状如何？存在什么样的问题呢？又该如何应对这些问题？

周洪宇：“十二五”期间，我国以“三通两平台”建设为战略抓手，教育信息化硬件建设迈出重要步伐，但相对而言，信息技术与教育深度融合不够。一是教师教育信息化应用水平不高。根据教育信息化专项督导报告显示，教育信息化对教育教学还未产生实质影响。部分教师特别是农村教师信息技术应用水平不高，教学模式、教学方法和教学组织形式没有根本性改变。大部分教师仍处于信息技术的浅层次应用阶段，部分教师仅注重信息技术应用形式，缺乏对有效融合的教法、学法的深入钻研，导致信息技术应用收效还不明显。二是教育管理信息化应用水平不高。教育部规划的5大类20个子系统只是完成了学籍管理系统、教育科学决策服务系统一期等少部分平台的建设与应用，其他诸多系统的建设仍然处在部署阶段，还没有开展实质性的建设，更谈不上运用。三是教育信息化可持续发展能力建设有待加强。目前我国教育信息化推进工作已经基本跨过了起步阶段，迈入了应用整合的门槛，但是，我国在教育信息化发展方面重硬件轻软件、重资源轻应用、重建设轻维护等问题仍然存在。

智慧教育是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。十八届三中全会指出：“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”。总书记在致国际教育信息化大会的贺信上明确提出，“我们将通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运。”当前，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻影响世界发展的前景。智慧教育越来越成为各国教育竞争的重要领域，成为建设教育强省的重要战略手段，成为加快实现教育现代化的重要引擎。

记者：既然您提到了智慧教育，请您就其在国内外的发展情况来谈谈您的想法。

周洪宇：首先，智慧教育成为各国教育竞争的重要领域。推进教育信息化，建设智慧教育成为世界各国的共同趋势。发达国家通过制定促进教育信息化的规划，进一步巩固在教育信息化领域的领先地位。1996-2010年，美国颁布了《帮助美国学生为21世纪做好准备：迎接技术素养的挑战》、《变革美国教育：技术推动学习》等四个国家教育技术规划，实现教育技术的飞跃；2010年5月，欧盟正式发布了“数字化议程”五年计划，推动宽带网络全覆盖、教育培训现代化。发展中国家加快了智慧教育建设的步伐，印度出台《信息技术行动计划（1998-2008）》和第十一个五年计划，支持ICT开展；巴西制定《E―brazil发展战略》促进教育信息化发展。

其次，智慧教育成为各省建设教育强省的重要抓手。自2010年国家以来，全国多省（市）提出要建设“教育强省（市）”，智慧教育成为建设教育强省（市）的战略抓手。上海提出，要推进信息技术在教育教学工作中深度应用，为每一个受教育者营造“老师总在我身边”的信息化学习环境；江苏在加速实现“两个率先”的进程中，高度重视教育信息化建设，充分发挥教育信息化的支撑和保障作用，为率先建成教育强省服务；广东明确教育信息发展目标，教育信息化整体水平处在全国前列。湖北、安徽作为全国教育信息化试点省份，正大力推进智慧教育建设。

最后，智慧教育是实现教育现代化的重要引擎。正如总书记所指出的“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。”推进智慧教育有利于缩小城乡学校之间的数字鸿沟，促进义务教育均衡发展；有利于以信息化手段创新人才培养模式，推动优质高等教育资源共建共享。因此，以智慧教育带动教育现代化是实现《纲要》目标的战略选择，是助力我国基本实现教育化的重要引擎。

记者：既然智慧教育如此重要，那我们在实施智慧教育方面应该注意什么？

周洪宇：当前，智慧教育成为各国教育竞争的重要领域，成为各省建设教育强省的重要抓手，成为助力基本实现教育现代化的重要引擎。建议进一步加强智慧教育基础设施建设、加强智慧教育优质数字教育资源建设、全面提升智慧教育应用能力、加强在线开放课程建设。推进智慧教育要进一步加强信息技术基础设施建设，丰富优质数字教育资源，提升信息技术应用能力，大力推进在线教育。

首先，要进一步加强智慧教育基础设施建设。一是加快制定基础设施建设标准。编制“中小学校宽带网络校校通标准”“中小学现代教育装备标准”“数字校园示范校建设标准”。二是优化校园基础设施建设环境。探索“政府规划引导、企业参与建设、学校购买服务”的机制，发挥市场决定性作用，鼓励企业积极参与基础设施建设。按照“省级统筹、多方投入、分级推进”的原则，以服务换投入，广泛调动地方、企业、社会深度参与基础设施建设的积极性。三是探索建立基础设施社会化支撑服务体系。按照“政府引导、学校购买、公司运维”的思路，引入市场机制，探索企业提供基础设施支撑服务的机制和模式。推进社会化服务改革试点，完善相关政策，鼓励有条件的学校电教人员开展跨校服务。制定运维经费标准，构建运维经费保障机制。

其次，要加强智慧教育优质数字教育资源建设。创新公共教育平台建设模式，以县域以上为单位走集约化与集成化建设道路，停止以学校为单位进行教育平台开发，学校只是作为县域信息技术服务的一个用户。一是建设基础教育公益性数字教育资源。通过企业竞争提供的方式，采取购买教材同时购买配套资源，或购买教材并配套包年免费使用资源的办法，从政策安排上解决义务教育阶段基础公益性数字教育资源的建设问题。二是建设特色明显的职业教育资源库。探索“政府引导、校企合作、科研院所参与”的资源建设模式，分期分批建设视频与虚拟仿真实训软件同步优质网络课程资源，建设专业特色资源库，形成良性的生成性资源管理和共享机制。三是促进优质高教资源共建共享。支持本科高校组建“教师教育网络联盟”，在专业建设、教育教学与管理、师范生培养等方面，鼓励和支持师范院校开展基于网络的合作，共享优质教师教育资源。

再次，要全面提升智慧教育应用能力。一是切实以“一师一优课、一课一名师”活动为抓手，充分利用数字教育资源开展教学，并在教学过程中发现、汇聚、形成优质数字教育资源。二是针对教师能力水平差异和个性化需求，设置分层级的立体式培训体系。创新培训方式，重视学用结合，开展以教学实践能力为导向的教师培训。三是组织教科研队伍、专家、名师等将信息化环境下的教学、教研、管理活动创新作为课改的重要内容，开展信息化教学新模式、新方法的研究与应用。鼓励具备信息化条件的地区和部分优质学校，大胆创新，形成可示范、可复制的教育教学模式和案例，发挥示范引领作用。

最后，要加强在线开放课程建设。实施“互联网+教育”战略，加快推进大规模在线教育。创新教育信息技术研发模式，培养一支教育专家、技术专家和教学专家组成的三结合信息技术研发队伍。一是建设一批国家认定的高校在线开放课程公共服务平台。支持具有学科专业优势和现代教育技术优势的高校，以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程和公共服务平台。

二是加强在线教育平台国际交流。通过在线开放课程公共服务平台和境外平台积极对外推广我国优质课程。引进国外反映学科发展前沿且具有先进的教育理念和教育经验的自然科学、工程与技术科学等学科优质在线教育课程。三是推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。研究制订在线课程的教学效果评价办法和学生修读在线课程的学分认定办法，推动开展在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式的学分认定、学分转换和学习过程认定。

智慧教育应用能力提升 篇2

近年来,我国的信息化教育进入了一个新的发展阶段。在经历了多媒体教学及网络教育的启蒙、发展之后,中国的教育正处于网络信息化教育改革的关键阶段。如何在信息化这个大背景下提升教育信息化的应用水平成为了每位教育工作者都应当认真思考的重要问题。

1.创新智慧途径,构建学习环境

在当前电子书包广泛应用的背景下,智慧教育模式应该把电子书包作为学生的主要学习途径和平台,构建一个能够帮助学生实现智慧学习的环境,以此来满足学习者不同的学习需求。现有的电子书包平台包括课堂交互系统、手机终端、交显设备、互联网物理环境、教学平台软件,还包括电子课本、数字教学资源、学科工具等。除此之外,电子书包还包括利用二维码、自然交互技术、物联网、多屏互动等先进的电子技术构建的智慧学习的环境。电子书包能够让学生在智慧学习的环境中充分发挥出主观能动性,使课堂的创新实践活动能够得以顺利开展。同时,能够让极具个性的课外学习发挥出积极的作用。当前已经有部分学校与因特网联合,开发电子课本并在小学课堂中实践应用,部分高中利用交互系统创建高效课堂进行课堂教学应用,这些都基于电子书包的创新技术实现了智慧学习的目的。

近年来国外媒体的调查报告显示,学习分析已经成为教育的热点。学习分析是指通过对学生的学习情况及学习环境进行数据收集、测量分析来了解和优化学生的学习情况和学习环境,为教育机构、学校、教师和学生提供科学的决策方案和个性化的教学服务,以此达到优化教学的目的。目前,学校对于数据构架和一些有关学习分析的研究为数字化教育服务奠定了良好的基础。

2.创建智慧课程,激发学生潜能

智慧学习是利用适当的技术资源,使用科学的方法来构建高效、创新的学习方式。由信息化教育技术支持的智慧学习,能够使学习者学习范围扩大,灵活掌握学习方式及学习选择权,从而进行自主的、多元的、协作性的学习。学生可以灵活掌握学习手段、学习时间、学习内容,从而使学生的个性得到充分张扬。智慧课程的开发,有利于培养学生的高级思维能力和创新能力,让教师有智慧的教,学生有智慧的学。数字化教育平台是当代最能够发挥大智慧的课程。它具有生成性和发展性,同时也具备多元性和选择性。数字化教育平台集智慧性、创造性、虚拟性、广泛性与终身性等多种特点于一身。课程形态的权威融合性将传统与数字信息相融合,校内校外、国内国外融合,线上线下、正式与非正式融合,逐步形成立体教学。数字化教学能够利用可视化网络把社会场景搬到教室,使学生在课堂上就能与专家互动,使学生足不出户就可以置身于学术前沿。

3.利用智慧评价,引导健康发展

智慧型学习评价是通过先进的分析技术、视频技术、感知技术,使学生和教师能够对学生的学习状态更好的了解。智慧型学习评价能够利用大数据与学习分析全面、多元的对学生进行发展性、增量性评价,它更多地关注于学生的发展潜质与创新能力相关的评价。教师利用学习信息大数据,对学生进行科学、发展的评价,为学生的学习情况号脉、开方,正确引导学生智慧成长。从学习分析及大数据中教师可以了解到学生的学习习惯、学习方式、学习效率、努力程度、学习轨迹及学习尝试、学习成果等情况,这些都是智慧评价的依据。教师根据这些数据分析,为学生号脉配方,引导学生健康、智慧的发展。

智慧评价在高考录取时也可以充分发挥其智慧性。智慧评价能够通过学生高考情况对其素质、能力、知识等进行“体检分析”,为学生今后的发展提供建议。智慧评价能够通过分析给学校开出针对学生发展的建议书,让学校、教师通过教育分析报告,对学生有更加充分的了解,使学生今后的发展方向更加明确,使学生能够得到科学的评价,合理的发展。智慧评价学习方法把经验评价引向了更加科学的数据分析、发展性评价;使教与学更加有的放矢;使信息化教育应用水平得到提高。

智慧教育应用能力提升 篇3

1.创新智慧途径，构建学习环境

在当前电子书包广泛应用的背景下，智慧教育模式应该把电子书包作为学生的主要学习途径和平台，构建一个能够帮助学生实现智慧学习的环境，以此来满足学习者不同的学习需求。现有的电子书包平台包括课堂交互系统、手机终端、交显设备、互联网物理环境、教学平台软件，还包括电子课本、数字教学资源、学科工具等。除此之外，电子书包还包括利用二维码、自然交互技术、物联网、多屏互动等先进的电子技术构建的智慧学习的环境。电子书包能够让学生在智慧学习的环境中充分发挥出主观能动性，使课堂的创新实践活动能够得以顺利开展。同时，能够让极具个性的课外学习发挥出积极的作用。当前已经有部分学校与因特网联合，开发电子课本并在小学课堂中实践应用，部分高中利用交互系统创建高效课堂进行课堂教学应用，这些都基于电子书包的创新技术实现了智慧学习的目的。

近年来国外媒体的调查报告显示，学习分析已经成为教育的热点。学习分析是指通过对学生的学习情况及学习环境进行数据收集、测量分析来了解和优化学生的学习情况和学习环境，为教育机构、学校、教师和学生提供科学的决策方案和个性化的教学服务，以此达到优化教学的目的。目前，学校对于数据构架和一些有关学习分析的研究为数字化教育服务奠定了良好的基础。

2.创建智慧课程，激发学生潜能

智慧学习是利用适当的技术资源，使用科学的方法来构建高效、创新的学习方式。由信息化教育技术支持的智慧学习，能够使学习者学习范围扩大，灵活掌握学习方式及学习选择权，从而进行自主的、多元的、协作性的学习。学生可以灵活掌握学习手段、学习时间、学习内容，从而使学生的个性得到充分张扬。智慧课程的开发，有利于培养学生的高级思维能力和创新能力，让教师有智慧的教，学生有智慧的学。数字化教育平台是当代最能够发挥大智慧的课程。它具有生成性和发展性，同时也具备多元性和选择性。数字化教育平台集智慧性、创造性、虚拟性、广泛性与终身性等多种特点于一身。课程形态的权威融合性将传统与数字信息相融合，校内校外、国内国外融合，线上线下、正式与非正式融合，逐步形成立体教学。数字化教学能够利用可视化网络把社会场景搬到教室，使学生在课堂上就能与专家互动，使学生足不出户就可以置身于学术前沿。

3.利用智慧评价，引导健康发展

智慧型学习评价是通过先进的分析技术、视频技术、感知技术，使学生和教师能够对学生的学习状态更好的了解。智慧型学习评价能够利用大数据与学习分析全面、多元的对学生进行发展性、增量性评价，它更多地关注于学生的发展潜质与创新能力相关的评价。教师利用学习信息大数据，对学生进行科学、发展的评价，为学生的学习情况号脉、开方，正确引导学生智慧成长。从学习分析及大数据中教师可以了解到学生的学习习惯、学习方式、学习效率、努力程度、学习轨迹及学习尝试、学习成果等情况，这些都是智慧评价的依据。教师根据这些数据分析，为学生号脉配方，引导学生健康、智慧的发展。

智慧评价在高考录取时也可以充分发挥其智慧性。智慧评价能够通过学生高考情况对其素质、能力、知识等进行“体检分析”，为学生今后的发展提供建议。智慧评价能够通过分析给学校开出针对学生发展的建议书，让学校、教师通过教育分析报告，对学生有更加充分的了解，使学生今后的发展方向更加明确，使学生能够得到科学的评价，合理的发展。智慧评价学习方法把经验评价引向了更加科学的数据分析、发展性评价；使教与学更加有的放矢；使信息化教育应用水平得到提高。

总之，智慧教育是教育领域的一次大革命。教育工作者应该加大对智慧教育的研究，多方参与加快构建智慧教育生态系统。智慧教育的信息化发展是培养创新型人才的重要方法，也将成为教育信息化的发展趋势。

智慧教育应用能力提升 篇4

学习中国传统文化提升家庭教育智慧 11月24日，我区各小学的家长近千人，有幸参加了大 连市青少年宫影剧院举办的“大连市中国传统文化——教子 有方”大型父母教育公益报告会。

中国著名亲子教育专家、儿童道德教育导师---杨艳秋，从三方面讲述了如何通过学习国学经典来培养孩子的孝德之 心，孩子健康快乐不再浮躁而更高雅，让家庭更加幸福美满。杨老师博古论今，列举了大量的事例，会场上不时传来阵阵认 可、赞同的掌声。每一位家长都被传统文化的智慧深深吸引 着。参加本次活动的家长都是自愿到场的，可以看出越来越多 的家长喜欢学习传统文化，渴望通过学习国学经典来充实自 我，提升家庭教育的智慧。

这次报告会可谓经典文化的盛宴，家长们认识到了学习经 典，大道至简。领悟到了“没有教不好的孩子，只有不会教的 家长”的含义。家长还纷纷表示，以后有这样的活动还要参加，生活中要时时践行国学经典。今后，我区也会不断的为家长提 供这样的学习的平台。加强中华民族优秀文化传统教育，推进区 域跨文化德育特色。

智慧教育应用能力提升 篇5

【摘 要】 本文阐述了要提升职工的服务能力，就需要强化“三个意识”教育：强化岗位责任意识教育，教育职工由衷地热爱本职工作；强化道德修养意识教育，引导职工积极践行社会主义核心价值观；强化产品质量意识教育，为读者提供更好更多的精神食粮。

【关键词】 职工；服务能力；“三个意识”教育

在全面深化改革的伟大进程中，新华书店作为社会主义精神文明建设的窗口，向人民提供优秀文化产品的平台，顺应市场经济变化规律，也实现了由事业单位向企业单位的改制。改制后不仅触及了管理体制和运营机制的转换，更涉及到不同层次人员利益格局的调整。加之近几年来，为了解决新华书店系统内部职工子女的就业问题，陕西新华发行集团先后两次通过公开考试，招聘了一百多名职工子女进书店工作，使队伍结构发生了很大的变化，由于政策方面的原因，新进书店的青年员工和老体制时的员工同工不同酬，工资和福利差别较大。青年员工思想活跃，个性突出，接受新事物快，但爱岗敬业的责任心不强，思想情绪波动大，工作中忽冷忽热的现象时有发生，组织观念淡漠等，无形中加大了管理的难度。

与此同时，随着图书市场的开放，民营书店异军突起，导致图书行业的竞争愈演愈烈，作为县级新华书店，除了每年两季开学时供应中小学生教科书获取稳定经营收入外，其余学生的辅导资料，面向公众的一般图书等都要参与市场运作和竞争，对书店的经营理念和方式带来了新的挑战。面对新时期出现的新情况、新问题，几年来，我们坚持以人为本，从抓队伍建设入手，强化对职工的“三个意识”教育，不断提升服务能力，以适应市场经济的发展需要。

一、强化岗位责任意识教育，教育职工热爱本职工作

县级新华书店改制后，根据形势发展的需要和行业特点，内设机构都做了调整，现在一般都设有业务室、财务室、办公室、库房、门市部等，并制定了各室岗位职责，明确了工作任务和要求。门市部以零售图书为主，需要天天开门营业，节假日也不例外，员工轮流值班。业务室主要联系县级各部门，重点是教育部门和学校，批量销售图书和学生辅导材料，获取订单，订单数量的多少决定了书店全年营业额和利润收入的大小，这是书店的主打业务，靠它获取的利润来支付职工的工资和保障书店的正常运转的费用。库房、财务室、办公室都为主打业务提供支持服务，在日常工作中，有的职工不安心本岗位工作，这山望着那山高，经常患得患失，在门市部上班的嫌行动不自由，不愿受纪律约束，有的迟到早退，影响按时开门营业。管库房的觉得库房工作既苦又累，每逢开学前，要加班加点卸货送货，干的是体力活，出力挣钱少……针对这种情况，我们对职工重点进行爱岗敬业教育，组织职工学习雷锋干一行爱一行，干一行专一行的先进事迹，邀请劳动模范、先进人物现身说法，做专题报告，使职工逐渐认识到，岗位是实现自己人生价值的平台，是每个人躬身践行梦想的舞台，要以敬畏之心对待本职工作，努力做到敬业、精业，把职业当作事业来干，尽心谋事、尽职干事、尽力成事，以精益求精的态度倾心尽责把本职工作做到最佳最好，这样以来，我们的生命才会在实干奉献中绽放光彩。榜样的力量是无穷的，门市部一位职工学习后深有感触地说，我今后要向英雄模范人物学习，以高度的责任心对待自己的工作，按时上班，热情接待读者，时刻提醒自己“做好人、站好岗、办好事”，在进取实干中书写自己的人生辉煌。

二、强化道德修养意识教育，引导职工积极践行社会主义核心价值观

党的十八大提出，全面推高公民道德素质，推进公民道德建设工程，营造劳动光荣、创造伟大的社会氛围，培育知荣辱、讲正气、做奉献、促和谐的良好风尚。现阶段，随着经济全球化和社会信息化竞争日益激烈，我国公民道德素质出现了许多新问题。例如，一些领域道德失范、诚信缺失，在社会主义市场经济条件下，如何做到物质追求和精神追求的互动互促？人们在追求个人物质利益的时候，如何避免陷入拜金主义、享乐主义和极端个人主义的泥潭？再比如，当前道德领域知行脱节的现象广泛存在，有的人见利忘义，明知故犯，如何实现道德理想和道德现实的统一？新华书店不是世外桃源，社会上的负面效应和一些低级腐朽思想无时无刻不影响着我们每个职工，尤其是青年职工。面对思想观念交流、交融、交锋和多元多样多变的复杂形势，我们冷静分析，沉着应对，拓宽思路，改进创新，不放松对职工的经常性思想教育，不断增强教育的针对性和实用性。组织职工反复学习党的十八大报告和十八届三中全会决定以及总书记在全国宣传思想工作会议上的重要讲话，边学边议，领导带头宣讲，定期举办专栏，张贴职工心得体会，召开学习经验交流分享会，互帮互学；观看报道最美感动中国人的影视图片，外出参观旬邑马栏和耀县照金革命纪念馆，缅怀老一辈革命家的丰功伟绩，结合本单位实际，深入开展了“如何践行社会主义核心价值观”专题讨论，引导职工对照检查，自我剖析，认识到道德大厦的建设离不开每个人的添砖加瓦，倡导爱国、敬业、诚信、友善，应当成为社会主义精神文明建设的常态内容。提高自身道德素质，就要自觉践行法定义务、社会责任，从本职岗位做起，从一点一滴做起，坚决克服好高骛远，大事做不来，小事不愿做的思想，弘扬真善美、贬斥假恶丑，养成基本道德规范，培育良好社会风尚。要始终淡泊宁静，树立豁达的名利观，生活上杜绝骄奢淫逸，作风上杜绝慵懒散漫，不图虚名，不谋私利。管库房的一位青年员工通过参观学习，进步大转变快，对库房工作一丝不苟，打包精细，发货不出差错，及时给学校调换印装质量有问题的图书，做好售后服务，还主动要求下乡送货，今春开学初，为了保证课前把书发到学生手中，他几次牺牲假日休息时间，不顾长途跋涉，及时送货上门，有时回到县城，已经晚上12点钟，也毫无怨言，第二天照常上班。在学习经验交流会上，他畅谈了自己的思想转变过程，“参观了革命先烈的事迹展览，我才深知我们今天的幸福生活来之不易。青年人要有远大理想，但实现理想靠脚踏实地的行动，平凡岗位上也能干出不平凡的业绩。”

三、强化产品质量意识教育，为读者提供更好更多的精神食粮

智慧教育应用能力提升 篇6

短短的三天培训结束了，现在回想起来，收获满满，这次培训和以往的培训不同，每位老师都针对一个主题讲的有声有色，给我深深地震撼，原来老师可以这样，许多思想上面也有很多颠覆，确实应该开阔思路，业务上也应该不断学习加强，真正做到一名好老师的标准：人好、活好。

这次培训共计三天，2015年1月19日至1月21日，培训地点在黑龙江职业学院第一校区学府会堂，每天六点起床，坐客车从二校区去一校区，回家后已经将近六点，几乎每天都是不出太阳出发，回家也看不到太阳，虽然里面的温度低，一天坐下来感觉浑身很冷，脚都冻的麻木了，只好用热水缓解，但是会场气氛却非常热烈，老师讲的方法不同，深深地吸引着我，这是我第一次整个培训过程都全神贯注的听、记，感觉自己差距很大，确实应该好好提高了，确实应该接受培训了，确实应该做点什么了。

培训的第一位老师是大连海事大学的曲建武老师，他讲的题目是关于立德树人、在岗敬业主题，其中所讲的情感比方法重要，学生的价值观教育，一定要有尊严有意义的活着，知识要服务于大众，多做一些公益活动，使我感触良多，尤其是对高校辅导员的深刻讲解，使我对辅导员的工作有了更深刻的认识，因为我作为一名学管工作人员，每天和学生和辅导员打交道，深深体会到了其中的酸甜苦辣。我想就如何成为一名合格的学管人员谈谈自己的体会： 首先要正确认识自身的定位。学管人员是学校与学生之间的媒介、纽带、桥梁。工作的内容比较杂，比较琐碎。是开展学生思想政治教育的骨干力量，是学生健康成长的指导者和引路人。学管人员的工作是教育人、培养人的工作，而培养人、教育人的工作是有客观规律的，这个规律是可认知的，应该遵循的。心理健康教育以及法制观念的教育，更有利于端正学生的学习态度，使他们的学习生活过得更加充实，更加有意义，有利于避免一些本不应该发生的恶性事件。对学生要有责任心，要有热心，要有爱心。现在的大学生多是独生子女，自尊心比较强，但自律性差，抗压能力差，学管人员要转变角色，全心全意为学生服务，用鼓励，鞭策的话语积极的引导学生，除一些不能姑息迁就的恶性事件外，要给学生改过的机会，这样既不会伤害学生的自尊心，也会收到教书育人的良好效果

其次是加强学生的思想政治教育。在思想教育过程中把以情感人与以理服人结合起来。处理一些学生问题要有理有据，并且要用真心诚意去打动学生，真正做到让学生心服口服。加强大学生思想政治教育，是学校育人工作的中心环节大学生的思想政治素质在综合素质中居于重要地位，在教育活动中，要把对它的培养放在首位。因为，在近几年的工作中，我们越来越深刻的体会到，我国社会主义市场经济逐步完善，伴随着世界经济一体化、信息化浪潮同步进行，带来社会转型中的各种社会问题几乎同时呈现出来，使大学生面临空前的困惑与迷惘，这就可能带来大学生政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲。越是在这样的情况之下，我们的思想政治教育就越应该加强。因此，如何通过加强思想政治教育，切实解决学生的实际问题、满足学生的实际需求，从而培养出一代又一代符合时代要求的社会主义事业的建设者和接班人，是我们面临的主要工作任务。我觉得在新学期还需要通过多种途径进行大学生的思想政治教育工作，就像曲建武老师所讲，一个人首先要从思想上是正确的，给予学生正确的思想引导，才能培养出优秀的对国家有用的人才。

最后要认真学习将工作落到实处。学管人员是学生的人生导师，做学生工作讲究工作的艺术和方法，这样能取得事半功倍的好效果。学管人员生活在大学生中间，不但要有组织活动的能力，还要有写作的本领，要善于总结，推广应用。要善于组织学生活动，会做学生工作。要能够把所思、所想、所做写成文章，传播推广。要能够与青年大学生打成一片，掌握当代大学生的行为、心理特点，与他们有共同语言，成为他们的知心朋友。丁原春院长经常教导我，一定要把工作落到实处，通知一定要到位，学生活动争取好的结果，达到预期的目的，因此，从本学期我时刻提醒自己做好本职工作，每周都参加学生会例会，把一周发生的事情做总结，好的事情提出表扬，不对的地方进行批评总结，让学生会发挥带头作用，做好为学院学生服务的意识，每周和辅导员都深入寝室，检查学生的内务、卫生、安全等问题，确保将隐患消除在萌芽阶段。每天深入早操和晚自习，坚持学院的早军操标准，加强学生的体质锻炼，看好晚自习让学生能够每天有固定的时间看书，提高。正如曲建武老师说的，人每天都需要看书，学习，如果没有机会去了解名人名校，那么看一些名人名校介绍的书籍是条捷径。

除了曲建武老师外，还有哈尔滨工业大学老师徐奉臻，她讲的是教学的理念、方法和技巧。主要从理念、分析、表达、方法、课件等几方面进行讲解，比如教法运用恰当，课件的使用分寸，语言语速的表达，课程的整体性和每次课的精雕细琢，使我深刻的了解到每次课就是一次艺术体现，每次课都有遗憾，需要不断完善、提高。

哈尔滨商业大学的周游老师讲解的是好老师的标准：人好、活好。把复杂的问题简单化，一定要有自己的特色，45岁之前最好不用多媒体，充分发挥板书和学生互动。以身作则，激励学生欣赏，分享自己的好处，要多表扬，少批评，向上级能娓娓道来，向下级能谈心，能说给他听，做给他看，帮助他干，这样就是一个好老师的标准。周老师的讲课生动，语言犀利，动作夸张，现场气氛热烈，但是每句话都那面刻骨铭心，让人敬佩。我时刻激励自己要想周游老师一样严格要求自己，对得起自己的岗位，对得起学生。

哈尔滨师范大学的张伟光老师讲授的是多媒体教学运用，介绍了多种实用的软件技术，尤其是一款录音软件使我印象深刻，ppt制作的字号一定要大于24号字，要不学生看不清楚，从每个细节都做到了极致。

最后是汕头大学胡文龙老师讲授的成果导向的工程教育模式研究与实践，这是与我们课程改革最接近的内容，每个老师都拿着相机照片，活着录音甚至有的老师课下去考胡老师的课件，这说明了我们的老师有的积极地态度，确实想把课程讲好，做好，也体现了培训的必要性，确实给老师扩展了知识面。

由于做学管工作多年，教学水平自己感觉没有其他老师进步的迅速，但是由于偶尔还给学生上一些专业基础课，还算没有被落下。我觉得有得就有失，既然选择了学管工作，现在就应该全身心的投入到工作中去，利用假期好好备课，争取向周游老师一样，让学生产生思想，让每个学生有自己的特色，不断地向一个好老师的标准靠近：人好、活好。

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如何促进教师自主提升教育智慧 篇7

任何一种体制的实行都需要观念先行, 才会有行为的跟进。因此, 学校引领教师自主提升教育智慧, 就要引领教师不断更新教育观念。据问卷调查显示, 在匆忙而平凡的教育工作生活中, 绝大多数教师的心已处于疲于应付的状态, 没有太多时间和精力, 更没什么兴趣去思考“我该如何提升自己的教育智慧”。那么该如何走进教师的心, 开启智慧之门, 让教师走上专业发展道路呢?

一、找准时机, 搭建观念更新平台

虽然更新教师教育观念是课改以来用得最频繁的词语之一, 但如何更新教师观念, 教师如何自我更新教育观念, 却只以“加强学习”一语概之, 更少涉及提高教师学习实效的方法和策略。我们都知道教师工作的特殊性, 教师总结一周的教育生活并部署下一周工作重点是教师工作生活中的一部分。据调查发现, 每当教师们坐在教师例会的会席上时, 心里总有一种“舒缓”和“忐忑”的情结。“舒缓”的是一周的工作又平安结束了, “忐忑”的是新一周新任务又即将来临。所以, 教师例会往往成了教师们的“例外之会”, 对提高教师的教育实践智慧没有根本性的意义。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”要提高教师工作例会的根本意义, 也应该在会议的“开端”上下工夫, 正如一节课的导入环节, 能激发学生的学习兴趣、能直奔本节课的学习重点, 是衡量一节课导入环节有效性的依据。如果在会议的开端, 能为教师的心理注入一点活力, 又能启发帮助教师提高教育质量的“新鲜血液”, 那么教师例会也不仅仅是工作部署会, 它将是教师们汲取教育思想, 更新教育观念的精神家园。因此, “每会一段”即在每周的教师会上, 指定教师上台分享学习内容和感悟, 能点亮教师思维, 在学校形成一种学习的浓厚氛围;充分利用会前十几分钟一人学习大家分享, 一方面促进教师学习教育理念, 另一方面给教师搭建一个台上发言的心理素质及训练语言表达的平台。要面向全体教师进行学习分享, 轮到的老师能深入学习, 充分准备, 即点燃教师的学习热情。但值得注意的是, 分享的内容要精炼, 对提高教师的教育智慧要有启发性, 这就需要学校管理层对教师分享内容的把关和调控。根据人的学习注意力特点, 分享时间不宜太长, 一般10～15分钟为宜。

二、把握方向, 找准观念更新思路

如果说“每会一段”这个时机为引领教师更新观念提供了一个平台的话, 那么在这个平台上分享什么, 是一个方向性的问题。教师需要更新的观念很多, 选择什么进行分享可以对教师起到牵一发而动全身的效果呢?

首先, 以个体思维理论学习激活群体思辨力。教育随着时代的变化而发展变化, 观念如同滚动的“球”, 要随着实际情况的持续发展而不断变化。要顺应这种变化, 就要提升教师的反思力。反思力是人类主观能动性的高级表现形式, 教师的反思力是教师在职业活动中, 把自我作为意识的对象, 以及在教育教学过程中, 将教育教学活动本身作为意识的对象, 不断对自我及教学进行积极、主动的评价、反馈、控制和调节的能力。反思力是教师专业持续发展的一种必备素质, 也是教师多种能力的综合体现。修炼并提高反思力, 是促进教师专业化发展的有效途径。其实这个观点由于教学常规的要求已经在教师们心中根深蒂固, 但对于一个学校整体而言, 教师的实际反思力与之能促进教师实践能力提升的作用却相差甚远。据调查发现, 其中主要原因在于教师对提升自己的反思力没有经历过专门的培训, 在平时的反思过程中也只停留在应付检查的状态, 教师对反思行动只是走过场。因此, 为全面引领教师自主提升教育智慧, 应该从全局出发, 从提升反思力出发。而思辨力是制约教师反思力的重要因素。可以说, 有什么样的思辨力就会有什么样的反思效果。要激活思辨力就要引领教师研读分享相关思维理论著作, 掌握思维方法, 以思维为解读课程与教材的武器;引导教师通过“八问”反思教育教学行为:即问为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度、为什么要这样教、对促进学生的发展有什么结果和实效、实际效果怎样、如何改进等。

其次, 以个体实践性知识点燃群体智慧火花。在具体的教学活动中, 支配教师进行选择与判断的常常是实践性知识, 因此, 不断积累实践性知识在教师的教学生涯中显得尤其重要。实践性知识多是缄默而难以外显的。从建构主义的学习理论考察, 知识的创新、传承、转化离不开隐性知识与显性知识的相互转化, 离不开个体与群体学习主体之间的意义性互动与创造性建构。因此, 促进隐性知识的转化、开展基于情景的体验学习、实现个体与群体的智慧分享是实现教师实践性知识发展的重要途径。教师的实践性知识均有个体性的特点, 不同教龄、经验和教育信念、能力的教师所拥有的实践性知识存在差异, 因此, 教师之间的互动与激励对实践性知识的创造与获取具有重要意义。

总而言之, 提升教育智慧是每位教师的追求, 但能否自主提升, 关键在于教师专业发展管理中能否激活教师的思辨力, 促进教师不断积累和转化实践性知识, 使教师对如何自主提升在理念上能与时俱进, 在行动中能进入“情不自禁”的状态。

三、生成制度, 促进观念与行为持续融合

如果把教师专业发展比做一列向前行驶的列车, 并不是所有教师都能自主登上这列火车, 只有在观念根植于教师心中以后, 才有自主的行为。但是, 在这个物欲横流、喧嚣的时代, 教师内在的需求、主动的追求、自律的行为也需要有效的制度做保障, 才能使教师自主提升教育智慧的热情持之以恒地发挥, 观念践行的动作持续不断。所以, 引领教师自主提升教育智慧, 应该从制度上使教师有一种专业发展的荣誉感和使命感。制度建设, 如何“建”, 应该注重“生成”二字。“生成”表现为应运而生的动态过程, 不是“拿来主义”。强调制度应该根据学校实际和教师提升教育智慧的活动评价中的需要而生成, 既面向全体, 又顾及个体。如结合学校教师总体发展水平状况, 生成《教师梯队发展管理制度》, 梯队的划分合理, 既不让教师望而生畏, 又能激发教师的发展欲望, 帮助每一位教师在制度中找到自己的发展平台并明确自己的发展目标, 有近期目标也能看到自己的远期目标。当然, 生成制度的文本应具有可操作性, 即教师能在制度中明确自己该怎么做, 而且评价的标准能和教师自主提升教育智慧的行为有机结合, 形成良好的跟进评价体系, 使教师体验到提升教育智慧, 追求教育智慧的成功感。如《新秀教师成长量化表》《能手教师技能评价表》《智慧教师辐射效能评价表》等, 其中的量化项目既指向教师专业发展的技能指标, 又能通过评价使教师了解自己和同伴的发展状况, 从而形成一种你超我赶的积极向上的氛围。

用名师的教育智慧提升自己 篇8

关键词：教育教学；班级管理；人生目标；方法运用

每个人都是在学习中不断成长。教师更需要通过学习来不断给自己“充电”，提升自己的教学能力和水平。2015年暑假中，通过网络课堂学习了魏书生的教育思想经验报告，其中对于教学中“松、静、匀、乐”的阐述，让我深受启发，感受颇深。简而言之，“松”是放松身心，“静”是让心灵宁静，达到宁静以致远的思想境界。“匀”调匀呼吸，心平气和，处事公平。“乐”精神乐观，豁达开朗。在不经意间，将这四种状态运用于自己的教学工作和生活中，还真有些作用。回顾，一学期以来的教学工作，我不管是在教学方面，还是在班级管理方面，甚至是自己生活方面，没有了急躁，记忆力、注意力达到上佳状态，教学效率也在有提高。这一切表明：“松、静、匀、乐”的工作生活观念，是一种能让人积极向上、聚发正能量的精神动力，能够引领和树立一个乐观进取的自我，在教师这个岗位上，找准目标，以乐观的心态，实实在在地教书育人，建立一份别样的佳绩丰功。

一、在教学工作学会运用“松、静、匀、乐”

曾经，我时常会抱怨一些学生基础差、不守规矩，更没有主动学习的良好习惯，却从没有从自身查找原因。直到听了魏老师的报告，我才有所感悟：人不能总要求一切适应自己，而是只能在现实的环境中通过调整自我来适应周围的环境。魏书记在报告中说：“人不要埋怨境遇。命运把你放在皇家花园，你应该长成参天大树；命运把你甩到千山的石头缝中，你应该紧紧地抓住大地，依然生机勃勃，郁郁葱葱”。魏书生老师正是自己的实际行动准确地诠释了这一点，他通过发愤图强，以“四字要求”为警戒，实现了从乡村教师到全国乃至世界名师的完美转变。正是这一点，给了我极大地启发。长期以来，我一直担任普通班的语文科兼班主任，学生整体状况不随我意，多数沉重对学习不感兴趣，也无组织、无纪律。每当我看到上课时学生乱七八糟的情景，总是按捺不住要发火。结果是，不但不起任何作用，反而状况更糟糕，自己却一直找不到有益的方法。怎么办？听了魏书生的报告后，我想到了魏老师的四字方针“松”、“静”、“匀”、“乐”，不妨换个方式来处理。

从去年下学期以来，我坚持时刻默念“松、静、匀、乐”，调整心态，进入豁达的人生状态，做到微笑面对每一名学生，也把这四字要求传递给学生，教会他们在上课时相应采用适当的方式进入“松、静、匀、乐”的学习生活境界。经过一段时间，班级风气、课堂纪律等都有了很大变化。在上《羚羊木雕》这一课时，预习中，我与学生一起商量制定学习目标，让人人都是课堂的主角，人人都融入到课堂中，做学习的主人。果然，在课堂上，同学们积极发言，热情参与表演、对话，达到了超出预期的效果。这充分肯定了在这样的班级课堂上，能达到如此的师生互动，实在不易，更深知：魏老师的“松、静、匀、乐”帮助了我，陪伴着我成长。

二、在班级管理中尝试运用“松、静、匀、乐”

任班主任这些年来，给我的第一感受就是：班主任是非常辛苦的，大量繁琐的非业务工作耗费了自己的精力和时间。收学费，管纪律，陪做课间操，抓班级卫生，开展安全知识教育，督办读书读报等活动，处理学生纠纷，开好家长会，等等，有时真让人焦头烂额。听了魏老师关于民主科学管理班级报告后，内心顿悟。魏书记做班主任时，凡事都和学生商量，他自己不主观臆断或决定一件事；班纪班规，都是全班学生开会、集体讨论制定；发挥班干部的作用，让班干部各负其责，人人都进入 “松、静、匀、乐”的境界。这样，既减轻了老师负担，也让每一个学生感受做主人的快乐。联想到自己的班主任工作，大事小事都要自己抓，不放心、也不敢把权力完全放给学生，班干部作用没有体现，班级状况却不如人意。时常，班干部问我：“老师，这件事该怎么做？那件事该怎么做？”，使我时时处在身心疲惫的状态中。听了魏书生报告后，于是，我静下心，调整心态，用豁达的心境重新梳理班主任工作。配备班干部时，民主推行班干部，选多数学生信服的班干部，再根据每个班干部的性格特点，由班委会研究分配每名班干部的具体职责任务。

现在，在魏老师的四字方针的指导下，我的班主任工作越干越顺，一切都变得轻轻松松，每天快乐的进入工作状态。在学校各项活动中，我班获得了不少的荣誉。比如，去年校运动会，我班获得的奖项总数在全校第一，2015年度“优秀班集体”等荣誉称号。这些成绩的取得，首先要感谢魏老师的班级管理方法，今后，我将再接再厉，让自己的班级管理能力得到更大提高。

三、在人生目标追求中坚持运用“松、静、匀、乐”

魏书生老师，身兼多职，却依然轻松自如。他曾说过这样的话：“我是提倡苦中求乐、忙中求闲、失中求得、闹中求静。也不能说我生存的环境不喧嚣，但我的内心可以说是比较宁静的。我这些工作加在一块就外人来看，应该说比较忙，但是不管怎么忙，我真的是感觉很轻闲。因为即使有一万件事，也只能选择干一件，我只能是不慌不忙，乱没有用，急也没有用，所以好多人说我是慢性子。”魏老师这些平凡的话语却富有哲理，给人以深刻的人生启迪。他取得如此大的成绩，却能以一颗平常心、淡泊名利心，多么不容易啊，也许他的可贵之外正是有了一棵金子般的平常之心！这难道不值得我们每一个人学习吗？面对如此繁华、充滿诱惑、人心浮躁的社会，我作为教师一定要耐得住清贫和寂寞，不攀比，立足于教书育人，努力做好本职工作，用“松、静、匀、乐”的人生态度，对待周围的人和事。面对失败，我会变得从容；面对成功，我不会忘乎所以。

当一名优秀的教师，是我学生时代就树立的理想。现在，魏书生先生用他的智慧、经验和独特的人格魅力又给我上了宝贵的一课。在今后的工作和学习中，我将会努力学习运用魏老师教学的艺术，以乐观的人生态度对待工作，时刻以“松、静、匀、乐”人生理想境界来要求自己，以魏老师为代表的名师的教育经验和智慧来充实自己，不断提升自己教学能力和班级管理能力，在平凡的人生道路上追求自己的理想，在神圣的工作岗位上实现自己的价值。