高中理科物理和化学的学习方法

高中理科物理和化学的学习方法（共12篇）

高中理科物理和化学的学习方法 篇1

化学是理科学习中的一大难题，很多同学经常在理科化学上面丢高分，化学其实并不难，在这上面丢分实在不应该，下面就为各位同学介绍一下高二理科化学高效学习方法，希望能够帮助各位同学更好的学习化学，

1、重视课本知识，多思多问。

许多学生对课本不屑一顾，说课本内容简单，喜欢狂买参考书，甚至也跟风似地买竞赛书、大学课本，实际我们课本中未明代指出但需要思考的问题就不少。

比如高一必修2，甲烷和氯气的取代反应，学生觉得简单，可是有几个学生会去想：溴、碘单质会不会与之发生取代反应呢?反应的条件是什么?

再比如说，学生都知道乙醇与钠反应可以产生氢气，可有几个学生想过：这能不能叫置换反应?为什么用无水乙醇不用酒精?反应后还生成乙醇钠，它有什么性质(实际上不用酒精的另一个原因就是乙醇钠引起的)?乙醇和钠反应类似酸、水与钠的反应，这对我们有什么启示呢(参加竞赛的学生应该去研究一下这个问题：乙醇电离，是广义的酸)?

乙烯能使紫色的酸性高锰酸钾褪色，那产物什么(这个明白了，也就知道为什么乙烯中混有乙烷只能用溴水不能用酸性高锰酸钾了)?乙烯的同系物与之反应产物也一样吗?为什么用酸性高锰酸钾，而不是中性、碱性?

2、重视基本的化学原理和规律，

先说题外话，物理、化学都是自然科学，它们一定是遵从自然规律的，而规律前人早已总结，比如道家学说。表象千变万化，但规律是一般性地、相对简单和易于掌握的。举个最典型的`也是让高中学生最头痛的例子——化学平衡，平衡影响因素、平衡移动原理等方面的单一、综合考察是高中化学一大难点，再加上高二学化学反应原理，还有水的电离平衡、盐类水解平衡及计算等，几者综合起来，许多学生望而生畏。实际上所有知识点、问题的关键因素就是老子的一句话“损有余而补不足”。如果不学着积极深入地思考，只能是舍本逐末，成为各种表象和海量题目的奴隶。

3、注重实验。

高中理科物理和化学的学习方法 篇2

一、创设情境, 营造英语氛围

谁都知道“环境育人”的重要性。而英语作为我国的第二语言, 学生学习起来就缺乏良好的语言环境, 所以, 作为教师要想法设法创设各种情境, 努力为学生营造一个适合英语学习的氛围。轻松愉悦、民主和谐的氛围和环境可以改变高中理科生沉闷的精神面貌以及自我形象, 从而促进高中理科生学习成绩的提高。

每个人的学习都是从特定的背景中走出来然后进入到学习状态中, 而这个背景就是学习者和周围环境的关系。由于高中理科生的抽象思维能力比较强, 而且多是注重数理化的计算功能, 性格多少有些沉闷和迂腐, 所以, 在课堂教学中我们要创设情境, 营造英语学习的氛围, 以此来吸引高中理科生很快进入一种奋发进取的学习状态。

创设情境主要指教师设计一些具备真实性场合的情形和景象, 从而为语言功能提供充足的实例, 是对语言的一种活化。创设合适的情境可以给学生巨大的感染力, 使学生的思维得到启发、智力得到开发, 从而产生一种愿意用英语表达的愿望, 同时也使英语教学取得良好的教学效果。

创设情境的方式多种多样, 我在教学中主要采取以下几种。1.在课堂和课外, 根据我们实际生活中的场景, 用一些日常用语和学生交流, 让学生在英语的语境之中听懂英语, 会说英语。2.在教学中遇到一些故事的情节时, 让学生分角色进行表演, 这不仅激发了学生的学习兴趣, 而且活跃了学生的思维, 更在一定程度上提高了学生其他方面的素质。3.在上课的前几分钟, 设置一些和以前所学知识或者本课相关内容以及日常用语等的问题, 教师用英语提问, 要求学生用英语回答, 使学生在这个过程中不断掌握和积累一些词语和语句, 促进了学生学习成绩的提高。

创设合适的情境, 营造学习英语的氛围, 可以调动学生的思维, 使学生对英语学习产生积极性, 保证了英语教学的质量。作为教师, 在教学中要不断探索和研究, 以求找到更多、更好的合适的情境。

二、采用多种方法和手段, 激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有学生感兴趣的东西, 学生才会积极、努力地去获得必要的知识。学生没有兴趣, 就没有获得知识的欲望。而理科生一般都信奉“学好数理化, 走遍天下都不怕”的思想, 认为花大力学习英语还不如努力作对一道数学题, 忽视了英语的重要性, 所以, 理科生对英语学习的兴趣也就更无从谈起了。为了扭转这一局面, 使理科学生的各科能力全面发展, 教师在教学中, 一定要采用多种方法和手段, 激发理科学生学习的兴趣, 从而为英语的课堂教学打下良好的基础。

(一) 以教师的真情实感激发学生的兴趣

“亲其师而信其道”。学生因为对某位教师产生好感, 从而喜欢这位教师所教授的科目。所以, 我们教师在教学中要多了解学生、尊重学生, 公正、公平地对待每一位学生, 和他们建立起一种融洽的师生关系。教师要用自己的真情实感去感染身边的每一位学生, 使他们建立起对英语学习的兴趣。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚地理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”良好的师生关系可以使学生在轻松愉快的氛围中畅所欲言、大胆提问, 从而迅速、灵活地掌握知识, 而教师的严厉呵斥可以导致学生丧失学习的兴趣, 阻碍他们能力的提高和思维的发展。所以, 作为教师, 一定要尊重学生、热爱学生、理解学生并且经常听取学生对本学科的建议, 营造一种和谐的氛围, 承担起建立融洽师生关系!的重任。

(二) 以教师的精彩语言激发学生的兴趣

“语言是心灵的窗户。”教师要多采用一些精彩的语言和学生进行沟通和交流, 以此来激发学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性, 进而提高课堂教学的效率。比如, 在一节新课开始的时候, 教师可以采用一些风趣幽默的故事或者笑话来进行导入, 使学生在愉悦而轻松的氛围中自主地进入到新知识的学习之中。在一节课结束的时候, 教师可以用精炼简洁的语言概括本课所学的内容, 让学生从整体上把握本节课的重点, 以便课下为巩固知识进行系统复习。恰当的语言对教学有着不可估量的作用, 对一门语言学科的学习尤是如此。

(三) 以实物教学激发学生学习的兴趣

实物具有形象、直观、简单、易懂的特性, 在教学中教师要经常性地把实物带入课堂, 以此增强英语教学的趣味性和幽默感, 吸引学生的注意力, 提高课堂教学的效果。实物在一定情况下还可以扩展为实事, 也就是说教师可以利用风趣的语言对发生在学生身边的实事进行描述, 以此引发学生对此进行理解和复述的欲望, 使学生积极踊跃地参与到教学活动中来, 促进教学质量的提高。

三、优化课堂结构, 提高教学效率

教师要高效地完成教学任务必须优化课堂结构。优化课堂提问一般包括优化课堂提问和把握课堂节奏两个方面。

教师课堂所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的问题, 只有这样的问题才可以节省课堂的学习时间, 使课堂教学的效率最大化。无效的问题, 除了耽误教师和学生的时间之外, 起不到任何的教学效果, 所以, 作为教师, 一定要潜心研究, 保证课堂提问的有效性。

在课堂教学中, 存在着这样或者那样的问题。比如, 有的教师给学生提问, 学生还没有思考, 教师就要学生回答, 这种问答方式是无效的, 结果只是浪费大家的课堂时间而已。还有的教师, 让学生进行小组合作学习, 但是提出的标准和时间要求不明确, 对学生的课堂秩序也不维持, 时间的利用率低下。另外, 还有一些教师在提问时不够具体, 致使学生不能完全理解教师的意思, 这样教师指导者的角色就没有得到很好的发挥。所以, 在教学中, 教师一定要准确把握课堂的节奏, 给学生一定的时间和空间, 让学生进行自主学习, 只有这样, 才能保证课堂教学效率的提高。

浅谈高中物理科学方法教育的实施 篇3

中图分类号：G623文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00

 教会学生学习，已成为当今世界教育的口号，它也是教育的真正目的：“教是为了不教”。学校教育在人的一生中，只是一个阶段的教育。学生从学校中学到最重要的不是知识，而是学习知识的能力。尤其在现今这个知识不断更新、信息迅速发展的年代，学习能力更显得尤为重要。基于此，教学方法更要坚持以学生为主体，注重学生的学习方法，重视学生自我教育能力的培养，强调收获在过程和方法中。

1 物理科学方法教育的现状及成因长期以来，物理科学方法教育是最不清楚的问题之一，中学物理教师仅仅是感到它的存在，而且在教学中只是有意無意地加以利用和渗透，但对其缺乏系统的认识和足够的重视。教师对其的判断或定位往往出现偏差，导致中学物理教学出现重知识传授，轻方法教育的无序现状。造成现在这种现状的原因：一是没有纲要性的或权威性的教学目标或课程标准来指导，即使是新课程改革的具体目标“过程与方法”中，我们也只能看到一些概括性陈述。作为教师，在物理科学方法上教什么，怎么教，都无从知晓，显然教师对其实质领悟参差不齐，大多数教师在高度重视知识的传授时忽略了科学方法的交代，照教材一两句带过。 

2 物理科学方法教育的实施建议  2.1让科学方法教育显性化  科学方法教育的显性化是指进行科学方法教育时，明确指出这种科学方法的名称，传授有关该方法的知识，揭示该方法的形式、操作过程，说明原理。即教师公开宣称进行科学方法的教育。方法教育的教学形式是外显明朗的，这种教学的实质是知识技能和过程方法相结合的教育。  1.将教材中的科学方法显性化。科学的方法体现在具体科学知识的认知过程之中。把认知过程充分而合理地展示出来，学生才能看到科学问题是怎样提出的，并从什么角度、用什么方法去解决的，从而学到科学的方法。要强调认知过程的教学，不是把历史的过程作简单的浓缩或重复，而是根据今天我们所认识的科学方法和科学知识的内涵，按照学生的认知模式，去设计一个认知过程，进而引导学生去经历这一过程，使学生领略其中具体的科学方法。 2.在概念和规律的教学中揭示科学方法。科学方法并不是直接由学科的知识内容来表达出来的。它往往藏在概念、规律的背后。支配着知识的获取和应用等等。既不易掌握，又容易为师生所忽视。作为教师，应站在更高的高度上，不仅看到作为认知活动的结果的知识，还要看清知识的来龙去脉和其中的使用方法。并且要善于用学生易于接受的方式和语言，把它展示给学生，或安排恰当的认知程序，让学生自己去领略科学方法。接着可向学生简述“不完全归纳”这种推理方法，指出物理概念、物理定律等，一般是根据一些个别情况在有限范围内建立的，所以大多数采用不完全归纳法。教师用较少的时间揭示了概念、规律建立过程中蕴含的科学方法，使科学方法显性化，使学生潜移默化地受到科学方法的熏陶。

3.在习题教学中渗透科学方法教育。在习题教学中进行科学方法教育主要是进行思维方法的训练，有助于学生提高思维能力和分析解决问题的能力。因此，我们设想在不改变现有教材编写体系的基础上，适当在教材中融入科学方法的内容，包括具体应用的科学方法的名称、实质及内涵等，以方框图形式穿插于教材中，类似于旁注，以这种方式来引起教师和学生对科学方法教学的重视。 

4.从物理学史中挖掘科学方法教育的因子。物理学的发展史，实际上也是科学方法的发展史。每位物理学家都有其研究问题的独特的科学方法。 2.2 通过专题教学渗透科学方法教育  教师以科学方法的内在联系为线索，把传授科学方法作为物理教学的目标，运用联想、整合，求同存异，来寻找各知识体系中所共有的科学思想方法，指导学生有目的地行动。合理地思考和有效地处理。 

2.3 培养学生对物理的学科情感，提高学生的学习情商首先，教师要使学生对学习物理有兴趣、有信心。“兴趣是最好的老师”，学生的学习活动最易从兴趣出发，教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可，这就必然导致学生做不好题，对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。其次，注重物理实验在教学中的作用。新课改中物理实验的教学加强了，演示实验可以使他们“眼见为实”，学生实验更使学生有自己动手的机会，课外小实验又有趣，学生都比较乐于参与，简单的、生活化的实验材料可以给学生亲切感，消除对物理学科的畏难情绪。再次，加强多媒体的应用。以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会，新课改下以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育以新的内涵。

2.4 重视与加强培养学生良好的学习方法 物理教学过程，不仅是传授知识、技能的过程，更应是教会学生如何学习物理的过程。物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面，当前物理教学中普遍存在着重教师教法的探讨轻学生学法的研究的现象，这对于开发学生智力，培养学生能力，提高物理教学质量，从而实现素质教育是极为不利的。实践证明：学生学物理效率的高低、成绩的好坏，很大程度上取决于学生学习方法是否科学，因此，我们不仅应重视教师教法的探讨，更应重视学生学法的指导研究。新课改更重视培养学生的科学探索过程，毕竟，科学过程是科学家们从事科学活动的智力劳动过程。把科学过程与科学思维、科学方法引入物理课程，不仅能使学生有身临其境之感，而且能领略前辈大师的研究方法、科学思想、科学精神，得其精髓，有所借鉴。 3 物理科学方法教育的注意点  科学方法与一般的科学知识不同，它所涉及的不是物质世界的本身，而是人类认识物质世界的途径与方式，是高度抽象的。如果只是从传授知识的角度来进行教学，学生也可能从中学到一些科学方法，但只能是零星的、不连贯的、收效甚微。但若离开了具体知识的传授去讲抽象的科学方法，就不称其为自然科学课，而成了方法学课了。因而进行科学方法的教育，一方面应注意不要脱离科学知识的教育过程去另搞一套，而是要寓方法教育于知识教学之中；另一方面，又不能只顾传授知识，而应把方法视为和知识同等重要的，把方法视为知识的内核与脉络。按照科学方法所展示的路子，去组织教材，安排教学过程。   教师与学生都要认识到学习方法的重要，教师如果能指导学生掌握一套良好的学习方法，学生必然会喜欢物理并能够顺利适应高中的物理教学。

参考文献

[1]蔡铁权,主编.物理教学从论.科学出版社． 

[2]李尚仁,主编.高中物理课程标准教师读本.华中师范大学出.版社．

理科生学习物理的方法 篇4

2、上课。上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师请教，不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看，要能做到爱不释手，一直保存。

3、做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地完成一些题目。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。另外，对于完成作业要有如下的五点要求：①书写工整；②作图规范；③表达清楚；④推理严密；⑤计算准确。还有作业批改完发下去以后，有错的要认真订正并装订保存好，留待以后复习时用。

4、总结。每学完一个板块，要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统化起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。

5、复习。a、课后回忆，即在听课基础上把所学内容回忆一遍。b、精读教材。对教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。c、整理笔记。重现老师课堂教学的重难点。d、看参考书。这是补充课外知识的好方法。e、补缺补漏，充分利用错题本及时记下错题的类型及正确的解题方法，最重要的是要反思自己出错的原因，系统掌握知识结构。f、循环复习。将甲复习完后复习乙，在复习完乙后对甲再进行一次复习，然后前进„„ 这种循环复习利于记忆。

高中理科物理和化学的学习方法 篇5

物 理 科

说明：本试卷分为第一卷（选择题）和第二卷（非选择题），满分100分，考试时间60分钟。

第一卷选择题（50分）

注意事项：

1．答第一卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考试科目涂写在答题卡上。2．每小题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，不能答在试卷上。如需改动，用橡皮擦干净后，再改涂其他答案。

一、选择题（本大题10小题，每小题5分，共50分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题意的）

1．下列物理单位属于国际单位制中基本单位的是()。A．米 B．瓦特 C．焦耳 D．牛顿

2．图l中表示物体做匀加速直线运动的图象是()。

3．下列符合物理学史实的是()。A．亚里士多德总结出惯性定律 B．伽利略认为物体的运动需要力来维持 C．牛顿发现万有引力定律 D．爱因斯坦测量出引力常量

4．下列用电器或设备在工作过程中，将电能转化为机械能的是()。A．电热水壶 B．电动机 C．电熨斗 D．日光灯

5．分析下列运动项目比赛过程中运动员的运动情况时，可将运动员视为质点的是()。A.武术 B．蹦床 C．自由体操 D．马拉松赛跑

6．-个重2N的物体，挂在弹簧秤下静止时，弹簧秤示数如图2中的甲所示，当弹簧秤与所挂物体一起沿竖直方向运动时，弹簧秤示数如图2中的乙所示，该运动可能是()。

A.加速向上运动 B．匀速向上运动 C．减速向上运动 D．匀速向下运动

7．一圆盘绕过O点且垂直于盘面的转轴匀速转动，a、b是该圆盘上的两点，如图3所示。已知ra>rb，设a、b绕轴转动的角速度分别为ωa.ωb，线速度大小分别为va、vb，则()。A.ωa = ωb , va = vb B.ωa > ωb ,va = vb C.ωa > ωb , va > vb D.ωa = ωb , va > vb

8．北京时间2011年5月16日20时46分，“奋进”号航天飞机开始最后一次太空飞行，该航天器的发射速度至少()。A．等于第一宇宙速度 B．等于第二宇宙速度 C．等于第三宇宙速度 D．大于第三宇宙速度

9．空间存在垂直纸面向里的直线电流，以下四图中能正确表示该电流磁场的磁感线分布的是()。

10.如图5所示，处于纸面内水平放置的通电直导线与竖直向下的磁场垂直，则该导线所受安培力的方向是()。A.向上 B．向下

C．垂直纸面向外 D．垂直纸面向里

第二卷非选择题（50分）注意事项：

1．答题前务必将密封线内的各个项目及密封线外的准考证末两位号码填写清楚。2．第二卷有四大题，用黑色钢笔或圆珠笔直接答在试卷上。3．第二、三、四大题为必做题，第五大题为选做题。

二、填空题（本大题3小题，每小题6分，共18分，将正确的答案填在题中的空格中）

11.如图6所示，行李箱在绳子拉力F的作用下沿平直路面匀速直线前进s的距离。若拉力F与水平方向的夹角为α，则箱子受到的摩擦阻力的大小f=_ ___，方向（选填“水平向左”或 “水平向右”），拉力对行李箱所做的功W=。

12.双人高台跳水比赛中的两位运动员，身高相等，但一胖一瘦。若他们从跳台上同时自由下落，以水面为零势能参考面，则起跳前胖运动员的势能 瘦运动员的势能；到达水面时，胖运动员的入水速度 瘦运动员的入水速度，胖运动员的动能 瘦运动员的动能。（以上各空格均选填“大小”、“等于”或“小于”）

13.如图7所示，电场中有静止的带电粒子A、B，其受电场力的方向如图中箭头所示，则A带 电，B带 电，当它们所带电荷量相等时，其所受的电场力大小FA FB（选填“大于”、“等于”或“小于”）。

三、实验题（10分）

14.(1)(3分)在“验证力的平行四边形定则”的实验中，先后两次通过细绳拉图8中所示的橡皮条的结点O到达同一位置，这是为了（从下面两个选项中选出一个正确的，将序号填在空格中）。A．使两个力共同作用的效果与一个力单独作用的效果相同 B．消除实验中的误差

(2)（7分）图9所示甲和乙分别为某同学在“练习使用打点计时器”实验中得到的两条纸带。从纸带上比较清晰的某点开始，选取四个计数点，分别标明为A、B、C、D。已知相邻两计数点间的时间间隔为0.10 s，各计数点之间的距离如图9所示。根据这些数据可知：

①从打A点到打D点这段时间内，甲纸带的平均速度 乙纸带的平均速度（选填 “大于”、“等于”或“小于”），其中（选填“甲”或“乙”）纸带做的是匀速直线运动；

②选取其中做匀变速直线运动纸带的数据，得到该纸带从打A点到打D点这段时间内的平均速度v= m/s，加速度a= m/s。

四、分析计算题（本大题2小题，每小题8分，共16分）

15.一列在海南东环高速铁路上行驶的“和谐号”列车，若人和车的总质量m=1.O×10 kg，从静止开始以加速度a=1m/s做匀加速直线运动，经过时间t=60s，求：(l)t=60s时列车的瞬时速度v；

(2)这段时间内列车的位移s；

(3)此过程中列车所受的合外力F。

16.如图10所示，用小锤击打金属弹片M后，A球以v0=2 m/s的初速度沿水平方向抛出，同时B球被松开，并自由下落。已知A球从抛出到落地所用时间t=0.6 s。(1)可以观察到A、B两球落地的情况是：________（选填“同时落地”或“不同时落地”）；(2)求A球在水平方向的位移s；

(3)求抛出点离地面的高度h（g取10m/S）。

提示：以下为选答题，考生只能选择其中一道题作答，若多答则按所答题目排在最前面的 一道题记分。

五、模块选做题（6分，每题涉及的三个选项中只有一个选项是符合题意的）17.（选做题1）

(1)真空中相距为r的两个点电荷qA和qB，它们之间相互作用的库仑力大小为F。

①若保持r不变，适当增加它们各自所带的电荷量，则相互作用的库仑力大小将()。A．等于F B．大于F C．小于F ②若保持qA和qB的电荷量不变，适当增大r，则相互作用的库仑力大小将()。A．等于F B．大于F C．小于F(2)某型号节能电饭煲，其铭牌如图11所示，该电饭煲正常工作0.25h所消耗的电能为()。

A.0.2 kW•h B.12.5 kW•h C.55 kW•h

17.（选做题2）

(1)某种型号手机充电器中的变压器可认为是理想变压器，它的原、副线圈匝数比为50: 1，若在原线圈上加有交流电压220 V，则在副线圈上可获得电压()。A．4.4 V B．220 V C．1V(2)在探究“加速度与质量、合外力关系”的实验中，使用了电磁式打点计时器，若该打点计时器使用的是电压为6V的交流电源，则以下说法正确的是()。A．该电源电压的最大值为6V B．该电源电压的有效值为6V C．该电源电压的最大值为12 V

17.（选做题3）

学好高中物理的技巧和方法 篇6

一.学好高中物理的技巧和方法

1、善于在高中物理的学习中与初中物理基础知识衔接，初中阶段的物理为你高中的学习打下了基础，你可以在高中物理的学习过程中，灵活运用思维方式转变，实现知识上的带入，在做物理题的过程中要全方位多角度地去考虑各种解题方法，不要局限于某一种解题思路，分析相关物理知识时，要及时总结规律，要有一双善于发现的眼睛和灵活的思辨能力。

2、我们要做好新的物理知识学习同时也要进一步加强已学过的知识点的巩固，思考新旧知识点之间的区别与联系，深化自己对于物理知识上的印象，避免遗忘知识点。

3、做好物理知识上的复习和预习工作，要有一个准确地复习计划，时刻按照计划开展复习工作，达到学过的知识不会被遗忘的目的，在学习新的知识点之前要做好预习工作，这样在上课过程中能够准确抓住老师所讲的物理重点与难点。

二.如何学好物理的学习方法和技巧总结

1、提升自己对于物理学习上的兴趣，我们可以在实际的生活中和课下闲暇时间，把物理知识和一些我们接触到的其他事物联系在一起，把理论运用到实际生活中去，这样有助于我们更好的理解物理知识。

2、课堂笔记也是学好物理的关键，我们要在课堂上认真记下物理笔记，以便于我们在课后复习的时候能够有一个明确的复习目标，提高我们复习的效率。

三.高中物理考试注意事项

1.计算大题绝对不能空着

即便你做不上来，也要写该部分对应课本中的基本物理公式。需要注意的是，必须带入题中的符号。比如说题目中电荷量是e，你在答题纸上写q往往就不会给分了。阅卷中我们老师们都严格遵守采点给分原则，也就是说，你写对了几个物理公式(与答案一样)，即便没有计算，我们也给对应的分值。这是阅卷的规则，谁都不能改变。

2.重视画图

解题过程中要受力分析、研究运动轨迹的，一定要画图，养成画图的好习惯。图像画出来虽然有时候是没分的，借助于图像来分析题意很方便。另外，物理题的答案并不是标准的，有的时候你写的与答案不一样，老师们怎么理解呢?看图是一个捷径。答题纸上的内容是给老师看的(是你和阅卷老师的对话)，不要给老师们的阅卷制造困难，图一定要画。

见到很多学生不画图，也没有个依据，就直接来个物理公式。我的第一感觉就是，莫非是抄别人的?相信判你卷子的老师也是一样的。

3.物理试卷中几乎没有多选题四个选项都是对的物理多选题，基本上是不会有四个选项全对的，除非是非常老旧的题(90年代的高考题)。如果你物理成绩很差，我建议你把多选题都当成单选来做，这样更有利于得分，特别是多选题的最后一道题。

4.不会的暂时跳过，合理分配考试时间

同学们在考场上要注意解题时间的分配，没有思路的题先跳过去。建议多选题的最后一道先跳过，实验题的最后一个空，解答题的最后一问更是要留到最后再做。原因不解释了，大家都知道，不过王尚老师想说的是，真正的在考场上认真去执行的同学还是少数。

5.看不懂题意的，联系课本考点

物理题联系实际的很多，这些应用问题很难理解，一个诀窍就是联系课本的考点。高中物理题万变不离其宗，考点还是源于课本。在考场上监考的时候老师就发现很多同学在那里天马行空般的思考，完全脱离了课本，这样怎么能做出来呢?

6.联系课堂上老师讲过的典型题

和上面的建议类似，遇到难题，无从下手，就回忆下课堂上老师讲过的一些典型题，总是有类似的地方的。物理题本身就是有规律的，很多思考方法和切入点都是类似的。另外，笔者提醒同学们可以到物理自诊断学习系统中去看我们总结的解题思路，帮助你梳理考点，搞明白定理定律、物理公式的使用。

高中理科物理和化学的学习方法 篇7

一、理科综合考试的分析和认识

1. 考题的知识覆盖面降低。

理科综合对化学考试的内容范围和单考化学一样, 但考试时间和题量的减少, 就必然导致考题的知识覆盖面有所降低。所以, 为了能考核学生对知识的应用能力, 就得抓好主干重点知识, 并理清这些知识内在的联系并能够综合应用。

2. 试题占分值加大。

理科综合考试中, 化学分数是100分, 占整个理科综合总分的三分之一。同原来的单考化学相比, 理科综合每道试题的相对比分值增大了许多, 学生失分对成绩的影响也比较大。

3. 各个科目之间关联协调。

在新高考方案实施后, 学生在对各个科目之间的学习时间分配时会产生很多的矛盾。比如, 课堂时间分配不能单单从学科的重要性来考虑, 而应该是从学科本身的特点、考试的要求、学生的学习情况出发。理科综合包含了三个科目的内容, 这就需要三个科目之间的教师加强合作, 同时要经常召开三科目的集体研讨会, 相互之间多沟通、交流, 从而打好团队仗。

4. 答题技巧显得尤其重要。

由于理科综合考卷是三个科目综合在一起, 在考题中, 都是三科目试题交叉排列, 学生单科答题时间短, 试题难度分布不均, 使学生要不断变换学科思维。因此, 考理科综合试题, 需要很多的技巧, 对试题的解答速度、节奏都需要把握好。

二、对高中化学教学的策略和建议

新高考方案给高中化学教学带来了巨大的冲击, 作为化学教师必须重新调整原来的教学模式, 对高中化学教学进行思考研究, 把新高考方案的应对措施, 全面贯彻到三年的高中化学教学中去, 坚定高中化学的教学方向, 不断丰富学生的化学知识, 努力提高化学课程的教学质量。

1. 突破高一教学的固定模式。

原先的高一化学教学内容主要是掌握最基本的知识, 并让学生的学习能力得到全面提升。新高考方案改革后, 要求高一化学在做好课堂教学任务和打好基础上, 为学生以后选择理科综合考试做必要的准备。可以看出, 高一化学教学是整个高中化学学习最关键的环节。而“知识信息容量大”、“难教”、“难学”等问题依然存在, 所以高一化学教学又是当前高中化学教学的“瓶颈”。要想突破这个局面, 措施有两个:第一, 要准确把握和理解教学内容, 没有必要对一些知识点分析得太深, 扩展得太广, 这样只会出现课堂时间紧, 难学等问题。第二, 要注重对学生主动学习能力的培养, 避免出现教师“满堂灌”的行为, 要积极引导学生自主学习, 启发学生运用化学知识解决实际问题。

2. 探讨在新高考要求下的题目设计。

新的高考改革后, 考试的性质、要求和试题的设计都发生了变化, 比如在理科综合考试中增加了“双项选择题”, 试题难度也相应地提高, 如果还运用原来旧的学习复习资料或以前的习题的话, 就无法让复习变得更有效。所以, 教师要认真研究新高考和原来旧高考题的不同点, 以及这两者之间的关联, 重点把握新高考的特点和要求, 将各类试题经过精选和加工处理, 变成自己新设计出的、适应新高考下的训练题。要有针对性地设计新高考改革下的训练题目, 以达到提高教学效率和备战高考的目的。

3. 注重培养学生的化学学习能力。

理科综合考试很注重能力的考查, 学生吸收知识、接受知识、最后整合化学的能力、分析解答问题的能力、化学实验动手能力以及自主学习能力等都是重点考查对象。所以, 在高中化学教学中, 要积极努力开展合作、自主及研究的学习模式, 促进学生各方面能力的提高。总的来说, 学生个体学习要独立自主, 只有这样, 才可能合作, 进而再进行研究。而研究学习是合作和自主学习的最终目的, 这三者相互作用, 不可分割。

4. 加强化学和社会现实的关联。

理科综合本身就是三个科目的综合考试, 其考试理念特别重视知识点之间的内在关联, 注重理论联系实际, 把知识重点应用在社会和科技技术、生态环境的发展关系上。也就是说, 新高考下的理科综合命题重点体现在与社会生活实际的联系, 具有很强的实践性。因此, 在高中化学教学中, 教师要注意把社会生活中的因素结合到课堂教学中去, 并努力挖掘教材和社会生活中相互关联的素材, 让学生在具体的社会情境中做到学到知识, 应用知识, 最终达到学以致用的效果。

5. 开展化学的校本活动。

理科综合的考试方案, 很大程度上为开展化学的素质教育提供了更大的空间, 且极大丰富了化学学习活动。对此, 学校的化学科教组, 要注重化学校本活动的开展, 可以尝试多开展化学的人文教育、化学发展史、趣味化学等活动, 激发学生对化学的兴趣, 开发学生的化学特长, 提高学生的化学文化素质。同时, 通过校本活动, 也能够有效调动教师的学习研究热情, 促进教师的化学业务能力的提高, 同时也有效提高学校化学教研组的化学文化素养。

三、结语

总之, 新高考方案的实施是一个不断探索和研究的过程。在新的考试形式下, 作为理科综合考试基础科目之一的化学教学活动面临着前所未有的机遇和挑战, 同时也对化学教师的自身素质水平提出了更高的要求。只要广大化学教师紧紧抓住教材大纲, 刻苦专研, 努力做好教学的每一个环节, 学生的高考成绩就会得到显著的提高。

摘要：随着高考方案的不断改革, 国家教育部推出了文理科综合考试的高考方案。正因为如此, 化学教学将如何开展, 是每个高中化学教师需要探讨的问题。本文通过对理科综合考试的分析和认识, 提出了高中化学教学的策略和建议, 以供参考。

关键词：高考改革,理科综合考试,高中化学教学

参考文献

高中物理科学探究教学初探 篇8

关键词：科学探究教学，探究实验，经典案例

科学探究是物理课程的重要内容，对广大师生来说是一个新课题。从学生角度来说，科学探究是一种学习方式，学习知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究方法，领悟科学思想和精神的学习历程。科学探究教学是设置各种问题情境，引导学生去探究的教学方式，获取科学知识。高中物理新课标把科学探究教学提升到了新的高度。我省新课标试行较晚，一些师生在这方面还比较生疏，在此情况下，高中物理教学中如何实施科学探究教学呢？本文抛砖引玉谈几点意见请同仁指教。

一、提高师生对科学探究的认识和理解

由于习惯传统教育的注入式教学方式，对新课标的领会不深，科学探究所需软硬件设施不足等原因，师生对科学探究和物理实验的重视程度不够，科学探究理念虽好，落实起来却难。但认识必须提高，困难才能克服。

教学方式必须更新到“引导探究”这种模式上。其特点是暂时不知结果而有目的地找寻，重在其历程和体验所得。探究教学强调设置问题情境，引导学生发现新的物理情境与已有知识的冲突所在，从而提出问题，并作出合理的假设与猜想，在接下来的深入探究中，获取知识和体验。

二、分析科学探究能力要素，分步培养

科学探究过程是复杂的过程，实施科学探究所需的探究能力是一个内涵丰富的体系，包括提出问题、猜想假设、制订计划与设计实验、分析与论证、评估、交流与合作六方面要素。尽管各要素是紧密联系的，需要协调发展，但实际教学可以根据具体情况分项培养，化整为零，分步突破。这符合当前考纲要求，适合课堂教学特点。学生探究能力的提高必须经历一个渐进的过程，并且和相关行为是联系在一起的。在课堂教学中上，对学生的探究行为进行引导和设计是科学探究教学的关键。

例如，要提高学生提问题的能力，就要让学生去发现、去质疑，要提高猜想和假设能力，就要引导学生去假定、去解释，要提高制订计划和设计实验能力，就要指导学生了解实验器材、分析和控制变量、优选实验方法、评价可选实验方案。没有这些行为的积累，提高将是一句空话。探究不是成竹在胸，试探和挫折不可避免，必须要有开放的氛围和宽容的态度，要让学生的自主探究和老师的合理指导相结合。

另外，课堂上要注意培养科学探究思维习惯，科学探究需要兴趣、勇气、毅力，教师在这方面应多勉励学生。

三、落实学生物理科学探究实验

学生探究实验是学生探究并获取知识与应用知识过程中的一个有机组成部分，应该在合理的环节和预定的计划中去完成。学校应该重视实验教学，从制订计划、实验准备，到组织学生做实验，到收集实验报告，都要细心筹划，投入人力、物力，以满足实验要求，保证教学效果。教师应该充分利用实验资源做实验，并重视培养学生对实验严肃认真的态度，如对实验结果实事求是，如实记录实验数据。

教材中探究实验必须认真落实，让学生进行实验的设计、操作、数据采集、数据处理、实验评估与交流。不能因为怕麻烦或省时间就只讲不做，或者简单地走过场。

四、重视物理学史上经典案例剖析

科学家的探究经历为探究教学提供了无数宝贵素材，现行教材中就有伽利略研究自由落体运动，开普勒发现行星运动规律，牛顿等人研究力与运动关系，汤姆逊探究阴极射线，卢瑟福①研究原子结构、伦琴探究X射线，玻尔关于原子的量子假说，法拉第研究电磁感应，爱因斯坦提出光子说等经典案例，这些著名案例中呈现了质疑、发现问题、提出假说、进行实验、数据分析、逻辑思辨以及合作交流这些科学探究的具体细节和真实历程。教学中可以充分利用这些素材，挖掘其示范作用。

五、教师要率先垂范，作学生的表率

教学该做的演示实验，老师要尽量做给学生看，能够将电子计算机等多媒体技术应用在物理实验中，利用生活中常见的物件制作实验器材进行示范，更能启发和引导学生科学探究的热情。老师还要结合生活实际展示自己的探究经验。俗话说，言教不如身教，爱钻研的老师才能带出爱探究的学生。

科学探究仅仅停留在课堂是不够的，应该大力营造科学探究的氛围，鼓励和引导学生课外进行探究活动。对学生自做小实验，写科技小论文、小发明等给予指导、交流的机会和适当奖励。

参考文献：

刘素芝.高中物理探究式教学探讨.山东师范大学，2009.

高中物理学习方法和技巧 篇9

一、端正学习态度

首先分析一下上面同学们提出的普遍问题，即为什么上课听得懂，而课下不会做?我作为学理科的教师有这样的切身感受：比如读某一篇文学作品，文章中对自然景色的描写，对人物心里活动的描写，都写得令人叫绝，而自己也知道是如此，但若让自己提起笔来写，未必或者说就不能写出人家的水平来。听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。又比如小孩会说的东西，要让他写出来，就必须经过反复写的练习才能达到那一步。因而要由听懂变成会做，就要在听懂的基础上，多多练习，方能掌握其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理应该下功夫的地方。

要想学好物理，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信能量的转化和守恒定律，坚信有几分付出，就应当有几分收获。关于这一条，请看以下三条语录：

我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。--狄更斯(英国文学家)

有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。--道尔顿(英国化学家)

世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而最令人后悔的就是时间。--高尔基(苏联文学家)

功夫如何下，在学习过程中应该达到哪些具体要求，应该注意哪些问题，下面我们分几个层次来具体分析。

二、要注意学习上的八个环节：

制定计划→课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。这里最重要的是：专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结，这五个环节。在以上八个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理的特点，针对就如何学好物理，这一问题提出几点具体的学习方法。

(一)三个基本。基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。关于基本概念，举一个例子。比如说速率。它有两个意思：一是表示速度的大小;二是表示路程与时间的比值(如在匀速圆周运动中)，而速度是位移与时间的比值(指在匀速直线运动中)。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式有两个经常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况。再说一下基本方法，比如说研究中学问题是常采用的整体法和隔离法，就是一个典型的相辅形成的方法。最后再谈一个问题，属于三个基本之外的问题。就是我们在学习物理的过程中，总结出一些简练易记实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的。如，沿着电场线的方向电势降低;同一根绳上张力相等;加速度为零时速度最大;洛仑兹力不做功等等。

(二)独立做题。要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

(三)物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

(四)上课。上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

(五)笔记本。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了消化好，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的好题本。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。

(六)学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。

(七)时间。时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用回忆的学习方法以节省时间，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。

(八)向别人学习。要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行学术上的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。

(九)知识结构。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。

(十)数学。物理的计算要依数学，对学物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学是步难行的。大学里物理系的数学课与物理课是并重的。要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。

(十一)体育活动。健康的身体是学习好的保证，旺盛的精力是学习高效率的保证。要经常参加体育活动，要会一种、二种锻炼身体的方法，要终生参加体育活动，不能间断，仅由兴趣出发三天打鱼两天晒网地搞体育活动，对身体不会有太大好处。要自觉地有意识地去锻炼身体。要保证充足的睡眠，不能以减少睡觉的时间去增加学习的时间，这种办法不可取。不能以透支健康为代价去换取一点好成绩，不能动不动就讲所谓冲刺、拼搏，学习也要讲究规律性，也就是说总是努力，不搞突击。

三、注意自学能力的培养

记忆：在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但可以肯定地说，这对你对物理问题的理解，对你整个物理系统知识的形成都有内在的不良影响，说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此，学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理科的最先要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。

积累：是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息，这些信息有的来自一题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，绝不能象狗熊掰棒子式的重复劳动，不加思考地机械记忆，其结果只能使记忆的比遗忘的还多。

综合：物理知识是分章分节的，物理考纲能要求之内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等高三年级知识学完后再进行系统大综合。这个过程对同学们能力要求较高，章节内容互相联系，不同章节之间可以互相类比，真正将前后知识融会贯通，连为一体，这样就逐渐从综合中找到知识的联系，同时也找到了学习物理知识的兴趣。

提高：有了前面知识的记忆和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。所谓提高能力，说白了就是提高解题、分析问题的能力，针对一题目，首先要看是什么问题--力学，热学，电磁学、光学还是原子物理，然后再明确研究对象，结合题目中所给条件，应用相关物理概念，规律，也可用一些物理一级，二级结论，才能顺利求得结果。可以想象，如果物理基本概念不明确，题目中既给的条件或隐含的条件看不出来，或解题既用的公式不对或该用一、二级结论，而用了原始公式，都会使解题的速度和正确性受到影响，考试中得出高分就成了空话。提高首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法;还包括多题一解，一种方法去顺利解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用，信手拈来的程度。

综上所术，学习物理大致有六个层次，即首先听懂，而后记住，练习会用，渐逐熟练，熟能生巧，有所创新，从基础知识最初目标，最终达到学习物理的最高境界。

高中理科生高效的学习方法总结 篇10

高中理科生学习方法，学习知识，勤奋很重要，但是学习方法会更加重要，高中理科生学习方法总结，这里为各位同学推荐适合的学习方法，让大家在学习的时候能够事半功倍。

语文好弄，关键是作文，我不知道你是哪个地方的，但是哪个地方的作文都至少占40%的分数。

作为应试作文，能写出思想深度当然是最好的，但是重要的还是文采要好，建议多看看优秀文章，多背几段描述历史人物的优美的散文，以后碰到什么样的题目只要你懂得转化，你的作文总是会文采斐然的。

不知道你能不能接受这种看法，我们的文章如果要发表，那么必须表达出我们真实的观点、展现出我们的风格，而应试作文，一个方面他的读者基本上只是老师，而阅卷老师几乎都是先看重形式，因此，即便我们不喜欢那种煽情的虚浮的文风，但是为了让老师了解我们的思想的深刻性，我们总得先让他看得下去吧，等他读完文章之后才知道这篇文章的真正闪光点是其思想深度。

因此，作文内容是必须重视的，风格是因人而异的，但是形式上还是需要加以考虑的。

你如果不喜欢散文的话，那么你写作的范围就局限在记叙文和议论文了，而议论文要在短期内练得较为出彩是可能性比较大，那

1.你的想法要犀利，尽量与众不同，尽量加上较多的自己思考的成分，而不像有些人的文章论据是抄的就罢了，连论点也是抄袭的。

2.背几段类似于历史人物的论据，以后碰到什么样的题目只要你懂得转化，你的作文总是会文采斐然的。

3.总结一下类似于驳论文的形式，至少自己要有一个套路，以备时间仓促的时候你可以轻车熟路地完成作文。像什么名著啊，这种混混就过去的，还有背诵千万不要丢分。阅读(科技文阅读啦、古文啦参照上面介绍的英语阅读的训练方法)

【数学】重在培养观察、分析和推断能力 培养浓厚的兴趣

培养分析、推断能力

其实，数学不是知识性。经验性的学科，而是思维性的学科，高中数学就充分体现了这一特点。所以，数学的学习重在培养观察、分析和推断能力，开发学习者的创造能力和创新思维。因此，在学习数学的过程中，要有意识地培养这些能力。

关于学习方法和效果的关系，可以这样描述：当你愿意去看懂部分题目的答案时，你的考试成绩应该可以轻松及格;当你热衷于研究各种题型，定期做出小结的时候，你一定是班级数学方面的优等生;而当你习惯根据数学定义自己出题，并解决它，你的数学水平已经可以和你的老师并驾齐驱了!

【英语】应注重能力的培养 应注重能力的培养

在我看来，打好基础是学好英语的前提，如何打下基础呢?可以归纳如下：制定计划，明确目标;课前预习，找出难点;专心听讲，当堂巩固;及时复习，防止遗忘;独立作业，检测效果;错误归类，解决疑难;勤奋多练，广泛阅读;系统总结，掌握规律。

建立错误档案本

在学习过程中，已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的形成产生一定的影响，最好的办法是消灭错误，获得正确知识和技能。每次练习或考试后，应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记，八六错误的答案，用红笔写上正确的答案，眉批上理由分析，这样就形成新的语言习惯。平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。既巩固了知识，又提高了应试能力，发挥了最佳的水平。

重视阅读理解能力的培养

重视阅读理解能力的培养，目的是提高对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读(每天至少2篇以上)是稳步提高的保证。通过有计划有步骤的课外阅读(如读21世纪报中学生英文版，《新概念英语》第二、三册，英语周报同步辅导及听说读写版)，不仅能巩固拓宽教材所学内容，更关键是会使所学知识活起来，激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的欲望。

养成朗读背诵的习惯

朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练习，同时培养纯正的语音语调和好的`用语习惯以及为听力打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵，形成流利的语感，也培养了理解能力，为说、读及英语写作打好基础，这是提高英语水平的根本方法，

养成良好的书写习惯

养成书写规范、字迹工整、卷面整洁的习惯也很重要。高中相当一部分学生的字体书写不好，难以辨认，大小写不分，词距若有若无，标点符号乱用，给老师批改作业和试卷造成极大的麻烦。这在高考阅卷评分中会吃大亏，白白丢分。因此，高二学生平时要养成书写规范的习惯，对大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟，力求规范化、整齐美观。

【化学】掌握“七会”很关键 各个章节的重点要心中有数

学会掌握“七会”

学会自学教材。学会自学才能主动地接受书本知识，而预习则是学会自学的必要步骤。

学会听课。听化学课应全神贯注，做到眼到、心到(即思想集中)、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容。

学会阅读。可运用“五字”阅读法，即“读、想、问、写、记”。

学会比较归纳。可使陌生的事物熟悉化，从而实现对新知识的掌握。如学习第一章氮族元素时，可根据它们原子结构相同点与不同点，推出它们性质上有相似之处也有递变规律，并注意联系高一年学过的卤族元素和氧族元素进行横向比较及归纳，既有利于理解新知识，又巩固了对旧知识的掌握。

学会质疑。即追问为什么，用挑剔的眼光来看待已有的事物，达到对化学事实的深层理解。要善于质疑、发现问题，必须学会对事物进行全面的观察，并在此基础上进行分析、比较才能实现。可用“逆向思维、觉察异常”法来提出问题，或“善于对比”才能发现问题，并“穷追不舍”、“刨根究底”。

学会记忆。大家都知道化学属于理科，但在学习过程中你应该感觉到它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论。需要准确记忆要求记忆的每一个化学方程式和学过的每一种物质典型的物理、化学性质，记住几个常用的解题方法和基本的实验操作，然后经过一定的训练，将所记的知识融会贯通，最后形成能力。

同时要特别注意处理好研究课本与做题的关系。研究课本与做题的精力分配具体来说，可以是4比6甚至3比7。

【物理】培养研究问题的方法 及时完成学习任务

重视实验，勤于实验

电学实验是高中物理的难点，也是高考常考的内容，因此一定要学好这部分的内容。在做实验之前一定要弄清楚实验的原理及步骤，注意观察，做好每一个实验。有能力的同学可以自己设计一些实验，并且到实验室进行验证。这对实验能力的提高是很大的帮助。

听讲与自学相结合

较之高一、高二的教学内容多，课堂容量大，同学们一定要注意听教师的讲解，跟上教师的思路。上课认真听，是同学们学习方法、提高能力的最直接、最有效的途径。在听课中要积极思考，不断地给自己提出问题，再通过听讲获得解答。要达到课堂的高效率，必须在课前进行预习，预习时要注意新旧知识的联系，把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，迅速掌握知识，顺利达到知识的迁移。预习既增加对相关内容的理解，又提高了自己的阅读理解能力、审题能力。久而久之，同学们的自学能力也会有很大的提高。

定期复习总结

在学习过程中要养成定期复习总结的好习惯。复习不是知识的简单重复，而是升华提高的过程。一是当天复习，这是高效省时的学习方法之一。二是章末复习，明确每章知识的主干线，掌握其知识结构，使知识系统化。找出节与节之间、章与章之间的联系，建立新的认识结构和知识系统。既巩固和加深了所学知识，又学到了方法，提高了能力。物理上单纯需要记忆的内容不多，多数需要理解。通过系统有效的复习，就会发现，厚厚的物理教科书其实是“很薄的”。要试着对做过的练习题分类，找出对应的解决方法，尽快改变不良的学习方法、学习习惯、学习心理。

【生物】抓好预习、听课、复习、作业四环节 转变生物科的学习观念

动笔画出不理解的地方

生物《生命的物质基础》涉及较多的有机化学知识，而此时学生尚未学过有机化学。因此对这部分教学内容做好预习工作尤为重要，以免从一开始就落于人后。预习时要动笔画出不理解的地方，提醒自己明天上课要特别注意内容，使听课更有目的性。

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初中物理科学探究方法的归纳 篇11

关键词： 科学探究方法 初中物理 归纳

“掌握一种科学方法胜过解答十个问题”。对研究方法的学习和考查体现着一种新的教学理念，学生只有真正掌握了研究方法，才能有效解决实际问题，真正提高创新意识和能力。以下介绍初中物理常用的科学探究方法。

一、微小量放大法

微小量放大法：物理实验中常遇到一些微小量的测量。为提高测量精度，常需要采用合适的放大方法，选用相应的测量装置将被测量进行放大后再进行测量。常用的放大法有累计放大法、形变放大法、光学放大法等。

1.累计放大法（叠加放大法）：在被测量能够简单重叠的条件下，将它延展若干倍再进行测量的方法。如测量一张纸的厚度时，我们先测量100张纸的厚度再将结果除以100，这样使测量的结果更接近真实的值。要测量出一张邮票的质量，心跳一下的时间，导线的直径，均可用累计放大法完成。累计放大法的优点是在不改变测量性质的情况下，将被测量扩展若干倍后再进行测量，从而增加测量结果的有效数字位数，减小测量的相对误差。在使用累计放大法时，应注意两点：一是扩展过程中被测量不能发生变化；二是扩展过程中应努力避免引入新的误差因素。

2.形变放大法：形变是力作用的效果，在力学中形变的基本表现形式为体积、长度、角度的改变。而显示形变的方法可用力学的方法，也可用电学、光学的方法。如体积的变化，由液柱的长度变化显示。

3.光学放大法：常用的光学放大法有两种：一种是使被测物通过光学装置放大视角形成放大像，便于观察判别，从而提高测量精度，如放大镜、显微镜、望远镜等。另一种是使用光学装置将待测微小量进行间接放大，通过测量放大了的量获得微小量。如测量微小长度和微小角度变化的光杠杆镜尺法，就是一种常用的光学放大法。

二、建立理想模型法

建立理想模型法：通过建立模型揭示原型的形态、特征和本质的方法。实际现象和过程一般都十分复杂，涉及众多因素，把某一类具体事物抽象为某个物理概念，采用模型方法可起到简化的作用。忽略次要因素，从复杂事物中抽象出理想模型，合理近似反映研究事物的本质特征。使用这种方法的根本目的在于使人们能集中全力掌握研究对象在某些方面表现出的本质特征或运动规律。事实证明，这是一种研究物理问题的有效方法，也是我们理解有关物理知识的基础。

在初中物理课本中，应用这种方法的有：光线、力的图示、力的示意图、将撬棒看做杠杆、单摆磁感应线、电路图……

三、科学推理法

科学推理法：物理学中，常常有难以达到条件的时候，这时，我们常常需要将实验想象为理想情况达到目的，在实验基础上经过概括、抽象、推理得出规律。科学推理法是研究物理规律的一种重要思想方法，能体现物理学本质的一种方法。它以大量的可靠事实为基础，以真实的实验为原形，在观察实验的基础上，忽略次要因素，进行合理推理，得出物理规律，达到认识事物本质的目的。

初中物理课本中，应用这种方法的有：斜面实验、推导出声音不能在真空中传播、推导出牛顿第一定律、推导出电荷的种类……

四、等效替代法

等效替代法：在保证某种效果（特性和关系）相同的前提下，将实际的、复杂的物理问题和物理过程转化为等效的、简单的、易于研究的物理问题和物理过程研究和处理的方法。

等效替代法是常用的科学思维方法。掌握等效替代法及应用，体会物理等效思想的内涵，有助于提高考生的科学素养，命题愈加明显地渗透着物理思想、物理方法的考查，等效思想和方法作为一种迅速解决物理问题的有效手段，仍将体现于中考命题的突破过程中。

在初中物理课本中，应用这种方法的有：

1.在平面镜成像实验中，我们利用完全相同的另一根蜡烛等效替代物体的大小，从而验证物与像的大小相同。（“蜡烛”替代“蜡烛”）

2.在研究合力时，一个力与另两个力使弹簧发生的形变是等效的，那么这一个力就可以等效替代了另两个力。（“力”替代“力”）

3.在托里拆利实验中，我们用汞柱产生的压强等效替代大气压强。（“压强”替代“压强”）

4.在研究串、并联电路的总电阻时，在保证总电流相同的前提下，用总电阻替代串联或并联的其他所有电阻。（“电阻”替代“电阻”）

五、控制变量法

控制变量法：物理学或生物学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题，而只改变其中的某一个因素，从而研究这个因素对事物影响，分别加以研究，最后综合解决。它是科学探究中的重要思想方法，广泛运用于各种科学探索和科学实验研究中。控制变量法是中学物理中最常用的方法，也是中考出题最多的方法。

在初中物理课本中，应用这种方法的有：

1.研究琴弦发声的音调与弦粗细、松紧、长短的关系（声学）。

2.蒸发的快慢与哪些因素有关（热学）。

3.影响滑动摩擦力大小的因素；影响液体内部压强大小的因素；影响液体浮力大小的因素；影响压力作用效果（压强）大小的因素；影响动能（重力势能）大小的因素（力学）。

4.影响导体的电阻大小的因素有关；电流与电压、电阻的关系；影响电功大小的因素；影响电流热效应大小的因素（电学）。

5.影响电磁铁磁性大小的因素（磁学）。

六、转换法

转换法：物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象认识或用易测量的物理量间接测量。初中物理在研究概念、规律和实验中多处应用了这种方法。

1.有一些比较抽象的看不见、摸不着的物质的微观现象，要研究它们的运动等规律，使之转化为学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象认识它们，这是一种转换法的体现。注意：前后两者本质是相同或有联系的。

例如：（1）光沿直线传播——影子的形成；

（2）一些物体受到力的作用——物体发生形变或运动状态；

（3）分子运动看不见、摸不到——研究墨水的扩散现象；

（4）电流周围存在着磁场——指南针指南北。

2、有一些物理量不容易直接测得，而我们可以通过观察其他物理量。

例如：（1）研究压力作用效果与哪些因素有关时，将压力的作用效果——海绵的凹陷程度；

（2）研究液体压强的特点时，将液体压强大小——U型管液面高度差；

（3）研究动能大小与哪些因素有关时，将小球的动能大小——木块被推动的距离远近；

（4）研究电磁铁的磁性强弱时，将电磁铁的磁性强弱——电磁铁吸引铁钉的多少。

七、类比法

类比法：也叫“比较类推法”，指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。其结论必须由实验检验，类比对象间共有的属性越多，则类比结论的可靠性越大。

类比法的特点是“先比后推”。“比”是类比的基础，既要共同点又要不同点。对象之间的共同点是类比法是否能够施行的前提条件，没有共同点的对象之间是无法进行类比推理的。在物理教学中，类比法可以帮助理解较复杂的实验和较难的物理知识。注意：类比法的两个对象只有一个是研究对象，并且前后两者往往是本质不相同、没有直接联系的。

例如：研究：电流的形成、电压的作用；类比：水流的形成，水压对水流的作用；

研究：电源是提供电压的装置；类比：抽水机是提供水压的装置；

研究：功率的定义或密度的定义；类比：速度的定义。

有时在研究某些物理知识或物理规律时，往往要同时用到几种研究方法。如在研究电阻的大小与哪些因素有关时，我们同时用到了转换法（把电阻的大小转换成电流的大小、通过研究电流的大小得到电阻的大小）和控制变量法（在研究电阻与长度有关时控制了材料、横截面积）等方法。可见，物理的科学方法无法细致分类，只能根据题意看题中强调的是哪一过程，分析解答。

总之，考生要养成良好思维习惯，在解决问题时要尝试运用各种物理研究方法，不断提高科学素质，这既是中考热点又是为了实现课程改革目标。

参考文献：

[1]自建中.初中物理教学中的科学探究方法初探.中国电子商务，2012（13）：159-160.

[2]刘志合.浅析初中物理的科学研究方法.城市建设理论研究：电子版，2011（32）.

[3]阳前蓉.初中物理常用的科学探究方法.都市家教月刊，2011（11）：213-213.

[4]蔡文祥.新课程标准下初中物理应掌握的几种科学探究方法.福建教育学院学报，2005（6）：60-61.

高中理科物理和化学的学习方法 篇12

思维是人脑对客观现实的间接概括的反映。在长期的科学研究生涯中, 物理学家形成了自己新颖独特的思维风格。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”高中物理课程理念也提出, 高中物理教学应重视学生科学思维的培养。可见, 充分发挥物理教学的启发作用, 调动学生思维的积极性和主动性, 学会思维方法, 促进学生良好思维品质的形成, 是值得每个物理教师思考的问题。

一、问题导学, 激活学生思维

问题是开启思维和发展思维的源泉, 思维自疑问开始。物理教学是以发展学生的思维能力, 提高学生的素质为目的, 传授知识仅仅是实现这一目标的一个过程。引导学生观察、发现、分析、解决问题是课堂教导的轴心;在教学结构上, 师生之间、学生之间形成一种合作关系, 新课程改革的一个重要特点就是学生学习方式的改变, 要求学生由原来的接受式学习转变为探究式学习, 由此来激发学生的学习兴趣和学习动机。创设丰富的问题情境是实现这一目标的一种有效教学手段。

物理教学中, 创设问题情境有以下几种途径:

1.利用物理学史创设问题情境。比如, 《探究自由落体运动》一课, 可以通过引用史实“亚里士多德曾经说过, 重的物体下落得快”, 让学生思考该观点是否正确, 并动手进行实验探究。

2.利用物理实验创设问题情境。比如在《超重与失重》一课, 可用一条纸带系在重锤上, 匀速向上提重锤, 纸带没断;而以一定加速度向上提重锤, 学生可观察到纸带被拉断, 这是为什么?该问题通过学生亲身经历的实验过程提出, 更能激发学习兴趣。

3.结合生活实际创设问题情境。比如学习惯性时, 从生活现象出发, 提出问题, 为什么刹车时人都会向前倾?该现象在生活中司空见惯, 大部分学生都亲身经历过, 更能激发其好奇心与求知欲。

4.联系当前科技发展创设问题情境。比如磁悬浮列车的速度为什么能那么大?将物理学知识与前沿科技联系起来, 扩充学生知识面, 提升学习兴趣。

问题导学策略, 通过不断提出问题、解决问题, 引导学生进行独立思考, 培养良好的思维习惯。

二、激发学生的质疑能力

激发学生质疑, 可以集中学生的注意力, 提高其学习兴趣;可以启发思维、发展智力;可以反馈评价, 调控教师的教学;也可以引导学生的思考方向, 扩大思维广度, 提高思维层次, 但更重要的在于可以让学生学会如何学习, 如何思考。这是培养思维能力的一个重要环节。

亚里士多德曾提出, 力是维持物体运动的原因, 在今天, 我们都知道这个观点是错误的。教师可在教学中引导学生质疑该观点, 并通过小实验进行推翻, 如陀螺的旋转不需要力维持。还有在平常习题课训练中, 引导学生多质疑一些解题方法, 特别是易错的解题方法, 可培养学生全方位思考问题的能力。如对光滑斜面上向下运动的物体进行受力分析, 物体受到向下的下滑力作用是否正确, 为什么?

三、设计探究实验, 培养物理创新思维

物理是一门以实验为基础的学科, 特别是在中学教育阶段, 物理实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探究性实验不仅要求学生掌握一定的物理知识和实验技能, 还要求他们有创造性综合运用这些知识解决问题的技能。

如在《摩擦力》一课, 探究影响摩擦力大小的因素;根据日常的生活经验, 学生可能会想到与压力、接触面的粗糙程度有关, 那如何验证?教师可提供实验仪器给学生选择并自行进行实验设计, 学生经历探究过程, 更能深刻体会摩擦力大小与什么因素有关, 还可以进一步掌握研究物理问题的控制变量法。在《探究决定导线电阻的因素》一课, 实际操作中, 很多教师都会采用实验演示法, 其实让学生自己动手进行操作设计实验, 不仅能加深学生对知识的理解, 也能锻炼学生的动手与设计电路的能力。

四、注重变式训练

相当一部分学生反映, 课上能够听懂而到了课后作业或是考试时就容易出错。原因在于学生对概念、规律的理解存在片面性, 不全面导致了思维上存在漏洞, 或在解决具体问题时思维变化的广度不够, 根本就没理解问题与原型的区别。那么, 有什么办法训练并深化学生的思维呢?

变式教学有着独特的技巧, 一般来说, 在课堂中进行变式教学时, 要有变式的意义, 如果变式的目的不能达到使学生得到多样性思考, 或是变式的结果没有答案, 那么这种变式就是失败的, 没有意义可言。变式教学的原则还得具有启迪性, 能够给学生带来思考, 下次面对类似题型的时候, 能够举一反三。要知道, 天下题目万变不离其宗, 即使是高考的物理题目, 相信也是变式得到的拓展型题型, 掌握试题的本质就能够面对所谓创新而无所畏惧。与此同时, 变式教学要有创新性, 只拘泥于一种题型的变式不能得到更多的效果, 物理题目就是要不断地创新发展, 不断变化, 才能符合实际教学和学生实际学习的需要。

学生学习电场知识后, 知道沿电场方向, 电势降低, 为巩固这一知识点, 可以以两个等量正点电荷形成的电场为例, 如图1 所示, 通过分析, 学生可以得出两个点电荷连线上, 中点电势最低, 而中垂线上, 中点电势最高。这时, 教师可以进一步深化问题, 提出是不是在两个等量同种点电荷连线上, 中点电势最低, 而中垂线上, 中点电势最高?该问题将学生所学知识进行升华, 及时引导学生全方位思考物理问题, 调动思维积极性, 经过讨论, 学生可得出等量负点电荷形成的电场分布情况, 是两个点电荷连线上, 中点电势最高, 而中垂线上, 中点电势最低。

培养学生思维能力是造就人才的重要前提, 正所谓“授人以鱼, 不如授人以渔”, 让学生在物理学习中形成正确的物理思维, 能通过观察物理现象、物理过程等在大脑中形成清晰的物理情境, 把感性认识上升为理性认识, 是教学的重中之重。因此, 在教学实践中, 适当采用物理思维课堂基本策略和方法, 能有效促进课堂教学, 提高课堂效率, 将学生培养成一个具有独立思考能力和自我学习能力的人。

参考文献