英语教学目标及重难点（精选8篇）
第一单元：植物的生长变化
科学概念：
1绿色开花植物生长一般都要经历一定的生命周期:种子萌发、幼苗生长、营养生长、开花结果。2一粒种子在适宜的条件下能够萌发、长成一棵植物，这棵植物又能结出许多种子，植物的物种就是这样不断繁衍的。3植物的器官有自己特殊的结构，这种结构与它们在植物的生长过程中所承担的功能相适应。4植物的根能够吸收水分和矿物质，还能将植物固定在土壤中。5植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料。6植物的茎具有支撑植物体及运输水分和养料的作用。7不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。8种子萌发先长根，再长茎、叶，根总是向下生长的;植物的花要经历花开花谢的过程。花谢后结果，果实是由花发育来的。9绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子等器官。10植物在生长过程中需要阳光、土壤、适宜的水分和温度等条件。过程与方法：
1种植和培育植物。2使用放大镜。3比较准确地测量植物植株的高度变化。4依据观察到的现象提出问题。5以已有经验或观察的现象为依据进行预测。6用适宜的方式对观察到的现象进行记录。7对变化的事物进行观察，发现产生的新变化。8通过记录和比较描述植物所发生的变化。9用统计图表、列表、画图等适宜的方法处理相关信息。10运用查阅分析资料的方法解决问题，获得问题的答案。情感态度价值观：
1形成用事实说话的意识，树立科学要讲求实证的思想。2激发关注和研究生命现象的兴趣。3培养坚持性和合作能力。教学重点：
1、学生们能种植和培育植物。
2、通过种植和培养凤仙花，观察凤仙花的生长变化，了解开花植物的生命周期。
3、知道植物器官的独特结构与生长过程中的功能相适应，了解植物生长需要的生长环境。教学难点：
1、比较准确地测量植物植株的高度变化。
2、依据观察到的现象提出问题。
3、以已有经验或观察的现象为依据进行预测。
4、用统计图表、列表、画图等适宜的方法处理相关信息。教学方法：
指导种植、实验法、观察法、讨论法。
第二单元：动物的生命周期 科学概念：
1蚕的一生是不断生长变化的，要经历蚕卵蚕蛹蚕蛾四个不同形态的变化阶段。2蚕的一生会经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段，这一过程称为蚕的生命周期。3自然界中的动物都有生命周期，也都要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。4人也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段，人和动物一样也具有生命周期。5人和动物寿命的长短与生活环境有关。6人和动物通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭亡，并得以不断延续。过程与方法：
1养蚕并对蚕的一生形态变化进行观察。2学习用科学的方法对蚕的身体变化进行比较和测量，并进行记录和描述。3对蚕的生长发育进行预测，并在观察中发现问题。4用流程图和循环图表示蚕及其他动物一生的生长变化规律。5查阅资料了解其他动物一生的生长变化过程，归纳和比较它们生命周期的相同和不同。6从自己的生长经历和对周围不同年龄段的人的观察比较中，了解人的生命周期现象。情感态度价值观：
1认识到较长时间坚持不懈进行观察记录的必要。2领悟生命的可爱和可贵。3认识到动物和人的生长变化、生命周期是有规律的，是不可违背的。4人和动物的生命周期与环境因素及其疾病有关。5养蚕缫丝是我国劳动人民的伟大发明，值得我们自豪。教学重点：
1、知道蚕的一生是不断生长变化的，要经历蚕卵蚕蛹蚕蛾四个不同形态的变化阶段。
2、蚕的一生会经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段，这一过程称为蚕的生命周期。
3、人也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段，人和动物一样也具有生命周期。
5、人和动物寿命的长短与生活环境有关。教学难点：
1、知道蚕的一生是不断生长变化的，要经历蚕卵蚕蛹蚕蛾四个不同形态的变化阶段。
2、学习用科学的方法对蚕的身体变化进行比较和测量，并进行记录和描述。3对蚕的生长发育进行预测，并在观察中发现问题。4用流程图和循环图表示蚕及其他动物一生的生长变化规律。教学方法：
观察法、实验法、讨论法、讲授法。
第三单元：温度与水的变化 科学概念：
1物体的冷热程度，我们称为温度，物体的温度可以用温度计进行测量。2对一个物体来说，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。3水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。4水的三种状态之间可以互相转化，这使水在自然界中产生了循环运动。过程与方法：
1观察温度计的构造，使用温度计测量水、空气等物体的温度。2观察水在结冰和融化过程中温度及状态的变化。3观察水在蒸发、凝结过程中温度及状态的变化。4以“玻璃杯壁上的水珠”为探究内容，经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据一做出新的假设„„”的过程，完成相对完整的科学探究活动。5对“水是否可以在气态和固态之间转化”进行验证。6对水的各种状态之间是如何发生变化的进行分析整理和概括。情感态度价值观：
1在观测、记录过程中始终保持认真、细致的态度。2初步认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。3初步认同物质是不断变化的观念。4初步建立物质不灭(循环)的认识。教学重点：
1、物体的冷热程度，我们称为温度，物体的温度可以用温度计进行测量。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
3、水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。
4、水的三种状态之间可以互相转化，这使水在自然界中产生了循环运动。教学难点：
1、以“玻璃杯壁上的水珠”为探究内容，经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据一做出新的假设„„”的过程，完成相对完整的科学探究活动。
2、对“水是否可以在气态和固态之间转化”进行验证。
3、对水的各种状态之间是如何发生变化的进行分析整理和概括。教学方法：
指导实验设计、讲解法、实验法、观察法、讨论法。第四单元：磁铁 科学概念：
1磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。磁铁隔着一些物体也能吸铁。2磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。3磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用 “N”表示。4磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。两个磁极的作用是相互的。5两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。6指南针是利用磁铁能指南北的性质，制成的指示方向的仪器。7钢针经过磁铁摩擦可以变成磁铁。8磁铁的用途和它的性质是相联系的。过程与方法：
1在讨论和交流中，表达和倾听、贡献和分享想法。2用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。3用记录表记录磁铁实验。用实验获得的证据，进行思维加工，得出结论。4想办法解决简单问题:辨认物体是不是铁材料制作的，辨别磁铁的南北极，解决实验中和做指南针过程中出现的问题。5使用指南针确定方向。6用磁铁摩擦钢针的方法制作磁针，合作设计制作指南针。情感态度价值观：
1培养乐于表达和交流的态度。2体验认真实验、收集证据，根据证据寻求结论的科学过程和科学态度。3体会在探究学习中合作的必要性和重要性。4在了解我国古代指南针的发明和应用中，增强热爱祖国的情感。5培养发展动手制作的兴趣，激发创造精神。教学重点：
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
3、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。两个磁极的作用是相互的。
4、两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。教学难点：
1、用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。
2、想办法解决简单问题:辨认物体是不是铁材料制作的，辨别磁铁的南北极，解决实验中和做指南针过程中出现的问题。
3、使用指南针确定方向。
4、用磁铁摩擦钢针的方法制作磁针，合作设计制作指南针。教学方法：
讲解法、实验法、观察法、讨论法、讲授法。
七、主要教学措施：
1、认真研究课程标准，钻研教材，做好教学准备，精心设计教学过程。
2、加强对先进的教学理念的学习，并应用于自己的教学，确保教学的有效、优效。
3、充分运用现有教育资源。挖掘学校、家庭、社会中的可利用的科学教育资源，并鼓励学生积极参加小实验、小发明、小制作等活动，进一步提高自己的科学实践能力。
4、做好观察、操作、制作、记录的有效指导，培养学生相应的能力和坚持力。
5、对学生进行科学探究过程的指导，培养学生学会探究。
一、关于重难点的确定问题
首先笔者组织课题组成员学习相关理论文章。我们从网上找到一篇较有参考价值的文章,并将之摘录如下。
其次,笔者让教师根据平时的教学经验和认识,填写确定重难点的主要因素,笔者对之进行统计。见下表:
对此,笔者组织课题组成员进行讨论,最终认为合乎逻辑地细致表述教学重点的确认因素,只能说是“课程标准”“教材内容”“学情”“课文标题”。“课文标题”犹如一扇窗或一只眼睛,可以从中发现教学重点。而教学重点的确认应以(1)(2)为准,因为(3)(4)是确定教学难点的依据。
二、关于重难点如何突破问题
2014年5月中旬,笔者听了韩建红老师七年级下册《古老而现代的北京》为内容的说课尝试,然后按照课题的要求在课题小组开展评议,大家受益匪浅。见下表:
再如2015年3月,笔者为浙师大骨干教师培训班学员上了一节示范课———《独立自主的新中国外交》。在听了笔者试教后,学员们围绕课题作了下述讨论:
为了突出重点,大家赞赏笔者的做法,即在学生认真阅读的基础上,让学生到黑板上画年代尺,注明新中国以来所取得的主要外交成就,让学生根据年代尺及相关内容提出疑惑的问题,并由学生回答,最后教师作点评。但在何处设置学生讨论活动来突破难点让大家绞尽脑汁,最后认定在学习至“小球推动大球”时让学生讨论:“中美关系为什么开始转暖?”并进行追问:“小球”推动“大球”现象的背后有什么更深层的原因?
为了阐释新中国自诞生以来就一直奉行“独立自主的和平外交政策”这一政策,大家认可笔者所补充的两则材料。一则是毛泽东在天安门城楼上宣布新中国诞生时的宣告:“本政府为代表中华人民共和国全国人民的唯一政府。凡愿遵守平等、互利及互相尊重领土主权等项原则的任何外国政府,本政府均愿与之建立外交关系。”另一则是中法建交史实:“戴高乐将军于1959年1月再任总统后,提倡东西方‘缓和与合作’,主张在欧洲减少美国和英国的影响。在中苏关系恶化之际,他主张与中国建交。1964年1月27日,中、法两国政府发表联合公报决定建立外交关系。”可以说独立自主是中法之间的基本共同点。
另外,在课题研究过程中,每听完一节课笔者就指定一名课题组成员对任课班级的学生进行调查,看学生反馈的情况,然后进行统计,最后反馈到课题组。
调查问卷的主要内容有:
(1)你认为这堂课的学习重点是什么?
(2)这堂课的重点是否突出了?
A.突出B.较突出C.不突出
(3)老师是采用什么办法突出重点的?
(4)你觉得这堂课的难点问题是什么?
(5)难点问题是否得到解决?
A.解决B.基本解决C.没怎么解决
(6)老师是采用什么办法让你弄清楚疑难问题的?
(7)你觉得这堂课哪些做法发挥了学生的主体作用(即调动了学生的自主性、积极性)?哪些地方还应该发挥学生的主体作用?
(8)这堂课你还有什么疑难问题?
(9)这堂课总体感觉是否较轻松、有效?
A.是B.还好C.一般
经过课堂实践、成员讨论和学生反馈,我们认为,在突破重难点的教学中,主要方法和手段如下:
(1)突出重点的主要方法有:一是分清主次,详略得当。二是围绕重点做必要的补充(呈现材料和讲故事等)。前面两点是处理教材的问题。三是在重要问题的分析上给予充分的时间。四是在重难点处多发挥学生的主观能动性。五是设置问题,强化训练。六是板书的比例占多一些等。
(2)突破教学难点的方法很多。或化抽象为具体,或化复杂为简单,或变生疏为熟悉,其目的都是化难为易。主要有以下几种方法:媒体辅助,增强感性认识;补充材料,架桥铺路;列举实例,力求通俗易懂;进行比较,廓清易混知识;分层设问,分散难度;小品表演,加深印象。
三、关于如何在突破重难点中更好地发挥学生主体作用问题
韩建红老师在突破《古老而现代的北京》一课的重难点时,主要采用了联系阅读和观察、主动提问并回答、让去过北京的学生说说对北京的感受、让学生“自主讨论和探究”等方法来发挥学生的主体作用。笔者则是在重点处采取让学生画年代尺并自主提问和相互回答,在难点处让学生讨论等方法。
我们课题组成员在向学生调查问卷中问及“老师是采取什么办法突出重点的?”“老师是采用什么办法让你弄清楚疑难问题的?”时,学生的主要回答是:给予充足的时间,尽量让学生自己去阅读、观察和思考,自己去质疑和互答,自己去演示或表演,自己去讨论和小结等。
在前面所述突破难点的几种方法时,其中的列举实例、进行比较、分层设问和小品表演都离不开学生的主动参与。
后来我们不断组织听课和评课,倾听师生对如何突破重难点的方法和手段进行意见反馈(见下表),学生的主体作用的发挥也可窥见一斑:
经过将近一年的实践研究,我们主要收获了如下成果:
一是明确了教学重点、难点的确定方法,懂得了在突出重点、突破难点中如何发挥学生的主体作用。如今,这些教师的课堂教学气氛更加活跃,学生思维积极,学得轻松愉快、有效。近期,参与课题研究的五位教师上过课后,学生(每班20人)的反馈情况如下:
另外,身为课题组成员的笔者为浙师大骨干教师培训班学员上的一节示范课《独立自主的新中国外交》,受到听课教师的高度好评。另一成员A老师通过网络给乌什二中上的《从“驱除鞑虏”到“五族共和”》一课,也同样得到该校任课教师的好评。
二是教师对学生平时作业围绕重难点主干知识进行取舍。由于作业量减少,课堂效率较高,所以学生作业准确率高。
三是中考成绩较理想。2015年中考成绩平均分达近70分(满分为80分)。
今后,我们在突破重难点时要在进一步充分体现以学生为主体的同时,认真处理好教师主导与学生主体的关系,以效益为核心。只有如此,实现课堂有效教学才不会成为一句空话。
摘要：上课气氛沉闷,学生思维不活跃等现象主要与教师对教学内容的重难点把握不住及其突破中学生主体作用未能充分发挥有关。文章结合作者如何确定与突破重难点的问题所作的专项实践研究认为,教学目标、课程标准是教学重点确定的标准,教学内容、学情是教学难点确定的依据。
问：句子Lets play soccer. 中的play该怎样理解？
答：play在本句中作动词，意为“玩、打(球)”，后接球(棋)类名词时，球(棋)类名词前不加冠词。例如：
I can play ping-pong. 我会打乒乓球。
要点延伸： play作动词时在不同的场合可以表示各种不同的意思，如“演奏(乐器)、下(棋)、打(牌)、放(音乐)”等。例如：
He often plays the violin in the afternoon. 他常常在下午拉小提琴。
play还可以用作名词，意为“玩耍；……剧”。例如：
All work and no play makes Jack a dull boy. 只工作不玩耍，聪明孩子也变傻。
She likes TV plays. 她喜欢电视剧。
问：That sounds interesting. 一句怎么理解？
答：全句可译为“听起来很有趣。”主语that是第三人称单数形式，所以谓语动词sound加“s”。
问：在I have a volleyball. 和Do you play volleyball?两句中，为什么前一句的volleyball前有冠词，而后一句的volleyball前没有冠词呢？
答： 在英语中，volleyball, bas-ketball等球类名词表示具体的“球”时，其前要用冠词等修饰；当它们表示某项运动与play连用时，其前不用冠词。
问：many和much都有“很多”的意思，它们两者之间有什么不同？
答：many用作形容词时修饰复数可数名词，作代词时，代替复数可数名词。例如：
The child has many books. 这个孩子有很多书。
Many of us have toys. 我们当中许多人有玩具。
much用作形容词时修饰不可数名词，作代词时，代替不可数名词。例如：
There is not much water in the bottle. 瓶子里的水不多了。
I dont have much to say. 我没有太多要说的。
问：have / has在本单元中反复出现，请帮我归纳一下它们的用法好吗？
答：好的。have / has的用法“有”很多，现在让我来归纳一下！
have / has 意为“有”，has是have的第三人称单数形式。请看：
◆have与has的个性
have与第一人称、第二人称、第三人称复数以及复数名词连用。has用于第三人称单数和单数名词作主语时。为了帮助大家更好地记忆，现将其用法归纳如下：你我是have，他(她，它)是has，大家(we, they, you)爱have。
◆have与has的功能
have / has表示“拥有……”时，强调所属关系。例如：
I have many new books. 我有许多新书。
My brother has a new computer. 我哥哥有一台新电脑。
◆have与has的句型
1. 否定句：“主语+dont / doesnt + have +宾语”。例如：
I have a dictionary. 我有一本词典。
→I dont have a dictionary. 我没有一本词典。
She has long hair. 她有一头长发。
→She doesnt have long hair. 她没有一头长发。
2. 一般疑问句：“Do / Does+主语+have ...?”。对其肯定回答是：Yes, 主语+do / does.；否定回答是：No, 主语+dont / doesnt.。例如：—Does she have friends? 她有朋友吗？
—Yes, she does. / No, she doesnt. 是的，她有。/ 不，她没有。
3. 特殊疑问句：“特殊疑问词+do / does+主语+have ...?”。如果特殊疑问词充当
主语时，直接用“特殊疑问词+have / has ...?”。例如：
What do they have? 他们有什么？
Who has a new bike? 谁有一辆新自行车?
小试牛刀
Ⅰ. 单项选择。
()1. Lets play ______ basketball.
A. aB. anC. theD. /
()2. Bob ______ two volleyballs.
A. is B. hasC. areD. have
()3. —Lets play baseball.
—That sounds ______.
A. interestingB. interestedC. wellD. bored
Ⅱ. 根据句意选择many 或much填空。
1. I can see ______ pictures on the wall.
2. There isnt _____ water in the cup.
3. Is there _____ rice (大米) in the bag?
4. There are _____ pens in this shop (商店).
5. We dont have _____ time.
Ⅲ. 按要求完成下列句子。
1. I have a volleyball and a basketball. (改为否定句)
I ______ ______ a volleyball ______ a basketball.
2. His brother has a baseball. (改为一般疑问句)
______ his brother ______ a baseball?
3. Do your parents have a computer? (作出肯定回答)
Yes, ______ ______.
4. Mr Green has many volleyballs. (对划线部分提问)
______ ______ Mr Green ______?
第１课 形的魅力
课时：2课时
课堂类型：造型 表现 设计 应用 第1课时 教学目标：
1、通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的概念和形式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。
2、通过学习活动，学生初步在学习中体会造型元素--形的魅力，尝试自己动手，运用构成原理创造各种画面。并从中体会到乐趣。教学重难点：
1、认识形状的概念和形式。
2、学会运用各种造型组成画面。
第２课 形体的组合
课时：2课时
课堂类型：造型 表现 设计 应用 教学目标：
1.通过教学活动，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体来组成艺术作品。
2.通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。
3.培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。教学重难点： 1.认识形体的基本特点。
2.学会运用各种形体进行雕塑创作。
第３课 抽象雕塑
教学目标：
1．学会初步欣赏优秀的抽象雕塑作品。
2．初步了解抽象雕塑造型表现的设计要领，指导学生用线材、板材、块材等运用组合原理，进行构思，创作抽象的雕塑作品，体会创作的乐趣。
3．培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。教学重点：
初步学会欣赏抽象雕塑，学习构思制作抽象雕塑。教学难点：
学会运用媒材进行抽象雕塑创作
第４课 多样与统一
课时： 3课时
课型：造型表现
教学目标：
1、通过教学活动，让学生了解构图的基本知识。了解多样与统一的基本规律。并利用多样与统一的规律，画一组静物。
2、通过学习活动，学生初步在学习中体会多样与统一在绘画构图中的作用，尝试自己动手做一个取景框，进行构图训练。并从活动中体会到乐趣。
3、培养学生的认真观察事物的习惯，利用视觉感受事物的不同和变化。
教学重难点：
1、了解多样与统一的基本规律，学会运用多样与统一的基本规律进行静物写生。
2、运用多样与统一的基本规律进行静物写生，对不同静物的观察。
教具学具：各种水果、文具、小器皿、写生用具
第５课 静物写生 教案
课时：2课时
课堂类型：造型 表现 教学目标：
1、通过教学活动，让学生了解写生的意义，培养学生认真观察事物的习惯及重要性。
2、通过学习活动，学生初步掌握写生的方法，在学习中不断提高观察事物的能力。
3、体会写生的乐趣。教学重难点：
1、学习写生的基本方法，学会用线描的方法表现静物。
2、学习写生的构图知识，学会用线描的表现方法。
第６课 喜怒哀乐
学习领域：造型表现 课 时：2 课时
教学目标
1、了解人物的各种表情，感受不同表情五官的变化。
2、欣赏运用方法表现人物表情的图片资料，提高学生对人物表情的感性认识，培养良好的心理素质。
3、体验人物绘画、造型活动带来的欢乐。
教学重点：学习绘画人物的表情。即：喜、怒、哀、乐。教学难点：抓住人物表情的特点进行绘画。
第７课 夸张的脸 教案
课时：1课时
课堂类型：造型 表现 教学目标：
1、引导学生欣赏毕加索等大师的作品特点，同时观察中国京剧脸谱中人物脸谱的变化特点。
2、指导根据学生自己的想象，同时模仿运用大师的表现方法和脸谱表现的特点，设计出有新意的人物形象。教学重难点：
1、指导学生模仿大师作品表现方法，设计有特点的作品
2、学生大胆想象，设计富有创意和夸张的形象。
第８课 十二生肖
教学目标：
1、通过教学，掌握用橡皮泥制作生肖动物的方法。了解十二生肖的人文知识，激发对传统文化的热爱，培养学生爱美的情操和创造美的能力。
2、培养学生发现问题，解决问题的能力。
3、从制作十二生肖的过程中，学习变形、夸张的艺术表现手法。教学重难点：
1、用橡皮泥制作出自己喜爱的或自己的生肖动物。
2、掌握橡皮泥造型的技巧，学会夸张装饰。
第９课 学画山水画
教学目标：
1、了解我国历史悠久的传统绘画，引导学生欣赏中国山水画的表现特点，初步了解山水画几种常见的表现方法，激发学生对中国传统民族文化的热爱。
2、通过欣赏中国画的各种皴法，指导学生在表现过程中运用相关技法及笔墨要求，表现简单的山水景色，并根据自己的想象表现自己家乡的各种自然景色。教学重难点：
1、了解中国画的特点，掌握中国山水画一定的表现技法，表现自然景色。
2、水墨浓淡的笔墨变化，中国画点线的技法以及山水画构图 教具学具：中国画绘画工具
第10课 风的魅力
课时：2课时
课堂类型：造型 表现 设计 应用 教学目标：
1、引导学生认识风能。
2、引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风力玩具。
3、通过制作，培养学生的探究能力和动手能力。教学重难点：
1、利用风能，制作风能玩具。
2、如何将风能的运用和纸玩具完美结合。教具学具：竹条，薄纸、绘画工具
第11课 微观世界
课时：1课时
课堂类型：造型 表现 教学目标：
1、通过对微观世界的认识、了解,引导学生从不同角度来省视、探究事物的另一构造世界，培养学生细致观察的习惯。
2、让学生尝试运用不同的表现方式，自由表达自己领略到的微观世界画面，体验观察与绘画的乐趣。
3、提高学生对抽象美的认识和熏陶。教学重难点：
1、微观事物的细致观察与表现。
2、微观世界的表现。
第12课 会亮的玩具
课时：3课时
课堂类型：设计 应用 教学目标：
1、引导学生了解用电发光的原理。
2、引导学生发挥想象力，将各种材料加工成会亮的玩具。
3、通过制作会亮的玩具，锻炼学生的动手能力和团结协作精神。教学重难点：
1、进行灯泡发光原理的解说，并引导学生利用生活中的废弃材料结合灯泡发光原理的电路知识制作“会亮的玩具”的设计图和实物模型。
2、如何根据灯泡发光原理及各种发光源，合理运用各种材料制作出会亮的玩具。教具学具：制作发光的材料及玩具外观的废旧材料
第13课 电脑美术
课时：1课时
课堂类型：造型 表现 教学目标：
1、Windows画图板中各种工具的综合使用。
2、“复制、粘贴”命令和对称图案的关系。
3、试用Windows画图板上各种上具当画笔，设计多种形式的图案，并发展成多样对称图案。
4、用Windows画图板绘制对称图案，感受电脑绘画便捷、有趣的特点，探索电脑美术学习的多样表现形式。教学重难点：
1、学习用Windows画图板制作形式多样的对称图案。
2、多样工具表现多种样式的图案。教具学具：电脑
第14课 旅游节
课型：综合 探索 课时：2 课时 教学目标：
1、通过学习本科，增进学生对当地风土人情和旅游资源的了解和认识，培养学生热爱自己的家乡。
2、小组合作调查当地旅游资源资料。
3、学生通过合作，锻炼自己的沟通合作能力，使同学之间的友谊得到加强。教学重点：
1.了解旅游资源的定义及构成旅游资源的基本条件。2.知道旅游资源的分类情况，明确区分旅游节的性质。教学难点：
1、概括出当地旅游资源的特点。
第15课 舞台布景
课时：3-4 课时 教学目标
1.初步了解舞台美术设计的基本内容与方法，感受舞台美术设计所带来的综合艺术效果。2.尝试设计课本剧的舞台美术场景与道具、服饰，并进行排练与演出，提高学生将艺术设计与大胆实践创造相结合的能力。
3.培养学生相互合作的精神和勇于艺术实践的态度，提高学生对艺术表现活动的兴趣。教材分析
舞台美术设计是一门综合的艺术，涉及场景构思、背景设计、道具制作、服装设计等各个方面，反映了设计者对于演出主题的深刻理解，以及对场景空间立体综合效果的把握与想象，是对各种艺术手段与方法的综合运用，可以体现出设计者极大的艺术设计能力和创造力。随着我国的富强，人们生活水平日益提高，对于文化与艺术的追求也日益强烈，各种形式的演出、晚会等成为我们提升生活品质的重要方面，孩子们也可以从各种渠道欣赏到丰富多彩的舞台美术，如大型广场演出、文艺晚会、电视晚会、社区演出、校园演出等。因此，每一个孩子对舞台艺术都有着自己的体会与感受，但如何引导从艺术的角度来了解与欣赏舞台美术，并亲身参与到舞台美术设计的活动中，可以说不但是一个新的课题，也是一项有意义的实践活动。
由于这是一节综合实践课，整体上是设计与应用，因此在具体的创作中，也可以有一些造型表现的成分，但教学的着重点应立足于对舞台美术设计的了解、感受、制作与排练演出上。教学可以根据自己的需要分多个课时进行，尤其实践环节可以与学校艺术节、新年联欢演出、参赛节目的排练等相结合，从而取得更大的教学效果。教学重点、难点：
重点：对舞台美术的基本了解、艺术感受与设计制作。难点：组织开展以舞台美术的方式进行排练与演出活动。
第16课 珍爱国宝──古代的青铜艺术
课时：1课时
课堂类型：欣赏 评述 教学目标：
1、引导学生欣赏古代青铜艺术，了解青铜艺术的发展史及其特色。
2、指导学生学习欣赏的基本方法，提高审美能力。
［教学过程］
一、语法
定冠词the的用法
（1）表示特指某人或某物。如：The book on the desk is mine. 桌上的那本书是我的。
Beijing is the capital of China . 北京是中国的首都。
（2）表示上文提到的人或事物。如：There is a cat under the tree. The cat is black and
white.树下有一只猫。它是黑白相间的。
（3）表示世界上独一无二的东西。如：the earth 地球，the sun 太阳，the moon月亮
（4）用于说话双方都知道的名词前。如：Let’s go to the zoo, shall we?我们去动物园好吗？
（5）用于作定语的序数词前。如：the first lesson第一课
（6）用于形容词前表示一类人。如：the rich 富人，the old 老人，the blind盲人
（7）用在乐器名称前。如：play the piano 弹钢琴
（8）用在表示“姓”的复数名词前，表示一家人或夫妇二人。如：The Blacks are
watching TV.布莱克一家在看电视。
（9）用于由普通名词构成的表示场所的专用名词前。如：the People’s Park 人民公园
二、Unit 6短语部分
1、make their nests 筑它们的巢
2、fly a kite 放风筝
3、lie under an umbrella 躺在伞下
4、ride their bicycle 骑自行车
5、weather report 天气预报
6、come from 来自于
7、a lot of 大量的
8、most of 多数的
9、go into 走进
10、go through 穿过
11、clean the flat 打扫公寓
12、cook rice 做饭
13、make drinks 做饮料
14、put out fires 灭火
15、grow vegetables 种菜
16、make things in factories 在工厂制造东西
17、chicken wing 鸡翅
18、construction sites 建筑工地
19、burn rubbish 焚烧垃圾
20、air pollution 空气污染
21、power stations 发电站
22、cook with 用…做饭
23、talk about 谈论
三、重点句型语言目标
1、What’s the weather like today? 今天天气如何？
=How’s the weather today?
It’s rainy. 是有雨的。
2、How do people use water at home ? 人们在家里如何用水？
3、We use the water to cook rice. 我们用水去做饭。
4、How does it taste? 它尝起来怎么样？
5、It smells nice. 它闻起来很好。
6、I like wood better than gas. 比起煤气我更喜欢木材。
7、We cook with gas. 我们用煤气做饭。
8、where does /do … come from? …来自于哪里？
9、It comes from factory. 它来自于工厂。
10、What’s the matter? 出什么事了？
= What’s the trouble?
= What’s wrong?
四、重难点解析
1、It is cold and windy. 天气冷而且多云。
英语中常用来描绘天气的词及其变化形式有：
n+y → adj
sun sunny
rain rainy
cloud cloudy
snow snowy
wind windy
如：It’s windy today. There’s a strong wind.今天刮风。风很大。
2、wear意为“穿着；戴着”，用于穿衣服、鞋，戴帽子、手表、眼镜等，多指穿戴的状态。如： She is wearing a blue blouse .她穿着一件蓝衬衫。
He often wears a white shirt. 他经常穿一件白衬衫。
put on 意为“穿、穿上”，多指穿的动作。
Put on your coat . It’s cold today. 穿上你的外衣。今天外边冷。
3、scarf -复数 scarves
4、come from = be from 来自于
She comes from America . = she is from America. 她来自于美国。
5、make的用法：
make 意为“使，让”，为使役动词，主要有以下三种句型：
（1）“make + 宾语+动词原形”，使…做…。如：I couldn’t make my car start
this morning. 今天早晨我的汽车发动不起来了。
（2）“make + 宾语+形容词”，使…变得…。如：We must study hard to make our
country more beautiful. 我们必须努力学习，使我们的国家更美丽。
（3）“make + 宾语（人）+名词”，使…做…。如：My headteacher made me a
monitor. 班主任让我当班长。
6、like的用法：
（1）like…better than…意为：“与……相比，更喜欢……”。如：I like English better
than Chinese .比起语文，我更喜欢英语。He likes playing football better than playing
basketball. 比起打篮球，他更喜欢踢足球。
（2）like意为“喜欢；喜爱（某人/某事）”。
a. 后接名词或代词作宾语。如：Do you like fish?你喜欢鱼吗？She likes him but doesn’t love him.她喜欢他但并非爱他。
b. like doing sth.意为“喜欢做某事”，强调动作的经常性。如：I like swimming.我喜欢游泳。
c. like to do sth. 意为“喜欢做某事”，强调动作的非经常性。如：I like to sleep late on Sundays. 星期日我喜欢睡懒觉。
d. like sb. to do sth.意为“喜欢某人做某事”。如：Miss Zhao likes her students in the reading room. 赵老师喜欢她的学生们在图书馆看书。
7、hurt的用法：
My eyes hurt . 我的眼睛疼。
同义句为：There is something wrong with my eyes.
（1）hurt (hurt, hurt)意为“伤害；伤痛”，如：He hurt his legs when he fell.他跌倒时伤了双腿。Be careful not to hurt yourself.小心别伤着。
（2）hurt 意为“受苦痛”，如：Her back hurts . 她后背痛。
【模拟试题】（答题时间：60分钟）
一、选择并抄写单词
1. Water________(come, comes)from the sea.
2. There_________(is , are )no big rivers in our city.
3. The __________(rain, wind)blows the clouds to the land.
4. Water comes_______(through, across)very long, wide pipes.
5. A special factory makes the water_______(to clean, clean).
6. Which season do you like ________(better, best),spring or summer?
7. We use__________(water, fire)to cook food.
8. I like______(gas, charcoal)better than wood. It’s quicker.
9. When we have a barbecue, we always cook food with_______(charcoal, electricity).
10. Her bedroom is ________(clean, cleaner)than mine.
二、字母组词
1. people eat________(a w r )meat millions of years ago .
2. Early men found _________(i f r e )useful.
3. The mooncakes _________(a s t e t )delicious.
4. I like__________(a g s ),it is quicker.
5. Let’s have a chicken ________(i w n g ).
6. Look at the sign, it says, “Don’t__________(m s k o e )”.
7. ----What’s happening?
----My back_______(u h s r t ).
8. The air ______(t i o n u p o l l )is very serious in our city.
9. The smoke come from the construction ________(i s e t ).
10. There is a lot of ______(a c t f f i r )on the road.
三、选择填空
1. Students go ______the gate one after another.
A. across B. cross C. through D. along
2. _____she _______ from China?
A. Does come B. Is come C. Does comes D. Is comes
3. People use water to _____at work.
A. cook rice B. clean the flat C. make drinks D. grow vegetables
4. What______ the water clean?
A. make B. makes C. take D. takes
5. What _______weather!
A. a sunny B. sunny C. a bad D. a nice
四、单词组句
1. are, they ,there, rubbish, burning (.)
_____________________________
2. air, does, where, from, pollution, come(?)
_____________________________
3. is, clean, classroom, our, very(.)
_______________________
4. with, wrong, what’s, you(?)
_________________________
5. at ,smoke, the, look, the , fire, from(.)
___________________________
五、完成对话
( )1. What’s the matter?
( )2. Where does Anna come from?
( )3. Is the air in your city dirty?
( )4. What are they doing?
( )5. Do you like to cook food with gas?
【试题答案】
一、1. comes 2. are 3. wind 4. through 5. clean
6. better 7. fire 8. gas 9. charcoal 10. cleaner
二、1. raw 2. fire 3. taste 4. gas 5. wing
6. smoke 7. hurts 8. pollution 9. site 10. traffic
三、1. C 2. A 3. D 4. B 5. B
四、1. They are burning rubbish there.
2. Where does air pollution come from?
3. Our classroom is very clean.
4. What’s wrong with you?
5. Look at the smoke from the fire.
第一节 生物的特征
教学目标：1.观察生物和非生物，比较它们的区别；
2.举例说明生物具有的共同特征。
重点：引导学生观察生命现象，并得出生物的基本特征。难点：对于一些生物的特殊的生理现象的分析和归类。
第二节 调查我们身边的生物
教学目标：1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录；
2.描述身边的生物和它们的生活环境；
3.初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。重点：1.学会做调查记录；
2.初步培养学生的调查能力以及同学分工合作的能力。难点：描述身边生物和它们的生存状态，关注周围生物的生存。
第一节 生物圈
教学目标：1.描述生物圈的范围；
2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。重点：生物圈为生物生存提供的基本条件。难点：分析生物在生物圈生存的图文资料。
第二节 环境对生物的影响
教学目标：1.举例说出影响生物生存的环境因素和生物间的密切联系；
2.体验探究的一般过程，学习控制试验变量和设计对照试验； 重点：1.影响生物生存的环境因素；2.体验探究的一般过程 难点：控制实验变量和设计对照试验
第三节 生物对环境的适应和影响
教学目标：1.描述生物对环境的适应和影响；
2.尝试收集和处理数据的多种方法。
重难点：生物体结构功能和生活方式与生活环境相适应与影响的辩证关系
第四节 生态系统
教学目标：1.说出生态系统的组成；
2.描述生态系统中的食物链和食物网；
3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。重难点：1.生态系统的组成；
2.食物链和食物网。
第五节 生物圈是最大的生态系统
教学目标：1.描述生态系统的类型及特点；
2.阐明生物圈是最大的生态系统；
3.确立保护生物圈的意识。重点：确立保护生物圈的意识。
难点：认识各个生态系统，阐明生物圈是最大的生态系统。
第二单元
第一节 练习使用显微镜
教学目标：1.说出显微镜的构造和作用；
2.规范使用显微镜，观察到清晰的图像。重点：显微镜的使用方法。难点：规范使用现非经，并观察到物象。
第二节 观察动植物细胞
教学目标：1.学会制作临时装片的基本方法；
2.阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞结构简图；
3.阐明动物细胞的基本结构，区别动植物细胞的主要不同点。重点：制作临时装片，归纳动植物细胞的结构特点。难点：绘制植物细胞简图，区别动植物细胞。
第一节 细胞的生活需要物质和能量
教学目标：1.说出细胞中含有的物质，以及细胞膜的功能；
2.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在 能量转换方面的作用；
3.认同细胞的生活需要物质和能量。
重点：1.细胞含有的物质；
2.细胞膜具有控制物质进出的功能。
难点：细胞通过细胞质中的能量转换器实现能量的转变。
第二节 细胞核是遗传信息库
教学目标：1.概述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库；
2.说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系；
3.阐明遗传信息存储在细胞核中。
重难点：1.阐明遗传信息储存在细胞核中；
2.DNA是主要遗传物质。
第三节 细胞通过分裂产生新细胞
教学目标：1.描述细胞分裂的基本过程；
2.说出细胞分裂过程中染色体变化的结果；
3.说出细胞分裂与生物生长的关系。
重点：细胞分裂的基本过程；
难点：1.生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加；
2.细胞分裂过程中染色体变化的结果。
第一节 动物体的结构层次
教学目标：1.说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；
2.识别人体的四种基本组织；
3.说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
重点：描述人体的结构层次。难点：细胞分化形成组织。
第二节 植物体的结构层次
教学目标：1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；
2.识别植物体的几种主要组织；
3.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
重点：描述植物体的结构层次。
难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
第三节 只有一个细胞的生物体
教学目标：1.说出单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的；
2.举例说出单细胞生物与人类生活的关系；
3.认同细胞构成生物体的观点。
重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒
教学目标：1.识别病毒，说出病毒的结构组成；
2.关注病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福；
3.了解病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。
重点：病毒的主要特征，与人类的关系。难点：病毒的结构。
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
教学目标：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境；
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物队生物圈的作用和与人类的关系；
3.关注生物圈各种绿色植物的生存状况。
重难点：1.突出生物圈的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
第二节 种子植物
教学目标：1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；
2.识别当地常见的裸子植物和被子植物；
3.运用观察的方法识别种子的结构。
重难点：1.运用观察的方法识别种子的结构； 2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。
第一节 种子的萌发
教学目标：1.阐明种子萌发的环境和自身条件；
2.阐明种子萌发的过程；
3.运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究，尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率；
4.参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感
重难点：1.种子萌发的环境条件的探究实验中设置对照试验的训练及实验现象的分析；
2.抽样检测时正确的取样方法。
第二节 植株的生长
教学目标：1.描述根的生长和枝条发育的过程；
2.运用测量的方法探究根生长最快的部位；
3.运用调查的方法了解无机盐与植物生长的关系；
4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。
重难点：1.测量数据的方法、数据的分析和处理；
2.通过合理施肥的学习，向学生渗透环保意识。
第三节 开花和结果
教学目标：1.概述花的主要结构；
2.描述传粉和受精的过程，阐明花与种果实和种子的关系；
3.认同花、果实、种子对被子植物传中接待的重要意义，养成爱护花的习惯。
重难点：1.雄蕊和雌蕊与果实和种子形成的关系；
2.受精的过程及受精后子房的发育； 3.爱花习惯成为一种自觉行动。
第一节 绿色植物的生活需要水
教学目标：1.说明植物的生活离不开水的原因； 2.举例说出水对植物分布的影响，加强对有限水资源的保护意识； 3.尝试解读数据的方法，培养运用观察、比较的方法进行探究的能力。
重难点：1.植物的生活离不开水的原因；
2.水对植物分布的影响； 3.解读实验数据的技能训练。
第二节 水分进入植物体内的途径
教学目标：1.说出就大量根毛对植物吸水的意义；
2.说明水在植物体内的运输途径；
3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
重难点：1.描述水分进入植物体内的运输途径；
2.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。
第三节 绿色植物参与生物圈的水循环
教学目标：1.尝试徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片结构；
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等进出植物叶片的机制；
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
重难点：1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制；
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物
教学目标：1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物；
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉；
重难点：1.探究绿叶能否在光下制造淀粉；
2.确保实验顺利进行，对实验结果进行深入分析
第二节 绿色植物对有机物的利用
教学目标：1.说明呼吸作用的过程；阐明有机物对生物体的重要作用；
2.认同绿色植物在制造有机物方面对生物圈的重要意义；
3.通过观察演示实验，培养学生观察、分析和归纳问题的能力。
重难点：1.说明呼吸作用的过程；
2.阐明有机物对于生物体的重要作用；
3.分析、归纳演示现象，写出呼吸作用反应式。
第五章 绿色植物参与生物圈中的碳—氧平衡
教学目标：1.归纳出光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用；
2.通过实验提高学生的动手操作能力、观察能力以及分析问题解决问题的能力； 3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
重难点：1.二氧化碳是光合作用的必需原料；
2.碳—氧平衡的概念以及光合作用在维持碳—氧平衡方面的重要作用；
第一节 水中生活的动物
教学目标：1.说出水生无脊椎动物的常见种类；
2.探究鱼类运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征；
3.说明水生动物适于水中生活的特点 4.关注水生动物的生存环境。
重难点：1.探究鱼类运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征； 2.说明水生动物适于水中生活的特点。
第二节 陆地生活的动物
教学目标：1.运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适
应的主要形态、结构和生理功能特点；
2.通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点；
3.概述环节动物、哺乳动物的主要特征；
4.强化“生物与环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
重难点：1.引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；
2.引导学生通过观察、实验、比较与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。
第三节 空中飞行的动物
教学目标：1.阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；
2.概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。重难点：鸟类飞行特点的探究。
第一节 动物的运动
教学目标：1.说明动物运动依赖于一定的结构；
2.说出运动对动物生存的意义。重点：动物运动依赖于一定的结构。难点：结构与功能的统一性。
第二节 先天性行为和学习行为
教学目标：1.区别动物的先天性行为和学习行为，以及对动物生存的意义；
2.运用研究动物行为的方法，进行探究实验。重点：1.动物行为对其生存的影响；
2.通过探究实验研究动物行为。难点：探究实验的设计。
第三节 社会行为
教学目标：1.描述动物社会行为的主要特征；
2.阐明动物群体中信息交流的意义；
3.认同群体中合作交流的重要性。
重点：动物群体生活对个体及种族延续的意义。难点：社会行为形成的本质和意义。
第一节 动物在自然界中的作用
教学目标：1.举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用；
2.认同动物是生物圈中重要成员的观点；
重难点：说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
第二节 动物与人类生活的关系
教学目标：1.参与调查动物在人们生活中的作用；
2.举例说出现代生物科学技术——生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。
重难点：鼓励学生积极参与调查动物在人们生活中的作用的实践活动。
第一节 细菌和真菌的分布 教学目标：1.说出细菌和真菌的分布特点；
2.尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布。
重难点：细菌和真菌的分布特点。
第二节 细菌
教学目标：1.描述细菌的主要特征；
2.通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。
重难点：1.细菌形态结构的特点；
2.细菌的营养方式和生殖。
第三节 真菌
教学目标：1.描述真菌的主要特征；
2.认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇营养方式和生殖方式的特点。
重点：认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点。难点：真菌生殖方式的特点。
第一节 细菌和真菌在自然界中的作用
教学目标：1.说出细菌和真菌在物质循环中的作用；
2.运用所学的知识，列举细菌和真菌对动植物及人类的影响。
重点：细菌和真菌在物质循环中的作用。难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。
第二节 人类对细菌和真菌的利用
教学目标：1.举例说出发酵技术在食品制作中的作用；
2.说明事物腐败的原因，运用食品保存的一般方法保存食品； 3.举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系； 4.说明细菌在环境保护中的作用；
5.关注转基因技术在医药生产上的应用。
重点：1.举例说出细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作用；
2.说明细菌和真菌与人类有着密切关系。难点：利用发酵技术制作食品的原理。
第一节 尝试对生物进行分类
教学目标：1.尝试根据植物和动物的特征进行分类；
2.列举植物和动物的主要类群。
一、职业院校英语词汇教学中的难点
(一) 职业院校学生的英语词汇基础比较差
职业院校的进入门槛比较低, 学生在初高中时期并没有形成较好的英语学习习惯, 英语水平较差, 词汇量也是较为的匮乏, 词汇基础特别薄弱。据相关研究显示, 在职业院校中, 大部分学生在听写单词时遇到很大困难, 又有很大部分学生虽然基础较好, 但是对英语学习没有兴趣, 甚至有一部分学生不仅英语词汇基础薄弱, 并且对英语学习难以提起兴趣, 经过长时间的不学习, 导致原来记住的词汇也逐渐遗忘, 词汇量不仅没有上升, 反而下降, 词汇基础处于退步状态。因此学生词汇量少, 基础薄弱, 成为了目前职业院校英语教学的难点。
(二) 职业院校学生在英语词汇学习上存在心理障碍
职业院校进入门槛较低, 因此, 大部分学生的英语基础都比较薄弱, 而有些在高中阶段能够接受更好教育的学生就会表现出明显的优势, 例如, 在英语口音上, 城里学生的发音一般都会优于农村出来的学生的发音, 这就会让一些自尊心强, 而英语基础较差的学生产生很大的自卑心理。其次, 从词汇量方面来说, 部分学生由于接触的外语资料比较多, 会在无意中记住一些单词, 因此, 在遇到老师提问时就能够很好的展现自己, 而英语词汇基础差, 又少有机会接触其他资料的学生, 就会逐渐得不到老师的重视, 渐渐的对英语学习失去信心, 甚至由于自身基础差而导致老师的不公平待遇, 会疏远学生与老师的关系, 最后导致学生彻底失去学习英语的信心和热情, 产生厌倦, 这也非常不利于学生词汇学习和教学, 成为词汇教学中的难点问题。
(三) 职业院校学生没有形成良好的学习习惯
养成学习英语词汇的良好学习习惯, 是提高英语词汇教学水平, 提高学生学习效率的重要因素, 在词汇学习中, 如果能够形成课前预习, 课下复习, 不间断反复记忆的学习习惯, 一定能够将目前面临的困难解决。但是, 由于职业院校相关制度的放松, 学生自我约束力和认知力有限, 依赖性强, 在形成词汇学习的习惯中往往会半途而废, 即使能够坚持下来形成某种习惯, 这种习惯多少也是存在问题的, 问题较少的学习习惯可以通过相应的引导进行及时的纠正, 而一些具有严重问题的习惯则不仅难以纠正, 还会对学生词汇学习产生很大的负面影响, 成为目前职业院校英语词汇教学的难点问题, 需要寻求更好的办法帮助解决。
(四) 学生学习兴趣不高
兴趣是学习最好的老师, 学生的学习兴趣高低对学习结果有着巨大的影响, 职业院校的学生对社会认识不深, 不了解英语在将来的学习生活中的重要作用。其次, 传统的教学方法不再适应现代教学方法的需要, 很多学生在传统的教学方法下, 更是很难提起对词汇学习的兴趣, 只是被动的接受老师传授的知识, 遇到不懂的问题也不会及时解决, 逐渐失去学习英语的热情。最后, 传统的课堂教学模式化现象严重, 教师认为只有按部就班按照课程表上的设置进行教学, 能够达到上课效率的最佳, 但是, 这样一成不变的机械式的教学程序, 反而会让学生提前感受到课堂的枯燥, 失去英语学习的兴趣。
二、职业院校英语词汇教学发展的对策
(一) 培养学生的学习兴趣
学生能够对词汇学习产生浓厚的兴趣, 才能够让学生真正体会到英语学习的快乐, 因此, 要解决职业院校英语教学中存在的问题, 首先就是要培养学生会英语词汇的兴趣。首先, 教师要公平对待每一个学生, 对英语词汇基础好的同学加以肯定, 对基础差的同学也不能批评, 而是应该采取鼓励政策, 重新建立起学生对词汇学习的信心和决心。其次, 给学生提供更多的机会外出实践, 通过认识各样的人或事帮助学生理解英语促会表达的真正内涵, 通过认识新的事物, 积累词汇, 让学生了解到英语词汇学习在生活、学习中应用的重要性和普遍性。最后, 创造班级上良好的竞争意识。所谓有压力才有动力, 竞争能够帮助学生完成更加具有挑战性的事物。因此, 教师要经常性的发起一些单词竞赛, 设定真实的、具有吸引力的奖励物品和数据, 激发学生竞争意识, 这种方式能够给予学生充分的准备时间, 才能让学生有好的表现, 一营造出良好的学习氛围和竞争意识, 时间长了就会对英语词汇的产生兴趣, 对提高英语词汇教学水平具有重要影响。
(二) 改变传统的教学方式
现代信息时代的经济社会发展需要新的思想和新的教学模式的支持, 传统的教学方法主要是以教师为主导, 学生被动接受词汇教学, 而老师也主要是追求课程进度, 不会考虑学生是否接受、掌握了这些词汇, 学生在一知半解的情况下学习, 久而久之, 词汇积累量将不断减少, 因此, 需要全新的、符合现代社会发展特点和学生性格特点的教学方式, 才能提高学生对词汇教学的学习兴趣。与传统教学方式相比, 新的教学方式主要是以学生为主导, 教师的课程进度需要根据学生词汇的掌握情况进行;其次, 教师在讲解过程中, 应该创设更加具有趣味性的情境表达模式, 打破传统的机械师教学过程, 以全新的教学方式完成教学目标;最后, 要提升整个词汇教学环境的趣味性, 传统的词汇教学环境过于严谨古板, 会给学生的心理造成伤害, 新的教学方式要注重提升课堂环境的趣味性和氛围, 让学生能够在轻松愉悦的环境中学习英语词汇。
(三) 利用奖惩制度帮助学生形成良好的学习习惯
学习习惯严重影响英语词汇教学的水平, 而职业院校学生自控约束能力差, 依赖性强, 因此这也需要教师根据实际情况, 对学生的学习状况进行了解, 根据学生不同情况, 制定出比较规范的奖惩制度。例如, 对能够坚持形成正确的英语词汇学习习惯的学生给予物质和精神奖励, 对形成了错误的学习习惯的要进行适当的惩罚, 并在教师的引导下认真改正, 同时, 要坚持公平、公正、公开的原则, 让每一位学生都能够在公平的环境下, 对养成的良好习惯进行探讨。
(四) 提升学生英语词汇学习的自信心
职业院校学生英语基础较差, 对英语学习信心不足, 很容易在学习的过程中被伤害到自尊心而放弃学习, 因此, 注重提升英语词汇学习的自信心是解决词汇教学难点的一个重要的对策。首先, 要公平对待每一位学生, 对基础差, 心理脆弱的学生给予必要的鼓励, 并引起足够的重视, 对有一定词汇积累的学生要进行适当的批评, 提出严格的要求;其次, 教师应该让学生了解到学习英语对将来学习和工作、生活的重要性, 学生也有必要了解目前自身的英语水平和等级, 只有正确的评价自己的价值, 才能找准新的定位, 对学习词汇也会有很大的信心。
三、总结
职业院校的英语词汇教学是教育改革以来需要解决的重要问题, 词汇作为当前英语学习的核心环节, 只有大量的词汇积累才是提高英语水平的基础。英语教学中的词汇教学也是检验教师基本素质的重要标准, 因此, 面对在教学过程中出现的学生兴趣低落, 学习习惯不正确和基础较差等问题, 需要教师根据多年的经验教训进行不断的改革和纠正。职业院校英语词汇教学已经成为目前英语教育改革中的热点问题, 随着教育改革的不断推进, 其教学的难点必将被突破。
参考文献
[1]顾红兵.职业院校英语词汇教学的思考[J].成才之路.2013 (22)
[2]李晋.浅谈职业院校英语词汇教学的若干问题与思考[J].职业技术.2014 (12)
答 知道everybody, somebody和anybody，它们有什么区别呢？
它们都是不定代词，下面是它们的用法，相信对大家会有所帮助。
(1) nobody意为“没人”，是否定词，表示否定意义，一般在句中作主语。例如：
Nobody is in the room. 房间里没有人。
(2) everybody意为“每个人”，表示集体概念，但当其在句中作主语时，谓语动词用单数形式。例如：
Everybody loves their parents. 每个人都爱自己的父母。
(3) somebody意为“某人”，一般用在肯定句中，但如果是表示请求等，可用在疑问句中。例如：
There is somebody outside waiting for you. 外面有个人在等你。
Can somebody help me? 有人能帮帮我吗？
(4) anybody意为“任何人”，一般用在否定句和疑问句中。例如：
I dont know anybody. (=I know nobody.)我一个人都不认识。
Does anybody want to go? 有人想去吗？
2.问 tall和high都有“高”的意思，它们之间有什么区别？
答 tall和high这两个形容词都表示“高”，但有时含义不同，可修饰的对象也不同。
(1) tall指从某物(或人)的顶端到底部的长度，与此物(或人)的宽度相对，往往含有高度远过于宽度，或高于同类物体的意味。它通常指人、树、建筑物等的高度，其反义词是short。例如：
Yao Ming is a very tall man. 姚明是一个身材高大的人。
There is a tall tree behind our classroom. 我们教室后面有一棵高树。
(2) high指高度，强调的是从地面或某基准面向上到某点的距离，通常用来形容山脉、高楼等，其反义词是low。例如：
That is a high mountain. 那是一座高山。
The table is one meter high. 这张桌子一米高。
(3) 注意tall和high的名词形式都是height(高度)。例如：
What is the height of the new station? 新车站有多高？
(4) high常用于比喻，表示程度、地位、时间、声音、价格等方面的“高”，而tall却不能这样用。例如：
Date_________ Weather_________
high temperature(高温)，high price(高价)，high speed(高速)，high voice(高声)，high summer(盛夏)等。
3.问 我们课文中有这样两个句子：1. Shes good-looking but shes a little bit quiet. 2. Shes short and a little bit heavy.请老师解释一下a little bit的用法，好吗？
答 好的。a little bit与a little同义，两者都意为“一点儿、少许”。She is a little bit quiet.也可说成Shes a little quiet.由于a little bit是固定结构，因此不可以将little和bit调换位置，也就是说，只能说a little bit，不可以说a bit little，这一点在使用时要特别注意。
4.问 What ... look like?是本单元里的一个主要问句，请问老师，怎么回答这种疑问句？
答 在What ... look like?中，如果主语是“人”，如What does she look like?/ What do you look like? /What do they look like? 则通常问的是人的“外貌”，因此答语通常是表示“相貌特征”的形容词或名词，如：Shes short./Im thin. /Theyre of medium height.等。如果主语是“某物”或“某个地方”，如：What does the hat look like?/What does the city look like?等，则通常问的是某物或某地的“外部特征”，因此答语通常是表示“外部特征”的形容词或名词，如It looks like a cat./Its very clean./Its a beautiful place. 等。
5.问 请给我解释一下She never stops talking.这句话，好吗？
答 好的。此句相当于 “She is always talking!”意为“她总是讲个不停！”。句中的never是副词，意为“从不；决不”，它在句中的位置与always在句中的位置相同。
stop在此是动词，意为“停止；终于”，常构成stop doing sth.与stop to do sth.两种结构。stop doing sth.意为“停止做某事”，强调停止现在正在做的事情；stop to do sth.意为“停下来去做另一件事”，强调停止现在正在做的事情，然后去做另外一件事情。例如：
Stop singing, please!请停止唱歌！
Stop to listen to me. 停下来听我讲。
6.问 本单元主要学习询问外貌与描述外貌，请老师给我归纳一下其常用句型，好吗？
答 好的。请看下面的归纳。
询问外貌的常用句型
1. What + do/does +某人(主语) + look like?， 侧重于询问人的长相或总体特征。例如：
—What does his brother look like? 他哥哥长得什么样子？
—He has a medium build. 中等身材。
2. What is/are+某人(主语) like?， 侧重于询问人的性格、气质、个性等内在的东西。例如：
—What is Miss Green like? 格琳小姐是个什么样的人？
—She is quite nice. 她相当和善。
描述外貌的常用句型
1. 从身高、体重方面：
My uncle is medium height. 我叔叔中等个儿。
Our English teacher is medium build. 我们的英语老师中等身材。
2. 从发型、面部特征方面：
Jack has curly hair. 杰克有一头卷发。
My P.E. teacher has a beard. 我们的体育老师留着胡须。
3. 从着装方面：
Date_______ Weather_________
They are wearing uniforms. 他们穿着制服。
【拓展】 有些描述人的短语不只有表面理解的含义，更多时候用其引申含义，所以使用时应该注意：
long face 可以指人的脸很长，更多时候表示不高兴，拉长脸。例如：
She has a long face all day long. 她整天拉长着脸。
big mouth 可以指人的嘴很大，也可形容人爱乱讲话。例如：
I dont like her, because she always has a big mouth. 我不喜欢她，因为她整天讲话。
big nose 可以指人的鼻子很大，也形容人总爱打听别人的私事。例如：
You have a big nose, Jim. This is private. 你真爱打听，吉姆，这是隐私。
小试牛刀
Ⅰ. 用everybody, somebody, anybody和nobody补全短文。
There are four people. Theyre everybody, somebody, anybody and (1)_______. There is a job to do and (2)_______ is asked (被要求) to do it. Everybody is sure that (3) _______ will do it. (4)_______ can do it, but (5)_______ does it. They get angry (生气的) about that because it is (6) _______ job. At last, (7) _______ does it when (8) _______ can do it.
Ⅱ. 用tall或high填空。
1. Your price is too _________.
2. He is a _________ boy.
3. This kind of flowers grows in _________ mountains.
4. —What does he look like?
—He is _________ and thin.
Ⅲ. 单项选择。
( )1. What ________ Jenny ________ like?
A. does; lookB. is; looksC. is; lookD. does; looks
( )2. She ________ of medium build and ________ long hair.
A. has; isB. is; has
C. has; has D. is; is
( )3. —What does Mary look like?—________.
A. She is fineB. She has brown hair
C. She is looking at a pictureD. She likes action movies
( )4. —________?
—She has long hair.
A. Who is sheB. What does she do
C. What does she look likeD. What is she
( )5. Stop ________ computer games, George. Its time for lunch.
A. playing B. playC. to play D. plays
( )6. —What does Mary look like?—________.
A. She is a little thinB. She is a bit little thin
C. She is a bit thinD. She is little bit thin
( )7. —________?
—Its two ears (耳朵) are big and long.
A. What does a rabbit (兔子) look likeB. What does a rabbit like
C. What does a rabbit lookD. What is a rabbit look like
( )8. —What does Beijing look like?—________.
A. I dont like itB. Its beautiful
C. I like itD. It looks like a big city
Ⅳ. 句型转换。
1. His brother ismedium build. (就划线部分提问)
_______ does his brother _______ _______？
2. She has long curly hair. (改为一般疑问句) _______ she _______ long curly hair?
3. Lucy is like Lily. (改为同义句)
Lucy _______ _______ Lily.
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