如何提高初中英语课堂效率

如何提高初中英语课堂效率（精选13篇）

如何提高初中英语课堂效率 篇1

单位时间内出效率。课堂对于学生来说每天真正学习英语的时间就课堂45分钟，向45分钟要效率，培养学生综合运用英语的能力，是提高当代学生的唯一途径。那么如何提高英语课堂教学效率呢？

一、建立和谐、融洽师生关系

二、课前认真备课, 明确教学目标

三、兴趣是最好的老师。

四、小组活动式教学

五.教学过程注重师生互动。

六．运用多媒体技术辅助教学

七、发挥游戏、表演的作用

八、重视作业评语

如何提高初中英语课堂效率 篇2

一备好每堂课, 促进课堂教学目标的实现

备好课是实现课堂教学目标的基本前提。课堂就像舞台, 一堂课就像一台戏。教师在课堂上起导演的作用, 学生是一个个演员。要想使“演员们”进入各自的角色, 把这场戏“演好”, 没有“导演”的精心设计和巧妙安排是不行的。所以教师必须精心安排手中的教案。

也许很多人会说, 教这么多年的书了, 闭着眼睛都能上了, 干嘛浪费时间去备课?这种说法是错误的。因为我们备课不但要备教材, 还要备学生。教材虽然没有变, 但学生在变, 教师面对的是不同的学生, 接受能力不同、基础不同、学习方法不同、求知的欲望不同, 所以教学方法也要随着教授对象的不同而改变。课前备好课是非常必要的。

备课主要包括以下三个方面:

第一, 备教材, 即“吃透”教材, 分析重点、难点, 定出本节课的教学目标, 安排教学程序, 注意知识点的衔接以及各教学步骤的时间估算。

第二, 备教具。根据教学内容的需要准备一些现成的或易制作的教具。如录音机、挂图、单词卡等, 以便进行直观教学, 增强学生的记忆, 激发学生的学习兴趣。

第三, 备学生。这是上好这节课的关键所在。根据学生的实际情况, 选定突破重难点的方法:预估学生在学习过程中可能出现的问题, 精心设计难易适中、有利于巩固课堂知识内容的练习;提问对象有针对性, 这样有利于不同层次学生的进步, 有利于达成课堂教学目的。

二重视培养学生学习英语的兴趣

教育心理学研究表明:只有学生感兴趣的东西, 他们才会积极地开动脑筋, 认真思考, 并以最敏捷的思维、最有效的方法去获取这方面的知识。这也就是强烈的求知欲。如果没有兴趣, 就不会产生求知欲。兴趣是初中学生获取知识的直接的内在动力。

因此, 要提高英语课堂效率, 就必须注重培养学生学习英语的兴趣。在教学中要抓住学生的心理特点, 挖掘教材的有趣因素, 创设教学情境, 诱导、激发学生的表现欲。如开展课前值日报告活动, 让值日生用英语说一段话, 内容不限, 运用所学过的知识来汇报一些事。这样不仅复习了旧知识, 而且有利于提高学生的口头表达能力, 让学生觉得有一种成就感。使学生学习英语更有兴趣。这样就形成了一种良性循环。又如课文中有许多的对话, 可以让学生以同桌对话, 或自邀对象表演, 或改写对话等形式, 用以前学过的句型、词语、日常用语扩充丰富对话内容。再如教材中有很多短文, 学后让学生用自己的话来复述课文内容, 也可以编成短剧表演等。这样既能使学生获得更多的语言实践机会, 让学生在大量的语言实践中不断巩固旧知识, 又能活跃课堂气氛, 使学生逐渐提高会话能力、口语表达能力, 形成学习英语的兴趣, 从而提高课堂教学的效果。

三采用情感教学, 激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基曾说:“学校里的学习不是毫无感情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生间每时每刻都在进行的心灵的接触。”这里所说的“心灵的接触”, 就是师生间的情感交流。所以教师必须努力建立与学生的友好情感, 利用学生情感“迁移”。也就是说使学生对教师的良好情感转变成学习英语的兴趣和动力。古人云:“亲其师而信其道。”因此, 教师应把满腔的热情带进课堂, 以对本专业课的热情去感染学生, 用教师对学生的信任感、期望感和责任感去激起学生相应的情绪体验。教师不仅要有慈爱之心, 而且要有美好的语言, 把对学生美好的情感、良好的期望传递给他们。课堂上教师应以亲切、自然的教态, 幽默风趣的语言, 灵活多变的教学方法去吸引学生的注意力, 并寓思想教育于课堂教学中, 使师生情感交融、情理相通。如初中新教材第二册Lesson 21, Ani邀请Han Meimei星期一晚上到她家吃饭, Han Meimei礼貌地表示感谢, 然后她说必须先征求父母的意见, 而且还表示要先完成作业。最后Ani也赞同:Work must come first.这是进行思想教育的好机会, 让学生讨论一下若要出去是否要先征求家长的同意, 还有Ani说的“Work must come first”有没有道理。让学生结合实际谈谈自己的看法。然后教师进行小结, 学生应该在家尊重父母和长辈的意见, 在校遵从老师的教诲, 明确学习的目的, 把学习放在第一位, 老师也同样坚持工作第一的原则。这样动之以情, 晓之以理, 达到良好的教育效果。

四偏爱差生, 全面提高课堂教学实效

一般说来, 每个教学班里总会存在一定数量的差生。而日常教学中普通存在下列现象:在课堂上教师的眼神多停留在优生身上, 时时注意他们的反应, 少“光顾”差生;提问的对象也多为好生, 而忽略了差生。好生原本就有优势, 再得到老师给予的关心和学习的机会, 当然更好, 差生作为课堂学习中的“旁观者”, 本来就缺乏参与的信心, 又缺少参与的机会, 必将走向反面, 进而可能影响课堂的纪律, 甚至直接影响正常的教学秩序。这无形中加快了学生的两极分化, 给教学过程带来了困难。因此要想全面提高课堂教学时效, 就必须处理好这层问题, 克服对差生的偏见, 偏爱差生, 关心、重视差生的学习动态, 帮助差生进步, 转化差生。

(下转第109页) (上接第107页)

在课堂上如何偏爱差生, 调动起他们的学习热忱?最有效的办法是多给差生表现的机会。有机会表现才有机会成功。心理学表明:“人在从事某种实践活动的过程中, 如果能获得成功, 即使是偶然的成功, 也会对兴趣的形成、巩固和发展产生积极的影响。”因此, 要在课堂上多给差生提供成功的机会, 提一些学生力所能及的问题:如单词、词组或简单的句型等。提问时教师要带着激励的目光, 若回答正确, 及时给予评价和鼓励;若一时回答不上来, 再做适当的提醒, 使其在教师的帮助下获得成功。差生有了这些成功的体验, 就会逐渐产生学习英语的兴趣, 同时树立起自信心, 也会此而对教师产生情感, 并将这份情感转化为学习的动力, 使之在课堂上积极主动参与, 不再做“旁观者”, 提高听课的效率。若无法回答, 教师应表示安慰和鼓励:It doesn’t matter.或Next time!不宜当堂批评、数落, 以免打击其积极性, 伤害其自尊心。

那么, 对于那些在课堂上回答不了问题的学生是不是就这样不予批评、数落, 保其自尊心地“偏爱”呢?要真正体现偏爱差生, 转化差生, 这样做当然是不够的, 但课堂上因为时间关系和教学内容的关系, 确实不能做再进一步的“偏爱”, 只能在课外对此加以补充。首先针对问题对学生了解情况, 再做针对性的辅导和思想上的帮助, 使之正确对待问题, 并解决问题, 在学习上不断进步。

当某些差生有了进步时, 教师应及时地给予激励性的表扬。如此, 既能使该生欢欣鼓舞, 提高其学习的主动性, 又能利用该生的进步对其他差生产生影响, 使他们也有信心, 争取进步。

总之, 只要教师掌握差生的特点, 用科学的态度对待差生, 多关心、帮助他们, 并适时鼓励表扬, 定会使原来的差生在学习态度上向优生靠拢, 使成绩在不知不觉中得以进步, 使教学班的差生数量不断减少, 全面提高英语课堂效率。

如何提高初中英语课堂效率 篇3

关键词：多媒体技术 自主学习能力 学习毅力 师生关系

由于新课改对于我们的教学工作提出了新的要求，在保证学生拥有扎实基本功的同时，更要注重学生的实践能力。在初中英语的教学中，新课改的要求是要让学生在生活中会学、会用。如果用以往的教学方法，学生往往是死记硬背，所以我们要改变教学方法，让学生真正将英语变成一种与人沟通和交流的工具。

一、结合多媒体的教学方式

随着计算机技术的发展，多媒体技术已经可以为学生真实地展现情景，我们可以围绕英语学习的话题为学生创设具体的环境或是语境。如热爱大自然、购物、日常对话等都可以在多媒体课件上展现，将学生从课堂带到生活中去，满足这个年龄段学生的好奇心，鼓励学生用英语进行交流，加深印象。

传统的语法教学经常是通过一个句子来学习一节语法，这些句子缺乏一定的联系和趣味，如果将句子整合在一起，用填空、造句等不同的方式让学生进行语法的巩固训练，效果会好很多。教师可以提前做好课件，免去了在课堂上进行板书的步骤，既节省了时间，又能吸引学生的兴趣。多媒体技术教学可以激发和增强学生的学习兴趣，是初中英语新课改的重要途径。

二、提高学生自主学习的能力

在初中英语教学中，教师往往用灌输式的教学方法进行英语教学，学生在课后能做的只是背单词，背语法。所以在教学中，教师应该让学生在兴趣的驱使下自主学习，培养学生独立、自主的学习能力，让学生从学会知识的结果变为注重学会知识的过程，这能够为学生在今后的学习和生活中奠定扎实的基础。首先，在初中，学生对英语的接触不深，处于学习的初期阶段，教师应该在这个阶段培养学生学习的兴趣。例如，教师可以根据课本的内容创设情境，在课本学习购物常用语句时，教师就可以将学生分为顾客和售卖员两组，让学生进行模拟的买卖活动，但是最主要的还是要让学生尽量用英语交流。教师可以将这种教学活动设计得生动、有趣一点，让学生在上课之前就进行预习，知道自己要说什么。这样一来，不仅为学生营造了一个良好的学习英语的具体环境，也符合学生好奇心和好胜心强的特点，让学生学会自主学习。

三、培养学生学习的毅力

“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。”在人生的道路上难免会一帆风顺，但挫折往往是磨练人意志的最好途径。英语学习也是一样，学生最初可能都会对英语有好奇和兴趣，可是大部分学生在英语单词和语法面前都失去了斗志。学生对知识的吸收能力要根据学生在日常生活中的累积。如果仅仅是从课堂上获取知识，那么学生会跟不上老师的进度，也不能将语言实际应用到生活中，就达不到我们学习英语的目的。

学生处于青春期阶段，难免会有逆反心理和不良的情绪影响。比如在记单词时，可能好不容易花了大功夫终于记住了，可是在几天后又忘记了。其实学习的过程就是一个反复复习、不断巩固的过程，一天不行两天，两天不行一个星期，在周而复始的运用与练习过程中，英语也会和汉语一样成为得心应手的交流工具。在国外的考试中，中国人的成绩往往名列前茅，靠的就是中国人不懈的毅力和勤奋。外国人经常将中国人视为天才，教师在教学的过程中，要不断地对学生进行鼓励，培养学生学习英语的自信心和决心，让学生相信，只要他们不断地钻研下去，就会收获成功。在学生奋斗一段时间没有结果的时候，老师也不能一味地进行批评，应该帮助学生找出学习中的失误，纠正学生的学习方法，还可以从其他方面对学生进行表扬，使学生在失败面前不气馁、不放弃。

四、建立融洽的师生关系

新课程标准的改革是将学生学到的知识技能化的改革，要想让学生将知识在实际的生活中加以运用，在日常的学习中就要慢慢渗透。一般看来，老师在学生眼里是严厉的象征，学生对老师既崇拜又惧怕，不敢和老师说心里话，这样就造成了学生与老师之间的交流变少，这样既不利于教师在教学的过程中掌握学生的理解程度，又不利于学生身心的发展，所以，我们在提高教学效率之初就要建立融洽的师生关系。我们知道，初中学生如果在情感上喜欢哪位老师，就会对老师所教的课程产生兴趣，这门课的成绩也会相对比较好。但是，如果学生不喜欢某位老师，在上课时就会不想听讲，他们的逆反心理让他们对这门学科产生抵触，从而成绩一落千丈。我们要及时注意并且避免这种状况的发生。深入地了解每一个学生，多了解学生的兴趣爱好，是增进师生关系的重要手段。由于每一位学生的成长经历都不一样，学生的性格也多种多样，教师要在生活中尊重每一位学生，让学生感受到老师对他们的关爱。特别是对一些贫困的学生，可能家庭的原因会造成他们自卑、自闭的性格，老师就更要多地与他们交流，让他们多与开朗的学生接触，让学生克服胆小的心里障碍，拥抱更美好的明天。

参考文献：

陈丹丹.提高新课程初中英语有效性教学的策略［J］.考试周刊，2010（46）.

如何提高初中英语课堂效率 篇4

金牛中学

周晓兰

***

浅谈如何提高初中英语课堂教学趣味性

摘要：刚刚接触英语的初中学生对英语充满了好奇和期待，兴趣成为初学英语的动力源泉。在不断的教学实践中，我们可以运用灵活的教学方法，丰富的课内外活动，寓教于乐，让学习英语的过程多姿多彩。同时，我们也应该热爱学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围，改变以往满堂灌，填鸭式的教学法，还课堂与学生，让学生成为英语学习真正的主人，主动积极的去探索语言的魅力，在做中学，学中用，让英语走进生活。关键词：兴趣 学生 因材施教 方法 积极性

兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学家认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。

对于刚刚从小学进入初中的学生来说，英语虽不是一门全新的学科，但在他们的眼里，却充满了好奇，充满着对英语的期待和渴望。这些东西值得我们初中英语老师去珍视，化作学生学习英语的动力，这样才能提高他们的积极性，在英语学习这条道路上，坚定而轻松的走下去。爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”事实也证明，学生只要有了兴趣，他的英语成绩就绝对不会很差。如果让枯燥的单词记忆和所谓的课文知识点教学占据了英语课堂，就会使老师的教学越来越乏味，学生的学习越来越困难，师生关系也因此而恶化。歌德说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”在兴趣的引领下，单词，对话都在不知不觉中走进学生的大脑，语言就成了一种自然而然的习

惯。

初中阶段的学生，从童年期步入少年期，心理上独立意识增强，但需要有适当的引导。著名的心理学家苏赫姆林斯基提出，教育最重要的任务之一就是：不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋才能都充分的发挥出来。这就要求初中英语教师，应当结合初中生的年龄特点以及英语语言的特点，深入钻研教材，优化课堂教学，全方位的提高学习英语的兴趣，使他们掌握英语基础知识和基本技能，培养他们的观察，创造，思维等能力，为以后的学习打下良好的基础。为此，笔者在多年教学实践的基础上，总结了以下方法。

一、热爱学生，相信学生，鼓励学生，建立良好的师生关系。

每个孩子都是天使。作为英语老师，应当看到他们每个人都有自身的优点，不要轻易去打击他们。一句不留心的批评，甚至是事实的陈述，都会深深的挫伤他们。孩子是夸出来的，这是我通过实践无数次得到了验证的。比如你让学生做10道题，如果他全对，固然应该表扬，但如果他只做对了一两道题，你也不能马上批评。探究他做错的原因是肯定的，但我们同时也可以鼓励学生：“能做对说明你不比别人笨，下次再细心点，可能就会做四五道，再努力点做七八道我相信也不是问题！”学生的兴趣不是天生的，而是教师的指导、培养而形成和发展起来的。

良好的师生关系建立在民主平等，尊师爱生以及教学相长的基础上。只有老师真诚的去热爱关心学生，学生才会亲近老师，喜欢老

师，甚至把这种情绪自然而然的带到英语课堂上来，认真的融入课堂气氛，做好老师安排的任务而没有对抗情绪。有不懂的地方，也会主动积极的向老师提问。著名外语教学专家H•Schumen认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。轻松愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机会产生积极影响。而同学之间的情绪也会相互渗透，而使全班达到和谐、积极学习的氛围。二．以学生为中心，因材施教。

建构主义理论强调：以学生为中心，学生学知识是一个主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。在我们的英语教学中，更要以学生为主体，创设语言环境，让学生去交流，发现语言现象及规律，还课堂给学生。

语言本就融合在我们的生活中，以我们初中七年级教材Unit2 This is my sister的Section B 的听说课为例.本节教材要求正确的介绍自己身边的亲人，包括父母，祖父母及兄妹等。我在课堂设计的时候首先引入自己及家人的照片，一方面让学生看到老师的家人，就激起了他们强烈的好奇心，那个头发花白的是老师的什么人？那个小孩子又是谁？另一方面，老师能做个表率，毫无隐晦的介绍自己的家人给学生，拉近了与学生的距离，之后学生在向老师和同学介绍自己的家人时就不再遮遮掩掩。在学习了新单词以后，就让学生向同伴相互介绍自己的家人。课堂气氛热烈，为之后的听以及对话练习做好了铺垫。

学生是学习的主体，我们可以通过设计一些和课堂相关的pair work，group work，chain story以及game等形式，让学生主动运用语言，并通过在班上表演的方式，刺激他们表现欲，增强自信心，锻炼他们的表达能力，增加学习英语的兴趣。

另一方面，学生心理发展的一般规律表明，即使同龄的学生，因为遗传，环境以及个人努力等多方面的因素，每一个孩子都有其自身的特点，要求我们因材施教。比如基础较好的同学可以担任较复杂的角色表演，而稍差的同学只需配合，能唱歌的上台唱首歌，能画画的在黑板上画画，让每个同学都参与进来，各尽所能。这样才会让学生觉得课堂是属于所有同学而不是成绩好的同学。再比如到了初二初三，班上因为各种原因会产生参差不齐的成绩，那就可以把学生大致分为ABC三组。在单词检测和作业布置上都分梯度进行，让每个学生都有能力保质保量的完成任务，并增强了他们的自信心。这就使成绩好的能吃好，成绩一般的能吃饱，而稍差的同学也不会饿到了。

二、选用丰富的教学手段和灵活的教学方法，进行巧妙的课堂设计。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，我们可以尝试以下方法。1.采用现代教育技术。

课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，运用多媒体于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。中学的外语教学可以运用网络图片、动画、音乐、视频等，融合于PPT课件之中，图文并茂的展示给学生，让课堂变得多姿多彩。以我们的数字英语1-100的教学为例，我选用了一首非常激情四射的歌曲 《I can count to 100》,学生一听到这个歌曲，全身细胞都调动起来，大声的跟唱，直到下课，还哼哼着数字歌。

2.选取贴近学生的素材，提升他们的兴趣。

只有与学生息息相关的材料，才能让他们有更多的话语权，发表更多的看法和观点。以七年级上Unit 8 When is your birthday?听说课为例，我首先在PPT上显示出一张大的日历表，问学生：whose birthdays are in January? Please stand up!有三四个学生站起来，我首先说Happy birthday to you!然后教授January这个单词，并让这几个同学依次作示范读。以此类推，所有同学都分配在了这12个月中，这样每个同学都感觉自己的生日受到全班的关注，积极性大大提高，使得之后的学习效率都非常高。3.运用直观教学，让课堂生动起来。

教育心理学认为，直观教学是理解知识的起点，是知识获得的重要方法。直观的类型包括实物直观、模象直观和言语直观。我们可以灵活的选取实物直观和模象直观，加强词与形象的配合，并让学生充分的参与直观过程。比如在教单词的时候，如果是水果，就可以利用实物：“What’s this? Can you guess?” 可以用有色口袋包住，甚至可以

让学生闻一闻。“It’s an apple/banana/strawberry…”学完单词以后还可以分享水果。如果是大件物品如computer/TV/guitar/piano…,那就可以利用模象直观，利用电脑图片去显示实物，让学生在大脑中产生实物与单词之间直接的联系，而不再通过汉语作为中介去思维。同时，形象的直观过程应该受到词的调节，以组织学生的注意，提高感知的目的性。总之，应根据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式。

四、课内外活动相得益彰，共同促进学生英语能力的提高。

为了锻炼学生的口语和胆量，我在班上实行值日生每天三分钟的daily report 或者叫做talk show。内容自选，可以是介绍人物或者喜好，可以是短小故事等，但一定要用自己的语言口述出来。很多同学对此很期待，很早就开始准备，课后也常常找我改稿，指点等。这也激发了他们学习英语的积极性。

成立English club，组织一些活动，如进行各种不同的比赛，如单词拼写，作文大赛，演讲比赛，听力大王，抢答比赛，辩论赛等，让课余生活丰富起来，也可以提高学生学习英语的兴趣。寓教于乐，让学生乐于参与，英语的学习也就有了生命力，像孩子一样茁壮的成长起来。

寒暑假对于学生来说，是一个放松的好时间。但如果好好利用，就能学习玩耍两不误。我们可以向学生推荐几本好看易懂的小说，英语杂志、期刊等，让学生自选读物，自己购买，即能激发他们学习的兴趣，也能提高阅读能力，开阔视野等。而不是像传统教学一到放假就抄单词抄课文，枯燥而无力，学生的学习积极性也很受伤。

我国古代教育家孔子曾说: “知之者不如好之者.好之者不如乐之者”。运用相应的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学得主动，学得有效益。正如托尔斯泰所说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。由此，提高初中学生学习英语的兴趣，不仅是新课程改革对教师提出的要求，更是我们在实践教学中学生对我们提出的要求。在以后的教学工作中，我们更当不断探索，总结，不断凝练英语教学的方法与模式，为初中英语趣味教学的深入开展献计献策。

参考文献：

[1] 《山东外语教学》 1989年04期

[2] 教育心理学

[3] 英语教科书 人教版

如何提高初中英语课堂效率 篇5

张莲花

【摘要】随着我国教育制度改革的深入实施，一些新的教学方法和教学理念被逐渐应用到教学过程中来，极大地提高了课堂教学有效性。英语是一门重要的学习科目，对学生以后发展有着十分重要的作用。因此，如何提高英语教学效率，已经成为当前教学工作中一个亟待解决的问题。接下来，本文将通过对初中英语课堂教学实际开展状况的深入分析，来提出一些切实可行的教学策略，从而实现对我国整体教学质量的进一步提高。

【关键词】初中；英语；课堂教学；开展现状；有效策略

在时代发展背景的推动作用下，英语在各国之间经济、文化交流中的应用范围进一步扩大，扮演着十分重要的角色。学校是为社会发展培养人才的摇篮，在制定教学目标时必须要与社会发展相适应。所以说，保证英语教学的高效化开展，提高英语教学实用性，已经成为当前英语教学的主要任务。教师在课堂教学中，一定要挣脱传统教育观念的束缚，深化素质教育理念认识，不断提高自身的专业水平，为初中英语教学工作的高效开展提供保障。1 初中英语教学的开展现状 1.1 教师自我定位错误

我国正处于教育改革的关键时期，传统教育理念在教学过程中产生的影响依然不容小觑。“尊师重道”是我国的传统美德，但在社会的不断发展中，人们对这一理念的认知变得越来越片面化。比如说，在教学过程中，一部分教师将自己作为课堂教学主体，而忽视了学生在课堂教学中的主体地位，采用机械式教学方式向学生灌输知识，从而使学生产生对英语学习的抗拒心理，打击学生的学习积极性，对教学有效性的提高造成不利影响。1.2 课堂教学不合理

在教育制度改革的推动作用下，课堂教学手段和教学形式越来越多样化。虽然为我国教育事业的发展提供了新机遇，但也使教学工作开展面临着更大的挑战。在教学过程中，由于教师对教学方法的不当应用，而造成课堂教学中出现效率降低、教学流于形式等问题十分常见。比如说，在进行小组学习时，小组划分不合理、教师对学生自主学习的过多干预等。这种教学形式的开展，不仅难以达到预期的课堂教学效果，而且会导致学生不适感的出现，十分不利于教学有效性的提高。2 初中英语课堂教学高效开展的措施 2.1 重视对学生学习兴趣的培养 兴趣是学习的原动力。只有让学生从英语学习中感受到快乐，才能够逐渐激发出学生的学热情，实现对学生良好学习习惯的培养。与城市教育相比，农村英语教学的开展难度会更大，农村学生无论是在语言学习环境上，还是在教学资源分配上，都与城市学生存在着较大差距。教师开展英语教学活动时，必须要从实际情况出发，根据学生的学习特点，制定不同的教学方案，以实现对学生学习热情的有效激发，使学生积极地参与到课堂教学活动中来。2.2 营造学习氛围

学习氛围的好坏，会对学生学习效果的高低产生直接影响。为学生营造一个良好的学习环境，无论是对学生身心的健康成长来说，还是对教学有效性的提高而言，都有着十分重要的作用。比如，教师可以利用课余时间定期组织学生开展户外活动，然后为学生指定一个话题，让学生围绕话题展开讨论。这种教学方式的应用，能够为教师与学生之间、学生与学生之间搭建起一个沟通的桥梁，为学生营造一个轻松的学习氛围，使学生对英语的运用能力在实践活动中得到显著提升。2.3 树立学生的自主学习意识

英语不仅仅是理论知识的学习，更是一种语言学习，英语教学应该紧紧围绕着提升学生实际运用能力来开展。英语学习并不是一蹴而就的，而是一个缓慢积累的过程。因此，教师必须要引导学生树立对英语学习的正确认识，培养学生的自主学习意识，为英语课堂教学活动的高效开展创造有利条件。比如说，教师可以根据教学需要以及学生学习情况，将学生划分成小组，为学生自主学习的开展提供条件，鼓励学生在小组讨论中积极的发表意见，为学生自主学习意识的培养奠定基础。除此以外，教师还可以布置一些课外拓展作业，让学生共同完成并在课堂中进行展示。通过这种方式，不仅能够培养学生的团结协作意识，而且还能够深化学生对自主学习的认识，从而使学生更加积极地配合教学工作的开展。2.4 完善英语教学评价机制

一套科学的教学评价机制，对英语教学有效性提高有着十分重要的推动作用。在制定新的教学评价机制时，应该突破传统教育中以成绩作为学生学习能力唯一评判标准的限制，以实现学生全面发展作为主要教学目标。比如，将“激励制”融入到英语教学管理中，以实现对学生良性竞争意识的培养，使学生认识到自主学习的必要性。3 总结

无论是对我国整体教学水平的提高来说，还是对社会发展的推动而言，提高英语课堂教学有效性都十分必要。因此，教师和学生都必须要认识到英语学习的重要性，积极面对在学习过程中遇到的挑战，不断完善自身的不足之处，为我国教育事业的蓬勃发展贡献力量。【参考文献】

如何提高初中英语课堂教学效率 篇6

一、教师充分备课

提高教学效率和课堂教学效率, 关键在于备课。教师只有深入钻研教材, 精心设计课堂教学, 才能取得良好的教学效果, 上课时才能得心应手。教师在备课时, 要确定一节课的教学目的与要求, 找出教学重点和难点, 了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况, 并据此确定教学方法。

二、营造氛围, 激励学生思维火花

著名教育家尼尔波斯特说过:“孩子们入学时像个“问号”, 毕业时都像个“句号”, 那样只能说是教学的失败。教学就是让学生的天空永远都挂着一个个奇异的问号。其间, 教师所要做的, 就是引导学生发现这如星辰般的问句, 并激发他们渴望的眼神与探索的冲动。在教学中, 学生学习的根本动力, 来自学生的疑问, 只有学生有疑问的时候, 他们的学习过程才真正开始, 只有学生带着问题听课, 教师的教学活动才刚刚开始。

三、充分发挥学生的主体作用

首先要让学生明确学习目的, 让他们认识到学习英语的重要性。心理学研究表明, 需要———动机———目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机, 有了动机才能确立目标。教师应try our best to make our classes lively and interesting。让学生对学习英语产生浓厚兴趣。有了兴趣, 学生学习积极性、主动性就会调动起来, 因而学习节奏加快, 课堂知识容量就大。只有这样, 才能把学生的主体地位落到实处, 从而保证课堂教学效率的提高。

四、把握好教学节奏

教学内容必须有一定的广度、深度和密度, 这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取, 但节奏过快也不行, 那种连珠炮式的讲解, 使学生无暇思考, 也来不及消化。因此, 确定教学密度应以学生的接受能力为前提。课堂教学的信息量加大了, 活动密度增强了, 课堂节奏加快了, 这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

五、顾及全体, 让学生人人进步

在学习过程中, 要充分利用多种形式面向全体学生, 既要让尖子生更尖, 也决不放弃一个困难学生。采用学生之间“一帮一”等形式, 引导这些学生跟上教学进程。教师必须面向全体, 指导学生因人而异分配好任务及角色。较好的学生先要乐于承担较重的任务。各组的小组长更要精心挑选, 重点培养, 在活动中起到核心作用。

六、初中英语两极分化的原因

1. 教师的教学方面的分析原因

第一, 对于笔者所在的地区, 绝大多数小学都不把英语课当主课教, 小学英语老师对英语课的重视程度很不够, 有的老师上英语课其实是在看自习课。这样一来, 初中英语新课程与小学英语课本就不能接轨, 所以就让初中英语教学无所适从, 教师不知道学生已学了什么, 还没有学什么, 因此导致初中英语教学上出现断层现象。

第二, 绝大多数初中教师不研究小学英语教材和英语教学法, 他们在初中教学时按部就班, 按照自己的教学方法组织教学, 结果导致学生知识不系统, 部分学生难以接受初中教师已习惯的教学方法, 最终导致学生新知识跟不上, 新教法适应不了, 也是导致部分学生最终沦落为英语学困生的原因之一。

第三, 新课程对于学生英语学习的要求提高了, 要求学生能够从听说读写等多方位去学英语, 不但要在课堂上学, 而且要在课外学;不但要求在学校学, 而且要求在家里学;不但要求跟着老师学, 而且还要跟着多种媒体学、跟着社会学、跟着家长学, 但是我地区的大部分学生除了课堂是不去理会英语的。初中英语老师对学生的学情研究不够, 特别是对学困生的心理研究。这类学生往往普遍比较自卑, 爱害羞, 学英语张不开嘴, 怕人笑话, 而英语的学习需要学生大胆, 敢说、敢讨论。所以需要老师了解学生的心理, 解开束缚学生的思想包袱。

2. 学生学习方面的原因

小学英语基础太薄弱, 没有学好英语的意识。有些学生不重视英语课, 对英语学习不感兴趣, 有学好英语无用论的思想。他们认为“我是中国人, 何必学英语”, “再说我又不出国”等想法, 英语学习从思想认识上一开始就掉队了。有些学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度, 他们看来学英语需记很多的单词, 花费较多的时间且初期记忆的过程又较困难, 他们没心思把时间花在学英语上, 抱着这样心理的学生如果得不到老师或家长及时的说教和监督, 他们自然也就成了落后生了。

摘要：随着初中新教材的改编, 词汇量和知识点都在不断地增加, 英语学习的难度也在增加。由于学生的基础差, 课堂教学又是学生们获取知识的主要渠道, 而如何才能在有效的45分钟内采取恰当的教学方法, 增强学生积极参与课堂活动的意识, 提高学习兴趣从而提高课堂效率。

如何提高初中英语课堂教学效率 篇7

一、 建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是提高英语课堂教学效率的基础，只有建立和谐的师生关系，学生与教师之间才会进行积极有效的配合，学生才会更加主动地参与课堂的教学实践。初中学生对教师的依赖性还比较强，这个年龄段的学生“亲师性”比较明显，当他们喜欢一位教师时，他们会对这位教师所教授的科目也非常喜欢，希望在课堂上能够有积极的表现，能够吸引教师对自己的关注。如果他们不喜欢一位老师时，也会把这种不喜欢带到课堂上，对课堂的学习产生抵触的心理。所以，英语老师一定要注意保持与每位学生的良好师生关系，让学生喜欢上自己，从而喜欢上英语这门学科。

在英语课堂中，教师要深入了解学生，知道学生的兴趣爱好和情绪的变化，适时地关心学生。在上课的时候，要关照不同的学生，给他们表现自己的机会，要平等地对待每一位学生，不能有偏见。此外，教师在课堂上要尽量少批评学生，注意维护学生在全班同学中的尊严和形象，要多表扬和鼓励学生，多看到学生的进步，对学生的点滴进步给予适时的鼓励，使他们对学习更加充满自信心。

二、 创造愉悦的教学环境

在轻松愉悦的教学环境下，学生的心情会更加放松，表现才会更加稳定，积极性才会更高，掌握知识的速度和效果才会更快更好。在初中英语课堂中，教师要做到举止大方、态度和蔼、目光亲切、语言纯正地道、书写规范漂亮，使自己在课堂上的表现具有一定的亲和性，使课堂少一些严肃、紧张的气氛。

其次，教师要多让学生在课堂上表现自己，多把机会让给学生，不能只光顾着自己讲课，向学生灌输自己掌握的知识，要发挥学生在学习中的主体性，改变他们在学习中的被动地位，从而让课堂多一丝活跃。

最后，教师还要寓教于乐、动静结合、师生配合、学用结合，让学生在快乐中学习，改变死板、单调的课堂教学气氛，创造轻松愉悦的教学环境。教师可以在上课前几分钟，让学生准备一则幽默的英语笑话，或者进行一段自由的英语演讲，让学生集体唱一首英语歌曲，活跃一下气氛，使英语课堂有一个良好的开端。在教学过程中，教师要善于运用直观的教具，比如挂图、图片、简笔画等，设置一定的情景，使语言的学习和情景连在一起，做到声、形、意有机结合。为了满足学生的成功欲，教师可以设置不同层次的教学任务和问题，针对不同学生的学习情况，分别布置不同的教学任务，让每一位学生都能体验到成功的快乐，激发他们的学习兴趣，使他们情绪高昂、热情倍增。

三、 实施灵活多样的教学方式

教师可以采取多样的教学方式，实施灵活多样的英语教学。在现代英语教学过程中，教师要多注重学生的知识运用能力，采用各种方法考查和训练学生的知识运用能力。比如，在讲解语法的时候，传统的英语教学方法是翻译教学法，也就是说，老师先解释语法现象，然后再将其翻译成汉语。在练习的时候老师说汉语，再让学生翻译成相应的英语。这种教学方法比较落后，虽然可以达到一定的教学目的，但是对学生的积极性提高不大。教师可以换一种方式，间接地让学生掌握语法知识。比如，把语法知识放到一定的情景中，让学生进行对话交际，提高学生的参与性来提高他们运用语言的能力，这也就是我们所说的情景交际法。

为了锻炼学生的观察能力，对于一些语言现象，教师可以综合运用归纳法和演绎法。归纳法是指老师先举例，然后让学生总结规律。演绎法是指老师先总结规律，再让学生按照规律举例子。教师可以根据教学的需要，灵活地运用这两种方法。比如，在讲解某一语法现象时，教师可以将有同一语法现象的不同英语句子写在黑板上，让学生找出其中的规律，然后再讲解语法现象，讲解之后，让学生根据规律再多举一些例子，从而实现归纳法和演绎法的结合使用，培养学生的观察能力和语言运用能力。

随着现代教学的不断改进，英语教学方法和教学设备也在不断地更新，教师要跟上时代的步伐。在英语单词的讲解中，可以多利用多媒体技术，进行图片教学，使教学更加生动形象。在讲解英语课文的时候，可以利用多媒体，播放一些音频，锻炼学生的英语听力，让学生集中精力。还可以让学生看一些生动的动画和视频等，增加学生的英语亲身感受能力，提高他们对英语的学习兴趣。在课堂教学活动中，教师可以多设立论题，让学生进行讨论；也可以让学生进行对话表演，提高学生的语言运用能力；还可以让学生做猜词游戏等。各种各样的课堂活动，能够提高学生参与的积极性，从而活跃课堂教学气氛，提高课堂的教学效率。

总结：

提高英语课堂教学效率是教学的实际需要，也是提高学生英语学习成绩的需要，教师要根据初中学生的心理特点和年龄特点灵活地组织教学。在教学的过程中，要尽量提高学生的学习积极性，激发他们的学习热情，提高他们的学习兴趣。只有做到这些，教师才能够有效地提高英语课堂的教学效率。

如何提高初中英语课堂效率 篇8

听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成部分，其中要求较高的是写的能力。《英语课程标准》对各个年级学生写的技能提出了明确目标。尤其在每一次的英语考试中，英语写作题型占到15-20分左右，可见写作在英语考题中占的比例还是较大的。对于我们农村地区的学生来说，英语写作非常困难。

一、学生写作过程中出现的现状

1.词汇量太少

词汇是英语写作必不可少的基本要素，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量造词，让人看了啼笑皆非等。

语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的大错又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜。

2.词汇错误较多

like to go on a vacation.i by bike to school every day.（2）词汇错误：错别字、近义词混淆、词性误用。（3）词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用：如i spent one hour to read the book yesterday.（4）时态、语态、人称把握不正确（审题不正确）。思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写，句型也知道的，但却有个别单词不会。如：对我来说学英语是困难的这个句子可能他想到了，句子结构it is+adj for sb to do sth也知道，但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。

3.写出的长句达不到表达效果

一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示上入手，有的提示意思较长，所以学生写的时候会直接翻译，但对太长的句子又没有驾驭的能力，导致整个句子错误。

4.听力较弱影响写作能力

农村学生没有特别好的条件练习听力，每次的练习时间仅仅是每节英语课上，听听力的时间实在太少。有位作家说过：不写没有读过的语言，不读没有说的语言，不说没有听过的语言。很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中是基础的基础，听不来也就写不上。

5.单词书写不规范，卷面书写较乱

对于大多数学生来说，格式、大小写、标点，书写不规范。考试时把单词写整齐的很少，学生普遍认为只要把单词写正确就可以得分，虽然觉得自己写的作文还可以，但卷子发下之后却没有得到期望的分数，而有的同学写作能力较差但书写整齐，写作得分也不是很低。

二、提高写作的方法

1.词汇的积累

初中学生想要扩大词汇量，最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用在句中记，在文中记的方法来积累词汇。因此我们指导学生将英语出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词的运用，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。

2.熟练记住单词

（1）巩固单词拼写，培养组句能力。

我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。

（2）阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。阅读是写作的基础，在读完优秀的作品之后，习惯性地记住各种话题的单词、词组。用词组和单词连成简单句，只要学生将句子表达清楚，语意连贯，就是一篇好的英语文章。

3.熟练使用简单句

简单句对学生来说相对好掌握些，可以要求学生们能够熟练划分主语、谓语、宾语。正确掌握并列连词and＼but＼or等词。只要学生能抓住题中所给的条件，将题中所给的要点全部表达清楚，没有遗漏，并在写作中注意到语言的连贯，那么就是一篇很好的英语文章。

4.加强听力训练，促进写作

目前英语听力教材使用的具体做法是：事先提出每课生词，教师领读几遍。排除生词障碍后，第一遍学生主让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。通过这种训练，提高学生的听力水平和表达能力。

5.书写规范，促进写作

平时要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。可以采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。

如何提高初中英语课堂效率 篇9

在应英语的学习上注重的是积累，几天就能班英语学好是不可能的，只有通过长期的积累跟练习才能有好的成绩，同时在加上好的学习方法，考试成绩才能提高，所以那些努力在英语上学习以后没有成果的同学们也不需要妄自菲薄，短时间的进步在英语上本来就很难，我们要注意的是学习技巧跟持之以恒的决心，译林培森太原初中英语辅导中心希望所有的同学们都能在英语的学习上找到突破点，现在就给大家分享下砸多年教学实践中总结出的一些经验。

第一，坚持英语单词的记忆，注重英语单词的积累

太原初中英语辅导中心的老师要求所有的学员定时，定期的记忆单词。当然，对于年纪较小的学员，我们不要求他们记忆太多的单词，但是对于年纪较大的学生，我们要每天规定一定量的单词，让他们记忆。比如，对于初中生，我们可以让他们每天记忆50到100个单词。并且在第二天的时候，我们要求他们及时的回忆这些单词。如果在第二天还有一些单词无法记住，有心的学生就会将这些单词记下来，然后随时记忆。单词记不住，最根本的原因就是我们要及时复习。复习的不够，单词就无法记牢固。如果有些单词确实不好记忆，我们不妨用这个单词造个句子，在句子中我们对这个单词的理解会加深，所以，我们对这个单词的记忆也会牢固。

第二，上课的时间很宝贵，我们要保证自己上课时要极其高效。

我们学习知识绝大部分是在课堂上，所以，课堂是我们输入知识的一个重要地点。太原初中英语辅导中心的老师建议大家在上课时，要认真做笔记，要积极的跟着老师的思维思考问题。如果遇到不会的问题，我们一定要及时的问老师，直到将这个问题搞明白为止。只有课上的时间得以高效利用，我们以后的学习才能取得事半功倍的效果。

第三，课下时间，要适当的练习

太原初中英语辅导中心的老师介绍，定量的练习对我们的英语学习很有帮助。通过这些练习，我们的理解力得以加强，我们词汇量不断增大，我们的语法得以巩固。我们在做课下练习的时候，不能不限时间，做做停停，我们要学会对自己的时间进行管理，只有这样，我们才能高效的利用每一分钟。

第四，保持良好的心态，做到按部就班，循序渐进

太原初中英语辅导中心的老师说，每个学生的英语基础是不一样的。我们不要盲目的将自己现有的英语水平和他人的英语水平相比较。如果我们的英语学习能力不如其他人的话，我们要调整好自己的心态，我们要学会，将自己的学习成绩进行横向的对比。对比之后，我们要根据自己的实际情况制定相应的学习计划。这样我们就可以在这一计划的指导下，按部就班，循序渐进的学习。

如何提高初中英语课堂教学效率 篇10

关键词：初中英语；课堂教学；学习效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-392-01

教学实践证明，同样的课文，同样的教学内容，同样水平的学生，由于教学方法不同，教学效果往往大不一样。因此，研究如何运用各种教学要素，按照最佳的方式组织教材，提高课堂教学效率，使学生英语教学真正做到“轻负担，低消耗，高效率”具有十分重要意义。

一、讲究教法，激发欲望

1、导入新课，讲究艺术。

一堂英语课是否成功，导入这一环节至关重要。因此，英语教师要精心设计引人入胜的新课导入，来激发学生学习英语的兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。

设置悬疑问题进行导入。在教授“Lifeinthefuture”时，让学生设想未来生活是个什么样子（Doyouthinkwhatthelifeinthefururewillbelike？）。以激发学生的学习兴趣。

以旧带新进行导入。以所学过的内容为基础，通过他们之间的联系，引出新内容。如初学begoingto句型时，可通过对现在进行时的复习、比较，引出这一句型，如：

（1）Thebellisringing.Wearegoingtohaveaclass.

（2）Mypenisbroken.Iamgoingtobuyanewone.

（3）Schoolisover.Heisgoingtogohome.

（4）Theyarecarryingsomewater.Theyaregoingtowatertheflowers.这样设计既复习旧知识，又巩固了课堂用语。

2、提问启发，激发兴趣。

英语教学中启发式提问形式是多种多样的。如推测可能式，Whatmayhappenlateron？比较异同式，CanyousaysomethingdifferentbetweenLucyandLily？探究原因式，Whywastheoldwomanworried？预测后果式，Howwillyoubewhenyoueattoomuch？类比隐喻式，Whatdoes“〇”looklike？角色扮演式，Ifyouarethegirl，whatwillyoudothen？假设想象式，Ifweareonthemoon，howwillourlifebe？文

二、运用先进的教学模式，提高课堂教学效率

1、把“自主、互助、任务型”学习模式引入英语课堂。

经常使用多媒体教学，有助于创造英语环境，使学生直接用英语思维，使教学过程变得生动、形象、直舭，最大限度地调动学生学习的积极性。如在教“sunny”“cloudy”“windy”“ralny”“snowy”“wet”等词汇时，运用多媒体来演示天气变化的整个过程，既形象又直观，学生记忆快，印象深，效果好；又如：教香蕉奶营的制作步骤时，让他们提前做好准备，上课时，学生们把制作香蕉奶昔的材料都拿出来，先用英语说出自己所带材料的名称，然后按步骤制作，最后再品尝自己亲手制作的香蕉奶昔。每一位同学都动口动手，学生们很容易地记住了闯汇、制作步骤，并且各小组之间互相品尝了不同口味的香蕉奶昔。整个制作过程中，充分发挥学生的主观能动性，大大提高学习效率。

2、启发思维，学以致用。

英汉对比，启发思维。由于汉语和英语语言环境不同，在讲授英语时，可以把两种语言环境加以对比，启发和培养学生的英语思维能力。例如，当受人称赞时，汉语往往答以谦虚之辞，诸如“您过奖了”、“没什么”、“哪里”之类。而英语则应答以“Thankyou”表示感谢，在讲这个习惯用法时，给学生提供以下几种情景：其一，一位中国商人携妻子参加有外宾出席的晚宴，外宾称赞说：“Yourwifelooksverybeautiful.”商人回答“Where，Where”，外宾莫名其妙，忙说“Everywhere”，最终闹出了笑话。其二，一位外国妇女听人对她说“Youlookverypretty”时说：“Thankyou，Imveryhappytohearthat。”一位中国青年百思不得其解，讥笑她太不谦虚。如此将两种情景加以对比，加深了学生对“Thankyou”这一用法的理解，而且能自觉运用。

三、尊重学生，重视对学生的评价

教师给予的激励性评价，good/excellent/great！对每一位积极发言的学生都应给予，如果有学生说错了，说不上来，或发音不准，及时找出他的优点，并说：nevermind.dontbeshy！.thinkitoverandtryagain.如在每节课前五分钟的freetalk中，为鼓励学生的积极性，我在给他们评分时，90分为最低分；凡语音语调正确，能流利，较生动地表达、进行交际的可以得100分；若能很好地发挥想象力或表演、交流时思路开阔，表达贴切，分数可以超过100分。这样既激发了学生学习英语的动机，同时增强了学生的合作意识和交际能力。

关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同样一节课中都能有所进步。我的具体做法是在组织课堂教学中，因材施教，因人而异。对学习上一时有困难的学生提问时，适当降低难度使他们有机会答对，对于少数优等生，适时提高难度以增加语言的新颖性，由此让多数学生都具有成功的体验。

四、作业再现生活

《新课标》把“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此教师在设计课外作业时要做到实用性、创造性，培养学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。英语课外作业可以设计以下的几种类型：

1、实践型作业：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。

2、创造型作业：教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，组织同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。最后，让他们把编好的对话、短剧或小报张贴在教室里，以便学生们能经常看到，进而也为他们间接的创造了学习英语的氛围。

五、做好课后的分析和总结

如何提高初中英语课堂效率 篇11

关键词：初中英语,课堂教学,效率

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程, 每一个学生都是生动、独立的个体, 是课堂上主动求知、主动探索的主体;而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者, 是为学生服务的。如果说学生是演员的话, 那教师就是导演的角色。可是, 教师在展开教学各个教学环节时, 往往过多地关心自己的教学思路是否连贯, 教学环节是否紧凑, 教学任务能否完成, 很少考虑学生的需要。新课程标准指出:“英语课程要面向全体学生, 突出学生主体, 尊重个体差异。”那么要如何真正做到“以学生为本”, 提高课堂四十五分钟效率呢?笔者结合自己的教学经验, 对此提出几点看法。

一、营造轻松愉快的学习环境, 唤起学生学习英语的热情

教师设计的“任务”能否圆满达成取决于良好的教学环境, 这就要靠师生一起努力, 共同创设。作为教师, 我们要以满腔的热情, 全身心地投入课堂教学, 尽力做到仪表洒脱, 精神饱满, 表情轻松、愉快, 目光亲切, 态度和蔼, 举止大方、文雅, 语言纯正、地道、流利, 书法规范、漂亮, 版面设计合理醒目, 以此唤起学生学习英语的热情, 使他们在轻松愉快的环境中完成英语学习任务。首先, 由学生进行课前三分钟英语会话练习, 自由演讲, 自由谈, 集体唱一首英语歌曲等, 以此活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的热身活动。其次, 教师在导入新课的时候注意讲究艺术和形式的多样性、新颖性。有时根据教学内容设置一个悬念吸引学生;有时提出一个发人深思的问题, 抓住学生的注意力。再次, 在教学中, 教师要善于用教室里的人和物、直观教具如图片、挂图等, 设置情景。例如, 在学习有关问路的英语表达时, 我利用学生的座位和教室里的过道等, 让学生们练习用英语表达“去往某个地方怎么走”, 并做相关的游戏和活动, 使学生们能够在快乐的笑声里“学中用”“用中学”。同时, 教师还要注意在实践中满足学生的“成功欲”, 不同水平、不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平、不同层次的学生实践。这样, 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。事实上, 无论是好学生, 还是基础不好的学生都希望获得老师的赞赏。最后, 课堂教学不仅要有一个好的开始和发展, 还要有一个好的结尾。根据不同的情况, 在下课前教师可给学生设置一个新的“悬念”, 留一个耐人寻味的问题, 放一遍课文录音, 让学生小结一下课堂主要内容, 欣赏一首歌曲等。

二、建立平等的师生关系, 促进师生有效交流、互动

人的本质就是社会关系的总和, 人就生活在与人交往之中。教学过程的所有关系中最重要的是师生关系, 师生关系的情况如何, 对教学所产生的作用截然不同。我们发现, 教育之所以与生产不同, 就在于产品是“人”, 而人是有血有肉、有思想、有感情的, 不进行情感的投资, 不从感情上达到和谐的共鸣, 教育的目标几乎是不可能达到的。人格平等、心理相容、教学相长的师生关系, 能促进师生之间、生生之间进行有效的沟通, 彼此进行良好的交流, 以促进教学活动得以维持和顺利进行。在平时的教学工作中, 学生的眼里老师可能是他 (她) 们的朋友, 就不难发现学生与教师之间的情感默契会使教学有事半功倍的效果。如果学生第一眼就很喜欢你的言行举止到英语教学风格, 甚至学生会对你这个老师有一种“迷恋”的感情在内, 学生会把生活中、学习中遇到的问题都告诉你。教师通过主动去接触学生、了解学生、和学生交谈, 解决学生生活、学习中的问题, 更好地和学生融为一体, 让学生对老师有同属感, 让学生对你的学科有主动学习的想法。

三、创设合作探究学习, 培养合作精神和创新能力

《英语课程标准》要求:“把英语教学与情感教育有机地结合起来, 促使学生互相学习、互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感, 发展合作精神。”《新目标英语》最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。

1. 创设合作学习, 培养合作精神。

开展合作学习, 要注意: (1) 合理分组, 优化组合。小组内的搭配要兼顾男女比例, 智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。 (2) 以学生为主体, 教师为主导。要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上, 要给学生充分的时间、空间, 鼓励他们积极参与, 尽量减少对学生的限制。 (3) 精选合作学习的内容, 引入竞争机制。

2. 开展探究性学习, 培养学生创新能力。

所谓探究式课堂教学, 就是以探究为主的教学。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力, 发展学生的创造性思维, 培养学生的自学能力, 尽可能做到让学生在活动中学习, 在主动中发展, 在合作中增知, 在探究中创新。教师的任务调动学生的积极性, 设置探究的情境, 促使他们自己去获取知识、发展能力, 规律让学生自主发现, 方法让学生自主寻找, 思路让学生自主探究, 问题让学生自主解决。探究式课堂教学使学生能做到自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

四、适时运用多媒体, 优化英语课堂教学效率

一是多媒体能直观地创设语言环境, 绘声绘色地将书本上冷冰冰的文字变成丰富多彩的画面, 生动而又迅速地展现在学生面前, 让学生身临其境地学语言, 使教学变得更加直观形象, 活跃了英语课堂气氛, 更能充分调动学生课堂学习的主动性、积极性。

二是恰到好处地运用多媒体可以给学生提供大量的视觉、听觉等材料, 使学生获得大量信息, 使教学过程趣味化、情景化, 为形象思维插上翅膀, 拓宽了学生的思维空间, 丰富了课堂教学内容, 提高了英语教学效果。

三是教师利用多媒体辅助英语教学, 在有限的时间里, 大幅度地增加了学生实践的量, 尤其在复习课上, 加快了课堂节奏, 加大了课堂教学的密度, 优化了教学过程。例如, 在Fun with English各种时态复习课的教学中:教师在大屏幕上出示八种时态的名称, 让学生来完成各种时态的正确形式。然后教师再用PPT让学生快速浏览各种时态的用法、关键词以及注意点。接着大屏幕上出现动词填空题, 学生看着大屏幕快速做题, 学生之间互助解疑, 有问题可以向教师求助。最后, 教师很快在大屏幕上出示每句的正确答案, 学生快速核对答案。这样利用多媒体的快捷反馈, 能够使课堂容量更大, 效率更高。

如何提高初中英语课堂效率 篇12

齐贤学校徐菊英 2010-1-18

我们英语教研组本着继续深入课改理念，立足校本，聚焦课堂的中心工作。开学初教研组通过学习研究《英语教学大纲》以及《新课程标准》，明确了初中各个年级的英语教学目的、任务以及要求，从宏观上把握各个年级的知识脉络通过学习，丰富了教师的英语知识，对于新的中学英语教育教学理念有了更深了解，提高了各位教师的专业理论知识水平，从而也转变了教师的教育观念。加强了教研组，备课组的建设，狠抓教学常规工作，深入开展教学实践活动，研究教学环节，努力提高教学质效。以下是我组教研活动的主要事项：

发挥教研组、备课组职能，积极开展校本教研活动 结合我校教学工作要求，每学期初教研组、备课组活动有计划，期中期末有复习计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动。并以备课组为中心，积极推进教学改革。各年级备课组在常规教学中集思广益、精心备课、助帮助学，使常规教学开展得有条有理，步步推进。教师之间分工协作、团结互助、做到资源共享优势互补。各备课组能不折不扣地完成教研组安排的任务，同时创建自己的特色。且把这个活动做为一个重要的教研活动。每学期开展单元说课，也就是说单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应掌握的。

勇于实践，开展丰富的教学实践活动 结合对于新教师的研讨课，以教学环节为切入点，充分发挥教研组的力量，组织教师听课、评课，让上课者有所进步，听课者有所启发。教研活动后，多交流，进行案例的分析、实践的反思。我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课，设计教案，互相切磋，听课后认真评课，如教学内容安排否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨、反思。我们常常回反思这样的问题：如这堂课是否真正体现了以学生为主体？教师的引导是否激发了学生潜在的能动性？等等。在实际中我们不断提高。同时，我们尤其注重青年教师教学规范的培养，积极鼓励他

们参加教学实践活动，不仅使年轻教师能更快地成长，而且也使老教师看到或者是寻找到了新的灵感和激情。年轻教师虚心请教，不耻下问，老教师毫无保留，兢兢业业。

积极探究，改进措施，着重解决教学中的实际问题 发挥各备课组的职能，加强集体备课，同时，加强对新课程的认知水平，低年级的基础教学教法，中高年级的教学质效。以学生发展为主,注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。注重课前的预习和课后的复习。抓紧课堂四十分钟,认真仔细备好每一堂课,不但要备教材还要备学生,积极提高课堂效率,尽量让学生在四十分钟内掌握这节课的知识点。同时在课堂教学中，多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。还适当地给他们增加词汇量，词组量。

狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，注意抓好学生的读写训练，督促学生坚持每天进行英语早读及课前两分钟自由发言。在讲解课文时，要适当地系统地讲解一些基本的英语语法，当然语法教学应精讲多练。所以，为更好地帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础，让学生坚持每日做基础习题。课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。课堂教学中要注意创设情景，让学生活用英语。提高学生的交际会话能力。英语教学要求学生在特定情境中灵活运用，在以后教学中，要加强学生交际能力的训练，把教材教活，让学生学活。帮助学生学好功能意念方面的知识。所学句型要掌握其语用功能，交际功能。

如何提高初中英语课堂效率 篇13

工作计划

一、工作思路

本学期xx区教师发展中心初中英语教学研究工作的主要任务是：依据市教科院和我区教研室的工作计划，努力创建务实、创新、高效的教育教学研究工作新常态。以创新教育教学观念为先导，尊重规律，把握方向，加强内涵发展。以提高教研教学质量为目标，以深化课程改革、提高课程实施水平为重点，发扬务实求真的教学研究精神，深入研究新课标和新教材，强化课堂管理和课堂教学效益意识，追求教学的优质化和均衡化；优化教研活动方式，倡导教学与研究的深度融合，激励教师在研究中教学，在教学中研究，在实践中不断提高专业能力；充分发挥区域骨干教师的引领作用，增强教师的教科研意识、质量意识、合作意识与创新意识；优化区域交流的学习的平台，积极推进素质教育，不断提高我区初中英语的教学水平和教学质量。

二、工作重点

（一）加强初中英语课程研究，提高英语课程实施水平

、深刻领会课改实质，把握课改方向。引导学科教师进一步深入研究《英语课程标准》（XX年版）和新教材，进一步探讨学科过程性研修方案，以案说理，以理导教，引导教师加深对课程标准和教材的理解，提升教师个体反思水平的提高以及开发教材和整合课程资源的能力。

2、深入研究高效课堂教学，努力实施减负增效。组织教师开展主题式教学研究活动，探讨高效的英语课堂教学策略。倡导教学改革和教学方式、学习方式的多元化，引导学校、教师深刻理解教育教学改革的系统性、复杂性、艰难性和渐进性，准确理解教与学、学与评的关系，反对简单照搬或移植所谓的教学模式。引导教师进一步转变教学观念，提升教学素质与能力，加深专业理解，努力改变单一的、灌输式、机械训练式的教学方式，促进学生学习方式的多元化、自主化和研究性，不断提升学习的能力。

3、加强课程资源建设，促进区域教育均衡发展。积极推进“微课程、微学习”，开展专题学习研究活动，进一步加强区域英语学科交流平台建设，提供更多更好的互动交流机会，创设浓厚的教学研讨氛围。积极展开针对我区教学实际而设计的网络教学平台的实验工作，系列化开展教学尝试、过程研究、效果测评和分析总结，开发适合我区初中英语教学的教学软件，利用信息科技和大数据分析功能，加强教学针对性。进一步重视并加强初中英语课外阅读教学资源的研究与实践，鼓励教师开展丰富多彩的阅读资源的开发利用，初步探讨有效的课外阅读教学策略。

4、加强初中英语学困生的学情调查及研究。引导全区学校积极开展英语基础大调查和详情分析研究，开展专题沙龙活动，针对具体情况鼓励各校采取适宜的教学规划，并加以指导。引导教师加强岗位责任感，平等对待每一位学生，努力缩小初中英语的城乡差异和校际差异。

5、继续研究学业质量监测与评估机制。深入研究义务教育阶段教学，认真做好省市区“义务阶段学业质量评价、反馈、指导”质量分析工作。

（二）以学科核心素养提升研究为重点，提高本学科教师的专业化水平、进一步引导教师深入研究新课标和新教材，归纳总结新教材中各板块教学思路与基本教学方法；组织教师开展形式多样的专题研究、课堂教学研讨或沙龙活动，对教学过程进行基于教学建议的评价，提升教师观课议课的能力，促进教师反思日常教学，提高教学水平。

2、进一步深入研究《中学英语课型范式与实施策略》，认真落实“xx市中小学学科教学建议”，围绕教学中所遇到的问题或困惑，组织多形式的各年段的课堂教学同题异构研讨活动和专题研究活动。分享教学实践智慧，共同探讨提高课堂教学效益的途径和方法。以“研究课”引导日常教学，以“常态课”促进教师自我反思，逐步建构具有区域特色的课堂教学观课议课框架。

3、进一步发挥学科带头人和骨干教师的传、帮、带作用。有计划地组织他们在不同区域内上公开课、示范课和研究课，促进他们自身的专业发展，形成自身的教学风格，并能影响和带领年轻教师快速成长。更好依托“送培上门”，以点促面，有计划有系统地分校分片分批抓好教师的教学基本功，促进其专业发展。

4、进一步关注并重视学校的学科教研组建设工作，深入学校教研组队伍的进一步规划与发展，因地制宜，协助学校找出问题找准方向，制定实施计划参与活动。加强学科教学调研，不定期深入学校参与常规教学教研活动，提高教学问题解决的针对性。

5、继续组织教师基本功竞赛或优质课评比活动，为教师发展夯实坚实的基础。

6、深入开展“e学习”的研究，促进信息技术与学科教学的有机整合，不断提升教师的教学水平和教学效益。

（三）加强教育科研研讨，提升教师的教科研能力

、引导教师进一步加深专业理解，转变教学观念；加强教学方法、教学手段、教学行为和教学策略的探索，提高教学能力；倡导教学方式、学习方式的多元化；正确引导学生改善学习方式和学习策略，不断提升学生自主学习的能力。

2、积极推进英语学科科研基地建设。根据《xx市科研基地工作规程》的相关要求，不断提升学校对科研基地的认识和管理水平，充分发挥基地学校的引领与辐射作用。积极引领各协作片开展多种形式的教学研究活动。进一步组织和推进校际、协作片之间的教研互动。

3、以市教科院的学科教学关键性问题的研究与整理为契机，围绕教学实践中所遇到的问题或困惑，组织教师开展小型专题研究活动，做好材料整理和微课拍摄工作，务必取得阶段性实质成果。

4、引领学科教师积极参与课题研究，提高课题研究能力。进一步鼓励课题的申报立项，引导课题组开展扎实、真实、朴实的研究，及时整理相关资料。加强对英语学科各课题组长的培训，提升课题的研究与管理水平。鼓励教师结合自己的教学实践和教学理论认真总结经验，积极撰写教育教学论文。

（四）加强分析研究，扎实抓好毕业班工作、组织毕业班教师认真分析XX年中考、高考试卷，把握命题思路和中高考趋势，回顾总结复习教学中的得与失，结合各校学生的实际学情，详实制订新一届毕业班的复习教学计划。

2、科学安排学年的教学复习进度，统筹好新课与复习、基础与能力的关系，提高针对性和实效性。加大时新语言材料的输入量，拓展学生的背景知识和人文素养。关心关爱所有学生，多形式激励学生，激发学生的非智力因素，追求英语学习的快乐与高效。

3、组织教师开展和参加各种形式、各个层次的复习教学观摩研讨活动，集思广益，相互借鉴，相互学习，共同进步。

三、活动安排

九月份、组织召开区初中英语中心组成员及部分骨干教师会议，交流各协作片初中英语教研活动安排，研究和落实有关初中英语教研活动事项。明确初中英语三年一体化教学的主要目标和阶段任务。

2、组织召开全区初中英语教研组长和备课组长会议，交流各校教研组建设工作经验，交流新教材教学优秀策略，规划和布置初中英语三年一体化教学的阶段目标任务和推进举措。分析研究2018年中考试卷和命题走向，交流毕业班教学计划，把握毕业班教学重点难点。

3、组织开展初一英语基础教学研讨活动，探讨音标教学有效策略。

4、组织中学生英语口语电视比赛（区级）。

5、组织参加省级初中英语优质课评选观摩活动。

6、组织参加曹志娟名师工作室的初中报刊阅读研究同题异构课。

十月份、组织开展初三英语教学观摩研讨活动，交流复习教学经验，提高教学水平。

2、组织参加中学生英语口语电视比赛（市级）。

十一月份、了解学校期中教学质量调研情况。

2、开展部分学校的小型专题研讨活动。

3、组织开展初二英语教学观摩研讨活动，研究新课改课堂教学。

4、组织参加中学生英语口语电视比赛（省级）。

5、组织参加市级初中英语课外阅读研究课。

6、收集教师教育教学论文。

7、组织参加中英会年会。

十二月份、继续对部分学校英语教研组进行常规调研。

2、继续协助做好第十二轮初中英语“送培上门”活动。

3、组织部分教师积极参与市区级课题申报工作。

一月份、协助做好期末教学的调研测试工作。

2、总结XX—2018学年第一学期工作。

附：XX-2018学第一学期初中英语各年级教学进度表

初一

初二

初三

期中

期末

期中

期末

期中

期末

至7上Unit4

至7上Unit8

至8上Unit4

至8上Unit8

至9上Unit4

至9上Unit8