远程互动课堂方案

远程互动课堂方案（推荐11篇）

远程互动课堂方案 篇1

方案概述

班班通-多媒体教室远程互动方案是以多媒体远程教学系统为平台的方案，利用互联网进行远程互动教学的授课平台，有利于促进区域内或者异地城乡中小学教育教学资源共享，进一步提高基础教育信息技术应用水平。

方案部署

远程互动教学平台教室设备组成1、投影机

2、交互式电子白板

3、电脑主机

4、远程互动教学软件1套

5、远程互动课堂专用音响设备

6、中视同创功能的摄像机（可以调距离和角度）

7、视频采集卡

8、调音台（调节回音）

方案功能

1、全程课堂录制和保存，语音录制，电子白板录制，桌面共享录制，视频录制，录制内容回放、查询、发布。

2、平台能够实现实时远程互动教学活动，远程教研活动，课例极速上传下载功能，支持文件上传到服务器。

3、平台能够支持非实时的课例下载观摩，达到本地资源共建共享的目的。

4、支持页协同浏览，网页同步浏览，实时网页协作，实时信息查询。

5、课堂投票：在线发起投票、投票权限设置、投票时间设置、自定义投票项、结果统计与发布、投票结果在线保存。

6、主页面上按区域，学校，科目分级管理，有在不在线的课堂例表，能够简便找到所要参与或观摩的课堂。

7、电子白板功能：文档共享，包括 Word、Excel、Powerpoint、AutoCAD 等软件格式；图片共享，包括BMP、GIF、JPG、PNG等图片格式）；多人协同编辑，与会人员都可以在白板上进行浏览、标注、编辑等各种操作；幻灯片演示，支持PPT动画演示、FLASH动态播放。

8、媒体文件播放：支持AVI、RM、WAV、MP3等格式文件的在线播放，快速解码，高清晰度画质，流畅播放不延时。

9、支持多种权限的设置，支持在线点名，全面保障课堂的进行。课堂权限设置有自由讨论模式、集中管理模式、支持课堂锁定。人员权限设置有管理员设置有主席设置、请出课堂、操作权限设置（视频录制/文字消息/视频浏览/数据同步）。

10、课堂管理：人员权限管理，人员状态显示，点对点勾通（视频、音频、文字），快速建组，一键邀请，信息屏蔽、发言权限控制，多方讨论模式，多人文字交流，讨论组记录管理。

11、信息发布与管理：新闻公告，临时通知，规章制度，活动通知。

网站：

高职院校远程互动教学的探索 篇2

【关键词】高职 校企合作 远程互动教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03C-0179-02

随着信息化技术在高职院校的普及和发展，高职院校教育信息化建设不仅成为高职教育改革与发展的必然要求和重要推动力量，其水平的高低更是体现一个学院整体办学水平以及核心力的重要标志。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高职教育是高等教育发展的一个类型，具有明显的职业性，培养学生成为面向生产、建设、服务和管理等生产第一线的高技能人才。我国的高职教育以培养应用型、技术型人才为目标，在教学中重点培养学生的实践动手能力，而不是要求学生掌握深奥的理论基础知识。高等职业教育本身的特殊发展规律和人才培养目标，决定了高职人才的培养除了传统的课堂授课之外，还需要有与之相适应的培养方式，来确保人才培养目标的顺利实现。

因此，实践教学是高职教育教学内容的重要组成部分，是培养学生动手能力和强化高等职业教育特色的主要手段。以就业为导向，切实加强学生实习实训等实践教学的管理工作，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的技术型人才，培养学生真正成为“下得去、留得住、用得上”的人，不仅实践能力强，同时又具有良好职业道德的高技能人才。

一、高职实践教学现状

（一）对实践教学不够重视

大多数高职院校仍然是理论知识的传授大于实践能力的培养。突出表现在把课堂理论教学放在首要位置，把工学结合的实践教学、动手能力的培养作为理论教学的补充。与理论教学对应的实习和实训成为“走过场”的形式，导致实践教学没能达到预期的目标。

（二）毕业实习没达到预期目标

高职院校毕业班的实践教学，主要是通过毕业实习和顶岗实习来代替实践教学环节，但毕业实习、顶岗实习最突出的问题在于毕业生很难在企业找到符合本专业的岗位，或在实际工作中难以运用到所学专业知识的岗位。因为一些专业性较强的岗位，或是涉及企业核心业务方面的工作，很多企业并不愿意直接让在校学生接手，这就导致了很多毕业实习的工作内容偏向于简单、基础的工作岗位，起不到专业实践教学的目的。

（三）学生到企业参观实习效果有限

除了常见的毕业实训、毕业实习以外，教师带队去企业参观实习也是较为常见的一种实践教学的方式。该方式存在的问题是，学生去企业的生产现场参观，虽然能看到企业的真实生产过程和实际的工作情况，但由于各种客观因素，参观的时间一般比较短，次数也有限。因此，学生到企业参观实习更多的是给学生感性的认识，学生很难在那么短的时间内学到本专业相关的知识，最终的效果并不突出。

（四）教师现场经验不足，教材知识滞后于社会实际运用的知识

大多数高职院校的教师都是从学校到学校，都具有较强的理论知识，但由于这些教师缺乏在企业生产线上的工作经验，实践能力比较弱，导致理论与实践能力不均衡。同时，大多数高职院校具有“双师型”素质的教师数量不足，并且学生所用的教材和社会上企业里运用的知识和技术有差距，导致学生在课堂上很难了解企业当前运用的最新的技术和知识。因此，学生学的知识很多是过时、滞后的。最终导致学校的实践教学难以有效的开展，实践教学跟不上时代的步伐。

二、远程互动教学的优势

远程互动教学系统是利用信息化手段，在计算机网络环境下，通过计算机、网络视频会议等设备将不在同物理位置的教学场地或者相关场所链接在一起，利用投影仪、电子白板以及语音设备进行多对多、一对多、一对一等方式的互动教学。通过相关的设备，学生可以向异地的教师提问并由该教师实时解答，达到互动教学的一种方式。

经专家和学者们的研究发现，互动环节对教学有非常大的帮助。当前，视频通信技术发展迅速，已经作为一种新的人与人沟通的方式并融入到我们的生活中。视频通信实现的远程面对面的互动方式和内容共享方式，不仅可以增强资源共享，而且对教育事业有很大的助力。我们利用信息化的远程互动教学，能让本地学生和外校学生，本地教师与外校教师，本地学生与相关企业，实现面对面的互动。甚至学生可以运用课堂上所学的知识结合到互动教学里。通过远程互动教学不仅能极大的提高教学质量，更能最大化的整合教学资源。

三、远程互动教学的探索

探索远程教学平台在校企远程互动教学上的运用，在这里我们以建筑类专业为例，来对远程教学平台在校企合作远程互动教学上的运用进行分析。

（一）教学设计

不同于一般的课程，由于企业的特殊性，讲解一些知识点的进度及深度必须要以公司为核心，同时在利用远程互动教学平台教学时必须提前联系相应的公司和企业，上课的教师应预先对教学内容进行优化调整，最好能使当前的课程与企业相关进度尽可能的保持一致，讲解内容必须精炼，尽量以某一知识点或者某一问题为核心，选择讲授的知识点要适合通过视频互动方式交流。应选择与公司企业相关的实际操作，这样才能让学生把课堂知识结合到实际的生产线上，理论运用到实际中，从中体现了教学远程互动的最大优势。

（二）教学模式

教学模式和学生的学习效果密切相关，我们在教学设计的基础上也对教学模式做出规范。首先，由任课教师通过自带的教材和相应的多媒体课件如PPT、视频和图片等，对学生进行课堂上一对多的讲解，先保证通过教师在课堂授课，让学生对知识点有初步的了解，然后再进入远程互动环节。此时，可以将教学情景切换到相关企业的生产现场，让企业的相关人员通过音频、视频等互动设备对知识点进行实景展示，通过这种实景展示加深学生对知识点的理解，特别是一些概念性的知识点。比如，在课本上的抽象图表绝对不如企业实际的场景更能加深学生对该知识点的理解，当学生有疑惑时，还可以通过一对一的方式让学生直接跟企业的技术员互动，让技术员解答相关学生的问题。

（三）实施效果

通过这种课堂教学及时引入企业互动的模式，让学生在课堂学习知识后能马上与企业相关技术人员互动，趁热打铁，加深理解。建筑系在引入远程互动教学平台后，学生积极性明显提高，特别是由于采用双向语音视频的实施场景，对相关知识点理解得更深入，很多知识点和抽象的图表，通过视频观看和企业技术人员的现场解答与互动，让很多学生恍然大悟，从对知识点的死记硬背转变为能理解并消化知识点，并能运用自己的语言将这些知识点复述出来。

【参考文献】

[1]陈薇，黄洵，周驰岷.基于远程教学背景下的混合式教学模式中教师胜任能力初探[J].天津职业院校联合学报，2015（7）

[2]周驰岷，陈薇，胡竹祥，刘波.基于远程教学平台的互动教学研究[J].中国教育技术装备，2013（24）

[3]李西刚.将互动技术引入远程教学 提高远程互动课堂教学效率[J].中国教育技术装备，2010（14）

远程互动课堂方案 篇3

1、研究目标

（1）通过研究以全面了解学生数学课堂学习交往互动活动的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。通过研究数学课堂有效互动的内涵，打造一支勇于实践探索，致力于互动课堂教学实践的教师队伍。

（2）通过课题研究，使学生能养成交往互动课堂新的学习常规，逐步养成互动、记录、表达、交流、倾听、合作的学习习惯，促进学生的可持续发展。

（3）通过探寻数学课堂教学有效互动的本质特征，初步形成学校数学课堂教学有效互动的教学特色和评价体系。

2、研究内容

（1）进行师生、生生课堂交往方式研究。

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，课堂是教学活动的主要载体，根据学生数学学习过程主要特点，探究也已形成或即将趋向形成的有效交往互动方式，进行有效驱动策略的提炼建构。

（2）着眼教师是课程建设者的研究。

课程不仅仅是教材，课程本质上是一种教学事件，所以教学从本质上说是一种课程开发。教师善于进行利于促进交往互动的资源开发与学习活动设计，进行序列化教学设计与反思重建的案例研究，积累提供分享的素材，做课程的建设者。（3）着眼学生是课程建设者的研究。

学生在学习中有最大的发展可能性，因此在多向互动、动态生成的课堂，随时会生成新的发现、不同的创意，也会有错误性的素材，让这些鲜活的课程资源艺术地呈现、比较、碰撞„„。着眼学生是课程建设者，不仅凸显对学生主体地位的尊重，又充分发挥学生的主观能动性作用。进行学生学习交往典型个案的研究提炼。

（4）学生良好的数学学习习惯培养策略的研究。

（5）课堂教学有效互动的评价体系的研究。

3、创新之处

实现学科间的融通和整合。探讨数学学科的有效交往互动与语文学科、英语学科共同的途径与方法，形成一系列的案例与经验。

三、课题研究的方法和途径 l、研究方法（1）文献研究法

文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。内容分析法通过对文献的定量分析，统计描述来实现对事实的科学认识。这两种方法有共同的对象，都不与文献中记载的人与事直接接触，因此，又称为非接触性研究方法。二者的区别是在分析的重点与分析的手段上有不同。文献研究是每一项课题研究的必备工作，也是衡量一项课题研究质量和水平的重要指标之一。

(2)行动研究法

从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者和研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解，掌握和实施，从而达到解决实际问题，改善教学行为的目的。即行动研究是针对教师在课堂上遇到的实际疑问而出发。着眼于实际的教学问题。行动研究的结果是一些能改进教学问题的新做法。教师通过有系统地搜集证据，寻找出哪些才是有效的解决方案，采取哪种教学策略(行动)来改善问题，探讨能否有效地改善现存问题等。(3)个案研究法

个案研究又被称作案例研究。进行典型性到普遍性的教学案例或学生个案积累分析，不断改进后续研究工作。(4)教育经验总结法

教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。

2、研究途径：

(1)通过文献研究法，搜集交往互动的理论和同行的经验，课题研究提供理论支撑，并根据教材设计教案。

(2)立足课堂，进一步探索教学活动的过程，努力提高课堂教学效率。

四、课题研究措施

（一）加强学习，更新观念，明晰研究路径。

1、不断明晰研究方向。为了扎实有效地实施该课题，我们将加强课题组教师的理论水平，组织学习《“新基础教育”论》《“新基础教育”数学学科改革指导纲要》、《课型范式》等有关理念和文献。组织教师学习本课题方案，共同讨论、研究、修改，完善。除此，要求课题组教师利用业余时间围绕具体研究专题，学习相关理论，充实自我。

2、不断清晰研究内涵。针对本课题目标与内容联系不密切，不清晰，我们将通过一次次学习交流和专题研讨，把研究的指向和课堂切入点不断细化。关注课堂有效互动的特征，明晰课堂有效互动的策略，找到师生有效、有向的生长点。

（二）依托专家引领，扎实研讨活动。

为了使研究更有实效和针对性，我们将发挥华师大“新基础教育”实验专家组、区教研室、实验共同体学校的成员一起参与我们的专题研讨，期望在每一次的交流、研讨中我们都在不断的成长和提升，特别是在专题研究背景下的再构建、再提升。

（三）立足课堂，开展“行动研究”。

组织教师根据课题方案，结成各学科的研究群体，选择自己最想进行研究的方面，制订了学科组研究计划，在课题组认证后，按照计划进行课堂课例的研究。在研究中改变传统课堂教学模式中普遍存在的状态，构建互动的课堂，促进学生生命成长。固化以“还”为基础，实现课堂教学过程中师生积极、有效和高质量的“多向互动”。

1、加强课前教学设计的研究力度，挖掘文本中、学生中可能存在的互动资源，寻求有效互动的时机。注意加强书本知识与生活内容的沟通，并对现有教材内容加以适度的补充或重新组合，活化了教

学内容，缩短了学生生活与教材内容的距离，激发了学生学习的热情。如教材重组，链接互动时空；还原生活，创设互动时空等。

2、加强教学过程的研究，在多向合作的学习活动中拓宽学生互动的途径，提升课堂互动的质量。

3、加强课后的反思和与研究，以积极、有效、高质量为标准，结合自己在教学中的真实体验来进行。

4、关注课堂教学有效互动的教学模式和评价体系的研究。

（四）依托教研组，扎实研讨活动。

教师要能很好地把学校教研活动和课题研究进行有机的整合。把自己课例的研究目标展示给全体教师，发挥教师的群体智慧，期待在一次次的研讨活动中，加深对该课题的认识，为自己的个人研究指明了方向，时刻认识自己取得的成绩和不足。

（五）围绕课题例会，探讨研究收获。

各课题组教师要充分利用每月一次的课题例会，把自己在研究中的收获和困惑进行交流，期望在一次次的交流探讨中，教师们不仅从理论上对该课题有了深刻的认识，更主要的是从实践中找到了一些操作的方法和策略。为今后的课题研究打下了良好的基础。

（六）认真开展成果的总结和推广工作，提高教师的科研积极性。

1、我们每月定期向全校进行课堂研究活动的开放，通过这一形式，展示并且推广研究的收获，提供给每位教师一个研究的平台，在全员的互动交流中不断发现问题，研究问题，寻找研究。

2、依托学校网站，加强对该研究成果的宣传和推广工作。

3、依托教研沙龙，从理论和实践层面指导了老师的课堂实践。本课题的研究，我们将力求做到研究专题化、活动制度化，学习理论和教学实践相结合，正常听课、评课，提高研究含量，为今后的课题实施打下良好的基础。

五、课题的研究思路和实施步骤

本课题研究的思路是：在“新基础教育理念”的指导和区教研室专家的帮助下，通过调查、学习、思考、研究等积极探索数学课堂有效交往互动的途径、策略，从而达到高效、灵动、有生成感的数学课堂。

实施步骤：

1、准备阶段（2013年4月——2013年8月）：调查与分析，主要通过文献法和调查法，请有关专家讲座等。课题组成员学习《“新基础教育”数学指导纲要》和与课题有关的专著及研究情况，为课题研究提供科学的理论依据，并制订研究方案，组织申报。

2、实施阶段（2013年9月——2014年3月）：通过行动研究法，课题组成员分工合作，在自己所教学科实验研究。重点结合自身班级的日常教学和自己承担的教研活动，应用“新基础教育”理念，进行有效交往互动的研究，并对研究材料进行整理分析，撰写中期研究报告。

3、中期评估阶段（2014年4月——2014年5月）：初步形成研究成果，撰写中期评估报告，进行评估。根据专家评估意见，调整研究计划，继续研究。

4、继续实施阶段（2014年5月——2015年1月）：通过行动研究法，课题组对前阶段研究进行总结、反思、交流，向全校数学教师推广，全体数学教师参与数学课堂有效互动的研究中来，形成一套适合我校实际的有效互动课堂教学模式。

5、总结阶段（2015年2月——2015年6月）：重点做好总结，鉴定、结题工作。主要运用经验总结法，案例研究法等，对研究材料进行整理分析，撰写结题研究报告，汇编《课题论文、案例集》。

七、完成课题的可行性分析

1、学校领导重视。

学校成立了课题领导小组，由分管教学的教导处主任担任组长，各年级数学备课组长为组员，具体教导处指导课题研究。学校还定期请教育专家来校指导课堂教育，有学校的大力支持，教育专家的引领，教师的共同努力，我们的课题研究一定会更深入，实现教育资源的最优化，促进课堂教学师生有效互动的养成。

2、研究队伍精干。

本课题共有7人组成，均是我校的骨干教师。

课题组组长安向阳，学校数学教研组组长，曾有多篇论文在县级以上获奖或发表，具有一定的组织和科研能力。

课题组主要骨干常秋兰，学校二年级数学备课组组长，有较强的学习力，并能积极开展各类研究活动。

其他成员为学校的骨干教师，有较强的教育教学业务能力和一定的教科研能力，都在教学第一线，对本课题的研究有充足的时间和空间。

3、研究制度完善。

学校建立了教育科研制度网络，建立了教育科研制度、教育科研目标考核制

度、教育科研过程管理制度、教育科研成果奖励制度。

4、后勤保障。

学校对课题研究所需时间、资料、设备、经费等全力支持，现在学校具有系

远程互动课堂方案 篇4

摘要：近年来，地区之间、城乡之间、学校之间在教育资源、教学理念、教学方法、教学条件等方面存在着明显的差距，农村师资及教育投入的严重不足，制约了农村教育事业的发展。而现代信息技术的飞速发展，将给农村教育发展中遇到的问题带来了解决问题的突破口。远程视频互动系统（在线课堂、远程互动同步课堂、智慧课堂等）的投入，将可实现城市学校的优质资源辐射，给农村学校的语文教学提供帮扶和资源共享，从而缩小地区、城乡、学校教育的差距。

关键词：远程视频互动 即时互动 校际协作 语文教学

随着城乡一体化进程的加快，教育发展不平衡问题日益凸显，城乡教师资源配置的差异是造成城乡教育差距的最主要原因，为了确保农村教育优先、均衡、健康、持续稳定的发展，县教育局多措并举，如投入向农村学校倾斜、实施教师轮岗、政策性鼓励优秀教师到农村边远学校支教等，这些举措虽然起到了一定的效果，但都是治标不治本，农村优质教师稀缺问题，未能从根本上解决。

随着信息技术的发展，为促进教育均衡发展、解决农村教学点开齐开足课程问题，安徽省教育厅在国家“教学点数字教育资源全覆盖”和“班班通”项目基础上，首创集课堂交互式多媒体教学、音视频实时传输和教研监管平台为一体的新型课堂教学系统——在线课堂。同时在部分学校配备了智慧课堂、远程视频互动同步课堂等系统。现代信息技术的投入将有效缓解农村边远学校教师、教育资源匮乏的压力。本文将从远程视频互动教学模式下的语文教学谈谈自己的感受。

一、基于远程视频互动教学系统的语文教学与传统课堂的不同

传统的语文课堂，是一块黑板、一个黑板擦、一支粉笔、一个班级、一班学生的教学，而基于远程视频互动教学系统的语文教学，面对的则是本班的主课堂和远在异地的接收课堂学生，需要主课堂教师和接收课堂教师相互协作、共同完成教学环节，其中主课堂教师是课堂教学的主要实施者，负责组织引导、激发学生思考、参与课堂互动等。接收课堂教师在语文课堂上，不是实施教学的主体，其主要起参与组织、配合主课堂教师教学的作用。

二、基于远程视频互动教学系统的语文教学优势明显

1、优质教育资源共享，提高语文课堂教学效率

优质教育资源涵盖的内容很多，如名师、学科带头人、教学能手以及校本资源库等。远程视频互动教学系统的应用，师生利用网络进行信息获取、分析、加工，从而有利于师生信息能力的培养；教师在授课前，对语文学习资源进行学科整合，以便上课时与对方师生进行交流，这一过程有利于提高语文教师的信息技术素养；目前农村偏远地区学校缺教严重，远程视频互动教学模，可以实现不同地域的学生或者不同学校的学生能够同步上课，有效减轻了教师的工作压力，同时，优质资源学校老师授课，能让更多的学生分享到更好的教学资源。其优质教育资源的共享，能辐射带动区域兄弟学校搞好教育教学，缩小教育差距，促进语文教学质量逐步提高。

2、有利于激发学生学习语文的兴趣，提高课堂效率

“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，充分激发学生学习语文的兴趣，是语文教学成功的关键所在。远程视频互动教学课堂是一种生动形象的教学方式，图像、文字、声音的有机结合既可以刺激学生的多种感官，激发学生学习语文的兴趣，也让学生比较容易理解文本的内容，把握文本情感，加深学生印象。

比如在《罗布泊，消逝的仙湖》一课学习中，老师通过网络搜集、整合资源，制作视频《罗布泊的变迁》播放给学生看，让学生从内心里产生震撼：是什么原因造成这样的结局？罗布泊前后图片的出示，强烈的对比，让学生心有所感、心有所想。这样的教学环境，对农村偏远地区学校的学生来说，应该是比较容易激发学生的语文学习兴趣的。这也为两校学生的互动交流、师生交流奠定了基础。

3、相较于传统的网络教育，真正实现即时互动交流

早期的“农村远程教育工程”，主要以视频点播、直播、课件下载等方式为主，相对于真实的课堂教学，在教育学之间的音视频互动方便的表现力仍有一定的不足，在教学效果上互动较差。而远程视频互动教学系统的投入，解决了这一难题。在教学中，教师能够及时地与学生进行双向甚至多向的实时互动交流，教师既可对本地学生进行教学，也可对接收课堂的学生进行教学和互动，及时的答疑解惑、指点迷津，为学生营造了温馨的教学环境，让其如置身于真实课堂中一般；远程视频互动教学除了让课堂环境更开放，上课气氛更活跃外，还有利于教师之间的经验交流，这些在传统语文课堂教学中是不具备的。

4、互动交流，提高学生的综合素养 远程视频互动教学，最大的获益者是谁？毫无疑问，是学生！《语文课程标准》提出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意，关注个体差异和不同的学习需求。

远程视频互动教学，两地学生通过教学平台进行交流活动，可以让学生大开眼界。城里的学生上课朗读课文，用标准的普通话，声音洪亮的朗读课文，与农村孩子声音小、吐字不清的朗读形成了较大的反差，让农村学校的学生有了学习的目标。课堂问题讨论，这对培养学生的交际能力也是很有裨益的。农村留守儿童较多，有相当一部分学生缺少与外界的交流沟通能力。通过远程视频互动教学，他们与异校学生共同探讨学习、交朋友，有利于提高学生的综合素养。

基于远程视频互动教学系统的语文教学优势明显，但在具体上课过程中，总是出现一些小问题，导致课堂教学的不顺畅。经过不断的实践摸索，浅谈个人的一点看法：

1、语文教师应更新教育观念，提高信息技术素养

《课程改革纲要》中强调“大力推进信息技术在教育教学过程中的普遍作用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

在远程视频互动教学系统下的语文教学，教师应该熟练运用现代信息技术，才能在教学过程中熟练的操作设备，确保教学活动的正常进行。

例如在与滁州二中对接上课的过程中，主课堂老师上课运用电子白板和多媒体课件教学，在切换两个课堂画面、课件的操作过程中，教师经常照顾不到辅助课堂的学生，老师在电子白板上出示的题目，辅助课堂的学生无法看到，只能听老师说话。在思考解决问题的这段时间，辅助课堂就出现了问题，要么打断老师的上课思路去提醒老师，要么只能等老师自己注意到这个问题。类似的问题，几乎在每堂课中都会出现，因此，要想上好一堂成功的语文课，就必须首先提高教师的信息技术能力。

2、两校教师相互协作、共同备课

帮扶结对的学校，不能主课堂老师说了算！在帮扶结对的一年中，经常接到对方学校的电话说，星期x第x节课，我们上一堂XX年级XX课！这往往让薄弱 学校无所适从，被动的接受上课。事实证明，这样的课堂了无生趣，师生无精打采。

学生是语文学习的主人，只有全面地掌握学生的特点，才能更好的实施课堂教学。因此，两校教师应当相互协作，注重研究学生，分析学情。根据两校学生的语文学科认知特点和规律及学生的知识基础，双方的老师进行协商，毕竟视频活动是即时、互动的，需要双方教师进行适当的指导，以做到因材施教，提高课堂效率。

3、营造氛围，调动学生参与的积极性

“善学不如乐学”，教师在备课时，应精心设计，引导学生，诱发学生对学习的兴趣。针对远程视频互动教学系统下的互动交流功能，教师要精心设计教学过程和内容，尽量符合双方学生实际情况，在视频教学中以学生为主体，充分发挥学生学习能动性，营造和谐温馨的学习氛围，调动学生学习的积极性。

例如，《愚公移山》一课中，愚公一家“惩山北之塞，出入之迂也”，于是毕力平险。针对这一问题，教师可因势利导，提出一个话题：愚公必须移山吗？这里，学生有话可说，更可能产生争议，学生思想和智慧的火花在这里迸发和碰撞。两校学生的争论交流，提高了学生学习的积极性，利于学生对文本深层次的挖掘和理解。

随着现代信息技术的飞速发展，农村学校现代教育技术设备投入的完善，教育信息化成了最让教师心动的最时髦的名词。相信在远程视频互动教学系统的辅助下，农村学校的语文教学定会迸发出创新的火花。

参考文献：

[1]、《基础教育课程改革纲要（实行）》

远程教育应用方案 篇5

大四站中心小学

为全面贯彻党的教育方针，适应现代科技对人才的基本要求，适应未来社会发展的需要，充分利用信息资源，服务于教育教学。根据上级要求，结合学校实际制定远程教育应用方案。

一、加强远程教育应用工作的领导：设立远程教育应用方案领导小组，由高长贵同志任组长，赵玉梅、孟凡春为副组长，赵洪财、徐国德、姜成龙、王红、闫学刚、吕传平、杨跃刚、聂金香、付金燕同志为成员，具体工作由教导处实施。赵洪财负责远程教育设备设施管理与简单维修，作好使用记录。教导处每期制定远程教育实施计划。具体落实远程教育应用内容、人员、课时安排、教科组落实远程教育教学研究及论文撰写等工作。教导处定期或不定期对远程教育应用情况进行督促、检查和整改。

二、远程教育服务对象：

1、对全体学生开放：按课表实施。

2、对全体教师开放：课外活动时间。

3、对本镇居民：先提出书面申请，学校根据实际情况安排。酌情收取服务。

三、加强远程教育应用的管理：

1、远程教育应用的常规管理由教导处负责。

2、远程教育应用的设备设施增补和经费投入由总务处负责。

3、对学员的要求：

(1)服从管理；(2)爱护设备设施；

(3)教师应利用教育教学资源为教学服务。

唐老师远程教学方案 篇6

数年以来，唐老师都设有网上教学课程，且皆收费。鉴于成人及大、中、小学生渐多，又须特别强化效果，今作如下规范：

1．仅设二种班类：文学创作；国学研读。2．每类只设一班，每班只收7人。

3．每课90分钟，20：00-21：30：文学创作，周七；国学研读，周五。4．每16课一个周期，1200元/人/期。

5．网课形式：同班7人一同于相应“讨论组”里交流观点、作品与疑问；唐老师确定系统的系列主题并主持。

6．网课追求：文学创作——善写记叙文、议论文、散文、短篇小说、古今诗词，长于欣赏、批评经典作品与时文；国学研读——浏览中华传统经典，精读部分经典作品，濡染道德底蕴，培育君子气度，增进现代智慧。

本方案从2月22日起施行。

原已报名、交费学生，不必重复报名、交费，只须重新选择课类；其余学生，则须确定是否参与、选择何种类别，并及时交费。

报名、咨询：153-8467-5259（高老师）。

社区远程活动策划方案 篇7

社区高度重视党员干部远程教育工作，为了进一步促进党员干部远程教育工作的发展，社区将党员远程教育工作纳入社区党建工作目标管理，明确学习目标。同时建立健全远程教育网络，明确由社区党总支书记为党员远程教育工作领导小组组长，党总支副书记任副组长，并指定专兼职管理人员，分设a、b两岗，专门具体负责党员远程教育工作，进而形成了一级抓一级，层层抓落实的工作机制，使远程教育工作做到有的放矢，保证了远程教育工作的顺利开展。

二、立足于建，夯实党员远教基础建设，促进站点建设的高标准推进。

要让远程教育切实发挥作用，基础设施建设的保障与提高是前提。社区充分认识到基础的重要性，强化基础设施建设。通过“两专”加强社区基础设施：一、专设场所作为远程教育活动室，对远教播放站点实行“一室多用”、“远教学习室”、“党员活动室”集于一体，较好地提升了社区活动阵地的档次。二、专设一台电脑作为远程教育播放电脑，并在鼓楼区和挹江门街道党群科的帮助下，配备了投影仪、机顶盒、摄像头、话筒等设备。这不仅改善了我们播放的收看环境，提高了收看率，同时也便捷了远教管理员的之间的交流，提高了工作效率。

社区严格按照“五防”要求对设备进行管理，还定期对设备进行检查，确保它运行正常，接受信号质量好，更好的保障远程教育的质量。

三、齐抓共管，严格党员远程教育制度，确保远程教育有序进行。

1、规范学用管理制度。建立四类制度：播放收看制度、设备、教材保管使用制度;管理员维护制度、信息反馈制度等，并全部实行规范上墙。《设备运行、维修情况记录簿》《点名册》等记录真实、详细、完整。

2、认真制定学习计划，严格按照上级的要求，依据学习计划开展远程教育学习工作，并按时向上级汇报学用情况，年末对一年的学用情况进行总结。

3、做好远教课件的归纳整理。课件是开展远程教育培训的资源保证，社区结合自身实际，从节约成本和整合资源入手，进一步规范站点的各种信息资料、教学培训资料和其它资料的储存、下载和管理，并按照基层党建、政策法规、实用技术、科普知识、文体卫生五类进行分类建档。为满足党员干部群众的学习需求，远教管理员每周必须开机两次以上，从社区实际出发，有选择性的下载各类课件，将课件名记载到套餐式远教点播本的节目表中，方便学习使用。

4、严格把好播放关，做好各类收看登记。利用宣传栏、黑板报形式做好远教节目的直播预告，每月分别组织三个支部的党员进行理论学习，定期组织党员干部和群众进行学习，定期播放先进事迹和革命电影，并建立好专门的远程教育台账，及时将党员群众的学习心得和反馈信息记录好。

四、探索于学，积极认真参加各类远教培训，促进站点学用活动升级

1、鼓励远教管理员积极参加各类远教培训，强化远教管理员的计算机水平、责任心。通过培训，远教管理员能够独立并熟练的上机操作以及各种硬件设备的操 作，为我社区远教工作的开展发挥了重要的作用。

2、组织党员、群众每月至少开展一次远教教育教学培训，并做到事前有讲解、事中有讨论、事后有心得，及时收集党员干部和群众对学习内容和形式的信息反馈。

五、发挥于实，进一步探索开展党员干部现代远程教育的有效途径。

1、通过光盘教学、电脑教学和电视教学三种模式，让广大党员干部、居民群众进一步了解党的路线、方针、政策，学习适用技术，实现综合素质的提高，为建设文明社区提供智力支持。在接受远程教育观看电教影片后，很多党员群众都深受感动，感动之余，社区的党员都纷纷表示要以实际行动积极发挥自身的先锋模范作用，以先进人物为榜样，在社区的各项工作中，处处事事走在前面，力所能及地为社区建设献计献策，发挥余热，办实事、办好事，为居民排忧解难，化解矛盾，把三个党支部建设成为有战斗力、有凝聚力、有创造力的战斗堡垒，为社区居民谋利益。

2、总结经验，找出不足，有针对性的解决工作中遇到的各种困难，现在我社区在开展远教工作的过程遇到的困难主要有：一、存在重建设轻学用的思想，导致学用工作有待继续深入推进;二、远教设备难以跟进发展需要，影响学习情绪;三、宣传困难，无法全面掌握社区群众的播放需求。在今后的工作中，我们将针对以上的困难，继续全面统筹“建、管、学、用”，以学带用，以用促学，不断改进学用方式方法，把握学用工作规律，提高学用工作水平，真正做到学出效果，用出效益，使广大党员干部群众在学中受教育，在用中得实惠。

远程视频监控解决方案 篇8

需求分析

随着网络信息的不断发展和宽带技术的广泛应用，基于IP技术的网络远程视频监控也应运而生,例如，网络摄像头和视频服务器，它们都具有独立的IP地址，视频数据经压缩处理后，通过WEB服务器，经局域网或INTERNET送至终端用户，用户只要知道某一台网络摄像机和视频服务器的IP地址，即可查看到这台网络摄像机和视频服务器所监视的图像。

在一些连锁商业机构的总部，或者是生产性企业的总部，以及一些重点消防单位还有教育业，都需要对下属的分店，下属的生产企业，以及下属的部门进行远程视频监控。通过传统的监控方式，只能在同一局域网内（例如，同一办公室或同一座大楼内）实现，分支机构或移动人员无法远距离，跨区域查看主控端从而实现对各节点的监控。通过DDN组建专用网络，进行数字视频监控，费用又无法接受。而通过廉价的基于ADSL的VPN解决方案与视频监控结合，就可以达到性能与价格的完美结合，能有效实现远程监控。

TeamLink解决方案

为了实现对各节点视频的远距离、跨区域监控，只需要在主控端和远程端电脑（例如，分支机构端电脑或出差人员、在家的电脑）分别安装天联TeamLink客户端，这样，主控端和远程端之间就像在同一个局域网内一样，可以共享监控图像。天联采用数字认证、双向身份认证等技术，从远程电脑端到主控端全程加密，保证数据安全。

总部：监控服务器和存储服务器各1台或者多台（根据监控点确定）、TeamLink客户端，与各分部和移动用户组成虚拟专用网，在总部局域网内设主控台、IE浏览器和服务器，用来浏览各节点的图像和数据。

分部：视频服务器或硬盘录像机一台，可调节位置的摄像头、TeamLink客户端，与总部和移动人员组成虚拟专用网。各分部需监控的图像和数据通过视频服务器或硬盘录像机采集并压缩传送至总部监控中心。

移动人员电脑：TeamLink客户端，与总部和分部组成虚拟专用网，可通过总部监控中心主控端查看各节点的视频和图像。

实施效果

由产品模式向服务模式转变是软件行业发展的必然趋势，金万维及早就预见了这种趋势并率先推出了服务型VPN—天联（TeamLink），客户端免费下载，按年/月收取服务费用，这种模式充分满足了一次性使用或短期使用的视频监控应用用户。

① 按月/年支付，无需投入任何硬件设备，大大降低了用户的一次性投入成本和风险；

② 无需公网IP，也无需固定IP，而传统VPN均需要公网IP，还需通过服务器托管等方式获取固定IP或采用动态域名解析技术；

③ 产品安装即可使用，使用简单、方便，非技术人员也能轻松独立安装使用；

④ 天联（TeamLink）是P2P（Peer To Peer，点对点）传输，数据不经过天联服务器，数据传输速度快；

远程教育工作实施方案 篇9

一、指导思想

以教育局电教馆文件精神为指导，充分发挥现代远程教育的优势作用，加快中小学教育现代代化，信息化的建设步伐，加强队伍建设，加大管理力度做好规划、管理、指导服务，应用等工作，推进全镇中小学远程教育工作的全面协调均衡发展。

二、目标任务

1、进一步加强教师现代化教育技术培训，努力实现校长主任懂技术，会操作，80%的教师能应用，5%的教师成为教学能手。中心学校规定: 55岁以下男教师，50岁以下的女教师都要学会使用计算机。

2、加强资源应用的教学研究，开展形式多样的电教示范课、研讨课，培养一批电化教学骨干。

3、组织教师积级参加论文，作品的创作，向市局及各级刊物、网站投稿，力争投稿率和获奖率居全市领先地位。

4、加大对各校远程教育的管理与监控力度，加强对电教设备，音像资料的管理，规范完善各种管理制度，加强考核与评估。

5、充分利用现代远程教育资源，认真搞好校本培训活动。

6、中心小学的微机要联网，便于电子学籍的管理。

7、利用学校布局调整多的电教设备，力争建设一所班班通试点学校。

三、组织领导

为了加强对现代教育技术管理与应用的组织领导，中心学校成立远程教育领导小组。各校要成立以校长为组长现代远程教育管理与应

用的组织机构，组织实施本校的远程教育工作。

四、方法措施

1、建章立制，规范管理。各学校要进一步完善和整理各种管 理制度和档案资料，要按照中心学校列举的制度和资料目录(附录 1)备齐档案，管理制度要上墙，资料每学期收集整理一次。

2、加强培训，提高电教应用水平

立足校本培训，积极参加上级组织的各种培训和教学研究(！)活动，使中小学校级领导个个懂电脑，人人会操作，力争使50岁以下的教师会操作，能上课。

3、立足应用，提高使用实效。电教室要有专人管理，要定期开放，每周要组织教师收看远程教育节目，要为上电教课的教师提供便利。

4、鼓励教师积极参与电化教学研究。中心学校要求每位教师每学期都必须做到“五个一”，即参加一项现代教育技术实验课题研究，写一篇相关的教学设计或论文，制作一份课件，每周收看一次远程教育节目。

5、建立激励机制，强化远程教育应用的管用。中心学校计划用两年的时间对项目学校男55岁，女50岁以下的教师远程技术的 操作与应用进行一次考试。

6、健全责任制度，确保设施，设备等财产安全。

(1)各学校要制订责任制度，电教室要有专人管理，各学校校长为第一责任人。

(2)落实好电教室值班，值日措施，做好防雷工作，防止设备被 盗，如有类似情况发生，严格按照市教教育局文件精神落实经济责任，情节严重的要追究管理责任。

(3)各种设施，设备损坏的要迅速维修或添制，严禁挪作他用。

7、中心学校计划召开一次远程教育现场会，各小学要充分利 用空中课堂，上好英语课和音乐课，中心学校将组织一次两课的研究活动。

阳山小学远程教育管理方案 篇10

根据中心学校要求，结合我校实际，特制定以下章程规定：

1、学校设立领导小组，由单吉祥、王德才领导，远教设备及所需由单吉祥负责协调，具体接收利用资源工作由王德才负责。

2、每周每位教师必须参加学校组织的电脑知识培训，具体培训时间为每周二、三、四下午12：30分。

3、每周每位教师必须按照要求上两节多媒体课，具体内容自选，但必须与课程内容相关。

4、每位教师必须按照要求利用管理员所接收的课程资源，以利于提高教学质量。

5、学校每周播放一至二次教育资源、专题片及其他流媒体节目，每位教师必须参与，除有课教师外。具体时间为每周一、周四下午第三节课。班级安排为一、二、三年级，四、五、六年级。具体由班主任负责安排学生到教室观看。

6、管理员所发放的课程资源资料、其他教学资料，每位教师必须认真保管存档，不允许丢失、损坏。、注：以上各条，每位教师必须按要求严格完成，如有违反者或不服从者，学校将根据具体情况扣其履职考核分1至10分。

阳山小学

远程教育管理员培训方案 篇11

计算机管理员培训方案

为全面提高我区农村远教站点管理员的业务素质和管理水平，建设一支素质高、技术好、水平硬的远教队伍，充分发挥现代远教站点在社会主义新农村建设和基层组织建设中的功能和作用，为远教评星工作奠定扎实的工作基础。按照市委远教办领导要求，结合我区信息化建设实际，制定本方案。

一、指导思想

以党的十七届四中全会精神为指导，提高我区现代远程教育管理员的整体素质、增强党组织发展壮大集体经济的能力，进一步促进全区农村经济跨越式发展，为全力推动东安区经济和各项社会事业再上新台阶供强有力地支持。

二、培训目标

1、远程教育系统应用；

2、视频会议系统使用；

3、网络寻呼系统使用；

4、镇和村两级网络子平台的维护和更新

三、培训对象、时间和地点

1、培训对象：镇、村远教站点管理员，5名远教督管员，共23人；

2、培训时间： 年 月 日9：00——11：00

3、培训地点：

4、培训费用：

四、培训日程

1、按照培训目标进行授课；将全部授课内容刻录光盘

下发。

2、开展结对帮扶活动。每名远教督管员帮带3个村的远教管理员，其职责一是帮助解决远教工作中的系统使用难题，二是帮助维护本级网络子平台。

五、组织管理

1、培训工作由区委组织部协调管理。请市委组织部远程办领导担任教学工作，精心审定培训内容．从教育系统抽调五名专业信息技术教师与农村远教管理员结对子，进行长期跟踪辅导，并将培训全部内容刻录光盘。培训工作结束后，对达到培训要求的，颁发上岗证书。

2、各村要高度重视这项工作，切实加强组织领导，组织参训人员按时参加培训，并协助做好培训班的组织协调工作。

3、各参训学员要遵守纪律，认真听课，勤于思考，做好笔记，积极交流讨论，不断提高自身的操作管理水平和业务能力。

4、远教督管员要尽心尽力地做好帮助工作，表现优秀的，优先发展入党。