博客,推开作文评价的另一扇窗

博客,推开作文评价的另一扇窗

博客,推开作文评价的另一扇窗 篇1

细细品味一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，此时需要认真思考读后感如何写了哦。可能你现在毫无头绪吧，以下是小编精心整理的《推开教育的另一扇窗》读后感，希望能够帮助到大家。

《推开教育的另一扇窗》读后感1

暑假里，我读了王维审老师的新书《推开教育的另一扇窗》，随着王老师的文字走进了他的教育生涯，了解到一段独特的心路历程，触动于他“在可以选择颓废的日子里，我没有放弃希望；在艰难的行走中，我始终坚守着最初的那颗心；在看似走投无路的时候，我用文字推开了教育的另一扇窗”的那一份坚持，也稍许明白了给自己一个成长的方向，推开一扇适合自己的教育之窗，或许就能争取到一种自我的成长与成功。

就像海面不可能永远风平浪静，生活总存在着起伏波澜，教育之路也会有坎坷颠簸。在望亭中心小学工作不知不觉已经三年，刚被录取时的情景如今还历历在目，其实当时并不知道望亭这个地方的具体位置，只是从别人的口中听说过，似乎离我家很远，可没料到此后却与它结下了不解之缘。特地去百度地图查了一番，果然是个偏远的地方，二十多公里的路程，这下可让我犯了难，不敢开车的我该怎么去呢？费劲心思查找去的途径，发现只有一辆851路公交车到那里，站牌上的七七四十九站路似乎在预告着这是一场漫长的“传道”之路，考验着我的意志是否坚定。

漫长的“公交车之旅”让我欣赏了一路的景色变换，起于繁华，归于宁静。终于来到这所学校，虽说是在乡下，不过学校很大，设备也比较现代化，跟印象中的那种乡下学校大不相同。这似乎也让我一路颠簸而动荡不已的心稍稍缓了过来，开始期待自己即将拥有的第一批学生，从花名册发下来的那一刻，我就在想象：那一个个美好的名字对应着的会是怎样一个个可爱的脸庞呢？

可这份期待如同昙花，只一瞬便无声地凋落了。朝着教室走去，老远就能听到闹哄哄的声音，刚走到门口，就被眼前的景象惊呆了，无论男生还是女生，不是东张西望，就是转过身子和后面的同学讲话，有些甚至离开自己的座位跑到了老远的地方，没有一点点纪律，乱成了一锅粥。这景象无疑如一盆冰凉的冷水，浇熄了我内心的热忱，将我美好的理想境界拉回了残酷的现实，我今后就要与这群顽皮吵闹的孩子共度每个周一至周五了，这可实在让我高兴不起来！日后，这些孩子们更是用实际行动向我证实了什么叫做“没有最糟，只有更糟”，不光行为上无拘无束，学习上也让人忧心，作业完成相当马虎，漏写、不写的大有人在，与他们好言好语地谈过心，也曾狠狠地批评过，可是此类现象层出不穷，无法根除，着实让我束手无策，十分困扰。一学期就这么过去了，情况也并没什么好转。

今年的三月份，一个偶然的机会，与叙事者结缘，开始了一场写作之旅。既然是教育叙事，自然是需要收集写作素材的，我再次将目光投向这群顽皮的孩子，能不能从他们身上挖掘写可写的东西呢？观察，这是我需要做的第一步，希望发现一些与众不同的东西。尽管我认为这个希望并不是很大，但还是尽力去做了，只要和孩子们在一起的时间，都会观察他们有没有特别的举动。

事实证明，只要用心去做，就一定会有所收获。让我印象很深的是不爱说话的小姑娘欣怡，她可是令人一直头疼的存在，开学几周后作业就完全不写了，问她什么原因也一声不吭，老师和家长都拿她没办法，可恼火了！可就是这样一个孩子，在我的观察的过程中，却发现了她的另一面。

六月的天气渐渐炎热起来了，放学时欣怡却还没人来接。灼热的阳光下，暑期培训班的宣传人员向小朋友们分发着宣传的小扇子，欣怡接过一把扇了起来，她看看我，又停下挥动的手，将扇子递给了我，或许是觉得我站在太阳底下也很热，也需要这扇子来扇扇风。这孩子，还有点懂事的嘛！“你自己扇就好了，我不热。我们去阴凉的门卫处等吧。”看着阳光晒得欣怡有些睁不开眼睛，我静静地对她说道。没想到她却回答我：“陆老师，我想和你一起回教室。”有些出乎意料，不过想着回了教室也可以打电话给她家长，所以也就同意了。

与欣怡一同回到教室，值日生还在慢悠悠地扫地。跟在我后面的欣怡不知道什么时候走到了我的面前，轻声地对我说：“我来帮他们一起扫地吧！”这个平时连作业也懒得做的孩子，竟然主动要求和值日生一起打扫，让我十分惊讶，不过还是同意了，让欣怡打扫一下相对扫起来比较容易的走廊。但欣怡遇到了一点小麻烦，虽然垃圾被扫到一处，可是怎么也无法将所有的垃圾都扫进簸箕里，依旧耐心地一遍又一遍扫着，她是真的扫得很认真，只是方法不对。我看着欣怡额上的碎发渐渐被汗水浸湿，接过她手中的扫把和簸箕，对她说：“我来吧，你看着哦。”我将簸箕抬起，与地面形成一个倾斜的角度，再用扫把将垃圾扫进簸箕中，一边向欣怡演示一边向她讲解方法。在扫的过程中，背后有一丝丝风吹来，不似大自然的风，虽然很微弱，但却给人带来了一缕凉意。回头望时，才发现不知什么时候，欣怡已握着之前拿到的小扇子，挥动小手，正卖力地朝我这边扇着呢！看到这一幕，我的心里不禁为之一颤，久久无法平静，这个不肯写作业的“小恶魔”，原来也有那么“天使”的一面啊！其实她真正动手做起来还是有模有样的，或许我该想想办法让她在学习上也能那么勤快起来。

想到这儿，一直笼罩在心头的阴云渐渐飘散开了，教师和孩子本不该是对立的，我们不该只看到他们的缺点，一味地强制让他们按照我们的要求来做。每个孩子都是与众不同的个体，都有美好的一面，我们该做的是去发掘他们的美好、他们的独特，帮助他们更好地成长，更好地绽放这朵生命之花。

此后，我开始尝试着用善意的目光去注视每个孩子，不管他们有多么不让人省心，我始终相信他们有他们的美好，只要找到一个契机，他们一定会朝着我们期望的方向健康快乐地成长！

“熊孩子”小周，如同一只调皮的猴子，即便是排在队伍里也是极不安分的，不是伸手去拉前面同学的衣服，就是挤后面的同学，是个非常“难缠”的孩子。因为“难缠”，所以想要挑战看看，能不能让他也有所转变。恰逢“蒲公英作文比赛”，小周是被我“强制参加”的。虽然他平时是个顽皮的“熊孩子”，不过在写作方面还是挺优秀的，我决定让他试一试。

依稀记得在我宣布人选时，小周抬起头，那双充满灵气的眼睛睁得圆圆的，满是诧异。他在关键的时候总是保持着一贯的沉默，没有当场拒绝，我就当是默认了。课后，他悄悄跑过来，凑到我的身边，有些不解地问：“为什么要选我？”我坦然地告诉他：“虽然你平时真的很顽皮，不过我觉得你写作不错。”听了我的话，他低下头思索了一番，还是有些迟疑：“我不怎么想参加，我觉得自己写不好。”说完，他抬头望向我，神情闪烁。可他此刻的眼神，他的表情，他所有的一切，透露出的好像并不是他真的不愿意，确切地说，他有些不自信。察觉到了这一点，我对他开启了“鼓励模式”：“这次活动，是一个机会。获奖了，能证明自己的实力。即便没能得奖，那也没关系，还能体验参与其中的快乐，收获一些经验呢！”我边说边察觉到他渐渐有些动摇了，之前那不确定的目光渐渐透露出一丝决然。我“乘胜追击”：“现在就看你敢不敢迈开脚步了！”“好！那我试试！”清楚地记得最后的那句话，他是用极为坚定的语气说的，似乎在向我表明自己的决心，又似乎是在给自己打气。

从那天以后，经常可以看到他在教室里伏案写作的身影。周末，也在家和爸爸一起讨论一些写作技巧。果然，他没有让我失望，拿出了百分百的认真劲儿来对待，交上来了一篇令人满意的作品。

或许这件事也给小周留下了深刻的印象，他竟然在作文本封面的姓名栏写下了“周选人”三个大字。这个名字，也许不光是表示了我选中小周来参加那次写作大赛。从那次活动以后，小周对待学习的态度也有了很大的转变，不光字迹端正了很多，写作文也更加用心了。或许“周选人”这个名字，还包含了对我鼓励他的感谢，以及对他自己提出的更高要求……小周或许想通过“周选人”这个特殊的名字，代替言语，来向我传达一些他不好意思开口说的话。

想到这儿的我，都被他深深地感动了。想不到我的一个小小的尝试，却让他有了如此大的改变，真是令人高兴！教育这条路还很漫长，但叙事者让我找到了适合自己成长的方向，同时也对未来充满了信心。

或许不公平的现实、痛苦的遭遇让很多人心安理得地选择了颓废，选择了随波逐流，选择了放弃成长，选择了甘于沦为平庸。但为何不像蚌那般接受并包容痛苦，在实现自我疗愈的同时，推开一扇适合自己的教育之窗，营造更美的生命姿态呢？

《推开教育的另一扇窗》读后感2

暑期利用闲暇时间读了王维审老师的《推开教育的另一扇窗》这本书，觉得受益匪浅，他让我对教育有了新的认识。

他在这本书中提到：无论在什么位置，你都需要反思。无论在什么时候，你都需要反思。这句话我觉得不仅对每个人都很重要，更是对作为教师的我意义非凡。作为一名奋斗在教育前线的人民教师，适时的反思对自己至关重要，人们以往常告诫自己走累了不妨停下来歇一歇，但是我们停下来真的只是单纯的休息一下吗？答案当然是否定的，我们要做的是利用这片刻的歇息时间反思自己，思考接下来的路该怎么走。在教育的漫长路途中，我们需要反思，一节课上下来我们需要反思这节课还有哪些不足的地方？与学生的互动还有哪些需要改进的地方；一单元上下来我们需要反思这一单元学生学会了什么？学生的听课状态如何？下一单元还有哪些需要改进的地方？同样一学期下来我更需要反思，这学期学生学习的成效如何？是否都达到了我们所期许的状态诸如此类的问题，所以教育需要我们时时反思，适时反思，唯有这样我们才能和学生取得双赢。

他在这本书中还提到：人终究都要成为自己，成为自己的样子。而要真正成为自己，必须依靠自己的力量，埋头于某件事中，在坚守中行走一段遥远的路程；必须依靠自己的意志，抵制住浮华的诱惑，在寂寞中独守一份清苦。教师在众多人眼里是一份清闲的职业，有别人所没有的双休日和寒暑假，但许多人所不知道的是，在这人人羡慕的眼光下，我们深知教育并不单单是这么简单，仅仅在教学中遇到的各类问题就让我们头疼的不行，我们会遇到各种形形色色的家长和学生，他们的一言一行有时候真是让我们气的上气不接下气，但尽管如此我们还是得平心静气地去解决问题，我们还得坚守在教育的这片沃土上，因为孩子需要我们，我们也需要他们。

第一年踏上教育岗位的时候，班上就有几位经常犯错，很调皮的男孩子。每天处理他们的事情，我有点厌烦了。时间长了当他们又调皮惹事时，我的心情就特別差，一上来就是劈头盖脸的一顿批评。比如班上的小夏坏习惯特别多，老师的批评他当耳边风，处理他的问题真让我心烦。看了这本书，我觉得自己要反省了，这个孩子经常如此，说明已经养成了习惯，要改变不是一天两天的事，更不是老师几句批评责备的话语就会有改变的。

如果不能控制自己的情绪，只是一味的批评，说教，只会令学生不喜欢你，恶化师生关系。这孩子软硬不吃，我再说再批评又有什么效果呢。我想今后我得尝试冷处理，首先要调整我自己的心态，控制好自己的情绪，别让自己发怒。其次，我觉得自己要学会“忽略”他。正因为他毛病多，坏习惯多，我平时特别关注他，总是把他的大错小错都看在眼里。总是急于要改变他。将心比心这对他来说也是多么痛苦的事。改变是要过程的，我应该给自己的心一个缓冲的过程，别把孩子逼急了，慢慢来或许就能达到了理想教育的.结果。这样教育的效果或许会收获更多。

时候的我总感觉自己不像在教书，倒像调解员一样每天在处理各种乱七八糟的问题，处理完一波又来一波，就这样在解决问题中成长着，静下心来想想其实这也是一种为人师者的幸福吧！《推开教育的另一扇窗》诸多良言至今还萦绕于心，带给我教育的启发，带给我人生的感悟，就让我在这份启发和感悟中且行且思吧！

《推开教育的另一扇窗》读后感3

“在可以选择颓废的日子里不要放弃希望，在艰难的行走中始终坚持住初心，在看似走投无路的时候，推开教育的另一扇窗。”王维审老师的话就是一缕温暖的阳光，希望每一位教师能够坚持对教育事业的热爱，当你遇到命运的挫折时，可以换一种积极的心态和视角去对待困难，坚持自我更长远地走下去。

成为一名教师也不过两年的时光，在这两年里我每天面对层出不穷的新状况、新问题，我总是满腔热情地对待，或喜或忧总觉得忙碌亦幸福。还记得那时，我特别喜欢和小朋友一起做游戏，虽然故事讲得青涩，但是在不断进步中自信之心油然而生。还记得那时，每当休假就会觉得无聊，觉得人生怎么可以碌碌无为。不知道从什么时候起，热情被岁月逐渐冷却，从新学期开学的第一天，就盼望着暑假，当暑假来临之时，每天祈祷时间过得慢些，再慢些。

“如果一个人能够把自己喜欢的事情持续用心地做下去，并在数年之后，仍然没有被现实的琐碎打败，那么这个人的魅力就是足够吸引人的。”在享受暑假的安适时，王维审老师的话点醒了我。当“坚持”被“懈怠”取代，职业倦怠感就悄然而至，一旦倦怠，职业的幸福感就随之溜走了。王老师在书中写道，“把喜欢的事情持续不断地做下去是坚持，当爱好被义无反顾地坚持下来，那就可以叫成功。”重拾那份“坚持”，我告诫自己要斗志盎然地走下去，争取做个成功的老师。

静水流深是一种自然现象，却禅释了人类心灵的最高境界。静，是生命的完满；水，是生命的本源；流是同生命的体现；深，是生命的蕴藉。成功是一个艰难的坚持过程。虽然成功需要的要素很多，成功最需要的是在最困难的时候，憋一口气，努力挺住，挺住，就意味着一切。

而读到王老师与学生之间的故事，更像是一位智者，运用各种教育教学方法处理各种突发事件，例如在初接手一个乱班时，他并不是一味的拿着自己的班主任的权威来压制学生，而是通过让学生选择自己感兴趣的事，激发他们。在与学生相处的过程中，一步一步的赢得了他们的心，从而使这个乱班最后的中考成绩名列前茅。

在最茫然失措时，王老师用文字记录下了生活中，教育中的一件件故事，写着写着，自己心中的愤懑竟然烟消云散了。把每一天发生的事都记载下来，哪怕等老了，再翻看一下曾经的回忆，可以笑自己的傻傻的坚持，但是这些毕竟都是青春岁月的记忆啊。没有任何的文字记载，等老了，除了回忆将会一无所有。

王老师在教育工作之余，寻找到了自己教育的另一条路，也就是教育叙事研究。而作为普通一线教师的我们，也应该拿起手中的笔来，写写每节课上完后的反思，促进自己的成长，写写与学生之间发生的故事，记录教学中的点点滴滴。写着写着，心态渐渐平和下来了，不再为自己没有获得某项荣誉而捶胸顿足，做的更多的是反思这一现象后面的原因，学会反思问题的背后所存在的意义，也就救赎了自己的灵魂。在写作反思的路上，还不时的出现了一些小的惊喜，偶有文章的发表，给了自己一些鼓励与信心，让我更加坚定了自己所行走的方向。

博客,推开作文评价的另一扇窗 篇2

浙江省上虞市崧厦镇是全国最大的伞具集散地, 被誉为“中国伞城”。我们崧厦镇夏丏尊小学敏锐地捕捉到这一地域资源, 以综合实践活动为载体, 开展了“伞花朵朵遍崧镇”系列活动, 包括“考察崧厦伞品创业史”、“伞品制作大调查”、“寻访能人活动”等小课题研究。其中有一个小课题是“伞品设计与推销”, 旨在让学生从儿童的角度设计伞品的广告词, 推销崧厦伞品, 培养学生自主探究的能力和热爱家乡的情感。

缘起:一篇篇精彩的综合实践活动作文

活动之后, 我让学生把本次活动中的所见所闻所感记录下来, 题目自拟, 体裁不限。没想到, 平时抱怨作文难写的他们, 竟一气呵成。《难忘的“设计”》《设计, 我能行!》《我自豪, 我是伞乡人》……一篇篇作文都很精彩。学生用儿童的笔触, 抒写着活动中的点点滴滴, 童真童趣跃然纸上。有一位学生在《我为崧厦伞品做广告》的文章中写道:“不知不觉, 大家的思路被打开了, 创作的灵感如泉水般涌出。‘伞———晴伞雨伞晴雨伞, 伞具之乡名扬大江南北……’这是沈煜的。‘阳伞、雨伞、沙滩伞, 伞伞精致……’这是吕添稀的创意。……我们的创作硕果累累。‘这么多出色的伞品广告, 我们可以派什么用场呢?’一石激起千层浪, 大家又议论开了。有的说赠送给厂家, 有的说申请专利, 有的说上街张贴, 有的说上传到网络……大家都希望外地的客商能有机会看到这些伞品广告, 更多地了解崧厦的伞品, 从而让崧厦伞走向全世界……”文章多么真切感人!不言而喻, 学生是在用心写作。

感悟:让综合实践活动为学生打开作文的另一扇窗

这一篇篇精彩的作文源自“伞品设计与推销”这一综合实践活动, 是综合实践活动为学生打开了作文的另一扇窗。在这个活动中, 学生走进生活, 亲近社会, 观察着、倾听着、实践着、思考着。综合实践活动为他们提供了鲜活的写作素材, 更为他们的习作注入了新的生命活力。

1. 综合实践活动让儿童作文童趣盎然。

叶圣陶先生说:“心有所思, 情有所感, 而后有所撰作。”确实, 作文是一种受情绪、情感影响的文字表达活动, 它必须以情感为原动力。“愤怒出诗人”“情动而辞发”等, 都说明情感因素对写作的重要性。综合实践活动以活动为主要形式, 强调学生的亲身经历, 要求学生积极参与到各项活动中去, 在活动中发现和解决问题, 体验和感受生活。教师可以利用活动诱发学生积极的、肯定的情绪和情感, 引导他们在作文中吐真情、抒真意, 放飞自己的心灵, 展示多彩的童心世界。

在“小学生上网利与弊”的综合实践活动中, 学生不仅就小学生上网的利与弊进行了调查与研究, 而且还把自己的亲身经历记录下来。如, 一位学生写道:“终于到了周末。一吃过晚饭, 我就十万火急地坐在电脑旁。因为每逢周末的7:00耀8:00, 那可是爸爸妈妈指定的我与网络约会的时间。我的时间我做主, 还等什么呢?赶紧去和因特网亲密接触吧!我轻轻地点击‘Internet’图标, 瞬间, 网页就被打开了。一个小时的上网时间, 我可不是为了玩游戏, 也不是为了跟谁聊天, 我是为了请网络来帮助我学习的哦!……”小作者以独特的视角, 向我们讲述了她与网络“约会”的趣事, 这是多么富有童真、童趣呀!

2. 综合实践活动让儿童作文得心应手。

巧妇难为无米之炊。从写作的角度来看, 生活是第一位的, 创作是第二位的, 因而作文教学要从内容入手。综合实践活动过程本身就为学生提供了丰富的写作素材, 提供了寻找作文之源的途径。

在“伞花朵朵遍崧镇”综合实践活动中, 教师组织学生采访伞厂老总、工人, 考察伞的发展史, 感受伞厂老总艰苦创业的历程, 进一步体会了伞与人们生活、伞与家乡经济的密切关系。与此同时, 学生作文的思路也被打开了, 写出了《中国伞城崧厦镇》《伞业弄潮儿》《我愿是一把伞》《小小伞花》等佳作。有一名学生在《爷爷的百宝箱》中写道:“我和表弟沉默了, 望着这不起眼的‘百宝箱’。里面的每一根针, 每一把锤, 还有那包用剩的伞线, 安安静静地躺着。它们曾伴着爷爷度过了年年岁岁, 经历了山山水水, 它们的故事是伞民们不老的传说, 是崧厦伞业一个时代的见证。”由于根植于丰富的生活, 所以作文中流淌的是学生的真情。

实践证明, 丰富多彩的活动解决了学生习作“无米之炊”的问题, 使学生有东西可写, 且能够从素材中挖掘出新意。

3. 综合实践活动让儿童作文个性飞扬。

综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好, 为学生自主性的发挥开辟了广阔的空间。翻开学生的实践活动随笔, 一个个鲜明生动的形象跃然纸上。

“真是‘不看不知道, 一看吓一跳’。当各组纷纷出示所调查到的百崧河污染的资料时, 我们都惊呆了:河两岸农田里大量含有化肥农药的水流入河中, 污染河水, 毒死鱼虾和水中其他生物;河岸丢弃的大量固体生活废弃物, 污染河岸, 并最终影响河水水质;崧厦镇上的许多企业, 将污水源源不断地排入百崧河……我们的百崧河在哭泣!看着这些, 我们的心也沉重了。保护百崧河迫在眉睫!”这既理智又充满深情的语言, 表现了一组同学在参加“认识我们的母亲河”实践活动后的真实情感。

“耶, 主题选定!接下来我得多找些妙词佳句, 然后用在作文中, 那才好呢!事不宜迟, 我马上又输入‘形容海底世界的词语、句子’展开搜索。一下子, 网络又打开了妙词佳句宝库的大门, 让我尽情地畅游着。……哈哈, 有了这些‘米’, 这次的作文肯定没问题了!我自信满满的。”这是在学校开展的“我的学习我做主”实践活动中, 一个小女孩的特写。

没有多少华丽的辞藻, 却是孩子们真实情感的倾吐。我们的作文需要的不就是这样的“真实”吗?

4. 综合实践活动让儿童作文异彩纷呈。

审视当前学生的作文, 就会发现假话、空话、套话现象极为普遍, 内容雷同, 表达方式模式化, 抒发的情感一致, 压抑了学生的个性化发展。而综合实践活动作文则不然, 学生能自主选择适合自己的学习目标、内容方式, 能创造性地运用语言文字进行表达, 创造性地描述世界、表现世界, 抒写自我、表现自我。

如, 通过“保护百崧河行动”这一综合实践活动, 学生们不仅调查了百崧河水质污染的原因, 还深切地感受到了保护母亲河的重要性。之后, 一些学生写下了《小鱼历险记》《寻找绿色》《哭泣的小河》等童话, 一些学生写下了《百崧河水质污染原因分析及保护办法》《百崧河沿岸居民采访录》等调查报告, 一些学生写下了《保护母亲河, 我们在行动!》等记叙文, 还有一些学生给镇上的居民写了一份倡议书, 给环保局写了一封信……学生纷纷用不同的体裁、不同的写法抒写自己在活动中的真实感受。这才是真正的“用我心思我事, 用我口抒我情, 用我手写我心”!

试管婴儿,推开幸福的另一扇窗 篇3

没错，上面描述的就是受孕过程。这个过程告诉我们，卵子、精子固然重要，输卵管的畅通与否也很关键，无异于精卵细胞之间的一座“鹊桥”。没有这座“鹊桥”，再好的卵子与精子也只能像织女、牛郎那样天各一方，无法相会，怎能受孕?可生活就是这般无情：由于某些病理原因，部分育龄女性的“鹊桥”出了问题，输卵管或狭窄或不通，因而难圆母亲梦。

日历回翻到20世纪80年代，科学家巧妙地发明了一座“新鹊桥”——试管，用来取代报废了的“鹊桥”——因病而堵塞的输卵管，让精卵相会，这就是刷新人类繁衍史的伟大创举——体外受精联合胚胎移植技术，即“试管婴儿”。

“试管婴儿”是指用人工方法，分别从女性与男性体内取出卵子与精子，置于特殊的“试管”内，让两者结合并形成早期胚胎，再放回女性子宫内着床并怀孕，怀满近10个月后分娩。注意，不要将“试管婴儿”望文生义地误认为是在试管里长大的婴儿(一般在试管里只待3天，顶多4天)，而应理解为用实验室的“试管”代替了输卵管的功能，为输卵管不通的不孕女性推开了幸福的另一扇窗。

从第一代“试管婴儿”到现在的第三代“试管婴儿”，虽只有短短的20多年，进展却非常神速，不仅提升了生育成功率，更为可贵的是将“试管婴儿”技术从简单地解决不孕不育问题，发展到了优生优育的顶尖阶段。国内科学家也当仁不让，首例“试管婴儿”已于4年前走进了高等学府，成了一名大学生，标志着我国第三代“试管婴儿”技术日臻成熟。

你需要做试管婴儿吗

“试管婴儿”技术为不孕女性带来了福音，但不要误认为凡是不孕者都要走这条路。科学家有充分的证据证明，多达八成的不孕症患者可以通过常规手段实现生儿育女的愿望，如接受排卵监测指导，实施简单的输卵管通水，借助中西药物调节内分泌，或进行促排卵治疗等。换言之，仅有不到二成的不孕女性才需要考虑是否劳驾“试管婴儿”技术。

那么，你需要做“试管婴儿”吗?看看“试管婴儿”技术的适应症就心中有数了。

就“试管婴儿”技术的初衷而言，主要针对的是输卵管不通，但排卵和子宫都正常的不孕女性。后来，科学家通过一系列实践发现，对其他一些常规方法治疗无效，甚至原因不明的不孕症也有一定作用，适应症逐渐扩大，形成了下面这张清单：

1、严重输卵管疾病：如盆腔炎导致的输卵管堵塞或积水；输卵管结核但子宫内膜正常；异位妊娠术后输卵管堵塞。

2、患有子宫内膜异位症的女性。

3、男方精液或女方宫颈黏液内存在抗精子抗体。

4、男方患有少精症、弱精症、畸精症。

5、原因不明的不孕症。

6、常规方法治疗无效的不孕女性。

你适合做试管婴儿吗

你需要做未必就一定适合做，与其他医学技术一样，“试管婴儿”技术也有一些特殊要求，如果勉强为之，往往难以如愿。

1年龄：女方不超过40岁，男方不超过55岁。资料显示，25～35岁女性，“试管”婴儿的成功率高于30％～40％的平均水平，有的能达到50％，甚至更高；一旦超过35岁，成功率便逐渐下降，到40岁只有20％左右。奥秘很简单，年龄大了，卵子的质量和数量往往滑坡，很难保证。

2夫妻双方身体健康，没有严重的身心疾病，包括遗传性疾病、心脏病、肝硬化、肾病以及子宫内膜炎、肾孟肾炎等生殖泌尿系统感染，或者梅毒、淋病、艾滋病等性传播疾病。

3夫妻双方都无酗酒、吸毒等不良嗜好。

4夫妻双方都未接触致畸量的射线、毒物与药品。

5女方子宫正常，具备良好的怀孕功能。

“试管婴儿”怎么做

“试管婴儿”技术是一项系统工程，大体可分为以下几个步骤：

第1步设法获取多个健康卵子。女性自然排卵，每个生理周期只有一个优势卵子成熟，受精后只能形成一个胚胎，不敷所用。必须使用卵泡激素(促进排卵)、绒毛膜促性腺激素(促进卵细胞成熟)等药物，促使卵巢多长出一些成熟卵子来，以便受精时合成多个胚胎备用，因为移植一个胚胎的妊娠成功率较低。这个过程，称为控制性超排卵。

第2步取卵。在B超引导下，用取卯针穿过阴道，直达卵巢吸取卵子。

第3步取精。在取卵的同一天进行，男方用自慰法留取精液于无菌杯内，医生用上游法或离心法取出精子。

第4步体外受精。将取出的精子与卵子放在同一个含胚胎培养液的培养皿中，置于37℃的培养箱中培养，持续3天左右。

第5步胚胎移植。挑选2～3个胚胎，移入女性的子宫中。

第6步补充黄体酮。

第7步胚胎移植后第14天，验展尿确定是否受孕。

第8步受孕后14天，用B超检查胎儿数及胚胎着床部位。

需要准备哪些资料

男方需化验精液，女方需完成一些基本检查，如妇科检查、诊断性刮宫、输卵管通透试验、抗精子抗体、肝功能和乙肝两对半、血常规分析和出凝血时间，以及基础内分泌激素测定(月经第3天)等。

具体有以下相关资料：

1输卵管通畅性检查报告：子宫输卵管碘油造影X光片、B超下通液报告，或腹腔镜检查报告均可。

2是否排卵的检查：1年内的子宫内膜病理报告，以及近期三个月的基础体温单。

3近半年来男方的精液常规检查报告。

4夫妇双方乙型肝炎两对半，丙肝抗体，肝功能以及血型化验报告。女方的血沉、结核菌素试验以及艾滋病毒抗体检查报告。

“另一只眼”看“试管婴儿”

试管婴儿固然能给你带来幸福，但也伴有一些负面影响甚至风险。让我们用“另一只眼”看看负面影响究竟有哪些，让你考虑时心中有数：

首先，“试管婴儿”技术含有创伤性操作。比如取卵，穿刺针会带来损伤，使你产生疼痛，或者引起出血、脏器损伤以及细菌感染等问题

第二，“试管婴儿”一次受孕成功的几率较低，大约是30％-40％。即使受孕成功，孕期也存在流产、早产、死胎等意外风险。

第三，为了提高成功率，往往一次要移植三四个胚胎，因而增加了多胎妊娠的可能。此时需要做减胎术，而在做减胎的过程中也存在风险。

博客,推开作文评价的另一扇窗 篇4

其中令我感受最深的一篇文章是《心是一颗会开花的树》。这篇文章主要写的是：一个女孩和她的弟弟曾一起度过快乐的童年，可就在参加工作后不久，弟弟便在一个工地上出了工伤。弟弟受伤后，起初情绪很低落，只好用音乐来疗伤。后来女孩和她的弟弟故地重游，见到洋槐树时弟弟主动要求照相。这个时候，弟弟的心结已经打开，他知道挫折只会让人变得更坚强，更有力量。读了这篇文章，我明白了：人这一生不可能总是一帆风顺，总会遇到这样或那样的挫折与考验。生活中的风风雨雨，我们都应当勇敢地去面对，凭借心中的信念，一定能抵达幸福的彼岸。就像文中的结尾说的那样：心是一颗会开花的树，那枝叶是信念，那树干是平和，那深入地底下的根须，就是默默的承受。人这一生，有这么一棵树，不管经历怎样的风雨，依然能凭借一缕馨香，从容抵达幸福的彼岸。

记得那是我刚开始学小提琴的时候，我拉得并不怎么好，也没有其他人学得快。因此我开始灰心丧气，认为自己不懂音乐，也永远不会学好小提琴。因此我开始上课不认真听讲，回到家里也不好好练琴，只是敷衍了事，而且拒绝和妈妈谈论任何关于小提琴的事。妈妈察觉到了我的变化，问我是怎么回事，我把自己的想法告诉了妈妈。我对妈妈说：我再也不想学小提琴了。妈妈说：孩子，不要灰心丧气，生活中遇到的挫折，我们都应当勇敢地去面对，只要你坚定不移的朝着目标去努力，就一定会战胜挫折的!现在，你只是遇到这么一点小小的挫折，难道就战胜不了它吗?学得慢怕什么，只要勤于练习，就一定不会比他们差!”我想了想，妈妈说的对，我只要勤于练习，就不会比他们差。于是，从那以后，我每天都坚持练琴，我的琴艺有了很大的长进，渐渐地，我发现自己比他们任何一个人拉得都好，就连老师也时常表扬我。我高兴极了。我真正的理解了妈妈所说的话。

博客,推开作文评价的另一扇窗 篇5

教师巧妙地挖掘与利用文本“空白”, 可以唤起学生对文字的深度解读, 打破原有的固定阅读思维模式, 并有效开启学生阅读训练的另一扇窗, 引导学生读出作者隐含于“非文字语言”中的含义。作为一线教师, 我一直在思索、尝试。

一、“千呼万唤始出来, 犹抱琵琶半遮面”———“读”插图文本不仅仅包括课文中的

文字, 还包括课文中的有关插图。带有感情色彩的插图, 是“无字”的空白处, 也是教材的重要组成部分。教师要重视插图资源, 合理利用, 对学生进行各项语文能力训练, 达到以图促品读、以图促理解的目的。

如《郑成功》一文, 配有郑成功带领官兵的出征图:在波涛汹涌的海浪中, 隐隐约约看到一支正在加速前进的庞大舰队, 前后绵延十几里, 风帆蔽空, 战旗招展。在指导学生朗读此片段时, 教师可以引导学生由近及远地观察插图, 并进行想象, 进一步理解郑成功率领的军队训练有素、规模宏大, 理解军队英勇顽强的作风以及郑成功的英勇机智。通过看图、想象、说话、再读环节的有效引导之后, 学生在后面的阅读中生发出了战斗图、欢迎图, 生动地再现了当时的战斗过程。

教材中的插图虽然是静态的, 但反映的是某个精彩瞬间的事, 具有形象性、趣味性、启迪性等特点。插图立足于文本, 能还原文本的真实情境。在教学中, 教师将插图转化为学生“阅读”的一处视角, 能唤起学生的想象和联想。在文本的恰当处、关键处“重锤敲击”, 才能促进学生阅读能力的提升。

二、“东船西舫悄无音, 唯见江心秋月白”———善迁移

任何一篇好文章都不是平铺直叙的, 它必定有起承转合、抑扬顿挫的变化。在阅读教学中, 教师应当结合迁移理论, 运用角色扮演的方式, 调动学生的人生体验, 促使其认真体悟文本, 用语言与文本做最充分的交流和沟通, 让学生对文本形象产生角色认同与移情体验。

在《理想的风筝》一文中, 被截去一只腿的刘老师在春天放风筝, 这一情景在作者的印象中最为深刻。作为读者来说, 读到此情境, 也应该深受感动。作为学生来说, 他们能感知放风筝对于一个残疾人的不易, 是一种对自我的挑战, 是一种顽强的体现, 是一种对生命的热爱。在学习“追赶风筝线”这一情节时, 学生透过文字知道了刘老师如何去追, 为此, 我设计了这样的系列说话练习:“好不容易要抓到了, 可是, 一阵风吹来, 左脚又崴了一下, 接下来你看到了什么样的情景?刘老师当时心情又是怎样的?天上的风筝似乎又在告诉人们什么呢?”通过设计这样的迁移情境, 学生在言语表达中充分想象:作为一个残疾人, 刘老师在追赶风筝时是多么艰难, 同时也领悟到刘老师超越自己、自信乐观的品质。

迁移填补了作者赋予文本的情感空白, 为学生搭建了一个具有情感基调的阅读平台, 其内容丰富多彩, 形式生动活泼, 思路和答案多元化, 既开拓了学生的阅读视野, 又提升了学生的言语表达能力。

三、“大弦嘈嘈如急雨, 小弦切切如私语”———用“议点”

“学贵有疑。小疑则小进, 大疑则大进。”小学生天生就有一双智慧的眼睛, 对世界充满了好奇, 总爱打破沙锅问到底。“议点”看似微不足道, 但常常能给学生带来顿悟和惊喜, 让学生在“议点”的关注下进行言语表达。

在《船长》第二课时的教学中, 师生在共同研读哈尔威牺牲的部分时, 一位男生突然发言:“我觉得哈尔威船长真懦弱。”这突如其来的问题打乱了我的预设。在这种情况下, 我抛出话题:“同学们, 你们说说哈尔威船长真的懦弱吗?请围绕这个问题展开讨论。”在讨论的过程中, 有的学生认为哈尔威是对自己没有信心。于是, 我又引导学生再次走进文本, 再现当时紧急情况下哈尔威舍生忘死的精神品质。这样, 课堂讨论、争辩的过程就变成了熟读精思、深层拓展的过程。因此, 在学生的理解有偏差时, 教师要积极引导学生, 帮助学生树立正确的人生观、价值观。

作为教师, 我们应引领学生在“空白处”多下功夫, 在激昂处还它个激昂, 在委婉处还它个委婉, 从而乘想象之舟神游于文本之海, 或喜, 或悲, 或爱, 或恨……在文章中感受生命, 倾吐真情。

四、“别有幽愁暗恨生, 此时无声胜有声”———善延伸

“言有尽而意无穷”常被认为是一篇好文章的标准。教师需要独具慧眼、深入浅出, 恰到好处地挖掘课文语言的空白点, 适当安排一些口头补白或练笔, 延伸情节, 放飞学生想象的翅膀, 拓展学生心灵的空间。

如, 《爱之链》这篇课文并不是特别深奥难懂, 作者通过乔依帮助老妇人、老妇人帮助乔依这两件事情, 说明爱是可以延续、传递的。文章的结尾是这样的:“乔依睡着了, 妻子给了他一个温柔的吻, 轻声说‘:一切都会好的。我爱你, 乔。’”他们的明天会是什么样子呢?教师可以在此处引导学生发挥想象续写故事。大多数学生都朝着美好的方向去写, 写明天的他们终于过上了幸福的生活, 这一点正迎合了本文的教学主题:好人有好报, 我们一定要尽力帮助有困难的人, 帮助别人就是帮助自己。

许多课文的结尾处都会留有开放的空白点, 能为学生提供丰富的想象空间。因此, 教师要巧妙利用这些空白点, 设计合理的补白对话, 拓展教学内容, 升华学生的人文感悟, 丰富他们的语言表达, 让语文的工具性和人文性在语言实践中得到交融。

五、“曲终收拨当心画, 四弦一声如裂帛”———评追求

热情洋溢的评语如同一个火把, 能点燃学生言语表达的热情;恰如其分的评价好似一把钥匙, 能开启学生的智慧之门。基于言语形式的评语, 具有“点石成金”般神奇的力量, 能引领学生在文本的“空白处”停留, 从而将言语表达得更精准、更生动。

如在教学 《天游峰的扫路人》一课时, 讲到“上山九百多级, 下山九百多级, 一上一下一千八百多级”这句话时, 我首先出示了天游峰的图片, 让学生谈谈感受, 然后反复指导学生读这个句子, 并及时评价。第一次评价:“我感觉你怎么爬到100 多级就急着下山了, 注意这可是‘顶天立地’的天游峰啊!”第二次评价:“这次你已经爬到600多级了, 我感觉你的心跳有点加快了, 让我们一起来攀登这顶天立地的天游峰吧!”第三次评价:“这回我感觉你已经汗流浃背了。”

在教学中, 我通过评价不断引导学生深入阅读。在斟酌词语的过程中, 学生不仅知道了用词要准确, 还体会到了扫路人乐观向上的人生态度, 是既得言又得意的过程。不经意间, 适时的评价语为“非文字语言”增添了光彩。