打造高效课堂的总结二

打造高效课堂的总结二（推荐13篇）

打造高效课堂的总结二 篇1

1、提出明确的学习目标

使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

2、创设激趣的问题情境

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。

3、创造合作进取的学习氛围

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。

为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

4、进行科学的学法指导

打造高效课堂的总结二 篇2

一.要从语文课的基本构建着眼, 体现语文课堂的“书卷味”、“文化味”

我认为语文课的教学要在教学中培养教师精心设计教学步骤的能力, 营造学生认知的“落差”, 把握学生心理思维的最佳境界, 让语文课不断绽开心语的花朵, 让语文的课充分体现活动的创新机制, 实现语文课的整体构建水平。教师在基本构建中渗透文化, 蕴含书卷气息。

我在教学活动中, 听到有的教师在拓展学习时, 引导学生读周涛, 读“论语”, 让学生不断沐浴文化之风, 滋润思想之花。在“春酒”里寻找民族的情结, 追求文化的性灵。在《乡愁》里寻找民族向心力的精神家园。在《香菱学诗》中寻找经典文化与现代文明的关系。这就是语文课的特色。

二.打造语文的高效课堂还需要一个过程, 一个默契互动的过程

在语文课的教学中, 我认为语文还要在活动中构建师生互动的民主和谐平等自由的自然生态关系。在语文课的教学活动中我深深体会到, 语文不是简单的师生互动, 而是文化互动, 价值互动, 生活互动, 情感互动。学生在教师的引导下, 遵循自主合作探究的意旨, 生态明智地选择自主、民主、开放的师生互动的文化形态。比如:师生在共同的文本里朗读品位文本, 在活动中在训练中创造, 在联想中放飞。教师要时刻激发学生, 主导学生拓展。学生的话语要通过教师的艺术让学生想说, 要说。体现这一特色需要长期默契互动产生课堂协调机制, 达到高效课堂中师生民主自由和谐自然生态的师生关系。

三.语文课堂教学在打造高效课堂时还要呼唤精致的高峰讲析

笔者认为语文在课内比教学中, 绝大多数教师忽视精彩讲析, 一味把课堂甩给学生。于漪老师讲过, 精彩的讲析有时还会让学生忍俊不禁。讲析不等于注入式教学, 也不等于满堂灌教学, 而是在学生跳起来也摘不到桃子时给学生应有的讲析, 让学生感受高峰体验的魅力, 从而提高学生的审美能力。有时教师的分析演讲可能给学生带来人格的熏陶, 人生的改变。有的人说, 语文课要出语文味, 我认为这也是语文味的一个方面。语文味就是要有情感, 美感, 文化高度。比如:海子的诗歌《面朝大海, 春暖花开》, 学生在朗读中讨论海子表达的是对尘世幸福生活的向往, 还有的同学参考了一些书, 说海子是幻想有一个春暖花开的梦等等。老师在综合同学的意见后, 可以精彩演讲自己对海子的看法, 从而归纳海子追求洁净的精神世界的主题。

四.课堂教学是一种形式, 我认为在这种形式中, 语文课尤其还要追求语文味

打造高效课堂的总结二 篇3

【关键词】真实；朴实；高效课堂

一、数学因朴实而神韵备至

学生的兴趣是一节课成功的基础。课改以来，老师们在新课伊始，总是缴尽脑汁创设各种各样的情境来吸引学生的注意力。色彩鲜艳， 悦耳动听的视频和音频效果固然锁定了学生的目光，但有很多时候，我们发现教师只是“为了情境而情境” ，繁琐的激趣引入成了课堂中的花架子，而忽略了为学习主题服务的宗旨。教学《认识长方形和正方形》一课，我就看到了两个不同的引入版本。教师甲：秋天到了，我们到公园里去看一看。播放多媒体画面并配以优美的音乐。蓝蓝的湖水，红色的枫叶，开放的菊花，漂亮吗？这么漂亮的环境，我们应该保护好，看，公园里的广告牌上就告诉我们 “保护环境，人人有责”出示多个广告牌，让学生读一读。 那你能把这些广告牌分分类吗？学生分出长方形、正方形和三角形后，教师切入主题，前面我们已经初步认识了这些图形， 今天这节课，我们就来进一步研究长方形和正方形。教师乙：前几天参观，老师给我们班照了一张全家福，给学生看照片，你知道全家福是什么形状的吗？学生回答长方形。老师也照了一张，出示一次成相的正方形照片，它是什么形状的呢？学生回答正方形。生活中还有哪些物体的形状也是长方形或正方形的？学生回答后，教师引出课题，今天，我们就来进一步研究长方形和正方形。比较两位教师的引入设计： 猛一看上去，前一位教师的设计好象更 “有趣”一些，细细斟酌，前面用 5、6 分钟的时间去欣赏和思想教育，只是为了引出广告牌，学生是感兴趣，但和本节课的教学内容并无关系，分类也是学生在一、二年级早就掌握的知识，在这里占用时间也没有多大的意义。第二位教师的设计看上去很朴实，用照片既吸引了学生的注意力，又开门见山的引出了教学内容，然后从对照片的认识自然过度到生活中的长 方形和正方形，在学生的描述中初步感知图形的特征，为后面的探索研究埋下伏笔。整个引入短短 2、3 分钟，言简意赅，达到了事半功倍的效果。所以，教师的引入设计应充分考虑与主题的联系，不要片面追求新与奇，回归数学简洁、明了的基本属性，避免为了情境而情 境的“兜圈子”现象。我们的数学课堂不能仅追求快乐教学，更应在此基础上回归数学教学的本质，追求教学的实效性。

二、数学因真实而富有生命

新课程指出“要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学。”在新理念的指导下，教师已经注重让数学走进小学生的生活，创设生活场景来学习数学，但仅仅结合生活情境提出单一问题是不够的，学生得到的仍然只是一个数学答案。数学课堂的实践问题应当回归到原生态的现实生活中，教师设计的生活问题应当是真实的、有思考价值的问题，这样学生在解决问题的过程中，获得的不再是一个数学答案，而是解决实际问题的一种策略、一种方法，从单一思维扩展到多向思维，有了思维的深度和广度，学生才能真正感受到数学与实际生活的紧密联系，体味到数学的价值所在。“乘车”是我们小学数学中时常利用到的生活问题。教学《有余数除法》时，我最初提出的 问题是：每辆车限乘5人，21人要坐几辆车，还剩几人？学生照葫芦画瓢列出了算式，干瘪而枯燥，没有什么思考价值，而且与现实生活有些出入，剩下的人难道就不用乘车了吗？于是，我把问题改成了：每辆车限乘5人，21人最少要坐几辆车？学生思考4辆车可以坐 20人，剩下1个人虽然不够 1 辆车，但也需要1辆车，所以最少需要5辆车。同样的信息，设计的问题不同，思考的广度就不同，前一题只是利用生活场景，计算和生活毫无联系，而这个问题则促使学生开始考虑实际生活的需要，与现实生活接轨，体现学以致用。最后，我在原来的基础上又提出：你认为怎么坐比较合理？问题提出，学生想象生活中的实际情况，思考的方向由过多关注知识本身转为更多关注实际生活。思考过后，学生提出了各种各样合理的可实施方案：可以2辆车坐5人，2 辆车做4人，剩下一辆车做3人；可以 3 辆车坐5人，1 辆车做4人，1 辆车做2人；可以前4辆车坐4人，最后1辆车坐5人；可以根据人的胖瘦来合理分配车；可以根据男生、女生来合理分配车；如果是学生乘车，肯定有老师，所以可以把多的位置留给老师……，学生的精彩回答超乎我的预料。“原生态”的数学课堂，学生免不了磕磕巴巴，也正因此才需要学习。“原生态”的数学课堂更容易生成多元意见，肤浅的、偏激的、深刻的、正面的、负面的、不同意见在交流中涌现，才真正赋予数学生命与活力。

减负增效打造高效课堂活动总结 篇4

减负不等于学生什么都不要做；减负不等于不要教学质量。相反，在减轻学生过多课业负担的同时，要保证提高教学质量。教师一定要有效利用课堂时间，千方百计提高课堂教学趣味性，要深入浅出，引人入胜，让我们充分体会学习的快乐，因为兴趣是最好的老师。“减负增效”的教改实际上是对我们教师提出了更高要求——提高课堂40分钟效率，培养学生的各种素质能力。教学质量是一所学校永恒的主题，也是办学的宗旨。提高教学质量不是靠增加学生的作业量，搞题海战术。所以作为教师必须要充分认识提高教学质量的同时一定不能给学生增加负担。

小学数学课堂教学，是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，唯一的办法是提高课堂教育教学质量。要把“减负”真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。以缩小学生间的差距。实现学生整体素质全面、和谐、充分的发展。应注重以下四个环节。

一、树立信心，提高兴趣

首先，教师的形象，语言态度，与学生的感情，学识基础，授课艺术等都直接影响着学生对该学科的学习热情。所以教师得不断提高自身的素质水平与师德修养。

其次，数学课堂教学中，一节课的最优教学时间是上课后的3至25分钟。在这时间内要激起学生的学习兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了浓厚的兴趣，就会有强烈的学习动力。老师适时

恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”使抽象的教学内容具体化、清晰化，增强教学效果。

二、点燃激情，愉快学习

充分利用情感交流进行数学素质教育，师生平等、民主地融洽相处，可减轻学习过程的压力。一些学生学数学过程中，难免方法欠佳，遇到一些挫折，心理素质差些，信心不足的可能因此掉队。关注到这类情况后，应关心、帮助他们，课后辅导，教予方法，及时对他们的表现给予肯定的评价，哪怕只有一点的改变。

三、完善方法，培养能力

为了减负，要把大部分的时间还给学生，让学生有更大、更自由的空间和时间自我完善、自我发展，培养创造力，增强实践，教师就要在课堂教学上下功夫。

一要优选新的课堂结构。传统的五环课堂结构将一节课的中心环节安排在非最优时间内。优选新的课堂结构要根据不同课型，保证在课堂最优时间内完成课程的主要任务。

二要选择最优教学手段。

教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。优选教学手段，要以能否提高信息的传递效率，是否有利于学生对教学信息的输入、加工、储存为依据。

三是教师的教学策略与方法应灵活创新。在练习、作业设计方面也可以做改革，提倡一些活动性、实践性、合作性的作业。生活是学生学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。因此，课外

作业的设计应较好地适应学生智力因素和掌握知识客观存在的层次性，满足不同学生的兴趣爱好，教师可以设计填空、判断、选择、测量、小制作、猜字谜、等学生喜闻乐见的形式。如学习24时记时法之后，我布置学生收集各种汽车票，是从哪儿开到哪儿？是哪年哪月哪日什么时刻开出的？是用什么记时法表示时刻的？如果用另一种记时法该怎么说呢？这个作业可能超时了，但是孩子感兴趣的，他们乐意做的事情，不会觉得是负担。这样的课外作业设计，让孩子在玩中学到了知识，并让他们感受到生活中有许多数学知识，有意识地将现实问题和数学建立起联系。

四、根据年龄特征，丰富学科活动

低年级学生以形象思维为主，生动有趣的语言对学生有很大的吸引力。同样改错的题目，老师语言改变一下，学生的兴趣就不一样。

素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的，根据各层面学生学习上的不同特点，设计不同的课外作业，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。

课内的学习任务胜利完成，课外的学科活动也应组织起来，充实与丰富学生的学习生活。开阔视野，增强学习的趣味性、集体的凝聚力。对学生自信心的培养，特长的发挥，身心健康的成长有积极促进的作用。相反，一些家长不顾孩子们的意愿，假日里盲目让他们参加各类补习班、兴趣班，以为这是为了孩子智力的开发，特长的培养着

想。但这样做无形中带来了障碍。

打造高效课堂的总结二 篇5

2013年7月

学期初，以教研组为单位重新学习了《课程标准》、《新课堂教学评价标准》、《高效课堂22条》等材料。

三是反思要合“实际”

对课堂教学的管理，我们不是仅仅停留在制定一些制度、听几节“优质课”，更重要的是“听”教师的说课，“听”教师的“反思课”，直到“合格”为止。

本学期我们规定教师撰写的教学反思必须源于自己的教案中的教学回顾，结合具体的课堂实际来进行反思；严格杜绝说空话、假话。

3、抓骨干，重活动

我们把骨干教师与青年教师结成师徒对子，在骨干教师中开展“四个一活动”：即每学期开展一次讲座、上一节示范课、研究一项小课题、带一名教师，充分发挥他们在青年教师的成长中引领、帮扶作用。

3月份我们以教研组为单位开展了教材分析会，教研组组长带领成员对教材进行认真解读，并结合《课程标准》在教学中的体现展开研讨。

4、抓教研，重实效 突出教研重点

学期初，学校在制定《校本教研工作计划》时，把“打造高效课堂”作为校本教研工作的重点，要求教师结合自己的实际情况，确立研究的专题，拟定实施方案。

注重过程管理

为了加强对两个教研组校本教研工作的过程性管理，校长、主任深入教研组活动之中，确保了教研活动的真正落实。

二、存在问题

在全体教师的共同努力下，我们取得了一点成绩，但工作中的仍有许多不足之处：

1、在课堂教学改革中，部分教师的思想意识还有待改善；各种制度还有待改善，尤其是教师评价和学生评价制度方面。

2、学生良好的学习习惯有待培养。

打造高效课堂的方法 篇6

精心构建三级建模，打造精品高效课堂

校级建模，一校一模，即该校的“三七自主”课堂教学模式。最初，该校的课改是从复习课课堂教学模式的构建开始，各教研组群策群力，形成了复习课模式的雏形——复习目标及重难点;合作探究，知识梳理;演练反馈等几大步骤。

“三”，是指三种教学思想——目标教学、分组教学、学生探究与合作。该课改定位于老师是学生学习的引导者、帮助者和合作者;学生是课堂的主体，是新知识的探究者。在学习过程中，学生不仅要获得知识的更新，更要获得解决问题的能力、方法及情感的体验。

“七”，即课堂教学模式分为七个环节：展示目标，分配任务;组内分工，自主探究;互助学习，相互答疑;组内交流，达成共识;小组代表，展示成果;本组补充，纠正提高;异组交流，质疑拓展。

最终，在天津教科院王敏勤教授的引领下，该校把教学环节进一步优化完善为单元导入，明确目标;学案导学，自主探究;互助学习，相互答疑;组内交流，帮教提升;展示点评，点拨启发;达标测试，课堂小结;练习反馈，拓展提高。

学科建模与个人建模并举，做到减负担增实效

学科建模，凸显学科特点，融体智慧。学科建模，一科多模。所谓“一科多模”，是指各门学科根据学校的基本教学模式，依据学科的特点，形成不同课型的教学模式。学科建模与个人特长和项目管理相结合，即教研组根据每个老师擅长的领域不同，由教研组长做好协调，采取本人申请的方式，成为“立标人”。各个学科组在学校“三七”自主教学模式的指导下，根据本学科不同课型的特点，形成更为具体的学科教学模式。

个人建模，彰显个性特色，成就师生梦想。个人建模，一模多法。所谓“一模多法”是指，在学校基本教学模式和学科教学模式的基础上，每个教师可以根据具体的教学对象和教学内容，形成自己的教学设计和教学风格。如同样是导入新课，有的老师创设情境导入新课，有的提出问题导入新课，有的开门见山导入新课。

在整个建模活动过程中，该校秉承“学一家，融百家，成一家”的指导思想。先学习别人，再融汇别人，最会自成流派。对三级建模的检验是通过课堂、通过学生来验收的，惟一的检验标准就是是否真的做到了减负担增实效。

“三级建模”课堂教学模式在该校最终确立

该校的三级建模构建，营造出了“百家争鸣，百花争艳”的局面，出现了像吕广枝老师的“体验课堂”，陈新红老师的“本真课堂”，徐艳老师的“情景课堂”，赵国岭老师的“激、探、用、悟”数学课堂等特色课堂。这些特色课堂能激情激趣、回归本真，逐渐形成了一种教学风格。

打造高效的语文课堂 篇7

一.开放式教学法

语文学科在学科教育中一直占重要地位, 学生对语文学科最熟悉, 也容易产生厌倦心理。如果教师沿袭传统的教学方法, 学生只会觉得语文课平淡无奇, 从而丧失学习的兴趣, 不利于学生语文能力的提升。因此, 教师要创新教学方法, 调动学生的积极主动性, 其中开放式教学法突出学生的主体地位, 与新课标的要求相符合, 是一个不错的方法。开放式教学法是通过给学生营造宽松的教学环境, 充分发挥学生学习的积极主动性。在宽松、开放、自由的环境中, 学生不会感受到压力, 有助于激发学生的创新思维。开放式的教学环境还能锻炼学生的思维, 使学生产生良好的情感体验。如教学朱自清的散文《荷塘月色》时, 课堂教学中教师可以采用开放式教学方法, 在课前给学生预设空白, 让学生有足够的时间与空间充分想象自己心中的“荷塘月色”是什么样的。学生在想象的过程中, 在脑海中会出现一幅幅美丽的图画, 对“荷塘月色”形成一定的感性认识, 然后教师再引导学生学习课文, 体会作者的思想感情, 学生能迅速进入学习状态。

二.探究式教学法

探究式教学是指学生在教师指导下, 以问题为载体, 积极主动地探究问题, 自主获取知识的过程。同时教师教学可以给学生营造良好的学习氛围, 让学生在合作交流的过程中养成自主学习的好习惯, 提高探究能力和创新精神。探究式教学法的内容应该包含三个方面的内容, 首先是师生平等交流;其次是以学生为中心, 结合学生的心理特点创设探究情境;最后教师鼓励学生质疑, 鼓励学生创新思维。如教学《荷塘月色》时, 学生通过学习能领略到散文中的景色, 透过文字也能感受到蕴含于其中的情感。但是要想理解作者朱自清要表达的意境就不是那么容易的事情了, 因为这种意境需要学生情感体验与生活积累结合起来体会, 是一种发自内心的, 不可描述的感觉。教师可以引导学生大胆质疑、假设, 联系自己月下散步、海边游玩的经历, 体会作者情感。在这样的情感体验下感受其中的意境, 就会有身临其境的感觉。

三.情境教学法

情境教学法是指教学过程中教师创设一定的场景, 引起学生的情感体验, 从而促进学生健康发展的教学方法。情境教学法的重点在于激发学生的情感。要激发高中语文教学的魅力, 情境教学是一种有效的方法。语文教学中教师可以尝试把音乐、绘画等穿插到课堂中, 激发学生的情感细胞, 使学生获得美的体验。如鉴赏李杜诗歌的不同风格时, 可以将李白的《将进酒》和杜甫的《兵车行》放在一起配乐吟诵。从激昂的乐曲声中, 我们能感受到李白的狂放不羁;从低沉舒缓的乐曲中我们能感受到杜甫的愤慨悲歌。随着乐曲声的激昂、低沉, 学生的情绪也会豪迈、哀婉。学生被深深打动了, 沉浸在诗歌营造的意境中, 从而加深对作品内涵的理解。

语文教学的目的不仅是让学生掌握基本的听说读写能力, 而是提高学生的语文素养, 塑造健康的人格。因此, 高中语文教学应与时俱进, 结合学生实际创新教学方法, 调动学生学习积极性, 提高教学效果。

参考文献

[1]刘志阳.新课标下语文教学的探究[J].新课程, 2012 (1) .

打造高效的物理课堂 篇8

一、勤奋多思认真备课，优化教学过程

课堂的效率绝大程度取决于我们的备课程度。四十五分钟的课堂，要求我们教师要精心设计教学过程。设计的教学过程,除了突出知识重点和中心环节,还要有难点内容突破的措施和方案,选择有针对性和启发性的习题。x习题怎么精选，那些题具有针对性，哪些题具有开放性，哪些题能引起学生的热议，具体哪类题有哪个层面的学生回答，回答会出现什么样的问题，教师从哪些角度回答学生的问题都要考虑到。只有这样才能使自己的的课堂收放自如。同时教师须具备扎实的专业知识和广博的的跨学科知识，这样的课堂实际操作的时候才能旁征博引，只有这样,才能使教学过程得到优化,课堂教学效率得到提高。

二、让学生成为课堂的主人，提高学生的参与度

认知心理学告诉我们,学生理解、掌握知识,不是取决于教师反复讲解,而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量。社会认知理论也认为,人只有在与他人合作过程中,主动加工那些对个人有意义的信息,才能取得最佳效果。所以,在课堂教学中,我们应极力避免“注入式”的急功近利行为,创造条件引导学生主动参与教学活动,激发他们的求知欲,积极有效地获取知识信息,发挥自己的主体作用,这将会使我们的教学更有实效。不是教学活动完全由学生自行完成,而是强调在知识的建构过程中、在活动的参与过程中、在思维的交互过程中、在实验的探究过程中,突出学生的自主和主动,使学生的主体地位得到显现。具体措施对一部分的学生可以采用以下方法，黑板投影仪等教学媒体展示目标，为学生创造具体的学习诱因，在目标的引领下实现自读教材，教师针对目标提出系列程序性导读问题后，进行巡视，答疑，指导，辅差。这种自学既是认知性的学习，也是情感的性的学习，如果再加以检测性的小测试题更能调动学生的参与度，学生的自主性学习能力会有明显提高。思维活动的局限少，记忆，理解，抽象思维能力在对学习资料的分解，编码，重组的过程中都得到了充分的提高。教师在巡视中了解学生自学障碍，除了指导优生自主发展外，还能对差生提供必要的帮助，及时了解学生学习概况，并调整后续教学的目标和进程，是教学目的性和针对性更明确，是教与学的达成度获得了双向提高。

三、增强课堂对学生的吸引力,激发学生的兴趣

学生只对感兴趣的内容倾情投入，所以如何增强自身课堂对学生的吸引力，很大程度上取决于课堂能否激发学生兴趣上。開课的情境引入能否做到震撼，使学生心理严重失衡，引起强烈的求知欲望是整节课学生兴趣的主调子，开课的调子几乎决定了学生参与课堂的情感调子。而试验更是刺激学生视听感觉的有效手段。变教师单独演示为师生合作探究。演示实验的形式不一定非得是教师做，学生看，还可以是教师指导，学生做， 边学边实验边总结。让学生当小老师，既让学生印象深刻，又能从学生的角度和认知水平来探究。如在刚学习连接电路时，让学生参与，让小灯泡亮起来，教师可故意设置一些障碍，如把两个电池故意连反，对学生误连的短路情况不加改正，更能激发学生兴趣，共同得出结论，更有说服力。在条件具备的情况下，将演示实验变为学生探究实验。同时演示实验还可以以分组实验的模式进入课堂，让全体学生都参与探究比如《交变电流的产生》将演示实验改为学生小组实验。使得学生对各种发电机的原理有清醒认识，学生讨论热烈，共同探究交变电流的变化规律，学生由被动接受型的实验变为探究性的实验，极大的提高了课堂的效率。

打造和谐高效课堂的含义 篇9

打造和谐高效课堂的含义

打造和谐高效课堂，将一切落实到学生的学。就是要：把课堂还给学生，把学生自主学习的权利还给学生，把合作探究的权利还给学生，把展示交流学习成果的机会还给学生，把发展的主动权还给学生，把学习的快乐还给学生。和谐，就是要创造一个安全、民主、自由的课堂氛围。和谐的课堂是民主的课堂，是学生可以随时发表自己见解的课堂。和谐的课堂是充满尊重和信任的课堂，每个不同的见解都能得到尊重。和谐的课堂是宽松的课堂，是充满心里安全感的课堂。

高效，就是积极地参与、大胆地质疑，就是思维的高度活跃。高效的课堂是专注、投入的课堂。高效的课堂是充满激情的课堂。高效的课堂是大容量、快节奏的课堂。高效的课堂，是独立思考、合作分享、借鉴提升的课堂。

打造高效的物理教学课堂 篇10

课堂教学是教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学。而课堂教学效率的高低、质量的好坏将直接影响着学生的个性发展。随着课程改革的深入发展。高效的课堂教学已成为教师努力追求的目标。

什么样的教学才是高效课堂教学呢?综观各类教育文献得知，高效教学就是学生用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习收获。我们认为：高效的物理课堂就是在40分钟的物理课堂上最大化的调动学生主动学习的热情，最大化的创设互相学习、互相交流的氛围，最大化的使学生学到应学到的知识及提高获取知识的能力。

我们物理组教师就如何打造高效的物理课堂教学进行了深入讨论与实践。

一、打造高效课堂教学。关键是教师。教师是课堂教学的设计者 教师若能从宏观上掌控课堂，就要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法。对教材有相当强的驾驭能力。为此，至少必须做到三条：

1．高尚的职业道德和个人追求：热爱教育事业，能够做到一贯坚持把工作放在第一位，把学生、学校的事放在心上，用自己的行为影响感动着学生，以自己富有魅力的人格示范、引领着学生。教师的自主成长是优秀教师个体内在的一种积极发展的历程。而不是对外在压力的迎合。因此，做优秀教师的这种成长的愿望与需求是内发的，是教师自主成长的内在依据和动力。

2．扎实的教学基本功：深刻领会课程标准，教师必须具备过硬的专业知识。能充分的备教材、备学生、备板书、备教具，要找出教学“重点”和“难点”，了解学生的思想动态及能力的状况，并据此确定教学方法。同时鼓励学生预习并找出疑难问题。这样。学生就会带着强烈的求知欲听课。认真上好每一节课，使每节课内容都成为精品课。

3．有先进的教学理念，掌握先进的教学理论。形成鲜明的指导思想和实现正确决策力。教学中，注重学生创新精神、实验能力和综合素质的培养。注重学生的个性化发展。

二、构建物理组教研文化。努力把教研组打造成培训教师的重要基地 教研组是学校教学活动的重要组织，是提高教学质量的重要基地．是教师提高专业知识水平，分享教学经验和交流教学科研成果的基本单位。我们物理组充分发挥了教研组的职能作用，开展了一系列的活动。

(一)从教师专业发展的角度分析了物理组教师的个体及整体情况，使每位教师认清了自己的专业发展水平，并根据实际情况，明确了继续努力的方向和目标并写出自己的发展规划：

(二)搭建对教师集体专业培训的平台。1．内部交流。

一花独放不是春，万紫千红誊满园。物理组扎实地开展教研活动，全体教师通过互相学习、互相交流，互相借鉴、取长补短，教师的整体水平有了很大的提升。

(1)坚持以年级为单位进行小组集体备课制度。首先由备课组长介绍讲课内容的整体构思、理论框架、“重点”和“难点”等。然后由参加备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见，并做到几个统一，一是统一进度、二是统一例题和练习题、三是尽可能地统一教学方法。

在年级集体备课的基础上，在学校间周一次的物理教研活动中有计划地分模块、分章节进行教法、学法交流，做到对教学中的知识型问题不留任何死角。(2)建立完善的听课、评课制度。

例如：高三课堂：按照学校“深度课堂¨研究法，从三个结合(与高考结合、与教材结合、与讲练结合)，六个维度(准确度、广度、深度、密度、效度、参与度)进行跟踪听课。对每一节课实施深入的研讨及评价。

(3)落实辅导制。充分利用“一帮一结对子”的责任制，发挥老教师的“传、帮、带”作用，帮助年轻教师成长。不但要求青年教师在每节新课教学之前都要听老教师的课，还要求教师在课前、课后一起研讨教学过程中相关细节问题，同时要求老教师定期听青年教师的课。帮助促进其尽快成长。

(4)建立并逐步完善教学资料库。包括教材每部分内容的练习题、章末测试题；哪些内容有利于培养学生的自学方法，哪些内容有利于合作互助学习的方法，哪些内容更适合探究式的教学的方法；逐一分析每个知识点的处理方法及技巧，每个教学难点的突破方法和能使学生茅塞顿开、画龙点睛的话语：重视教师自我教学反思：重视对教案进行修改，编写出一套适合新课程标准的物理课堂教学设计案例(包括课件、课堂实录)，等等。

(5)发挥名师的引领作用。名师的高明之处，就在于不仅能准确地把握规律，还能把规律转化为每一节课的结构设计、方法选择、技术运用等具体而形象的教学“行为”，使面向全体学生、师生互动的理念和合作探究、精讲精练的思想，变成鲜活的教学过程，形成稳定的基本模式。发挥教研组作用，打造整体的高效的物理教学课堂，名师、骨干教师的示范作用是非常重要的。我们物理组充分发挥了教学能手、骨干教师的榜样和示范作用，带头参与到打造高效课堂的教学中来，率先上好示范课。本学期。我们物理组有赵皓明、崔丽娟、刘生波老师等上了示范课，发挥了名师的引领作用，收到了良好的效果。

2．请专家亲临指导。多次请省、市物理教研员。沈阳师范大学的专家、教授来学校对我们物理组全体教师进行新教材专题讲座；和我们一起研讨常规的课堂教学；畅谈复习策略、复习方法、高考命题趋势；解答老师们的疑难题及关心的问题。使我们获益匪浅，对我们整体常规教学水平的提升起到了非常大的作用。3．学习著名学校的先进经验和方法。积极参加兄弟学校的教研活动，学习他们的成功经验。并要求外出考察学习归来的教师撰写总结和心得体会等材料，和全组同仁分享。

三、根据我校学生和物理教师的特点。确定了高效的教学模式所应具备的几个特点

1．科学性：一是要有合理的全面的教学目标。教育不仅要让受教育者掌握知识、形成技能，而且更为重要的是要培养受教育者良好的道德品质和健全的瓜格，具有适应社会生活的能力、与他人合作的能力：学做负责任的人。二是要有符合学生实际的适量的教学内容、适当的教学方法、适宜的教学氛围和适度的教学节奏，这些也是高效的课堂教学的重要方面。

2．自主性：课堂是学生的课堂，让学生成为主体、进行自主学习是现代教学改革发展的必然趋势。只有以充分发挥学生的主体性、积极性、主动性、创造性为前提。引导他们在民主、宽松、和谐的教学氛围中自主学习、合作学习与探究学习。才能获得高效的课堂教学效果，让学生生动活泼地、主动地得到全面发展。3．互助性：互助与交流是高效的课堂教学必备的要素之一。高效的课堂教学要求教师与学生之间多渠道、多层次、多方位、多手段地进行综合性交流。通过交流。丰富课程资源，增加信息和知识总量；通过交流，架起一座座理解的桥梁。‘使师生之间心与心相通，从而为顺利完成教学任务奠定良好的基础。4．创新性：创新性教学是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力的一种教育实践。创新性教学给予学生的不是更多、更难、更深的内容，而是要提高学习质量，即通过高水平的思维判断激活所学知识，形成自己的知识体系，达刘对有关现象和问题做出自己的解释、推断，并能用所学知识解决复杂性问题的能力。

四、实践一讨论一反思一改进一提高

在新课改的教学实践中，大胆尝试，壳分挖掘教材，认真设计，极大地调动了学生自主学习的积极性。对手某些章节的内容，由学生负责组织课堂教学。例如：在进行选修3-4《相对论》章的教学时，由学生自己申请主持搞讲座式教学，自己组织材料。玉学生的积极性很高，踊跃报名j学生准备的非常充分。讲者息路清晰、表达流畅、内容充实、深入浅出，听者聚精会神，不时报以热烈掌声。学生问苴相效仿，直相鼓励，各方面能力得以充分发挥。在课堂上活而不乱，课后学生们都知道自己该干什么，做为班主任并任物理课的我努力走出“应试教学”的模式，课堂变得非常有活力，师生在融洽、和谐、恬静的氛围中共同学习、共同成长。学生的个性特征、刨造思维和创造才能在这种教学的氛围中得到迅速的发展。

打造高效的数学课堂 篇11

重视情感交流

如何尽可能地提高学生课堂学习效率，尤其是提高数学的学习效率，值得教师好好思索。要教好高中数学，首先，要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次，要了解学生的认知结构；最后，要处理好课堂教学中教师的教和学生学的关系。

课堂即教师的教与学生的学，教师与学生的情感对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。很多学生因为喜欢教师才喜欢其教的这门学科，教师以满腔的热情关爱每一位学生，学生也会敬重教师，对该学科产生好感，从而形成良性循环。对学生关爱就应多和学生沟通，挖掘每一个学生身上的闪光点，给学生一句肯定的话语，能够给学生带来精神上的动力。在课堂教学中，教师要始终做到：对学生的正确反应，要微笑、点头，给予欣赏的目光、充分的肯定；对学生错误的回答或反应，不忽视、不嘲笑，并给予热情的指点，鼓励学生继续努力。让学生真正感受到学数学的快乐，学生的创造性才会得到尊重和保护，学习的有效性才会得到提高。

善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要。现代化教学手段，其显著的特点是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、椭圆、双曲线、抛物线等过程都可以用电脑来演示，借助电脑来生动形象地展示所教内容。

灵活的教学方法

现在教学方法多种多样，如学案导学、小组合作、应用多媒体等，教师应考虑具体的教学内容，不能只重视教学的形式是否新颖，否则就会流于形式化。不同的教学目的和任务，要求运用不同的教学方法。因此，教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。

有效的教学过程

课堂教学的核心是使学生自主快乐地学习，在课堂上，教师应引导学生探索数学世界，要给学生足够的自主权和思考、活动的时间，让课堂动起来，要让学生在数学学习活动中获得成功的体验，在学习过程中建立自信心。因此，数学课堂必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程。实践活动是学生发展成长的主要途径，能吸引学生的注意力，让被动学习变为主动学习。在让学生自己动手操作的时候，教师也应发挥引导者和促进者的作用，如果不加目的的指导，不提具体要求，学生就会乱成一锅粥，动手与动脑脱节，达不到学生自主学习的目的。必须把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，通过有效的交流，促使课堂教学目标有效达成。

精讲多练，让学生多实践

根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备。

渗透教学思想和方法

常用的数学思想和方法有：方程的思想、转化的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想，以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地讲解与渗透基本的数学思想和方法，帮助学生掌握科学的思考问题的方法，从而达到传授知识、培养能力的目的。只有这样，学生才能灵活和综合运用所学的知识。要想打造高效的数学课堂，还需要教师在教学的实践中认真分析和不断探索，认真反思教学，通过教研活动不断提高教学设计的水平，通过听评课提高组织课堂教学的能力，不断更新教育教学方法，不断提高业务素质，优化教学方案，努力提高数学教学的质量，打造高效的高中数学课堂教学。

打造高效的思想品德课堂 篇12

新课改实践下的新课堂, 教学不只是教师教, 学生学, 更是师生交流、积极互动、共同发展的过程。教师是课程实施的核心, 是课程成功实施的决定性力量。只有在教师巧妙设计引导下, 充分激发学生自主的学习热情, 才可能成就一个完美高效的思想品德课堂。我认为在思想品德教学中应重视三个方面。

一、重视思想品德课的情感教育

新《思想品德课程标准》对情感教育提出了更高的要求。在教学目标的分类中, 情感、态度和价值观是教学目标, 这与传统教学中把知识目标放在第一位有很大不同, 体现了在现代社会中, 我们不仅要重视学生知识的学习, 而且要重视对学生的情感教育。作为思想品德课程执教者, 我们应该以全新的视角, 重新研究思想品德课程中的情感教育。

教师要用自己高尚的情感打开学生心灵的窗口, 疏通思想渠道, 达到陶冶学生情感的目的, 帮助学生树立正确的人生观、价值观。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的, 初中生生活范围逐渐扩展, 需要处理的各种关系日益增多。

情感教育不是一蹴而就的事情, 潜移默化是其重要方式。一首好歌, 一段故事, 一份交往, 一次劳动, 一部电影, 一个善举等, 都是对学生进行情感教育的有效途径, 设计并抓住这些瞬间对学生进行真、善、美的情感教育, 往往比说教更能起到滋养心灵的作用。因此, 教师应注意从点滴做起, 在细微之处关爱孩子们, 为孩子情感的成熟打下坚实的基础。初中生情感丰富而热烈, 因此除了课本上的实例外, 教师还要不失时机地补充一些孩子们感兴趣的例子, 深入浅出地讲清道理, 使学生感觉学习知识既轻松又有收获。比如:在讲到“孝敬父母是中华民族的传统美德”时, 课文中提到了《游子吟》, 我特意安排同学们一起朗读, 从他们低沉的嗓音中我知道他们在想什么。又如在讲“诚实守信”时, 我给学生们讲了三鹿集团生产的奶粉因添加“三聚氰胺”坑害消费者被曝光而破产的事, 然后又讲到了学校举行的“诚信月”活动。我问孩子们, 自己是不是一个讲诚信的人?怎样才能成为一个讲诚信的人?课堂顿时“活”了起来, 学生们争先恐后地谈想法, 表决心。师生之间的感情沟通好了, 情感共鸣就能产生, 学生对老师的信任感就能增强, 自己也就更能发挥在情感教育中的导向作用, 从而促进教学的顺利进行。

二、积极整合教材, 充分发挥老师的主导作用

面对社会转型期的社会环境, 面对网络时代青少年生活方式发生的巨大改变, 以及当前家庭教育中关注孩子学业、忽视孩子人格失范的现象, 教师如果仍然抱残守缺, 认为思想品德课就是向学生灌输道德知识、道德规范, 认为思想品德课就是“读读、画画、背背”, 必然就会使学生冷漠、反感、厌恶。空洞的说教不但达不到预期的目的, 反而会使思想品德课走向穷途末路。

新课改给教师提供了一个更为广阔的发挥空间, 要求教师充分地利用手中的自主权, 在课堂实施过程中发挥创新能力。新课改下的教师应该具备根据新理念、价值观、教学经验、教学方式, 以及对教学内容重组与加工的能力, 使教学材料转化为既适合学生学习又适合教师教学的个性化方式。

一堂成功的课堂教学需要教师课前的积极参与。这里的参与指教师在备课中对课程内容的研读、开发, 以及如何利用周围的教学资源环境等。这个过程是教师“先学的过程”, 充分发挥教师的主观能动性来整合教材, 适当根据新课标的要求和学生的实际删减和增加教学内容, 开发研制适合自己的教学方式, 适合学生更快掌握理解知识的“新教材”。例如在讲到《建设社会主义精神文明》时, 发现本课理论性较强、内容比较枯燥、学生理解难度比较大, 我经过认真研读课本与课标, 大胆删繁就简, 重点帮助学生掌握“三个文明的关系, 精神文明建设的地位与作用, 牢牢把握先进文化前进方向及精神文明建设的内容”等知识, 并增加了“三个代表重要思想”、“当代优秀共产党员的先进事迹”的相关知识与事例, 使学生学得兴趣盎然, 掌握相关知识, 取得较好的教学效果。这不但能取得较好的教学成绩, 更是提高教学能力、打造高效课堂的必然要求。

三、优化教学设计, 充分发挥学生的主体作用

教育部在对改革教学方法的意见中指出, 要有利于学生掌握知识、学会运用、提高觉悟三方面下功夫;教学方法要摒弃注入式, 实行启发式。这就很明确地要求教育工作者认真改进课堂教学方法, 以提高学生的学习效率和调动学生的学习积极性。

学习效率的提高不仅要靠教师的扎实教学功底和熟悉的教材, 而且要有切合学生实际的课堂设计。在课堂设计方面, 我非常重视课堂的导入设计, 因为导语是往往用几句话把学生的思想引导到课堂上, 为课堂的讲授提供比较稳定的氛围。导语的设计切合社会时政往往会起到一石二鸟的作用, 既引起学生的注意, 又激发学生的兴趣。

课堂是多变的, 也是丰富的, 教师要把课堂组织得丰富多彩。我精心设计教材中的活动, 让学生通过活动体会其中的道理。比如在讲述“学会合理消费”一节时, 我就结合教材中的活动, 在学生中开展了“说说我的消费观”活动和“我是怎样购物的”调查活动, 通过学生讲自己如何安排一周的生活和自己怎样在市场中购物来获得一个感性的认识, 引导学生树立正确的消费意识。又如在讲到《我们的共同理想》时, 我让学生用纸片写出自己的理想。由于所得的道理都是学生自己的亲身体会, 因此学生往往能讲得更到位、更全面。

减负下打造高效课堂的方法 篇13

一、积极课改，创设轻松、民主、自主的课堂氛围

数学的理想课堂，师生应在民主、宽松的教学氛围中，实现资源共享、行为互动、观念互促、和谐共进。在“科学”的前提下，敢于摆脱预设教案的束缚、敢于摆脱原定思路的束缚，敢于标新立异、异想天开;应该在“民主”的旗帜下，使课堂始终充盈着人文的氛围，让学生在轻松的情境中，学会自主建构、学会交流共享。但是，民主并不意味着一味地迁就，自主也不等同于放任自流，放松更不能演化为放纵。实践中，放松，别忘了“明确的要求、到位的指导、适时的调控”，别让变了味的“活”、走了样的“动”迷惑了我们的理性，别让氛围轻松的课堂异化为“客客气气、忍气吞声”的“客堂”。只有致力于营造充分而又合理的放松情境，才会彻底解放学生的思想、放开老师的手脚，才能构建轻松、民主教学的课堂。 全面关注学生的认知基础、关注学生的展示欲望，及时捕捉课堂信息、及时调控教学方向、及时引导学生参与，尽力扮演组织者、引导者、合作者等不同角色;学生则应在“欲罢不能”的参与状态中，主动探索新知、主动与人交流、主动实践操作、主动尝试创新。特别在试卷评价课是高三最常见的课型之一，往往是以一节课下来老师讲得头头是道，而学生则昏昏欲睡，会的人不愿再听，不会的人还是听不懂，这就迫切要求我们的课堂不能单一传授，而是师生互动，生生互动，共同发展的过程，充分发挥学生的主体作用，各个层次的学生都得到满足。

二、教师“增负”换回学生“减负”，实现有效教学

在教学中我们深深地体会到“满堂灌”只是教师的一种自我安慰，要使学生从题海中跳出来，教师必须先跳进题海，我们努力用教师的“增负”来换取学生的“减负”。实现有效教学，并不是要减少投入，而是不要盲目投入、无效投入。在应试教育思维的影响下，教师的时间、精力投入多而教学效益低，其弊不在投入本身，而在于师生的所有精力、时间、追求都用在了单纯的知识传授、死记硬背、题海战术、机械训练，以及超越身心承受力的加班加点上。教师不顾学生的兴趣爱好、个性特长和发展需要，强迫灌输，结果是教师苦教，学生苦学现象层出不穷。在新课程背景下，无论是教师还是学生，都需要重视投入的质量和效益。对教师来说，其投入不仅在课堂，更重要的是在课外。课堂教学的有效，教师的少投入、少讲，完全依赖于课前的充分准备和有效预设。教师不仅要花费大量的时间、精力来研究教材、课标，更要研究学生，研究教法，提升自己的教学智慧，否则便不能超越传统教学的思维束缚。对学生来说，面临着学习方式从知识获取向智慧发展的转变。在死记硬背上多投入，只能增加知识积累，而发挥主动性、积极性、创造性，挖掘自身潜能，在自主、合作、探究学习和实践创新上积极投入，才能有效地获得知识、能力和智慧。

三、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。

练习的目的有三个：检验学生的学习情况;巩固学习成果;将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。练习要精心设计，坚决避免重复。作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。 新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。

四、引导学生掌握反思,提高教学质量

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么?;也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界;如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?会有事半功倍的功效。