评价领导的优缺点

评价领导的优缺点（共7篇）

评价领导的优缺点 篇1

操作方法：讨论过程中不指定谁是领导，也不指定受测者应坐的位置，让受测者自行安排组织，评价者观察应聘者讨论的内容和互动的过程，考察应聘者的组织协调能力、口头表达能力，辩论的说服能力等各方面的能力和素质是否达到拟任岗位的要求，以及自信程度、进取心、情绪稳定性、反应灵活性等个性特点是否符合拟任岗位的团体气氛，由此来综合评价应聘者之间的差别。 优点

（1）能测试出笔试和单一面试所不能检测出的能力或者素质；

（2）能观察到应聘者之间的相互作用；

（3）能依据应聘者的行为特征来对其进行更加全面、合理的评价；

（4）能够涉及到应聘者的多种能力要素和个性特质；

（5）能使应聘者在相对无意之中暴露自己各个方面的特点，因此预测真实团队中的行为有很高的效度。

（6）能使应聘者有平等的发挥机会从而很快地表现出个体上的差异；

（7）能节省时间。并且能对竞争同一岗位的应聘者的表现进行同时比较(横向对比)；（8）应用范围广，能应用于非技术领域、技术领域、管理领域和其他专业领域等。 缺点

（1）对测试题目的要求较高；

（2）对考官的评分技术要求较高，考官应该接受专门的培训；

（3）对应聘者的评价易受考官各个方面特别是主观意见的影响(如偏见和误解)，从而导致考官对应聘者评价结果的不一致；

（4）应聘者有存在做戏，表演或者伪装的可能性；

（5）指定角色的随意性，可能导致应聘者之间地位的不平等；

（6）应聘者的经验可以影响其能力的真正表现。 评价标准

（1）受测者参与有效发言次数的多少；

（2）受测者是否有随时消除紧张气氛，说服别人，调节争议，创造一个使不大开口讲话的人也想发言的气氛的能力，并最终使众人达成一致意见；

（3）受测者是否能提出自己的见解和方案，同时敢于发表不同意见，并支持或肯定别人的意见，在坚持自己的正确意见基础上根据别人的意见发表自己的观点。

（4）受测者能否倾听他人意见，并互相尊重，在别人发言的时候不强行插嘴；

（5）受测者语言表达、分析问题、概括或归纳总结不同方面意见的能力；

（6）受测者反应的灵敏性、概括的准确性、发言的主动性等。

 主动性：是否主动发言（1层次）；是否很积极地参与并帮助组员补充说明（2层次）；是否很积极地参与，帮助组员小范围打开发言思路（3层次）；是否一开始就起到了组织作用，奠定了正确的讨论框架，很好的牵引其他组员的思路（4层次）。 沟通能力：是否在讨论过程中有听说问（主要是听和说）行为出现（1层次）；应聘者是否清楚并有效地阐述问题，调整说话风格以符合听众和主题；是否能够使用恰当的事实和数据支持自己的观点（2层次）；是否能够设身处地为他人着想，关注并尊重他人的想法、感受和权益（3层次）；是否能够理解非语言行为，把握他人情绪和行为背后的深层次的真实想法（4层次）。

 演绎思维：是否能在规定的时间内，对问题进行一定正确性的分析（1层次）；是否在规定的时间内对问题分析有理有据，有一定结构（2层次）；对问题的拆分和推导非常精确，速度较快，结构较完整（3层次）；对问题的拆分和推导非常精确，速度较快，结构很系统（4层次）。

 团队合作：是否能注意他人的观点（1层次）；他人讲话是否注视，表示关怀（2层次）；是否能够适当妥协自己的意见（3层次）；是否能协调、牵引各组成员的不同意见，并达成一致（4层次）。

评价领导的优缺点 篇2

“评价领导”是校长利用其自身所获得的管理的、道德的、行政的支持, 通过塑造校园文化、支持教师专业发展等方式来提高教师评价素养的过程。这里的评价指向以教学为中心的教学评价而与行政评价无关, 评价领导强调校长对学校教学的专业性引导, 而不是对学校权力组织的行政性指导。随着21世纪初美国自上而下的教育问责机制的建立, “评价领导”在美国逐渐引起人们的重视:一方面教育问责机制的建立要求地方学校建立与州标准相一致的评价体系, 推动校长对教学评价的重视, 另一方面基于教育问责评价机制建立带来了诸多争议, 如过分强调终结性评价、评价脱离教学等, 这就要求学校在满足问责要求的基础上构建与外部评价相互配合、补充的校本评价模式, 以克服问责机制的弊端。如何在满足问责的基础上通过评价引领教学, 是校长实施评价领导的旨归所在。

在我国随着基础教育课程改革的推进, 教学评价作为引领教学变革的重要因素日益受到人们的关注, “教学过程要有效, 评价就应当贯穿于这一过程始终”, 如何变革评价以适应教学变革是当前我国教学研究的重要课题。然而国内的相关研究多从研究者和教师的立场出发, 缺乏从教育领导的视角来审视评价。在课程改革的背景下, 作为课程变革学校层面的策划者和执行者, 校长的重要性日益凸显, “人们已将改善教育质量的重点从教学法的改善、加大资源投入转向学校组织的提升上”, 教育领导将在教育变革中扮演越来越重要的角色, 尤其在我国校长负责制的体制环境下, 校长作为学校教学、行政、管理的负责人, 如何引领教学评价以提高教学质量是时代赋予校长的新职能。

二、校长作为评价的领导者:评价变革的必然选择

评价领导是评价变革在教学中的反映, 是评价变革对校长实施教学领导提出的新要求。伴随着第八次课程改革, 教学评价在我国发生了新的转变, 即由“考试文化”转向“评价文化”, 主要表现在评价价值提升和评价权力下移两个方面。

1. 评价领导:

抵及教学变革的核心。“评价领导”是随着评价之于教学重要性发现的基础上逐渐从“教学领导”中分离出来的, 评价作为教学的一部分不仅受到教学的影响, 对教学亦有反作用, 以往教学变革的失败往往是没有厘清二者关系所造成的。很多人想当然地认为教学变革就是换一套教材、换一张课表、学会几个新概念, 但课堂上讲的永远是考纲考的, 与考试关系不大的课程少开甚至不开, 与考试无关的内容少讲甚至不讲, 这样的变革是“穿了新鞋走了老路”, 究其原因是没有抓住教学变革中“教学评价”这个主要矛盾。与之相反, 有的教学变革却走向了另一个极端, 各种时髦的评价方式花样繁多却没能变革教学范式, 走向了教学变革的形式主义。教学变革是评价变革为核心的系统变革, 既要抓住教学变革的主要矛盾又要兼顾各方, 校长只有充分认识到这一点才能有效地实施评价领导, 才能抵及教学变革的核心。

2. 由考试到评价:

评价领导的价值提升。第八次课程改革推行以来, 教学评价范式在我国发生了重要转变, 由“教材为中心”的考试文化走向了“学习为中心”的评价文化。考试文化与评价文化之间的区别可以从教学观、学生观和评价功能观三个向度予以澄清:考试文化下的教学围绕着考试进行, 考试是目的, 教学是手段;评价文化下的教学指向学生的发展, 评价引领教学促进学生的发展;考试文化下的学生是考试的工具, 学生成了考试的奴隶。评价文化基于学生本身来建构评价, 学生的学习是评价的基点也是评价的归宿;考试文化重视考试的人才选拔、教育问责功能, 评价文化回归教育原点, 注重发掘评价的教育功能。从二者的区分可以看出, 评价的价值体现在通过评价来引领教学, 从而发挥评价的教育功能, 最终促进学生的发展。这是课程变革的必然要求也是推动变革的先决条件。因此, 作为教学的领导者和学校变革的引领者, 校长要担当起评价领导的职责, 学校变革的核心在教学, 教学变革的核心在评价, 校长推动学校变革关键在于变革评价, 校长实施评价领导是评价价值提升的必然要求。

3. 由集中到分权:评价领

导的职权增能。评价价值提升要求校长实施评价领导, 通过评价领导来引领教学, 进而推动学校变革。伴随着评价价值提升的是校长课程权力的回归, 这是校长实施评价领导的必要条件。第八次课程改革之前, 我国实行中央集权的课程管理体制, 在校长的引领下学校忠实执行国家课程标准 (教学标准) , 评价的权力在中央, 学校则为应付来自上级的各种考试做准备, 而第八次课程改革确定了国家、地方、学校三级课程管理体制, 课程权力下放, 校长不再仅仅作为考试文化下执行考试指令的执行者, 而是在评价文化的引领下实施教学评价的创造者、改革者和评价中的反思者、协调者, 校长从一个“正确做事的人” (管理者) 变成一个“做正确事的人” (领导者) 。国家赋予了校长实际的评价权责——课程权力回归。权力回归的过程也是校长评价领导的职权增能过程, 这是校长实施评价领导的制度保证。

评价价值提升和评价权力重心下移客观要求校长实施评价领导, 校长放弃评价领导就等于放弃提高教学、促进学生发展和学校变革的机会, 实施评价领导是校长的必然选择。校长评价领导是一个系统的工程, 不仅受校长个人素质、愿景的影响, 还受到外部环境的制约, 概括起来主要面临四个问题:评价知识匮乏、评价意识缺位、评价文化失范和评价环境失调。

三、校长实施评价领导的现实困境

1. 评价知识匮乏。

校长作为评价领导的实施者, 首先要成为“评价者”, 这就需要拥有完整的评价知识, 掌握评价知识是校长实施评价领导的基础。完整的评价知识应该包括教学评价本身的知识和评价领导知识两方面内容。评价本身的知识包括:理解评价的类型、目的、知道如何收集评价数据、如何发掘数据的意义、如何实施干预等。评价本身的知识保证校长是一个良好的教学评价者, 但是从“评价者”到“评价领导者”还需要一定的评价领导知识, 即如何组织实施评价, 其中包括:明确评价愿景、构建评价组织、创设适合评价组织运行的环境、对评价过程进行监督等。只有同时具备了这两种知识, 校长才能满足评价领导的知识要求。反之, 没有评价知识的校长就不能发现学校评价问题所在, 就不能发现教师评价素养提升的方向在哪里, 甚至会忽视个别教师有价值、有创造性的评价行为。总之, 缺乏评价知识的校长很难有效地引领教学评价。

2. 评价意识缺位。

事实上即使校长拥有完整的评价知识, 没有评价意识的参与也很难转化为有效的评价领导行为。评价意识是校长实施教学领导的过程中用评价来指导教学的主动性和敏感性, 与“评价意识”相对举的概念是“考试意识”, 即运用考试来指导教学的主动性和敏感性。学校中的教学问题有时候不是教学本身的问题, 如学生的学业负担问题, 教师讲的再少、布置的作业再少, 如果依然通过考试来选拔学生的话, 这样学生的学业负担永远得不到解决。这就要从考试意识转化为评价意识, 从评价的根源解决学业负担问题。诸如此类的现象在教学实践中很常见, 校长实施评价领导就要自觉超越考试意识, 运用评价意识来指导评价实践, 规避因评价意识缺位带来的各种风险。

3. 评价文化失范。

校长拥有完整的评价知识并且能自觉地运用评价意识来指导评价实践, 但这并不能保证校长实施有效的评价领导。有效的评价领导需要在适切的评价文化中运行, 这里的评价文化指的是教学评价运行的内外环境, 而不是评价对环境产生的影响, 并不是与上文“考试文化”相对举的概念。在课程改革的背景下, 评价文化失范集中表现在应试体制对评价文化的抵制上。如校长们常常遇到这样的困惑, 自己一门心思想改革教学评价, 但是上级、家长、社会看重的只是学生的成绩, 成绩上不去什么改革都是徒劳, 这常常让校长对教学评价变革丧失勇气。评价变革并不是校长一个人或者某几个学校的事情, 而是各个利益相关者共同作用的结果。只有在变革应试教育的基础上构建适切评价变革的文化氛围, 各方协调一致才能保障评价领导的顺利进行。一个分享、合作、变革的评价文化对实施有效的评价领导至关重要。

4. 评价环境失调。

评价环境在这里着重指评价的组织环境, 所谓组织环境就是保证校长实施有效评价领导的组织形式和制度保障, 包括校外组织环境和校内组织环境。校外组织环境是学校赖以运行的外部组织形式和制度保证, 如学校的地位、学校的权责、校长的职能等。对于校外组织环境, 校长往往是乏力的, 但校外组织环境是保障校长权力的基础;内部组织环境是学校自身运行的组织形式和制度保障, 如校内的各种专业组织、行政组织以及各种校规、班规等。在校长负责制的体制下, 校长是校内组织环境的设计者和变革者。校长具备了评价知识、评价意愿并且具备了与评价变革适切的文化氛围, 没有一个均衡的组织环境, 校长也难以实施有效的评价领导。当前我国外部组织环境正处于变革的转型期, 集权的课程管理模式得到改变, 但组织转变并没有及时跟进, 来自学校上级的管控依然很严重, 不同的上级领导有不同的领导思路, 推行到学校往往徒增学校的负担。如现在的中小学对来自上面的各种活动不胜其扰, 有些活动甚至打乱了正常教学操作, 这就是校外组织系统缺乏整合的体现。对于校内组织环境来说, 当前我国学校组织较为盛行的依然是科层组织系统, 校长事事躬亲, 但一个事事亲为的“好校长”并不一定是一个好的管理者, 如何通过校内组织变革来减压增能是校长实施有效的评价领导的关键。

四、校长实施评价领导的可能选择

“评价领导”是一个评价问题, 它指向评价变革的转向和教师评价素养的提高, 同时又是一个领导问题, 它指向运用何种领导理论来指向评价实践, 从“何为”的角度谈评价领导, 即校长面对评价领导的现实困境运用什么领导理论来指导评价实践。校长实施评价领导所面临的问题是多面向的, 指向评价知识、评价意识、评价文化、评价环境的评价领导问题是动态生成的, 任何预设的、现行的、统一的领导模式难以适应评价领导的要求。基于复杂问题构建的评价领导实践强调在协商的基础上形成评价愿景, 强调分享、合作的评价文化的形成, 注重学习型组织的构建和自我监督在评价实践中运用。

1. 创设协商一致的评价愿景。

评价愿景是实施评价领导的先决条件, 在考试文化下, “评价愿景”往往异化为考试目标, 学校自上而下地接受考试指令并忠实执行, 教师、学生和其它利益相关者被排斥在目标之外, 校长在考试的指引下“做正确的事情”, 至于所做的“正确的事情”是否是教育意义上的“正确”则不在校长关注之列。伴随着评价价值提升和校长职权的增能, 校长需要反思什么样的评价是正确的, 需要谋求课程标准、教学、评价的内在一致性和评价的适切性。由于我国推行国家、地方、学校的三级课程管理体制, 不同地区学校课程不同, 甚至同一地区不同学校的课程也不尽相同, 评价要适应课程就不能“一刀切”, 具体到某一所学校, 不同的年级、不同的专业发展阶段的教师评价诉求都是不一致的, 在协商的基础上构建评价愿景, 才能充分发挥评价对具体教学的指导作用。协商基础上的评价愿景不是笼统而言的, 要有一定的边界, 这是保证其指导性的必要条件。但评价问题的复杂性和生成性又要求评价愿景有一定的弹性, 面对生成的问题及时调适愿景也是校长实施评价领导需要预见到的。

2. 构建分享、合作的评价文化。

围绕评价愿景构建的评价文化是校长实施评价领导的先决条件。广义上讲围绕评价愿景这个中心实施的有意识的行为都是评价文化, 由于具体愿景不同, 其评价文化特征就不同, 但创设评价愿景过程的民主性决定要营造合作、分享的评价文化氛围, 只有这样才能保证评价愿景与评价文化的内在一致性, 合作与分享是评价文化的基本特征。这里的合作与分享主要面向学校所有专业人员及利益相关者, 包括教育领导者、教师、家长、社区人员等, 面对问题他们要及时对话, 关于经验他们要学会分享, 遇到困难他们要齐心合作, 只有这样才能应对评价问题的复杂性, 而校长所要做的就是为这种合作、分享提供支持。

3. 创建学习型评价组织。

组织之所以存在是为了完成个人所不能达成的目标, 评价变革作为一项复杂系统的工程, 非校长个人所能胜任, 理应构建与其愿景相适应的评价组织。从组织学的角度讲, 面对复杂的、多变的、合作性强的问题要构建“宽松的结构、紧凑的文化”的学习型组织类型, 而学习型组织则是实施评价领导的理想组织模型。学习型组织的基本特征是学习型文化而不是权力维系着组织的运行——淡化权力意识而强化文化 (专业) 作用。当今的学校组织往往是权力分配下的结构建制, 如学校的年级组、教研组往往是校长、主任牵头, 并且承担着评价教师的职能, 教师之间的专业关系往往被权力关系阻断, 阻碍了正常的专业交流。在评价愿景指导下创设学习型组织, 要淡化权力意识强化组织成员的专业认同, 因为教学评价问题实质是一个专业问题, 同时要降低对组织成员的高利害评价, 只有这样才能集中组织力量解决复杂的评价问题。

4. 评价实践的自我监督。

在愿景、文化驱动下的学习型组织承担着学校评价变革的重任, 评价变革走向实践还要发挥校长的监督作用, 这是校长实施有效评价领导的保障。评价变革的过程是复杂的, 评价愿景的调适、评价文化转向与融合、评价组织的建构都会遇到各种各样的问题, 并非所有问题都能进入校长的视野, 即便可以, 校长也没有事必躬亲的时间和精力。校长实施评价领导并不是解决所有评价实践中遇到的问题, 而是通过校长自身管理的、道德的、行政的支持为组织成员解决问题创设条件, “自我监督—发现问题—解决问题”是评价实践问题解决的基本路径, 校长对其进行监督并提供相应的支持。当然, 作为监督者的校长也要学会自我监督, 从愿景、文化、组织和实践等多方面进行自我反思, 只有这样才能保障评价领导的有效推进。

教育领导将在教育变革中扮演越来越重要的角色, 尤其在我国校长负责制的体制环境下, 校长作为学校教学、行政、管理的负责人, 如何引领教学评价以提高教学质量是时代赋予校长的新职能。

第八次课程改革推行以来, 教学评价范式在我国发生了重要转变, 由“教材为中心”的考试文化走向了“学习为中心”的评价文化。

“评价领导”是一个评价问题, 它指向评价变革的转向和教师评价素养的提高, 同时又是一个领导问题, 它指向运用何种领导理论来指向评价实践, 从“何为”的角度谈评价领导。

评价领导的优缺点 篇3

翻阅近一段时期的报刊，外国专家和政要盛赞中国共产党和中国道路的报道随处可见。西班牙《中国政策观察家》指出：“在欧洲、美国和拉美国家有许多人提出，为什么在21世纪的今天，中国共产党能够继续执政？不仅如此，许多国家机构近年来调查显示，中国人几乎一直对政府现状和国家发展方向感到满意。”

美国哥伦比亚大学政治学著名教授引用《中国政治制度的经典》文章指出：“中国共产党仍然受民众支持并继续掌权，主要有五个方面原因：①对大多数民众来说，过去30多年生活条件得到了改善。2012年调查显示，过去30多年70%的中国人的经济状况有了改善，如果今后经济运转良好，民众生活水平更会不断提高，民众必然会支持他们的政府。②中国共产党善于争取和吸引新的经济精英，通过吸收他们入党，维护他们的经济利益，保护他们的财富和资产，使新的阶层和所有具有一定影响力的人加入其行列，这一策略概括进了‘三个代表’重要思想中。③中国民众希望稳定，反对政治动乱，这种想法可以追溯到过去很长一段时期，并在苏联解体后得到延续，中国许多人相信政权更迭只会造成国家的领土分裂和经济崩溃。④中国不存在任何被认为能够替代中国共产党的政治组织。⑤许多人相信什么力量都不能把中国共产党赶下台。”

英国《卫报》报道：“中国共产党如今已是世界上最大和最有权势的政党，党员超过8000万，它拥有全球1/5的人口以及世界第二大经济体。中国共产党的十八大是一场精心策划的展示权力和团结的盛会，2200多名代表参加在北京人民大会堂举行的会议。他们的先辈在开始闹革命时条件是那么艰苦，但现在中国越来越繁荣，情况越来越好。90多年来，中国共产党显示了非凡的适应能力，在其领导下中国人生活改善，国力增强，国际地位提升，人均寿命和受教育比例大大提高。两年前上海学生在经济合作与发展组织的能力评估中名列全球第一，妇女权益大大改善，数亿人脱贫，自行车世界已经变成了小轿车世界。这些成就被世界银行称为奇迹。

“中国人希望新一代领导人能迎难而上，新一代领导人与前几代相比，从整体上讲，在职业和政治背景方面更加多样，由于文化大革命期间的成长经历而适应力更强，在世界观和政策选择方面更具国际视野，他们会以一种影响深远的方式，为中国的政治制度和民主治理做出贡献，民众会越来越拥护他们。”

《美国之音》电台报道：“习近平，中国的希望。新的强权人物从去年11月的党代会到今年3月的人大会议这段时间，已发出一些信号，让全国感受到了一股新风。习近平已开始勾画出他作为国家元首的角色轮廓，他强调的几点是亲民、务实、清廉。他作为总书记的就职讲话，就属于这种类型，强调百姓需求和不讲官话，随后他前往特别贫困的农村地区。他让那些无缘表达意见的人们确信要给他们话语权。

“从改革方面看，他首次出行就传达出一个明确的信息，因为其目的地是具有象征意义的深圳，发出一个开放的信号。令人吃惊的是他明确表示，党要对批评采取宽容的态度，倾听非党员的意见。

“同样改变的还有作风。深圳之行只用了少量的警卫人员，乘坐的汽车也很普通。这种种情况象征新的一号人物实际上已确定了一个明确的方向：国家官员的表率作用。他说应该把权力关进制度的笼子里，这是至关重要的。”

俄罗斯共产党领导人久加诺夫在纪念斯大林逝世60周年时指出：“苏联时代国家处于勤劳、忠诚以及正义友善价值观的保护之下，没有这些价值观，国家就不能摆脱危机。以中国为例，可证明社会主义的优越性。中华人民共和国在共产党领导下取得了巨大成就，30多年来保持世界经济最高增长速度。”

以上是我在学习十八大文件时，结合学习国际形势所做的点滴札记，也是我感知最深的心得，它在外电评论中颇具代表性，类似文章可以说不计其数，阅读后深感大有启发。我认为，以上外电评论是经过了调查研究的，是有论据的，是具有公正性的，说出了中国人的心里话。

短短的评论说明：中国共产党从无到有，规模从小到大，力量从弱到强，水平从低到高，已经成为世界上最大和最有权威的政党，并具有非凡的领导和执政能力，已经成为任何力量都不可替代的政党。

短短的评论说明：中国共产党一心为民，一切为民，在广大人民中威望越来越高，越来越得到人民群众的拥护，越来越得到人民群众的热爱。

短短的评论说明：人民对新的党中央寄予期望。习近平同志是中国人民的希望，上任几个月来，无论在国家建设事业上，还是在国际外交上，都让全国上下感受到了一股新风，全党上下一致拥护，举国上下同声称道。

短短的评论说明：中国共产党通过武装夺取政权，推翻了蒋家王朝，建立了伟大的新中国，全国人民从此翻身得解放，在革命和建设的实践中，取得了正反两个方面的经验，摸索出中国特色社会主义的康庄大道，人民政治上当家作主，经济生活逐步改善，相当一部分人已经富裕起来，几亿贫困人口已经脱贫，全国人民正逐步向富裕进军。国家逐步繁荣，国力逐步增强，国防逐步巩固，国际地位逐步提高。繁荣伟大的新中国已经自立于世界民族之林，全国人民扬眉吐气，精神振奋。举国上下正凝心聚力，为实现富强民主文明和谐的中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。历史上被弱肉强食，受欺凌、受压榨、割地赔款丧权辱国的时代已经一去不复返了。

短短的评论还说明：中国共产党不但博得了中国人民的爱戴和拥护，而且也逐步得到主持正义、热爱和平的世界人民的赞许，我们的朋友遍天下。

总体来说，我认为这些国际评论很可贵，评出了政治水平，评出了客观真理，表现了我党的正确领导、科学发展观、建设中国特色社会主义康庄大道和13亿人民的幸福。我脑海中情不自禁地涌现出一个想法，连外国人都能做出这样的评论，都能看到中国共产党非凡的执政能力，能看到中国特色社会主义道路的无比优越性，能看到中国老百姓正在走向富裕，能看到中国未来充满无限希望，然而我们有些国人，却看不到没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有中国特色社会主义，没有共产党就没有13亿中国人民的幸福，实为身在福中不知福，身在花中不知香。我们要重视网络，但不能停留在网络上，听信一些别有用心的人对我党的贬低和攻击。我们一定要理直气壮地坚持真理，分清大是大非，弘扬革命正气，打击歪风邪气。

外国评论尽管不尽完善，但对我们换一个角度学习党的十八大文件，学习国际形势，坚信党的领导，坚定不移满怀信心地走中国特色社会主义道路，绝对是有所裨益的。我们一定要牢固树立道路自信、理论自信、制度自信，不断坚定理想信念，积极投入到实现中国梦的具体行动中去。

形势决定任务。十八大按照党的历史任务，确立了两个一百年的发展新目标。这个目标是中华民族伟大复兴中国梦的内涵，是中国梦的灵魂，也是中国梦的本质。它振奋全党，震动全国，也影响世界。其意义之深远、作用之巨大、经验之珍贵是笔墨难以尽述的。常言道，道路准满盘皆准，方向正一切都正。反之，道路方向错了，一切都错了。我们党在反复实践中得到了正反两个方面的历史经验，花了不菲的学费才摸索出道路准方向正的中国特色社会主义康庄大道。有了它中国人民就走上了翻身之路、富裕之路、幸福之路；我们的国家也就逐步走上了振兴之路、繁荣之路、强国之路。

习主席今年在全国人代会结束时，对中华民族伟大复兴的中国梦阐述得更加明确，更加形象，更加深刻，指出中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现。梦在前方，路在脚下。我们要始终坚持走自己的路，做到不动摇、不懈怠、不折腾，既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路，坚定不移、义无反顾地走中国特色社会主义道路，向中国梦的伟大目标迈进。

实现中国梦，实现中华民族伟大复兴，要靠中华儿女万众一心，团结奋斗。我作为一个50年军龄、60年党龄、80岁年龄的老干部，应以生命不息、革命不止的精神，呕心沥血、不遗余力地投身到中国梦的打造之中，为中国梦的实现添砖加瓦，发一份热，争一分光。

自我评价优缺点 篇4

在平凡的学习、工作、生活中，我们需要用到自我评价的情况非常的多，自我评价在很大程度上还会自我督促，促使我们维持自我的一致性。你知道自我评价怎样写才规范吗？以下是小编整理的自我评价优缺点，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

自我评价优缺点1

自入团以来，我积极参加团组织活动，努力改正自身的不足，积极进取。作为一名优秀的共青团员，必须严格执行团员的章程和组织原则，争当青年团员的模范。

思想上，我积极上进，热爱社会主义，拥护中国共产党的领导，关心国事，关注身边小事;积极参与学校组织的各项活动，在活动中学习理论，在活动中实践理论，真正做到学以致用;遵守学院各项规章制度，认真学习《团的章程》，自觉履行团员的义务，遵守团的纪律，完成团组织交给的任务，发挥团员的模范作用，尽到一个团员应尽的责任，有坚定的政治立场，积极上进。

生活中我为人诚恳，做人正派，助人为乐，遵纪守法，热爱集体，尊敬领导，团结同学，积极参加各种集体活动。在生活上，我平易近人、待人友好、乐于助人、与人相处融洽，并养成良好的生活习惯。有较强的交际能力，集体荣誉感强，且积极进取。

在学习中我不断充实自己，丰富头脑，培养自己良好的思考习惯，所以我有着端正的学习态度，善于学习，在大学一年级取得了较好的成绩。我有较强的时间观念，兴趣广泛，能够合理分配学习与工作的时间，并迅速适应大学生活。课余时间里，我积极参与志愿者活动。

工作中，作为学生会干部，具有二重身份，在班级和学生会之间难免会引起一些矛盾冲突，我总能很好的解决这些问题，做到学生会、班级工作两不误。

我能够积极听取别人的意见，团结同学，远离不良嗜好，我认为：作为一名中国共青团员，应该以身作则，严格要求自己的言行举止，在同学之中树立良好的榜样。因此我积极进取争当优秀团员，今后我会坚持勤奋努力、踏实工作的优良作风，带着激情和责任感对待自己的工作,不辜负团组织对我的期望。

自我评价优缺点2

人生，是一个过程，没有终点，只要是真实的和属于自己的，就是最美好的。回想我走过的二十多年，真的是收获不我，但我没有任何怨言，依然非常珍惜它并充满激情，仍为我的梦想而不停前行，由于经历就是最宝贵的财富，生命的意义也正在于此，期盼下一个二十年，能有所获。

总体来说，我是一个优缺点非常明显的人，应属于优点突出，但缺点也不少的类型，如能尽量改掉缺点，更好发挥优势，相信定有所获。

具体而言，我的优点可能主要体现在以下方面：为了使自己不至于在虚心过头而产生虚。对于伪，在生活中还非常注意真诚人际交往来说，真诚无疑是最重要的。合理的自我暴露会增加交往的实在感和真实感。所以咱们在交往中非常注意真诚。让大家看到一个真实的你，有优点也有小错误的你，和平常人一样的平凡，也就让你产生非常强的亲和力，更好的融入到群体中去，更好的团结同学，组织大家完成一个复杂的任务。做为一名预备党员，要真诚的面对群众，真诚帮助群众，也要尽量改正自己的缺点，发扬优点，起到模范带头作用。

在相互真诚交流以后就会产生理解，理解别人的错误，包容每个人的不足，你的大度有利于小组团结。所以咱们在日常生活中要注意理解他人的错误与缺点。理解不是消极的接受，而是要理解错误的原因，承认每个人都有缺点的前提下，保证错误不是故意的，就是可以原谅，将这些劣势转化成优势。比如一个不拘小节的同学经常由于马虎好心办坏事，这是可以原谅的。这种大大咧咧的同学在交往中往往非常有度量，劣势一下转化成优势了。所以理解错误，转化为优势，让他在集体中找到属于自己的价值。

每个人的优点如果运用不当就会成为劣势。所以以后咱们要根据实际情况，合理利用咱们的优点，为党和人民的事业不懈努力。

说完优点，再说说缺点。我也是一个不拘小节的人，做事情马马虎虎，不重视细节，总觉得差不多就行。记得有一次有通知一个同学某事，竟然说错了教室。害的那位同学找了半天。虽然都是在小事上马虎，但是俗话说的好，千里之堤，溃于蚁穴。往往是细节决定成败。每个成功都是由做好每一件小事组成的。所以对于细节一定要精益求精才能完成大事。产生马虎的原因有非常多，主要是两个方面。首先是思维不够缜密。对于非常多细节不是偷懒，而是没想到。尤其是对于一个要做的事情只有一个大概的了解，而没有详细的安排，具体的细节思考往往被忽略掉了。所以以后在工作中要将所有的细节问题都不厌其烦的踏踏实实的做好。第二个问题就是态度问题。面对太多问题，有些事情的解决方式比较消极，总希望能够用以往的范式解决现在的问题。非常多问题需要换一种方式解决的，具体问题具体分析。所以咱们应该积极的面对心的问题，新的状况，考虑所有细节，积极面对所有问题，这样才能最大限度的培养缜密的思维，减少马虎的出现。还有就是在工作上缺乏开拓精神，思路不开阔，在工作中对政策文件的理解把握有待提高，在这些方面我已经逐渐改进了。

以上就是我的个人优缺点分析。通过分析让我更加清楚的认识自己，为今后的学习和生活树立了目标，希望党能对我的缺点加以纠正和帮助，使我更加完善，成为一名合格的共产党员，我也会继续努力学习，不辜负党组织的培养与信任。

自我评价优缺点3

同学热爱生活，性格开朗，乐观向上。在学习上，拥有较充实的专业知识，有独立的思维能力，但仍不够集中注意力，专心学习;在生活上，同时能够和舍友，同学和谐相处，积极的参与到各种班级活动中，有时不够大胆，主动;在工作上担任班级组织委员，认真组织工作。在思想品行上，品德良好，尊师重长，乐于助人。希望在接下来的时间里，能够继续坚持自己的优点，改善不足，不断地提高和完善自身。

同志热爱生活，性格开朗，乐观向上。在学习上，拥有较充实的专业知识，有独立的思维能力;在生活上，同时能够和舍友，同学和谐相处，积极的参与到各种班级活动中;在工作上担任班级组织委员，认真组织工作。在思想品行上，品德良好，尊师重长，乐于助人。

同志始终与团组织保持一致，认真学习团的基本知识。各方面都比较优秀，课余时间经常关注国内外时事：学习上勤奋刻苦，努力专研，积极进取;生活上热情友好，善于团结同学，组织能力较强;在班级和年级起到了带头作用，富有责任感，具备成为一名入团积极分子的标准。

自我评价优缺点4

【自我评价优点】

1.学习

喜欢学习新的知识，拥有快速学习能力每周至少读一本书籍，内容涵盖天文、地理、政治、商业等各个领域 通过自我学习，成功破解ipod touch os 系统，使之具备更多功能及显示效果，并为周围朋友同事的apple 产品提供系统破解服务。

2.工作

一，熟练操作质检七大手法并分析问题和解决问题，这样可以降低公司产品的不良率，节约成本。

二，熟悉丰田生产管理模式，成本意识高，降低成本，寻求企业的增长点。三，规范作业，工作态度端正，管理规范化，作业标准化。四，曾在体系担任两个月工作，熟悉日常事务的管理，并主持过内部审核及两个体系的外审。

3.性格

成熟稳重。愿意吃苦受累，通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值，能合理地统筹安排生活中的事务。具备较强的逻辑思维和判断能力，对事情认真负责，有很强的责任心和团队意识;自信、乐观，具有一定的创新意识和创造能力。

【自我评价缺点】

第一，不太善于过多的交际，尤其是和陌生人交往有一定的难度，但是交友慎重;第二，办事比较死板，有时容易和人较真，但是比较遵守单位既定的工作规范，有一定的原则性;

第三，什么知识或专业都想学，什么也没学精，但比较爱学习，知识面比较广;第四，对社会上新兴的生活方式或流行的东西接受比较慢，但是比较传统，不盲目跟随潮流;第五，对我认为不对的人或事，容易提出不同意见，导致经常得罪人，但是比较有主见，有一定的原则性;

第六，办事比较急，准确性有时不够，但是完成工作速度较快;第七，对自己从事工作存在的困难，自己琢磨的多，向同事或领导请教的少，但是独立完成工作任务的能力较强。

自我评价优缺点5

本人自从进入xx产品部，在产品编辑部担任编辑工作，在领导和各位同事的.帮助指导下，保证工作质量的情况下完成了各项工作安排，从公司安排的各项系统的培训中学习到了很多作为一名产品编辑人员应该掌握的专业知识，并融入了这个十分优秀的团队。

我目前的工作是按照领导的工作分配，完成每日资讯站定量的新数据的添加，并且以培训的seo思路来添加数据，并最后评估所加数据带来的流量。在实习的这两个月里，熟悉了产品编辑部的各项工作任务和工作流程，规章制度，更加懂得了xx的优秀的企业文化和团队成员之间那种默契的配合，完成了资讯站新专题的策划、数据添加、上线和跟进的维护，在这个过程中，我充分的体验到了工作的快乐与激情，能够在这样一家伟大的公司上班，能够在这样一个优秀的团队工作，能够和所有人一起在58.com这个舞台上实现自己的梦想，是多么的幸福。

这段时间里，我也发现了我的不足之处，比如在思路上还是不够开阔，有时候过于追求任务，而忽略了其他几个方面，我相信在以后的工作中我会努力，活跃思路，把今后的工作完成的更加完美。

我相信，在xx的每一天，我都在进步，并且每天都将是我充满激情与奋斗的一天。

自我评价优缺点6

我是一个很直爽的人，不管是做事还是做人，所以一下我说的都是事实，没有夸张。我具有较强的专业能力，专业知识非常的牢固，年年获得大连医科大学优良学分先进个人称号，并在三甲医院实习一年，实习期间获得啦老师的一致好评。有很强的英语能力，能进行一般的口语交流。具有较强的组织能力，在校期间多次组织班里的集体活动，都得到啦同学的好评。

本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳;喜欢思考，虚心与人交流,以取长补短。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。在实习期间善于把检验结果与病人具体病情结合分析;社会责任感强,踏实肯干,主动争取锻炼机会。

我不断地完善自己，提高自身素质。我在学好专业课与公共课的基础上，还阅读啦大量的课外书籍，不断地增加新知识，陶冶情操、开拓视野。不仅如此，我还积极参加社会实践活动，和各种文体活动，培养啦我一定的组织与社交能力。本人热爱篮球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌。

1.乐观向上，诚肯自信，有着良好的沟通，协调能力与谈判技巧;

2.认真，负责的工作态度，优良的团队合作精神和组织领导能力;

3.良好的计算机操作能力，熟练应用ms outlook,word,excel,powerpoint等办公软件;

4.能够适应各种压力下工作;

5.有5年在跨国外企工作的经验,3年以上的主管经验，熟悉建立人事体系，人事制度及组建 和培训一个专业的人事队伍。

自我评价优缺点7

我的语文成绩不错，而作文却退步了。对数学呢，总是提不起兴趣，当然也就学不好了。英语，考试成绩还算过得去，但总是不能够很好地去理解，令我十分苦恼。在副科上，不够重视，应该予以改正。我想，我以后不能再偏科了。希望下学期我会更棒!

我有礼貌，爱劳动，发言积极。瞧，我一连串数出我这么多优点，看来这学期我进步不小，我看在眼里，喜在心里。可是我有时仍贪玩，爱调皮同学，作业马虎，纪律松懈，也让我失望。我是聪明的，要是把更多的心思用在学习上，我会更棒。

记得教师跟我说过自己要学好，当时教师夸了我，我是那样的兴奋。尽管我思维不够敏捷，做作业速度慢了些，可我有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，我仍不失一个可爱的学生。

在校尊敬团结同学，热爱班级是我的特点、优点。看到我用心听课时发言是那么积极，我是多么高兴。可我有时也很让我生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让我伤心。

自我评价优缺点8

本人性格开朗、大方，掌握良好的礼仪知识和接待工作经验，头脑灵活、反应敏捷，能够灵活处理工作中的突发事件。我认为，前台接待工作代表着公司的形象，岗位虽然平凡但却十分重要，因此要做好前台接待工作需要具备极强的责任心。我愿意同贵公司共同发展、进步。

能通过自身的行动，积极主动实现自身的价值。有较强的学习和适应能力，对事情认真负责，有团队意识和创新意识。希望未来的工作是我发挥所长的地方，人生有时可以不用期望很高的物资享受，但是每个人都应该去实现自己的社会价值和人生价值。

只要给我机会，我将尽我所能的去为贵司效力，在工作上严谨负责，工作积极，认真。想在这一行业创出一定业绩，成为一个真正的职业女性。

自我评价优缺点9

本人热爱祖国，热爱人民。我性格开朗活泼，热爱生活，在学习上，我常常不耻下问，有强烈的求知欲上进心。本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。生活在这样的环境下，我觉得自己很幸福，当然我也深刻认识到自己的不足，我在一些细节上不太注意，偶尔得过且过。贪玩，有目标但努力不够.有时候做事情会只有三分钟热情，在收拾方面不在行。我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

初中三年我学到了很多知识.我用汗水和拼搏精神换来较好的成绩。我同样将会以这种拼搏精神走向社会，面对自己的未来。希望可以顺利考上一个好的高中，继续享受自己的学习生涯。将来做一个有理想，有毅力，有耐力的人，为建设社会主义中国做出自己的努力!

自我评价优缺点10

优点：

1、本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通

2、本人性格开朗，思想正直，诚信，稳重。工作认真踏实，责任心强，善于独立思考，分析问题，解决问题。有强烈的集体荣誉感，较强的社会适应能力，良好的团队精神。能够吃苦耐劳，愿意尝试各种挑战。

3、自学能力强，善于思考，吃苦耐劳，有良好的沟通能力，善于与他人相处，富有团队合作精神，热爱运动。但人非完人，自己在某些方面还是有一定的不足，比如知识，社会经验等;不过我相信这些都是可以通过自己努力的学习来提高的，我也正朝着这个方向努力!

缺点：

1、我办事比较死板，有时候容易和人较真。这虽然是缺点，但说明你比较遵守单位既定的工作规范，有一定的原则性;

2、我什么知识或专业都想学，什么也没学精。这虽然是缺点，但说明你比较爱学习，知识面比较广;

3、我对我认为不对的人或事，容易提出不同意见，导致经常得罪人。这虽然是缺点，但是说明你比较有主见，有一定的原则性;

4、我不太善于过多的交际，尤其是和陌生人交往有一定的难度。这虽然是缺点，但是说明你交友慎重;

5、我办事比较急，准确性有时不够。这虽然是缺点，但是说明你完成工作速度较快。

总之人事经理在浏览简历时，自我评价是关注的重点之一，自我评价优缺点应该简明扼要地说明你最大的优势，才能让你从众多竞争对手中脱颖而出。

自我评价优缺点11

本人在经过很长一段时间学习后，有如下总结工作：

优点：本人成熟稳重。愿意吃苦受累，通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值，能合理地统筹安排生活中的事务。具备较强的逻辑思维和判断能力，对事情认真负责，有很强的责任心和团队意识；自信、乐观，具有一定的创新意识和创造能力。

有激情、舍得付出。我是一个从不乏激情的人，舍得花费时间和精力为自己的目标去不断奋斗与努力，一直遵从靠实力生存、一份耕耘一份收获的原则，从不急功近利、投机取巧。

有骨气、能坚持原则。我父亲是地地道道的农民，曾当过军人，特别有骨气、讲原则，可能是遗传或受他的影响，我从小就很有骨气，并能坚持自己的想法和原则。

缺点：金无足赤，人无完人。十全十美的人在现实生活中是不存在的。可是每个人都有优点，也有缺点。既有长处，也有短处。我一定会努力借鉴别人的优点和长处。在期中考试中的，我的成绩并不理想，从现在的这一刻起，我要从零开始，吧所有的精力都放在学习上。确立目标。争取在期末考试中考一个理想的成绩。

自我评价优缺点12

作为公司一位数控机床的操作工，对于公司质量方针、环境方针、有以下认识：质量是企业的生命。首先，按照设备的安全操作规程正确的操作设备； 在确保设备安全运行的前提下，做到“三好、四会”； 其次，通过学习，掌握乃至精通设备的加工范围、能力，发挥设备的各项性能，按照既定的加工工艺（编制合理的加工程序），满足零件的图纸质要求，并交验。量的考虑，主要在于工艺的合理、辅助工作时间，以及个人操作的熟悉程度和养成良好的工作习惯。如公司要求的定置管理就非常重要。

总而言之，保质保量是公司质量方针得以实现的最最基础的保证，而品质综合了质量相关的各个层面，是包含了企业或公司文化的质量，品质意味着精工。

自我评价优缺点13

对生活充满热情，而且还经常用自己的积极地生活态度感染别人，引导别人，一些好朋友遇到不愉快的事情都会找我说，然后我会开到他们让他们重新积极的面对生活。

很有原则性，对自己非常的严格，对自己订立的计划会严格的执行。

在工作上很注意别人的感受，能理解别人，并和别人很好的合作;大学期间和别人有过多次的合作，并获得别人的好评。

自己在日常生活中很注意理性的分析自己的压力或烦恼，对自己面临的问题也会做理性的分析，然后分好轻重缓急的去快速解决

待续……珍贵的四年大学生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下大学四年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。

学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习。看到周围的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始大学的学习旅程。

其次是极大程度的提高了自己的自学能力。由于大学的授课已不再像高中时填鸭式那样，而是一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。

古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经大四，正在做毕业设计，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。

自我评价优缺点14

自我评价是人的自我概念的重要内容之一。其前提是自我意识，只有当人具有自我意识的能力，才能做出自我评价。自我评价的功能首先表现为自我功能，就是说，它对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。自我评价也具有重要的社会功能，它极大地影响人与人之间的交往方式，也决定着一个人对待他人的态度，还影响对他人的评价。正确的自我评价的社会意义就在于它帮助人成为社会人，有健康人生观和价值观的人。要利用自我评价的正面价值来促进人的全面发展和社会发展，还要有效地克服自我评价的可能负面作用。

自我评价优点

成熟稳重。愿意吃苦受累，通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值，能合理地统筹安排生活中的事务。具备较强的逻辑思维和判断能力，对事情认真负责，有很强的责任心和团队意识;自信、乐观，具有一定的创新意识和创造能力。

喜欢学习新的知识，拥有快速学习能力

每周至少读一本书籍，内容涵盖天文、地理、政治、商业等各个领域

通过自我学习，成功破解ipod touch os 系统，使之具备更多功能及显示效果，并为周围朋友同事的apple 产品提供系统破解服务。

性格开朗幽默，乐于助人。从本科时期起，朋友们都乐于找我为他们解决关于电脑、手机、ipod 等电子设备出现的问题或者网络使用方面的疑惑

对生活充满热情，总能找到生活的美好一面并用幽默的语言感染周围的人

自我评价缺点

1)我不太善于过多的交际，尤其是和陌生人交往有一定的难度。这虽然是缺点，但是说明你交友慎重;

2)我办事比较死板，有时容易和人较真。这虽然是缺点，但是说明你比较遵守单位既定的工作规范，有一定的原则性;

3)我什么知识或专业都想学，什么也没学精。这虽然是缺点，但是说明你比较爱学习，知识面比较广;

4)我对我认为不对的人或事，容易提出不同意见，导致经常得罪人。这虽然是缺点，但是说明你比较有主见，有一定的原则性;

5)我办事比较急，准确性有时不够。这虽然是缺点，但是说明你完成工作速度较快。

自我评价的范畴

(一)知识把握的自我评价

从影象、了解、应用、阐发、综合等方面来评估本身对知识的学习环境。将知识点与目标得分率制成浅显图表，就可一览无余地知道本身学习上的上风与不敷。别的还可从以下几方向阐发本身的环境：

1.是否清楚根本见解的内涵和外延?

2.可否将新学知识和已有知识接洽起来?

3.可否对所学知识闻一知十、闻一知十?

4.可否在实际条件下机动运用所学知识?

(二)学习动力的自我评价

1.学习目标是否明白?有无长远日标和近期目标?

2.对学好各门作业是否布满信心?

3.对所学科目是否何浓厚的爱好?

4.学习态度是否勤奋、认真?

5.是否有主动积极的进取精力?

6.有无克服学习困难的勇气和毅力?

7.学习感情是否稳固、长期?

(三)事变学习战略的自我评价

1.是否有筹划地摆设事变和学习活动?

2.可否妥善摆设事变和学习时间?

3.可否精确利用种种资料?

自我评价优缺点15

1、在这个学期里，我自己即有优点又有缺点，现在我总结一下自己。

我的优点挺多的，例如我担任着班长和执勤队员，每逢星期三就为学校班级服务，而且每个早上，我还为我们行的人收本子。但我也有缺点，就是我的脾气不好，很容易被别人激怒，而且有时赌对待同学很凶。我想：我以后要多发扬优点改正缺点，做一名好学生。

2、在这个学期里，我的英语进步了很多，可是语文和数学总是不能达到80分以上，那是因为我太贪玩，只要专心上每一节课，认真完成作业，我相信成绩一定会提高。

3、我这个学期的学期的语文和数学成绩好了一点，平时我测验成绩常常是b头a尾的，但是现在我测验的成绩提高了许多，妈妈也为我高兴，所以我一定要更加努力复习。虽然这两科成绩好了一点，但以后要好好复习，更加努力了。

4、在这个学期中，我认为我自己乐于助人，做值日生也专挑辛苦的事做。至于缺点，我就认为我今年的成绩小幅下跌，本来我上年成绩达到90%，今年跌到89%，让人十分之伤心啊!

5、在这个学期里，我成绩还不错。数学测验成绩有两次是一百分，另外两次都有九十五分以上。语文测验的成绩都是a，英语测验成绩都有九十五分以上。每次的作业，我都十分认真，语文和英语的听写都是整本全对的。我希望自己今后能做得更好。

6、在这个学期，我专心听讲，课堂上积极思考，回答老师的提问，课后认真完成老师布置的作业，每次的作业和测验成绩都比较理想。同时，我热爱班集体，多次被学校评为“满小之星”。

7、这是我的总结，这个学期在我爸爸、妈妈和老师的帮助下，我的学习有了很大的提高，但是还有很多缺点。这个学期我的测验成绩有了很大的提高，特别是英语，从原来的60分一下子升到了84分;数学的测验成绩也有了很大的提高，最高得到了98分;语文也有了一定的提高。妈妈都称赞我是个聪明的孩子。但这还远远不够，我还要更加努力做到更好。

8、这个学期就要结束了，在这个学期里，我能够遵守中·小学生守则和日常行为规范。尊敬老师，文明有礼，按时完成作业，在课堂上大胆发言比以前进步了。能积极参加体育锻炼。爱护公物。在家里帮父母做家务。

9、这个学期过的真快，又到了学期末了，快要考试了，现在要总结一下这个学期的总结。在这个学期里，我大胆了许多，不过回答问题的时候，声音还是太少。这学期里，我有时没有完成作业，所以老师要我补回来，我也及时补回来。我希望下学期能遇到更多快乐的事，学习成绩更进一步。

10、在这个学期里，我的学习成绩明显地下降了。

这个学期，我帮班里做了一个星星印章。我在这个学期里，做得不足的是：学习成绩下降，没有认真复习，和同学闹矛盾，上课和同学讲话，没有积极举手发言……我希望我的这些小缺点能够改正过来。

11、这个学期，我的成绩有了明显的上升。身为英语科代表的我，每天都不厌其烦的帮老师收堆积如山的作业本，不时还要登记一下作业。不过，我还满喜欢这小小的“工作”。

12、这个学期我总结来说的平均成绩为一般。好的有：在数学成绩上有极大的进步，没有再和太多同学打骂，和同学的友谊更是更上一层楼。在升旗首竞选的时候很多男同学都不得选我，这可以表明我和很多男同学友谊还是很深的。当然，我也为班做过贡献，上次我也给了一些装饰品来布置。学期快结束了，又快到了新的暑假。我在暑假一定加强运动和复习，尽力把缺点通通都补上。

13、在这个学期里面，我觉得有做不好，做得好的地方。在品德方面，我觉得自己做得不错，我在这学期没有说过一句粗言烂语，也没有随地乱仍垃圾和随地吐痰。我想我以后会自觉复习英语单词，背课文，并认真做好笔记，争取好成绩。

14、在这个学期里我觉得我做得比以前好了许多。

自我评价优缺点 篇5

1、性格方面的弱点，有时给自己压力过大，急于求成，过犹不及。

2、在担任团队领导的时候，涉及到队员的利益的时候，有时为队员思考的太多，导致做决定的时候会花比较多的时间。

3、不主动锻炼身体，除了和朋友一齐打篮球和其他球类运动。

4、工作起来，有时会忘记时间。昨日晚上就很晚睡，大概24：00过的样貌，一向忙省分行领导给的届新入行大学生培训电子杂志的工作。

领导胜任力模型及模糊评价 篇6

关键词：领导,胜任力,胜任力模型,模糊综合评价

1 领导胜任力模型

1973年, 哈佛大学的戴维·麦克兰德教授提出了“胜任力”概念:真正能区分生活成就或工作业绩方面优劣的深层次的个人条件和行为特征。基于这一观点, 文献[1]对国内外著名企业的胜任力模型进行深入研究后, 提出了基于事件流程的胜任力模型, 如图1所示。

任何岗位的工作都是由一件一件事情组成的, 那么, 能把岗位每一件事情都做好也就意味着胜任该岗位。从基于事件流程的胜任力模型可以看出, 做每一件事情, 无论大小都必须经过洞察、驱动、决断、推动和应变5个阶段。首先, 必须理解该事件的真实内容;其次, 要决定处理该事件的出发点和目标;再次, 要收集、分析、整理信息, 并作出决策;然后, 有计划地组织和调动资源, 推动事件进程;最后, 在推动过程中可能会出现各种意外和变化, 必须积极面对并努力促进结果达成。所以, 基于事件流程的胜任力模型概括了所有胜任力要求的共性, 为企业自主构建胜任力模型提供了很好的模板。此外, 基于事件流程非常符合我们的思维习惯, 这也使该模型易于在现实中应用。

2 领导胜任力模糊综合评价

2.1 模糊综合评价的基本原理

所谓模糊综合评价是利用模糊集理论对受各种因素影响的事物或现象, 根据所给的条件 (评判标准和实测值) , 确定因素集、考核集、权重集、评定集及评价矩阵, 本文采用四级进行评定, 如E={优秀, 良好, 中等, 差}, 运用扎德法则进行矩阵乘法, 根据“最大接近度原则”给出综合评价结果。模糊综合评价可以对人、事、物进行全面正确而又定量的评价, 因此它是评价领导胜任力的一种有效方法[2]。

2.2 应用实例[3]

基于事件流程的胜任力模型中各项指标的权重系数和评价等级在研究过程中可以是虚拟的, 但在实际评价过程中, 这些数据应由专门的评价机构和评估专家来确定。现在假定一个领导者胜任力模型中各指标的具体数值如表1所示。

领导胜任力模型中洞察力指标:A1= (0.4, 0.1, 0.3, 0.2)

运用模糊矩阵乘法计算并将结果归一化可得:

B1= (0.273, 0.181, 0.273, 0.273)

同理, 对于领导任力模型中驱动力、决断力、推动力、应变力:

B2= (0.182, 0.364, 0.273, 0.182)

B3= (0.208, 0.334, 0.250, 0.208)

B4= (0.250, 0.250, 0.333, 0.167)

B5= (0.182, 0.318, 0.227, 0.273)

对于领导胜任力而言, A= (0.2, 0.15, 0.27, 0.2, 0.18)

综合评价矩阵E为:

E=A·B= (0.222, 0.289, 0.267, 0.222)

根据最大接近度原则, 就可以得出该领导的胜任力水平为良好。

3 结论

(1) 从戴维·麦克兰德教授提出的“胜任力”概念出发, 构建了基于事件流程的领导胜任力模型。

(2) 根据基于事件流程的领导胜任力模型, 运用模糊综合评价法进行定量分析, 对领导胜任力进行科学、合理的评价。

领导胜任力评价具有较大的不确定性和模糊性, 利用模糊综合评价法, 能够保证评价因素的完整性、全面性, 很好地把定性分析和定量分析结合起来;而充分考虑专家的意见, 又增强了评价结果的权威性, 为企业客观评价领导者胜任力提供了理论支持。

参考文献

[1]陈澄波.新五力模型:胜任力管理的突破[J].人力资源:下半月刊, 2007 (10) :14-18.

[2]吕永波, 胡天军, 雷黎.系统工程[M].北京:北方交通大学出版社, 2003:166-171.

评价领导的优缺点 篇7

关键词：领导干部;经济责任;审计评价

领导干部经济责任审计是对领导干部所负经济责任履行情况的一种客观公正的审计鉴证，它不仅关系到党和政府对干部使用的导向，而且在维护财经法纪、促使领导干部提高管理水平和遵纪守法意识，推动廉政建设等方面发挥了积极的作用。在实施审计过程中，必须运用一系列的评价指标体系，分别从不同角度及不同层次，对其任期内财政收支、财务收支真实性、合法性、效益性，以及有关经济活动所负的经济责任进行客观而公正的审计评价，这是领导干部经济责任审计的核心内容，是领导干部经济责任审计工作的基础。

一、领导干部经济责任审计评价现状

当前领导干部经济责任审计评价存在的主要问题是评价依据不充分，评价内容笼统，过于格式化。具体评价的内容没有细化，没有评价的量化指标，也没有评价的综合标准，审计评价缺少充足的依据。如：对“经济发展项目”、“企业发展状况”具体应该评价那些方面，什么标准界定其为“好”、“较好”、“一般”、“差”，又以什么为依据综合评价“很好履行”、“较好履行”、“基本履行”、“没有履行”经济责任。另外审计报告文本非标准化，没有评价的具体框架，审计评价难度增加，多数情况只能由审计人员根据自身素质，结合实际情况进行评价。这样作出的审计评价常出现如下情况：一是评价超出审计范围。对一些与审计事项无关的业绩加以确认，与经济责任无关的责任也加以界定。二是评价主观性太强，语言绝对化，违背谨慎性原则，轻易下结论。评价变成了鉴定式，又无具体事实证明材料支撑，大大增加了审计风险。三是审计评价往往就事论事，泛泛而论，只对单位不直接对责任人，而且评价内容过多，造成评价目的不明确。上述问题的存在，影响了经济责任审计的质量，削弱了审计的作用，增大了审计风险。

二、领导干部经济责任审计评价的原则

对领导干部经济责任评价总的原则是客观公正、实事求是，定性和定量相结合，具体要坚持以下原则：

（一）法制性原则。审计评价要依照有关法律、法规为依据，在法定职权、授权和委托范围内作出符合事实的判断，不得使用与法律、法规不一致的用语。

（二）实事求是原则。必须限定在领导干部任期范围内履行的经济活动，不属于审计职责范围的不评价，与审计无关或未涉及事项不评价。

（三）持客观公正原则。以审计的事实为依据，不受外界的任何影响，不附带任何主观成分，要按照客观事实的本来面貌作出客观公正的评价。

（四）谨慎性原则。审计评价中要保持谨慎的态度，该评价的评价，不该评价的不评价。对审计未涉及、证据不充分、依据不明确、责任不清楚、职责超范围的事项不予评价。对应该评价的事项，还要充分听取被审计领导的陈述和申辩，综合考虑各方面因素，同时还要注意用语的规范性和准确性，不可言过其实作出过高或过低的评价，在把握事实的基础上，作出准确的判断，作出符合实际的结论。

三、领导干部经济责任审计评价的主要内容

（一）执行财经政策和遵守财经法纪情况。被审计者作为一个单位的领导干部，不仅有自觉遵守财经法规的义务，而且有认真贯彻执行财经政策的责任。通过审计，应对被审计者作出贯彻执行国家财经政策和遵守财经法纪情况好、较好、差的评价。还应对被审计者廉政建设情况及在改革中的经济举措作出评价。

（二）经济管理实施情况。一个单位管理的好坏，经营水平的高低，除了客观因素以外，很大程度取决于领导干部管理能力的强弱、努力程度的高低。要针对资产管理、经营管理、财务管理等情况，对被审计者的管理能力、努力程度作出恰如其分的评价。

（三）财政、财务收支的真实性、合法性、效益性，相关内部控制制度的设置和执行情况，以及被审计者对有关问题应承担的责任。依据审计查实的事实，作出被审计者对有关问题应承担相应责任的评价。

（四）经济目标完成情况。通过对被审计者任期内各项经济指标和经营实绩的计算、比较，对各项质的目标实现情况的检测，凭借审计查证的数据和掌握的资料，作出定量和定性分析，肯定业绩与成效，指出差距与问题。同时，对被审计者所起作用程度作出评价。

四、领导干部经济责任审计评价指标

在对领导干部经济责任审计评价中既要注重综合评价指标，也要注重量化评价指标。综合评价指标包括：经济发展指标，企业综合绩效，财政财务收支的真实合法效益性，重大经济事项决策的规范性和有效性，履行国有资产管理职能，福利费和招待费的控制率，落实审计决定和整改情况，遵守廉政规定情况等。量化评价指标包括：国内生产总值增长率，人均国内生产总值，财政一般预算收入增长率，税收增长率/GDP增长率，出口总值增长额，农村人均纯收入，城镇人均收入增长率，科技、教育、计生、新农村建设的投入，企业盈利能力、资产质量、债务风险、经营增长状况等。

五、领导干部经济责任审计评价标准

（一）财政财务收支和资产负债损益合法性的评价标准。分为合规、基本合规、不合规。合规性评价运用违规比率与审计专业判断相结合的办法。合规的标准为没有发现违法违规行为或者违规行为轻微不需要处理的;基本合规的标准为违规金额占审计金额的比值≤5%;不合规的标准为违规金额占审计金额的比值>5%，或者违法违规金额虽然不大，但性质严重的。

（二）财政财务收支和资产负债损益的真实性评价标准。分为真实、基本真实、不真实。真实性评价运用调整比率与审计专业判断相结合的办法。真实等次的标准为会计资料真实、完整，审计调整幅度≤3%;基本真实的标准为会计资料基本真实、完整，审计调整幅度>3%、≤6%;不真实的标准为会计资料不真实、不完整，审计调整幅度>6%。

（三） 重大经济决策执行有效性评价标准。分为有效、基本有效、无效。有效的标准为决策被全面执行，全面实现决策目标;基本有效的标准为决策被全面执行，基本实现决策目标;无效的标准为决策没有被全面执行，没有实现决策目标。

（四） 重大经济决策规范性评价标准。分为规范、基本规范、不规范。规范的标准为重大经济决策制度健全，有可行性研究报告和专家论证意见;决策时履行了民主程序，决策的内容符合国家经济政策和财经法规;基本规范的标准为建立了重大经济决策制度，决策的内容符合国家经济政策和财经法规，但个别程序执行不充分;不规范的标准为缺少重大经济决策制度，没有履行可行性研究、专家论证、听取集体意见等决策程序，或决策的内容违反国家经济政策和财经法规。

（五）领导干部个人廉政情况的评价标准。如果发现领导干部有违反廉政规定问题，则不予评价，可以在审计结果报告、移送处理书中反映。对未发现问题的，一般应表述为：经过对被审计单位所提供的会计资料进行审计，未发现某同志任职期间个人在费用报销、资金使用、领取报酬等方面有违反廉政规定问题。对领导干部住房、汽车配备情况，采取写实的办法，不作评价。

（六）领导干部履行经济职责的综合评价标准。综合评价设立四个等次：很好履行了经济责任，较好履行了经济责任，基本履行了经济责任，没有有效履行经济责任。很好履行了经济责任条件：综合得分≧90分;未发现违反财政法律问题;未发现个人有违反廉政规定问题;所在地区、部门、单位执行审计决定、落实审计意见率达100%。较好履行了经济责任条件：90分﹥综合得分≧75分;财政收支、财务收支合法性评价为合规;未发现个人有违反廉政规定问题;所在地区、部门、单位执行审计决定、落实审计意见率≥90%。基本履行了经济责任条件：75分﹥综合得分≧60分;财政收支、财务收支合法性评价为基本合规;未发现个人有违反廉政规定问题;所在地区、部门、单位审计决定执行率和审计意见落实率≥80%、<90%。没有有效履行经济责任条件：综合得分60分以下;财政收支、财务收支合法性评价为不合规;个人有违反廉政规定问题;所在地区、部门、单位执行审计决定、落实审计意见率80%以下;本单位存在数额较大的“账外账”、“小金库”等违规问题。

（七）经济责任界定标准。直接责任是致使国家、集体财产遭受损失而应当负有的责任。主管责任是对其主管的部门、单位或地区的财政、财务收支以及有关经济业务活动由于管理、领导不当造成重大经济损失或因制度不严、监督不力造成违反国家财经法律、法规应当承担的责任。领导责任是对其非直接主管的职责范围内的部门、单位存在的违纪违规问题及其他问题负有的责任。界定领导干部的任期经济责任要注意区分下列责任界限：工作失职与工作失误的界限;主观因素和客观因素的界限;现任责任与前任责任的界限;直接责任与其他责任的界限。

参考文献：

[1]李三喜，高雅青.任期经济责任审计案例分析[M].北京：中国时代经济出版社，2002.

[2]王利明，高雅青，李三喜.党政领导干部经济责任审计精要与案例[M].中国大百科全书.