五年级上册英语第一单元《part C》教案

五年级上册英语第一单元《part C》教案（精选7篇）

五年级上册英语第一单元《part C》教案篇1

Aims and demands:

1.Be able to master the words :mask, their.

2.Be able to master the sentences: Whose…is it? Whose….are they?

3.Be able to master the phonetics: sn, sl, sw

I. Pre-task

1. Warming-up.

Song or chant.

2.Daily talk

1) Quick response.

What does your father do?

Has he got a red shirt?

How many shirts has he got?

What does he like?

What’s your mother?

Does she like dogs?

What has she got?

2)Dialogue.

a. Show some pictures.

T: I have got many pictures. Please look and say according to the dialogue.(bicycle, car, kite, skateboard, dress, shirt, bag…)

--- What does your father do? ---He is a dentist.

--- Has he got a shirt? ---Yes.

---Is this his shirt? ---No, his shirt is red.

---Whose shirt is it? ---It’s my brother’s.

1. Revision.

1) Say the plural nouns.(上面的图片)

2) Read and choose the correct words, then read it.

---I have a good friend. (He; His ) name is Tom.

五年级上册英语第一单元《part C》教案篇2

以新目标九年级上册第一单元为例。本单元标题为How do you study for a test?本单元主要话题为讨论如何学习, 在第一、第二课时以学习为话题, 全面涉及如何学习英语, 如何通过制作卡片, 阅读报纸, 杂志, 广告, 听英文歌曲, 组织英语角练习口语, 用英语通过网络发展各种感官去感知英语。在通过用英语做事, 强调学习过程, 重视语言学习的实践性和应用性。提倡在学习英语的过程中, 避免直接告知, 死记硬背和机械训练的模式。帮助学生发现和分享有效地学习英语的策略, 注重激发学生积极学习英语的情感, 从而使学生建构起综合语言运用能力。所以本单元的课程设置并非简单地学习词汇、句型、语言点。更加侧重强调提高学生有效的学习语言学习途径与方法。鼓励学生根据自己的需要, 选择恰当有效地学习英语的方式, 尽可能的自己创造学习英语的机会。引导学生尽量在真实语境中, 通过体验、实践、参与、探究和合作的方式, 发现语言学习的规律, 培养学习英语的兴趣。逐步掌握语言知识和技能, 在使用英语的过程中加深对语言的理解, 提高运用语言的能力。引导学生明白学习风格因人而异, 并无绝对的优劣之分, 学习者应该结合自己的学习风格探索最适合自己的学习策略。

本单元第三课时中, 通过一位学生学习英语时一开始有困难, 后来通过不懈的努力, 最后在考试中得到A, 并得到老师同学由衷的赞赏这样的故事, 着重强调学习英语需要的坚持不懈的情感态度, 强调学生培养积极向上的学习动机, 浓厚的学习英语的兴趣和大胆实践的精神有利于提高学习英语的效果, 自信心有助于学生客服外语学习中遇到的困难。同时值得注意的是, 教师在教学中这些情感方法, 价值观的渗透其实与教学内容是相辅相成的关系, 情感, 态度价值观的渗透有利于激发学生学习英语知识的兴趣。

本单元第四课时, 内容进一步拓展和深化, 谈及如何解决学生容易遇到的问题, 如人际交往困惑, 如何处理与父母, 同学, 老师的关系。当遇到问题时, 学会交流, 学会善忘, 指导学生千万不要因为小事挫伤美好的亲情、友情、师生情。还谈到在遇到生活, 学习的压力时, 视问题为挑战, 引导学生在学校接受教育是人生重要的组成部分, 作为学生, 应该尽力主动接受各种挑战, 同时面对生活中的各种困难, 也将其视为挑战, 磨炼自己的意志与坚强的品格。这一部分还谈到要有自己的幸福观, 与那些情况比自己还要糟糕却勇于挑战自己并取得成功的人做比较, 激励学生战胜困难的勇气与方法。这一部分即教会学生如何面对生活中的困难, 又很好的引导学生来了解英语在民族地区作为第二语言, 甚至第三语言学习时, 不可避免地要进行各种尝试, 走弯路, 遇到困难是很正常的, 让学生认识到英语学习中表现的情感态度与学习英语的结果有密切的关系, 作为学生应该有积极的态度去克服各种困难。而勇于去克服这些困难才是勇者, 是胜者。

总之, 人际交往智能与语言不仅与有着千丝万缕的联系, 还在很多方面直接或者间接影响语言学习, 对外语的影响则更加明显。积极向上, 活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动, 获得更多学习的机会, 坚强的意志和较强自信心有助于克服外语学习遇到的困难。

作为英语教师, 以语言技能, 语言知识, 人际交往智能, 学习策略和文化意识五个方面共同构成的英语课程总目标, 既注重体现英语学习的工具性, 也体现其人文性;即关注学生发展语言运用能力, 又重视学生发展思维能力, 从而达到有效提高学生的综合人文素养的目的。

摘要：人类语言的重要功能之一是促进人际交往, 人际交往就要涉及到情感态度。而情感态度在很大程度上需要通过语言来表达与传递。英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能, 而且有责任培养学生积极向上的人际交往智能。

北师大版五年级英语上册教案篇3

本课设计遵循新《英语课程标准》中强调的“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。”的理念，注重在学习语言知识和内容的同时，培养学生口头表达的能力和观察、想象、记忆、思维的能力，以及解决实际问题的能力。在整个教学过程中体现以生为本的原则，根据学生的年龄特点和学习水平，进行各种活动，力求做到面向全体，促进全员参与。通过体验学习、小组合作学习等方式使不同层次的学生得到不同程度的发展。

二、教学设计

（一）教学目标：

1.技能目标：

（1）能够了解怎样询问生日、年龄和正确表达生日和年龄。

（2）能用本单元主要句描述过去发生的事情。

2.知识目标：

（1）基本掌握核心词汇When, birthday, autumn, spring, March, September, October,及短语happy birthday. 能说，能简单运用。

（2）句型

When is your birthday?It’s March 12th.

How old are you?I’m eight years old.

（二）教学重点：

1.怎样询问生日、年龄和正确表达自己的生日和年龄。

2.能用本单元主要句型描述过去发生的事情。

（三）教学准备：

课件，电子白板，习题

（四）教学过程：

Step1 Greetings and warm-up

Step2 Set the scene

（1）T: Today is my friend’s birthday. I have a gift for her.

(Ss review and read the word: gift.) Here is a birthday gift. 引入课题,板书课题: birthday.(Ss read and practice the pronunciations).

Let’s sing it!

Ss: Sing a birthday song together, and say “happy birthday” to the friend.

（2）整体感知

Watch the flash and think about the question: Whose birthday is it? (It’s Mocky’s birthday.)

（3）Read the story one sentence by one sentence.

Show the pictures of the four seasons and a calendar, learn spring, autumn, October, September, and October.

（4）Read the story again, and repeat: Today is Mocky’s birthday.

T: When is Mocky’s birthday? How old is Mocky?

Write down the dialogue and read.

（5）Then do the exercise: T or F.

Step3 Paper work:

（1）Show table 1 and fill Mocky’s birthday and age.

Then read the story again and complete the table 1 in groups.

Check the answers.

（2）Show a calendar again, and ask Ss to answer:

When is your birthday? How old are you?(Point at the right picture and talk about it.)

Ask 3 friends about their birthdays, and complete the table 2.

Ask 2-3 to show their table and read the sentences.

Step4 小结: 新单词和句型.

T：Today we learned five new words…

Ss: Spring, autumn, March, September, October.

T: And how to ask and answer your friends’ birthday and age?

Ss: How old are you? I’m … . When is your birthday? It’s … .

Step5 Say Goodbye.

（五）板书设计：

Unit 4 Mocky’s birthday

When is Ken’s birthday? How old is Ken?

It’s March 12th.

He’s 10 years old.

New words:

springMarch

autumnSeptember

October

（六）作业设计:

1.Read the story.

2.Tell your parents your birthday in English.

三、教学反思

“Mocky’s birthday”是小学英语北师大版第九册第四单元的内容。本单元的重点是关于询问及介绍生日，年龄的句型，以及十二个月份的学习。本堂课的教学选择了第一课时，关于课文教学。课文由Mocky看到桌上的礼物，猜测是谁过生日，由此引入关于询问和介绍自己生日和年龄的对话。

在教学中，我利用课件的展示把学生引入到课文的情境中去，由听力练习，到模仿对话，学习单词，再到自读课文，运用对话，由学习到模仿再到运用。

反思这堂课，在前半部分学习新知的环节上，先设计学生整体感知，再由整体到句，词，对新单词的学习采用了随文识字的方法，边听边读边学，分解了课文的难度。学生在学习时也就不会有太难而学不懂的感觉。

总之，课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到英语的价值，生活中离不开英语，使他们喜欢英语，乐学英语。

作者简介：

曾丽娜（1981～），女,四川成都人，职称：小学一级教师，学历：本科，主要研究方向：英语。

五年级上册英语第一单元《part C》教案篇4

Part One: Important Words and Phrases

1. be (well ) worth sth / doing (只用主动); be worthy of sth / being done;

be worthy to be done

2. get along / on (well) with sb: 与sb 相处(好)

get along/on with sth: 在….进展

How are getting along with your English study?

3. betray sb, feel betrayed by sb; betray secret to sb

4. feel like doing sth I was so upset that I felt like crying.

feel like+ 从句 I didn’t feel like I was overlooking my studies.

5. overlook a fact; overlook the city from air

6. admit doing sth / 从句:承认I admitted how badly I had done.

He admitted having broken the window

admit sb into/to sp: 允许…进入… be admitted into a college:被一所大学录取

7. keep one’s word / promise / secret ; make a promise

8. stare at sb:盯着 glance at sb: 盯一眼 glare at sb: 怒视…

9. forgive sb for …. be forgiven for…

10. I have a dilemma. I am in a dilemma.

11. focus one’s mind/attention on…

12. as a result = so as a result of…= because of…

13. be mean with money; be mean to sb, say mean things to hurt me

14. be guilty of murder: 有罪的 be guilty about telling a lie: 内疚的

15. be cruel to sb

16. bitter taste, bitter memory, bitter enemy

17. apologize (to sb) for … make an apology (to sb) for….

18. have the/no right to do sth

19. embarrass sb, be embarrassed about…

20. be to blame (for…): 应该对…负责

注: 无被动语态 You are to blame for the accident.

比较: blame sb for sth, be blamed for sth

The boy was blamed for breaking the window.

21. avoid/escape/miss doing sth

He is lucky to avoid being hurt. 注: 常用被动形式

22. be gifted at football

23. ruin our friendship

24. delay the sports meet, delay doing sth; without delay

25. persuade sb to do sth / into doing sth 注: 强调 “ 说服了”这种结果.

比较: advise sb to do sth, try to persuade sb to do sth

26. take care (of…), look out / watch out (for…)

27. in everyday/daily life

28. stay up (late) at night

29. discourage sb from doing sth, encourage sb to do sth

30. for sure/certain:肯定 One thing is for sure-It is easy.

No one knows for sure what happened

31. Moving to a new town or area can be a trying time.

32. be anxious about her safety., be anxious to study abroad

33. suffer heavy loss / hunger and cold / pain, suffer from a headache

34. for free = free of charge

35. get through ( to sb): I tried calling you, but I couldn’t get through.

get through the exam: 通过考试 get through with the task= finish/complete sth

36. hesitate to do sth, without hesitation

37. be consistent with…与…一致

The results are totally consistent with our earlier research.

be consistent in…:在 … 一致

She is not consistent in the way she treats her children.

38. respond to…, in response to

Part Two: Sentence Patterns

1. Other children say we are no fun, but we like it that way.

It is great fun. 注: fun为不可数名词

2. I must have sounded proud of myself, saying loudly how easy the test was.

Hannah must have deliberately told everyone about my mark.

注: 情态动词+ have done: 可表示对过去或已发生的事的猜测

3. I was determined to be cheerful.

I was determined to win. “坚定/决地要做某事”

比较: I determined to go there on my own (= I decided to go….)

4. I don’t think I can ever forgive her. 注: 否定前移

I don’t think your plan will work.

5. Football is very important to me, but so is our friendship.

注:so表示 “也…”要倒装; 表示 “的确如此”不倒装

– You made a mistake. – So I did.

6. I can’t stand seeing our team lose. ( 不能忍受做某事)

7. I can’t help wondering if he wants Peter to be his best friend instead of me.

(禁不住做…)

比较: I am busy with my work, so I can’t help clean the house. (不能帮助做…)

8. He seemed absent-minded and as a result of his careless playing, we lost the game.

(= because of…)

9. You have every right to feel betrayed by your friend if she did tell (的确告诉过)your secret to others, but it seemed unlikely that she did.( It is unlikely that从句= sb/sth is unlikely to do sth)

10. Did you feel jealous of your friend’s mark? If so, the problem lies with you, not her.

注: 是 “if it is so”的省略形式; 又如: “ if not, if possible/necessary”

11. I have no doubt(=don’t doubt) he will succeed.

注: “ I don’t doubt +陈述性的从句”; “I doubt+疑问性的从句”

比较: I doubt whether he can succeed.

There’s no doubt + (that )从句, There is no doubt about sth

12. Maybe one day he will make it to the Olympics. (成功做到/及时赶到)

13. Speaking of friends(“说到/起朋友”, 现在分词短语作状语),

I’ve met some nice people here in London and I think we might become close friends.

14. I decide to write rather than email you. (而不是,常接动词原形)

prefer to do sth rather than do sth

15. We have been friends ever since. (= since then, 与现在完成时连用)

16. They are still sitting on the sofa, absorbed in conversation. (“沉浸/专注于…中”, 分词短语表伴随)

17. What in the world do they have to talk about? (= on earth “到底/究竟”)

18. Boys and girls have / hold different attitudes towards friendship.

19. It has also been shown that many boys can’t name a single best friend.

20. When asked, they usually hesitate before responding.

注: when (they are) asked的省略, 当从句主语与主句主语一致时,从句中的 “主语+ be” 可省略 Unless invited, I won’t go to the party.

When spoken to, he kept silent.

21. Friendship between girls are based on / upon (以…为基础)

shared feelings and support.

22. When a boy is said to have( sb/sth + be said to do ) a best friend, it’s likely that they two share little about their feelings with one another.

23. Boys share activities, while girls share feelings. (表对比, “然而”)

While (尽管)cloning human is illegal in some countries, some scientists are pushing ahead with research.

24. Regardless of (无论/不管)what friendship are based upon, the important is both of them are friendship.

★ 人教版英语7年级下第六单元复习教案 (人教版英语七年级)

★ 人物描写一组教学设计

★ 七年级语文下第三单元建筑艺术3

★ 人物描写一组教学设计一等奖

★ 单元教学设计

★ 大单元教学设计

★ 二年数学下第二单元-与复习设计

★ 理想(七年级选修) 教案教学设计

★ 春(七年级必修) 教案教学设计

五年级上册英语第一单元《part C》教案篇5

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

2.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

3.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

教学重点

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

教学难点

理解反复读一本书的原因和方法。

课前准备

①课件出示相关句子。

②收集读书的名言，整理自己读书的方法。

第一课时

一、学习要求：

1、自读课文一遍，读正确。四人组轮读课文相互指正评价。2、认读生字口头组词。

3、写生字，写正确。小组评价，比比谁写的规范漂亮。

二、分组学习。

三、检查学习结果：指名读课文，听写生字。

第二课时

一、谈话导入

①同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢?(指生说)是呀，钱?不行，这东西一用就用完;照相机?不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。环绕世界旅行需要多长时间呢?

②出示课文课件，学生朗读出示资料：

麦哲伦完成人类历第一次环球航行用了整整3年。

日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。

，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。

③学生配乐朗度地二自然段，并齐读最后一句话：我相信我会选择书。

你对作者的选择有异议吗?

④出示作者小资料揭示课题：

本文是在1974年的世界儿童图书节上，英国女作家尤安艾肯，她作了热情洋溢的献辞。齐读课题，认读“侣”。猜猜作者在本文中写了什么?

二、读书交流，体会作者情感

1作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?

自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流)。

①学生汇报交流，指导朗读

汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍?”

指名读有关的句子。

a.“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个!”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个!”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

b.你对朋友有没有这样的感受?(指名说)相机指导感情朗读。

a.“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

b.指导感情朗读。

课件出示三个反问句

a.读了这三句话你发现了什么?(都是反问句)

b.给他换一个说法。(指名说)

c.从三个反问句中你体会到什么了?交流，相机指导朗读。

写话：在你的眼中，一本你喜欢的书又是什么呢?

一本好书能让人“常读常新”，就像，就像。

小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗?交流。

随着回答课件出示句子：

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

③读了这几句话，你体会到了什么?从哪体会到的?

(读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。)

你能把体会到通过朗读读出来吗?(指导学生朗读)

(读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。)

你能读出这种感情吗?(指导学生朗读)

(读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。)

(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。)

能把体会到的读出来吗?(指导学生朗读)

④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

⑤通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为(点击课件引说三个句子)

⑥引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗?比一比，谁提的问题最有价值。

生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍?为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书?怎样一遍又一遍地读那本书?为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地?

2、过渡语：作者不仅爱书，而且会读书，作者向我们介绍了哪些读书方法?

齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序

的词语。对我们有什么启示吗?全班交流。从中你学到了什么?

师生交流，师随学生回答总结板书(揣摩、续编、品味、梳理、想象、判断)

过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

③汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地?”

这句话中把什么比作了什么?(把书比作了朋友和故地。)

作者为什么这样比?

3、诵读名言，积累语言

课件出示部分读书名言，师生互读。

4、作者号召我们该怎么做呢?学生小组交流回答。

三、感情诵读，体味情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落

作业设计：

1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

2、推荐阅读《书比人长寿》。学习。

3、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。

板书设计：

走遍天下书为侣

朋友故地

新教科版五年级上册第一单元教案篇6

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。

3、认识一个生字，正确书写8个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。

教学重、难点

体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。

一、谈话导入

1、同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。）

2、大家看，老师也搜集到了从各个场景拍摄的地平线的图片。（课件播放）

解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原，浩瀚的海洋，都有地平线的身影，美丽的地平线，它是一道亮丽的风景线。

3、这节课，就让我们跟随作者走进渭北大平原，去欣赏那一道道亮丽的风景线。（板书课题：地平线）

二、初读课文

1、请同学们自由朗读课文，要读准字音，读通句子。并想一想课文的主要内容。

2、出示生字，读准字音。渭、咀、嚼

①、“渭”的偏旁是什么，能猜一猜它与什么有关吗？推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受？（宽广、辽阔、平坦）

②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼？待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。

3、谁来概括一下课文的主要内容是什么？（课文写了作者从发现地平线，追求地平线，到后来从中受到感悟的事。）

4、你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。（自然中的地平线、人生中的地平线）

三、解读“自然的地平线”。

1、那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。请同学们自由朗读课文的1——3自然段，找一找地平线是什么？课文中是怎样描写地平线的样子的？在文中做上标记。

2、解读地平线：

①作者发现的地平线是什么样子的？

②这道地平线在“我”的脑海中留下的是什么印象？

地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。

3、这道地平线有没有引起你的遐想？

4、想到自己已经看到了天的尽头，会是什么心情。（惊喜），带着这种心情读一读这句话——“啊，天到尽头了！”

四、解读“第一次追寻地平线”。

1、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。

2、默读第4自然段，画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。

3、“我”第一次是怎样追寻地平线的。出示句子：我拼命向那树丛奔去。骑了好长时间，赶到

树下时，发现天地依然平行。“

读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？

4、指导朗读。我拼命向那树丛奔去，是因为“我“充满了希望，而看到”天地依然平行“心情又会怎样？（失落）

五、解读“第二次追寻地平线”。

1、师述：就在“我”百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。

2、自由读5—12自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？（一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。）“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢？

3、分角色朗读5—12自然段，要读好对话中的问号，“我”问时的好奇、急迫，老人家说的“天边”要读的疑惑不解，后面的话是意味深长。

4、听了老人的话后，“我”又是怎样做的，结果怎样？

六、体会哲理

1、引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13自然段。

2、出示第13自然段：

①、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境可理解为“反复思考”或是“不断品味”）②、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）

③、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）

④、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？

小结“追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。）

8、指名朗读13自然段。

七、解读“人生的地平线”。

1、师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。

2、出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。

①、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。）

②、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果）为什么这样说呢？ ③、反复诵读：

是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的——（齐读）

也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线——（男生读）

也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——（女生读）

马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线—

—（齐读）

3、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？

四、总结全文。

今天，我们在40分钟的时间里，共同阅读了《地平线》这篇散文。现在，老师要问你，地平线是什么，它是谜吗？能把你的理解写出来吗？

地平线是——

让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！《丑石》《秦腔》等

板书设计

7、地平线

大自然中的地平线人生的地平线

2.张石匠拜师

教学要求：

1.理解课文内容，懂得艺无止境道理，训练朗读。2.继续学习根据段落大意概括课文主要内容。3.展开合理想象，训练说话教学过程：

一.谈话引入，揭示课题。

1.谈话导入

2、揭示课题，齐读。

3、质疑二.检查预习情况，交流预习心得：

课前，同学们已按“预习要求”预习了课文，接着，请你们交流一下你们的预习情况。出示投影：

（1）学习生字词，通读课文。（2）读准字音，认清形，理解词语。

惊涛骇浪艺无止境不急不拙龙飞凤舞远近闻名（3）给课文分段，说说理由。

（4）想：张石匠是一个怎样的人？他为何要拜师？文中找找句子，可用——— ……划出张石匠，小伙子两人手艺高超的词句。

1.学习小组派代表交流读生字词。2.理解词语

3.在字词方面，你还有什么想说的？ 4.速度课文，想如何分段，说理由。出示填空：

张石匠与小伙子比（），他们先比（），又比（），结果（）。

5.小结，过渡。

你觉得张石匠是个怎样的人？（骄傲自大）三.学习描写张石匠的句子：

（一）.骄傲自大

1.从哪里看出他的骄傲自大？读有关句子 2.想张石匠当时心情，语气怎么样

3.过渡：看人不能片面，再看看张石匠是个怎样的人？

（二）手艺高超

1.默读课文，从文中找出有关词句。

词：远近闻名手艺精根底硬

句：（1）活儿干得漂亮……丝毫不走样。

（2）这条石链环环相扣……显然是用一块石料锻成的。

2.师指导朗读：这些句子中我们可以看出张石匠真不愧是位老石匠，果然手艺精，功底硬，洗出的字，锻出的石链令众人叫好，连声叫绝。这高超的手艺，应用怎样的朗读来表现？

（1）自己准备。（2）个别示范读（3）男.女生分别读。

3.过渡：张石匠的手艺的确不同凡响，值得大家钦佩，可手艺那么高超的他为何要拜师呢？ 4.再速度课文，找出文中的一个词或一句话：

（1）交流

“自愧不如”什么意思？

（2）齐读第十节1.2句，读出“羞愧，惭愧”的语气。

四.学习描写小伙子手艺精湛的句子：

1.张石匠“自愧不如”，到底哪里比不上小伙子呢？让我们去看看小伙子的手艺，划划有关句子。2.交流，读句

3.你觉得小伙子哪些地方更胜一筹呢？以你的朗读来告诉大家。

（1）学习小组讨论读，交流读，学习读。（2）派代表读给大家听。（3）学习，模仿，齐读。

4.过渡：这样看来，小伙子的确计高一筹，此时此刻，张石匠是自愧不如，甘拜下风，而小伙子不是要他拜师，只不过教训他，让他懂得道理而已。完成填空：

自从与小伙子比试后，张石匠知道了（），更懂得了（）。感情朗读第10节。

五.重点训练，概括文章主要内容：

1.本单元，我们学习了一项新本领——概括文章主要内容 2.复习方法。

3.出示三段段意，请一生读。4.交流，点评。5.齐读主要内容。六.拓展，总结：

1.学习了课文，你有什么收获？

2.拓展：是啊，虽然这次比试张石匠是输了，但他却有了收获，懂得了道理。

故事其实还没完，你想象一下，当小伙子说完这番话后，张石匠会说些什么？今后又会怎么样？

（1）学习小组讨论，想象。（2）交流 3.师总结：

今天我们学习了这篇课文，其实也是一则含义较深的故事，从中我们懂得了“天外有天，艺无止境”的道理。七.布置作业：

1.感情朗读课文，把这故事讲给父母听。2.以“张石匠变了”为题，展开想象，写一段话。《冬夜读书示子聿》教学设计教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》。2.能理解诗中的重点字词，并整体把握诗句的意思。

3.感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》，能理解诗中的重点词语，并整体把握诗句的意思。教学难点：

感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。教学准备：自制课件

课前准备：今日古诗：《劝学》教学过程：

一、了解诗人，谈话导入

1、请同学们说说你知道的诗人的名字。有这样一位诗人，你知道是谁吗？

【课件出示】他，是我国伟大的爱国诗人。他有多方面文学才能，尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。交流：陆游【课件出示】

2、本学期我们已经学了他写的一首古诗，谁来给大家背诵一下。（生背诵，师板书：示儿）【课件出示】陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。

刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道【课件出示课题】（板书课题、齐读）。

二、对比题目，理解题目意思

1、对比一下，这两首诗从题目上看有哪些相同和不同的地方。（师讲解：子聿，陆游的幼子。）交流：相同点：都有“示”字，都是写给自己的儿子的。

不同点： “冬夜读书示子聿”中的“示”不仅有“把事物摆出来给儿子看”的意思，更含有“指示、训示、教育”的意思。【课件出示】

2、从题目上你还知道了什么？（交流）时间：冬天的一个夜晚；诗人在读书时生发了感想……

3、小结:题目告诉我们，诗人陆游非常爱看书。有一年冬天，他正在书房读书，读着读着，他忽然有了许多的感想。于是，写了一首诗来教育小儿子。

4、再读课题。

过渡：陆游教育小儿子子聿了些什么呢？

三、自学古诗，小组交流

1、【课件出示】自学古诗：（1）读通顺、流利；（2）以小组猜猜重点字词的意思，并试着解释诗句意思，做出简单的批注。

2、检测朗读。个别——集体

四、深入理解，交流感悟

1、古人学问无遗力，少壮工夫老始成。（1）重点字词意思：【课件随机出示】 ①“学问”：指读书学习，有做学问的意思； ②“遗”：留；

“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留； ③“始”：才。

（2）诗句意思【课件出示】

古人做学问是不遗余力的，而青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。（3）联系实际：

A、古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的成语故事吗？（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日……）

B、你知道哪些人都是青少年时代花费了工夫，到后来取得了成就呢？（王羲之、岳飞、玄奘、司马光、包拯、唐伯虎……）

(4)老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。【课件出示】我选择，我快乐

工夫功夫 A．他三天()就学会了游泳。B．这个杂技演员真有（）。C．明天有（）再来玩吧！D．中国（），名扬海外。

师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时，认识了一位人民艺术家——齐白石……（“不教一日闲过”）（5）小结：首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过几十年的努力，最后才能有所成就。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板书：做学问:孜孜不倦持之以恒）（6）齐读前两句，边读边想诗句意思。

2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（1）重点字词意思：【课件随机出示】 ①“终”：到底、毕竟的意思； ②“绝”：表示程度，极、最的意思； “绝知”：深入、透彻地理解； ③“躬”：亲自； “躬行”：亲自实践。（2）诗句意思【课件出示】

从书本上得到的知识终究是有限的，要深切地了解必须亲自通过实践才行。

（3）联系实际：

A、历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是——“纸上谈兵”。【课件出示】战国时期，赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄傲，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵，并且说：“将来赵国不用他为将罢、如果用他为将，他一定会使赵军遭受失败。”果然，公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平（今山西高平县附近）坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。B、引导学生交流对这一故事的看法。（相机板书：实践经验）

C、教师启发：看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、心到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。

D、生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？【课件出示】

读万卷书，行万里路。——钱泳

百闻不如一见，百见不如一干。——俗语站在岸上学不会游泳。实践是检验真理的唯一标准。实践出真知。

耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——古波斯有其言，无其行，君子耻之。——子思

（4）提示：“觉”“绝”音同义不同，写得时候要注意。

（5）通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，后两句中陆游告诉小儿子子聿一个什么道理呢？交流小结：一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。（板书：真正的学问=书本知识+实践经验）（6）齐读后两句。

五、整体把握，熟读背诵

1、谁能把整首诗的意思连起来说说。

2、教师随机检测学生对于重点字词的掌握情况。

3、请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。（循循善诱语重心长意味深长……）（1）听范读。

（2）请你也来循循善诱、语重心长地读一读古诗吧。

4、快速背诵。

5、总结全诗，点明这首古诗与课前诵读的《劝学》都是寓理诗，告诉了人们一些道理。

六、课堂检测【课件出示】

1、《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（）用自己冬夜读书生发的感想来（）儿子子聿。他在诗中一共讲了这几个道理：

（1）学习知识必须要有（）、（）的精神；

（2）一个既有（），又有（）的人，才是真正有学问的人。

2、《冬夜读书示子聿》中，赞扬古人刻苦做学问的诗句是（）；说明做学问是一件很艰难的事是（）这句诗。与“实践出真知”意思相同的诗句是（）。

七、课后作业【课件出示】

1、默写这首古诗；

2、读一读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。板书设计：

示儿冬夜读书示子聿

做学问：孜孜不倦、持之以恒

书本知识+实践经验=真正的学问

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。

3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。

难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。【教学过程】

一、品读名句初识作者。

1、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，力争读懂它们。【出示】读万卷书，行万里路。活到老，学到老。

读书有三到：心到、眼到、口到。

读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

2、学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】

3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】

4、这就是朱熹，【课件出示简介】默默地看。【朱熹，南宋著名理学家、教育家、诗人。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。】一起来读一读这段简介中的首尾两句。

5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。

二、品析诗句理解诗意

1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。【出示自学提示：

1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；

2、理解重点词语，说说各诗句的意思。

3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后，可以建议学生互相交流交流。

2、检查诵读。）同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读】 2）诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】

3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？（？）所以这句要读出问的语气，我们一起来！【齐读三四句，体会一问一答的句式】

4）小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。

3、品读一二句。

1）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半亩】这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】 2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起读】 3）“鉴”是个生字，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。【板：清澈明净】水的清澈明净还表现在哪？

4）（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？方法：连词成句，调整词序，添加词语。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）

5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交流】

6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】

4、品读三四句。

1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。【出示三四句】

2）“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）

3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。）

4）连起来说说这两句的意思。

5）如果没有活水涌来，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了……）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！

5、小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。

三、辩论明理享受诗趣。

1、朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？（诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如

改成《观塘有感》你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水。不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。板书：人的心智：更加聪明 ← 读书汲取】

2、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！

3、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号。后两句要读得意味深长，一语双关）【指名读（2人）——齐读】

四、拓展延伸温故知新。

1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗叫作“说理诗”。【板书：说理诗】

2、其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？【出示：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（），（）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（），（）。当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（），（）。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是（），（）。】

五、反复诵读，完满总结。

1、同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几千年，现在在“南溪书院”的“活水亭”上，还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗【出示，引读】

2、我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗，读——问渠哪得清如许？为有源头活水来。

3、朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，【板：景理】一景一理，融合的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。【配乐读】（把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。）

4、总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。

六、作业布置。

1、阅读朱熹的《观书有感

（二）》，借助注释，说说诗句的意思，并想一想这首诗告诉了人们一个什么读书道理。（灵活机动处理，若时间宽裕，就作为课堂上补充阅读）

2、搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。

《餐桌上的学校》教学设计

教学目标

1．学习正确、流利地朗读课文；

2．了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂；

3．语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

教学重难点：正确、流利地朗读课文。

教学流程

一．听记引入：

1．小干部用忆记法让学生进行听记：

人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。

2．出示答案，校对，齐读。

3．通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。

[出示] 节一

指读；

引读：父亲常说——

因此他规定——

读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？

二．小组合作学习，交流课前预习

1．要求：（1）交流自己学会的生字；

（2）正确、流利地朗读课文；

（3）思考：“餐桌上的大学”的含义；

2．检查：（1）[出示] 聆听

拯救

嘈杂

琐碎

斟酒

压轴戏

鸦雀无声

（2）．分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。

（3）．你通过什么方法理解了哪些难理解的词？

琐碎：细小而繁多；

压轴戏：（注释）

（4）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。

三．初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义。

1．轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？

2．全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。

四．合作学习并交流。

１．［出示］

话题１：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。

话题２：简要说说是怎样交换的。

话题３：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。

话题４：你觉得，这样学习有什么妙处？

（１）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。

（２）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。

（３）自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。）

（４）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。

２．联系上下文理解句子

（１）父母的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，“——”

［出示］

Ａ.……我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

Ｂ.……不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……恩。好。”

Ｃ.母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。

Ｄ.“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人

开始在地图上找尼泊尔。

（２）交流、指导朗读：

（父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究）

五．语言实践

１．分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想；

补充听记的内容：……必须不断地学习。

２．介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

六．语言积累与操练

１．摘录喜欢的词句；

２．动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

板书设计

晚餐桌上的学校

五年级上册英语第一单元《part C》教案篇7

版

培养良好的学习习惯

（九）分为两个部分，一是读书做笔记，二是学会使用工具书

读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前也在使用，它可以起到博闻强识的作用。

从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一是写读后感，二是做读书摘抄。我平时给学生做的摘抄比较多，一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。

我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面：

、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不能平时摘抄归摘抄，语文学习归语文学习，这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。

2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何评价？首先要确立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙处的。所以，评价要注重启发引导的功能！

读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正能够读透书本。

学会使用工具书，教师可以引导学生认识那么多的工具书，然后开展一些查字典的比赛。记得我初中时候老师开展了一次查字典比赛到今天我还记得。

第一单元，围绕“园丁之歌”这一主题选入了3篇课文。《师恩难忘》以平实的语言传递了浓浓的师生情，抒发了作者对老师的感激和怀念之情；《陶校长的演讲》让我们深切地感受到陶行知校长对同学们的关怀和爱护，也由此认识了陶行知这样一位关心学生、热爱教育的好校长；习作----写一位印象深刻的老师，可以写他在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特点，也可以写他帮助、教育自己的一两件事。

通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还会有意识地感念教师对自己的教诲，学会感恩。

、《师恩难忘》

一、教材解读

《师恩难忘》是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文，以平实的语言传递着浓浓的师生情。课文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的感激和怀念之情。

本文可分三个部分。

第一部分（第1-2自然段），交代了“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况：

1、“我”入学时还“不满六周岁”，懵懵懂懂，暗示教师对“我”的成长有决定的影响。

2、田老师任教的学校“设在一座庙内”，一个老师“教四个年级”。在这样的条件下工作，田老师却能井井有条地安排好复式班四个年级学生的学习，说明田老师具有高度的责任心和工作热情。

3、田老师是“私塾出身”，十七岁就开始教书了。这样的学历背景，为什么能“口才、文笔都很好”呢？显然是刻苦自学的结果。这部分课文告诉我们，“我”在不晓事的情形下，遇到了一位好老师。

第二部分（第3-7自然段），写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，且后来每讲一课都是如此。

记叙田老师上课的情景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写“我”记忆中印象最深的事情，一是学兄带学弟描红摹纸，可以想见，为了组织好四个班级的学生学习，田老师颇费心思。二是田老师讲山村故事，故事情节那么清楚，足见给“我”印象之深。三是我听了这个故事后的反应。“入了迷”“身临其境”“发呆”“惊醒”几个词语，说明田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神。侧面描写田老师“口才、文笔都很好”。

第七自然段中有这样两句：“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”我个人认为这就是这篇的关键句。四年中“我”听了上千个故事，有如心田得到点点春雨，这“润物细无声”的春雨，在“我”心中培育起了文学的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想开去，田老师执教四十年，每一年、每一课都是这样，兢兢业业，又富有创造力。一个有着如此文学才华的人，从十七岁起，就把自己的青春和大部分生命贡献给了孩子，真是“师恩”深广！

第三部分（第8-9自然段），写“我”感激老师的教诲之恩。

“我”遇到田老师，“像四十年前的一年级小学生那样”向田老师行礼，同样是“恭恭敬敬”地行礼，四十年前纯粹出于对老师的“恭敬”；四十年后“我”已经是著名作家，用过来人的眼光再看田老师，是满怀着敬意和感激之情行礼的。

当我感念田老师的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴。”田老师的话发人深思。我们可以理解为田老师是出于谦虚，不想把作者在文学方面取得的成就归功于自己；更可以理解为田老师确实是“无心插柳”，因为他并没有特别偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日地那么工作。无论怎样，都反映了田老师人格的高尚。

最后一段是的中心。“十年树木，百年树人”中，第一个“树”可以理解为种植、培植，第二个“树”是培育起来的意思。作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，赞颂了教师“树人”的功德——“在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”“我终生难忘”一句，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。

刘绍棠的作品，语言清新淳朴，富有泥土气息。本文体现了作者的一贯风格，没有大肆渲染，没有大段抒情，甚至没有细致的人物描写，但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象，听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论，是“我”长大后，用成人的眼光回味品评老师的教学而发的，起到画龙点睛的作用。

（刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。）

二、教学设计《抓关键句，体会师恩》

（一）直奔中心，突出师恩

这篇课文写的是作者回忆40年前的一件事。这件事都过去40年了，可作者对田老师仍然记忆犹新。这沉淀了他多少深沉的思念，多少厚重的情谊！这40年来，我最想对田老师说的是什么话？（“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘！”）

（二）抓关键句，体会师恩

出示关键句：“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

、理解“编”和“引人入胜”：用心

辛苦

才华横溢

2、从哪里看出来田老师编的故事引人入胜？学习第6自然段。理解“身临其境”。（推荐讲故事）

3、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

（1）田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

（2）还记得那句描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。这上千个故事，就像是文学的细雨滋润着学生的心田。从此，作者喜欢上了文学，是田老师在作者那幼小的心田里，播下了文学的种子。

过渡：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了恩师，久别重逢，那是多么动人的情景啊！

4、引导学生抓住“恭恭敬敬”“深深感谢”等词语体会作者对田老师的尊敬和感激之情。

“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”

出示作者简介：从这份简介中，你了解到了什么？

引读：然而，这位大文豪在面对田老师时，却仍然——。

（三）课外延伸，升华情感、古今中外，许多伟人、名人都非常尊师重教，留下了许多佳话。我们中华人民共和国的领袖毛主席就是其中的一位。他是这样对他的老师徐特立说的：

出示：“我再怎么样，终究是你的学生。”

——毛泽东

我们也把这句话献给那些辛勤培育我们的老师们！

2、的确，老师是我们一生中最重要的人。是老师帮我们打开了心灵之窗，是老师帮我们展开了腾飞之翼。让我们带着无比崇敬和热爱一起感谢老师！配乐朗诵诗歌《感谢您》。

附：诗歌《感谢您》

感谢您，用善良的心灵牵引我们去迈步，感谢您，用渊博的知识教导我们去学习，感谢您，用开阔的胸襟包容我们的过错，感谢您，用理想的信念引导我们去创新，感谢您……

2、《陶校长的演讲》

一、教材解读

《陶校长的演讲》，是我国著名人民教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步，应该说对于人的终身成长是非常有价值的，可以这么说，这篇演讲稿是我国现代终身教育的典范。

陶行知是中国著名的人民教育家，全心全意办教育，他对待学生、对待教育真可以称得上是“捧着一颗心来，不带半根草去”。从这篇演讲稿中，我们深深地感受到陶行知校长对我们同学的关怀和爱护，也由此认识了陶行知这样一位关心学生、热爱教育的好校长。

演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总----分----总”方式谋篇，以“问什么、为什么问、怎么办”方式构段，十分整齐，是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。教学重点是理解每天四问的重要意义，教学难点是体会句子间的联系。

演讲稿一共6个自然段，可以分成三个部分。

第1自然段，开门见山，直接提出了这次演讲的主题，希望大家做到“每天四问”。

第2至5自然段，对“每天四问”进行具体的解释，分别要求大家从健康、学问、工作、道德四个方面问问自己有没有进步？有，进步了多少？并分别阐述了为什么要这样问。

第6自然段，总结全文，希望学生养成“每天四问”的好习惯，争取在各方面取得长足的进步。

课文精彩片断欣赏：

第一问，自己的身体有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。希望你们从小树立“健康第一”的观点，筑起坚固的“健康堡垒”。

【欣赏】

陶校长在这一段的演讲中，要求我们要有健康意识，树立健康第一观念，自觉持久地锻炼，科学合理地生活作息。讲得很朴实，很能打动我们的心，尤其是他把我们的健康放在第一位，很让我们感动。我们确实要好好锻炼，筑起坚固的“健康堡垒”。另外，这一段演讲的语言非常口语化，几乎都是短小的句子，也没有什么深奥的词语，读着，就仿佛在听着一个人在对你讲话一样，句句入耳。

演讲，是在群众集会或者重大的会议上，就某个问题或某个事件说明道理、发表讲话。

演讲往往具有真实性和鼓动性两个特点。

真实性，就是说演讲的内容贴近生活，说的是实在话。比如《陶校长的演讲》这篇课文，谈的就是学生的日常生活，语言非常朴实，听众很能够接受。

鼓动性，就是说演讲者必须带有强烈的感情，使演讲具备强大的感召力，使听众听了能够受到鼓舞或者触动。

二、教学设计

（一）精读课文，自主学习、自由阅读课文第二段。比较一下，每一问的内容在结构上有什么相同。

（先提出“问什么”；回答“为什么问”；最后“提希望”）

2、导学第一问：

（1）作者为什么要先问身体有没有进步？

（2）再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）

因为……有了……才有……，否则……将……

（3）怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）

3、扶学第二问、第三问、第四问

设疑：如果说一个人身体健康应排在第一位，那么让你们在后面的“三问”中选一个排到第二位，该是哪个呢？说说理由。

引导学生找到句子：“道德是做人的根本。根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。”（联系社会实际谈谈体会）同时理解：

（1）公德——公共道德，观念

（2）私德——私人生活上所表现的道德品质

（3）真人——真诚不虚伪的人

（二）抓住重点，列表学习、请学生阅读《陶校长的演讲》，请学生说说陶校长重点告诉大家什么。

2、请学生自学课文后填表。如下：

方面

为什么

怎么做

健康

生命之本

持久的锻炼科学合理的生活作息

学问

前进源泉

专心致志坚韧不拔

工作

打牢基础

认真负责

道德

做人根本

公德私德

学生在填表格的时候，教师可以在黑板上画一棵大树，用上这样的比喻：“我们人的健康犹如大树的根部，是大树的生命之本，学问就像雨水养料一样帮助大树健壮的成长，而大树不光吸取养料，还能给人们遮阳，净化环境，就像我们的工作一样要有责任感。”

3、《古诗两首》

（一）《访隐者不遇》

一、教材解读

《访隐者不遇》，是唐代诗人贾岛所写，贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。他曾题诗说自己是“四句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”这里虽然有夸张的意思，却说明贾岛作诗确实是耗费了不少心血。一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的，此诗就是一个例证。

诗人专程走访一位隐士，未遇，就记下了在走访过程中的对话场面。这首诗写得自然质朴，通俗明快，是历来为人传诵的名篇。

首句“松下问童子”，点明会晤地点在“松下”，接待人是“童子”，这就把“不遇”的情节作了交代。松树是“岁寒三友”之一，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，此句也是为了突出隐士的高洁。以下三句全是童子的回答。首先回答的是“言师采药去”，采药是隐者经常性的活动，用“采药”一词十分切合隐者的身份，介绍师父外出的目的。第三句的回答是承第二句来的，说师傅就在这座山中采药，对师傅的大致去向给予明确的回答，是热情的指引。第四句来个转折，“云深不知处”，说虽在山中，但云雾弥漫，不知他在何处，作了婉转的辞谢，请来访者不要作徒劳的寻觅。

从这首诗的字里行间里，我们不难看出贾岛对这位隐者的羡慕和崇敬，诗中隐者采药为生，济世众生，是一个真隐士。所以贾岛对他有高山仰止的钦慕之情。诗中白云显其高洁，苍松赞其风骨，写景中也含有比兴之义。惟其如此，钦慕而不遇，就更突出其怅惘之情了。

二、教学建议、体会诗里平淡中出新奇的地方。

这首诗从表面上看，浅近易晓，貌似平常，仔细品味，却曲折多姿、波澜迭起地道出了寻访“隐者”、或“遇”或“不遇”的三种情况。“言师采药去”——无法得遇；“只在此山中”——可以得遇；“云深不知处”——难以相遇。简短的三行诗，写出了三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。

从写作笔法上看，“松下问童子”这是写问，问了什么话，诗中并没有说。但可以从童子所答“师采药去”中想见当时松下所问是“师往何处去”，接着又把“采药在何处”这一句省掉，而以“只在此山中”的童子回答把问句隐含其中。最后一句“云深不知处”，是童子补充回答。答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚说不定。这三番问答，通常至少需六句才能表达完整，诗人贾岛采用以答代问的手法，仅以二十字表达完美，这不难想象是作者推敲字句之功力。所以在施教中，不能离开这首诗的写作特点，不能囫囵吞枣，只有细心捉摸，才能体味到诗的妙处所在。

2、体会诗里朴实中显壮美之处。

这首诗，作者没有写寻访者不遇的失望心情，而是通过童子的答话，用极其朴素、自然的文字，从侧面描绘了隐者隐居的山林之幽深、壮美。这山林的形象同隐者的形象，在作者的笔下是有着内在联系的。这个居住在青松之畔，采药于白云之中的隐者到底是一个怎样的隐者呢？随着作者怅惘失落的目光，我们仿佛看见了一袭布衣的传奇身影，他是那样具有朦胧之美，美得超凡脱俗，美得让我们领悟在功名和红尘之外，还有一种清风白云、古松兰草一样的潇洒人生！教学时，在弄懂句意的同时，教者要指导学生在反复诵读中体会诗中表达的意境，想象诗人描绘的情景。“松下”可见松树的高大，隐者住处环境的壮美与幽静；“采药”道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍异宝；“云深”，既写出了云雾的浓重厚密，又写出了山林的高大幽深。这些词语朴实无华、不加雕琢，而有机地连缀在《访隐者不遇》这首诗中，个个都显示了不凡的光彩，成为壮美山林的传神之笔。

（二）、《所见》

一、教材解读

这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。描写了一个乡间牧童坐在牛背上，在林中快乐地边唱歌边放牛，突然间见到了一只蝉，想把它抓住，所以闭上嘴巴，跳下牛背这一动静结合的有趣的画面。

诗的语言清新流畅，明白如话，生活情趣盎然，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。但毕竟古诗写作年代久远，如何在教学中引导学生理解诗情、体会诗趣是本课的教学重点。

“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。

二、教学设计

《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。

第一，运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。

第一版块：创设情境，初读古诗。

师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。）

第二版块：再读古诗，入情入境。

、整体感受，勾勒牧童轮廓。

播放笛子曲：《快乐的小牧童》，出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。

师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。

师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！

2、读中悟情，感受捕蝉意趣。

（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”