高职院校体育教学方法

高职院校体育教学方法（推荐10篇）

高职院校体育教学方法 篇1

体育课程是高职学生学习阶段中不可或缺的一门学科，加强体育锻炼，不仅能够有效使学生强健体魄，还能够促进学生的文化学习水平。

教师通过运用趣味性教学，使学生能正确认识到体育课程的重要性，从而积极主动的参加体育活动，提高体育教学质量水平。

当然，体育课程不仅能够增强学生的身体素质，促进学生的学习进步，还能够锻炼学生的意志力和抗压力，这对高职学生来说是非常重要的一项能力。

高职院校学生在毕业后马上就要进入到社会岗位中，在就业过程中可定会遇到很多挫折，而体育课程中的相关活动可以有效的增强学生的抗压力，使学生能够勇敢面对所遇到的磨难，并承受住生活中的压力。

所以，趣味性教学在高职院校体育教学中发挥着重要的作用，运用趣味性教学法能够有效的激发学生体育兴趣，使学生加强体育锻炼，不仅能够提高体育教学效率，还能够培养学生的受挫力和意志力，从而为社会培养出更加合格的人才。

2、探析如何在高职体育教学中正确运用趣味性教学

2.1、利用多媒体教学，激发体育兴趣性

在现代化教学方式基础上，教师要充分利用多媒体技术进行教学辅助，多媒体教学技术不只是文化课教学方式，在体育教学中也可以充分利用多媒体技术进行体育教学，

在进行体育教学时，教师要综合利用多媒体技术的图像、声像特点，将体育理论知识用立体的画面直观的展示给学生，从而有效的激发学生对体育项目活动的兴趣。

例如足球教学，教师通过运用多媒体技术将团队中各个组员的位置讲解清楚，使学生对岗位职责一目了然，更好的发挥自己在团队中的作用，不仅能够使学生产生体育兴趣，还能够更好的完成教学目标和教学任务。

2.2、组织竞技体育活动，引导学生参与活动

对于高职学生来说，竞技比赛是极具吸引力的，教师要适当利用高职学生的这一特点，组织体育竞技比赛，激励学生积极参与竞赛，使学生从根本上培养对体育活动的热情，教师要充分认识到竞技体育的利与弊，合理组织竞技比赛。

例如乒乓球，教师在运用趣味性教学时，要使学生正确认识到竞技体育的精神，在竞赛的过程中，鼓励学生增强自信心，对竞赛结果要公平公正的去评价，激励落败的同学再接再厉，同时为胜利的同学表示认可，与此同时，学生对体育活动的兴趣大增。

2.3、运用语言艺术，激发体育兴趣

任何科目的学习都离不开语言的指导，尤其是在体育理论教学中，体育理论相对枯燥乏味，这就需要教师运用趣味性教学，用形象具体的语言来表达体育理论，增强了体育理论知识的趣味性，使学生能够集中注意力进行学习。

生动形象的语言可以有效的活跃课堂气氛，使学生在轻松自由的环境中进行学习，从而更好的学习理论知识。

总之，趣味性教学对高职体育教学有着不可或缺的作用，因此，要正确合理的运用趣味性教学，才能真正激发学生的学习兴趣，推动学生健康发展。

3、解析趣味性教学在高职体育教学中的发展现状以及改进建议

3.1、发展现状

(1)教学方式落后，学生参与度较弱：高职学生长期受到传统教学方式的影响，一直处于被动学习状态中，养成了呆板沉闷的学习方式，教师在运趣味性教学时，学生难以参与到趣味性课堂中，束缚了自己的思维能力，导致趣味性教学无法顺利实施。

高职院校体育教学方法 篇2

1. 高职院校体育教学的指导思想以及其改革的迫切性

(1) 高职体育教学的指导思想。体育教学树立“健康第一”的指导思想, 是我国《中共中央国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》中明确的教育指导方向, 且对如何发展体育和人才培养也提出了要求。在教学中应当始终切合时代和教育“以人为本”的改革教学理念和方向, 不仅要通过教育实现学生体魄强健, 而且要通过培养使他们养成终身体育运动与自我健身的习惯, 同时还需要重视体育创新能力的教育和培养, 最终实现素质教育和终身体育思想的结合, 推进高职体育教学的革新发展。

(2) 高职体育教学改革的紧迫性。高职教育事业的改革发展突飞猛进, 社会对人才定义、需要和要求的转变, 也推动着高职体育这一具体学科的不断深入创新变革和提高发展。而就目前高职体育教学的阶段来看, 其仍处于探索创新的初级阶段, 如何在高职教学模式、体系越来越符合时代要求、教育规律、教育思想、教学要求的今天, 更加体现高职教育的特色, 满足高职人才培养的要求、高职体育教学与全民健身和终身体育相结合的根本要求, 是今后高职体育教学改革亟需解决的问题。

2. 创新改革高职体育教学的具体思路

(1) 高职体育教学要在思路上创新改革。在高职体育的创新改革上, 一方面应当模仿本科院校公共体育课教育教学的思想和模式, 同时坚持以自身的性质和特点为立足点;另一方面, 高职体育课程要重视理论与实践相结合, 善于学习和借鉴国内外院校体育教学的成功案例和经验, 根据自身特点和情况建立全面综合的职业教育教学体系, 运用项目教学、过程教学、情景教学等方式, 开创高职体育教学具有自身特色的全新教学模式。

(2) 对高职体育教学内容进行特色创新。高职体育教学首先应当关注课程内容设置上的趣味性, 关注学生的兴趣, 在兴趣中让学生学到更多的体育知识和技能, 从而使其养成良好的体育锻炼习惯。同时, 应当从所在地区和学校的特点出发, 发展、推广一些具有民族性和传统性的大众娱乐体育运动, 弥补器材不足和突破教学场地限制等, 让学生在了解民族文化的同时, 也能更好地发现这些娱乐运动中的实用性。

(3) 坚持特色的同时, 也必须遵循体育教学的规律。高职体育教学要求学生积极参与, 但其课程的参与不同于其他课程的参与, 这是由于一些体育运动项目对学生自身的身体素质、运动天赋有着不同的要求, 在客观上影响到学生对技能的掌握。因此, 高职体育教学的改革要从体育自身的特点出发, 遵循运动技能的形成规律以及体育教学的规律, 尽量减少体育教学班级的人数, 不但可以提高教师的教学质量, 也可以确保学生能够在学习中使用体育器材, 尽可能地降低主观因素对学习效果所产生的影响, 取得更好的教学效果。

(4) 高职体育改革要结合院校和地区实际情况。我国地域广、民族多, 以及地区经济发展不均衡的特点, 直接导致不同地区高职院校的教学条件也存在着一定程度的差异, 在体育基础设施建设上尤为明显。为此, 高职体育的教学改革必须要与地区和院校的实际结合, 具有针对性, 也只有这样才能使高职体育的改革取得实效, 才能真正与时俱进地促进高职体育的健康发展。

(5) 体育教师应不断地提升自身的教学水平和素质, 学校也应加强对教师的培训。在大众对体育运动越来越关注、需求越来越多的今天, 校园体育教学也日益成为人们关注的焦点, 要想取得较好的体育教学成绩, 除了国家政策和学校相关部门共同努力之外, 体育教师的综合素质也是关键性因素之一。

总之, 高职体育教学改革是高职教育改革的重要组成部分, 同时也是一个系统全面的大工程。在进行改革的过程中, 要打破现有的传统的教学体系, 建立能够适应高职教育发展的教学系统, 使教学目标从“体制教育”逐渐向“健康教育”转变, 帮助学生树立“终身体育”的意识。

摘要：高职体育教师是高职院校职业教育的有机组成部分和重要内容, 它的独特作用在于促进学生身体健康以及身体素质的全面提高, 这也是职业教育的目标之一。

关键词：高职,体育教学,改革,创新

参考文献

[1]肖健.高职体育教学改革的创新思考[J].现代妇女 (下旬刊) , 2013 (05) .

高职院校体育教学方法 篇3

关键词：高职院校 体育教学 体育精神

一、体育精神内涵综述

本文通过中国期刊网（CNKI）查阅，从1994年至今有关“体育精神”论述的论文或文章共有327篇，其中有关体育精神概念的描述和其内涵的分析的论文12篇（含博士论文一篇）。

在论文中有关体育精神的概念和内涵界定大都沿用“文化意识”“社会意识”“人类的力量、智慧与进取心理”“体育意识、体育思维、体育价值观”和“ 体育运动的最高产物”等相同术语、不同句式来阐述，可谓“换枪不换药”；还有些论文把体育精神当做熟知概念就其培养的重要性、模式、价值、作用等做了论述；唯有不同的是黄莉在她的博士论文《中华体育精神研究》中对体育精神的概念、内涵、价值趋向和价值标准等做了较系统的分析和研究，并指出体育精神的核心是超越。

笔者通过对体育精神内涵的分析，认为体育精神是人在体育运动中的思想表现，它是一种文化意识形态，是通过体育运动而形成并集中体现出人类的力量、智慧与进取心理等最积极的意识的总和，它以体育为基础，是体育运动的最高产物。

二、体育教学中体育精神培养的内容分析

长期以来，高等教育一直把体育精神教育作为体育教学的总体任务之一，高校体育课程改革也在“以人为本，健康第一”的思想指导下，开始重视人文体育素养的培养。体育精神作为体育运动的最高产物，自然是人文素养不可分割的一部分，在高职院校体育教学中培养学生的体育精神，不仅可以满足学生在体育活动过程中的某些心理欲望和精神需要，更重要的是通过特殊的精神追求，起到陶冶人、美育人、塑造人的作用。

透过体育看体育，透过体育运动看体育精神。体育发展的过程就是体育精神培养的过程。体育精神离不开体育运动，更离不开一个国家和一个民族体育事业发展的进程。体育精神在体育发展的不同历史时期和不同国度应有新的不同的体现形式。

纵观我国体育事业发展从体育强国强种到奥运战略再到全民健身这一过程，结合北京奥运会等国际综合性体育赛事最近几年正从西方举办转到东方举办（主要在中国举办）和东西方体育文化交汇碰撞相融这一现实，笔者认为高职院校以体育精神培养为主题的体育教育内容主要有以下几个方面。

1.爱国主义精神

爱国主义是中华民族团结奋斗的一面旗帜，更是学校教育的核心内容之一。有三件事能特别体现一个国家、一个民族和一个国民的爱国精神和爱国情怀：一是出现战争，二是发生重大自然灾害，三是举办全民族持续关注的重大节事。2008年北京奥运会、2010年广州亚运会和2011年深圳大运会都应该属于举办全民族持续关注的重大节事。

这三届国际综合性体育赛事开幕式入场仪式中，每当庞大的中国体育代表团最后一个入场时，全场观众都会起立，群情激动，就连观看现场直播的电视观众也难以掩饰自豪和骄傲的情怀；还有赛场上的颁奖仪式，每当五星红旗伴随着威武雄壮的国歌冉冉升起时，不论是现场的观众还是电视机旁的朋友，无不体会到祖国的强大。同样当看到中国运动员在赛场上由于失误与奖牌无缘时，观众甚至比运动员更加伤心和无奈。所有这些镜头和场面都体现了一个共同的主题：祖国在我心中，祖国利益在我心中。

培养一技之长是高职院校义不容辞的职责和任务，体育教学应该把这一体育精神中的爱国主义精神转化到技能报国、技能兴邦上来。

2.集体主义精神和团队合作精神

集体主义是主张个人从属于社会，个人利益应当服从集团、民族、阶级和国家利益的一种思想理论，是一种精神。其科学含义在于当个人利益和集体利益发生矛盾的时候要服从集体利益。

前国家女子足球队队员刘爱玲为了比赛，母亲在临终前没能见到她一面。在亲情面前，刘爱玲想到的是集体利益、民族和国家利益。中国登山队于1975年3月重登珠峰，最后有9人登上峰顶，让国际登山界瞠目结舌。运动员在这场登山活动中为什么能够成功？重要的是队员们登临世界屋脊的过程中发扬了集体主义精神，是民族和国家利益驱使他们战胜常人无法克服的困难，把国旗插上了世界之巅。

目前，高职院校的独生子女占相当的比例，缺乏集体主义观念是他们的缺点之一，体育教学应该更多地增设体育拓展课，开展“人椅”“齐心协力”“合力过桥”等类似游戏的拓展课，以培养学生的集体主义精神。

团队合作是技工院校培养学生的职业核心能力（Vocational Key Skills）之一。同样，团队合作更是高职院校培养学生的职业核心能力之一。团队合作精神在球类团体项目中体现尤为突出。中国男篮在北京奥运会打入前八名，在广州亚运会夺得冠军，2012年9月26日以一分险胜约旦夺得亚锦赛冠军，直接进入伦敦奥运会。中国男子篮球队前几年之所以有这么好的成绩，除了引进了世界级球星外，更重要的是很好地发挥了团队合作的精神。还有我们的团体项目龙舟如果没有队员的齐心协力和团结合作，是很难获得名次的。

长期在体育战线工作的同志有一个共识：从事集体项目的运动员的团结合作能力明显高于从事个人项目的运动员。有关调查显示：独生子女的团体协作能力明显不如非独生子女。目前，在独生子女占有一定比例的高职院校，体育教学除应通过“三大球”（篮球、排球、足球）的教学培养学生的团结合作能力外，在条件和能力允许的情况下可以尝试开展橄榄球、手球、曲棍球、垒球等集体项目的教学。另外，学校应该购买相关体育拓展器材，建设室外体育拓展项目基地或场地，通过开展罐头鞋、有轨电车、求生、合力过桥、电网等拓展项目来培养学生团队合作的精神。

3.顽强拼搏和敢于竞争精神endprint

20世纪50年代， 乒乓球运动员容国团无疑是让中国人骄傲的第一位世界冠军，他的豪言壮语“人生能有几回搏！此时不搏，更待何时！”形成了“乒乓精神”，曾激励着新中国成立后的几代人在各自的岗位上顽强拼搏， 为祖国、为人民做出了巨大的贡献。20 世纪80 年代，中国女排从1981年到1986年连续5年分别获得第三届世界杯女子排球赛、1982年世界女排锦标赛、洛杉矶奥运会、第四届世界杯女子排球赛、1986年世界女排锦标赛冠军，号称“五连冠”。

从此“为国争光、顽强拼搏”的“女排精神”鼓舞着年轻人奋发图强、建功立业。

在2008年北京奥运会期间，中华体育健儿时刻牢记党和人民的嘱托，以“狭路相逢勇者胜”的勇气和豪气，面对强手敢于竞争，表现出自强、自信的民族精神，让全社会为之振奋、为之感动。女子网球运动员郑洁、晏紫在四分之一比赛的决胜局以0∶3、2∶5落后，但她们坚定信心，绝不放弃，最后历时3个多小时以10∶8顽强逆转了强劲对手，留下一场艰苦卓绝、体现中国体育健儿精神和意志的经典战例；举重运动员陆永在关键时刻处变不惊，尊重裁判、尊重对手，沉着冷静，从容大度，以强大的实力和坚定的信心夺取了一枚宝贵的大级别举重项目的金牌；射击运动员陈颖、柔道运动员佟文、跳水运动员陈若琳在比赛处于劣势时没有放弃对胜利的渴望，凭借顽强的毅力和扎实的技术后来居上，获得金牌，表现出不屈不挠、愈挫愈强的过硬作风和坚强意志。中国男子篮球队不畏强手，在与美国、西班牙、德国等世界强队的比赛中表现出强烈的顽强拼搏和敢于竞争的精神。

在高职院校体育工作中，让学生参加一些体育竞技项目的比赛，无疑是培养学生顽强拼搏精神的好方式。另外，在体育教学中，适当增设理论课，讲授中国体育史和体育文化、播放奥运冠军和世界冠军等专题片、利用体育明星和榜样的力量来激发和培养学生的顽强拼搏精神。

4.无私奉献精神

中国体育健儿自参加奥运会以来共获得201枚奥运金牌，金牌造就了体育明星，但体育明星背后却凝聚着无数运动员和教练员的辛勤汗水和无私奉献。为了荣誉和体育事业，运动员们放弃普通人的正常生活，有的小小年纪就远离父母；有的因项目需要，体重增加，体型变化，让她们牺牲了外在美；有的为了能在训练场、赛场上奋力拼搏一再推迟婚姻；有的带着伤病，只要能忍就不离开比赛和训练场地。有的教练为了不打乱训练周期， 他们经常放弃节假日，甚至长期离妻别子。为了国家的利益、为了民族的荣誉，他们甘愿付出自己的青春和汗水，无怨无悔。

当今经济社会，由于受金钱关系的影响，青少年的价值观在改变，拜金主义和享乐主义盛行，无私奉献精神受到漠视。面对这一现实，高职院校应根据学生接受新事物快和掌握职业技能强的特点，在体育教学中把无私奉献精神贯穿于体育技能的学习和体育精神的培养过程中。

5.遵纪守法观念和意识

体育是一种游戏，任何游戏活动都有它既定的游戏规则。从大的方面说，中国最近几年举办的三届国际综合性体育赛事在取得主办权时必须与相关国际体育组织签订《主办城市合同》，同时还要遵守相关章程和规则，如北京奥运会所要遵守的是《奥林匹克宪章》，广州亚运会所要遵守的是《亚奥理事会章程和规则》，深圳大运会所要遵守的是《2011年深圳第26届世界大学生夏季运动会规程》；从小的方面说，每一个体育项目不论是奥运项目还是非奥运项目，都有相关单项体育组织制定的竞赛规程。

在每届现代奥林匹克运动会的开幕式上，有一个重要的环节是运动员和裁判员宣誓。运动员誓词是：“我以全体运动员的名义保证，为了体育的光荣和我们这些运动队的荣誉，以真正的运动道德精神参加本届奥林匹克运动会，尊重并遵守运动会各类运动的规则，致力于一种没有兴奋剂和毒品的运动”；裁判员的誓词是：“我以全体裁判员和官员的名义保证，以真正的体育道德精神，完全公正的态度执行我们在本届奥林匹克运动会的职务，尊重并遵守运动会各类运动的规则”。我们从誓词里不难看出“遵守运动规则”是他们必须要做到的。另外，运动员要远离兴奋剂，这是每一位职业运动员的红线。

在体育运动项目教学活动中，高职院校的体育教师在要求学生掌握体育项目技术、技能时，要强调了解运动项目最新竞赛规则对从事该项运动的重要性。通过遵守体育运动项目的竞赛规则，培养学生在日常生活、学习和工作中的遵纪守法习惯和意识。

三、建议

1.体育精神的培养要和高职院校体育与健康教育的目标和任务结合起来

高职院校体育与健康教育的目标是把学生培养为德、智、体、美、劳等全面发展社会主义劳动者和建设者，其重要任务是增强学生体质、促进学生身心健康、培养学生身体锻炼和健康意识、提高学生体能和技能等。

体育精神是体育运动的灵魂，体育运动的功能是增强人的体质和体能，促进人的身心健康发展，因此体育精神的培养有利于实现高职院校体育与健康教育的目标和任务。

2.体育精神的培养应和高职院校职业核心能力的培养结合起来

目前几乎所有高职院校都在重视对学生进行职业核心能力的培养。职业核心能力是专业能力之外的能力，它包括职业沟通能力、团队合作能力、解决问题能力、自我管理能力、信息处理能力、创新创业能力。

职业核心能力的掌握对学生将来毕业后在不同的职场取得成功起着举足轻重的作用，体育精神和职业核心能力在某些方面具有同工异曲之妙。

3.体育精神的培养应和高职院校职业技能的培养结合起来

体育精神的培养和职业技能的培养的落脚点都是人，更具体地讲就是学生。体育精神是体育运动实践的最高产物，职业技能、特别是高技能是在实训和实践过程掌握的，二者都有顽强拼搏、刻苦训练、反复操练之意。从某种意义上讲，体育精神的培养更有助于高职院校技能人才、特别是高技能人才的培养。

参考文献：

[1]郑国华，程其练，刘媛媛.中华体育精神、中华民族精神与北京奥运会[J].北京体育大学学报.2007（6）.

[2]许湘岳，徐金寿.团队合作教程[M].北京：人民出版社，2011.

[3]赵元吉，吴兆红，王凌云.现代学校体育：体育精神的培养与健康教育的弘扬并行不悖[J].首都体育学院学报，2005（1）.

[4]广东省职业技术教研室编.体育与健康教育[M].广州：广东教育出版社，2014.

高职院校体育教学方法 篇4

摘要：文章首先分析了当前高职体育教学的现状分析，其后提出了一系列高职院校加强学生终身体育教育的策略和措施。

关键词：高职院校;体育;教育;终身体育

随着新课程改革的不断发展和深入推进，我国的教育事业得到了极快的发展，教学模式和教学策略都得到了一定的改革创新，体育教育逐渐引起了社会各界的重视，在高职院校中的地位也与日俱增。当前，我国大多数高职院校已经意识到体育教学的重要性和作用，并且创造了一系列条件深化体育教学活动，但是在具体的实践活动中仍存在诸多问题，无法树立学生的终身体育意识，无法充分实现体育教学的目标和任务。

1当前高职体育教学的现状分析

高职院校作为人才培养的主要基地，近年来向社会输送了大批应用型和综合型人才，为社会的可持续发展提供了更多的人力资源，在一定程度上推动了我国经济和社会的发展和进步。但是，根据实践研究我们可以看出，当前我国高职院校在体育教学过程中仍存在问题，在终身体育教育中无法实现目标，这就导致大多数高职院校的毕业生身体素质较差，无法高效开展工作。第一，高职院校相关领导者和体育教师并没有充分意识到终身体育对学生的积极影响;第二，在开展体育教学的过程中，教师并没有针对终身体育开展有针对性的教学活动;第三，高职院校由于资金不足在体育设备设施的购置上并不完善，能进行的体育项目少之又少，一定程度上导致体育教育难以有效开展。

2高职院校加强学生终身体育教育的`策略和措施

(1)积极转变传统的教学思想和教育理念。一方面，教师应当正确认识体育教育，改变传统的重视智育而忽略体育的教学思想，营造出体育教育的有效环境和氛围，为深入开展终身体育教学奠定良好的基础。另一方面，在实践教学过程中，对于体育知识和技能的教学应当逐渐由技术型转变为智能型。教师通过创新教学模式和教学方式，运用现代信息技术，积极开展多元化的教学活动和教学手段，从而营造出良好的教学环境和教学氛围，促进学生全面发展。另外，在开展终身体育的教学活动时，教师应当注重短期效益与长期效益的有效结合，将教学重点放在身体素质教育与心理教育的结合点上，帮助学生养成良好的体育习惯，树立终身体育意识。

(2)充分调动学生的积极性，激发学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。在开展终身体育教学的过程中，教师应当充分调动学生的积极性，激发学生的体育学习兴趣，这样才能更为深入地开展体育教学活动。一方面，教师应当引导学生形成良好的体育运动习惯，在日常的生活和工作中能够主动自觉进行锻炼，从而逐渐养成终身体育的习惯;另一方面，教师应当深入挖掘学生的潜能，使学生体会到体育运动的乐趣及终身体育对自身发展的积极影响。

(3)不断培养并提高学生的终身体育能力。在终身体育的背景下，高职院校相关体育教师应当意识到体育教学的必要性，立足于终身体育的教学目标和教学任务，最终提高学生的身体素质和综合素养。教师应当引导学生学习并掌握体育相关技能技巧，规范运动行为和姿势，从而为后期的体育教学奠定良好的基础。

(4)有针对性地开展终身体育教育。高职院校应不断提高学生的专业技能和综合素质，为社会培养全能型人才，满足社会和企业的实际需求。基于此，要充分实现终身体育教育，高职院校及体育教师应当有针对性地开展终身体育教育，针对学生的专业发展方向开展体育活动，使学生从真正意义上体会到终身体育的作用。

(5)科学合理对体育教学进行评价。健全良好的终身体育评价体系，可引导学生树立正确的价值观念，提高教学效率和教学质量，从而促进终身体育教学的深化。一方面，教师应当立足于终身体育理念，结合学生的实际需求和学习特征，制定出详细的教学大纲，规定每日的体育运动量。学生可以根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的运动项目;另一方面，教师应当定期对学生的身体素质和锻炼情况进行评价考核，评价策略和措施可以比赛的形式，对学生的技能进行考核，也能激发学生的学习激情，积极主动参与到活动中。

3结语

综上所述，高职体育教师应当积极转变传统的教学思想和教育理念，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，不断培养并提高学生的终身体育能力，有针对性地开展终身体育教育，科学合理对体育教学进行评价。

参考文献

[1]庹展敏.论高职院校体育教学中的终身体育教育[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，，(3)：180.

高职院校体育教学的发展方向论文 篇5

随着社会经济的发展，《国务院关于大力发展职业教育的决定》实施加快了高职院校教学改革和新课程设置的步伐。高职院校体育教学系统总目标是由新时期对人才的新要求而决定的。高职院校体育教育的目标是：增强学生体制，促进学生身心的和谐发展，培养学生从事体育运动的意识爱好，习惯和能力。为终身体育奠定良好的基础：培养学生较强的运动能力和良好的思想品质，是其成为具有现代精神的，德智体美全面发展的社会主义建设者。围绕这一总体目标。高职院校体育教学必须通过教学任务来完成，这就要求新的体育教学任务在完成目标过程中的方向所在。任务取方向如下：

高职院校体育教学方法 篇6

在新形势下，素质教育扮演着极其重要的角色。素质教育是依据人跟社会发展的实际需求而定，因此，当前教育的主要目标，就是来逐渐地提升学生的素质教育。另外还需要遵循“以学生为本”的原则，不断地促进其创新型思维培养发展。在具体的体育教学中，还需要关注学生的潜能培养，以促进学生的全面个性发展为主要目标，来促进当前的素质教育发展。从当前的形式分析，体育教学在高职院校中扮演着极其重要角色，它有着自身独特的作用。对于体育教学的素质教育，则更是需要多种能力，例如：学生的思想素质、文化素质、综合能力、心理素质等等。

高职院校体育教学方法 篇7

关键词：健康体育,理念,高职院校,体育教学

我国学校教育由过去应试教育逐步向素质教育转变,学校教育改革也在不断的进行。学校体育教育的任务便是提高学生健康水平,促进学生的全面和谐发展,为社会培养全面发展的高素质劳动者。

1 健康体育理念概述

1.1 现代健康观

联合国世界卫生组织最新界定的健康定义是:“健康不仅仅是没有疾病和不虚弱,而是生理方面、心理方面和社会适应方面都处于一种安宁完全的状态。”没有生病只是健康的一个基本方面,主要是躯体的健康,其中还包含了心理健康,能够对自己有正确的认识,适当的对自己心态进行调整,确保自己的心理状态比较良好,能够更好的适应外界环境的变化,要有较强的适应能力,还要有道德健康,能够按照社会的规范细则和要求来支配自己的行为。也就是说健康是精神上,身体上和社会交往上都要保持健全的状态,健康包括五要素即身体健康、精神健康、情绪健康、社交健康、智力健康,学校体育教育要树立了全新的健康教育观。

1 . 2 对健康体育的理解

健康体育教育的目的是提高个体的基本运动能力和学生全身心的健康状态,通过进行自我健康诊断、健康方法的传授,以检查评价以及实施作为中心的一种新的体育教育方式。健康与体育是两个不同的概念通过体育锻炼促进健康,给健康造成影响的因素比较多,比如:自然环境、遗传、生活习惯、教育、体育锻炼、个性心理以及社会文化环境等,但通过体育锻炼能够促进身体健康。进行体育锻炼符合身体健康的实际需要,身体健康本身就表示体育运动状态,体育锻炼或体育运动时身体健康的另一种表现形式。

1 . 3 健康体育理念的重要性

“生命在于运动”体育课作为引导学生锻炼,运动的主要途径,在学生的学习生涯中起着重要的作用。高职学生即将步入社会成为祖国的建设者,更需要有健康的理念。高职学校体育是人作为学生的最后一个环节,其会给学生的健康锻炼方法和习惯造成影响,使学校体育课程真正意义上成为学生健康成长的途径。

2 高职院校体育教学现状

2 . 1 体育教学模式死板, 教学内容、教学方法过于重复

从20世纪50年代到现在,无论是体育课教学的内容、结构还是教学方法教学手段,模式都一样,即四段式,教学顺序为:开始部分—准备部分—基本部分—结束部分;教学内容和教材的选择上墨守陈规,没有针对性,教学内容都是田径、球类、体操等,每节课都有队列练习,准备活动一成不变,造成学生厌上体育课。教学手段和方法即为讲解示范,学生练习;都是在教师的严格要求安排,督促下进行,学生紧张而严肃地上完每一节课。学生只是一味的接受,没有主动权,这一过程,对于现在社会变化快、信息快、速度快的学生身心发育的完善,显然已不合适。

2 . 2 体育教学目标不能认真完成

长期以来,学校体育工作过程中一直存着一个重要问题,由于受到传统观念的影响,进行素质教学时,学生无法深入的对体育教育内涵进行了解,这对学生特长发挥非常不利,在进行高职学校体育教学的过程中,学生和教师所扮演角色不同,通过不同角色,才能够让体育课程更加具有生机活力,现在教学时,很多教师还是占有主导地位,教师对学生的体育学习进行指导,若是学生不喜欢体育课内容,在上课时便不会好好学习,教师的主导作用发挥不出,学生往往追求自己喜欢的内容,教师教学时比较被动,这些问题都是现实教学中存在的问题,若不重视就会造成教学目标混乱。不喜欢上体育课。这里面既有课程内容的问题,也有教学方式的问题。学校体育教学工作始终坚持以《体育教学大纲》为依据,《大纲》提出了十分明确具体的规定。一方面它的教材规定统一性大于灵活性;另一方面它规定的内容学生不感兴趣,而且是从小学到大学都有的项目。所以学生对体育课产生厌倦情绪。

2 . 3 体育教学硬件建设滞后, 经费短缺

就现在好多高职院校都是新建校区,由于新建造成场地缺乏,器材短缺,又因学校负债累累,能省就省,器材老化陈旧,设施差没有场馆。体育课又是与天气有很大关系,夏天热,冬天冷,这也是造成学生不喜欢上体育课的原因之一,随着学校的扩建,尽管场地建设达到一定规模,但还不能满足学生的需求,学校在安排经费预算时未能与扩大学校规模同步增加体育的投入。经费短缺造成教学器材配备、补充、更新力不从心,在大力推行素质教育的今天,因体育经费不足,硬件设施滞后,使由创意的教学方法不能实施,。

2 . 4 体育教学过程过于重技术轻能力, 教学评价竞技化

以往进行体育教学的目标是为了帮助学生掌握一些比较规范的运动技能,教师设计教学目标时也往往根据这个教学目标进行。现在,很多高职院校在进行体育教学时,过度的重视运动技能和动作的规范性,没有认识到学生掌握基本知识以及基本技能的重要性,从而导致学生的各种能力较差。体育教学时,追求学生掌握运动技能的速度、精确度、高度、远度,整个教学过程便是讲解动作的要领和学生的动作掌握,没有通过科学的方法和理论来知道学生锻炼身体,健康教育也没有到位,没有重视学生个性、兴趣、体育意识以及体育能力的培养。进行成绩评定时,往往采用竞技评价的方法,误导了教学考核实质,认为其是对学生的竞技水平和能力进行考核。学生的体育成绩也往往是根据学生竞技能力来判定,无法将学生的体质情况全面反映出来。

3 高职学校体育教学中应注重健康体育理念的灌输

3 . 1 树立健康教育为主的体育教学意识理念

学校体育教育以及健康教育的目的都是为了提高学生的身体素质,其关系较为密切。在教学中突出“健康第一”的指导思想,注意启发和鼓励学生积极参加体育锻炼实践。把卫生保健知识传授和行为习惯养成结合在一起,是学校进行健康教育的一个重要特点。健康教育强调的是在全方位认识健康的情况下,对教学内容、教学方法以及教学效果进行审视。体育教学措施和手段是不是有效,是和其是否取得良好效果有关的。体育教学需要根据其特点选择合适的教学手段、方法,来对学生进行系统的培养,帮助学生掌握健康方面的技能和知识,鼓励学生养成良好的健康行为和锻炼习惯,从而给身体的健康成长奠定基础。

3 . 2 培养学生终身体育锻炼的习惯和健康意识理念

现代人面临较为严重的健康危机,现代人需要进行体育锻炼。卢元镇教授在《世纪之交体育运动发展的回顾与展望》一文中指出:机械化、电气化文明造成的生物结构和机能的退化;高营养、低消耗代谢造成体内物质积累;快节奏、大压力生活会造成的心理障碍与疾病;高危险生活、高密度拥挤造成意外事故;大面积环境污染、生态环境的破坏造成的人类生存条件恶化等,将造成“文明疾病、都市疾病”广泛蔓延和爆发。我们现在面临的问题比较多,比如生活质量的提高、生命质量的提高等,我们需要面对间接或者直接和健康有关的学科,健康教育本身便是面向教育者终生的一种教育活动。

4 结论

(1)高职学校体育教育应根据《大学生健康教育基本要求》,根据健康教育的“知”“信”“行”模式,加强健康意识培养。了解健康的行为和生活习惯对健康的重要意义。

(2)人本身的健康意识会直接给人的健康行为造成影响。高职学校体育教学过程中,应该重视学生体育健康意识提高,帮助学生养成良好的饮食、作息、运动习惯。

(3)对于健康体育而言,健康意识养成和培养是首要任务。学校体育教育目标应该根据学生体质增强、身体健康水平提高、体育健康知识和方法的学习来对学生终身体育意识进行培养,帮助学生养成良好的健身习惯和体育能力,帮助学生更加全面的发展。

(4)建立学校体育与社会体育之间教材体系的有机结合与过度。课程考核评价体系向过程化,弹性化,综合化转换,考核方法与评分力求科学性与可操作性,实行将体育课过程评价与体育课结果评价相结合的评分方法。

高职院校体育选项课教学现状调查 篇8

【关键词】高职院校; 体育选项课; 现状调查

中图分类号:G807.4 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2009)05-0131-01

我院的体育选项课教学自2006年实施以来,已有三年的时间,为了更好地丰富我院体育选项课教学的内涵建设,特在我院08级学生当中进行体育选项课教学问卷的调查,共发放问卷700份,回收有效问卷655份。笔者将从学生体育学习兴趣、体育选项课教学项目的开设、师资队伍和学生体育成绩的评价体系等方面进行分析,针对存在的问题,提出相应的建议,以求进一步完善我院选项课教学体系,引导体育选项课教学朝着切合高职学生身心需求、发展个性、增强兴趣、培养习惯、提高健康水平方向发展,使我院体育选项课教学符合高职院校人才培养的要求,走上可持续发展的道路提供借鉴。

1 我院体育选项课教学的现状分析

1.1 学生的学习态度

经调查发现,在我院08级学生当中,有28.7%的学生很喜欢上体育课,43.7%的学生喜欢上体育课,22.1%的学生觉得一般,只有5.2%的学生不喜欢上体育课;他们上体育课的目的很明确,55.1%的学生是为了锻炼身体,20%的学生是为了舒缓来自学习方面的压力,14.2%的学生是为了应付考试。从调查的数据看,我院的学生总体是喜欢上体育课的,他们上体育课的目的有差异。正因为学生对上体育课有浓厚的兴趣,在教学过程中这些同学往往上课时投入,自觉积极性高、运动持久、富有激情、掌握动作快的特点。另外,在调查中,我们还发现了男、女生在选择项目时具有不同的特点,如篮球、足球等对抗激烈、力量性强、运动量大、身体接触多的运动项目以男生见多;女生由于相对文静,生理、心理承受力弱些,多数喜欢那些运动量适中、难度一般、协调柔韧性及可控性高一些、危险小的项目,如羽毛球、武术等。

1.2 体育选项课教学项目开设情况

我院自06年实施选项课教学改革以来,先后开设了篮球、足球、排球、羽毛球、武术和体育舞蹈六个普修教学项目,在07年以来先后开设了篮球、足球、排球、羽毛球、武术、乒乓球和体育保健与养生七个选修项目。调查中,有13.6%的学生很喜欢选项课的教学,42.1%的学生认为选项课的教学模式好,但同时,有39,2%的学生认为这种教学模式一般,有6.9%的学生认为这种教学模式不好;在“我院体育选项课教学开设的项目能满足你的兴趣或需求吗?”这个问题的调查时,仅有34.2%的学生认为能满足,有37.9%的学生认为一般,有27.8%的学生直接选择了不能满足的答案。由于我院正在发展当中,目前在一定程度上受到了场地的限制,不能将一些深受学生喜爱、富有时代特色、且社会流行的项目增加到我们的教学内容中去。在调查中还发现了有20.7%的学生要求开设乒乓球普修课,41.1%的学生强烈要求开设游泳课,还有45.2%的学生希望我院的体育教学内容设置与学生的专业素质相结合。说明我院根据现有条件开设的教学项目、内容还不能满足学生的需求,有待改善与提高,需要我们去开发。

1.3 师资队伍状况

我院體育教师团队共有十位教师,所学专业集中在篮球、足球、武术、排球和羽毛球专业上,篮球专业的教师尤为集中,占50%。教师专长有限,兼项能力不高、专业领域不广,是造成我院开设项目不足的原因之一。根据对学生的问卷调查,有53.7%的学生认为我院体育教师的专业技术水平好,57.4%的学生对我院体育教师的综合素质水平给予了很高的评价。说明我院体育教师经过本专项的系统学习后,拥有了较丰富的理论知识和较高的技能水平,对教学内容相对熟悉,能较好地完成教学任务。但同时也反映出我院体育教师的专长领域和科研能力还需要进一步提高的地方。

1.4 教学效果

通过对我院08级学生的问卷调查可知,有54.2%的学生选体育项目的原因是兴趣与爱好,46.4%的学生认为通过选项课体育教学的学习,最大的收获是增强了体质、激发了学习兴趣,53%的学生认为自进校以来,体育技术水平与体育欣赏水平有了一定的提高,有51.5%的学生认为自己的身体素质水平有了一定的提高。

1.5 学生体育成绩评价方法

我院制定的学生体育成绩评定办法中,考核注意了锻炼过程和客观效果的评价,适当放宽了对锻炼结果的评价。我们团队的每一位老师都认识到“结果不同于效果”,结果不是体育锻炼的真正效果,过程才能体现锻炼的效果。所以,在评价的过程中加入了学生平时的表现以及身体素质的成绩,注重过程评价与终结性评价的结合,使教学评价更加科学化。调查问卷中显示,56.1%的学生认为现有的评价体系合理,只有5.8%的学生认为不合理。

2 我院体育选项课教学存在的问题

2.1 体育选项课教学开设的项目较少,分布欠合理,学生选择的余地受限

至目前为止,我院共开设的普修项目有六个,选修课项目有七个,而且存在在同一时段有2~3位老师同时上一个模块的现象,让学生自由选择的范围小,无法满足学生按照自己的爱好、兴趣来选择。另一方面,从项目设置来看,常见、竞技性的项目居多,新兴项目少,有些学生喜爱的项目没有开展或不能及时开展。

2.2 体育场地、设施设备仍不足

由于我院在新校区未落实之前,仍受到场地面积和校区分散的影响,我校现有的运动场地、设施设备仅能勉强满足现有教学的需要,还不能满足如开设乒乓球、游泳、拓展等项目的需求,在一定程度上影响了教师工作的积极性及新项目的开发。

2.3 教师专长有限

师资力量的水平是影响体育选项课教学内容设置的一个重要因素,也是体现我院体育选项课教学的重要方面。我院体育教学团队的专业集中在篮球、足球、排球、武术和羽毛球方面,篮球专业更为集中,学生喜爱的项目如健美操、滑轮及新兴项目专业的老师非常少。我院高职称的体育教师不多,学历大部分是本科水平,指导能力及兼项能力均有待提高。

2.4 在学生体育成绩评价方法中,模块之间仍存在较大的差异

总体来说,我院选项课教学学生体育成绩的评价体系是比较合理、科学的,它注重了过程评价与终结性评价的相互结合,但项目之间的学习难度、考试要求、评分标准仍存在较大的差异,出现了有些学生为了能顺利通过考试或容易取得高分而选择了学习相对简单、考试标准低的项目的不良现象,在一定程度上挫伤了一部分学生学习的积极性,亦不利于学生的公平竞争。

3 建议与对策

3.1 提高现有项目的教学质量,增设新颖的项目

立足当前,在抓好现有体育项目教学质量的基础上,根据学院的具体情况,做好资源整合,充分调动教师的工作积极性,努力增加开设符合时代发展、学生喜爱而且感兴趣的项目,为广大学生的学习尽量提供更大的选择余地。

3.2 加强内培外引,调整师资结构,培养复合型的体育教师团队

体育选项课教学对我院体育教师的知识结构、智能结构、能力结构提出了更高的要求,要充分挖掘现有教师的潜能,并进行多渠道培训,培养教师成为一专多能的多面手。随着新校区即将成立和招生规模的不断壮大,要适当引进符合学院选项课教学发展需要及具有较高专业技能和教学能力的体育教师,充实整个教学队伍的结构。

3.3 推进我院体育场馆及设施设备的建设

体育场馆及设施设备是搞好体育选项课教学的前提,也是高职院校办学规模和办学水平的反映。我院应在新校区确定之际,要用发展的眼光来规划体育场馆及设施设备的建设,以体育选项课教学项目设置的发展为发展战略。

3.4 统一标准,进一步完善评价体系

根据“健康第一”的指导思想、终身体育的教学理念,不断完善具有高职院校体育课程特点的评价体系。各个模块之间尽量统一要求,减少各模块之间存在的差异,加强教育和引导,用新颖的项目、丰富的教学手段和方法来吸引学生,提高学生的体育学习兴趣,为终身体育打下良好的基础。

参考文献:

[1]吴鹏.“升格型”高职院校体育教学改革的思考.安徽体育科技.2006/12.

[2]宋洪明.高职体育选项课教学现状分析.文化建设.2008/1.

[3]吴哲.浙江省高职院校体育选项课教学现状及对策研究.体育世界.2008/2.

[4]王珍.试析高职院校体育教学现状及对策.

高职院校体育教学方法 篇9

高职教育是培养和造就生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的高等技术应用性专门人才的教育形式。高职的体育课程设置应针对教学对象的特点，增加对学生所学专业和未来职业相应的职业运动训练，培养学生适应就业岗位所需的体育能力、自我保健能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力，使学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中保持良好的体质和心理状态。

职业性体育就是适应现代企业对人才的需求，依据高职院校的自身特点而产生的，其注重的是在学生身体素质全面发展的基础上，加强与其职业特点相关的局部身体素质、实用体育技能、健身理论知识的教学，使学生树立正确的职业性体育意识。因此，高职院校为适应当前教学形势的发展与要求，应从学生的职业特点出发，进行体育基本技能教学的同时，加强对学生进行职业性体育教学，促进学生的职业发展。

高职院校体育教学方法 篇10

虽然我国社会经济呈现出突飞猛进的发展态势，但我国青少年学生体质却出现了与之截然相反的发展趋势，高职院校学生也同样存在这种问题，这种趋势如果任其发展，必将严重影响我国高职院校学生的体质健康状况。社会调查研究表明，影响高职院校学生体质健康水平的因素是多方面的，其中，高职院校体育教师教学水平是一项非常重要的影响因子。教育科学研究认为，对体育教师进行教学训练技能培训，不仅有利于顺利地实现体育教学目标，而且有利于体育教师形成终身学习理念。为此，本文试图通过研究高职院校体育教师教学训练技能培训这一课题，以期为提高我国高职体育教师教学技能的整体水平起到抛砖引玉的积极作用。

一、新课改下高职院校体育教师教学训练技能培训的意义

(1)有助于提高高职院校体育教师对教学技能培训的重要性认知水平

我们随机对湖北省武汉市部分高职院校的体育教师共67名进行了调查，调查发现，有76．8％的人认为“没有必要”进行教学技能培训，有13．6％的人认为“有必要”进行教学技能培训。仅有9．6％的人认为“非常有必要”进行教学技能培训。上述结果表明，目前，我国高职体育教师对教学技能培训的重要性认知尚处于一个较低的层级。因此，在新课改实施的进程中，探究高职院校体育教师教学技能培训的重要性，无疑为增进高职院校体育教师对教学技能培训的重要性认知起到一定的强化作用。

(2)有助于提升高职院校体育教学水平和教学质量

高职院校体育教师教学水平和教学质量的高低在很大程度上取决于教学技能水平。因此，对高职院校体育教师进行系统的教学训练技能培训无疑是提升高职院校体育教师整体教学水平的一项重要举措。特别是在体育新课改背景下，高职院校体育教师的教学技能水平要想达到体育新课改所提出的新要求和新标准，进行职后教育培训就显得十分必要而迫切了。可见，在新课改背景下，对高职院校体育教师进行教学训练技能培训能够有效地提升高职院校体育教学水平和教学质量。

(3)有助于为高职院校体育教师队伍形成学习型团队营造良好的环境

高职院校体育教师教学训练技能培训是一种有效的职后教育形式。积极开展高职院校体育教师进行教学训练技能培训能够为高职院校体育教师营造一个良好的学习环境。通过教学训练技能培训，体育教师之间能够相互学习，相互促进，这有助于高职院校体育教师形成学习型团队。

二、高职院校体育教师教学训练技能培训的概念及其主要特点

所谓体育教师教学训练技能培训是指以提高和改进体育教师教学水平和质量为目标，以教学训练技能培训为载体的一种职后教育形式。高职院校体育教师教学训练技能培训的主要特点有：①动作技能与智力技能相互交融。在对体育教师进行教学训练培训过程中，既显示出动作技能的具体行为表现。也彰显出智力技能的调节和完善作用，这两种教学训练技能始终是相辅相成，不可分割的；②具有鲜明的个性化特征。由于高职院校的体育教师是一个独立的个体，他们具有不同的知识结构、个性特征及行为习惯等，因此，即便他们在接受相同的教学训练技能培训时，每个体育教师将会感受到不同的体现，他们所获取的教学训练技能也将是有差异的，带有鲜明的个性化特征；⑧培训形式的多样化。在对高职体育教师进行教学训练技能培训中，一般会采用多种培训形式。究其原因，主要有二，其一，是为了最大程度上提升教学训练技能培训的效果；其二，是因为教学训练技能本身具有多样性特征。

三、高职院校体育教师教学训练技能培训的分类

为了了解高职院校体育教师教学训练技能培训的分类情况，笔者在查阅了大量相关资料，并结合对我国具有丰富教学训练经验的体育教师、教练员的访谈基础上，认为我国高职院校体育教师教学训练技能培训大致可以分为如下六种：①教学训练目标设定的技能培训。教学训练目标设定技能是为了实现对学生发展变化的期望，体育教师所设定的符合学生实际情况、明确具体、易于观察和测量学生行为和心理变化的一类行为方式。它是体育教学的灵魂，亦是评价体育教学的依据。因此，对高职院校体育教师进行教学训练目标设定培训就显得必要迫切；②交流与沟通技能培训。交流与沟通技能是指体育教师在特定的沟通与交流环境下，选择适宜的沟通与交流渠道，合理地准备和组织沟通与交流信息来实现沟通与交流的一种行为方式，交流与沟通技能是体育教师进行体育教学的基本素质，也是组织体育教学的重要手段，因此，有必要对高职院校体育教师进行培训。；③讲解技能培训。讲解技能是体育教师通过语言，对体育运动技术动作、技战术等进行描述、解释、分析，以为让学生能够更好地接受所学习的体育基础知识、技能的一种教学行为方式。讲解技能是体育教师不可或缺的一种技能，它几乎贯穿于体育教学的全过程，可以认为体育教师的讲解技能好坏在很大程度上决定了体育教师的教学能力的高低；④直观演示技能培训。直观演示技能是体育教师通过各种传媒手段，充分调动学生的各种感知器官，让学生直观地认识运动技术动作的表象、过程、要领等的一种教学行为方式。直观演示技能是体育教师常用的教学技能，因此，改进和提高体育教师这类技能非常必要；⑤反馈强化技能培训。反馈强化技能是体育教师以学生的练习行为为载体，通过观察、分析、判断来对学生完成的技术动作情况进行诊断或强化的一种教学行为方式。反馈强化技能是改进学生动作技术技能的一种最有效的方法，也是体育教师必备的教学技能。因此，也需要进行培训来加以提高；⑥变化技能培训。变化技能是指体育教师通过教学训练过程中的语言信息传递、与学生之间的相互作用、运动量与练习方式的转换、改变对学生身心的刺激等，有效地发展学生的身心素质的一种教学行为方式。变化技能对体育教师提出了更高的要求，掌握了变化技能能够有效地提高体育教学效果，在新课改下，对体育教师进行变化技能培训无疑是必要的；⑦控制技能培训。控制技能是体育教师在遵循体育教学训练规律和教学训练原则的基础上，有目标、有计划地对体育教学过程进行有效地调控的一种教学行为方式。控制技能实质上是体育教师对体育教学内容、教法手段、练习负荷等各个方面的调控能力。这种能力是实现体育教学目标的重要保障，加强高职院校体育教师的控制技能培训可以确保高职院校体育教学的预期目标地实现；⑧结束技能培训。结束技能是指在体育课结束部分时，体育教师通过反复强调、概括、总结等方式，促进学生对已学知识的巩固的一种教学行为方式。上述教学训练技能均是高职院校体育教师教学与训练的必备技能，因此，强化高职院校体育教师这些教学与训练技能的培训，无疑有利于提升高职院校体育教师的整体教学水平。

四、高职院校体育教师教学训练技能培训的理论基础

梳理前人的研究成果，不难发现，目前对体育教师或教练员教学训练培训的理论基础主要可以分为三大部分。

(1)传播学理论。

体育教师的教学训练行为过程可以概括为三个过程，第一步，要准备所要传授的信息；第二步，在教学训练过程中，把信息内容转换成可以传递的信号，如口头语言、动作示范等，将各种信息传播出去，使其作用于学生；第三步，学生把所接受的信号还原为信息内容，并通过加工处理理解内容，再将其纳入到自身的知识体系之中。从上述体育教师教学训练行为的整个过程的阐述中，不难发现，体育教学教学训练本身就是一种信息传播的过程。

许多研究者利用传播理论的概念及相关模型对教学训练过程进行诠释，并提出了许多关于教学训练传播过程的理论模式，为体育教学训练技能培训奠定了理论基础。譬如，哈罗德·拉斯韦尔(1984)认为，传播的过程就是谁(控制分析)，说什么(内容分析)，通过什么渠道(媒介分析)，对谁(受众分析)，取得什么效果(效果分析)。拉斯韦尔的这种“5W”模式，说明传播过程是一个具有目的性的行为过程。

(2)行为学理论

行为学理论早已运用到体育教学训练实践之中。在体育教学训练中，运用心理学、社会学、社会心理学以及其他相关行为理论辅助教学已经成为一种普遍现象。体育教学训练行为学的应用研究也越来越受到青睐。研究体育教学训练领域中引导人的行为的方法和技术，可以有效地指导体育教师教学行为。利用行为学理论，解析体育教学训练的复杂现象和有关规律，可以有效地学习、运用和控制体育教师的教学行为，使体育教师按一定的教学训练行为准则和教学训练的实际需要来选择和应用适宜的行为，更好地完成教学任务，实现教学目标。行为学研究表明，体育教师的教学行为与教学质量有着密不可分的关系。一些行为学研究成果也很快运用到体育教学实践中，并有效地促进了体育教学质量的改进。

(3)学科理论