大战的全面爆发教案

大战的全面爆发教案（共7篇）

大战的全面爆发教案 篇1

1、识记：第二次世界大战爆发的时间、标志；德军的西线攻势、敦刻尔克大撤退及法国败亡；不列颠之战的时间、过程；北非战场的激战。

2、理解：通过对波兰、法国速亡和英国成功粉碎德国侵略计划等史实的学习，深刻认识到影响战争胜败的一系列因素，如态度、战略战术方针、军事装备等。

3、运用：分析英国对德国法西斯态度、政策的变化，培养用联系和矛盾变化的观点分析历史问题的能力。过程与方法

1、自主归纳：学生通过阅读教 材，自主归纳二战全面爆发的概况，并总结这一阶段二战在战 局、战术方面的特点。

2、问题探究：通过阅读教材和课外材料，探究波兰、法国迅速灭亡的原因和英国成功粉碎德国侵略计划的原因。情感态度与价值观

1、通过对波兰、法国迅速灭亡的史实的学习，深刻 认识到绥靖政策的危害性树立积极态度的必要性。

2、英国人民在丘吉尔领导下，英勇不屈，单独抗击法西斯，使希特勒的侵略计划首次受挫。

3、始终不失时机地对学生进行品质、价值观方面的培养。教学重点与难点

重点：德国入侵波兰；不列颠之战。难点：“闪电战”；法国败亡的原因。教学方法与手段

1、学生自主学习，归纳概括有关史实；教师创设情境，引导学生分析讨论。

2、分析处，冷静推理，启发学生思维；讲解时，慷慨激昂，调动学生情感。教学过程 导入新课

这节课先请大家看两句名言：“有较大意志力和智力的人经常能够获胜。”“胜利在于意志”。说这话的人肯定是一个意志特别坚强的人，他是谁呢？（展示图片）福煦——世界战争史上独一无二的三国元帅。正是他，凭着坚强的意志，非凡的智慧，指挥协约国军队取得了一战的胜利。其实，他还有一句名 言广为人知，“此非和平，乃二十年休战也”。不过，这句话说得太不吉利，一语成谶，1939年——恰好时隔一战20年，又一次世界大战爆发了。今天这节课，我们学习第二次世界大战的第一阶段——全面爆发。讲授新课

请学生快速浏览教材，归纳二战在全面爆发阶段的大概进程。结合形势图，学生作出回答。

一、德国入侵波兰（东线）

1、经过

（1）1939年9月1日，德军进攻波兰；

（2）9月3日，英法对德宣战——二战全面爆发；（3）9月底，华沙沦陷。

2、波兰迅速沦陷的原因 阅读下列材料：

材料一 1939年的军事问题可以综合为为两句话。在东面一支毫无希望的陆军被一支小型坦克部队所迅速的打垮了，这支坦克部队又和一支优秀空军合作，并且把一种新奇的技术付诸实践。同时，西面，一支行动缓慢的陆军始终未能发挥 任何有效的压力，直至实践已经太迟为止。

材料二 希特勒对他的将领们说：“我在慕尼黑会议上领教过英法的头面人物，他们根本不是能打世界战争的人，再说，英法凭什么同我们打仗？他们根本不肯为一个小 小的波兰找死！” 结合教材内容（包括“历史纵横”），分析波兰迅速沦陷的原因。学生讨论回答。

波兰：部署不当；装备和战术思想落后。

德国：准备充分，军事力量强大，战术先进——采用闪电战。链接：何谓“闪电战”？ 概念：

集中大量飞机、坦克和机械化部队，发动闪电般的突然袭击的一种战争样式。目的在于一举摧垮敌方的抵抗能力在短期内赢得战争的胜利。法西斯德国在第二次世界大 战中首先使用。特点：奇袭性、进攻性、速决性。英法：在西线对德国“宣而不战”，致使波兰孤立无援。

二、法 国的沦陷（西线）

1、经过

（1）1940年4月，德军攻占丹麦、挪威；（2）1940年5月，德军攻占荷兰、比利时；

敦刻尔克大撤退：在德军地空火力猛烈轰击下，英法联军仍撤出了33.8万余人，被誉为“敦刻尔克奇迹”！英国著名的军事历史学家亨利•莫尔指出，欧洲的光复和德国的失败就是从敦刻尔克开始的！

（3）1940年6月22日，法国投降。

2、法国迅速沦陷的原因 阅读教材p62“学习延伸”，分析法国速亡的原因。解题关键：从材料中全面提取信息，概括作者的观点。思路引领：结合作者观点，参照本课内容，说明个人看法。

答案提示：作者观点：苏德条约使德国单线作战；德国在装备和战术上的先进性；法国不能有效地组织人力物力。

个人观点：本题属开放型设问，答案没有惟一性，学生可根据自己的理解判断，言之有据即可。

三、不列颠之战（西线）（播放视频“不列颠之战”）

材料：对于这场人 类战争史上最惊心动魄的大空战，英国首相丘吉尔在1940 年9月20日的演讲中以这样的名句来赞誉： “在人类战争历史上，从来没有这么多人从这么少的人那里得到这么多！”

请问：这句话应该怎样理解？

毫无疑问，这么少的人当然是指英国空军的飞行员、地勤和指挥通信人员，当时英国空军的全部作战人员，从飞行员、地勤到指挥通信，仅区区3000人！这么多的人不但是英国人民，而且还包括所有不愿忍受纳粹暴政的人民。英国空军挽救了英国！阅读教材【资料回放】，结合以下材料（展示图片），分析英国胜利粉碎德国侵略计划的原因。学生讨论回答，各抒己见。

抗战的决心！必胜的信心！奉献精神！

设问：英国不是实行绥靖政策 的吗？这个时候抗战的态度为什么会变得这么坚决了？ 引导学生用联系和矛盾变化的观点分析历史问题。

四、北非战场的 激战

大战的全面爆发教案 篇2

高二历史备课组

3月17 重点：帝国主义列强的主要矛盾和两大军事集团的形成。难点：英国的大陆均势政策与帝国主义列强主要矛盾的变化；巴尔干地区为何成为欧洲的“火药桶”。教学方法

本节课主要采用谈话讲述法和概述分析等方法进行，以调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解，在此过程中培养学生主动参与教学过程、学会学习的思维意识。

导入新课：由于资本主义发展不平衡规律的影响，后起的帝国主义国家如德国，同老牌的资本主义国家英国等的矛盾激化，导致同盟国和协约国两大军事集团的出现，并最终引起了人类历史上的第一次世界大战。这场战争的爆发不是偶然的，它的种子已经早已深深埋在历史的土壤中。由此导入新课。

一、动荡不安的世界 1.动荡的根源

资本主义进入帝国主义阶段，经济政治发展不平衡性加剧，列强力量对比出现显著的新变化。到19世纪末，新起的美国超过了英国，德国超过了法国，接着又超过了英国。资本主义经济政治发展不平衡规律是帝国主义国家之间矛盾的根本原因。2.扩军备战

帝国主义国家矛盾斗争的实质是争夺殖民地。后起的帝国主义强国不能容忍实力与所占殖民地不平衡的倒挂状况，新老帝国主义瓜分殖民地和势力范围的斗争尖锐起来。在世界没有被瓜分完毕时，它们之间的矛盾和争夺往往通过宰割和分配新的“自由”土地而暂时得到缓和。但是，当世界已被瓜分完毕时，必然要出现重新瓜分世界领土的斗争，甚至战争。为了世界霸权和殖民地，欧洲列强积极扩军备战。一战爆发前，欧洲列强的陆海军总数大大增加了。德国海军实力仅次于英国海军。随着列强的争夺，欧洲列强之间的矛盾不断加剧。

二、剑拔弩张的两大军事集团 1.三对基本矛盾

在一战前欧洲列强之间主要存在三对基本矛盾。

法德矛盾。法德矛盾源于普法战争。普法战争中，战败的法国割地赔款，失去了原来西欧和中欧的霸主地位。法国力图“复仇”，收回被德国夺取的阿尔萨斯和洛林，进而吞并德国的萨尔矿区。德国要继续削弱和遏制法国，不让它东山再起，为此，除了实行孤立法国的外交政策外，还扩军备战，并制定了在新的战争中打败法国及其盟国的作战计划。

英德矛盾。英国是老牌资本主义国家，19世纪中期建立了海上霸权、殖民霸权、工业霸权。

德国是一个后起的资本主义国家，19世纪末20世纪初，经济发展迅速，赶上并超过了英国。德国统治集团因此从争取称霸欧洲的“大陆政策”，转向夺取全球霸权的“世界政策”。德国成为英国的主要竞争对手。德国不仅在欧洲商品市场上同英国竞争，而且主要在殖民地问题上同英国的矛盾日益加深。在亚洲，德国修建“三B铁路”的计划，直接威胁到英国以印度为基地的势力范围。在非洲，德国“赤道非洲帝国”的计划与英国的“开罗—开普”计划尖锐对立。在制海权方面，20世纪初，德国海军力量居世界第二位，仅次于英国。英德之间的矛盾成为了帝国主义之间的主要矛盾。

俄奥矛盾。主要表现在对巴尔干半岛的争夺上。巴尔干半岛位于欧、亚、非三洲交汇之处，战略地位显赫。该半岛长期处于土耳其帝国的统治之下。19世纪和20世纪之交，俄国和奥匈帝国在巴尔干的争夺尤为激烈。俄国打着大斯拉夫主义（俄罗斯人、乌克兰人、白俄罗斯

人属于东部斯拉夫人）的旗号，向该地区扩张。俄国与奥匈帝国的争夺，使巴尔干半岛的矛盾更为激烈和复杂。

随着欧洲列强之间的矛盾和冲突的不断加剧，欧洲出现了两大对立的军事集团。2.三国同盟

在俄奥争夺巴尔干的斗争中，德国支持奥匈帝国。1879年，在俾斯麦推动下，缔结了旨在共同反对俄国的《德奥同盟条约》。这是两大军事集团形成中最先缔结的条约，是列强对当时最敏感地区争夺的必然结果。后来，俾斯麦拉拢意大利共同对付法国，1882年《德奥意三国同盟条约》签订，侵略性的军事集团三国同盟正式建立。三国同盟的核心是德国，其矛头指向俄国和法国。3.三国协约

三国同盟形成后，法俄都感到不安，为了对付共同的敌人，两国逐渐接近，并于1892年缔结了军事协定。法俄同盟形成，这标志着欧洲出现了两大军事集团对峙的局面，这是向三国协约方向推进的第一步。三国协约形成的决定性步骤是其核心英国放弃传统的外交政策与法国结盟。随着在殖民地问题上冲突的加剧，20世纪初，英德矛盾成为帝国主义之间的主要矛盾。英国不得不放弃维持欧洲大陆均衡的“光荣孤立”政策，首先与德国的宿敌法国接近。法德矛盾促使法国也向英国靠拢。1904年英法签订协约，调整了两国在瓜分非洲等殖民地问题上的矛盾。从此，英法事实上建立了同盟关系。为了共同对德，英国又主动协调了同俄国的利害冲突。1907年英俄签订协定，调整了双方在亚洲争夺殖民地的矛盾。英法、英俄协定，都是背着有关国家签订的帝国主义的分赃协定。英法、英俄协定的签订，意味着英、法、俄三国协约的建立。这样，为重新瓜分世界，欧洲两大军事集团最终形成了。

三、“巴尔干火药桶” 1.争夺巴尔干

巴尔干半岛长期处于奥斯曼帝国的统治之下。19世纪晚期至20世纪初期，巴尔干半岛的状况是：一方面，罗马尼亚等摆脱了奥斯曼帝国的统治，取得了独立；另一方面，欧洲列强趁虚而入，在此扩大自己的势力。巴尔干半岛的民族关系复杂，其中斯拉夫人居多数。在巴尔干各国反对奥斯曼帝国统治的斗争中，俄国曾以援助斯拉夫人为由对奥斯曼帝国作战，不仅扩张了在巴尔干的势力，而且以本部斯拉夫人的解放者自居，不断插手巴尔干事务。奥匈帝国在德国的支持下也积极向巴尔干扩张，1908年吞并了波斯尼亚和黑塞哥维那两地。20世纪初，巴尔干地区不断出现严重的政治危机、军事危机和局部战争，成为帝国主义国家争夺霸权最敏感的地区。2.萨拉热窝事件

1914年6月28日奥匈帝国皇储夫妇在波斯尼亚首府萨拉热窝被塞尔维亚民族主义者开枪打死。这一事件是第一次世界大战的导火线。

情景再现：1914年帝国主义矛盾空前激化，两大军事集团之间的战争一触即发。萨拉热窝事件成为直接导火线。受俄国支持的塞尔维亚，一直被奥匈认为是在巴尔于扩张的主要障碍。为了对塞尔维亚进行军事恫吓，奥匈选定塞被土耳其征服的“国耻日”（１３８６年６月２８日）在波斯尼亚首府萨拉热窝举行军事演习，以示其侵略野心。这一消息，已于当年4月传出。塞尔维亚的秘密民族主义组织——民卫社和黑手党，决定派人去暗杀指挥这次演习的好战分子奥匈皇储弗兰茨•斐迪南。塞当局曾致函奥匈政府，劝其取消这次演习，但未被接受。

５月，黑手党７名成员分头潜入萨拉热窝，为暗杀活动进行了周密的准备。６月２８日上午１０时，斐迪南夫妇在城郊检阅军事演习之后，乘敞篷汽车，进萨拉热窝市区巡视。埋伏在路旁人群中的黑手党成员查卜林诺维奇突然冲到车前，向斐迪南投掷一枚炸弹。司机见此情景，加足马力，汽车冲向前方，炸弹落到后随汽车上，炸死一名军官和几名群众。查卜林诺

维奇被捕。斐迪南故作镇静，挥手示意“继续前进”。到市政厅出席了欢迎仪式，稍作休息之后，又乘车上街，招摇过市。当汽车途经一拐角处时，１７岁的中学生加•普林西波冲上前去用枪打死斐迪南夫妇。

后人为悼念普林西波的爱国行为，在他行刺的十字路口铺上一块石板，上面刻着他的两只脚印，在路旁的墙上用塞尔维亚文写上：“１９１４年６月２８日，加•普林西波在这里用他的子弹表达了我们人民对暴虐的反抗与对自由的向往。”

德奥集团在暗杀事件发生后欣喜若狂的叫嚣道：“这是千载难逢的机会”。经过“七月危机”，由此而引发的第一次世界大战于８月初全面展开了。3.一战爆发

萨拉热窝事件发生一月后，奥匈帝国在德国的支持下，以事件为借口向塞尔维亚宣战，第一次世界大战爆发。接着，德、法、俄、英相继投入战争。交战的一方为同盟国的德国和奥匈帝国，以及支持它们的奥斯曼帝国、保加利亚；另一方面为协约国的英国、法国和俄国，以及支持它们的塞尔维亚、比利时、意大利、日本等国。到大战结束时，双方共有31国参战，其中参加协约国作战的有27国，参加同盟国作战的有4国。战火从欧洲蔓延到亚洲、非洲、是人类历史上第一次世界规模的战争。4.世界大战发生的原因

20世纪初整体世界的形成，各国各地区之间的联系日益加强，形成了牵一发而动全身的局面。

20世纪初生产力的迅速发展和科技飞速进步，为世界大战的爆发和扩大提供了必要的物质和技术基础，也使战争变得更加残酷。

〖学思之窗〗 三国同盟条约针对的对象是哪些国家？它的出现，引起哪些连锁反应？ 答案提示：这个同盟针对法俄两国，它促使俄法同盟建立，形成了帝国主义的两大军事集团。随着英德矛盾成为帝国主义国家之间的主要矛盾，英国的对外政策也发生了变化。为了战胜强大的敌人德国，英国放弃了传统外交政策，开始积极结盟。1904年签订了《英法协定》，1907年又签订了《英俄协定》，正式形成了协约国集团。〖本课测评〗

1．第一次世界大战爆发的历史背景是什么？为什么到20世纪初才出现世界大战？

答案提示：20世纪初，资本主义世界殖民体系形成，帝国主义国家争夺殖民地和势力范围的斗争空前激烈，形成同盟国和协约国两大军事集团。两大集团扩军备战，剑拔弩张，世界大战不可避免。而20世纪生产力的迅速发展和科技的进步，也为世界大战的爆发和扩大提供了必要的物质和技术基础。

2．巴尔干地区为什么会成为欧洲的“火药桶”？

答案提示：巴尔干半岛上的国家多为信奉东正教的斯拉夫人，与俄罗斯人同种同教，沙俄挥舞着“泛斯拉夫主义”的旗帜，以“斯拉夫民族的保护者”自居，向巴尔干渗透。而奥匈帝国一向把巴尔干半岛看作是自己的势力范围。俄奥矛盾因为对巴尔干半岛的争夺而激化了，双方也开始大力扩军备战。两国背后都有更强大的盟国撑腰，只要俄奥两国发生冲突，必然会给蓄意挑起战争的帝国主义大国制造借口，以至酿成世界大战。〖课后研讨〗思考题：为什么说第一次世界大战的爆发同帝国主义国家对殖民地的争夺有密切的关系？

大战的全面爆发教案 篇3

一、知识目标：

以慕尼黑会议为例，说明绥靖政策的实质和恶劣影响。简述德国进攻波兰和苏联、日本偷袭珍珠港等导致第二次世界大战全面爆发和逐步扩大的主要事件。

二、知识结构：

1、爆发原因：

根本原因：帝国主义经济政治发展不平衡规律的作用

具体原因：经济大危机、德日法西斯化、战争策源地形成、绥靖主义政策

2、战争酝酿：

（1）慕尼黑阴谋

成因：法西斯侵略的威胁、英法的压力、捷克政府的软弱

情况：1938年9月；张伯伦、达拉第、希特勒、墨索里尼；英法德意 影响；纵容了侵略、加速了二战、苏与英法离心（2）苏联自保

情况：签订《苏德互不侵犯条约》

3、初期阶段

（1）大战爆发

标志：1939年9月1日；德入侵波兰，英法宣战，二战全面爆发（2）西线形势

进攻北欧：丹麦、挪威

进攻西欧：卢森堡、荷兰、比利时、法国、英国

（3）重要事件：绕过马其诺防线、敦刻尔克撤退、不列颠之战（4）战略态势：法西斯德国控制欧洲，实力大大膨胀，处于有利地位

4、大战扩大

（1）苏德战争

战争爆发：1941年6月22日 重要战役：莫斯科保卫战（2）太平洋战争

爆发原因：日美矛盾激化——日本向东南亚扩张，美英贸易禁运

战争开始： 1941年12月7日；珍珠港事件

后果影响：重创美国舰队、二战达最大规模、促进反法西斯同盟形成

三、教学过程：

本课的教学资源相当丰富，课前可指导学生根据自己的兴趣、特长分成学习小组，发放各组的预习案。包括：二战的全面爆发；德国西进的过程；苏德战争；太平洋战争。导入 1．歌曲

2．复习旧知，法西斯国家对外政策的特点？

（随着法西斯政权的稳定，实力的增强，对外扩张也越来越猖狂，引发二战。西方国家是否也对这场战争负有责任呢，导入新课）

一、慕尼黑阴谋

说说看：什么是绥靖政策？

思考与讨论：英法为什么要对希特勒的侵略采取绥靖政策？

（教师要及时的启发、引导。如：德国最初的侵略方向；西方国家想祸水东引；一战后，战争的残酷性使西方国家经济军事地位却受到巨大的削弱，致使英法集团的一部分人不敢同法西斯的侵略扩张进行针锋相对的斗争，只要有妥协的希望，就坚持妥协。）说一说：绥靖政策的表现。（慕尼黑阴谋。）

二、战争的爆发和扩大

本课一得：第二次世界大战开始的时间。

（第二次世界大战与第一次世界大战不同，是逐步打起来的。1931年日本占领了中国东北三省，然后又于1937年发动大规模的侵华战争；1935年意大利入侵埃塞俄比亚；1936年意大利和德国武装干涉西班牙；1938年德国吞并了奥地利；1939年春德国又吞并了捷克斯洛伐克。据统计，在1939年9月英法对德宣战前，战争已席卷了五亿多人口，蔓延在欧、亚、非三

大洲的土地上。因此，确切地说，1939年9月3日是第二次世界大战“全面”爆发的日子，而不是开始。）小组活动：介绍德国西进的过程。

（包括战争开始阶段英法对德宣而不战；法国的溃败；英国的不列颠之战。学生在介绍的同时进行生生互动式的提问。）

思维提速：德国为什么在欧洲大陆很快占领了包括法国在内的许多国家？ 小组活动：介绍苏德战争。

各抒己见：苏德国战争中莫斯科保卫战为什么取胜？ 历史故事：日本偷袭珍珠港。

（同时展示相关的地图、影像资料。）

动脑筋：日军偷袭珍珠港揭开了第二次世界大战亚洲战场序幕，这种说法对不对?

第6课 第二次世界大战的爆发 篇4

第三单元 第二次世界大战 第5课 第二次世界大战的爆发

主备人：那春儒 辅备人：徐世友 授课人： 授课时间： 课时安排：1课时

【课标要求】

1．以慕尼黑会议为例，说明（理解）绥靖政策的实质和恶劣影响。

2．简述德国进攻波兰和苏联、日本偷袭珍珠港等导致第二次世界大战全面 爆发和逐步扩大等主要事件。

【目标达成】

1.知识：通过本课的学习，使学生了解慕尼黑阴谋，法西斯德国吞并捷克斯洛克。德军“闪击”波兰，第二次世界大战全面爆发。英国、法国宣而不战，德军占领包括法国在内的西欧北欧国家，英国遭到德国飞机的轰炸这些都是推行绥靖政策的恶果。在首相丘吉尔的号召下，英国人民坚决同法西斯战斗到底。德军对苏联进行突然袭击，第二次世界大战扩大。苏联卫国战争开始，莫斯科保卫战的胜利粉碎了德军天下无敌的神话。日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发，美国对日宣战，第二次世界大战进一步扩大。2.能力：通过引导学生概括二战全面爆发和扩大的重大事件，提高归纳概括历史进程的能力。认识慕尼黑阴谋是帝国主义大国英、法牺牲小国，以达到祸水东引的目的的一次大阴谋。3.情感态度价值观 ：英、法等纵容法西斯侵略，搬起石头砸自己的脚，世界大战首先在帝国主义国家英、法和德、意之间全面爆发，英、法尝尽苦果。知道对待邪恶势力必须要与之斗争，不然就是助纣为虐。理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力。确立为人类和平和进步事业作贡献的人生理想。【学习重点、难点】

1.重点 ： 慕尼黑阴谋，二战全面爆发的标志，莫斯科保卫战，太平洋战争的爆发。2.难点 ：英法等国推行绥靖政策的原因以及绥靖政策的实质。【教学流程设计】 【课前展示】

历史上的今天 【情景导学】

创设情境 激趣导入（珍珠港 影片导入）

【自学导航】

阅读教材解答如下问题：

1、希特勒上台后吞并的第一个国家是哪个

2、究竟是什么原因使得英国、法国要对法西斯的侵略采取绥靖政策呢？ 【合作探究】

德国吞并奥地利实际上就是向哪一条约的挑战啊？。同时也是对当时存在的被英法所控制的所谓的维护世界和平的哪一机构的挑战啊？ 【感悟提升】 九年级下册历史学案设计 灯塔市实验中学

典例分析 知识迁移

1.从英法推行绥靖政策的一系列表现中我们能看出绥靖政策的实质其实就是对侵略采取什么态度？

2.真像张伯伦说的那样迎来了和平的时代，人们能够安心睡觉了么？ 【训练反思】

阅读下列材料

材料一：温斯顿·丘吉尔针对日益逼近的世界大战说：“我们不可能袖手旁现，眼睁睁看着法国被德国吃掉。„„如果英法联合一致行动，仍然无法抗击德国，那么就需要另找一个伙伴——俄国。„„为了拯救英格兰，我们不惜同魔王打交道。”

——摘自《圣彼得堡来客》

材料二：丘吉尔和他的同谋者认为：“要使前俄罗斯帝国臣服，不仅是军事上的远征问题，而且是世界政治问题„„我们只有依靠德国的帮助才能制服俄国。”

——摘自《丘吉尔的一生》

材料三：1941年6月苏德战争爆发前，有人问丘吉尔将对苏德战争持什么态度。他说：“如果希特勒入侵地狱，我至少也要在下院发表一篇同情魔王的声明。”

——摘自《丘吉尔的一生》

思考：

（1）材料一、二、三的历史背景是否相同？说明判断的理由。

（2）在上述三则材料中，丘吉尔对德态度变化的原因是什么？

（3）在材料一、三中，丘吉尔均称俄国为“魔王”，为什么？

【板书设计】

第二次世界大战的爆发

（一）慕尼黑阴谋

（二）战争的爆发和扩大

抗日战争的爆发教案 篇5

一、知识与能力

1．知道七七事变、八一三事变、淞沪会战、太原会战、平型关大捷、忻口会战、徐州会战、南京大屠杀、洛川会议等重要史实，了解抗日民族统一战线是怎样正式建立的、《论持久战》发表的背景及意义。

2．指导学生分析抗日民族统一战线的建立，培养学生运用矛盾分析的方法学习历史的能力。3．指导学生对正面战场和敌后战场抗战的分析，培养学生运用发展的观点学习历史的能力。4．分析两条抗战路线的不同的本质和后果，培养学生用阶级的观点和比较的方法分析历史问题的能力。

二、过程与方法

1．通过课前学生查阅与抗日战争的相关资料，让学生在学习中积极主动参与，逐步掌握自主学习的方法和养成自主学习的习惯。

2．自主学习和合作学习是新课程所倡导的基本理念之一，通过要求学生分析“抗日民族统一战线的特点及其与革命统一战线的比较”和“对抗战初期国民党正面战场的评价”，自己找到结论，体验探索的成功。

3．通过背景音乐和动态图片的使用，以增强渲染力和真实感。

三、情感态度与价值观

1．通过学习抗战初期在抗日民族统一战线下国共合作抗日，使学生树立国家、民族利益高于一切的爱国主义情感。

2．通过对南京大屠杀的学习，坚定学生为人类和平、进步事业而献身的精神。教学重点难点

重点：七七事变；抗日民族统一战线的建立；国共联合抗日。

难点：如何评价国民政府在抗战初期的功过；国共两党实行不同的抗战路线的原因。课时安排 一课时。课前准备

教师方面：制作多媒体课件，其间包括 1．影像资料：电影《南京大屠杀》、《血战台儿庄》片断。2．音乐资料：歌曲《到敌人后方去》、《歌唱祖国》。3．图片资料：《日本帝国主义全面侵华形势图》、《平型关战役形势示意图》、《台儿庄战役示意图》、《华北敌后抗日根据地形势示意图》。

4．资料幻灯片：国共合作实现过程、八路军和新四军的战斗序列与主要领导人员的名字、一名目击日军在南京暴行日本记者的话、南京大屠杀数据、对抗战初期国民政府的评价、中日双方情况对比表。

学生方面：课前预习课文，并要求查阅有关抗日战争的历史资料。教学设计 【导入新课】

从鸦片战争到中法战争，从甲午中日战争到八国联军侵华，西方列强一次又一次地发动了对中国的战争，中国人民虽为之开展了不屈不挠的反抗斗争，但都以失败而告终。抗日战争则是中华民族经历了八年英勇斗争，历史第一次反抗外来侵略的完全胜利，是中华民族由衰败走向振兴的转折点。现在就让我们一起走进那段难忘的历史的开端──七七事变。【新课教学】 一、七七事变

（说明：作者认为，“七七事变”与“第二次国共合作的实现”分开来阐释更有利于学生的理解和掌握，故将课本中的内容做了一下划分）

1937年7月7日，日军制造借口发动了对宛平城和卢沟桥的进攻，中国军民奋起抵抗。这是日本帝国主义全面侵华的开始，也是全国性抗战开始的标志。日本为什么要在这个时候发动全面的侵华战争呢？

给学生一些思考和讨论的时间，学生回答后教师总结。

（1）1936年，日本制定所谓“国策基准”的侵略方案，已经确定了对外侵略的基本战略是保住在东亚大陆地位的基础上再向南方海洋发展。

（2）1937年，资本主义经济危机旧病未愈，新患迭起。为了摆脱经济危机，缓和国内的阶级矛盾，将国内人民的视线引向国外。

（3）德、意、日法西斯为摆脱困境，决意扩大侵略战争，同英法美帝国主义争夺世界霸权。教师在此要特别强调七七事变的两大意义：日本帝国主义全面侵华的开始和全国性抗日战争的开始。

面对日本的侵略，以国共合作为核心的抗日民族统一战线迅速建立。那么，经历了十年对峙的国共双方又是怎样走到一起的呢？（由此导入下一个问题）

二、第二次国共合作的实现 1．历史背景

关于第二次国共合作的背景分析，可以从敌我双方两方面分析：

（1）日本发动九一八事变强占中国东北后，继续向南进逼，由东北到华北，然后南下华中，企图一举打垮中国军队的主力，达到侵占中国的目的。中日民族矛盾已上升为主要矛盾，阶级矛盾下降为次要矛盾。

（2）西安事变及其和平解决，促成了中国政治形势的重大转变，国共两党开始走上团结抗战的道路。

让学生自己在经过短时间自由阅读第2至第4自然段后，自己归纳出国共第二次合作实现的过程。教师在学生回答的基础上总结： 2.实现过程（用电子屏幕展示）

（1）1937年7月8日，中共发表抗日通电，号召国共两党亲密合作筑成民族统一战线的坚固长城。

（2）几天后，蒋介石发表庐山谈话，“确定了准备抗战的方针”。（3）8月14日，国民政府发表自卫宣言，表示要“抵抗暴力”。

（4）八一三事变后，根据国共两党协议，在西北的工农红军主力改编为八路军；后来，又把南方八省的红军游击队改编为新四军。

电子屏幕打出八路军和新四军的战斗序列与主要领导人员的名字。（5）9月，国民党公布了中共中央提交的国共合作宣言。至此，抗日民族统一战线正式建立。3．实现意义

第二次国共合作的正式实现，标志着抗日民族统一战线的正式建立，这是大势所趋，也是人心所向；是中国共产党顺应历史潮流采取正确政策的结果，也是与国民党政策的转变分不开的。正如毛泽东同志所指出的那样：“将对于打倒日本帝国主义发生决定性作用”。请学生思考：抗日民族统一战线的特点及其与革命统一战线的比较。学生回答后教师总结为：（1）抗日民族统一战线具有广泛的民族性。它不仅包括无产阶级、农民阶级、城市小资产阶级和民族资产阶级，而且还包括以蒋介石为首的亲英美派大地主、大资产阶级和其他爱国人士；而革命统一战线是前四个阶级的革命联盟。（2）抗日民族统一战线没有一个正式的组织机构，也没有一个国共两党所共同承认和正式公布的统一政治纲领；而革命统一战线有统一的政府机构，有统一的政治纲领──新三民主义。（3）合作方式不同：抗日民族统一战线中国共两党是党外合作；革命统一战线中是党内合作方式。

（4）政权和军队的掌握不同：抗日民族统一战线国共双方各自拥有军队和政权；革命统一战线的军队和政权则是由国民党掌握。（5）抗日民族统一战线内部始终存在着两条不同的抗战路线，即国民党的片面抗战路线和共产党的全面抗战路线；革命统一战线内部存在着国民党右派争夺领导权的斗争。

（6）结果不同：革命统一战线由于国民党右派叛变而中途破裂，导致大革命失败；抗日民族统一战线尽管存在矛盾和斗争，但在中共的努力维护下，坚持到抗战的全面胜利。

（7）任务不同：抗日民族统一战线的任务是打败日本法西斯，是世界反法西斯战争的重要组成部分；而革命统一战线的任务是“打倒列强，除军阀”，实现国家的统一。

国共第二次合作在全国人民的努力下实现了，但是国民政府会不会“人在曹营心在汉”？其抗战的态度究竟如何？（由此导入下一个问题）

三、国民党正面战场的抗战

电子屏幕打出《日本帝国主义全面侵华形势图》，围绕着这一形势图，下面的战役都是以此图为主要线索分别展开。

日本侵华的战略方针是“速战速决”，妄图在三个月内灭亡中国。在战略布置上，日本军部决定向华北和华东两个方向发动进攻。在华北战场，日军以平津为据点，向平绥路、平汉路、平浦路三个方向出击；又从长城线向西，切断同蒲路北段，然后南下，与沿平汉路、正太路之敌配合，对山西形成会攻之势，以夺取山西为在华北作战的主要目标。在华东战场，日军打算先攻下上海，随即兵分三路进攻。在攻取南京后，南北合击，进行徐州会战，以打通津浦线，将华北和华东两个战场连接起来，然后西进夺取武汉，同时，为了策应武汉的攻势，切断中国海上对外联系，以一部分兵力在华南登陆，占领广州。日本企图以军事进攻迫使国民政府投降。

针对日军的军事进攻，国民政府也制订了相应的作战方针，并且先后组织了淞沪、太原、徐州、武汉等与日军的会战。（由此导入下面的问题）1．淞沪会战

1937年8月13日，日本企图在10天之内“为置中国于死地，以控制上海、南京最重要”的目标。在上海发动了进攻，史称“八一三”事变。为打退日军对上海的进攻，中国军队同日本侵略者在上海及其周围地区激战3个月。11月12日，日军占领上海，淞沪会战以中国军队的失败而告结束。但是，淞沪会战历时3个月，日军动用了海陆空军共计20余万人，以伤亡6万多人的代价才占领上海，粉碎了日本帝国主义速战速决的迷梦。

教师边对照《日本帝国主义全面侵华形势图》边讲解，可以适当介绍上海对于国民政府首都南京在战略上的重要性，这也是加速国共第二次合作的因素之一；还可以根据课本小字部分适当介绍上海守军英勇抗战的事迹，以加强学生的直观印象。

淞沪会战期间，日军入侵山西意欲夺取太原。为此，国民政府组织了太原会战。2．太原会战

太原会战历时近两个月，由平型关战斗和忻口会战组成，是抗日战争期间国共合作抗日的典范。教师做简要介绍：（1）平型关大捷：八路军115师伏击日军，歼灭日军1000多人，缴获了大量的武器和物资，取得了中国抗战以来的首次大捷。

（2）忻口保卫战：忻口是晋西北的门户，是保卫太原的最后一道防线。国民党军队在忻口正面阻击日军，战斗十分艰苦；八路军在敌人的后方进行有力的配合。

教师仍然是边对照《平型关战役形势示意图》边讲解，讲解时注意突出体现在战斗中国共双方军队合作抗日的部分内容。

近年来，日本右翼势力沉渣泛起，挑起了参拜靖国神社和教科书等事件，严重地伤害了中国人民的感情。同时，部分右翼又在极力否认南京大屠杀这一日本侵华期间制造的兽行，现在就让我们一起揭开这幕悲剧的真正面纱。（由此导入下一个问题）

播放电影《南京大屠杀》片断，让学生在动态的音像资料中感受那段血腥的暴行。3．南京大屠杀

1937年12月日军攻陷南京，国民政府被迫把都城迁往重庆，重庆就成了战时的陪都。在南京这座古城，日军进行了长达6个星期之久的惨绝人寰的大屠杀，总计屠杀无辜居民和已经解除武装的中国士兵达30万人以上。电子屏幕打出一段文字资料：

一名目击日军在南京暴行的日本记者的话：“码头上到处是焦黑的死尸，一个摞着一个，堆成了尸山，在尸山间50到100个左右的人影在缓慢地移动，把那些尸体拖到江边，投入江中。呻吟声、殷红的血、痉挛的手脚，还有哑剧般的寂静，给我们留下了极深刻的印象。” 电子屏幕再打出一组数据，将数字放大成血红的大字，并设置动态的出现效果： 被日军集体枪杀：19万多人＋被日军零散枪杀：15万多人＝30万人以上

使用静态的文字色彩和动态的效果，以形成视觉上的冲击力，产生心灵的震撼。突出南京大屠杀的血腥与残酷的一面。

教师提醒学生回忆：在日本侵华史上，不只是南京大屠杀不能忘记，在此之前，日本侵略者在中国还制造过哪些惨案？

学生思考后回答，教师总结：有甲午战争中的旅顺惨案和南京国民政府北伐时的济南惨案。1938年春，日军从山东分两路进犯徐州，国民政府组织了抗战以来历时最长（5个月）的会战──徐州会战。（由此导入下一个问题）4．徐州会战

当时国民政府第五战区司令长官李宗仁指挥中国军队，将日军分别阻止在山东的临沂和台儿庄。

对照《台儿庄战役示意图》，对战斗经过做简要描述，重点强调该战役的胜利，是抗战以来中国方面取得的最大胜利，它使日军无法打通津浦线路，极大地激励了全国人民的持久抗战。李宗仁将军为此作出了重要的贡献。电子屏幕展示李宗仁的照片，播放《血战台儿庄》电影片断，增强教学效果。

请学生总结以上三次会战的结果，教师说明都以国民政府的失败而告终，为什么出现这样的结局呢？（由此导入下一个环节）5．国民政府的片面抗战路线

教师解释何谓片面抗战路线：不发动群众，单纯依靠政府和军队进行抗战路线。这样做的恶果必然是：无力阻止优势敌人的疯狂进攻，淞沪、太原、徐州、武汉等四大会战相继失利，中国失去了华北、华中和华南大片领土。

教师提出问题，请学生思考：刚才学习了国民政府在抗战初期组织的四大会战，对于这一时期国民政府的表现，我们应该给予怎样的评价呢？

学生思考并回答后，教师归纳总结出要点，并逐条在电子屏幕上展示：第一，抗战以来国民政府对日作战是比较努力的；第二，除个别战役外，总体上中国打的是败仗；第三，失败的客观原因是敌强我弱，敌我力量的悬殊；第四，失败的主观原因是国民政府实行片面抗战路线。

我们了解了这一时期国民政府的抗战表现，也分析了导致其失败的原因。然而，这一时期中国共产党又是怎样实施抗战的呢？（由此导入下一个问题）

四、敌后抗日根据地的开辟 1．洛川会议

1937年8月，中国共产党在陕北的洛川召开会议，制订了争取抗战胜利的人民抗战路线，即全面的抗战路线。

教师在此要强调在抗战中，中国始终存在着两个战场和两条路线，即国民党领导的正面战场和全面抗战路线，中共领导的敌后战场和全面抗战路线。但两个战场互相配合、互相支援，在不同时期为抗战的胜利作出了不同程度的贡献。

洛川会议以后，八路军和新四军深入敌后，开展游击战争和建立抗日根据地。2．敌后抗日根据地的开辟

电子屏幕展示《华北敌后抗日根据地形势示意图》，在讲解时以歌曲《到敌人后方去》作为背景音乐，让学生仿佛置身于其间，增强教学效果。教师对照地图讲解清楚：（1）主要的抗日根据地（华北）：晋察冀、晋绥、晋冀豫、冀鲁豫。

（2）陕甘宁边区是全国抗日根据地的指挥中枢和总后方。延安是中共中央所在地。请思考“比较抗日战争时期国共两党所执行的两条抗战路线有什么不同”，教师归纳后说明：（1）依靠的力量不同。片面抗战路线是由国民政府和军队包办抗战，依靠英美等国的“外援”，不给人民以抗日所必须的民主自由权利。全面抗战路线依靠中国广大人民群众，并争取和团结一切抗日力量。为此，共产党提出废除国民党***，给人民以充分的抗日民主权利，充分动员、组织和武装民众抗战，使抗日战争成为真正的人民战争。洛川会议通过的抗日救国十大纲领就是全面抗战路线的具体体现。总之，两条抗战路线的本质区别在于是否发动和依靠人民群众抗战。

（2）抗战的结果不同。片面抗战路线挫伤和打击了人民群众的抗日积极性，影响到国民党前线官兵的士气和战斗力，导致了抗战初期国民党军队的节节败退，丧失了华北、华中、华南大片领士。八路军、新四军执行全面抗战路线，放手发动群众，广泛开展独立自主的游击战争，建立敌后抗日根据地，使共产党领导的抗日武装力量日益壮大和发展，严重威胁日军后方，成为抗战后期对敌作战的主要力量。

（3）代表的阶级利益不同。片面抗战路线是由国民政府的阶级本质决定的，国民政府代表大地主、大资产阶级的利益，与广大工农群众处于阶级对立状态，因此不愿意让人民的力量在抗战中发展壮大，以防威胁其日后的统治。全面抗战路线是由中国共产党为代表的无产阶级领导的，它代表了中华民族的根本利益，使抗日战争变成了真正的民族解放战争。

五、毛泽东《论持久战》的发表

教师注意讲清楚以下几个方面的问题：

以歌曲《歌唱祖国》为背景音乐，电子屏幕展示中日双方情况对比表： 国家领土战争性质国际援助基本特点 中国大正义、反侵略多助弱国 日本小非正义、侵略性寡助强国

分析结果认为：抗日战争是持久战；兵民是胜利之本，最后胜利属于中国人民。【本课小结】

日本全面侵华战争爆发以后，在这民族危亡的生死关头，中华民族各阶级和阶层抛弃前嫌，最终走到了一起，建立起了抗日民族统一战线。在统一战线的指引下，国民政府领导的正面战场和中共领导的敌后战场互相配合、互相支援。由于国民政府执行片面的抗战路线，正面战场节节失败；中国共产党坚持全面的抗战路线，开辟了大片的敌后抗日根据地，为抗战进入相持阶段以及最终的胜利准备了条件。在国民党“亡国论”和“速胜论”的迷雾中，毛泽东的《论持久战》为中国人民指出了抗日战争的正确道路。【课堂练习】

电子屏幕展示下面两段课本中的材料，请学生分析并回答： 阅读下列材料：

材料一：中国今日郑重声明，中国之领土主权，已横受日本之侵略，“国联盟约”“九国公约”“非战公约”，已为日本所破坏无余„„中国决不放弃领土之任何部分，遇有侵略，惟有实行天赋之自卫权以应之。

──《国民政府自卫抗战声明书》 材料二：“国军一部集中华北持久抵抗，特别注意确保山西之天然堡垒；国军主力集中华东，攻击上海之敌，力保淞沪要地，巩固首都；另以最少兵力守备华南各港口。” ──国民政府的作战方针 请回答：

（1）材料一的声明是针对哪一事件而发表的？

（2）材料二中国民政府的作战方针有没有彻底贯彻？为什么？ 参考答案：（1）“八一三事变”。（2）没有。国民政府执行片面抗战路线，无法阻止优势敌人的疯狂进攻。国民政府组织的淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战，均以失利告终，中国失去了华北、华中和华南大片领土。【教学过程说明】

1．本课讲述的是日本全面侵华的开始，内容富有感染力和震撼力，教学中适当加人背景音乐和影像资料，将会使这一特殊的历史时刻在学生心中留下深刻而又难以磨灭的印象。

2．本课所涉及到的战役比较多，学生很难有深刻的认识，用多媒体制作动态的地图将增强课堂教学的效果。当然这对教师电脑技术要求比较高。3．自主学习和合作学习是新课程所倡导的基本理念之一，在教学中创设情境鼓励学生积极参与课堂活动，而不是被动地接受。教学设计中始终注意到了这一重要的方面。

4．通过要求学生分析“抗日民族统一战线的特点及其与革命统一战线的比较”和“对抗战初期国民党正面战场的评价”，培养学生分析问题和综合归纳问题的能力。【板书设计】

抗日战争的爆发和国共联合抗日

全国抗战开始1937年7月7日日军进攻宛平城和卢沟桥，制造“卢沟桥事件”，即“七七事变”，全国的抗日战争开始。

国共合作实现①中共抗日通电，号召国共合作抗日；蒋介石庐山谈话，“确定了准备抗战的方针”。

②八一三事件，日军进攻上海，威胁南京，国民政府发表自卫抗战宣言。

③中共改西北红军为八路军，朱德、彭德怀为正副总指挥；改编南方红军游击队为新四军，叶挺、项英为正副军长。

④1937年9月国民党公布了中共中央提交的国共合作宣言，统一战线正式建立。国共两党抗日国民党正面战场组织会 战①淞沪会战：上海失守。

②太原会战：忻口战役阻击日军。

③南京失守：国民政府迁往重庆，日军制造南京大屠杀。

④徐州会战：李宗仁指挥的台儿庄战役是抗战以来取得的最大胜利。共产党敌后战场全面抗

战路线1937年召开洛川会议，制定争取抗战胜利的人民战争路线。开辟敌

后战场建立抗日根据地，开展游击战争。平型关

大捷这是抗战以来的首次大捷。发 表《论持

久战》时间1938年 内容①分析了中日战争双方的基本特点，指出中国既不能速胜，也不会亡国，抗战是持久战，最后的胜利一定属于中国。

大战的全面爆发教案 篇6

【教学目标】 知识目标

1、了解清末“新政”和“预备立宪”的主要内容，认识其客观历史作用。2、3、4、了解“立宪派”这一历史概念。

理解并掌握新和革命首先在武汉取得成功的历史原因。掌握辛亥革命从1911年10月到11月下旬的发展状况。

德育目标

1、通过分析清末“新政”和“预备立宪”的内容和实质，使学生认识 ：清王朝的封建本质决定了它不可能通过改革来解决当时的社会问题和民族危机，革命是使近代中国走向富强的必有之路。

2、在引导学生学习武昌起义相关问题的过程中对学生革命传统教育。能力目标

1、通过对清政府“预备立宪”骗局破产内容的学习，使学生提高从材料中区分析其所反映的实质问题的能力。

2、通过对武昌起义成功后复杂形势的认识，培养学生通过阅读历史材料，运用历史唯物主义观点分析问题的能力。【教学重点】

1、2、清末“新政”和“预备立宪” 武昌起义

3、湖北军政府的成立

【教学难点】

清末“新政”和“预备立宪”的实质及作用 【教学方法】

1、论证法：教师在教学过程中应该运用基本史实对有关历史结论进行分析论证，如运用史料对清末“预备立宪”进行分析论证。

2、启发式教学法：教师在教学过程中，应该创设课堂思维环境，设计与教学内容相关的历史问题，以启发学生思维，活跃课堂气氛，达到提高教学效果的目标。

3、讨论法：在课堂教学过程中，对一些学生难以解决的问题或者有兴趣的问题，通过教师的引导，让学生讨论解决，教师应对学生的讨论进行必要的分析总结。【课时安排】 2个课时 【教学过程】

（导入新课）：通过前面的学习，我们知道了19世纪末20世纪初帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，民族危机日益加深，《辛丑条约》签订后，中国完全沦为半殖民地半封建社会，清政府已经完全成为帝国主义统治中国的工具，并且中国资产阶级民主革命运动蓬勃发展，可见清王朝到了四面楚歌的地步。那么它会不会自动退出历史舞台呢？它是不会的，它要殊死一搏。那么清王朝在中国政治舞台上怎样博的呢？资产阶级革命派又是怎样来实现其推翻清王朝封建统治的使命的呢？接下来，我们将学习第三节，清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发，那么本堂课，我们学习第一个大问题，清政府的“新政”和“预备立宪”。

第一课时

清政府的“新政”和“预备立宪”

一、清政府的“新政”和“预备立宪”

（教师讲述）：“新政”顾名思义，是指（出台）制定的政策，“预备立宪”就是正式立宪之前的准备，首先，我们来学习第一点，清末“新政”。

1、清末“新政”（1）历史背景

（教师讲述）：（我在导入新课时），当时，中国面临空前严重的民族危机和国内危机，资产阶级反帝反封建斗争风起云涌，严重动摇了清王朝的反动统治。在这样的历史背景下，腐朽的清政府为了其风雨飘摇的反动统治，被迫实施了“新政”。

（教师提问）：请同学们阅读教材，看一看清末“新政”包含哪些主要内容。

（学生回答）：奖励实业；兴办新学堂；派遣留学生；改革旧军制；编练新军等（2）内容

奖励实业；兴办新学堂；派遣留学生；改革旧军制；编练新军（教师分析）：针对“新政”的主要内容，逐次分析，弄清其原因及目的。

（教师讲述）：老师对“新政”内容进行了详细的讲解，那么“新政”的实质是使命呢？（3）目的

“新政”的目的是巩固清政府的统治。（4）评价

通过对“新政”内容的了解，我们不难发现其涉及到一些经济、文化、军事方面的改革，并未涉及或提到属于政治方面的问题。它根本没有触及到封建生产关系，目的只是以“新政”为幌子，来达到维护清王朝的统治的目的，故“新政”不可能使清政府摆脱困境，但是，我们应该看到，“新政”在一定程度上具有进步作用，推动了中国近代化的发展。

（教师过度）：我们刚才学习了“新政”，知道其只是涉及到经济、文化、军事方面的改革，但这并没有稳定国内局势，资产阶级革命运动仍然蓬勃发展，猛烈地冲击着清王朝的统治，清政府被迫在政治上进行了一定改革，宣布实行“预备立宪”。现在我们来学习第二点，“域内立宪”。

2、预备立宪

（教师讲述）：我们在前面已经说过，“预备立宪”就是指在正式立宪前的准备，至于何日真正实行立宪，那就不得而知了。请同学们阅读教材的小字内容，说说清政府实行“预备立宪”的目的是什么？（1）目的：巩固清王朝的统治。（教师提问）：我想请一位同学回答一下（学生回答）：立宪的真正用意：（载泽）①是可保“皇位永固” ②是“外患渐轻” ③是“内乱可弭”

（教师讲述）：由此可以看出，清政府宣布实行“预备立宪”的真实目的是为了消灭革命党人，维护清王朝的专制统治。为了达到这个目的，清政府是怎样干的呢？我们来学习“预备立宪”的过程。（2）过程

“预备”—“仿行”—《钦定宪法大纲》—皇族内阁

（教师讲述）：1905年，清政府派载泽等五大臣出洋考察宪政，这是“预备立宪”阶段，载泽等考察宪政归国后，多次密奏请政府，建议仿行宪政。第二年，请政府下诏“预备仿行宪政”，后来，又颁布《钦定宪法大纲》，1911年，清政府设立“责任内阁”，在13个内阁成员中，皇族占7人，被称为“皇族内阁”。

（教师提问）：材中说“预备立宪”是一场骗局，我想请问一位同学举例说明一下。（学生回答）：

①慈禧太后在接见五大臣时，讲清政府实施“预备立宪”的真实目的，名为“立宪”，实质是维护清王朝的统治。②颁布《钦定宪法大纲》，规定皇权至高无上。

③1911年，设责任内阁制，满洲皇族占内阁多数，被称为“皇族内阁”，你们看，在13个内阁成员中，皇族占了7人，在决定重大问题上时，按照少数服从多数原则，最终决定权还是掌握在皇族手中。（教师总结）：综上所述，“预备立宪”实为一场骗局。

若时间允许，教师简单回顾和总结本堂课的内容，并布置课后作业，要求学生预习下节课的内容。【教学后记】

孙悟空大战红孩儿教案 篇7

长丰一中 李菊

教学目标：

知识与技能：

1、了解《西游记》的思想内容及艺术特点作者

2、把握作品中的人物性格特点。3.分析作品的现实意义

过程与方法：学生自主探究，合作探讨，明确人物形象性格特点及人物形象意义。情感态度与价值观：体会作品中传达出的不畏艰难，勇往直前的精神。教学过程：

一、导入：

播放《西游记》主题曲，导入课文。对于《西游记》这部文学作品，可以说是家喻户晓，妇孺皆知。今天咱们跟着这《西游记》的乐曲，走进这部经典著作，去真切的感受作品中的人物形象。

二、知识积累：

1、作者：

吴承恩（约1500—约1582），中国明代小说家。字汝忠，号射阳山人，先世江苏涟水，后徙淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人。他出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，曾祖吴铭、祖父吴贞曾分别任过县学训导、教谕。其父吴锐，家境贫寒，以经营绸布为生。虽身为商人，却喜读书，六经诸子百家莫不观览。

吴承恩自幼敏慧好学，聪明过人，博览群书，年轻时即以文名著于乡里。《淮安府志》记载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”早年曾希望以科举进身，但他科考不利，至中年以后才补上“岁贡生”。后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年归居故里，放浪诗酒，贫病以终。

吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。科场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。”

《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”，《法国大百科全书》说：“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。”从19世纪开始，它被翻译为日、英、法、德、俄、等十多种文字流行于世。

吴承恩一生诗、文、词创作甚多，死后大部亡佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷，包括诗1卷，散文3卷，卷末附小诗38首。

2、题材背景：

唐僧取经是历史上一件真实的事。大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观元年（627），年仅25岁的青年和尚玄奘离开京城长安，只身到天竺（印度）游学。

他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度。他在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。

贞观十九年（645）玄奘回到了长安，带回佛经657部。他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。

3、《西游记》的文学价值：

在中国古典小说中，《西游记》的内容是最为庞杂的。它融合了佛、道、儒三家的思想和内容，既让佛、道两教的仙人们同时登场表演，又在神佛的世界里注入了现实社会的人情世态，有时还掉书袋似的插进几句儒家的至理名言，使它显得亦庄亦谐，妙趣横生。这种特点，无疑使该书赢得了各种文化层次的读者的爱好。

《西游记》的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新门类。书中将善意的嘲笑、辛辣的讽刺和严肃的批判巧妙地结合的特点直接影响着讽刺小说的发展。《西游记》是古代长篇浪漫主义小说的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。

三、字词积累：

扢腾腾 gē 扌刍chōu 搠 shuò 唿喇 hūlā 哏gén 躧趫 xǐqiáo 裩kūn 狮犭它 shītuó 犭禺独狨yǔróng犭戎

四、学生自由朗读课文，借助注解理清文章大意，梳理情节。

五、探讨文中的人物形象：

1、朗读课文，分析《孙悟空大战红孩儿》中，唐僧最终被劫走，红孩儿的阴谋之所得逞的原因是什么？

明确：原因之一，红孩儿的精明与其审时度势

原因之二，他能抓住唐僧的心理。所谓“君子可欺之以方”，唐僧是一个一心向善的人，平日连蝼蚁都不敢踩死一个。红孩儿变成一个七岁小孩，高呼救命，就是希望以此激起唐僧的同情心和善心，使他能够接近，伺机下手。结果也正她他所预料的，唐僧听到“救命”的声音，确实动了慈悲之心，以至于麻痹了自己的神经，失去了清醒的判断。原因之三，红孩儿抓住了取经队伍中矛盾，尤其是孙悟空和师傅唐僧的矛盾。孙悟空对红孩儿的伎俩有着清醒的判断，所以三番五次催促唐僧快走，不要管闲事。但红孩儿三番五次故弄玄虚，使得唐僧对于悟空的警觉失去了耐心，认为他“虚多实少”，是在捉弄他，并以念紧箍咒相威胁，使得悟空“再也不敢回言”。等到红孩儿以小孩子的涕泪涟涟的面貌出现在唐僧面前，更使得唐僧善心大发，失去了警惕，再也不信悟空的话，再加上猪八戒在中间怂恿，最终让孙悟空驮起了妖怪。这样，孙悟空虽然是取经队伍中的最强者，却没有发言权，而最弱的唐僧，却有着支配的权力，正是这种错位，这种师徒之间的矛盾，给了许多妖怪可乘之机。

2、朗读课文，找出文中对孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的动作、语言的描写。思考以下问题。

(1).孙悟空是怎样的形象（三位一体），是否体现了作者的理想和追求？请加以具体分析。

孙悟空是一个“三位一体”的人物，在他的身上，猴性、人性和神性完美地结合在一起。

他首先具有猴的特点，“毛脸雷公腮”，一副猴子相，喜欢吃桃子，做事总是毛毛糙糙的，还有红红的屁股，永远变不去的尾巴等，都体现了猴子的特点。在课文中，他“将身一纵，跳上那巅崄峰头”，则表现了猴子的机灵、敏捷。

其次，他是一个神，有着七十二变、筋斗云等无穷的神通，能够呼风唤雨，随意召唤天神地仙。最重要的，他具有一个凡人的性格特征。他很自信，当三藏在马上心惊时，他一再表示“只管走路，莫再多心。老孙自有防护”。但他并不是盲目自信，他的自信是建立在高强的本领、蔑视一切的正义感和精明、警觉之上的。在故事中，正是他时时警惕，才使得红孩儿一直没有下手的机会。而一发现妖怪的踪迹，总要停下来，吩咐

师兄弟“仔细”，并把师傅护在中间，体现了他的细心和警觉。他还是幽默诙谐的。当唐僧问道是什么人在叫时，他偷换概念回答说：“师傅只管走路，莫缠甚么„人轿‟„骡轿‟„明轿‟„睡轿‟。这所在，就有轿，也没个人抬你。”这样以一种轻松幽默的方式，既化解了唐僧的紧张情绪，又转移了唐僧的注意力，防止他一直追问下去，上当受骗。

当然，他也有着凡人的一些缺点，比如容易急躁、冲动，当师傅被妖怪掠走之后，心急之下，他也赌气说过散伙的话：“兄弟们，我等自此就该散了。”私下寻找师傅，却“没个音信”的时候，他也会通过舞动棍棒，随处乱打发泄一番。但他总归是明白事理，而且冷静的，所以在沙僧劝说之后，他回嗔作喜，强调还要兄弟们“结同心”才可。

(2).对小说中的猪八戒的形象，人们的评价褒贬不一，你是如何看待猪八戒这个人物形象的呢？试加以具体分析。

猪八戒：贪吃懒惰，又过多地计较个人的得失。有很多毛病，往往出地人的本能的欲求，反映了人性的普遍弱点。这无疑有落后、自私、狭隘的一面，同时往往能获得人们的理解和同情。他不忘情于世俗的享受，但还执著追求理想。他不是一个高不可攀的英雄，而是一个实实在在的人。(3).本文的选段中，你读出了怎样的一个唐僧？ 唐僧：迂弱、不辨是非、刚愎自用

(4).沙僧虽然言语不多，你觉得他有怎样的性格特征？ 沙僧的执著忠诚。六.作品现实意义

《西游记》写的是神幻世界，但目的是为了讽刺现实。你认为课文反映了当时怎样的社会现实？

《西游记》的作者是带着一种强烈的入世精神观照笔下的神幻世界，因此，对于社会现实有所揭露和批判。本文中，山神土地所受的种种盘剥，其实影射了现实中豪强霸占一方，巧取豪夺，令民不聊生的现实，而作嘲笑败家的“红百万”变做“红十万”，讽刺亲戚之间“三年不上门，当亲也不亲”的世态炎凉，也体现了作者对诸多社会现象的调侃。