播音主持课程实施大纲

播音主持课程实施大纲

播音主持课程实施大纲 篇1

教学材料：自编课程文本

课程类型：人文素养类

授课对象：高一高二学生

第一部分课程目标

1、这个课题的研究为学校的发展提供了一个新的课程，更重要的是课程所涉及的内容和技能，有利于提升学生的综合素质，对学生的终身发展大有益处。

2、加强学生的口头表达能力，应变反应能力等。都对学生今后的学习生活提供了必要的技能。

3、通过这个课题的研究，向学生介绍更多的知识，提供给他们更广阔的发展道路和未来的可能性。

4、提升学生的口头表达能力，口语交际能力等综合素质，介绍学生了解播音主持专业的基本情况，使学生在进入专业练习时能具备学习本专业的素养，培养部分学生对播音主持的兴趣。同时，为了让部分有志于参加此方面艺考的学生能大致了解考试的流程，我也参考了部分播音主持专业高考辅导教程。

第二部分课程内容

在课程内容上：“标准流利的普通话”“美丽优雅的朗诵”“灵活多变的即兴评述” “展现风采的自我介绍”“模拟主持”这五个部分。在一年内上完。共准备30个课时。

在“标准流利的普通话”这部分，除介绍普通话的基础知识外，我根据本校学生的口语发音特点，以纠正错误发音为主要内容，专门针对武汉地区学生前鼻音后鼻音以及平翘舌不分的特点，设置了专门训练章节。

本章节设置5个课时。

在“美丽优雅的朗诵”章节中，主要让学生了解并把握朗诵的技巧以及各种文体朗诵的方法。

本章节设置8个课时。

在“灵活多变的即兴评述”中，训练学生如何进行即兴评述，用大量的练习来训练学生的反应和表达能力。

本章节设置6个课时。

在“展现风采的自我介绍”中，让学生学习如何通过自我介绍展现出自己最优秀的一面，吸引大家的目光。

本章节设置4个课时。

在“模拟主持”中，通过各种栏目的主持词，让学生了解如何写主持串词，如何在主持各类节目。

本章节设置7个课时。

第三部分实施建议

一、文本编写建议。

（1）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

（2）《播音主持课程》是“口耳之学”，该课程最大的特点是实践

性比较强，专业技巧性强。学生需要通过长时间的训练掌握一定的专业知识和技巧。本课程的编写要参考大量专业书籍。

（3）课程编写要符合我校学生特点。从整个高中的大环境来看，高中生的课业负担重，升学压力大，有明确的高考目标，学习内容以高考涉及的科目为主。我校学生入校，学科底子薄、知识基础差，但也存在兴趣爱好广泛、有上进心的特点，虽然许多学生对高考的情况没有明确的认识，但也有自己的独特个性和想法。

我们的学生对《播音主持》这种需要实践的活动是非常感兴趣的，虽然能够站在台面上讲，但是，却因为缺少理论认识和技巧的支撑，也只能停留在说话的层面。而今年来，高考播音主持专业也越来越受到一批学生的青睐，我校部分学生也对此颇有兴趣。

在编写教材的时候，一定要结合学生的基础，学生的想法，学生的兴趣以及学生的发展方向来编写。

二、课程资源的开发。

市面上存在的《播音主持》相关教材非常多，专业性强，并不适合我们学生现阶段的入门学习。玲琅满目的书籍，有时看得人眼花缭乱。因此，在选择参考书目的时候，我查找了许多名家的推荐，我参考了许多网络的书评，同时，到图书馆进行借阅，实际查看书籍的实用性，在进行了为期三个多月的考察后，我终于找到比较实用的基本参考书目，以此为蓝本，进行借鉴改编。

三、教学建议

1、教学方式：教师主讲，学生练习，学生讨论。

2、组织形式：主要采取学生集中学习和兴趣小组的形式，将普及知识和专业技能分开来讲解。组织各种活动，提供学生练习场景，让学生在实践中提高。

四、评价建议

在课程的评价上，第一，鼓励学生参加国家普通话测试，或者利用软件给自己打分，然后报到教师这里。

其次，在学校举行诗歌散文朗诵比赛，演讲比赛，通过竞争、排名来给学生评价。

播音主持课程实施大纲 篇2

一、语言基础模块教学

韩语播音主持专业目标的特殊性规定了它的教学理论与一般韩语教学理论不同。所以在语言教学过程中应针对专业特点设置培养学生双重能力的教学内容。

1. 教学分工的细化。

语言基础模块教学意在强调韩语语言基础, 因此在教学过程中, 首先注重韩语的认读和听的能力是很重要的。不能盲目的每个阶段都强调听、说、读、写, 要结合学习语言学的特点, 合理的安排这四者的顺序, 突出重点循序渐进由易到难的阶梯式的结构进行分工细化教学。

2. 专业知识的渗透。

韩语播音主持专业属跨学科专业, 涉及了发声学、播音学、语音学等诸多学科领域, 兼有语言和艺术的双重属性。教学中要始终坚持学科内容的连贯性和学生综合素质的培养的教学原则, 结合学科特色, 使学生打好专业基本功。在语言基础模块向学生传授基础语言知识的同时, 也要重视本学科与相关学科之间的密切联系和相互渗透。韩语播音专业的教学材料必须使用多样性的内容, 循序渐进的渗透播音学的专业词汇, 同时多利用广播、电视、报纸、杂志等媒体扩大学生的知识面、信息量丰富他们的语言表现力。

二、专业模块教学

目前韩语播音主持专业课程教学过程中, 语言知识, 专业知识处于独立, 理论与实践分离的状态, 使学生有实际学习与专业无关的感觉, 无法对韩语进行有声语言的运用, 这就更无法达到韩语播音主持的素质要求, 所以应该确立指向性和职业性为目标的模块培养模式, 改善教学方法, 教与学并行, 细化专业技能课程。

1. 细化专业技能课程。

韩语播音主持专业的专业课程主要在第4、5学期开设, 包括韩语采访, 新闻写作, 采编与制作等课程。那么把以上复杂的专业课程知识融会贯通, 重视理论方面的基础知识同时还要培养学生运用理论进行语言能力是我们的教学的重点。因此教学过程中应该以播音主持专业知识为切入口, 并以韩语的语言表达为主线, 细化播音主持的每个项目内容, 具有针对性的进行教学。同时把不同的节目类型内容细化分别编排在4, 5学期课程的各个单元中, 通过观摩实习, 以及通过讲授相关的理论专业知识, 使学生了解该类节目的特点和规律, 掌握用韩语主持或播报该类节目的能力。

2. 小组为主, 教与学并行。

在韩语播音主持的专业技能模块的教学过程中, 采取小组为主, 教与学并行的授课方式是韩语播音主持专业行之有效的教学方法。在重点讲授韩语播音主持理论知识, 解决学生的共性问题后, 我们更应该用小组方式则注重实践, 发挥学生的主动性, 针对某一项目模块进行小组讨论, 策划和实行。丰富学生的想象力, 创造能力, 促进个性发展。

三、综合实训模块

综合实训模块主要利用学校的广播设备, 培养学生韩语主持的实践能力, 让学生在仿真环境下进行锻炼, 与以后的工作岗位零距离接轨。韩语播音与主持专业是一门实践性很强的专业。学生对专业知识的掌握程度直接体现在他们播音主持的表达中。在综合实训教学阶段要指导学生结合专业知识进行播音主持实践, 注重培养他们的表述能力、语言运用能力和节目驾驭能力。

1. 实践设备的充分作用。

充分利用现代化的实验设备应是韩语播音主持专业的一个重要教学手段。借助演播室、录音间为学生录音、播音, 制作语音档案, 指导学生进行模拟播音主持, 这样不仅突出了本专业的特色, 促进了教学目标的实现, 也有利于激发学生的学习兴趣, 使其明确学习目的, 对于自己所学专业和将要从事的职业的认识更加清楚、形象。

2. 实践课堂多元化。

播音主持专业培养的学生要能够熟练运用与岗位相关的机器设备, 具有一定的节目策划能力、采编能力、制作能力以及较强的播出主持能力。那么在培养中可以利用地域资源组织学生到电视台参加韩语播音主持节目的现场制作, 学习、观摩韩语节目主持人的主持特点和风格;利用在学校的重大型活动进行韩语现场采访、现场报道;此外, 还可以在校园里模拟韩语新闻发表, 做专题采访, 让每一个学生都参与到实训中, 调动他们的学习积极性。另外, 开展韩语演讲大赛、主持人大赛、韩语流行校园歌手大赛、韩语配音比赛等, 这些都有助于加强学生综合素质, 提高专业水平, 以适应职业岗位需要。

摘要：韩语播音主持专业作为新兴学科, 它在教学理论、教学方法等方面尚未形成为系统。课程体系设置不明确在很大程度上制约着韩语播音主持专业的发展。因此在现有的条件下设置一个理论与实践, 融知识传授、能力培养、技能提高为一体的韩语播音课程体系是极为重要的。本文对韩语播音主持专业的课程体系和教学方法进行探究, 提出以基础??专业??实践为中心的模块式教学方法, 以期提升韩语播音人才的培养质量。

关键词：韩语播音主持,课程体系,模块式教学,理论、实践

参考文献

[1]韩菊.广播电视专业化与播音主持教学[J].浙江传媒学院学报, 2007 (1) .

[2]赵琳.双语播音主持艺术[M].北京:中国传媒大学出版社, 2007.

[3]束定芳.现代外语教学-理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社, 1986.

播音主持课程实施大纲 篇3

【关键词】主持与播音 化妆与造型 课程教学

Summary：From the "white face"and"willow charcoal thrush" began， make-up has become a skill course in the College.This course is the basic course of "broadcasting and hosting" to aim at the professional services .The significance is to cultivate students aesthetic， creativity and skills.At the same time，this course can improve the overall quality of students and to show the spirit of the age.On the other hand， teachers must establish new teaching ideas， enhance the art and culture of education， curriculum.Teaching emphasis on practice，fashion and a live demonstration example，in order to improve the teaching effect.

Keyword：Hosted and broadcast；Makeup and styling；Teaching

随着社会的发展，文化市场日益活跃，电视台、播音台，各种文艺演出、专业比赛等各行业对主持与播音人才的需求越来越多，于是“主持与播音”专业应运而生，并成为许多高校的一门新兴的热门专业。“化妆与造型”课程是该专业开设的基础课程之一，该课程是一门具有专业性、艺术性和岗位针对性较强的“专业技能课”。对于该课程教学正在摸索之中，笔者就此略做探讨。

1.课程的形成与发展

早在春秋战国时期，人们就懂得“白粉涂面”“柳炭画眉”了，从此 “着粉施朱”的化妆便悄然开始了，随着时代的发展，到了唐宋时期，经济繁荣，社会风气的开放，化妆到达了鼎盛时代，女性的妆扮发展到追求时髦，崇尚完美。到了明清时期，美容化妆已经得到普及，并出现了化妆造型行业。之后，随着人像摄影的发展和人们审美水平的提高，人们比以往更加注重个人形象，追求完美个性的造型。改革开放以后，生产力水平迅速提高，经济飞跃发展，促进了美容化妆的空前繁荣，人们迸发出对美的渴望和热情，美容化妆开始走上了一条健康发展的道路。与此同时，社会出现了“主持人”这一新的社会角色，于是主持人的“化妆与造型”艺术也应运而生，并成为一门新兴的教学课程，走进了高校的课堂。近几年，化妆造型师这一职业已从单纯的影视、舞台延伸到社会各个行业，融入到普通大众的生活中。为了满足社会对化妆与造型人才的需求，许多普通高校中也开设了“化妆与造型”课程，以适应主持与播音专业人才的培养。

2 课程目的、意义

“化妆与造型”课程是“主持与播音”专业开设的一门必选课程，它对于大学生专业知识技能的培养、审美能力和创造力的培养以及综合素质的提高都有着重要的意义。

2.1 培养技能，服务专业

“化妆与造型”课程是针对“主持与播音”专业开设的基础课程，它是以“主持与播音专业”为依托，以服务于该专业人才培养为目标的一门方法、技能课。课程内容具有一定针对性，比如主持人化妆造型、化妆流程、工具与用品运用、服饰整体造型、主题作品创作，以及相配套的项目实训等，这些内容作为播音主持专业方向教学内容的延伸和拓展，其目的是提高播音主持专业人才的岗位适应能力，扩大就业渠道，为学生创造广阔的就业前景。

2.2 培养审美观和创造力

古今中外，人们对美的渴望和追求从未停止过，化妆与造型就是具体的表现，通过化妆与造型，以精心设计的造型效果配合人物自身气质，能够打造出别具一格的魅力形象，使人物更具有吸引力，从而增强了人们的自信心和自豪感。另一方面，化妆与造型教学任务之一是使学生认识美、懂得美、感受美、创造美，培养学生正确健康的审美观及审美情趣，使学生德、智、体、美全面发展。

“化妆与造型”课程是一门技术和方法课，课程以学生的动手能力、创造能力和审美能力的训练作为教学目标定位，在教学过程中，更多的是让学生自己动手，亲自实践，实践中，学生在面对丰富的化妆用品与变化多样的人物形态特征时，自由地进行构想、表达、实践，实实在在地接触材料、工具、对象，感受色、质、样的千般姿态，以最直观的交流、体验把握设计任务，心手相应地完成完整的设计创意，这样逐渐形成学生个人的审美观，并激发了学生的想象力、创造力和挑战欲。[1]

2.3 提高大学生综合素质

高等教育首先是人的教育，高尚的道德、美好的情操是大学生们必备的综合素质之一，在这方面“化妆与造型”课教育有着不可替代的作用。高校开设化妆与造型课程，对于全面推进素质教育，进一步提高学生修养，拓宽学生的知识面，提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，以及提高学生的综合素质，增强学生的就业竞争等方面都具有特别重要的意义。学生通过对这一课程的学习，不仅掌握化妆与造型的基本理论知识、基本技能、基础技法，同时进一步了解化妆课程的文化理念、人文思想、科学原理等，培养学生正确的世界观、人生观和价值观以及良好的人文精神。[2]

2.4 体现时代精神

时代精神是一个社会在最新的创造性实践中激发出来的，反映社会进步的发展方向、引领时代进步潮流、为社会成员普遍认同和接受的思想观念，是一个社会最新的精神气质、精神风貌和社会时尚的综合体现，每个时代都有每个时代的精神，改革开放的今天，社会稳定，生活富足，人们进一步追求形体和容貌的美丽，是精神文明发展的表现，也是与时俱进，改革创新的时代精神的体现。“化妆与造型”课程的设置，始终以就业为导向，以服务为宗旨，主动适应社会发展需要，为社会培养出高质量的专业人才，服务于地方经济与文化生活。

3.课程教学理念

教学理念是人们对教学活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。[3]明确表达教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。

随着高等教育教学改革的逐步深入与发展，社会对“化妆与造型”课教学提出了更高的要求，作为“化妆与造型”课程任课老师，应当树立与时俱进的教学理念，即把过去单纯的化妆造型课程提升为艺术形象设计教育，使之更富含文化性、艺术性和教育性。课程教学始终结合“主持与播音”专业人才培养特点，合理安排教学内容和教学环节，优化教学环境，创新教学方法，努力培养高端技能型人才，服务于地方经济与文化生活。如化妆设计表现技法，教师引导学生掌握化妆设计表现的基本理论知识、基本技能、基础技法，同时将化妆表现技术的单纯性的知识技能与人文知识相结合起来，并升华为文化传承。[4]

4 课程教学内容和方法

4.1 教学内容

化妆与造型课程是主持与播音专业的限定选修课程，通过课时学习，使学生掌握各类化妆用品及工具的性能特点，能根据自己的个性特点选择适合自己的妆面造型与发型、服饰相搭配，从而打造个人的独特形象，化妆与造型教学应结合生活妆、新闻妆、娱乐妆等主持人常用妆面进行教学，让学生对自己的主持形象进行设计。课程内容主要是主持人化妆与造型基础理论知识，化妆的基本技巧，化妆技术的基本原则，化妆的种类和选择，不同类型主持人所需要的化妆造型设计。本课程的重点是各种类型主持人的妆面造型的技巧，其中新闻主持人与舞台晚会主持人的化妆与造型是本课程的教学难点内容。其中分析面部造型及装饰搭配是重中之重。通过课程学习，使学生具备分析脸型特征及化妆与色彩等搭配的能力，根据人物性格、环境、年龄、服饰等进行搭配的能力，掌握化妆品基础知识、化妆工具的应用、化妆的基本技法、色彩搭配及化妆文化的分析等。

4.2 教学方法

教学方法是在遵循教学原则的前提下根据课程教学大纲，确定教学目标、结合教学内容，抓住教学重、难点开展教学活动。好的教学手段能够激发学生的学习主动性，很大程度上的提高教学质量，从而达到事半功倍的教学效果。“化妆与造型”是一门新兴的课程，教学方法尚无一定之规，为此，笔者提出以下一些做法：

4.2.1 精讲理论，重在实践

俗话说“磨刀不误砍柴功”，理论上的知识对实践的过程起到一定的指导作用，它可以避免实践过程中走弯路.为技能技艺的创新提供依据。因此，教师必须先对学生进行理论的教学，然而，收教学时数等因素的限制，无法实现面面俱到，深入浅出，因此，老师讲授理论时必须抓住要领，突出重点，提炼精华，简明扼要。使学生既能了解本次课程的理论基础，又掌握其理论精髓。理论指导实践，然后通过实践教学来论证之前的理论是否符合，从而加深学生的记忆。如“面妆”单元教学，老师先精要地介绍面妆的步骤及要领：洁肤→修眉→润肤→隔离霜→粉底→定妆→眼影→眼线→涂睫毛膏→画眉→涂腮红→画唇线→涂唇膏→妆面检查。然后让学生做练习，把化妆的每一个步骤都练习掌握，然后把各步骤融会贯通，整合完成一个完整的妆面，经过反复练习，温故而知新，达到量变到质变的飞跃。

除了课堂练习外，课外实训也是提高水平、锻炼能力的重要环节，是促进学生将知识转化为能力，缩短课程教学与实际业务距离的有效措施。平常组织学生利用业余时间不定期深入到化妆行业第一线实习，或组织学生参加各类社团活动演出、院系晚会、朗诵比赛、演讲比赛、合唱比赛等的师生们的化妆活动，学生动手，教师指导，这样收到活学活用的教学效果。使学生在实践中掌握熟练的操作技能，发挥其创作才智，增强独立工作的信心，提高岗位适应能力。

4.2.2 注重基础，关注时尚

化妆与造型是主持与播音专业的基础课程，课程内容既有传统性，也有时代性，因此教学过程中既注重传统基础知识的强化， 又要关注时尚前沿内容的开发， 这样有利于学生了解时尚，把握时尚，培养敏锐的时尚嗅觉，让学生并在学习中潜移默化的提升审美水平及审美情趣。例如教学时尚化妆技法时，引导学生创造性的运用色彩的搭配、风格的表现等，启发学生领悟时尚化妆的时代感和流行趋势。如娱乐节目主持人，面妆可以适当加浓眼妆，采用活泼的眼影颜色表现青春和时尚；[5]娱乐节目主持人的服饰应摆脱职业装的束缚，使用浪漫型的服饰，通过浪漫型服饰款式的曲线感、零落感及清单色彩来营造亲切浪漫的氛围，呈现时尚的气息，增强动感效果。

4.2.3 现场示范，范例赏析

学生在做化妆与造型练习中，老师示范是必不可少的环节，这样既能加深学生的理解，又可以更加生动的体现化妆造型技巧的应用，例如在上“基底化妆”这一课时，讲课过程中邀请一位学生做模特，一边讲解，一边在模特脸上示范，以新闻主持人为例，按照面妆的要领和步骤做示范和练习：底妆：由于主持节目的拍摄时间较长及灯光等因素，所以为了让妆容更加的持久、遮盖力更强，在粉底上可多使用膏妆粉底。粉底的选色要与肤色相协调，不然妆容会失去自然感。眉毛：新闻主持的眉毛要描画得自然大方。可选眉粉轻扫出眉形，再用眉笔描画欠缺的眉毛。[6]使之显出真实感。眼妆：新闻主持人的眼妆主要起到矫正眼部缺陷及强调眼部立体结构的作用。眼线描画要起到调整眼型及强调眼部神韵的作用。腮红：新闻主持的妆容体现端庄、自然、大方，所以腮红用色常选用肉橘色、砖红色，突出面部立体结构感。[7]唇妆：新闻主持妆的唇部描画可先矫正不标准的唇型，再选用与自然唇型相接近的口红。切忌使用过多荧光的口红，以免失去妆容的自然、端庄感。[8]

除了老师示范以外，范例赏析也是重要的。成功的化妆与造型作品，对学生起到榜样的作用，范例欣赏，激发学生的愉悦感和创作欲。

如图一：中央电视台的新闻播音员海霞的面妆，她的眼睛就是把前半眼线画在了眼白处，而使眼睛看起来深邃，而眼线尾部略扬，使她看起来精气十足。[9]突出了新闻播音员的沉着、稳重和充满活力的特点。图二：中央电视台著名春晚节目主持人董卿造型：妆面简洁大方，穿着隆重端庄，色彩柔美大气，表现了春节晚会欢乐祥和的主题。

通过对优秀作品的鉴赏与分析，汲取养分、博采众长，深刻思考、探寻属于个人的审美道路。

4.2.4 学生互化，老师点评

学生动手练习一般从平面化妆到立体化妆，平面化妆是指学生在纸张上模拟化妆，立体化妆则是在模特脸上化妆，由于受职业模特人数的限制，无法实现学生与模特一一对应化妆，因此，可让学生当模特，实行“人人当模特，个个做练习”的办法，这样，每个练习者均能根据“模特”的脸型特征，通过分析其五官比例，判断出其脸型与眉型、腮红形状等的搭配，如方形脸搭配上扬眉，圆形脸搭配高挑眉等，以及眉毛、眼影、嘴唇等颜色搭配。通过“人人当模特，个个做练习”，既能把知识转化为技能，熟练掌握面妆的技能技巧，增加学生亲临其境的实战感，职业感。同时形成良好的竞争氛围，增强竞争意识。

在课堂学习中，教师的点评是不可缺少的，首先，教师要尊重学生的劳动成果，肯定其作品的优点，然后从几方面加以评点，比如：粉底的颜色与肌肤的色调是否统一、五官的刻画是否做到扬长避短、整体的造型是否彰显个人独特的风格等等。总而言之，一个成功的妆面，其特点：是干净、漂亮。所谓干净是粉底均匀、清透、自然；眼睛周围干净、面部具有立体感；漂亮则是体现出模特本人的特点，整体上给人一种赏心悦目的快感以及对艺术的享受。

周而复始的练习与点评，既能加深学生的理解，又可以更加生动的体现化妆与造型技巧的应用，逐步帮助学生们积累化妆造型设计的实践经验，提高应用技能，激发创作积极性。

值得一提的是，教师的点评不能忽略对一个成功妆容和造型价值的点评——一个成功的妆容和造型，往往具有艺术价值、社会价值和经济价值，它带给人的不只是一种艺术的享受，而且影响到一档节目或一部影视的收视率，如电视剧《武则天》中刘晓庆扮演的武则天的形象角色，年龄从18岁横跨至82岁，体现各年龄段特点的逼真妆容及造型，再现了武则天从才人到皇帝的发展历程，塑造了一个经典女皇的形象，这一形象几乎吸引了全民眼球的关注，该剧播出后，收视率一路飙升，因此产生了巨大的社会效益和经济效益。

化妆与造型课是一门技能课、方法课和艺术课，课程的教学需要不断的摸索、探讨和改革创新，只有这样才能不断提高课程教学质量， 培养出高质量的“主持与播音”专业人才，为服务地方经济和文化发展需要做出贡献！

【参考文献】

[1][2][4] 古婷，高职人物化妆设计课程教学问题研究，美术教育研究，2013-05-15 .

[3] 吕宪军，王延玲试析教学理念与教学行为的割裂与融合，教育科学，2012，28（1）：36 -40

[5] [9]吴楠，论如何打造电视节目播音员与主持人的形象，中国市场，2012，（9）：97 -98

[6] 互联网数据库，风尚化妆课堂-新闻主播妆容_峰之缘_新浪博客，2009-06-23

[7] 互联网数据库，大家快乐开心，2010-03-25

[8] 互联网数据库，吉米造型_分节阅读_2 - 书包网，2009-05-16

播音主持课程实施大纲 篇4

《播音与主持艺术专业》考试大纲

考试目的：旨在选拔具有一定的播音与主持能力，思维敏捷、表达能力好的考生进入高等学校接受专业培养。

1.考试科目及内容：自备稿件朗诵（考生自备朗诵材料，文体不限，时间不超过3分钟）；即兴主持（现场抽题即兴主持一段电视节目，时间不超过3分钟）；形象与气质。

注：考生在自备稿件朗诵、即兴主持及其他考试环节中均不得报出自己的姓名和考号，不遵守者该科成绩按零分处理。

2.考试形式：现场面试。

3.评分标准：

（1）自备朗诵诗歌、散文、寓言、新闻消息、小说片段等任选一项，限时3分钟。

依据普通话水平、声音条件、文字语言感受力、有声语言表现力、副语言表现力五个方面进行评分。

172－182分：普通话标准；嗓音条件好，声音清晰、悦耳；对文字语言的理解感受能力强；能很好地运用有声语言和副语言创作性地表现作品。

160－171分：普通话较标准；嗓音条件较好，对文字语言有基本的理解和感受，能运用有声语言和副语言较流畅、完整地表现作品。

140－159分：普通话语音基本标准；嗓音条件较好，对文字语言有基本的理解和感受，有声语言、副语言有基本的表现力。

120－139分：有方言语调，嗓音条件一般，对文字语言稍有理解、感受，有声语言、副语言表现力一般。

120分以下：方言语调严重，声音沙哑，对文字语言没有理解、感受，有声语言、副语言表现力差。

（2）即兴主持为现场抽题，略有准备后根据所给材料的内容，即兴设计并主持一段电视节目，限时3分钟。

依据表现状态、结构设计、思想观点立场、即兴组织语言的能力、普通话的规范程度五方面进行评分。

172－182分：主持状态积极，交流感强，具有很好的感染力和亲和力；栏目结构完整，层次清晰；逻辑思维能力强，表述的观点立场鲜明、正确；即兴口语表达能力强，能依据所给材料的内容流畅地进行阐述和议论，准确清晰地表达思想观点；普通话语音规范、标准。160－171分：主持状态较积极，有交流感，有一定的亲和力；栏目结构完整、层次清晰；有一定的逻辑思维能力，表述的观点立场正确；即兴口语表达能力好，能依据所给材料的内容较流畅地进行阐述和议论，较清晰地表达思想观点；普通话语音没有成系统的错误。140－159分：主持状态一般、有交流意识，具备基本的节目框架层次，有一定的观点立场，能依据所给材料把内容大致讲清楚，稍有方言语调。

120－139分：主持状态不放松、缺乏交流感，节目框架及层次不太明确，观点立场不鲜明，能依据所给材料讲出大概意思，有方言语调。

120分以下：主持状态不积极、没有交流感，没有基本的节目框架及层次，没有观点立场，内容表述不清，方言语调较重。

（3）形象与气质：依据身高、形象、整体气质方面进行评分。

172－182分：女生身高165cm以上，男生身高175cm以上；五官端正，牙齿整齐，身材匀称，体态健美，空乘专业要求肌肤无过敏性体质、无疤痕性质，上镜形象好；整体精神面貌，大方，有很强的亲和力。

160－171分：女生身高162cm以上，男生身高172cm以上；五官端正，牙齿整齐，身材较匀称，体态较健美，空乘专业要求肌肤无过敏性体质、无疤痕性质，上镜形象较好；整体精神面貌状态好，外在气质较好，较有亲和力。

140－159分：女生身高160cm以上，男生身高172cm以上，上镜形象较好，整体精神面貌较好，较紧张，外在气质较好。

120－139分：女生身高158cm以上，男生身高168cm以上，上镜效果一般，整体精神面貌一般，缺乏亲和力。

播音主持专业主要课程 篇5

广播电视编导专业主要课程：影视基础知识、视听语言、广播电视节目概论、影视作品分析、即兴演讲与评论、新闻评论、命题创作、影片评论写作基础、电视节目分析、即兴演讲、综合面试技巧、形体礼仪、中外电影史、应试技巧、影视色彩学等。

导演专业主要课程：导演基础、电视节日制作、舞台表演技巧、剧本创作、编讲故事、导演艺术、电影电视画面详析、视听语言、影视作品分析与写作、艺术概论、即兴表演、应试技巧、影视色彩学等。

戏剧影视文学专业主要课程：影视剧写作基础、戏剧学概论、艺术概论、戏剧作品分析、影视作品赏析、文艺常识、中外戏剧史、中外文学史、中外电影史、表演导演艺术基础、视听语言、应试技巧、影视色彩学等。

播音主持课程总结及评分标准 篇6

作为高等职业学院的一门专业基础课程，空乘专业的必修课，它的任务是讲授普通话语音的系统基础知识的理论，讲授PSC（普通话水平测试）的有关内容及注意事项，为其取得PSC的二级甲等做好准备，为将来从事空乘及相关专业学生普通话水平的提高打下良好的基础。

由于语言是人们交往的重要模具，是传递信息的重要载体，所以，学好普通话有利于消除语言的隔阂，对促进社会的建设和发展具有重要的作用。

一口标准、流利、甜美的普通话是作为空乘服务人员最需要具备的能力。为特色专业服务，为学生上岗就业服务。

通过一个学习的学习和训练，学生的基础理论和实践技能都有很大程度的提高，并且二者之间做到环环相扣，以实践形式的多样化带动考核形式的多样化，以练促学，以学促考（考证），以考促发展。

任课教师：褚青青

2015年7月6日

2014-2015学年第二学期 《播音与主持》课程考核办法

课程考核分为平时（出勤、作业）、期末考查（理论、操作）两个部分，每部分均以优秀、良好、中、及格、不及格记分；

课程综合成绩评定方法

课程综合成绩 =平时（出勤、作业）＊70％+期末考查（理论、操作）＊30％

其中平时成绩：旷课一次扣10分

迟到一次扣 5分

请假一次扣 2分 期末成绩评定办法：

播音主持课程实施大纲 篇7

一、现阶段高职院校播音主持教学中面临的问题

现阶段播音主持教育模式, 大都遵循中国传媒大学的人才培养方法。在课程设置上, 基本上体现了四大体系:专业基础课程、职业技能课、相关艺术课程和实践课程。但是专科教育毕竟比本科教育少了一年的在校时间, 在三年的时间里, 要完成人才培养任务, 不能仅仅依靠压缩课程量。这就需要在规定的教学时间内, 既要突出人才培养的针对性和应用性, 又要让学生具备一定的可持续发展能力, 符合高职教育的人才培养要求。其次, 虽然高职院校在具体课程设置上, 都体现了艺术的多元化和互溶性, 但是, 往往普遍侧重于有声语言的塑造, 重视播音主持有声语言部分的教学和实践, 而不注重培养学生的无声语言修养, 使无声语言课程如形体、表演、化妆等课程成了摆设, 学生缺乏实践机会, 不能学以致用, 更不能将有声语言与无声语言课程结合起来以提升专业综合能力。再次, 虽然“艺考热”还在继续, 一些院校还在扩招, 但是生源质量却让人担忧, 尤其是高职专科院校学生专业素养鱼龙混杂, 学生的文化底蕴和修养都不如本科生, 再加上有些学生报考的目的和动机不纯, 就更使得高职类播音主持院校在教学和人才培养方面都受到了影响。

二、高职院校播音主持专业实践教学模式的创新

培养以“应用”为主旨, 综合能力强、多才多艺的复合型人才, 是高职高专人才培养工作的目标。面临教学时间短、课程之间融合性不强和生源质量较差的现状, 我们需要在教学尤其是在实践教学模式中寻求可行有效的解决方法, 进行实践教学模式的创新。

1. 高职院校播音主持专业实践教学的创新模式———舞台实践教学。

舞台实践教学模式, 也就是在完成了前两年所有的专业课程和其他教育课程之后, 在最后一学年, 学生离开学校奔赴各个工作岗位完成离校实习之前, 进行舞台实践教学。在考核方式上, 以综合晚会的形式, 将所掌握的专业知识, 展示在专业的舞台上。这也是在专业教学中将实践的领域拓展为专业舞台和就业岗位两个平台。播音主持是一门交叉学科, 需要与不同的专业相融合, 博采众家之长。在现有的课程设置上, 我们注重将无声语言课程与有声语言课程相结合, 使形体、化妆、表演等艺术课程能够与播音发声、语言表达、电视节目播音与主持等有声语言专业课程在教学实践中相融合。同时, 结合艺术专业考试中的才艺环节, 加强其他艺术课程, 挖掘学生的其他专业素养, 对能力较强的学生进行专业化的培养。在教学中, 我们发现虽然加强并拓展了无声语言课程的教学内容, 让这些课程充分地为播音主持专业人才培养服务, 但缺乏实效性。因为播音主持专业的大部分教学集中在摄像机前, 演播室、广播间内, 两者的结合效果并不明显。而且, 其他艺术课程如声乐、舞蹈更具有一定的舞台表现力, 这部分艺术特长的培养, 绝不是在课堂中就能完成的。学生除了完成课堂练习之外, 缺乏上舞台的机会, 缺乏在真实的现场进行主持和交流互动的机会, 因此很少能把这些知识运用在实践中。也正是缺乏一个放大镜似的真实的展示环境, 根本无法发现或正视自身存在的问题, 于是, 一旦进入真正的岗位实践场所, 更容易手足无措、呆板木讷、缺乏自信, 不能达到理想的效果。因此, 在实践教学中更需要一个专业化的场所或渠道, 能够让播音主持专业课程的设置更有实效, 跳出“教室”对实践教学的限制, 能够让学生自主地将不同课程的内容融会贯通, 自如地发挥, 实现课程设置的目的。于是, 专业的舞台实践教学模式应运而生。

现阶段高职院校的播音主持实践教学分成两大板块, 一是与课堂教学伴随进行的实训部分, 二是离开学校在工作岗位中进行的对口实习。我认为, 在两者之间更需要有一个过渡实践阶段, 将学生的培养放在专业舞台这个特殊的环境中, 既充分利用了学院办学资源具有一定特色, 又能在实战中检验学生在校期间是否掌握的扎实的专业以及职业技能, 在真正踏进社会之前提高自身的综合能力, 适应社会需求。

2. 高职院校播音主持专业进行舞台实践教学的意义。

在高职院校播音主持专业进行舞台实践教学, 具有非常重要的意义。 (1) 从生源角度讲, 因为学生进校时文化水平和专业修养与本科院校存在一定的差距, 再加上学生专业能力的个体差异以及专业学习的积极性不同, 给教学带来了极大的挑战。根据生源的现状, 注重挖掘学生的特长, 发现他们潜在的艺术能力, 帮助他们寻找学习的成就感。通过注重声乐、舞蹈、表演等艺术专业能力的培养, 使他们更具有“一技之长”。而开展舞台实践, 使这些极具舞台表现特点的课程有了“用武之地”, 不再“纸上谈兵”。同时专业化的舞台要求更促进了学生学习的积极性, 帮助他们塑造了专业的舞台形象, 提升了学习的自信心和动力。因此, 舞台实践符合高职高专“既要突出人才培养的针对性和应用性, 又要让学生具备一定的可持续发展能力”的人才培养要求。 (2) 从专业人才培养的角度讲, 舞台实践也具有重要意义。作为播音员主持人, 在节目中的表情、体态、妆容、服饰都直观地体现了主持人的素质、修养以及精神风貌。主持人良好的体态如行走、坐姿、鞠躬等需要在形体课上解决;主持人真实的内心感受和表情、眼神、较强的舞台行动力, 需要在表演课堂上解决;主持人的整体形象设计, 需要在化妆等课堂上解决……可见, 主持人综合素质的培养, 是有声语言课程与无声语言课程共同发生作用的结果。而舞台实践, 使播音主持专业学生的语言、表情、眼神、行为和整体形象有了放大镜似的实战场所, 举手投足都展示在观众面前, 在观察学生的整体能力、综合素质并且帮助他们挖掘问题的同时, 也增强了学生在舞台上的综合表现力, 在完成舞台展示时, 使形体、表情、手势等细节更加准确自如地为语言表达服务, 对不同课程的融合与体现, 起到了积极作用, 对播音主持人才的培养起到了促进作用。 (3) 舞台实践对学生综合能力的培养也具有重要影响力。以播音主持专业内容的舞台实践展示为例:因为播音主持专业“小舞台”特点, 节目排练组在策划过程中, 节目形式既要体现专业又要具有舞台观赏性;其次, 内容的选择也很重要。要求学生在进行编排节目时侧重于寻找自己生活中的新闻事实, 根据新闻价值的大小进行筛选, 最后形成完整节目内容极具原创的特点;再次, 在舞台排练实践中演出人员既要与多媒体的放映内容结合, 又要在舞台上举手投足有较强的舞台表现力, 语言上具有感染力;同时在各个环节的合作中既要遵循舞台要求, 又要讲求无缝隙衔接的合作精神, 总之一个节目从策划到正式演出, 都体现了学生的采编播综合能力、舞台综合能力和团队合作精神。实践证明, 每届毕业生在进行舞台实践后, 在气质修养、心理素质、应变能力、专业综合修养、能力拓展以及团队合作等方面都得到了加强。 (4) 舞台实践不仅对低年级学生学习起到积极的辐射效应, 还可以达到零距离就业。舞台上的专业展示, 不仅让低年级学生近距离地感受到“台上一分钟, 台下十年功”, 也使许多非播音主持专业学生在观看过程中, 对播音主持专业有了更加理性客观深刻的了解, 使专业得到尊重, 从另一方面也增加了播音主持专业学生的成就感;甚至有些艺术单位在观看了演出之后, 立刻向舞台上的表现符合其单位需求的学生伸出橄榄枝, 解决了学生的就业问题。

总之, 舞台实践的全新教学模式既要求专业性, 又强调艺术性和观赏性, 在方方面面都体现出了关于专业和市场的思考, 为学生正式进入校外实习提前“热身”, 帮助他们更快地适应就业环境, 实现了学生专业能力和综合能力培养目标。经过几年的实践证明, 学生们经过了舞台实践的锻炼, 大部分同学毕业后, 在用人单位除了本职工作外, 也成为各种活动的策划者、排练者和表演者, 得到了用人单位的肯定。

社会在发展, 就业压力在增加, 作为高职类播音主持院校, 在短时间内培养出被市场所接受的人才, 到底该选用哪种具有特色的实践教学模式还要根据学院自身特点不断进行探索和研究, 要趋利避害, 取长补短, 循序渐进, 逐步完成播音主持专业多方向培养的目标。

参考文献

[1]田钰佳.关于播音主持专业专科教育发展的几点思考[J].中国科技创新导刊, 2009, (11) .

[2]王莹.播音主持创新实践教学模式研究[J].科教文汇, 2011, (6) .

[3]梁楠.播音主持专业对人才多方向的培养[J].艺术科技, 2012, (6) .

[4]孙浩.浅析播音主持艺术专业的艺术实践与课程研究[J].南昌教育学院学报, 2011, (5) .

播音主持课程实施大纲 篇8

【关键词】介音 窄元音 窄元音宽发 艺术语言

【中图分类号】G222.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0048-02

《播音主持语音基础与发声》课程是播音与主持专业的基础课程，也是核心课程，是基础教学中的重中之重。多年来，《播音主持语音基础与发声》课程已经发展的更加全面化，系统化，对普通话语音教学法及科学发声都有了深入的研究，也有了很多教学成果，近年来，全国的很多高校都开设了播音主持专业，招收的学生也越来越多，他们来自不同的省份，专业基础水平也参差不齐，这就给我们的教学，无论是普通话语音基础还是科学发声都带来很多新问题，需要引发我们的新思考。

一个汉字是一个音节，由声母和韵母相拼合而成，字音的准确是声母，字音的饱满响亮是韵母，在课堂训练中，我们也会根据声母，韵母，辅音，元音的发音特点进行正音，但也会发现有些学生的发音习惯和发音的缺陷是非常顽固，难于改变的，例如：j，q，x尖音问题，“ian”“üan”中韵腹a偏扁，“iou”音丢失o，使字音错误等等，对于这些问题除了让学生刻苦训练外，我们也要在方法上进行调整。以上几个韵母都为三合复韵母，前面都带有一个韵头，而这几个韵头就是我们所提到的窄元音，虽然韵头发音很短暂，但连接了声母和韵母，对一个字发音时口腔的开度，唇形的变化都会产生一定的影响。根据语音学的分类，按口腔的开闭，舌头部位的前后，双唇的圆展程度分为了闭元音，开元音，前元音，后元音，圆唇元音，展唇元音，所谓宽窄开闭，就是指舌头和上颚间的距离，距离大的就是宽元音，距离窄的就叫窄元音，窄元音包括了i，u，ü三个音。为什么说在普通话语音基础与发声教学中要重视窄元音宽发呢？本文从以下几个方面来加以阐述。

一、窄元音是介音的角色

现在很多学生不仅受到了自己家乡方言的影响，也受到了很多港台腔，港台文化的影响，使自己语言习惯和语音面貌发生了改变，说起话来嗲声嗲气，唇舌无力，字音偏扁偏横，尖音明显，很多老师在教学中正音纠错的时候，还是将声母、韵母分开解决，往往忽略了音节中一个很重要的音素——介音，也就是窄元音。介音俗称韵头，是韵母中主要元音前面的元音音素。普通话语音中有“i、u、ü”三个介音。介音常常介于声母和韵腹之间，故得名。它的发音轻而短，只表示韵母发音的起点，一发音就滑向韵腹了，所以它虽然短暂，但有着承上启下的作用，既和声母相拼，整体形成一个字的字头，它的唇形、舌位的特点又影响着整个韵母的发音，可以说小小介音的作用不容小觑，更不能忽视。

请看下面的图表：

从上面的图表中，我们可以看出，一个音节，它是一个整体，各个音素之间会相互影响和制约，声母大部分是辅音，韵母中的韵头（介音）和前面的声母结合的最为紧密，组成一个字的字头，并且要滑动变化到韵腹和韵尾，整个字音才会饱满清晰，要使字音做到饱满清晰，从介音本身来说，我们要注意窄元音的宽发，适当的抬起上颚，加大口腔的开度，使窄音听起来更加饱满，这样既符合艺术语言的表达，也影响着声母及整个韵母的发音。

二、和声母相拼时窄音宽发的作用

首先举一个例子，前面提到了在一个音节中，介音和前面的声母结合的最为紧密，在实际的发音中，往往你的声母还没有发出来，韵头的唇形就已经做出来了，比如说“路lu”，不是先发l，而是先做出合口发出u音的动作，再发出字音，音节中l为舌边音，要求上颚立起堵住鼻腔通路发出，很多南方地区的学生这个l音的问题是比较突出的，最主要的原因就是上颚挺立的不够，我们除了注意l本身的发音位置和要领外，后面u的发音也不能够忽视，u是窄元音，如果将u发的很扁，软腭就会下降，边音鼻化，整个字音就错了。类似的情况还有ji，qi，xi，一直以来很多学生都会出现声母j，q，x发音缺陷问题，发成“zi，ci，si”，最主要的问题是尖音过重，字音偏扁，很多老师在正音纠错的时候，反复会强调j，q，x是舌面音，不要用舌尖去发音，可是很多同学还是改不过来。我们在纠错正音时如果能够意识到这里提到的两点，一点是发字音时是先出韵头的唇形再是声母的除阻发音，第二点就是将韵头里面的窄元音宽发，软腭立起，上抬，加大口腔的开度，字头杂音，发音含混有缺陷的问题就会得到很好的解决。比如带有窄元音的音节“及ji”，“交jiao”，“轩xuan”，“间jian”，“桌zhuo”“书shu”“留liu”“裙qun”“栾luan”“晕yun”“月yue”，这些音节中都带有窄元音，在正音时，我们先做出韵头的唇形，将窄元音适当宽发，再发出字头，那么字头一定是响亮清晰的。

三、窄音宽发对韵腹的影响

窄元音在韵母中是韵头，一个韵母的开头部分，它的唇形，舌位也会影响韵腹的发音，韵腹是韵母中的主要元音，开口度最大，声音也最为响亮，带有窄元音的韵母有ia、ie、iao、iou、ian、iang、iong、ua、uo、uai、uei、uan、uen、uang、ueng、üe、üan、ün，这里面出现问题最多的几个韵母是iao、iou、ian、uan、üan，很多方言区的学生在发这几个韵母时，主要元音韵腹都会发的很扁，整个字音立不起来，这时我们就要注意韵头的发音，如果能将韵头的窄元音宽发，口腔适当打开立起，舌位、动程滑动变化到主要元音上面，韵腹就会变得响亮而饱满。比如“留liu”，特别是南方地区的同学，这个音出现的问题较多，按照拼写规则，“iu”实际上是三合复韵母“iou”，但很多同学会将最主要的元音“o”发扁或丢失掉，造成字音错误，若将前面的窄元音“i”宽发，带出o的发音，这个音节的韵腹就会明显凸显出来。另外还有“ian”和“üan”，这两个音中韵腹a发音应是比较响亮饱满的，但很多同学就是受到了窄元音的影响，将“ian”和“üan”中的a发的很扁，和声母相拼合时，字音缺陷就会显现出来。我们在正音时，只需要将口腔打开，软腭挺立起来，窄元音宽发，带出韵腹a的发音，字音缺陷就能够很好克服。

四、艺术语言的表达需要窄音宽发

在艺术语言表达中，我们要求字音准确，规范，清晰流畅，圆润集中，颗粒饱满，如珠如流，这就对我们的吐字，口腔，唇形提出了要求。口腔是我们的语音制造工厂，字音靠口腔工厂中每个咬字器官的相互配合而形成，这里提到的圆润集中，颗粒饱满，如珠如流就要求我们在发字音时口腔不能偏扁偏横，适当的将窄元音宽发，宽元音窄发，形成艺术语言中最美的音色。另外，在艺术语言表达中，我们不能忽略积极的情感和态度，在播讲状态最积极，情绪最饱满的时候发出的字音也是最为饱满好听的，窄元音会在积极情绪的带动下，在气息的支撑下，口腔会自然的打开立起，自然而然的进入到宽发状态。

五、结语

播音主持语音基础与发声课程的教学，任重而道远，表达的流畅一定在字音清晰准确的基础之上，我们一定要理论结合实践，进行正音纠错，不要忽略一个音节的整体性，音节中每个小的音素都有自己的位置和作用，我们只要抓住了音节与音素的特点和关系，普通话语音的教学就会取得更加好的效果。

参考文献：

[1]张颂：《中国播音学》，中国传媒大学出版社2003年1月第2版

作者简介：