数列教案第三课时（共9篇）
教材：等差数列
（一）目的：要求学生掌握等差数列的意义，通项公式及等差中项的有关概念、计算公式，并能用来解决有关问题。过程：
一、引导观察数列：4，5，6，7，8，9，10，„„
3，0，3，6，„„
12，23410，10，10，„„
an123(n1)12，9，6，3，„„
特点：从第二项起，每一项与它的前一项的差是常数 — “等差”
二、得出等差数列的定义：（见P115）
注意：从．第二项．．．起．，后一项减去前一项的差等于同一个常数．．．．．
。1．名称：AP 首项(a1)公差(d)2．若d0 则该数列为常数列 3．寻求等差数列的通项公式：
a2a1d
a3a2d(a1d)da12dad(a
4a312d)da13d 由此归纳为 ana1(n1)d 当n1时 a1a1（成立）
注意: 1 等差数列的通项公式是关于n的一次函数
2 如果通项公式是关于n的一次函数，则该数列成AP 证明：若anAnBA(n1)AB(AB)(n1)A
它是以AB为首项，A为公差的AP。
3 公式中若 d0 则数列递增，d0 则数列递减
4 图象： 一条直线上的一群孤立点
三、例题： 注意在ana1(n1)d中n，an，a1，d四数中已知三个可以求
出另一个。
例一（P115例一）
例二（P116例二）注意：该题用方程组求参数 例三（P116例三）此题可以看成应用题
四、关于等差中项： 如果a,A,b成AP 则Aab证明：设公差为d，则Aad ba2d
∴
ab2aa2d2adA
例四 《教学与测试》P77 例一：在1与7之间顺次插入三个数a,b,c使这五个数成AP，求此数列。
解一：∵1,a,b,c,7成AP ∴b是-1与7 的等差中项
∴ b1723 a又是-1与3的等差中项 ∴a132
1c又是1与7的等差中项 ∴c372
5解二：设a11 a57 ∴71(51)d d2
∴所求的数列为-1，1，3，5，7
五、小结：等差数列的定义、通项公式、等差中项
1.理解细节描写的作用, 从细节描写来分析人物形象。
2.学习小说简洁传神的语言。
3.理解小说的主题思想。
教学重点:
细节描写对刻画人物、表现主题的作用。
教学难点:
学会从细节描写来分析人物形象, 并从中提炼文章主题。
教学方法与教学手段:
本节课主要采用讨论法、小组合作探究法等教学方法, 发挥学生的主体地位, 充分调动学生的积极性。此外还利用多媒体展示辅助教学, 黑体字为多媒体展示内容。
教学设想:
《故乡》第一课时是了解作者和写作背景, 理清小说线索和故事情节。第二课时主要是学习通过对比来分析人物形象突出中心思想的方法。《故乡》中的细节描写很多, 尤其是令人心颤的四个“终于”的细节描写, 深化了小说的主题, 并成功地塑造了闰土这个鲜明的艺术形象。因此, 第三节课主要围绕四个“终于”谈细节描写的作用, 体会小说简洁传神而又富有个性的语言。也为第四单元《小说家谈小说》中对细节描写作用的评论埋下伏笔。
我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”, “强而弗抑”, “开而弗达”, 反对注入式, 倡导启发自主性学习。因此, 在教学过程中, 我将采用自主、合作、探究的学习方式, 组织课堂讨论, 让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题, 以培养学生思考问题的学习习惯及自己分析文章的学习能力。
教学过程:
一.导入
(由学过的《孔乙己》中的细节描写导入本节课内容)
在初二学过的《孔乙己》一文中, 鲁迅先生先后两次勾画出孔乙己付钱的情景, 前面写的是“便排出九文大钱”, 后面写的却是“从破衣袋里摸出四文大钱”, 这两个细致的动作描写表现了孔乙己怎样的心理和状况?
(多媒体出示)
(一) 他不回答, 对柜里说:“温两碗酒, 要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。
(二) 他从破衣袋里摸出四文大钱, 放在我手里见他满手是泥, 原来他便用这手走来的。
学生分别回答、补充、讨论后明确:
(多媒体出示)
“排”字表现了孔乙己想在短衣帮面前摆阔、炫耀的情态, 写出了孔乙己显摆且迂腐的性格;“摸”字写出了孔乙己动作的迟钝, 钱放得很严实, 从侧面介绍这钱来之不易, 突出孔乙己的进一步穷困, 酸气全无, 生计维艰, 精神和肉体的受摧残之深。“排”、“摸”一字之差, 一针见血地指出小说主人公前后遭际命运之别, 其概括力之强, 令人叹为观止。
二.什么是细节描写
(多媒体出示)
所谓细节描写, 即对人物、情节细微之处的着意描写。是指对作品中的人物 (外貌、神态、语言、动作、心理) 、环境 (包括场面) 或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写, 有助于折射广阔的生活画面, 表现深刻的社会主题。
三.令人心颤的四个“终于”
《故乡》中的细节描写很多, 尤其是令人心颤的四个“终于”的细节描写, 深化了小说的主题, 并成功地塑造了闰土这个鲜明的艺术形象。因此, 这节课主要围绕四个“终于”谈细节描写的作用, 体会小说简洁传神而又富有个性的语言。
1.教师出示《现代汉语词典》对“终于”的解释是:副词, 表示经过种种变化或等待之后出现的情况。 (多媒体出示)
2.寻找文中四处“终于”。学生很快找到后用多媒体展示出。
(多媒体出示)
(一) 我的母亲很高兴, 但也藏着许多凄凉的神情, 教我坐下, 歇息, 喝茶, 且不谈搬家的事。……但我们终于谈到搬家的事。
(二) 可惜正月过去了, 闰土须回家里去, 我急得大哭, 他也躲到厨房里, 哭着不肯出门, 但终于被他父亲带走了。
(三) 他站住了, 脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇, 却没有作声。他的态度终于恭敬起来了, 分明的叫道:
“老爷!……”
(四) 母亲叫闰土坐, 他迟疑了一回, 终于就了坐, 将长烟管靠在桌旁, 递过纸包来, 说:“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的, 请老爷……”
3.品味四个“终于”在文中的作用。全班分为四大组分别讨论, 自主探究合作, 培养学生的思辨能力。
讨论前, 教师向每组学生提出具体讨论要求, 指导学生围绕论题各抒已见, 虚心听取他人见解, 作出正确评判, 修正自己的观点, 充实自己的论据。讨论时注意发现问题, 及时引导学生就论题的实质及关键点展开辩论, 因势利导, 深化讨论内容。在讨论结束时, 教师要及时作出评判性总结, 并据实际需要提出进一步思考和研究的问题。
(多媒体出示)
讨论一:为何母亲很高兴“但也藏着许多凄凉的神情”?为何我们“且不谈搬家的事”?我们要卖掉老屋搬家到外地谋生, 那么像闰土一样的农民生活又如何呢?
讨论二:“我”为何“急得大哭”, 少年闰土为何也“哭着不肯出门”?
讨论三:闰土“欢喜”的是什么, 感到“凄凉”的又是什么?“终于”二字写出中年闰土什么心理?
讨论四:母亲叫闰土坐, 他为何“迟疑了一回”?他为何口口声声称“我”“老爷”?
4.全班交流。每大组推选一位组员总结陈词, 其他同学补充和质疑。
讨论后明确:
(多媒体出示)
(一) 旧时代中国农民的破产——第一个“终于”
外出谋生多年的儿子归来, 母子相见, 当然高兴, 但世况日下, 家境衰落, 母亲难免凄凉, 而此种感觉又不能扫了母子相见之兴, 因此藏一藏便在情理之中。“藏”是有意识地隐藏而不露, 是生怕露出凄凉的神情, 引起刚回家的儿子悲凉的联想。“终于”一词写出了我和母亲虽然尽量回避谈及卖老屋搬家这一辛酸话题, 但又不得不面对现实的无奈和悲凉的心理。看似平常的一个词语揭示了旧中国农民破产的深刻的社会主题, 令读者也感到辛酸。
(二) 记忆中美丽故乡的影像——第二个“终于”
虽然那时“我”是个少爷, 闰土只是个短工的儿子, 但孩子的心灵还未被污染, 在一起不分尊卑贵贱, “不到半日, 我们便熟识了”。闰土聪明伶俐, 勇敢能干, 知道许多我不了解的稀奇事情, 闰土也在城里见了许多未曾见过的东西, 过得也很开心, 两个孩子建立了纯洁无暇的友谊, 成了我记忆中故乡那美丽影像的缩影。“终于”一词写出了少年闰土在短短的一个月内与我建立了兄弟般的友谊, 与我情投意合, 难舍难分。当分别到来时, 只能用最率真的哭来抗拒, 但最终迫于父亲的压力, 只好含泪与我分别的心理。从这个“终于”一词, 我们窥到了少年闰土对“我”的纯洁真挚的深情, 令人动容。
(三) 现实中可悲的厚障壁——第三和第四个“终于”
闰土见到了有着深厚情谊的儿时好友, 自然欢喜;二十多年的世态炎凉和穷困窘迫的生活现实又让他感到尴尬难堪, 所以凄凉。前一个“终于”表现了闰土由欢喜到凄凉, 由颤动到恭敬的颜面变化, 最终封建等级观念战胜了儿时友情的复杂心理过程。后一个“终于”表现了闰土由于封建等级观念的束缚, 既要听从“我”母亲的招呼, 又害怕与“老爷”坐在一起有违等级规矩的犹豫不决的心理。两个“终于”体现了中年闰土思想中根深蒂固的封建等级观念, 这犹如一堵厚障壁横亘在“我”和闰土之间, 这种隔膜令人心颤。
5.小结:台湾女作家琦君在其作品《留予他年说梦痕》的序言中曾对鲁迅的语言作如下评价:“鲁迅以他超越常人的冷漠, 以极度悲悯所压缩成的冷漠, 维系他古典的节制。”的确, 鲁迅用最精炼、最节省的文字, 不加渲染、烘托, 只用了四个简单的“终于”就成功剖析了人物心理, 刻画了鲜明的农民闰土形象, 深刻揭示了小说的社会主题, 有如芙蓉出水, 朴实自然。这正是鲁迅细节描写的艺术魅力。
(多媒体出示)
四个“终于”成功剖析了人物心理, 刻画了鲜明的人物形象, 深刻揭示了小说的社会主题,
四.运用所学方法, 在本文中寻找其他细节描写并分析其作用。 (此处只举两个例子, 学生找到其他细节描写皆可)
例1他回过头说:“水生, 给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来, 这正是一个二十年前的闰土, 只是黄瘦些, 颈子上没有银项圈罢了。
讨论后明确:怎样写闰土让躲在身后的水生出来, 显然有许多动词可供使用:拉、拽、领、牵、扯等等, 但作者却出人意料地选用一个“拖”字, 试想, 如果用“拉”等动词, 只能使读者想像到一方──闰土的动作, 却看不到水生一方的心理和动作, 而“拖”呢?不仅拖出一个画面──大人焦急地往前用力拽, 孩子双脚用力蹬地, 躬身蹙额的情态, 而且披露了闰土的心理:在“老爷”面前不安和恭敬。这对刻画闰土的麻木自卑的性格起了一定的作用。鲁迅先生运用词语的精湛、奥妙可见一斑。
例2圆规一面愤愤地回转身, 一面絮絮地说, 她慢慢向外走, 顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里, 出去了。
讨论后明确:读到这样的细节, 仿佛看到泼悍、爱占便宜的杨二嫂, 一边为“我”记不住她的“恩德”愤愤不平, 一边眼睛四周窥视, 她慢慢向外走, 顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里, 出去了。自私、世俗、可怜的性格在细节描写中表现得淋漓尽致。
五.拓展迁移。分析其他篇目中的细节描写, 学会举一反三, 对于即将参加中考的初三学生, 这种融会贯通的能力训练是非常必要的。
(多媒体出示)
材料一:我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪, 怕他看见, 也怕别人看见。
——节选自《背影》
讨论后明确:朱自清用一连串的动词, 朴实无华的文字、细腻的描写为我们写出父亲为我买橘子的艰难, 展现了一个永恒的感人背影, 读来让人潸然泪下。
(多媒体出示)
材料二:他转身朝着黑板, 拿起一支粉笔, 使出全身的力量, 写了两个大字:“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿, 头靠着墙壁, 话也不说, 只向我们做了一个手势:“散学了, ……你们走吧。”
——节选自《最后一课》
讨论后明确:细致的动作神态描写生动地表现了韩麦尔先生面对祖国沦陷的无以言说的巨大悲愤之情和强烈的爱国情怀。
六.结束语:
有人说过, “细节决定成败”。浙江绍兴, 美丽故乡, 鲁迅潜心体会, 感慨世事, 才画出沉默的国民的灵魂;家事衰微, 车站送别, 朱自清用心感受, 融入真情, 才绘出了心中永远的背影!古往今来, 伟大的作家, 总是处处用心捕捉那些令人心颤的瞬间, 熔铸成千古流传的篇章。衷心希望同学们在今后的生活和学习中拥有一双慧眼, 善于捕捉细节, 学会利用“细节”这一把金钥匙, 更好地分析人物形象, 把握文章主题。更希望同学们能运用生动的细节描写使你的文章散发出熠熠光彩!
最后送同学们四句话: (多媒体出示)
带一双慧眼,
多一份留意,
融一腔真情,
授课类型：新授课
（第２课时）
●三维目标
知识与技能：明确等差中项的概念；进一步熟练掌握等差数列的通项公式及推导公式, 能通过通项公式与图像认识等差数列的性质，能用图像与通项公式的关系解决某些问题。
过程与方法：通过等差数列的图像的应用，进一步渗透数形结合思想、函数思想；通过等差数列通项公式的运用，渗透方程思想。
情感态度与价值观：通过对等差数列的研究，使学生明确等差数列与一般数列的内在联系，从而渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点。●教学重点
等差数列的定义、通项公式、性质的理解与应用 ●教学难点
灵活应用等差数列的定义及性质解决一些相关问题 ●教学过程 Ⅰ.课题导入
首先回忆一下上节课所学主要内容：
1．等差数列：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的差等于同一个常数，即an－an1=d，（n≥2，n∈N），这个数列就叫做等差数列，这个常数就叫做等差数列的公差（常用字母“d”表示）
2．等差数列的通项公式：
ana1(n1)d
(anam(nm)d或an=pn+q(p、q是常数))3．有几种方法可以计算公差d ① d=an－an1 ② d=
ana1aam ③ d=n
n1nmⅡ.讲授新课
问题：如果在a与b中间插入一个数A，使a，A，b成等差数列数列，那么A应满足什么条件？
由定义得A-a=b-A
，即：A反之，若Aab 2ab，则A-a=b-A 2aba,b,成等差数列 由此可可得：A2 [补充例题] 例
教学目标：1、知识技能：通过观察具体实例认识旋转，经历探索，发现旋转的性质.2、数学思考：在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理论认识的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的思维能力.3、解决问题：在了解图形旋转的特征，并进一步应用所掌握的这些特征进行旋转变化的学习过程中，让学生从数学的角度认识现实生活中的现象，增强数学的应用意识.4、情感态度：学生在经历了实验探究、知识应用等数学活动中，体验数学的具体、生动、灵活，调动学生学习数学的主动性.
二、教学重难点：重点是旋转的有关概念及性质。难点是概念的形成过程与性质的探究过程。三、教学过程：
(一)创设情境,引入新知1.观察两组图形变换。提问学生是什么变换?意图：复习近平移和轴对称变换，为旋转变换的引入做好对比铺垫。2、用课件显示现实生活中部分物体的旋转现象，钟摆摆锤的摆动，时钟上的秒针在不停的转动；风车叶片的转动。在欣赏完图片后，老师提出：这些运动是前面学习的平移和轴对称吗?答案是否定的，从而引出课题：图形的旋转。设计意图：鼓励学生通过观察、思考和讨论，初步感受我们身边除了平移、轴对称变换之外,生活中还广泛存在着转动现象，从而激发学生学习的欲望；为本节课探究问题作好铺垫。
(二)观察抽象形成概念为了让学生从数学的角度去认识现实生活中的旋转现象，我展现上组旋转现象的动画，并从中抽象出数学图案，在此设计了点、线、面三方面，让学生观察后回答：这些图案的`运动有什么共同的特征呢?这样就可以转入对旋转概念的学习。引导学生在观察中讨论交流，归纳出旋转的概念，并探究出旋转的三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角。设计意图：加强学生的概括抽象能力，能从实物体抽象出数学图案，让学生认识到数学来源于生活这一道理。同时经过共同点的归纳，训练学生的归纳能力，并得出旋转的定义。像这样，把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转(rotation).点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。
重点突出旋转的三个要素：旋转中心、旋转方向和旋转角度。让学生举出现实生活中的旋转的事例，师生共同做出评判。设计意图：通过学生举例使学生进一步认识到旋转现象在生活中随处可见，感知数学与生活息息相关。
应用旋转的概念解决问题：练一练：⑴.下列现象中属于旋转的有_个。①地下水位逐年下降；②传送带上物体的移动；③方向盘的转动；④水龙头开关的转动；⑤钟摆的摆动；⑥荡秋千运动。A.2 B.3 C.4 D.5⑵.如图，香港特别行政区区旗中央的紫荆花图案由5个相同的花瓣组成,它是由其中的一瓣经过几次旋转得到的?⑶.时钟的时针从上午6时到上午9时，时针旋转的旋转角是多少度?上午9时到10时呢?设计意图：通过一组简单的练习题，及时巩固所学知识，使学生品尝到成功的喜悦
.(三)实践操作，探究性质做一做：如图，在硬纸板上，挖出一个三角形ABC，再挖一个小洞O作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸。先在纸上描出这个挖掉的三角形图案(△ABC)，然后围绕旋转中心转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形(△DEF)，移开硬纸板。问题：请指出旋转中心和各对应点，哪一个角是旋转角?、
1.从我们看到的旋转现象以及你所完成的实验中，你认为旋转主要因素是什么?
2.在图形的旋转过程中，哪些发生了改变?哪些没有发生改变?量一量线段OA与线段OD的关系怎样(这里包括数量关系和位置关系)，线段OB和OE，OC和OF呢?AB与DE呢?
3.你能通过度量角的方法得出旋转角度吗?你准备度量哪个角?本环节让学生在独立思考的基础上，再进行小组合作交流，利用度量等方法发现规律。教师提供给学生动态的旋转图形，进行指导并参与讨论交流，而后归纳出旋转的特征。
1.旋转前后的图形全等；
2.对应点到旋转中心的距离相等；
3.对应点与旋转中心连线段的夹角等于旋转角。
一、课时目标
1、复习学过的12个生字，能熟练认读12个字，能判断生字读音中的韵母，并与相应的韵母相连。
2、能正确认读动物名字和数量短语，初步学习量词的使用。能在老师的引导下用数量短语说一句完整的话。
3、在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。
二、教学重难点
1、初步学习量词的使用，能用数量短语说一句完整的话。
2、能在大人的指导下正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。
三、教学准备
PPT课件
四、教学过程
同学们，今天我们继续来学习语文园地二。
（一）复习导入
1、老师给大家带来了一些我们学过的生字宝宝，来和大家见面，看大家还记得吗？
课件出示三组生字： 他 打 马 画 七 地 你 棋 目 不 足 五
2、请同学们自己大声朗读这些生字宝宝，读好了就用你端正的坐姿来告诉老师。（大家自由读书的这段时间里，教室里书声琅琅，你们用行动告诉我了什么叫“认真”。）请小老师来一行一行的读好它。
预设：生1你读的真响亮，声音真好听。
生2 你的发音很准确哦。下次声音再响亮一些就更好了。
生3你的吐字比以前清晰多了，有进步！
3、课件出示右边的三个韵母：u a i 那下面这些单韵母宝宝你们还认识吗？一起说。
4、接下来让我们轻轻把语文书翻到38页，（出示语文书连好的图片）想一想为什么书上第一行字宝宝要和a连起来呢？谁先想出来举手和大家分享一下你的发现吧？（因为这一行四个字的韵母都是a）你观察问题真仔细，的小脑瓜动的真快。第二行和第三行你会连吗?(指名学生说)自己读一读，连一连，连好后和大家分享一下。
这四个字里都有哪个韵母？小i小u。嗯，谢谢你的分享。教师小结：通过朗读，我们发现了第一行四个字的韵母都是a，第二行四个字的韵母都是i，第三行四个字的韵母都是u。
5、像这样韵母相同的字还有很多，你还会说哪些字？（指名学生自由说）课件出示：韵母是a的字还有„„
韵母是i的字还有„„
韵母是u的字还有„„
6、韵母是u的字在我们学过的古诗中也有，你们来背背看。课件出示古诗： 悯农（其二）唐 李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
小朋友找找看哪些字的韵母是u？还能找吗？（根据学生回答课件显红午、土、苦）
你们看，把韵母相同的字放在每一句的最后，我们读起来就更有韵律了。来，知道了这个规律，我们再来读一读这首古诗，相信你们会读的更好。（齐读儿歌）
老师又给大家送来了一首熟悉的小韵文，这里面也藏着很多韵母u，请大家捂住小耳朵，读一读、找一找。指名答，哪个小朋友是火眼金睛，能找出藏着韵母u的字？触发 标红
请同学们看，老师标红的这些字都有韵母U。我们不管是诗歌还是儿歌中很多这样韵母相同的字，大家可以课后到生活中去读一读，找一找。
（三）认读动物名字，学说数量短语。
小朋友们，说到金木水火土，金木水火土就是大自然的五行，下面让我们回归自然，一起去大自然里看一看吧。
1、（出示课文插图）看，这里风景如画，有好多有趣的事物，我们从上往下找一找，说说看天上有些什么？比如说天上有九只鸟，天上有四朵云，天地之间有什么？一座山。往下，小河里有什么？（一条小鱼）草坪上有什么？（两只小鸡，七朵花）树叶上有一条虫子。
那我们再从下往上看，来说说，一条小鱼在河里游泳，两只小鸡，一条虫子，七朵花在草坪上？九只鸟在天上飞。
大家都找到这些事物，下面老师给大家送来一组数量词语。这里出示：
一座山 四朵云 七朵花 九只鸟 一条鱼 两只鸡 一条虫子
你们拼音已经学过了，相信这些表示数量的词语的拼读对你们不是难事，下面请你们捂住小耳朵自己拼一拼。下面一位小老师来领读，教过的汉字直接读，不认识的字，请拼读出来。
我们认识的汉字不仅他认识了，不认识的汉字也能用拼音准确的读出来。真是太厉害了，给他掌声。
我们学着小老师的样子把这些数量词读一读，注意不认识的字请把它拼读出来。
看着图，用上老师给的这些数量词来说一句完整的话，哪个孩子能够把你看到所有的一些景物都用这些数量词说一说呢？老师刚才提示过了，看图要按照什么顺序呢？从上往下。指名答。
总结、说话的时候要把话说完整。
（四）指导读儿歌《剪窗花》，感受传统文化魅力。
1刚才我们去美丽的大自然认识了一些小动物，接下来老师又带来了一个小动物给大家见面，出示书上喜鹊的插图，看一看，听老师介绍一下，你们猜一猜，谁知道这是什么小动物？
有一种鸟，谁家办喜事了，它就去谁家。这种鸟叫什么名字啊？ 这是喜鹊，（ppt出示喜鹊）
请你当小老师带着大家一起喊喊它的名字吧。
喜鹊站在什么花上？出示梅花。指名读词语（喜鹊、梅花）一棵树也分成几部分，包括，树根、树干，树枝、树梢，这里喜鹊站在树梢上。所以我们有个成语叫喜上眉梢。
2这幅图它不是画出来的哟，它是艺术家用剪刀剪出来的！这种就是中国的传统民间艺术，叫做剪窗花。我们来你欣赏一下窗花艺术吧。
3播放剪窗花视频。
4、剪窗花还有一首儿歌呢!这首儿歌是要和大人一起读的，可以和老师一起读，也可以回家和爸爸妈妈一起读。
先听老师读一读（老师范读儿歌）
你觉得老师读得怎样？能给老师提意见吗？ 课件出示《剪窗花》一边拍手一边读。跟老师读一读，老师读一句。你们读一句。
你们仔细看这首儿歌，注意到每一句话的最后一个字里的小秘密了吗？ 对的，这首儿歌也像之前老师说的，最后一个字都有韵母a，所以啊，我们读起来就特别的顺口有节奏感。
5、你们想自己读一读吗？自己借助拼音试着读一读儿歌吧！
读完了就坐端正告诉老师。
6、谁愿意读给大家听？逐句指名读。分四句，比赛读，大家听听看，谁是我们班的最佳朗读员？
（1）出示第一句（2）出示第二句
（3）出示第三句 这几句比较难读，谁来试试？（4）出示第四句 谁能再来你读一读这一句？ 【预设：
1.读的多流利啊，而且每个字都读准了。
2.×××同学虽然没有××同学„„（优点），但我觉得他进步很大，加油！
3.你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。
4.他的朗读很有感情,谁也想试试？ 5.读得真好，给你发个金嗓子奖。
6.听你的朗读是一种享受,你不但读准了音,而且读出了情。今天你进步很大，如果能坚持下去，一定是最棒的。】
7.请我们班选出来的朗读员，来合作给大家表演一下，一起来读这首儿歌。8.男女生比赛读、男女合作读，男生读上句，女生读下句。全班同都是老师心中的最佳朗读员，9.为了奖励大家读的这么棒，老师给大家变个小魔术。
周老师手上有张普普通通的红纸，一边听你们读这首儿歌，你们读完了，老师的魔术就变完了。快用你们优美得朗读帮老师变好这个魔术吧。开始吧。【谢谢你们的朗读，老师也完成了魔术。】
10、这个小窗花也是一个小礼物，老师准备把窗花奖励给既能表演好又能读好的小朋友。生带上动作齐读。师找，我刚才观察到你读的很认真，动作也做得很好看，能请你上台表演一下吗。你真棒，下面这个就奖励给你了。
11、不要灰心，老师一共准备了35张这样的小窗花，只要大家读好了，老师都会奖励他的，课后可以到老师这里来。
老师真为大家这节课的表现感叹啊。
12、和大人一起读，可以像刚才这样和老师一起读，也可以回家和爸爸妈妈一起读。
（五）布置作业
回家和爸爸妈妈一起读儿歌《剪窗花》。板书设计：
第1课时
本文是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏，激越热烈的表演场面，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识，为进入文本的学习打好铺垫。教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而达到共鸣。
一、教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解有生字组成的词语。
3、初步感知文章内容，理清文章脉络。
二、重点、难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、初步感知文章内容，理清文章脉络。
三、教学过程 ：
(一)创设情境，导入新课
同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。
1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?
(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓——气势铿锵激越，发聋振聩;动作变化豪迈粗犷;舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 ).
2、导入：
俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
(二)美读课文，学习新课
1、读课文。
(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(2)指导朗读。
“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”
(3)学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
2、知内容。
学生自由朗读课文，用“ 好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。
3、明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!
明确：这是文章内容与结构上的核心句。
“好一个安塞腰鼓!”在文章中反复出现，怎么读?
请用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。
教师指导朗读课文，
三、布置作业
找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
四、结束语：
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!”
刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!
第二课时
一、教学目标：
1、指导有感情地朗读课文。
2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
二、重点、难点：
1、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
三、教学过程 ：
一、揭题读题
1.读题。
2.通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象?你想到了用哪些词来形容它?
二、细读课文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。
这一部分中，作者对安塞腰鼓发出了一句由衷的赞美，并且在文中出现了多次，快速浏览课文，把它划出来。
好一个安塞腰鼓!
是啊，好一个安塞腰鼓!好在哪里呢?请同学们放声朗读课文的5-17小节，哪些语句特别能打动你、感染你，你可以多读几遍。
(一)学习6-8小节，体会场面的宏伟。
1.指名读，这一段主要写安塞腰鼓好在哪里?或者说你感受到安塞腰鼓的什么特点?
引出：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
2.这腰鼓，是怎样的壮阔、豪放和火烈呢?看!(引读)
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
理解“流苏”、“瞳仁”的意思。
3.出示第7小节，指名读，你体会到什么?
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
找出反义词，腰鼓为什么有这么大的魔力，理解句子的意思。
4.以诗的形式练习了朗读。
现在我们就以诗的形式，读这诗一样的语言，品位诗一样的.意境。
安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充满力度、激情和感染力，难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓!
(二)学习9-11小节，体会声音的震撼。
1.男女生分组读。
2.找出两个比喻句。读一读。
山崖蓦然变成牛皮鼓面了。
观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
为什么这么说?(因为安塞腰鼓强烈是声响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。)
3.想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了?(河流、黄土地、天空)
是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓!
安塞腰鼓如此使人惊心动魄，难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓!
(三)学习12-14小节，欣赏击鼓的后生。
1、自由读，你感受到击鼓的后生怎样?
(有力、生命活跃强盛、能量奇伟磅礴、元气淋漓)
理解“元气淋漓”，从哪些句子可以看出?
如果你是亲临现场的观众，你怎样夸奖他们?
2、这些后生们为何如此元气淋漓、如此能量巨大?因为有黄土高原这片土地的养育谈不上有——，可以说，没有黄土高原就没有——元气淋漓的后生，当然也谈不上有——惊心动魄的搏击。所以作者又发出这样的赞叹——好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
(四)学习15-17小节，欣赏奇丽的舞姿。
1.指名朗读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”?
3.指名读第15小节，几个排比?都是写什么?
4.引读：每一个舞姿都——
5.小结，这一部分，可以概括为——奇丽的舞姿。
如此奇丽的舞姿，如此使人拍案叫绝的舞姿，连山河也感到痛快，观众呢?怎能不陶醉其中，如痴如醉，浮想联翩，所以——好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
第三课时
教学目标：
1、学习文章写作方法。
教学过程：
一、复习(略)
二、新授：品味文章的写作特点。
1.同学们，我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面，感受了雄壮的声响，见识了击鼓的后生，欣赏了奇丽的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗?——闹或烈。
1.同学们，我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面，感受了雄壮的声响，见识了击鼓的后生，欣赏了奇丽的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗?——闹或烈。
课文中除了写“闹”“烈”，有没有写静呢?
读一读，男生1-4，女生18-20
这样“静——闹——静”的写法，有什么好处?
俗话说：静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。
俗话说：静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。
2.文章除了这种对比的写作特色外，在语言上还有什么特点?有什么好处?
(排比、比喻、反复)
三、拓宽欣赏，理解地域差异以及文化的多样性。
同学们，如果说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足的，那么，孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温柔秀美、欢快活泼的，而且还曾经参加了国庆50周年的庆典活动。现在我们来欣赏一段描写海安花鼓的文字。
一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘，一溜红红的花鼓，一袭碧碧的绿裳，苏北的里下河呵，接纳了淮河，接纳了大海，接纳了长江，接纳了从上天垂下的雨帘。
碧碧的绿裳在飘，红红的花鼓在跳，柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色，花鼓是青春的火焰，娇嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，将五千年的土地装扮得年轻，装扮得奔放。
水灵灵的影儿，在跳跃，在闪烁，在敲击。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原，多水的女儿，敲打出的花鼓声，溅出的也是水一样清澈的血浆。
俗话说：一方水土养一方人。中国地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓这样非常有地方特色的表演艺术还有许多，你还知道哪些?
板书：
演出前 安静的腰鼓 静
演出时 隆隆的腰鼓 动
课题：《为了忘却的记念》
授课班级：高一
课型：新课型
授课时间：2010年9月20日
学习目标
1、找出并理解文中所用典故的用意。
2、结合语境，理解文中含义深刻的语句。
3、深刻把握文中作者的思想感情
重点难点
1、结合语境理解文中含义深刻的语句。
2、深刻把握文中作者的思想感情。
授课方法：小组合作探究。
教具：小组评分表格（可画在黑板上，也可选学生记录分数）。教学过程及内容：
一、检查前置作业。
二、理解深刻含义的语句并体会作者思想感情（1）当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只
有《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。“不敢”“不愿”“不屑”三者有什么区别？这句话应如何理解？
三者政治态度不同。“不敢”并非“不愿”，只是摄于国民党政府的严酷统治，是进步报刊的态度；“不愿”者在国共两党的斗争中采取超然立场，是中立报刊的态度；“不屑”者则把五个青年作家的遇害看做小事一桩，认为不值得见诸报端，属于反动报刊的态度。“隐约其辞”是“左联”领导的刊物的态度。全
句不仅说明了五烈士是被秘密杀害，而且反映出国民党反动派对社会各界施行高压政策，白色恐怖严重的现实。
（2）“天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不?我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有？„„但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。”
“原来如此!„„”
思考：画横线的句子可不可以删去，为什么?“原来如此!„„”中“此”指代什么?
叹号和省略号各表达什么作用?试把这句话的深层含义说出来。提示：不能删。这段文字详记柔石等人被害的消息：遇难者的人数——表明这是集体屠杀，确切的死难日及地点——表明这是未经“审判”的秘密屠戮，柔石中弹弹数——表明这是虐杀。“原来如此”的“此”便包含了以上三点所要叙说的内容。这段文字表达了作者对柔石无微不至的关怀，对敌人强暴罪行的揭露和控诉，抒发了极度悲愤之情。“原来如此”单独成段，感情十分强烈复杂。叹号表明愤怒与抗议，省略号则包含了许多难以尽述的复杂感情。不仅是对死难者的哀痛，而且还有对反动派的揭露，传达出难以尽述的复杂感情。
深层含义：反动派竞如此卑劣凶残地对待无辜青年，柔石这样的好青年竟会遭到如此残酷的杀害是作者始料不及的。所表达的感情由无尽怀念转到无尽悲愤。全段记叙、抒情、议论结合，有利于表达感情，深化主题。
（3）我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年。这句话应如何理解？
这几位遇难的青年不但是作者的朋友，更是无产阶级战士，他们的殉难与民主的命运联系在一起。于是，作者由失去朋友而产生的沉痛之情，因为我们民族的损失而加重了。
文中两次写到这句话，前后构成反复，加强了歌颂烈士和控诉国民党反动派的感情。
（4）不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹了许多青年的．．．．．血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，．．．．．．．．
算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢？如何理解加点．．．．．．．．．．．．．的语句？表达了作者怎样的感情？
“许多青年的血，层层淤积起来”形象地概括了三十年来，一切反动统治者残酷屠杀革命者的罪行。“从泥土中挖一个小孔”“延口残喘”表明斗争的艰难。“这是怎样的世界”是对黑暗社会的控诉。全句表现了作者对反动派的切齿痛恨和顽强斗争精神。
三、对文中典故的把握：文中运用了哪三个典故？其用意各是什么？
第一个典故是从柔石的“硬气”和“迂”的特点想到了柔石的明代同乡方孝孺。方孝孺和柔石都是宁海人，柔石的家在方孝孺祠的前面。方孝孺为人正直，博学多才，受明太祖召，深受倚重。后朱允纹的叔父朱棣为夺皇位，带兵攻陷南京，惠帝自焚。方孝孺被执入狱，后因不肯给燕王起草即位诏书而被杀，祸及870余人。鲁迅用这一典故，是为了更形象地突出柔石性格中的“硬气”和“迂”的特征。方孝孺为争哪一个姓朱的该坐天下，丢掉性命不算，还连累了亲友宗族数百人，实在是“迂”得很了。但他那威武不屈，舍生取义的刚烈精神，几百年来一直为后人敬仰和赞颂，正是在这一点上，鲁迅用来与柔石的精神作比较的。同时，这一典故还有另一方面的深刻用意，就是用朱棣惨无人道，滥杀无辜的暴行，来暗示国民党反动派杀害革命青年的罪行，是对国民党反动派的一个深刻揭露和控诉。
第二个典故是从柔石被捕、鲁迅自己逃走提到《说岳全传》中高僧坐化的故事。故事是这样的：秦桧为了扫除卖国投降的障碍，假传了十二道金牌从抗金前线召回岳飞。岳飞奉召回来的路上，途经镇江时到金山寺去拜访道悦禅师。禅师预言，“元帅此行恐防有牢狱之灾、奸人陷害之事”，劝岳飞“不如潜身林野，隐迹江湖。”但岳飞未听，回去后便被秦桧以“莫须有”的罪名杀害了，后来，秦桧得知此事，大怒，立即派何立捉拿道悦。何立一到，道悦便留下一个偈子，“坐化”了。显然，这个典故也是针对国民党反动派的。秦桧以“莫须有”的罪名杀害了岳飞，柔石被害的案情“谁也不明白”；秦桧杀了岳飞后还要去捉拿与岳飞有关的道悦，只因为道悦说了一句真话，反动派抓了柔石又要抓鲁迅，只因为一个“明明白白”的印书合同。这就暗示，国民党反动派的滥杀无辜与秦桧没有什么两样。更为深刻的是，鲁迅在这里对道悦是持批判态度的，他并不象道悦那样束手待毙，而是“逃走”，保持实力，继续战斗。
第三个典故是从自己纪念战友“无写处”而懂得了向子期《思旧赋》只有寥寥几行的缘由。向秀的《思旧赋》，是为纪念好友嵇康、吕安而作的。它通过悼念亡友，从侧面反映了对政治现实深为不满的情绪，并以含蓄的笔法，表达出了对友人的深厚情谊。赋中只说“践二子之遗迹”，“悼嵇生永辞”，说明他的好友去世了，至于死的缘由，却只字未提，只是用简短的笔墨，隐晦曲折地表达自己哀伤愤激之情；采用以古喻今的手法，借《黍离》和《麦秀》诗的意境来抒发自己悲伤的心情；并用李斯“受罪”的典故来寄托失去自由的苦痛。鲁迅运用这一典故，将自己当时的处境与心情与向子期相比，是在揭露蒋介石的反动统治与司马氏以杀夺手段建立的晋朝一样，政治都是极端黑暗腐朽的，人们偶有不慎，都可能引来杀身之祸。因此，正直的人是没有言论自由的，在“禁锢得比罐头还严密”的统治下，确实是“无写处”的。
四、关于文中《惯于长夜过春时》这首诗的理解
惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。
这两句写出了鲁迅受国民党反动派迫害的困难处境。“春时”、“长夜”，点明了是在一个春天的夜晚；“挈妇”、“将雏”，表明正和家人外出避居；一个“惯”字既指明鲁迅对于敌人形形色色的残忍手段已司空见惯，对于动荡不安的生活已习以为常，又有力地控诉了蒋介石反动政权镇压革命的滔天罪行。
梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。
这两句点出了当时政局的动荡，表现了鲁迅对母亲的深爱与怀念，母亲为儿子遭受迫害的担忧。揭露了以蒋介石为代表的大小军阀你争我夺、连年混战，不顾百姓死活的罪行。
忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
“忍看”是强忍仇恨的意思。鲁迅眼看敌人残杀革命同志怎能忍气吞声？新仇旧恨，涌上心头，他面对敌人的屠刀，在刀丛中与敌人短兵相接，毫不退缩，用笔进行战斗。一个“怒”字，是作者强烈感情的迸发，表现了与敌人不共戴天的刻骨仇恨和迎着腥风血雨前进的战斗精神。
吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
诗写成了，但哪有发表之地？周围的现实是一片黑暗，犹如漫漫长夜。“低眉”是一个痛定思痛的形象，是一个沉思如何继续战斗的形象。“无写处”，指反动派对人民言论自由的压制，他们对革命言论“禁锢得比罐头还严密”，是对反动派黑暗统治的强烈控诉。最后一句以写景作结，深化了悼念柔石等人的主题，它渲染了一种悲凉、肃穆的气氛，表现了作者处境的寂寞和心情的沉重。
鲁迅在这首诗中满腔愤怒地揭露和控诉了国民党反动派的黑暗统治，表达了对牺牲在敌人屠刀下的革命同志的沉痛哀悼之情，表现了作者坚贞不屈的革命意志和与敌人斗争到底的革命精神。
五、布置作业
初外英语教案九年级：第三课时？初中英语教案
2初外英语教案九年级：第三课时？初中英语教案.其他学生细心听并猜测他们的发现。阿谁环节可以或许检查学生完成做业的情况初中英语教案，巩固第二课时的主要言语点，以逛戏文娱的情景完成课前复习。 学生曾经枚举了学校和家里的滑稽发现，让他们按照要求沉新分类。 初外英语教案九年级：第三课时？初中英语教案，2.教师领读新单词，提出问题，学生结对谈论图外的3项发现。 5.激励几组学生表演。教师可以或许按照对话的内容提出问题，要求其他学生寄望力集外，趁便操练听力。最后，由学生评出“最佳表演奖”，教师把用纸打印出来的.“奥斯卡小金人”公布给学生。 1.邀请部门学生到讲台前，初中英语教案描述本人的“百宝箱”外最贵重的发现。 初外英语教案完成任务所需要的言语结构： 完成任务所需要的言语结构： 初中英语教案初外英语教案九年级：unit3sectionbandselfcheck FROM: wyingxiang.blog.teacher.com.cn/
【课题】UnitFiveWhereismyruler?
【教学重点】学习字母Uu,Vv,Ww及以其为首字母的单词
【教学难点】单词umbrella,violin,wind和字母Uu,Vv,Ww的发音。
【教具准备】
1教师准备教材配套的录音带。
2教师准备umbrella,vest,violin,window,wind的图片和词卡。
3教师准备字母卡Aa----Ww。
【教学过程】
1热身、复习(Warm-up/Revision)
(1)Oralpractice学生口语会话展示。教师可根据学生情况提示他们增加内容。
(2)游戏：“猜猜看”。
教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位，边画边问：Whatisit?学生随意想象，猜图说：Apanda?Ajeep?Apear?…教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说：Look!It’sa…猜对的小组赢得一分。(以交通工具、玩具和文具词为主)还可让学生代替教师进行此项活动。
2呈现新课(Presentation)
(1)教师画一把雨伞，并有意识将雨伞画在某种交通工具底下。教师提问：What’sunderthebus/jeep?能力强的学生说：It’sanumbrella.Or:umbrella.教师出示准备好的雨伞或图片说：It’sanumbrella.强调umbrella.将图片和词卡贴在黑板上找学生认读单词。Under是第一课时已学过的内容，再次出示词卡让学生认读，之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说：Whatletteristhis?如果学生会，请学生答，如果学生不会，教师告诉学生是Uu，并出示字母卡片，认读Uu。让学生分别认读字母的.大小写。
(2)教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词：vest,window可用实物讲解；violin,wind用动作讲解。(可根据学生或教师情况更改)让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin,wind的发音要到位。在较熟练的认读单词后再学习字母Vv,Ww利于掌握发音，掌握字母形状。讲解时，将Ww的大小写同Mm的大小写比较，将Vv的大小写同Uu的大小写比较。教师要注意提示学生Vv的发音，需用牙齿咬下嘴唇。
(3)让学生听录音，用手指着字母及单词，跟读Let’ssay部分。
(4)Let’sdo
a.教师播放Let’sdo部分的录音，边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示A—W的字母卡。
b.再次播放Let’sdo部分的录音，让学生边听边说边做动作。
3趣味操练(Practice)
(1)游戏1：SilentSpeech
告诉学生教师将换一种方法说字母------唇说，既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa----Ww。
(2)折一折，猜一猜。
教师将某个字母卡对折或用其它方法折叠，只露字母的某个部位，让学生猜一猜是哪个字母。还可以让学生亲自动手折字母，猜一猜。
(3)将学生分为2大组，一组读Let’sdo中的句子，另一组做句子中动词所示的动作。
(4)学玩字母后，教师让学生做活动手册中的描红字母。
4课堂评价(Assessment)
做活动手册本单元第31页的练习，方法和步骤同以前。
5扩展性活动(Add-activities)
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