《九色鹿》教学设计及课后反思

《九色鹿》教学设计及课后反思（精选11篇）

《九色鹿》教学设计及课后反思 篇1

所属学科：

语文

适于年级：

二年级上册

教材版本：

义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

建议学时数：

2学时

教学设计：

一、教学目标

1．用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。

2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。

3．教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。

二、内容分析

这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。

三、学生分析

低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。

四、设计思路

《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。

教学过程 ：

第一课时

一、创设情景，导入 新课

1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了!你们能猜出它叫什么名字吗?

2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。

板书课题，读题。

二、初读课文，认识生字

1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。

2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。

3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。

4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)

5、指导识字。

(1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。

(2)小老师领读。

(3)全班读。

6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。

三、指导写字，培养习惯

1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)

2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?

3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。

4、请在书上描一个，写两个。

5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。

四、读通课文，感知内容

1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。

2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。

3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？

第二课时

一、复习生字，改入新课

二、精读课文，感悟文意

1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。

2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“——”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读，看看你想对九色鹿说些什么?

3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。

4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。

5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。

6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。

(1)自由组合，三人一个小组演一演。

(2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思考：国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了?

(3)汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。

三、指导积累，拓展延伸

1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。

2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。

教学反思：

1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。

2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。

《九色鹿》教学设计及课后反思 篇2

师:上节课,我和同学们一起学习了九色鹿这篇课文,知道了这篇课文是根据画而改编的———民间故事。 (板书:民间故事)

师:为什么叫“九色鹿”呢?

生:有一只鹿,它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。

师:如果用上“因为……所以……”关联词语怎么说?

生:因为它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,所以人们都称它九色鹿。

生:因为它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,所以人们都称他九色鹿。

师:这不仅是一只“外形美”的九色鹿,还是一只怎样的九色鹿?

生:它还是一只聪明善良的九色鹿;乐于助人的九色鹿;智慧勇敢的九色鹿;见义勇为的九色鹿。

师:它不仅外形美,内心也美,想着它的样子,读读它的名字。

生:九色鹿。 (齐读)

师:看到九色鹿,我们会想到另外一个人谁?

生:调达。 (齐)(板书:调达)

师:他是一个怎样的人?

生:他是一个见利忘义的人。他是一个恩将仇报、背信弃义的人。他是一个忘恩负义的人。他是一个灵魂肮脏的人。

(板书:“恩将仇报、背信弃义、见利忘义”。 指导写好“义”字,口诀是“先点后撇有呼应,交点落在竖中线”,学生在习字册上描红练习。 )

师:让我们一起来斥责调达。 (指着板书)

生:(齐)调达是一个见利忘义、恩将仇报、背信弃义的人。

师:同学们,经过上节课的学习,我们认识两个人,一个善良、智慧、善良,另外一个见利忘义、恩将仇报、背信弃义,对此,你们有什么发现?

生:他们有好人和坏人之分。他们有不一样的性格。他们有正面人物和反面人物。

师:这是你们的发现,同学们,民间故事中往往有鲜明的人物。 (板书:鲜明的人物)

设计意图:引导学生概括主要人物性格特点,从整体上把握课文,对文本有一个整体认知,符合学生的认知规律和语文学习的规律。在教师巧妙引导的过程中,学生运用了课文中或记忆仓库中的词语,语言表达不断走向顺畅、规范,课伊始,就彰显了“重表达”的理念。

二、读读文本,融入情景还原

师:上节课我们一起学习了课文1至5自然段,故事讲得精彩,今天这节课,我们继续讲故事,要想故事讲得好,就要把自己当成故事中的人物,谁来读读第六节开头。

(出示 :有一天 ,这个国家的王妃做了一个梦……重金悬赏捕捉九色鹿。 )

(一生读第一句。 )

师:民间故事的开头往往用“有一天”,或者用“有一次”,或者用“在很久很久以前”开头,这里不是故事的开头,但又好像是故事开头,为什么呢? 课文学完后你们就知道了。

师:谁能把九色鹿的外形之“美”和王妃心里之“美”读出来?

师:“缠”读得好,“只好”读得妙。 (齐读)这段话你们会讲了吗? (自由练习讲这段话。 )谁来讲呢?

(一生讲这这段话,同学们鼓掌。 )

师:你是讲故事高手,讲得绘声绘色。下面这节是情节最紧张、出现人物最多的一个自然段,谁来读读前三句。

(出示:山林之中……调达正站在国王身边。 )

(一生读,“突然”读得很突然。 )

师:你抓住了“突然”一词,把我们带到了当时的情景之中,谁再来试一试。

生:(一生读出了叫喊的语气。 )

师:你关注了“高声叫喊”这个提示语,这是很好的读书方法。像他这样一起读。 (齐读)面对这样的险境,九色鹿说了这样一段话,谁来读?

(出示:九色鹿非常气愤……难道不怕天下人笑话吗? ”)

(自由练读,指名一生读这一段话。 )

师:要想读得好,必须想象当时的情景,谁再来读。 (生读)

师:你有点气愤了,哪些地方让你感受到气愤呢? 请把用笔划下来。

生:“指着”这个地方;正是这个人;灵魂肮脏;竟然。

师:你关注了“竟然”这个词。 (板书:竟然)

师:我们再读的时候,关注这些词语,就能读出九色鹿的气愤了,谁来读?

(指名一生读。 )

师:你读得很气愤了,气愤不但可以通过语言表现,而且可以通过动作表现,可以在什么地方加什么动作?

生:加上“指着”这个动作,我认为在“正是这个人”处。我认为在“竟然”处。我认为在“灵魂肮脏”处加上指着。

师:站起来,我们一齐读,要加上动作哦! (齐读)

师:好玩吗? (好玩。 )谁愿意当调达? 谁愿意做九色鹿? 来读演一下。

(一生做调达 , 一生做九色鹿 ,“九色鹿”演得非常气愤 ,“调达”低着头,孩子们情不自禁鼓起掌来。 )

师:读得好,演得很专业,我们都来当“九色鹿”,黑板做调达吧! (全班同学加动作读演。 )

师:这个人指谁? (调达。 )如果将这句话中“这个人”换成“他”或者“调达”可以吗?

生:不可以,“这个人”语气更重,调达语气有点轻。

师:请你读给同学们听。

生:(读两句话,语气一轻一重。 )

师:这是你的发现,发现语气不一样,还有吗?

生:不可以,“这个人”更表现了九色鹿极其气愤的心情。(学生读两句话。 )

生:文中第二自然段的“一个人”到此处的“这个人”,看似轻描淡写,其实表现了人物情感的变化。

师:请同学们找出第二自然写调达的一段话,读出来。

师:前文是“一个人”,到这里是“这个人”,你们会发现,有着自己独特的思考,看似普通的字眼,却是作者的匠心独运,我们读书就是读出了文字背后的东西,再来读。

师:当时如果九色鹿不是这样说的,而是换一种说法,行吗?

(出示 :九色鹿非常气愤地说:“昏君 ,你是非不明 ,好坏不分,残害无辜,你和调达一样,都是灵魂肮脏的小人。”)

生:不行,国王只是一时糊涂,与调达不同。

生:如果这样说,则是对国王大不敬,国王一气之下可能会杀了它。

师:九色鹿首先要保全性命,它对调达和国王态度是不一样的,九色鹿说话很有分寸、有智慧,让我们一齐读。

设计意图:此处设计没有在文本“写什么”层面徘徊,而是发掘最有价值的教学内容, 抓住重点段落重点句子, 创设情境,引导学生情趣盎然地读,生动活泼地演,独具慧眼地置换对比,从而走向语言文字的深处,走进人物的内心世界。教师幽默风趣,课堂氛围轻松愉悦,笑声不断,于不知不觉中,学生的朗读能力得到了提升,表达能力得到了发展。

三、写写内心,感悟文体特点

师:听了九色鹿的话,国王恍然大悟说,会说什么呢? 说起来难,就请你们写一段话,能用上黑板上的四个词语就更好了。

(学生自由写话。 )

师:(教师巡视,提醒坐姿,指导。 )你们在写的时候,都注意用上黑板上的词语,这叫学以致用,谁来把自己写的读给大家听。

生:国王恍然大悟说:“我真糊涂呀! 听了调达的谗言,调达这个背信弃义、恩将仇报的人,我一定会好好惩罚你,让臣民不去伤害你。”

师:很好,你用上了黑板上的两个词语。

生:我真糊涂呀,一时头脑发热,竟然听了调达这个家伙的谗言,现在我真正理解了什么叫“背信弃义”,什么是“忘恩负义”,放心吧,我会下令臣民保护你的。

师:你用上了三个词语,恰当贴切,真是知错就改的国王。

生:对不起,九色鹿,我一时糊涂,听了调达这个家伙的话,我没想到调达竟然是个见利忘义、恩将仇报的人,我一定要下令全国臣民不准伤害九色鹿。

师:你是一个很有礼貌的国王。

生:哎,我一心只顾赢得妻子的欢心,竟然做出这样愚蠢的事来,哎,还有这个调达,没想到他竟然这样的恩将仇报,没想到他竟然背信弃义。

师:两个语气词、两个“竟然”、两个“没想到”写出国王的内心世界。

生:读了这个故事,让我们明白了做人要学会感恩,俗话说:“滴水之恩当涌泉相报,不做忘恩负义之人。”

师:读民间故事,还能悟出做人的道理,可见,民间故事中还蕴含丰富的哲理。 (板书:丰富的哲理)

师:听了九色鹿的话,国王到底怎么做的呢? 一齐读最后一个自然段。

师:如果让你将这个故事分成两个部分,那么你打算怎么分?

生:我认为1至5自然段为一部分,6至9自然段为一部分。

师:说说你的理由。

生:1至5自然段写了九色鹿救了调达,6至9自然段主要写国王军队来捕捉九色鹿。

师:如果故事到第五自然段就结束了,好玩吗? (不好玩。 )有意思吗? (没意思。 )于是就有了后边的故事,这样的故事不是平铺直叙,情节常常扣人心弦。 (板书:曲折的情节)

师:我们学习了民间故事,民间故事常常有———鲜明的人物,丰富的哲理,曲折的情节。 (齐读)

师:所以课文第六自然段是怎么开头的?

生:有一天……

师:虽然不是故事的开头,但好像是故事开头,因为是故事中一件新事的开始。

设计意图:将“写”挤进课堂,也成为共识。老师发现文本的空白处,抓住练笔契机,给足学生时间,让学生尽情地写,通过写加深了对人物的感知,活化了文中的词语,深化了对课文主旨的领悟,起到了一石三鸟的作用。同时,教师关注文体,巧妙地引导学生感知“民间故事”的特点,轻轻一点,水到渠成,把握了“度”,体现教者的智慧。

四、讲讲故事,内化文本语言

师:课文学完了,我们来分自然段讲故事,讲6至9自然段,先自己练练,可以加上自己的想象与创造。

师:请四个同学到黑板前展示,可以加上动作,其他同学认真听讲,评价打分。

生:一生讲第六自然段。 (生评价:你是讲故事高手,九十八分。 )

生:一生讲第七自然段。 (生评价:九十五分,开始动作非常好,后边有点紧张。 )

生:一生讲第八自然段。 (掌声。生评价:满分。 )

生:一生讲第九自然段。 (生评价:九十九。有点结巴,多讲就可以了。 )

师:同学们,学语文就是要留下形象,留下语言,谁拥有了语言,谁就拥有了像“九色鹿”一样的智慧,课后推荐大家课后阅读《民间传说》,这本书讲述中国四大民间故事,我们将于近期开展读民间故事交流会,下课。

《九色鹿》教学设计 篇3

[课文简介]

《九色鹿》讲的是有一只身上有九种颜色的鹿，在河边散步时救了一个河里遇险的人并告知不要向任何人泄露自己的住处，然而，被救人为了发财享乐，讨好国王，不守诺言，向国王告发了九色鹿的住地，并带着国王一行人去捉拿它。最后，国王知道真相后，非常惭愧，斥责被救人贪图享受，忘恩负义，给予重惩，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

[教学过程]

一、第一课时

（一）尝试朗读，自主释疑

1.谈话导入

（1）同学们，你们知道鹿吗？见过吗？

（2）今天，老师带你们去看一只与众不同的鹿，它的毛有九种颜色，叫九色鹿，我们一起去跟它玩吧！

2.板书课题《九色鹿》，大家一起读题

（1）读了课题，你想知道什么呢？

（2）请自读课文，初步了解课文内容，说说你知道了什么？

（二）熟练朗读，大胆质疑

1.泛读课文，学生听读

（1）老师慢读，重读课文中的生字词，创设情境，学生圈出生字。

（2）全班齐读。

2.指名朗读，挖出生字

（1）指名开火车朗读课文。

（2）出示生字卡片，学习生字。

（3）给生字组词，观察在田字格中怎么写，记住笔顺。

（4）描红，再写三个。

（5）再让学生自读课文，再次感知内容，相互交流：九色鹿把水中遇险人救上了岸，那个人怎样对待九色鹿的呢？

二、第二课时

（三）品赏诵读，互动解疑

1.复习生字，加强记忆

2.精读课文，理解课文

（1）同学们真棒，不但记住了字，还写得好，更会组词，那么，你们读课文也一定能读出感情来，老师多么想听呀！请你们带着自己的感受，有感情的齐读一遍课文给老师听听。

（2）现在老师再让你们自由地读一遍课文，分别用红笔和黑笔划出九色鹿和调达的话。

（3）你读了课文，想对九色鹿说什么呢？

（4）你们说调达是什么样的人？

是不守信用，贪婪好财的人。

（5）你喜欢调达吗？

不喜欢。

（6）你为什么不喜欢调达呢？

因为调达背信弃义，贪财自私。

（7）我们做人能像调达这样吗？

（8）九色鹿的行为是什么样的行为呢？

见义勇为的行为。

（9）看到别人有危难时，我们该怎么做？

（10）现在，请大家给课文分出自然段，再说说可以分为几大部分？

（11）指名说分段情况，归纳段意。

全文共有九个自然段，可以分为四个部分：

第一部分（第1自然段）：简介九色鹿。

第二部分（第2至5自然段）：九色鹿在水中救了调达。

第三部分（第6至八自然段）：调达背信弃义，出卖九色鹿，九色鹿怒斥调达的卑鄙行为。

第四部分（第9自然段）：调达最后受到了应有的惩罚。

（12）一个部分一个部分的理解课文内容。

（13）讨论交流以下四个词语分别说的是哪部分的内容？

救命之恩——郑重起誓——告密带路——得到惩罚

（14）总结全文。

同学们，学了这篇课文，大家不要做像调达一样做背信弃义、恩将仇报、贪婪好财的人，一定要做正直勇敢的人。

（四）拓展泛读，启思归疑

1.学了这篇课文，同学们懂得了什么？

2.假如调达现在在你面前，你会对它说些什么？

3.假如调达遵守诺言，结局会怎样？

（五）板书设计

九色鹿

九色鹿 散步 救人

调达 背信弃义 受到重惩

《九色鹿》教学反思 篇4

这个过程艰辛而具有挑战性，但我非常喜欢。我也从中学到很多，但愿能让孩子们收益。

在试教时我尝试让孩子们把他们品独到的九色鹿的品质板书在黑板上失败，写作拓展部分是请写下九色鹿对调达说的话，浪费时间。下午去梦园时，我早早进班，在黑板上淡淡画几条横线，想待会给孩子们信心，让他们尝试板书，结果我成功了，孩子们主动参与的热情很高。当请学生分角色读调达被救后和九色鹿对话时，扮演调达的孩子当众叩头感谢，让课堂一下子充满生命力，我及时给予那个孩子最大的赞扬，随即全班孩子都有跃跃欲试的想法，我抓住孩子们的学习热情继续深入文本。

不过，在默读1—5自然段之后，请学生们分享交流九色鹿的句子时，我比较担心他们讲不出来，他们只要一说我就用课件展，课后评委老师与我交流时说完全可以放手给孩子们，相信他们！由于时间有限，我直接让孩子们思考，调达听了九色鹿对国王说的话，有何感想？孩子们畅所欲言，诚信主题的揭示水到渠成。

九色鹿教学反思文档 篇5

海莲

《九色鹿》是苏教版小学语文二年级上册第六单元中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。

这一课我在教学中主要是让学生认读生字、熟读课文、理解课文内容。

一、强调自主学习

有效的自学是学生的自主学习是前提，这是课堂教学过程中能否真正实现质疑、交流、展示、探究的前提，没有有效的自学，就不可能有理想的质疑、交流、展示和探究。所以我先让学生自学生字词。接着问学生你喜欢故事中的谁？为什么？你讨厌故事中的谁？为什么?板书在黑板上，确立这堂课的主线。然后提出的质疑：课文是如何描述九色鹿美丽、善良、见义勇为？又是如何描写调达的见利忘义、背信弃义？让学生明确学习目标自学学习。让学生边读书边思考，要在书上画出相关的句子，写出自己的理解。

二、加强课堂的互动

没有学生的积极参与，就不可能有课堂的优质高效，没有学生的交流展示和互动探究，就没有课堂的思想碰撞，没有思想的课堂绝对是没有生命力的课堂。这堂课因时间问题只汇报到九色鹿的特点，我让学生找出描写九色鹿的句子读出来，再说说为什么找这个句子，你还有什么发现，我不停地追问，同学之间也可以追问，让学生不停的动脑筋思考。

九色鹿课文反思 篇6

由于这是一篇神话故事，故事情节比较简单，课文通俗易懂。所以，我决定从培养学生良好学习习惯和学习技能出发，采用教会学生“学会评价”这种方式巧妙地将课文内容的学习理解和培养学生良好学习习惯结合起来。“学会评价”贯穿教学的始终，让学生在轻松自主的氛围中进行学习。

语文课以注重培养学生良好的语言能力，思维能力、写作能力为主要任务，同时要培养学生正确的人生观、价值观。所以，在本课的教学中，我注重培养学生的说话能力，将课文的内容和学习知识、培养能力结合起来，让学生自主学习，主动学习，轻松学习，并培养正确的人生态度和情感。

这节课教学板书是根据课文讲解和学生评价相结合来体现教学思路的。在教学中，对九色鹿的评价和国王伸张正义时用上红色字，以表达喜欢，敬佩之情，对调达、王妃和国王前部分表现用上蓝色字，表明鄙视、憎恨、厌恶等情感。加上“我”对这类人的情感态度更是达到了课文和情感双双升华的目的。

《九色鹿》教学设计及课后反思 篇7

一、主动学习,亲历探究美

小学四年级的孩子开始从被动地主体向主动地学习转变,心理也发生了明显的转变。他们的思维也开始从模仿向半独立和独立转变,培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键。《九色鹿》这篇民间故事情节生动,语言浅显易懂,学生比较喜欢,是能充分发挥学生学习自主性的好教材。在导入新课之后,我就告诉学生:“朗读这篇课文就好像在看一部精彩的动画片,大家要有滋有味地读,一边读一边想,故事中的人物就会慢慢地在自己的头脑中‘活’了起来,你们不仅会看到人物的神态,还会听到他们的声音。想想看文中的九色鹿美在哪里?调达又丑在何处?”在我的指导下,学生开始了自己的感情朗读,在学习的过程中自主探究,积极地动脑、动手、动口,让探究美的能力落到实处。

二、品词析句,体会形象美

在教学“九色鹿勇救调达”这一部分时,让学生思考:在调达快要淹死时,九色鹿是怎样救他的?调达又是怎样感谢和发誓的呢?为了让学生把自己的阅读感受说得有条理,我课件出示“当我读到()这个词语(句子)时,我感受到()”这样的句式,要求学生根据提供的这个句式练习说话,说说哪些词语或句子给自己留下了深刻的印象,自己的感受如何。由于学生有了切身的阅读体验,产生了自己的感悟,所以发言踊跃。如,有的学生说自己从“立即”“纵身”读出了九色鹿的勇敢、果断、奋不顾身;有的同学说自己从插图中读出了调达感激涕零的心情;有的同学说九色鹿不图回报的品质让自己敬佩不已……我认真倾听着学生的发言,给予适时的赞许,并抓住重点适时板书“见义勇为、不图回报”等词语,体会九色鹿心灵的美好。再如,在教学第8自然段时,我让学生联系课文内容说说当调达看到重金悬赏的皇榜后,他忘记了什么?选择了什么?从学生的交流中,自然而然地牵引到“见利忘义”“背信弃义”“恩将仇报”的理解,让学生深刻地体会到了调达内心的丑陋与肮脏。

课文中出现的人物,除了九色鹿和调达这两个主要人物外,还有王妃、国王和乌鸦,这些人物对故事发展都起着重要作用。教学时抓住词语体会他们身上的不同形象,王妃爱慕虚荣的丑、国王知错就改的美和乌鸦助人为乐的美,从而让学生对美的真正内涵有了更深的理解。

三、朗读体会,感受情感美

《语文课程标准》指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。这里的朗读,不是一个简单的见字读声的过程,而是指导学生沿着课文言语的阶梯去攀登课文作者精神境界的高峰的过程。攀登的过程就是作品的思想感情内化为学生的思想感情的过程,同时也是作品的言语积淀为学生语感能力的过程。显然,这样的朗读过程是一个“美读”的过程,即“把自己的感情读进去,把作者的感情读出来。”的过程,也是学生进行充分的审美体验和审美感悟的过程。

小学四年级的学生有一定的阅读思考能力,能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力,应以读为本,紧扣住人物的语言和行动指导朗读,加深对人物的印象,读出文本的温度,充分感悟故事所表达的思想情感。这篇课文所有的情感指向和价值指向都寄存于字里行间。因此,我们要想让学生获得情感共鸣,唯有通过有感情地朗读,使他们会在自己的朗读中体会感悟。九色鹿对着国王斥责调达的那段话是故事最精彩的地方,更是整堂课教学内容一个重要的切入点,引导学生从不同的角度多次阅读,潜心体悟,层层推进,引领他们品读文本,在读中感悟,有所感悟后再读,对九色鹿的情感体验从气愤到勇敢再到机智,越来越深刻,故事越读越有味道,“人”之道得以升华。

四、展开想象,激发创造美

美育在语文教学中最终的目的是提高学生的审美能力,达到创造美的境界。学生在朗读中体会到了美的人物形象和美的思想内涵,就能不同程度不同方式把内心美的意境表达出来,达到激活学生创造美的目的。爱因斯坦认为,联想和想象在本质上是种创造力。中高年级的学生有一定的生活经验,在阅读教学中教师可以借助联想或想象,调动学生的生活积累,联想出或再造出与语音符号相应的栩栩如生的形象,生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸文本的内容,获得对文章的切实理解和真实体味。

在精读环节,我引导学生抓住文本中的“留白”展开了合情合理的想象。如,指导观察第一幅插图,根据调达下跪的动作和表情,想象调达信誓旦旦的话语;围绕“重金悬赏”一词,引导学生想象国王张贴的皇榜上会写些什么内容;再如,调达看了皇榜之后心里会想些什么?当九色鹿被抓之后,看到调达正站在国王的身边时,此时的九色鹿心情如何?心里会想些什么?“国王非常惭愧”,他此时又会想些什么?……这些都可以让学生展开想象的翅膀,来进行“补白”。这几处人物的内心活动正好折射出了文本所表现的价值观讨论,通过角色的置换、想象,学生充分感受到人物的性格特点,深化了对主旨的理解。学生的个性在自我展示的活动中得到张扬,同时提高了学生创造美的能力。

《九色鹿》(第二课时)教学设计 篇8

《九色鹿》是苏教版第七册中的教学内容。

教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.学会本课生字,理解一些词语。会用“只好”、“竟然”造句。

3.理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。

教学重点:

体会九色鹿的舍己为人、见义勇为精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。

教学活动过程:

一:导入:

1.我听说同学们的词汇量非常丰富,今天,老师就来考考你们。(板书:恩义)

2.认识这两个字吗?你能给它们分别组个四字词语或成语吗?请小组合作,看哪一组写得最多,最快,字写得最好。(根据学生回答,相机板书:恩将仇报救命之恩知恩图报、恩重如山、忘恩负义、见利忘义、背信弃义、忘恩负义、见义勇为等)

3.今天我们继续学习第21课《九色鹿》,这个故事主要讲了哪两个人物?(板书:九色鹿调达)

4.通过上一节课的学习,谁能完成这个填空?

5.出示:九色鹿对调达有___________,调达应该___________,但是调达竟然___________,真是个灵魂肮脏的小人。

二、指导学习第二节

1.九色鹿对调达有救命之恩,(板书:救命之恩)那他是在什么情况下救了调达的呢?

2.指导读好“汹涌”、“奋力挣扎”、“救命啊,救命!”感受调达处境的危险。

3.看到这种情形,九色鹿有没有犹豫一下:“唉呀!我要不要救他呢?这波涛这么汹涌,万一我跳下去……”他是怎么做的?指导理解:立即(近义词:马上立刻)

4.他这种看到别人有危险,不顾自己的安危,没有丝毫的犹豫,去帮助别人的精神就是“见义勇为”。谁能把他这种精神读出来。

5.谁能把这段话连起来读一读,想想应该怎么读?

三、分角色读好三、四、五节

1.俗话说“滴水之恩当涌泉相报”,调达明白这个道理吗?这不,他正在干什么? (出示:书上的插图)

2.他可能还会说些什么呢?

3.故事中的调达是怎么做的,怎么说的呢?九色鹿又是怎么回答的呢?老师想请同学们来演一演,谁愿意做调达?谁愿意演九色鹿?先别忙,要想当好一名演员,可没那么简单!我们先要对剧本了如指掌,仔细揣摩剧中人物的神态,动作,心情等等。请同学们认真读读3、4、5段课文,动动脑筋,怎么才能把这两个角色演得像,演得精彩?

4.谁有勇气?我请三个同学站起来,谁准备得最充分就请谁来演。(对一生)让我们听一听你有没有准备好了?(学生读第三节,随机指导朗读,你打算怎么演?)(三名学生都读好了)你们觉得请谁上来演最合适?

5.谁来演九色鹿?还是请三个同学。你认为应该表现出九色鹿的什么品格?(善良)

6.调达听了这话又是怎么做的?(指导演好:郑重起誓千恩万谢)

7.学生表演,评价

四、指导学习六、七节

1.调达遵守自己的誓言了吗?是什么原因让他违背了自己的誓言?

2.是金钱,也就是利益。(板书:利)

3.当调达站在皇榜前,看着“重金悬赏”几个大字,他的眼里、心里都有了什么?他却忘记了什么?他这种人真是——见利忘义(板书:见利忘义),真是个小人。

五、学习八、九两节

1.当调达带着军队来捉九色鹿时,九色鹿感到非常——,谁能把他当时的心情读出来?指导朗读。

2.请大家注意,在这段话中有一个词:竟然(齐读),你能给它找个近义词吗?(出示:居然)老师也想了个词:(出示:果然)你们看行不行?为什么?那你能用“竟然”说句话吗?

3.这段话是九色鹿对谁说的?国王,拥有生杀大权,九色鹿却能这样对他说话,你觉得这是一只怎么样的九色鹿?

4.调达得逞了吗?最后他落了个什么下场?真是大快人心哪!看来,坏人终究是不会得到好下场的!怪不得人们常说“善有善报,恶有恶报”呢!

六、复述课文,完成连环画

1.这个故事好听吗?老师有个好主意:你们看过连环画吗?我们把这个故事编成一本连环画怎么样?

2.出示连环画雏本,学生复述课文,写上每幅图的主要内容。

教学反思:

民主的师生关系是使教育过程生动活泼、学生创新精神和创造能力得以充分发挥的保证。只有在民主的氛围中,师生的关系才能空前融洽,也只有在民主的氛围中,才能培养出具有民主精神的接班人。教师要转换角色,走下讲台,搭起“平台”,与学生合作对话,使学生动起来,使沉闷的课堂活起来,使每朵思维的火花燃起来,营造一种平等、民主、安全、愉悦的教育氛围,让课堂成为民主、宽松的港湾,成为师生焕发生命活力的地方。我非常赞同这一点,平时也很注重这方面,在这堂课上,对于每个学生的回答、表现,我都能给予鼓励与积极地评价,使他们对自己充满自信心 。特别是一些后进生,我创造机会让他们也能回答出一些相对简单的问题。于是,整个课堂氛围和谐,师生关系融洽,学生学得很开心。

新课程标准强调以学生发展为本,关注学生的人性差异和不同的学习要求,倡导自主、合作探究的学习方式,再一次明确了学生是学习的主体,教师是学生学习活动的组织者和合作者。这与叶圣陶的民主教育思想是完全一致的。在指导学生朗读第三——五节时,我就让学生自己读读课文,小组讨论怎么表演。然后,大家一起补充、建议,在全体学生的努力与合作中,上台来的两组同学都以精彩的表演赢得了阵阵掌声。而在这过程中,教师只起到了一个组织、引导的作用,这就充分发挥了学生学习的主动性。

在新课改的今天,我们的语文课堂,更多地关注活动,关注情趣,关注电教手段,关注教育对象,这些都是应该的。但在关注的同时,我们是否忽略了语言学科最基本的属性?我们也应永远坚持“小语姓语”。因此,这节课中虽然有表演,但是这表演只是为了激发学生学习的兴趣,更好地指导学生朗读,体会出九色鹿与调达各自的特点。另外,这堂课中学生在小组合作中、学习过程中积累了很多词语,在课后又练习了复述课文,甚至自己学着编写连环画,双基得到了落实,语文能力得到了提高。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此,在教学过程中,我让学生说说这是一只怎样的九色鹿,学生就有了各种各样的答案:他是一只善良的九色鹿;这是一只勇敢的九色鹿;这是一只敢于斗争的九色鹿;这是一只聪明的九色鹿……

《九色鹿》教学设计 篇9

固隆乡中心学校

李慧慧

学习目标：

1、能有感情的朗读课文。

2、抓住文中关键词句，理解人物性格，懂得做人的道理。学习重点：有感情地朗读课文，抓住文中关键词句理解人物性格。学习难点：在理解课文内容的基础上懂得做人的道理。学习过程：

一、揭题导入

1、同学们，今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。板书课题，齐读。

2、说说课文主要内容。师适时板书。

出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来说说你的感受吗？（美）是的，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，美极了。

3、那么对于调达，你又想用哪个字来形容他呢？（丑）

过渡：九色鹿究竟美在哪里，调达又丑在何处？这节课就让我们走进字里行间，揣摩人物的语言、心里，感悟人物的性格。

4、明确目标。

二、自主学习出示自学要求：

请同学们默读课文，用“——”和“~~~”分别划出课文中能体现九色鹿美和调达丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？如果哪个词语给你印象深刻，请用“○” 圈出，并在旁边简单写下自己的感受。（注意：抓住故事中人物的语言、动作、神态等方面）

三、展示交流

1、批注完的同学先在组内进行交流。

2、全班交流： 九色鹿美 句子一：

●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

1、出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）

2、那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。句子二：

●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

1、你能从中体会出什么？（板书：勇敢）你从哪些词语体会到九色鹿的勇敢？

2、“立即”说明什么？

3、九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！你会怎么读？激情感读：调达万分危急，性命攸关。读——

九色鹿毫不犹豫，奋不顾身，勇敢救人。读—— 句子三：

●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

1、从这段话中你体会到九色鹿美在哪里？（板书：无私）

2、九色鹿救了调达，可它却不要任何的回报，它的要求就是——让调达别说出自己的住处，这算不算要求？可见，九色鹿的……？（板书：不求回报，善良）

3、你来读出他的无私、善良、不求回报吗? 句子四：

●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

1、读了这一段话，你有什么体会？

2、想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？可见九色鹿多么……？（板书：机智）】

3、九色鹿是以什么样的心情来说这段话的？你从哪些词语感受到的？

4、指导朗读。

好，刚才我们找出了这么多描写九色鹿美的句子，我们再来看看，课文中哪些句子体现了调达的丑？

调达丑 句子五：

●调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。

1、你从这句话感受到了什么？想一想，调达看到皇榜，心里会怎么想？ 说话练习：

（1）皇榜面前围了很多人，大家议论纷纷，调达也来了，等他看清楚皇榜的内容，他心中大喜，他可能会想――――――――，可是他转念又想，“我”当初发过誓的呀，是不能――――――，可一看到皇榜上的重金，他又想——―――。就这样，调达飞奔着告密去了。调达看了皇榜，一心想到的是——，忘了――――，这就叫——

（2）在我们看来，面对九色鹿的救命之恩，调达应该――――，不应该―――，可是他却――――，有个成语叫“一诺千金”,意思是诺言比金子还宝贵，可是调达的心里，他把――看的比―――重要。

2、可当九色鹿救了调达后，调达又是怎么说？怎样做的？ 3.、你能想象调达是怎么郑重起誓的吗？

4、调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿有着说不尽，道不尽的感激。

5、可是，调达信守诺言了吗？面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？对，是数不尽的金银珠宝，享不尽的荣华富贵，此时，他忘记了？忘记了？

6、通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，让我们看到了一个怎样的调达？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）

课文里除了写了九色鹿的美，调达的丑之外，还有一个人物最终主持了正义，重重的惩了调达的丑陋行为，这个人是谁？你能读读描写国王的句子说说国王是个什么样的人吗？

句子六：

●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

1、我们看看前面的国王是怎么做的？男同学读上面这一段话（国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。），女同学读下面一段话，体会一下。

2、你体会到了什么？（板书：知错就该）

四、总结全文，拓展延伸

1、通过学习课文，我们对故事中的各个人物有了更加深刻的认识，请选择一个人物，想一想你想对他说些什么？

是啊，诚实、守信是我们中华民族的传统美德，是做人的最基本的准则，对于背信弃义、恩将仇报的调达所受到的种种惩罚我认为都是他应得的下场。我们古人就总结了许多有关诚信的格言，课前，大家搜集了一些，现在请同学来跟我们分享一下吧。

人无信不立。

言必信，行必果。

君子一言，驷马难追。

五、达标检测

通过这节课的学习，我认识了——、——、——的九色鹿，也看到了调达——、——、——的可耻行为，从而我懂得了。

板书设计

（见义勇为、不图回报）

九色鹿

出卖

救

惩罚

不许伤害 调达

（见利忘义、背信弃义）

国王

《九色鹿》教学设计 篇10

《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，是一个民间故事。课文通过写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事，告诉人们：做人要恪守信用。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“只好”、“竟然”造句。

3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点、难点：

体会文中人物形象，明白文中蕴含的道理。

教学过程：

一、谈话激趣

1、同学们，你们喜欢小动物吗?老师今天给你们带来了一只小动物，认真看黑板。(板书：鹿)是什么?齐读。

2、你见过鹿吗?是什么样子的?

3、在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。同学们看——(课件出示九色鹿的美丽图片和文字)师生齐读：它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

4、喜欢九色鹿吗?喜欢就再读读。

5、今天老师就和大家一起学习有关九色鹿的故事。

二、检查预习

课前老师已经让大家预习了课文，下面我们大家一起来检查。

1、检查生字词。(课件出示生字词)

(1) 小组内检查，不会的组长或组内其他成员帮会他。

(2) 齐读生字词。

2、课文主要讲了一件什么事?(课文讲了九色鹿救了一个落水人调达，调达人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事)(板书：九色鹿 调达)

3、通过预习课文，九色鹿和调达分别给你留下了怎样的印象?小组内交流一下，然后小组派代表把你们的交流情况写在黑板上。

4、教师梳理小组交流板书情况。

九色鹿：漂亮、舍己救人、不图回报 调达：见利忘义、背信弃义、恩将仇报

5、从各小组交流的情况看，同学们很会读书，对故事中的人物已经有了一定的认识。下面，让我们再次走进《九色鹿》这个故事，进一步了解故事中的人物形象，感受故事带给我们的启发。

三、精读感悟

1、九色鹿的漂亮。 刚才我们已经欣赏到了九色鹿的漂亮，下面把描写九色鹿漂亮的句子再来读一读。

(1)自渎。

(2)指名读。把九色鹿的美丽通过你的朗读表现出来。

2、九色鹿的舍己救人，不图回报。 九色鹿不仅有漂亮的外表，更有纯洁美好的心灵。课文的哪些地方描写了九色鹿舍己救人、不图回报呢?找出来，读一读。

(1)指名回答。

(2)课件出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。从这里你体会到了什么?这里有一个词最能表现九色鹿的舍己救人，是哪一个?为什么要“立即”呢?你能不能把这句话读一读，把九色鹿舍己救人的品质表现出来?

(3)从哪里看出九色鹿救人不图回报?“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一个词说就是——不图回报。

3、调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。

(1)得救后的调达有什么表现呢?指名回答。

课件出示：调达得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使”

面对救命恩人，调达心情怎样?你能走进故事，激动地读读吗?这可是救命之恩呢!

(2)调达当时除了表示自己的感激之情外，还有什么表现?指名回答。 (课件出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。) 你能想象一下，他当时是怎样起誓的吗?

(3)调达当时说得多好啊，后来是不是做到了呢?他是怎样做的呢?指名回答。 (课件出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。) 同学们看，这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达，面对重金悬赏的诱惑，一心想发财，就进宫去告密。同学们再把这三段话连起来读一读，看看你有什么感受?

课件出示： 调达得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使” 调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。 调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

(4)学生谈感受，教师小结：面对救命之恩，调达当时又是叩头，又是感激，又是郑重起誓，可他却没有做到，在重金悬赏下，一心想发财，就进宫去告密。这就是见利忘义!这就是背信弃义!这就是恩将仇报!

4、感悟九色鹿的沉着、机智，痛斥调达的肮脏灵魂。

(1)可国王并不知情，他听了调达的话，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。 (师充满感情叙述)山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。听，马蹄声越来越近，国王的军队正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同学们，让我们和九色鹿的好朋友乌鸦一起，叫醒九色鹿。(课件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了!”) 语气还不够焦急，声音还不够快，再来一遍! 九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边，九色鹿一切都明白了，接下来，它会怎么办呢?指名回答。

(2)从这里，你还能感受到九色鹿的什么品质?(板书：沉着、机智)

(3)面对见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达，让我们和九色鹿一起，怒斥调达这个灵魂肮脏的小人吧!

(课件出示：“陛下，您知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗?”)

①齐声怒斥。

②谁还想把自己内心的愤怒表现出来?指名怒斥。

5、国王认识了调达的丑行，调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。这样的结果你满意吗?你高兴吗?带着这种的心情齐读最后一自然段。

四、总结全文

同学们，故事读完了，如果九色鹿、调达、国王、王妃就在你身边，你想对他们说什么呢?选择其中的一个人物对他说一说。

课件出示： 我想对九色鹿说;

我想对调达说：——————————————。

我想对国王说：——————————————。

我想对王妃说：——————————————。)

五、布置作业

1、把刚才说的试着写下来。

九色鹿教学设计 篇11

九

色

鹿

教

学

设

计

陈桂妃

《九色鹿》教学设计

宜良县中营小学 陈桂妃

教学目标：

1．有感情朗读课文，理解课文内容，进一步体会人物形象特点，并试着复述

课文。

2．懂得做人应该讲究信用，知恩图报，有错就改。3．会用“只好，竟然”造句。

教学重点：

1.进一步体会人物形象，并试着复述课文。2.懂得做人应该讲究信用，知恩图报，有错就改。

教学难点：

分析人物形象，理解重点词语。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，你们见过鹿吗？

2、（多媒体）老师这儿有几张鹿的图片，想欣赏一下吗？

3、有一只鹿，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都

称它——（学生回答）九色鹿。

4、板书课题。（让我们一起来读一读，感受一下九色鹿的美吧！）

二、精读课文第一板块： “救”

（一）第1、2小节

1、过渡：然而这只神奇的九色鹿却不容易见到，但是有个名叫调达的人却遇

到了。

2、那么调达是怎样遇到九色鹿的？（九色鹿救了调达）

3、当时的情况是怎样的呢？（情况十分危急）

（1）你从哪些词语感受到的？（汹涌的波涛、奋力挣扎）

（2）如果此时九色鹿听到喊声不现身去救调达，可能会出现什么情况呢？

（3）调达危在旦夕，你能把当时情况的危急读出来吗？（指名读，男生齐读。）4．九色鹿的勇敢善良

（1）九色鹿是怎样做的？（最后一句话）

（2）九色鹿跳下水救人时，有过一丝犹豫吗？从哪个词语可以看出来？（立

即）

（3）你认为这是一只怎样的鹿？（板书：见义勇为）5．过渡：九色鹿奋不顾身救了调达，让我们一起来听听调达当初被救上岸

来，他都说了些什么？

（二）第3、4、5小节 1．出示句子：“谢谢你的救命之恩„„”（自由读）

2、师：我们再观察上面这副图，看看调达在做什么？他在说这句话时心情怎

样？（感激）你能把他的心情读出来吗？（指名读。）

3、师：刚刚还在河中拼命挣扎，现在回到了岸上，他对九色鹿怎能不感激涕

零呢？让我们再一起来读一读。

4、“滴水之恩，当以涌泉相报”，何况是救命之恩呢？ 可是九色鹿却不要 他的任何报答，只向他提了一个小小的要求，九色鹿的要求是什么？让我们一起来读一读。

出示：“我救你并不是要你做我的„„”

5、师：从这句话中你感受到这是一只怎样的九色鹿？（板书：不图回报）6．面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不图回报。调达是千恩万谢、郑重

起誓。

7．过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？

三、第二板块：“卖”

1．什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。2．学生交流，相机提问：

（1）第6自然段中出现了一个人物，她是谁？（王妃）

（2）那是一个怎样的王妃？（板书：贪慕虚荣）她这样的爱美之心我们能接

受吗？

（3）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪几个词看出来的？（相机出示：国

王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？

（4）你能试着用“只好”造句吗？ 3．“皇榜”是指什么？（出示幻灯）4．此时调达就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）5．面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？ 6．一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密？他的心里很矛盾，请同学们帮帮他。（分作四人小组，以“如果我是调达，我会„„„”为题讨论一下。）

可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，他选择了告密。

四、第三板块“斥”

（一）初读第8、9小节 1．引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚）。九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）2．九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高

声喊——（引导齐高声读：九色鹿„„）

3、似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？（引读：九色鹿从梦中惊

醒„„）4．（多媒体出示：陛下，您知道吗？„„天下人笑话吗？）面对自己曾经救

过的调达背信弃义，领着国王的军队前来抓它，它显得非常„„气愤，它对国王说了些什么呢？请一位同学来用愤怒的语气读读这段话。（指名读）

（二）九色鹿怒斥的话

1．指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？（斥责调达，劝告

国王）

它斥责调达什么？（指名说）（见利忘义！灵魂肮脏！）2．什么叫“见利忘义”？请同学们用词典查一查。（板书：见利忘义）

调达见到的是什么利？忘掉的是什么义呢？（指名说）“灵魂肮脏”是什么意思？（指品德不好）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？ 3．九色鹿为什么气愤？它有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”）用“竟然”说一句话。4．我们来看课文插图，你们能一眼就看出了谁是调达吗？用手指一指，这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？这是一个怎样的调达？（板书：背信弃义、恩将仇报）5．九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读：您与这种„„天下人笑话吗？）

6、此句是一句什么句？换句话说就是怕天下人“笑话”，为什么国王会怕呢？（指名说）

国王是一国之君，统领天下，若天下人笑话他，那他还有威信可言吗？ 7．这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，使自己逃过一劫，这是一只怎么样的鹿？（板书：沉着机智）

让我们再来读好这段话？（齐读）

（三）第9小节

1．听了九色鹿的话，国王非常惭愧，因此他斥责——调达背信弃义，恩将仇报。

2、常言说得好：善有善报，恶有恶报。见利忘义、恩将仇报的调达终于受到了应有的惩罚，美丽善良的九色鹿再不会受到伤害。3.学到这里，你觉得国王是个怎样的人？（知错就改，伸张正义）

4、那么，在危急时刻来报信的乌鸦又有一种什么品质呢？（板书：临危相助）

五、总结全文

1、学了这篇课文，文中的人物给你留下了一个什么印象？谁能用“美”、“丑”来判定一下他们？

2、老师这儿有几张图片，看看你要把图片怎样分给他们？（学生上黑板贴画）

3、本文当中有你喜欢的和不喜欢的人，请同学们说一说。九色鹿，我喜欢你，因为。，我 你，因为。

4、其实呢，这就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。

5、让我们用这些句子来告诫那些有丑恶行径的人：

人无信不立。

言必信，行必果。

君子一言，驷马难追。

以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。

6、读一读，把其中你最喜欢的一句话抄在本课课题的上面。

七、拓展延伸

同学们，这节课你们表现的真棒！最后老师想向大家推荐一些民间故事，希望同学们多读民间故事使自己成为一个“美”的人。布置作业：

推荐阅读民间故事《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《鲁班造木》。板书设计：

22、九色鹿 篇二：九色鹿教学设计 蒋瑞玲

一、激趣导入 同学们,今天我们一起学习一个民间故事《九色鹿》，齐读课题。课前同学们已经预习了课文，谁能来告诉大家九色鹿是什么样子？ 世界上真有九色鹿吗？对，是虚构出来的，这就是民间故事的特点之一。

出示：民间故事内容上来自民间,反映的多是民间生活。很多民间故事想象奇特丰富，有神话幻想情节,充满神奇色彩。

这篇课文里的九色鹿不但会说话，而且具有神奇本领。了解了民间故事的特点，会帮助我们准确把握课文内容，理解人物形象。

二、检查预习情况

1、出示生词

挣扎 发誓 惭愧 灵魂 皇榜 奴仆（旧时在主人家里从事杂役的人）惩 罚 斥责 知恩图报 恩将仇报

见利忘义：见到有利可图就不顾道义。

知道这个词是什么意思吗？出示：利：利益。义：道义 谁能根据关键字的意思说说什么是见利忘义？

只要理解了关键字的意思就能明白词语的意思。根据这个方法说说背信弃义的意思。

背信弃义 ： 背：违背；信：信用；弃：扔掉；义：道义。违背诺言，不讲道义。

2、出示生字 誓 皇 榜 魂 财 浩 义 斥 残 弃 找生读生字，齐读，有没有觉得哪个字比较难写，需要在写法上提醒大家

范写“誓”（上面的折要写的扁一些，言的第一个横要长，把上面的托住），学生描红一个写一个。强调写字姿势（头正肩平腰直脚踏地）

3、通过预习你知道课文主要讲了一个什么故事？（九色鹿救了一个落水者调达，调达发誓永远不说出九色鹿的）住处，但在金钱面前，落水者背信弃义，出卖了九色鹿，最后得到了应用的惩罚。）

故事中有两个主要人物，他们分别给你留下来了怎样的印象？走进课文，看课文是怎样体现这两个人物的具体特点的。

三、整体感知

请同学们默读课文，完成自学提示中的任务，出示：故事中有两个主要人物调达和九色鹿，他们分别给你留下来了怎样的印象？具体从哪里感受到的？画出有关语句，简单写写自己的体会。

四、细读品味

板块一：九色鹿的善良、勇敢

1、出示：九色鹿

出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？

出示第二小节，从立即你体会到什么？（义无反顾）

生读课文，思考这是对九色鹿什么的描写？（动作）

阅读时通过对人物动作的感悟可以感受人物的形象，在写作时可以通过人物动作的描写来表现人物的形象，这是一种不错的方法。（说全后出示第一节、第二节、第四节）

这还是一只怎样的鹿？（善良）

出示第四小节，读完后交流，这是对九色鹿什么的描写？（语言）通过人物的语言来感悟人物形象这也是一种好方法。

课文中还写到了哪些语言？出示句子，生读交流，这表现了九色鹿的什么特点？（与人为善，胸怀宽广）

反问句表强调功能，反问句的意思，九色鹿在危险面前，还那么客气的劝说国王，可见他的善良跟与人为善啊！

如果九色鹿就在你的面前，你想跟他说什么！

总结：抓住人物的语言、动作、以及一定的句式来感受人物的形象 板块二：调达的见利忘义

调达是一个怎样的人：见利忘义。从哪里看出来的？

出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（心理）这是对调达什么的描写？表现他的忘恩负义，背信弃义。想象说话练习。

师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？

生：我这下发财了。

生：我可以拥有许多金银珠宝。

九色鹿刚救他时，他是怎么说的？

这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。这样的人真是可恨！可恶！可耻！带着感情读九色鹿的话

总结：从对调达的语言以及他的心理描写上，感受到他的恶 板块三：对比

文章的主要人物是九色鹿，但作者又花了大量的笔墨来写调达，就是想通过调达的恶来反衬九色鹿的善良，这也是我们写作中用到的方法。

表达：

善有善报恶有恶报，像调达这样的卑鄙小人也得到了应有的惩罚。现在你有没有话想对调达说，或者对同学说，或者对自己说。

五、情感升华，迁移运用

出示诚信名言：

人无信不立

言必信，行必果

君子一言，驷马难追

火心要空，人心要实

黄金失去可再得，名誉失去难挽回。

六、布置作业

把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。篇三：《九色鹿》公开课教案 22 九色鹿（第二课时）

教材简析：

《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读，也很容易明白道理，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。

设计理念： 紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。教学要求：

能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

教学过程：

一、揭题导入 1．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。2．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。

二、教学新课

(一)体会九色鹿的“美” 1．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来形容吗？（美）△ 喜欢这只美丽的九色鹿吗？真的喜欢吗？那你能读出九色鹿的外表美，读出你心中的那份喜欢吗？（出示： ●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

（指名读、齐读）△ 九色鹿的美仅仅是外表吗？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得实在，美得那样感人！现在，请同学们用心默读课文，划出文中体现九色鹿内在美的句子，并想一想哪个字、哪个词特打动你？ 2．划完的同学可以同桌交流一下。3．同学们交流得真热烈，现在我们一起交流。

●突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。(1.你真棒！你有一双会发现的眼睛。(2.这句话中哪个词特打动你？你从中体会出什么？

（“立即” ；奋不顾身、舍己救人、勇敢。板书：勇敢）

（3.△ 此时，九色鹿脑中只有一个念头——救人！她早已将生死置之度外，这是何等的勇敢啊！谁来读一读？（指名读，齐读）

△ 九色鹿救了调达，也许在九色鹿看来它只是做了一件力所能及的事。然而当时在调达看来是这样吗？（不是）如果你是调达，你当时会怎么想，怎么对九色鹿说呢？

（4 生说

△ 是啊！九色鹿是调达在生死存亡之时抓住的一根救命草，是九色鹿给了调达第二次生命。此时调达除了感激涕零外，所有的语言都显得苍白无力。而九色鹿这勇敢的力量来自她善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？

●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”(1.从九色鹿所说的话中，你觉得她美在哪里？（板书：无私）(2.九色鹿的话语是那么真诚、那么朴实、那么无私。那是世界上最感人、最动听的话语了，谁来读读？

（3.让我们一起读出他的无私。△ 九色鹿是那样的勇敢、无私，在她身上体现着一个“义”字，调达也是美的，危难时刻面对他人的援手，他感激涕零，并懂得知恩图报。让我们一起再现当时的情景，请同学们分角色朗读2—5小节。（一男生扮演调达，一女生扮演九色鹿，其他同学读旁白）△ 此时此刻，呈现在我们面前的是一幅多么和谐的画面呀！(二)体会调达的“丑”

△ “路遥知马力，日久见人心。”时间和金钱是最能考验一个人的道德底线的。调达变了吗？信守诺言了吗？（没有）他变成了一个怎样的人？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）

（1．调达是见了什么“利”？（重金）

（2．调达见到重金，心里会怎么想？指导读。（出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）

（3．忘了什么“义”？（九色鹿的“救命之恩”。）

（4.接着用三个句式引领学生接读：一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！一个郑重起誓的人竟然背信弃义！

△ 一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就 是——

生：肮脏的！

生：卑鄙的！

（三）指导朗读重点句。

△ 这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿于死地。曾经的信誓旦旦一文不值，曾经的感恩之心被金钱蒙蔽了，在他心中只有“钱、钱、钱??”面对这种小人，你们的心情如何？（生说）更何况是九色鹿呀！自己读一读九色鹿的话（点红：竟然、难道）注意加点词的语气，读出气愤的感觉。（出示句子：

●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”(1.国王会为你伸张正义、主持公道的！九色鹿，请把你心中的不平向国王倾诉吧！（指名读）

（2．对国王的语气和对调达的语气都一样吗？圈点“陛下、您” 提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？此时九色鹿可以这样说吗“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，与这样灵魂肮脏的人在一起。”？如果这样，后果将是什么？可见九色鹿这样客气是为了---（为了保住自己）。

（3.“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”将这句话点红，想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？ △ 这正是九色鹿的高明之处，可见这是一只怎样的鹿？（板书：机智）

感情朗读：

▲九色鹿说给你个扬眉吐气的机会，你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”篇四：《九色鹿》教学设计

《九色鹿》教学设计

教学内容

苏教版小学语文四年级上册第六单元第21课《九色鹿》。

教材简析

《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，是一个民间故事。课文通过写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事，告诉人们：做人要恪守信用。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“只好”、“竟然”造句。

3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点、难点

体会文中人物形象，明白文中蕴含的道理。

教学过程

一、谈话激趣

1、同学们，你们喜欢小动物吗？老师今天给你们带来了一只小动物，认真看黑板。（板书：鹿）是什么？齐读。

2、你见过鹿吗？是什么样子的？

3、在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。同学们看——（课件出示九色鹿的美丽图片和文字）师生齐读：它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

4、喜欢九色鹿吗？喜欢就再读读。

5、今天老师就和大家一起学习有关九色鹿的故事。

二、检查预习

课前老师已经让大家预习了课文，下面我们大家一起来检查。

1、检查生字词。（课件出示生字词）

（1）小组内检查，不会的组长或组内其他成员帮会他。

（2）齐读生字词。

2、课文主要讲了一件什么事？（课文讲了九色鹿救了一个落水人调达，调达人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事）（板书：九色鹿 调达）

3、通过预习课文，九色鹿和调达分别给你留下了怎样的印象？小组内交流一下，然后小组派代表把你们的交流情况写在黑板上。

4、教师梳理小组交流板书情况。

九色鹿：漂亮、舍己救人、不图回报

调达：见利忘义、背信弃义、恩将仇报

5、从各小组交流的情况看，同学们很会读书，对故事中的人物已经有了一定的认识。下面，让我们再次走进《九色鹿》这个故事，进一步了解故事中的人物形象，感受故事带给我们的启发。

三、精读感悟

1、九色鹿的漂亮。

刚才我们已经欣赏到了九色鹿的漂亮，下面把描写九色鹿漂亮的句子再来读一读。

（1）自渎。

（2）指名读。把九色鹿的美丽通过你的朗读表现出来。

2、九色鹿的舍己救人，不图回报。

九色鹿不仅有漂亮的外表，更有纯洁美好的心灵。课文的哪些地方描写了九色鹿舍己救人、不图回报呢？找出来，读一读。

（1）指名回答。

（2）（课件出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。）从这里你体会到了什么？这里有一个词最能表现九色鹿的舍己救人，是哪一个？为什么要“立即”呢？你能不能把这句话读一读，把九色鹿舍己救人的品质表现出来？

（3）从哪里看出九色鹿救人不图回报？“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一个词说就是——不图回报。

3、调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。

（1）得救后的调达有什么表现呢？指名回答。（课件出示：调达得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使??”）

面对救命恩人，调达心情怎样？你能走进故事，激动地读读吗？这可是

救命之恩呢！

（2）调达当时除了表示自己的感激之情外，还有什么表现？指名回答。（课件出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。）

你能想象一下，他当时是怎样起誓的吗？

（3）调达当时说得多好啊，后来是不是做到了呢？他是怎样做的呢？指名回答。

（课件出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）同学们看，这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达，面对重金悬赏的诱惑，一心想发财，就进宫去告密。同学们再把这三段话连起来读一读，看看你有什么感受？

（课件出示：

调达得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使??”

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）

（4）学生谈感受，教师小结：面对救命之恩，调达当时又是叩头，又是感激，又是郑重起誓，可他却没有做到，在重金悬赏下，一心想发财，就进宫去告密。这就是见利忘义！这就是背信弃义！这就是恩将仇报！

4、感悟九色鹿的沉着、机智，痛斥调达的肮脏灵魂。

（1）可国王并不知情，他听了调达的话，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。

（师充满感情叙述）山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。听，马蹄声越来越近，国王的军队正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同学们，让我们和九色鹿的好朋友乌鸦一起，叫醒九色鹿。（课件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”）

语气还不够焦急，声音还不够快，再来一遍！

九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边，九色鹿一切都明白了，接下来，它会怎么办呢？指名回答。

（2）从这里，你还能感受到九色鹿的什么品质？（板书：沉着、机智）

（3）面对见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达，让我们和九色鹿一起，怒斥调达这个灵魂肮脏的小人吧！

（课件出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”）

①齐声怒斥。

②谁还想把自己内心的愤怒表现出来？指名怒斥。

5、国王认识了调达的丑行，调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。这样的结果你满意吗？你高兴吗？带着这种的心情齐读最后一自然段。

四、总结全文

同学们，故事读完了，如果九色鹿、调达、国王、王妃就在你身边，你想对他们说什么呢？选择其中的一个人物对他说一说。

（课件出示：

我想对九色鹿说：

我想对调达说：——————————————。

我想对国王说：——————————————。

我想对王妃说：——————————————。)

五、布置作业

1、把刚才说的试着写下来。

2、同学们，你们知道吗？我们今天学习的《九色鹿》是一个民间故事，该故事绘于甘肃省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。是北魏的经典作品之一。（课件出示敦煌石窟第257窟的西壁图画）敦煌石窟还有很多这样的故事，课后同学们可以上网搜一搜，找出来读一读，阅读课上我们一起交流。

《九色鹿》教学反思 《九色鹿》是一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到严惩。

课文故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生一读便懂。但其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，体会文中人物形象，明白文中蕴含的道理是本课教学的重点、难点。

基于教材特点和本班学生实际，在教学时，我采用灵活多变的教学方式，整个教学分以下几个教学环节：

一、谈话激趣。

上课伊始，我由学生喜欢的小动物入手，巧妙地利用课件引出“九色鹿”，学生的心一下子被九色鹿吸引住了，自然进入到了课文中。

二、检查预习

在这一环节中，我主要采取小组检查的方式。首先小组内检查课文中的生字词，不会的组长或组内其他成员帮会他。这样，既检查了每个学生对生字词的掌握情况，又使学困生及时跟上学习，这对学困生来说，无疑是个好办法。然后通过小组对课文内容的交流，了解到学生对九色鹿和调达的初步印象，以学定教。

三、精读感悟

精读感悟这一环节是本课的主要部分，也是学生学习的重要环节。我以梳理好的学生对九色鹿和调达的初步印象为线索，创设情境，引导学生抓住重点词语深入理解，体会九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品质。并适时渲染气氛，利用课件引导学生将调达前后不同的表现进行对比，使学生清楚地看到了调达前后两副截然不同的嘴脸，从而激起了学生对调达见利忘义、背信弃义的憎恨，明白了做人要恪守信用的道理，突破了教学的重点、难点。

四、总结升华

整体感知了课文后，我放手让学生和课文中的不同人物进行交谈，既培养了学生的语言表达能力，又加深了学生对文中人物的认识。

五、拓展延伸

当学生还沉浸在九色鹿的故事中时，我趁机抛出更大的诱惑及时拓展，相信学生课后一定会寻找更多的故事来读。篇五：九色鹿教学设计

苏教版四年级上册

22.九色鹿（第二课时）教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.能联系上下文，理解词句的意思，会用“竟然”说话。3.理解课文内容，抓住关键词句，揣摩主要人物形象。

教学重点：

1.能抓住关键词句，朗读品悟，感受鲜明的人物形象。2.能够复述清楚主要的故事情节，初步掌握一些复述的方法。

教学难点：

尝试通过人物的动作、语言、心理活动，在抓住主要情节的基础上展开合理的想象，把故事复述得具体、生动。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入课题，概括故事内容，复习人物关系 1．这节课我们继续学习民间故事——《九色鹿》。2．课文中除了九色鹿还有一个主要人物是谁？（板书：调达）他们之间发生了怎样的故事？用两三句话简单的说说。（板书：救 出卖）3.过渡：我们先来读读九色鹿救调达的故事吧！

【紧紧抓住故事这种文体特征，由人物和主要的情节切入教学，既是对第一课时概括故事主要内容（概括性复述）的复习，又理清了主要人物的关系。】

二、走进故事，品人物形象，述生动情节 1.打开书，自读课文2—5自然段，想一想：九色鹿给你留下了什么印象？把你感触深的词语和句子画下来，多读一读。2.交流：读了这一段故事，九色鹿给你留下了什么印象？

善良勇敢、见义勇为：

（1）你从哪里感受到的？相机指导抓住关键词句朗读。（2）九色鹿不顾自己的危险，毫不犹豫地跳进了河里救人，这种行为就叫——见义勇为（板书），齐读词语；这种不顾自己安危而救别人的精神我们可以称之为——奋不顾身。

（3）勇敢的力量来自善良的心灵！让我们一起来感受九色鹿奋不顾身的救人精神。齐读第二自然段。

（4）小结学法：在读书的时候，我们可以把自己感触深的词语、句子用笔画出来，这叫

读书做记号。然后再多读一读，读出自己的体会。

【《培养良好的学习习惯7》要求四年级的学生养成读书做记号的习惯，因此，课堂教学中，教师应有意识地渗透方法的指导，并进行相关的训练。】

无私助人、不求回报：

（1）说说自己的读书体会。

（2）为了能更好的揣摩人物的内心，我们可以用朗读再现当时的情景。谁读调达的话？谁读九色鹿的话？其余同学一起来读旁白。

（3）你们注意到没有，调达说的这段话后面有个省略号，表示什么？九色鹿为什么要打断他？

（4）小结：九色鹿冒着生命危险救了调达却不求回报，真是善良无私（板书）。你们已经学会了如何读出文字背后的声音！

（5）现在能把这组对话读得更符合当时的情景吗？请两位同学来试试，只要读引号里的话。引导：九色鹿打断调达的话，应该怎么表现？（衔接再紧凑一点）再试一次！

【抓住关键词句（人物的动作、语言等），揣摩人物的鲜明形象，体会其在表情达意方面的作用，既是课标要求中年段学生掌握的基本的阅读方法和能力，同时也是指导学生详细复述故事的有力抓手，为后续的复述故事做好了铺垫。】 3.创设情境，进入角色，复述救人情节：（出示乌鸦插图）这时，九色鹿的朋友乌鸦来了，乌鸦问：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河边来了？”九色鹿会怎么把刚才发生的事情告诉乌鸦呢？

（1）指名做九色鹿复述故事。通过乌鸦的提问，相机引导学生抓住九色鹿的动作和语言来讲这件事情，！把故事情节复述具体。

（2）如果你们是九色鹿会怎么讲这件事呢？自己再练习一下。

（3）谁来试试看！现在你就是九色鹿，我是乌鸦，大家都是山林中关心九色鹿的小动物，可要认真听九色鹿讲呦。

学生复述故事。

（4）小结：同学们，在复述故事时，我们就要像刚才那样，投入故事的情境，抓住人物的动作和语言，这样才能更好地突出鲜明的人物形象。（板书：形象鲜明）【通过情境的创设，让学生进入到角色中去，可以激发起学生复述故事的欲望，在说说

练练中，不知不觉就掌握了复述故事的方法。】 4.九色鹿不仅把这件事告诉了乌鸦，后来又讲给了谁听？赶快找一找九色鹿告诉国王的这段话！指名读。

小结：你们看，同样是复述一件事情，既可以像刚才告诉乌鸦那样，把事情的经过叙述具体，也可以像现在这样用简要的语言进行概述。

【复述的类型是多样的，一般可以分为：详细复述、简要复述和创造性复述，虽不要求学生在课上完全掌握三种类型的复述要求，但是也要抓住一切机会渗透相关的知识。】

（1）九色鹿，刚才你把这件事讲给乌鸦听的时候，我们发现你很快乐，现在你的心情怎样？

（2）九色鹿为什么会这么气愤？你能联系上下文，用这样的句式说一说吗？（出示句式：九色鹿非常气愤，因为：

自己奋不顾身救起的人，竟然 ；

调达，谁知他竟然 ； 竟然 ?? 相机板书：见利忘义）是啊，这让九色鹿怎么也意料不到！“竟然”这个词语在这里就表示了出乎自己的意料。

【此处的说话练习，既教给了学生联系上下文理解词句的方法，又学会了运用“竟然”这个词语。】

（3）谁能读出九色鹿的气愤之情？指名读句子，点评。

（4）九色鹿斥责调达见利忘义，什么叫“见利忘义”？

（5）摆在调达面前的是什么样的“利”？

（6）（出示：调达看皇榜图）当调达站在皇榜前，看到“重金悬赏”这几个字时，他会怎么想？此时他的眼里、心里只有什么？而忘记了什么？

引读：是的，调达早已利欲熏心，忘记了自己在汹涌的波涛中奋力挣扎时——引读：九色鹿立即??；忘记了自己得救后连连——向九色鹿叩头??；也忘记了自己曾郑重起誓——决不??（6）小结：调达的这种行为就叫——见利忘义，也叫——背信弃义、恩将仇报（板书）。

【能联系上下文理解词句的意思，是中年段阅读训练的重点。以“见利忘义”这个词语为联结点，也捋顺了两段故事的情节。】

刚才我们读出了词语背后的的故事，关注了人物的心理活动，让故事情节更生动了！（板书：情节生动）5.听了九色鹿的这番义正词严的话，国王会怎么想？士兵们会怎么想？乌鸦又会怎么想？你能再用上这样的句式来说一说吗？（出示句式： 竟然。）（1）指名说话。

（2）点拨：把这些人物的想法加入我们的故事中，故事的情节会更加生动、更吸引人。（3）现在所有的人都明白了事情的真相，因此调达这种见利忘义、恩将仇报的卑鄙小人只有一种下场——一起读一读这个大快人心的结局。

【两处想象说话，既是创设机会让学生联系上下文复述相关的故事情节，又渗透了复述方法的指导。】

三、走出故事，图文结合，合作复述 1.总结：同学们，这个故事学完了。像《九色鹿》这样的民间故事正是以它生动的故事情节和鲜明的人物形象打动了一代又一代的人，至今仍被人们广泛传诵。因此，我们也有责任把这个故事继续流传下去。2.（出示四幅插图）老师把这个故事浓缩在这四幅图里，请同学们四个人为一组，每人选一幅图，合作把故事复述具体。

【再次围绕文体特征，激发学生复述故事的欲望。故事较长，采用合作复述的形式，一来可以减轻学生的负担，二来可以让学生运用学到的方法进行有针对性的复述训练。】 3.指名小组复述。

教师相机点评（渗透复述要求和方法指导）。

【标签式的复述要求可能学生理解起来比较困难。如果把复述要求和方法的指导渗透到有针对性的点评中去，效果应该会更好。】

四、课后作业：