博雅书香课程

博雅书香课程（精选3篇）

博雅书香课程 篇1

一、活动主题：“笔墨书香，博雅商道”

二、活动意义：中国古代就有“博雅”之说，取其意为渊博。博雅是一种精神和态度，有了博雅的高度可随意处世。为了促进校园的艺术文化交流和学生的全面发展，以及结合我系专业特色，经济管理系将主办具有经管特色的“笔墨书香，博雅商道”现场书画大赛，大赛目的旨在促进艺术与商业、管理的完美结合，丰富同学们的课外文化生活。

三、活动主办单位：广西师范大学漓江学院经济管理系团总支学生会

四、活动承办单位：广西师范大学漓江学院经济管理系团总支学生会宣传部

五、活动时间：

通知时间：4月6日将通知发到各系、各专业，并交代好报名相关信息；

自主报名时间：4月9日—4月10日（地点为食堂门口）

报名表上交时间：4月10日—4月13日下午值班时间（17：20—18：00），各系、各专业以

及参赛者将报名表（报名时各参赛选手需上交一幅作品）交到经济管

理系团总支学生会宣传部办公室（1214旁）

初赛时间：4月15日（以所有上交的作品评出，进入复赛；初赛评委由经管系团学各部门

代表、团学宣传部成员、各系宣传部代表以及嘉宾老师组成）

复赛时间：4月20日12：20—13：30（个人组）12：20—13：00（团队组）（现场形式）

六、活动地点：初赛：由参赛选手自行准备参赛作品统一交到经济管理系团学办公室；

复赛：食堂小广场

七、活动对象：广西师范大学漓江学院全院学生

八、参赛形式：

1、本次比赛分为绘画组，书法组（绘画组包括：POP海报、国画、水粉画；书

法组包括：硬笔书法、软笔书法）；

2、参赛形式分为个人组、团队组；个人组比赛时间为一个小时，团队组比赛时

间为四十分钟；

九、作品内容要求：要求切合本次大赛“笔墨书香，博雅商道”的主题，可以经典古诗词、经济

与管理类名言等作为主题进行创作。

十、作品要求：（1）海报设计用纸为全开大小，软笔用纸大小不限。

（2）作品为原创，严禁盗用他人作品。

（3）作品设计形式新颖可加分。

（4）因条件限制，所有投稿作品均不归还。

（5）每位参赛人员参赛作品不得超过4幅，单类作品不得超过3幅，以保证作品的覆盖面。

（6）作品背面右下方请用铅笔注明作者姓名、年级、专业、组别、联系电话。

十一、评定标准：1.书法类作品:纸面整洁、字迹清晰、字体规范、笔画生动、结构紧凑、排列整

齐、章法合适、落款恰当等；

2.绘画类作品：内容积极健康，画面结构比例恰当，主题明确、内容突出、勾线

自然、粗细有秩等，内容与构图新颖可加分；

十二、评分细则：嘉宾老师打分X 50%+投票分数X 25%+学生代表打分X 25%

十三、活动邀请嘉宾：各系团总支学生会代表、院记者团、院团委宣传部代表、经管系老师代表

十四、奖项设置：绘画组：书法组：

个人组：一等奖1名团队组：一等奖1名个人组：一等奖1名二等奖2名二等奖1名二等奖2名三等奖2名三等奖1名三等奖2名优秀奖若干名优秀奖若干名（获奖总人数不超过参加比赛人数的20%）

十五、评比单位：初赛：广西师范大学漓江学院经济管理系团总支学生会宣传部；复赛：现场投票结果、老师点评、各系宣传部代表；

十六、活动具体安排：

初赛前期准备：（1）下发通知到各系。宣传部做好海报、横幅等各种宣传工作；（包括申请

场地，申请比赛桌子椅子，展板，经费）

（2）选手报名：选手于14日前报名，宣传部收集好各系参赛名单及参赛作品，并按照参赛类别进行分组；

（3）对参赛作品进行编号，评委组进行评比；

（4）按照各类别参赛人数的20%评选出参加复赛的参赛人员名单；（5）对参加复赛的参赛人员名单进行整理，在结果公示当天，通知参赛人员做好复赛现场作画的准备工作；

复赛前期准备：（1）检查场地申请、桌椅申请情况；

（2）通知参赛人员准时到场比赛；

（3）为维持比赛有序进行，对所有比赛选手按照类别进行编号；

（4）比赛地点需准备好比赛的各种备用物品。比赛所用的笔、墨、纸、颜料等普通材料由主办单位提供，其他特殊工具需参赛者自带（如30mm马克笔、喷壶等）。

（5）比赛场地用桌编制组别，进行编号，方便选手入场。

（6）为保证比赛顺利进行，事先设置警戒线，圈定比赛场地，并安排工作人员维持现场秩序；

比赛过程：（1）主持人宣布比赛细则，并宣布比赛开始；

（2）参赛选手按照编号入场；

（2）比赛开始15分钟未到场的选手视为自动放弃本次比赛。

（3）比赛结束后，作品一律上交，注意防止书画过程中由于油墨未干造成作品

玷污，影响作品评选。

（4）比赛过程中注意维护好现场秩序和卫生。

活动后期：（1）参赛作品在宣传栏前进行展出，设立投票箱。可由大众评审进行投票。投

票时间为3天。（投票时间自复赛当天起）

（2）投票结束后由负责单位回收投票箱及作品。

（3）参考投票结果由评审团进行最后的评定，得出获奖名单。

（4）主办方以公示的方式发布获奖名单。

十六、颁奖仪式：具体时间、地点待定。

十七、活动注意事项：（1）比赛当天若遇雨天，比赛延期进行。具体时间另行通知。

（2）作品投票期间如遇雨天作品将在食堂两侧进行展出，并进行投票。

十八、活动负责人联系方式：

张 莹***王缉良***李建才***江泽科***

广西师范大学漓江学院经济管理系团总支学生会宣传部

二〇一二年三月二十八日

广西师范大学漓江学院经济管理系书画大赛活动报名表

广西师范大学漓江学院经济管理系团总支学生会宣传部

博雅书香课程 篇2

关键词：英语课堂,学习力

围绕英语学科讨论学习力,是“中小学生学习力培养的研究”课题组给的命题作文。这个命题始于几年前,课题组信任岐山一校,信任岐山一校的英语教学,要求我们重点研究英语学科的学习力培养。当然我们自己对我们的“博雅”英语课程也有自信,因为我们在英语学科方面做了很多工作。但当我们着手布局这篇命题作文的时候,突然觉得很难,因为我们发现,自己落入了典型的“知其然,不知其所以然”的境地,记得我们当初有两大困惑理不清———

第一,大家都认为小学英语教学不难教。无论是从学生课业负担的角度还是从学校课程建设的角度看,英语学科都不难———尽管是年轻的学科、年轻的老师,但小学英语似乎很容易搞得有声有色,以致很多学校都将英语作为课改的标志之一。然而从基础教育的全程来看,英语又是一个典型的高耗能学科,甚至进入初中以后,英语成为学业分化的重要节点。即便英语学得好的,也大都窄化为有限的书面英语学习。在小学不难搞的英语,为什么变成这样了?我们的教育是从什么时候失去了英语学习的高效和高质?

第二,用学习力的概念体系来刻画英语很难。也许是小学英语的课程材料比较单一,英语学习又不像数学等学科那样伴随着引人入胜的思维训练、解决难题等过程。总之,我们发现我们完成这篇作文的语汇很单调,往往只能罗列英语教学、活动的内容,描摹英语教学的精彩和学生的优秀等等。

这两大困惑催生了沉甸甸的问题意识:在这不难与难之间,是不是意味着我们被小学英语教学的繁荣所迷惑,没有真正地考虑具有英语属性的学习力问题,从而使我们没能很好地利用英语学习的关键期,埋下了英语学习高能耗的隐患?以我们的理论功底和视野,我们不能肯定地回答这个问题,或者我们有意无意地回避这个问题。但我们觉得我们的思考是有良知、有价值的思考。在重新审视英语课程的时候,我们有了脚踏实地的感觉。

一、如何让孩子说英语

不说无以成语。实践证明,制式教材中的学习材料会说会背,只是说的第一步,我们坚信,边界清晰的制式教材可以留痕于试卷,但难以开化孩子大脑的语言中枢。真正意义的说英语,必须离开制式教材的限制,在生活化的场景中说英语。英语学习能力必须在环境的土壤中才能茁壮成长。所以,英语学习力培养的第一条法则是:用语言带动语言。即以英语课堂为原点,穿越时间,跨越空间,采用多样说英语的方式,构建“三读”语境圈。

“三读”从时间角度解读是晨读、午读、暮读;从空间角度解读是操场、教室、家庭;从形式角度解读是群体群说,自我积淀,个人展示;从策略角度解读即素读、阅读、诵读。以“三读”营造全天语言训练的空间,调动多种感官,激发大脑细胞,发展语言表达能力。

早晨素读,以敢于张口为主旨,不求解,反复读,熟于心,慢体悟。每天学生在操场上,迎着晨曦,由外教和英语老师领读,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,击碎腼腆的桎梏,最大声、最自信、最快速的反复背诵经典文本。背会的文章一多,自然就会融会贯通,悟出高级词汇的含义和用法。将语言训练与记忆训练合二为一,形成语感、语音、语调的同时,激活大脑细胞,从而在无形当中提高自己的学习力。

午间阅读,以拓展视野为重心,打破教材的藩篱,按照学校提供的阅读原版绘本、英文报刊、原版电影等主题阅读资源,在多种形式的阅读中自我积淀。持之以恒的每日午读对发展学生自主性的学习能力有着显著作用,学生在遇到生词时主动寻找答案、查词典的过程,就是主动学习的过程,学生不觉中就会记住同一主题下的词汇、句式、内容;这样足够量的课外阅读,会让学生的阅读态度更积极,也会提高学生的理解能力,同时还培养了学生接触真实语言材料的基本能力。

暮省诵读,借助信息化的多种渠道,将学习延展到课后。英语需要重复,需要表达,需要展示。课后的时间如何能够延续口语的练习,进行一天的语言回顾?我们借助网络资源、手机微信等,成立班级的英语课后展示的平台。每天晚上在微信平台上,孩子们可以尽情展示一天的英语收获,学会的歌曲、小诗等。英语老师更鼓励孩子们展示自己搜集的阅读内容,平台上老师矫正读音,学生交流切磋,师生你来我往。热烈的气氛吸引家长也参与其中,有的家长本身就有留学经历或是就在高校教授英语,热心专业家长的参与,让我们的酷酷英语微信群更是如虎添翼,亲子共读英语的家庭氛围也被调动了起来!

“三读”语境圈“用语言带动语言”,将集体展示和个人展示完美链接,将校内激趣和校外延伸统一布局,学生的英语口语训练和延展阅读的兴趣紧密结合,此升彼涨,和谐共荣!良好的语言表达能力是博雅英语最好的外显气质。

二、如何让孩子爱英语

学习力的第一个要素就是学习动力,没有爱,就没有持续的动力。美国心理学家和教育家布卢姆也说:“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”创设情境、激发兴趣是英语教师常常挂在嘴边的教学法则,但一般意义的情境和兴趣还不足以生成持续的动力。英语学科兼有工具性和人文性,必须让孩子从小理解英语的文化,才能品出英语的味道,才能让英语成为“博雅”的组成部分。所以,英语学习力培养的第二条法则是:用理解滋养动力。

对我们的孩子来说,读一读“床前明月光”,就能品出味道。但英语不是我们的母语,一般的朗读不足以“沁人心脾”,要通过语言材料背后的故事和情感来为英语加温。我们以课程的眼光将语言和文化融合,结合中西方传统节日、国际节日、各类自主文化节日等建构生动活泼的英语课程,了解节日文化及其内涵,让儿童情感上认同,认知上接纳,促进面向核心素养的心智发展。学会了用更加开阔的视野和胸怀去认识并接纳这个全球一体化的多元世界。

我要说明的是,氛围的营造、热闹的活动、有趣的游戏、愉悦的歌曲是节日课程必不可少的要素,但是这些只能生发短期的热情,只有在愉悦的体验中生发智慧,才能润泽儿童的心灵,滋养学习英语的持续动力。依托节日课程,讲、练、演、赛等自主命题活动才是我们追求的课程核心。母亲节的动情演讲、感恩节的一封英语信、圣诞节的各种比赛、万圣节的南瓜show、复活节的单词过关赛、读书节的英语剧……在这些命题活动中我们常常能看到学生们的会心一笑,那是因为他们看到了真实的生活,获取了成功的体验,这样稳定而良好的英语理解,与智慧相生相长。因此依托节日课程达成情智共生、滋养学习英语的持续动力便是我们心中殷殷的期盼。

三、如何让孩子用英语

英语是什么?英语是学生手中掌握的解决问题的工具。如果英语只是学生借助字典与软件、使用音标与语法而进行操作的对象,那么英语就会流变成越来越难的负担,与学生渐行渐远。让英语从操作的对象转变为操作的工具,是掌握英语学习主动权的关键,是生成英语学习转化力和创造力的关键。所以,英语学习力培养的第三条法则是:用工具进行创造。

我认为:根据已学知识,结合自己的经验与想象,进行新的创造,这才是学习力最有价值的内容,是学习力的最高境界。创设整合式英语高端平台,通过每年一次的中外文化交流,拓宽学习领域,让学生感受到广泛意义上的学习活动不仅发生在课堂。在文化交流月中,孩子们会阅读、搜集、整理英语系国家的历史地理、风土人情、传统习俗……并通过手工小制作和编撰达人手册等多种形式展现。我们还与国际友好学校搭建学校、教师、学生多主体互动交流平台,开展师生网络交流、互派师生到对方学校学习授课、组织夏令营活动、举办校园中国周及英国周、共享教育资源等多维度、多方位的合作互补。

常言道,台上一分钟,台下十年功。从学习的意义上说,台上的精彩绝伦不是学习,台下的磕磕绊绊才是成长。让学生操着“半吊子”英语去闯世界,进行主题游学,是最好的学习。这种学习超越内容,涉及心理、见识、修为等多方面,是通向博雅境界的必经之路。

“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”。在历经三年的博雅英语课程模式的实施过程中,常态化的国家课程,拉抻了孩子们英语阅读的延展度,让他们拥有了比同龄人更多的语言技能;特色化的校本课程拓宽了孩子们语言素养的广度和深度,让他们体验到了不同的文化底蕴,从而打开他们的国际视野。

各位教育同仁们,当生活成为教与学的内容,当社会成为广阔的课堂,生命就能在其中得到进一步舒展与绽放,课堂的广度与深度就能得到进一步拓展。语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、审美情趣和文化底蕴的过程。

书香课程 奠基人生 篇3

【关 键 词】 书香校园；课程体系；学校建设

目前，创建“书香校园”活动真可谓是一个时髦的学校管理话题，这项工作的建设已经在全国各地铺开，很多学校已经站在书香校园创建活动这条跑道的起跑线上。但是在“书香校园”建设的热潮里，我们发现不少学校看似营造了浓浓的书香氛围，实则却只停留在表面上，主要表现如下：

第一，阅读的内容过于单一。只强调学生与老师读书。每个年级学生到底读什么书？怎么读？怎么提高学生阅读兴趣？等等，没有一个全面的规划，仅仅是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。

第二，家庭阅读氛围较差。在家访中我们发现，大多数家庭居住面积小，大多数学生没有自己的书房，而有阅读习惯的家长就更少了。

第三，学生的读书时间少。由于老师的阅读意识不强，学生的作业负担仍较重，有的学生还请了老师补课，学有余力的学生则参加了一些兴趣特长训练班，细细算来，学生每天在家课外阅读时间顶多只有0.5～1个小时。

第四，阅读的品质不高。在信息化高速发展的今天，“纸质阅读”不再是学生唯一的选择。电视中的娱乐节目，游戏机、互联网上的卡通片，搜索引擎的便捷查阅资料方式等，受到更多孩子的“追捧”，这或多或少影响了学生静心、深度阅读的良好习惯养成。

进行书香校园体系化的建设，可进一步提升书香校园品味，实现书香校园建设的科学化、制度化、规范化，促进师生人文素养的不断提高。上杭实小于2011年开启了“亲近经典，奠基人生”为主题的特色学校创建的实践与探索，取得了不错的成效，现结合学校的建设情况来具体谈谈如何体系化建设书香校园。

一、亲近经典，构建立体的阅读体系

苏霍姆林斯基认为：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。为了让孩子能真正地进入阅读空间，我们建立了“必背书目——必读书目——选读书目——报刊杂志”的立体阅读体系。

1. 必背书目。必背书目是指学校规定的必背经典。“读经典一部，胜读杂书万卷”，国学经典是中华母亲的乳汁，是中华儿女的血脉、精神和灵魂，是中国人信仰的天空和大地。

2. 必读书目。学校根据学生的年龄特点，在广泛征集师生意见的基础上，结合小学语文教材推荐篇目，在每学年初为学生制定好这一年每月的阅读清单，指导学生选购书籍。同时，学校还购买了七十多种必读书，采用班级漂流形式，由语文老师统一借阅，统一归还。每班学生每月至少要同读一本必读书，看完后进行阅读的交流。

3. 选读书目。小学生的阅读水平参差不齐，对高水平阅读者而言会吃不饱，因此我们必须从“必读”延伸到“选读”，共性照顾到个性，既面向全体，又照顾个别，有利于学生的个性得到主动的发展。所以，在学生课外阅读体系中，选读书目就显得举足轻重。

4. 阅读报刊杂志。语文课程标准强调：学生要“能阅读日常的书报杂志”。报刊杂志内容鲜活，形式丰富，是孩子们学习的重要渠道。

二、溢满书香，形成立体的读书网络

构建“教师—学生—家长”三位一体的读书网络，形成“阅读共同体”，使书香溢满校园。

1. 教师读书活动

（1）建立教师阅读制度。要求每位教师每学期至少读2本好书，每月至少阅读一期教学刊物。每学期，每位老师完成一篇读书心得，每周至少完成1篇以上的读书笔记；每天坚持读书30分钟，提倡利用业余时间大量阅读；每月到图书馆借阅图书2次以上。

（2）搭建读书交流平台。在教研活动中，经常开展读书交流活动；每学期开展一次读书论坛活动；鼓励教师利用博客和微信介绍好书，交流读书心得。

（3）开展名师结对活动。充分发挥名师的引领作用，开展一般老师与名师的结对活动。通过推荐、交流读书心得，指导撰写论文，转变课堂观念等方式，促进老师深入读书，每位名师一学年至少指导一位老师撰写一篇论文。

（4）开展课外阅读指导课活动。每两年全校开展一次课外阅读指导课评优活动；每两年每位老师要上一次“课外阅读指导”公开课。

2. 学生读书活动

我们组织学生开展课前3分钟“国学经典背诵”活动，低年段的古诗过级以及中高年级的阅读过级活动，每周“3分钟演讲”活动，每个月课外阅读交流汇报活动，高年级的图书漂流阅读活动，“开放书吧”自主管理、自主阅读活动，“我的一本好书”课外书推荐活动，“我喜欢的一份报纸（或一本杂志）”介绍活动， “福建省书香网”，学生参加测试积分活动等，让大批学生依照自己的兴趣爱好广泛阅读，促进学生个性的主动发展，学生的阅读热情高涨，学校“阅读之星”评比活动氛围浓厚。

3. 家庭读书活动

家长是学生课外阅读的重要支持者，没有家庭的配合，学生的课外阅读就不能高质量的完成。学校鼓励家长为孩子建“温馨读书角”或“温馨小书房”，每月为孩子购买一定数量的课外书；开展“亲子读书活动”；通过亲子阅读卡，架设家校沟通的桥梁，营造浓郁的家庭读书氛围；引导家长督促孩子在家每天坚持背诵经典，晚睡前看半小时以上的课外书。

三、生机盎然，建立多维的评价系统

1. 教师评价体系

将读书活动纳入教师业务考核指标体系，作为各级各类教学能手评选、骨干教师、学科带头人及名师培养对象的评选条件之一。每学年末评选表彰读书活动先进个人，以及优秀读书笔记、优秀读书论文、读书随笔等，并进行汇编。

2. 学生评价体系

（1）必读书目评价。每个月以试题检测的方式评选“阅读之星”，名额不限，发给贺信，其风采在班级、学校读书橱窗中展示。

（2）国学经典评价。学校组织人员对课前背诵进行不定期检查；在读书节知识竞赛试题中检测背诵情况；期末每班进行背诵检查考核；以年段为单位，举行经典背诵挑战赛，评选“积累之星”。

（3）报刊杂志评价。每学期在学生订阅的报刊杂志中出一份竞赛试题举行征答活动，评选出阅读“时尚之星”。

3. 书香家庭评价体系

检查孩子在家庭中是否有安静、愉悦的读书环境，是否有小书橱或小书架，每年是否为孩子购置有益的图书10册以上，订刊物1种以上，家中是否有适合孩子阅读的藏书50本以上，每周是否有一次以上亲子共读时光等，在此基础上评选出“书香家庭”。

4. 书香班级评价体系

从班级图书角建设、图书馆志愿者参与程度、图书馆借阅率、获得学校阅读活动的学生比例等方面进行考评，评选出“书香班级”。

四、奠基人生，打造师生精神家园

经典作品蕴含着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。通过经典教育活动的开展，老师们读书论道的多了，静心工作的氛围浓了。孩子们也爱上了阅读，乐于与书为友，课间、午休时都不约而同地去开放书吧阅读。孩子们在亲近经典中，润泽了心灵，学到了做人的道理。如今，我们的孩子心灵更美了，语言更美了，行为也更美了。近年来，学生的书法、美术作品获希腊、日本、西班牙等国际级各种奖项共计一百余幅，习作、小论文等在各级报刊发表共计两百多篇。学生的经典诵读在“中华诵2013福建省经典诵读大赛”中获集体组一等奖。文艺节目《三字经》在2012年“校园时代”全国青少年才艺电视展演活动中获金奖。2015年7月，由学校师生根据2014年最美学生事迹自创、自编诗朗诵节目《风雨中的芳香》获市一等奖，同年11月参加国家参赛作品的省选拔赛获一等奖。高晨阳同学参加省《感谢祖国》演讲赛，获一等奖；何婧茹同学参加由福建省教育关工委主办的2015年福建省“书香少年”总决赛喜获小学组第一名。

当然，书香校园的体系化建设仍需要学校长期的努力，没有终点，只有起点。重要的是，我们要通过体系化建设让教师和学生与知识为友，与大师为友，与真理为友，最终实现将课程学习的经历转化为个体的幸福成长和全面发展的目标。

【参考文献】

[1] 车军. 书香致远 构建书香校园的探索[M]. 北京：光明日报出版社，2014.

[2] 金煜程. 创建“书香校园”的实践探究[J]. 广西教育，2016（13）.