教师版英语作文

教师版英语作文（共6篇）

教师版英语作文 篇1

亲爱的同学们、朋友们:

我们英语复习已经进入第二轮：专项复习阶段，也面临着四十几天后的中考之战。那么，如何在最后的几十天里将英语复习的效果达到最优化，是我们在即将到来的中考中发挥出我们应有的英语水平呢?偶有拙见。

一、平心静气，永葆英语学习之信心、耐心。任何科目的学习并非一蹴而就，英语学习之理亦是如此。我们都不甘人后，但“食不知味，寝不能寐”之计，并非聪明人所为，那是一种煎熬、一种对自己的摧残。我们应在前面复习的基础上，以平静之心面对现在和未来。只有有了一颗平静的心，你才能耐心复习、巩固;只有心情舒畅，你才能又复习的高效;只有心情顺畅，你才能从老师的讲解中、自己的复习过程中找到属于自己的进步之基石;只有心情愉悦，你才能随老师理清思路、化解一个个困难、破解一道道难题;只有少了心潮的澎湃，你才能潜心修炼，终成正果。

二、理清薄弱环节，从容突破限制自己发展的瓶颈。每个人都有自己学习中的薄弱之处，或知识，或方法，或技能，找准这些限制你前进的绊脚石，虚心、耐心、细心地向他发起总攻。当一个个小困难在你面前消失之时，亦是你破茧成蝶之日。信心、虚心、细心、耐心------此“四心”乃是你获得新发展、实现新目标之法宝，可映照出你满脸的欢欣。

三、练习是考试，考试是练习。这句话有两层含义：其一是在思想认识层面。平时，我们的练习题均依中考标准而出。如果同学们平时做练习时，总是依考试标准来要求自己：平心静气，沉着应考，仔细答题。那么，有那会发生考试之时的心慌、紧张、无思路之状况。其二是在练习层次上不同而已 。日常练习，是一次次小的测验，而中考只不过是一次大的集中检测而已。日常练习中我们做到了仔细审题、理解清题意、联系知识点、慎重下笔、认真书写，便可以在模拟考试、中考中游刃有余、轻而易举完成之。简而言之：平时练习当做考试，则考试时亦如做练习般轻松。

切记：莫要羡慕他人，人人有强项，人人存弱点。做好该做事，快乐奔向前!!!

亲们，让我们在英语学习之路上，向着幸福的目标，一起快乐前行吧!!!

我们英语学习之现状：活泼讨论少有，独立深入思考不足;基础知识巩固尚可，基本解题技能有待提高;学习热情可再高涨，仔细认真程度仍需加强;骄傲之气无，消沉之风应减淡，与他人争进之精神不可丢-----------精神、知识、方法，成功路上三件宝。

亲爱的同学们、朋友们:

我们英语复习已经进入第二轮：专项复习阶段，也面临着四十几天后的中考之战。那么，如何在最后的几十天里将英语复习的效果达到最优化，是我们在即将到来的中考中发挥出我们应有的英语水平呢?偶有拙见。

二、平心静气，永葆英语学习之信心、耐心。任何科目的学习并非一蹴而就，英语学习之理亦是如此。我们都不甘人后，但“食不知味，寝不能寐”之计，并非聪明人所为，那是一种煎熬、一种对自己的摧残。我们应在前面复习的基础上，以平静之心面对现在和未来。只有有了一颗平静的心，你才能耐心复习、巩固;只有心情舒畅，你才能又复习的高效;只有心情顺畅，你才能从老师的讲解中、自己的复习过程中找到属于自己的进步之基石;只有心情愉悦，你才能随老师理清思路、化解一个个困难、破解一道道难题;只有少了心潮的澎湃，你才能潜心修炼，终成正果。

二、理清薄弱环节，从容突破限制自己发展的瓶颈。每个人都有自己学习中的薄弱之处，或知识，或方法，或技能，找准这些限制你前进的绊脚石，虚心、耐心、细心地向他发起总攻。当一个个小困难在你面前消失之时，亦是你破茧成蝶之日。信心、虚心、细心、耐心------此“四心”乃是你获得新发展、实现新目标之法宝，可映照出你满脸的欢欣。

三、练习是考试，考试是练习。这句话有两层含义：其一是在思想认识层面。平时，我们的练习题均依中考标准而出。如果同学们平时做练习时，总是依考试标准来要求自己：平心静气，沉着应考，仔细答题。那么，有那会发生考试之时的心慌、紧张、无思路之状况。其二是在练习层次上不同而已 。日常练习，是一次次小的测验，而中考只不过是一次大的集中检测而已。日常练习中我们做到了仔细审题、理解清题意、联系知识点、慎重下笔、认真书写，便可以在模拟考试、中考中游刃有余、轻而易举完成之。简而言之：平时练习当做考试，则考试时亦如做练习般轻松。

切记：莫要羡慕他人，人人有强项，人人存弱点。做好该做事，快乐奔向前!!!

教师版英语作文 篇2

一、理解教材, 把握结构体系

(一) 教材的整体性

牛津初中英语教材共有六册, 每册集中讨论一种关系 (例如个体与社会) , 分为两个模块讨论不同的话题 (例如Getting along with others与Teenage life) , 每个模块涵盖3~4个单元, 每个单元围绕一个主题, 从话题引入、阅读、语法、综合技能、学习技能以及写作等板块, 全面发展学生的语言知识和技能, 培养文化意识和情感态度。这六册教材看似讨论了不同的话题和主题, 但并非简单的编排, 而是以个体的人为中心, 从认识自我扩展到认识身边的人、环境和社会 (群体) , 通过不断认识和改善个体与自身/他人 (7A和9A) 、个体与环境、自然 (7B和8A) 、个体与社会之间 (8B和9B人) 的关系, 不断实现完善和发展个体的人生目标, 形成了一个“基于人、发展人”的完善体系。认识教材整体性的意义在于, 可以防止肢解每一册教材及人为割裂各模块之间、各单元之间的内在联系, 最终影响学生获得对教材的完整印象。

(二) 教材的层次性

教材不仅体系完整, 模块、单元之间相互关联, 而且遵循了儿童认知发展的规律所呈现出的螺旋式渐进的梯度。例如, 7 (上) 、8 (上) 和9 (上) 的第一个单元同样都讨论了认识人的问题, 但教材的侧重点完全不同, 能力要求层次也有差异。7 (上) 教材中对自我的介绍仅限于姓名、年龄、外貌、住址及兴趣爱好等基本信息, 而8 (上) 第一单元 (Friends) 开始涉及generous、funny、humorous及helpful等内在个性品质, 9 (上) 第一单元Star Signs则用energetic、active、curious、stubborn、creative等更丰富的词汇拓展了人的内涵, 同时把人的个性特征与星座 (文化) 联系起来, 拓宽了外延。这样, 通过三年的学习, 学生学会了由表及里、由具体到抽象地认识和描述人, 为推荐、介绍人的写作技能培养做了层层铺垫。对教材层次性的把握有助于避免急功近利和教学平面化的不良习气, 有助于防止首次接触话题时便将三年的知识和盘托出, 导致学生囫囵吞枣、消化不良。

(三) 教材的情境性

语言是表达思想的工具, 任何言语行为都发生在一定的情境中, 因此语言学习离不开情境。细心研读教材就会发现, 教材的每一个单元都精心设计了一个贴近学生生活且一以贯之的语言情境, 力求与学生产生心灵上的共鸣, 从而让语言学习变得自然有趣。以9 (上) Unit 6直接引语与间接引语学习为例, 教材设计了 (A1) A reporter interviews people on TV.It is about the murder in Valley Town.Millie is taking some notes.Then you can ask Millie what different people said. (B1) Millie calls Amy, Amy is in the bathroom.Amy’s mother answers the phone.等生活化的情境, 引导学生自然地进行转述 (而不是简单地通过规则加以转换) 。之所以强调教材的情境性, 是因为有些教师常常忽略这些精心设置的语境, 总是直奔主题, 机械地讲授语法规则、组织操练, 使学习变得索然寡味。

二、依托教材, 把握总体方向

教材 (教科书) 是依据课程标准经教育部审定编写而成的, 具有一定的权威性。因此, 只有充分依托教材, 以教科书为主要的教学材料进行教学, 才能够忠实于课程理念, 完成课程所赋予的使命。根据《义务教育英语课程标准》的精神, 苏教版《牛津初中英语》“在编排体例上体现了语言教学的整体性和综合性, 整套教材中, 语言技能、语言知识、学习策略和跨文化意识等有机结合、紧密联系、相互渗透、相互补充。”显然, 这些优势是其他零散教学资料所不具备的。教师依托教材的意义在于, 教学活动不会偏离课程标准设计的轨道和中心, 并最终达成预期的教学目标。强调依托教材, 也是为了防止两种错误倾向。一是盲从教材, 本本主义, 把“用教材教”变成了“教教材”, 这是年轻教师最容易犯的错误;二是自视清高, 看低教材, 随意使用自认为不错的教学资料或所谓的“校本教材”替代地方教材, 这是有一定资历的教师可能出现的问题。

三、重构教材, 优化逻辑关联

《英语课程标准》 (2011年版) 教学建议第五条提出“结合实际教学需要, 创造性地使用教材”, 这是因为教材本身虽然自成体系, 结构相对固化, 但不可能适应不同地区不同学校的具体学情。这就要求教材的实施者能够因时因地制宜, 在总体把握单元结构和目标要求的前提下, 采用删、移、替、补等手法, 对教材结构进行重构, 达到优化教材逻辑关联的目的。

(一) 删除过难过易的内容

例如, 随着学生年龄的增长, 每个单元的Comic strip变得相对幼稚起来, 如果再组织学生听读、表演, 就提不起学生的兴趣, 因此可以忽略此部分内容, 采用其他形式引入话题。几乎每个单元的Reading部分都有根据课文内容判断正误的练习, 但显而易见的是, 这些练习对于基础好一些的学生来说没有任何挑战性, 因此按部就班地让学生做这部分练习就是浪费时间。再比如8 (下) 的第二模块Rights and responsibilities (charity) 对于大多数农村孩子来说显得比较陌生, 尽管教材中有一定的语言输入, 但要求孩子就charity的话题展开如organizing a charity show/talking about charities/tips for joining a charity walk等讨论, 无疑有很大的难度, 如坚持组织讨论, 不仅会浪费时间而且会带给学生挫败感, 因此可以删除。

(二) 调整原有板块的顺序

每个单元虽然按Comic strip———welcome to the unit———Reading———Grammar———Integrated skills———Study skills/Pronunciation———Task的顺序排定, 但根据单元话题的不同, 也可以进行合理调整。例如, 9 (下) Unit 1和Unit 2的语法部分都涉及宾语从句的知识, 鉴于由if/whether、that或wh-引导的宾语从句总是交替出现在日常语境之中, 所以有必要将两个单元中的这部分内容合并, 进行综合学习, 从而形成整体印象。有些教师甚至尝试过让学生在浏览所有模块、单元的基础上, 拟出一个授课顺序, 完全依照学生的兴趣爱好进行教学, 也不失为重构教材的一种举措。

(三) 替换不尽合理的情境

语境贴近学生生活, 这本是教材的一大特点, 但有时也难免出现牵强附会的“真实语境”, 例如8 (上) unit 2的speak up任务为Talking about different schools。学生在同一学校、同一个班级上课一年多, 谈到自己的学校早已没有了information gap, 如果按惯例创设一个来自不同学校的学生聚会时交谈的语境, 反而会让学生觉得过于虚假而失去兴趣。但是许多老师忽视了一个真实的情景———学生来自不同的小学, 如果要求他们用教材期待的语言结构谈论对比各自的小学, 讨论就会变得轻松自如。另外, 有些内容已经比较陈旧, 例如9 (上) Unit 5的Task部分, 范文涉及曾红极一时的影星巩俐。作为90年代末出生的学生, 别说对巩俐, 就连对二代谋女郎章子怡可能都很陌生。这正是教材与生俱来的缺陷———时代性会随时间推移而减弱。智慧的教师会搜集新生代影星杨幂、张静初或依然活跃在荧屏的老影星Jack Chan、范冰冰等的材料进行替换, 引出描述影星档案的有关术语和语言材料, 一定能激发学生的兴趣。

(四) 补充教材, 贴近学生需求

《英语课程标准》建议“教师还可以适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动, 比如增加属于相同主题且水平相当的阅读篇目, 从而满足学生的需求。”这在教学实践中有很强的指导意义。例如, 8 (上) 第六单元涉及发生于1999年的The Taiwan Earthquake, 时间已经久远, 就近的案例是2008年发生在汶川的大地震, 教师应有意识地搜集相关的英文材料供学生课外阅读, 进一步丰富与地震相关的词汇, 也增强学生在自然灾害面前逃生和救人的意识和技能。另外, 9 (上) Unit 6的话题为Detective Stories, Main task要求学生根据相关材料写一篇侦探故事, 但故事本身并没有太多新意。为此, 教师可以安排学生续写范文 (家庭成员间的摩擦) , 并在第二天安排分组角色扮演。这样, 不仅发展了学生的创造性, 拓展了能力 (把写和演结合起来) , 也教会了学生设身处地地思考问题。相对于单纯的照本宣科, 这些处理方式带给学生的不仅是知识和能力, 更有情感和人文素养方面的综合提升。

总之, 学会把握教材, 就是要在充分理解教材的基础上, 既依托教材, 又重构教材;既能把教材教“薄”, 也能把教材教“厚”, 做到深入领会, 灵活运用。这是教师最重要的基本功之一, 应下苦工扎实修炼。

参考文献

刘继和.2005.“教材”概念的解析及其重建[J].全球教育展望, (2) .

王守仁, 何锋.2007.牛津初中英语[M].南京:译林出版社.

肖礼全.2006.英语教学方法论[M].北京:外语教学与研究出版社.

教师版英语作文 篇3

在这篇文章中，李镇西对自己是“灵魂的工程师”这个称呼产生了怀疑，甚至感到羞愧。他说“比起学生那一颗颗晶莹的童心，自己的一颗所谓“成熟”的心其实早已锈迹斑斑！”再想想我自己，又何尝没有一颗锈迹斑斑的心呢？

陶行知先生曾说“我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术，丢开判官的面具。他们应当与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友，帮助学生在积极活动上行走。”这让我想起我刚刚开始从事教学工作的那段时间。那个时候我还没有“丧失”作为教师最基本的职业道德，我爱每一个学生，并不吝于表达我对他们的爱。每天我关心着每一个学生，心疼着每一个学生。课堂上我面带笑容，课下我与他们打成一片。我几乎就快要达到了像陶行知先生所说的那种境界，“谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”

可是不知道从什么时候起，我变了另一种模样。除开公开课上，大多数时候我严肃而苛刻。我的笑容越来越少，要求越来越多，批评越来越多。每次考试之后，我看着其他班级学生的平均分，再转过头严格要求着自己的学生。严格是好的，“严师出高徒”，可是严格之余，我忘记了民主，忘记了作为一名“人类灵魂的工程师”最应该做的是“让学生尽可能保持童心”！可是即使这样，我的学生仍然没有放弃我，没有讨厌我。教师节圣诞节的时候，他们用自己灵巧的双手制作各种花朵玩具送给我，冬天的时候他们悄悄地在我桌上放一杯奶茶，也会默默无声地送我一个美丽的本子……这样的举动，曾一次一次地打动着我。就像李镇西老师所说的：“相比之下，需要我“塑造灵魂”的学生在许多方面却比我高尚。我打了他们，他们真诚地原谅了我，照样尊敬我；面对老师的批评，学生从来都是诚恳认错，即使暂时想不通，也绝不会像我一样强词夺理；比起学生那一颗颗晶莹的童心，自己的一颗所谓“成熟”的心其实早已经锈迹斑斑！”

教师版英语作文 篇4

形容词

中考试题对形容词的考查涉及形容词原级，比较级和最高级的各种句型、形容词作定语的位置、易混淆的形容词用法辨析等。其中，形容词比较等级句型、形容词修饰不定代词something，anything，everything，nothing时的位置，易混淆的形容词用法辨析等是考查的热点。

一、形容词的一般用法

1.作定语，一般放在所修饰词的前面。

例:It‟s a cold and windy day.2.作表语，放在系动词的后面。

例:He looks happy today.3.形容词修饰something，anything，nothing，everything等复合不定代词时，须放在其后。

例:Would you like something hot to drink？

4.表示长、宽、高、深及年龄的形容词，应放在相应的名词之后。

例:How long is the river？ It‟s about two hundred metres long.5.只能作表语的形容词：afraid害怕；alone独自的；asleep睡着的；awake醒着的；alive活着的；well健康的；ill病的；frightened害怕的 例:The man is ill.(正)

The ill man is my uncle.(误)

6.只能作定语的形容词：little小的；only唯一的；wooden木质的；woolen羊毛质的；elder年长的

例:My elder brother is in Beijing.(正)

My brother is elder in Beijing.(误)

7.貌似副词的形容词：lonely独自的；friendly友好的；lively生动的；lovely可爱的 8.复合形容词：snow-white雪白的 english-speaking说英语的；glass-topped玻璃罩的；full-time全日制的；well-known众所周知的；kind-hearted善良的；man-made人造的；take-away可以带走的；ten-year-old十岁的。

二、多个形容词修饰名词时，其顺序为：

限定词(冠词、指示代词、形容词性物主代词、数词)——描绘词(大小，长短，形状，新旧，长幼，颜色)——出处——材料性质——类别——名词

a small round table 一张小圆桌

a tall white building 一幢高大的白色建筑物

a dirty old black shirt 一件又脏又旧的黑色衬衣

a famous american medical school 一个非常著名的美国医学院

三、形容词常用句型

1.“it‟s +adj.+of+sb.+不定式”表示“某人(做某事)怎么样”。

注意：这一句型中常用描述行为者的性格、品质的形容词，如good(好的)，kind(友善的)，nice(友好的)，polite(有礼貌的)，clever(聪明的)，foolish(愚蠢的)，lazy(懒惰的)，careful(细心的)，careless(粗心的)，right(正确的)，wrong(错误的)等。

例:It‟s very kind of you to help me.(=you are very kind to help me.)你能帮助我，真好。

It‟s very rude of her to say such words.(=she is very rude to say such words.)她说这样的话，真粗鲁。

It‟s foolish of him to go alone.(=he is foolish to go alone.)他单独出去太傻了。

2.“it‟s+adj.+for+sb.+不定式”表示“做某事对某人来说怎么样”。

注意：这一句型中常用的形容词有important(重要的)，necessary(必要的)，difficult(困难的)，easy(容易的)，hard(艰难的)，dangerous(危险的)，safe(安全的)，useful(有益的)，pleasant(舒适的)，interesting(有趣的)，impossible(不可能的)等。

例:It‟s not easy for them to learn a foreign language.(=to learn a foreign language is not easy for them.)对于他们来说学好一门外语不容易。

It‟s very important for students to listen to teachers carefully.(=to listen to teachers carefully is very important for students.)对于学生来说上课认真听老师讲课是非常重要的。

It‟s necessary for us to get to school on time.(=to get to school on time is necessary for us.)对于我们来说按时到校是非常必要的。

3.表示感情或情绪的形容词，如glad(高兴的)，pleased(高兴的)，sad(忧伤的)，thankful(感激的)等常接不定式。

例:Glad to see you.见到你非常高兴。

I‟m very sad to hear the bad news.听到这个坏新闻，我非常难过。

4.表示能力和意志的形容词，如ready(乐意的，有准备的)，able(有能力的)，sure(一定)，certain(一定)等常接不定式。

例:Lei feng is always ready to help others.雷锋总是乐于助人。

He is sure to get to school on time.他一定会按时到校。

副词

中考试题对副词的考查涉及常用副词的用法、副词等级的各种句型、易混淆的副词用法辨析等。其中，频度副词always，often，usually，sometimes，never，时间副词already，yet，still，just，疑问副词how，why，when，where，程度副词enough，quite以及too，also，either等的用法区别，副词比较等级句型是考查的热点。

一、副词的分类

副词按词汇意义可分为：

方式副词：well，fast，slowly，carefully，quickly

程度副词：very，much，enough，almost，rather，quite

地点副词：here，there，out，somewhere，abroad，home，时间副词：today，early，soon，now，then，recently，still

频度副词：always，often，usually，sometimes，seldom，never

否定副词：no，not，neither，nor，疑问副词：where，how，why

其他：also，too，only

二、副词的基本用法：

副词是用来修饰动词、形容词、其他副词以及全句话的词类，表示时间、地点、程度、方式等概念。

例:We should listen to our teachers carefully.我们应该认真听老师讲课。

He is very happy today.他今天非常高兴。

“What happened？”I asked，rather angrily.“发生什么事情了？”我相当生气地问。

In spring，i can see flowers everywhere.在春天，我到处都能看到花。

三、常见副词用法辨析

1.already与yet的区别

already用于肯定句句中，表示“已经”;yet用于否定句句末，表示“还”，用于疑问句句末，表示“已经”

例:He had already left when i called.当我给他打电话时，他已经离开了。

Have you found your ruler yet？

你已经找到你的尺子了吗？

I haven‟t finished my homework yet.我还没有完成作业。

注意：already还可以表示惊奇，惊讶等语气，常用于疑问句句末

例:Has your son gone to school already？你的儿子已经上学了吗？(表示很惊讶)

2.very，much和very much.的区别

very用于修饰形容词或副词的原级；much用于修饰形容词或副词的比较级；修饰动词要用very much.例:John is very honest.约翰非常诚实。

This garden is much bigger than that one.这个花园比那个大的多。

Thank you very much.非常感谢你

3.so与such的区别

⑴so修饰形容词或副词;such 修饰名词，例: My brother runs so fast that i can‟t follow him.我弟弟跑得那么快以至于我跟不上他。

He is such a boy.他是一个这样的孩子。

⑵so修饰的形容词后可以有一个单数的可数名词，其结构是“so+形容词+a/an+可数名词单数”.such可以修饰可数名词单复数和不可数名词，名词前可以有形容词作定语，其结构是“such+a/an+形容词+可数名词单数”，“such+形容词+可数名词复数/不可数名词”，.例:He is so clever a boy.=he is such a clever boy.他是一个如此聪明的孩子。

It is such cold weather.这么冷的天气。(正)

It is so cold weather.(误)

They are such good students.他们是那么好的学生。(正)They are so good students.(误)

⑶如果可数名词复数前有many，few或不可数名词前有much，little修饰，用so不用such.例:so many(如此多的)；so few(如此少的)可以加可数名词复数

so much(如此多的)；so little(如此少的)可以加不可数名词

4.also，too，as well与either 的区别

also，as well，too，用于肯定句，also常用于be动词，情态动词，助动词之后，行为动词之前；as well，too用于句末；either用于否定句中，置于句末。

例:My father is a teacher.my mother is also a teacher.=My father is a teacher.my mother is a teacher as well.=My father is a teacher.my mother is a teacher，too.我爸爸是一名老师，我妈妈也是。

I can‟t speak french..jenny can‟t speak french，either.我不会说法语，詹妮也不会。

5.sometime，sometimes，some time与some times的区别

sometime：某一时间，某一时刻，可指将来时，也可指过去时

sometimes：有时，不时的 some time：一段时间

some times：几次，几倍

.例:We‟ll have a test sometime next month.下个月的某一时间，我们要进行一次测试。

Sometimes we are busy and sometimes we are not.有时我们很忙，有时不忙。

He stayed in Beijing for some time last year.他去年在北京呆了一段时间。

I have been to Beijing some times.我去过北京好几次。

6.ago与before的区别

ago表示以现在为起点的“以前”，常与一般过去时连用，不可以单独使用。

before指过去或将来的某时刻“以前”，也可泛指以前，常和完成时连用，可以单独使用。

例如，I saw him ten minutes ago.我十分钟之前看到的他。

He told me that he had seen the film before.他告诉我他以前看过这场电影。

7.now，just与just now的区别

now：与一般现在时、现在进行时、现在完成时连用，意为“现在”

just：与现在完成时、过去完成时连用，表示“刚……”

just now：和过去时连用，表示“刚才”

例:Where does he live now？他现在住哪里？

We have just seen the film.我们刚看过这场电影。

He was here just now.他刚才在这里。

形容词、副词的比较级、最高级

一、规则变化

1.一般在词尾直接加er或est，例如，tall-taller-tallest，long-longer-longest

2.以不发音的字母e结尾的单词在词尾直接加r或st，例如，nice-nicer-nicest

3.以辅音字母+y结尾的词，把y变为i，再加er或est，例如，heavy-heavier-heaviest

4.重读闭音节，末尾只有一个辅音字母，双写这个辅音字母，再加er或est，例如，big-bigger-biggest

5.部分双音节词和多音节词分别在原级前加more构成比较级和most构成最高级，例如，slowly-more slowly-most slowly；beautiful-more beautiful-most beautiful

二、不规则变化

下列单、双音节词只能加more和most.形容词，副词等级的用法

一、原级的用法

1.只能修饰原级的词，very，quite，so，too

例：He is too tired to walk on.他太累了以至于不能再继续走了。

My brother runs so fast that i can„t follow him.我弟弟跑得那么快以至于我跟不上他。

2.原级常用的句型结构

(1)“甲+be+(倍数)+as+形容词原级+as+乙”表示“甲和乙程度相同”或“甲是乙的几倍”

例:Tom is as old as Kate.汤姆和凯特年龄一样大。

Tom is twice as old as Kate.汤姆的年龄是凯特的二倍。

“甲+实意动词+(倍数)+as+副词原级+as+乙”表示“甲和乙程度相同”或“甲是乙的几倍”

例:Tom runs as fast as Mike.汤姆和迈克跑得一样快。

Tom runs twice as fast as Mike.汤姆跑得速度是迈克的二倍。

(2)“甲+be+not+as/so+形容词原级+as+乙”甲不如乙…

例:This room is not as/so big as that one.这个房间不如那个大。

“甲+助动词+not+动词原形+as/so+副词原级+as+乙”甲不如乙…

例:He doesn‟t walk as slowly as you.他走路不像你那样慢。

二、比较级的用法

1.可以修饰比较级的词，much，a lot，far，…的多a little，a bit，…一点儿

even甚至，still仍然

例:Lesson one is much easier than lesson two.第一课比第二课容易得多。

Tom looks even younger than before.汤姆甚至比以前更年轻。

This train runs much faster than that one.这辆火车比那辆跑地快。

She drives still more carefully than her husband.她开车仍然比她丈夫还认真。

2.比较级常用的句型结构

(1)“甲+be+(倍数)+形容词比较级+than+乙”表示“甲比乙…”或“甲比乙…几倍”

例:Tom is taller than kate.汤姆比凯特高。

This room is three times bigger than that one.这个房间比那个大三倍。

“甲+实意动词+(倍数)+副词比较级+than+乙”表示“甲比乙…”或“甲比乙…几倍”

例:I got up earlier than my mother this morning.我今天早晨起床比我妈妈还早。

He runs three times faster than his brother.他跑的速度比他弟弟快三倍。

(2)“甲+be+形容词比较级+than+any other+单数名词(+介词短语)”表示“甲比同一范围的任何一个人/物都…”，含义是“甲最…”。

例:The Yangtze river is longer than any other river in china.=The Yangtze river is longer than any of the other rivers in china.长江比中国的任何一条其他的河都长。

=The Yangtze river is longer than the other rivers in china.长江比中国的其他所有的河都长。

=The Yangtze river is the longest river in china.长江是中国最长的河流。

注意：The Yangtze rivers longer than any river in japan.长江比日本的任何一条河都长。

“甲+实意动词+副词比较级+than+any other+单数名词(+介词短语)”表示“甲比同一范围的任何一个人/物都…”，含义是“甲最…”。

例:Mike gets to school earlier than any other student in his class.Mike gets to school earlier than any of the other students in his class.迈克比他们班上任何一个其他的同学到校都早。Mike gets to school earlier than the other students in his class.迈克比他们班上其他的同学到校都早。

Mike gets to school earliest in his class.迈克在他们班到校最早。

注意：Mike gets to school earlier than any student in Tom‟s class.迈克比汤姆班上任何一个学生到校都早。(迈克和汤姆不是同一个班)

(3)“甲+be+the+形容词比较级+of the two+…”表示“甲是两者中较…的”。

例:Look at the two boys.my brother is the taller of the two.看那两个男孩，我弟弟是两个当中较高的那个。

(4)“比较级+and+比较级”表示“越来越…”。

例:He is getting taller and taller.他变得越来越高了。

The flowers are more and more beautiful.花儿越来越漂亮。

He does his homework more and more carefully.他做作业越来越认真了。

(5)“the+比较级，the+比较级”表示“越…，越…”。

例:The more careful you are，the fewer mistakes you‟ll make.你越认真，犯的错误越少。

(6)“特殊疑问词+be+形容词比较级，甲or乙？”

例:Which is bigger，the earth or the moon？

哪一个大，地球还是月球？

“特殊疑问词+实意动词+副词比较级，甲or乙？”

例:Who draws better，Jenny or Danny？谁画得比较好，詹妮还是丹尼？

3.最高级常用句型结构

(1)“主语+be+the+形容词最高级+单数名词+in/of短语”表示“…是…中最…的”。

例:Tom is the tallest in his class./of all the students.姆是他们班上/所有学生当中最高的。

This apple is the biggest of the five.这个苹果是五个当中最大的。

“主语+实意动词+(the)+副词最高级+单数名词+in/of短语”表示“…是…中最…的”。

例:I jump(the)farthest in my class.我是我们班跳得最远的。

(2)“主语+be+oneofthe+形容词最高级+复数名词+in/of短语”表示“…是…中最…之一”。

例:Beijing is one of the largest cities in china.北京是中国最大城市之一。

(3)“特殊疑问词+be+the+最高级+甲，乙，or丙？”用于三者以上的比较。

例:Which country is the largest，China，Brazil or Canada？

哪一个国家最大，中国，巴西还是加拿大？

“特殊疑问词+be+the+副词最高级+甲，乙，or丙？”用于三者以上的比较

例:Which season do you like(the)best，spring，summer or autumn？ 你最喜欢哪一个季节，春天，夏天还是秋天？

例题剖析:

1.I have_____to do today.A.anything important B.something important C.important nothing D.important something

答案B.形容词修饰复合不定代词时应放在其后面。故排除C、D，句意是“我今天有重要的事情要做”，表示肯定用something。

2.-Is chemistry more difficult than physics？

-No，chemistry isn‟t as____as physics.A.easy B.difficult C.easier D.more difficult

答案B.(not)as…as中应接形容词原级，结合上句“化学没有物理难”，故B是正确的。

3.Beijing is becoming___and_ _.A.more beautiful，more

B.beautiful，beautiful

C.more，more beautiful

D.more beautiful，more beautiful

答案C.比较级+and+比较级，表示“越来越…”，多音节的形容词“more and more+形容词”。

4.______ children there are in a family，_____their life will be.A.the less，the better B.the fewer，the better C.fewer，richer D.more，poorer

答案B.the+比较级，the+比较级，表示“越……越……”，由句意得知“家里孩子越少，生活会越好”。children是可数名词，应用few来修饰。

5.The experiment was ________ easier than we had expected.A.more B.much more C.much D.more much

答案C.much可修饰比较级，easier本身已是比较级，不能再用more.Oct 15th was one of ________ days in 2003.the shenzhou-v was sent up successfully.A.exciting

B.more exciting C.the most exciting D.much exciting

答案c根据“one of+最高级+复数名词”固定句型应选c。

7.It‟s seven o‟clock in the afternoon，but they are ______ having a meeting.A.already B.still C.yet D.ever

答案B.still意为“仍旧，仍然”，这句话的意思是：现在已经是下午七点，他们仍旧在开会。

8.Remember not to speak _______ when we are in the reading room.A.fast B.slowly C.politely D.loudly

答案D.“在阅览室里不要大声说话”，副词loudly修饰动词speak.9.“______ has this food store been in business？” “Since 2001.”

A.how long B.how often C.how old D.how soon

答案A.“since+过去时间点”为“从过去的某一时间到现在”，表示一段时间，故选“how long”.10.-What was the weather like yesterday？

-It was terrible.it rained so ___ that people could ____ go out.A.hardly…hard

B.hardly…hardly

C.hard…hardly

D.hard…hard

答案C.rain在句中是动词，作谓语，后面用副词修饰，hard作副词，是“猛烈地”的意思，hardly是“几乎不”的意思。

同步练习:

1.What a ____ cough！you seem_____ill.A.terrible，terribly B.terribly，terrible C.terrible，terrible D.terribly，terribly

2.I feel even_____now.A.bad B.well C.worsed

D.worst

3.She was very happy.she ran_____of all the runners.A.fastest

B.the quickest

C.slowest

D.quickly

4.Keep quiet，please.it‟s_____noisy here.A.many too B.too many

C.much too

D.too much

5.-Have you _____ spoken to a foreigner？

-No，_____.A.already，never B.ever，never

C.yet，already

D.ever，ever

6.He is taller than_________in his class.A.any boy B.any

C.any other boy

D.some other boys

7.I‟ll go and visit you ____ next week.A.sometime B.sometimes C.some times D.some time

8.The car is running________.it seems to be flying.A.more and faster

B.more and fast

C.fast and fast

D.faster and faster

9.English is as _____ as chinese.you should learn it well.A.important

B.more important C.the most important D.much more important

10.Music is not so useful as science.it‟s ________ useful than science.A.fewer B.less C more D.a lot

11.We‟ve never heard of_____story before.A.such a strange B.such strange C.so a strange D.so strange

12.You must wear glasses.they can keep your eyes______.A.soft B.safe C.safely D.safety

13.Pass my glasses to me，jack.i can_____read the words in the newspaper.A.hardly B.really C clearly D.rather

14.Three years _______，he become a driver.A.late B.later C.lately

D.more lately

15.He is ______ enough to carry the heavy box.A.stronger

B.much stronger C.strong D.the strongest

16.I bought _____ exercise-books with____money.A.a few，a few B.a few，a little C.a little，a few D.a little，a little

17.The box is _____ heavy for the girl____carry.A.too，to B.to，too C.so，that D.no，to

18.Do you have ____ to tell us？

A.something new B.new something C.anything new D.new anything

19.-Do you think the fish tastes_______？

-She cooked it______，I think.A good，good B well，good C well，well D good，well

20.She played the piano_____than we had thought.A.successful B.successfully C.more successful D.more successfully

参考答案

1-5 ACACB

6-10 CADAB

教师版英语作文 篇5

一.113页Module 2的词汇表(Word List)中energetic的注音/enˊetk/是错误的，第一音节没有次重读符号，正确的注音为/,enˊetk/。119页的总词汇表(Vocabulary)中energetic的注音是正确的。

二.115页Module 4的词汇表中architecture的注音/ˊɑ：ktek,/也是错误的，次重读符号应该标在第三音节上而不是在第四音节上，正确的注音为/ˊɑ：k,tek/。118页的总词汇表中architecture的注音是正确的。

三.114页Module 2的词汇表中grade一词在Module 2中未出现，应删除。119页的总词汇表中grade一词也应删除。

四. 113页Module 2的词汇表中appreciate的汉语释义是“感激”，而在12页的阅读文章中该词的含义应该是“欣赏”，因此，appreciate的汉语释义应为“欣赏;感激”。 118页的总词汇表中appreciate的汉语释义也应这样修改。appreciate表示“感激”或“感谢”时，其宾语应该是表物的名词或代词(即表示感激或感谢的事情的词语)，其英文释义是be grateful for sth that sb has done。除此以外，appreciate还有“欣赏”，“赏识”或“重视”(recognise and enjoy the good qualities of sb/sth)以及“理解”或“领会”(undrestand or realise that sth is true)等含义。

在12页的阅读文章中该词所在的句子是：Some of our class don’t like her, but most of us really appreciate her because her teaching is so well organised and clear. 该句中appreciate后跟人称代词宾格her，其含义应为“欣赏”或“赏识”(recognise and enjoy the good qualities of sb/sth)。教师用书29页上的“课文译文”对该句是这样翻译的：“有些学生不喜欢她，可班上大多数人确实欣赏她的课，因为她的讲解非常有条理，很清楚。”然而在13页“活动2”(activity 2)的填空练习里的第3句所填的appreciate又是“感激”或“感谢”的意思。Thank you so much. I really appreciate your help.因此，appreciate的汉语释义应为“欣赏;感激”才符合教材行文要求的含义。

教师用书中所发现的错误也有四处。

一.104页左栏第11行infinite应改为infinitive。该词所在句的原文是：The verbs are followed by the gerund rather than the infinite.“infinite”一词没有“动词原形”或“动词不定式”的含义，应改为“infinitive”。“infinitive”才有“动词原形”或“动词不定式”的含义。学生用书24页Grammar 1中有这样的句子：Trained,abandoned and cooked are adjectives, but they are also partipicles of verbs. What are the infinitives of the verbs? 这里用的是infinitive表示“动词原形”; 牛津词典里的不规则动词表(Irregular Verbs)也是用infinitive表示“动词原形”或“动词不定式”。必修2的附录(Appendices)中的语法(Grammar)部分的“不定式”是用“The Infinitive”表达的。

二.116页左栏第16行fall应改为falls。该词所在句的原文是：Ask the students to separate the three,four and five syllable words, and then decide which syllable the stress fall on.从原文可以看出fall应改为falls。

三.117页右栏第6行Sentence应改为Sentences。该词所在句的原文是：Sentence 3,4 describe events that happen at a particular point in time. 从原文可以看出Sentence应改为Sentences。

四.69页倒数第4行原文是这样的：

“1 one and a half或a and a half”

这是介绍分数词的读法，但a and a half是错误的。

薄冰主编的《高级英语语法》给冠词的定义是：冠词是置于名词之前、说明名词所指的人或物的一种虚词。冠词也可以说是名词的一种标志，它不能离开名词而单独存在。

张道真的《实用英语语法》给冠词的定义是：冠词是一种虚词，本身不能独立使用，只能附着在一个名词上帮助说明这名词的含义。

学生用书本身的附录中的语法部分对冠词的定义是：冠词是加在名词前面的一个辅助词，以限定名词的含义。

教师版英语作文 篇6

一、把体积为1立方厘米的正方体当做“统一的长度单位”是否合理

《教师教学用书》第17页上指出:“在此基础上, 让学生用同一物品 (如方木块学具) 作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。”在这一教学建议中, 将方木块学具这一“物品”当做了长度的计量单位, 用它去测量不同物品的长度, 于是这方木块就成了“统一的长度单位”。《教师教学用书》第18页上进行了归纳, 更加明确地指出:“前面教学统一长度单位必要性时, 已经引出统一的长度单位———正方体 (1立方厘米) ……”部分教师根据这一教学建议对学生的实践探索活动进行了引导, 最后得出了“体积为1立方厘米的正方体可以作为统一的长度单位”这一不合理的结论。2010年5月第11次印刷出版的《教师教学用书》中这一错误仍未得到改正。

事实上, 任何一种物品都是不能作为长度单位的。我们应该认识到“物品”和“物品的长”是两个不同的概念。例如, 用铅笔去测量桌面的一条边长, 通常是把“铅笔的长度”作为长度单位, 而“铅笔”这一物品不是长度单位。

二、用相同的物品测量其他物品的长度是否就是“统一了长度单位”

《教师教学用书》第16页上指出:“引导学生用相同的物品 (如方木块) 进行测量, ……由此体会统一长度单位的必要性。”从这段教学建议中看出, 似乎用相同的物品进行测量就是“统一了长度单位”, 其实不然, 即使用同一物品进行测量, 也未必就是“统一了长度单位”。例如, 用一个三条边长不相等的三角形学具去测量课本封面一边的长, 三角形的每一条边的长度都可以作为长度单位。即使是用《教师教学用书》中提到的作为统一长度单位的方木块来测量, 我们还是可以用它的一条棱的长度作为长度单位, 也可以用它的一个面的对角线长作为长度单位, 甚至还可以用它的一条体对角线长度作为长度单位, 虽然用的是同一物品, 但长度单位仍然没有统一。《教师教学用书》的作者之所以认为用相同的物品进行测量就是“统一了长度单位”, 可能是因为他们把“物品”当做了长度单位。

三、要求学生“测量物品长度要用相同的物品进行测量”是否必要

《教师教学用书》中多次提到要引导学生用相同的物品去测量物品的长度, 其实这是不必要的。如果学生都认为测量物品长度必须用“相同的物品”, 将会带来许多负面影响。例如, 我们要测量课本一边的长度, 又要测量黑板一边的长度, 如果学生认为都要用棱长为1厘米的正方体木块去测量 (用一条棱的长度作为长度单位) , 那么测量黑板边长就会变得十分困难, 而且也难以测得准确的长度。众所周知, 长度单位不是唯一的, 有千米、米、分米、厘米等, 我们应该根据被测对象的长度, 选择合适的长度单位进行测量。另一方面, 测量同一物品的长度也可以用不同的长度单位。例如测量某本书的边长, 可以用“厘米”作为长度单位, 测得它的长度为20厘米, 也可以用“分米”作长度单位, 测得它的边长为2分米, 些结论:“用三角形量, 量得课本一边有4个三角形学具那样长”“用方木块量, 量得课本大约有15个方木块那样长”……那么什么是“三角形的长”呢?如果一个三角形的三边长分别为3厘米、4厘米、5厘米, 那么这个三角形的“长”是几厘米呢?如果一个正方体生来说并不容易。

综上所述, 对于刚开始学习“长度单位”的小学二年级学生来说, 要求他们“初步经历长度单位形成的过程, 体会统一长度单位的必要性”难度过大, 而且也没必要。笔者认为是否可以略去课本中第1页、第2页上的教学内容, 第一次教学实践

【教学过程】

师:小朋友, 我们每个人都有一个好伙伴, 天天陪着我们学习, 它就是我们的课桌, 今天这节课, 我们就来了解一下课桌面有多长。那我们想知道自己的课桌面有多长, 可以用什么量?

生:用尺子量。

师:现在请同学们用尺子量一量你的课桌面有多长?师:谁来说说你的桌面的长度?

生:我用尺子, 先量出20, 再接过去, 总共是56。

师:还有什么不同的方法来知道桌面有多长吗?

生:我用尺子量, 发现这把尺子不够用, 按住尺子的末端再量过去。

师:还有没有不一样的呢? (学生无语)

师:我发现刚才小朋友们都想到了一种工具, 是———?

生:尺子。