苏教版语文五下练习5教学反思

苏教版语文五下练习5教学反思（推荐13篇）

苏教版语文五下练习5教学反思 篇1

本次练习中的“语文与生活”部分是有关生活中出现的新词的训练。在我们的现实生活中，由于社会、政治、经济、文化等的快速发展，新的词汇层出不穷，这要求学生在生活中要多留心，多学习。本题的设计旨在引导学生在生活中学习语文，了解一些生活中最新出现的词汇。激发学生学习语文的情趣，培养学生对现实和社会的关注。教学之前，本以为学生由于年龄关系和对社会生活的关注度不够，对生活中出现的新词不太了解，课堂上，当我一引入“劲歌劲舞”这个新词时，学生的话匣子就打开了，大有不吐不快之感。既然学生有强烈的表达欲望，我就势把课堂还给了学生，让学生畅所欲言。事实上，学生接触的新词比我还多，甚至有些连老师都没听过（有些是在游戏中的），少数同学对“房奴”“车奴”这些词语都能说得头头是道，真是让我刮目相看。由此看来，学生的智慧是无穷的，他们的认识远比我们心目中预想的要深，了解学生很有必要。

“口语交际”部分设计了一个“小小即兴演讲会”，让学生用五分钟的时间作准备，再用不超过两分钟的时间当众演讲。题中列出了供选择的话题，这些话题都是学生平时生活、学习中考虑的问题，所以，较容易准备，也有话可说。旨在训练提高学生的口语交际能力，学会从生活中发现问题并加以思考，学习观察问题、思考问题的方法，提高发现问题的能力，并能即兴清晰、流畅地表达出来。

苏教版语文五下练习5教学反思 篇2

一、现阶段对苏教版高中语文教材课后练习使用中存在的 问题

(一) 重视程度不够

在实际教学中, 很多教师更重视教学环节中的实施过程, 课后练习被视为课堂的补充和延伸:有的不分轻重, 题题落实;有的习惯在一个章节或专题教学完成后集中处理解决;有的一带而过简单化处理;也有的将之纳入课堂教学的内容中, 在课堂教学中顺带解决。

(二) 片面追求知识的消化和巩固或重复训练, 忽视了学生情 感态度价值观的形成过程和主动性参与性

部分教师片面追求课后练习题中知识点的消化和巩固而忽视学生的情感态度价值观的形成过程, 忽视学生学习的主动性、参与性和创造性的实现, 导致教学目标、学习主体的缺失和教学效率的低下。

(三) 片面追求练习评价的甄别和选择功能, 忽视了学生的个 性发展

有的老师在处理课后练习特别是那些开放性拓展性题目时, 习惯就题论题, 看重教学指导书提供的参考答案, 喜欢进行答案的正误校对, 而忽视了学生在解答过程中对学习领域的拓展和创新意识的激发。这样的简单操作, 易使学生独立求知和主动学习的态度削弱。

二、苏教版高中语文教材课后练习设置分析

苏教版高中语文必修教材的课后练习题大致分为“有关学习方式的建议”、“积累与应用”、“写作”三个方面。本文重点针对“有关学习方式的建议”中文本研习、问题探讨和活动体验三类练习题进行分析。

(一) 文本研习型题目的特点

苏教版语文教材在课后练习的文本研习的设计中非常注重引导学生对文本的理解欣赏:教材中涉及的题目大都针对文本内容提出, 又与专题重点知识相联, 目的在于方便学生预习, 提升对文本的理解欣赏和研习延伸能力, 引导学生增加对语文学习的兴趣。教材中的文本研习题也注重知识的重复和巩固:有些练习题注重在积累运用语言的基础上发展学生的智力, 让学生巩固所学的知识, 这些题既注重知识的局部训练, 也照顾内容的综合概括。通过处理这种练习, 能让学生在知识的总结概括中找出规律, 化繁为简, 变难为易, 将散乱的知识点形成系统的知识。教材的文本研习题还注重知识的延伸:有的课后练习题以锻炼学生分析问题解决问题的能力和养成自学习惯为目的。

(二) 问题探讨型题目的特点

苏教版教材课后练习的“问题探讨”主要围绕着对文本的阅读、表达、讨论、交流等方面展开。通过相关问题的训练, 引导学生深入理解文本, 进而提高学生的文本阅读能力, 同时在问题探讨过程中促进与他人的沟通交流, 提高合作能力。

例如:有关《安妮日记》的问题探讨型题目设计:

(1) 日记是生活的记录, 是与自我心灵的对话。为什么在备受迫害的情况下, 安妮仍然能说, “我必须执著于我的理想”?这表现了安妮什么样的精神境界?

(2) 安妮认为“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的, 芸芸众生的罪过和他们一样大”, 对此你如何理解?

(3) 《安妮日记》中有很多章节表现出作者强烈的反战情绪, 选取你认为最有感染力的语段诵读。

(4) 读了安妮的日记, 你一定会有很多感触, 请给文前安妮的照片配一段说明文字。如果安妮有安息之地, 你将为她写一则什么样的墓志铭?

问题1、2考查学生的阅读理解能力, 问题3训练学生的筛选信息和朗读的能力, 问题4考查学生的思维发散能力和写作能力。笔者在实际教学中, 在处理问题3时, 刻意安排学生讨论, 通过反复的朗读, 体会作者强烈的反战情绪。而墓志铭的写作交流和朗诵, 更是调动了很多同学的悲伤情绪, 感受到了战争带给人类的痛苦。

(三) 活动体验型题目的特点

《高中语文新课程标准》强调语文教学要根据生活实际培养学生的口语交际能力, 特别提出了口头交流和沟通的要求。苏教版教材在课后练习中有意识地增加了活动体验的内容, 以期学生能在对文本的阅读、鉴赏、评价中, 感受语言文字的美, 体验文学带来的不同感受, 进而提高语文素养。教材中设置了一些指向性非常强的题目, 例如:

(1) 如果有条件, 集体观看《辛德勒名单》, 围绕“人性和兽性的冲突”的主题, 组织一次讨论。

(2) 借助网络和图书馆搜集有关苏轼和柳宗元生平的资料, 思考他们的人生遭际和自然感悟之间的关系。

有些活动体验型练习题还刻意引导学生扩大视野, 增大阅读量。在教学中教师可以灵活借助课后练习, 精心设计, 多向拓展。将书本和课外阅读、语文单科活动和与其他学科交叉渗透, 多向拓展。如:阅读“刘姥姥进荣国府”“刘姥姥进大观园”, 将它们与“林黛玉进贾府”进行比较, 讨论交流不同的眼睛所观察到的不同的生活风貌、人情世故。

可拓展成:阅读“林黛玉进贾府”“刘姥姥进大观园”“锦衣军查抄宁国府”片段, 讨论交流在黛玉和刘姥姥眼中, 贾府在环境布置、生活特点、人物性格、人情世故等方面有什么特点?你眼中的大观园是怎样的?

还可拓展成:请你从建筑学或室内设计学的角度谈谈大观园。

这样拓展阅读范围设题, 既让学生看到了奢华鼎盛时期的贾府, 也了解到“呼啦啦似大厦倾”时的贾府, 还可以在阅读中去了解中式建筑及室内陈设的特点, 进一步促进学生探究兴趣, 激发他们养成主动阅读的良好习惯。而且, 在互助合作的讨论交流中也能加深对文本的认识。

三、对运用和处理语文教材课后练习的思考

苏霍姆林斯基曾说:“不要把课外课后练习当成课内课后练习的追加。课外课后练习应当是知识的发展的深化, 是学习能力的改善, 是掌握课堂知识的准备, 应当让学生在课外去观察自然界的事物和劳动现象, 发展个人的爱好的需要, 满足和发展个人的多方面的智力需要。”语文教师应:

(一) 应根据教学需要有目的地选择练习题

不必将课后练习题题布置, 逐一落实。布置给学生的练习题应根据教学实际选择, 应少而精且目的明确, 要尽力让所选题目都能为教学目标服务, 为提高学生的能力服务。为此教师必须结合备课, 亲自做课后练习题, 进一步领会教材的精神, 发掘教材和习题的联系, 了解习题的难易度和解题方法, 选用合适的, 删改不合适的, 增补空缺的。

(二) 尊重学生的差异性, 分层布置课后练习

从教育心理学角度看, 如果否认学生个体的差异, 势必会造成“吃不饱”或“吃不了”的现象发生。可以在布置与实施过程中根据练习题的内容、要求和难度, 采取分层策略, 让学生根据自己的情况有选择性地去做。如文本研习, 可设计预习和巩固练习两种形式, 每生必做, 以保证学生的基本知识和技能都得到发展;问题探究性练习, 分为个人独立探究和小组合作探究, 题型灵活多样, 偏重理解、想象和创新解答, 能力强的学生可选择独立探究, 其他人可选择合作探究方式。

(三) 立足文本练习题, 适当补充, 以满足学生兴趣需要

教学实践证明, 兴趣是学生学习的最佳动力。因此可针对学生的兴趣需求来适当补充富有色彩、充满情趣的多样化课后练习。如书面文字形式或口头表达形式的;识记性的或操作性的;听、说、读、写与演、唱、画、做等形式结合的;甚至观察思考与调查探究等多层面进行, 目的是激发学生多方面的感官体验, 调动学习的积极性, 丰富和积累愉快而幸福的学习经历。也可根据内容难易程度选择练习, 通过做批注、圈划要点、口头概括、书面表达等方式进行, 尽最大可能满足不同兴趣学生的学习能力和要求。

高中语文教材课后练习题是教师的教与学生的学相互促进的平台, 更是教学资源宝库。要想利用好这些资源, 老师必须不断更新教学观念, 吃透教材, 把握重点, 改变教法, 并引导学生发挥主观能动性, 才能让课后练习题体现出更多的效用。

摘要：课后练习题是语文教学中重要的环节之一, 合理安排课后练习布置、有效实施课后练习是一条提高学生语文素养的途径。但长期以来, 语文课后练习的低效反馈严重制约了学生的发展。本文通过高中语文课后练习现状进行分析, 并结合教学实践对苏教版语文必修教材课后练习的特点进行分析, 对练习中存在的问题进行了总结和反思, 进而提出应对策略。

关键词：新课标,高中语文,课后练习,策略

参考文献

[1]刘培俊.中美中学语文教科书作业设计比较研究[D].山东师范大学, 2011.

[2]张如意, 黄之能.高中语文作业个性化设计与实施策略[J].现代教育科学, 2013 (2) .

[3]普通高中新课程教师研修手册.语文课程标准研修高等教育出版社, 2004.7.

苏教版语文五下练习5教学反思 篇3

课始，通过谈话采访，让学生畅谈在哪里看到过广告？然后引出“猜广告”的游戏，明确话题要求我们说什么，怎么说。

二、 观看广告，评说广告

观看、欣赏多媒体播放的儿童广告——“青蛙王子儿童牙膏”“旺旺O泡果奶”“益儿益新一代功能性食品”，然后鼓励孩子大胆说出自己最喜欢或最不喜欢的广告及其理由。在学生说的过程中，教师注意引导孩子相互评价、补充、质疑、解答，并有意识地小结、点拨优秀广告的特点，如画面生动、文字简洁、音乐动听等。最后，让同桌发散思维，交流生活中最喜欢或最不喜欢的广告及理由。这是本节课的重点部分，要实现口语交际听与说双方的互动过程，教学活动就应在具体的情境中进行。因此，精心创设交际情境，播放学生熟悉又喜欢的多媒体动画课件，让孩子想说、敢说、爱说。而有意识的追问、引导、帮助和激励评价，搭起了学生互动评议、补充、质疑的桥梁，学生的认识得到进一步的加深，由敢说、爱说发展为说得越来越清楚、明白，由说课内广告迁移到课外广告，拓展了学生思维。

三、 出示实物，引导设计广告

第一步以家乡融安的特产——金桔为例，让学生观察其形状、颜色、品尝其味道后，以四人小组为单位围绕广告语的特点，合作设计广告，然后小组推荐代表在全班展示交流，师生结合板书“广告的特点”进行评议和即时修改。第二步由学生个人尝试为自己准备的喜欢的小物件、小商品设计广告，并带着小物件上台来形象地展示交流所编的广告语，由学生互动评议，生成修改建议。教学时善于创设交际的情境，使学生入情入境地回归常态、还原生活，尽可能真实、自然地进行口语交际。这样，有利于克服学生的心理障碍，积极主动交际，提高训练质量。在互动交流的过程中，要重视引导学生进行激励评价，以培养其自信心，从而实现语言能力的发展。

苏教版语文五下练习5教学反思 篇4

1、能按笔顺书写本单元所学汉字。

2、进行有关形声字的字词训练。

3、熟记成语与儿歌。

4、按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字。

5、口语交际训练，以养成良好的读书习惯。【教学重难点】

1．认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。

2．读准词串中的轻声。

3．图文结合，创设情境，进行识字。有效的教学评价鼓励学生读准字音。【教学准备】

投影、生字卡片、多媒体课件。【教学时间】四课时。第一课时 课时目标：

1．能按一定顺序观察图画，培养观察能力。

2．能读准生字词的读音，并能把认识的词语同图画上的相关事物联系起来。

3．认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。

4．读准词串中的轻声。教学过程：

一、审题

1、指名借助拼音读题目。

2、让学生说说题目有什么要求。（认清笔顺，按笔顺写字）

二、指导

1、出示所有生字。

指名认读，注意学生读音是否正确。

2、小朋友们能正确认识这些本单元的生字真不错，你们能把每个字都按照 正确的笔顺书写吗？

请小朋友们把书打开，回忆一下每个字的笔顺，遇到自己记得不熟的字，画上一个五角星，多练习几次。

学生自己学习，解决学习中的困难。

3、请同座位的小朋友先检查一下画五角星的字是不是记牢了。以同桌为单位合作学习，教师巡视、监督。

4、教师随机抽查学生画星的字是否会了，并小结检查结果。

5、师小结。

三、巩固练习

1、师：同学们用心去记这些字，下面老师想考考大家是不是真正掌握了。

2、出示：数笔画填空。瓜：第四笔是（）桃：第八笔是（）爷：第三笔是（）奶：第：四笔是（）坐：第五笔是（）指名学生填空，集体订正。

3、出示：按笔顺写字。

指名学生按笔顺写字，集体评议。

4、小游戏：对口令。游戏规则：（1）生甲：斗怎么写？

生乙：斗这样写：点，点，横，竖。

（2）由学生任意抽字。

四、教学后记：

第二课时

教学内容：学用字词句。

一、审题

1、指名借助拼音读题目。

2、让学生说说题目有什么要求。

3、师：这次字词句学习分三个部分，借助拼音把每个部分的题目读一读。

4、师：读了小题目以后，我们知道每部分学习都是围绕“丁“的他的伙伴们展开的。

二、指导

1、同学们你们先自己读一读题目。请同学们看老师手中的转盘，谁会读这个字？

2、请同学们仔细观察，现在丁和谁交上了朋友？谁会读？

3、依次转动字盘，分别让学生说出丁和谁交上朋友？指名认读“灯、盯、钉“。

4、出示词语：丁丁、电灯、盯着、钉子、叮叮当，认读词语。

5、师：这些词语是什么意思呢？请小朋友们自己借助汉语拼音读读由这组 字编的儿歌。学生自由读儿歌。

检查学生朗读情况，要求读正确。

6、指导学生看书上插图，说说图上有什么人，他们分别在干什么。

师：看懂了图画，小朋友们你们再去读读儿歌，想想儿歌说的是什么意 思，这些词语的意思又是什么。指名回答。

7、知道这些词语的意思，你就会觉得这些汉字很有趣。讨论：“电灯“的”灯“为什么用火字旁？ “盯着”的“盯”为什么用目字旁？ “钉子”的“盯”为什么用金字旁？ 指名学生回答。

8、教师小结：丁在这些字里表示读音，它和不同的部首组合以后就表示不 同的意思，像这样的有规律的汉字，我们把它称作形声字。

三、拓展练习

1、师：在汉字中类似的形声字还有不少。出示：包子

水泡

饱满

跑步

怀抱

肚皮

披风

疲劳

山坡

破坏

少年

沙子

吵闹

炒菜

抄写

小朋友你们先自己读一读，想想每个字的意思。

讨论：它们分别用哪个字作基础字，与不同的部首组合而成？

2、提问：你能找到以“青“作基础字的形声字吗？

3、自己用这个方法再认识一组字，交流。

四、教学后记：

第三课时

教学内容：

1、读读背背。

2、学写铅笔字。课时目标：

1．认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。

2．读准词串中的轻声。感情朗读词串,能按笔顺正确地书写田字格中的生字。

3．图文结合，创设情境，进行识字。有效的教学评价鼓励学生读准字音。力求读出韵味，进行说话练习。

一、教学第三题

1、审题

（1）指名借助拼音读题目。

（2）让学生说说题目有什么要求。

（3）师：这次读读背背学习分两个部分，借助拼音把每个部分的题目读 一读。

2、指导。

（1）学习成语歌。

看图：图上的小朋友在干什么？

师：这个小朋友从小就学写毛笔字，你看他已经能写二年级才学的一些复 杂的字了，他可是从练习写基本笔画开始的呀！（2）出示：循序渐进

由浅入深

借助拼音自由读，要求读正确。检查读正确情况。

（3）这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。学生说说自己的理解。教师补充。（4）指导朗读，读出韵味。师：你怎么看出他很认真？

师：这个小朋友他今天练习一个类型的字，明天再练习一个类型的字，还不忘记复习前几天写过的字。

3、出示：日积月累

温故知新

（1）借助拼音自由读，要求读正确。（2）检查读正确情况。

（3）这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。

学生说说自己的理解，教师补充。（4）指导朗读，读出韵味。

练习：学生练读，同桌练习背诵。（5）检查背诵情况。

4、学习儿歌。

（1）看图，说说图上画了什么。

（2）生借助拼音试着大声朗读，要求读准字音。

指名朗读，教师范读。

学生自由朗读，回答教师问题：

“花儿”指什么？

“风雨”指什么？（3）同学们遇到困难应该怎么做？应带着什么样的心情读呢？

（4）师：同学们现在我们就好象小一个下雨的早晨，打着小伞去上学，谁来读一读？（5）练习朗读、背诵。（6）检查朗读、背诵。

二、教学第四题

1、审题。

（1）指名借助拼音读题目。

（2）让学生说说题目有什么要求。

2、指导。

（1）复习以前学过的书写规则从上到下，从左到右。

（2）今天，我们学写“同、问、网”3个字，看看这些有三框儿的且框口 朝 下的字应按什么顺序书写。（3）出示：同

3、练习。

（1）练习描写“同”3个，仿影1个。（2）教师巡视指导。

4、小结。

（1）表扬写得好的同学，指出问题。（2）进行纠正性练习。其余两个字教学方法相同。

三、教学后记：

第四课时

教学内容：口语交际。

一、审题

1、指名借助拼音读题目。

2、让学生说说题目有什么要求。

二、指导

1、出示图一：图上的王洪是怎样看书的？

3、出示图三：图上的张海是怎样看书的？

4、出示图四：图上的韩小是怎样看书的？

5、分成四人小组讨论：谁的姿势正确呢？ 汇报讨论结果。

三、拓展训练

1、请三人按图意表演，其余的小朋友如果你看到了这种情况，你会怎样劝说他呢？

2、组织学生发言。

3、小结：在生活之中我们要注意正确的读书姿势，保护好自己的眼睛

4、讨论：生活中还有哪些不好的读书姿势呢？组织学生发言。

四、练笔

你想对这些有不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。

苏教版语文五下练习5教学反思 篇5

第八册 练习5

第二课时

教学内容：教学“读读背背”、“写好钢笔字”

课时目标：

1、学会8个词语及“古今贤文”所说的意思。

2、能背诵8个词语及“古今贤文”，积累语言。

3、正确、美观地书写钢笔字。

教学进程：

一、教学第二题（读读背背）

1、借助字典把8个词语的音读准。

2、指名读，师生共同正音，全班齐读。

3、你知道哪些词语的意思？（互相交流）

4、读了这8个词语，你脑中出现了什么画面？

5、指导有感情地朗读、背诵。

6、这儿还有一篇“古今贤文”，先自己把音读准。

7、出示挂图，看了图，你明白“古今贤文”说的意思了吗？

8、指名说，师生补充评议。

9、朗读背诵“古今贤文”。

二、教学第三题（写好钢笔字）

1、出示生字卡片并认读。

2、仔细读帖，怎样把这三个字写美观呢？

3、小结： 编号：55

这三个字书写时要注意其中左右或上下呼应的笔画都要向中心聚，同时纵笔画要挺直。

4、描红、仿影。

5、展示写得好的字，再展示写得不好的字，师生共同评析。

苏教版语文五下练习5教学反思 篇6

本次练习共安排了五个项目，内容包括1.学用字词句；2.写好铅笔字；3.读读背背；4.想想做做；5.口语交际：春天来啦。

写字训练要让学生在写字实践中认识先撇后捺的笔顺规则。注意仔细观察与认真模写相结合，教师只在关键处适当提示即可。

学用字词句包括三项内容，一是读描写春天的句子，二是找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，三是仿照例句说句子。读描写春天的句子时，要先引导学生联系自己生活实际观察题中插图，说说春天的美好景物，激发对美好春光的向往，然后正确、流利、有感情地练读句子。读时要注意区分平舌音、前后鼻音，还要注意读好儿化韵。要一边读，一边展开想象，感受春天的美好。完成第二项时，要让学生了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。然后鼓励学生自己从文句中寻找类似的形声字，并说出形旁的意义。如“草”、“花”，都是草字头，因为它们都是植物；“蝴”“蝶”都是虫字旁，因为蝴蝶是昆虫。第三项内容是按照例句的要求把句子补充完整。不要只从句式上模仿，要在明白小动物生活习性的基础上，指导学生按照“什么动物——在什么地方——怎样活动”的结构形式，把句子说完整。三项都完成后，可让学生连贯地读一读，想一想，体会语言内涵的丰富，意识到同一段话，可从不同角度学到许多东西，从而感受到学习语文的乐趣。

读背训练成语所选的四个成语为我们描绘了美好的春光。教师在指导学生反复诵读中，可联系前面学过的 有关春天的课文，结合引导看图，交替进行适当的描绘，诱发相象；也可将学生带到大自然中去，让他们到处看看，听听，摸摸，说说，利用通感，形成情感共鸣，可利用成语歌组合编排的特点，指导反复诵读，体会韵律美、画面美和意韵美，在此基础上，熟读成诵，识记成语。

谚语要求背诵的是两则关于爱惜光阴的谚语。主要目的是帮助小学生积累语言材料。文旁配有图画，画的是一个小学生早晨在读书。可先指导学生看图，了解图意，然后让学生在借助汉语拼音自由练读，并在理解的基础上熟读成诵。

综合性练习想想做做在教学过程中，要激发学生活动的兴趣和热爱妈妈的思想感情，要尊重和保护学生活动的自主性和积极性，让学生在实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。

口语交际是一道以介绍春天景物为内容的言语交际练习。教学目标: 1.学用字、词、句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力；仿照例句说句子，把句子说完整。

2.写铅笔字，认识先撇后捺的笔顺规则。

3.读读背背：熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语歌的韵律美、画面美和意韵美；背诵两则关于爱惜光阴的谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生多搜集、背诵一些有意义的谚语。

4．综合性学习：结合“三八”节，做一张贺卡，写上一句祝贺的话（不会写的字问老师），带给妈妈一份惊喜，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。

5．口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。教学重难点:

有感情地朗读描写春天的句子； 认识先撇后捺的笔顺规则,口语交际。教学时间：

3课时 教学准备：

挂图、成语卡片、歌曲《春天在哪里》。

教学过程：

第一课时（3月5日 总第29课时）课时目标

1．字词句的理解，联系学生生活实际说说春天的美好事物。2．了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美。3．把句子补充完整，说一句完整的话。教学重难点

写好铅笔字，说一句完整的话。

一、教学第一题

1． 板书：练习2 让学生借助拼音自渎题目。

2． 引导帮助学生弄清本题的学习要求。指导学习：

认真听老师说话,理解题目要求。A.（第一小题）

3．读描写春天的句子。

（1）前几节课我们已把自己感受到的春天的美景画了下来。欣赏一下，做简要的点评。（2）今天，老师也带来了一幅春天的图画。（出示图画）看了同学和老师的画，你最想说的一句话是什么？

（3）观察图画，说说春天美在哪里？学生自由交流。（4）出示句子。

让学生读题后读下面这段描写春天的话。要求：读准字音，读通句子。4．老师指导朗读，然后指名读。

5．这段话写得美吗？为什么？你能读出春天的美吗？ A根据拼音，自由朗读。

B检查朗读情况，纠正字音。翘舌音：春 吹 中 池

后鼻音：风 杏 丛 青 塘 朋 C指导朗读：一边读一边想象，感受春天的美好。B.（第二小题：）

（1）让学生自己读第二题的内容，想一想：你们知道了什么？（2）学生交流、讨论、。

（3）找一找文中的字，看有没有相同偏旁，再想一想，为什么带有这个偏旁，同座位可以讨论讨论。（4）“艹”表示什么？“虫”呢？

（5）你还知道哪些偏旁的意义？看谁的知识多。6．找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用。（1）出示“池、河”，朗读。说说它们有什么共同之处。（与水有关）（2）出示“跑、跳”：都用脚。与脚有关。

（3）你还能从这段文字中找出偏旁相同的字吗？说说为什么都带这个偏旁？ “草、花”：都是草字头，它们都是植物。“蝴、蝶”：都是虫字旁，蝴蝶是昆虫。（4）齐读那些有相同偏旁的汉字。7．有感情地朗读这段话。C.（第三小题：）

8．仿写例句说句子。

（1）出示例句：鱼儿在小河里游。

鱼儿只能生活在水中，离开了水它就不能生存。（2）你能说说你对文中出现的动物园有什么了解？ 生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。出示：燕子在---------------。想：燕子在什么地方怎样活动的。你会补充完整吗？口头填空。指名填空。

（3）出示：蜜蜂在--------------。

布谷在--------------。讨论，试填。指名回答。

（4）出示：--------------在----------------。按什么动物在什么地方怎样活动来填空。指名说一说，说上一句完整的话。（5）齐读上述各句。（设计意图：借助拼音读题，能理解题目要求。引导学生联系实际说说春天的美好景物，激发学生对美好春光的向往。边读边展开想象，感受春天的美好。接着，是让孩子们了解形声字够字的巧妙感受汉字的结构美。）

二、教学第二题

1．审题后进行指导。2．（出示投影）杏、笑、春

（1）学生认读，并口头组词。让学生观察一下今天的生字有什么相同点？写撇、捺时要注意什么？

(2)引导学生回忆写字要求和描红要求。(3)指导学生书写，然后学生练习。

3．说说各字的结构，说出各个字的偏旁部首的名称。4．观察各个字的书写的笔顺上有何共同点。（先撇后捺）5．描红。6．评价。7．齐读生字。

（设计意图：引导学生认真观察，学会观察田字格中的生字,掌握笔顺规则，学习书写结构。）

板书设计

练习2

杏 笑 春

第二课时（3月5日 总第30课时）课时目标

1．能积累描写春天景色的成语。2．熟记谚语。

3．教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。教学重难点

读读背背。教学准备

生字卡片、画有田字格的黑板

一、教学第三题

A.（第一小题）1．读题，审题。

2．现在是什么季节？春天来了，有没有发现身边的事物有什么变化？ 3．（出示图片）看，这些花多漂亮啊！谁来夸夸它？

你们看，那盛开的花儿像小朋友的脸呀！你们看，花坛里除了花，还有什么？让学生读一读。

4．是啊，春天来了，天气渐渐暖和了，各种花儿都开放了。（出示）春暖花开 读一读。

5．花园里万紫千红，蜜蜂嗡嗡叫，香气扑鼻，多美呀！这叫（出示：春色满园）师领读。

6．阳光下，小朋友在自由地学习、玩耍，个个都觉得——出示：“春光明媚” 读一读。

6．春暖花开、春色满园、春光明媚，到处是春天的脚步，到处是春的气息，这真是——出示：“春意盎然”，师领读，生跟读。你还知道哪些赞美春天的诗句？

7．齐声朗读成语，背诵成语。

8．你还知道哪些赞美春天的诗句？ 9．交流。

10．齐声朗读成语，背诵成语。（1）自由背诵。同桌互背。（2）指名赛背。（3）齐背。

B.（第二小题）

1．审题。指名学生观察。2．指导。

（1）图上是谁在做什么呢？本题的两个谚语讲的是什么？自己读一读。（2）谚语就是通过简单的话告诉人们一个深刻的道理，本题的两个谚语讲的是什么呢？自己先读一读。

（3）生自由读，指名读，并请人说说谚语的意思。然后练习背诵。3．练习。

（1）学生借助拼音自读谚语。（2）指名读。

（3）师范读，读出停顿。

（4）结合图，说说谚语的意思。A做任何事开头最重要。B时间很宝贵，抓紧时间好好读书。（5）练习背诵。

4鼓励学生回去收集、背诵谚语，将在班会课上开展一次比赛。（设计意图：通过联系已有的知识，结合生活的实际，了解成语意思，并学会积累成语。）

二、教学第四题。

1．审题。

2．审题后，问：谁会做贺卡呢？你能教教其他小朋友吗？

3．老师指导学生做，我们首先拿出一张白纸，一折为二，封面可以画上美丽的图案，让妈妈看了开心。

4．折纸，画画。

5．做完了贺卡，我们还要写上一句祝贺的话，带给妈妈一份惊喜。说说你准备了些什么呢？学生在写的时候要注意格式。

6．生自由讲一讲。师做适当指导。

7．你们说得真好，赶快写下来。不会写的字，可以来问老师。8．写的时候，要注意格式。开头写“亲爱的妈妈”，并且打上冒号。第二行开头空两格，写下祝贺的话。

最后在右下角写上自己的名字和日期，师边讲边在黑板上板书： 亲爱的妈妈：您好！

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× ×××××××××××××××。

您的孩子：×××

2012年3月×日

9．生写，师巡视指导，答疑。

（设计意图：通过本次练习，教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。）

三、教学第五题。

1.审题，然后指名说要求。2.指导观察。

3.（出示挂图）按先上后下，先近到远的顺序说说图上远处近处画了哪些景物？各是什么样子？小朋友在做什么？

4.指导说话。

1）指导学生说好开头第一句话。

2）将板书逐步变成填空，指导学生分句练说。

3）让学生自己看图练说（将描述的景物的话连起来说一说。）

4）指导学生说一句结束语。，并将整个内容连起来说一说。（注意引导学生评议。）（设计意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。同时，针对训练的重点，教师作了有意识地引导，为解决训练的重点作了有益的辅垫。）

第三课时（3月5日 总第31课时）课时目标：

口语交际——春天来啦：指导学生学会看图说话，培养学生的口头表达能力。教学重难点 口语交际：会看图说一段通顺、完整的话，能用几句话按一定的观察顺序叙述，培养学生的语言表达能力。学习正确使用礼貌用语，培养学生的文明行为习惯，提高学生的语言交际能力。

一、整体观察，初步了解图意。

1．揭题：春天来了 2．出示春景图：

请小朋友从上往下找，再向远处看，看看哪些景物能说明春天来了？（燕子 柳树 花儿 小草 竹笋 小河）

（设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽春天的情景之中，便于学生在自身体验中学习。）

二、仔细观察，具体训练说话。

1．分别观察：春天是很美的，让我们再仔细观察，把景物说得具体些，把春天说得更美。

（1）春天来了，燕子怎么样？柳树、小草、竹笋有什么变化？（2）春天来了，小朋友有什么变化？

燕子怎样？ 柳树有什么变化？

什么花开了？（看谁说得最美）小草和竹笋又有什么变化？ 刚才：上→下，现在：近→远（指小河）谁喜欢到小河里去？

2．连起来说一说。

开头：春天来了，我和小朋友换上春装，到大自然中去找春天，燕子„„ 结尾：春天的景色真美！/我爱春天！/春天是一幅多彩的画！„„

3．小结：春天来了，我和小朋友脱下了棉袄，摘下了手套，换上春装，到大自然中寻找春天。

4．学唱《春天在哪里》。“甜嘴巴”娃娃，奖给小红花。

(设计意图：创设情境让学生仔细观察图片，找一找春天，从而引导学生说说春天的美景，再次基础上指导学生口语交际——春天来啦。)

三、联系实际，启发想到画外。

1．动动脑筋，看看还能给它添上什么景物？

2．春天的景物好多好多，好美好美，一幅图哪能画得下呢？ 等到了阳春三月，老师再带小朋友到野外去找春天，好吗？ 3．配音朗诵，总结全课内容。

下面老师把心中的春天说给大家听，请小朋友们闭上眼睛，想象出一幅春天的美景图——

瞧！燕子方飞回来叫，好象在说：“春天来了，春天来了！”柳树抽出了长长的枝条，春风轻轻地吹来，枝条摇摆起来，好象在跳舞。颜六色的野花也开了。粉红的桃花开了，雪白的梨花开了，五它们散发出阵阵清香蝴蝶飞来了，蜜蜂也飞来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩绿嫩绿的，一阵春雨过后，春笋破土而出，小河里的冰融化了，慢慢地向前流去。小鸭子赶紧跑向河边，想跳进水里洗个澡。春天的景色可真美。啊！我爱春天！

（设计意图：有了上一环节的铺垫，学生观察图画，展开想象，融入了图画的角色中，当众介绍春天的美景，意思明确，语言规范，并做到目中有“人”。语言表达连贯又完整，成功地解决了训练的重点。）

教学板书：

练习2 春天来啦

观察顺序：上→下，近→远

蓝天 春笋 白云 麦苗 桃树 燕子 柳树 孩子 小草

春天真美！

教后反思：

苏教版语文五下练习5教学反思 篇7

“全然不顾”———深度挖掘

出示语句“嶙峋的片石割破了脚趾, 他们全然不顾, 心中只有一个念头:‘大堤, 保住大堤’”, 交流。

生:我从这句中读出了人民子弟兵的英勇无畏, 特别是“全然不顾”, 就是一点儿也不顾, 全部不顾。

师:不顾什么?

生:不顾疼痛, 不顾生死。

师:这儿具体指———

生:不顾脚趾被石头割破。

师:那是怎样的石头, 割破后是怎样的情形, 又是怎样的疼痛呢?读读文字, 好好想想。

此处, 学生能扣住“全然不顾”读出“英勇无畏”, 但还只是在文字表面滑行, 粗略感知“石头割破脚不在乎”, 体会得不够深。人们常说“文字会说话, 背后有内涵”, 不顾“什么”“嶙峋”“片石”说的又是什么?这是学生忽视了的文字信息, 却能凸显战士“勇”者形象。经过教师的追问、点拨, 学生会说山片石“尖、锐利”, “刺得深”;能想象文字背后省略了的“脚割破后血从伤口涌出, 和江水混在一起”的情形, 能感受战士钻心的疼, 甚至能听到“唉哟”一声尖叫, 但战士“全然不顾”, 顾的只是“保住大堤”。只有这样往深处挖掘, 活现词语, 活现当时的情境, 战士们铮铮铁汉的形象才能跃然面前。

“奋然”———追问想象

出示语句“他们一个个奋然跳入水中, 用自己的血肉之躯筑起了一道人墙”, 交流。

生:我从“奋然”这个词读出了他们把自己的生死置之度外。

师:这“奋然”一跳, 是怎样的跳?

生 (逐个回答) :是义无反顾地跳, 是奋不顾身地跳, 是毫不犹豫地跳, 是毅然决然地跳。

师:那水又是怎样的水啊?

生:肆虐的洪水。

生:奔腾咆哮的洪水。

生:一浪高过一浪的洪水, 仿佛万马奔腾似的。

生:疯狂的洪水, 一个浪头上来, 堤岸都被冲垮了。

师:这一跳, 也许就被大浪卷走;这一跳, 也许就被洪水淹没;这一跳, 也许就再也回不来了。从此年迈的母亲会失去唯一的——— (儿子) , 年幼的儿子会再也见不到亲爱的——— (父亲) , 翘首以盼的妻子再也见不到日思夜想的——— (丈夫) , 但他们还是奋不顾身地跳了。

对“奋然”这个词的处理, 教者没有简单化, 而是结合语境, 设计了“‘奋然’一跳是怎样的跳, 跳入的是怎样的水, 跳后将会产生什么样的后果”三个问题, 上串下连, 顾前盼后, 环环紧扣, 使词本身的意义 (通过换词理解) , 情境的意义 (联系“狂风卷着巨浪, 猛烈地撕扯着堤岸”体会) , 后果的意义 (通过教师深情描述、师生互动感悟) 呈现, 学生会感叹:在那么危险的情况下, 跳得那么坚决, 又是那样不顾后果, 我们的战士是何等勇武, 何等壮烈!简单的一个词被教者的三个连续追问演绎得淋漓尽致。另外, 此片段教学极具感染力, 在词、短语、句式营造的情境中感悟了英雄高大的“奋然”一跳形象, 词句训练与人文感悟水乳交融, 和为一体。

“人墙”———视屏展现

师:这儿, 还有哪个词震撼了你?

生:我从“血肉之躯”读出了他们钢铁般的意志。

生:我从“人墙”这个词读出了人民解放军的英勇无畏, 江水本来疯狂地撕咬着堤岸, 现在就疯狂地扑向他们, 他们的血肉之躯该承受多大的痛苦。

师:你见过怎样的墙?

生:土墙。

师:那是用泥土筑成的。

生:城墙。

师:那是用砖块、钢筋水泥砌成的。

师:你见过人墙吗?它是用什么筑成的?

生:血肉之躯。

师:想象一下, 滔滔洪水中的“人墙”是什么样的情形?

生:手拉手, 肩并肩, 紧紧挨在一起。

生:一个浪头打来, 他们被打得东倒西歪, 但他们又很快站直了。

(再也无人回答, 学生一时僵在那里。)

师:滔滔洪水中的人墙是怎样一幅惊心动魄的场景呢?让我们亲眼目睹一下。

(放视屏短片)

师:刚才短片的哪些画面深深震撼了你?

生:人民解放军迎着巨浪上。

生:巨浪上来, 他们快被淹没了, 巨浪过后, 他们身子一挺, 又连成人墙。

生:一个巨浪打来, 他们被冲得东倒西歪, 他们紧紧抓住战友之手, 又毅然站了起来。

生:他们像雕塑一样, 瞬间被吞没了, 又奇迹般地站了起来。

生:他们手拉手不放松, 仿佛在想, 誓与大堤共存亡。

这里, 教者着力要敲打的是“人墙”这个词。教者先让学生把“人墙”跟见到的其他墙作比较, 体会“血肉之躯”的“活生生”“软绵绵”“有痛感”等特点。接着让学生想象“人墙”是怎样的, 学生运用从报纸、书籍、电视上获取的有关知识积累, 结合语言文字理解。但毕竟洪水中的“人墙”与学生的生活实际较远, 视野不太宽的孩子根本无法想象。“不愤不启, 不悱不发”, 老师适时播放“人墙”短片, 学生被视屏中的场面深深震撼了, 人民子弟兵们“狂风吹不倒, 巨浪击不垮, 面对滔滔洪水, 齐心协力, 众志成城”的画面挥之不去, 在他们幼小的心灵烙下了深深的印记。此时再让学生交流, 学生有了感性印象, 且情感积淀到位, 喷薄而发, 子弟兵们的英勇形象已立在他们心中:如雕塑一般, 誓与大堤共存亡。

苏教版语文五下练习5教学反思 篇8

星期二，我“福星高照”，因为校长观临了我的课堂，我上的是练习四的第一课时——处处留心这一板块,因为是练习，所以设计上没什么新意，只是按部就班地一路上下来，不过让我惊喜的是我班的这帮家伙倒挺配合的，课上的学习氛围比较好，不管是朗读还是回答问题都相当踊跃，而且也比较出色，出乎我的意料！

教学时，我把这节课的内容锁定为这样三个层次，第一是把词串读正确，第二在读正确的基础上带上想像读，通过想像拓展词串所描绘的`画面，再把想像到的写下来（关于这个层次我是把教材上的想像画画作了调整，原因有二，一是因为在课上画画太耗时，二是因为我们经常提倡的语文课要上出语文味，同样是要培养学生的想像能力，还是通过语文教学的途径来实现比较好）第三就是积累，给自己想像到的画面配上合适的诗句，按校长诗意的说法就是让学生学习诗情画意的语文。由于这次的练习本身比较简单，所以在上课时按照这样的设计去实施比较清晰，也很顺畅。

苏教版语文五下练习5教学反思 篇9

(主备：吴冬梅 审核徐立良)

教学目标：

1.练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。

2.写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。

3.熟记八个词语。

4.练习口语交际，学会安慰。

5.学写毛笔字。

教学重难点：

1.知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。

2.口语交际。

教学准备:多媒体课件。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时 ( 3 月31日 总 40 课时 )

教学第一题(处处留心)

一、教学第一部分

1.谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗?是哪几部?

2.今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。

3.学生借助字典读通。

4.有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。

5.同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。

6.学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。

7.指名交流，学生品读。

二、教学第二部分

1.“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》你们都看了吗?

2.通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事?

3.出示：空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将 万事具备，只欠东风，这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗?能不能简单说一说?

4.在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个?那么我们就一起来练习讲这个故事好吗?讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。

5.学生在小组内讲故事，选出讲得最好的 代表小组参加班级的交流。

6.每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。

7.全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方?故事的要点有没有抓住?关键的地方讲得是否具体、生动?

8.教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。

9.鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。

第二课时 ( 4月1日 总 42 课时 )

一、教学第二题(写好钢笔字)

1.出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。

2.引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。

3.这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的?

4.教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。

5.学生练习描红，教师巡视指导。

6.根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。

二、教学第三题(读读背背)

1.学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。

2.教师范读。

3.同桌讨论每个词语的大概意思。

4.学生练说这些词语的意思。

5.自由朗读。

6.同座位练习背诵。

7.指名读。

8.集体练读。

9.集体齐背。

10.指名背。

第三课时 ( 4 月2日 总 43 课时 )

教学第四题(口语交际)

一、导入新课

1.生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗?

2.今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。

3.板书：学会安慰

二、创设情境，指导得法

情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。

1.学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。

2.根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰;试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。

3.小组合作，演一演这一情境。

4.上台表演，全班交流。(指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。)

5.妈妈安慰：试请学生上台表演。

6.自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢?

三、选定情境，自由练说

导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢?

出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。

情境1.A同学是四(3)班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆……

情境2.邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落……

小组选定话题，合作自由交流。

四、创设生活情境，融会贯通灵活交际

导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。

1.选出嘉宾。

2.划分场内外观众听众，交待参与办法。

开始：(播放音乐)伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好!“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。

接进电话：

嘉宾与观众、听众交流，教师总结。

……

结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“，感谢嘉宾的参与。

五、总结

让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。

板书设计：:

有同情心

口语交际 学会安慰

多说鼓励的话

苏教版语文五下练习5教学反思 篇10

小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段海浪的声音）谁来说说你听到了什么呢？对啊，小朋友们可真聪明。今天老师带小朋友走进识字5，到海边去走一走，去看一看。

海边到了，[出示大海全景图片]看！大海就在你的眼前。师：咦，这黄黄的一片是什么呀？（指名说）___沙滩 师：小朋友去过沙滩吗？如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？（读出舒服、快乐的痒痒的感觉）

快让我们舒舒服服地读一读。（齐读）指名读，小组读——评价。在这么美丽的沙滩上,你发现了什么？（指名说）

（学生看图交流，随机出示：贝壳、脚丫指名读、齐读）

大家见过贝壳吗？老师收集到许多的贝壳，你们想看一看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）你觉得这些贝壳漂亮吗？哪儿漂亮？（样子、颜色）

是呀，海边的贝壳多漂亮，它们有的像 小鱼，有的像 花朵，有的像 蜗牛 大白鹅 刺猬，真是形态各异；它们的颜色也很漂亮，有 白 的，有 红 的，有 黄 的。这么多的颜色，我们可以用一个词语来说一说，那就是？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓）

小结：走在这美丽的沙滩，你最想干什么呢？（指名说）

（说到贝壳、脚丫）原来你和我一样啊，光着脚丫走在沙滩上，捡着漂亮的贝壳真是一件幸福的事啊！那你愿意一边这么想象，一边把这三个词语连起来读好吗？

指名读

师：沙滩上可真好玩，让我们再来回味一下吧！（齐读词语）

2、学习生词“海风、海鸥、浪花”

我们在沙滩上边走边捡贝壳，有点累了，汗都出来了。现在我们最希望有什么吹过来啊？——海风（出示：海风）同学们闭上眼睛，张开双臂！一阵海风吹来了轻轻的亲吻着你的小脸蛋，真舒服啊！指名读，齐读

海面上的浪花也跟着来了，浪花拍打着我们的小脚丫真舒服呀！（PPT 浪花）齐读，指名读。

看，谁来了呢？（欣赏课件）一群海鸥飞过来了。

小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐呀！

你能把这种感觉通过读词让大家感受一下吗？请大家先自己练习一下，注意一边读一边想象画面。谁来读读？及时评读，男女生赛读。

3、学习生词“港湾、渔船、晚霞”

小朋友，我们在这里玩得太高兴了，不知不觉，天色已经晚了，太阳把身旁的云朵染成了红色、黄色、紫色„„这些云朵，我们叫他---晚霞

晚霞姑娘出来了，时间不早了。太阳公公都回家了。我们的渔船（出示）也要回家了。渔船的家在哪里呢？哪个小朋友能把他送回家？

出示———港湾，读读。（这一大片有水的可以停船的地方有个美丽的名字，叫港湾）

傍晚，渔民们出海归来，将渔船停泊在港湾，晚霞满天，海边一片宁静，太美了，你能读好吗？（指名读，齐读）

4、学习生词“珍珠、鱼虾、海带” 那满载而归的渔船里到底装了些什么呢？ 学生看图，用：“渔船里有，有，还有。”的句式回答。

（出示第三行词串）学生自由读词。要求：读准字音。指名读词语。

是啊，大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说。

三、朗读韵文

1、过渡：是啊，大海里的东西真多呀！大海不光物产丰富，而且风景优美。你们看，这一切，就组成了我们这篇优美的课文。相信大家一定能读好它。

2、学生自由练读、指名读。

让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）

四、生字教学

过渡：读得真好！你们优美的读书声把住在海边的生字宝宝也吸引来了。你们想不想和他们交朋友啊？

学习“沙、浪、渔”字。（1）观察字形 相同点，不同点

（2）你有哪些记住它的好办法？指名说说。（3）指导书写 教学“氵”

我们之前学过那个字也是“氵”，你还记得要注意什么吗？（不能写在一条直线上，第二点要往前写一写）

（多媒体显示一个田字格里的红色的“沙”字。）观察“沙”在田字格里的位置，注意左窄右宽，竖在竖中线右边，撇从右上半格一直撇到左下半格。“浪”：新笔画竖提

苏教版语文五下练习5教学反思 篇11

教学要求：

1、学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。

2、练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。

3、背诵八个成语和古今贤文。

4、按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。

5、学写毛笔字——横折斜钩、横折弯钩。

教学时间：4课时

教学过程： 第一课时

一 学用字词句——第一题。

1、审题。

（1）学生自由读题，弄清题目要求。（2）师生明确题意。

2、让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。

3、学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。

4、出示一首标点歌：

标点符号很重要，组成文章不可少。该用哪种小符号，都要认真来思考。意思未完用逗号，一句完了用句号。喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。并列词语用顿号，并列分句用分号。提示下文用冒号，对话引用加引号。书文名称要标明，前后加上书名号。有些意思要省略，可以加上省略号。标点符号用准确，文章清楚都称好。

5、引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。

6、师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。

7、学生按照方法逐段给短文加上标点。

8、学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。

9、练习读出感情，齐读小故事。

10、学生谈读了故事的启发、收获。

二 学用字词句——第二题。

1、出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。

2、学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。）

3、观察例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。

4、教师范写：夹。

5、学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。

6、反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。

7、再找找这种字型的其它字，练习书写。

第二课时

一 读读背背——成语。

1、学生自由认读成语，不认识的字查字典或问老师。

2、检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉

3、集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。）

（1）坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。

（2）按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后不肯行动。（3）轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。（4）操之过急：办事过于急躁。

4、学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。

（可以从以下几方面引导：每排两个成语意思相近，可以连用；每行后一个成语的最后一个字都是“动”；成语的意思都和打仗有关；有些成语出自历史典故。）

5、练习背诵。

（1）根据以上发现，自己练习背诵。（边记边想）（2）同桌互相背诵。（3）指名背、集体背。

6、拓展练习：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。

二 读读背背——古今贤文。

1、回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。

2、学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。

3、逐句交流、理解，获得启示。

（1）小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。（2）指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。（3）反复读，加深理解。

（4）说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。

4、练习背诵——开展背诵竞赛。

第三课时

一 想想做做。

1、复习古今贤文《环保篇》，学生齐背。

2、由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。

3、了解表格要求。

（1）学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。（2）根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。

（3）分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。

4、学生走出教室，到校园进行调查，作好记录。

5、集体交流，各自汇报调查结果。（汇报时，帮助学生弄清什么是落叶树及落叶树的种类；什么是常青树及其种类。）

6、讨论：结合调查结果，说说对学校今后绿化的建议。（可以引导学生从花草树木的种类及种植的位置等方面考虑。）

7、将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一份可行的校园绿化建议。

8、评选最佳建议。（自评与互评相结合。）第四课时

（学写毛笔字）一 明确学习内容。

1、教师出示要学写的两个笔画——横折斜钩、横折弯钩。

2、学生书空笔画。

二 指导书写。

1、指导学生读帖，观察、分析两个笔画的书写要点。

（1）横折斜钩：露锋起笔，顺势向右下做横画渐轻，在折处稍提后，向右下作顿，再转势向下作弯后回锋向上轻快挑出。

（2）横折弯钩：露锋起笔，顺势向右下做横画，渐细，在折处稍提后，向右下作顿，转势向下行笔，略粗，作弧形弯后向右行笔，至钩处缩笔回左稍驻蓄势，再提笔向上挑出。

2、教师边讲解边示范两个笔画。

3、学生自己练习书写，体会。教师巡视相机指导。

4、反馈笔画的书写情况，学生再练写。

5、练习书写带有笔画的汉字。

（1）读帖，分析字在格子中的位置，观察笔画在字中的写法。（2）教师范写。

苏教版语文五下练习5教学反思 篇12

一课时

备课时间 教学目标

1会辨别词义和用法。

2开动脑筋编一则顺口溜，帮助学生区别形近字。

教学重点

会辨别词义和用法，帮助学生区别形近字。

教学过程

一 教学第一部分

1小芳正在调查有关噪声的问题，她查到了一段有关噪声的资料。2出示这段话。

3自己读一读这段话，借助工具书把每个字的字音都读准。4指名读。

5在文中画出下题所提到的词语。二 教学第二部分

1把这些词所在的句子多读几遍。2首先我们来区别“需要”和“须要”。

（1）读读这两个词所在句子，并想想讲了什么意思。（2）指名读句子，指名说意思，其他学生补充。（3）比较一下，“需要”和“须要”有什么区别。需要：是要求得到，一般与某个事物搭配。

须要：是一定要的意思，一般与“干什么”“怎么样”搭配。（4）你能用这两个词各说一句话吗？

3利用查工具书理解“频率”、“分贝”的意思。三 教学第三部分

1你能帮助小芳编个顺口溜吗？

2首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？ 3读读以前学过的顺口溜，找出其中的规律。即字的偏旁与意思巧妙地结合在一起。4试着给其中一个字编顺口溜。5小组合编。

6汇报交流。

练习6

二课时

备课时间 教学目标

1正确、流利、有感情地朗读背诵8个成语和古诗《小池》，理解其意思。

2正确、美观地书写左右结构的字。

教学重点

有感情地朗读背诵8个成语和古诗《小池》。

教学过程

一 教学第二题

（一）教学成语

1借助工具书，把字音读准。

2指名读，正音，齐读。

3你理解了哪些成语的意思？这些成语都勾画了什么？

4做游戏。让一个学生悄悄看一个成语，然后做动作，让其他学生猜。

5指导朗读、背诵。

（二）学习古诗《小池》 1检查朗读，正音。2交流疑难词语 惜 晴柔

3结合插图，说说诗句的意思 4练习朗读，比赛诵读古诗。

二 教学第三题

1出示生字卡片，认读三个字。

2这三个字有什么共同特点？写时要注意什么？

3小结：

左右结构，且左窄右宽。

左边的“土、石、立”书写时要小一点，位置都应偏上一点，否则会觉得左肩耷拉着。

三 总结

练习6

三课时

备课时间 教学目标

1根据提示，让学生学会说鼓励别人的话，掌握鼓励别人的技巧。2让学生懂得，对别人真诚的鼓励和帮助不要忘记表示感谢。3培养学会具有爱心、关心他人、鼓励他人，使其产生信心和力量。

教学重点

培养学会具有爱心、关心他人、鼓励他人，使其产生信心和力量。

教学过程

一 审题

1过渡：同学们当你遇到难过的事或伤心的事时，你的好朋友来鼓励你、安慰你，这是你的心情如何？

2这是一项培养学生具有爱心、关心他人，鼓励别人，使其产生信心和力量的口语交际练习。

3结合口语交际话题“学会鼓励”作启发谈话。4指名读本次口语交际的要求。二 指导

1回忆自己在平时的生活、学习中所受到的鼓励和关心等。

2想一想：当别人遇到困难的时候，我们应该如何伸出自己的帮助之手去鼓励他们、关心他们呢？

3鼓励别人要有一定的技巧，特别是首次鼓励之后，对方仍信心不足时，如何趁热打铁，继续鼓励。

4分组推荐代表到讲台上说，师生评议。对表演欠缺的同学给予鼓励。让学生懂得对别人真诚懂得鼓励和帮助，要表示感谢。

5反馈

教师对学生的说话进行评点，并引导学生明白，几句鼓励的话就能给人以信心和力量，鼓励要从现在做起，人与人之间的交流需要真诚和友善。

三 对照书上练习

引导学生根据自己的生活经验，在具体的语言环境中进行交流： 1鼓励张为民：“买了东西，我们是消费者，就受到《消费者保护法》的保护，商家对于销售出的商品应该保证质量，这种伪劣产品应该退给他们，这是忸怩的权利。” 2茅义军两次实验都未成功，可这样鼓励他：“茅义军，两次失败就打退堂鼓，莱克兄弟发明飞机，瓦特发明蒸汽机不知经历了多少次失败，最后才取得成功的。总结经验再来，你一定会成功的。”

3对于宗家伟的赛前鼓励更为重要，可这样鼓励他：“宗家伟，你一直都是最棒的！你目前这种状态属于正常现象，只要你放下包袱，轻松上阵，一定会取得好成绩的，再说只要你努力了，同学们一定会为你加油的！”

四 小结

当别人遇到困难的时候，我们应该伸出自己的帮助之手去鼓励他们、关心他们。鼓励别人要有一定的技巧，特别是首次鼓励之后，对方仍信心不足时，如何趁热打铁，继续鼓励。总之几句鼓励的话就能给人以信心和力量，鼓励要从现在做起，人与人之间的交流需要真诚和友善。五 作业

苏教版语文五下练习5教学反思 篇13

教学要求：

1、用钢笔描红。

2、找出词语中用错的字，并加以改正。

3、读句子，画出括号里用得不恰当的词。

4、在句子中填上恰当的关联词语。

5、熟记12个成语。

6、读背《示儿》这首诗。

7、说话：学会解释。

8、学写毛笔字。[教学时间] 三课时。

第一课时

一、教学第一题 1．审题。(1)指名读题目。

(2)教师进一步明确练习要求。2．指导。

(1)指名朗读第一句话。

(2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。(3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意?(4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。“生”字笔顺在这里变成了：，卜个牛生。3．练习。

(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。4．反馈。

(1)展示写得好的字，评点好在哪里。(2)指出不足，进行矫正性练习。

二、教学第二题 1．审题。

(1)指名读题。

(2)引导学生弄清楚题目的具体要求。

(先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里)2．指导。

(1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。(2)想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的?(引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力)用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。3．练习。

(1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。(2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。4．反馈。

(1)请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地修改出用错的字。(2)同桌互相校对。

(3)指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。参考答案：

笆装机器(安)开垦荒地(垦)刻服困难(克)欣尝音乐(赏)

三、教学第三题 1．审题。(1)指名读题。

(2)引导学生弄清楚本题的要求。

(一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词)2．指导。(1)出示第一句话。

①“夸奖”是什么意思?(称赞)„„炫耀‟‟是什么意思?(夸耀自己，认为自己了不起)②“夸奖”与“炫耀”有什么区别? ③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。用同样的方法指导练习第二、三句话。3．练习。(1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。(2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求。4．反馈。(1)指名逐句回答。(2)同桌互查练习情况。(3)齐读，完成练习后的三句话。参考答案：

(1)孔雀展开大尾巴，(夸奖炫耀)自己的美丽。(2)妈妈对我的关心真是(无所不至无微不至)。(3)我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导教训)。

四、教学第四题 1．审题。(1)指名读题。

(2)让学生说说本题要求是什么。2．指导。

(1)出示第(1)小题。

①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接。

(这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接)③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读一读，揣摩体会所用的关联词语是否恰当。用同样的方法教学第(2)小题。3．练习。

(1)让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。(2)填好后认真地读一读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。4．反馈。

(1)同桌互相检查填写情况。(2)指名逐句回答。(3)齐读这两句话。

(4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。参考答案：

(1)“无论……都……”或“不管……总……”(2)尽管……还是……

第二课时

一、教学第五题 1．审题。(1)指名读题目。

(2)教师谈话帮助学生弄清本题的要求。2．指导。

(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。(2)教师范读正音。

(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。(4)同桌讨论每条成语的大概意思。

(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。

叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。卓尔不群：卓尔，超出——般的样子。不群，跟一般人不一样。超出寻常，与众不同。3．练习。(1)自由读。(2)同桌互相练背。4．反馈。(1)指名试背。(2)集体背诵。

二、教学第六题 1．审题，(1)指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。(2)请学生说说本题练习的要求。(一是朗读，二是背诵)2．指导。

(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。(2)指名试读，教师注意纠正字音。(3)教师范读。(4)让学生试说诗的大意。

(5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么样的思想感情。(引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情)(6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵脚)死去／元知／万事窒，但悲／不见／九州同。王师／北定/中原日，家祭／无忘／／告乃翁。3．练习。

(1)给学生以充足的时间自由练读。(2)指名读、齐读。(3)练习背诵。

(4)指名试背、全班背诵。4．反馈。(1)检查朗读。(2)检查背诵。

(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)第三课时

一、教学第七题 1．审题。(1)指名读题目。

(2)帮助学生弄清本题的具体训练要求。2．指导。

(1)启发谈话：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你是忍气吞声，还是适当地做些解释呢?面对别人的误会，我们应该如何解释呢?今天这节课，我们就来学会做解释。(2)让学生自读第1自然段，弄清楚做解释要注意的问题。

(引导学生注意解释时要态度诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚)(3)让学生从题中提供的三种情况中，任意选择一种，认真阅读，领会，并要想清楚以下的一些问题： ①向谁解释? ②解释什么? ③怎样解释? 3．练习。

(1)让学生组织好语言，低声试说。(2)让学生同桌互相练说，教师巡回指导。4．反馈。(1)指名当众演练。

(2)师生共同评议。(引导学生从以下几个方面进行评议：①说话的语气和态度是否得体；②说话是否通顺连贯；③声音是否响亮，速度是否适当)(3)让学生根据评议的情况修正完善自己的说话内容和方式。

二、教学第八题(略)