液晶电子白板在现代教学的应用（推荐10篇）
深圳中视同创科技有限公司为您介绍：
交互式电子白板的互动式教学方式
随着教学的进一步深化改革，电子白板产品备受教育市场关注，特别是互动电子白板产品，市场需求持续增长。互动电子白板于课堂教学上，已成为全球教学活动多媒体化发展的趋势，互动电子白板发挥最佳的教学效果。
互动式电子白板全面搭配短焦投影组成多媒体教学系统，在与互动电子白板配合使用时更方便，由于投影机的超短焦距功能，投影机的安装更靠近白板，使用中使用者自身不会遮挡投影光路，使演示更完整，交流更顺畅
交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。
交互式电子白板的教学平台（主要包括电脑、投影机、交互式电子白板），对比黑板及电教平台两种教学方式，取其精华(黑板的互动性及电教的丰富性），去其糟粕(黑板的单调性及电教的单向性），从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”，实现了高品质、高效率的教学模式。
交互式电子白板具备和超越黑板的所有功能，包括随意书写、画图、批注重点，并且可以使用或编辑丰富多彩的电子课件，在教学中的应用，主要体现在以下几方面：
无需粉笔或鼠标
教师和学生用外形像粉笔的白板笔甚至手指，就完全替代传统粉笔的功能，这样既可以避免粉笔产生的各种危害，又节省了资源，全面实现健康、环保、节能的教学模式。
丰富多彩的多媒体资源
可以使用丰富多彩的多媒体资源，并且可以随时书写或标注。教学过程可以轻松保存成教学录像发给学生，学生无需再边听讲边做笔记，教师之间也可以相互交流和研究教学录像，提高教学水平。
强大的多媒体教学工具
扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视听效果，电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能模块，这些精彩的视觉及听觉效果，大大提高了学生的注意力和理解力，激发了学生的兴趣，调动学生积极参与到教学过程中来。
总之，性能稳定先进的交互式电子白板系统，实现真正意义上的互动式教学模式，即：
•教师与教师之间的互动
•教师与学生之间的互动
•学生与学生之间的互动
在当今电子信息时代,印制电路板(PCB)是占据广大市场的三大便携电子产品和卫星传输与通信制品等最为关键的电子部分,已经成为电子产业不可缺少的重要组成部分。近年来,随着电子产业的飞速发展,电子设备逐渐趋于小型化、薄型化和高功能化,在通信、工业自动化、航空航天等高技术领域对电子设备中封装基板的要求也越来越高。现在电子信息产品特别是微波器件的高速发展,高密度化、数字化、高频化和在特殊环境中应用等要求已经向一般的高频板及其制造工艺提出了巨大的挑战。对于高频领域中应用的PCB需要具备优异的介电性能即低介电常数和低介电损耗因子[1,2]。
液晶聚合物(LCP)由于具有突出的介电性能、良好的尺寸稳定性、优良的低吸湿性和电绝缘性,特别适用于高频印制电路板[3]。
1 LCP介绍
1.1 LCP的结构及分类
LCP可分为溶致液晶聚合物和热致液晶聚合物。前者在溶剂中呈液晶态,后者因温度变化而呈液晶态。热致LCP(Thermotropic LCP)是继溶致液晶聚合物之后兴起的,其综合性能优异,能够进行注塑和挤出成型加工,其中已经工业化的产品是具有特别优良耐热性的全芳香族聚酯。从分子结构设计上,LCP大致可以分为以下3种代表性的结构[4],如图1所示:Ⅰ型为刚性单体之间的共聚、Ⅱ型为单体之间的共聚、Ⅲ型分子结构中则使用了脂肪链。在3种LCP类型中,Ⅰ型LCP具有最高的热阻,熔点温度为300~350℃,Ⅱ型LCP熔点温度为200~250℃,这两种类型都可以用于封装基板。而Ⅲ型LCP主链上因含有脂肪族结构,当温度较高时会发生明显的水解现象,因此不能作为挠性电路板的基材使用[3]。
1.2 LCP的特性
LCP的迅速发展与其一系列的优异性能有关,典型的LCP特性总结如下:
(1)低的热膨胀系数(CTE,coefficient of thermal expansion)
LCP的热膨胀系数主要有两个突出的特性:一是液晶分子取向方向的CTE为负值,而与它取向方向成垂直方向的CTE为正值;二是可以通过调节液晶聚合物的分子取向和排列结构的比例,进而控制CTE的性能[5,6]。正是LCP的这种取向特性,使得LCP作为PCB基材时,可以通过调节取向排列的形式,调整到适宜的CTE,解决了由于金属与基板CTE的差异而造成的基板翘曲问题。
(2)低吸湿性和高的尺寸稳定性
从LCP的分子结构可知,它不含有强极性基团,因此在使用和存储过程中不易吸收潮气。其低的吸湿性以及刚性的分子结构,使其在高温时维持较小的收缩率,因此具有相当高的尺寸稳定性。
(3)优良的高频特性
LCP在1~40GHz频率范围内介电常数约为3,损耗因数小于0.0035[7];在31.53~104.60GHz的频率范围内介电常数约为3.16,频率达到97GHz时损耗因数仍小于0.0049[8]。随着信息产品逐渐走向高速和高频化,传统的无线局域网已不能满足用户对高速无线数据传输和多媒体数据宽带传输的需求。由于LCP优良的高频特性,解决了一般封装基板在高频时出现的严重信号损失问题,图2为不同互连方法的频率能力的对比情况,通过该图也很明显地显示了LCP在高频中应用的可能性[9]。
此外,LCP还具有很好的机械钻孔和冲孔性。由于LCP具有高的Tg,因而在钻孔加工中很少出现玷污质量问题[10,11]。
鉴于LCP优异的力学性能和电性能,使其在高频封装中的应用有着无可限量的前景。随着电子产品向高速化、小型化、便携化以及多功能化方向的发展,对布线的微细化、高密度化、低电阻化以及PCB基板材料的要求也越来越严格。为适应市场的需求,PCB基板朝着高速、高频的趋势发展已是大势所趋。
1.3 LCP覆铜板的制备
挠性覆铜板(Flexible copper clad laminate, FCCL)主要是由绝缘基体材料和导体材料组成的。与刚性PCB相比,FCCL具有布局灵活、体积小、质量轻(由薄膜组成)等优点,同时还能做动态挠曲、卷曲和折叠等,能向三位空间扩展,提高了电路设计和机械结构设计的自由度和灵活性,可以在X、Y、Z平面上布线,减少界面连接点,既减少了整机工作量和装配的差错,又大大提高了电子设备整个系统的可靠性和稳定性,使其在高密度互连(HDI)领域如计算机、通信机、仪器仪表、医疗器械、军事和航天等方面有着广泛的应用[12,13]。
目前常用的工艺方法主要有3种:涂覆法、层压法和溅射/电镀法[14]。涂覆法是将LCP树脂加热至高温熔融状态后,直接挤压出涂布在经过表面粗化处理的铜箔上,干燥、亚胺化形成绝缘薄膜层而制成挠性覆铜基板,这种工艺的最大优点是能获得比较高的剥离强度以及薄的膜层,不足之处在于LCP在进行亚胺化反应时生成少量的水而产生气泡[15]。
层压法是在LCP薄膜两侧表面涂覆热塑性的LCP树脂,通过真空压制来完成。为了提高铜箔与LCP树脂之间的剥离强度,Howlader等[16]通过表面活化接合(Surface activated bonding, SAP), 利用Ar快速原子束溅击,去除两接合表面层的氧化物,形成洁净的表面,使其可以成为极为活性的表面,与直接用热压方法压制成的制品相比,大大地提高了其结合力。利用层压法制作挠性覆铜板的过程如图3所示[17]。层压法的FCCL在物理性能上与涂布法的FCCL较接近,粘结强度高、耐热性优异,但制作较厚金属导体层的挠性覆铜板较困难,一般挠性覆铜板上的压延铜箔价格较高,工艺成本较高。
电镀法是利用化学镀、真空蒸镀、溅射镀膜、化学气相沉积或者电镀等在经过表面处理的薄膜上沉积一层铜层(镀层厚度为0.1~35μm)。因此,电镀、化学镀、真空蒸镀、溅射镀膜和化学气相沉积可以实现LCP的金属化,其中化学镀、真空蒸镀、溅射镀膜和化学气相沉积一般只可以制作薄层金属,为了获得较厚的金属层,需要继续通过电镀获得相应的厚度[15]。为了获得较高的剥离强度,LCP在施镀之前需要利用湿法处理、反应离子刻蚀或者等离子表面处理等方法进行表面改性。
采用湿法处理来增加LCP的表面粗糙度主要包括3个步骤,即膨胀、氧化蚀刻和还原。Ge等[18]分别采用以上3种表面改性方法以及化学镀和溅射镀膜在LCP薄膜沉积铜层,实验结果显示,经过反应离子刻蚀和等离子表面处理的LCP薄膜,剥离强度较高;经过溅射方法即使没有表面预处理也能得到较高的结合力。Wang等[19]将LCP薄膜在纯氧气的等离子气氛表面改性后,Cu/Cr与LCP的结合力较好,在1000次的循环热冲击后并没有发生大幅度下降。此外,Sugiyama等[20]将LCP薄膜进行紫外光照射,产生了纳米尺度的亲水性粗糙表面,由于纳米尺度的锚定效应,提高了其剥离强度。目前国外对电镀法的研究比较多,电镀法在微细线路加工以及对导电层厚度有极薄要求的COF(Chip on flexible printed circuit)应用领域中,已经形成了很大的市场。但对于溅射法制成的FCCL其剥离强度一般不高,此外溅射过程的高温对LCP薄膜的尺寸稳定性也有不利的影响,这些都是有待进一步研究解决的课题[3]。
2 LCP薄膜的应用
2.1 作为封装基板材料
传统的基板材料多采用环氧玻璃、氟系列和陶瓷。目前市场上最常用的是玻璃纤维环氧树脂(FR-4),但是对于超过10GHz的高频系统来说,其电性能非常差,因此在高频领域的应用受到了很大的限制。对于氟系介质基板PTFE而言,其具有非常稳定的化学性和高频高温下优异的电气性能,优于常用的热固性材料,但玻纤化温度很低,因而刚性很差,在制作PCB的过程中,需要特殊的加工工艺,造成了高频PCB的成品率不高且成本相对较高[21]。而对于陶瓷基板材料,主要有Al2O3、SiC、Si3N4等,由于其良好的热学、电学性质以及力学性能,应用也较广泛。而近年来随着无线通信产业的迅猛发展,低介电常数、高力学强度、便于高频信号传输的低温共烧陶瓷(LTCC)多层基板的应用也越来越广泛。计算机用封装基板、汽车控制电路用基板以及其他高密度封装基板也更多地采用这种多层布线陶瓷基板。近年来,聚苯醚(PPO)树脂及其改性树脂由于其良好的力学性能、绝缘性能、耐热性、玻璃等,已成为高性能高频电路基板材料的可选产品。该技术首先在日本和美国实现工业化生产,在我国也有很大的发展,目前国内外PPO以及改性的PPO覆铜板的牌号已有很多种[22]。表1给出了5种高频基板的性能比较[15]。
同时由于LCP良好的柔性,被认为是未来最有潜力的挠性印制板(Flexible printing circuit, FPC)基板材料[23]。目前市场上使用的FPC绝缘基体材料大多采用聚酰亚胺(PI)、聚酯(PET)以及聚萘酯(PEN)等。但由于PET和PEN薄膜的耐热性不佳,而PI基材吸湿性太大,可能导致在高湿条件下,FPC的可靠性降低,其中也包括水气在高温时蒸发所造成铜层的剥离以及铜箔的氧化等危害,而且,PI薄膜吸潮后造成的卷曲现象会造成PI材料在使用方面的困扰[3]。表2[24]列举了典型的LCP基FCCL和PI基FCCL基本性能的对比。
注:HOz代表铜箔厚度为12μm
由于LCP良好的尺寸稳定性、吸湿性和低介质损耗,使LCP基挠性印制板在IC封装、无线LAN、通信网络设备等领域有着广泛的研究[25,26,27,28]。
2.2 作为微波和毫米波材料在系统级封装中的应用
随着航空航天和军事领域中无线通讯频率的不断增加,收发系统对器件及系统的集成度要求也越来越高。在毫米波频段通信系统中面临着两个集成难题,一个是片上系统(SoC),另一个是系统级封装(SoP)。片上系统(SoC)是将有源和无源器件集成在硅工艺上,而系统级封装(SoP)则是将大量有源和无源器件组成的系统集成在多层封装结构上,以便在更小的空间内实现更加复杂和更为强大的功能。在毫米波频段,片上系统(SoC) 通常采用砷化镓(GaAs)的工艺来降低器件的损耗,但砷化镓价格较硅高很多。SiGe材料则是另一种成本较低的选择,但其片上器件的损耗较大。因此在高频率段,尤其是毫米波频段,片上系统(SoC)面临着较大的难题。系统级封装(SoP)则通过采用低损耗的介质材料,有效地解决了采用硅材料所带来的大损耗的难题。目前,毫米波系统级封装中主要使用的材料是低温共烧陶瓷(LTCC良好的电特性和高密度多层集成),但价格较高是阻碍其发展的重要因素。
LCP作为一种新型的微波和毫米波材料,未来将被广泛应用于系统级封装中。低损耗、易实现多层结构、较高的工作频率和低价格将成为其广泛应用在新型系统级封装中的主要优势。国外学者已经对LCP的相关器件进行了一些初步的研究。
Tentzeris等[29]利用LCP多层基板实现了RF及毫米波功能器件及模块的三维封装,证实了其在三维射频模块SoP封装中的巨大潜力。美国佐治亚理工材料科学与工程封装研究中心对LCP的高频性能以及封装特性进行了大量的研究工作,并与美国航空航天局NASA合作研究了频率高达110GHz的LCP相关材料,将其与LTCC等微波毫米波材料进行了比较研究,在LCP基板上设计不同频带的滤波器等无源器件,同时还研究了无源和有源器件在多层LCP基板中的埋入工作,取得了一些成果。图4为该研发中心将MMIC埋入多层LCP基板上的封装剖面图[30],证实了在毫米波的频带范围内,用多层LCP基板封装无源和有源器件是可行的,与价格高以及层压温度高达800℃的LTCC相比,在未来具有更大的发展空间。
加州大学戴维斯分校对基于LCP材料为封装的微波MEMS开关和30GHz基于LCP的薄膜封装进行了一系列研究[9,31],发现其具有低插入损耗的特点,在10GHz和30GHz,其插入损耗可低至0.2~0.4dB。这些研究有力地证明了LCP作为一种较为新颖的材料,可以被广泛应用于微波级毫米波系统级封装的研究中。英国Herriot-Watt大学Jiasheng Hong等[32,33]研究了基于LCP材料的滤波器,如利用多层LCP基板材料实现了高通、低通级联带通滤波器,这种滤波器具有低插入损耗和多层结构,可以很方便地实现高性能小型化的无源元件。
国外其他大学以及科研院所也对LCP材料在高频电子封装中的应用做了初步研究,如McPherson 等[34]利用菊花链型的构造将50μm厚的硅片封装于两片LCP挠性电路板材料之间,探索其在航空航天中的应用,如图5所示。这种无源菊花型部件成功地通过了美国国防部试验方法MIL-STD-883G测试条件(-55~125℃) 1690次的长期热循环可靠性实验,研究的进一步深入使其在航空航天中的应用成为可能。其LCP的组件如图6所示。
综上所述,国外学者已经对LCP材料及其在微波和毫米波器件及系统封装方面进行了一些初步的研究。这些研究表明,LCP作为一种新型材料,价格较低廉,且可以与基于LTCC材料的器件和系统互相补充,因此具有非常良好的研究和应用前景。
3 展望
关键词：现代技术；应用电子；专业教学
信息技术是现代教育技术的基石和重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”；“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。信息技术与高校专业教学相结合，可以改进教学手段、创新教学方法、提高教学效率、增强教学效果。
应用电子专业是我国近年来大力发展的一个多学科综合专业，主要研究半导体材料、器件与工艺和集成电路与系统的设计、制造和测试等理论和技术。应用电子专业教学由于课程开设时间较短、涉及学科多、理论性强，同时又与实践结合紧密。因此如何有效地改善教学效果，提高教学质量成为电子专业教学中迫切需要解决的问题。将现代信息技术应用到电子专业的教学活动中，提高了学生学习的兴趣和积极性，促进了教师与学生的互动，取得了很好的教学效果。
1现代技术在专业教学中的应用
多媒体信息技术在教学中的应用是指采用图像、动画、视频等新颖的教学形式，将教学内容生动形象地展示给学生，使学生获得直观的感性认识。多媒体教学方式有助于学生对教学内容，特别是重难点内容的理解和吸收，是对传统教学方式的突破和有益的补充。针对电子专业的特殊性和综合性，我们在教学中采用多种多媒体表现方式，分别应用在以下几个方面。
1.1幻灯片教学。多媒体辅助教学课件通常由多页幻灯片组成。在幻灯片中可以插入各种对象如文字、图片、图形、表格、艺术字和声音等，把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，有效地增强了教学效果。电子专业课程理论较多，信息量大，直接讲授学生感到比较枯燥。使用幻灯片教学后，色彩丰富，图形清楚，概念清晰，有助于把抽象概念形象化，复杂问题简明化，调动学生的积极性，提高学习效率。
1.2动画演示。电脑动画的运用能够进一步提升多媒体技术的作用和效果。动画能够将微电子专业课程中遇到的深奥的理论问题和复杂的内部机理，通过简单的画面动态地表示出来，从而使学生加快加深理解，有利于重点难点的掌握。另外，电脑动画能够逼真地再现微电子工艺流程的加工过程，可以模拟实际操作步骤，从而可以代替或辅助部分实践教学。
1.3录像放映。电子专业的实习单位往往是高投资、大规模、贵重设备云集的高科技公司。这些公司管理制度严格、专业程度高，对在校学生进企业实习有着很多限制，同学们经常只能去参观工厂环境，远眺机器的运作，甚至有些生产企业不对学生开放实习。这样，教学得不到生产实践的支持，使得理论与实践严重脱节，降低了教学效果。而将企业内部的生产流程拍成录像，或者购置相关内容的影像资料，通过多媒体放映给同学观看，可以近距离地观摩生产流程和设备运作、了解技术细节。采用这种方式进行教学，同学们纷纷反映大开眼界，受益匪浅，不仅对课程里所学的内容有了直观的认识，而且了解到产业的前沿发展。
2虚拟仿真技术在专业教学中的应用
得益于计算机硬件的飞速进步和软件技术的迅猛发展，虚拟仿真技术成为当前流行的新型教学手段。传统的实验教学手段，局限于实验室购置的设备和仪器，特别是电子专业的实验设备价格高昂、操作复杂、容易损伤，使同学很难得到上机锻炼的机会。而使用基于虚拟仿真技术的教学方式，过程简单灵活，交互方式多样，结果直观明了，既能培养学生的动手能力和分析、综合能力，又能提高学习兴趣，激发学生的创造性。
3网络技术在专业教学中的应用
近年来网络技术更加普及，也更加方便，特别是校园局域网的建设，提供了学生随时随地使用各种终端进行网络学习的教育环境。这也促使我们把教学平台从教室向网络拓展，必然在一定程度上改变教学的形式和基本架构，带来革命性的变化。
互联网和校园局域网一方面可以作为信息资源库，为电子专业课程教学提供教学教案、课件、习题等资源的下载和在线浏览；另一方面也可以作为师生课外互动的平台，进行答疑、作业提交、通知发布等教学活动。这两种方式也是目前电子教学中最主要的网络应用手段。使用网络教学有助于师生双方的交流，教学信息的丰富，以及多元化教学等等。网络教学的推广和网络教学平台的建设，极大地推动了网络技术在教学体系中的应用，将会成为现代教育技术的主流之一。
综合运用信息技术的各种方法和手段，结合电子专业特点，更新教学观念，加强教学实践应用，能够有效地提升教学效率和效果，培养出更优秀的符合社会需求的专业人才。
参考文献：
[1]刘子良.发挥幻灯片在计算机辅助教学中的作用[J].中国现代教育装备，2007，52（6）:22-24.
[2]黄翠柏.计算机仿真技术在电子技术教学中的应用[J].中国科技信息，2011，（1）：162-163.
[3]张德时.信息技术环境下高校学生多元化学习模式研究[J].中国成人教育，2011，（8）：105-106.
关键词：嵌入式系统；液晶显示；环形结构算法；汉字显示
1 引言
在嵌入系统中，一个良好的人机界面必须提供友善的菜单，同时应能实现汉字和图形显示，并应提供英文、数字输入和汉字输入功能。笔者采用香港精电公司的128×64点阵显示模块在以MPC860作为主CPU并以Nuclus PLUS为嵌入式操作系统的系统中进行液晶显示?取得了较为满意的效果。图1所示为其结构框图。
香港精电公司的128×64点阵模块内部自带液晶图形显示控制芯片T6963，其中C／D脚用于控制字与数据，RD和WR分别为读、写使能端。当WR为低时，C／D为高为写命令，C／D为低为写数据；而当RD为低时，C／D为高为读状态?C／D为低为读数据。另外，CE为器件使能引脚，D0～D7为数据和地址复用总线引脚。
(本网网收集整理)
2 应用编程
利用MPC860嵌入式系统的快速性，可将显示应用程序分为两层，其中底层为硬件接口层，上层为应用层。硬件接口层主要是显示液晶模块自带的ASCII函数和显示汉字代码函数。由于硬件各不相同，在此不作具体介绍。而上层应用层的主要功能是提供友善的菜单，同时实现汉字和图形显示，并提供英文、数字输入和汉字输入功能。由于硬件接口层的隔离作用，不同的系统具有一定的通用性，以下重点介绍应用层编程中的汉字代码编码方法和显示编程的实现这两部分。
2．1 汉字代码编码
一般西文为8×8点阵，因而显示一个西文字需要8个字节?而每个汉字占4个西文字体，因此显示一个汉字需要32个字节。汉字字库表为一张数据表? 每个汉字在数据表中，通常由32个字节组成一个点阵图形。由于ASCII码编码是由0X00－0X7F表示，因此?每个汉字可由两个字节0Xxx和0Xyy来表示，每个字节为0X80～0XFF（区别于ASCII代码）。第一汉字定义为0X80 0X80，依此类推直至0X80 0XFF ，0X81 0X80，……，……，0XFF 0XFF ，总计可以定义128×128＝16384个汉字。
一个汉字代码表可简单表示为：
hz code table?INT?＝?
／／汉字“数”的`32字节的点阵图形代码为?
0x08?0x49?0x2A?0x08?0xFF?0x19?0x2C?0x4A?
0x10?0xFE?0x22?0x22?0x14?0x18?0x25?0x42?
0x40?0x40?0x40?0x84?0xFE?0x08?0x88?0x88?
0x88?0x90?0x50?0x20?0x50?0x88?0x0E?0x04?
／／汉字“据”的32字节的点阵图形代码为?
0x10?0x13?0x12?0x12?0xFF?0x12?0x16?0x1B?
0x32?0xD2?0x13?0x15?0x15?0x15?0x59?0x21?
0x04?0xFE?0x04?0x04?0xFC?0x20?0x24?0xFE?
0x20?0x24?0xFE?0x04?0x04?0x04?0xFC?0x04，
…
}
2．2 显示编程
在系统显示中，主要的显示方式有页处理和行处理两种。系统可以根据按键来显示某一页。实际上，页也是由相应行来显示的。页中的行可由按键来改变。一个页能显示8行ASCII码或4行汉字代码，带有汉字的行一般要占有2个只有ASCII码的行，而页可以由任意多行组成。显示时，通过按键可控制能显示行，并可在行中输入汉字或ASCII码。
在设计中，所有的页可组成一个环形队列结构，页中的行也可组成一个环形队列结构，其关系如图2所示。图3所示是该系统的显示流程。
下面给出一个行结构：
typedef struct lcdLine
{
struct lcdLine ＊previous? ／／前一行
struct lcdLine ＊next? ／／后一行
unsigned short lineId? ／／行特征字
unsigned char showflag? ／／是否显示汉字
unsigned char start? ／／显示行号 ，汉字一
定是奇数行如 1，3，5，7
unsigned char lcdseg?16??
／／显示的代码如是ASCII码，0X10显示0，
0X3C显示＼ ?汉字为0X80 0X81 显示汉字“据”
void ?＊flcdLine??struct lcdLine ＊ plcdLine??
／／处理行函数
}；
由于页是由行组成的，所以页结构的定义如下：
typedef struct lcdPage
{
struct lcdLine ＊firstLine? ／／该页中的第一行
struct lcdPage ＊previous? ／／前一页
struct lcdPage ＊next? ／／后一页
unsigned short pageId? ／／页特征字
} lcdPage?
下面给出的是一个环行队列函数的程序代码：
VOID CSC Place On List?CS NODE ＊＊head? CS NODE ＊new node?
{
／＊ Determine if the list in non－empty． ＊／
if ?＊head?
{
／＊ The list is not empty． Add the new
node to the end of the list． ＊／
new node－＞cs previous＝?＊head?
－＞cs previous?
(new node －＞cs previous)－＞cs
next＝new node?
new node－＞ cs next ＝?＊head??
(new node－＞cs next)－＞cs previous
＝new node;
}?
else
{
／＊ The list is empty? setup the head and
the new node． ＊／
?＊head? ＝ new node?
new node －＞ cs previous ＝ new node?
new node －＞ cs next ＝ new node?
}
}
在建立了上述结构后，便可以得出行队列和页队列的组成方法：
lcdLine lcdLine?30??
lcdPage lcdPage?10?； ／／初始化列
lcdLine?0?．．lcdseg?0?＝0x80?
lcdLine?0?．．lcdseg?1?＝0x80?
lcdLine?0?．．lcdseg?2?＝0x80?
lcdLine?0?．．lcdseg?3?＝0xBC?
lcdLine?0?．．lcdseg?4?＝0x80?
lcdLine?0?．．lcdseg?5?＝0x97?
lcdLine?0?．．lcdseg?6?＝0x80?
lcdLine?0?．．lcdseg?7?＝0x98?
lcdLine?0?．．lcdseg?8?＝0x80?
lcdLine?0?．．lcdseg?9?＝0x99?
lcdLine?0?．．lcdseg?10?＝0x00?
lcdLine?0?．．lcdseg?11?＝0x00?
lcdLine?0?．．lcdseg?12?＝0x00?
lcdLine?0?．．lcdseg?13?＝0x00?
lcdLine?0?．．lcdseg?14?＝0x00?
lcdLine?0?．．lcdseg?15?＝0x00?
lcdLine?0?．．start ＝1? ／／第二行起
lcdLine?0?．．showflag ＝1? ／／汉字
lcdLine?0?．lineId ＝1001； ／／行标识
?firstlcdLine 1?＝NULL?
CSC Place On List ?＆firstlcdLine 1? ＆lcdLine?0??? ／／第一页中的第一行
CSC Place On List?＆firstlcdLine 1?＆lcdLine?1???
CSC Place On List ?＆firstlcdLine 1? ＆lcdLine?2???
CSC Place On List ?＆firstlcdLine 1? ＆lcdLine?3???由于四行即可组成一个循环队列，其中lcdLine?0?指定为第一页的第一个入口行，FirstlcdLine 1与lcdLine为同一行，lcdPage?0?页的入口行为firstlcd-Line；lcdPage?0?．firstLine＝firstlcdLine 1?lcdPage?0?．pageID ＝1001，这样，依据该方法便可以生成任意多的页。具体方法如下：
lcdpage 1＝NULL?
lcdPage Place On List?＆lcdpage 1? ＆lcdpage?0???
lcdPage Place On List?＆lcdpage 1? ＆lcdpage?1???
lcdPage Place On List?＆lcdpage 1? ＆lcdpage?2???
lcdPage Place On List?＆lcdpage 1? ＆lcdpage?3???
lcdPage Place On List?＆lcdpage 1? ＆lcdpage?4???
lcdPage Place On List?＆lcdpage 1? ＆lcdpage?5???
这样，用五页即可组成一个循环队列，其中lcd-page＿1与lcdpage?0?为同一页。
对于行的显示，最基础的行显示方法如下：
void disp lcd Line?lcdMenu ＊lcdm?unsigned char start? ／／START为行号
{
unsigned char i?loop?
unsigned char zt?zt1?
unsigned char sign?
unsigned char offset?
unsigned char offlen?
unsigned char ＊phz?
unsigned char z0?
phz＝?unsigned char ＊?＆hz code table?
／汉字代码初地址
offset＝start＊16? ／／显示的位置 行号 ＊列号
offlen ＝0?
loop＝0?
z0＝0x00?
sign＝lcdm－＞showflag? ／／是否为汉字
while?loop＜16? ／／在同一行中从0列到15列
{
zt＝lcdm－＞lcdseg?loop?? ／／取第一个代码
if?zt＜＝0x7F? ／小于0X80为ASCII代码
{
disp self ascii?＆zt?1?offset??
／／在本行，显示自有的ASCII代码
if?sign＝＝1?
{
disp self ascii?＆z0?1?offset 16??
／／在上一行，同一列的位置，不显示任何代码
}
offset＝offset ＋1?
offlen＝offlen ＋1?
loop＋＋?
}
else
{
loop＋＋?
zt1＝lcdm－＞lcdseg?loop??
／／取第二个代码
disp chinese??phz＋?zt－0x80? ＊4096 ＋?zt1－0x80? ＊32??1?offset ?? ／／显示汉字
offset＝offset ＋ 2 ?
offlen＝offlen ＋2?
loop＋＋?
}
}
}
3 结束语
吉林市第三中学校 孟范月
2011年，我校全部教室安装了电子白板，以应对二期课改的实施。为此，2011年5月6日，我上了一节“金属的化学性质”的校公开课，展示电子白板在教学中的作用。在课中，我多次运用了多媒体技术辅助教学，取得了非常好的效果。同时，我对电子白板在教学中的应用感触颇深。下面就以“金属的化学性质”为例，谈谈我对白板的浅陋认识。
1、使用白板能提升师生间的互动程度。
例如：在引入新课时，我以复习初中学过的金属的化学性质为切入点，既复习了初中学过的知识，又能很自然地切换到金属的化学性质与内部结构有关，从而进一步探究金属与非金属反应、与酸和水反应活泼性的差异。在复习时，在白板上给出金属反应的一些照片，请分析这些反应，并写出化学方程式。、以往，一般请同学在草稿纸上写，互相交流，然后进行总结。而此次，我则运用多媒体技术，让学生上来，在白板前，对应相应的实验现象图写方程式。在总结时，同学可以指着白板上相应实验现象图进行解释，便于学生的理解记忆。另外，如课时较松动，则可多请几位同学上来书写，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度等。
在课堂教学中，我经常会请一些同学上来，在白板上记录下我们学习的过程，边学习边反馈边修正，留下学习的痕迹，便于课后复习总结。（白板上内容可自动保存在电脑中）
2、使用白板能展示很抽象的概念、微观粒子及其运动状态等。
例如：在讲到画出Na Mg Al的原子结构示意图，分析它们的原子结构有什么特点，与金属的化学性质有什么联系。引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论，以往都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最多再有几张挂图。现在，我却能够在白板上模拟出动态的金属原子，画出它的半径，描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态，再加上一定的声光效果。总之，教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。
3、使用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。
例如：在讲到金属钠和水反应与和酸反应剧烈程度对比时。当场操作钠与水的反应实验现象就已经很剧烈力。与酸反应更剧烈操作不当危险性很大。往往不能用来做演示实验，为此，我专门请教了其他老师，最终决定使用多媒体课件来模拟实验，取得了很好的效果。
4、使用白板能在很大程度上增加课容量。
例如：在课前设计的时候，我上网、上阅览室查阅了有关金属与非金属、与酸和水反应的大量文献资料，这要在往常，上课时只能拣些重中之重的内容给学生作介绍。有了电子白板后，我则将这些资料进行有机整合后，制作成PPT文件，以幻灯放映方式在课堂上向同学们展示，同时进行讲解，取得很好效果。在教学中，由于演示实验、书写大量板书，时间占用较多，节奏较慢，有时甚至拖沓，但使用了电子白板后，演示实验得到了精选，教师板书的量减少了，课堂节奏加快了，一节课的课容量明显提高了。
5、使用白板能整合多种多媒体技术，解放教师受困于电脑键盘的控制，能将更多的时间投 入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生学习的情况。“我的手指就是鼠标”，由于在白板上可以直接用手指点击各种教学软件、课件，而且白板能整合多种多媒体技术于一个操作系统中，所以，教师上课就不必受制于电脑键盘，不必围着电脑台转。这样，就能将更多的时间用于和学生的交流，有利于及时了解学生当前学习状况，有时还能避免尴尬情况的发生。例如，我在上课中，由于预备中的一个失误而导致课件中的一个超链失效，这时，我不慌不忙，用手在白板上点击几下，在不改变整个白板画面显示的情况下，就将有关内容给吊出来了，从而很好地掩饰了失误。
一、电子白板在初中地理教学中应用的积极意义
（一）电子白板技术有利于调动学生的感官认知和学习积极性兴趣是学生最好的老师，在传统地理教学僵化死板的模式下，学生的学习积极性被压制，极大的影响了教学质量，而现在多媒体技术的运用为地理教学从静态走向动态奠定了基础。教师利用交互式电子白板，可以将图片、文字、动画、声音有机结合，能够充分调动学生的感官认知，这无疑会使学生处于心情愉悦的状态，从而充分调动学生的学习积极性。电子白板技术能够实现圈点、拖动、旋转、放大缩小等动作演示，这些功能有利于教师在教学实践中实现教学内容的强调性暗示，使学生能够更加注意知识细节，最终提高教学质量水平。
（二）电子白板技术有利于讲解初中地理教学难点在初中地理的授课内容中，存在着大量立体、复杂的知识点，在传统授课模式下，这些知识点需要教师反复讲解、多次演示才能被学生吸收。电子白板技术在初中地理课堂的应用能够克服这一难点，使课堂教学变得生动具体。这需要教师在教学设计中将重点难点形象化、具体化。如在初中地理的地域产生原因的学习中，可以将演化形式以动画形式展现；在地球运动的知识难点地球公转中，可以导入地球公转的三维立体动画，配合动画进行灵活的教学演示、讲解，帮助学生理解公转的特点及昼夜更替四季变化的产生原因。
（三）电子白板技术有利于帮助学生主动探究在初中地理课堂教学中，教师可以根据授课内容，利用电子白板创设问题情境，唤起学生主动发现问题、独立思考问题、合作解决问题。教师要有意识地引导学生探究教学内容，利用电子白板展示学生的探究结果，记录探究过程，教师利用白板的回放功能再对学生进行指导和帮助。如在学生对初中地理知识铁路干线的学习过程中，提出我国铁路干线分布状况的问题，引发学生主动思考，激发学生的求知欲和探索欲。教师将学生合理分组后进行小组展示绘图，将结果在电子白板上进行演示。最后，教师利用电子白板的回放功能，让学生对刚才所学知识进行温习回顾，从而加深学生对教学内容的印象，以利于学生理解和记忆。
二、初中地理教学应用电子白板的现状分析
（一）电子白板教学应用流于形式化在应用电子白板的初中地理的授课实践中，相当一部分的应用的都是将电子白板作为传统黑板或是播放PPT的投影仪，没有真正发挥出电子白板的作用，没有根本上改善初中地理课堂教学的互动性和活跃度。仅仅应用电子白板的书写和展示功能，实质上是把电子白板作为了一种彰显教学信息化的工具，教师穿新鞋走老路，没有从根本上改变教学策略。实际上电子白板完全可以取代黑板和投影设备，只有完全发挥出电子白板的优势才能实现交互参与的教学创新。
（二）课堂主体之间互动协同性较低电子白板应用技术的一大亮点是让学生走到讲台前进行参与和分享，然而在教学实践中这一设想并没有得到很好地落实。目前大多数教师在利用电子白板进行授课的过程中，只使用了电子笔拖拽、移动、旋转等基本操作，这种的层面的交互操作效果是极其有限的。互动协调的重点不在于技术层面的应用，而在于初中地理教学活动中教学环节的设计，唯有将同学们带入电子白板构建的初中地理授课环境中，带动学生参与思考、讨论和演示，才能实现高层次的学习和高阶的思维拓展。
（三）现有教学素材有限，教师备课压力大教师的授课素材需要一段时间的积累沉淀才能丰富起来，PPT授课模式普及以来，几乎所有的教师手头的课件都是PowerPoint(以下简称PPT)课件，教师已经习惯、擅长修改PPT课件资源。相对的，电子白板技术普及时间尚短，教师可以直接利用的NoteBook课件素材非常少，课件素材的积累要从零开始。而初中地理知识有着知识体系庞大、知识点琐碎复杂的特点，这就更加大了教学素材整合的难度，导致教师备课压力很大。
三、初中地理应用电子白板策略研究
（一）培训初中地理教师应用电子白板的能力教师对电子白板的应用能力主要体现在两个方面：电子白板的实际应用和电子白板的教学设计。培训应当针对这两个方面的能力对教师加强训练，首先要使参训教师大量观摩优秀教学应用案例，通过对典型案例的分析提炼出其优点和缺；其次给教师以锻炼和应用的机会，结合地理学科特点模仿优秀案例进行课程设计，逐步熟悉电子白板的功能应用；最后要引导教师在初中地理教学中更多运用电子白板技术，鼓励教师参与电子白板教学案例研讨，交流心得与体会，推动教师提高自身技术应用水平，切实发挥电子白板技术应用于初中地理教学的作用。
（二）融合教学目标适当穿插新奇事物利用电子白板等多媒体技术的最终目的是提高教学质量，提高学生学习积极性和学习效率。这就要求在整合中以教学目标和教学内容为先，一方面不能为了使用新技术而简单堆砌教学素材，仅用信息技术作为丰富教学形式的工具，会导致本末倒置，失去整合初衷；另一方面，不能过多或过少依赖电子白板，对电子白板与初中地理授课的盲目整合将会导致教学方式的喧宾夺主，忽视对最终教学效果的评估。在教学大纲之外，可以在授课时适当的穿插新奇的内容，但穿插内容一定要与教材内容紧密相关，最好有助于理解教学内容。如结合初中地理的授课知识穿插历史知识、语文知识、数学知识和科普知识等。教师要把握好课外知识拓展的深度和广度，确保能够调动学生的学习积极性而又不背离教学目标和教材内容。
（三）加强教师本身与白板技术教学应用的配合将交互式电子白板技术与初中地理整合的新型教学模式对教师的个人素质提出了更高的要求，教师除了需要自觉接受相关培训，了解更多相关的教学理论，还需要在在教学实践中正确定位自身与电子白板这一授课方式的关系，技术不能取代教师本身，要意识到任何硬件资源和软件技术都是辅助教学的工具，教师本人的教学水平和能力的重要性不可忽视。
四、结语
目前电子白板的课堂教学研究成果已经相当丰富，但是在将理论付诸于实践的过程中仍存在着较多问题，如何在教学设计中实现应用电子白板技术的教学创新仍是需要思考的问题。要加强我国学校师生对交互式电子白板的积极意义的认识，形成学校、教师、学生共同重视、共同参与的教学氛围，促进我国素质教育体系的进一步完善。
参考文献：
一、巧用现代教育技术, 创设自主学习的高效环境
现代信息技术为语文课堂教学构建了一个多媒体平台、无线网络和平板电脑有机结合的集开放性、个别性、交互性于一体的动态教学环境。这种动态的教学环境, 恰恰有利于学生开展自主学习。
在小学语文生字教学中, 过去老师只能采取全班一起学的方式, 这就导致老师很难兼顾到不同类别的学生, 不管学生水平的高低都只能按照老师的教学安排, 但是教师也只能兼顾到大部分学生。对于基础薄弱的学生, 可不是一件好事。有的学生听一遍就读准字音, 有些基础差的学生可能听三遍还是不会。长此以往, 就不利于学生语文素养的培养。然而, 平板电脑克服了这一缺点。老师先把课文生字的朗读发送到多媒体平台, 学生利用自己的平板电脑, 在多媒体平台上, 根据自己的需要来选择收听多少遍, 这非常有利于学生自主学习生字词。对于少数后进生来说, 可以在规定的时间内多听几遍, 无疑提高他们学习的热情;对于中等及以上水平的学生来说, 在规定的时间里完成了老师安排的学习任务, 就可以到多媒体平台上预览更多老师设计的题目, 这样也有利于他们对教材更深入的理解。
二、巧用现代教育技术, 实行分层教学、分层辅导
学生的学习水平和能力都存在着显著的差异, 对知识的掌握能力也不同, 这就要求我们有需要实行分层教学, 对不同层次的学生进行分层次辅导, 这样才能做到因材施教, 有利于学生对不同层次的知识的掌握。但是在传统课堂上, 我们很难兼顾到分层教学, 往往是“好生吃不饱, 中等生吃太饱, 差生吃不到”。面对这样的窘境, 我们就更加迫切的需要开展分层教学。实际上, 分层教学操作难度较大, 它对教师的要求较高, 需要教师在备课的时候花更多的时间和精力。但是, 随着“电子书包”多媒体教学走进课堂, 分层教学的困境迎刃而解。
在课堂上, 我们将设置好的语文练习题根据不同等级进行划分, 按难易程度分基础题、提高题、拓展题。学生根据自己的实际情况, 选择自己不同等级的试题。学生通过终端设备平板电脑直接在触摸屏上作答, 再多媒体设备可以通过学校无线网络自动上传数据, 这样老师在后台上就可以查看全班答题的分析数据, 并能及时进行反馈辅导和分析。老师也可以给每位学生的实际情况单独布置作业, 通过电脑多媒体平台直接推送到学生的终端设备平板电脑上。如果学生基础题做不好, 就安排更多的基础题给他训练;如果学生提高题都会, 老师就会相应的给学生布置一些拓展题。由此看来, 采用“电子书包”教学确实可以辅助语文课堂教学, 并且减少老师批改客观题的时间。让老师花更多的时间用于备课环节, 实行分层教学和分层辅导。
三、巧用现代教育技术, 激发学习兴趣
在网络发达的令天, 相比于枯燥乏味的传统课堂, 学生更喜欢网络聊天和游戏。平板电脑进入课堂可以把学习设置成游戏模式, 让学生通过做题的形式, 达到冲关升级的目的。学生可以通过论坛发帖的形式, 达到同学之间对学习见解的交流。这样就极大地激发了学生的学习兴趣。这样做不但学生回归课堂, 更有利于他们远离网吧。
青少年心智发展内在的认知需要往往是由感知事物的直观现象首先引发的;认识和感知事物, 也往往是由感性到理性、现象到本质、由直观到抽象的。我们利用“电子书包”多媒体教学平台, 也可以为学生提供图文并茂、丰富多彩的内容, 这样也有利于激发学生的学习兴趣。如上小学人教版五年级语文下册诗歌《牧童》时, 如果我们运用多媒体电教平台把形象生动、色彩逼真的动画效果, 配上悦耳的古筝乐曲和生动的解说, 推送到学生的平板电脑。这有助于学生产生强烈的求知心理。
四、巧用现代教育技术, 开阔学生视野
在语文课堂教学中引入平板电脑后, 学习变得更加个性化。平板电脑具有可移动性, 学生可以根据自己需要的情况登录学习平台, 而不再局限在课堂上。学生可以把平板电脑带回家里, 老师也可以在家里通过网络平台, 向学生推荐一些网络链接, 让学生直接在网络上汲取知识, 让网络变成学生学习的天堂。例如, 老师推荐对学习语文学科知识相关的网站, 如小学语文教学资源网、小学作文教学网、分类阅读教学网等。学生在网络环境下学习知识, 极大地开拓了他们的视野。他们还可以在多媒体平台上自己登录账号, 通过发帖的形式讨论学习情况, 交流读书体会, 这样就给学生提供了一个交流的平台。
关键词：射频识别；物流；信息流;应用
近年来智能卡发展十分迅速，智能卡有接触卡和非接触卡两种。而在非接触卡中，有一类叫做电子标签的，用专业术语来说，就是射频识别技术（Radio Frequency Idenification ，缩称RFID）。随着通信、微电子、计算机和网络技术的发展，RFID的应用得到了迅速的发展，可以说RFID是条码的终结者，是超越条码的理想选择。在未来将用电子标签附在包装商品里，无需收银小姐将商品一件件放到阅读器上去阅读，阅读器会自动阅读进入识别范围的电子标签，并送电脑进行处理，提高工作效率，今后，还将在零售业、物流管理、交通、防伪、安防、医疗、军用等行业广泛应用。
一、电子标签的概念
电子标签是射频识别的俗称，射频识别技术是一项利用射频信号通过空间耦合实现无接触信息传递并通过所传递的信息达到自动识别目的的技术。这种技术在上世纪90年代将其应用在物品的自动识别领域，当每件产品制造完成时，给它赋予惟一的信息，使它不管流通到哪里，都能够通过阅读器（或称读写器）获取产品的相关信息。
电子标签是时下最为先进的非接触感应技术，它将射频识别技术与高度小型化的芯片相结合，通过射频信号自动识别并获取相关数据，实现人们对各类物体或设备（人员、物品）在不同状态（移动、静止或恶劣环境）下的识别和管理。
1．电子标签的工作原理
最简单的电子标签系统是由电子标签、读写器和应用软件三部分组成，电子标签应用的读写环境是开放的、移动的、无方向性的,它与读写器之间的通讯不是通过I/ O 的接触来实现的，而是通过射频技术对卡片内的数据进行操作的。
读写器不仅包括普通IC卡读写所需的安全管理、卡处理操作、通讯等部分，而且包括射频处理模块。电子标签内封装有E2PROM、LC 串联振荡电路及接收天线等。由读写器产生一个已被数据调制了的射频信号,其频率为131.56MHz，而电子标签内的LC串联振荡电路的谐振频率与读写器发射的射频信号的频率相同,这样在射频信号的激励下，LC振荡电路产生共振，从而使电容有了电荷，通过一个单向导通的电子泵，将电容的电荷送到另一个电容内存储并积累，当电荷达到2 V 时，驱动E2PROM 等电路工作，解调出数据信号或将电子标签内的数据发射出去并送到读写器中。
2．电子标签的特点
射频识别技术依其采用的频率不同可分为低频系统和高频系统；根据电子标签内是否装有电池，又分为有源系统和无源系统两大类。其特点如下：
可靠性高。电子标签与读写器之间无机械接触，避免了由于接触读写而产生的各种故障，而卡的表面无裸露芯片，无须担心芯片脱落、静电击穿，弯曲损坏等问题；
操作方便、快捷。由于非接触通讯，读写器在1cm-10cm（最远可达几米到十几米）范围内就可对卡操作，所以不必象IC卡那样进行插拔工作；非接触卡使用时没有方向性，可以任意方向掠过读写器表面；
防冲突。电子标签中有快速防冲突机制，能防止卡片之间出现数据干扰，因此读写器可以“同时”处理多张非接触式电子标签；
应用范围广。电子标签的存储器结构特点使它可应用于不同的系统，用户可以设定不同的密码和访问条件；
加密性能好。电子标签的序列号是唯一的，制造厂家在产品出厂前已将此序列号固化，不可再更改；
电子标签与读写器之间采用双向验证机制，即读写器验证电子标签的合法性，同时电子标签也验证读写器的合法性；处理前，标签要与读写器进行三次相互认证，而且在通讯过程中所有的数据都加密。此外，标签中各个扇区都有自己的操作密码和访问条件。
二、与条码技术的比较
同条形码相比电子标签技术具有以下优点。
1.快速扫描。电子标签技术能实现自动化扫描速度是条形码的几十倍乃至几百倍。
2.体积小型化、形状多样化。电子标签没有尺寸大小限制，因此可以做成各种各样的形状既可以放在商品的表面也可以植入商品的内部。
3.抗污染。条形码是印刷在商品的表面容易受到污染而失效，而电子标签则不会出现这样的问题，而且使用寿命较长。
4.可记录商品生命周期中全部环节的信息。条形码印刷上去之后就无法更改只能记录商品生产环节的信息如商品的名称、生产日期和生产厂家等，电子标签则不然，它除了记录生产信息之外，还可以追加物流、零售和售后服务等其它环节的信息。
5.穿透性和无屏障阅读。电子标签技术在被覆盖的情况下读写信号仍然能够穿透纸张、木材和塑料等非金属材质使用非常灵活。
6. 电子标签存储的数据容量大，可达数兆字节，而一维条码存储容量是50字节，二维条码的容量可存储2至3000字节。
7．电子标签系统可同时读取多个电子标签，而条码一次只能读取一个。
8．电子标签有密码保护功能，具有防伪和防盗功能,不易被伪造。
三、电子标签技术在物流中的应用特点
电子标签技术特点非常适合现代物流管理，通过电子标签系统，可以实时了解物流的所有信息，实现物流的科学化管理。
1.和传统的条形码、磁卡等识别技术相比，电子标签技术具有非常明显的优点，工作范围大、读写器和识别对象间没有物理接触、适于恶劣环境、抗干扰能力强、可以穿透非金属物体进行识别处理、可用于多目标识别及对运动目标进行识别等。
2.电子标签的识别不需要人工去识别，读写器可以250mm/s可以从电子标签中读出相关数据，最多可读取200个/s标签的数据，比传统扫描方式要快1000倍。
3.电子标签具有良好的防冲撞性，使用寿命长，可重复利用，而且很难伪造。
应用电子标签技术，可实现对供应链上的货物进行追踪和自动数据采集技术，快速处理到达的货物，已成为准确、快速、安全、可控物流发展必然趋势，将为供应链管理带来革命性的变革。
四、电子标签技术在物流中的应用
采用电子标签技术的物流中心，它已经不再是以单纯的存储保管为目的，而是作为整个物流信息的采集中心，突破了传统的采用条形码技术进行配送所导致的高耗、低效的运作管理模式，实现了库房高效管理以及信息的实时处理。
电子标签在物流中应用的一个典型例子是：当货物进入配送中心的入口端时，工作人员需要一面卸货，一面根据订货单要求对货物进行调配，并确定货物的出货模式及目的地。使用传统的分捡方法，货物与信息完全分离，货物卸货后，工作人员只能坐等货物信息和货物处理指示信息，因为没有这些信息，无法得知货物与订货单对应关系以及各箱货物的运输方式、运输目的。若使用电子标签技术，工作人员在收到货物的同时，利用读写器可获取随货物同时到达的物流信息，并传入信息系统，从而获得指示，或按要求卸货，或运输车辆不用停车，使货物顺利流向下一环节。这样提高了货物分类速度、准确率，降低了人工的劳动强度。货物到达不同的仓库区域后，还可以利用电子标签读写器对货物在仓库中的存放状态进行监控。当仓储区域货物数量满足运输条件时，自动发出报警信号给中央调度系统通知工作人员进行出库操作，这样保证了货物的先进先出。出库时，出库信息通过系统处理并传送到相应库位的电子标签上，根据出库指示，拣货员就可完成出库操作。
当货物在运输的途中，由于道路、天气、人员等许多不可预见的因素，无论是物流公司还是客户都不能很好的了解货物目前所处的位置。如果将电子标签技术运用于交通工具上，在运输线上安装电子标签接受装置，这样公司和客户就能随时查询物品的位置，提高了企业的服务水平，改善了物流工作人员解决突发事件的反应能力。
五、电子标签技术在物流中的应用前景
根据全球权威的IT界时常调查机构IDC估计，至2008年RFID市场规模预计将高达十三亿美元。对于我国电子标签应用已经从前几年较少见发展到在很多领域均可见到，但总体来说仍处于初级阶段。电子标签技术将在未来的2-5年逐渐开始大规模应用。在美国的电子标签技术在物流的应用发展进程中，大型采购商和联邦政府起着主导作用，而我国在这两个方面都比较薄弱，可喜的是2006年9月国家十五部委联合颁布了中国电子标签技术政策白皮书，为未来物流业应用铺平了道路。同时信息产业部的电子标签标准工作组，也将进一步推动电子标签技术在物流领域的应用。
国外电子标签技术的应用不仅体现在普通物流领域里，还体现在许多创新点的应用上，例如在2002年美国盐湖城冬奥会期间，主办方将5500名运动员饮用的可乐包装都粘贴上电子标签，在饮料自动售货机上安装电子标签阅读器，降低了赛事的物流成本，这也是电子标签技术在奥运物流业内著名的一次应用。
2008年北京的奥运会，我国电子标签在物流领域应用的市场将得到空前的扩大。据清华经济研究中心预测，北京2008年奥运会的物流需求将达到432亿元。电子标签技术遭遇如此庞大的奥运物流市场，将使其在各个领域的应用打下坚实基础，也必将推动电子标签技术在我国物流的发展。
六、总结
电子标签技术在物流领域的应用可以提高物流企业的管理水平，实现货物的先进先出，仓库信息的实时监控提高了物流系统的工作效率，缩短流程时间。使得企业能够更有效地整合其业务流程，达到降低运营成本提高服务水平的目的。
作者单位：沈阳大学信息工程学院
参考文献：
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[5]梁所平.金卡工程[J].金卡工程,1998,(2):42-46.
The rfid application in information flow
chengyingwangnan yulujia
（Shenyang University）
Abstract:RFID is new identification technique which can identify goods using radio frequency signal,it can quicken operation of supply chain and improve logistics efficency,would be widely used in many kinds of fields.This article discusses what is RFID and its applications,advantages,application ststus and application prospects in logistics.
多媒体电子白板已经成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。
电子交互白板是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统组成。它可以与计算机相连接进行信息的传输和共享，利用投影机将计算机上的内容呈现在硬件电子感应白板上，并借助软件白板操作系统。在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕相当于传统的黑板，而传统的粉笔则由电子感应笔替代，它承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，电子白板的适用可以是教师和学生不用再“吃”粉笔灰，免受机器般的待遇。总的来说，白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用更加方便。
一、运用多媒体进行教学的必要性
在各门学科中，所包含的知识零碎，记忆的成份较多；另外各别学科又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学的质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在教师面前的一个重要课题。“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。应用电子白板多媒体，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的重难点生动、形象地表现出来。
二、电子白板在教学中的突出表现
1、灵活选择，助有效教学。
白板除了具有传统黑板的书写、擦除、绘画功能外，白板操作工具中独有的对象拖放、旋转、克隆、锁定、等比缩放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、探照灯功能等，更加提高了视觉效果，使教师的教学更加方便、生动、有趣。
2、演示操作，促精彩教学。
引入交互电子白板后，与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的调控方面需花些功夫。以往教师会通过PPT 或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望状态”，但在引入交互电子白板技术后，教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。
3、丰富资源，组多变教学。
在以往的教学过程中，教师每次做课件都要尽力去搜集资源，再组合利用，但是做到课件里之后，却是固定不能变动的，教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂呈现给学生。而电子白板有它独有的功能，教师可以把所要用的教学资源放进资源库里，但是这些资源都是未经过处理的，不是固定的模式化的课件，教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要，随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中，形成个性化的课件。这样多变化的课堂教学，改变了传统的教学模式，丰富了课堂。
4、记忆储存，研反思教学。
新课程标准要求教师要进行教学反思，也就是说，在课堂教学结束之后，教师要针对教学过程学生的反映以及学生的接受程度等，对课堂教学的思路进行再次的修改与完善，从而达到不断进步，不断提高教学水平的目的。黑板教学“一擦即没”，课件的制作也不能记录下整个教学过程。而电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现。这样教师就能根据白板，总结优点，改正缺点，修正教学，反思教学，以便下次能够上出更好的课。由于每个教师都可以存储属于自己的个性课件在白板系统中，所以又为学科小组集体教学研究提供了条件。
总之，电子白板融入教学的目的，在于辅助教师能善用多媒体，来提升教师的教学效率与学生的学习成效。电子白板为教学开辟了一个更广阔的空间,为现代教育发展了新的土地,更好的激发了学生的求知欲，但是,它也有一些局限性,它只能给一个学生单独展示的机会,不能允许几个同学同时操作,让学生缺少了在台上同时竞争的机会.所以,如何真正地发挥电子白板的交互功能,让学生成为课堂中真正的主人,还需我们教师共同去努力,去探索出电子白板与课堂教学的更有效的途径和策略。
摘 要：本文介绍了交互白板的系统组成，并详细地分析了它做为一种新的教学媒体在课堂教学中所具有的突出优势，以期使更多的一线老师了解并运用交互式电子白板。课堂教学是实施教育信息化的关键环节，而板书又是课堂教学不可或缺的重要途径。交互式电子白板为实现传统黑板和现代多媒体教学的无缝链接提供了有效的解决方案。在介绍交互式电子白板构成的基础上，分析了它的主要功能及其在课堂教学中的优势，并通过案例分析和问卷调查的方法，论证了它在课堂教学中的有效性和适用性。
关键词：交互式电子白板 课堂教学 多媒体
引言
课堂教学一直是教育教学活动的主阵地，而板书又是课堂教学不可或缺的重要途径。多媒体技术在给课堂教学带来便捷的同时，也暴露出一些不足之处。主要表现在：课堂教学由过去的人灌走向了电灌、网灌，教师的教学效率虽然明显提高了，但教师却不能像传统教学中那样边讲解，边板书了；教师成了课堂上的放映员，学生则变成了记录员，师生之间不能很好地交流互动，导致学生的学习效果并没有显著改善。因此，课堂面授教学的信息化需要特殊的综合技术，交互式电子白板正是这种解决方案，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。［1］
在课堂教学中,教师不仅是组织者、示范表演者、知识传授者和引导者,也是学生的动力源和兴奋剂、合作者和帮手。传统的课堂教学主要借助黑板和粉笔进行,虽然教师能够比较充分地发挥主导作用,师生能够及时互动,但是,由于该技术手段单
一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用等缺陷,而今受到了多媒体课堂教学的严峻挑战。以计算机和投影仪等组成的多媒体课堂教学虽然克服了传统课堂教学的不足,然而由于教师不断地操作计算机,所以无法充分展现个人课堂教学的魅力,无暇充分照顾学生的反应,缺乏师生情感交流,很难做到师生及时互动;教师大部分时间扮演着放映员的角色,学生大部分时间则成了观众和屏幕抄写员。因此,多媒体课堂教学也遭到了不少批评和质疑,难怪有的教师做好了课件不用而宁愿重新使用黑板和粉笔来上课,还有的教师只在作课程介绍和总结时使用多媒体,而在讲解和分析时仍然使用传统的教学手段。可见,传统的课堂教学手段和现代多媒体课堂教学手段各有优劣。人们希望能够整合二者的长处,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面书写自如,展现教师风采,又具有能够承载丰富多彩的网络多媒体的功能,并且能够完整保存课堂上教师和学生在黑板上所写的内容以供复用。交互式电子白板(InteractiveWhiteboard)的出现,使这种愿望成了可能。
一、传统的多媒体课件教学存在的不足
1、传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动。
教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控**对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。
2、教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性
大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽。
3、传统的多媒体课件制作耗时耗力
传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。
二、交互式电子白板的概念及主要功能
交互白板（InteractiveWhiteboard）是电子感应白板（White-board）及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。［2］它有效地整合了现代多媒体教学的优势，既保持了传统普通黑板教学的优点，又发挥了课堂教学的潜能；它有效解决了教师在教学过程中多媒体平台的局限性，为师生信息交流和情感交互搭建了很好的信息化教学环境。一个交互式电子白板的主要功能包括以下几个方面：
1、技术集成功能
将数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等集成在一起，还可以安装在各类学习环境中，以增强教学功能。
2、资源整合功能
交互白板不仅有自己内置的各类资源库，还可以在教学过程中现场制作或加工各种资源，同时可以实现丰富多样的教育资源的灵活整合。
3、工具箱功能
交互白板有自己附带的各个学科的工具，同时提供屏幕操作功能。通过电子感应笔或手指来实现对屏幕中对象的各种操作（如缩放、旋转、聚焦、拉幕等）。
4、互动功能
利用配套电子笔代替鼠标，通过白板对电脑进行操作与控制（如随时在任何计算机界面、网页上进行标注、画图和讨论等），并在计算机上同步显示和存储，从而实现人与机、人与人以及人与学习内容之间的交互。
三、交互式电子白板在课堂教学中的应用层次
1、层次一
等同于已有的传统课堂教学功能其应用主要表现在：
替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。
部分特殊效用的简单实用：如拉慕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。
2、层次二
这一层次的教师已经可以熟练地使用白板的各种功能，尤其是注释库、资源库和链接等功能的使用增多，这是交互白板充分整合已有资源的优势体现。但层次二的应用不仅仅是对这些资源的演示，比如在一堂操作的课堂中，教师不是简单应用了图片、视频、和课件的演示，而是利用它特有的功能，随意链接、拖动、旋转和摆放各种实验器材，对其进行标注说明。并由于其方便快捷的特点，整个过程和学生的演示实验、语言交流反馈等同步进行的。
3、层次三
这一层充分体现了以学生为中心的，鼓励学生参与课堂教学，成为课堂中的主人，不只是被动的听和看的教学理念。
四、交互式电子白板在提高课堂效率优势具体表现
（一）利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程
使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。
1、注解、编辑功能
使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。
2、存储与回放功能
交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。
3、放大、探照灯等功能
交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。
4、绘图功能
交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在实物连线实验教学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。
（二）电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量
课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在讲**面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。
（三）利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台
利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习；特别是如物理学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。
五、电子白板运用要注意的问题
1、观念要转变。
电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是新瓶装旧酒，要避免把它当作具有写、擦功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。
2、功能要熟悉。
电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。
3、操作要熟练。
教师上课时，对电子白板各种功能键操作要熟练，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样有利于课程按照自己预设思路进行。
总之，电子白板利用有许多优越性，但我们也不能抛弃传统的黑板和粉笔模式的教学。电子白板有助于我们当节课的教学，必须用。不利于当节课的教学也可以不用。要学会把传统模式和现代化模式有效结合，提高教学质量。
结束语
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