《伟大的历史转折》测试题（通用12篇）
光裕初级中学
袁辉 教学目标
1.知识与能力
（1）通过本课的学习，让学生掌握关于“真理标准问题的讨论”的简要过程和党的十一届三中全会的召开的背景、内容及意义。
（2）了解平反冤假错案和拨乱反正的基本史实 2.过程与方法
（1）分析真理标准讨论是如何突破“两个凡是”的禁锢从而掀起思想解放运动，培养历史分析的思维能力。联系八大等历史，领悟十一届三中全会的历史意义。
（2）联系中共八大历史，结合十一届三中全会的内容，理解其伟大的历史意义，培养历史综合的思维能力。（3）举例说明文革中民主法治遭到严重破坏，结合十一届三中全会后关于民主法治方面的建设，让学生树立依法治国、建设社会主义法制国家的正确理念。3.情感态度与价值观
（1）通过“真理标准问题的讨论”培养学生崇尚科学的精神，确立求真、务实、创新、实事求是的科学态度。
（2）从拨乱反正的史实中，认识我党具有正视现实、改正错误、开拓前进的勇气和品格，激发爱党情怀。（3）十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，我国从此进入社会主义现代化建设新时期，探索出了具有中国特色的社会主义建设道路，成就辉煌。
教学重点
十一届三中全会及民主法治建设的重要性。
教学难点
如何理解十一届三中全会是共和国历史上的伟大转折
教学方法
学习方式：自主学习，合作交流。教学方式：情景教学，问题探究。多媒体课件辅助教学。
教学过程
导入新课
毛泽东身为党中央领导集体的核心人物，为何决定发动文革”？ 文革中出现过哪两个反革命集团？ 粉碎“四人帮“，结束了十年文革的**。但是“左”倾错误并未纠正，文革遗留的政治、思想、和经济上的混乱，还尤为严重。如何摆脱这种困境，打开新局面，是摆在党和国家面前的首要问题。在这关头，一位伟人力挽狂澜，一次会议拨乱反正，使中国摆脱了**，步入了社会主义现代化建设的新时期。今天，我们学习第八课《伟大的历史转折》。
教师引领，合作探究 两年徘徊
教师：阅读课本上第一段的内容，概括十一届三中全会召开的历史背景。学生：学生自主阅读探究
教师：哪一事件为十一届三中全会的召开奠定了思想基础？ 学生：关于“真理标准问题的讨论”
教师：找一学生阅读第一段小字后，补充关于“真理标准问题的讨论”的具体情况。师生： 明确关于“真理标准问题的讨论”的作用 教师：关于“真理标准问题的讨论”是针对当时什么的？ 学生：“两个凡是”的方针（并让生齐读其具体内容）教师: 对于“两个凡是”的方针，你们是怎么看的？ 学生：分小组讨论交流，找代表作答。
教师：归纳“两个凡是”的方针的危害性，引导学生理解“两个凡是”的方针——阻挡系统纠正文革错误。“两个凡是”的方针，引起了全国上下的不满，于是，由胡耀邦等领导人掀起了一场真理标准问题的讨论，目的就是要反对“两个凡是”的方针。
十一届三中全会的召开
教师：下面请同学们观看一段关于十一届三中全会的视频，结合课文内容，找出十一届三中全会的时间、地点、并按思想路线、政治路线、组织路线三个方面找出其主要内容。学生：1978年底，在北京召开。主要内容：
A思想路线：彻底否定“两个凡是”的方针，重新确立解放思想、实事求是的思想路线；
B政治路线：停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实
行改革开放的伟大决策；
C组织路线：实际上形成了以邓小平为核心的党中央领导集体。教师：中共八大与十一届三中全会有什么共同点？ 学生：思考并作答
教师：明确共同点都以经济建设为中心任务 教师：这次会议的召开又有何意义？
学生: 中共十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的转折。它完成了党的思想路线、政治路线、组织路线的拨乱反正，是改革开放的开端。从此，中国历史进入社会主义现代化建设的新时期。教师：十一届三中全会在中共党史上的地位类似于哪次会议？ 学生：遵义会议
教师：A思想纠错：遵义会议纠正了王明德左倾错误，肯定了毛泽东的正确主张。B领导核心：遵义会议确立了以毛泽东为核心的的正确领导。
C历史地位：遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点，挽救了党，挽救了红军，挽救了革命。过渡：十一届三中全会实现了建国以来伟大的历史转折，可文革中冤假错案层出不穷，若不解决，社会仍很难向前发展。因此，平反冤假错案，纠正文革的错误是大势所趋。
民主与法制建设的加强
教师：吃一堑，长一智。吸取了“文革”的教训，我国加强民主法制建设。十一届三中全会后，我国在民主法制建设方面做了哪些工作？
教师：播放《刘少奇同志追悼会》视频片段 学生：平凡冤假错案----为刘少奇平反
教师：刘少奇是国家主席，在“文革”中被拘禁，最终被迫害致死。说明了什么？ 学生：加强民主与法治的重要性
教师：作为中学生，你知道全国人大在十一届三中全会后颁布了那些法律？哪些与你密切相关？ 学生:阅读教材，寻找答案
教师：展示（颁布了第四部《中华人民共和国宪法》、《义务教育法》、《中华人民共和国民法通则》、《劳动和社会保障法》、《环境保护法》等
教师：举你身边的一个例子，说明人们提高法治观念的重要性，或不遵守法规的危害。学生：举例并交流法治的重要性。
课堂小结
十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。完成了党的思想路线、政治路线和组织路线的拨乱反正，是改革开放的开端。中国进入社会主义现代化建设新时期。平反冤假错案和民主与法制建设的加强，为社会主义现代化建设提供了安定团结的社会环境，人们可以心情舒畅、精神振奋地投身到社会主义现代化建设中去，我国民族复兴大业走上了“快车道”。
课堂小测
1．生活的细节不经意间也会折射出社会政治光谱。1977年的上海市高考作文题自是《在抓纲治国的日子里》。“抓纲”在当时是指()A．以经济建设为中心 B．以阶级斗争为中心 C．以文化建设为中心 D．以军事斗争为中心
2．1978年9月，针对中国社会发展的前途问题，邓小平提出“归根到底要发展生产力”。不久，中共中央召开重要会议，重新确立了马克思主义路线，并决定把党和国家的工作中心转移到经济建设上来。这次会议是()A．中共一大 B．遵义会议 C．十一届三中全会 D.古田会议
3．中国共产党十一届三中全会是新中国历史上的一个伟大转折，这次会议的召开标志着()A．社会主义市场经济体制的确立 B．社会主义制度的确立 C．党和国家的工作重心发生转移 D．政治体制改革全面启动
4．会议重新确立解放思想、实事求是的思想路线，作出将党和国家的工作重心转移到经济建设上，是建国以来党的历史上具有深远意义的转折。这次会议是（）A．中共十一届三中全会
C．中共十四大
B．中共十二大
D．中共十五大
5．1978年关于真理标准问题的讨论最为深远的意义是（）A．解放了人们的思想 B．形成了市场经济体制 C．提高了中国的威望 D．结束了“文化大革命”
6．“文革”结束后，我们先后冲破了“个人崇拜”、“计划经济崇拜”和“所有制崇拜”的樊篱。使中国人冲破“个人崇拜”藩篱的历史事件是()A．关于真理标准问题的讨论 B．中国共产党十一届三中全会的召开
C．粉碎“四人帮”反革命集团
D．中国共产党第十四次全国代表大会的召开
板书设计
伟大的历史转折
真理的标准
十一届三中全会：召开：时间 地点
思想上：彻底否定 重新确立
内容 政治上：停止使用 工作重点 实行
组织上：形成以 为中心的党中央领导集体
《伟大的历史性转折》一课, 我着力于培育学生学科核心素养, 凸显正确的价值观导向。在整个知识逻辑结构上, 以“发现事件———论证事件———分析事件”为布局, 由表象的“生活变”向本质的“体制变”、“路线变”深入, 做到探“源”、循“流”、追“势”。整节课内容浓缩了改革开放三十余年的历史, 使学生深入地认识到改革开放的必要性和艰巨性, 同时加深了学生对党的改革开放路线方针政策的理性认识, 强化了对中国共产党领导的信念和建设中国特色社会主义的信心, 也昭示了未来的发展方向, 培养了学生爱国主义情感。
在整个教学逻辑结构上, 我引导学生把口述史学方法引入课堂, 使学生能更多更好地从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题, 达到如下学习效果:
基于学生生活的情境再造, 特别是学生对 (绍兴改革开放前后的变化) 史料的搜集与梳理, 使学生对历史史实的敏锐性进一步提高, 并产生批判性思维;
基于唯物史观的运用, 使学生对历史问题的认识和解释能有比较宽广的历史视野, 通过把十一届三中全会放在中国现代化进程的历史长河中分析, 引导学生感悟它所开创的中国现代化建设的新时期, 形成对“伟大的历史性转折”的全面认识。
通过探究历史事物发展过程内在的动因和规律, 利用已掌握的史实和的分析方法提出见解与看法, 从而使学生能从学科知识转化为科学认识, 真正做到了“读史明智”。学生在这个过程中, 认识到个人发展与社会发展的密不可分关系, 产生发奋图强、投身改革和创新的强大动机。如围绕“变化”看十一届三中全会, 生活变———指导学生开展改革开放前后变化的社会调查, 学生通过亲自参与变化的调查采访, 感受我国改革开放以来所取得的成就;体制变———透过现象看本质, 生活变化的背后是农村和城市经济体制的重大变化;政策变———通过两段《十一届三中全会公报》节选, 揭示农村和城市经济体制的改革均源于党的政策发生重大变化, 体会十一届三中全会制定正确的方针政策产生的重大历史意义。
二、教学过程设计
导入新课:
学生活动:请学生代表汇报、介绍他的课前作业完成情况———寻找改革开放前后普通百姓生活变化的故事、照片等。
【设计意图】
通过寻找改革开放前后的相关图片和数据, 加深学生对1978年以前中国社会状况的理解, 由学生主动感悟时代的变化, 在课堂活动中生成对于巨变的理解和情感体验。通过感受个人的生活状态变迁, 启发学生从深层次 (体制) 角度理解变化。
讲授新课:
(一) 一番巨变
1.生活变 (农村)
(1) 出示同学们课余时间调查访问时拍摄的视频 (对诸暨市阮市镇兰岭村李大爷和袍江经济技术开发区斗门镇南星村钟大爷的采访) 。
设问:李大爷和钟大爷描述中的农村改革前后, 农民的生产、生活发生了怎样的变化? (从集体化生产到家庭、个体经营;农民从生产积极性低、磨洋工到生产积极性提高了, 从日子过得苦到生活越来越好。)
【设计意图】
创设情境, 使学生在历史情境中感受改革开放前后农村生活的变化, 培养学生比较、分析、表达的学习能力。初步认识搜集和使用口述史料也是研究历史的一种方法。
2.体制变 (农村)
(1) 钟大爷刚才视频中讲到的包产到户的做法, 最早是安徽凤阳县小岗村农民自发实行的。出示“生死文书”, 介绍小岗村民为什么要冒死突破计划经济体制的原因。
【设计意图】
生活变化背后更深层次的是体制变。通过小岗村的事例, 引导学生感受改革的必要性和迫切性, 以及小岗村民的首创精神。
(2) 出示粮油生产包干到户合同和《人民公社体制与家庭联产承包责任制比较表》, 组织学生讨论、比较。
【设计意图】
通过包干到户合同的解读, 认识家庭联产承包责任制的内涵。
通过人民公社体制与家庭联产承包责任制比较表, 使学生全面体会改革开放前后农村经济体制的变化。
(3) 梳理家庭联产承包责任制在全国实施的过程。
(4) 出示《1980—1992年绍兴农业总产值和农村居民总收入统计图》, 引导学生分析数据。
【设计意图】
引用学生熟悉的绍兴地方史资料, 将身边的历史与教材学习内容进行联系。引导学生学会阅读历史图表, 培养学生阅读、理解、概括、归纳的能力。
3.政策变
农村体制的变化与一次重要的会议有关, 这次会议为体制的变化提供了政策依据。
(二) 一次会议:十一届三中全会
1.出示十一届三中全会图片和公报节选材料 (农村政策变) 。
实现社会主义现代化, 要求大幅度地提高生产力, 也就必然要求多方面地改变同生产力发展不适应的生产关系和上层建筑, 改变一切不适应的管理方式、活动方式和思想方式。
———《十一届三中全会公报》
【设计意图】
通过公报揭示农村经济体制发生变化的背后是政策的变化。体会制定正确政策的重要性, 同时对制定这一重要政策的十一届三中全会是一次伟大的历史性转折形成初步认识。
2.出示反映改革前城市经济状况的两则材料。
1979年, 一个芝加哥大学研究制度经济学的香港青年学者到广州游历……他见到两个女工每天都在几百方尺大小的地上扫树叶, 这似乎就是她们的全职工作;同时, 修补墙上的一个小洞需要三个人—一个人拿着一盘灰泥, 另一个人将灰泥往洞里涂, 第三个人则在旁指着那个洞。
———吴晓波《激荡三十年:中国企业1978—2008》
改革开放之前, 国企婆婆多, 管得严。……工人群体由劳工局负责……企业买套设备, 甚至盖间厕所都要上级部门批准。
———杜进兴《请把管理企业的权利还给我》
设问:根据上述两则材料指出当时国企存在什么现象? (政企不分, 效率低下, 缺乏活力。)
【设计意图】
通过形象生动的事例, 引导学生感受城市经济体制改革的必要性和迫切性。
3.《十一届三中全会公报》说明党中央已经看到了我国城市经济管理体制的严重问题, 并作出了政策调整 (城市政策变) 。
现在我国经济管理体制的一个严重的缺点是权力过于集中, 应该有领导地大胆下放, 让地方和工农业企业在国家统一计划的指导下有更多的经营管理自主权……充分调动干部和劳动者的生产积极性。
———《十一届三中全会公报》
【设计意图】
再次通过公报体会制定正确政策的重要性, 同时对制定这一重要政策的十一届三中全会是一次伟大的历史性转折形成更深的认识。
4.出示《国务院关于进一步扩大国营工业企业自主权的暂行规定》摘选 (城市体制变) 。
设问:1984年国务院多部门颁布多项措施简政放权, 放了哪些权?
三、在产品价格方面……企业有权自定价格, 或由供需双方在规定幅度内协商定价。———产品定价权
五、在资金使用方面, 企业可将留成所得的资金, 分别建立……和奖励基金, 并有权自行支配使用。———资金支配权
六、在资产处置方面, 企业有权把多余、闲置的固定资产出租和有偿转让。———资产处置权
八、在人事劳动管理方面……厂长 (经理) 有权对职工进行奖惩, 包括给予晋级奖励和开除处分。———人事劳动管理权
【设计意图】
通过具体放了哪些权的概括, 学生对于城市经济体制改革前后, 国企从高度集中的经济体制到扩大生产经营自主权有了比较形象具体的认识, 能自然而然体会到城市经济体制改革必然起到增强企业活力的作用。
5. 出示材料1980—1992年绍兴市工业生产总值图 (城市经济变) 。
【设计意图】
通过图表直观展示城市经济体制改革带来的经济活力, 以及绍兴经济变化。
6. 播放十一届三中全会召开前夕, 邓小平访日视频, 结合视频思考:如果你是访日随同人员, 你的感受是什么?
【设计意图】
通过还原“历史现场”, 让学生尽可能地感受历史, 通过现象、总结思考对外开放的必要性。
7.指导学生阅读书本和图册, 梳理1979-1990年我国对外开放的重大举措。通过地图来进一步认识对外开放的格局是如何一步一步形成的。
【设计意图】
指导学生掌握依据时间线索, 左图右史, 自主阅读教材的方法, 加深学生对对外开放格局的理解, 培养学生阅读、理解、概括、归纳的能力。
(三) 一条新路
指导学生阅读材料, 概括邓小平的现代化发展战略措施, 分析给中国经济体制带来的变化。
(邓小平的现代化发展战略) 中国作为落后国家和社会主义国家如何实现现代化的特殊道路, 如以发展农业作为基础和先导, 利用世界一切先进文明……如允许多种所有制经济和多种分配方式并存, 允许一部分人和一部分地区先富起来, 实行社会主义市场经济等。
———虞和平主编《中国现代化历程》
邓小平的现代化发展战略措施给中国经济体制带来的变化 (计划经济→市场经济;单一经济成分→多种经济成分;封闭半封闭→全面开放) , 开创了中国特色社会主义现代化建设道路, 中国社会主义现代化建设取得了突破性进展。
【设计意图】
通过史料解读, 培养学生阅读、理解、概括、归纳的能力。通过分析邓小平的现代化发展战略给中国经济体制带来的变化, 体会十一届三中全会对于社会主义现代化建设做出的贡献, 为主题升华作铺垫。
主题升华:
出示中国现代化建设数轴图, 回顾中国现代化历程。
设问:如果把中国现代化建设分两段, 应该以哪个事件为界限?说明理由。 (以新中国成立为界, 此前是中国对走资本主义现代化道路的探索, 此后是中国社会主义现代化探索、建设时期, 而十一届三中全会则开创了中国社会主义现代化建设的新时期。)
【设计意图】
把十一届三中全会放在中国现代化进程的历史长河中, 感悟它所开创的中国现代化建设的新时期, 形成对“伟大的历史性转折”的全面认识。
尾声:
30多年前, 中共十一届三中全会做出了改革开放的伟大决策, 实现了一次伟大的历史性转折, 开启了改革开放新时期, 从那时起, 改革开放成为当代中国主旋律, 历史性地改变了神州大地的面貌, 最后让我们一起通过同学们收集的改革开放前后绍兴发展的图片, 再一次了解新变化, 感受大转折, 畅想新希望。
展示绍兴改革开放的重要事件的图片, 在走进新时代乐曲中结束本课。
【设计意图】
呼应开头, 通过学生自己寻找的改革开放前后的相关对比图片, 升华对本课的理解和认识。
板书:
伟大的历史性转折
一次会议:十一届三中全会
摘要：本文介绍了《伟大的历史性转折》一课的教学思路及教学方法, 着力培养学生的学科核心素养, 凸显正确的价值观导向。
关键词：《伟大的历史性转折》,教学思路,教学方法
参考文献
[1]朱可.中学生历史学科素养培养的实践研究.基础教育课程, 2015 (22) .
[2]钱茂伟.公众史学视野下的口述史性质及意义.学习与探索, 2016 (1) :146-153.
如果你读过《资本论》并理解了马克思的“劳动价值论”，那么，当你读彼得·希夫的《美元大崩溃》（以下简称为《美元》）时，你就会惊讶，“劳动价值论”在当今美国或者说在西方世界仍然相当活跃。事实上，彼得的《美元》在某种程度上，可以看成是《资本论》的现代读本、通俗读本和案例读本。
马克思的《资本论》，从商品到货币再到资本，基本理论是劳动价值论。马克思认为，只有人类的劳动，才能创造价值。由于在资本主义社会，劳动者创造的价值被资本所有者剥夺，剥夺剥夺者不过是夺回自己的东西，这是天经地义的。因此，资本从面世开始就一直在培养自己的掘墓人，即创造价值的劳动者，这预示着资本主义走向灭亡的必然。
彼得的《美元》，从美国的巨大贸易逆差到美元国际货币地位，再到美国的资本市场、房地产市场，以及美国的超高消费率和负储蓄率，他认为，基于美元的国际货币地位，美国巨额的贸易逆差显示美国的繁荣完全建立在他国提供信贷的基础之上，几近无偿地享受了他国的低廉商品和服务，剥夺了贸易出口国的财富。因此，剥夺剥夺者的时候终将到来。不论美国如何把玩美元货币、资本市场和房地产市场的游戏，美国一直在培养自己的掘墓人，即对美国的贸易出口国，美国将在无法承受巨额对外债务中走向衰落。彼得的思想建立在实际生产理论之上，他认定，只有实际生产才是财富的基础，美国“不生产、不储蓄，只消费和借贷，加上印制美元”，预示着它不久就将面临灭顶之灾。
虽然我们不能简单地将彼得的生产理论等同于马克思的劳动价值论，但前者非常明显是接近后者的。
资本主义是一个时代的存在，马克思用劳动价值论预言了这个时代的终结。尽管这个时代还活生生展现在我们面前，然而，我们可以清晰地看到这个时代的病灶和它生存过程中变迁的轨迹，特别是它在变化之中萌发出来的新时代元素。所有这些告诉我们，这个时代的矛盾和解决矛盾的过程，一直有种内在的、走向新时代的力量。
美国是资本主义在这个时代最典型和最完整的存在，彼得用“生产是财富基础”的理论，预言了美国巨大经济危机的必然。一方面，它给马克思关于资本主义时代终结的预言提供了一个过程中的证明案例；另一方面，它又引申出一个更加惊人的预言——世界大转折时代即将到来。
《美元》是二○○六年底完成的著作。一年多的时间过去了，书中预言的美国住房次贷危机已经被言中，美国股市灾难也按照预言在演化之中。我们可以相信彼得由此而预言的世界大转折的到来么？若真如此，问苍茫大地，谁主沉浮？
“荒岛故事”揭示的奥秘
在一个荒岛上，有五个亚洲人和一个美国人，他们面临饥饿。商量之后，五个亚洲人负责打猎、捕鱼等觅食活动并制成熟食，美国人则负责吃饭并将残羹剩饭分给亚洲人。亚洲人每天辛苦忙碌，美国人则漫步沙滩，享受食物也享受自己为自己选择的生活。亚洲人当然不能长此以往无偿地提供食物，美国人就开出一张张欠条给亚洲人，承诺亚洲人今后可以用这些欠条，换取美国人已经有的舒适生活，如可以到沙滩散步等等。这就是彼得讲的“荒岛故事”。
读者一眼就可以看出，是亚洲人的辛勤劳动，使得荒岛上所有人能够得以生存，美国人除了吃饭、休闲和签发欠条，什么也没有做。如果说，是美国人的吃饭、休闲和签发欠条，引动了亚洲人的觅食和做饭活动，美国人是荒岛人们生存活动和生活的推动力，那是多么荒谬！
后来，荒岛上来了一位银行家，他帮助亚洲人收集和管理美国人的欠条，并不断地告诉亚洲人，这些欠条积累起来，就可以获得像美国人一样的生活，甚至于超过美国人的生活水平。这样，美国人的欠条有了巨大的激励功能。从美国人来看，在欠条的压力之下，他一方面不得不让亚洲人偶尔来自己的沙滩散步；另一方面，又制造出一些魔术或把戏让亚洲人玩，告之这些魔术或把戏可以在未来得到更多的欠条，由此从亚洲人那里暂时地收回一些老欠条来。但是，美国人除了那个沙滩之外，别无其他可供亚洲人使用的东西，而他的饭量还越来越大，对食物的质量要求越来越高，相应地，他开出去的欠条也就越来越多。这样的过程日积月累，美国人和亚洲人及银行家之间的欠条游戏越玩越大，越玩越复杂。亚洲人更大规模和更高水准地向美国人提供食物，美国人则更多地签署欠条并“创造”更加复杂的魔术或把戏，亚洲人之间也用欠条来进行内部交易，银行家由此获得了更多的欠条业务，荒岛上出现持续热闹的景象，变成了繁荣之岛。
如果读者没有看过或是忘记了上面的“荒岛历史”，只是看到荒岛繁荣后的一切，那么，美国人的欠条是亚洲人觅食等生产活动的推动力，似乎就是真实的了。因为亚洲人天天都在为欠条而辛劳并带动了所有荒岛上的相关活动。这时，说美国人是荒岛繁荣的推动者，便看不出其荒谬了。
很不幸，很多读者的确没有听说过“荒岛故事”，更有很多读者忘记了历史的过去，他们将美国人的欠条，连同美国人的生活和生存方式，都赋予了繁荣进步动力的意义。他们只看到亚洲人用辛劳换取欠条，认定荒岛上亚洲人的生活和生存的全部内容，就是通过欠条的积累，去追寻美国人的生活和生存方式。至于亚洲人是荒岛世界繁荣真正创造者的真实存在，亚洲人辛劳的原动力来自于对幸福生活和诗意生存的渴望，则在这些读者的视线里完全消失了。忘记历史时，既看不清未来也看不清现实，我想到了这句可入名言之册的话语。
然而，彼得作为深刻理解荒岛繁荣的原因者，他清醒地看到了其中的奥秘。据此，他提出了让荒岛上居民们振聋发聩的问题——如果亚洲人用所有的欠条向美国人索回物品或服务，美国人却无法足够提供，荒岛将是何种世界？
基于荒岛上的美国人吃饭、休闲和签发欠条的生活方式，他根本不可能提供足够多的物品和服务来赎回所有签发出去的欠条，上面问题的答案，也即荒岛未来的图画就轮廓迅速清晰起来。这就是，美国人将会被赶下大海，亚洲人会因为物品丰富和闲暇增加，生活和生存得更好，美国人的欠条则成为废纸一张或成为一些有心人留存下来的“历史文物”。
我们的“繁荣荒岛”将走向何方？
让我们从故事回到现实。今天的世界，其实就是一个繁荣起来了的“荒岛”，欠条就是美国印制出来的货币美元。至于亚洲人，我们可以将其扩展为整个与美国进行贸易的外部世界。和“荒岛”上的情况一样，美国通过其美元“欠条”作为国际货币的特殊地位，换取并享受着他国提供的商品和劳务，形成了美国对他国巨大而且越来越大的贸易逆差，他国则日积月累地增加着美元的储备数量。并且，在美国之外的他国之间，也流通使用美元来进行贸易等经济活动。荒谬的是，这样的格局，世界居然会有很多人认为，是美国的贸易逆差推动和创造了世界经济繁荣，以及人类社会的进步。就此而论，彼得用一个通俗的故事，透视了当下复杂世界的真相，还荒谬以荒谬本来面目，着实令人感佩。
从现代货币理论看，也可以从“荒岛故事”自然推导出来，美元“欠条”不过是美国对贸易他国的一种购买力承诺，承诺来日可以用这些美元得到美国的商品和服务。在这里，问题的关键，是美国人能不能够提供出足够大量的商品和服务，从而信守住这份购买力的承诺。彼得正是由此去寻找他的答案的。
国际贸易和货币史告诉我们，从物物交换，到金银金属货币的介入，再到纸本货币的问世，美国在这一过程中，最后获得了历史的恩惠，得到了签发美元“欠条”的特权。历史有它自然的演进过程，美元本来是国别货币却又赢得了国际货币的地位，其中包含着美国人的初始辛劳、超前智慧和日积月累的实力，也还有一定的历史机遇和运气在内。在此我们应当关注的，不是历史的是是非非，而是历史走到今天它的无奈性或称自然合理性：我们别无选择也没有另外的选择。作为美国之外的国家，我们可以羡慕却不必妒忌。
不可以选择过去的历史，但我们完全可以预测它如何演化下去。历史给予美国的恩惠只是美元欠条签署特殊权力的一半理由，另一半理由还在于美国人的劳、智、力。如果后者不足以撑掌半边天，美元会不会沦落为“历史文物”？美国又会不会走向衰败？同样的，历史的恩惠会不会因此而转向眷顾他国而远离美利坚的大地？按照“荒岛故事”里的逻辑和现实格局，这一串问题的回答都只有一个字：会。这个“会”字，便暗含了一个历史的大转折即将到来。
美元在历史上曾经是以黄金为发行依据的。由于黄金是实在的物质财富，它一方面限制了美元的发行量，保证了美元价值的相对稳定性；另一方面也将美元国际化后的购买力承诺建立在物质财富体上，他国拿到美元就等于是拿到了黄金或拿到了实在的购买力。上世纪七十年代，随着“尼克松震荡”使美元脱离黄金基础，布雷顿森林体系崩溃，并随之形成了所谓的“牙买加体系”（即浮动汇率体系形成），美元在没有他类货币替代的情况下，延续着它国际货币的地位，却离开了坚实的物质财富基础，它完全由美国中央银行的官员来决定其数量，美元的购买力就绝对地不确定了。这是世界一次重大的转折，美元成为纯粹的“欠条”占有着他国的商品和服务，至于“欠条”是不是可以实现购买力兑现承诺，从此成为一个巨大的疑问。
美国曾经是世界的生产和出口大国。那时，美元的购买力即使不建立在黄金的硬度上，也有美国实体商品和服务财富的支持，即所谓的经济实力基础支持美元的价值和信誉。在美元货币国际化之后，印制美元就可以占有他国商品和服务的优势，使得美国生产被消费替代，储蓄被借贷替代，出口被进口替代，巨大的贸易逆差和流转在外的美元“欠条”数量就这样累积起来了。既然美元只是“欠条”，终究是要清偿给持有者实际商品和服务产品的，那么，美国消费他国的商品和服务数量就越多，外部累积起来的美元数量越大，美国未来需要提供的商品和服务数量就必须越来越大。不幸的是，美国同时失去了生产的动力和生产的能力，它根本无法用自己足够的商品和服务面对与日俱增的外在美元持有数量。当外在美元的增加和美国国内在生产和服务能力降低突破一定阈值时，美元就将快速贬值，进而加速外在美元对美国商品和服务的索回要求，形成供求的巨大失衡，美元成为废纸一张就不可避免了。
这是一个十分危险的游戏。对于这一点，精明的美国人非常清楚。他们的对策是，通过所谓的“制度创新”和“金融产品创新”，最大限度地维持美元“欠条”在外的状况，保证不被他国持有者集中拿来索取美国的商品和服务，或者将这种索取分摊到一定的时期长度内，或者将这种索取不断地推迟到未来，或者将其改变形式分散到不同的国家等等。这也就是当今世界美国是金融制度和金融产品“创新”最为丰富国家的最根本原因。实际上，不这样做，美国人早就终结美元的历史了。不幸的是，所有的这些“创新”，都只是把玩货币的游戏，而没有回到生产财富的基础上去，它们只会推迟危机出现的时间和累积发生危机的严重程度，根本没有杜绝危机到来的力量。彼得正是在这样的基础上，预言了美元崩溃到来的必然。
美元“欠条”在当今世界的存在和运转情况是这样的。其一，由于历史的恩惠，部分美元作为国际贸易和投资中介一直在外流动并不回到美国，美国根本不需要用实在的商品和服务去收回来，长久且无偿地占有着他国的商品和服务（如同荒岛上亚洲人之间用“欠条”进行内部交易而不用收回）；其二，美国以其部分高附加值的商品和服务提供，实现了部分美元的回归，这是正常的国际贸易下的情形（如让亚洲人有偿地到美国人占有的沙滩散步）；其三，美国通过发行国债、创设大量金融产品或金融衍生产品，出售给他国来暂时地收回一些美元“欠条”，减轻美元“欠条”累积起来后他国对美国商品和服务需求的压力（搞些魔术或把戏让亚洲人玩，试图以此减少或毁灭一些“欠条”）；其四，美国用美元到世界各地进行投资、投机活动，收回或是抵消在外的美元“欠条”数量（如和亚洲人一起开赌场，或新开一个沙滩来收取“欠条”）；其五，通过美元一定量的贬值来降低美元购买力的承诺，减少需要最终偿付商品和服务的量（即“欠条”承诺的内容非常巧妙地越写越少）。
除了上面的第二项之外，其他各项都是纯粹的货币魔术或把戏，它们将美元对真实财富基础的距离拉得更远，这只能使美元苟延残喘并日益病入膏肓。当货币魔术或把戏累积起的破绽成了巨大的漏洞，让所有的人都一目了然时，货币的魔术或把戏就不得不收场。这不是故事，这就是当今的世界和即将出现的世界。
回归到真实的财富世界里来
马克思的劳动价值论认为，价值在生产过程中由劳动创造，但在市场经济制度下，它要通过市场交易来实现。如生产一个茶杯，生产中劳动创造的价值就凝结在这个茶杯上，当且仅当这个茶杯在市场上卖出去后，劳动创造的价值方得以实现。显然，价值创造和价值实现，是完全不同的事情。生产过程和市场交易过程，不仅因为它们的过程完全分离表现出不同，还因为前者是价值创造的过程，而后者只是价值通过交易的实现过程而不同。令人遗憾的是，价值在市场实现的过程中，人们普遍地忘记了价值的创造过程，误认为价值实现就是价值创造，是市场“创造”了价值。结果，人们更多地从市场里做文章，试图从市场得到更多的财富。这是完全的本末倒置。
彼得的《美元》正好将这种深深的误解剖析得一清二白，揭示出了美国在美元基础上的货币市场、资本市场和房地产市场，特别是这些市场上“创新”的制度、产品的虚幻性和虚伪性，在对美国美元危机和整个社会经济危机到来的预言中，鲜明地举起了回归实际生产过程，回归真实财富世界的大旗。
从马克思的基本理论出发，细细品味彼得的美国美元案例，你会发现，美元崩溃所带来的，绝不仅仅是美国的又一次金融和经济危机甚至于美国社会、政治危机，也绝不仅仅是国际货币体系一次新的革命到来，还绝不仅仅是另一个国度对于美国国际政治、经济和军事地位等的代替，而且有着人类社会将从虚幻的市场财富向真实的生产财富转变的世界性大转折内涵。这些庄严地告示，劳动者、真实财富的创造者将主未来世界之沉浮；崇尚劳动创造价值、生产创造财富的国度将主未来世界之沉浮。换言之，新的人类社会历史，将必定眷顾那些财富的真实创造者，眷顾那些以财富的真实生产为基础的国家和民族。正是在这个意义上，我们说，彼得做出了世界大转折的伟大预言。
二○○八年七月六日完稿于北京西郊西闲阁
(一)教材地位：
本节课是第三单元“建设有中国特色的社会主义”的开篇课，本课的内容是“伟大的历史转折”，主要围绕以下几个问题阐述：“”结束后，思想理论届展开的“关于真理标准问题的讨论”，十一届三中全会的召开、内容及意义，民主与法制建设的加强对建设现代化国家的重要作用。因此本课有着“承上启下“的作用，上承”“，下启改革开放的伟大实践，所以具有深刻的转折性意义，同时这也是整册教材的一个重点内容。在教学中，应该让学生通过学习去感知教材的重要性。
(二)教学目标：依据课标、教材、教参确定如下的三维教学目标：
知识与技能：掌握的知识有关于真理标准的讨论，十一届三中全会的召开及其历史意义;了解平反冤假错案工作在全国的展开，民主与法制建设的加强。
过程与方法：运用历史比较的方法，联系的基本史实
和二十多年改革开放所取得的伟大成就，深刻的理解这次伟大的历史转折。通过阅读、自学、讨论、列表归纳等探究合作形式，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题以及探究历史问题的能力。
情感态度与价值观：认识解放思想、实事求是是我党的根本思想路线，继承党的优良传统，培养不迷信、求真务实的理性精神和健康情感;学习老一辈无产阶级革命家崇高的品格、坚定的信念、顽强的意志，增强爱国主义情感、历史责任感和使命感，从而努力学习。
(三)重点和难点
教学重点：十一届三中全会的召开和伟大意义。
教学难点：关于真理标准问题的讨论与十一届三中全会召开的内在联系。
二、说教学方法
根据以上教材分析，本节课采用出示学习目标、学生自主学习、讨论、和老师讲解答疑及借助多媒体课件辅助等方法。以探究性学习为主线，充分利用现代化教学手段和小组、团队等形式，引导学生自主、合作、探究学习，激发学生学习的积极性，调动起学生的学习兴趣。
三、说学习方法
初二的学生已经能够形成分组探究、思考讨论的良好习惯，能够自行开展灵活多样的教学活动。但有些学生进入初二，不再像初一时有强烈的表现欲，逐渐把想法内敛起来，不愿在课堂上发言，教师要
制造一些机会调动这部分学生的思维。本节课将采用学生自学、小组讨论、全班交流、老师补充、当堂训练等方法，使课堂生动有趣，学生的求知欲旺盛，知识掌握的牢固。
四、说教学过程
1、导入新课：
教师出示“”的图片，组织学生复习上节课内容：“”是怎样发动起来的?(毛泽东决定发动“”来防止资本主义复辟。)
“”中出现过哪两个反革命集团?(反革命集团和反革命集团)
承上启下，教师讲授：1971年反革命集团被粉碎1976年，反革命集团被粉碎，结束，然而历经十年(1966——1976)，积弊严重，思想上，政治上，组织上的混乱都非常严重。如何摆脱困境，打开中国的新局面?这是摆在全党面前的历史性课题。这节课我们就一起来探究这个课题《伟大的历史转折》(板书)。
2、出示学习目标：(学生齐读)
(1)理解关于真理标准问题的讨论;
(2)识记十一届三中全会召开的时间、内容及历史意义;
(3)了解民主与法制建设加强的措施及影响。
3、自主学习，查找问题：
请同学们自己阅读课本P38---P40内容，然后组内讨论，查找以下问题的答案：(出示问题，用笔在书中划下相关内容)
(1)结束后，“左”的错误马上得到了纠正吗?当时提出了一个什么方针?之后的思想解放运动是什么?有何作用?
(2)十一届三中全会召开的时间、内容及历史意义分别是什么?
(3)十一届三中全会后，中共中央平反的冤案是什么?民主和法制是怎么样加强的?有何影响?
4、合作探究，交流展示：
(1)小组讨论第一个问题，思考“两个凡是”方针是否正确?派代表回答，十一届三中全会召开的背景即真理标准问题的讨论。
(2)假如你是一名记者，去采访十一届三中全的经历者，让学生讲述会议的概况。(十一届三中全会的背景，召开时间，地点，内容，历史意义)
(3)第三个问题相对简单，容易理解，学生按照老师在大屏幕上展示知识提纲看书自学补充完成。
5、教师点拨，引导学习
(1)在解决第一个问题时就学生的讨论与回答，引导学生明白真理标准问题的讨论为十一届三中全会的召开奠定了思想基础。
(2)展示和播放有关十一届三中全会的图片和视频，学生观看学习后思考：为什么十一届三中全会是建国以来党的历的伟大转折?学生讨论探究后，最后老师归纳总结。
6、当堂训练：精选一些填空题和选择题，这些题是本节课重难点内容，通过学生课堂训练使学生应用刚学过的知识解决实际问题，进而达到把重难点巩固消化的目的。
7、课堂小结：学生谈谈本课的收获，教师给予及时的评价。
8、作业布置：假如你是生活在1978年的一名记者，请你写一篇关于十一届三中全会的新闻报道。
以上是我说课的全部内容，不足之处欢迎各位评委，老师给与指
导，谢谢!
附：
板书设计：
第8课伟大的历史转折
一、十一届三中全会
1、背景：纠正“”错误“两个凡是
关于真理标准问题的讨论
人心所向阻挡纠错解放思想奠定基础
2、召开的时间、地点
3、会议内容：
4、历史意义：
二、民主与法制建设的加强
1、为刘少奇平反
首先以歌曲《春天的故事》导入，学生听歌。然后思考1979年、老人、南海分别指什么。由此导入第一框题的学习，一下子就调动了学生学习的兴趣。再设置一系列的小问题激发学生思考，如：为什么说党的十一届三中全会是改革开放的春雷，是伟大的历史转折？什么是检验真理的唯一标准？十一届三中全会确立的党和国家的工作重点是什么？分成小组进行讨论，课堂气氛一下子就调动起来了。
其二、及时感悟历史，引发学生对人生的思考
历史知识静静地躺在书本里和教师的脑海里如何让学生去思考？太多必需的“生成”需要我们去经营和促成。初中生以形象思维为主，对于那些具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味，甚至厌倦。在讲第二框题《在希望的田野上》时，先听音乐，感受其优美的旋律，自由想象。再结合初一语文课本的文章《柳叶儿》，让学生感受到十一届三中全会后，我国进入一个新的历史时期，这种变化首先是从农村开始的，这首歌最能反映当时农民的心情。我顺势设计了这样的问题：十一届三中全会后农民的生活发生了历史性的转折，你能想象一下农民的生活会发生了什么变化吗？你有何感想？学生答完后我引导学生得出这样的认识：当时农民的命运其实就是我们父辈命运的缩影，也是我们民族命运的缩影，经历了黑暗，迎来了光明。希望同学们当你遇到困难的时候始终相信那不过是“黎明前的黑暗”很快就过去的。这样使学生会感到历史对自己很有用，在历史课上不仅是“热闹”，而且是历史背后的人生感悟。
三：历史与现实有机结合，进行“活史”教育
历史虽然是过去的事物，但它与现实有着密切的联系。如果在平时的教学中能够体现这一点，让学生切实感受到历史与现实甚至与其自身确实联系紧密，能够解决他们的疑惑，他们自然会觉得历史有趣又有用，进而喜欢历史，学好历史。我在讲十一届三中全会是建国以来的伟大转折时设计了这样一个活动：你当一名记者，调查十一届三中全会前后人们的生活发生了怎样的变化。由你设计提纲向全班同学调查。从衣、食、住、行等方面介绍。学生的兴趣很高，在活动中感受到了历史的变迁。如讲民主和法制建设的加强时，我这样引导学生：刘将军作为国家主席，在“文革”中未经任何法律程序被拘禁，最终被迫害致死。说明了什么？作为中学生，你知道哪些与你有关的法律？等问题让学生深刻理解民主法制建设的必要性。认识到我国逐渐向依法治国的道路迈进。
上完《伟大的历史转折》这节课，就这一堂课而言，我对历史的课改进行了一次实践，如何创设历史情境进行有效的历史教学，本人有一点感想，总结有以下两点：
其一：充分的教学情境预设，使历史课堂变得“鲜活”起来。我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平都不相同，再加上课前准备的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备，了解他们的思维特点,情境预设要符合他们的认知水平。这节课我先以1977年一个故事，来突破十一届三中全会的背景及真理标准问题讨论和十一届三中全会的关系。请大家帮忙看书解答。通过追问，引导学生联系了当时的时代背景，深刻的理解十一届三中全会的召开是多么的顺应时代潮流和人民的意愿，对历史有了深深的认同感。这样就激活了学生的思维，使历史课堂由“死去”变得“活来”。
其二、及时感悟历史，引发学生对人生的思考。历史知识静静地躺在书本里和教师的脑海里如何让学生去思考?太多必需的“生成”需要我们去经营和促成。初中生以形象思维为主，对于那些具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味，甚至厌倦。所以我一直以故事作为这一课的主线，及时引发学生的`思考形成正确的人生观和价值观。我顺势设计了这样的问题：十一届三中全会后生活发生了历史性的转折，你能想象一下会发生了什么变化吗?你有何感想?学生答完后我引导学生得出这样的认识：这个故事的命运其实就是我们父辈命运的缩影，也是我们民族命运的缩影，经历了黑暗，迎来了光明。希望同学们当你遇到困难的时候始终相信那不过是“黎明前的黑暗”很快就过去的。这样使学生会感到历史对自己很有用，在历史课上不仅是“热闹”，而且是历史背后的人生感悟。
【改进措施】
在本节课的教学之中，有两点遗憾。首先：课堂的节奏显得过快、教师语速较快，给人造成了授课教师始终担心不能完成教学内容的感觉。其次：课堂知识的前后联系并没有指导到位，如建国后法制建设的发展等问题。因此，在以后的教学过程中要坚持“以学生为本，从学生实际出发，一切为了学生的发展”的理念，提高历史教学的有效性、塑造学生健全的人格。
一是要坚持历史与现实有机结合，进行“活史”教育。历史虽然是过去的事物，但它与现实有着密切的联系。如果在平时的教学中能够体现这一点，让学生切实感受到历史与现实甚至与其自身确实联系紧密，能够解决他们的疑惑，他们自然会觉得历史有趣又有用，进而喜欢历史，学好历史。比如在讲十一届三中全会是建国以来的伟大转折时，可以设计这样一个活动：假如由老师当一名记者，调查十一届三中全会前后人们的生活发生了怎样的变化。由老师设计提纲向全班同学调查。从衣、食、住、行等方面介绍。学生的兴趣很高，在活动中感受到了历史的变迁。
华国锋：那是因为有些地方没有完全执行毛主席的路线。华国锋：你敢污蔑毛主席？
华国锋：毛主席的话就是真理，我们都坚决维护！华国锋：那你的意思是，你讲的都是真理？ 华国锋：？ ？
邓小平：凡是毛主席的话都是对的，那过去搞了十年的阶级斗争，怎么搞得国民经济几乎崩溃，经济损失超过5000亿元，人民生活水平没有提高，有的地方还倒退？
邓小平：全国各地除了香港、澳门、台湾，还有哪一个地方没有被“革命委员会”控制？十年来，阶级斗争年年讲、月月讲、天天讲、处处讲，真是无孔不入！“文化大革命”不仅破坏经济、科技、教育，民主法制也被践踏，冤假错案层出不穷！
邓小平：我们没有污蔑毛主席。我们在讨论到底什么才是真理。
邓小平：毛主席同志说，他自己也犯过错误。一个人讲的每句话都对的，一个人绝对正确，没有这回事。
一、教学目标
（一）知识目标
通过学习本课，让学生掌握思想解放运动的简要过程和党的十一届三中全会的召开的背景、内容及意义；了解平反冤假错案和正确评价毛泽东等拨乱反正的基本史实。
（二）能力目标
运用历史比较的方法，联系“文化大革命”的基本史实和二十多年改革开放所取的伟大成绩，深刻理解这次伟大的历史转折，提高历史感悟能力；
分析真理标准讨论是如何突破“两个凡是”的禁锢从而掀起思想解放运动，培养历史分析的思维能力；
综合十一届三中全会的内容，理解其伟大的历史意义，培养历史综合的思维能力。
（三）情感目标
认识实事求是、解放思想是我党的根本思想路线，继承党的优良传统，培养不迷信权威、求真务实的理性精神和健康情感。
从拨乱反正的史实中，认识我党具有正视现实、改正错误、开拓前进的勇气和品格，激发爱党情怀。
通过正确评价毛泽东的是非功过和历史地位，培养客观冷静，一分为二地看待历史人物的理性精神。
二、教学要点
（一）重点：十一届三中全会。
（二）难点：如何掀起这场具有深远历史意义的思想解放运动。
如何正确评价毛泽东的是非功过和历史地位。
三、过程和方法
1、以大家熟悉的音乐入手，采用诱导的方式导入新课。
2、对课文内容进行分述，再详细解释相关知识点。
3、利用图片资料和电教手段播放电影和新闻中有关十一届三中全会的内容，加深学生对所学知识的理解。
六、教学准备
1、“文化大革命”视频片段
2、视频资料“两个凡是”
3、视频资料《光明日报》发表的《实践是检验真理的唯一标准》文章书影
4、视频资料十一届三中全会的重要讲话
5、十一届三中全会后我国现代化建设中取得的成就图片、影响资料
6、视频歌曲《走进新时代》
7、中共中央给刘少奇开追悼会的影视资料
8、视频歌曲《社会主义好》
四、教学过程
第一部分：导入新课
1、【教师活动】：教师播放“文化大革命”**视频片段
2、【教师活动】：
通过上一节课的学习，我们知道了“文化大革命”是一场由毛泽东亲自发动、被两个反革命集团所利用的政治运动。这场历时十年的内乱给党和国家造成了严重的损失。直接经济损失达5000亿元，民主法制被践踏无遗，整个社会出现严重混乱的局面。1976年10月6日，以华国锋、叶剑英为代表的中央政治局采取果断措施，粉碎了“四人帮”，结束了“文化大革命”这场内乱。之后，历史走到了三岔口，我们国家又面临着一场生死攸关的历史抉择。
3、【教师活动】让我们先听一首歌：“1979年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神奇般地崛起座座新城„„”大家知道这首歌曲的名字叫什么？歌中的那位老人又是谁呢？他画了那个圈圈是现在的哪座城市？
4、【学生活动】：
学生听优美动听的歌曲，当老师提问时，学生齐答
5、【教师总结】：
这一切的变化，都应归功于那些无产阶级革命家的高瞻远瞩，是他们果断地结束了这场长达十年的内乱，是他们领导了中国人民掀起了改革开放和社会主义现代化建设的浪潮。第二部分:学习新课
（1）实践是检验真理的唯一标准
1、【教师活动】：
从“文革”到改革开放的这段时间，是党和政府全面进行拨乱反正的时期。这期间，中国经历了伟大的历史转折。那么，这一转折又是怎么发生的呢？
2、【教师活动】：
出示“两个凡是” 视频资料片段。
3、【学生活动】：学生讨论，举生活事例和“文化大革命”事例，理解“两个凡是”的错误、实质和不合理性。
3、【教师活动】：大屏幕出示1978年5月《光明日报》发表《实践是检验真理的唯一标准》的书影，并简单介绍文章内容，由此引出“关于真理标准问题的讨论”。学生用生活经验来理解“实践是检验真理的唯一标准”这一论断，然后引导学生认识到此场讨论帮助人们摆脱了左的思想束缚解放了思想为十一届三中全会的胜利召开奠定了思想基础。
由于当时“两个凡是”依然束缚人们的思想，人们还没有从“文革” 的阴影中走出来。因此，不否定“两个凡是”，就不能为以后的社会主义现代化建设扫清思想障碍。
经过这场轰轰烈烈的思想解放运动，人们开始逐渐摆脱了“两个凡是”左倾思想的束缚，重新确立了解放思想、实事求是的思想路线，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础。（2）十一届三中全会
1、【教师活动】：
下面，大家先来看一段关于十一届三中全会的视频材料。
2、【学生活动】：学生专心致志地看。
3、【教师活动】：同学们，大家认真阅读教材内容，分析、理解、归纳十一届三中全会的内容。
4、【学生活动】：学生认真阅读后，分析、理解、归纳十一届三中全会的内容并回答
5、【教师活动】：
6、【学生活动】：通过讲解，学生逐渐领悟十一届三中全会的历史意义。
7、【教师总结】：
十一届三中全会实际上形成了以邓小平为核心的党中央第二代领导集体。这次会议从上述关乎全局的三大路线上纠正了长期的“左”的错误，在共和国发展的关键时刻，成功地解决了“中国向何处去”的重大问题，结束了过去，开拓出未来，成为共和国现代化起飞的划时代起点。正是从这个意义上，才说十一届三中全会促成了“伟大的历史转折”。
（3）拨乱反正的全面推进
1、【教师活动】：提出要求，指导阅读课文。
2、【学生活动】：
学生认真阅读课文后回答：
第一，从1979年开始，中央和地方平反和纠正了一大批冤假错案。第二，特别是，平反了刘少奇这一最大的冤案。第三，评价毛泽东的功过是非和历史地位。
3、【师生活动】播放中共中央给刘少奇开追悼会的影视资料，讲述十一届三中全会后拨乱反正和平反冤假错案工作在全国展开及意义。
4、【师生活动】播放《社会主义好》视频片段，学生深刻理解十一届三中全会后我国进入到社会主义现代化建设的新时期。
5、【学生活动】：共同探讨民主与法制建设的不断增强。第三部分：学生巩固本节内容，提出疑问。第四部分：师生共同回顾本节内容，进行小结。
第五部分：课堂练习：《新课堂同步活动与探究》64页1——9题。第六部分：布置作业 【教师活动】：
学习了这一课，同学们知道在十一届三中全会以后，中国历史发生了伟大的转折。同学们大部分出生在上个世纪九十年代初，而你们的父辈，他们则大部分出生在上个世纪六十年代，他们的童年就是在“文革”期间度过的，你们和你们的父辈是生活在两个不同的年代，有着不同的经历。你们都是这两个时代的见证人。同学们回去以后，好好地跟家里人聊聊天，做一下访问调查，从吃、穿、住、行、受教育等各方面了解一下两个时代的差别，并做一定的思考，好好体会这一“伟大的历史转折”。请大家写一份简单的调查报告，一个星期后交。教学反思
教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学过程进行了初步的探讨，总结有以下五点。
一、语言方面：我的这一节课力求语言简洁，说短句，便于学生理解，语调富于变化，逻辑性强，前后联系紧密，课堂节奏紧凑
二、设置问题的情境，培养学生的问题意识。
发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是学生提高历史认识的过程。这些研究性学习问题从哪里生成呢？第一，教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等；第二，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等；第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让学生独立思考，分组讨论，然后再引导学生积极思考、踊跃发言。问题的解决，不仅可以丰富学生对具体历史现象的认识，而且能够培养学生用具体的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史
观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法，同时培养学生科学严谨的治学精神。
三，注重历史教育的思想性和教学过程的逻辑性。
一切历史都是思想史，学习历史不仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的判断力。司马光修纂《资治通鉴》的目的就是为了“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。由此可见，历史学习一个很重要的功能就是鉴古知今。因此，历史教育应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪民智，提高人们的思想认识，让下一代成为能够独立思考、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。在此前提下，我们再尽可能地让学生知道历史的多样性及其无限发展的可能性。
四，注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。
我适当运用视音频资料，并不是要有意加大历史信息量，而是让学生在把握课本的同时，身临其境感悟历史，独立思考，让学生在历史课堂上生出智慧的火花。同时我兼顾历史基础知识的记忆，如师生（1）（2）两度合作共同记忆本课重要知识点，开始教师主导，逐渐学生主体，教师声音由大到小，最后三分之二学生能够记忆，学生要为升入高一级学校做知识储备。
五、不足之处：其觉得这节课的不足之处在于教师直入，指令性语言多了些，过渡性语言偏少。
实践证明：要上好每一节课，教师应该在自己全部历史教学活动中
采用多样化的教学方法和教学手段，并且要拥有自己独有的风格，这样，才能使历史课堂鲜活起来。
1976粉碎四人帮，结束了长达十年的文化大革命。此时中国应该何去何从？此时中国的经济发展陷入了低迷，中国需要的是走上一条腾飞的复兴之路。然而在这个时候，“两个凡是”的出台又让人陷入困惑。这是否意味着中国还要走“文化大革命”的老路？不过在这个困难的时刻有一位老人站了出来，他就是邓小平同志。
小平同志以一篇《时间是检验真理的唯一标准》来论证毛主席“两个凡是”的错误思想。邓小平同志首先在1977年恢复了高考制度。1977年的高考不再夏天举行，而是在冬天。有570多万人参加了考试。虽然按当时的办学条件只录取了不到30万人，但是它却激励了成千上万的人重新拿起书本，加入到求学大军中去。高考制度的恢复，使中国的人才培养重新步入了健康发展的轨道。据了解，恢复高考后的二十多年里，中国已经有1000多万名普通高校的本专科毕业生和近60万名研究生陆续走上工作岗位。
1977年冬天，中国五百七十万考生走进了曾被关闭了十余年的高考考场。当年全国大专院校录取新生二十七点三万人；1978年，六百一十万人报考，录取四十点二万人。七七级学生七八年春天入学，七八级学生秋天入学，两次招生仅相隔半年。1977年，刚刚复出的小平同志主持召开科学和教育工作座谈会，作出于当年恢复高考的决定。同年10月12日，国务院正式宣布当年立即恢复高考。1977年冬和1978年夏的中国，迎来了世界历史上规模最大的考试，报考总人数达到1160万人。
1977年恢复高考制度，不仅改变了几代人的命运，尤为重要的是为我国在新时期及其后的发展和腾飞奠定了良好的基础。纪念恢复高考制度30周年意义重大，一方面回顾小平同志在教育界拨乱反正的伟大创举，一方面回顾高考30年走过的历程，思考和展望高考发展和改革的未来。因此，1977年恢复高考制度不仅具有很深远的历史意义，而且具有重大的现实意义。
另外一个伟大的转折点当属小平同志提出的：科学是第一生产力。邓小平同志的这一论断，体现了马克思主义的生产力理论和科学观。“科学技术是第一生产力”，既是现代科学技术发展的重要特点，也是科学技术发展必然结果。社会生产力是人们改造自然的能力。作为人类认识自然、改造自然能力的自然科学，必然包括在社会生产力之中。科学技术一旦渗透和作用于生产过程中，便成为现实的、直接的生产力。现代科学技术发展的特点和现状告诉我们，科学技术特别是高技术，正以越来越快的速度向生产力诸要素全面渗透，同它们融合。
科学技术作为第一生产力，已成为当代经济发展的决定因素。首先，高科技及其产业促进了劳动生产率的大幅度提高。据统计，我国现阶段高新科技产业的人均产值，是传统工业人均产值的5～10倍，是手工业的50～100倍。其次，当代产品中的科技含量高度密集，极大地提高了产品的商业价值。资料表明，如果以产品的单位重量价格比来计算，钢材为1，小轿车为5，彩电为30，计算机则为1000。美国国家航空航天局(NASA)1972年发射的地球资源卫星，投资总额为2.7亿美元，而第一年就回收了14亿美元。可以这么说，小平同志的前瞻性使得如今中国的科技力量走在了额世界前列。
随后，他又提出“解放思想，实事求是”，并且成为了十一届三中全会的主题报告。十一届三中全会，是中国现代化一击社会主义事业发展的重要转折点。它所决定的至今影响中国的就是实行改革开放政策，“解放思想，实事求是”的思想也贯穿了整个改革开放的过程。改革开放是邓小平理论的重要组成部分，中国社会主义建设的一项根本方针。改革，包括经济体制改革，即把高度集中的计划经济体制改革成为社会主义市场经济体制；政治体制改革，包括发展民主，加强法制，实现政企分开、精简机构，完善民主监督制度，维护安定团结。开放，主要指对外开放，在广泛意义上还包括对内开放。改革开放是中国共产党在社会主义初级阶段基本路线的基本点之一，是中国走向富强的必经之路。对中国的经济发展有着巨大影响。为尽快提升经济发展速度，邓小平与党内的开明派开始逐一解决这些问题，并试图改变人民心目中对共产党和社会主义根深蒂固的形象，这场改革运动的目的是以维持社会主义制度为前提，改变生产中不适应生产发展的管理体制和政策，并建立社会主义下的市场经济。这场改革的经济方面在农村取得了率先突破，并随之迅速在全国各经济领域内推行改革。改革中，邓小平密切关注它的发展进程，及时总结改革经验。邓小平认为，第二次革命的目标是要实现社会主义现代化，再造中华辉煌。因此，他遵循实现“中国式现代化”的新思路，提出了“小康社会”这一有中国特色社会主义的新概念，并将本世纪末现代化发展目标定位于小康社会。随后，邓小平在一系列讲话中高瞻远瞩地提出了从80年代初到下个世纪中叶分三步走、基本实现现代化的发展战略，从而规划了中国跨世纪发展的宏伟蓝图。随着改革的深入发展，邓小平对改革进行了深层次理论思索，提出了许多重要的新的理论观点，如改革是社会主义制度的自我完善和发展；改革是革命，也是解放生产力；改革是一场试验，风险与机遇并存；判断改革开放成败得失的标准是生产力标准等等，这些观点统率改革全局，对改革具有长远指导意义。在多次谈话中，邓小平突破传统观念，把市场经济和社会主义联系起来，指出社会主义也可以搞市场经济，引导我党最终确立了建立社会主义市场经济体制的改革目标。这是社会主义理论的创造性发展
改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的必经之路；只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国，发展社会主义。
从1924年12月进入贵州到1935年5月出贵州，历经了被国民党大军层层围堵，在长征中遭受湘江惨败之后的中央红军，被迫在通道转兵进入贵州，之后经历了黎平会议，候场会议，突破乌江，遵义会议，土城战役，四渡赤水，扎西会议，遵义战役，苟坝会议，南渡乌江，西进云南，北渡金沙，会理会议等历程，千难万险，艰苦卓绝，在毛泽东的正确领导下，中央红军拜托了敌军的追堵拦截，粉碎了蒋介石围歼红军的计划。这让我看到中央红军的努力，想想为什么胜利的是中国共产党。从政治上看，因为中共中央指出了“必须和人民群众亲密合作必须争取一切可以争取的人，在党的领导下建立最广泛的人民民主统一战线”,中共一直努力联合各方力量，试图得到各方支持。内战不可避免的要爆发了。虽然共产党不得不参与了内战，但共产党在人民中的形象和国民党在人民中的形象是不同的。中国共产党只是在解放区军民的生存受到致命威胁时才被迫采取自卫行动，而它这样做仍然是试图以此争取国内和平的实现。虽然中国共产党与国民党的谈判失败了，但是中国共产党争取和平民主的努力，使得各界群众增强了对中国共产党的了解，懂得了什么人应当对这场战争承担责任。这在政治上是一个重大的胜利。内战时期，解放区和非解放区的经济状况天壤地别。解放区在解放战争胜利发展的同时开展了轰轰烈烈的土地改革，到1947年下半年，解放区即有三分之二的地区基本上解决了农民的土地问题。通过和土地相关的种.种政策，为打蒋介石、建立新中国奠定了身后的群众基础。而国民党政府由于它的专制独裁统治和官员们的、大发国难财，违背了全国人民迫切要求休养生息、和平建国的意愿，在大后方严重丧失人心。国民党为筹措内战经费，除了对人民征收苛重的捐税以外，更无限制地发行纸币，恶性通货膨胀引起物价飞涨，使人民一次又一次遭到洗劫，使民族工商业走向破产，广大农村饥民遍地，饿殍载地。这样的国民党政党就迫使全国各阶层人民团结起来，与蒋介石反动政府作你死我活的斗争。同时，虽然中国各民主党派的政纲不尽相同，但都主张爱国、反对卖国，主张民主、反对独裁。在这些方面，同中国共产党的新民主主义革命政纲基本上是一致的。但是，国民党当局却不断以暴力对他们施行迫害，使得民主党派“在蒋介石统治下进行和平运动，合法运动，改良运动“的最后幻想破灭，中国各民主派也成为了中国共产党领导的爱国统一战线的重
要组成部分。从军事上看，中共认识到自身的不利形势，采取了集中优势兵力、各个歼灭敌人的作战原则。由于全国人民强烈要求和平、反对内战，而国民党的军队大部分远在西南、西北后方，要把他们运往内战前线、完成内战部署需要相当的时间。这是国民党在军事方面的劣势之一。虽然在内战初期共产党的兵力远远敌不过国民党，但经过人民解放军一年的作战，战争形势发生了重大变化。1947年7月，国民党军的总兵力由430万人下降为373万人，其中正规军由200万人下降为150万人。由于战线延长，大部分兵力用于守备，战略性的机动兵力大为减少，而且士气低落，官兵中充满失败情绪。人民解放军的总兵力则由127万人增加为195万人，其中正规军近100万人，部队的武器装备也因大量缴获而得到很大改善。由于群众基础好，不需分兵守卫后方供给线和城市，机动兵力大大增强。
“统一战线，武装斗争，党的建设”是中国共产党在革命中战胜敌人的三大法宝。
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解说词：
1976年，是中国的龙年，也是让中国人的记忆深刻的年份。
这一年的10月6日，党中央采取果断措施，一举粉碎“”，结束了十年**，举国欢庆，大快人心。
《祝酒歌》词作者韩伟是天津歌舞剧院的一名文艺工作者，他和同事们参加庆祝游行回来后，看到食堂里已经准备了饭菜，每桌还配备了一瓶白酒。平时滴酒不沾的韩伟，也按捺不住心中的喜悦与同事们举起酒杯。几杯下肚后，脱口吟出的几句词。同事听到，忙说这两句好，应该编成歌词。韩伟当晚就写出了初稿。韩伟的老搭档、曲作者施光南一样滴酒不沾，但久积于心的激情喷薄而出，谱出的曲子同样如此醉人。这首歌写的是人心。它是当时人们一扫心中阴霾的表露，也是对即将开始的美好生活期待的表达。
1977年7月，中共十届三中全会，七十三岁的邓小平再度出来工作。
1977年7月30日，邓小平出现在北京工人体育场足球比赛的看台上。日本共同社记者描述道：数万观众撇开比赛，霎时都站立起来，向他报以热烈的掌声。刚刚复出的邓小平，主动要求分管科技教育工作，以科技教育为突破口推动拨乱反正。
1977年8月4日，邓小平主持召开科学和教育工作座谈会，会上一批学者强烈要求中央下决心恢复高考。
珍藏在中科院档案馆的这些会议记录，真实记录了与会者急切的心情和拨乱反正的决心。当时有学者提出了一个招生的十六字方针：“自愿报考，单位同意、统一考试、择优录取”。邓小平挥笔把“单位同意”四个字去掉了。一锤定音，中断的高校招生制度得以恢复。这一年，540多万人报名考试，27万多名考生被录取，高考改变了他们的命运。
1978年3月，27万多名大学新生沐浴着春天的阳光，走进了他们梦寐以求的大学校园，开始了新的生活。
从此，校园里，树林下，又响起了朗朗的读书声。高考的恢复，极大地激发了青年人热爱学习、崇尚科学的热情。
1978年3月，全国科学大会在北京召开。5500多位代表汇聚一堂。他们之中有的是阔别多年的老友，有的是校友、师生，在中断联系、阔别十多年之后重逢在这里，万分激动，百感交集。
“四个现代化关键是科学技术的现代化，现代科学技术的发展使科学和生产的关系越来越密切了，科学技术作为生产力越来越展示出巨大的作用，在社会主义社会里，工人阶级自己培养的脑力劳动者，已经是无产阶级自己的一部分，从事体力劳动的，从事脑力劳动的，都是社会主义社会的劳动者”。
作家马识途这样记录下当时的情景：
“科学技术是生产力”，热烈的掌声;
“科学工作者是劳动者”，更热烈的掌声;
“你们是无产阶级的一部分”，极其热烈的掌声;
“我愿意做你们的后勤部长”，极其热烈而持久的掌声。
邓小平在会议上的讲话，对于知识分子的公正评价，激起了广大知识分子的强烈共鸣。
这次大会，是新中国成立以来召开的第一次全国科学大会。86岁高龄的中国科学院院长郭沫若抱病参加了大会。他在书面发言中，用诗人的语言，写下了这样的祝词：“这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天，让我们张开双臂热烈地拥抱这个春天吧”。
春天到来，乍暖还寒。历史的巨轮往往会在惯性的驱使下，继续沿着过去的轨道运行。“两个凡是”，严重禁锢着人们的思想。针对“两个凡是”的错误，当时还没恢复领导职务的邓小平在致党中央的信中郑重指出：“我们必须世世代代用准确的、完整的毛泽东思想来指导我们全党、全军和全国人民的工作。”他还说：“两个凡是”不行，不符合马克思主义。
1978年5月10日，中央党校内部刊物《理论动态》发表了经胡耀邦审定的《实践是检验真理的唯一标准》的文章;5月11日《光明日报》以特约评论员的名义公开发表，新华社向全国转发。随后，《人民日报》、《解放军报》全文。这篇文章5000多字，锋芒直指“两个凡是”，在干部群众中引起强烈反响，引起了一场全国性关于真理标准的大讨论。
在这个大是大非的问题面前，邓小平再次旗帜鲜明，他说：“现在发生了一个问题，连实践是检验真理的标准都成了问题，简直是莫名其妙”!邓小平开始采取行动，全力支持和引导这次大讨论。
师介绍：16世纪中期，俄国成为中央集权的封建国家，但它盛行农奴制。
提问：农奴制下的农奴和封建制下的农民有何区别?
在工业革命的冲击下，俄国使用机器生产的工厂逐渐增多，但是，到19世纪中期，俄国的资本主义工业发展依然缓慢，远远落后于英法等资本主义国家。这是为什么呢?
总结：农奴制阻碍俄国资本主义的发展(农奴没有人身自由，工厂中缺少大量的自由的劳动力;同时，农奴收入微薄购买力极低，资本主义发展缺少广阔的国内市场。)
时间、人物、内容
提问：1)为什么农奴制废除有利于资本主义的发展?
(农奴获得人身自由为资本主义工业发展提供了大量的劳动力;农奴获得份地时支付的巨额赎金为资本主义发展积累了大量资金，促进了资本主义的发展。)
2)俄与英法走上资本主义道路有何不同?
回忆俄、日对华侵略及所签条约。
了解。
有无人身自由，可否买卖。
阅读回答。
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分组讨论回答(人和资金)。
比较。
加强中外历史的横向联系。
培养学生从教材中获取知识的能力。
分析理解。
区别革命和改革。 教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 局限性(提示：目的和实施者)
目的是摆脱农奴制危机，巩固贵族地主的统治
实施者是代表贵族地主利益的沙皇
→必然存在局限性，保留了大量封建残余
4、小结：如何评价俄国1861年改革?
有局限性，但积极作用是主要的
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