社会实践周心得

社会实践周心得（通用10篇）

社会实践周心得 篇1

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社会实践周心得 篇2

职业教育就是就业教育, 也就是说职业学校要以市场需求为驱动进行教育教学。现在许多企业在招聘时更加强调与客户沟通、协调的能力, 要有较强的组织能力、学习能力、团队精神、创新精神等。

根据形势的发展, 中职语文对自身建设更加重视。但是在实际的运作过程中, 中职语文的职业教育特性仍然不突出。从理念层面而言, 以能力为本位、以学生为中心、以服务为宗旨、以就业为导向的思想还没有得到充分体现。从实践层面而言, 语文的职业教育能力目标还未能很好地达成。

从课程设置角度看, 中职语文没有专门的综合实践活动教材。而通过综合实践活动能有效地提高学生的语文能力和综合职业能力。为破解这一难题, 笔者从2008年9月开始尝试推行“新闻周周讲”, 通过这一综合实践课程体系建设, 比较好地提升了学生的语文能力与综合职业能力。

理论依据

以就业为导向语文教学必须为专业服务, 在一个专业或一个专业群中开设的语文课, 应该是该专业的一部分。语文课程必须为学生专业能力的发展承载一定的任务。在这一过程中必须强调“做中学”, 强调学习探究过程和探究方法, 突出教师的指导作用, 强调认同反应、体验价值、领悟品格。

以互动为动力在教学过程中必须形成师生、学生之间的互动、学生与资料间的互动、师生面向社会和面向自然的互动。强调在教师指导下的学生自主学习和自主发展, 突出语文课程为学生整体发展服务、教师为学生服务。注重学生获得知识的程序和方法、体验与感悟, 以多元互动促进不同层次的学生。

推行原则

“新闻周周讲”作为语文综合实践教学活动的一种, 在推行过程中应遵循以下几个原则: (1) 主体性原则。“新闻周周讲”设计必须以促进学生发展为中心。形式确定、内容选择、步骤安排、评价方式等, 要按照学生需要以促进参与为出发点。 (2) 目标性原则。“新闻周周讲”设计应着眼于提高学生的语文素养, 着力于语文应用能力的培养和综合职业能力的培养。 (3) 综合性原则。“新闻周周讲”设计既要注重课程、教学与学习的一体化, 又要将有关知识、技能等以“三维式活动”为载体, 相互融合, 综合应用。 (4) 参与性原则。“新闻周周讲”设计要强调整体参与, 在参与中习得、体验、提高。 (5) 可行性原则。“新闻周周讲”设计要认真考虑有无实现的可能, 要具有很强的可操作性, 要追求实际效果。 (6) 合作性原则。通过小组合作的形式, 既要培养学生与人合作的意识与能力, 同时又要激发小组间的竞争意识, 这样更能有效地完成目标。 (7) 过程性原则。推行“新闻周周讲”要时刻记录和反馈学生的成长过程。

实践过程

(一) 建构“新闻周周讲”推行模式

“新闻周周讲”推行模式应从微观、中观、宏观三个角度来建构, 如图1所示:

(二) 具体实施

准备阶段“新闻周周讲”作为一种中职语文的综合实践活动, 学生非常喜欢。在实施过程中, 要对学生进行专门的训练与尝试。重点要做好团队合作、演讲技巧、PPT制作、电子杂志制作等的培训以及小组组建工作。

具体操作阶段具体操作阶段要做好讲课设计、阶段设计、课程设计。

1. 讲课设计

“新闻周周讲”一节课的设计。主要分成讲前、讲中、讲后三个阶段进行规范。

(1) 讲前。体现一个“磨”, 着重从磨内容、磨形式、磨精神三方面落实。 (1) 磨内容。学生根据自己的爱好、阅历等初步确定本组“新闻周周讲”的内容, 再把相关的内容做成PPT。 (2) 磨形式。学生在磨内容的过程中也在反复地磨形式。为了把磨形式落到实处, 在实践过程中出台了“新闻周周讲”讲课设计, 如表1所示。 (3) 磨精神。要让学生比较自信地站到讲台上, 笔者在对学生“磨精神”的过程中采取了以下方法。首先, 开好头, 树榜样。推行“新闻周周讲”, 一定要开好头, “良好的开端是成功的一半”。对于第一次上台的学生, 笔者非常精心地加以指导, 反复地锤炼。其次, 精准备, 勤指导。精心准备是学生克服紧张心理的最好良药。为了做到精心准备, 进行“新闻周周讲”的小组一般要准备一个星期, 教师要勤加指导。

(2) 讲时。 (1) 引:就是情境创设。对于所讲的新闻不能直接进行讲解, 要适当铺叙, 进行情境创设, 引出新闻。 (2) 叙:用比较流利的话语、顺畅的思维、恰当的技巧对新闻进行讲解。 (3) 议:对新闻本身进行就事论事的评论, 起到对新闻本身主题的挖掘与提炼。对新闻本身的议论主要有以下两种方式:首先, 中途议论, 夹叙夹议。在进行“新闻周周讲”的过程中, 往往叙述几件事后要进行适当的评述, 采用夹叙夹议的形式。其次, 结尾议论, 总结评述。根据要求每次“新闻周周讲”结束都要对新闻本身进行评述。 (4) 感:当“新闻周周讲”结束后, 必须跳出新闻本身, 或从为人处事, 或从行事态度, 或从人生感悟等多个角度进行由此及彼的高度提炼, 写出自己的感受。 (5) 评:每次“新闻周周讲”结束后, 其他学生都要对本次“新闻周周讲”的总体情况进行评价, 评价内容如表2所示:

(3) 讲后。当“新闻周周讲”结束后, 主讲人要把组织实施情况及感受写下来, 为后面的写作教学准备好素材和铺垫。

2. 阶段设计

对“新闻周周讲”进行中观设计, 可以分成有趣、有味、有品三个阶段。 (1) 有趣阶段:在推行“新闻周周讲”的过程中, 首先应该从有趣入手。第一阶段的目标、特征和教师角色如下: (1) 目标:了解“新闻周周讲”的规则, 基本了解其操作流程, 能比较清楚地进行讲解, 注重学生之间的互动。基本标签:“勇敢上台!” (2) 特征:学生能把自己喜欢的东西展示出来, 教师能了解学生当下的所思所想所作所为。基本上的兴奋点落在娱乐圈、关注的人物基本上是青春偶像派。基本的标签:“青春洋溢!” (3) 教师角色:在这个阶段教师的基本角色是认同者、融合者, 教师对学生新闻主题的选择是认同。基本标签:“大力支持!” (2) 有味阶段:当学生经过了有趣这一阶段后, 笔者就逐渐引导学生向有味阶段递进。这一阶段的目标、特征和教师角色如下: (1) 目标:熟悉“新闻周周讲”的操作流程, 能有意识地对所讲内容进行设计, 注重情境创设, 注重讲解技巧, 能自信地进行讲解。基本标签:“自信上台!” (2) 特征:学生关注点落实到与自己专业职业有关的新闻事件、新闻人物, 尤其关注的企业及相关企业家的事迹。基本的标签:“职业专业!” (3) 教师角色:在这个阶段教师的基本角色由原来的认同者向引导者转变。教师对学生所讲的主题、内容等的选择要进行审核把关, 有意引导。基本标签:“积极引领!” (3) 有品阶段:当学生经过有味阶段后, 笔者在推行过程中逐步引导学生向有品阶段发展。这一阶段所要达成的目标、特征及教师角色定位如下: (1) 目标:能有创意地对所讲新闻进行选择、组合、设计, 学生上讲台讲解新闻时要充满激情与自信, 并且所讲的新闻主题对人应有很多启发。基本的标签:“创意十足!” (2) 特征:这个阶段学生所关注的新闻点落在价值引领上, 尤其是对人生价值、社会价值的探讨与交流。基本的标签:“价值共鸣!” (3) 教师角色:这个时候教师的角色定位是探讨者与交流者。教师对学生的新闻主题的选择与理解要保持尊重, 并且要与其探讨。基本的标签:“探讨交流!”这个阶段在推行过程中涉及的新闻事件有钱学森逝世、富阳市第五届“百姓新闻人物”评选、“2008年度 (第六届) 最具影响力的25位企业领袖”评选、哥本哈根气候大会等。

3. 课程设计

从课程这个角度来设计周讲, 能宏观地把握其作为综合实践活动课程的价值, 能更好体现学生的语文素养与职业核心能力。根据推行的实际情况, 笔者从写作、演讲、与人合作三个方面来设计课程。 (1) 写作:写作一直以来是语文教学的软肋, 如何激活写作教学一直是笔者思考的问题。以“新闻周周讲”为载体恰好解决了写作的素材, 较好地体现了“为情而造文”的作文观。 (1) 主题词、广告词的写作:因为笔者要求学生把“新闻周周讲”活动做成一个品牌, 这就必须加大宣传, 在学生进行了两次“新闻周周讲”后, 学生对其有了真切的感受, 笔者向学生征集“新闻周周讲”的广告词及主题词。 (2) 串词的写作:学生在进行“新闻周周讲”时都是要求用PPT做课件, 笔者就要求学生用简短的话语写好串词, 将各张幻灯片有序有机地衔接起来。 (3) “新闻周周讲”感受的写作。 (4) “新闻周周讲”感受的修改:当学生把“新闻周周讲”的感受写下来后, 这仅仅是拍照式的白描写作。通过修改把学生的文章升格为文质兼美兼备, 主要通过对细节的描摹、结构的乾坤大挪移调整、主题的提炼凝练等来完成。 (2) 演讲:当“新闻周周讲”活动第一轮结束后, 笔者就安排了小四组的第二拨学生对演讲技巧作为一门课程进行了专门的讲解。讲解的素材来自学生周讲活动本身。 (3) 与人合作:“新闻周周讲”是以小组形式进行, 在开学的前两周笔者的工作就是组建学习团队, 对学生进行与人合作的专题培训。

实践成效

经过近一年半的实践, 取得了不错的成效, 概括起来主要体现在以下几个方面。

学生的语文能力得到了很大的提高整个“新闻周周讲”的设计与实践都很好地体现了语文综合能力的提高。学生的听、说、评、议、写的能力有了充分的锻炼与提高。

学生职业核心能力得到了很大的提高 (1) 自信心增强了。通过“新闻周周讲”的推行学生的自信心得到极大的增强。 (2) 团队合作的意识增强了。进行团队合作是现代社会用人的一个非常重要的标准, 是职业核心能力体现的一个重要特征, 每一次“新闻周周讲”的运作, 都是每一个小组通力合作的结晶。 (3) 解决问题的能力增强了。学生从选题、制作PPT、登台讲解、讲后写作等, 每一次都是挑战。学生对每一个问题的解决过程就是他们能力增强的一个过程。

学生的成功感被激发出来了由于笔者用各种手段把学生的成长过程记录下来, 学生就能非常真切地感受到自己的成长。在2007商业班推行“新闻周周讲”时, 笔者用绘声绘影软件记录下学生的成长过程。在2008汽车营销班笔者用电子杂志把学生的成长记录下来。

示范力、辐射力得到了很好的体现在实施过程中, 我校的校长还带着全校的政治课教师来现场听课观摩, 学生还主动邀请其他教师来观摩他们的“新闻周周讲”活动。2009年10月30日《富阳日报》对此进行了专题报道。

新型师生观的建立教师的职能不只是传道、授业、解惑, 更重要的是学生学习、发展的指导者、合作者、帮助者。学生的能力不再从考试结果来判断优劣, 而是从多种智能的角度发展学生的多种能力。

实践反思

通过实践, 许多方面仍需改进, 概括起来有以下几个方面。

新闻获取的途径要扩大由于学生周一到周五都在学校, 他们获取新闻的时间不是很充分, 获取新闻的途径相对狭窄。在后面的实践过程中, 可以采用多种途径来弥补不足。如开设新闻播报会、新闻交流会等。

新闻讲解的形式要变化通过规范有利于学生的操作, 但时间长了学生的审美会出现一定的疲劳, 可通过变化新闻讲解的形式为活动注入活力。

新闻主题的阐述要多元在近一年半的实践中, 所进行的都是单主题式新闻, 单主题式新闻有利于把新闻讲深讲透, 当然也要尝试新闻主题的多元理解, 这样有利于拓展新闻主题的广度。

参考文献

[1]吕革新.与人合作能力训练手册[M].北京:人民出版社, 2007.

[2]陈金海.中等职业教育语文教学教材、教法和改革思路[D].北京:中国职业教育教学工作委员会语文学会, 2009.

社会实践周心得 篇3

主题为“我们变了，世界就变了”的2012年“芯世界”社会创新周经过5月1日至6日在全国8个城市的展示推介，于5月6日在上海圆满落幕。在创新周上一批具有极高创新价值和社会影响力的公益项目相继面向社会公开展示。由英特尔、中国扶贫基金会与南都公益基金会主办、联合30多家公益合作伙伴携手推动的此项公益届颇具声望的年度活动，今年的主题旨在号召大家与其等待，不如积极地行动起来，从微处着眼贡献力量，创造更加美好的世界。

社会创新周主要活动之一——2012年“芯世界”公益创新计划颁奖大会于5月6日在上海举行，11个创新公益项目分获了技术应用奖、先锋倡导奖、协同合作奖三项大奖。其中在协同合作奖类下，商务社会责任国际协会(BSR)，出资增设了“企業一公益组织合作”专项奖，用于鼓励公益组织与企業之间的战略合作。包括“芯世界”合作伙伴在内的300多位社会各界代表共同参与了颁奖大会。本届“芯世界”公益创新计划旨在从公益走向公众，让公众了解到有趣、时尚、智慧、科技的公益新形象，本次入围及获奖项目都生动展示了公益新形象。

上海市民政局副局长华源表示：“2012年‘芯世界’公益创新计划于去年上海公益伙伴日启动，并成功落地上海。创新和公益都是推动社会进步的重要因素，社会创新周的成功举办将有利于公益理念的普及与公益实践的发展，汇聚各方力量建设公益生态圈，推动社会的创新发展。”

英特尔中国执行董事戈峻表示：“公益并不是一己之私，需要全社会积极地行动并参与进来，共同创造和谐美好的未来生活。‘芯世界’社会创新周就是英特尔将打造IT产業生态系统的成功经验引入公益行業的有益实践之一，它为政府、企業及非政府组织搭建了跨界合作平台，以共同探索解决各种社会问题，推进创新型国家的建设。”

“芯世界”公益创新计划由英特尔公司、中国扶贫基金会、南都公益基金会共同主办，是一个以评选来倡导公益创新与社会创新理念，携手政府、企業、公益组织、媒体、学者等专業资源，帮助公益组织进行创新能力建设的跨界合作平台。自2011年启动以来，得到国内公益组织的积极响应，今年共收到357份有效项目申报书。本次评选参考了国际大赛机制，采用入围展示制，目的是为更多机构和项目创造深度交流和传播的机会。创新计划着眼于寻找创新公益模式，联合拥有共同公益梦想的不同资源“群体”，共同推动公益产業链的发展。来自政府、公益组织、学术机构、企業、媒体等不同领域的专家学者组成的评审团除了进行常规评比外，更多是给参赛项目提供更为专業和针对性的建议和指导。

实践周心得体会 篇4

在接下来的日子里，我们去参观了一些当地的设施，电视台，中国移动，图书馆，邮政局等一些地方，虽然设施有些落后，但是还是让我们了解了知识的深度，让我们明白了知识的重要性，激励我们更加努力的学习，将来更好的为祖国做奉献。

在义教中，我收获更大。首先是在备课方面的努力，其次和学生们的了解，更重要的是我认识了他们，还有和队员们为同一个梦想而努力洒下的汗水。在前几天我们就准备好了主题，但是在接到任务后，我们就傻眼了，因为课程是老师早就安排好的，很让我们郁闷。但在这时，我们也没说任何怨言，因为我们是经过训练的。所以我们很快就开始讨论，我学习到了很多人的思想，像yc，桢婷，晓通，楷宾师兄，明君师兄。有很多人值得我去学习。然后在上课过程中，我们各显神通，都尽力传授知识给他们。这里学生对知识的渴求度比我们的还高，他们有一双明亮的眼睛，那是对知识的渴望。记得开始时，明君师兄就问过我们一个问题，在七天中，我们能给这里的孩子带来什么?当时我不是很明白他是意思，但看到他们的眼睛时，我就明白了。这里条件落后，但是不变的是那些孩子对知识的心，是不变的永恒，这是我最大的体会。或许我们七天时间并不能给他们带来真正的东西，但我希望我传播的思想会给他们有点启发，影响到一个学生我都心满意足了。

在敬老院的慰问中，我看到了一些老人艰苦的生活，但他们仍然自强不息，但我希望的是社会能更多的给他们一些关爱，让他们在老的时候仍有一份快乐，因为社会并没有抛弃他们，他们需要关爱，需要有人陪在他们身边。

在惠来的七天日子很快就过去了，我明白了这里条件的艰辛，卫生条件的差，教学条件的落后，但是不变的是他们努力在改变自己城市的决心。

德育实践周心得体会 篇5

我们在执勤过程中也发现了几个问题：

1、有同学不配合德育实践周的工作，违反规章制度，甚至辱骂推搡执勤人员，对于这些不服从管理的情况，我们做到冷静对待，不能与同学发生冲突。

2、有少数老师存在违纪情况，上课迟到，提前个同学下课，给执勤的同学带来了很大的不便。

社会实践周心得 篇6

每天的保育工作可以大致分为擦，洗，拖，叠。

一：我擦我擦我擦擦擦

擦：因为幼儿园都是木质板，所以擦得时候要多摆几次水，因为脏东西很容易在此粘在上面。

二：我洗我洗我洗洗洗

洗：每天要洗勺子，碗，餐巾，水杯，汗巾等等。我们所洗的差不多都没有油，所以不用拿洗洁净清洗，拿抹布和清水一洗就好了；餐巾是要拿到洗衣机里洗的，水杯要每天拿水清洗一遍，避免有灰尘进入影响健康；汗巾一般是在外面晾一下。

三：我拖我拖我拖拖拖

拖：最辛苦的就是这一项，每天早上，中午去了之后，教室，走廊，楼梯，厕所，卧室全部拖一遍，并且在他们每次洗完手之后要在拖一次，因为地上全是水，需要注意的是，我们在拖地时，一定要留出晾干的时间，因为怕小孩滑倒，早上就在他们上早操的时候做这些事情，中午就在他们睡觉了我在做这些事情。每次拖厕所的时候要拖两遍，因为有很多小朋友每次挤洗手液时不小心就弄地上了，地上就有特别多泡沫，所以要多拖两遍。

四，我叠我叠我叠叠叠

叠：一天最辛苦的莫过于铺床，三十个七八厘米的床垫，都要摆整齐，并且要铺上褥子，被子，枕头，更重要的是要把每个人的一一对应，因为上面都有他们的姓名，而我发现，每次收床垫的时候把每一套都包在一起折比较省力省时间，并且，周五的床是不用收的，就铺平就好了，因为要紫外线消毒。每次三十多个床铺下来我汗流浃背，要坐那歇好久才能缓过来。

古人就说：当上帝为你关闭一扇门时，就会为你打开另一扇窗。当保育工作一直在消耗我体力的时候，孩子们的笑容就给了我精神上的支持。干活是很累，但是和孩子们在一起学习和玩耍，我的内心无比愉悦。

社会实践周心得 篇7

广播电视新闻专业综合实践周的实践教学是最近几年实践教学改革的一个重要举措。随着媒介市场人才竞争的日益激烈, “上手快、灵活性强、有专业技能、能迅速适应媒介环境并且有一定媒介与社会经验”的人才更能适应市场需求, 因此近几年来广播电视新闻专业将综合实践周的实践教学纳入教学计划之中, 作为传统实践教学的重要补充。综合实践周的实践教学指的是学生在正常的在校学习期间, 每学期安排一定时间 (通常为一至两周) 进行社会实践的一种活动, 一般高校安排在期中考试之后, 在此期间暂停课堂教学内容, 待学生完成实践成果之后再恢复课堂教学。

目前综合实践周的实践教学是检验广播电视新闻专业实践教学水平的一个重要指标, 它让学校成为训练专业技能和各项能力的虚拟战场和拟态环境, 拟态环境是由美国的舆论学家李普曼提出来的, 指的是人们和环境之间的插入物, 是现实社会的微缩, 为人们提供了相对简化的认知框架。 (1) 学生参与综合实践周活动, 通过在学校这一拟态环境接受简单的、初步的专业实践训练, 感受到实践的紧迫性和重要性, 提高其训练的自主性和积极性, 而当学生进入社会这个复杂而变化迅速的现实环境时, 能立刻适应新环境, 轻松从容地应对遇到的各种压力和难题。因此, 综合实践周的实践教学旨在将实践的思维融进学生的日常生活中, 帮助学生树立“实践为王”的理念。

二、当前广播电视新闻专业综合实践周的教学实践模式中存在的问题

广播电视新闻专业综合实践周的实践教学包括综合实践的综合管理、指导教师、实施过程以及实践基地 (实践单位) 四个环节。这四个环节是构成综合实践必不可少的四大要素, 也是关系实践教学效果的重要部分。本研究旨在考察广播电视新闻学专业综合实践周的实施现状, 探索适合新闻传播专业的具体的综合实践周实践教学模式, 本研究对浙江某高校广播电视新闻专业本科学生进行调查, 共发放相关问卷209份, 收回196份, 回收率为93.8%, 有效问卷192份, 同时本研究辅以访谈形式, 通过对参与综合实践周的20余名学生进行开放式交谈的方式来获得深度信息。

综合调查结果, 广播电视新闻专业综合实践周的实践教学在综合管理、指导教师、实施过程以及实践基地 (实践单位) 等四个环节中都存在不足之处。

管理:综合实践周设置缺乏体系, 没有形成适合长期发展的良好模式。管理学中提出, 计划、组织、领导、控制是管理的四项基本职能。综合实践周教学是最近几年才出现的教学方式, 因此综合实践周的教学环节没有形成体系, 缺乏能适应长期发展的模式, 有些实施环节和评价标准没有形成规范:

(1) 从实践时间安排看, 学生希望有更多的实践机会。数据显示, 学生希望综合实践周能提供更长久的实践机会。现在综合实践周通常只有一至两周, 而大部分学生认为应一个月为宜;综合实践周通常从二年级开始进行, 但有34.4%的学生认为在一年级就应开设综合实践活动, 这样能增加他们在校期间的社会实践机会, 并能帮助自己迅速地脱离高中教育观念, 形成初步的媒介素养。

(2) 从实践方式看, 每次实践方式各不相同, 缺乏延续性。经过考察发现, “到新闻单位实习”、“制作新闻作品”和“访谈实践”是主要的实践方式, 而“没有安排, 由自己决定”的比例也不在少数。那么学生期望的是怎样的综合实践周方式呢?结果表明, “到新闻单位实习”、“制作新闻作品”和“访谈实践”、“社会调查和统计”比例较高, 学生要求综合实践周能给予循序渐进的技能训练, 而非短期任务式教学。

(3) 从实践流程看, 每次综合实践周的实施过程不统一。数据显示, 学生认为本次综合实践周与上次综合实践步骤“完全不一样”的达46.7%, 选择“比较一致”的才6.5%, 访谈学生表示, 综合实践周的流程安排不固定, 不清楚自己应该做什么, 需要达到什么成果, 因此每次在参与综合实践的时候都有点迷茫, 这影响了最后的实践效果。

(4) 从实践地点来看, 基本在学校周边地区进行, 地域范围偏窄。数据表明, 91.2%的学生在学校及周边地区进行综合实践周活动, 4.2%的学生在省内其他地区, 4.7%的学生在省外进行实践。有27.6%的学生则认为综合实践周的范围应该更广一些, 给学生更多的实践空间和自由选择机会。

指导教师:专业教师在综合实践中角色和定位不明确, 没有发挥很好的作用。高等教育活动的四个基本要素是教育者、受教育者、教育内容和教育手段, 而其中最主要的关系是教育者和受教育者的关系。 (2) 专业教师在综合实践周的教学中充当着非常重要的角色, 不仅应从总体角度对实践开展的过程进行把握, 而且还应从细处对学生各方面能力进行培养。一些专业教师对自己的角色定位并不明确, 没有充分认识综合实践周教学的重要性, 指导意识和积极性淡薄, 指导作用不强。根据笔者问卷调查表明, 学生认为指导老师只在“动员和工作布置”、“实践成果评析”两个阶段发挥作用, 而在“实践进行过程”阶段作用不大。而数据显示, 有85.4%的学生希望在综合实践周中获得指导老师的帮助, 因此, 指导老师必须明确角色定位, 树立职业责任感, 要在综合实践周中发挥积极的作用。

实施过程:考核机制不严谨, 学生积极性不高。根据访谈我们了解到, 综合实践周的实施过程控制不严, 只要学生完成实践作品, 写好总结, 指导老师根据实践作品和总结进行考核就算完成任务, 而对这个学生实施的态度、努力程度等无法进行细致考核。如果是团队合作的实践, 还会出现有学生根本没参与, 也能获得实践成绩的情况。这样的实施过程导致学生可能处于放羊状态, 宽松的考核机制无法调动学生的积极性, 实践效果可想而知。

实践基地:实践基地作用微弱, 需要发挥MIE工程的作用。在学生综合实践周活动的反馈中笔者发现, 实践基地 (实践单位) 缺乏教育责任心, 往往以自己的利益和需求为最主要的考虑方面, 因此接收学生的意愿不高, 即便学生有机会在其中实习, 也经常安排一些无足轻重的工作, 学生无法真正深入到业务工作的前线, 浪费了时间, 收获却不多, 不仅影响其综合实践的最终效果, 还影响了学生对职业的忠诚度和对媒体的认可度。因此, 实践基地必须发挥传媒的学校教育功能。媒体有教育功能, 将传媒深入学校内部, 让学生在日常的学习和生活中感受到传媒的影响, 并使其潜移默化地渗透到实践教学之中, 这种发挥报纸、杂志、广播、影视、网络等大众媒介教育功能的活动被称为MIE工程, 即Mass Media in Education, 即传媒教育工程, (3) 它能使学生在学校里也能真正感受到良好的媒介环境, 并受到熏陶和感染, 将自己培养成一个实践型的传媒人才。

此外, 对综合实践周的实践教学尚未进行效果研究方面的分析。目前综合实践周的教学虽然已经成为本科教学每个学期的一个重要组成部分, 但缺乏对综合实践周的教学效果进行分析, 也没有从宏观角度对如何提高实践周的教学效果作出探索和分析。

综上所述, 为提高综合实践周的实践教学水平, 必须在广播电视新闻专业综合实践周的实践教学中采取相应的改革措施, 提高实践教学的实际效果。这是实践教学的重要环节, 也是培养专业人才的需要。

三、广播电视新闻专业综合实践周实践教学模式改革的探索

学生实践能力的培养是广播电视新闻专业培养目标的主要任务之一, 实践能力的高低甚至还将直接影响学生的就业状况。调查问卷的数据表明, 88%的学生认为综合实践周的实践教学是必要的, 主要表现在对自身能力的提高、对专业理论学习的帮助以及对将来就业的帮助等三个方面。90%以上的学生认为综合实践对自己的专业理论学习有帮助, 88%的学生认为综合实践能为将来的就业打好基础。针对广播电视新闻专业综合实践周的实践教学存在的上述问题, 结合专业特点及实际情况, 需要探索更适合人才发展的综合实践教学模式, 以提高广播电视新闻本科专业学生综合实践周学习的价值和效果。

广播电视新闻专业综合实践周实践教学模式改革需从管理体系、实施过程、实践基地和效果分析等四个要素着手。

制定综合实践周的实践教学管理体系。

(1) 计划:确定综合实践周的实践教学计划, 不仅要与广播电视新闻专业的实践教学计划相一致, 也要与理论教学计划相辅相成。制定综合实践的具体实施步骤以及奖惩标准等相关细则。

(2) 组织:在综合实践周未开始之前就必须进行宣传和动员工作, 保证学生对综合实践内容有全面和综合的认识。

(3) 领导:组成综合实践周实践教学领导小组, 进行详细的人员分工, 保证都能各司其职, 制定对指导教师工作的相关激励机制, 及时做好与教师和学生的沟通工作。

(4) 控制:做好实践周实施过程各个环节的控制。关注学生每个时期的实践进展情况, 每个学生的分工情况以及具体的实施细节, 以保证实践的顺利进行。

重视综合实践周的具体实施过程。

(1) 完善综合实践周的选题制度。在确定综合实践周的实践选题时, 既要结合广播电视新闻的专业学科特点, 又要结合当前社会发生的值得关注的重要事件;既要确定一些常规性的选题, 又要对时新性的选题有所涉及;既要关注那些具有一定深度性和思考性的选题, 又要注重选题广度和多元发展。

(2) 处理好指导教师和学生的关系。让学生时刻感受到指导教师就在自己身边, 在最需要帮助时能及时给予支持, 明确指导教师作为管理者、观察者、协调者、参与者以及评价者的角色定位, 同时对指导教师的实践业务能力和职业伦理教育给予定期培训, 加强其作为实践指导老师的责任感。

(3) 做好实践总结。敦促学生在规定时间内完成实践任务, 并形成实践成果。要求学生认真完成实践总结和感想, 既要采用总结报告的大会形式, 对表现出色的学生进行表彰并听取其心得报告, 又要采用小范围的座谈会的方式, 为学生提供交流经验和心得体会的平台, 通过这样的方式使学生能真正受益, 并能促进其对理论学习兴趣的提高和深刻思考。

(4) 加大考核力度。对考核标准采用细分标准, 不仅包括实践总结和实践作品, 还包括出勤率、实践态度、总结发言及笔试等方面。这不仅能考察学生的实践水平, 也能以考促学, 增强学生参与综合实践的自觉性和积极性。

发挥实践基地的实际作用。选择责任心强、学校教育功能强、能为学生提供大量实践机会的单位作为实践基地, 并与之建立长期互惠合作的关系, 可以采用签订合同的方式将实践基地稳定下来。

做好每次综合实践周的效果分析。对每次综合实践周的效果进行分析和评估, 发现其优缺点等, 逐渐修正完善, 以便形成比较完整的综合实践周实践教学模式。

综合实践周的教学体现了“大新闻教育”概念, 大新闻教育是以培养新闻从业人员为基本任务的新闻知识和技能的传授活动, (4) 它能锻造学生各方面的能力, 综合实践周的实践教学能提高学生的专业技术能力、社会交际能力、团队合作能力、处理危机能力、科研能力和其他能力等。综合实践周的实践教学是培养广播电视新闻人才的需要, 应针对社会需要及时进行改革和创新。当前人们身处信息爆炸的社会, 知识更新非常迅速, 人们必须时刻汲取新养料才能跟上时代步伐, 而广播电视新闻专业培养的人才更是需要走在时代前列, 高瞻远瞩, 有较强的适应性和创新性。

参考文献

[1]黄顺铭:《拟态环境:主体建构与主体解读的多重意涵》, http://academic.mediachina.net/article.php?id=897, 2002-11-19。

[2]郭家齐:《中华人民共和国教育法全书》, 北京:北京广播学院出版社, 1995年版。

[3]詹小路、王淑华、周玉兰:《传媒教育工程对实践教学改革模式的探索》, 《当代传播》, 2009 (3) 。

周丽娜学习心得 篇8

星期一下午，学校组织全体教师学习了最美乡村教师周丽娜的先进事迹，我深有感触，被他们的一个个动人的事迹所感动：周丽娜的坚守与坚持；周丽娜老师远离家乡，为维吾尔族的小朋友带去汉字语言的魅力„„

乡村“最美教师”身上印证了平凡中的非凡，普通中的崇高，为广大教师树立了可亲可敬的榜样。提及这些最美乡村教师，无论是退休的国家干部，还是身残志坚，风雨无阻，既当老师，又当学生的保姆，还是为了那些可怜的孩子，错失了美好的爱情„„不管是什么，他们的信念都是共同的，那就是做好教育，一切为了孩子。他们为了那一双双渴求知识的眼睛，为了让大山里的孩子走出去，他们不辞辛苦，任劳任怨，用自己的知识、自己的爱心与责任心谱写着一曲又一曲动人的乐章。

最让我感动的是就是周丽娜老师。我真的难以想象一个人来到遥远的边疆，要付出了怎样的艰辛，克服了多少的困难，才能游刃有余的在黑板上写字，给孩子们辅导功课。可想而知，他所承载的痛苦是我们常人所难以承受的。也许正印证了这样一句话：不放弃就有希望，再苦我也能忍受。

想象着她内心的痛楚，却坚强地走了过来，自己真的是自愧不如。我们生活的地方虽然不是特别发达地区，可是教学环境也算得上是优越的，拥有先进的教学设备，和他们比起来，我们有何理由再叫苦叫累？此时此刻，他的身影成了我克服所有困难的动力。

反思自己，我们有着比他们优越的环境，却做不到他们的坚持；我们有着比他们强健的体魄，却没有他们的勇敢„„

反思自己，有时候我们是不是会觉得教起来很累？是不是会抱怨？是不是会觉得生活很乏味？现在我才发现我的工作很有意义。反思自己，以前老是觉得孩子们学习不认真，调皮捣蛋。可是现在看来，他们真的很可爱。

什么叫“蜡炬成灰泪始干”，什么叫“春蚕到死丝方尽”，最美乡村教师就是最真实的写照。真的非常感谢“最美乡村教师”周丽娜老师，她让我们重燃教育的热情，他们所做的不仅仅惠及他们的学生，更激荡着我们做老师的心灵。

一直以来，赞美教师的作品颇多，或用文字，或用音乐，或用画笔，或用镜头„„虽然这些作品来自不同的时代，不同的种族，不同的文化，但都和周丽娜老师的壮举一样，诠释着那无私深挚的师爱永恒不变。

周丽娜老师作为弘扬民族传统美德的表率、践行社会主义核心价值观的典范，无疑是亿万人民群众和广大人民教师的骄傲，作为社会主义道德风尚的模范典型、新时期人民教师的优秀代表，学习周丽娜精神，深刻发掘和准确把握蕴含其中的文化根基和人文价值，努力使周丽娜精神成为思想道德建设的重要动力，将其感恩国家、回报社会、奉献他人，教书育人高度负责的精神，为人师表、知行合一、以身立教的良好形象，用其言其行，对师德做出完美阐释。

劳动周心得（范文） 篇9

学号：051150542班级： 0511505姓名： 王炼

我们搞了一周的劳动，在这周我的任务是扫地，没扫地之前我觉得读大学是来学习的，而不是来扫地的。但是扫了一周的地。我觉得学校这样的安排挺好的。

第一、可以让我们每个人都去体会一下劳动的艰辛，这样我们每个人才会珍惜别人的劳动，才不会到处扔垃圾。第二、可以把我们的校园卫生搞得更好，我们有个清洁舒适的校园环境。

第三、可以为我们学校节省一笔请清洁工的费用，可以把这笔费用用到该散我们学校的硬件设施，让我们的学习有更好的基础，增加跟多实验设施，让我们有更多自己动手的机会。

劳动周完了，我的感受很多，让我感受最深的就是劳动周真的很累。之前没搞劳动，看到别人到处丢垃圾没什么想法，但是真正到了自己高劳动周那天，才真正体会到搞劳动周扫地的真的很累。以后我一定不会再随处扔垃圾，我也希望每个人都去体会一下扫地的痛苦，体会一下别人不珍惜你的劳动成果的那种感受，我想要是这样我们的校园就不会有人扔垃圾了。

校园是我们学习和生活的场所，校园卫生也时刻影响着

学生的日常生活。通过这次劳动，让学生们体会到了环境卫生的重要性，同时也体验到了保洁人员劳动的艰辛，更深一步体会了“苦尽甘来”的涵义。经过这一周的劳动，我们知道了，现在我们的安心的学习是由其他同学辛勤工作作为保证的！所以我们要珍惜这种幸福的时光，好好学习。

校园文明离我们只有几步之遥！在劳动周期间，我们深深体会到了不爱护校园卫生那些种种陋习给别人带来的不便，对这种不文明的行为深恶痛绝。并督促自己养成良好的卫生习惯。为了学校的美丽，劳动周是我们应该做的贡献。度过难忘的一周后，我们的收获也是同样的难忘！

劳动是世界上一切欢乐、一切美好东西的源泉。学校每年安排学生在学生进行劳动，让我们更好的将理论与实践结合、提升自身能力与素质。经过这次实践，我们学到的不仅仅是劳动方法，更是为人处事之道，团结就是力量！同学们累着并快乐着，经历过越多，理解的就越多，就长大一点。通过劳动实践周活动，增强了学生的劳动观念，更增强我班学生的劳动意识和团结协作的精神，锻炼了学生的意志品格，让我们懂得了应该珍惜每个人的劳动成果，尊重别人的劳动。并把这种观念和思想带到今后的学习和工作当中，形成良好的生活习惯和优良作风，提高我们的综合素质。劳动周已经结束了，短短几日的劳动跟日后在工作岗位上的劳动是远远没法比的，我们不能就此停住脚步，我们会

把劳动当成一项长期的、必需的、自发性的任务和要求，作为一个大学生我们不仅要在学习上刻苦钻研，更应该在生活上严格要求自己，争当国民表率，社会栋梁，真正做一个无愧于父母、无愧于祖国、无愧于时代的人！

在这忙碌而充实的七天里，我们学会了很多，劳动不仅创造了美，也是脑力劳动和体力劳动的完美结合。它启示我们无论做什么事情，都必须持之以恒，从自己做起。劳动如此，学习如此，工作也亦如此。任何一个良好习惯、行为的形成，都不是一朝一夕的事，都需要潜移默化的影响。在劳动中我们增近了对彼此间的认识，加深了相互之间的了解，也促进了同学之间的友谊。只有认定目标，脚踏实地，才能水滴石穿。让我们把朝气，活力，热情洒满校园，感动着你，也感动着你。

在这段时间里，我知道了其他办公室的位置，认识了一些老师，见识了扫描仪等我没见过也没摸过的机器，也了解了我们学校对于中央和地方的文件精神以及其他学校的成功教学经验也是有所研究的，更明白了学院的发展是有计划和遵循规律来进行的。这时，我之前对学校的一些粗鄙偏见也在那是荡然无存了。也许，我们更应该积极参加劳动周布置的任务，也许，我们在课堂上像以往那样学习也永远学不到这些我所见习到的这些东西。它将成为我的一笔无形的宝贵财富。也许，我应该感谢劳动周。一天，一位隔壁办公室的领导来到我值班的办公室里，与我闲聊了起来，渐渐的我心里不再拘束。突然聊到了我你是那个专业的同学，我如实的回答了我是网络专业的同学。他开始好像更有兴趣了，接着说让我给他们部门做一个网站，问我能不能做。我一下子陷入了尴尬，因为作为一个网络专业的学生，不能作出网站，自尊心是多么的受打击，尽管后来我解释了我还是大一学生，对于网站还不能独立的完成出来。也尽管领导相信了，但是我的心里还是很难受。如果我大二了呢，如果那时我还不会做呢。如果那样，我会原谅我自己吗？我的自尊心会更难受于此时吗？回到宿舍午休，我一个中午都没睡得着。仔细的想想了自己的成绩，想想了自己的实力，想想了自己的未来，想想了我自己的前途，也想想了明年年底应该出去的实训，出去找工作回事怎么一个碰壁的样子，同时，我也想想了我上学期进入大学以来我做了什么，从中得到了什么，又从中失去了什么，我在这个过程中有堕落了吗。

劳动的过程必然会有辛苦作为调剂伴随着我们，可是我们五名同学无论是男生或是女生都从未抱怨过，我们劳动在一起，就算活脏了些、累了些，我们边劳动边聊天，欢笑声一直伴随着我们，谁都不会感觉到累。值班老师很心疼我们，每天为我们安排的任务都不是很多，所以这一周的劳动，我们可谓收获大于付出。

在这个过程中，在同学的努力下我们把医学院学院2011

社会实践周心得 篇10

一、医学院校在新生教育周开展人文素质教育的重要性

1.医学人文本质的需要。医学不同于其他自然科学,它服务研究的对象是人,人具有生物学特性的同时,还具有社会属性。医学与人的心理、社会特征、文化环境等因素息息相关,可以说医学的本质是人学。 “医学承载的对象是人的生命和健康。在治病救人,揭示生命、健康和疾病奥秘的同时,医学必然包含着对生命的认识,对患者的情感,对人类命运的责任等至关重要的人文态度。”[1]热爱生命是医学人文素质的核心,“救死扶伤”是医学人道主义的目的,关爱生命和维护生命的健康是医学人文精神和医学人道主义的体现。在医学新生的教育中,培养他们关爱生命、关心病人苦难、关注现实的医学人文精神是十分重要的一环。

2.提高医学新生人文素养的需要。大学生在高中阶段课程紧凑,学业负担较重,时间精力多放在追求分数上,对人文知识涉猎不足。并且我国高中阶段文理分科较早,导致理科生的人文素质训练缺乏,由此造成了大学新生人文素养的先天不足。

大学是形成正确人生观、世界观、价值观的关键时期。而新生教育周是一个关键过渡期,也是学生接受专业思想以及树立人文精神理念的有利时期。这时加以适当的引导,效果最佳。而作为医学生,人文素养是医学生整个成长过程中必不可少的内容,良好的医德医风就要从医学生入校抓起,从源头上提供连续不断的养分。

3.医学生未来职业的需要。自从现代医学领导世界医学潮流以来,医学技术的冷峻和客观取代原本与医学融为一体的亲情和仁爱趋势渐盛[2],这对医疗环境产生了很大的负面影响。根据一项专业调查表明, 医学生口语表达、心理干预、协调沟通等能力层面相较于综合性学科学生存在一定的差距,反映到医疗中,出现只见病情不见人、不能有效胜任工作需要和要求的现象。[3]这些现象和趋势给医学生提出了更高的要求。这些未来的医者能否承担起为广大患者解除病痛、树立生活信念、营造健康人生的崇高职责,不仅取决于他们在校间储备掌握的大量医学专业知识和技能,更主要取决于医学生在校间确立起的人文关怀精神理念和价值取向。而这种伴随他们终身职业的道德精神,有赖于医学院校以高尚的医德作为人文素质教育核心的培养目标。医学生只有尽早对自身职业有了清晰的认知和感知,尽早领悟和学习到人文精神的真谛,才能在走上社会后自觉弘扬高尚的医风医德, 以医患和谐为荣、以救死扶伤为荣,进而促进其自身发展乃至推动社会整体的进步和发展。

二、隐性课程是人文素质教育的有力载体

人文素质教育与一般传授知识和技能的教育不同,它最大的特点就是养成教育,主要依靠医学生的感悟和体会。隐性课程便是一种能使学生在潜移默化中无意识地习得知识的课程。在新生教育周实施人文素质教育隐性课程,就是通过有意识的构建让学生无意识中获得人文素质的教育和熏陶。

1. 隐性课程的传授方式适合人文素质教育的开展。人文素质教育仅仅通过纯粹显性课程教学是很难触及学生灵魂的。首先,“显性课程是教师按照一定的教学目标在固定的场合里展开学术性知识的传授,实施目标明确且可以量化”[4]。人文素质教育的内容是难以量化和直接传授的,它最好通过间接的方式在潜移默化的过程中影响学生的发展。而隐性课程便是以一种相对灵活和隐性的方式———暗示、感染、模仿和认同等对学生施加影响,并且在心理健康发展、提升实践能力、社会适应等多方面让学生获得发展[5]。

2.新生教育周隐性课程的内容补充了专业学习中人文素质教育的不足。有研究表明:广州地区医学院校普遍意识到医学人文关怀教育的重要性并开设了相关课程,但医学生人文意识依旧较为薄弱,对人文关怀的认知依然不足。究其原因,虽然高校广泛开展了相关人文课程,但参与度仅为62.6%,重视程度不足;其次,医学人文素质教育与基础医学课程的融合不足,约48.7%的医学生认为教师没有或者很少介绍与课程相关的医学人文关怀的内容[6]。这种现状和问题在我国各地区医学院校屡见不鲜。因此,医学人文素质教育不是通过独立的几门相关课程便能实现,而是需要建构与医学专业知识相融合,并具有系统性的医学人文精神的教育。在医学生步入医学殿堂的第一课,通过隐性课程教育的方式在全体医学新生中开展人文素质教育,培育学生的人文精神显得尤为必要, 它很好地补充了专业学习中人文素质教育的不足。

3.隐性课程的实施是对医学人文素质教育系统整合的有益探索和实践。医学院校在传统人文素质教育过程中,长期偏重于显性课程,而对人文素质教育隐性课程开发处于滞后状态。显性课程教育带给学生更多的是知识和技能,而在主动性、创造性、适应社会环境和人际交流沟通能力形成方面则需要隐性课程的潜移默化作用来完成。从人文素质教育系统的整体性来看,显性课程和隐性课程同等重要,不能偏颇。所以说隐性课程的实施是对医学人文素质教育系统整合的有益探索。隐性课程教育通过暗示、同化、激励与心理协调改变大学生的情感、行为和生活方式,它可以使大学教育由“知识本位”、“能力本位”转为“人格本位”。学生的性格会升华到一个更高的阶段,他们会具有更多优秀的品质———助人为乐、奉献社会、有远大理想。

三、同济大学医学院新生教育周人文素质教育隐性课程的实践

同济大学医学院在新生教育周构建实施的隐性课程包含四部分:物质形态的隐性课程、精神形态的隐性课程、制度形态的隐性课程和显性课程中隐含的隐性课程。

1.物质形态隐性课程的实施。(1)参观附属医院。 同济大学医学院一直提倡学生“早接触、早临床、早实践”。在新生入学一周内安排学生参观各家附属医院, 使学生对专业和职业有一个主观直接的认识和感受, 为他们学习专业知识和正式从事医学活动做好全方位准备。安排学生观看手术直播,让学生走进急诊室、 走进病房观察带教老师与病患的实际接触,切身感受病患之痛、体验病患所急、了解病患所想。这些接触和直观的目睹有利于医学新生从一开始就不断鞭策自己着眼于“人”而非“疾病”,思考如何给予病人更多的人文关怀,并将其注入自己的灵魂深处。当他们走上工作岗位后,再把人文精神价值实践在自己行医过程中。(2)参观解剖学实验室。医学解剖学是医学教育中的重要基础课程,是每一位从事医疗工作者必修的一门课程。而面对遗体进行的实践操作是医学生必经的培养环节。因此,安排医学新生参观解剖学实验室是让学生尽早接触认识人体的形态结构,以科学理性的态度对待人体标本。参观的同时配有专业老师的讲解和学长学姐的解答,在参观互动过程中让医学生懂得尊重逝者。这是提高医学生尊重生命、关爱患者与以人为本的医疗工作意识的重要基础。

2.精神形态隐性课程的实施。(1)卓越医学生事迹报告会。卓越医学生事迹报告会通常会邀请在科学研究、社会实践、出国交流、创新创业等某个方面表现突出的学长学姐与医学新生分享自己的经验和心得。卓越医学生的分享不会局限于自己成功的结果,他们还会给予新生过程、方法、思想理念乃至做人交友方面的具体指导。因为卓越医学生与新生的年龄和经历相仿,他们的成长经历和优异成绩更容易得到新生的认同和信任。新生从他们的交流分享中不仅能获得努力的方向、可借鉴的操作路径和清晰的目标,更能从他们的言谈举止中感受到卓越医学生所应具备的综合素质和人文关怀。可以说这种朋辈榜样式的教育不失为一种有效的人文教育途径。(2)院史院情教育。医学院院史对医学新生有着非凡的意义,它能够带给人不同的心灵感受和启发。医学院悠久的发展历程和辉煌成就展现了办院之路的曲折与艰辛,彰显了办学精神;展示了传承者开拓创新、奋发有为创造辉煌的足迹,凸显了人文精神。从而激励广大医学生继承和发扬“同心同德,济人济事”的优良传统,满怀感恩之情, 满怀对未来美好的憧憬,更加奋发图强、锐意进取,用实际行动担负起对医学院、对社会的责任,为医学院创造更多精彩和感动,为医学事业的进步与发展做出自己应有的努力和贡献。(3)授予白大衣仪式。对于医学生来说,白大衣具有重要的象征意义,是一种职业、 一种使命的象征。举行白大衣授予仪式是医学生郑重选择医学的开端,是医学生完成医学身份转换的象征。通常白大衣授予仪式包括导师授予白大衣、导师领读宣誓医学誓言和导师寄语等环节。医学生誓言引用自希波克拉底誓词,内容包含从医者必须具备的思想品质、伦理道德和行为要求,誓言表达了医学生献身医学的价值观和事业信念。当医学新生身着白大衣庄严宣读医学生誓言时,仪式感会使学生不自觉地产生一种神圣感和庄严感,对于增强医学新生对医生这一职业的认同感有很大帮助。让医学生从穿上白大衣起,就牢记自身肩负的重任和使命,坚守救死扶伤的信念。(4)新生晚会。人文素质实质是指一个人的文化素质和精神品格,文化素质包括文、史、哲和艺术等内容。而新生晚会就是一台由全体医学新生自导自演, 体现学生文化艺术涵养的盛会。医学新生通过晚会的平台展示个人才艺促进相互间的交流与沟通,分享入学感受和对医学专业、医生职业的认识。同时,他们还会借助文学、音乐、舞蹈、美术等手段塑造医者形象, 反映社会现实,展现正确积极向上的价值取向。这种健康高雅的文化艺术活动为学生们所热爱,他们会在这种寓教于乐的活动中获得启发,潜移默化地进行正确的心理健康教育和良好的校园文化熏陶,形成一种积极向上的精神面貌。

3.制度形态隐性课程的实施———专业培养方案等介绍。制度形态包括各种管理制度、管理方式、规章守则、保障措施、奖惩制度等。学生只有在了解学习了学校管理培养制度基础上,才能根据制度进一步规范自己的行为,从而在良好的校园制度环境中养成优良品德。

同济大学医学院的培养目标———旨在培养具有高度社会责任感、良好医学职业素养,具有扎实医学基础理论知识和基本的临床专业技能,适应国家卫生发展和人民群众医学卫生需要,现代医学模式和医学科学创新发展需要的高级临床医学人才。繁重的课程学习内容,医学生的行为准则和奖惩方式等会在新生教育周介绍给医学新生。学生通过对相关制度的学习,让其将客观的制度约束内化为自我约束,向成为一名有社会责任感和职业操守的医者的目标努力。

4.显性课程中隐含的隐性课程———新生教授研讨课。前苏联教育家乌申斯基曾经说过:“固然,许多事情有赖于学校的一般规章,但是,最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师的个性,教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种力量,是无论靠教科书, 靠道德说教,靠奖惩制度都无法取代的。”

教师的道德品质、理想信念、思维方式、思想见解、人格榜样都会对医学生产生潜移默化的作用。我们的新生研讨课邀请的是在各自专业有建树且有良好道德风范的一线专家前来为新生叩开医学各领域的大门。他们良好的性格修养、渊博的知识积累和自身的人格魅力赢得学生的尊重,由此产生由认同到模仿乃至内化的教育效果。他们的授课方式和内容不同,看待分析问题的视角也不尽相同。有的以学生感兴趣的医学科学常识为切入点,有的从自身学医行医经历出发,有的以临床科研中遇到的伦理和人性等问题或是时事热点话题为切入点。他们教会学生从医学、道德、科学、政治等不同角度去思考问题。而他们有一致的教育目标:使学生不仅理解疾病和生命,而且理解生命的重要、医生的价值,真正提高医学生的人文素养,教会医学生如何做人,如何处理人与自然、 人与社会、人与人之间的关系。

在新生教育周通过构建隐性课程的方式对学生开展人文素质教育是同济大学医学院近年来的育人实践。通过学生的反馈和教师的观察,这一实践对学生产生了持续有益的影响。

医学生的人文素质培养是一个长期潜移默化的过程,不可一蹴而就的,它会随着教育和环境熏陶的加强以及学生自身的努力而不断提高。学生的主体作用在隐性课程信息传递的过程中显得尤为重要,他们只有经历“反映—选择—整合—内化”的复杂的认识过程,才能真正掌握隐性课程所传递的人文信号,才能充分实现人文素质教育的目标。因此,在新生教育周构建人文素质教育隐性课程只是一个开端,如何让学生更快更有效更大量地接收到人文信号并内化为人文精神还值得进一步探索和实践。

摘要：本文以同济大学医学院在新生教育周利用隐性课程开展人文素质教育的实践为例,分析了医学院校开展人文素质教育的重要性,提出隐性课程是医学院校开展人文素质教育的有效途径。介绍了同济大学医学院在新生教育周构建实施的四种人文素质教育隐性课程。

关键词：医学院校,新生教育周,人文素质教育,隐性课程

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