风来了 教案（精选11篇）
1.多媒体播放风的声音，让学生听，引入课题《风来了》。【同学们，你能摸到风吗？那你看得见风吗？现在我们坐在教室里，你能感觉到风吗？】
2.让学生想想，现在你可以怎么来制造风。（用手扇、嘴巴吹）3.通过什么感觉到了风，（头发晃动）及对风的感觉。【我们通过脸上有凉气、头发摆动、红领巾扬起 这些现象都可以感觉到风的存在】
二、了解风的形成、风的种类，对不同季节的风的感受，了解风吹过之后物体变成什么样子？
1.教师提问，风是怎么形成的？在自然界有哪些种类的风？
教师答案，风是由云冷热分布不均而产生空气流动而形成的，有微风、大风、狂风、龙卷风等
2.提问，不同的风跟什么有关系？（天气）不同天气的风给我们的感觉是不一样的，那么请大家回忆一下，不同季节的风吹过之后给我们什么样的感觉呢？（春天—温暖，夏天—凉爽，秋—有些凉，冬—冷）
【不同季节的风给我们不同的感受，春天的风温和，使我们感觉舒适；夏天的风凉爽，使我们感觉清新；秋风飒爽，使我们寒意渐浓；冬天的风寒冷，使我们畏惧。】
3.风吹来时物体有什么变化？小组讨论一下。
【风吹过之后树枝会摇动、湖面上有波纹的时候就知道风从那里经过】 4、学生和教师一起归纳风来时物体形态的变化。周围景物的变化：花草树木随风倾斜摆动 人物的变化：
（1）人物头部，强调头发的飘动或帽子飞起来。（2）人物身体，强调衣服的飘动，饰物随风飘扬。
（3）人物的手，捂头或捂住衣服，用力抓住手中的物品。
三、欣赏作品，学习用线条表现风
1.欣赏画家陈龙、周若兰的作品《阵风》，强化学生记忆。
【我们大家一起来看这幅作品，在作品中是大风还是小风？】（大风）【大风来临，作品中的人和物体变成什么样了呢？谁愿意来说说】（风把帽子吹掉了，头巾被风吹的飘起来了，人都是抱着头往前走，衣服飘起来了。沙被吹起来了）
2.欣赏教材，学习用线条表现风的感觉。【其实风是看不见也摸不着的，那在绘画中我们怎样表现风来了的效果呢？你们觉得我们该用什么样的方法画出风呢？】（相似方向飘动的弧线、旋转的涡状线）【板书怎么用线条表现风】
（1）线条来表现风的飘动、旋转、迅疾和方向；（2）通过物体形态的变化来表现风
四、尝试画风
1.出示书本上的几幅画，让学生说说在微风、大风时，他们表现出的是什么样的。2.请学生选择其中一幅进行练习，体现出风来时方向的变化。
3.出示学生的作品，请学生观察作品中物体发生的变化，及出现的错误。4.欣赏图片学生作品，体验风来时不同表现形式。
五、作业要求及指导表现 1.作画要求：
（1）大胆的表现对风的感受。
（2）使画面中的人和物在风的作用下体现方向的一致性。（3）不必画太大的场景，以免影响作品的完成。2.教师巡回指导
六、交流评析
说风：学生作品赏析。
1、学生自评：说一说你是怎样用物体形态的变化来表现风来了的？
2、学生互评：你认为哪幅作品较好的表现了风？为什么？
3、教师总结。总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。
在咱们的身边随处可见美好的事物，只要你有一双善于发现的眼睛，我们的世界将 越来越美好！
但有如下问题值得思考：
1、教师随时要记住组织到位，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣；
天气十分闷热，我和6岁的弟弟扎德来到了后院的柳树下。然而没有风，躲在树荫（yīn）下也没有用。汗珠一滴滴从我的额头上滚下来。突然，柳树叶动了。起风了！我舒（shū）了一口气。
扎德没注意到这个，而是侧（cè）耳倾（qīng）听着什么。“嘿，杰森。你听到火车声了吗？”他大声说。我仔细倾听，但是我只听见了远处传来的打雷声。“是雷声，扎德。”
“不，你听。”扎德坚持道，“你听见了吗？”
声音虽然在几英里外，但我还是听见了。那声音正在一步步地逼（bī）近，越来越大声。“这怎么可能呢？”我纳（nà）闷了，“那条铁轨已经荒（huāng）废好几年了呀！”
“走，扎德。我们骑车到铁轨旁去看火车。”我兴奋地说道。
然而，当我们把自行车推出家门时，看到不远处的天空一片黑暗，好像是一群飞鸟遮（zhē）住了天空。它越飞越近。我瞪（dèng）大了眼睛，那并不是一只鸟儿，而是一个屋顶。
我脖子后的汗毛一根根全都竖立了起来。太阳消失了，天空变成了墨绿色。这时，镇上的龙卷风警报响了。
风越来越大，不久就开始怒吼。“啪啪啪……”砾（lì）石溅（jiàn）落在车道上。我扔掉自行车，抓起扎德的手就跑回家里。
我们家曾多次练习过龙卷风逃生计划。但是我从来没想到，居然是我和扎德首先用上了这个计划。我们家没有地下室，但房子的中间有一间储藏室，而且没有窗户。
“进储藏室！”我大喊道。储藏室很小，而且里面堆满了东西，但我们除了挤进去别无他法。然后，我猛地把门关上。扎德开始哭，“很快就会没事的。”我安慰（wèi）他。但是我很担心妈妈。“妈妈，希望你能找到一个安全的地方躲躲。”我在心中祈祷（qí dǎo）着。
不知过了多久，一切终于安静下来。我打开门，和扎德一起爬出储藏室。柳树被拔地而起，断枝败叶散落了一地。房子的墙板和木瓦片到处都是，院子里的家具也都不见了。
“杰森，电话打不了。”扎德拿着电话对我说。电也停了。我看了一眼还挂在墙上的时钟。从我们听到第一声雷声起，大约只过了20分钟？
这时，外面响起了汽车的刹（shā）车声，然后是飞奔的脚步声。我大喜，妈妈已经安全回来了。
“孩子们，”妈妈大喊，“你们在哪里？你们没事吧？”我们跑出去，与妈妈紧紧拥抱在一起。
太阳又出来了，从来没有过的耀（yào）眼和明亮。
1.初步感知认读“风”、“云”、“雨”、“雪”等汉字，感知汉字的基本规律。
2.通过猜谜语、讨论等活动，认识各种自然现象，丰富知识和词汇。
3.积极参与游戏活动，对识字活动产生兴趣。
活动准备：
1.“风”、“云”、“雨”、“雪”图片以及相应的汉字卡片。
2.其他自然现象的图片以及相应的汉字卡片3.图片《风来了，雨来了》。
活动过程：
1.通过猜谜语的方式，引起幼儿的兴趣。
教师念雨、风、雪、云的谜面。
千条线，万条线，落到河里看不见。(雨)飞过戈壁沙遮空，飞过大海波涛涌，飞过森林鸟雀惊，飞过花园乱花丛。(风)一片一片又一片，不是糖来不是面，冬天有时满天飞，夏天一片也不见。(雪)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(云)幼儿猜谜底，教师出示相应的图片。
2.出示汉字卡片，尝试认读相应的汉字。
教师：上面是谜底的图片，下面是表示谜底的汉字，请你猜一猜下面的汉字。
教师先请个别幼儿读汉字，再带领大家一起认读汉字，注意纠正幼儿不准确的发音。
3.组织幼儿讨论，了解各种自然现象，感知相应的汉字。
教师：除了“风、云、雨、雪”这四种自然现象，你还见过哪些自然现象?
教师鼓励幼儿根据自己已有的知识经验，在集体面前大胆地讲述，如雷、电、彩虹等。教师出示汉字卡片，并带领幼儿读一读。
教师小结：小朋友真能干，不仅能说出许多自然现象，而且还知道这些自然现象可以用文字记录下来。
4.开展阅读活动，感知汉字的基本规律。
教师引导幼儿观察汉字卡片“雨”和“雪”。
教师：这是什么汉字?这两个汉字有什么相似的地方?为什么有“雪”和“雨”字头呢?
5.丰富关于天气方面的词汇。
出示汉字“风”，教师：这是什么汉字?你见过或知道有什么样的风?教师在黑板上记录并带领幼儿阅读。
出示汉字“云”，教师：这是什么汉字?你见过或知道有什么样的云?教师在黑板上记录并带领幼儿阅读。
6.阅读游戏“风来了，雨来了”。
教师出示图片，共同阅读儿歌画面。
教师带领幼儿朗诵儿歌，并带领幼儿学习儿歌。
教师介绍游戏玩法：幼儿看教师手中出示的汉字卡片并读出汉字，如果出示的是“风”就说“风来了”，出示的是“雨”就说是“雨来了”。当四个汉字念完后，继续念儿歌做动作，当念到“屁股”时，大家可以任意做一个动作或造型，不能说话，也不能动，谁动了，游戏重新进行。
幼儿开展游戏2到3遍。
课业类型：绘画创作课
教学重点难点：生动地表现风来时的情景，认识风来时的情景和人物变化的动态。
教学过程：
第一节
一、组织教学
二、导入新课
三、讲新课
1、板书课题
2、起发学生风来时的情景。
(1)谈谈风中的人物和景物是怎样的，描述自已的感受。
(2)教师教学生描述的情景，简炼、生动地延伸出来。
欣赏与体验
欣赏教材16页中的作品，使学生进一步认识风来时的`情景与人物动态的变化，加深印象。
明确本节课的学习目的
学生作画，教师辅导
启发构思
除了表现景物在风中的变化之外，还可表现不同季节中刮风的情景。
在记忆的基础上，通过想象进行创作。
安排构图，描绘具体印象。
教师巡视辅导，发现新颖、有创意的作业和形象生动的画面及时展示，引发学生更大的创作兴趣。
结束教学
总结并布置下节课的用具。
第二节
一组织教学
二从上节课的作业中，选取具有独特构思的画面介绍给同学，提出对画面的要求。
三讲新课
重点讲色彩的表现方法。
对颜色的使用应有一个整体设想。
设色应有利于表现人物，环境要简明，不能杂乱。
欣赏作品，进一步了解设色的表现方法。
学生作画，教师辅导
明确画面设色方法。
处理好作业中人物和景物的色彩。
小结
教学目标：
一、学习风的表现方法
二、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象力和绘画表现能力。
三、培养热爱大自然、热爱生活的情感。教学重难点：
一、引导学生观察、记忆刮风时周围人和事物的变化。
二、大胆的表现对风的感受。教学准备：
师：相关课件。生：练习纸、图画本、铅笔、彩笔等。课时划分：一课时 教学过程：
一、组织教学。
二、导入。（风本身是看不见，摸不着的东西，但我们可以通过感观真实地感受到它的存在，听觉就是其一个主要的方面，通过听觉导入，激活记忆。）
师：我给大家带来了一段好听的歌，让我们竖起耳朵用心的来听听吧！（播放风的声音）
三、引发回忆，加深认识。（对事物的认识程度有深刻与肤浅的区别，认识得越深刻对其表象和反馈就越细腻、具体。本环节力求挖掘学生的深层记忆，并让其全方位认识风，强化学生的感受。）
师：你知道自然界中有哪几种不同的风吗？（微风、大风、狂风）运用课件引导学生回忆，并描述对各种风的记忆和认识。教师适时渗透自然知识的教育。
此处加一项：简单介绍风的形成过程，加深对风的了解。
风的形成和作用.：风是怎么形成的呢？空气流动产生风。冷热空气流动的快，风就大，空气流动的慢，风就小。风的大小对人们又什么作用呢？大风能让风车转动，抽水快；大风能让帆船行走的快；可以放风筝，把衣服吹干；风能还可以发电，环保节能……（设计意图：知识整合。学生学习过《科学》课中“风的形成”，已有的知识经验有助于学生参与绘画热情,二年级上册语文《风娃娃》学生又刚刚学习过。借助熟悉的知识经验再次调动学生参与热情。而最后一句过度句，从学生已有的《科学》和《语文》知识经验中过渡到美术的春夏秋冬四季体验中。）
四、尝试训练。（借鉴、尝试和纠错的过程是认识事物、学习技能的必经之路，把单纯的练习喻于竞赛和成功的体验等激励情境中，以期大限度的调动学生积极参与意识，发挥主动性，取得更大的功效比。）
1、比赛画风。
让学生用线条来表现风。看谁能在规定时间内画出形象的“风”来。展示部分学生作品，让同学评一评。教师进行简单小结：用线来画风可以形象的把风的方向和路线表现出来，让人感受到不同形式的风。
2、景物描绘。
多媒体出示几种物体图片。让学生想一想、说一说它们在风中会有哪些变化，并尝试把它画下来。
师：风能让许多东西动起来，飘起来。请同学们看大屏幕，如果风来了它们会有什么变化呢？请同学们用五分钟时间把它们在风中的样子画下来。
学生相互间交流、并互评。教师选有代表性作业进行简单展示、点评。
3、人物的表现。
回忆在风中的经历，让学生描述，并请两位同学上台进行表演。教师播放课件，引导学生观察欣赏，加深对风中的人物特征的认识。
师：同学们，你们有过在风中行走的经历吗？谁能给大家说说当时的情景？难走吗？你是怎样感觉到风的存在的？
师：请看大屏幕，这位同学在上学路上遇到了什么情况？风给她带来了哪些不便？她是如何对付风的呢？
五、图片欣赏。(刘海粟说过“艺术是熏出来的”。给学生艺术的情境与氛围是成功的美术课堂的一大要素，优秀作品的展示，是把学生带入意境的有效手段，也是提高学生审美素养的重要方法之一。)师：风并不总是给人带来麻烦，更多的时侯它是我们一个可爱的朋友，是一道美丽的风景！请同学们跟我去看看风。播放多媒体图片，师生同赏
此处应该加一项：探索风的表现方法。
用线条（长短斜线、螺旋式曲线），周围的景物或者任务的动态，把线条和动态相结合。这样可以让孩子们在创作的时候有的放矢。
六、创作表现。（知识的学习与积累的最终落脚点是通过创造和表现得以提升，表现的过程是练习的过程，更是创新的过程；是知识的应用过程，也是学习的检验过程。）
师：同学们，我们都和这位朋友----“风”经常碰面，你还记得上学路上它吹走你的帽子，在教室里乱翻我们书本、作业时的淘气样，或是在你上完体育课大汗淋漓时给你带来清凉的可爱样吗？下面就让我们用手中的画笔来把你和这位朋友相处的情景描绘下来！------在图画本上画一幅表现风的画面。
学生作业，教师巡视指导。
天空布满了灰云，空气由凉爽变成了闷热，要下雨了!起初，还是风平浪静，但这种情况只持续了一两秒钟后，天空就变脸了。
随着轰隆隆的雷声，雨水挣脱了云层的怀抱，蹦着、跳着，来到大地上。有的还成群结队地来到山上，或是有说有笑地跳到池塘里。有的小雨滴很顽皮，故意离开群体，来到窗前，硬生生地用头撞过去，发出“乒”“乓”“砰”“咚”的.声音，企图把玻璃撞碎，真是一个小坏蛋。有的似乎商量好似的，来到屋檐上，积水成小池塘，当小池塘里再也装不下小雨滴后，便滔滔不绝地“倾倒”出去，哗啦啦地吼叫着向下冲，你推我挤的，形成了一条小迷你瀑布了。
风撒欢了，他看见什么东西就吹什么东西。他遇见了小雨滴，便猛地一吹，这下可好了，让一群雨滴开始漂移。若从近处看，好似一块大型手绢飘扬在空中;若从远处看，好似一面某个国家的国旗。他要是遇到了迷你瀑布，一吹，让迷你瀑布悬空了，忽然让人想到了李白所说的“疑似银河落九天”。从远处看，也像是一道褪色很久的彩虹。他若是遇到小树，必是会和小树跳起迪风科或是华树兹。要是遇到沙土，必会让他们打转，直到他们转晕了为止……
成功之处：
本节活动完成了教学目标，整个活动中在老师的引导下孩子们的活动兴趣很高，每个同学都积极的参与了活动。体现了学生为主体，教师为引导的特点。在“感受风”的环节中孩子们发现了可以用身体的各个器官去体验和感受风的存在。在风来了这一环节通过游戏孩子们了解到了风这一自然现象与人类和动植物的密切关系，激发了他们热爱和探索大自然的兴趣，为下一节关于风的学习奠定了基础。
不足之处：
通过本次活动我感受到了我为学生们提供的绘画的时间不是很够。如果再把绘画时间延长一下，学生作品的效果会更好，这样孩子们会更进一步感受到风的强弱体会也会更加深刻。还有我没有抓住课堂上风把门吹开了这个亮点，就把门关上了，没有把握好现成的教具。所以以后我会努力为每一节课做充分的准备，把握好课堂上学情变化。还有我的教学语言应该再精练一些会更好。
春天的风是生机勃勃的。缓缓吹来一阵春风，这风声似是万物生长的信号，吹得小草钻出地面，吹着插在地下的小树苗努力拉长了自己的身高，吹得小松鼠醒来在树间蹦来蹦去，吹得池塘边的小青蛙跳入池塘，溅起一朵朵水花。
夏天的风是舒爽的。晚上，在小区广场的秋千上坐着纳凉。一阵风，吹的蝉“呜——呜——”地叫了起来，自己便仿佛置身于辽阔的森林中，无忧无虑。
秋天的风是具有魔力的。它一下便把树叶变成了各种颜色，有黄的，红的，橙的……让人们忍不住停下脚步欣赏一会儿。
冬天的风是顽皮的。总钻进别人的脖子，袖子，让他们直哆嗦，每次恶作剧一成功，便大笑着逃走，连个影儿都抓不住。
啊！风来了！
风来了！风来了！风又像一个腼腆的少年，站上花朵，和昆虫一起玩耍嬉戏；飘过大海，叫海浪来玩追人游戏。风用他温暖的小手，呵护世上的生灵；用他明亮的眼睛，折射春天的倒影。
风来了！风来了！风还像一个礼貌的绅士，跨过小溪，为小鱼说个睡前故事；越过沙漠，给骆驼带来凉爽气息。风用他的一顶礼帽，遮住炽热的阳光；用他的一副手套，变出春天的生机。
风来了！风来了！风也像一条顽皮的小狗，跳进森林，和百兽一起进行游行；滚上沙滩，和牡蛎一起下海游泳。风用他摇摆的尾巴，掠过小小的丘陵；用它灵巧的小嘴，传递春天的声音。
尊敬的各位领导、评委老师： 您们好！
我今天的说课的课题是小学二年级美术第16课《风来了》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程这四个方面来说课。
1、说教材：
本人对教材的理解是：由于孩子们对风这种自然现象充满好奇，因此，这节课很容易引起孩子的兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一部分创作方法，为学生提供了交流、学习、思考的空间，能够从学生生理、心理特点出发，达到了教学过程与教学内容的完美统一。
因而在备课上我充分考虑了教学内容多与学生好动的实际情况，“通过积极主动地自主设计，自主尝试，自主感悟，自主质疑，自主监控评价，自主反思总结，自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展为目标，力求充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到美术素养求知的快乐。教学目标：
根据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标。1.感受风的奇妙，能够用简单的言语描绘风吹来时的情景。2.了解春、夏、秋、冬，风的不同特点。
引导学生通过看、听、想、说、演、画、玩等不同的活动形式，表现风吹来时的情景和感受。
并通过对各种材料的综合使用，体验不同材质的肌理和画面效果。加强学生对自然和生活的热爱。教学重点：
引导学生用不同的绘画方法，大胆、自由地表达自己的各种想法。教学难点：
师生间的互动、学生间的互动。以及教师怎样引导小学低年级学生通过绘画表达自己的感受。
2、说教法
本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：
3、资料搜集—— 赏风、听风、说风、画风——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华 师 引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳 在教学中我主要运用了以下方法：1．欣赏法2．情景法 3．讨论、交流法
4、竞赛法5.谈话法
4、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为学生创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生听、说、做、玩、画的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。
4、说教学过程：
十五课题强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程，使学生的学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。
第一环节：引导阶段 1.情景体验，初步感知
（学生准备好关于风的小玩具如：风铃、风车、小旗等）教师打开电风扇，吹动风铃，嗡嗡作响。同学们感受到丝丝凉风吹来，教师还可以引导学生互相观察一下身边同学在风中的形象变化。教师说明这些变化的由来，都是因为风来了。从而引入课题《风来了》。2.乐中体验，初步分析
虽然风是无形的，单它却带给我们许多直观感受。请同学们回忆一下刚才当风来的时候，给你一种什么感受？请同学们以小组为单位，带着三个问题来思考。（1）风中的我们会是什么样的？（2）风中的环境又会是什么样的呢？（3）你知道有关风的知识吗？ 学生讨论并发表自己的看法 第二环节：发展阶段
重视知识“活化”。获得知识就意味着发现，意味着解决。在学生面前展现出直观鲜明的形象，结合教师巧妙的启发，引导学生才能深刻理解和掌握美术的知识与技能。具体操作：
1.观察生活，激发创作欲望。
flash播放：“四季的风”（风吹过田野，小草变绿，柳条返青，耕牛便地走，小朋友沐浴春光走在春风里；夏季烈日当空，一阵凉风驱走了农民伯伯头上的汗珠；秋季，阵阵秋风袭来，扫落了一地黄叶；冬天的西北风呼啸，夹杂着雪花，人们将衣服裹的紧紧在风雪中赶路）2.分组讨论，解决重点难点
小组针对看的动画课件讨论交流搜集的有关风吹来的情景的资料（请学生先展示资料谈谈自己的想法。）通过上述课件展示、学生观察和教师的启发提问突破了重点和难点。并结合一定的声音效果体验在风中的快乐、兴奋、紧张、害怕等感觉，以及模拟在风中的各种不同的表情和肢体语言。3.欣赏作品，了解表现手法。
A:欣赏关于风的艺术作品，了解不同的材质以及不同的表现手法。
B:小组针对自己准备的材料讨论设计自己作业的制作形式与制作方式。
C:教师提示：作业可以以我为主体，使画面形成中心构图的样式。人物形象要注意表现风中的感受（暗示四季的变化，人们的感受是不同的，可以通过服饰、画面色彩等因素来表现感受。
第三个环节：学生作业
重视个人创作与集体创作结合，注重小组协作学习。要求：学生结合自己的想象和感受，绘画或采用其他手法制作一幅有趣的风的作品。鼓励学生多种材料和多种绘画方式的综合运用。
在学生明确了作业要求后进行创作，把个人创作与集体创作结合起来。除了个别辅导外，重要的是启发学生的创作感，激励学生创作出与众不同的风来了，达到启发想象力和创新，同时增强了集体协作精神。第四个环节：作业评价 重视知识的导入和发展
这节课采取了学生自评，互评和师生评相结合方式，使学生在横向联系中拓展思路，体会了成功的喜悦，从而达到情感目标。
具体操作是当风来了绘制好后
1、请学生自己谈谈成功之处
2、请同学投票选出最佳绘画或制作
3、教师总评并和学生一起体会风的感觉。
5、课后拓展：
嘶哑的严厉，隔空
从天地间的缝隙里，传来
风沙，忙疯了
似乎不可能的存在
纸灰，洒向每一个角落
还有大人小孩
沾着庇护的，都很淡定
自己没有，明明知道
却不由得，惶惶而然起来
//
故作安稳已然的情绪
压抑住了，各种
不同的亮和光
这时的天空，忽然黯淡
仿佛马上就要下雨
其实也不过是，阴云
忽然发现黄昏启程
风的呐喊骤起，前行的路上
多了些惴惴不安
//
压倒一切的气势，负担
愁煞了天边的晚霞
挤破头的观望，期待中
似乎不可能看到明媚
阳光躲闪，飞鸟都不见一只
幻想，终归是虚假的交易
僵硬的逼迫着顺从
//
风不懂树的无奈
还要下狠心的紧紧围绕
泛绿的柳枝，拼命的自卫
反击，根本就不能承受
这乍暖还寒气候，沁凉入骨
空气也都不记得
已失去的岁月，还有春光
究竟是什么时候
匆匆来过
//
又是一年春好
又是一季沙尘暴
老掉牙的沙枣树，独立难撑
那些鲜嫩的花草，怎样
无法穿过尘埃的覆盖
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