我与学生的故事演讲稿（精选15篇）
2014年的九月，我站上了讲台成为了一名教师和一位兼职辅导员，我和学生的故事从秋天开始〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃
编辫子的男孩
那一天，阳光明媚，我忙不迭的在黑板上书写着一长串公式，可是课堂却传来一阵嬉笑打闹声。回过身，我看到了位于教室后面的青春活泼的他们，但是那一刻我的内心是生厌的。他们丝毫不知道收敛，一位男同学边说边笑还一边帮摸着女同学的头发继续帮她编着辫子。周围的人跟着他们嬉笑，引起了好多同学的注目。在课堂公然做出这样的行为，更影响了课堂的秩序，中断了教学。那一刻我真的很不高兴，内心萌发出让他们站起来，并对他们进行呵责和训斥想法。但是他们是成年人却也是依然在成长的孩子、学生。我努力调整了下自己的情绪，告诉全班说：“你们都是成年人了，你们有自己的面子和尊严，你们到了拥有一份坚实友谊和美好爱情的年纪，但是你们的行为已经影响到课堂的正常教学，在这里我只想说，人贵自重，爱情也有尊严和面子，如果你们真的珍视，就不要让它处于被生厌和被指责的尴尬中。”顺嘴跟他们分享了林徽因的诗歌，告诉他们好的爱情才会被尊重和永远传唱。告诫他们，他们的行为是不对的，是不被欣赏和尊重的。也许是他们本身灵透，也许是我幸运，这样的事件从此再也没有在我的课堂发生。
禁得起恨
那一天，一个家长突然跟我打电话说自己的女儿在学校里被同宿舍的同学打了，又独自去了外面，家长特别担心。我赶紧联系被打的同学，电话里的她情绪特别失落，我劝她从外面回学校，然后一直在学校门口等她，继而根据他的情况陪她去医院进行一系列的检查。确保她无大碍后，尽快联系打人的同学和目击者，了解事情经过。想尽快合理的处理这件事，希望能够降低事件对学生及其家长的伤害。原来事情的起因是被打的同学洗纱窗的水滴到了另一个同学的盆子，引起口角继而引发这一场事件。当我通知她系里决定取消上党课资格时，她竟暴跳如雷，竟然在语言上攻击我，更是以管理员的身份从班级的群里删了我。那时的她像只受惊的刺猬，因害怕、惶恐、方寸大乱而竖起全身的刺，恶意的扑向身边的每一个人。那时的她误以为我对她只会批评和处分。她的行为深深地刺痛了我。她的眼神、她的语言都对我怀有明显的敌意。
那时，我真的很伤心，但又硬是压抑着自己的委屈，压抑着她对我的不尊重、伤害，甚至恨，告诉自己那个学生只是一时在思想上迷了路.去继续处理这件事情，不为别的，起码因为我是老师，不应该和她针锋相对，更不应让自己被委屈和忿恨的情绪所击倒，产生不恰当的行为使她离我、离学校、离班级同学越来越远。比起去处罚惩罚一个学生，引导和教育她更重要。
通过联系双方家长，帮她联系系里有经验的且在心理辅导方面特别有经验的金老师和魏老师，通过谈心，通过我主动对她的短信示好，事情慢慢的向好的方向发展，我和她的关系也慢慢得到缓和。后来，她诚恳的向被打的同学道歉了，她们和好了，她自己也回归到正常的班级学习生活中。她对我的态度也好转了。
回过头来细想这件事，幸好，那时禁住了她不分青红皂白地恨，禁得起这过程的漫长，使这件事对大家的影响都降到了最低，让学生更明白了友爱和是非曲直，也让我变得更加包容。
做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片, 建立一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的师生关系。学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门, 痛快一点的, 也是半开半闭。这种现象在学校里非常普遍。显而易见, 老师如不能了解、贴近学生的内心世界, 就会增加施教的难度, 素质教育也在无形中被架空了。现实需要我们这些为人师者必须努力开启学生心灵的大门, 这就涉及到一个方法问题, 如果方法恰当, 才有可能达到目的。
既然师生关系这么重要, 那么我们应该怎样来处理好这种关系呢?在这里, 我就来向大家介绍我与一个学生之间所发生的故事。
一、初识
“上课。”
“起立。”
“同学们好!”
“报……告……”声音细长而且无力。
哄堂大笑……
这是我接四年级二班体育的第一节课的“精彩”开头。
队列外站着一个矮矮胖胖的小男生, 耷拉着小脑袋, 一副若无其事的样子。由于我刚接这个班的课, 对学生还不了解, 所以我只能点了点头, 示意他站进队列中来。上课过程中, 我暗暗注意了他几回, 发现他经常自顾自地做着一些小动作, 对学习内容爱听不听。
他是谁呢?原来, 他就是这个班赫赫有名的“调皮大王”——翁益涛。
可以说, 翁益涛给我留下的第一印象差极了:上课迟到毫不在乎, 第一节课就如此马虎。我暗下决心:一定要把他治理好。
事实证明, 我的这种带有强烈个人成见的出发点是完全错误的。正是受这种思想的支配, 导致了我与翁益涛的对立, 而后又不得不花费更大的精力去弥补。
二、摩擦
在一次体育课中, 发生了这样一件事情。这是在一次在上篮球课时, 那天教学的内容是定点投篮, 示范后我让男女学生各排成一队进行练习, 每对发了六个球, 要求前面投过的学生把球传给后面没有拿球的同学, 再占到排尾。投着, 投着, 翁益涛就与其中一个学生发生了争执, 抢夺起球来, 我问他们怎么回事:“我没有投完!”“他投过了, 没有进, 该我投了!”“我少投了一次, 上次他把球没有传给我!”“是他自己不接球的, 让后面的学生强走了!”两个学生剑拔弩张, 各不相让, 我叫停了其余的学生说:“你们有谁看到他们是怎么回事?”同学们你一言我一语的说了很多, 但大部分都说是翁益涛的不对, 我也没有认真去思考他们的话, 就严厉地批评了翁益涛“你给我站好, 下课后到我办公室来!”然后继续上课。他一直在队列外面, 两眼茫然地望着我, 嘴巴一动也不动。
下课后, 他低着头跟在我后面来到办公室。几句话过后, 我的声调就随即提高了几个八度:“把刚才的事情说清楚, 为什么会和同学发生争执?”
他无声的对抗着。
我愣住了:想不到这小家伙还蛮有个性!
事后, 我又找了几个熟悉他的学生了解, 得知他经常给老师和其他同学带来麻烦, 别人都比较讨厌他。而且他的家长也蛮不讲理, 有事没事经常到学校里无理取闹, 也影响到了他。所以, 上课时几乎没他的事, 课后也没有同学愿意跟他玩。时间一长, 他变得孤僻、倔强, 从不与其他人交流, 而且也没有人愿意与他交流。
原来是这样!
我不禁陷入了沉思……
在有些时候, 我们的教师往往会不顾实际情况, 武断地用自己的一己之见去看待问题、处理事情, 结果问题解决不了, 事情也许会变得一团糟。这次冲突给我的教训, 深深地震撼着我的内心。
三、转变
是呀, 作为老师的我是否应该与学生换位去想一想?多与他们交流、沟通, 了解他们。在后来的一段时间内, 我经常提醒自己, 要注意自己的言行, 并且有事没事扎到学生中间, 和他们聊天、谈心。当然, 翁益涛自然是我的重点关注对象。精诚所至, 金石为开!终于, 我发现他渐渐地对我也不那么敌视了。有时, 我用余光观察到, 他非常乐意参与到我的教学活动中, 主动和同学们一起玩游戏。
机会总是会光顾那些勇于创造它的人!又是一节体育课, 为了结合学校的乒乓球比赛, 这次的教学内容是乒乓球, 在讲后一些动作要领以后, 我就让同学们自己练习。课堂中, 有一位同学随手把练习完的乒乓球拍丢在了地上, 我刚要想说什么, 这时, 就见翁益涛什么也没有说就捡起了拍子, 还认真的擦去了上面的尘土, 那位同学看到了很不好意思的对我说了一声“老师, 对不起!”“没关系, 我们应该向翁益涛同学一样爱护我们的体育器材。”从那以后, 不管是操场上的垃圾, 他也会就毫不犹豫的捡了起来, 开始同学们还用疑惑的双眼看着他这“可笑的举动”, 后来他们逐渐看懂了, 原来翁益涛在改变, 他正在向一个品学兼优的好学生发展。看到他的这一变化, 我暗自窃喜。
此时此刻, 我深深地体会到:教育, 需要转变的不仅是学生, 还有教师自身。正是由于我的主动转变, 才为学生的转变提供了可能性。很难想象, 如果我还是沉浸在原来的师道尊严中, 情况又会怎样……
这不由得使我想起了这样一句话:“教师的转变, 心境最为重要。老师没有良好的心境是很难做到的。老师的良好心境从哪里来?它来自老师的善解人意, 来自教师对学生的体谅, 来自老师的豁达与宽容、耐心与冷静……”
四、感悟
通过这件事, 我明白了一个真理:教师必须在观念上摆正师生的位置。实践证明:把学生当作捣乱分子、教师的附属品, 都是错误的。教育者不能高高地凌驾于学生之上, 要放下“架子”, 摆正师生的位置, 认清对学生平等相待的重要性, 从心底产生与学生交友的愿望, 不能带有哪怕是丝毫的个人感情色彩。
阳光总在风雨后!乌云消散的天空更显蔚蓝!
通过和翁益涛的这种特殊交往, 我更加深切的体会到:师生间的关系, 应是一种相互信赖, 相互塑造的双向共进关系。师生关系协调的目的, 是将教育要求和目的通过教师这一中介成功、迅速地转化为学生的成长需求并付诸行动。
教师是人类灵魂的工程师, 我们正在塑造着国家的今天和明天, 我们肩负着神圣的使命。这就要求我们除了必须具备高尚的思想道德修养、丰富的知识修养之外, 还必须具备巧妙灵活的教育艺术、超乎寻常的耐心和恒心贯彻整个教学工作的始终。只有这样, 我们才能拿到打开学生情感闸门“金钥匙”的。
同时, 我们不难发现教育其实也是一种艺术——爱的艺术!这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱, 但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点:无私。
在学生的帮助下，晚上8：00钟，我们三人坐在了一起。
“东东，你看都晚上8：00了，还是跟妈妈回家吧，有什么问题明天再解决好吗？”我打破了我们三人坐在一起的尴尬局面。
“打死我都不回，我要在外边租房住。”东东用敌视的目光看着他的母亲，很显然他们的矛盾很深，有班主任和他们坐在一起的这种力量并没有给他带来任何威慑。
“那你能不能说一说，你要在外边租房住的理由呢？”我平静地对他说。
“她天天唠叨，烦死了。”他的情绪并没有丝毫的平静。
“能不能说点具体的。”我接着他的回答说。
在我问题的诱导下，他有点平静了，考虑了近二分钟，才开始说出自己不愿意呆在家里的原因。在表述具体理由的过程中，他的言辞还是相当激烈，反映出对母亲的极度不满。看来我还得继续努力，才能达成与孩子的有效沟通。
于是，我调整了处理事情的策略，进而把教育的对象转为了他的母亲，“东东说的是正确的，他也需要自由，看来你在管理孩子上还是有问题的，以后你一定得改改教育方法了。”说着话我用眼睛的余光去观察东东，发现他的眼睛有点红红的，我知道这是一种委屈得到理解后的情感释放，也说明了他对我的一种信任，能与他达成心理的有效沟通的目标近了。
“你能不能说说你为什么这么管东东吗？”看到东东的变化，我不失时机地问他的母亲。
这时，坐在我身边的这位母亲，泪花早就溢满了眼眶，听到我问回答到：“可怜天下父母心，我做这一切其实都是为了他，你知道我与他爸爸都是普通工人，心里就指望着他争气了，去年他在叶县已经上过一年初中了，今年在咱们学校是复读，我和他爸怕他今年还象去年一样，就把工资都投到他身上了，为他报了数学英语复习班，我们少吃点花点，只要他成绩上去，有个好的前途，我们也放心了，但你问问他，争气了吗，钱是花了，英语课却一次也没去上，数学课有两次偷着去网吧，周六周日那一天不是抱着电脑过的……”
母亲说着话，东东“倔强”的头是越来越低了，脸红红的，我没有再怎么做思想工作，他同意与母亲一起回家。
很显然这是一个典型的母亲在教育孩子过程中，缺乏与孩子沟通，导致孩子出现严重逆反心理的个案。在现实生活中，类似这样的事情屡见不鲜，作为一名班主任老师，必须用智慧和方法与孩子进行沟通，让孩子能够心去理解，这样才能起到真正教育孩子的目的。
1、让孩子冷静下来，是与孩子进行有效沟的前提。“易冲动”是中学生普遍所存在的一个心理特点，处于青春期的中学生，由于缺乏生活体验，心智上并不成熟，看问题往往偏激和片面，常常把自己的情感体验作为正确与否的判断标准，一旦自己认定的事情，就表现出很强烈的情绪反映，不但不能冷静地去思考问题，而且很有可能会不计后果地采取过激行为，失去理智；因此，作为教育学生的工作者——班主任，一定不能与正在发怒的孩子发生正面冲突，要想法设法让孩子先冷静下来，帮助他们寻回理智，做好这些才能与孩子进行沟通。
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我是三十班的付妍馨，我演讲的题目是《我与书的故事》。如果有人问我：你最喜欢什么？我会说：读书。是的，我爱读书。所有认识我的人都知道我是个小书虫，每当我读到一本好书，它总有种神奇的力量让我放不下。我从小就爱读书。小时修我常会问些稀奇古怪的问题，大人也常答不上来。妈妈说：“你想知道的，书里面都有，只要你上了学认了很多字，就会看很多很多的书，那就什么都知道了！”从那时起，我隐约懂得了“书是最好的老师”的含义，当时我就有了对书的浓厚兴趣，好想能马上看很多很多的书，懂得很多很多的知识。听妈妈说，在我很小很小的时候，她就常抱我去图书城，她把我放在地上后就看她自己的书去了，在那里，我可以不用大人陪，独自一人呆上整整半天。这以后，妈妈常把我一个人扔在图书城，自己上班或逛街去了，有时候妈妈有事情就叫她的朋友或同事去接我。有一次，妈妈的一个朋友接我回去后就对妈妈说：“你怎么放心把这么小的孩子 扔在图书城啊!”妈妈说“没事，她不会跟陌生人走的”就这样，我慢慢地学会了看书。
还记得两岁时，我第一次有了自己的一本书，那是一本儿歌集，是我两岁生日时，爸爸送我的礼物，花花绿绿的封面上，有一只小花猫，小猫手上拿着一本小小的书，自从有了这本儿歌集，每天我都让奶奶念给我听，直到书都翻烂了都舍不得扔。
随着时光的流逝，我一天一天地长大了，妈妈是一名幼儿园老师，她常常给我讲好玩的故事，常背唐诗给我听。现在，书已成了我生活中不可缺少的一部分了。
平时在家我也常常打开我的书柜，拿起一本，津津有味的读起来；我还常在晚上睡觉前躺着看书，为了这还不少被大人骂呢！现在，我越来越喜欢书了。我喜欢书，因为在这里，我可以学到课本上没有的东西；我喜欢书，因为它能帮助我不断进步；我喜欢书，因为它能带给我快乐；我喜欢书，因为它使我懂得很多的道理。我希望自己长大以后，能当一个作家，写出许许多多小孩子喜欢的书，我相信，只要努力，我一定能做到。
要说我和这位“名师”的结缘啊，可真是奇妙，我和书是这样相识的。在小时候，买次当我生病，哭哭啼啼，不肯乖乖吃药的时候。只要把一本书摆在我眼前，我立即就像一只小羊羔一样乖巧地把药吃下去。还在上幼儿园的时候，整个班里也许只有我对五花八门的游戏无动于衷，却对架子上的书一见钟情。当时我的脑海里并没有“读书能使我进步”的意识，我只是单纯地喜欢用手指笨拙地翻开书籍，趴在地毯上静静阅读；单纯地喜欢把鼻翼贴近书籍，轻轻地嗅那浓浓的墨香，并沉醉其中；单纯地喜欢图书看精彩的内容和插图，仅此而已。尽管当时我的知识还很匮乏，不能充分理解作者的心境和所要表达的感情。但是那时，我还是把喜欢读书的这个信念紧紧嵌入了我的心灵，成为我生命中不可缺少的一部分。随着年龄的不断增长，我从书籍中找出难以理解的词语句子，进行查阅、标注等。再渐渐的，我学会了积累和运用。
在我开始读五年级的时候，平时在阅读时牢牢铭记在脑海中的名言佳句在写作时派上了极大的用场。从几次的作文中就能看出，我的作文本上被老师画满了红红的圈圈。每次写完作文，老师的细心批改对我来说又是一个新的促进。我会根据老师或者家长的指点完善这篇文章，过一段时间，拿出来再改一下，每次都有新的收获。这都是小时候阅读对我的馈赠，书是我的良师益友，老师也经常会夸奖、讲评我的作文，我心里也美滋滋的，在这样的激励下，我更加努力地阅读了。
我越来越离不开书了，几乎到了寸步不离的地步。我阅读的范围很广泛，有文学、诗歌、杂志、历史、科学等方面，我最喜欢的是诗歌和文学。我喜欢读着那朗朗上口的韵句，读着那写得无可挑剔的优美句子，心里细细品味着作者的心境，默默地思考着我的感悟和问题。我会把不同颜色的笔分成批注的不同标准，如，红色的划出好词佳句，蓝色的标注自己的感想，黑色的积累词语的意思等等。只要是我看过的书，书页上必定会留下密密麻麻的批注。虽说密密麻麻，但又不会眼花缭乱，可以容易地分出哪一块是哪一段的标注，便于自己再一次阅读时巩固和体会。其实我也喜欢读其他方面的书，但由于知识的缺乏，大多都是囫囵吞枣，遇到自己不太感兴趣的故事就草草略过，这也是我想要改进的一个缺点。
在知识的海洋里，书是一艘承载我前进的航船，我必须努力划桨，才能乘风破浪；稍不努力，就会坠入漩涡。我和像我一样喜爱读书的朋友们，认真学习文化知识，打牢基础，一定会驶向成功的彼岸。
一、本次演讲采用百分制，基准分为80分，最高分不超过100分。
二、统计分数时，去掉一个最高分，去掉一个最低分，再计算总分和平均分，平均分精确到两位小数。
三、分数统计出来后，现场公布，并按时从高分到低分的原则，取前六名作为优胜者。
四、获奖选手都将获得学校颁发的荣誉证书，以资鼓励。
五、评分标准：
1、紧扣主题，特色鲜明，以“我与书的故事”为主题，以生动的语言和感人事例，激发广大中学生热爱读书。(占总分40%)；
2、普通话演讲，口齿伶俐，吐字清晰，表达流畅，节奏优美(占总分30%)；
3、准备充分，自创稿件，脱稿演讲，演讲时间不超过5分钟(占总分20%)；
4、精神饱满，仪态大方，声情并茂，富有感染力(占总分10%)。
古城乡一中
花絮一:关爱学生在细节
医有医德, 师有师德, 师德之首便是爱, 学生感到身体不适时, 老师要主动给予关爱。1988年4月的一个星期二, 学生常小军生病在家没来学校, 我作为班主任就给其家长打电话了解情况, 并叮嘱家里人要尽快给常小军看病, 不能耽搁课程。因为常小军在家里好长时间, 所以, 我便亲自前去家里探望, 并为他补习了功课。常小军的父母对我甚是感激, 我说:“应该的, 应该的。”1996年, 我是班主任, 带了一个三年级班, 记得在一次中午课外活动的时候, 班里有一个名叫雷虎琴的女学生, 与一男生打架, 那男生不小心把雷虎琴的鼻孔给打破了, 致使鼻孔血流不止。我批评了她和那个男生几句, 之后, 还是先将她带到办公室用凉水洗了洗鼻孔, 又用餐巾纸塞住鼻孔, 并带她到学校门外的卫生室让医生给看看。同时, 买来止血的药片, 让她口服了药片。这虽是一件不起眼的小事, 但学生永远牢记在心里, 她上了中学, 在一次教师节里, 这位学生给我寄来了精美的节日贺卡和一封信, 信中这样写道:“敬爱的高老师, 我十分感谢您, 您是我这辈子最难忘的老师, 是您把知识和人格播进我的心田, 多少日子的教诲与关怀, 丰富了我的心灵, 丰富了我的智慧, 在我的生命里师恩似海深。高老师, 您用爱心创造了一个温暖的班集体, 在我们这个集体中, 每一分钟都拥有欢笑、阳光、和谐和对您的深深祝福。高老师, 我爱您的坦诚真诚, 是非分明, 天地间芸芸众生形形色色, 多有丑恶, 唯有老师您坦坦荡荡, 圣洁而美好。高老师, 在我的心中会深深地一直想念您, 我的脑海里储存着您开朗的笑容和谆谆教诲, 我的人生中将永远带着您给予我的信心。时光的飞转, 岁月的浸蚀, 您涛声依旧从未去想功名利禄。日转星移, 您还是那么投入工作, 那么默默耕耘。高老师, 我在心中还是要感谢您, 您是我见到的最可敬最辛苦最伟大的人。好了, 祝高老师工作顺利, 家庭美满, 生活开心, 一生幸福安康!”
花絮二:发现学生的闪光点
我一直用欣赏、高看的眼光对待学生, 记得在我1995年任何塬小学五年级班主任时, 我的班级里就创先设立了“班级吉尼斯”, 让学生认识到自己某方面能成为班级之最, 树立起自信心。这一创新, 当时受到了宁夏回族自治区教育厅领导的一致好评。带何塬小学六年级毕业班时, 我用“你在这点行, 我在那点行, 今日若不行, 明日一定行”的信念激励学生发展自己的特长, 学生的信心高涨, 学习兴趣浓厚, 我打心眼里满意。抓“闪光点”的方法就是善于发现和积极利用学生的某一优点和长处, 燃起学生自尊自信的火花。现在, 我继续深入地学习“多元智能”理论, 在学校中, 我是少先队大队辅导员, 在学生中坚持长期开展丰富多彩的主题教育活动, 开展了“童眼看雷锋, 学习见行动”、“彭阳明天更美好, 祖国明天更美好”、“我不是最弱小的”和“相信自己最棒”主题队会活动, 相信每个孩子都是一个潜在的天才童, 只是表现的形式不同。让每一位学生都因自己的闪光点而骄傲, 积极地发展自己的特长、张扬个性。美国喜瑞都市惠特尼高中的一位校长说得好:“一头驴子可以用胡萝卜挂在其前面使它向前跑, 亦可以用大棒在后驱使它向前跑, 但前者是一种主动的积极的愉快的前进历程。”因此, 我一直赞同学生只有得到老师的赏识与尊重, 才是学生最大的幸福, 也是老师最为有效的教育方式。
跟岳父第一次见面时，我已经跟妻恋得如胶似漆。我没有遵循惯例委托个媒人递话，而是自己上阵，直接面对。尽管去时慷慨激昂，可一到岳父的单位，还是有点怯意。早已心知肚明的岳父递过来一支香烟，并很自然地为我点着，那种不经意的亲切，顿时把我的紧张情绪打消了。因为他办公室人比较多，我是在往回走的路上征求他的意见的，岳父很亲切地拍拍我的肩膀说：“女大不中留，只要你好好对待我女儿，我也就没有遗憾。”我明白，妻子4岁的时候，母亲就去世了，岳父一直期望女儿能找个疼爱她的男人。
结婚之后，因为我的单位就在岳父家附近，每每外出工作的岳父回家，总是第一时间拐到我安在单位的小家，大呼小叫地让我们去小舅子家吃饭。他张罗着弄出几样菜，拿出早就准备好的白酒，很平均地分好，然后慢慢啜饮着与我拉家常。酒到微醺，他会很伤感地感慨他中年丧妻之后，因为担心后娘对子女不好而决意不续娶。诉说自己拉扯三个子女的不容易，欣慰看到子女健康地成长。岳父那头印证人生艰辛的白头发，伴随着低沉的语调一直在我跟前晃动。
闲聊的时候，我们一家人斜倚沙发一旁，冬天则拿床棉被盖住双脚，就那么抵足而谈。话题海阔天空，跟着感觉走，往往是笑声不断。看看时间晚了，说声走了，拔腿就走，全然没有告别或者叮嘱什么的繁文缛节，老朋友一般的随意。有时候，妻子找父亲告状，岳父便摆出一副清官不理家务的脸孔：“夫妻俩的事，不足与外人道。如果真有事，多半是女人自寻烦恼或者目光短浅纠缠不休。不说就没事，一倾诉就越讲越真，到头来就真来事了。”有人笑语他太宠着我了，他可一脸正经：“人家小夫妻是床头战争床尾和，我掺和进去，一不小心就里外不是人了。再说，疼爱女儿就要先疼女婿，一疼女婿，他就不好意思不疼我女儿了。这境界可比直接疼女儿高，他们过日子肯定比我看着的时候多，我总不能护女儿一辈子，最终幸福还得靠女婿。”等妻子不在眼前的时候，岳父拍拍我的肩膀：“男子汉大丈夫，退一步海阔天空。要知道，对女人要哄，以柔克刚永远是真理。”把正得意上了云端的我一棒敲到地面，晕乎乎的头脑也立刻清醒。
95班闵灿
尊敬的老师，亲爱的同学们，你们好！今天我演讲的题目是—
“你”，让我学会了感恩。
鲜花感恩雨露，因为雨露让它滋润；苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸......我感恩很多很多，但我最要感恩的还是“你”，因为是“你”让我学会了感恩。
记得那是一个周日的下午，我闲来无聊便一个人来到了书店，“你”——静静地立在书架上，仿佛在欢迎我的到来，我踮起双脚，伸手把你捧在手心里。《大山里的生活日记》几个大字赫然进入我的视线，一种强烈的好奇心让我翻开了你，啊！这里面记录了大山里孩子们的生活，虽然不是妙语连珠，但我还是被深深吸引了，因为这里写出了孩子们的真实故事，所写的人与事，是那样纯朴，那样感人。
这些孩子在爷爷奶奶、叔叔伯伯等亲戚的帮助下照顾家中的田地、牲畜。他们要洗衣服、做饭、放牛、种地„„，对于他们而言，动手劳动就像呼吸一样平常。他们离大自然很近，对于生活充满热爱，对知识充满渴望。文中有一个叫梅梅的小女孩为了照顾生病的母亲，每天天不亮就要去捡垃圾，有一次，她为了捡马路对面一个矿泉水瓶，差点被疾驰而过的小汽车撞死，虽然腿被擦伤了，但还是艰难地爬过去捡起那个矿泉水瓶。读到这里，我不禁热泪盈眶，感慨万千，与 他们相比，我只是一个什么都不会的小女孩，只是一个饱食终日的人，只是一个依靠父母而生活的人。是啊，生活在城市的我们，怎么能不 幸福呢？可他们并不幸福，连经常与父母在一起都那么艰难。小小年纪的他们就懂得了理解、懂得了劳动、懂得了做人、懂得了责任与担当。而我呢？却身在福中不知福，常常不理解父母的一片苦心，还常常和父母吵嘴，惹他们生气。记得有一次，我写作业不认真，字迹潦草。妈妈耐心教育我并要我重新做一遍，我听了很不高兴，气愤至极，跺着脚，指着妈妈大声嚷道：“我不做，要做你自己做，神经病！”妈妈当时脸都气白了，她顺势打了我一巴掌，我捂着发痛的脸蛋，冲进自己的房间嚎啕大哭，再也不理会妈妈，一个多月，我都没叫过她一声妈妈，也没跟她说过一句话。现在，想起这件事，我就很懊悔！和他们比起来，我是那么的无知，那么的任性，那么的幼稚。他们的故事使我汗颜，也使我警醒。现在我明白了，妈妈是爱我的，是关心我的，我不该怨恨妈妈。在这里，我想对妈妈说一声：“妈妈，对不起！我要感恩我的父母，是你们让我来到了这个世界上，是你们让我享受这人世间的亲情，是你们让我觉得温暖，觉得幸福！
是的，我最爱读书，读书是一种享受，是一种乐趣。我与书之间，发生着许许多多的小故事，就像那天边的繁星，数也数不清。有时，我会看书哈哈大笑；有时，我会被书中的情节感动得泪流不止；有时，我又会瞪着书发呆而陷入沉思。
那天，我读《三国演义》一书，读到”陨大星汉丞相归天，见木像魏都督丧胆”那回，书中讲，诸葛亮将星摇摇欲坠，诸葛亮使用祈禳北斗之法，主灯亮了六天六夜，却因孔明部下征西将军魏延脚步急，踏灭了主灯；姜维愤怒，要杀魏延，孔明止之日：“此吾命当绝，非文长之过也。”读到这里时，我十分愤怒，而孔明是心胸又使我佩服，魏延踏灭了主灯，诸葛亮却没生气。
有一次我看《一只会开枪的狮子》，说的是一只被猎人抓到马戏团表演的狮子。它穿上时髦的西装装扮人类，走到哪里都有“粉丝”……但是，后来他却很孤独，觉得自己既不属于人的世界，也不属于狮子的世界……他很忧伤，他的忧伤感染了我，我连吃饭也皱着眉头，惹得爸爸以为我在学校犯了错误。
我爱看书，因为书不仅像一块巧克力，甜在我的心头，还像一位智者，传授我知识。书是我最亲密的朋友，我一天也离不开它，它让我明白了许多道理和知识，让我明白了；人不读书就仿佛没有了灵魂！朋友们、让我们与书为友，多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友吧！
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开栏语：这里不需要专业角度，不需要市场理论，只要你想表达自己在生活中、消费时对品牌、产品和商家的感受、体验和看法，以一种更真实、更直接的方式来呈现自己的心情，点赞也可，吐槽也行，尽情来吧。
本期话题：大到跨国品牌，小到隔壁的快餐店，我们生活在品牌的世界里，并无时无刻与品牌产生着关联。在刚刚过去的2013年，哪个品牌给你留下了深刻的印象？讲讲你对品牌的体验或者你与品牌的故事吧！
就在上个月，招行信用卡中心在微信上做了一场“狮吼”的活动，只要用微信语音喊出“我要星巴克”、“我要暴风雪”等指定口号，逢千就有机会中奖兑换实物！我当时在办公室上班，也抽空喊了两句，觉得活动有点小无厘头，但是也难保有我这样无聊的人参加，没想到下午的时候，十万个“狮吼”名额就用完了！招行信用卡一直是微信平台的经典案例，这次的活动又让我对他刮目相看，确实感到有趣和亲切，不再是原先心目中“银行”这样一个冷冰冰的印象。
点评：“有意思”已经成为年轻人生活中的关键词，这种情况下，互动显然比单纯的信息灌输和推送更有价值。
我亲身经历了一个事件，凡客便从我的购物车中消失了。2013年9月份，凡客举行了一次免费送帆布鞋的活动，按照活动规则我有幸到现场领了一双，还观察了一下此次活动。此次活动是为新鞋上市做宣传，线上宣传时说送新鞋，但在活动现场发的全是压仓库、卖不出去的旧鞋，鞋子颜色特别冷门，款式老土，后面来的基本领不到适合尺码，导致一片质疑声。最头疼的是，穿了不到7天，鞋子就开胶了。活动虽是免费的，但在火辣辣的太阳照射下，大老远的跑来，也不容易啊！从此，我不再与这个品牌有交集。
点评：举办活动的目的是为了聚集人气，但是执行不到位就有可能变成了驱散人气。就像这个例子，鞋子送了还不落好，就有点得不偿失了。
宿舍楼下，一对中年夫妇经营的小吃摊位生意十分红火。天热他们卖凉面、凉皮，天冷就做大饼。其实他们卖的东西口味不算太好，但每天都是里三层外三层被包围着，有穿得非常漂亮的MM ，也有不顾形象裹着睡衣的妹纸。记得有一次我去买凉面，由于天天都在为减肥事业而奋斗，所以特地嘱咐他量少点，可是这位大叔还是源源不断地把面往里倒，其实还是挺开心的。我觉得，他们生意红火的原因有以下几点：1.量足，总把妹子当男生养；2.服务周到，顾客至上；3.以亲人般的口吻与我们细心交谈；4.不斤斤计较。
点评：无论大小，任何一桩生意都是由“产品”和“人”共同促成的，“人”和“产品”同样重要。
2013年8月，我在苏宁易购买了一部手机，送货很快，而是开着小货车来送的，颇让我受宠若惊。可惜手机半个月后出了质量问题，于是登陆苏宁易购申请退换。对方给了个地址让我做鉴定，鉴定完说可以换，给了个鉴定单。可是，然后呢？打苏宁电器客服，接通了，MM声音很甜，但说这个手机是易购买的，她处理不了，帮我转易购客服。又接通了，怎么是个男的，苏宁易购果然是搞IT的哇！他让我到实体店换货。好吧，跑到实体店办了一个小时申退手续，结果没货。只好要求退掉。可以，但机子要自己带回去，门店不收货，等着小货车再次上门拖机。
总结一下我的体会：1.苏宁线上线下的关系没有理顺，导致顾客体验度降低；2.大企业内部要统一信息系统，部门之间的配合也要规范，当然这很难；3.每次都用小货车会不会存在资源浪费？4.客服还是MM好。
点评：现在各大电商基本都能很好地做到“易购”，但同时也能很好地做到“易修”、“易换”、“易退”，打消顾客的后顾之忧或许才是更重要的。
在某个机缘下，我成了农夫山泉的忠实拥护者，身为将来的广告人，我有时也向我的朋友讲述农夫山泉牛逼的成长史。我有一好友，对我这个农夫山泉的“粉丝”是这样说的：你去过千岛湖吗？（没）；你亲眼见过农夫山泉水的制作过程吗？（没）；那怎么就知道它比怡宝娃哈哈好？（人家是天然水，有矿物质！其他同价位的是纯净水）；农夫山泉有点甜？我觉得怡宝更甜；农夫山泉出了那么多负面消息，你怎么证明它好？如此云云。对此，我有种专业知识不过关涉猎不够多的深深挫败感——今日掰不动我的朋友，明时如何说服我的广告受众？关注了农夫山泉各种消息，可还是不知道该如何做到朋友说的“眼见为实”。
点评：事实上，农夫山泉这几年一直在努力让消费者“眼见为实”，比如连续几年的“亲历千岛湖”活动。尽管如此，真正能“亲历”的仍然非常有限，它需要思考的是如何扩大亲历者的口碑传播。
前一段时间和父母去看车，小有感触。说实话，我比较排斥宝马，也许是因为一些社会现象的折射吧，而对大众的印象还不错，怎知道体验后一切大变。进入宝马体验销售店就让人感到被尊重。首先是一对一专业导购，热情却毫不黏腻。其次店内软硬件配备完善，大到装饰格调小到茶点都让人非常舒服，全程毫无强迫感，彻底改变了我对宝马的认识。相比之下，大众店则像个菜市场，人的确是多，但是不能以此为借口忽视进店的每一位客人吧，让人没有想多待的兴趣。品牌形象塑造很不容易，员工是最接近顾客的一个环节，往往直接促成销售，好的员工和服务会为你赢得每一位可能购买的顾客。
点评：一个是高端品牌，一个是大众化品牌，顾客在店面有不同的感受也是正常的。但如果大众化品牌能够提供超越品牌层次的人性化服务，肯定会更棒！
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初次交锋
我1 9 9 6年由数学与计算机系毕业, 毕业设计是开发一个名片数据库管理系统。记得当时仅设计文档就写了100多页, 程序代码4 0 0多行。所以头脑中形成了固有的观念:用计算机制作的作品就是开发计算机程序, 这只有大学生才能做到, 中学生能行吗?
2 0 0 2年的一天早上, 我刚走进办公室, 就听到大家议论纷纷, 说什么一等奖的奖品是联想电脑, 只要获奖, 至少有32M的U盘。我有些不敢相信, 要知道在当时, 一台品牌电脑不少于8 0 0 0元。看到我质疑的眼神, 科组长说:“这是真的。接下来, 我们开会讨论怎样去做。”
后来才知道, 这是我市与联想公司合作办的全国中小学电脑制作活动选拔赛。通过阅读通知与说明, 我明白了电脑作品制作活动的主题与要求。不过, 由于没有统一的信息技术教材, 初中学生主要学习打字、W P S排版以及Windows附件的“画图”程序, 还做不出什么像样儿的作品。我们几位教师合计了半天, 决定教学生用P o w e r P o i n t制作电子报刊, 并选了几个班的电脑科代表或学习委员进行辅导。被选上的学生受宠若惊, 非常珍惜接触电脑的机会, 一有时间就钻到电脑室制作作品。经过十几天奋战, 终于完成了几件作品。我们怀着紧张的心情, 小心翼翼地把作品交到了市教育局电教站, 还反复打电话询问能不能打开、有没有病毒。接下来, 我们像进入倒计时一样紧张地等候评比结果。现在回想起来, 当时真是被奖品冲昏了头, 都不记得主题是什么、学生到底做了些什么, 最后结果自然不言而喻。
钻研、进步
第一次参赛后, 我们进行了反思。我们意识到, 要制作好的作品, 制作人才至关重要。平时上课我就多了个心眼儿, 留意那些能最早完成课堂练习、最有创意的学生, 对他们重点培养。在接到第四届全国中小学电脑制作活动通知后, 还对学生进行了Photoshop与P o w e r P o i n t的系统培训。
记得当年的主题是“探索与创新”, 学生中的“创意电脑高手”建议:“现在流行什么, 我们就做什么, 如抗击非典、神五升天、三峡工程。”“我可以联系家乡的陶瓷特色去制作吗?”初一四班学生罗凤财问, 她善于联想与绘画。她说:“家乡的陶瓷, 特别是建筑陶瓷的产量约占全国的四分之一, 如果能生产工艺品挂盘就好了。”我表扬了她的想法。
接下来, 大家根据不同的主题忙碌开了, 流行组不断运用搜索引擎找资料, 电子报刊组进行版面设计……很快, 几件作品已现雏型。尤其绘画组罗凤财展开想象, 从天空、海洋等方面构图, 制作了绘画作品《陶瓷文化——挂盘》。为画好挂盘纹理, 我鼓励她多去陶瓷市场看看, 仔细观察陶瓷制品, 多向商家请教, 画出有本地特色的作品来。最后, 小才女不负众望, 经过专家的指点, 获得了广东省二等奖。
反思本次辅导学生进行作品制作的经历, 自我感觉有所进步, 因为抓住了主题与技术, 对人才的选拔与培养也有了一定经验, 但在主题的深入挖掘上做得还不够, 作品缺少丰富的内涵。
失败、彷徨
有了辅导经验, 成绩就像芝麻开花——节节高。在盼望中等来了第五届全国中小学电脑制作活动, 这些年参加比赛的罗汶桢同学技术精湛、思维活跃, 我与美术科的廖老师都觉得这个学生不错, 就没有特别强调主题, 只是与他一起认真探讨了作品的制作思路。
他创作的是一个美女与猴子的绘画作品。用美术里特有的线条勾画, 美女与形态各异的多个猴子, 很有特色。廖老师看后也信心百倍, 说这样的美术作品可以获全国奖了。于是, 我们兴奋地将作品报送到区电教站, 就等着获奖的好消息。
没想到, 没过几天区负责活动的教师就打来电话说:“非常遗憾, 这幅作品市专家没选上。”看着这样的结果, 我与学生难过了好几天。后来得知这幅作品太美术化了, 并且参考原画的成分多了一点。
看来电脑作品不等同于美术作品, 再细看初中绘画作品的评价标准:思想性、科学性、规范性与创造性总共55分, 艺术性25分, 技术性2 0分, 特别是绘画作品要充分发挥电脑特色, 运用制作技术大胆创新, 主题新颖, 原创成分高。我们的作品就缺乏这些, 其创新程度甚至还不如去年的作品, 还需多钻研活动指南, 多揣摩历届优秀作品。
收获、成长
2 0 0 5年, 我调到了区重点高中工作并任科组长。出于对电脑制作活动的热爱, 我认真分析了学校生源特点与教师的特长, 决定以此活动为平台, 实现学校“让学生成才, 也让教师成名”的目标。我们组建了强大的辅导队伍, 涵盖了电脑制作活动的所有项目, 各项目均设立专门辅导小组, 从高一开始辅导, 高二下学期上交作品, 辅导时间约为三个学期, 并设计了严格的辅导课程、辅导计划和辅导进度。
每年新生入学, 我们会组织机试与面试, 一周后各辅导小组都会有几十个新鲜力量加入, 我负责的网页项目的报名人数甚至超过1 0 0人。各小组招完特长生后, 辅导教师会认真备课、上课, 甚至比日常课还要用心。在学校的全力支持下, 我们的成绩逐渐显现了出来:第一年 (2005年) 我校的作品获奖数就占了区里的一半以上, 特别是网页类与平面类, 有2人获省级奖励;第二年 (2006年) 我校总计获省奖8项, 宋嘉的网页作品《关注网络语言》、罗杰文的平面作品《涂鸦》上送全国展评, 最终获得省一等奖。2007年我们的成绩又取得了历史性突破, 吴梓聪同学制作的程序类作品《作曲精灵》经省推荐上送全国展评, 并通过面试与机试, 最终获得全国二等奖, 取得高考加分与保送资格。最后, 他在众多高手中脱颖而出, 在高考前领到了华南理工大学录取通知。学生感叹道:通过信息技术的学习, 我的计算机水平得到很大提高, 特别是在自主学习能力方面, 能通过网络获取信息, 进行自主学习, 熟悉程序开发工作。
后记
接下来的几年, 我们不断有学生作品上送全国展评。参加活动的学生在制作电脑作品的过程中也学到了很多东西, 他们更喜欢上信息技术课了, 立志要在信息技术领域做出一番事业。
记得我刚上一年级的时候，我不由自主地看着大哥哥，大姐姐们胸前飘扬着鲜艳夺目的红领巾，羡慕极了。心里想着：要是我也能戴上红领巾，那该有多好啊!后来老师告诉我们：“只要认真学习，爱自己，爱他人，爱班级，爱校爱国就有资格配戴上鲜艳的红领巾，成为一名光荣的少先队员。老师期待着”
过了一段时间，我们班级里要推选一部分同学先加入少先队。我的心里充满着期待，希望我能被选中。经过老师和同学的推选，我的希望落空了。放学了，妈妈过来接我，看见了我，我伤心地哭了。老师和妈妈安慰我说：“这次选不中没关系，还有下次机会啊，你要继续继续朝着目标努力，争取下次加入少先队。”我抹去眼角的泪水，自信点点头。
从此以后，我认真学习，上课发言积极，班级里的事也抢着干，爱帮助同学。我急切地盼望着下一轮能加入中国先分队。我盼星星，盼月亮，终于盼到了这一天。经过老师和同学的推选后，我光荣地戴上了红领巾，高兴得跳了起来。
刚从师范毕业的我一九九四年九月终于踏上了梦寐以求神圣的讲台，心里可以说是既激动又高兴。根据学校的安排，我任六年级的班主任兼语文教师及四年级的数学教师。刚接手的六年级据其他教师讲是本校学生成绩最差的，虽然只有三十二人，但是顽劣的学生就有五六个。其中一个名叫杨帆的学生是群龙之首，连全校教师都拿他没办法的。为此，第一堂语文课我作了精心的准备。
还未走进教室，就传来了嘈杂的吵闹声。当我站在门口时，只见教室里一片狼藉，几乎所有学生都在做同样一件事--你追我赶。只不过这时都突然都停了下来，把目光投向了我，都静静地回到了座位。我从容地在讲台前开始了早就准备好的一番谈话……。当我的目光不经意你落在那几个调皮的学生身上时，虽然都安静了许多，但杨帆还是在低头做他的小动作。我并没有立刻批评他，只微笑着说：“同学们，你们在生活中觉得最有趣或最好玩的事是干什么?”哇!没想到几乎所有的手都举了起来。其中还包括了正在开小差的杨帆。
“杨帆，你来说说。”我刻意点了他。
“是抓泥鳅，抓蛇，还有偷黄瓜……”他的话还没讲完，就引起了一阵哄堂大笑。
“我有同感。”面对一些同学起哄，我叫杨帆坐下。我继续说道：“在我跟你们这般年龄的时候，我也认为这些事有趣的事，我也干过，你们想听听吗?”
想!想!”一个个眼里放光，直盯着我说。
有戏，我心里暗说。接下来讲述了自己亲身经历的一个个故事，把全班学生听得连下了课都浑然不知。
没令我想到的是，正是这一节故事课，几个平时见了语文就头痛的学生，对语文有了极大的转变。尤其是杨帆的第一次习作《一件有趣的事》把挖泥鳅写得的非常生动，我还让他在全班朗读了一次。没想到从不写日记的他，居然还把这件事写成了五百多字的日记。在他长大后的谈话中他还在每每提起此事。
看着他的一些变化，我让他当了班长。这样，他在改正自身缺点的同时，还充分发挥了的他的组织能力。如：每一次上山砍柴的时候，他的力气最大，总是自己帮助女生的同时，还发动其他男生都来帮忙;在劳动课上，他就挑最累的事干;在排练文艺节目时，他总是不许其他同学迟到。
然而，有一次我震惊了。
那是一节早读课，我在教室里突然闻到了酒气。直觉告诉我，有学生带酒了，我很生气地说：“谁带酒来了?”只见多数人都你看看我，我望望你，一脸茫然。但有一个人却低下了头，就是坐在最后面的班长杨帆。我当时并没有马上追查。
放学后，我把杨帆留了下来。看着他那惊慌的神情，我又好气好笑，温和地说：“你知道我为啥留你下来吗?”
“徐老师，我……我……”他吞吞吐吐的，像是已包不住了，不由得低下了头说：“酒是我带来的。”
“你不知道小学生是不能饮酒的吗?为什么带酒?哪来的?”我平静的问道。
安静了一会，他突然抬头轻声说：“我闷。”
“哦?闷?是因为什么?”
“我，我爸病了，没钱治病，他还在家里的床上躺着。”他的眼泪已流了下来。
我不由得抽了一口凉气，说：“是这样，不要难过，但也不能喝酒呀，老师到你看看，行吗?”他点点头。
家访回来，我暗骂自己为什么不早点对学生进行家访。杨帆的家境与我很相似母亲早就离家了，父亲没有其他手业，只能靠耕点薄田，还有两个妹妹没有上学，土砖房子几乎摇摇欲坠……
从那以后，我对这个学生不由得接触更多，他对我也几乎超出了师生之情。知无不言，言无不尽。因为他上初中、高中、大学期间一直与我书信来往，回家过年或办事总要到学校去与我长谈。如今，他已步入了婚姻的殿堂，这怎不叫我高兴?从他身上我同时也看到了许多希望。
一、读《论语》的背景
读《论语》是时代发展的要求。苏州大学朱永新教授说:“最重要的人文关怀,最重要的人类的智慧,最重要的人类的普世价值,都在那些伟大的著作当中,我们的前辈,我们的后辈不能代替我们,我们也不能代替我们的后辈,他需要每一代人重新开始拿起书本和那些最伟大的思想,最伟大的精神和那些最伟大的心灵去进行沟通、交流、对话。”近些年来,随着我国经济的快速发展,各方面的文化也得以生机勃发,“国学”兴起,读“经”的风气也渐次繁盛起来。衢州作为南孔庙的所在,受先贤的教化,《论语》学习由来已久,于今尤盛。但仅几十公里之隔的江山,《论语》教学却未能跟上,作为语文教师我们深感遗憾。所幸《<论语>选读》出现,弥补了这一缺憾。
读《论语》也是新《课标》的要求。新《课程标准》关于文化论著选读与专题研讨的教学目标有这么一段话:“选读古今中外文化论著,拓宽文化视野和思维空间,培养科学精神,提高文化修养。以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化,关注当代生活,能通过多种途径,开展文化专题研讨。思考人生价值和时代精神,增强使命感和责任感,努力形成自己的思想、行为准则。”可以说,选择《论语》也正符合了新《课标》的要求。
二、读《论语》的方式
说实在话,教《论语》之前,我的心里是有点担忧的。尽管在大学读书时已经学过朱东润先生主编的《中国历代文学作品选》中的《论语》节选部分,但时过境迁,知识的遗忘再加上时代的要求已经发生了变化,如何上好这门选修课我自己心里也没底。但经过去年的杭州培训,暑假里自己又读了部分和《论语》相关的书籍,如李泽厚先生著的《论语今读》、南怀瑾先生著的《论语别裁》等,并查阅了相关资料之后,我便心中有数了。
接下来的就是如何与学生一起商讨教学与学习的方式了。上这门课之前,我先让学生提出对《论语》学习方式的要求——想要老师怎么讲。许多学生都很积极,当堂就提出了许多要求:通过多媒体多播放一些《论语》相关的影像资料,上课多讲一些相关的小故事,多结合现代的生活来讲……而对我们语文教学中要求的听、说、读、写似乎兴趣不大。我也提出了我自己的一些方式:以“读”为根基,结合其他的多种方式,进行合作和探究。考虑到《<论语>选读》有三个层次的教学内容——文字、文章和文化,从培养兴趣入手,注重理解和积累、分析和鉴赏、评析和传承,必须有较为合适于学生的方式才能很好地把教学内容落到实处。
1. 诵读
众所周知,语文新《课标》提出的“自主、合作、探究”的学习方式,必须以“读”为根基。离开了“读”这一最基本的方式,其他的将无所施展。与文本、作者或师长对话是要有资本的,有了资本的积累才有对话的资格。而“读”正是积累这种资本的最原始、最有效的方式。古人说:读书百遍,其义自现。而“读”也有不同的时间和形式:利用早读课朗读,上课时齐读,课后个人诵读;为集中解决某几段难点而读,为背诵某些章节而读,为体会作者的情感而读。各种时段、各种方式交叉进行,使读变成一种乐趣,一种享受。早上,我和我的学生们一起朗读,“博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣”,朗朗的书声在校园中飘荡;课堂里,我指导学生们齐读,“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众而亲仁,行有余力,则以学文”,响亮的声音在教室里回荡;课后,我和学生们一起探讨朗读的感受,“不愤不启,不徘不发。举一隅不以三隅反,则不复也”,深沉的音调在生活中荡漾。短短的两个月,我和我的学生们已经通读了《<论语>选读》的全部章节,基本理解了文章的内容,许多章节已经能够熟读成诵,脱口而出了。
2. 课堂探究
著名语文教育家张鸿苓指出:语文学习,小学重在记忆,初中重在理解,高中重在培养批判精神。而课堂探究就是为了在记忆、理解的基础上培养同学们的批判精神。我在介绍孔子的人生经历时,向同学们提出了这样一个问题:孔子一生周游世界,颠沛流离,却未能做上大官,施展自己的抱负,孔子在人生事业上能算成功吗?围绕这个问题,学生的讨论非常激烈。尽管大多数学生都觉得孔子在治学上很成功,教学上也很成功,但按今天的标准来看,孔子的事业好像算不上成功。有位学生说:“按今天的标准,一个人的成功,首先是事业上的成功。而孔子所追求的治国方略却在诸侯中多处碰壁,未能实现,因此算不上成功。”而另一位学生则认为:“一个人的成功,不能只看官位,孔子在教育上的成功应该也算在事业上。”一时间,观点众多,莫衷一是。这时我想到了希腊教育家苏格拉底的观点:“能够训练出大批具有聪颖智慧、美好道德的人去治理国家,其贡献远远超过他一个人去参与政事。”于是,我把苏格拉底的观点亮给了学生,再结合孔子的成就,给学生生动地上了一课:人生的成功不在于你的官有多大,钱有多少,而关键在于你的生活态度和你能给别人什么样的帮助。孔子的成功在于他通过自己渊博的学识、高尚的人格和入世的精神,影响了他的学生、后人,以至我们今天的许多人。因此,他本人一生可能并不顺利,但他应该算是成功的典范。
3. 写感受
《<论语>选读》上完后,我组织了一次以随笔的形式,针对读《论语》心得的写作。学生的积极性很高,有的写孔子的评论,有的写颜回的评论,更多的直接就写读《论语》的收获。如学生随笔《<论语>竟然是这样》中写道:“原本以为《论语》高深莫测,晦涩难懂,没想到《论语》的知识竟然是这样的深入浅出,娓娓动人。我从中不仅学到了知识,而且学到了如何做人。”另一篇《说“礼”》中不仅列举了大量的古代礼仪知识,而且批评今人礼仪知识的缺乏,提倡今人要向古人学习,讲究礼仪,这样中国才不愧礼仪之邦的美名。
4. 利用多媒体教学
现代化的教学设备给了我们许多的帮助,于是,我便用多媒体经常给学生播放一些与《论语》相关的影像资料,其中放得最多的当属北京师范大学于丹教授在“百家讲坛”所讲的“于丹《论语》心得”。每次书本中的内容讲一部分,我便播放一部分。这样一来,学生的积极性得到了很大的提高。于丹教授的讲解,生动有趣,古今中外,信手拈来,故事中蕴含有哲理,妙语中展示着智慧,为广大同学所喜爱。我自己在这之间也获益匪浅。
三、读、教《论语》的些许遗憾
1. 像《论语》这样的经典,不仅我们这些成年人需要它,我们学生更需要它。
它不仅给我们带来一种“温暖”(于丹教授语)的感受,而且也给年轻人带去一种知识、一种力量。学生对《论语》的欢迎程度,是远超出我预先想象的。这么有魅力的教材,能让我们今天的高中生接触、感受到,应该说是编者的智慧、学生的幸运。可惜的是仅仅只有半个学期,两个多月的时间,36课时的安排,略显仓促,给人以意犹未尽的感觉。
2. 限于条件,学生主动参与的程度还不够。
学生有着大量的作业、练习、考试,很难抽出大量的精力和时间去与我们的先贤对话,去精研文章。学生手头缺少现成的资料,上网查找又有许多的不便,因此,读书的质量、成效还有待进一步提高。
3. 学生的学习心得还写得太少。
假如下一次再上这样的教材,我想我会给学生更多的机会去练笔,学生通过练笔,无论是对教材的把握,还是对教学的成效,抑或是对教材的提炼,都会有更多的收获。
4. 教学的方式还太单调。
像这样的教材,完全可以有更多挖掘的空间。但限于条件,许多更好的方式还未能开展。比如说辩论赛,让学生去确定主题,搜集资料,组织比赛,一定能收到事半功倍的效果。
两个多月的《论语》读、教下来,我觉得自己收获良多。不仅给自己的人生重新上了一课,而且也和我的学生们一起走近了孔子,感受了他的伟大和深远。正如著名学者易中天所说:“真正伟大的思想决不会只适用于一时一地或一人。它们总是具有普遍的意义,也应该具有普遍的意义。”《论语》给我的感受正是如此。
参考文献
[1].语文出版社教材研究中心《<论语>选读》,语文出版社。
[2].苏格拉底著,刘烨编译《苏格拉底的数化哲学》,中国戏剧出版社。
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