继续教育

继续教育（精选8篇）

继续教育 篇1

太仓市实验中学2016年度教师继续教育工作总结

一、指导思想明确

立足学校实际，围绕学校中心工作，以提高教师实施新课程的能力为宗旨，努力探索继续教育校本培训“教研训”一体的模式，发挥校本培训的最佳功能和优势，建立教师终身教育和可持续发展的有效机制，为继续全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展服务。

二、工作目标清晰

通过校本培训，加深教师现代教育

理念，优化知识结构，具有创新精神和实践能力，提高现代教育技术应用水平，扩大我校反思型、科研型的骨干教师队伍，发挥同伴引领作用，加速青年教师专业成长。

三、培训方式方法多样

根据上级要求并结合学校历年培训经验，继续采取以教师自学、集中学习、教研活动为主，“请进来，走出去”为辅的多种培训形式，按照培训“七大快”内容要求开展各项工作，积极探索“教研训一体化”的培训模式。

四、组织领导健全

建立健全组织机构，分工协作，明确职责，注重效果。

校本培训工作领导小组

组 长：张 文

陆振东

副组长：高明、张元媛、缪志华

成 员：万虹 刘雪昌、邵建春、吴志明、冯霞、陆炜

具体职责与分工

校长负总责，张元媛副校长分管领导。

教科室邵建春负责整体方案制订以及“专题培训”和“读书活动”。

教务处刘雪昌主任负责“教学研究”培训。

高明副校长、缪志华副书记负责“师德培训”。

装备室吴志明主任负责“技能培训”。

德育处冯霞主任协调团委负责“专项培训”。

“其它培训”由教科室协调相关部门开展。

办公室万虹主任负责培训档案、学时上传等工作。

总务处陆炜主任做好培训后勤保障工作。

五．校本培训具体工作

本年度，我校除继续支持教师参加各级各类县域以上的培训，鼓励教师多出自修项目成果，承担省市级公开课20

余节，讲座20余场次，发表省市级论文50多篇，申报和在研各级各类课题10余项。此外，学校按照规划，开展了丰富多样的校本培训工作，具体如下：

加强师德师风培训

1.开展“规范教师从教行为，做立德树人楷模”为主题的师德培训

9月14日，陆振东校长带领全体教师一起学习了市教育局《关于规范教师从教行为、做立德树人楷模的实施意见》、《太仓市关于治理中小学教师有偿家教的若干规定》 二个文件精神，要求大家认真学习，从自身做好，规范从教行为。通过此次培训，进一步深化了师德师风教育，提高了我校教师爱岗敬业、无私奉献的意识，争当人民满意的教师。

2.参观第一党支部，接受传统与党性教育

9月15日下午，我校全体党员在党支部书记陆振东的带领下，来到太仓市第一个党支部所在地——王秀镇杨漕村，参观了太仓市第一党支部纪念馆。

半天时间，全体党员接受了一次思想上和灵魂上的洗礼，决心在今后的工作中，发扬革命先辈们甘于奉献的精神，发挥党员的先锋模范作用，继续在平凡的教育教学岗位上奉献自己的青春和力量。

举办广泛的读书活动

2016年度我校读书活动的主题是“读书，让教育充满智慧”。

1.青年教师读书小组活动。根据学校实际情况，35周岁以下的教师分成两个固定的读书活动小组，由张元媛副校长、缪志华副书记分别牵头负责，每两周定时、定地活动一次，每次安排2-3个教师作主题交流，其他教师也有书面交流材料，并将电子稿传到FTP教科室“2016年教师读书”文件夹内，以便教师互相阅读。本年度年轻教师主要阅读《静悄悄的革命》、《让课堂焕发出生命的活力》以及《陶行知教育名篇》。

2.推荐10本著作阅读。35周岁以上的教师由各教研组长召集，将读书活动与教研活动、课题研究活动紧密结合

继续教育 篇2

一、会计继续教育做法与成效

(一) 本地区会计人员基本情况

在本市2045名会计人员中, 大专以上学历1291人, 占63.13%;中专学历385人, 占18.83%;高中以下369人, 占18.04%;具有高级职称4人占0.2%;中级职称199人, 占9.73%;初级职称249人, 占12.18%;无会计职称1593人, 占77.9%。从上可看出我市会计队伍学历结构及专业技术素质结构明显偏低, 抓好会计人员的业务素质教育, 搞好会计继续教育培训显得尤为迫切与必要。

(二) 本地区会计人员培训现状

我市自2004年起, 每年下半年选择适当时机, 组织4至5天的集中培训。培训的对象是取得会计从业资格的所有人员, 无论是否在岗, 无论是在本市还是在外地工作, 无论有无或有何种技术职称, 一律按要求参加市会计局组织的培训。学习的主要内容是会计职业道德、企业会计准则、内部控制规范、会计信息化知识以及与会计业务相关的财经法规知识。2004年即培训的第一年, 由市会计局具有中级以上职称、工作经验丰富、业务能力较强的同志授课, 从实践看, 学员学习不够踊跃, 听课率不高。自2005年起, 我市专门聘请荆州职业技术学院、武汉科技大学会计学院的教授授课。在培训管理上, 每逢培训市会计局均全力以赴, 并指定专人负责抓管理, 学员每天进行考勤记载, 结业进行考试测验并评分存档, 学习结束发给结业证, 以此作为会计人员进行注册登记的重要依据。2008年起, 我市专门委托市劳动职业技术学校为常年会计培训基地。经过近几年的努力, 我市会计继续教育工作得到了广大会计人员的认可, 学习积极性明显提高, 同时也得到了各单位领导的支持, 培训工作已形成制度, 取得了较好的成效, 主要是进一步提高了会计人员的政治、业务技术素质, 培养了会计队伍, 促进了本地区社会经济事业的发展。同时还使会计人员之间、会计人员与会计主管部门、培训单位之间加深了友谊, 密切了感情联系。

二、会计继续教育存在的问题

(一) 会计人员对参加继续教育重要性认识不够

首先, 从单位领导来看, 有些单位领导把会计人员作为后勤辅助人员来看待, 大多数单位重视的是本单位的业务部门, 而对会计人员专业水平、工作能力提高重视不够, 往往用于培训学习的经费投入少, 学习时间卡得紧, 有的单位领导对会计人员一年一度的几天学习时间打折扣, 甚至有的领导不批准会计人员参加继续教育培训。其次, 从会计人员本身来看, 一部分会计人员对继续教育培训认识不清, 认为学习的内容与自己的业务不沾边, 学了无用;有的认为自己业务能力尚可, 不需学习;还有的认为自己工作负担重, 抽不出时间学习。这直接导致会计继续教育培训效果不佳, 目前我市会计继续教育培训的参训率仅约占全部会计人员总数的56%~75.5%。

(二) 教学质量与培训效果有待提高

从近几年培训情况看, 特别是县级, 培训师资力量普遍缺乏, 培训教师的水平还有待提高。我市2004年培训是由市会计局的人员授课, 理论水平与实践经验均显得欠缺, 导致会计人员参训率不高。近几年, 我市专门聘请武汉、荆州的教授授课, 纵然能够调动部分会计人员参加学习的积极性, 但仍然存在理论味道过浓, 缺乏实践经验, 脱离实际, 学员难以消化吸收等问题。从总体看, 目前担任继续教育的师资队伍普遍存在着知识老化, 缺乏实践经验, 教学方法单一的问题, 这在很大程度上影响了继续教育的质量, 也是会计人员忽视继续教育培训的因素之一。

(三) 继续教育形式与继续教育内容有待改进

首先从近几年继续教育培训形式上看, 现在普遍没有分高、中、初级层次培训, 而是混合办班, 每一期会计继续教育往往只讲授一个内容, 很难满足众多会计人员对学习的不同要求。在培训过程中, 不管是刚刚取得会计从业资格证的会计人员, 还是有着多年工作经验的会计人员;不管是企业单位会计人员, 还是行政事业单位的会计人员;也无论是初级、中级、高级职称, 往往安排在一起按同一个内容进行学习, 没有考虑会计人员知识水平的高低和工作职责的不同, 因而会使一部分会计人员难以听懂培训内容, 相反, 另一部分会计人员觉得培训内容过于简单。其次是教学内容上, 也是偏重专业技能教育而忽视职业道德、遵纪守法方面的教育。就专业技能教育上看, 所讲授的内容往往理论性较强, 实践经验和实际操作技能很少, 学员在短时间内难以吸收。

(四) 继续教育运行机制与管理方法有待完善

这几年各地的继续教育培训基本由会计主管部门单独组织培训, 或是委托单位单独培训或两家联合培训的形式, 不论何种形式的培训都存在只看重经济效益而忽视教育质量和培训效果的情况。一般都是会计人员来报了名, 收了钱, 至于学员来不来上课, 教学质量如何, 效果如何而不去认真考虑, 以致出现部分学员报个名, 交了钱而不参加学习的现象;会计主管部门和委托培训单位也存在只侧重经济利益而忽视教学质量和培训效果的情况。

三、会计继续教育完善对策

(一) 提高参加继续教育的重要性认识

首先要提高单位领导对会计继续教育重要性的认识, 这是搞好继续教育工作的保障。财政会计部门要加大宣传力度, 重视和支持本单位会计人员的继续教育, 把对会计人员的知识更新作为单位人才培养的重要工作来抓, 特别是企业, 应把会计人员继续教育与企业发展结合起来, 积极谋划, 统筹安排。单位领导要重视人才培养, 为本企业的发展打造一支素质过硬的精英团队。其次要提高会计人员自身对继续教育重要性的认识, 这是抓好继续教育培训的基础。当今世界科技发展突飞猛进, 经济全球化进程已引起企业经营的巨大变革, 迫使管理人员知识不断更新。经济越发展, 会计越重要。会计作为经营管理人员决不能满足于现状, 要充分认识到“不进则退”的道理。现在国家已为会计人员提供了学习机会, 创造了学习条件, 广大会计人员一定要珍惜, 积极参加培训学习。

(二) 加强继续教育师资队伍的建设

为了提高继续教育质量, 必须加强继续教育师资队伍建设。因为教师是继续教育是否成功的关键, 教师必须具有较高的专业知识和实际操作技能。因此, 首先要抓好教师的培训, 要选派教师参加进修或考察, 以提高教师的专业理论水平, 更新知识, 了解国内外财会理论最新动态, 使教师有的放矢地搞好培训工作。其次要有计划地安排教师到企业、会计师事务所实地调研, 熟悉了解企业经营实际, 及时发现企业会计在工作中存在的普遍性问题, 并针对性地探索解决这些问题的基本方法, 以传授给会计人员用于实践。

(三) 改进继续教育形式与教育内容

按照《会计人员继续教育规定》, 会计继续教育的形式应多样化, 并分层次培训;内容安排上既要重视专业技术也要注重职业道德教育。为此, 建议对会计人员继续教育分为高中级和初级及以下两个层次培训。对高中级层次的会计应进行提高更新培训, 主要侧重于会计预测与决策、分析能力的培训;对初级及以下人员应以基础性实用性知识为主, 两个层次的班分开办, 在时间安排上可以先后错开。在继续教育的方式上也应不拘一格, 除采取传统的面授、讲座等方法外, 还要研究利用信息网络和多媒体技术等现代化手段, 不断发展、完善和扩充会计人员继续教育的方式, 要借助互联网的开放性灵活性, 实施会计继续教育的远程教学, 为广大会计人员提供便捷、高效的学习条件, 这既适用在本地区工作的会计人员, 也可兼顾在外地工作的人员参加培训。在继续教育内容上, 不仅每年对会计人员进行会计理论、技能、实际专业技术的培训, 还要对所有层次的会计人员进行职业道德、遵纪守法教育等内容的培训。

(四) 改进继续教育的管理方法

继续教育与学历教育相比, 教学的目标、内容、方法等有根本的区别。继续教育是以提高会计人员的政治素质、业务能力、职业道德水平为目的, 使其知识技能不断得到更新、补充、拓展和提高, 是终身教育。因此, 应根据继续教育的特点来加强培训管理。会计主管部门和委托培训单位要克服只看重经济利益而不注重教学质量和效果的倾向, 切实注重教学质量与教学效果。一是建立完善的培训机制。会计主管部门与委托培训单位要在实践的基础上建立一套与上级要求一致的继续教育运行机制, 保证计划、培训、管理和信息反馈各个环节的相互衔接。二是建立严格的管理制度。如制定严密的教学计划、学员手册、考勤制度、考核制度和奖惩制度等, 以保障培训的正常进行。三是加强对学员的后续管理, 建立信息反馈制度。凡参加培训的学员, 会计主管部门都要建档建卡, 以便掌握学员学习情况。同时还要及时了解学员学习效果, 征求培训意见和建议, 以便今后改进培训课程和内容, 使继续教育工作不断深化、发展与完善。

参考文献

继续教育 篇3

关键词：继续教育；研究；现状

中图分类号：G726文献标识码：A

一、研究背景

继续教育是指对专业技术人员不断进行知识和技能的补充、更新、拓宽和提高的一种追加教育。我国从1979年开始，以清华大学张宪宏教授出席在墨西哥城召开的第一次世界继续工程教育大会为标志，便卷入了世界继续教育的发展洪流。由于学历补偿教育，以及成人在职研修、培训的需要，继续教育一直是我国高等教育的重要组成部分，也是高等院校的重要工作内容之一。国内各个高校都普遍设立了专门的院系或机构负责继续教育工作，如成人教育学院、继续教育学院、网络教育学院、培训中心等。

继续教育集事业、专业、产业于一身。继续教育实践的健康、可持续发展离不开对继续教育的研究。研究之于实践有两方面的作用，一方面是理论指导实践；另一方面是理论对实践的科学总结、凝练和提升。因此，继续教育工作者在开展实践工作同时，有必要，也有义务对自身工作进行研究。但是，从现有文献来看，继续教育的研究还尚未引起足够的重视，继续教育工作者普遍存在研究意识不强，研究能力不够，研究深度不足等问题。基于继续教育研究的重要意义，本文选取继续教育领域权威学术期刊《继续教育》，通过对该刊近5年刊载学术论文的研究，分析我国继续教育研究者在研究过程中采用的研究方法，以及研究内容、研究涉及具体领域等，从而客观呈现国内继续教育研究现状，提出存在问题，以期推动我国继续教育理论与实践的进一步发展。

二、研究方法及数据来源

基于对继续教育领域学术期刊的整体评价，为科学呈现继续教育研究现状，本文选择《继续教育》2004年第1期至2008年第12期的所有学术论文(不含专家访谈、领导讲话、公告等)共计1244篇进行分析。

选择《继续教育》杂志，是因为该杂志于1987年创刊，由解放军总装备部主管、主办，面向国内外公开发行，是目前国内继续教育与培训领域发行范围广泛、发行量大，具有较高知名度的全国中文、教育类核心刊物、《中国学术期刊综合评价数据库》来源期刊，《中国期刊网》、《中国学术期刊》全文收录期刊，中国人民大学书报资料中心《复印报刊资料》全文转载量教育科学类排名前列期刊。该刊立足国内，面向行业，覆盖面广，信息量大，在多年的办刊过程中，形成了理论性、前瞻性、实践性和可读性相统一的办刊特色，在继续教育领域具有较高的学术价值和学术地位。

选择2004-2008年期间的载文，是因为该刊于2004年正式改为月刊，之后论文刊载数量和质量均呈稳定态势，而且这5年也是我国继续教育发展最快的历史阶段。此外，以5年为限，具有一定的历史跨度，有助于找出我国继续教育研究的现状、成绩、问题，以及发展规律。

三、数据统计与分析

本研究主要从研究方法及写作规范、研究内容及涉及领域、研究的贡献力量分布三个方面展开讨论。

(一)研究方法及写作规范

学术论文写作是否规范，研究方法运用是否恰当是衡量一个领域学术研究整体成熟度的重要指标。本研究分别从论文研究方法、参考文献与图表的运用对《继续教育》期刊论文进行了分析。

1研究万法分析

2004～2008年《继续教育》刊载的1244篇学术论文，按照研究方法进行分类统计，如表1所示。从总体上来看，继续教育研究还主要停留在经验总结和描述加讨论的层次，约有91％的论文属于此类，这两类分别占论文总数的51.13％和40.19％。另外，有37篇论文使用了问卷、访谈、实地考察等调查方法，35篇论文使用了比较研究法，24篇论文使用了实验法，其他研究方法如历史研究、文献研究则非常少。

研究方法应用的欠缺，大抵是因为继续教育领域论文作者多来自实践一线，本身研究意识不强，未接受过严格的研究方法训练，因此仅停留在结合自身工作岗位或项目，主观表述个人认识，提出思考和建议的层面。从严格意义上讲，这些论文尚没有采取科学的研究方法。继续教育研究如何走向科学，我国的研究者还有待在研究方法上下功夫。

2参考文献分析

参考文献为读者提供了可追溯的文献源和数据源，反映了论文作者在研究及成果表述过程中的科学、严谨态度，并体现了作者对他人劳动成果的尊重，因此是衡量学术论文规范的重要指标。按照文后参考文献的数量对2004～2008年《继续教育》刊载学术论文进行统计，结果如表2所示。

由表2可见，1244篇论文中共有834篇，即67.04％的论文没有参考文献。另外，从统计数据看，超过10个参考文献的论文总计5篇，不足论文总量的1％，可谓少之又少。这一研究基本规范的缺失，暴露了继续教育研究存在的重大问题。从历史发展来看，《继续教育》杂志在2006年及以前刊载的论文都没有参考文献。2007年以后的论文在参考文献的标注方面有了长足进步。其中，2007年总共刊载论文229篇，参考文献总数为778篇，平均每篇论文的参考文献为3.4篇；2008年总共刊载论文261篇，参考文献总数为831篇，平均每篇论文的参考文献为3.2篇。

3图表使用分析

图表是科学性论文的重要组成部分。使用图表能够直观、形象地呈现数据，说明问题，并且因为有了数据的支撑，论文可信度、科学性更高，说服力更强。因此，图表也经常被用来作为衡量论文质量的指标。

按照文中是否使用图表来研究、表述问题进行分析、统计，如图1和图2所示。2004-2008年《继续教育》刊载的1244篇论文中，仅有146篇使用了图表，占论文总量的12％。这一比例与论文多是经验总结和描述加讨论的境况相一致，也重复印证了当前继续教育研究中的不足。

虽然从总体上，使用图表来说明问题的论文还不多，但从图2可以发现，从年度变化来看，图表使用呈增长趋势。这说明越来越多的继续教育研究者开始注意在论文中使用图表，研究逐渐趋于规范。

(二)研究内容及涉及领域

研究内容是研究现状的重要组成部分，对研究内容的分析能够客观地呈现继续教育研究中的热点问题和热门领域。继续教育涉及社会各行各业，继续教育研究也是丰富多彩。本研究通过对2004～2008年《继续教育》刊载的1244篇文章进行内容分析，分别就研究内容，以及研究所针对的具体行业领域进行了量化统计。

1研究内容分析

将1244篇论文按照论文研究的主要内容进行了

分类统计，结果如图3所示。继续教育领域这几年的研究主要集中在一般理论与实践总结方面，共有861篇，占了论文总数的69.21％。

面对蓬勃发展的继续教育实践，以及构建面向终身学习、全民学习的学习型社会的迫切需要，继续教育领域的研究者对继续教育理论与实践给予了密切关注，尽管这些关注主要是以经验总结，以及分析加讨论的形式出现，还很难达到高度理论抽象的层面，但对于概念辨析、理论争鸣，以及实践问题的解决大有裨益。此外，很多论文对继续教育的管理与质量保证、国外继续教育推介、教与学，以及课程与资源等进行了论述，这几项均各占到了论文总数的6％～7％。另外，值得一提的是，经济与产业化也受到了继续教育研究的关注，这体现了研究者对寻求实现继续教育规模、质量、成本均衡发展的迫切。

2研究涉及行业领域的分析

对2004-2008年《继续教育》刊载的1244篇文章，按照论文所研究的特定行业领域进行分类统计，其中有近一半的论文并非限定在某一行业领域，如《继续教育的全球视野》、《我国继续教育发展趋势与对策》等。笔者能够准确识别出所研究归属行业的论文数量如图4所示。

从图4可以看出，就《继续教育》的载文来看，教师继续教育得到了继续教育研究的格外关注，占到了论文总数的23.87％。此外，继续教育对军队、企业、党员干部、医学等领域的研究也十分关注，分别占到论文总数的11.01％、6.59％、4.90％、2.17％。令人欣喜的是，有15篇论文主要论述了农村继续教育，以及如何利用继续教育服务三农等问题。此外，图书馆、会计、银行等单位人员的继续教育也有人专门做了研究。

(三)研究的贡献力量分布

为揭示我国当前(2004～2008年)继续教育研究者的分布情况，找到继续教育研究的主阵地，我们对《继续教育》这5年刊载的1244篇学术论文的第一作者单位及所属地进行了分别统计。

1不同地区对继续教育研究的贡献率

按照论文第一作者单位所在省份(或直辖市)进行分类统计，可以得出不同地区对继续教育研究的贡献率。其中列在前十位的省份，也是5年来发文总量超过40篇的省份，如图5所示。这10个省份的发文总量约为总数的76％。其中北京最多，河北次之。

2不同类型单位对继续教育研究的贡献率

对2004～2008年《继续教育》刊载的1244篇文章，按照论文第一作者单位所属类型进行统计，可以得出不同类型单位对继续教育研究的贡献率。其中，普通高校是继续教育研究的主体，发表论文占论文总量的60％，成人高校占9％(其中广播电视大学4.3％，其他成人高校4.7％)，军校和军队分别占了13％和2％，具体如图6所示。

从不同类型单位对继续教育研究的贡献率来看，设立在普通高校的成人、继续教育机构是当前我国继续教育研究的主阵地，而成人高校还有待进一步发挥应有的作用。

四、结论与思考

从以上量化统计分析来看，总体而言，我国继续教育研究尽管处于进步之中，但现状不容乐观，具体表现在继续教育研究数量虽多，但总体质量偏低；研究内容虽广，但常常有待深入；研究群体虽大，但科学规范不够。这与我国继续教育实践的蓬勃发展是十分不协调的，甚至会阻碍继续教育实践的科学、快速发展。因此，我们惟有加强研究才能更好地推动继续教育事业的更好、更快发展，在此笔者特提出以下建议：

(一)政府：加大资金投入，设立继续教育研究专项经费

建议政府，尤其是各级教育主管部门，以及各个行业主管部门，加大对继续教育研究的投入。在经费允许的条件下，设立继续教育研究的专项经费，采用课题申报、管理、评估的科学方法对经费进行分配，支持继续教育理论研究和各行业继续教育实践研究工作的开展，尤其是要鼓励和支持中青年骨干投身到继续教育研究中来，让他们能够通过专项课题的研究，发现和解决实践工作中的问题，从而推动继续教育的快速发展，使继续教育能够迅'速起步，成为教育研究的重要组成部分。

(二)期刊：规范论文标准，提高继续教育研究层次

建议继续教育类学术期刊，进一步规范论文写作标准，明确论文标题、摘要、关键词、正文、注释、参考文献、图表使用等的格式，引导继续教育的研究者用科学的方法研究继续教育，并用规范的表述呈现研究成果，从而提高继续教育研究的总体学术水平，使继续教育类杂志能够尽快跻身高水平学术期刊行列。

(三)从业者：树立研究意识，发现并解决继续教育问题

发挥现有继续教育从业人员的研究潜力，是继续教育研究迅速腾飞、发展的捷径。这就需要首先明确继续教育工作者的定位，并唤醒继续教育工作者的研究意识，让他们树立研究的态度。作为继续教育的从业人员，广大的继续教育工作者应当不断地学习科学研究方法，并立足本职工作，学会在实践中发现问题，并用科学的方法来解决问题，从而实现研究对实践的科学推动。

继续教育 篇4

一、单项选择题（本类题共10小题，每小题3分，共30分。单项选择题(每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。）1.会计人员继续教育的对象是（）。A.取得会计从业资格的人员

B.任何人

C.取得会计电算化证书的人员

D.取得高级会计师资格的人员

A B C D

答案解析：规定第一条

2.以下不属于会计人员继续教育形式的是（）。A.新华会计网的远程网络化会计培训 B.北京市财政局组织的继续教育师资培训 C.参加中国注册会计师继续教育培训； D.某老师开办的会计证培训班

A B C D

答案解析：规定第十三条

3.以下内容中不属于会计人员继续教育内容的是（）。A.会计理论 B.职业道德 C.业务知识

D.体能训练 A

B C D

答案解析：规定第十一条。

4.本次颁布的《会计人员继续教育规定》自（）起施行。财政部2006年11月20日发布的《会计人员继续教育规定》（财会〔2006〕19号）同时废止。A.2013年1月1日 B.2013年6月1日 C.2013年7月1日 D.2013年10月1日

A B C D

答案解析：规定第三十八条

5.会计人员未按规定完成以前继续教育的，应当在（）完成以前继续教育后，才能办理会计从业资格调转手续。A.调入地 B.调出地 C.北京 D.上海

A B C D

答案解析：规定第二十条

6.会计人员参加继续教育经考试或考核合格后，应当在（）内持会计从业资格证书、相关证明材料向所属继续教育管理部门办理继续教育事项登记。A.1个月 B.2个月 C.3个月 D.5个月

A B C D

答案解析：规定第三十一条

7.（）负责组织和督促本单位的会计人员参加继续教育。A.会计人员所在单位

B.财政部门

C.税务部门

D.工商部门

A B C D

答案解析：会计人员所在单位，参见会计人员继续教育规定第十条。

8.会计人员参加继续教育采取学分制管理制度，每年参加继续教育取得的学分不得少于（）。A.24学分 B.12学分 C.48学分 D.60学分

A B C D

答案解析：规定第十七条

9.参加继续教育管理部门组织的会计人员继续教育师资培训、会计脱产培训、远程网络化会计培训，考试或考核合格的，每学时折算为（）。A.1学分 B.2学分 C.3学分 D.4学分

A B C D

答案解析：规定第十八条第一款

10.把握会计行业发展趋势和会计人员从业基本要求，突出提升会计人员专业胜任能力，引导会计人员更新知识、拓展技能，提高解决实际问题的能力。体现了会计人员继续教育（）的原则。A.以人为本，按需施教 B.突出重点，提高能力 C.法制性 D.重要性

A B C D

答案解析：规定第四条

二、多项选择题（本类题共8小题，每小题5分，共40分。每小题备选答案中，有两个或两个以上符合题意的正确答案，请选择正确选项。）1.可以开展继续教育的组织者包括（）。A.财政部

B.省级财政部门

C.继续教育管理部门公布的继续教育机构

D.继续教育管理部门公布的会计人员所在单位。

A B C D

E

答案解析：规范第十三条 2.下列说法正确的有（）。A.对未按规定参加继续教育或者参加继续教育未取得规定学分的会计人员，继续教育管理部门采取适当方式向社会公布

B.继续教育管理部门应当加强对会计人员继续教育情况的监督与检查，并将监督、检查结果作为会计人员参加先进会计工作者评选、颁发会计人员荣誉证书等的依据之一

C.任何部门、单位和个人不得向会计人员强行推销、搭售会计人员继续教育教材

D.继续教育管理部门应当加强会计人员继续教育教材建设，逐步形成会计人员继续教育教材体系，以适应会计人员继续教育的需要

A B C D

E

答案解析：规定第二十七条、第三十条、第三十三条 3.会计人员继续教育的内容主要包括（）。A.会计理论 B.政策法规 C.业务知识 D.职业道德

A B C D

E

答案解析：规范第十一条

4.会计人员继续教育机构不得有下列（）行为。A.采取虚假、欺诈等不正当手段招揽生源的

B.以会计人员继续教育名义组织境内外公费旅游或者进行其他高消费活动的 C.违反国家有关规定擅自印发与会计人员继续教育相关培训证书的 D.以会计人员继续教育名义乱收费或者只收费不培训的

A B C D

E

答案解析：规定第三十五条

5.会计人员继续教育的形式除培训外还包括（）。

A.参加国家教育行政主管部门承认的会计类本科以上学位学历教育 B.承担继续教育管理部门或其认可的会计学术团体的会计类研究课题 C.在有国内统一刊号（CN）的经济管理类报刊上发表会计类论文；

D.参加省级以上财政部门、中央主管单位、新疆生产建设兵团财务局组织或其认可的会计类知识大赛；

A B C D

E

答案解析：规定第十四条

6.财政部负责全国会计人员继续教育管理的事项有（）。A.制定全国会计人员继续教育规划； B.制定全国会计人员继续教育制度； C.拟定全国会计人员继续教育工作重点；

D.组织开发、评估、推荐全国会计人员继续教育重点教材；

A B C D

E

答案解析：规范第七条

7.省级财政部门负责本地区会计人员继续教育管理方面的事项有（）。A.依据全国会计人员继续教育制度，制定本地区的会计人员继续教育实施办法；

B.依据全国会计人员继续教育规划和工作重点，制定本地区会计人员继续教育计划并组织实施；

C.确定本地区各级财政部门会计人员继续教育管理工作的具体职责和权限；

D.组织推荐适合本地区的会计人员继续教育教材，或者选用财政部统一组织开发、推荐的全国会计人员继续教育重点教材；

A B C D

E

答案解析：规范第八条

8.属于会计人员继续教育的形式的有（）。A.参加奥运会开幕式

B.参加中国注册会计师继续教育培训 C.参加财政部组织的全国会计领军人才培训

D.参加省级财政部门、中央主管单位、新疆生产建设兵团财务局组织的高端会计人才培训

A B C D

E

答案解析：规范第十三条

三、判断题（本类题共10小题，每小题3分，共30分。请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误的，请选择“错”。）

1.会计人员未按规定完成当继续教育的，调出地应当在其调转登记表中予以注明，会计人员办理调转后，应当在调入地完成当继续教育。（）

对

错

答案解析：规范第二十条

2.会计人员继续教育应当紧密结合经济社会发展和会计行业发展要求，统筹规划，强化服务，注重质量，全面推进会计人才队伍建设，为经济社会和会计行业发展提供人才保证和智力支持。（）

对

错

答案解析：规定第三条。

3.取得会计从业资格的人员，应当自取得资格的当年开始参加继续教育，并在规定时间内取得规定学分。

对

错

答案解析：规定第六条。4.独立承担或与他人合作完成继续教育管理部门或其认可的会计学术团体的会计类研究课题，课题结项的，每项研究课题折算为24学分，每位作者12分，不分排名。（）

对 错

答案解析：规范第十九条

5.为加强持有会计从业资格证书人员继续教育的管理，推进会计人员继续教育工作科学化、规范化、信息化，培养造就高素质的会计队伍，提高会计人员专业胜任能力，根据《中华人民共和国会计法》和《会计基础工作规范》的规定，制定《会计人员继续教育规定》。（）

对

错

答案解析：规定第一条

6.继续教育管理部门公布的会计人员继续教育机构可以组织继续教育师资培训、会计脱产培训、远程网络化会计培训。

对 错

答案解析：规定第十三条

7.会计人员参加未经继续教育管理部门公布的会计人员所在单位组织开展的会计人员继续教育，继续教育管理部门不为其办理继续教育事项登记。（）

对

错

答案解析：规范第二十一条

8.会计人员由于病假、在境外工作、生育等原因，无法在当年完成继续教育取得规定学分的，应当提供合理证明，经继续教育管理部门审核确认后，其没有取得的继续教育学分可以顺延至后五年内取得。（）

对 错

答案解析：规范第三十二条 9.对未按规定参加继续教育或者参加继续教育未取得规定学分的会计人员，继续教育管理部门可以采取适当方式向社会公布（）

对

错

答案解析：规范第三十三条

10.会计人员继续教育是一种义务而不是权利。（）

对

错

答案解析：规范第五条

继续教育 篇5

判断题：

1、会计人员继续教育是一种义务而不是权利。[题号：Qhx010566]

A、对 B、错

正确答案：B题目解析：会计人员享有参加继续教育的权利和接受继续教育的义务。

2、会计人员所在单位应当遵循教育、考核、使用相结合的原则，鼓励、支持并组织本单位会计人员参加继续教育，保证学习时间，提供必要的学习条件。[题号：Qhx010568]

A、对 B、错

正确答案：A题目解析：会计人员继续教育规定第十条。

3、会计人员继续教育应当紧密结合经济社会发展和会计行业发展要求，统筹规划，强化服务，注重质量，全面推进会计人才队伍建设，为经济社会和会计行业发展提供人才保证和智力支持。[题号：Qhx010565]

A、对 B、错

正确答案：A题目解析：会计人员继续教育规定第二条。

4、为加强持有会计从业资格证书人员继续教育的管理，推进会计人员继续教育工作科学化、规范化、信息化，培养造就高素质的会计队伍，提高会计人员专业胜任能力，根据《中华人民共和国会计法》和《会计基础工作规范》的规定，制定《会计人员继续教育规定》。[题号：Qhx010564]

A、对 B、错

正确答案：B题目解析：根据《中华人民共和国会计法》和《会计人员从业资格管理办法》的规定。

5、取得会计从业资格的人员，应当自取得资格的当年开始参加继续教育，并在规定时间内取得规定学分。[题号：Qhx010567]

A、对 B、错

正确答案：B题目解析：取得会计从业资格的人员，应当自取得资格的次年开始参加继续教育，并在规定时间内取得规定学分。

单选题：

1、会计人员参加继续教育采取学分制管理制度，每年参加继续教育取得的学分不得少于（）学分。[题号：Qhx010570]

A、18 B、24 C、30 D、36

正确答案：B题目解析：24学分。

2、会计人员参加继续教育经考试或考核合格后，应当在()内持会计从业资格证书、相关证明材料向所属继续教育管理部门办理继续教育事项登记。[题号：Qhx010571]

A、1个月 B、2个月 C、3个月 D、4个月

正确答案：C题目解析：3个月。

3、（）负责组织和督促本单位的会计人员参加继续教育。[题号：Qhx010569]

A、会计人员所在单位 B、财政部门 C、税务部门 D、工商部门

正确答案：A题目解析：会计人员所在单位，参见会计人员继续教育规定第十条。

4、参加会计、审计专业技术资格考试，以及注册会计师、注册资产评估师、注册税务师考试，每通过一科考试，折算为（）学分。[题号：Qhx010573]

A、6学分 B、8学分 C、12学分 D、24学分

正确答案：D题目解析：24学分。

5、本次颁布的《会计人员继续教育规定》自（）起施行。财政部2006年11月20日发布的《会计人员继续教育规定》（财会〔2006〕19号）同时废止。[题号：Qhx010572]

A、2013年1月1日B、2013年6月1日

C、2013年7月1日D、2013年10月1日

正确答案：D题目解析：2013年10月1日。

多选题：

1、会计人员继续教育机构必须同时符合下列（）条件。[题号：Qhx010574]

A、具备承担培训工作相适应的教学场所和教学设施

B、拥有与承担培训工作相适应的师资队伍和管理力量

C、制定完善的教学培训计划、管理制度和其他相关制度

D、能够完成所承担的培训任务，保证培训质量

正确答案：ABCD题目解析：根据会计人员继续教育规定中有关机构管理的条款。

2、会计人员继续教育机构不得有下列（）行为。[题号：Qhx010575]

继续教育 篇6

加强师德师风建设

弘扬爱岗敬业精神

宁县一中

李俊义

2012年继续教育中，上级下发了《新时期专业技术人员道德建设》一书，学校专门安排了时间组织老师学习，观看了师德教育的系列光盘，对我校教师进行了深入扎实的教育，在教育活动中使我们对道德建设和师德建设的重要性，特别是对学生的教育的重要性有了更明确的认识。未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。

当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而收责备，迟到了就被罚站等变相体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。给学生造成极大的心理伤害。

导致师德失范现象的因素很多，笔者认为主要有以下几个方面：

一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。

面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，笔者想讲以下几点：

一 转变教育理念，实施差异教育

学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。部分学生也如愿考上了理想的大学，可是到了大学后，因为习惯了应试，面对大学的开放式教学环境，不能适应，不仅成绩下降，还不同程度的患了心理障碍。这就是对学生的教育关注点仅仅停留在了 应试上，忽视了学生全面的发展，教育理念的落后导致教学盲点的产生。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。

二 以身示范，情感育人

搞教育不能搞跟风走，形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。不要训斥学生，总是能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种。

三、要树立终身学习的理念

俗话说“活到老，学到老”我们老师更应该如此，我们要给学生新鲜的水，所以我们必须使自己成为源源不断的活水，我们就必须时刻学习。做一个成功的教学者，我们就必须树立终身学习的目标。我知道我们刚刚走出大学校门时，我以为自己的学习生涯结束了，走上 工作岗位之后，我才发现自己的想法是错误的，工作也是一种学习，工作中更需要不断地学习，认真学习，随时给自己充充电。让自己不至于知识枯竭，不要让自己成为一潭死水。

四、学会做一个合格的老师

可能说出来大多数不会相信，他们会说，你就是老师，怎么还要学做老师呢？以前我一直认为自己就是老师，只要上好课，批改好作业，辅导好学生就可以了。但是我这样认真做了这些以后，我发现只能给自己打70分。经过这次学习之后，我才知道自己一直不会做老师，如果我想成为一名优秀的人民教师，要想在教育事业上做出点成绩的话，我必须先学会做一名幸福的教师，教师除了上课，批作业，辅导学生以外，还有许多工作，还有很多学问。首先我们对待学生要一视同仁，坚信自己的学生就是最好的孩子，正确看待孩子智商的差异，对不同的孩子采取不同的教育方法。这样我们就不会为有的学生成绩差而大发脾气，我们就能够心平气和的看待差生。其次，我要认真分析自己的教学策略，要精讲精炼，上课的时候教师不要讲得太多，不要让学生对教师产生依赖性，要教会学生思考，让学生的主体地位得到真正的体现。锻炼学生的表达能力，也锻炼学生的勇气，让学生真正成为学习的主人。此外，我还要时刻给学生增加自信，让他们以饱满的精神投入到学习中，相信自信会创造奇迹。

四、做一个幸福的老师

大多数的老师都认为教师这一职业注定不会幸福，每天面对的是爱闯祸的孩子，大大小小的事情都等着老师去解决，学生的学习也让 老师时刻生气。我也是这样，我认为自己很累，每天都在和学生生气，时刻都是面带怒容。不能够归咎于学生，这完全是因为我不够大度，不够宽容所致。我们必须珍惜”我们和学生相识一场，是一种缘分，我们不要因为自己的一时冲动而破坏了这种美好的缘分。这就要求我们要学会优化自己的情绪，把自己的烦恼弱化，我觉得自己以前就不会控制自己的情绪，心情不好时我会很不耐烦，致使学生不敢靠近我。妨碍了师生之间的交流。今后我要努力做一个湖泊，学会优 化自己的情绪，时刻做学生眼中的快乐的老师！

继续教育 篇7

一、终身教育

(一)终身教育的概念

1965年,联合国教科文组织成人教育局局长,法国的保罗?朗格朗在联合国教科文组织主持召开的促进国际会议期间正式提出“终身教育”这一提案,随后“终身教育”这一术语在世界各国得以广泛传播,但是对终身教育的概念却始终没有统一的权威定论。

保罗·朗格朗认为“终身教育是指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和”。

曾任联合国教科文组织教育研究所专职研究员的戴维指出“终身教育应该是个人或诸集团为了自身生活水平的提高,而通过每个个人的一生所经历的一种人性的、社会的、职业的过程。这是在人生的各种阶段及生活领域,以带来启发及向上为目的,并包括全部的正规的、非正规的及不正规的学习在内的,一种综合和统一的理念”。

1972年,联合国教科文组织终身教育部部长的捷尔比则提出“终身教育应该是学校教育和学校毕业以后教育及训练的统和;它不仅是正规教育和非正规教育之间关系的发展,而且也是个人(包括儿童、青年、成人)通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的,而构成的以教育政策为中心的要素”。

目前,国际上比较统一的理解为:它是社会所有有目的、有计划的教育与培训的总和,包括各个年龄段的各种方式的教育,如正规、非正规和非正式的各种教育,还有学校教育、家庭教育和社会教育等;在内容上它既包括基础教育,也包括职业教育和专业性教育,以及社会、文化、生活方面的教育。

(二)终身教育的特点

1. 个性化。

终身教育是以人的全面发展为核心的。人是社会发展的主题,社会的发展是多元化的,这就需要人的个性的多元化,终身教育他针对不同类型人的特点提供多种不同形式的教育方式,可以让人们有多次学习和发展的机会,最大限度的丰富和完善人的个性。爱因斯坦在《论教育》中指出:“一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人所组成的社会,将是一个没有发展可能的不幸的社会。”只有每位社会成员的个性得到充分发展,其创造才能有效开发,才能促进社会的全面进步。

2. 多样化。

终身教育的多样化主要体现在办学模式的多样化、教育内容的多样化、培养模式的多样化、教育评价标准的多样化和教育经费来源的多样化。终身教育将家庭教育、学校教育和社会教育纵向一体化,包括正规教育和非正规教育在内的多种教育,发挥各类社会的、文化的、经济的及其他设施的教育功能,最大限度地提供教育机会,为人的个性的发展提供保障。

3. 整合性。

终身教育的整合性包括时间、空间的整合性以及人、教育、生活的整合性。终身教育是贯穿人的一生的教育方式,将家庭、学校和社会各阶段的教育整合到一起。保罗·朗格

朗认为“终身教育包括了教育的各个方面、各种范围,包括从生命运动一开始到最后结束这段时间的不断发展,也包括了教育发展过程中各方面与连续的各个阶段之间的紧密而有机的内存联系。”

(三)终身教育体系的基本功能

1. 提供多样化教育的功能。

终身教育的多样化特点能够满足人们多样化的教育需求,人们可以根据自身的需要和条件选择或购买符合自身发展和社会发展需要的教育产品和服务。最大限度地满足人们自身学习和发展的需要。

2. 终身教育的经济功能。

终身教育体系最重要的经济功能是全面实施人力资源开发,培养与经济发展相适应的各级各类人才。而且终身教育的发展还有助于刺激教育消费、改变人们的消费结构以及分散教育投资风险等经济功能。

3. 改善人口数量和人口结构的功能。

终身教育的发展实现了教育的普及,大大提高了人们的教育水平。在人口数量控制与人口质量提高方面具有显著的作用。而且终身教育体系为人们提供了平等的教育机会,使得许多原本无法参加职业教育和培训的职工得以接受教育和培训,提高了劳动者素质和技能,从而促进职业结构的改善。

(四)体现社会公平的功能

社会公平是人类社会发展所追求的目标,而教育公平是社会公平的重要体现,并有助于促进社会公平。因为终身教育不但使教育投资主体实现了多元化和社会化,而且人们可以根据自身的条件和需要,得到相应的教育机会和教育资源,从而促进教育公平的发展。

二、构建终身教育体系,大力发挥继续教育

(一)继续教育的内涵

由于各国社会制度不同,历史传统、经济背景、文化科学技术水平等方面存在差异,不同国家对继续教育的定义和理解也是不同的。通常在广义上可以将继续教育理解为那些已脱离正规教育,参加工作或负有成人责任的人,为了适应时代发展的新要求和实际工作的需要,所受的各种各样的教育,即包括进行技能训练及知识和观念更新为主的培训或进修。在狭义上一般是指对有一定专业或知识基础的对象进行的知识更新和扩展教育。

(二)继续教育与终身教育的关系

终身教育与继续教育之间是包含与被包含的关系。一方面继续教育是在终身教育的理念基础上得到拓展,终身教育思想为继续教育的发展提供了理论上和方法上的依据。继续教育基本内涵也发生了深刻的变化,由过去单一的学历教育为主逐渐转变为学历教育、职业和岗位资格培训、社会文化教育相结合的格局,以满足各种人员对学习的需求。

另一方面,继续教育是终身教育的重要组成部分。继续教育凭借其独特的宽门类、多样化、灵活性的特点,以其形式多样、内容丰富等个性来满足社会成员工作和生活的个性化学习的需求,通过全面开发人力资源,实现人的全面和谐发展,起到提高个体知识和技能水平的作用,因此继续教育具有其他教育不可替代的作用,其独特地位毋庸置疑。继续教育将终身教育、终身学习转化为个人和社会的实践过程,涵盖人终其一生的学习过程,在构建终身教育体系中起着至关重要的作用,是建设学习型社会,全面提高民族素质的坚实基础。继续教育制度使更多的人投入学习,更多的人进行学习,这将带动整个社会学习的氛围,增强个体的学习知识性和自觉性,因而也成为构建终身教育体系、推动学习型社会形成的重要手段。

(三)继续教育为社会主义现代化建设培养适用人才

现代化建设的关键在教育和人才,教育是现代化建设最重要的基础,人才是现代化建设的关键。在实施教育优先发展战略,培养各类适用人才的系统工程中,继续教育作为整个教育体系的重要组成部分,是开拓、创造先进生产力的重要动力。

继续教育培养和造就了高素质劳动者,使其在科教兴国战略中发挥重要的关键作用,并为大面积、全方位提高劳动者素质提供了保障。继续教育具有权威性、开放性、灵活性、有效性等优势,而且学习对象范围广泛,信息类别,学习方式多样,结构层次多样,它改变着传统知识积累的方式,强调知识、能力、素质协调发展,把激发学习热情、启发学习自觉性,同培养动手能力、提高创新意识有机地结合起来,为社会主义现代化建设培养和造就大批素质优良的劳动者。这些人具有比较强的主体意识,充满着自强、自立、自信的品质,具有开放意识,善于在竞争中求生存和发展,具有承担风险、识别机遇的能力,勇于接受挑战。具有强烈的事业心和社会责任感,努力提高工作效率和效益,具有敏锐的分析问题能力,坚持解放思想、实事求是的思想路线。继续教育正在培养着创造先进生产力的人才群体,正在培养着数以亿计的劳动者,正在培养着一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质国民。

(四)发展继续教育,完善终身教育体系

继续教育以新的教育形式和教育内容,动员和吸引人们以各种方式接受教育和进行学习。通过继续教育的学习使更多的人懂得一个人若想在社会上处于有利地位,就应该不断学习、不断提高和进步,成为一个终身学习者,特别是在当今科学技术与社会高速发展的时代,人们的生活方式、工作方式、信息传递方式、思维方式等都发生了很大的变化的时期,教育在个人生活中的地位已经越来越重要。从而使更多的人从思想上认识到终身教育的重要性,并树立终身教育、终身学习的新观念。

同时构建终身教育体系也离不开全社会的共同努力,在各级政府、企事业单位、学校及社会各界的共同参与和合作中,继续教育以新的形式、新的内容、新的运作机制,进一步开拓了教育的市场和领域,并扩大了教育的功能,营造了覆盖全社会的学习氛围。

成人学历教育是国家为了建立学习型社会、提高全民科学文化素质、增强综合国力而建立的学历教育体系,是继续教育体系的重要组成部分。成人学历教育由教育部下达招生计划,参加全国统一的成人高考,录取后到校参加一定年限的脱产或业余学习,全部课程学完后且成绩合格,由学校颁发毕业证,符合条件的本科毕业生可以授予学士学位。它为广大人民群众提供了继续深造、获取知识与学历证书的机会,与普通教育和普通高等教育互为补充,相得益彰。

现代远程教育,现也可称为网络教育是指利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态,是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育,以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助,它以学习者为主体,学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。它提高了宏观调控能力,提升了教育现代化的水平,变革了继续教育的手段,实现了资源共享。

高等教育自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。此形式扫除了入学考试的障碍,从而创造了一种弹性化的学习制度。

还有其他的继续教育的方式,也极大地丰富了终身教育的体系。如职业教育和技能培训,国际联合办学、社区及企业教育等,以多元性、独特性、社会性和易接受性等特点,被人们所接受。

三、我国的终身教育的发展

在80年代初,“终身教育”的思想传入到了我国,随着我国的改革开放和社会主义现代化事业的迅速发展,发展继续教育,构建终身教育体系越来越受到党和国家政府以及各界人士的重视。1993年中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》首次提出“终身教育”这个概念,1995年颁布的《中华人民共和国教育法》以法律的形式要求“建立和完善终身教育体系”,1999年江泽民主席在第三次全国教育工作会议上强调指出:“终身教育是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育,已经不能满足人们不断更新知识的需要。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度”。2000年党的十五届五中全会《关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》中明确要求:“完善继续教育制度,逐步建立终身教育体系”。党的“十六大”报告中更明确地指出:“加强职业教育和培训,发展继续教育,构建终身教育体系。”我国的终身教育体制将朝着“大众化、生活化、社会化、科学化、国际化”方向发展,逐步形成一个多序列、多层次、多结构、多功能的终身教育网络体系。只有大力发展继续教育,构建终身教育体系,才能够不断的提高我国经济竞争能力和综合国力的。

参考文献

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[5]刘汉辉.论终身教育体系:构架、实现方式及功能[J].广东社会科学,2007,(4):178-183.

[6]稽承范,张大力,陈英。试论终身教育的特点及意义,黑龙江教育学院学报[J],2003,22(1):14-15.

继续教育 篇8

关键词：继续教育；教育培训；教学模式；综合素质

中图分类号：G720 文献标识码：A

继续教育是一个有丰富内涵不断发展的概念，不同时期不同组织都有不同的表征。随着科学技术的发展，继续教育的概念也在深化和拓展，新时期，准确把握任职教育的培训对象、培养目标、培训特点和培训要求，着力突出教学体系建设的针对性和实践性，具有十分重要的意义。

一、任职教育课堂教学应坚持的原则及特点

（一）岗位与目标鲜明

岗位任职培训注重以能力为本位，强调学用一致，教学目标指向性非常鲜明。应始终坚持以培养对象的岗位需求为牵引，以部队岗位对军官知识、能力、素质的要求为目标，培养官兵的任职能力，注重教学目标与岗位需求的紧密结合，把握针对性，切实满足官兵的任职需求。

（二）强调实践应用

使官兵全面掌握专业基础理论，提高教育对象的理论素养的同时，更强调实践应用，突出培养官兵解决任职岗位领域实际问题的能力。因此，教学过程中，往往采用问题教学和案例教学等实践性教学方法，并利用实验、实作、岗位锻炼等形式组织教学。

（三）强调实用性

实用性是任职教育教学内容的一大特点。任职教育偏重理论应用教学，强调实践技能和实际工作能力的培养，加之培训时间相对较短，必须在教学内容的实用性上下功夫，突出专业基础知识、专业技能、实践能力等。

（四）开放式教学方法

任职教育只有走出课堂，走进实验室、部队和社会广阔天地，进行操作、演练、实验、实习、调查等，才能使官兵得到实践锻炼。要根据初级指挥员培养的特点，注重在训练过程中传授教学法，适应岗位任职带兵训练、带兵打仗的能力要求，实现与部队基层对接、与战场对接。

二、立足教育特点构筑崭新教学体系

（一）创新教学理念

牢固确立精品战略理念，打造名课、名师，推进“名作工程”；狠抓精品课程建设“精品课程工程”，通过发挥精品课程的样板和示范作用，牵引和带动了课程建设整体水平的提高。牢固确立特色发展理念，立足教导机构自身专业优势和历史积淀，找准教学定位，明确教学目标，形成自身特色教学课目。牢固确立开放联合理念，搞好“内聚”和“外联”，整合教学力量优势互补，横向联系兄弟单位资源共享，共同解决重难点问题。牢固确立人才兴教理念，注重在教学实践中用课题、学术研讨等“载体”牵引和锻炼人才，广纳群贤，打造高层次教学队伍。

（二）以形势任务为牵引优化培训内容体系

教学内容必须与应用技术的发展相适应，与解决部队建设中实际问题能力的提高相符合，与未来战场相连通。着眼首长机关任务需求，进一步强化“服务”意识。教导机构具备教学资源丰富、人才储备充足、研究氛围浓厚的特点，在搞好教学、完成任务同时，要注重围绕首长决心意图和机关任务需求，积极拓展服务保障、研究攻关、人才储备等方面功能。在军事理论研究上，当好“先行者”。始终关注和重视对现实问题的研究，力求与首长机关同步思考、同频共振。对机关赋予的研究任务要勇于承担、大胆实践，对上级重点关注的研究课题要积极参与、合力攻关，对军事理论研究领域的前沿问题要主动研究、超前思考，区分课题项目，成立研究小组，集中组织攻关。

（三）依据现代化教学要求，创新教学方法

1.树立“学为主体”的教学观念

要求教员精讲、巧问，给官兵自主学习和课堂研讨时间，培养官兵的参与意识和思维能力，调动他们的学习积极性、主动性，提高学习效果。创建“自主学习”的教学环境，把教学过程作为启发、指导官兵自学的过程，在传授知识的同时，引导官兵研究、归纳、总结学习方法。坚持因人施教，让每个官兵都能获得最佳的学习效果。在教学方法的选择上，应注重选用能体现官兵主体性、创新性和参与性的教学方法，广泛运用问题式、研讨式、案例式等教学方法，鼓励官兵个体探究和个性发展。坚决摒弃“一言堂”、“满堂灌”的形式。不仅要重视培养官兵岗位任职所必备的知识与能力，而且还要重视培养官兵健康的岗位任职心理和良好品德，使他们能用终身化的学习思想、积极向上的精神和创新的意识去对待和迎接现实及未来的军事生涯。

2.开展信息化条件下教学组训研究

以现代信息技术为支撑，积极开展电化教学和网络化教学，建立以多媒体教学为主、多种方法并用的电化教学模式；以教学支援系统为平台，实现教学手段的现代化。教员可以利用教学资源库获取所需的多媒体课件、电子教材、教学素材、视频资料、试题库等教学资源，结合现代化的技术设备和多媒体的教学手段组织教学；能够依靠系统支持完成网上考试、远程观摩等教学活动，大力提高课堂教学质量和效果。

3.突出教学实践环节

将实践性教学重心前移，改变以往先理论后实践的“一线平推”为理论和实践“两线并进”，形成相互穿插、紧密衔接的教战体能适应性训练场。加强实践教学是以官兵能力培养为中心，提高分析和解决实际问题为目标的教学模式。一是要加强场所建设，努力自建和联建教学训练靶场、规模化的模拟仿真训练中心；二是按照基本能力、履行岗位职责能力、任职岗位创新能力三种能力模块，将实践教学课程的内容划分为若干个可独立进行的基本训练单元进行施训，三种能力可交叉融合训练，也可分割训练。

（四）拓宽教员培训的渠道，提升教员的综合素质

任职教育能否办出自己的特色，关键就在于教员素质的高低。担任任职教育的教员应是教育观念新、创新意识强、师德高尚、教学水平高超的“创新型”人才。

1.加强教员的继续教育培养力度

军队继续教育应在坚持和完善现有院校培训、函授学习、进修、学术交流等形式的基础上，充分利用网络进行远程教育，提高教员干部继续教育的比例，在提高培训层次，解决教员学历问题的同时，鼓励教员在职攻读学位，提倡个人在职自学，组织参加社会自学考试，提高教员素质。在加强教导队教员和指挥军官换岗任职的基础上，建立教导队教员经常性培训的机制，不但创新了部队指挥军官的多层培养模式，并且为部队培养了大批的“后备教员”。同时，还可以提高教导队的整体军事研究和教学能力，为部队的人才交流打下坚实的基础。

2.改善课程学习评价制度，提升教育教学质量

课程学习评价在一定意义上对教学起着“指挥棒”的作用，牵住这个“龙头”，可以带动教学内容、教学方法、教学手段等一系列教育教学改革，收到事半功倍的效果。对课程学习的评价，一是要改革考试方法。课程考试不仅考查官兵掌握课程学习内容状况，而且要考查官兵的认知能力、知识转化能力、思维能力、再学习和自学能力、创造能力。要达到上述要求就必须根据教学内容采用开放的、灵活的多种评价方法。如考查官兵调查能力、综合能力、归纳能力、信息收集和处理能力等，可采用课程论文和学习报告等形式进行；考查官兵语言表达能力、语言理解能力、反应能力、心理调节能力等，可采用答辩和辩论的形式进行；考查官兵知识转化能力、应用能力、实际解决问题能力、自学能力等，可采用全开卷、半开卷和论文的形式；考查官兵的基本理论、专业理论可采用闭卷的形式；考查官兵分析力、创造思维等可采用问题设置和现场能力测试的形式等。采取形式多样的课程评价方法，会大大激发官兵自学、思考、实践的热情，能达到了良好的教学效果。

三、结语

当前任职教育面临着很多新形势、新任务、新要求，教育工作者还要不断进行理论性研究和实践性探索。只有以提高任职需要的综合素质和增强解决任职岗位实际问题的能力为基点，从教育理念、教学内容、教学方法、师资培养、教学评价标准等方面加大教育训练模式改革和创新发展，才能为部队全面建设提供更为有力的支撑。