把信心留给自己

把信心留给自己（共14篇）

把信心留给自己 篇1

XXXXXX：

大家xx好，我是xxxxxxxxxxx，我演讲的题目是《把信心留给自己》。

信心是什么？信心是指相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，是对自己行为持必定成功的信念。我们每个人都有权利去相信自己，都有力量去战胜困难，都有能力去实现自己的理想。在生命的调色板上，我们都希望自己是一个卓越的画家，能调出人生万紫千红的色彩。

然而，人生之路绝不是一帆风顺的，它总会遇到一些这样或那样的坎坷和挫折，面对这些坎坷和挫折，我们中间的许多人就连拿起画笔的信心都没有了，又怎么谈得上描绘色彩呢？不是吗？很多事，往往就因我们缺乏信心而搁浅，很多次攀登，就因我们缺乏自信而望而却步。面对这些坎坷和挫折，我想，我们唯一应该做的就是迎难而上，用我们的信心和勇气去战胜它。

古今中外，许多成大事者就是因为他们有着异常坚定高远的信念，加上百折不挠的奋斗进取精神，从而实现了他们梦寐以求的理想，被后人世代敬重和推崇。集盲、聋、哑“三残”于一身的海伦凯勒凭着强烈的自信考入哈佛大学，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像；因病高位截瘫的张海迪，靠坚定的信念，努力拼搏，最终成了著名的作家和翻译家；耳聋后的贝多芬，自强不息，用信心与毅力谱写了《命运交响曲》。因为自信，关公千里走单骑；因为自信，毛遂脱颖而出；因为自信，邹市明用拳头让世界认识了自己„„这些例子，无不说明，只要我们拥有了信心，坚定了信念，奇迹就会在不知不觉中发生。

生活中的确需要自信和坚持。当你漫无目标，觉得眼前一片黑暗的时候，你应该坚定信念，去披荆斩棘，你更应该信心百倍，放手一搏。理想与现实，其实只一步之遥，但这一步必须付出艰辛的努力和苦涩的汗水。成功的彼岸，可望也可即，只是它属于勇敢而自信的跋涉者。学海书山的路上，我们只有背好自信的行囊，抓牢自信的缆绳，步履才更平稳，足音才会更坚实！

我深深地相信，拥有了自信，一根小小的火柴，可以燃亮一片天空；拥有了自信，一只小小的帆船，可以遨游整个海洋；拥有了自信，一滴小小的水珠，可以击穿坚硬的石块„„自信的力量，它可以点石成金，琢木为玉！

那么，在现实生活和学习中，我们该如何树立自己的信心呢？我想，首先我们得克服自卑心理，多与他人交往，正确认识自己，发现自己的长处。其次，我们得鼓足勇气，战胜困难，增加成功的体验。第三，我们要相信自己——我行，我一定行！其实，自信就在我们身边，如影随形，请相信自己一点，再多一点。心中无敌，便无敌于天下了。

作为莘莘学子的我们，树立自信，也是我们取得优异成绩的先决条件。自主学习，不等不靠，相信自己能学好，确信自己会进步，自信自己可成功。拥有了这份信心和决心，我们就拥有了世界和未来。

亲爱的同学们，信心不是一句空话，它和行动永远是同步的，就

让我们从现在开始，以“五心”教育为契机，将忠心、爱心、关心、孝心与信心一起融入现实生活和学习中，努力做到胸怀祖国、心系社会、关爱他人、孝敬父母、自信自强，我相信，成功一定属于我们。一代伟人毛泽东曾说过：“自信人生两百年，会当水击三千里”。我们现在才刚刚起航，我们有的是时间和希望。把信心留给自己吧！只要我们以自信为帆，用信念为舵，我们就一定能谱写人生美丽的篇章！

把自信留给自己 篇2

青春飞扬的我们，把自信留给自己吧！让自信带你找到人生的目标，让自信带你走向未来的蓝图。

曾几时，自己早已被自信遗忘，曾几时，在自信的森林里迷了路，仿佛再也找不到出口，在迷雾里找着自信的踪迹。

记得初三的时候，我深深的知道，三年的学习态度已经预报了毕业会考的天气，那不堪一击的分数，让我苦恼、惆怅、内疚。我除了用后悔来填充自己的空壳之外，只期盼着时间老人再给我一次机会，紧紧的抓住和认认真真地去赛跑一次。我坚信，只要好好的把握，赛跑的冠军非我莫数，虽说没有超越天才的头脑，但我有笨鸟先飞的本能啊！就这样，我把一份自信踏在了职校。

一个新的早晨，迎着晨夕的朝阳，带着一份自信的微笑，伴着母亲的叮咛和家人对我的期望，我又迎来了一个新的开始。在去新开始的地方时，母亲只对我说了一句话：“伊，今天我送你去职校，三年之后我再送你上大学。”这句话现在想起来，依然让我记忆犹新，虽说很朴实，但意义却很深刻！

随着一缕缕阳光的升起升落，两年的时间很快就要与我擦肩而过。我在长大，人在变化，思想也在变化。回首走过的路程，是否留下了知识走过的痕迹，也许自信的种子已经洒播，但还是没有得到萌芽，路走的很艰辛，并不像想象的那么容易，挫折和坎坷要勇敢面对。小小的失败并不代表你永远的失败，小小的挫折并不能将你打倒。未来的路很长，清风总会吹散我眼前的大雾。人生匆匆，雾霭茫茫，只要你把一份自信留给自己，阳光的出现会让你精神焕发，看到生活的斑斓，异样的人生。

作文：把信心留给自己 篇3

爱迪生在发明电灯的时候做过那么多次的试验，失败过那么多次，然而他并没有放弃，他还是在不断的研究，不断的思索，不断地在探索，最终，他没有让自己失望，他成功了，他成功的原因就是他对自己有信心，而并不是吃了一个把失败的悲愤变成前进动力的那样的果实。如果只是吃一个果子就能让丧失信心的人变得有信心起来，可能除了神丹妙药，其它的都没有这个能力。

信心，一个潜藏在人内心的果子，会给我带来更大的动力。

我并不是贪吃，我也不想吃掉那个果子，我只想把它深深的播种在心里，在我需要它的时候，能够提供我无限的力量，让我面对更多、更难的事情时，变得更坚强一些。

幼儿教育随笔：把信心留给孩子 篇4

午休时，李明杨和李林霞小朋友经常睡不着觉，为了能使她们安静入睡，我对小朋友们说：“今天中午，我要和李明杨、李林霞打赌，我说她们两个睡不着觉，你们觉得谁会赢，谁会输？”李明杨和李林霞抢着说：“一定是你输。”“我就不信，以前你俩都睡不着，今天中午就能睡着？要是你俩睡着了，我就把红圆点贴在你们的额头上。”以前，这两个孩子总是忽闪着大眼睛，在床上翻来翻去，时而踢踢腿、伸伸胳膊，时而坐起来，还耍心眼，一会儿大便，一会儿小便，还真拿她们没办法。今天中午，她俩把眼睛闭的紧紧的，我从她们身边经过也不抬眼看我，后来，我给她们贴红点，发现他俩真的睡着了。起床时间到了，李明杨和李林霞还没醒，我把她俩叫起来，对小朋友们说：“今天，老师有点不高兴！”小朋友们忙问：“为什么？”李明杨和李林霞抢着说：“因为我俩睡着了。”

在学习《小剪刀》这首诗歌时，我告诉他们，我一定比小朋友记得快，可是，小朋友们没有一个服输的，一个个都“逼”着我快点教他们，为了取胜于我，他们个个都学得非常起劲。我为了不“输”给他们，也教的非常起劲。过了一会儿，刘一诺小朋友举起了手：“老师，我能背诵下来了！”大家很认真的听她背诵完，我也勇敢的告诉他们：“我也能背诵下来了！”孩子们齐声说：“背背听听。”“小剪刀，嚓、嚓、嚓，下……下一句我忘了，”孩子们忙说：“我和姐姐剪窗花。”我接着背诵：“剪串瓜，大车拉，下……下一句我又忘了，你们一起背诵可不算，我要找一个小朋友告诉我。”“一个就一个，”李俊康自告奋勇告诉我：“剪串豆，猴儿抓。”我继续背诵到“剪来鲤鱼跳龙门，剪来鸭儿捉鱼虾。我背诵完了。”“不，不，还有两句：‘剪朵棉花竹篮装，剪穗玉米像娃娃’。”我泄气的说：“哎呀，今天，我太不高兴了，我输给了全班小朋友。”“老师，老师，别恢心，我们大家来教你。”在他们的帮助下，我也“很快”学会了《小剪刀》这首儿歌。

把时间留给自己 篇5

诸城市明德学校

八年级二班

傅田

太阳这样东升西落日复一日年复一年，这是个规律丝毫不会有改变，一天一天的循环，周而复始的日子有时会让人厌恶，但是回过头来想想离去了无数个白昼和黑夜才有了现在这番模样。

无数次想问问自己时间去哪了，无数次告诉自己要懂得珍惜，失去了的不会再回来，可还是在该珍惜的时候无数次放弃了这虚渺的时间。最不起眼的东西也是你最致命的东西。人的生活不就是在这不起眼中一天一天生存下来的吗，可是有谁会在经历中感慨时间。只有一年到头了才想想这一年我干了点什么，这样回忆还有什么用，就算知道了时间抓不住，就算知道了自己荒废了也回不来了，也还是无能为力。

都说学校生活枯燥无味，当我每天和我的小伙伴们玩成一片的时候，有时候会忘了自己原有的志向。很多道理其实自己都懂，也知道志向需要自己努力但还是留不住时间，因为自控能力差，也可能是我还小。所以一直没有真正的成功过。我的放纵给了我启示，时间无情，带走了我身边很多也留给了我很多。可是它留给我的从来都要我自己去努力。

我不会深度体会时间是怎样的，可我知道有时候时间是个善良人，它铸造了世间所有感情，让我们拥有了美好拥有了人生。时间给了我希望，我总是希望几年之后的自己比现在好，至少要比过去好，尽管我不知道几年之后的我是什么样子，但我总寄托了我所有的希望

给予了以后，却总是忘记了现在。我忘记了现在我也生活在时间里了，我忘记了现在还有很多美好的东西我没有去体会，我忘记了我的未来是靠我现在的铺垫。学校里的考试就是对自己的一种鉴定吧。每次考完试，分数会让你回顾你过去的日子是个什么状态，你是付出了什么得到了你现在拥有的这些。可我每次都会后悔，后悔当初。这样在别人眼里就是个笑话吧，自己荒废了，就算再差也是自己应得的不是吗？这样也就证明了没有人会同情你，你以后的辉煌需要你现在付出代价，而你总是荒废，就算给予了天大的希望在以后，最终还是会一无所有，到最后也只剩下后悔了吧。

可是时间又让我们看清了很多，越长大越不快乐。现在想想小时候多好啊，多无忧无虑啊。可是换个角度想，当初自己小时候是多么迫切的希望长大啊。总是憧憬没来到的，总是怀念已过去的。随着自己长大却觉得与父母疏远了，没有了当初的温馨；随着时间的流逝自己看清了这个世界的残酷，却还得默默接受。时间总是逼着你成长。感觉没有经历，感觉一夜之间就长大了，起码思想上有了巨大的转变。可这又似乎不是一夜之间，是时间在运动，是我在经历。世界的冷酷开始让自己的生活黯然无味，可是不管怎样自己还是随着时间成长了。突然间陌生了很多，已经忘记了当初的样子，时间都去哪了？

父母老了，他们一辈子都为了儿女打拼，为了儿女付出，因为儿女就是他们的一切，他们的辛苦我都知道，可我还没有来得及报答。我还没来得及好好看清他们的脸颊，就已经满脸皱纹了，是我以前太不懂事了还是时间太快了没有给我留下报答的余地，他们辛苦了一辈

子，到现在我才懂，才懂得报答，应该为时不晚吧，别让爱来的太迟，从现在开始我就应该孝敬他们了，别给自己留遗憾，他们不容易。

时间是自己的，需要自己把握。过去的已经过去，未来的我在珍惜。

把最好的“梨”留给自己 篇6

从这个故事来看，孔融吃最小的梨，好像是亏了；其实，最终收获到最好的结果、获得美誉的还是孔融啊!聪明的孔融。在4岁时就懂得用一只梨来让自己的故事流芳千古：而聪明的你，尝试过像孔融一样把最好的“梨”留给自己吗?

如果你是学生，正为升学而努力。老师却突然安排你去参加比赛或者辅导其他同学，你会觉得浪费时间而拒绝这种安排吗?其实。你参加了比赛或辅导同学，无论比赛是否获得好名次，也无论辅导的同学成绩是否提升。这都是锻炼自己的好机会；更重要的是，你尊重了老师，老师在今后的教学中也会对你另眼相看，那些因参赛或辅导而错失的功课，老师肯定会细心地为你补回的。因此，聪明的你应该要把最好的“梨”留给自己!

如果你在恋爱中，对方要你陪玩陪逛街陪购物，时间金钱什么都要花去，从经济学上来算，做的好像是得不偿失的赔本生意，但你许多时候还是非常乐意这样做，为什么呢?因为你想收获感情的果实啊，如果能俘获对方的心，相信叫你做再多事情你还是会乐呵呵地去做。你懂得这样做，是想把最好的“梨”留给自己!

婚后的男女，从为人夫为人妻，接着再升级为人父为人母，为了伴侣付出，再为下一代付出。心甘情愿为家人所做的一切，好像给自己留下的都是“最小的梨”，家人享用的都是大梨，可是，家人的平安健康快乐和幸福。不就是我们最大的心愿吗?不就是我们希望拥有的最好的“梨”吗?

把乐观留给自己作文 篇7

太阳并不总是被乌云遮住的。

黑暗中，

有两个人朝铁窗外望去，

一个人看到的是满地的泥泞，

另一个人却看到了满天的繁星。

路上的丛丛荆棘虽布满尖刺亦暗隐花香，海上的`波涛骇浪虽险象环生亦壮观雄伟。即使是看似一无是处的东西，也会有美好的一面，人亦如此，生活更亦如此。

不知所措

清晨，阳光，早读前。几案前的我，有些失魂落魄的捧着那张布满错号而有些 揉皱了的试卷，眼前是同学们兴高采烈的神情。心头上布满阴霾，满是迷茫。窗外的阳光直射在我身上，我送给自己一个大大的微笑：这不算什么，下次努力就好了。

欲哭无泪

午后，微风，小憩后。体育老师指挥我们练习单脚跳，渐渐落后的我加快步伐想超越别人，却被一颗石子绊倒，狼狈的摔在地上。看着身上多处伤痕，我欲哭无泪。微风从身旁轻轻掠过，若轻吟道：这不算什么，从哪里跌倒就从哪里爬起来。

生活中总会有些许不如意：或是考试考砸被老师批评，或是体育课上扭到了脚腕，擦伤了手臂，或是和父母意见不和的一次吵架，亦或是同学之间的不愉快。推得过去的是生活，推不过去的也是生活，在挫折面前对自己说：“这不算什么。”你就会发现我们所不知所措，欲哭无泪的事情其实都很简单，都可以迎刃而解。

积极乐观的人看什么都是明媚的，而悲观的人看什么都是暗淡的。把乐观留给自己，让我们无时无刻不收获幸福，扫除烦恼，使快乐永驻心田;把乐观留给自己，以微笑闯过狂风暴雨，度过风平浪静;把乐观留给自己，把自己也变成一个乐观的人，用乐观去化腐朽为神奇。

把悲伤留给自己散文 篇8

陌上寒冬，孤影惆怅，独倚在阁墙，安静地远眺被铅色覆盖的苍穹，看着灰蒙蒙的天际，勾起了心底那份沉闷的压抑。就在顷刻间，愁绪就这样伸展，带着一缕孤单，一缕清闲，飘浮在悲伤的国度游离畅想。

――题记

不知多久我未能踏上旅途，走近大自然的怀抱去欣赏天然的景色。仿佛每天在压抑中度过，都已忘了时间已流逝到何处，本紧跟随的脚步，再也杜撰不出时间留下的故事，每天幻想在梦里，任凭梦外的那一份悲伤将我掩埋。

这一路走来，经历了风风雨雨，多少撕心断肠，组成了一段段流年的故事。每当想微笑向前时，那些故事总会不经意间翻阅，然后徒增一抹悲伤的心事。我总以为过去的终究是过去，再痛的经历都只是过去，可它却像梦魇，纠缠着你不让你苏醒。

很多人说：“回忆是无法忘记的。”，其实有的.回忆早在不经意间遗忘，那些所谓的无法忘记，只不过是太过于刻骨铭心。而刻骨铭心的回忆，总会带着悲伤的情绪，还有曾经痛彻心扉的过程与结局。

或许有的过程并非痛彻心扉，而是因为失去才变质。再美好的风景，终有凋零枯萎的那刻。再唯美的剧情，终有谢幕的那刻。所谓的永恒，所谓的定格，只不过是花前月下对明天美好的期待。

尘世中，总有太多无奈，而我们总想去驾驭自己想得到的情感，到了最后，都不曾明白自己得到了什么。然后在一次次失望中，分离中，再也不愿与谁一起表演，两个的情歌，却独自哼唱。

随着年龄一天天增长，虽从幼稚渐渐蜕变成成熟，可却也拥有了数不胜数的孤单和对未来的迷茫。当站在十字路口时，都已不知该何去何从。每天将自己弄得那么疲惫，却不曾知道自己到底想拥有什么。

本该在纸张上落满轻狂的年纪，却成了我不尽的惆怅。本该飞舞的轻盈，落满优美的音符，却成了我道不尽的悲伤。文字本是幸福快乐的，而在我的笔下成了伤感沧桑。

每当说起往事，这似乎是一个怎么也道不尽的话题，明明只是弱冠之年，却仿佛度过了一个世纪。有时候，我多么渴望这些年来的经历都是南柯一梦，这样我是不是会快乐些呢?若少了伤感与悲伤，我是否将会过的更好。

我记得以前，有再多的心事我都会找个人倾诉，可不知从何时起，我再也不愿与谁共享自己的心事。只想将所有的心事藏在心底，把所有的悲伤留给自己。

在人前，我总会是扬着笑脸，谁也看不出我泪流过的痕迹。在人后，我总会依附在墙角，谁也看不到我无助泪流的样子。人前人后，每天演绎着不一样的自己，只为了不让悲伤渲染到身边的人。

再心痛的故事，也只愿独自承受。只因当你像谁倾诉了，换回来的不一定是拥抱与安慰。或许是不理解，或说你在胡思乱想。有些痛，有些伤，无人可以体会，因为你是你，他是他。

不管悲伤在时光的沉淀下将变成什么，但我知道，那些遗忘不了的，会一直酝漾在脑海无法磨灭，仿佛一颗希望的种子，扎根在心底开出一朵朵娇艳的花，然后再一朵朵凋谢，就这样轮回着。

花开是初遇，花落是结局。那些留恋于梦中的虚幻，当时光走过，都将变的伤悲;那些哽咽在喉间的故事，都将成为流年笔下的沧桑;那一段段传说，都将轻轻飘逝在年华里，再也寻不回最初。

把精彩留给奥运 篇9

奥运收藏要有目的、有选择性。若追求崇高的理念，中国嘉德推出的“传递光荣”奥运纪念品专场拍卖可以一搏；若追求经济回报，中国人民银行发行的奥运纪念钞值得一说——现已无处可按面值兑换。

“北京2008年奥林匹克博览会·中国嘉德专场拍卖会”是第一场以奥林匹克博览会名义举办的拍卖会，与奥运会同步进行。体育收藏与体育赛事相得益彰，预示着体育类收藏发展的潜力。是次拍卖会征集到了自1936年以来的夏季奥运会和冬季奥运会火炬18支，实为不易，第29届奥运会火炬传递中带给我们的种种感动，让我们对奥运火炬有了特殊的情感，以致于在国人心目中，奥运火炬在某种意义上已经成为奥运会的标志。是次上拍的奥运火炬除4支流拍外，余者基本在估价范围内成交。1936年柏林奥运会火炬是现代奥运会首次举行火炬传递活动的火炬，系柏林奥组委秘书长卡尔，迪姆教授根据古希腊陶瓷器上的绘画设计，火炬整体呈银色，由经拋光处理的钢材料制成，燃料采用金属镁，火炬手柄部分刻有“奥林匹亚火炬接力一柏林1936”字样，字体上方有奥林匹克五环旗和德国鹰徽标志，下方绘有火炬传递的路线图，火炬顶部平台写有感谢火炬手的字样。这样的火炬被拍至16.8万元，高出估价近3倍乃情理之中。万众瞩目的“祥云”火炬设计灵感来自中国传统的纸卷轴，主题元素包括代表中国四大发明的纸，作为华夏文化符号象征的云纹，以及承载千年中国印象的漆红。29.12万元的成交价是“祥云”火炬首次商业拍卖的市场价格，从证书看，这是一支未经参与传递的火炬，价格体现的更多的是公众对奥运的憧憬和期盼。

“祥云”火炬在传递过程中，曾有“火炬”名人将自己传递过的火炬拍出百万元而捐助社会公益活动，更多的火炬手将火炬收藏起来。目前不知道“祥云”火炬制作的确切数量，但圣火传遍五大洲的数百个城市——仅中国境内就达113个城市——总行程13.7万千米，21880名火炬手参与了传递，这说明现存火炬应多于21880支。若以这次拍卖每支市场价格29万元计，市值63亿元。这自然归功于奥运带来的无限商机。火炬造型是否美观也是人们选择的标准之一。

同时上拍的还有上百件(套)有关奥运题材的书刊资料、照片、门票、纪念册、邮票、首日封、纪念币、吉祥物、签名纪念封、签名球、签名衫等物。单件成交价格超过万元者不多，有心人还是可以从中找到机会、收藏奥运藏品的市场途径及投资收藏指南。流拍的拍品可以让公众在收藏投资有关奥运收藏品时多一分理性，少一分盲从，

当前，网上热拍的莫过于百人共同声称自己拥有羽毛球男单冠军林丹的球拍和球鞋。有人喊出了百万元的天价。但这次拍卖前女排队员郎平签名排球成交价仅2464元。一组囊括姚明签名的篮球、休斯敦火箭队签名的篮球、美国垒球队队长签名的垒球、巴塞罗纳队5。年庆典签字的足球、利物浦队签名的球衣、2007年美国国家篮球队签名的球衣、1992年巴塞罗纳奥运会美国“梦之队”褂饰、NBA球员签名的3张照片、1972年至1976年奥运会4枚金牌得王奥尔加，科尔布特签名照片，共拍得24640元。若网上热拍是自娱自乐，一支球拍拍到千万元也不为过。在你来我往的网游之中，人们渲泄着情绪，梳理着心情。收藏者切莫以此为真，欲火中烧，乐中求苦。据称，“鸟巢”开幕式的门票废票被炒至1500元，而此次上拍的2008年4月18日“鸟巢”首次启用的29张门票(上贴邮票，并附门票珍藏折)估价10000元，却遭流拍。二者可比性不尽相同，但多少应给我们的收藏和投资一些启示。

一套12枚于1896年希腊发行的第一届奥运邮票以30240元成交，而5册有关奥运邮票册(内含邮票7000多枚、小型张400多枚、首日封数枚)估价30万元却惨遭流拍。这说明有关奥运的高值拍品的市场响应度不高。至少在拍场上，我们看到的公众收藏奥运热情远低于对奥运的关注，也低于公众对一般奥运纪念品的追逐，从拍卖成交结果看，进入奥运收藏领域的资金多为小规模的个体行为，并很难看出这些以个人为主的收藏投资行为是否构成了一定规模，形成了题材、系列为主题的收藏投资。

目前，个人收藏投资尚以经济回报为主，精神享受为辅。奥运收藏是否能形成亮丽的奥运体育文化，形成长久不衰的收藏投资链，只能期待我们万众一心，再次成功申办一届奥运盛会。让拍场上能再次出现我们民族的火炬，但这一天，恐怕要等上一段时间。

奥运成功首先带给我们的是精神的升华，民族自信心的增强，以及奥林匹克精神的弘扬。其次，奥运会的成功申办促进了全民健身运动的发展。更为重要的是，证明了中国强体育强的历史壮举。百年奥运梦想凝聚于此。中华民族申办奥运、筹办奥运、举办奥运的伟大历程，体现了行进中的大国崛起之路。

奥运的成功举办缘于中华民族的伟大，但这并不代表所有奥运收藏品都“钱”途无限。有些奥运收藏品并不具备收藏投资价值。如这次拍卖中不少奥运纪念品，其最好的去处应该是相关的文化场所和博物馆。在那里，它们可以永久保存在明媚的世纪春光中，见证中华民族所经历的伟大时刻。

适闻北京将大规模拍卖奥运会的器材、家具，对那些没有机会近距离参与奥运的人来说，可以去拍场一争高下。居大室者，可拍回开幕式的“缶”，摆在客厅中，上铺玻璃，把传统与现代结合，让奥运之声时时回响耳边。家具也是不错的选择。也许在我们拍回的睡床上，可以拥有和奥运冠军同样的梦想。让我们普通人也圆一圆冠军梦。

人生的意义有很多，收藏与投资并不是唯一的取舍。针对我们之中的大多数而言，放弃和错过了太多的收藏机会，而奥运会的举办给了我们一个重新审视自我、认识自我的平台。让我们不再计较收藏奥运纪念品的得失，去点燃人生梦想的火炬，将精彩留给奥运，让快乐充满人生。

把悲伤留给自己作文 篇10

也有人说“拥有时不珍惜是傻子，失去后再回忆是白痴”。而我也总是在拥有时不懂珍惜，失去后再去回忆。这就注定了一切都会悲伤吗?我不知道我怎么会这样，这是我无能为力的吗?我依然不知道。

我总是回忆，但却不懂纪念。

我总是悲伤，但去不懂遗忘。

我总是心甘情愿，但却无能为力。

一年一年的活着，叶落归根，一层又一层，悲和伤都是一番情趣。

原来不会忘记的事情，现在已经有点模糊了，剩下的是一种茫然的情绪，象是浮云压在头顶的感觉。

遗忘是我不可更改是宿命。

把微笑留给自己作文450字 篇11

“别紧张，自信点”你微笑着对我说，像往常一样，我还是忽视着微笑，就连这句话我也不愿意听。说话的人，是我的哥哥。我也不怎么喜欢他。

在八岁那年，开学了，他来送我上学，我却哭喊着:“为什么不是爸爸妈妈!”我并没有注意，你微笑里面闪出来的失望。从这天开始，我躲避你所有的微笑，讨厌你的微笑!

从小我就很讨厌你，你老是欺负我，欺负你乖巧的妹妹，所以总的来说，我恨透了你。你老是比我远远的`，可是关键时刻你还是会来管我。这一切，从那天开始就变了!

那天朗诵比赛，在这么多人眼里我是多么的渺小。“别紧张，自信点!”又是这句话，又是这个微笑，本来想忽视的我，却无意间瞄了你一眼，原本要闪出的失望瞬间消失了。哥哥，妹妹现在才懂得了你。我不再觉得自己渺小，因为后面还有一个为我撑起一切的哥哥。现在我再也不必躲这句话，也再也不必躲着微笑。我反而会回答你，说我会的。妹妹其实一直都误会你了，对吧，哥哥。妹妹其实很爱你很爱你。

“自信点，别紧张!”我望了你很久很久，回答说:“我会的!”又看了很久，我说了一句很陌生的话语:“我爱你，哥哥!真的很爱你，很谢谢你!”你笑得更灿烂了，也许是因为这是妹妹平生第一次说爱你吧。

别把遗憾留给明天 篇12

的确，明天究竟会怎样，没有人知道，也许会有意外的惊喜，也许会有意外的伤害；也许，一切照旧。

但不管怎样，人们总是习惯把自己最美好的渴望与憧憬放进“明天”，创业者希望“明天”能成功；病人希望“明天”能康复；父母希望子女“明天”会更幸福……

虽然有时会灰心失望，但人们依旧乐此不疲。因为“明天”永无止境，正如希望一样，生活的希望。

试想一下，如果没有希望，生活将变得多么索然无味，毫无意义，无所事事，令人厌恶。人们将永远在黑暗的现实中摸索，看不到前进的方向。

正因为明天还有希望，所以我们为未来努力；正因为明天还有希望，所以我们不轻言放弃；正因为“失望”只是“偶尔拨不通的电话号码”，所以总有一天会实现自己的梦。

“明天”是上帝送给人类的最宝贵的财富。

今天是“昨天”的“明天”，也许一切依旧，期望的东西并未得到，但Live does not have to be perfect to be wonderful（生活不一定要十全十美才算精彩）。每一天都有它存在的不同意义。

昨天是一阵拂面的风，吹过去了，不会再回来；今天，我们就应该为自己的梦想而努力，要牢牢把握，别把遗憾留给明天。

把信心留给自己 篇13

班主任德育论文：把自尊还给学生，把威信留给自己

班主任每天都要和学生接触、交往。如何正确处理班主任与学生之间的关系是班主任工作中非常重要的一点。这种关系处理恰当，其它的工作都会顺利完成；反之，工作中只会处处受阻，使班主任工作一直处于被动之中。

人们常说，教育学生要恩威并施。有些班主任在班级工作中虽然“施”了不少“恩”，但就是缺少“威”。他们并不是不想“威”，而是“威”不起来，也就是在学生中树立不起自己的威信。原因何在？我

想，这里的关键问题是：他们没有摆正树立威信与尊重学生的位置。

要把学生放在首位，只有在尊重学生的基础上，才能建立自己的威信。

学生由于缺乏政治生活和社会生活的经验，又因为理性思维的不成熟，容易引起冲动，因此，在学习生活中，难免会出现这样那样的缺点和错误。

班主任在教育学生的过程中，要充分理解学生，充分尊重学生，站在学生的角度，设身处地地来思考一下问题。学生出现错误，班主任不要早下结论，武断处理，要允许学生说明原委，允许学生思考，允许学生改错。

如果你把尊重学生放在第一位，充分考虑到学生的自尊，班级任何问题都会迎刃而解。高二第一学期班里发生的一件事使我在这方面的认识更加深刻。一次数学课上，班里的×××同学和老师发生了激烈的冲突，致使数学老师非常愤怒，影响了班级的正常教学秩序。

我知道此事后，心头的怒火直往上

冲，决心要狠狠惩治一下。因为，在这之前，我已经在班会课上反复强调要尊重老师，服从老师，特别是数学老师。现在居然又出现这种事情，我怎么不恼火呢？但想一想，还是不忙发火，暂时压一压心中的火气，缓和一下心情，整理一下脸容。

于是我把***喊到一个僻静之处，语气十分平和地问了一句：“***啊！数学课上是怎么回事？”此话一出，在数学老师面前表现得异常“勇敢、坚强”的他，却泪如雨下，泣不成声。

隔了好一段时间，他才止住眼泪，把整改的原委告诉了我：数学课开始时，班里有些讲话声，老师很生气，加上黑板上的一个几何图形没有画清楚，引起了学生的争论，班里的嘈杂声更大了。

***大声地询问图形的画法时，被老师误以为是讲闲话，因此，受到了严厉的批评，并被赶出了教室，结果双方发生了冲突。

我想，就这种冲突的原因来说，可

能是***同学的自尊心在全体同学面前受到伤害，为了维护自尊，才和老师发生了冲突。假若老师考虑到学生的自尊时，可能就不会发生这件事。

在处理这件事情上，我如果不分青红皂白地批评一通，也许因为是班主任，***不敢顶撞，但他心中的疙瘩可能很难解开。长此以往，他对班主任就会缺乏信任，认为班主任和任课老师是“官官相护”，那么我可能在他的心目中也就无威信可言。

所以说，班主任要把尊重学生放在首位，只有这样，才能树立起自己的威信。

其次，要把尊重学生和放任学生，树立威信和“专制统治”区别开。

尊重学生、维护学生的自尊，并不等于对学生的放任，对学生的问题不闻不问、听之任之，无要求、无检查、无赏无罚，顺其自然。这样只能使学生放纵、任性。久而久之，班主任也就不被学生放在眼里。

当然，班主任的威信更不能*专制来确立。那样只会造成学生对班主任表面顺从，背后抗拒，或者是消极对抗，甚至是直接对抗。

把思考留给孩子 篇14

沐川县实验二小：陈柏松

感谢学校给了我这次机会，有机会参加了这次“成都2011年小学数学核心问题解决策略研讨会”，有幸亲临了全国教育名师华应龙、徐斌、张齐华、徐长青、吴正宪、潘小明和黄爱华的课堂，认真倾听了名师们的精彩讲座。正如主持人张齐华老师所评价的：“他们的课堂精彩而生动、细腻而大气，充满了教学智慧。”他们以个性的张扬，人格魅力的完全展现，轻松自然的体态，幽默的语言吸引着每一位学生和在座的每一位听课老师。尤其是华应龙、徐长青和黄爱华三位老师的教学艺术和全新的教育理念深深地感染了我。

一、课堂因融错而精彩

华老师的融错理念分为三层：容错，错是错；融错，错不是错；荣错，错还是错。融错教育”首先是“容”错，包容孩子错误。有容乃大，因为包容，课堂才会活起来，才能洋溢着生命力。错误是一种反证，对教师也是一种提醒和帮助。因此，对孩子“不同”的声音，他总是特别好奇。每当课堂上只有一种回答的时候，华应龙就会不停地去问，“还有没有不同的？”他说：“有时候我是有预设的，这个问题，还有着怎样的答案。更多的时候我只是给孩子一个空间，你会发现有时候孩子的想法很独特。”“融”错——差错是一种资源，对于数学来说，正确答案也许是唯一的，但是错误的回答却有它不同的故事。华应龙举了一个例子：比如计算上的错误，老师往往认为学生粗心，其实计算问题往往是一种综合的表现。比方说24乘3，学生常会得出92的结果。经过调查他发现，这有三种可能性。一种可能是三四十二，写二进一，二进了一等于三，三乘三，变92了；还有一种可能是三四十二，写二进一，二四得八，进了一，得九；还可能是写成了23乘4。所以同一道题，错误的结果是一样的，但是原因却可能不一样。“明白的学生明白的道理是一样的，不明白的学生就各有各的困惑”。因此，“融错教育”的第二层含义是“融”错，把错误融化。“很荣幸，我错过，错是一种贡献。”这是“融错教育”的第三层含义。华应龙说：“很多老师认为学生不该‘错’，而我认为学生可以‘错’，学校、课堂就应该是学生犯错的地方。”何况爱因斯坦也说过：“失败就是发现一条走不通的道路，这对科学就是很大贡献。”在这样一种融错的教育中，积淀下来的就是孩子创新的人格。在学习的过程，他不但掌握了知识，而且还养成了敢于尝试的良好习惯，错了、失败了，他会去分析，然后再不断地探索。这种教育能帮助孩子磨炼出百折不挠的意志品质。

二、简单教数学

当听完徐老师的讲座《我的简约教学》后，更是让我产生思想震撼，他从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。他提出“三不讲”，即学生会的教师不讲，这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的；学生自己能学会的，教师不讲，这里强调的是还给学生学习的主动性权；学生怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本。对呀！简约教学，我们天天说要以人为本、以生为本，如果我们的数学教育走向简单，不因形式的复杂与繁琐而让学生远离学习，这不正是一种真实、自然、以人为本的学习吗？正如徐老师那节课那样，徐老师仅仅借助一支粉笔、一张白纸和一张嘴就把课上的如此棒，这不是很值得学习和借鉴的吗？

简约教学追求的是朴素灵动、反璞归真，以真实的呈现突出核心目标。徐长青老师所提出的简约教学吸收了中国传统文化的简约思想，“化繁为简”、“博观而约取，厚积薄发”，这一理论的追溯，恰恰体现了简约教学的正本清源、返璞归真的实践特征。在思考和梳理的过程中，一个崭新的理念在我的脑海形成：“数学课堂迫切需要从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃”，实现有效的数学教学就是走向简约教学。

三、好课，从倾听开始

毋庸置疑，倾听首先是一种教育行为和教育方式。它不是教学的某一个环节，它是而是至始至终贯穿于教学的全过程。在某种意义上说，教学的过程就是倾听和探究的过程，而在这个过程中折射出我们的教育品质。

其一是尊重。以学生发展为本，首要的就是尊重学生。尊重不妨从倾听学生的倾诉开始，教师的倾听，就能给学生以尊重、鼓励、赞许。

其二是期待。尽管学生发言时结结巴巴不够不流畅，或表述的意义不够明确，甚至会有有错误，教师总是耐心地、专注地倾听，用期待的目光和神情去感染学生、感动学生。这是一种乐观的期待。

其三是互动。倾听是接收和输出相融合、相交替的过程，倾诉者在倾听者情绪感染下也会成为倾听者。这种倾听、倾诉的互置，形成了互动的平台，这个平台是用民主、平等的砖石搭建的，它使教师更像学生的知心朋友、可信赖的伙伴、值得尊敬的长者。

倾听的核心是思考。教师倾听时，总是伴随着观察、辨别、判断、选择。倾听中，教师的外表是从容的，而脑海里是不平静的，在最短的时间内，甚至在瞬间必须作出教育的决定，或是肯定后的点拨，或是以此展开的议论，或是片刻沉静中的回味、思索，或是借景抒情，或是借题发挥，总之，无不闪现着教师的教育敏感、教育机智和教育艺术的光彩。有时，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧。

那么，我们倾听什么？（1）倾听学生的妙想。

课堂教学，有交流才有价值。有时学生在阐述其见解时，会不经意带出一些很有探讨价值的“副产品”，这时，作为说者的学生可能是“无心”的，但作为听者的教师一定要“有意”，要认真倾听学生的讨论发言，从错中见对，从无中见有，要“于无声处”谛听即将响起的惊雷。（角的认识）

（2）倾听学生的童心。（教学百分号）

（3）倾听学生的错误。

我在教学“平行四边形的面积计算”时，教师首先出示一个长方形要求学生说出面积计算的方法；接着教师在图旁出示了一个平行四边形，让学生思考这个平行四边形的面积怎样算？学生有两种答案，一种是用数小方格的方法来计算面积，另一种是和长方形面积计算的方式一样。很显然，第二种想法是错误的。我没有评判对错，去讲面积计算公式的推导，而是肯定了这位同学运用了“类推”的数学思考方法，然后，从这位同学的错误想法引导出发，师生共同探讨，得出结论。教师巧妙地将平行四边形移到长方形的图上，引导学生比较，学生发现图中两个图形的面积并不是一样大，那么证明刚才那位同学的想法是错误的。教师继续引导：“那么平行四边形的面积应该怎样计算呢？”多数学生都能说出将长方形外的小直角三角形平移进来，然后计算长方形面积的道理，师生共同推导出了平行四边形面积的计算公式。

在我们的课堂中，我们除了要倾听那些准确无误的回答，更要耐心倾听孩子的错误。如果我们机智地从伴随着教学过程中出现的错误的想法出发，进行引导点拨，抓住错误延伸，诱发思维，开启心智，得出的结论反而印象深刻。我们不仅要倾听成功的孩子的快乐，更要倾听暂时失败的孩子的心声，我们耐心地等待，我们热忱地帮助每个孩子都体验到胜利的喜悦。

（4）倾听“弱势”学生的声音。

我们的孩子由于知识背景、思维方式、智力水平等存在的差异，往往会出现一些“弱势群体”，这就要求我们的教师将我们的目光关注在这些孩子身上，去倾听他们哪怕是微乎其微的声音。

在2007年的一次公开课上，教师出示这样一道应用题让学生解答：一个车间要装配288台洗衣机。工人们每小时装配36台，经过5小时，还剩多少台没有装？这是一道比较简单的两步计算应用题，一般的解法是：288－36×5＝108（台）。

可是，一位“后进生”好不容易说出自己的答案，却把算式错误地说成“288÷36”。坐在下面的学生沉不住气了，纷纷举手要求发言。几个胆大的孩子窃窃私语，“怎么连这么简单的题都做不来”。说错了的孩子“手足无措”，脸涨得通红。

这位有经验的上课老师，先示意大家安静，然后转过身对那位发言的“后进生”说：“这道题你没有做错，只是没有做完。”老师这样一说，全班的学生都愣住了，一个个瞪大了眼睛。在老师的启发下，这位“后进生”明白了：288÷36＝8（小时），这一步求的是这个车间完成装配任务所需的时间，现在装配了5小时，还要装配8－5＝3（小时）才能完成任务。还剩下没有装的是36×3＝108（台）。这样，得出了这道题的又一种解法：36×（288÷36－5）＝108（台）。

这位老师还引导他把两种解法进行对比，鼓励他选择比较合理、简便的方法。这个同学高高兴兴地坐了下去。

在学生“脸涨得通红，手足无措”的时候，这位老师凭着自己的教学经验和机智，想方设法把学生的错误想法引导到正道上来，让学生获得学习的成功，“体面”地坐下去，这是非常难得和值得大力提倡的。

一个具有倾听意识的教师不会满足于听到学生的言辞，他还善于听到言辞背后的情绪、希求，并加以热情地呵护和细心地引导。尽管学生发言时结结巴巴不够不流畅，或表述的意义不够明确，甚至会有错误，教师总是耐心地、专注地倾听，用期待的目光和神情去感染学生、感动学生。这种乐观的期待能够唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，让他真正感受到作为一个独立生命而受人尊重、爱护的喜悦之情。

(5)倾听学生的一字之差。

在我们的数学教材中常有一些容易与其他内容想混淆的概念，还有一些是在正常思维中不容易被注意到的问题。如何才能准确掌握学生的知识上的盲点呢？自然要依靠于我们的倾听了。当从学生的发言中意识到这些模糊点和盲点时，就可设计对比问题使学生在比较中分清是非。（梯形的认识）

(6)倾听学生的离经叛道。

在教学商不变的规律的时候，一位教师采用讲故事的方式来总结商不变的规律，她绘声绘色地给学生讲了这样一个故事：猴王国运来一批桃子，老猴叫小猴拿6个桃子去分给3只猴子，小猴子连连摇头；老猴又叫它拿60个桃子去分给30只猴子，小猴得寸进尺，挠挠脑袋，请求老猴再多给一点；最后，老猴慷慨地叫他拿600个桃子去分给300只猴子，这次小猴开心地笑了，老猴也笑了。讲到这里老师问学生谁的笑使聪明的笑。全班十有八九的同学都说老猴的笑是聪明的笑，因为它懂得商不变的规律。这时坐在墙角的一位很不起眼的学生突然站起来说：“我认为小猴的笑是聪明的笑。”老师一愣，赶紧问：“为什么？” 那个学生大声说：“因为小猴想到了其他的猴子。如果只拿6个桃子去分给3只猴子，其他的猴子一定会过来争夺，猴子们就会打架的。” 瞧，他一副振振有词的模样，这个问题可真够“刁钻古怪”，遇上急躁的老师，不骂个狗血淋头，也会被老师视为莫名其妙，即便是遇上能爱护学生好奇心，机智的老师，最多就这么说：“你很会思考，但是今天我们讨论的是商不变的话题！” 其他学生听了他的回答哈哈大笑，以为老师会很快否定他的答案，因为大家都明白，这节课讲的是商不变的规律，和猴子们打架没有任何关系。

非常难得的是我们的老师在耐心地听完孩子的回答后，并没有粗暴简单地否决了孩子，反而觉得这个答案非常难得可贵地表现出孩子的求异思维。老师马上说：“你真了不起，能有与众不同的想法。同学们，你们认为他讲得有道理吗？我们来讨论讨论吧！”于是全班同学立刻你一言我一语地讨论起来，教室里充满了研究探讨的气氛。有的同学认为没有道理，因为小猴不懂商不变的道理；有的同学认为有道理，因为他看见过动物园的小猴们为了一个苹果你争我夺，打成一团。还有的学生认为既有道理又没有道理，如果从商不变的规律来看，小猴不懂，所以老猴的笑是聪明的笑；如果从实际来看，小猴能为别的猴子着想，它的笑才是聪明的笑。这时老师顺势一转：“同学们说的太好了，老猴、小猴的笑都可能是聪明的笑，就看我们站在什么角度来看了。”