目标相关责任书鉴赏

目标相关责任书鉴赏（推荐10篇）

目标相关责任书鉴赏 篇1

一、目的。在完善公司以经理人负责制为主要内容的经营管理机制的基础上，充分调动集团各经营单位经营管理人员积极性，充分挖掘人力资源潜力;建立集团总部对各经营单位的经营目标责任考核体系，以加强总部对各经营单位的有效监控;推动各经营单位乃至整个晨明集团经营管理工作逐步向理性、科学、精细和规范的方向发展，用科学的指标评价体系替代20__年的计划考评;推动各经营单位管理手段和经营风格的转变，增强各经营单位管理层的责任意识和经营管理能力。

二、20__年年度考核期间：20__年2月1日至1月31日。

三、甲方的权利和义务

1、甲方必须为乙方经营过程活动提供必要资金、设备、后勤等支持和保障;

2、甲方有责任努力降低公共费用开支，减轻各经营单位公共分摊费用负担;

3、甲方必须按双方商定的工资标准和方式按月向乙方垫支经营管理人员的工资(具体标准和方式等按照集团行政人事中心批准的方案执行);

4、甲方有权对乙方的经营管理活动过程进行检查和监督，并提出改进意见;

5、甲方有权在乙方生产经营活动出现失控或重大失误而乙方又无有效解决办法时，修订责任书有关条款或决定终止本责任书的执行。

6、连续两月未完成相关业绩指标，甲方有权向乙方提出警告;

7、连续三月未完成相关业绩指标，甲方有权终止本责任书(新建公司适当放宽2-3月);

8、甲方有权对乙方的经营业绩进行定期的审计与考核;

四、乙方的权利和义务

1、乙方应严格遵守国家各项法律、法规及集团公司制订的各项管理规定。

2、乙方应在计划年度内完成下列主要经营管理指标，见附表：

项目指标、标准权重、指标数、净利润率 。

(1)净利润率=税前利润总额/实际总收入;

(2)净利润=总收入—招商成本—管理费用—招商费用—财务费用—公共分摊费用—税金;

(3)招商成本：直接材料、直接工资、直接费用(水电费用、维修费、固定资产折旧);

(4)管理费用(标准待定)：差旅费、电话费、招待费、办公费;

(5)招商费用(按租金额的1%-1.2%)：佣金、回扣、业务提成;

(6)财务费用(按实际发生额计)：汇兑损益、利息、银行手续费;

(7)公共费用摊销(按实际发生费用)：职能部门的费用及上缴国家的各项规费等;

(8)税金(按实际发生额)

(9)应分担的固定资产原值：20__年度折旧：

(10)其它各项费用依实际发生情况负担。

(11)以上金额数均以到帐为准。

本条内容以财务确定的意见为准

3、乙方应在双方签字生效后半个月以内向甲方提供具体的可操作的、可测量的、可实现的、有时间性的目标实施详细计划，在获得甲方批准后以此作为对乙方进行绩效考评、监督和控制的依据。

4、乙方必须定期或不定期地按甲方要求报送(提交)与经营活动有关的各项文件和资料，包括：(1)年度、月度等各项工作计划执行情况的分析报告。(2)各种财务报表。(3)年度招商政策及实施情况的跟踪报告。(4)甲方要求提供的其它文件和资料。(5)考核当月未完成业绩指标，乙方必须向执行总裁说明未完成的原因，并拿出切实可行的改进措施。

5、乙方享有经营管理人员的指挥权;

6、乙方享有经营管理人员任用和辞退建议权以及对主管和普通员工的任用和辞退决定权;行使辞退权需实现征询集团法务意见，避免引起不必要的劳动争议。

7、乙方拥有中层及以下全体员工的考评指标体系设计，考评方式和分配方案决定权，但是方案必须提交执行总裁及董事长核准后方可实施;

8、乙方拥有对集团总部公共分摊费用的异议权，但是在获得合理解释后必须承担相应分摊份额;

9、乙方拥有原材料采购、活动策划规模、时机及定价和招商定价等建议权，但是每项建议须有书面分析报告，获执行总裁及董事长核准后执行;

10、乙方在核定的费用管理额度内享有 500 元 以下(含 500 元)单据报销终审权;500 元以上的单据报销审核权;以董事长确定的意见为准。

11、乙方应接受甲方对其工作能力和态度的考核，占整个考核分值10%，表率作用;工作安全意识;工作认真程度;工作计划性、安排的合理性和有效性;工作主动性、事业心;是否廉洁、诚信正直;对公司的战略、决策的执行程度(细则另行规定);

12、乙方经营管理人员实得工资跟考核结果挂钩，实得工资=考核分值X双方商定岗位工资，考核总分值不足50%，按50%计算。其中：考核分值=实际完成利润指标÷利润考核指标×100分×45%+实际完成收入指标÷总收入考核指标×100×45%+乙方经营管理人员工作能力与制度考核分(百分制)×10%;请财务核算。

13、完成年度计划指标，甲方奖励乙方参考所在经营单位轿车一辆(10万元左右)。三年后，轿车产权归乙方第一责任人所有;

__、净利润超额部分的 20 %作为对乙方所在的单位的奖励，具体奖金分配方案由乙方确定报集团审批。

五、其它本责任书相关内容分别由集团人力资源部、财务核算中心负责解释、修订。

本责任书由集团执行总裁和各经营单位第一负责人签署后即生效，并对双方都具有法律约束力。

本责任书一式三份，集团行政人事中心、财务中心、经营单位各持一份。

集团执行总裁： 经营单位第一负责人：

目标相关责任书鉴赏 篇2

一、服务社会是中国大学的重要职责与必然选择

2007年5月,温家宝总理在同济大学建筑与城市规划学院钟庭发表了著名的“仰望星空”即席演讲,指出大学对于国家的发展、民族的振兴具有十分重要的作用,其中在谈到对大学的希望时,提出首先“要树立为社会服务的办学理念。……就是要把学校的命运,每一个老师和同学的命运,同国家和民族的命运紧紧联系在一起。无论是在困难的时候,还是在顺利的时候,都要与国家和民族同舟共济,都要为国家和民族学习和工作。”2)总理言简意赅、至情至理地阐明了我国大学及其高等教育肩负服务社会的历史性使命。

纵观世界现代大学的发展,大学与社会有着密不可分的关系,它既是社会文明发展的产物,也承载着影响与反哺社会的存在价值。在我国正处在社会主义初级阶段的历史背景下,服务社会作为大学的重要职责更有其特殊性。一方面,大学与国家的命运紧密连在一起,聚焦国家发展战略、服务社会是我国大学义不容辞的社会责任。另一方面,国家社会经济的发展也迫切需要有大学的参与,大学集聚着雄厚的技术力量与人才储备。例如,两院院士作为我国最有科学技术成就和最具创造力的科学家群体,1955~2009年当选的来自高等院校的院士就占到了院士总数的40.92%。3)另外,自国家设立科学技术奖以来,截止2009年,高等院校在国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖三大奖获奖数,分别占授奖总数的52.3%、37.0%和30.9%,其中:2009年度国家三大奖通用项目全国高校获得198项,已占到授奖总数的68.5%。4)可以预见,在今后一段时间内,高等学校仍将是我国科技人才聚集的高地和推动科技进步的重要牵引。

长期以来,同济大学建筑与城市规划学院始终坚持服务社会的办学目标,主动服务国家发展战略、服务地区经济建设和社会发展,在国家与社会需要的时候,总能身体力行,以智慧与热情承担起应尽的社会责任。“5.12”汶川大地震灾害发生后,学院充分发挥专业特长,第一时间组织队伍赶赴震区,在4天内完成了40多个乡镇所有过渡房的规划,在两个月内完成了100多处城乡临时板房安置点的选址和建设规划。在历时两年多持续不间断的抗震救灾及灾后重建工作中,共完成各项灾后重建规划与设计40余项,其中包括在受损最严重的北川县城进行的地震遗址博物馆策划与整体方案设计、在上海市对口援建的都江堰市承担的城市总体规划及“壹街区”综合商住区设计以及在震中地映秀镇完成的详细规划与住宅设计等一批具有广泛社会影响的重大项目。

在中国2010上海世博会的申办、策划、规划、建设、运行等各个环节中,更是处处能看到学院教师的全面参与。在规划阶段参与工作教师占到学院教师总数的85%以上,在其后设计、施工直至开幕前的各项工作中,始终有众多团队奋战在与世博相关的各个领域中。世博会主题演绎总策划师、世博会园区总规划师、世博会城市最佳实践区总规划师、世博园区夜景照明总体策划总负责人等均出自学院。学院教授主持或参与完成建设工程项目30余项,承担国家部委、上海市科委、世博局等委托的各类研究课题21项,出版相关专著、编著18部,发表相关学术论文56篇,举行世博相关讲座逾120场。当然,在贡献世博、参与世博的同时,也为学院自身的持续发展带来了新机遇,强化学科方向、锻炼学术团队、提高专业水准、完善国际合作,学院的各项工作得到了全面提升。

二、服务社会是学科发展的基本导向

同济大学建筑与城市规划学院所设的建筑、城市规划与风景园林等学科均具有很强的综合性,各学科的知识核心均涉及多个学科领域,需要多种学科知识作支撑。然而作为以人居空间环境设计与研究为根本性任务的学科,它无疑具有鲜明的工学特征,并有极强的应用性与社会属性。基于学科认识所确立的服务社会的学科发展基本导向,决定了学院的专业定位、学术取向与关注重点。

服务社会是同济大学建筑与城市规划学院各学科从学科特征出发、贴近工程实践、贴近社会、以实际应用为导向的专业定位与专业观念,它揭示了学科与社会的直接关联与互动。中国城市规划学科的奠基人之一、同济大学金经昌教授在为城市规划专业毕业生寄语时,提出:“城市规划是具体为人民服务的工作。城市的规划与建设要解决好人民的衣食住行问题。”5)规划与设计作为建设活动的先导,不应高高在上,应不唯权贵,更多深入实际,体察民情民意,为民服务。多年来,同济师生积极投身于国家与地区的建设之中,一切着眼于客观实际与学科规律,践行着服务社会的专业理想。在学院院史馆,存放着三册1950年代末同济师生在江西现场规划的图纸影集,当时为响应国家建设的需要,40余位师生分组编队,走遍了江西80多个城市与乡镇,深入实地踏勘,克服了生活与工作条件的困难,与江西省建设工程局合作,完成了一大批城市及县、镇、乡等各种层次的规划,为当地的建设与发展作出了时代性的贡献,这可以说是学院历史上第一次大规模的深入社会实践、以专业知识服务于民的集体行动。

服务社会作为专业定位,也深深地影响着学科的学术取向。扎根于生活实际,尊重文化环境,尊重地域特色,在运用现代技术和学习民间传统中寻求灵感,成为同济追求创新的重要路径。1956年由李德华、王吉螽教授设计的同济大学工会俱乐部,从环境与建造出发的自由形体组合,强调流线与视觉感知的空间处理,以及突出使用活动的多重院落配置,设计体现了对借鉴民间建筑传统的深层理解,也以作品对当时对“民族风格”的片面追捧作出了积极的回应,“民族风格本来就不应该仅从形式上着眼,而应该从各方面吸收,加以提取而融合到今天的建筑中去。”6)1960年代,冯纪忠教授在杭州花港茶室的创作中,将民居中双坡长短不一的屋顶用于公共建筑,创造了流动的室内空间和清新的建筑形象,成为现代空间塑造结合传统形式语言的一个经典范例。之后,在葛如亮教授等同济教师的多项作品中都可以看到这种超越形式而又极具地域形式感的设计。

服务社会的举措在一定程度上契合了学院学科的关注重点,体现了聚焦社会、聚焦大众的民生思想,而由此产生的注重功能、注重经济、强调效益的理性设计策略,也构成了“同济风格”的核心要素。改善大众生存环境、提升大众生活品质,一贯是同济学科探索的重要方面,从学院承担的早期的众多校舍规划建设,到大规模的工人新村规划设计,再到1980年代初开始持续进行的旧城改建研究以及今天的四川地震灾后重建工作等,均是各个历史时期国家与社会最迫切需要解决的大量性建设的基本问题。学院的学术研究与工程实践总是针对每一时期最为普遍的社会建设问题,始终具有面向最为广大群众的特点,这也使得学院的服务社会重点有其自身的独特之处。

三、服务社会是人才培养的根本要求

全面服务社会的理念,并不是单纯地体现为直接的社会服务行为,它包含于履行大学职能的各个方面。在人才培养这一大学最为本位的工作中,作为建设人才培养的主渠道,建筑规划教育必须聚焦国家发展战略,主动应对专业发展趋势,满足全方位、多层次的社会需求,为国家、为社会培养具有职业素养、适应时代发展的专业人才。同济大学多年以来所倡导的“知识、能力、人格”三位一体的培养目标,也正是建筑规划专业人才培养服务于社会实际需要的基本要求。由此,学院在知识结构、实践能力及社会意识等相关培养环节中的一切教学行为,都突出了这一根本宗旨。

知识结构与知识传授是教学标准与执行过程的两个方面。针对专业特征与职业特点,学院历来重视学生所应掌握知识的综合性,在执行各自专业评估标准的基础之上,突出知识的基础性、系统性与前瞻性,并以设计、理论、技术以及经济、社会等分类系列课程的建设入手,强调知识间的层次性与关联度。通过多学科、多专业的整合发展,促进学院一体化教学公共平台建设,实现知识互补与课程共享,以完善学生的知识结构与扩大学生知识面。在知识传授过程中,除了探索教学方法、教学手段之外,还不断推进教学运作体系与组织机制的创新。1950年代,冯纪忠教授创造性地提出了收放有度的“花瓶式”教学模式,其主要精神是突出阶段性教学重点,既有放手培养学生设计创造力的环节,又有引导学生严格把握功能、技术和经济的客观问题的训练,在教学过程中正确处理放和收的辩证关系,达到完整培养目标的最终实现。随着学科的发展及专业的拓展,1980年代又进行了以“环境观”为主线的教学组织方式探索,以及目前体现教学目的、内容、方法相结合的全过程教学计划矩阵模型的建立,所有教学改革都在于寻求以更为规范的教学行为,更加合理地传授专业知识、训练专业技能,以造就具有职业素养、适应社会需要与发展潜质的专门人才。

实践能力是专业能力与专业素质构成的重要组成部分,实践活动更是激发学生创造性思维的必要基础,是学生创造能力培养的主要教学环节。在实践中锤炼,在实践中创新,加强实践既是同济的教学特色,更是对接社会、造就合格人才的重要举措。近年来,学院构建起一个多层次、递进式的实践教学体系,各专业教学结合实践的形式与内涵得到了进一步深化。在基础教学阶段,强化动手课题的设置,通过不同方式、不同规模的建造实验,加深学生对空间、材料以及建造方式与过程的感性认知。在实践性很强的高年级课程设计与毕业设计教学中,突出了选题与教学目标及效果的对应关系,结合各阶段的教学计划,尽量选择具有针对性的真题,使教与学能围绕实际专业问题进行探究。最近几年,学院各专业毕业设计中具有研究价值的真题已占到全部选题的90%以上。此外,从社会发展对人才需求出发,学院的本科实践教学正逐步从工程实践向经济、管理、社会、环境、文化等各方面拓展,实践课程的安排和内容的调整都开始向上述方向增补和转化。如城市规划专业的“社会综合实践”侧重于政策管理方面,“历史文化遗产调查”侧重于社会文化方面,等等。

通过实践直接接触社会,学生的专业知识运用能力有了很大的提高,同时,社会意识也得到进一步提升。无论是课堂教学安排或是课余活动组织,学院更为重视为学生创造参与社会的条件,在学习中服务社会、对社会重大关切与热点问题进行专业性思考,成为广大学生增强专业使命感与社会意识的重要方式。1988年南方特大水灾和2008年汶川大地震等事件发生后,学院各专业均及时组织了相关课题,学生们通过大量调研,提出专业应对措施与建设性方案,在专业学习过程中,体会人与自然的共存关系,感受团结一致战胜困难的力量和大爱给心灵带来的震撼。在一年一度的大学生暑期社会实践中,通过对历史街区保护、城市生态环境、城乡统筹建设等大量现实性专题的社会调研,不断加强学生贴近时代、贴近生活实际的自觉性与社会责任感。2006年由10多位学生针对新农村建设的环境、医疗、教育等问题完成的暑期社会实践报告《红土地上洒深情》,获得了全国暑期社会实践优秀项目称号,并赢得社会各方的广泛好评。

其实,服务社会是一个平凡不过的词语,作为一种普适概念,没有什么特指,也不是谁的专属。在我国高等教育的发展进程中,服务社会可以有不同的阐释,也予以其不同的地位。同济大学建筑与城市规划学院以服务社会为办学目标,这既是精神所见,也是行动所向。

参考文献

[1]同济大学建筑与城市规划学院.历史与精神——同济大学建筑与城市规划学院百年校庆纪念文集.中国建筑工业出版社,2007-5.

[2]同济大学建筑与城市规划学院.开拓与建构——同济大学建筑与城市规划学院历年教学论文集.中国建筑工业出版社,2007-5.

[3]吴长福,钱锋.“多学科、重实践、国际化——同济大学建筑与城市规划学院教学特色的形成与发展”.同济大学建筑与城市规划学院编.传承与探索——同济大学建筑与城市规划学院百年校庆教学论文集.中国建筑工业出版社,2007-5.

目标相关责任书鉴赏 篇3

为创建平安和谐校园，把学校各项安全工作落到实处，有效预防和减少各类安全责任事故的发生，保障所在班级内学生生命安全和校产安全，维护正常的教育教学秩序，现 年级特与 班班主任 签订《安全目标责任书》，内容如下：

一、工作目标 通过扎实有效的班级安全管理和教育，使学生拥有安全防范意识，掌握基本的安全防范常识，形成必备的自护自救能力，确保本年度班级内学生无重大安全责任事故，无死亡人数，无重伤人数，无违法犯罪现象，有效防止校园安全事故的发生。

二、责任与要求 1.将安全教育和安全防范工作作为班级管理的一项重要任务来抓。牢固树立学生生命安全第一的信念，合理地处理保卫国家财产与保护学生生命安全之间的轻重关系。2.加强安全教育。严格按照学校要求对学生进行积极灵活的防震、防外来侵害、防火、用电、交通安全等安全教育和法制教育活动，做到经常化、制度化、规范化，使学生的安全意识、法制观念和自护自救能力进一步增强。3.加强安全管理。加强对学生的日常安全管理，抓好学生行为规范、交通护导、升旗仪式、课间操集会疏散等常规管理，消除各种形式的安全隐患。加大安全督查力度，推行重点区域教师监护制度，发挥好教师、学生的监督职能，每次检查要有安全检查记录，发现安全隐患要详细备案，并及时整改解决。4.要注意掌握本班级学生的思想状况，及时了解存在的安全隐患，一旦发现可能出现安全危险，要及时上报，并提出处理的意见。遇突发事件发生时，要及时赶到现场，服从有关部门的指挥，沉着冷静，积极稳妥地迅速作好学生的撤离和安抚教育工作，协助做好善后处理工作。5.认真落实关于学校安全的法规和规定，尤其在学科教学和学校组织的各类活动中落实好预防学生伤害的各项防护措施。6.严格落实安全工作责任制、责任追究制，一旦发生重大安全事故要立即上报学校，并按照学校《安全应急工作预案》予以妥善处理。

目标责任书 篇4

为了进一步开拓市场，提高产品的市场占有率充分发挥技术人员积极性，公司（以下简称甲方）与各技术人员（以下简单称乙方）签定本目标责任书。

一、目标

按分工负责本销售团队的技术服务工作，为确保实现销售目标万元/年完成做好本职工作

二、底薪

甲方发给乙方每月底薪元，由人力资源部在按照公司规定的时间发放。

三、提成1、甲方承诺乙方按所服务的销售团队的销售利润总额提成和超目标任务）。

2、乙方所服务的销售团队有超下限价格所形成的销售利润时，增加提成。

四、资金回笼

每月根据财务部确认资金全部回笼后按照规定的比例从财务部提取，资金未回笼或部分回笼的项目不参与当月考核。

五、费用报销

差旅费、招待费等按照公司相关规定执行，凭发票到财务报销。

六、双方责任

甲方需在与乙方确认的时间内提供工作所需的条件和方便，乙方需向甲方的客户提供高性价比的产品与服务。

七、本责任书一式叁份，甲乙双方各执一份，财务一份。

甲方（签字）乙方（签字）

目标责任书 篇5

乙方：

为了确保公司年度销售计划的实现，结合公司发展的实际情况，经公司研究，月-----月目标责任书如下：

一、合同期限：

1、本合同生效日期为2012年1月1日。

2、公司对乙方进行业绩考核考核的时间，从2012年1月1日起至2012年 12月31日。

二、权利职责：

1、甲方聘任乙方为本公司，负责工作，工作目标：。

2、乙方所负责的区域：。

3、乙方应遵守职业道德，保守商业机密、切实维护企业的权益。

4、乙方必须遵守国家法律、法规及公司的各项规章制度。

5、乙方接受总公司及经理的领导和监督。

6、乙方不得违背职业道德，不得从事和本公司无关的第二职业，不得从事有损本公司声誉的任何活动。

7、双方均应严格遵守本销售目标责任书的各项约定，否则，应赔偿另一方所受的全部损失。

8、本销售责任书经双方签字盖章之日起生效。正本一式两份，双方个执一份，具有同等法律效力。

三、公司对于乙方在年度销售业绩的奖惩及结算方法：

责任人格:责任教育的目标 篇6

一责任教育的兴起

责任教育已成为发达国家在教育领域的共识。20世纪70年代, 美国提出“责任公民”概念, 其内涵主要是指每个公民承认他人享有法律上规定的各种权利责任, 具有遵守各种规则、信守诺言的责任。在德国, 《联邦德国教育总法》规定:“培养学生在一个自由、民主和福利的法律社会中……对自己的行为有责任感。”日本也不例外, 其《教育基本法》规定:“教育必须以陶冶人格为目标, 培养出和平国家和社会的建设者, 爱好真理和正义, 尊重个人价值, 注重劳动和责任, 充满独立自主精神的身心健康的国民。”这些国家都将“责任”这一素质视为国民教育的目标。

在中国, 责任教育首先引起教育研究者的关注。胡卫在1994年第2期《教育研究》上发表了他主持的“中国基础教育中的人道、伦理/道德、文化价值教育”课题研究总结报告中, 将“学会负责”作为总结报告的题目。他通过对历史的回顾和对现状的考察, 指出中国教育发展中的主要问题之一, 就是教育与社会实际相脱离, 突出表现在学生缺乏社会责任感, 片面强调自我价值, 而缺乏热爱家乡、建设家乡的感情, 从而提出以“学会负责”作为21世纪中国基础教育中人道、伦理/道德、文化价值教育的目的。宗秋荣在1998年第8期《教育研究》上发表了《终身学习与家庭教育》一文, 该文通过分析现代社会中中国家庭变化给家庭教育带来的影响, 从终身学习的角度, 提出中国家庭教育的三个“学会”, 即让孩子学会生存、学会创造、学会负责。并且指出, 之所以强调学会负责, 是因为我们孩子责任感的匮竭。

随后, 责任教育引起了政府部门的高度重视。2001年10月, 中共中央颁布《公民道德建设实施纲要》, 要求“坚持尊重个人合法权益与承担社会责任相统一”“引导每个公民自觉履行宪法和法律规定的各项义务, 积极承担自己应尽——————————————————————————的社会责任”。

2005年9月19日, 在《公民道德建设实施纲要》印发4周年、第3个“公民道德宣传日”来临之际, 《人民日报》发表长篇评论《论责任》, 文中把责任作为道德的基本元素, 指出“官德、师德、医德、商德、艺德, 社会公德、职业道德、家庭美德, 都以责任为基础, 为前提”。

2011年11月, 中共上海市委九届十六次全会审议并通过《中国共产党上海市第九届委员会第十六次全体会议决议》, 提出将“公正、包容、责任、诚信”作为上海倡导的四大价值取向, 把上海建成国际文化大都市。

二责任与责任人格

研究责任教育, 首要的问题是要清楚何谓责任。在对责任的研究中, 中国学界对责任的概念使用与界定并不一致。经常使用的概念除“责任”一词外, 还包括“责任意识”“责任观”“责任感”“责任心”等相近的概念和词语。不同的学科领域因侧重研究的维度的不同而使用不同的词汇, 如哲学、伦理学多使用“责任”, 心理学、教育学领域多使用“责任心”“责任感”, 而思想政治教育领域多使用“责任意识”“责任观”。

1. 责任的界定

“责任”是一个现代词汇, 在中国传统词汇中没有“责任”一词。按照《汉语大词典》的解释, “责任”一词有三重含义: (1) 使人担当起某种职务和职责; (2) 分内应做之事; (3) 做不好分内应做的事, 因而应承担的过失。这一解释侧重外在规定性, 强调责任是对人的行为的规定与约束。学者多以此为基础来理解, 使得从外在规定性的角度认识责任一度成为主流。

近年来, 对责任的研究越来越向内在规定性深化, 并展开为人的知、情、意、行的多层面考察与整合。如陈芬认为:“责任如果没有被责任主体意识到, 那么它仅仅是一种外在的规范和要求。从个体发生的角度分析, 责任感在每个人身上都要经过他律和自律两个阶段……具有自律性的责任感的人, 能依据一定的原则和规范自觉地选择和决定行为, 他从内心里感到自己是完全自由的, 自己是自己的主体, 那种曾似乎压抑人、束缚人的外在力量, 反而成为主体尽职尽责的巨大推动力。”从他律与自律两个层面分析责任, 并强调后者的重要意义。

宋晔更加明确地突出责任的内在性:“责任在今天, 常被用于指某种外加于人的职责, 但本真意义的责任乃是自愿行为, 是个体对他人或社会要求的积极‘响应’, 所以‘有责任感’就是能够且随时准备做出‘响应’的一种稳定素质, 即责任意识。责任意识虽然在诸多情况下表现为对外在要求的响应, 但是这种响应成为一种自觉时, 它就不是强制的, 而是自由自觉、自主自律的, 这种自觉是顺应了人的共生性, 或者说是人共生性的自然要求及其在人的意识中的反映。”她还从人的知、情、意、行的整体来理解责任的内涵, 认为:“责任不仅是一种意识, 也是一种理性和行动。”

综上所述, 对责任含义的界定有两个路向:一是从外在规定性的层面, 核心主张是认为责任是对人的约束与规定;二是从自我规定性的视角, 侧重探究人的意识、心理状态和精神境界。责任概念的多义性一方面说明责任内涵的丰富性, 另一方面为其整合提供了前提和基础。

况志华、叶浩生在对中西方学界对责任及其纷繁的近似概念分析、概括后, 提出“责任概念的整合”, 全面地指出了责任是“一种内化了的思维方式和行为规范”“个体对特定对象的行为及其结果的价值判断体系”“个体对行为、事件及其结果的主观体验”“情感体验会对后继行为产生影响”。经过整合, 责任的内涵完整地体现了人的知情意行的统一。

2. 责任人格的内涵

从字面理解, 责任人格即是具有责任品性的人格。人格即自我的统一性, 体现为知情意行的统一, 个体存在与意义的统一, 实践与交往的统一。责任是人类在实践中形成的品性, 既包含外界条件对主体的客观要求, 又体现为主体对这种要求的理解、认识、感受并最终转化成行动。责任人格即是个体在实践中, 通过对责任的意识与感受, 表现为自觉履行责任的态度与行动, 并不断在实践中建构自我认同。责任人格的提出, 也意味着对我们而言, 更加重要的不是社会对公民提出什么样的责任, 而是这些责任从何而来, 以及怎样为我们所接受、内化和自觉履行。

责任人格是责任教育的目标。“责任观教育, 就是在学校教育教学过程中, 培养学生的责任意识, 增强学生对祖国和民族、对社会和环境、对家庭和邻里、对自己的责任感和负责精神, 形成良好的责任意识和责任品格, 并转化为忠于祖国、献身社会、关心他人、保护环境、完善自我的责任行为。”

三责任人格培育的基本原则

1. 主体性原则

责任是主体的实践活动。没有主体就没有责任。主体性有两个基本的含义, 一是指完全依赖主体感觉的主观性;二是指主体以理性思考为基础的主动性 (或者一种积极状态) 。一个负责任的行为, 它既是主体自觉自愿做出的, 也是主体主动选择后的结果。

责任的主体一定具有独立人格, 如果是主体, 但人格不独立, 也不会有责任。外在的要求, 只有被主体认识到, 才能在主体意识中形成明确的、具体的规定, 这种具体的规定, 为主体所体认, 从而转化为内在的责任, 只有有独立人格的主体才能做到。主体之所以能够承担责任, 是由于其具有独立的人格。

主体性对于责任人格的培育具有重要意义。因为“人的主体性首先是指人作为活动主体的能动性”。在责任人格培育中, 我们应当让学生作为自由、独立的个体参与到社会情境中, 与其平等地交流与对话, 引导他们自主思考、判断与选择并感受、体验与领悟其中的责任。

2. 实践性原则

作为主体的人是以实践为基础的, 人的主体性不能脱离社会实践而存在。实践是责任的来源与目的。责任来源于人们的社会交往实践, 其目的是明确人的交往尺度而达到自由。责任与实践相伴而生, 在普遍存在的社会联系中, 人们只有履行责任, 社会生活才能正常进行, 其中的个体才能发展。

遵循实践性原则, 责任人格的培育必须更多地将学生置入社会交往中, 让他们感到自己的存在与外在世界的密切关联, 关注自己周围生活情境中责任的具体性、多样性与复杂性, 从而避免空洞、单调的理论说教。

3. 层递性原则

人格是一个不断建构着的动态过程, 责任人格因人们理性思维的发展、情感的丰富、意志的磨砺而呈现不同的水平和程度。同情是责任的初始状态, 它是因生命体之间的相似性与关联性而自然生发的。与具体的领域或职业相对应的责任是程度较高的责任。它清楚地意识到外在限制性, 克服自身欲求而遵守角色规范。当人意识到自身的存在与他人的存在、社会的存在等一切自身之外的存在一致时, 他不再会感到自己责任行为的限制、约束而“从心所欲不逾矩”时, 就达到责任与自由的统一, 这是具有高度理性与自觉后的境界。

遵循层递性原则, 在责任人格的培育中, 就不能不顾对象而千篇一律。对小学生, 其责任要求不能成人化、理想化。对受过高等教育的学生, 除培养其生命责任、家庭责任外, 还需侧重培育其职业责任、社会责任与全球责任。总之, 对责任人格的培育要因人而异, 循序渐进。

摘要：责任教育越来越受到国家和教育界的重视。《中国共产党上海市第九届委员会第十六次全体会议决议》更是明确提出将“公正、包容、责任、诚信”作为上海市倡导的四大价值取向。本文基于责任概念的丰富内涵, 提出“责任人格”概念并初步探索责任人格培育的基本原则。

关键词：责任人格,责任教育,人格培育

参考文献

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[7]丁泗.论大学生责任观教育[J].中国高教研究, 2006 (12)

[8]谢军.责任论[M].上海:上海人民出版社, 2007:60

综治目标责任书 篇7

社会治安综合治理目标责任书

加强医院社会治安综合治理及安全生产工作，是保证医院以医疗为中心的各项工作顺利推进的基本要求，是落实卫计委对我院下达的社会治安综合治理责任目标的具体体现。根据上级部门的要求，结合医院实际，订立本责任书。

一、目标内容

1、无刑事案件。治安案件控制在职工总数的2%以下，自查率达100%。

2、无集体性闹事事件，无火灾及灾害性事故，无重大失盗案。

3、受院纪处分人员少于职工总数的2%，违法犯罪控制在2%以下。

4、无黄、毒行为，抹牌赌博得到遏止。

5、无医疗事故。无重大医疗差错，无重大医疗纠纷。

6、重点要害防范部位有防范措施，机械防护率达100%。

7、科室负责人对重点要害部位带班检查每月不少于1次，一般部位每季不少于1次，一般隐患自查自改率达98%，重大隐患报告率100%。

8、与院方配合，及时缓解和妥善处理不安全因素。

二、责任及考核

1、科室负责人即该科综合目标责任人。

2、综治责任目标纳入院对科室的质量效益考核，结合季度、半年、年终质量检查和奖金结算进行奖惩。

3、对不合格的科室，将实行社会治安综合治理的一票否决权制，取消科室及其负责人当的评先资格。

三、上述目标项目不受科室负责人变动的影响。科室负责人变动必须做好交接工作。

四、本责任书一式二份，双方各持一份。

治安责任委托人：

治安责任人：

科

工作目标责任书 篇8

为全面提高我大队路政管理水平和依法行政能力，保证路政管理各项工作有序开展，结合我大队路政管理工作实际情况，特制定大队工作人员工作目标责任书。

一、工作目标责任书内容

1、大队工作人员要坚守岗位、各司其职、精通业务、团结协作、尊重领导、爱岗敬业、立足本职，积极地完成上级交办的各项工作任务。

2、工作时间一律不得串岗、上网聊天、上网购物、玩游戏、看影视剧及值班期间擅自脱离岗位，不得迟到、早退、旷工。

3、工作期间不得饮酒、聚集打牌。

4、大队工作人员必须24小时开机，以便处理紧急情况。

5、上班人员要负责办公区和生活区的卫生打扫，保持整洁干净。

6、每月巡查记录不得少于10次，巡查记录要记录规范。巡查内容中，发现问题时要详细记录公路桩号和位置，有路障和障碍物时，必须清除并找到当事人，做好相关记录。

7、发现路产损坏案件时，需第一时间向大队领导和支队领导汇报情况，并做好现场勘验、取证等工作。

8、上路巡查严格按照总队巡查制度规定执行。

9、确保公路控制区内不得出现新增违法建筑、垃圾堆放、非公路标志标牌等。

10、上路巡查人员在上路执法活动中要注意自身安全和当事人的安全。

11、所管辖区域因监管不力，造成的一切损失由中队承担。

12、大队工作人员要严格按时完成大队下达的各项任务和临时性任务。

二、本责任书一式两份，大队和工作人员各执一份，本目标责任书自签字之日起生效至次年签订工作目标责任书止。

大队负责人：工作人员：

认清责任目标 摆正关系界限 篇9

我最近经历了一件很困惑的事情, 希望能得到一些支持和帮助。

我是一名普通高中的数学老师, 很喜欢自己的工作。上学年, 我执教的高一学年A班数学成绩在统考中非常出色。而且, 在我参加工作这4年里, 我跟A班的班主任老师关系一直很融洽, 可以从她身上学到很多教育教学经验。新学期开学当天, 领导就找我谈话, 说A班班主任由于其父亲病危, 必须回家探望, 希望在这段时间由我来做A班的代理班主任。我教过A班数学, 对学生比较了解, 这个班的学生凝聚力强, 思想活跃, 各方面表现出色, 这次在开学典礼上还捧回了“三好班级”的奖状, 想到这些我很痛快地就答应下来了。

于是我来到A班, 向学生转达了校领导的意见, 并希望学生配合我做好临时班主任工作。学生的反响我搞不懂, 让我的心里感到不踏实。好在学生上课、上间操、进行体育活动、上自习课, 还有卫生清扫都表现出色, 我的心也就放了下来。一周结束, 我们还得到了流动红旗。夺得流动红旗那天, 我一整天都兴高采烈, 第一次带班就旗开得胜, 整个人都乐得像踩在云彩上似的。直到下班前, 班长领着班委会成员来到办公室, 请我到操场谈谈, 我才猛然从云彩上掉下来。

操场上, 班长开门见山:“老师, 我班不需要临时班主任, 我们自己能管理好这个班。我们代表全班同学, 谢谢老师的关心, 也请你相信我们有管好自己的能力。”当时, 我不知道该怎么应对, 只剩下震惊。我当时浑身像被冰水浇了一样。学生走后, 我转身来到校长室。校长说的话我并没有听进去, 心里只有一个感觉, 是A班的班主任故意让学生给我难堪。我当天夜里开始发高烧, 一烧就是3天。

病愈后上班, A班的班主任已经回来了, 左臂上戴着黑纱。她特地过来对我表示感谢, 还问候了我的健康状况。我表面上表现得很客气, 但心里很堵。平心而论, 她是一个很会为人处事的中年教师, 以前和她相处觉得她为人豁达, 幽默, 博学, 也很多才多艺。可是, 在接下来的日子里, 我心里总有一团疙瘩, 以至于影响到我的工作状态。我很希望能从这段经历中总结教训, 避免工作上的被动。

山西 齐老师

如上叙述勾勒出一个对教育工作满腔热忱的青年教师形象, 而且学科教学成绩显著。这位年轻的老师心里那“一团疙瘩”, 是因为无法理解, 为什么她“旗开得胜”地在开学后的第一次周评比中夺得流动红旗, 在她心情飞起来的时候, 她代管的班级学生却打算集体免她的职。正是由于她对当时情况下的学生和他们的原班主任心理状况缺乏相应的了解, 所以内心情感上产生重大抵触──对咄咄逼人的班委会成员, 对班级全体学生, 也对他们的班主任。年轻的数学老师内心遭受着很大挫折, 体验着一种受到伤害后的痛楚。

如果我们的老师在工作中能够明确自己的任务目标, 分清教师间关系与师生关系的界限, 并在教育教学过程中贯彻一致, 不仅能把一些问题防患于未然, 而且即使出现问题, 教师也可以思维清晰地分析和解决面临的状况, 避免工作中的被动, 或师生情感受到伤害。

●对学生行为的分析

对行为进行分析是需要把行为放到具体情境中的, 倘若抛开背景, 没有来龙去脉地看待一个行为, 孤立地“就事论事”, 就无法准确了解引发这个行为的动机。那么, 得出有失偏颇的结论也在所难免。恰如个案中的这个班级, 数学老师仅仅看到“凝聚力很强, 思想活跃, 各方面表现出色, 这次在开学典礼上还捧回‘三好班级’的奖状”, 却没有站在这个班集体的角度去思考, 一个班级强大的凝聚力, 是这个班级的师生们点点滴滴用心铸造出来的。凝聚力的背后, 有师生们共同的契约, 即使不形成文字, 没挂在墙上, 但一定会在师生们的心里。从不同初中来的几十个同学, 汇集到一所普通高中的同一个班级, 经过一年的努力, 能在数学统考中成绩不俗, 我们在大力肯定数学老师教学能力的同时, 也需要考虑到学生们有很强的学习动力。高二的开学典礼上捧回的奖状也在告诉我们, 学生各科成绩都很不错, 班级各项管理上也出色。那一张奖状里面, 或许有很多不为人知的故事, 或大或小, 每段故事都是这个班级的一滴粘合剂, 让老师和学生的心灵贴得更近。我们在文学作品中常常说情感纽带, 这个班级联结着老师和同学们心的就是这条博大而结实的情感纽带。

当这样一个被情感纽带紧紧联结的集体出现变动时, 集体中的一部分成员会在一段时间内特别地渴望自己的老师早些回来, 师生共同面对新的学年新的挑战。

例如, 有的学生初中时语文成绩不好, 升入高中后, 班主任老师发现他思维很敏锐、语言风格犀利, 经过指导, 他写议论文的水平大大提高, 那么这样的学生在一定时期内仍然感觉有班主任这个主心骨在, 有老师的欣赏, 学习动力就足, 老师不在身边, 心里就感觉不踏实。

或者有的学生以前松松散散, 衣冠不整、头发脏乱, 满脸的不在乎, 在看透了他表面的“不在乎”其实掩盖了一份由于担心可能达不到自己理想目标而产生的惶恐后, 班主任老师故意放出“烟幕弹”, 在他的作业本上留言:“知我者谓我心忧, 不知我者谓我何愁。与其任时光匆匆在对自己不满中流逝, 不如尝试潇潇洒洒做一回自己的感觉。何不先让自己在镜子里看到一个发型整齐、身姿挺拔的年轻人呢?”于是, 学生感到遇到了知音, 不但一改往日的拖沓形象, 学习成绩也会一点点进步。

再有, 有的学生可能不喜欢清扫班级的卫生, 班主任在开始的一段时间里故意视而不见, 但两三次值日轮下来之后, 故意找个放学时间请他帮忙, “教导处主任让我在班里找个责任心强的学生帮他整理一下办公室的书柜, 你看你去怎么样?老师相信你不但会注意自己的安全, 而且会把书柜从上到下从内到外擦干净。好好干吧, 老师相信你。”事后, 再对这个学生的工作给予真诚的赞许, “主任说清扫得非常好, 相信你也会在咱班的值日清扫中做得出色。”学生会敏感地意识到老师话里含义不少, 不但没挨刺儿, 面子上还得到很多光彩, 以后的清扫中就必须继续保持这份光彩了。

类似这样的教育都会成为老师和学生间的一种默契, 学生被欣赏, 被信任, 体验着成长中的烦恼和喜悦。慢慢的, 一种和谐的班级文化氛围建立起来, 学生健康地发展着自己的个性, 尽情地享受着被老师欣赏、被老师“修理”的高中生活。因为, 学生知道, 老师恰如杜甫笔下润物无声的春雨, 她的心愿就是让所有的学生尽可能地发掘出自己的潜力, 实现自己美好的心愿。对教师而言, 获得学生的合作并不仅仅意味着对学生的错误行为进行有效处理, 更意味着要为学生策划各种活动, 为学生制定合适的操行和学业要求, 向学生传递明确的信息, 帮助学生顺利平稳地度过其发展中的转折点, 预见可能发生的问题, 并把问题抑制在萌芽状态。任何班级的管理体系的目标都应该是帮助学生实现自我管理, 同时, 让学生体会他们在学校班级中的归属感, 他们的老师和同学真正关心他们的进步和成长, 老师和学校值得学生信赖。正如美国著名的精神医学博士──最善于运用灵活而富有个性的心理治疗方式的米尔顿埃里克森医生 (Milton Erickson) 那样, 把治疗对象的进步看成是那些人自己的成就, 认为治疗师所起的作用, 不过是帮助治疗对象看清自己所需要做的, 然后, 让他们去做就是了。

●对数学老师行为的分析

首先, 从主观上分析, 数学老师在对自己前一学年的教学成果自豪的同时, 却忽视了一个常识, 同一个科任老师在不同班级里教授同一内容, 其教学效果是受班级的精神面貌和学习风气影响的。在一个管理良好的班级, 学生的学习积极性高, 学生课堂上提出的问题也有深度, 老师讲课也有动力, 如此的良性循环就会在教室里形成一个充满正向能量的场:老师乐教, 学生乐学, 教师和学生会有一种默契, 考试成绩比较理想。这个结果是师生共同努力换来的。

其次, 做代理班主任, 接受学校领导交给的紧急任务, 从学校的管理角度理解, 是为了保持学校教育管理的稳定性和一致性, 但对学生来说, 这个任务目标并不会让他们产生兴趣, 也不会让他们激发出更强的自我管理动机。学校的任务目标和学生的目标丝毫不相矛盾, 但学生关注的焦点却不可能与学校和教师完全一致。教师必须清楚地掌握学生关注的焦点, 从而鼓励和激发学生学习和进步的动机。如果在接班的时候说, 是为了让班主任不担心, 那么孩子们的想法一定会和代理班主任达成一致, 代理班主任就不会在开场白之后感觉“学生的反响我搞不懂”而“心里不踏实”了。事实上呢, 是代理班主任没能站在学生的立场上思考, 更多地关注了自己的工作焦点, 并且误认为这也同样是学生的任务目标。所以在开场白中, 代理班主任把教师的工作目标当成了学生的, 教师单纯而直白地让大家配合她做班主任, 忽视了关注学生们内心活动机制, 贻误了与学生建立联盟、激发学生自律和进步的动机的最佳时刻。这里我们不妨打个比方, 邻居因为有急事要出门几小时, 让你帮着照顾一下5岁的孩子, 你可以给孩子讲故事, 一起做游戏, 也可以陪着孩子画画, 你的任务是保证孩子的安全, 也许操心一下孩子的吃饭饮水, 或者午睡一下。不过, 你要是请小朋友配合你一下, 让你当他的好妈妈, 后果会同样不乐观。

再次, 从班级管理角度探讨, 获得流动红旗的事实证明代理班主任的工作确实卓有成效, 完全达到了学校管理任务目标, 但代理班主任宣称“第一次带班就旗开得胜”, 无疑是过度单纯, 再一次将自己的工作目标和学生的思维情感混淆不清, 让学生感到这位老师把功劳统统地记到自己的账上了, 正如教师自己的亲身体验那样“一整天都兴高采烈”“像踩在云彩上”。如果, 代理班主任能够站在学生的立场上, 能够理解学生知道老师家里有特殊情况, 希望用一贯良好的表现给老师痛苦的心一份安慰, 所以学生能够一如既往地表现出色, 学生就会感受到代理班主任和他们在情感上产生了共鸣, 借此机会师生间的理解与尊重也会得以加深, 后续工作会更加顺利。教师对自己工作中的成绩产生自豪感是很美好的事情, 学校领导也会给予肯定, 不一定要让学生为自己叫好。遗憾的是, 代理班主任老师由于经验不足, 把学生的良好表现非常善意地、同时过于单纯地理解成了学生配合自己做好暂时的班级管理, 让学生感到自己的努力没有被老师理解和欣赏, 孩子们从情感上对代理班主任产生了排斥。难怪班委会“弹劾”代理班主任时的宣言是:我们不需要临时班主任, 我们自己能管理好这个班。

特别值得注意的是, 这位对工作充满热情的代理班主任忽视了一个教师工作中的要点, 即同事之间关系问题。在教育管理中, 有时会牵涉到师生关系和同事关系的议题。作为教师, 在处理这两种关系时, 需要清醒地意识到自己与学生的不同, 学生局限于自己的生活经历和社会经验, 在面对不如意的事情时可能会比较冲动, 说出过激的话语或采取过激的行为, 如这个案例中班委会成员自作主张地给代理班主任下“逐客令”, 置学校管理制度和程序于不顾, 的确伤害了一位满腔热忱的青年教师的感情, 但从另一方面来说, 这位老师在面对工作中的挫折时, 把自己的思想感情与学生摆放到了同一个层面, 甚至误认为是他们班主任插手干扰管理, 完全把同事关系和师生关系混为一谈, 让同事关系蒙上尘埃。教师之间的相互尊重与相互支持是我们教师工作中的宝贵资源, 如果因为学生的言行而伤害到同事关系, 会给教育工作带来很大的被动。

青年教师在教育教学实践中, 如果能始终认清自己的任务目标和学生的任务目标, 即使二者在某些时候会重合, 由于教师所处的立场与学生看待问题和理解问题的立场存在差别, 那么在操作上就处于主动地位, 教育教学工作就会比较顺利。

教师目标责任书 篇10

教师目标责任书1

为了加强管理，落实责任，杜绝幼儿园不安全事故的发生，本着“安全工作，预防第一”的管理方针，特签订本安全责任书。

一、安全工作实行班级负责制。各班教师对幼儿在园期间的安全负责。各班班主任是班级安全工作第一责任人，当班教师对幼儿在班安全负主要责任。要加强安全管理，认真落实班级各项安全措施，发现题及时处理。

二、建立班级安全制度。各班级根据本班幼儿年龄特点，掌握班级的安全工作重点，制定出适合本班的安全工作防范措施。

三、定期进行安全检查。班级的活动室、寝室、卫生间等设备设施要经常进行安全检查，检查要深入细致，发现隐患及时上报、消除。防止发生失火、触电、砸伤等事故的发生。

四、切实做好班级常规安全工作。

1、班级布置要考虑幼儿的安全，危险物品、消毒洗涤用品、开水、热汤要远离幼儿。严格做好每日晨检、午检工作，确保幼儿不携带利器等易伤害幼儿的物品。

2、加强幼儿在园服用药品的管理。根据家长的服用要求，确保幼儿服药及时、准确、严禁错服、漏服现象的发生。发现幼儿有异常病情，应立即向医务室报告并作及时处理。

3、严格执行卫生消毒制度，根据本园消毒卫生要求，定时对幼儿餐饮具、玩教具、毛巾等物品进行清洗、消毒，保持清洁，预防传染病发生。

4、加强对幼儿的安全教育，增强幼儿的安全意识，防止碰伤、跌伤、抓伤、烫伤、吞食异物或幼儿将异物放入眼、耳、鼻、口内等事故发生。加强幼儿在园服用药品管理，根据家长的服用要求，要确保服药及时、准确、严禁错服、漏服现象的发生。

5、户外活动时要有秩序地组织幼儿上下楼梯，防止幼儿因拥挤或其它原因摔伤。自由活动或户外活动时，教师不得让幼儿“放任自流”，要有计划的组织指导幼儿活动，科学锻炼，确保每一个幼儿活动的安全。

6、坚决杜绝幼儿走失现象的发生。各教师必须重视每个幼儿，让每个幼儿在自己的视线之内，定时、不定时的清点幼儿人数，发现走失及时上报、处理。

7、做好幼儿入园、离园接待工作，严把“离园”关，严格“固定人”接送制度，对不熟悉的人不准接走孩子，防止坏人冒领幼儿。严格“接送卡”制度。根据本园接送卡使用要求，严格实行“认卡不认人”制度，确保幼儿人身安全，防止不法分子滋扰幼儿。

8、有义务保护幼儿身心健康，制止有害于幼儿的行为或侵犯幼儿人身安全的事件，防止不法分子滋扰幼儿。

五、加强班级人员的职业道德教育。要尊重、爱护幼儿，严禁出现虐待、歧视、体罚、变相体罚、偏爱、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。

各班教师要严肃对待班级安全工作，共同商定安全责任落实问题，对因教师管理不善，玩忽职守、离岗、脱岗、失职导致幼儿出现安全问题，将追究教师相关责任，酿成重大影响的有关人员，要依法依纪严肃查处。

教师目标责任书2

幼儿园工作安全第一，安全工作教师先行，为了加强幼儿园安全管理，落实责任，尽量杜绝幼儿园安全事故的发生，我园本着“安全工作，预防为主”的管理方针,特与教师签订安全责任书。

1、在幼儿入园之时要高度重视幼儿的安全教育,加强安全管理,认真督促落实好班级各项安全措施,发现问题及时处理。

2 、教学活动让每位幼儿在自己的视线之内,并及时清点各班人数。

3、严格执行接送制度,有不熟悉的家长接幼儿，一定要与其家长取得联系，未成年人不允许接送幼儿，否则，出现问题，后果自负。

4、户外游戏要确保幼儿安全,不让幼儿“放任自流”,要有计划地组织指导幼儿活动,科学锻炼,确保每一位幼儿活动的安全。

5、注意用电安全,严禁幼儿触摸各种电器,并结合实际随机向幼儿进行自救、健康、安全等教育，提高幼儿的自我保护意识。

6、游戏活动及日常活动中对幼儿要细心、耐心和爱心，不体罚和变相体罚幼儿。

7、时刻与幼儿在一起，组织好幼儿从入园到离园的各项活动，任何时候幼儿都不能脱离教师的视线。

8 、组织各项活动前，检查好场地和环境的安全情况，发现问题及时排除，当确认安全无误时方可进行活动，如果发现大型户外玩具日久失修、螺丝松动脱落；活动场地凹凸不平；建筑物、物品、玩具或桌椅有锋利的棱角；电源插座过低、电线老化；消防设施损坏等安全隐患，要及时维修处理，自己处理不了的，要及时上报园长。

9 、餐后注意好幼儿的午睡情况，随时给幼儿盖被子并应付突发性事件，确保幼儿的安全、健康。

我一定把安全放在首位，让每位幼儿都安然无恙地渡过童年的美好时光，平安、快乐、健康的成长！

教师目标责任书3

为使全体教师度过安全、祥和、愉快而有意义的寒假，本着对自己、对家人、对单位、对社会负责的精神，根据市教育局、镇教管办寒假通知要求，结合我校实际，特与每位教师签定二0一四年寒假安全目标责任书：

（一）一如既往遵守《中小学教师职业道德规范》：

1、不参与村里（居民间）民事或者事务纠纷，不制造矛盾，不传播谣言以及小道消息。

2、处理好邻里关系。

3、不听、不信、不传、不参与赌博和封建迷信活动，不参与***组织，坚决抵制一切危害社会的***活动，如发现***组织的***宣传品要立即销毁。

（二）严格遵守值班护校制度，确保学校财产安全：

1、要认真做好值班护校工作，尽职尽责，做到24小时无缝隙值班。

2、遇有紧急、重要事项或重大突发事件，实行“零报告制度”，不得延误、漏报、瞒报，保证24小时通讯畅通无阻。

3、每天清扫校园主干道、大门口卫生，保证校园的清洁卫生；遇有雪天气，组织校内住户教师清扫积雪。

4、认真查看学校所辖区域内是否有***宣传品，如有发现立即清理和销毁。

5、总务处值班教师每天检查学校水电、设施情况，发现问题及时处理。

（三）遵章守纪，规范办学行为：

1、不得以任何借口在假期组织学生集体到校上课、补课，不得参与、动员、组织学生参加各类复习班、培训班。

2、禁止教师有偿家教，不得组织或参与寒假期间的有偿家教活动，不得宣传和介绍学生参加有偿补习班。

（四）大处着想，从细处入手，注重自身人身安全：

1、不暴饮暴食，不酗酒，不食腐烂霉变食品，预防食物中毒；讲究卫生，搞好流行性疾病以及艾滋病的宣传和预防。

2、到具有销售许可证的商业网点购买烟花爆竹，并按照产品说明书的要求正确燃放；注意安全用电，预防电起火现象和触电事故的发生，防止煤气中毒。

3、不到水库、塘坝、水池、河流等有水的地方去滑冰，以防摔伤和溺水。遇有下雪天气，应及时清扫干净房屋上的积雪。

4、走亲访友驾车外出的教职工，要严格遵守交通规则，严禁无证驾驶，严禁酒后驾驶，严禁驾驶或乘座无牌无证车辆，切实注意交通安全。值班护校来回途中一定要注意交通安全。

5、学校车辆不使用时存放于车库内。

为了家庭的幸福和欢乐，请老师们一定自觉遵守以上条款，做到高高兴兴放假，平平安安过节。

庄邵初级中学（盖章）

校长：

教师（签字）：

教师目标责任书4

一、岗位：

1、全面负责学校的少先队工作。

2、负责学校的环境卫生工作。

3、负责学生的门卫工作。

4、学校分工的其他工作。

二、目标：

1、做好少先队的工作。

⑴认真贯彻落实上级的工作要求，做好少先队的各项工作，确立少先队科研课题，提升少先队工作层次。课题研究要有过程性材料和阶段性成果。

⑵加强少先队的建设，利用宣传橱窗、黑板报、校园广播等做好宣传教育，教育内容要及时更换（至少一月一次），特别抓好队室的建设，对队室的设施、卫生等加强管理（一月一次）。做好鼓号队的训练工作，体现学校的精神风貌。组织好红领巾监督岗的全天服务，并随季节、天气的变化，做适度调整，保证学生活动有序，办公环境安静。

2、围绕学校德育工作的分目标，将德育贯穿于对学生的管理、教师的管理和各种活动中。每学年要开展一次“献爱心”或社会实践活动。每学期至少1—2次全校性大型活动，开展好，各种活动材料要及时入档。

3、协助好班主任。切实贯彻有关德育工作的要求，建立良好的校风、校纪，确保学校的正常工作秩序。做好以下工作：

①查班队活动：是否按计划进行，活动的效果如何。每周星期五下午必查。

②查课间操、眼保操是否落实，每周至少查3次。对于检查中出现的问题要及时反馈、及时更正，并记录在案，以备考核。

4、做好学校环境卫生保护工作。组织好检查督促工作，做到校园时时处处无纸屑、落叶、零食袋和其他垃圾等，垃圾箱每日必清。教室、办公室内，窗台、地面、桌椅、饮水机、灯管、宣传画、作业橱等整齐干净、无尘土，窗明几净。对于室内卫生、楼区卫生、环境卫生一天检查至少2次。各功能室的设备、仪器、器材等所有物品保持干净、整齐，经常检查，无灰尘（每2周查1次）

5、主持每周一升旗仪式活动。升旗活动不准有播放失误、学生升旗要规范，教师值班组织学生上下楼道要快、静、齐，不拥挤。

6、负责每年“六一”儿童节、庆元旦等庆祝活动的筹备工作，以及学校其他群体活动，如外出参观学习、参加各种大型集会、各种捐款等。各种活动要严密组织，特别要注意保障学生的人身安全。

7、协助组织学生参加音、体、美等各类竞赛，做好赛前的`组织筹备工作以及赛后的获奖统计、上报工作。

8、负责学校的门卫安全保卫工作，大门及时落锁，上班时间杜绝闲杂人员入内，并做好来人的登记。

9、积极主动的做好领导交办的其他工作。

三、要求

1、提高认识，增强目标意识，认真履行岗位职责。

2、对工作认真负责，创造性地开展工作。

3、积极主动做好教务处分工的其他工作。

校长：

责任人：

教师目标责任书5

为了营造“向管理要质量、以质量求生存”的办学方针，增强教师的质量意识，切实提高教学质量，圆满完成20xx教育教学任务，经学校研究决定与各位教师签订成绩目标责任书。

一、奖惩办法

（一）学校综合考核奖

在学期末以教育局（学区）组织的教学质量统一测查中教师所任学科班级成绩位居为第一、第二、第三名的教师，学校分别奖励300元、240元、180元奖励；成绩位居综合考核倒一、倒二者，分别扣罚奖励工资200元、160元，连续2年考核为倒一的，学校按有关规定取消其评优、评先的资格。

（二）教学成绩目标制订

1、根据上年测查科目的成绩和期中考试成绩，各年级目标制订如下。

一年级按均分达90分为目标.二年级语文按学区排名第五为目标，数学学区排名第五为目标。三年级语文按学区排名第六为目标，数学学区排名第六为目标。四年级语文按学区排名第二为目标，数学学区排名第三为目标。五年级语文按学区排名第五为目标，数学学区排名第二为目标。六年级语文按学区排名第五为目标，数学学区排名第六为目标。英语按学区排名第五为目标。

以上目标如获得学区同年级学科目标的教师，学校奖励100元。若达不到目标扣罚奖励工资50元，并通报批评。制订学区前三名的科目的学科达到目标奖励200元，达不到扣罚100元。

2、进步奖按有关规定执行。以目标为标准进步一名奖励20元以此类推累计。后退一个名次扣罚10元以此类推累计。进步奖不包括前三名的名次，后退名次不包含后两名名次。

二、说明

本责任书一式两份，学校一份，教师一份。《目标》如有不明之处由校委会负责解释。

单位负责人签字：_________

教师签字：_________

中卫市李嘴小学（盖章）

教师目标责任书6

学生的安全工作重于泰山，面对夏季和即将来临的暑假，学生的安全工作显得尤为重要，为进一步加强学生的防溺水及安全教育工作，落实黄岛区教体局关于进一步做好学生防溺水工作的紧急通知的要求，保证夏季生的安全，学校与责任教师签定本责任书。

一、各位教师要以讲政治的高度，以关心学生生命安全的强烈责任感。认真抓好、抓细、抓实学生防溺水工作。

二、各位教师要时刻关注学生的上课情况，若上课时发现学生缺课，要在第一时间报告班主任。

三、认真落实好“1530”安全教育模式。每天下午最后一节课上课的教师一定要利用放学前的时间对学生进行防溺水、交通、饮食、防恐等方面的安全教育。

四、做好负责村庄水域的值班巡逻工作，及时在关键时段到指定水域进行巡逻，坚决阻止学生在危险水域周围逗留、下水、玩耍，使学生远离水域，不可有半点侥幸心理。

五、告诫学生任何时候都不要到河(池塘)边钓鱼、玩水，同学之间做好监督。告诫学生不得私自出远门，如旅游、访友等必须有家长全程陪同。

六、各负责教师不定期地家访或电话随访，要随时掌握帮包学生情况，出现问题及时向学校汇报，不得延误。

若因教育不当，或管理不到位，学生所发生的安全问题，责任教师负相应责任。

校长签字：___________________教师签字：____________________

xx中心中学

日期：

教师目标责任书7

为了进一步落实学校安全工作，全力做好学校的安全稳定工作，坚持“谁主管、谁负责”“谁在岗、谁负责”和安全工作与业务工作相结合的“一岗双责”原则，学校与全体教师签订安全工作岗位目标责任书。

1、在教育教学活动中始终把安全教育渗透到课堂教学中，加强学生的安全教育，认真学习相关的法律法规。课堂包括自习课、辅导课、实验课等教育教学活动，上课教师是本堂课的安全第一责任人。要针对不同的教学活动，提出有针对性的安全要求和措施。

2、不体罚和变相体罚、讽刺挖苦学生，不出现因管理不善引发矛盾纠纷，家长上访、学生出走、致死致伤等诉讼事件。

3、课间、中午、晚自习、晚休检查等值班期间，要按时到岗,履行职责，对不按时到岗或不履行职责擅自离开岗位的，其间发生安全事故由值班教师负责。

4、课堂内学生发生安全事故或矛盾纠纷，积极主动的采取措施，防止事态扩大，同时上报班主任、年级组和学校。

5、任课期间要及时清点本班学生人数，对不明原因缺课的一定要和班主任取得联系，弄清原因记录在案。

6、私自带学生出入校门而引发的学生伤害事故，由带领学生出校门的教师负全部责任。

7、学生不在教室内上课或开学后不能及时返校时，应及时与家长或班主任联系，查明原因，了解情况后并做详细记录。向年级领导汇报，由年级领导汇总后报政教处备查。

8、教师上自习课或辅导期间，不准私自离开教室，没有学校同意不允许任何人到教室找学生，更不允许将学生带出教室，否则发生事故由任课教师负责。

9、教师要严格履行自己的职责和义务，严禁失职渎职行为发生。

10、对教师在工作中犯故意、过失、重大过失而造成学生伤害、家长诉讼、上级批评等严重不良后果的，根据情节轻重，给予直接责任人通报批评。造成学校经济损失，根据有关规定学校将依法向有关责任人追偿，有关责任人渎职的依法移交司法机关追究刑事责任。本责任书一式两份，有效期自20xx年9月1日至20xx年6月30日止，每位教师和学校各保存一份。自签字之日起生效。

任课教师（签字）：

教师目标责任书8

为了进一步规范教育教学行为，落实学校安全工作责任制，切实保障师生安全，特与教师签定此责任书。

一、班主任安全工作目标责任

1、班级要牢固树立“安全第一”的思想，经常开展形式多样的安全知识和安全警示教育，并及时作好记载。

2、班主任为各班安全工作第一目标责任人，要与学生和家长签定《安全责任协议书》，明确学生、家长安全责任。

3、班主任应加强学生的日常行为规范教育和管理。教育学生不追逐打闹，不做危险游戏，不跨越栏杆，不爬围墙、栏杆、树木和建筑物，不在危险建筑处和升旗台上玩耍，上下楼梯不拥挤，自觉靠右行，不从扶手上往下滑，集体活动时一切行动听指挥。

4、班主任应加强学生的校内外安全教育。

⑴教育学生遵守交通规则和交通管理有关规定。

⑵教育学生在上学或放学途中，不在中途玩耍，不骑车上下学，要按时到校或回家，不与陌生人交往，不跟陌生人外出。

⑶教育学生不吃零食，更不能购买不卫生的食品。

⑷教育学生不私自到水塘、江河游泳、洗澡、捉鱼等。

⑸教育学生不得用砖头、石块等掷砸车辆，更不得在路上设置路障。 ⑹教育学生不玩火、不玩电、不玩鞭炮、不玩锐刃钝器等。 ⑺教育学生不携带火种，不在外野炊。

(8)教育学生不到池塘、公路、沟坝、建筑工地、高压线等危险的地方玩耍

5、班主任应加强教室电路电器、桌凳、及门窗等设施的监管，发现问题要及时处理和报告。

6、班主任和科任教师要发现学生患病或有其它意外伤害事故发生时，要迅速送往医院救治，并及时报告家长和学校。

7、班主任和科任教师应加强预防流行疾病知识教育，发现病情，及时处理和报告。

二、教师安全工作目标职责

1、遵守学校规章制度，认真履行安全职责，完成学校安排的安全工作。

2、各任课教师有责任协助班主任抓好班级安全教育管理工作。

3、不体罚、变相体罚、漫骂、驱赶学生，更不能以任何理由停学生的课堂，不强求学生回家取东西。若因体罚或变相体罚学生造成不良影响或

严重后果的，视情节轻重追究其责任。

4、若发现学生进行不安全活动时，要及时进行制止和教育，学校实行“首遇负责”制度，对首先遇到事故的教师要负起责任，及时处理。

5、学校实行““谁上课谁负责”制。从上课到下节课上课期间，任课教师要对学生的所有行为负起责任。

6、教师上课时要清点学生人数，对缺席学生要及时询问去向，弄清缺席原因作好记录，及时告知班主任或学校。

7、、值周教师要认真履行职责，加强课间安全巡视，发现不安全隐患要及时排除或报告，特别是要组织好课间操、放学、上下课等学生上下楼道、进出校门秩序，确保学生安全。

8、教学过程中所用教学仪器、电教设备、实验仪器、体育器材等要认真检查，妥善放置，消除不安全隐患，严格执行安全操作规定，操作活动过程中要全程监控，确保安全。

9、按时放学，未经学校同意，不得提前放学。教师要求学生提早到校，或放学后滞留学生，老师必须在场，否则因教师不到位学生出现安全事故，教师承担全部责任。

10、教师发现教室、办公室以及校园内的其它任何地方有不安全隐患，应及时向学校反映，情况紧急时必须果断处理。

11、学生参加本校各种训练队、兴趣小组活动，其安全由指导教师负责，其它活动由班主任负责。学生参加学校组织的活动及公益劳动时，其安全由带队教师或班主任负责；教师带学生到校外参观、访问、春游、秋游以及社会实践调查等必须报校长批准，并由领队教师负责其安全。

以上18条，望班主任和教师认真执行，如有违反，学校将按情节轻重，追究其责任，对出现重大安全责任事故的，对其主要责任人的考核、评优实行“一票否决制”。

三、注意事项

1、本目标责任书时限为20xx年9月1日至20xx年8月31日。

2、本目标责任书一式三份，由学校校长与各班主任和科任教师签字后生效。

教师目标责任书9

为办好人民满意的学校，每位教师必须按照学校“依法治校树正气、立足校本保生存，科学管理求发展，求真务实创一流”的指导思想，进行教育教学活动。因此，特制定《教师岗位目标责任书》。

一、德育目标：

1、遵纪守法，依法执教，廉洁执教，认真贯彻教育方针，严格遵守规章制度，服从工作分配，履行教师岗位职责。

2、严格要求，科学管理。关心爱护每一位学生，尊重学生人格，不体罚或变相体罚学生，不侮辱学生。

3、加强个人修养建设，乐教爱岗，“内提素质，外塑形象”，使家长、学生满意率达90%以上。

4、做好学生思想教育工作，每位教师必须把学生德育工作放在首位，培养学生遵守《中学生日常行为规范》，遵守校园常规，培养学生诚实守信，礼貌待人，遵规守纪，勤奋学习，严于律己的品质。

二、教育教学目标：

1、班级管理目标：班主任工作：依照德智体美劳全面发展的要求，开展班务工作。面向全体学生，培养学生的个体特长和良好的行为习惯，期内班级学生不出现安全事故。学困生转化达80%以上，学生辍学率为0。按时完成学校和部门分配的临时性工作任务。经常联系和组织各科任教师互通情况，协调关系，商讨本班的教育工作。为了加强管理，落实责任，杜绝幼儿园各类事故的发生，我园本着“安全工作，预防第一，全面落实教育方针”的管理原则，特与教师签订以下岗位责任书。教师要不断提高教学基本功，每位教师每学年要具有一篇优秀论文或优秀教案反思，上1节公开课，积极参加集体备课活动，每节课都做到课前进行二次备课课后有教学反思。

2、教师要不断提高教学基本功，每位教师每学年要具有一篇优秀论文或优秀教案反思，上1节公开课，积极参加集体备课活动，每节课都做到课前进行二次备课课后有教学反思。保证人员,落实责任。市妇儿工委各成员单位要有一名副局级领导干部担任妇儿工委成员，一名处室干部为联络处员。每年由市妇儿工委办按指标任务进行督查。明确职责，积极工作，按时完成妇女儿童规划的目标任务。如人员发生变动要随时替补并报市妇儿工委办公室。

3、教导主任要积极做好学校教学、教研工作的安排、管理、监督等工作，认真组织开展好学校教学教研工作，充分利用教学资源，探究适合学生实际的教法。要做好对教师的督促检查工作。积极配合好校长搞好学校全面工作。

4、副校长要严格按照学校有关要求做好教育教学管理、督促工作，积极配合好校长搞好学校全面工作。

5、大队辅导员要严格按照学校有关要求做好学校德育教育工作的开展，少先队工作的管理与主持工作。积极配合好校长搞好学校全面工作。教师在幼儿入园之时起便对幼儿的安全负责，教师是班级安全工作第一责任人，各班幼儿出现安全问题，教师负主要责任，教师要高度重视幼儿的安全教育，加强安全管理，认真督促落实好班级各项安全措施，发现问题及时处理。

6、学校财务管理员要严格遵守财务制度，严守报账原则;努力做好学校后勤工作;加强学校财产管理登记工作。

7、教师要积极承担学校教育教研工作任务，大胆改革创新，积极参加学校，努力提高自身素质，每期听课中心学校提出的标准。

8、教师严格按照教学常规进行教育教学工作，严格遵照学校的坐班制要求，在上班期间不做与教育教学有关的事。

三、教学质量目标：

1、学校总体目标进入全镇前八名。

2、教师个人目标：

我个人所担任的_______年级________学科成绩在全镇学校综合成绩不低于前______名，优秀率达到_____ %，及格率达到______ %;我另担任的____年级_______学科成绩在全镇学校综合成绩不低于前________名，优秀率达到______%，及格率达到_____%。

3、全面完成临时分配的各项工作任务。

以上各项目标指标由学校各部门学期末联合考查，量化积分，作为教师奖惩和评优树模，履职考核、续聘、解聘的依据。

教师签名签章：

校长签名签章：

学校签名签章：

教师目标责任书10

为了加强我校教育教学管理工作，切实提高素质教育的原则和教育局教学质量年活动的要求，结合学校教育教学管理的需要，学校与全体教师签订教育教学质量目标责任书。

一、教育教学教研目标

1、做好学科教育教学计划总结工作，并根据计划保质保量认真完成教育教学工作，各项工作力求有过程、有成效。

2、按时按要求完成各部门安排的资料、表册的上交整理工作。

3、按时按要求参加校内外各种继续教育活动和教研活动。

4、按教研组要求认真备课，按学科特点及教研组要求完成作业量。

5、认真完成学校安排的各种教育教学任务。

6、积极参加学校安排的教育教学活动。

7、教师的教学业绩与学生的成绩挂钩。以中心校组织的考试为依据，如因教学能力太差，学生成绩不能提高，严重影响学生的成长发育，教师本人应承担相应的责任。

8、教学结果提升质量具体目标：所任年级（）学科，力争达到合格率为（）的目标。

二、奖励与处罚

（1）、排名奖：对学年终中心校统测单科成绩在全乡同年级中居前三名者，享受学区排名奖。

（2）、名次上升奖：凡在中心校统测单科成绩在全乡同年级中名次在原基础上上升一个名次，学校奖励现金50元，以此类加。

（3）平均成绩提高奖：凡平均分在原基础上提高1分者，学习奖励现金10元，以此类加。

（4）毕业班考入城区中学奖：考入城区中学，每生奖励语数代课教师各50元。（以录取通知书的复印件为依据）

注：1、凡取得排名奖的不再享受（2）—（3）的奖项。

教师目标责任书11

1、遵守《中小学教师职业道德规范》爱岗敬业，教书育人，为人师表。

2、遵守学校一切规章制度，听从领导，服从分配，有大局意识和合作意识。在工作岗位上履行好自己的职责。

3、通过对地球与空间科学有关知识的学习，了解与地球相关的宇宙环境，知道太阳系的基本概况；了解地球的运动及地球的圈层结构；认识人类与环境的关系，知道地球是人类应珍惜的家园。了解人类活动对所在地区自然环境、生活条件以及社会变迁的影响；了解社会需求是推动科学技术发展的强大动力，科学技术在当代社会和经济发展中已成为一种重要的力量。知道科学探究大体包括的要素：提出和聚焦问题，设计研究方案，收集和获取证据，分析数据、得出结论，表达与交流。认识到探究不是模式化的线性过程，而是循环往复、相互交叉的过程。逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

4、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。

5、保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

6、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

7、教学应面向全体学生，因材施教，帮助学生树立自信心，及时进行个别辅导。

8、加强学习，积极进行教改探索，认真做好“教学三环节”各项工作。

9、做好“学生成长导师”工作，结合课堂教学对学生进行安全教育，保护学生安全，关心学生健康。

10、加强对学生进行良好习惯养成教育。

11、积极完成学校安排的其他工作。

责任人签字： 校长签字：

二〇XX年九月一日

教师目标责任书12

为做好我校甲型h1n1流感防控工作，保障师生生命安全，特签订以下责任书：

1、每位班主任老师、各处室、全体教职工应不折不扣地严格执行各级下发的甲型h1n1流感防控工作文件精神，学校成立甲型h1n1流感防控领导组，明确成员职责、建立责任追究制度。

2、学校制定甲型h1n1流感防控预案，将甲型h1n1流感防控工作落实到每个负责人、班主任老师、教师、职工。

3、加强培训，人人明确各自职责，知晓疫情防控工作措施，熟悉防控工作程序，开展甲型h1n1流感等呼吸传染病的防控知识的健康教育，发放“甲型h1n1流感防控知识”材料，大力开展宣传活动，全力做好防控工作。

4、向家长发一封信，向家长宣传，要求家长配合学校、卫生部门做好防控工作。

5、严格落实卫生制度，强化检查记录，每天公布检查结果，消灭卫生死角。搞好个人卫生，保持室内空气畅通。

6、落实晨、午检制度：每天实行晨检、午检，做好晨、午检记录。班级随堂教师实行堂查。发现异常立即交班主任老师或送到二楼东拐发热学生观察室，并通知其家长将其领回家到指定医院就诊。

7、完备因病缺勤学生登记手续，做好发热学生的随访工作并做好随访记录。发现病情与甲流感有关要第一时间上报。

8、做好消毒工作。消毒工作由专人负责，每天对重点部位实行至少一次消毒，并做好消毒记录。

9、严格控制外来人员擅自进入校园，

10、政教处负责整理甲型h1n1流感防控工作档案，分门别类存放，建立防控台帐。

11、发现工作不力、玩忽职守造成责任事故的，将追究其责任。

本责任书一式二份，一份教职工自留，一份由学校备存。

校长签 字：

分管校长签字：

教职工签字：

二0**年十月三十日

教师目标责任书13

在学部的各项安全工作中，教师的安全管理是最直接，最重要的。为切实加强各项安全管理工作，明确安全责任，最大限度的预防和控制学校安全事故的发生，创造良好的育人环境和治安秩序，特制定本责任书，规定教师的安全管理职责如下：

一、建全班级安全管理规章制度和适合各学科特点的安全措施。并有责任适时对学生进行安全教育，帮助学生学习安全知识。按照就近和首遇责任原则，负责课间操、午餐等时间所上课班级和就近楼道安全的指挥和管理。

二、各学科教师应负责其教学期间的安全管理工作，并有义务检查、排除课间十分钟学生活动的事故隐患，对无力解决的问题及各类安全事故实行即时上报制度。

三、各班主任必须制定安全应急处理预案，定期与不定期进行安全检查并做好记录。实行每周安全事故“零报告”制度。

四、安全管理工作是各学科工作考核的重要内容，对未按责任书的要求对学生进行安全宣传、教育、管理，或因工作疏漏、无故不在当事现场而导致发生安全事故，或事故发生后处理不及时、不主动、无应急措施，相互推委延误处理而导致事故后果进一步恶化，当事教师将承担所发生事故的直接责任。严重的还将给予行政处分。

五、对于事故发生后主动积极处理，最大限度控制住事态发展，将视其实际情况酌情减轻处罚至口头警告。对于工作扎实、有效，无重大事故发生，则实行奖励（办法另定）。

六、本责任书签订后班主任按班级管理、其他教师按学科特点在一周内建章立制。

教 导 处： 教师签名：

年 月 日

教师目标责任书14

1、认真学习领会《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《教师职业道德行为规范》、《教师职业行为准则》的精神实质,关爱学生，遵纪守法，为人师表，树立良好的教师形象。

2、在教育教学活动中，不得歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，不能训斥、羞辱学生家长，不能向学生家长索要或变相索要财物或交办私事。

3、严格执行收费制度，不得乱办班、乱收费、乱补课，不准在家庭招收任何形式的补习生、特长生。

4、不准向学生推销书籍、教辅资料、音像制品或其他物品。

5、严肃考纪考风，端正教风学风，不得弄虚作假、徇私。

6、教学上要力求创新，积极参与新课改，不能敷衍塞责，不准擅自调课、停课和缺课。

7、要认真学习有关法律法规和方针政策,不断提高职业道德修养、法律意识、工作能力和业务水平,杜绝有损教师形象的行为发生。

8、严肃纪律，酒后不准上课，上课时不准抽烟或使用移动通讯工具;不准搞封建迷信活动和传播低级庸俗的思想文化;要养成良好的职业行为习惯，做一个合格的、人民满意的教师。

9、不准参与赌博、变相赌博等不健康活动。

10、恪守职业道德，对自身师德师风负直接责任，对其他人的师德师风负有监督、举报的责任。

11、坚决杜绝教职工性犯罪伤害学生的违法案件的发生。对道德败坏、猥亵奸污学生的违法犯罪分子依法严惩不贷。

12、自觉接受学生、家长和社会各界对师德师风情况的监督和评议。

13、对违反教师职业道德的人和事要及时向学校报告，不得瞒报和擅自处理。

14、严禁教职工私自租房让学生住宿或让学生在校外私自租房住宿。

15、严禁教职工把异性学生带入寝室或其它偏僻地方，或单独滞留办公室、教室及其它场所。

16、教师上班时间应着装整洁、严谨。男教师不得穿背心、短裤、拖鞋进入教室;女教师不得穿吊带裙、超短裙、怪型鞋、浓装艳抹以及其它奇装异服进入教室。

17、教职工对学生负有保护责任，通过多种方式加强对学生的政治思想、法制教育，教育学生提高自我保护意识，抵御不法侵害，依法维护自身合法权益。

18、学校将把师德师风建设作为教师目标管理考核的重要内容，严格按《教师职业道德考核测评标准(试行)》对教师进行师德师风考核，同时还要与教师晋职、晋级、工资奖金挂钩，实行一票否决制，努力把师德师风各项措施落到实处。

19、建立师德师风责任追究制。对违反师德师风建设有关规定和本责任书规定的，当年考核为不合格，在教职工聘任中不予聘用;是领导干部的予以免职，对相关责任人根据情节按有关规定分别提请上级给予警告、记过、记大过、降级、取消教师资格，开除教师队伍的处分，触犯刑律的移交司法机关依法处理。

20、对袒护、包庇严重违反师德师风建设规定的人和事或对触犯刑律的人和事知情不报者，按本责任书第19条规定追究责任。

责任书一式二份，教职工和学校各存一份。

校长(签字)：责任人(签字)：

20xx年1月12日

教师目标责任书15

甲方：xx中学

乙方：

为进一步加强学校教师队伍建设，大力推进学校名师工程，更好地发挥骨干教师在学校工作中的示范和辐射作用，整体提升学校教师队伍素质，本着明确双方权利和义务的原则，按照《通安中学骨干教师评选考核奖励条例》规定，学校和受聘的骨干教师特签订本目标责任书。

xx中学

1.学校积极支持骨干教师的教育教学改革实验和教育科学研究，为他们开展研究工作创造条件。

2.骨干教师享受学校骨干教师奖励津贴(每年10个月)。

3.骨干教师享有优先参加各级各类学术交流、教育考察和学科竞赛活动的权利。

4.骨干教师可优先作为市区后备骨干教师培训与评选的推荐对象。

5.骨干教师享有在评职、职务晋升和高一级荣誉称号评比时优先推荐的权利。

骨干教师

1.忠诚党的教育事业，全面贯彻教育方针，模范遵守职业道德，履行教师职责。

2.教学工作量达到学校规定要求，成为学校教师“六认真”工作的表率。任教学科教学质量高，所教学科成绩每学期在同层次班级中名列前茅。

3.日常课堂教学要随时向全校开放，每学年至少承担2次校级及以上示范课、观摩课、公开课或学术讲座，每学年承担一次由学校组织的骨干教师示范课，每学期听课不少于15节。

4.主动承担并有效完成教育教学研究，撰写教育教学论文，每学年至少有2份教科研成果在区级(含区级)以上刊物发表或获奖。

5.充分发挥在培养、提高其他教师的教育教学能力方面的作用，积极承担学校指派的指导培养青年教师任务，被培养的青年教师教育教学能力有明显提高。

6.接受学校的骨干教师考核，服从学校的统一调配，认真完成学校安排的其他任务。

甲方签字：xx中学

乙方签字：