7 《人类的“老师”》

7 《人类的“老师”》（推荐12篇）

7 《人类的“老师”》 篇1

一、认真书写我最棒。

⒈一次chē huò()就造成了10人sǐ wáng()、多人受伤，这jiào xùn()真是太惨痛了。

⒉这次将于比较jūn yún()，各地的旱情都得到了缓解。⒊由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成jī huǐ rén wáng()的惨祸。

二、选择句中引号的正确用法。(只填序号)①表示引用的部分；②表示讽刺或否定；③表示特殊称谓或需要着重指出的部分。

⒈自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！()⒉“我知道你的表现。”妈妈瞧着我说。()⒊这样的“聪明人”还是少一点好。()

三、句式变换我最强！(按要求，写句子)⒈自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！(缩句)

⒉人类难道就不可以向各种鸟类学习吗？(改为陈述句)

四、读课文，知内容。

科学家从()身上得到启示，发明了潜水艇；科学家认真研究了()飞行的原理，终于在1903年发明了飞机；工程师模仿()的形体，改进了船体的设计；建筑师根据()的“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物„„

五、多音字组词。

降xiang______ 重jiang______chong______ jiao______mo______zhong______教jiao______ 模

mu______

六、辨字组词我能行！(比一比，再组词)祸_______ 锅_______训_______既_______坦_______洲_______  即_______ 担_______

七、选择合适的词语填空。

启事 启示

⒈科学家从变色龙身上得到()，发明了迷彩服。⒉吴昊阳心爱的铅笔丢了，他写了一则寻物()。

研究 研制

⒊飞机设计师()出了具有各种优良性能的新式飞机。

⒋科学家认真()了鸟类飞行的原理。

七、在括号里填上合适的关联词语。⒈一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，()怎样用力()不能把它捏碎。⒉从前，在大海中航行的轮船，()头是尖尖的，()总是开不快。⒊薄薄的鸡蛋壳()能承受这么大的压力，()它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

⒋建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多()轻便()省料的建筑物。

八、在括号里填上合适的词语。

得到()解决()研究()设计()找到()发明()提高()吸取()

九、根据课文内容填空。

⒈科学家从鱼儿身上得到启示，发明了()。

⒉科学家从蜻蜓的翅膀末端的那块()中，找到防止翅膀颤抖的关键所在，避免了()的惨祸。

⒊工程师模仿鲸的“()”形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的()。

十、快乐阅读。

从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。这是什么原因呢？科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。

⒈联系上下文，解释下面的词语。

轻而易举： ⒉在你生活的周围，哪些物体的外形是“流线体”的？试写出两种。

⒊“流线体”用在改进船体的设计有什么优点？

“人类世”到来的八个标志等7则 篇2

现代农业 20世纪，化肥在农作物种植方面的使用令土壤中的氮、磷含量翻了一番。对湖泊地层的测量显示，如今，此类化学物质的水平处于10万年以来的最高值。

铝 在19世纪以前，人们很少能在自然界中发现铝。然而自20世纪50年代以来，全球的铝产量增长了98%。

水泥 自二战以来，水泥可谓无处不在。眼下它已成为全球首要的建筑材料。过去20年间生产的水泥足够让地表每平方英尺（约合0.1平方米）都覆盖上3盎司（约合85克）的水泥。

塑料 每年人类生产的塑料重量几乎相当于地球上所有人口的重量之和。有些塑料得以回收利用，但大多数都被丢弃到了垃圾填埋场，或是进入了海洋。塑料和铝、水泥一样，降解过程极其缓慢，而且会在地质记录上留下可辨识的化石。

核辐射尘埃 20世纪中叶引爆的热核武器造成的核辐射会在全球范围内留下清晰的碳14和钚239踪迹，在沉积物和冰中探测到的残留痕迹至少能保存10万年以上。

垃圾填埋场 垃圾填埋场处理的材料和建筑业及采矿业使用的材料向环境中释放出的新物质，甚至达到23亿年前“大氧化事件”以来的最高值。

城市结构 人类已经利用建筑、道路、矿井、垃圾场等各种用途的人造结构改变了一半以上的地表。

水坝 在过去的60年间，全球范围内大型水坝以每日增加一座的速度迅速增加。每一座都将存留50年至200年。这些大坝会阻碍沉积物向海洋流动，而且会扰乱岩石层的形成。

全球护照免签国数量排名：

中国排87位

近日，英国亨氏顾问公司发布了2016年全球享受免签政策国家排名。其中，中国护照可享受免签政策的排名则由2015年的93位升至87位，免签国家数量达到50个。自2006年起，英国亨氏顾问公司联合国际航空运输协会，对全球各国护照的免签国家数量进行统计，并于当年发布相应的数据排名。今年的这份排名中，德国以可免签177个国家的微弱优势荣登榜首，紧随其后的是瑞典，可免签176个国家。美国护照曾蝉联2014年和2015年两个年度的桂冠，但今年滑落至第4名，可免签174个国家。日本和韩国前两年都位列前三，今年则分别下滑至第五和第六。西欧和北欧国家的公民成为了环球旅行中最幸福的人，芬兰、法国、意大利、西班牙和英国自2013年起就一直名列前茅，今年排名中仍旧成绩优异，五国并列第三，可免签175个国家。

韩国国宝文物中的“猴元素”

与中国、日本不同，韩国自古有个说法叫“东国无猿”，意思是“不是猿猴栖息之地”。但因为受到中国文化影响，十二属相的概念也进入韩国社会的方方面面。在韩国，不同时代背景下的人们赋予猴子的寓意并不相同。新罗时代的人们喜欢随身携带猴陶俑来避邪驱鬼。朝鲜半岛上发现的最早以猴为主题的文物，就是5至6世纪新罗时代的陶俑。高丽时代，上流社会的文人喜欢佩戴猿猴配饰的徽章，因为那时朝鲜半岛没有自己的文字，只是照搬汉字。他们利用“猴”与“侯”的谐音，祈祷自己早日升为王侯将相。在高丽时代的工艺品中，猴又代表“多子多福”。12世纪的“青瓷母子砚滴”，造型为一只母猴蹲坐在地，向怀中的幼猴投去慈祥的目光。该作品现被指定为韩国第270号国宝。

“抗冻民族”如何炼成？

日本年轻女性冬日里依然一条短裙、一双制服短袜，成为街头的一道风景。在日本，不仅女生冬天穿得少，男性穿得也不多，幼儿园的孩子也不例外。成年人大多衬衫搭配羊绒衫、一件外套和一条围巾就过冬了。有的学生找工作为了避免给人留下邋遢印象，甚至穿西装出门，连外套都不穿。在家喻户晓的动画片《聪明的一休》中，一休裸着小腿光着脚丫大冬天在寺庙席地而坐，艰苦修行的样子深入人心。有人说，抗寒是“童子功”，是日本人从小练就的本领。日本幼儿园的孩子都穿得少，孩子应该多跑多玩，穿太多就被衣服束缚住了。有的孩子在幼儿园光着脚玩，据说能避免滑倒。

古代的官媒制度

我国古代有一种官媒制度，由政府设立专职人员，以解决男女婚嫁事宜。在周代，国家专门设置了管理男婚女嫁的政府官员——媒氏。媒氏这个相当于今天民政部的政府机构是婚姻缔结过程中的执事者。

周朝之后，“媒氏”被称为“媒官”“媒互人”。春秋战国时，据《管子·入国篇》载，除了为年轻人安排嫁娶外，官媒还要帮助鳏夫寡妇重新组织家庭，并整合他们的财产和田地。有时候，官府会采取强制措施，通过官媒“拉郎配”，将剩男与剩女强行配对。西晋时，17岁以上的女孩，其父母尚未为其选择婆家的，一律交给官府，由“媒官”配给丈夫。历史上比较有代表性的官媒制度，当属清朝在新疆设的“媒官”，其负责给西北的“遣户”安排对象。新疆从乾隆中期划归陕甘总督节制后，罪犯的充军流放皆由东北改发伊犁、乌鲁木齐、巴里坤等地，这些人或当差，或犯屯，被称为“遣户”。

宋朝：闹市“飙车”须受罚

在闹市飙车，不仅仅是现代的产物，古代的“官二代”“富二代”也有在众目睽睽之下，于闹市飙车跑马草菅人命的恶习。为了制止这些疯狂的举动，从唐代开始，就已经有了相关的法律条文。到了宋朝，针对这类“交通肇事”行为，官府还专门立法，叫“走车马伤杀人”罪。《宋刑统》规定：“诸于城内街巷及人众中，无故走车马者，笞五十……”条文中的“走”，不是指“行走”，而是“疾跑”的意思。“走车马”就是策马疾驰或驾车疾行。也就是说，宋朝政府对市区交通实行“限速”制度，除非有公私紧急事情，任何人不得在城市街巷以及有三个行人以上的地方快速策马、驾车，否则，不管有没有撞伤行人，均给予“笞五十”（用木板或荆条打人脊背或臀腿五十下）的刑罚。

借助宇宙粒子探寻

金字塔建造之谜

埃及古老神秘的金字塔在开罗城外岿然屹立了四千多年。关于这般奇观是怎样建成的猜测多年来一直不曾间断，但没有一个假设得到了百分之百的证实。据英国《卫报》近日报道，一支由各国研究人员组成的科研团队将试图在埃及金字塔里，通过收集和分析塔内宇宙微粒的数据，寻求这一未解之谜的答案。据悉，这种宇宙微粒叫作“μ介子”，它能够在空气中传播，但遇到物体表面将会被吸收或折射。通过研究这种微粒在金字塔内的堆积模式，科学家能够进一步探究金字塔建成之谜。

【文稿】李 莉

【责任编辑】蒲 晖

《人类的“老师”》教案 篇3

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶一课时 教学过程∶

说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。

一、揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣

读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）

4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）

自然界种种生物（板书）

齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）

三、精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1．学生自读课文，体会理解。师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？

好，畅所欲言吧！2．学生交流讨论

师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么

是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3．集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。4，拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？

（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 5理解最后一句话

（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师 6 小结 大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

四、奇思妙想 1平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？ 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

《人类的“老师”》教案 篇4

一、教学要求

1、认识、会写“研、究、秘、翼、惨、决、蝇、蚊、鲸、超、圆、程”12个生字；理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道人类人动物身上得到的启发，激发学习自然科学的兴趣。

二、重点难点

1、掌握生字的音、形、义；了解课文介绍了哪些人类的“老师”。

2、了解课文的说明方法，懂得“人类的‘老师’”的真正含义。

三、教学准备

1、课文朗读磁带、多媒体课件。

2、生字卡片。

3、收集有关仿生学的资料。

四、课时安排 2课时。

五、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课 1 同学们，动物王国要举行“科技成果展示会”，它们听说我们班的同学都是科学迷，特地邀请我们参加，你们高兴吗？可是要想参加展示会还必须通过一些测试，你们有信心吗？这次展示会的主题是——人类的“老师”。（出示课题，齐读课题）2 读了课题，你有什么问题吗？（人类的“老师”是谁？“老师”两字为什么要加引号）

（二）初读课文，学习生字 1 自由读课文。

要求读准字音，读顺句子；画出生字新词，用查字典、工具书或联系上下文的方法理解有关词语。2 指名选段读课文，引导学生评价。3 说说你认识了课文中的哪些字，把你的好方法和大家分享一下吧。（指名说。教师相贴生字卡片，指导读）

重点指导：

“惨”是平舌音；“超、程”是翘舌音；“蝇、鲸、程”是后鼻音。

“翼”字上面两个“习”的第一画都去勾。可以通过进行形近字辨析，如“秘一秘”“决一决”“蝇一蝇”“蚊一蚊”“圆一圆”“翼一翼”，或编成顺口溜帮助记忆。4 出示词语：“研究、秘决、秘密、惨祸、性能、流线型、工程师”。

（1）从课文中找到带有这些词语的句子读一读。

（2）合作学习，理解词语的意思。（学生自由说，可以联系上下文或借助工具书理解）

（3）比较“发明和发现”“秘密和秘决”的异同。

（三）再读课文，整体感知

1、听课文良读磁带，分小组讨论。

（1）人类的“老师”指谁？

（2）“老师”两字为什么要加引号？

2、学生汇报交流。

（1）人类的“老师”指谁？（自然界的种种动物）

（2）“老师”两字为什么要加引号？（因为动物并没有教给人类什么，而是人类从动物身上得到启发）

3、简要说说课文介绍了哪些人类的“老师”。

第二课时

（一）精读课文 1 2 默读课文，找出中心句。（自然界的种种动物真是人类的好“老师”啊）再读课文，边读边想，细细体会；

（1）为什么说自然界的种种动物真是人类的好“老师”？

（2）课文列举了哪些事例说明自然界种种动物是人类的好“老师”？（教师可让全体学生先读第一、二、七自然段——突破两头，了解各段在课文中所起的作用；再根据兴趣自由选读第三、四、五、六自然段——吃透中间，了解课文是如何通过详细举例或简要概括，来说明人类怎样从动物身上得到启示的。画出关键词句，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号）3 小组交流讨论，体会理解

（引导学生把自己的收获与学习伙伴一起分享，有疑问的地方在小组里提出来讨论）

4、集体交流。

（读懂并能用自己的话讲述人类在飞机的发明、改进、创新，“流线型”与轮船航速，“薄壳结构”与建筑三个方面是如何从动物身上获得启发的。可以试着用上关联词“虽然„„但„„”“无论„„也„„”“既„„又„„”说句子）课件出示句式：人们从________身上得到启示，发明（改进了）________________。（指导学生联系课文内容练习填空）5 质疑：你还有什么不懂的地方？

（二）拓展延伸 1 自然界可以充当人类的“老师”的动物只有这些吗？你是从文中哪儿看出来的？第六自然段末的省略号在这里起什么作用？ 2 3 除了课文中提到的动物之外，你还知道哪些？ 理解最后一句话。

（1）齐读是最后一句。（文中举了哪些例子来说明自然界的种种动物的确是人类的“好老师”）

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解，能用自己的话说说吗？（3）齐声朗读，再来夸一夸这些人类的“老师”。4 小结

大自然还有更多的奥妙等着我们去发现，只要我们善于观察，勤于思考，一定能为人类解决更多的难题，带来更多的便利。

（三）课外迁移 1 2 3 课外阅读有关介绍仿生学知识的儿童科普读物。

观察大自然中某些动物的特征，写一篇观察日记，有兴趣的还可以做实验。以“人类的‘老师’”为主题出一份小报在全班交流。

六、板书设计

人类的老师作文 篇5

飞机起飞时，我感到头晕，睡着了。醒来后我问爸爸：“爸爸，我在飞机上总觉得头晕。飞行员为什么不晕?”爸爸回答说：“那是他穿上反荷航天服的时候。根据长颈鹿可以利用紧绷的皮肤来控制血管压力的原理，科学家们制作了可以保持宇航员血压正常的反荷兰宇航服。"

晚上看到窗外一片漆黑，就问爸爸：“为什么飞机晚上会安全飞行?”爸爸回答说：“是人通过蝙蝠发明了雷达。蝙蝠飞行时，会从嘴里发出超声波。人的耳朵听不到，蝙蝠的耳朵能听到。超声波像波浪一样向前推动，遇到障碍物就反射回来，到达蝙蝠的耳朵，蝙蝠立刻改变飞行方向。科学家根据蝙蝠的这一特性发明了雷达，所以飞机在夜间也很安全。”

人类已经无法阻止老师点名了 篇6

为了拯救一大拨“起床困难户”，国内各大高校在课堂签到上动足了脑筋，把移动互联的作用发挥到极致。

江西师范大学传播学院推出了一种二维码签到考勤系统，给该院学生一个对应的学号和二维码，学生上课前扫一下，签到名单就会导入电脑，老师能与原名单比对，逃课的学生一目了然。

南京大学“环境学——科学世界观”课堂开发了一项专属于该门课程的微信教学平台，前来听课的同学们必须关注“环境学——科学世界观”微信教学平台后，并在规定时间内回答老师在课堂上提出的问题，以此作为“签到”。点名时间一过，“签到流程”自动关闭。在回答问题之前，还得输入系统给每节课随机生成的编码，不在教室的同学显然没法“滥竽充数”。学生们纷纷表示“有些课室没有wifi，只能依靠手机流量，没个3G或4G流量，还怎么和老师好好玩下去”。

黄强是长沙理工大学新闻系的一名老师，他尝试建立了一个无线局域网，让学生以输入密码后连进局域网的方式来代替念名字点到。黄强表示，他教的两门课程均与新媒体有关，这么做是想用互联网思维改造传统课堂教学，而且这个课程有时也需要学生用网络查询东西。

吉林大学珠海学院的一位计算机系老师发明了可以与wifi签到相媲美的蓝牙点名方式。学生用个人学号命名手机蓝牙，老师轻敲电脑，逃课者立现。

但是，见招拆招，想逃课的熊孩子们也是够拼的：“这些签到方式统统都是有漏洞的！比如把手机或者其他移动设备‘托运’到课堂、让别人登录自己的账号‘代扫’等等。再不行就买个新手机。”

魔高一尺，道高一丈。针对代理签到的问题，湖南工业大学推出自拍签到。上课时，根据老师的要求，学生拍下指定课堂照片以及本人照片，上传至微博，然后通过微博截图发送给老师。同样的概念还出现在浙江医学高等专科学校，耗资10万元，历时一年多，该高校老师自主研发出了一款名叫“手机课堂”的APP，功能之一便是可以指定同学将自拍照上傳至该应用软件。

与之类似，四川大学计算机学院副教授魏骁勇老师上课从不点名，但学生却不敢缺勤。因为魏老师用自己发明的一套“刷脸机”来查考勤。有了这款刷脸机，课堂上每个学生都被红色方框圈住并配有编号，系统瞬间生成学生的个人信息，谁在上课，谁逃了课，一目了然。有才的老师啊，这人脸确实是没法复制，出勤率要高达100%了吧。

更没有人情味的点名方式当属暨南大学的点名器。这是一种课堂系统终端，终端如普通的计算器般大小，机器表面设有阿拉伯数字按键。细看可以发现，除了数字键之外，这些终端上还设置了绿色或红色的功能键。通过该终端，老师可以对学子进行“一对一”式点名。

人类的老师作文 篇7

五彩的蝴蝶颜色艳丽，如重月凤蝶，褐脉金斑蝶等，尤其是荧光翼凤蝶，其后翊在阳光下时而金黄，时而翠绿，有时还由紫变蓝。科学家通过蝴蝶色彩的研究，为军事防御带来了极大的益处。

在二战期间，德军包围了列宁格勒，企图用轰炸机摧毁其军事目标和其它的防御设施。苏联的昆虫学家施万维奇根据当时人们对伪装缺乏的情况，提出了利用蝴蝶的色彩在花丛中不易被发现的道理，在军事设施上覆盖蝴蝶花纹般的伪装，因此，尽管德军费劲心机，但列宁格勒的军事极地安然无恙，为赢得最后的胜利定下了基础。根据同样的道理，后来，人们还生产出迷彩服，大大减少了战斗中的伤亡。

科学家能从动物或植物身上得到启示，生物真是人类的好老师啊！

人类的老师作文 篇8

一本书籍，它没有华丽、金碧辉煌的外衣，也没有色彩鲜艳、五彩斑斓精美的图案，但你们可别小瞧了这薄薄的一本书，就是这样平凡的一本书籍，一本一本累积起来，其中可蕴藏着“大秘密”呢!它不但能教会我们怎样做人，还能带给我们无尽的知识。一本又一本的书籍，成为了我生活中不说话的好老师，我对它情有独钟。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”每当我看“知识的海洋”这本书时，稍不留神，我的灵魂就被书籍所控制，停也停不下来。我常常感叹：“啊!书籍多么像海洋啊，可以传授给我无穷无尽的知识，填充我空白的大脑，引领我的生活。”正如高尔基所说：“书既是我的老师还是我课余时间的好朋友”。书籍里的好词佳句频频向我招手，我们成为了好朋友，这样既能使我的生活丰富多彩，还能使我成为一个有学问的人，在写作时可以辅助我，写好了还能受到老师、同学和父母的称赞，心里美滋滋的，这样两全其美多好啊!

书籍是我一生的老师，它会时刻伴随着我，我要感谢我的老师——书籍，每到夜晚，它就是一盏默默陪伴我的灯，给我带来光明和希望，使我的生活充满了美好，所以我要好好感谢它。

人类的老师的作文 篇9

今天是回老家杭州度国庆长假的第一天，清晨，我早早地起床了，吃过早饭，我便拿起我的史社书，向爷爷请教，听爸爸说，爷爷的史社最好了，许多知识，现在还记得一清二楚。

果然，我问爷爷的知识，爷爷都能做出非常详细的解答。

什么白令海峡是亚洲和北美洲的交界线啊，直布罗陀海峡是欧洲和非洲的交界线啊……，无论什么都问不倒爷爷。

我就纳闷了，为什么我总是搞混的东西，爷爷经过那么多年，还记得非常清楚?我问爷爷，爷爷答道：“因为我对这些东西非常感兴趣”!

“兴趣是人类最好的老师”。这话一点不假，兴趣使一个人能全身心的投入到某一件事上，像有些男生对打游戏、打篮球非常感兴趣，他们就对这两件事非常精通，兴趣使爷爷经过几十年，依然牢记所学的知识……。

像我这种只图一个好成绩是学不好史社的，我必须先培养对史社的兴趣同，于是我拿出了地球仪，自己独自用手指转啊转，看到了许多国家，每个国家都用不同颜色标注着，爷爷说北极的冰块会飘移，住在上面的人飘到了大西洋自己都不知道，我对史社越发有了兴趣，一下子记住了许多知识。

我要永远牢记这一句话：“兴趣是人类最好的老师”。

《人类的老师》说课稿 篇10

《人类的老师》说课稿1

各位评委，下午好。今天我就人教版第8册第12课《大自然的启示》进行说课。下面我将紧扣略读课文的特点准备从教材、设计理念、教学程序、课堂特点四个方面来谈谈自己的初步设想。

第一方面、说教材

1、教材分析：

这是一篇略读课文，用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文，再次激发同学们热爱大自然的情感。《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示，运用于发明创造。这篇课文就是告诉我们，研究大自然的特点以及生物的特性，从中受到启发，才能科学、有效利用大自然规律，为人类服务。

这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，《“打扫”森林》的语言生动活泼，而《人类的老师》则平实简明。

2、学情分析：通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。以文本为例，从自然之中获得有益的启示。因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的培养。

3、根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下：

a．默读课文，借助拼音读通全文。

b．运用前两篇概括内容的方法，概括本课两则短文的主要内容。

c．抓住重点语句的学习，加深理解大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生学知识的探索兴趣。

4、教学重难点；为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点是迁移学法，概括文章主要内容；而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。

5、教师准备：ppt课件

学生准备：搜集仿生学的相关信息等

第二方面、说设计理念与总体教学思路

1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。

识字借助拼音，降低要求

略读课文中的字词教学不作重点，主要体现在字词朗读不作检查；字词理解不作重点；字词赏析不作要求。

应用以点带面，迁移运用

略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

粗略抓大放小，有所侧重

略读课文要把握好方法上的“粗放”。大胆取舍，突出重点，有所失而有所得，一课一得，得得相连。

自主放手阅读，体现个性

引导学生自主地选择，自主地学习，自主地评价，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

2、为达成教学目标的总体思路：

一、复习旧知，导入新课

二、朗读提示，把握目标

三、默读课文，整体感知

四、课题入手，解决难点

五、总结收获，练习写作

六、布置作业，积累沉淀

第三方面、教学程序

为了把预设目标落到实处，我设计了以下教学流程，共分几大板块。

一、复习旧知，导入新课

【设计意图：加强单元整组教学的意识，使略读课文和精读课文形成一个有机的整体，更好地发挥训练阅读、迁移写法的作用。】

二、朗读提示，把握目标

浏览“阅读提示”，概括这节课的任务，（内容启发积累）交流学习方法。

【设计意图：学生参照阅读提示，明确学习的要求和方法，这样的方法更有实效性。】

《人类的老师》说课稿2

一、说教材

《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。注意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。

二、说教学目标和教学重难点

1、结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。

3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

三、说教法与学法

教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。

四、说教学程序

我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。

教学目标：（1）流利、有感情地朗读课文。（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

（一）温故知新，复习导入

以两个上节课已学过的问题导入今天的新课：1、人类的“老师”指的是谁？（自然界中的种种生物）老师板书。2、谁能说说课文的主要内容？

（二）自读自悟，对话文本

1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。

2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。多媒体适时出示相关图片，帮助学生理解一些较为抽象的概念，例如 “流线体”。在学生汇报到鸡蛋的“薄壳结构”带给人类的启示时，我出示一个生鸡蛋，请有自信能捏碎它的学生上来实战，这样既活跃了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，相信学生一定会留下深刻印象。

3、教师引导，出示表格帮助学生理清内容。先指名回答“老师”一栏，教师板书。随后同桌讨论剩余空格该如何填写最为恰当。

“老师”特点启发

4、师生互动，共同完成表格。

【设计意图：“了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子”是教学的重点内容，所以为了使学生对这部分内容有较为清晰的思路，我先通过抓关键词语、出示相关图片、进行小试验等形式陪学生“走”了一遍课文，后又以表格这种更加直观的形式帮助学生对内容有了提纲契领的认识，领着他们站在文本外再“看”一遍课文。在这个环节中学生是探索者，通过自主阅读、合作探究，与文本，与教师进行了真切的对话，在这个过程中，也训练了学生分析与探究的能力。】

5、回归课本，练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。

【设计意图：《课程标准》强调培养学生的语文能力，这个任务就靠每一节实实在在的语文课来实现。“能够概括出三、四、五各自然段的主要内容”又是教学的难点，所以在这节课中我着重训练学生的是总结概括的能力。我认为想要突破这个教学难点，教给学生有效的方法显得尤为重要。在这节课中我打算教给学生通过找中心句，抓关键词的方法来概括自然段的主要内容。除了第三自然段需要抓全两部分内容外，其他两个自然段都可以用找中心句的方法概括出主要内容。】

6、学生完成《评价手册》上的填空题。

【设计意图：我觉得这道题是对本篇课文一个很好的总结，学生在做的同时相当于站在一定高度上又“望” 了一遍课文。另外，将《补充习题》、《评价手册》与课堂有机融合也是一种提高课堂效率的有益尝试。】

（三）拓展延伸，回归课题

1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。

【设计意图：引入课外资料的目的在于：第一，丰富课堂内容，使课堂更加高效；第二，激发学生课后主动求知的欲望。】

2、深化对课题中“老师”的认识，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探索。

3、总结全文，升华主题——学会怀抱感恩之心热爱万物。

五、说作业设计和板书设计

（一）作业设计

查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的‘老师’”为主题，四人小组合作出一份小报。

【设计意图：这样的作业形式更具弹性，更能体现学生的主体性，发挥他们的潜能，使不同层次的学生都能在原有基础上得到语文能力方面的发展。】

（二）板书设计

本着突出重点难点，理清条理的宗旨，我将这一课板书设计如下：

“老师”特点启发

鱼儿自由升降潜水艇

鸟儿飞行飞机

蜻蜓等昆虫飞行特点新式飞机

鲸“流线体”轮船

鸡蛋“薄壳结构”建筑物

袋鼠跳跃越野汽车

贝壳坚固坦克

……

以上就是我对《人类的“老师”》这一课的教学设计，如有不当之处恳请各位老师批评指正，谢谢！

《人类的老师》说课稿3

一、说教材

（一）、《人类的“老师”》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第二单元中的内容。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的强烈欲望。

（二）、教学目标

根据新课标的精神和教学内容的要求，并从培养学生的能力出发，我制定了本节课的教学目标。

1、知识目标：通过引导提示，继续培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、技能目标：能理解课文内容，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题。

3、情感目标：认识人类从生物身上受到的启发，培养学生对科学研究的兴趣。

（三）、教学重点、难点。

正确、流利，有感情地朗读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

（四）、教具准备：多媒体课件

二、说学情

本课的学习对象是小学四年级的学生，他们已经具备一定的表达能力和自学能力，在教学中，巧设教与学的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，克服学生害怕的心理，激发学生表达的欲望，自信地表现自己。

三、说教法

1、读书指导法。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”在本节课中，将采用感情朗读进行教学。学生通过用自己喜欢的方式读、齐读、黑读等方式再现情感体验，激发他们的求知欲。教师引导学生将读——找——说相结合，在读中感悟，在读中理解课文内容。

2、直观教学法。

本节课充分尊重学生的主体地位，教师的“引”贯穿于整个教学过程，课堂上巧设疑问，拉近学生与文本的距离，体现了教师是课堂的参与者、组织者。

四、说学法。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本节课突出学生是学习的主人，在学生充分通读课文的情况下，让他们主动地把自己收集的资料与他人交流、探究、体会，培养了创新思维能力和合作精神，从而真正成为学习的主人。

五、说教学过程

（一）、复习巩固，导入新课。

这节课我们继续学习第7课——人类的“老师”。通过上节课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？它们为什么是人类的老师？（这环节通过创设问题，激起学生参与和探索问题的欲望，为这节课的学习作好了准备）。

（二）、抓住重点，精读指导。

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？

1、指导学习第3自然段。

（1）、指名读这一段。

（2）、学生找一找，划一划关键的词句。

（3）、指名交流。

（4）、教师适机引导。

（5）、小结学习方法。

（这一环节，通过引导学生学习，激活学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，为学生自学第4、5、6自然段做好铺垫作用）。

2、学生自学第4、5、6自然段。

（1）运用学习第3自然段的方法学习第4、5、6自然段。

（2）指名交流。

（3）教师适机引导。

（4）小结。

（这一环节，我为学生搭建平台，让学生自主合作主动交流，在师生，生生交流中达到互动的学习效果）。

3、总结全文，拓展延伸。

（1）学到这，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“教师”了吗？（根据学生的回答教师进行总结全文）。

（2）自然界中可以充当人类老师的生物你还知道哪些？（通过课外延伸，肯定了学生的学习效果，从而激发学生探究的兴趣，把探究的问题引向课外）。

（三）、板书设计。

7、人类的“老师”

种种生物----------------受到启发

鱼类-----------------潜水艇

鸟儿、蜻蜓-----------------新式飞机

鲸-----------------轮船

鸡蛋壳-----------------建筑物

袋鼠-----------------越野汽车

贝壳----------------坦克

《人类的老师》说课稿4

一、说教材

《人类的“老师”》一课是小学语文苏教版第八册中的一篇文章。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向大自然学习的收获。通过本课的学习，可能帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的强烈愿望。本课共有7个自然段，第一、二自然段以科学家从鲸在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇的故事导入，指出自然界中可以充当人类的“老师”的生物很多，第三段到第六自然段通过三个具体的例子，详细介绍了人类从生物身上获得的启发。第六自然段简单列举了人类模仿生物制造越野车和担克的例子，进一步说明这样的例子还有很多，最后一个自然段作者由衷感叹，以“自然界的种种生物真是人类的好‘老师’啊”！总结，首尾响应，突出文章的主题。

我设想通过两课时完成这篇课文的教学，下面我重点谈谈我第二课时的设计。

二、说教学目标及教学重难点

根据《课程标准》，结合教材特点，按知识、能力、情感三个维度，我把第二课时的教学目标定为如下三点：

1、了解人类以生物为师，向自然学习的具体例子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱。

教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。

教学难点：体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱。

三、说教法和学法

为了达成上述的教学目标，根据课程标准和课文特点，遵循阅读规律和儿童和认知规律，本课我采用以下方法进行教学：自读法，提问法，讨论法，演示法等，让学生在学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

四、说教学程序的设计

（一）组织教学

因为是借班上课，第一次见学生我先话家常地让学生猜“老师喜欢什么样的学生”，从而让学生明白要敢问敢答，不怕问错答错，消除学生的顾忌和紧张的心理，接近师生心灵的距离，以营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂气氛。

（二）复习导入

通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，我先提问：同学们知道人类的老师是谁？（自然界中的种种生物）那么，文中说到哪些生物是人类的老师呢？指名个别学生回答，老师板书。

（三）抓住重点，精读体会

课文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教学时，我注重引导学生理解体会。

1、学习第三自然段

我指名学生朗读第三自然段，然后说说你读懂了什么。学生谈体会后我小结：人类从鸟儿身上发明了飞机，30年以后，飞机经常因机翼剧烈抖动而造成机毁人亡的惨祸，人类又从蜻蜓那里找到了防止这类事故发生的方法，造出了具有优良性能的新式飞机。

2、学习第四、五自然段

教学这两个自然段，我让学生自由读，然后交流各自的读书收获。阅读时可贵的一点是有疑问，因此，我让学生把自己有疑问的地方提出来，师生共同解决。

3、游戏激趣

为了激发学生学习的兴趣，让学生进一步理解鸡蛋的薄壳结构，我设计了一下小小的游戏：

（展示生鸡蛋）同学们，看，这是什么？老师想请个同学上来握住这个生鸡蛋，（师示范）使劲地捏，看谁能捏碎它！（无法捏碎）

薄薄的鸡蛋壳为什么捏不碎呢？原来鸡蛋能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳（拱形）各个部分。因此，我们无法捏碎生鸡蛋。

4、多媒体展示 “薄壳结构”的建筑物的图片，让学生体会科学家以生物为“老师”，为科技进步作出的重要贡献，激发学生探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。

5、学习第六自然段。

（四）了解文章的结构

为了了解文章首尾呼应这一特点，我让学生齐读第一、二自然段和最后一段，然后说说读后的发现，在学生说的基础上教师小结什么是首尾呼应。

五、说板书设计

好的板书重在突出重点难点，理清文章条理和高度概括文章内容。根据课文内容，重难点及学生的知识特点，我将这一课板书设计如下：

鱼类 潜水艇

鸟类 飞机

自然界的 蜻蜓 新式飞机

种种生物 鲸 轮船 人类的老师

鸡蛋 建筑物

袋鼠 越野汽车

贝壳 坚固坦克

《人类的老师》说课稿5

一、说教材

《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。

二、说教学目标和教学重难点

1、结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱

2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。

3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

三、说教法与学法

教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情

四、说教学程序

我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。

教学目标：

（1）流利、有感情地朗读课文。

（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

以两个上节课已学过的问题导入今天的新课：

板书

人类的“老师”指的是谁？

《人类的老师》说课稿6

（一）教学总目标

1、在语境中理解“改观”“遭殃”“异想天开”“生态平衡”“关键”词语的意思。

2、能在本单元前三篇文章的基础上进行学法迁移，运用在前三篇文章中学到的方法，概括每篇短文的主要内容。

3、认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

4、了解《人类的老师》第二段的写作特点，并能举一反三，结合“综合实践”搜集到的“生物老师”资料模仿写。

教学重点：能进行学法迁移，运用不同的方法把握课文主要内容。

教学重点：了解《人类的老师》第二段的写作特点，并能学写段落。

（二）分层性目标

上限：

1、能掌握概括不同文章的方法。

2、能仿写文章。

下限：

1、认识8个生字，理解“生态平衡”“异想天开”“生态平衡”“关键”词语的意思。

2、能概括每篇短文的主要内容。

二、教学理念

那么怎样把握教学重难点，展开教学？我的教学预设理论依据是浙江师范大学特级教师、特聘教授郑逸农老师提出的“非指示性”教学理念——把学生当做平等的、独立的、能自主判断、自主成长的人。尊重每个学生的学习权；尊重每个学生的学习差异；尊重每个学生的学习时间。不指示学习目标，不指示问题答案。让学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。在师生平等的对话中让学生自主生成对文本的理解与感悟，自主生成语文素养，自主走向精神成长。教学内容能做到由重“内容”过渡到重“形式”，即“用教材教”。

概括地说，体现在两个方面：

1、真正把学生看成“大写的人”。

2、变“教教材”为“用教材教”。

三、教法学法

基于这样的理解和认识：在教学中我主要采用以下方法展开教学：

1、引导学生读书自悟。概括主要内容、抓住关键词语和感受深刻的句子谈体会等，引导学生自读自悟理解课文。

2、引导学生合作讨论。通过小组合作交流，让每一位学生都参与自主学习，加深对课文的理解。

3、引导学生领会写作方法。主要策略是：分螺旋式上升。

学生方面主要是：画、圈、点、写、读、议的自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。

四、说教学过程及设计理念：

本次的教学设计主要分5大版块的内容，分别是：

（一）导入

（二）默读课文，概括文章的主要内容

（三）浏览课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发

（四）探究《人类的老师》第二段写法特点，运用综合实践中搜集的课外材料，进行写作训练

（五）作业

这五大版块的教学设计都紧紧围绕教学目标而展开。第二、三大版块是教学的重点，第三版块是教学的难点。下面，我说说具体的设计内容：

（一）导入

上堂课，我们学习了《蝙蝠与雷达》，科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。那么今天，自然界中的事物又要给我们人类当一回老师，这回，它要告诉我们什么呢？请看《大自然的启示》。然后出示课题。

导入的文字选自课前提示语。

（二）自学课文，概括文章的主要内容

1、这是一篇略读课文，还是老规矩，以同学们自学为主。赶快看看课文的导语部分，划出关键词。

课前提示语：“科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。其实，自然界中可以充当人类“老师”的还有很多。默读下面这篇课文，说一说其中的每篇短文主要讲了什么，你从中受到什么启发。画出自己感受深的句子，如果有兴趣，还可以把它们抄下来。”

2、学生交流后，输理出本篇文章的学习任务：

⑴概括每篇短文的主要内容

⑵理解感受深刻的句子，并说说从中受到哪些启发。

3、我们先来解决第一个问题。回忆一下，概括文章有哪几种方法？

⑴课题扩充法

⑵段意合并法

⑶要素串连法

⑷句子摘录法

⑸重点突出法

4、认真默读课文，自己概括文章的主要内容。

课题

主要内容

运用的概括方法

“打扫”森林

段意合并法

人类的老师

句子摘录法

5、展示学生的练习，通过评议、比较，帮助下限的学生学习运用简练的词语来概括文章主要内容。

（三）自学课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发

1、解决了第一个学习任务，再看第二个任务。有人说大自然是一本无字的百科全书，如果你平时多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多知识，获得很多教益。请大家再次浏览课文，看看大家能从这篇文章中获取到什么？

（1）小组成员讨论交流后一起完成以下内容：

主题

内容

我们感受深刻的句子

我们找出的关键词语

我们的体会

我们从《“打扫”森林》受到的启发

我们从《人类的老师》受到的启发

（2）派代表在全班汇报交流，其他组员可补充。

（参考句式：我们感受深刻的句子是，我们抓住的`关键词是，我们的体会是，我们从《“打扫”森林》受到的启发是，我们从《人类的老师》受到的启发是）

这是本课的重点，我用学习单的形式来突破。大家可以看看这个表格，词语、句子、体会、受到的启发，都已经涵盖在里面了。而这份学习单体现的是学生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：让学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。以合作的形式完成，是考虑到尊重学生的个体化差异，让下限的学生在上限学生的带动下有所提高。这个环节，体现的是第一个教学理念，把学生看成“大写的人”。

预设的重点句一：

“大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”

关键词语是“一切”、“生态平衡”，感受让学生自己谈，不注重答案对与否，能说出他们自己的观点并言之有理即可。在学生自己理解的基础上，教师引导学生联系上下文理解：课文中描写的“一切事物”具体指哪些？（枯枝烂叶、杂草、灌木、橡树、菩提树、昆虫、鸟类、兽类）这些事物原本都在森林里自由生长，可是自从灌木被——（砍了），杂草被（锄了），枯枝烂叶被——（学生自由说，只要恰当就行。），橡树、菩提树变得——，害虫变得——益虫、鸟类、兽类变得——

预设的重点句二：

“这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。”

关键词语“异想天开”、“灾难”，引导学生理解词语“异想天开”的意思，这句话在课文中起到承上启下的作用，异想天开的命令是什么？为什么说这个命令是异想天开的？（了解初衷：为了让森林更加漂亮。结果：毁坏了森林）

预设的重点句三：

“它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。”

关键词是“吃”“咬”“钻”三个动词，引导理解这些动词能不能调换？为什么？联系上下文理解害虫“逞凶”的意思。

预设的重点句四：

“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”

让学生结合自己课外收集的资料，举例谈谈这些“优良性能”和前面几种昆虫飞行的联系。

预设的重点句五：

“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”

让学生打开思路：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

当然，在实际教学过程中，仍然是注重培养学生自主、合作能力，不强求学生一定按照我预设的句子来说，只要是言之有理都可以。

到这里为止，课前提示语中要求的学习任务已完成。但我想“课文无非是个例子”，要想把学生培养成“语文人”，还要注重语言形式。下面这个环节体现的是第二个理念，变“教教材”为“用教材教”。

（四）探究《人类的老师》第二段写法特点，运用综合实践中搜集的课外材料，进行写作训练

了解了课文的主要内容，也有了自己的感受，那么这篇课文我们是不是学完了呢？请快速跳读课文，思考课文哪些写法值得我们学习？

仔细阅读第二段，探究课文第二段的写作顺序和特点，模仿第二段写法，你可以改写自己课外搜集到的“生物老师”，也可以借鉴老师提供的资料，改写课文第一段：

最早的的飞机，（ ）。而长着薄薄的翅膀的蜻蜓，却能平稳地飞行在空中。这是什么原因呢？科学家们研究发现，（ ）。后来，工程师（ ），有效避免了飞机因机翼颤动而机毁人亡的悲剧。

二选一主要是尊重学生的个体差异，让他们按照自己的能力自主选择一种来写。语文素养包括语言素养和精神素养，我想精神素养其他学科也培养，而语言素养才是语文课上所特有的。“课文无非是个例子”，学生明白了怎么写，也就知道写的文字表达的是什么内容了，这体现出的正是由重内容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。

（五）用一句话表达自己这节课的收获

可以是受到的启发，也可以是写法上的提升感悟，主要是让学生表达自己的学习感受与学习收获。

《人类的老师》说课稿7

一、说教材

《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。

二、说教学目标和教学重难点

1、结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。

3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

三、说教法与学法

教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。

四、说教学程序

我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。

教学目标：（1）流利、有感情地朗读课文。（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

（一）温故知新，复习导入

以两个上节课已学过的问题导入今天的新课：1、人类的“老师”指的是谁？（自然界中的种种生物）老师板书。2、谁能说说课文的主要内容？

【设计意图：通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，我先提问一些上节课所学到的知识，所谓温故而知新。】

（二）自读自悟，对话文本

1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。

2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。多媒体课件适时出示相关图片，帮助学生理解一些较为抽象的概念，例如 “流线体”。在学生汇报到鸡蛋的“薄壳结构”带给人类的启示时，我出示一个生鸡蛋，请有自信能捏碎它的学生上来实战，这样既活跃了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，相信学生一定会留下深刻印象。

3、教师引导，出示表格帮助学生理清文章内容。先指名回答“老师”一栏，教师板书。随后同桌讨论剩余空格该如何填写最为恰当。

“老师”

特点

启发

4、师生互动，共同完成表格。

【设计意图：“了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子”是教学的重点内容，所以为了使学生对这部分内容有较为清楚的思路，我先通过抓要害词语、出示相关图片、进行小试验等形式陪学生“走”了一遍课文，后又以表格这种更加直观的形式帮助学生对文章内容有了提纲契领的熟悉，领着他们站在文本外再“看”一遍课文。在这个环节中学生是探索者，通过自主阅读、合作探究，与文本，与教师进行了真切的对话，在这个过程中，也练习了学生分析与探究的能力。】

5、回归课本，练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。

【设计意图：《课程标准》强调培养学生的语文能力，这个任务就靠每一节实实在在的语文课来实现。“能够概括出三、四、五各自然段的主要内容”又是教学的难点，所以在这节课中我着重练习学生的是总结概括的能力。我认为想要突破这个教学难点，教给学生有效的方法显得尤为重要。在这节课中我打算教给学生通过找中心句，抓要害词的方法来概括自然段的主要内容。除了第三自然段需要抓全两部分内容外，其他两个自然段都可以用找中心句的方法概括出主要内容。】

6、学生完成《评价手册》上的填空题。

【设计意图：我觉得这道题是对本篇课文一个很好的总结，学生在做的同时相当于站在一定高度上又“望” 了一遍课文。另外，将《补充习题》、《评价手册》与课堂有机融合也是一种提高课堂效率的有益尝试。】

（三）拓展延伸，回归课题

1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。

【设计意图：引入课外资料的目的在于：第一，丰富课堂内容，使课堂更加高效；第二，激发学生课后主动求知的欲望。】

2、深化对课题中“老师”的熟悉，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探索。

3、总结全文，升华主题——学会怀抱感恩之心热爱万物。

五、说作业设计和板书设计

（一）作业设计

查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的‘老师’”为主题，四人小组合作出一份小报。

【设计意图：这样的作业形式更具弹性，更能体现学生的主体性，发挥他们的潜能，使不同层次的学生都能在原有基础上得到语文能力方面的发展。】

（二）板书设计

本着突出重点难点，理清文章条理的宗旨，我将这一课板书设计如下：

“老师”

特点

启发

鱼儿

自由升降

潜水艇

鸟儿

飞行

飞机

蜻蜓等昆虫

飞行特点

新式飞机

鲸

“流线体”

轮船

鸡蛋

“薄壳结构”

建筑物

袋鼠

跳跃

越野汽车

贝壳

坚固

坦克

《人类的老师》说课稿8

一、说教材

《人类的“老师”》一课是湘教版小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者列举了大量的实例，证明自然界中有很多动物可以当人类的“老师”。文章脉络清晰，说理透彻，语言生动形象，是一篇很好的科普教文。

二、说学生

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中列举的动物可以当人类的“老师”，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图像，引导学生进行对比，帮助理解。

三、说目标

根据教学大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：

1、理解课文内容，知道人类从动物身上得到的启示，激发学习自然科学的兴趣。

2、激发学生热爱自然，热爱科学的情感。

3、学习作者介绍事物的方法。

教学重点是理解课文内容，知道课文介绍了哪些人类的“老师”。

教学难点是从课文内容中体会人类的“老师”为人类所作出的贡献。

四、说教学

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

1、导入新课，激发兴趣

同学们，今天我们一起来学习第9课——人类的“老师”。人类的“老师”是谁呢？为什么说它（它们）是人类的“老师”呢？

视频播放，让学生直接感受人类从动物身上得到启示，从而发明出各种各样的东西，学生的学习兴趣马上被调动起来。

2、初读课文，整体感知

课文脉络非常清晰，说理透彻，语言生动形象，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的思路。

3、精读课文，深入理解

⑴为什么说自然界的种种动物真是人类的好“老师”？

⑵课文列举了哪些事例说明自然界的种种动物是人类的好“老师”？

4、拓展延伸

⑴自然界可以充当人类“老师”的动物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？第六自然段末的省略号在这里起什么作用？

⑵除了课文中提到的动物之外，你还知道哪些？

如：螳螂——镰刀，萤火虫——电灯，野猪——防毒面具，苍蝇——气味探测器……

5、小结

大自然还有更多的奥妙等着我们去发现，只要我们善于观察，勤于思考，一定能为人类解决更多的难题，带来更多的便利。

6、课外延伸

⑴观察大自然中某些动物的特征，写一篇观察日记。

⑵以“人类的‘老师’”为主题出一份小报，在班级进行交流。

7、说板书

我的板书设计如下：

蝙蝠——雷达

蜻蜓——飞机

鲸——船体

人类的“老师”蛋壳——屋顶

袋鼠——越野汽车

贝壳——坦克

人类的老师作文200 篇11

人类的老师并不是人类,而是大自然。

科学家根据蝴蝶鳞,发明了迷彩服,迷彩服给抗日军人带来很多的作用。迷彩服作用非常广泛。

科学家根据鸟类发明了飞机;科学家又根据蜻蜓翅膀上的斑点改造了飞机。

一个生鸡蛋用手捏,鸡蛋是不破的,这是为什么呢?科学家们带着这个问题进行了研究。经过反复地研究,终于发现了生鸡蛋的壳是薄壳结构。科学家这个发现让建筑工人得到了启示,人民大会堂就是这种薄壳结构。

人类的老师.教学设计 篇12

“同课异构”教学活动

《人类的“老师”》教学设计

石台县丁香中心学校胡闱莹 教学目标：

 知识与能力

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

 过程与方法

说说第三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。

 情感、态度与价值观

借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶一课时

教学过程：

一、揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读题。

2、激趣 读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读？（指名分节朗读）

3、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）→ 自然界种种生物（板书）

你是从文中的哪句话知道的？（齐读最后一句）

三、精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学

们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1．学生自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收

获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？

好，畅所欲言吧！

2．学生交流讨论

师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自

然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3．集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明

了潜水艇。

（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高

了轮船航行的速度。

（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便

又省料的建筑物。

（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

4，拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从

文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？

（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

5理解最后一句话

（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种

种生物的确是人类的好老师。）

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？

（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师。小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了

不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

四、奇思妙想平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

五、课文小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。让我们再齐声朗读，再来赞一赞这人类的“老师”。

六、课外迁移

作业超市课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

板书设计：、人类的老师

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自然界种种生物

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