学困生转化成长记录册（共10篇）
（一）：
学生：张子文
基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此刻上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等
原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自己很了不起，老师在讲课时总是要插嘴
教育措施
1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较强的组织纪律观念.2．找闪光点。喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自己的弱点，力争各方面都有所进步。
3．心而不急躁。虽然他能认识到自己的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合 效果
每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴的坏习惯也正在改正。
学困生转化记录
（二）：
姓名：曾浩良
基本表现：该生学习成绩比较差，而且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等
原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。
教育措施
1．经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级构成了很坏的影响，而且让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。
2．施加压力，务必让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。
3．利用课余进行补差工作。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。
效果
据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟他交往了；补差的两门功课也提高了不少。
学困生转化记录
（三）：
姓名：侯子琼
基本表现：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控潜力较差，个性是在家，经常缠着家长不想写作业。
原因分析：主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学老师笑话，不敢问，在家父母潜力有限，辅导不了。于是，他就不把精力花在学习上了。
教育措施
1．经常与其父母联系，要求他父母做好他的思想工作，多给孩子一些精神上和物质上的奖励。
2．该生开学时还是比较用心的，由于多次完不成老师布置的作业，字也写得不好，老是被老师们批评，失去了信心，此刻我们需要调动其学习的用心性。
3．对他多点耐心、关心，抓住他喜欢劳动的优点，经常鼓励他，引导其他同学也来帮忙他。
效果
这几个星期完成作业的状况好了很多，都能按时完成了，课堂上也能提起精神，举手发言了，但还需努力。
学困生转化记录
（四）：
姚浩博和元韩硕
学生存在问题
两位同学性格独特，一个喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。另一个比较热心，除了学习什么事都做得比较好。两位学生家庭经济状况比较好，但家长对孩子关心不够，一切学习任务都交给课后辅导老师。孩子经常随意不做作业，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问。
帮教措施
1、与孩子谈心，增强他学习的用心性和自信心。
2、针对该生实际状况，开展“一帮一活动”为该生找一位负职责的“小老师”，经常对他进行辅导和帮忙。让小老师督促他正确计算口算题卡等。
3、课堂教学中多关心他俩的学习状态，并注意做到分层次练习，让他们尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他们回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教效果
转化效果有些进展，学生的成绩有了进步，学习的用心性和学习兴趣提高了。
学困生转化记录
（五）：
李欣泽 学生存在问题
比较好学，但成绩始终不好。正是由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，学习成绩不理想。
帮教措施
1、与家长加强联系，争取家长对老师工作的支持与配合。逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。
2、针对这些学生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教效果
能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阅读与写作有了必须的提高，这些学生在学习方面还需要加强辅导。
学困生转化
记录
（六）：
迟瑞媛、王博、元韩硕 学生存在问题
这些同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的状况比较糟糕，但是这些学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
帮教措施
1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到老师对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。我经常用中午将他们找来谈心，给他们补习功课，平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。
4、对他们不足之处我进行适当的批评。比如当我发现他们谁的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习状况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，他的脸红了一下，我明白，我不必再多说了。
帮教效果
我发现这些学生课堂发言更用心了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。今后继续辅导。
学困生转化记录
（七）：
学生：徐安琪
初步观察或诊断
尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事，爱好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握但是关，学习成绩不理想。
转化过程及所采取的措施
一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
二、针对该生实际状况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业资料是朗读课文和听写生字词，目的是帮忙其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。
三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练、、、、、、转化效果或状况
不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步。
学困生转化记录
（八）：
对象：张煜江
转化目的：
改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制潜力低，缺乏自觉性。使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。
转化过程：
一、与家长经常持续联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习状况。
二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
三、指定他的同桌为帮忙他的“小老师”。
四、定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法…… 转化结果：
在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不理想，只有40分，在考试卷上，出现超多放下做题的现象。经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。
学困生转化记录
（九）：
辅导学生：王晓聪
学生存在问题
该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
帮教措施：
1、与孩子谈心，增强他学习的用心性和自信心。
2、针对该生实际状况，开展“一帮一活动”为该生找一位负职责的“小老师”，经常对他进行辅导和帮忙。让小老师督促他正确计算口算题卡等。
3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层次练习，让她尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教效果：
转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的用心性和学习兴趣提高了。
学困生转化记录
（十）：
辅导资料
这两位同学因是单亲家庭，孩子在心里上较为孤僻，帮忙他们走出孤独，建立自信。
辅导过程
1、对于吴玲燕同学，因为多次找其谈话，效果不是很明显，且家长配合也跟不上，于是，上课思想好开小差，知识很难灵活运用我总是有针对性的进行补缺补差。
2、对于曾小玲，我先是透过找孩子谈话，了解她的内心世界，然后再发动全班同学，关心他们，和他们做朋友，一齐学习，让他们在生活学习中，充分感受到群众的力量，从而不再觉得内心的孤独。
3、因孩子心里所造成的成绩下滑，及时地对他们进行补缺补差，课间，课后，甚至于电话咨询，利用一切时间对孩子进行补课，让他们尽快赶上大部队，帮忙他们树立信心。
效果
透过谈话、鼓励学生帮忙等手段，孩子们的脸上洋溢着快乐的笑容，重拾了自信。
一、赏识教育, 发掘学生无限潜能
大部分学困生由于长期受到教师与家长的批评、责骂、惩罚与忽视, 或者受到来自同伴群体的排斥与压力, 导致他们对数学学习失去了信心与兴趣, 逐渐养成了不良的行为习惯。因此, 在数学教学中, 教师应该有效运用赏识教育, 在教学中不仅仅要充分肯定、表扬学生的每一个进步, 还应该通过赞赏学生, 强化学生的进步行为, 以此树立学生数学学习的信心, 激发学生自主学习的动机, 引导学生积极主动地参与到数学实践活动中。在潜移默化的赏识过程中, 使学困生的转换成为可能, 培养他们的创新精神和实践能力。例如, 在解答方程“汽车和自行车同时从相距200千米的两地相对走来。汽车每小时走38千米, 自行车每小时走12米。经过几分两车相遇?”时, 教师往往会要求表现较差或者较为一般的学生到黑板演示解题过程, 而学困生在此就是极易中奖者, 因此, 教师不能因为学困生无法完全演示出来而采取漠视或者批评的方式对待, 而是要在课堂下努力寻求其闪光点, 并给予鼓励, 可能其能很好地表现出“汽车与自行车”之间的数量关系, 可能其能够正确地列出方程“38×+12×=200”等等, 总之, 教师要以赏识之心施行学困生教育, 激发学生的数学个性发展潜能。
二、科学归因, 帮助学生认知自我
多年的教学实践证明, 引导学生对自己的学习结果进行科学的成败归因, 有利于帮助学生正确地认识自我, 提高学生的自我效能感, 有利于帮助学困生大胆地走出困境, 正确认识自己, 提高学生主动学习数学的积极性, 促进学生养成有效学习的良好习惯, 逐渐掌握并形成适合自己的学习方法。因此, 我们应该引导学生更多地将学习成败的原因归为自己的努力程度等内在因素, 使学生相信通过努力, 通过自己能力的提升, 最终会获得数学学习成功的喜悦。另外, 当学生在数学学习中出现错误时, 教师应加以引导, 帮助学生找到错误的根源, 及时加以训练与改正。例如, 学生可能对学习“长方体与正方体表面积计算的实际问题”存在一定的困难, 这时, 教师所要做的并非如何去指责学生的不努力, 甚至诋毁学生的智力, 而是要客观、和善地与学生交流, 在交流中发现其学习困难所存在的原因, 这种原因可能是由于学生在前几节课堂没有学好, 也可能是由于学生的身体原因或者家庭原因等, 教师应当进行科学分析, 引导学生重拾学生信心, 正确认知自我。
三、激励评价, 重唤学生学习激情
评价能够有效地关注和促进学生的全面发展, 在评价中体现激励, 不仅是新课程改革的客观要求, 也是小学数学教学的内在需要, 尤其是在学困生的转换过程当中, 激励性评价发挥着至关重要的作用。因而, 在转化过程中, 教师应该充分尊重学生, 肯定学生的每一个小进步, 做到及时评价, 体现激励, 不吝表扬, 以此保护学生的好奇心, 激发学生的求知欲。同时, 教师不仅要关注学困生在学习过程中取得的进步与面临的困难, 又要重视他们在学习中体现出来的情感态度, 做到有效评价, 促进发展。例如, 笔者在教授“分数乘法的练习”时, 先呈现出了几道基本练习题让学生计算, 题目如下:
笔者为了激发班级几个学习困难生的学习动机和兴趣, 设置了一个有奖做题的环节, 以外界的奖励刺激激发学生的欲望和需求, 由教师抽取学生进行板书演练, 做对的学生可以获取一定的奖励, 笔者在巡视后, 抽取了有一定正确率的学困生进行了演示, 结果其表现非常好, 而且在获得奖励后, 笔者看到了其脸上露出了成功喜悦的表情, 笔者明白, 此次激励有显著成效。
四、因材施教, 促进学生激扬个性
《小学数学课程标准》 (2011年版) 明确提出, 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标, 要面向全体学生, 适应学生个性发展的需要。为了有效地落实这一基本教学理念, 教学在学困生转换过程中, 要尤其注重因材施教, 扬长避短的教学理念, 基于不同学生的身心特点、学习特征、认知水平以及发展需要, 采取不同或者是有所差别的教学方式, 把学生当作发展的有独立意义的个体, 充分挖掘学生的潜能, 发展学生的个性, 使学困生在数学学习的过程中真正体验快乐, 获得成就感。例如, 有的学生偏向于数算能力的发展, 有的学生喜欢找规律等偏向思维训练和具有挑战性的数学知识发展, 有的学生擅长于空间几何的学习, 而有的学生在解答实际问题等应用题上有较高的发展潜能等等, 总之, 教师应当及时关注和科学分析学生在数学学习的个性突出点, 并施以强化, 以因材施教的方式促进学生个性发展, 并最终实现学生兴趣点的迁移, 实现学生数学能力的全面发展。
五、多维辅助, 加强学生转化机能
学困生的形成受到学校、家庭、社会与同伴群体等多种环境的影响。要实现数学学困生的有效转换, 教师不仅要十分关注学困生的学习情况, 还要特别留意学困生所处的外在环境对他造成的影响。由此, 教师通过多维的辅助, 多样的教学方法, 把学校教学同家庭教育有效结合, 为学生营造良好的集体环境, 把同伴群体的压力转化为动力, 营造轻松和谐的学习环境, 以此激发学生主动参与到数学教学实践活动中的积极性, 使学困生感受到学习的快乐, 集体的温暖, 给予他们更多的关爱与帮助。例如, 在学习“真分数和假分数”时, 教师首先要发挥学困生同伴、教师自身以及家长等各个主体的支助作用, 组成多维辅助学生学习该知识点的合力, 然后以支架式教学的模式引导学困生步步为营, 先帮助学生正确理解“分数”、“真分数”和“假分数”的意义, 再教他学会正确辨别真分数与假分数的区别, 在学困生能够渐渐地自我辨认和分别真分数与假分数时, 便逐渐弱化引导力度。待学生再次陷入困境时, 再启动支架支持。
总之, 小学数学学困生的转化对于促进学生个体的终身发展和幸福以及整体教学水平的提高等都具有非常重要的作用, 而要转化小学数学学困生的学习窘境, 除了要及时转变师生的观念认知, 践行赏识教育外, 应当更多地从引导学生进行正确的困难归因, 因材施教, 并运用各种激励手段和支架式帮助来激发学生的学习兴趣和自信心, 使得小学数学学困生能够获得渐进式的转化。
参考文献
[1]莫雷.教育心理学[M].北京:教育科学出版社2007.8.
[2]唐瑞源.薄弱小学数学“学困生”的状况、成因及对策研究[J].现代特殊教育2004 (4) .
1 运用“感情投资”,以爱心换诚心
众所周知,学困生由于长期受到歧视和压抑,他们往往容易产生自卑感、孤独感,从而导致自暴自弃,缺乏自尊、自爱、自信,对教师和同学感情淡漠。对于这样的学生,教师决不能歧视他们,而要主动与他们进行感情交流,对他们多尊重,多增加感情投资,促进差生良好情感的形成,并且应积极了解差生,分析其差的原因。及时树立学困生自信心,打好转化的起点。如:我班有一男生,从接班起,就有多数同学反映其平时懒散、好打架、成绩差,并且有偷窃行为。为了尽快使其转化,我开始试着主动接近他,关心他,以朋友的身份与他谈天说地,逐渐消除了他的戒备之心。同时,我还通过多方面了解他,当得知其父亲死亡,母亲离家出走,而他小小年纪既要带好弟妹,又要担负起生活的重担时,我又悄悄地给他送去了生活费及兄妹三人的衣物,以一颗真诚的心来感化他。并且,利用晚上的时间,我会把他们兄妹三人带回自己的住处,做上一顿丰盛的晚餐……当看到他对我展开第一丝笑容的时候,我又抓住机会,大力表扬他,夸他聪明。与此同时,我们班还成立了“爱心小组”举办了“我为人人,人人为我”专题班会。充分调动班里的每位同学接近他、关心他,并且帮助他分担一些家务。终于爱心换回了他的热情,从此,他扬起了生活的风帆。期末考试,他成绩跃居班里前五名。
2 激发兴趣,以优带差,树立进取心
学困生大多数基础差,学习方法不当,学习信心不足,学习目标不明确,但是通过了解我发现本班学生竞争意识特别强烈。于是,我便给学生划分了互助小组,各小组树立了“追、赶、超”目标,同时又将竞赛意识引入各小组之间,使他们不知不觉中在各个方面都有了比较。这样优等生就会自觉的辅助、带动学困生,而学困生也会在他们的指导下有进步、有成功,从而和优等生一样享受到成功的喜悦。来自感觉器官上的刺激会直接推动学生的学习动力,学习动力有了,兴趣自然就有了,这样循环往复,学习成绩自然就提高了!
3 多表扬,少批评,树立自信心
俗话说:“金无赤足、人无完人”,“人非圣贤,孰能无过”!每个人的身上都有或多或少的优点和缺点,而所谓的“学困生”,无非就是知识掌握的稍微慢一点,或者是活泼、好动,自制力稍微差一点!而他们的本质并不差,他们也有优点,他们也有闪光点!他们同样也需要我们大家的关心,他们同样更需要老师的关注和表扬!抓住“学困生”的闪光点,多表扬,少批评,逐步树立他们的自信心,这就是我们作为班主任工作的最根本、最精点的问题!除此之外,在日常的班级管理中,我还注意做到“三多、三少、和两不”,即:多观察,多了解,多谈心;少告状、少发火、少批评;不体罚、不放弃。这一些均收到了很好的效果!
例如:我们班有一名叫张冬的男生,打架、骂人、乱花钱,从来都不完成作业,而且遇到他不喜欢的老师上课,他还故意拍桌子弄出声响以此来扰乱课堂.........提起他的大名来,全校教过他的老师几乎没有不头疼!说实话,刚接手的时候,我也很伤脑筋!可是伤脑筋归伤脑筋,学生还得教育,问题还得解决!
于是,在日常学习生活中,我努力寻找张东的闪光点,刚开始的时候他好像很不以为然,甚至还有一次当面告诉我说:“老师,你以后不要再表扬我了,我没有优点,你也用不着作秀!”面对这种情况,我真的很难过!可是,我并没有灰心,因为我相信“精诚所至,金石为开”!一天傍晚,张东又和校外的人打架了,当我了解到:是那个高年级同学欺负三年级学生,而张东这次纯粹是抱打不平时,我想机会终于来了!于是,我借机召开了班会,在班会上我首先大力的表扬了张东很有爱心,不畏强权,敢于抱打不平、懂得保护弱小!课后,我又单独跟张东做了一次很深切的谈话,我告诉他:你是个男子汉,你很有爱心这是是好事!只是男子汉做事情更应该讲究策略,不能以武力解决等等,当看到张东两手开始搓着衣襟呈现出不好意思的时候,我知道我的教育开始奏效了!于是,我又借机联系他的家长,在家长面前一再的夸他有爱心,爱劳动!家长听后很开心,自然也开始有了教育他的信心!事后,我和家长达成协议,我每天把作业用短信的形式发给家长,家长则负责监督配合教育,只要他有一点进步,我和家长就双管齐下,采取各种表扬、奖励措施。很快,效果就出来了,他的作业能按时完成了,上课也比较认真了,最后,我又召开了一次“寻找闪光点”的主题班会,在主题班会上让每个同学都介绍一下身边的同学都有哪些优点,当然,我还故意引导学生去发现去介绍张东的优点,就这样,张东的自信心逐渐的树立起来了,学习成绩也逐渐的赶上了!现在张东担任我们班的劳动委员兼军体委员!各项实践证明:从爱出发,动之以情,晓之以理,导致以行,持之以恒!就会有收获!在班级学困生转化教育中,多表扬,少批评,逐步树立学生的自信心,我们的学困生转化就会成功,我们的班级管理就会出现新的风貌!
總之,学困生转化是一项长期的工作,也可以说是一项复杂而又艰巨的任务!学困生的思想变化反复无常,特别对个别屡教不改或旧病复发的要紧抓不放,做到反复抓,抓反复,千万不可泄气,更不能失去信心。要将老师的爱心和耐心化作无声的细雨去滋润他们的心田,使他们与我们真心相交,进而树立他们的自信心,激发他们的进取心,这样他们的进步就指日可待了。另外,我们还要学会等待,等待他们“花开的声音”,包容他们的“落后”。我们还要学会欣赏,多一个“角度”,多一把“尺子”,也许你会发现,其实他们很可爱。
宋袆暄
班级：一年级二班
学生： 郝佳琪
情况分析：
该生性格文静，上学年龄小，没有上过学前班，在人际交往中比较被动，遇事没有主见，胆小，上课不敢发言。写字不会拿笔，以至于成绩比较差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
具体措施：
一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班
级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
转化成果：
转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。也交到了两个好朋友，变大胆了，活泼了。字迹也能够比较干净整洁的书写，作业也能按时按量的完成。
该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往
帮教措施：
1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。
帮教资料：
1、良好学习习惯的养成
帮教效果：
一、“学困生”形成的原因有内因和外因两个因素
( 一) 内因方面, 即学生自身的因素
1. 缺乏学习兴趣
这类学生表现为学习上被动, 对学习缺乏兴趣。随着年龄的增长, 学生生理、心理发生了很大的变化, 他们对社会的舆论、家庭压力及老师的批评和不公平待遇都十分敏感, 这些都有可能在他们心理上造成障碍, 从而影响学习, 形成“学困生”。
2. 缺乏良好的学习习惯
这类学生自觉性较差, 常表现为上课不认真听讲, 课下不完成作业, 日积月累, 导致知识残缺, 成绩不稳, 形成“学困生”。
3. 本身智商不高
这类学生虽然数量不多, 但在实际教学工作中却常常碰到, 是学习中的“实实在在”的弱势群体, 一定要引起老师们的注意。
( 二) 外因方面, 即学生学习和生活的环境因素
1. 家庭因素
社会上越来越多的有识之士, 已把家庭因素看作是学困生形成的重要因素。
那么, 在学生的家庭里究竟有哪些因素导致的产生呢? 有的家长过分溺爱放纵孩子, 对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心, 养成了孩子自私、独断专横的性格, 一旦想法得不到实现, 便任性胡闹, 导致学习下降。
同时, 也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求, 当孩子考试达不到他们的目标时, 就严加训斥, 导致孩子厌学。
有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育, 凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口, 导致学生学习失去目标, 没有了学习的动力。学生会认为学不学都一样, 将来都会有工作, 学生成绩直线下降。看来, 这样的家长的想法是多么无知啊。
不良的家庭文化环境, 家长生活情趣低下, 只顾自己享乐, 等等, 这些家长的做法, 都会对孩子成长产生消极的影响。
有的家庭不和睦, 甚至父母离婚, 都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖, 对孩子的心理造成了很大的伤害, 使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。
不恰当的家庭教育方法, 对孩子教育方法简单粗暴, 以打代教等, 都有可能导致孩子产生极大的抵触心理, 以不学习来报复家长。
2. 社会环境的影响
社会上一些消极思想及不良文化的影响。学校周边环境状况的不好, 如“网吧”“游戏厅”的存在。“拜金主义”“享乐主义”的抬头, 导致新的“读书无用论”。部分社会青年的教唆、胁持等, 这些都将成为学困生产生的重要因素。
二、摸清根源, 对症下药, 这样才能做好“学困生”的转化工作
1. 对“学困生”要倾注真挚的师爱
“一个好的老师, 首先意味着是这样一个人, 他热爱孩子, 感到跟孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵, 时刻都不忘自己曾是一个孩子。”这就告诫我们, 教师要懂得去爱学生, 尤其要把真诚的爱给予全体学生, 特别是“学困生”, 尊重他们、关心、理解、宽容他们, 对他们热情关怀, 循循善诱, 动之以情, 晓之以理, 导之以行。
2. 区别对待, 对症下药
(1) 对于内因方面所造成的“学困生”, 一方面, 教师要把近期教育同远大理想教育结合起来, 激发学生的学习动力, 培养学生学习自觉性和主动性, 挖掘出内在的学习潜力; 另一方面, 要培养学生良好的学习态度, 勤奋刻苦, 养成自检、自律、自强的习惯。再就是培养学生的自查能力, 克服厌学、贪玩等不良习惯, 扎实认真地完成作业。
对于智商因素造成的“学困生”, 教师首先要从感情上、生活上、学习上体贴他们, 转化中要有极大的耐心, 不可急功近利, 要时刻尊重其自尊心和人格, 在生活和学习上不可将他们当“弱智”对待, 鼓励他们多与周边孩子进行交流, 以帮助他们树立自信心。
(2) 对于由于外因方面所造成的“学困生”, 如家庭方面的因素, 教师要做好学生的思想工作, 对于缺乏家庭温暖的“学困生”, 教师应该是温暖的火把, 适时地点燃他们那渴望腾飞却又孤寂的沉睡之心。
3. 充分发挥课堂的主渠道作用
在教学工作中, 我的做法是, 将“学困生”分到不同小组, 然后制定奖励措施, 规定在某一时期内, 如果某一“学困生”, 在学习上有了进步, 那么就给小组内每位同学给予学分奖励;如果效果不明显, 获退步, 就要扣除每位同学相应的分数。另外教师上课时要多给他们发言的机会, 多鼓励, 少批评。实践证明, 这是一个行之有效的办法, 对于“学困生”的转化起了很大的促进作用, 使部分“学困生”成功脱“困”。
4. 要学会“开小灶”
有些“学困生”由于自己在考试或测验中, 分数较低, 与“优等生”的差距较大, 影响他们的进取心, 认为自己无论怎样努力, 都不会赶上“优等生”, 怎样缩短他们与“优等生”之间在分数上的差距, 以提高他们的自信心, 是摆在我们教师面前的一个重要难题。我是这样做的, 考试前我将部分后进生召集在一起, 故意将试卷中的某些题目, 以辅导的形式讲给他们 ( 当然大都不是原题, 一般稍微改动一点) , 而且要求每个人必须会做, 并讲给其他同学听, 这样一来, 他们在考试中肯定会得高分, 让他们明白自己也行, 以增强他们的自信心, 不仅激发他们的学习积极性, 也拉进了他们跟老师之间的距离, 对老师感兴趣, 进步就会越来越大, 为“学困生”的转化奠定了基础。
三、勇敢面对“新问题”
就生活环境而言, 现在学生的生活环境十分复杂, 对我们教师而言, 真是“老革命遇到新问题”。
如果在“学困生”的队伍中出现了“早恋”, 如何将他们转化为“优等生”, 这又是一个巨大的挑战, 记得有位著名教育家曾经说过“每个早恋的孩子背后, 都站着绝望的家人, 孩子的父母尤为如此。”做好这部分学生的转化工作, 不仅转化了“学困生”, 同时又解决了一个重大的社会问题。
总之, 对于“学困生”的转化工作是个长期而又艰巨的任务, 需要教师对他们全面分析, 既让他们看到自己的有点, 同时也要让他们知道自己的缺点, 找出原因, 然后对症下药, 耐心帮助。还要善于找出他们的闪光点, 抓住机会, 及时表扬, 在学习和生活中要重视他们, 甚至要“高看一眼”, 同时, 作为教师在教学实践中, 要多积累经验, 多摸索一些转化“学困生”的方法, 多与同仁交流。我想, 做好“学困生”的转化工作, 不再是高不可攀的高峰。
摘要：“学困生”的转化工作是个长期而又艰巨的任务。需要教师对他们全面分析, 找出原因, 对症下药, 耐心帮助。还要善于找出他们的闪光点, 抓住机会, 及时表扬, 做好“学困生”的转化工作。
关键词：学困生；激励方法；提高教学
学困生，这是学校学生中一个特殊的弱势群体。学困生转化工作历来是学校工作的一个重要方面，它关系到一个学校总体教学水平的高低。如何转化学困生，这是广大教育工作者一直思考的课题，本人结合自己的教育教学工作实践就学困生转化的途径和方法谈几点肤浅的认识。
一、激发学习兴趣
兴趣是智慧的门户。学生如果对所学的知识感兴趣，就会收到事半功倍的学习效果。所以，要转化学困生首先必须采用各种方法，通过各种途径激发他们的学习兴趣。在具体的教学过程中，如故事啟发、竞赛评比、操作实践、教学游戏等做法，对培养学生的兴趣有着特殊的功效，我们要充分发挥其作用，使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，从而转化成一种巨大的学习内驱力。
二、尊重学生，塑造学生的人格
教师作为学校教育的主导者，就该进一步了解学生，从对学生的技能知识的培养到对学生心理转型期的困惑等问题的解决都应该拥有充足的知识储备，对学生学习能力和人生品质的形成要符合客观的认知规律，只有知彼知己，才能掌握学生，也才能尊重学生。尊重学生，就不能有歧视心理，要对众多学生平等对待，一视同仁。可事实上，这种“心理歧视”在校园里是普遍存在的：对学习成绩差的，有的教师会轻视和疏远；对回答问题出错的学生，有的教师会是一番训斥；对不遵守纪律的学生，有的教师会把他们拒于集体之外……学生由于被冷落、被疏远，甚至被歧视，而对教师有戒备心理。因此，我们教师要学会尊重学困生，塑造他们的人格。
三、加强情感交流
学生的成长尤其是学困生的转化无一不需要教师付出爱心、倾注感情。学生的感情世界是丰富多彩的，教师只要架好感情交流的桥梁，学生就会把教师当作知心朋友。一个微笑、几句谈心、及时的勉励、适度的赞许，就会使学生感受到被关心、被信任、被尊重的快乐。师生感情的交流、友谊的建立，对学困生的转化犹如一支“兴奋剂”。对教师来讲，爱学困生则需要以高尚的师德为基础，在感情上付出关爱。所以，对待学困生，我们要把他们放到“偏爱”的位置上，做到根据特点、正面引导、沟通感情、促其前进。
三县堡中学二年一班
差生姓名：杨尚宗
原因分析：无上进心，厌学，成绩差。转化过程记录：
一
新学期任教新班级，第一次数学作业，课代表告诉我：“只有杨尚宗同学未交，他以前就不做作业。”我找到杨尚宗：“同学们都按时完成了作业，你怎么没交？”他小声告诉我：“老师说，我能学多少就学多少，不能学就休息休息。”“我说过吗？”“以前的老师说。”“我就是你的老师，杨尚宗同学一定能完成作业，你认为能不能？”小声说：“能。”“大声说！”“能！”他笑着跑了。
作业交上后，只是格式不正确，我把一句广告词送给她：相信自己，没错的。转化时间：2013年3月21日
转化效果：找回了一份自信，有了一个好的开端。
二
今天的数学课，我让杨尚宗和一名成绩中游的同学在黑板上书写幂的运算性质公式。5个公式，杨尚宗全对，另一名同学错一个。我告诉同学们：“成绩代表的是过去，优秀不是永远的，落后也不是不可改变的，关键在于你是否努力。杨尚宗同学进步大，是他近期努力的结果。请同学们记住：没有最好，只有更好。”
我知道，杨尚宗这个成绩与昨天的课堂是有联系的：昨天的数学课是下午最后一节，临近下课的时候，我让同学们巩固本节知识，杨尚宗同学一会看看表，一会望望我。我知道，又急着回家，没心思学习了，我走过去，低声说：“准备好了吗？下节你上黑板默写，怎样？”他立刻紧张起来，将心神回归课堂。
我想，一次次开小差，让学困生越来越困难。老师要多提醒，为他们铺设台阶，让他们尝到成功的滋味，不再在课堂上走神，不再在课堂上沉默。转化时间：2013年5月13日
转化效果：品尝成功快乐，增强自信心。
三
今天上课，杨尚宗表现很差。我多次想以眼神提醒他，他眼皮也不抬，我走到他的身边，他拿起课本，也是一副心不在焉的样子。课后，我问他：“这节课你精力不集中，为什么？”“老师，开学以来，我学习是不是很努力？”“是，进步很大！”“那我的成绩为什么还是倒数第一，我的努力还有什么用？”我明白了，是月考分数，让他情绪开始低落，“五个人一同赛跑，原先最后一名被落下300米，现在被落下30米，同样是最后，一样吗？”我说，“千里之行，始于足下。老百姓说，一口吃不成胖子，希望你能明白这个道理，用自己的行动证明这个道理。”我看到他高兴起来，又有了信心。转化时间：2013年6月13日
转化效果：培养经受挫折的能力，重新找回自信。差生转化跟踪记录 三县堡中学三年一班
差生姓名：张宝祥
原因分析：无上进心，厌学，成绩差。
四
今天，我找杨尚宗的父亲座谈。我了解到，这同学的母亲因工作问题不能照管孩子，父亲嫌孩子笨，不是读书的料，不管孩子，孩子回家后从不学习，但今年回家后知道做作业了。我告诉家长，孩子进步了，孩子不笨，也很懂事，都是老师和家长没有尽到教育的责任。我要求家长多鼓励，和老师共同培养好这个孩子。
转化时间：2013年11月29日
转化效果：家校沟通，为学生学习成长营造了优良的环境。
五·
根据他的各种表现和问题，我重点培养他的自信心，让他学会与他人交往，让他真正体会到他是班级的一员，学校的一员，他是我们的一份子，帮他树立学习的动力，逐渐养成健康的个性和心理。
信任、尊重，宽容是成功教育的保证。教师要走进学生的心灵世界，俗语说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因此，在批评教育学生时，要在尊重学生人格的前提下，推心置腹的与学生平等对话，晓之以理，动之以情，在谈笑中豁然醒悟，在爱的氛围中达到最理想的教育效果。教师的真正尊严，就
是从一件件细微的小事中得到学生对我们的道德肯定，知识的折服和感情依恋。
问题学生是老师最头疼的学生，我教过两个这样的学生，他们不仅学习差、纪律差，个性也很强，年龄比其他学生大好几岁，所以心理认知和其他学生有差异。我首先非常关注他们的心理变化，及时了解他们的想法，然后对他们做对的事情及时表扬与鼓励。于是我让他们都担任过班级劳动委员，开始同学们都不是很信任他，觉得坏孩子怎能做好，于是我做全班同学的思想工作，让所有的学生学会信任，懂得尊重，使问题学生觉得自己是有用的，在班里有了自信，自己干劲十足，每天都很开心。他们也像大哥哥一样帮助别人。同时我注意他们都有特长。
六·根据他的各种表现和问题，我重点培养他的自信心，让他学会与他人交往，让他真正体会到他是班级的一员，学校的一员，他是我们的一份子，帮他树立学习的动力，逐渐养成健康的个性和心理。加强与家长的联系。
经常性与其家人交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家人改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。耐心说服、暗示提醒。在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。而且批评也注意做到不超过限度，从而使他不觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。我与家长每周打一次电话，随时发短信沟通，我获得了家长的信任，同时我也获得了孩子的信任，他愿意和我交心，有什么事都愿意和我讲，分享他的快乐，分担他的烦恼。我真正感觉到被需要是多么的幸福和快乐。
差生转化跟踪记录——刘燕
三县堡中学八年级 差生姓名：张宝祥 一· 进步，从关怀那刻开始
张宝祥——在我眼中，一个极其稚嫩的孩子。特爱帮助人，就是学习浮漂。在我的语文课堂上，我非常关注张磊的学习状况。我发现他总是坐得很端正，朗读课文也很响亮，于是我大力地表扬他。受了鼓舞的他学习的劲头更高了，坐得更端正了，读得更响亮了。而他的同桌，在我的授意下，也经常帮助他学习，和他一块读课文，耐心地教他学生字，还鼓励他举手发言。每一次，他总是把手勇敢地举起，又不好意思地憨笑；每一次，我总是向他投去信任的目光，给予他表现的机会。每当他表现出色的时候，我总是回报他赞许的笑容为他高兴，还让全班同学热情地夸赞他；当他表现还不够好的时候，我也是微笑地说：“要加油哦！” 一段时间下来，张磊的进步还真不小。每次上课，他总是坐得很端正，听得很专心，学得很用心。朗读课文，对他来说再也不是什么难事，有几篇不要求背诵的课文他都会背诵，真让我大吃一惊！每次听写词语，他错误极少。他似乎已经找到了学习乐趣，现在的他，脸上经常挂着可爱的笑容，学习也可以沉下心了！
二·昨天，我们学习了《童年的朋友》。今天的日记，张宝祥同学这样写道：老师，在你没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但你一出现，就把我叫醒了，把我带到光明的地方。老师，谢谢你，你是我少年的朋友。这同学能将课文理解得这样好，我很高兴，我知道，这颗在课堂上沉睡已久的心，终于醒来了。
转化效果： 由厌学变乐学、好学。
三·差生姓名：王洪鹏 原因分析：成绩差，无信心
信心，让他重新认识自己
王洪鹏同学，由于成绩不好所以上课几乎不敢抬头，很自卑。我告诉他，孩子，现在的成绩只能代表过去，不管你过去多么优秀、多么失败，都已经成为历史。你现在所做的是把握好每一分、每一秒，良好的开端是成功的一半，你现在应该先学好知识，好么？不管你遇到多大的困难，老师永远站在你的身边支持你。加油啊！从那时起，我觉得他在变化，尽管他当时的成绩离我们的目标非常远，但我相信他一定能做得更好。从他的身上我也体会到：差班是最有潜力的班级。同时也给我注入了强大的动力。
差生转化跟踪记录——董晓玲
发现“闪光点”，多给他们关爱
我们班的王朋同学，他是一个聪明但缺乏信心的同学，他总想学好但坐不下来。是那节课改变了他，我那节课上表扬了他三次，他笑着不好意思地说：“老师，你别说了，我都不好意思了。”但他以后的学习中，他很用心，上课手举得很高。那天小测验中他考了80分，他高兴地对我说：“老师，第一次呀。”我们两个都笑了。是鼓励让他有信心，是信心让他有了进步。俗话说，金无足赤，人无完人。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。是的，爱是打开学生心灵的金钥匙。谢广亚，王梦雅等学生，他们就像是一只只丑小鸭，在师爱的照耀下，他们就会变成一只只美丽的天鹅。我愿用我真诚的爱，打开一扇扇关闭的心门，敲出一串串美妙的符点，塑造一个个美丽的天使！
信任，让她重塑自我
王雨明，谁能想到拥有这样好听名字的居然是一个异常好动的女生：她身上好像总有使不完的劲，无论是上课还是下课，总是忙个不停。下课她与同学追逐打闹玩得满头大汗，上课她玩铅笔玩卷笔刀玩得乐此不疲。每次做作业的时候，不是和东家扯一句，就是跟西家玩上一会儿，或者跑到别处去看热闹，从没有好好做过作业。更气人的是每次交上来的作业本字迹总是潦草无比。她妈妈曾无奈地告诉我“真怀疑她有多动症”。
面对她的好动与不专心，我总是投去不满的眼光，有的时候实在忍不住了，大声地批评她几句。她那很不像样的作业，我自然是毫不留情地一次又一次地叫她重写。慢慢地，一提到她，我心里就很不乐意；而她，似乎也感受到了老师对她的不喜欢，有时也竭力想要装成乖巧的样子讨你喜欢，可又总是管不住自己。一次，我在无意中发现，王梦雅画画特好。我眼睛一亮，或许这正是转变她的好机会。于是，我在班中热情地表扬了她，并且请她来当办黑板报小组的组长。我看到她那双圆圆的眼睛放射着惊喜的光芒。
接受重任后的她格外小心翼翼，画画画得比以前更认真了，黑板报也是办得像模像样的，看来她有这方面的天赋。我又在大伙面前夸奖她，并且提出希望：如果王梦雅其他方面也像画画那样出色就更好了！也许是信任和期待产生了效果吧，她开始关注起自己的举止行动来，学会约束自己了，努力将自己好的一面展示出来。当然，她的老毛病也总是来纠缠她。每每她上课不专心的时候，写字不认真的时候，我总是用微怒的目光注视她或是轻轻地提醒她，她总能心神领会，马上改正过来。看来，信任真是一帖神奇的方子啊！
内向的孩子，需要我们的呵护
王梓名，可以说是我们班上最内向的孩子了。他不爱讲话，不爱与人交往，脸上很少看到他的笑容；他上课总是低着头，从不举手，就连说话的声音也是小得跟蚊子似的。记得刚开学，我问他有关于他家里的几个问题，他居然半天不回答，真让人恼火！我不耐烦地说了他几句，他就簌簌地掉起眼泪来，更不愿意跟我说话了。真是一个内向而又脆弱的孩子！后来我每次跟他说话都小心翼翼地，惟恐一个不小心又让他封闭了自己。
他真的是太胆小、太内向了，即使是自己受了委屈，也不敢向我来“告状”，要不是那天他爸爸打来电话，我也不知道他受别人欺负的事情。那件事后来我进行了了解与处理，事后我亲切地告诉他，以后有什么事跟老师来说。他微微点了点头。也是从那时开始，我特别关注他。
李凤菊
大部分后进生形成的最重要原因都在于：由于在学习上没有掌握学习方法，再加上自觉性不强，比较懒散，造成学习成绩差，每次考试都是“失败”的分数，一次又一次的打击，一次又一次的品尝苦涩的滋味。为此，根据后进生的成因，我认识到要彻底改变后进生，首当其冲要教给孩子学习方法，即帮助他们获取“展翅高飞”的窍门，从而摘掉“差生”这顶帽子。
现在教的这个班，有一个叫叶某的孩子，听以前教的老师讲，不但成绩差得离谱，而且经常不交作业，喜欢追逐打闹，所以他成了一个不受欢迎的学生。
经过三个星期的观察，我发现虽然他写的字东倒西歪、缺胳膊少腿的，但劳动积极，很有礼貌。于是，我结合学校的“争做讲文明，懂礼貌的好孩子”活动，开展了一次班队活动，并大力表扬他是个有礼貌的孩子，每次见到老师、校长、来宾都积极问好，我还带头为他鼓掌，同学们也对他热烈鼓掌，他高兴地笑了。课后，我通过谈心、电访等方式，跟他交流，鼓励他今日事，今日毕，争取做一个人人称赞的好孩子。
一、抓基础知识，培养他们学习的兴趣，引学困生入门
今年我所教的106班，感觉比往年教起来费劲。因为这个班的学困生较多。对于学困生，不要操之过急，要逐步提高，每节课我就有意识地给他们一些简单的问题，只要他们举手，我就先叫，答对了，我就在全班表扬。如果答错了，我也不批评，只是指出问题所在。对于他们的作业，只是布置一些基础题，只要做对了，我就在他们的作业本上标注“加油”“你可以的”“你真棒”之类的话语，并告诉他们“坚持”“坚持”。这样他们慢慢地就对数学产生了兴趣，从而引学困生入门。
二、用爱温暖，用情动人
学困生是一个特殊的群体，对他们而言，他们很渴望得到老师的理解与宽容。106这些学生，教了一周，我就感觉到后排的学生几乎什么也不会，上课就像听天书，唉，真叫人头疼，晚上想起这个问题，我有时都睡不着觉。之后，我與他们谈心，听他们的“心声”，他们说，自己很想听课，但绞尽脑汁地听都听不懂；自己很想做作业，但就是不会做，没思路，没写的。作为老师，我没有歧视他们，没有批评他们，而是与他们认真分析听不懂、不会做的原因。
三、捕捉“闪光点”
每个人身上都有自己的亮点，学困生也不例外。我班黄永琪（化名）同学也是学困生，但我并没有放弃他。他劳动很积极，经常主动打扫班级卫生，干最累最脏的活，黄永琪总是大包大揽，确实令人感动。我就在班上大加赞扬，他不但劳动更加积极了，而且更加热爱学习了，会做一些简单的基础题了。在他身上我看到了进步。还有一个同学叫李婷（化名），学习上不是太好，但写得一手好字。对于简单的习题，我就让她上黑板来做，不论做得对与错，对于她的那手好字，我每次都是表扬。你不知道她当时是多么自豪呀！学习数学也更有劲了，在她的身上我也看到了进步。
总之，转化学困生的工作刻不容缓。我们老师应付出更多的爱心与耐心。在情感上关爱他们，引导他们，让他们愿学、乐学，才能会学。多双观察的眼睛，用心帮助他们。“亲其师，信其道。”只要我们融入他们的情感世界中，就可以使他们提高、进步，使新课改落到实处，使学生不断完善自己，愉快地成长。
