称赞教学案例

称赞教学案例（共9篇）

称赞教学案例篇1

教学内容：

《称赞》一课是实验版语文教材二年级上册第五单元中的一篇童话，主要讲了小獾和小刺猬在互相真诚的称赞中都获得了成功的快乐。它告诉出孩子们善于发现别人的优点，学会欣赏别人有多么重要。文章内容浅显，情节简单，人物对话较多，是对学生进行朗读训练的好教材。课文图文并茂，学生乐于接受，教学中引导学生借助图画自主识字和阅读，培养学生的阅读兴趣，增强与人交往的能力。

三维目标：

知识与技能目标：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

过程与方法目标：您现在阅览的`是工作总结网-教学案例www.gzzongjie.cn/gzzj/jxal/谢谢您的支持和鼓励！

1、训练识字能力。

2、指导学生利用插图理解课文，指导学生阅读方法，把握对话的表现方法。

3、学习理解关键词、句的方法。

情感态度与价值观目标：

学会发现别人身上的优点。

教具：动物图片。挂图。

教学重难点：

朗读课文。引导学生善于发现别人的长处，学会欣赏别人。

教学过程：

称赞教学案例篇2

《称赞》一文通过一个浅显易懂的故事揭示了一个深刻的道理———人际交往中需要互相欣赏、称赞, 欣赏别人是一种尊重, 被人欣赏是一种承认, 无人欣赏是一种不幸。爱听好话是人们的正常心理, 获得他人和社会的认可, 这是人的正常需要。在生活中, 在工作中, 我们都希望得到别人的称赞, 得到别人的肯定, 这是人的最高需求的满足。同时, 我们还得明白一个道理, 你只有学会欣赏别人, 别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人, 往往善于称赞别人, 即使别人存在问题较多, 也能给予应有的肯定, 就像课文中的小刺猬。由此, 我想到了……

一、教师要学会称赞学生

教师对学生, 何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或取得进步的时候, 不要说称赞, 就是老师的一个笑容, 一个眼神, 一次亲切的抚摸, 也许都能让学生心中涌起一股暖流, 留下一段美好的回忆。因此, 教师在教学中, 更应该恰当地对学生进行称赞。一句激励的话语, 一个肯定的眼神, 一个温馨的笑容, 都是对学生的称赞, 它既是激发学生学习兴趣的特效药, 又是学生创造力的催化剂。当学生取得进步时, 最需要的是认可;当学生获得成功时, 最需要的是赞赏;当学生遇到挫折时, 最需要的是鼓励;当学生对某一事物有兴趣时, 最需要的是支持。所以教师不要再吝啬称赞了, 大声地称赞学生吧!让称赞像阳光雨露一样滋润学生的心田, 让这种特殊的养料伴随学生健康成长。

老师对学生的称赞可以贯穿每一天的校园生活之中。课上, 学生回答一个问题, 老师要称赞学生;课下, 学生在操场上捡到一支铅笔, 及时地交给了老师, 老师要称赞学生;上学路上, 看到路边的垃圾, 及时捡起来扔进路边的垃圾桶, 老师要称赞学生;放学路上, 年龄大的同学主动帮助年纪小的同学, 老师要称赞学生。总而言之, 老师要让称赞像春风一样, 伴随学生左右。

二、父母要学会称赞孩子

父母疼爱孩子, 呵护孩子自不必说, 然而, 父母们往往最容易忽略的就是称赞孩子, 总觉得只要给孩子们做好服务就行了。因此, 孩子们在家庭里很少能听到父母的称赞, 一方面是父母不善于称赞孩子, 另一方面就是我们中国的父母都比较爱面子, 称赞孩子的话总也说不出口。其实, 家长是学生的第一任老师, 同样具有着教育者的身份, 所以家长更应该学会称赞孩子。然而, 有些家长只会批评, 不会称赞。看见孩子在看电视、看课外书或玩就心中有气, 口中有词:“马上要升学考试了, 你还有心看电视?”孩子说:“已经把作业做完了。”家长就说:“那你就不知道复习复习, 考不上重点看我怎么收拾你!”其实家长是一片好心, 可学生心里又会是什么滋味呢?多半会产生逆反心理, 导致学生更加厌恶学习。

最近, 我在网上看到一篇《一位母亲与家长会》的文章。文章说的是一位母亲3次参加家长会后的举动。第一次:母亲参加家长会, 幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症, 在板凳上连三分钟都坐不了, 你最好带他去医院看一看。”回家的路上, 儿子问她, 老师都说了些什么?她这样告诉她儿子:“老师表扬你了, 说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟, 现在能坐三分钟了。其他的家长都非常羡慕妈妈, 因为全班只有宝宝进步了。”第二次:儿子上小学了。家长会上, 老师说:“全班50名同学, 这次数学考试, 你儿子排第49名。我们怀疑他智力上有障碍, 你最好带他去医院查一查。”她对儿子说:“老师对你充满信心。他说了你并不是个笨孩子, 只要细心些, 会超过你的同桌, 这次你的同桌排在21名。”孩子上了初中, 又一次家长会。老师告诉她:“按你儿子现在的成绩, 考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门口, 此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀, 心里有说不出的甜蜜, 她告诉儿子:“班主任对你非常满意, 他说了, 只要你努力, 很有希望考上重点高中。”高中毕业了, 她儿子被清华录取了。

上述这个故事再一次彰显了称赞的神奇力量!俗语有云:良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。在生活中, 在工作中, 我们都希望受到别人的称赞, 得到别人的肯定。

三、领导要学会称赞老师

在学校里, 我们经常听到的是领导训斥老师的声音, 却很少听到领导表扬和称赞教师, 似乎领导总是对的, 老师总是错的。相反, 如果一个领导善于称赞教师, 那么这个学校就一定能办好。新课程理念下, 教师既是教育者, 又是学习者和探索者, 所以, 当教师在教学工作中取得了一定的成绩, 教师专业水平得到提高时, 也需要领导给予恰当的称赞。因为称赞会刺激教师的工作热情, 称赞可以肯定教师自身的能力, 同时恰当的称赞也可以使教师获得足够的自信, 从而确立更高的奋斗目标。从某种程度说, 称赞也是对教师的一种外部压力, 这种压力是一种占绝对优势的激励因素, 必能激励教师去改进教学、提高专业技术水平。

四、同学、同事都要学会称赞

在学校里, 除了老师要称赞学生, 领导要称赞老师外, 还有一个很重要的方面就是同学、同事之间也要学会称赞。一个班的同学在一个班级里有的要共同生活好几年, 如果同学之间都能学会称赞的话, 那班级气氛一定是和谐的。

不仅是师生之间、家长孩子之间需要称赞, 我们在与每个人的交往中, 都应该学会真诚的称赞。一句会心的称赞, 可以增进友谊, 化解矛盾, 缩短心灵之间的距离, 他是架在每个人心中的一座桥;在称赞中我们不但能收获真诚、温暖和爱心, 还能收获到许多知识和有用的建议, 更重要的是通过称赞别人, 使我们的心灵得到了陶冶。

受应试教育的影响, 过去老师们个个人人自危, 老死不相往来。相互之间都是自我封闭的。新课程改革以来, 新的课程理念日益深入人心, 老师们之间的封闭打破了, 合作、探究之风越来越浓, 彼此之间不再是相互攻击, 而是学会了称赞。因为, 在新课程条件下, 如果老师们还固守自己的一方天地, 那与新课程就格格不入了。试想, 连老师都做不到相互称赞, 还怎么去引导学生呢!

称赞是一种美德。如今, 我们很强调要构建一个和谐社会。在这纷繁的、越来越商品化的时代, 保持人与人之间的互相关爱、理解与友爱是非常重要的。

《称赞》教学设计篇3

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2015）02-0080-02

【设计理念】

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上把握课文主要内容，理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人的道理。启发学生联系生活世界，从细节处见真诚，从甲淡中见深情。

【教学目标】

1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

3.情感目标：学会发现别人身上的优点。

【教学重点】流利、有感情地朗读并读懂课文。

【教学难点】知道小刺猬是怎样发现小獾的优点的，学会发现别人身上的优点。

【教学准备】小刺猬、头饰和教学用图；制作“温馨卡”的材料，找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）。

【教学流程】

一、激情导入

1.激趣：咱班同学的大眼睛最善于发现问题，机智的小脑袋里藏了好多神奇的智慧和知识，课堂总能让老师看到你们的出色表现。瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极思考问题、大胆发言的“金嗓子”，对自己有信心吗？

2.激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战上似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）

师：听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称赞。（边写边提示课题的读音，并指名读。）

师：称赞就是（生：夸奖，表扬。）

今天我们来学习“称赞”。

二、初读感悟

1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字字音，读好每句话。

2.出示带生字的词语小黑板，检查自学生字情况。

3.请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，生互读称赞。说说你是怎么称赞他的朗读的？得到称赞的同学说说此刻的心情。

4.分段读全文。“小评委”发言，评选“朗读明星”，奖励小礼品。

师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的。

生：小刺猬和小獾在互相称赞。

师：同学们听得可真认真啊！你们都是“灵耳朵”。

指名两生读称赞的话。

师：我注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称赞的语气，真好！

三、学习课文

1.师朗读课文的1～7自然段。生边看图边听边想：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？

师：你们还见过哪些东西是粗糙的？

生：树干，老人的手背。

师：看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？

生：小獾会想：我还是别做了，免得让别人笑话。

生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。

师：你们有过泄气的时候吗？

生：学轮滑时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓励我：“你是个勇敢的孩子，你能行！”于是，我学会了轮滑。

师：是的，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓励的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。我们看看，小刺猬在称赞前做了什么？

生：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

生：小刺猬很认真地看了看，才会发现小獾认真的态度。

师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？

（学生称赞。）

师：小獾听到你们真诚的称赞，感动极了，高兴极了。谢谢你！

师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

生自由谈。出示句子“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”学生齐读。

师：读了这句，你想说什么？

生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。

生：称赞能产生神奇的力量，使小獾不再泄气，反而充满了自信。

师：（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。（奖励贴画）

2.读读8～10自然段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？

生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。

师：是啊，只有自己动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。

师：如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？

生：你真爱劳动，我要向你学习。

生：谢谢你的苹果，我会永远记着这甜甜的香味。

（点评：让学生说说你还会怎么称赞小獾，发散学生的思维，提高语言表达能力。）

师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

生：能使小刺猬忘记疲劳。

出示句子“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”齐读。（板书：消除疲劳）

想想：称赞还有什么神奇的作用呢？生自由交谈。

四、课堂小结

称赞教学反思篇4

唐红梅

今天我所执教的《称赞》这一课，是根据我校的建构式阳光课堂教学模式设计的。建构式阳光课堂教学，用一句话概括，就是以学生为中心，学生在课堂里自主提问，主动思考，合作探究，对所学知识进行自主建构的过程。在课堂里老师是组织者、点拨者、引领者，在课堂里要做到三给：一是讲台给学生展示；二是时间给学生把握；三是课堂给学生管理。我本课的教学是紧紧围绕这一教学理念设计的。

《称赞》这篇课文。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系生活实际，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。下面就谈谈上完这节课的几点体会：

一、联系生活，学以致用。

“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（今天我们二（2）班的小朋友个个精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！再让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

二、读中悟意，读中悟情。

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、男女对读、组内分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

如：在解决第一个问题时，学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、指名读、分角色读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。

课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，教学时学生们采用了组内分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。

三、尝试称赞。

学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，在自主建构这一环节，我设计了让学生当堂称赞身边的同学：------同学，你-------------！鼓励学生善于发现别人的优点，学会称赞别人。孩子们的热情非常高，争先恐后地去找同学的优点，并进行及时的称赞。我想这就是语文的魅力吧！另外还布置了一个课后作业：下课(或回家)后，试着做一件好事，把受到的称赞记录下来，做成一张可爱的心情卡。课后，我阅读学生制作的心情卡，发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞，心里很高兴。也有许多同学写到在自己不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后一定会更加努力的。看来，孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。

回想上课的过程，我发现还有许多不足。比如说：课堂的调控能力有待加强，引导性的语言不够精炼等。如学生在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。

《称赞》教学设计篇5

１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。

２、分角色朗读课文。

３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好” 【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。【教学用具】多媒体课件。教学过程：

一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）看到这个题目，你有什么问题想问吗？ ①谁称赞谁？ ②是怎样称赞的？ ③称赞能起到怎样的效果？师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！

二、初读课文，小组合作学习生字词师：谁来说说这个故事发生在哪？生：大森林。师：故事中都有哪些小动物？生：小刺猬和小獾。师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。

1、出示带拼音的词语。（课件）

2、小组内学习生字

3、小组反馈

三、朗读感悟

小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。

看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。

反馈：A“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？

2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读A）。

小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）

你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。

3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）

4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！” A仔细看了看，他看到了什么？B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读）

6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）

理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。

当时泄气的小獾就是这样的。

这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！

小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！

出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。

四、学一学，夸一夸

读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）

总结：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？

五、送称赞卡片

同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。

六、布置作业

课后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日记

板书： 18 称赞

小刺猬

小獾

（消除疲劳）

（带来自信）

称赞》教学设计与反思济宁市实验小学顾冰蕾【教学目标】

1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅” 字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。【教学重点、难点】学习生字新词；朗读课文。【教学准备】

课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片【教学过程】

一、猜图游戏，激趣导入

1、出示动物拼图，趣猜动物。

2、师：小朋友们好！喜欢小动物吗？猜猜看，它是谁？（小刺猬）指名读词语。“猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，一起读。

3、出示小獾，简介，齐读课题。

二、初读课文，学习字词

师：课文讲了一个怎样的故事呢？下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。

1、分类学习词语：第一组：板凳椅子

指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢？（指名说）看一看，你现在坐的是什么？第二组收下留下指名读，男女声读。第三组：清晨傍晚

师：你还知道哪些表示时间的词语？（指名说）你真是个善于积累词语的好孩子。第四组：泄气自信

师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧！

2、摘果子游戏识字。

① 师出示大苹果树：瞧！只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。

② 同桌互读，交流识字方法。

③ 全班交流识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么？

④ 出示“板椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字？出示老师收集的，翻卡片，齐读。通过读，你知道木字旁的字和什么有关？

⑤ 指导书写“椅”，引导书写姿势。

三、教给方法，指导朗读师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，自己再来读一读。

1、出示课文第二自然段。

① 句子会读吗？谁先来？读了这一段，你知道了什么？ ② 出示生词卡片：粗糙，指名读。

③ 师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢？（指名说）是呀！像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我们一起读读这句话吧！

④ 师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧！谁先来？

⑤ 这句话的后面是什么号？感叹号代表你多热情啊！该怎样读？请你再来试试。（指刚才的同学再读）你读的一次比一次有进步。⑥ 教师范读：给顾老师一个机会，让我也来夸夸它好不好？谁能像老师这样边读边加上动作？ ⑦ 齐读。

⑧ 师：这就是小刺猬在称赞小獾，看课题，齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说，谁想起来了？ ⑨ 练习说：一________比一__________ ⑩ 师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢？请同学们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。全班交流。

2、出示7段。① 指名读。

② 出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候？（指名说）是啊，在我有点灰心的时候，就是泄气的时候，是你的称赞让我有了自信，谁来做这只自信的小獾？

③ 自由练习读，指名读。

④ 出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的表情，他的动作，他的心情怎么样？

⑤ 让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。

总结方法：同学们，刚才大家在读课文的时候，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的心情，接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。

3、不同颜色出示8——10自然段。师生合作读。

四、拓展练习

1、同学们互相称赞，交际互动。

2、课下把这个小故事演一演。教学反思

《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事。课文内容浅显，学生一读即懂。针对二年级上学期的学生的年龄特点和知识掌握情况，结合我区开展的导学议练活动，这节课在设计上力图通过教师的引导，激发学生主动学课文的积极性。同时运用各种形式的朗读，渗透语言文字的训练，从而达到学语文、用语文的目的。

一、字词教学——以生为本，多种识字教学方法并用。

字词教学是低年级的重点，通过一年多的学习,学生已经掌握了一些基本的识字方法。在备课时我们仔细研读了教材中要求认识的生字新词，找出其中的特点，重点采用了以下的教学方法：

1、归类识字学词，引导学生积累

在本节课中，我们首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨傍晚”“泄气自信”等，这样学习既突出了词语的特点的，同时也适时引导学生进行词语的积累。比如除了“清晨傍晚”以外你还知道哪些表示时间的词语？学生就依据生活经验说出了许多自己积累的词语。然后引导学生通过本课要认识的两个木字旁的生字“板、椅”，对学过的木字旁的生字进行复习整理，并让学生发现木字旁的生字都和树木有关，归类和字理识字相结合，提高了识字效率。

2、运用游戏识字，拓展识字方法

为了激发低年级学生的学习兴趣，在本节课中我们设计了摘果子游戏，目的是让学生认字与记字相结合来巩固识字。这节课中左右结构的字比较多，大多可以用到熟字加偏旁的方法来识记，所以当有的学生说到这种方法的时候我就引导学生再去发现，还可以用同样的方法记住哪些字，随后再拓展还有别的方法吗？这样既激发学生的学习兴趣，又引导学生运用多种方法识记生字。我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。不少三四岁的小孩都会认字，而大多是在具体的语言环境中反复记忆而获得的。因此我们要做的是引导学生在学习过程中，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。

3、随文识字学词，突破词语难点

在备课的时候，我们发现里面有两个难懂的词语，分别是“粗糙”和“泄气”，单纯拿来解词并不符合学生的认知特点，同时效果也不理想。所以我们就想放到文中，随文处理降低难度。随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。于是在学习课文第二段的时候结合插图让学生想一想粗糙的小板凳是什么样的；同样在学习第七段的时候采用换词的方法，在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎样的时候？这样在学习课文的同时就很自然地理解了这两个词语。

二、阅读教学——教给方法，引导学生自主阅读。

本文内容较为生动,文字也较浅显,主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气,并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人,能给自己和他人带来快乐,自信和勇气。在“践行小学语文‘导学议练’课堂教学模式的再思考”的讲座中，姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以学生为本以训练为主以激励为主”由“教的课堂”向“学的课堂”转型。那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢？我就反复读教材，查找资料，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。在设计时，决定采用“教、扶、放”三步来提高学生自主阅读水平。即在引导第一次小刺猬和小獾的对话时通过教师范读教给学生朗读方法；在读第二次对话时教师扶一扶，引导学生一边看图一边体会一边做动作来读；最后一次对话就完全放手给学生自主阅读，随后全班展示来读。这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。通过这样有效地训练，来达到提高学生主阅读能力的目的。

三、说话练习——水到渠成,帮助学生树立敢于开口的信心。崔峦老师指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，“两个基本点”即培养语文能力，提高人文素养。在本节课中，为了培养学生的听说能力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了两处训练点，也是个难点。第一处就是课后的“一_______比一________”。在教学中我就注意用到这样的评价语来给学生做引导，比如“你读得一次比一次有进步。”学生的笑脸“一张比一张漂亮”，有了这样的引子，学生拓展说词语就不再是难事了。第二处训练就是在课堂的最后，既然称赞的力量那么大，那么我们也来称赞一下身边的小朋友，这样来进行一次口语交际的即时训练，学习了“称赞”我们就来用，体会相互称赞带来的好处，这既是情感、态度、价值观目标的体现，同时也达到了学以致用的目的。

一、激情导入

1、激情表扬：（瞧！咋们班的孩子坐得真好，个个像小战士似的！）（恩，你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）

2、听到老师的称赞，你的心情怎样？（希望这节课你能学得认认真真，学得高高兴兴，好吗？）（相机板书：称赞。“称”是翘舌音，“赞”是平舌音,）

3、齐读课题

（今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章，齐读课题，称赞就是？（夸奖，表扬。）（恩，说得真好，称赞就是夸奖，表扬）（那你还想得到老师的称赞吗？好，请看大屏，这些你都会读吗？）（咱们来开小火车吧！开火车之前老师有个小要求：那一组坐的最端正就请那组开！小火车开的时候请其他同学跟读。好吗？师：小小火车那里开，生：嘿嘿，小小火车这里开）

二、初读感悟

1、出示生字课件，复习字词.（不错，你的字音读的真准确。呵呵咋们班的小火车不仅声音响亮速度还开得那么快！你们都很棒！老师把掌声送给你们！）（那这些你还会读吗？）

2、指导书写“傍”（读得真棒。瞧，你们响亮的声音把小刺猬和小獾也吸引来了。）

3、了解刺猬和小獾:出示刺猬和小獾课件。（我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。）（他们可爱吗？你想更深入地了解他们之间的故事吗？请翻开语文书，自由地读读课文吧）

4、出示自读要求，生齐读。(读前老师可以提两个小要求吗？1字音准确，语句通顺2边读边思考：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？用笔画出来)

5、生自读文。

6、回答提问（课文中谁称赞了谁？那小刺猬为什么要称赞它呢？我们来学习1-4段。请听老师读1-4段）

三、学习课文

（一）图文结合，朗读感悟1-4自然段；

1、师示范读(1-4)段, 生思考：小獾在干什么?他的板凳做得怎么样？用笔划出答案。

2、理解“粗糙”。

这样的板凳坐上去会是怎样的感觉？摸上去什么感觉？

3、出示实物板凳，生摸，谈体会。

4、讨论：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？

（1）引导学生找出文中的语句来回答：板凳做的很粗糙。但是看得出，他做得很认真。(2)出示句子;小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。A 从这一句中你体会到什么？ B 哪个词最能看出小刺猬注意发现别人的优点？你能给“仔细”换个词吗？ C 说说小刺猬可能观察了板凳的那些方面。D 练习：看了看 _了_，用这个词说一句话（我看了看手表，比赛的时间快到了。）E 指名读一读，读的时候强调“仔细”一词。(3)出示句子:他对小獾说：你真能干。小板凳做得一个比一个好！A “一个比一个好”说明什么？ B我也会：一个比一个好

一棵比一棵壮

一_____比一____

一 ____比一 ____

C 谁来称赞称赞小獾？（指名读、挑战读、齐读）

5、如果你是小獾，听了刺猬的称赞你心情怎么样？这个时候你再做板凳你会做得：听了小獾的称赞，我做板凳做得——————————。

(二)、图文结合，朗读感悟5-7段

1、出示第二幅图，小獾在干什么?小刺猬会说什么？小獾又说了什么？

2、你们能在哪个自然段找到他们说的话呢？

3、那你能在书上找出他们说的话吗？指名生说。

4、出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。那只小獾来对小刺猬说说?抽学生读句子

泄气是什么意思，你有过泄气的时候吗？当自己做一件事遇到困难做的不理想的时候，多需要别人称赞的鼓励，想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励呢？就在这时小刺猬来了，及时的称赞了它，给了它自信。（板书：增强自信.如果你是小獾，你会对小刺猬说什么呢？？

6、生带着体会齐读句子。（那请同学们带着你的体会齐读这个句子吧！）(三)、图文结合，朗读感悟8-10段

1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读8——10段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想。

2、出示句子：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？

3、如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？

4、小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

5、出示句子“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。

6、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？

7、称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。

四、课外延伸

1、如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？

2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来分角色朗读这个故事吧！

3、他们表现的怎么样？

《称赞》教学反思篇6

针对本册教材的具体情况，课标要求教学中多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。针对课标的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：

1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、善于发现别人的长处，学着真诚地称赞别人；

4、结合插图，联系上下文和生活实际理解重点词句。教学重点：

（1）认识10个生字，会写2个字。（2）朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。

我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：

（一）加强识字、写字教学，突出低年级的教学重点我采用

先集中呈现读准字音再随文章的强化体会字义的识字方法，将识字渗透在整节课的多个环节之中，通过反复再现达到认识和巩固的目的。

根据低年级学生的年龄特点，我觉得写字教学可以分散难点，让学生每节课都动笔写一写。我想重点指导“采”和“背”这两个上下结构的字，左右结构的字放在下节课集中指导。对这两个字也不平均用力，而是重点指导“采”字，而“背”字是让学生通过观察比较自主学习。

（二）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一

称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的`解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用换词法理解“称赞”，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，使学生在理解和积累语言的同时，善于发现别人的长处，学着真诚地称赞别人。

另一方面，在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。

（三）利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力

《语文课程标准》指出低年级要培养学生“借助读物中的图画阅读”的能力。本课的四幅插图以连环画的形式形象地再现了故事情节，有利于帮助学生理解课文内容。因此，在教学中我充分利用插图创设情境把学生带入美丽的大森林，使学生置身于形象可感的童话情境中。并且用课文的四幅插图连接各个教学环节，使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。

同时以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。

称赞教学案例篇7

一、称赞学习有困难、班级常规有问题的学生

学习有困难、班级常规有问题学生经常让父母、教师感到担心。这些学生能否专心认真学习、是否认真遵守班级规定都是关系到班级是否学风浓厚,班级发展是否和谐。所以我们教育的成功是否有时看看我们是否能让他们学会学习,学会相处,能否让他们逐步取得进步。然而仅仅是说教对他们来说不会起多大作用。卢梭曾说过三种无益的教育方式:讲道理、发脾气、刻意感动。只要我们用心去关爱他们,真诚的表扬他们,他们还是可以转变的。

1.称赞学生要有的放矢。每一个学习或纪律有问题的学生的背后都一些故事。有一些学生是家庭出现了变故,有一些学生为家长宠爱过度,还有一些学生在成长中染上了一些坏风气,养成了一些不良习惯。针对这些学生的教育要先搞清楚他们的具体情况,称赞他们时要恰当、贴切。

2.称赞学生要及时到位。学习与常规出现问题的学生也往往是他们弱势的被放大化。尤其在高中教育中,应试教育是大家不得不去面对的课题。因此,学习与保障学习的环境就被凸显了出来。而不少学生在这个放大镜下显得无所适从。作为教师,我们要善于引导学生找出他们身上的长处,给予及时到位的表扬,强化其优点,改善其不足之处,做到扬长补短。班上有一名学生叫小齐,他学习吃力,作业不及时完成,经常迟到,但他能乐于助人。我就用他这个优点来鼓励他,增加其自信心,后来,他的成绩来到班级中等偏上的位置。与此同时,他与各科老师的关系也有了很大改善。

二、称赞要督促中间学生的发展

中间学生是一个班级的主体部分。他们各方面表现还是比较优秀的。他们对一个班级的稳定与发展也起着很重要的作用。

1.称赞中间学生所展示出的不一般。中间学生也有自己的优势之处。我们老师正常的教育教学过程中要做一个有心人,关注这些容易被忽略的学生,找到他们与众不同的地方,督促其长处更进一步发展。中间学生如果出现一科成绩突出的就给予称赞,这时候还可以让他们充当该学科的老师助理,帮助老师辅导同学,做到教学互长。

2.要注意称赞学有余力的中间学生,帮助他们质变成优秀生。中间学生有的已经很用功了,上升空间不大,对它们要采用安慰的方式让他们相信付出总有回报的一天,虽然这一天可能来的晚一点。而对于那些学有余力的中间学生来说,转变他们的学习态度很关键。一旦他们意识到学习与心态的联系后,他们就会进步。当然,老师先要学会逐步引导。比如,与他们谈心,也可以多安排一些任务让他们完成,帮助他们实现预定的一些计划与目标,强化他们的信心,促使他们走向更大的成功。

三、称赞要培养工作能力出众的班委成员

班委成员是班级的服务人员,他们的工作能力直接影响了他们的服务质量。他们的工作效果对班级是否能健康发展起相当大的决定作用。

1.班委成员的选拔。班委成员也是一个班级的维护者。选拔有责任心和有工作热情的学生来担任班委对于维护一个班级的健康发展具有很大帮助作用。所以,班委成员的选拔至少要从两个方面来认真考虑。一方面,要有广大同学推出他们心中的合适人员,为大多学生所信赖是工作顺利开展的基础;另一方面,老师也对学生推出的代表起到整体把关的作用,防止一些投机倒把的学生被选出担任班委,要让真正有能力、有担当的学生为班级的健康发展作出贡献。

2.定期召开班委会引导班级建设。班委一方面讲是班级的学生干部,他们承担着更多责任,但班委从另一方面讲也是普通学生,他们对班级工作也会存在着很多不足的认识。教师有必要经常召开班委会,对班级工作给予指导,对班委成员自身的成长给予促进。如果班委违反了错误,要一视同仁,甚至要求更严,这既是对他们的督促,也是对他们的保护。如果他们取得了成绩,更要公开地予以称赞和肯定。总之,让他们用好习惯来引领班级发展,用正能量来打造班级建设。

四、用称赞来称出好的班集体

每个人都希望被别人夸一夸,每个班级也是需要赞美的语言。首先,称赞能加强一个班级的向心力。老师和学生一起要制定出近期目标、中期目标和长期目标。目标的制定要适合学生的实际情况,是要学生经过努力能够实现的。一旦他们实现了既定目标,就要及时地给予表扬,鼓励他们再接再厉,为班级争光。同时,也让他们为成为班级的一员而自豪。其次,称赞有助于良好班风的形成。好班风是大家共同营造的,需要大家的共同呵护。老师可以通过各种比赛来让大多学生获得成功,找出他们的闪光之处,及时有针对性表扬,甚至向家长发喜报,让家长、学生和老师共同分享成功的喜悦。

学会附耳称赞篇8

由这个故事,我想到不久前去靖江某小学观摩学习时碰到的一件事。这虽是一所普通小学,但它的办学历史久远,文化底蕴深厚,育人环境优美,办学设施齐全。特别是他们的特色教育——写字教学令人刮目相看。我们正好赶上五年级(3)班的写字开放练习课时间,大家随意浏览,发现孩子们不仅仅正在练习的毛笔字、钢笔字写得得好,随手翻阅他们的作业本及笔记,也都工整规范。许多孩子的字写得很好,几乎都可以做字帖了。(3)班的刘老师正巡回指导着学生练字,待他得空时,大家纷纷围拢上去向他请教一些问题,性急的小钟老师好奇地问道:“这些学生的字写得真不错,那你班上谁是写得最棒的呢?”只见刘老师抬眼看了一下提问的老师并不说话,而是指着墙上的学生作品陈列栏让老师们欣赏,向大家介绍着孩子们练字的时间安排、训练程度以及教师怎样教学的技巧。大家听得津津有味,不知不觉已到下课时间,很多老师赶忙向学生索要并收藏起他们现场书写的一幅幅书法作品。孩子们一边礼貌地慷慨应允,一边井然有序地收拾好工具,然后三五成群地鱼贯出门,欢快地去参加课外游戏了。一个面容俊秀的高个男生还过来帮着刘老师收拾学生上交的习字作品。待那同学走后,双鬓有些发白的刘老师来到刚才发问的那个小钟老师身边,附在她耳旁轻声说道:“不好意思,我现在告诉你吧,刚才帮我收拾作业,最后走出教室门的那个男同学是班长,目前来说他的字算是最棒的吧。”小钟老师诧异地说:“哦,那您刚才怎么不告诉我们呢?”刘老师意味深长地说道:“你们看到这些学生写字都非常认真,只是每个人基础水平不同,进步的快慢不同,如果你当众只夸奖写得好的孩子,那些正努力练字,想把字写得更好的孩子心里肯定很难过,这无疑会打消他们练字的积极性的。”刘老师的一席话使在场的老师们无不点头称是,大家受益匪浅。

而我们班曾经发生在运动会上的一件事,至今都让我都后悔不已。那次运动会,我班学生全员参与,有上场比赛的,有在场下递水、拿鞋跑后勤的,有负责联络、写通讯稿件的,更多的是负责加油鼓劲当拉拉队的。运动健儿们在田徑场上努力拼搏,取得了不少名次,特别是枷米接力赛上,前两棒交接顺利,占据有利形势,到第三棒李兵时,他由于紧张不小心掉棒了,好在最后一棒的“飞毛腿”王涵奋起直追,最终他力挽狂澜,夺得了差点失之交臂的第一名。通过大家共同努力,我班取得了团体总分第一的傲人成绩。回到班上总结时,望着大家那抑制不住胜利的喜悦,我也让胜利冲昏了头脑,当时我大力表扬了运动健儿们,尤其说到400米接力赛项目时,对王涵同学力挽狂澜的最后一棒我尤为称赞。但很快,我发现李兵同学在一旁低头不语了,同时也发现那些跑后勤当拉拉队员的同学脸上有了一丝失落。我意识到自己的疏忽和表扬的片面性扫了这些学生的兴,冷了他们的心。内心懊悔不已的我赶紧亡羊补牢地说到:“这样的好成绩是通过大家共同努力才获得的,运动健儿们在场上拼搏,无论获得哪个名次,都是尽自己最大的努力拼来的。而我们也不能忘了在场下为大家服务的后勤人员,不能忘了为大家呐喊助威的拉拉队员们。总之,你们每个人都是最棒的!倒是我这个只知道指手划脚的臭军师跟着大家沾光啦。”我的话让全班同学都笑了起来。

称赞教学设计篇9

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，有感情地朗读课文。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入揭题：

今天，老师给大家带来两个学个的字宝宝。两个字宝宝见面了，合成一个词，读“称赞”。伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）称赞是什么意思？想知道是谁称赞了谁吗？让我们去读故事。

二、初读课文，识字，

请同学们打开书，读书时注意：①、注意小树叶上生字的读音，把字音读准，把句子读顺；②、一边读一边想，还有哪些不理解的词语和句子。明白么？

1、生字宝宝们都等不及想和我们打招呼呢，你们记住了他们的名字了吗？谁来叫叫他们的名字？

2、故事中是谁称赞了谁呢？（学生答）认识刺猬和獾。

三、抓称赞句，体会生词，重点指导有感情的朗读

（一）、学习清晨部分

1、小刺猬为什么要称赞小獾呢？又是怎么称赞的呢，让咱们用心地来读一读第一到第四自然段，把小刺猬称赞小獾的句子找出来吧！（生自读课文第一到第四自然段）

2、清晨，空气清新，森林里静悄悄的。小刺猬去森林采果子。在小路边，他看见一只小獾正在学做木工。让我们来看看，出示：

指名读，板凳做得很粗糙是说板凳做得怎么样？

师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢？（生看图，回答）

师：对，不光滑，不好看，用一个词语来表示，就是――（学生答）做得不好看刺猬为什么要称赞小獾呢？他发现了什么？（做得很认真）谁能读出小獾的认真呢？指名读。

3、多认真的小獾啦，让我们来称赞称赞它。谁先来？出示