利用现代信息技术 优化高中英语教学范文

利用现代信息技术 优化高中英语教学范文（推荐11篇）

利用现代信息技术 优化高中英语教学范文 篇1

优化高中英语教学

20世纪90年代以来，现代信息技术迅猛发展，多媒体和网络技术不仅能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。这就使网络成为世界上最大的信息资源。网络的这种特性有利于学生的主动发现、主动探索，发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，这是传统课堂教学模式无法比拟的。高中英语课程标准要求不仅使学生通过学习掌握一定基础知识，形成一定综合语言运用能力，而且鼓励学生通过积极尝试、自我探究、主动实践等学习方式形成高中生特有的英语学习过程和方法，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力。毋庸置疑，现代信息技术为新课标下的英语教学提供了良好的技术保障。笔者对新课标下信息技术在高中英语教学中的应用进行了一些尝试，谈几点体会。提供多样化的学习方式，激发学习的兴趣

信息技术应用在高中英语教学中，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，能够实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益的最优化；能够帮助教师创设最佳情境，使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和运用语言，而且也加强学生参与实践的过程，同时增大课堂容量，加快课堂教学节奏，提高课堂效率；从多种角度培养学生的听说读写能力，激发学生的学习兴趣和欲望，开阔学生的视野；多方位地为学生提供真实的情境，其中包括高中生感兴趣的各种信息，如风俗习惯、宗教及文化等，发展了学生跨文化交际意识。多媒体能够使文本、图形、声音和视频甚至动画等多媒体交替使用，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而使大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，创设最佳情境，提供多样化的学习方式，提高课堂效率，极大地激发学生的学习兴趣。提供多种形式训练方法，调动学习积极性

新课标要求提供多种形式训练方法，调动学生积极性，丰富教学手段，优化教学结构，提高教学效率。而多媒体信息量大且速度快的优势可以帮助教师传递大量信息，并能提供多种形式的训练方法；同时它还具有集成文字、图像、音像、声音及动画于一体的多种信息功能。利用信息技术教学，可贮存信息，可以将板书、图表、动画编制在一个软件中保存使用，重点突出、难点突破、极富表现力，易于加大教学容量，提高课堂教学效率。如教学The Olympic Games，笔者先展示2008年北京奥运会开幕式现场会引出奥运会主题，播放奥运主题歌视频录像，让学生跟唱。高昂的歌曲，激动人心的拼搏的画面，很快就引起学生的学习兴趣。提供更多语言实践机会，培养思维的开阔性

新课标要求突出学生主体地位，给学生提供更多的语言实践，让学生在语言实践中培养运用英语能力，激发他们乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维开阔性。因此，笔者的教学以学生为核心，交际为目的，组织英语语言活动情景化，训练形式多样化，形成快节奏、高密度、多信息的课堂互助教学法。如教学Computers，笔者先用课件展示电脑发明前后人们生活各方面变化情况的词汇，给予学生足够进行语言运用能力训练的机会，激发出来他们参与语言实践的欲望。多媒体的运用使课堂教学容量相对增大，给学生提供的语言实践机会增多了，也更有利于学生语言运用能力的提高。提供丰富的教学情景，优化阅读教学

阅读是英语教学的重要组成部分。在高中英语阅读教学中，引领学生欣赏文章情境，是激发学生阅读兴趣的有效途径。传统的英语阅读课情境创设方式比较单调，这种教学过程显然无法很好地调动学生的学习积极性。然而运用多媒体网络信息技术创设英语阅读情境，通过光学媒体、音响媒体、声像媒体、网络资源等将阅读内容与情境有机结合起来，使阅读教学更加生动、形象，更富有感染力，使学生更易于理解阅读材料，从而更好地完成阅读教学任务。

4.1 运用信息技术创设导入情景

在英语阅读教学中，导入情景是感知、接受和理解课文的关键一步。“导入”（lead in）作为英语阅读教学的第一个环节――组织教学，是最基本的一个课堂教学环节，它所占的时间不多，比重不大，但它的作用却不可低估。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，使之主动参与学习，完成“任务”。导入对一堂课能否顺利进行，能否圆满完成教学任务起着重要作用。然而，迄今为止，国内对阅读教学导入这一环节的研究颇少，且多停留在经验总结的层面上。本研究尝试运用信息技术创设导入情景，通过课堂实验研究的方法，探寻优化英语阅读教学课堂导入的途径，克服前人研究始终停留在方法上的不足，提高英语阅读教学的效率。

合理运用信息技术创设课文导入情境，可起到提纲挈领的作用。如在北师大版高中英语必修6第16单元“Life Stories”的阅读教学中，通过信息技术呈现Helen Keller的生平资料、图片以及Helen Keller的名言。这些网上资料吸引了学生对Helen Keller的兴趣，从而激发了学生迫切希望阅读了解这篇阅读课文的欲望。

4.2 运用信息技术创设阅读情景

英语阅读教学的质量主要取决于学生对文章的理解程度，运用信息技术呈现文章情景有助于学生对该文的理解。如在北师大版高中英语必修1第3单元Lesson 1“Festivals”的阅读教学中，通过信息技术把世界各国缅怀先祖、纪念伟人、庆祝丰收、欢度春节等节日情景生动地展现给学生，激发学生的阅读兴趣，使学生能更容易、更快速、更深刻地理解课文内容。

4.3 运用信息技术培养学生良好的阅读习惯

在英语阅读教学中，教师经常会发现很多学生阅读英语是由文字到语音（默读或朗读），再到意义，而且通常是一个词一个词地读，影响阅读速度和质量。而高效的阅读可以跳过由文字到声音这一步来达到理解，甚至可以通过图画、影像等情景来实现理解。运用信息技术创设课文情景，有利于培养学生良好的阅读习惯和英语思维。如在北师大版高中英语必修6第17单元Lesson 3的阅读教学中，教师通过信息技术展示课文中涉及的Mr Bean在饭店给自己庆祝生日的搞笑情景，使学生通过视觉信息直接达到理解的目的。

4.4 运用信息技术优化英语阅读教学方式，培养学生的阅读技能

运用信息技术强化高中英语阅读教学，有利于学生通过自主、合作、探究的学习活动去获取阅读信息，解决问题，完成对知识的建构。高中英语阅读课的教学方法要根据阅读材料、教学目标而定，如果把一种教法完全固定下来，成为一个单一的教学模式，就会导致培养言语技能和学习技能的单一化，使学生丧失学习兴趣。具有强大交互性的信息技术有利于实现各种阅读教学模式的灵活运用，有利于培养学生的各种阅读技能。

4.5 运用信息技术优化探究式英语阅读教学

在北师大版高中英语选修8第22单元Lesson 1“Global Warming”阅读教学中，根据英特尔未来教育的教学理念，运用信息技术向学生展示单元框架问题、基本问题、单元问题及内容问题，引导学生去探究和解决这些问题。为了完成学习任务，学生必须通过查找有关全球变暖的网络信息和合作学习来解决问题。这在最大限度上激发了学生的学习热情，培养了学生自主学习的能力，充分体现了以学生为主体的现代教育观，同时有效地培养了学生与人合作的意识和创新能力。

利用现代信息技术 优化高中英语教学范文 篇2

笔者所执教的市公开课《时分的认识》一课,是《义务教科书·数学》(青岛版)六年制三年级上册第七单元信息窗1的内容,是在学生已经初步认识了钟表并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前,学生知道了“整时”“半时”和“大约几时”几种认识时刻的方法,为在此基础上进一步学习时、分,为今后学习年、月、日等知识打下了基础。本信息窗以元旦联欢会为主题,呈现了联欢会及各个节目开始的时刻,引发学生提出关于时刻的问题,引入对时、分知识的学习,旨在增强学生的时间观念,培养学生遵守时间、珍惜时间的好习惯。

一、利用信息技术手段帮助学生快速进入情境学习

《时分的认识》作为一节概念教学课,在初次解读教材时,笔者并没有深刻体会到情境串理念下概念教学流程建构的清晰性,而是按部就班设计了大量的小组拨钟面活动。试讲之后,感觉课上得特别累。这节课所涉及的知识点多,每个知识点的出现普遍让人感到很突兀、很独立,环节之间的过渡和知识点间的连接都不尽人意,学生还要大量追忆过去庆元旦的场景。一节课下来老师教得累,学生学得也累,而且学生主动学习的意愿不强烈,被动学习的痕迹太重。课堂教学活动设计的过于烦琐,还导致了拖堂,连课堂总结部分都没有完成。

1. 未使用信息技术课件设计的教案

师:“六一儿童节”是我们最快乐的节日!希望小学三(2)班的同学在这天举办了“六一联欢会”,让我们一起去看看吧!

师:联欢会就要开始了,谁知道开始所显示的时刻是几时几分?

生:8时30分。

(板贴表面并板书:8时30分)

师:前面我们学习过有关钟表的知识,谁还记得?跟大家介绍一下。

生:钟面上有12个数字,12个大格;有时针、分针;学过整时、半时、大约几时。

师:同学们对前面的知识学习得很扎实,真棒!

甚是苦恼的时候,笔者又认真深入研读了《情境串教学法》“概念教学的基本流程”,忽然茅塞顿开,“教学模式是在一定的教学思想或理论下建立起来的,这个结构不是机械和僵硬的,要因人、因材、因时等客观因素而合理、灵活运用,可进行必要的调整、增删、穿插、整合。”笔者意识到,根据这个理念,《时、分的认识》的教学流程必须根据教学内容在原有的基础上进行完善和创新,并要恰当利用现代信息技术,快速地进入情境学习。

2. 使用信息技术设计的教案

师:前一段时间我们学校举行了综艺节联欢会,大家还记得吗?(播放照片)通过大家脸上洋溢的笑容,我知道同学们很喜欢这些节目,对吗?下面让我们先来回顾一下联欢会开始的时刻。(课件出示联欢会开始时刻的图片)

师:你能读出这个时刻吗?

(根据学生回答,教师板贴钟面并板书:8时30分。)

师:你是怎么知道的?

(引导学生说出:先看时针,再看分针。)

就这样,根据学生刚刚过完的综艺节这一生活实际,在情境导入部分加以改变,将“元旦联欢会”改成了本校举行的综艺节,利用FLASH技术让钟面的形式自然的出现,让孩子们轻松快速地进入到了情境学习,节省了导课时间,取得了很好的教学效果。

二、根据学情利用信息技术手段实现举一反三

1. 尝试

在最初设计“理解时分关系”这一环节时,笔者根据学生原有的学习基础,直接引入观察认识钟面的活动,研究1小时=60分钟的知识。本以为学生很喜欢的观察活动,却发现他们的学习积极性并不高。大部分学生认为8时31分这个时刻不是很难读,并没有迫切地想要再来重新认识钟面的需要,这时强加给学生“再来一起观察钟面”的活动,感觉很“僵硬”,学生学起来也索然无味,教学环节上出现了衔接的不流畅。

2. 思考

在几次试讲中,发现大多数学生对于“第一个节目开始的时刻8时31分”的读出比较轻松,并没有很大的困难,因此也没有产生必须再次观察钟面的需要。“如何进一步突破认识钟面的必要性”成为我思考的重点。

3. 创新

基于这种情况,为了让学生更加体会到认识时分的必要性,笔者最终决定增加选用一个教材中不曾出现的、更难读的“8时52分”这个时刻作为突破口让学生尝试读一读,引出认识钟面的必要性。

师:你是怎么知道多了1分钟?

生:因为没有正好指在6上,是多了1个小格。

师:(边指边说)哦,他发现这里还多了1个小格,大家都看到了吗?他观察得可真仔细啊!

(利用多媒体将表盘迅速拨出8时52分钟面)

师:这个时刻你还能读出吗?(找3~4名学生试读,发现学生遇到表达困难)

师:他们说的对吗?看来要想准确、快速读出这个时刻的确是有些困难,但是同学们观察到了钟面上还有一些小格,那咱们一起来研究研究,好吧?

(板贴8:52的钟面,进行观察钟面的活动)

4. 反思

这个环节的设计,最初是因为笔者没有尊重学生的认知基础,只为了完成教学目标而强加给学生的活动。“8时31分”作为这节课的新知,面对“大部分学生都能脱口而出,而小部分学生也是人云亦云地能跟着读出”的实际情况,在学生没有迫切地想要再来重新认识钟面的需要时,硬要求学生“再来一起观察钟面”,没有激起学生的探究欲望,所以效果也不理想。

记得《情境串教学法》中有这样一段话:“当学生产生探究欲望和具备了一定思考基础之后,教师要努力给学生创造学习数学的生动场景……”正是有了这样的认识,在这部分教学中笔者进行了创新,增加了试读“8时52分”作为新知教学的突破口,利用多媒体课件快速随机交互的出示,满足了课堂上学生学习的需要,自然进入对钟面的进一步探究。

(1)认识钟面。

师:仔细观察钟面,有多少个大格?多少个小格?它们之间有什么关系?把你的发现和小组的同学交流一下。

(学生观察钟面,进行小组交流、汇报。)

学生大致能说出:每个大格里面有5个小格,钟面上共有60个小格,也就是60分钟。教师进行电脑演示,验证学生的发现。

(2)观察分针,认识1小时=60分钟。

通过课件演示,引导学生观察分针的变化,从12开始走到1、2、9、11分别是几分钟。

从教学效果看,这样的设计找准了教学的起点,真正做到了“心中有学生”。根据学生可能出现的反应,及时调整自己的教学,这样做既充分地尊重了学生的认知基础,从实际出发自然地引出了对概念的理解,借助信息技术手段制作的课件,运用“放大”“放慢”等功能,形象再现了时与分之间的关系,激起了学生对新知的探究兴趣,从而培养了学生的探究意识及能力。

三、利用信息技术手段帮助学生体验、感悟、内化概念

数学教学是数学活动的教学,为了让学生建立时间观念,要设计与学生实际关联密切、感兴趣的数学活动。教学中笔者设计了引导学生体验1分钟的长短的活动,对学生进行了遵守时间、珍惜时间的教育。

体验1分钟(利用1分钟的FLASH制作的有声表面,在学生动手操作时,再现一分钟的时间,帮助学生体会概念)

师:那1分钟有多长?在1分钟的时间里我们都可以做些什么呢?估计一下,1分钟你能做多少道口算?写几个汉字?脉搏能跳动多少下?

师:大家估计的准吗?下面就让我们来体验一下1分钟的长短。

师:在四人小组那儿都有一个任务条,请你任选一个。

师:(活动结束)谁来说一说你1分钟都做了什么?有什么收获?

生1:无聊,太慢了。

生2:做了10道题、写了15个汉字、脉搏跳动了80下,感到时间过得太快,不够用。

师:1分钟的时间里有的同学做了这么多事情,有的同学什么也没做,白白浪费就会觉得很可惜,所以在今后的学习中我们要珍惜时间,珍惜每1分钟。

教研中我们常常思考“怎样才能使教学更有效”,通过这个片段的教学,笔者认识到:只有围绕教学目标进行的教学设计才能真正体现它的有效性。为了使学生建立1分钟的时间观念,在对1分钟体验前,设计了先让学生估1估“1分钟都能做什么事情”的谈话活动,使学生有了一定的预测后,再进行与实际关联密切、感兴趣的数学活动来体验1分钟的长短,借助课件中的钟面时间再现,学生严谨地进行小组活动,如“口算”“写字”“数脉搏”“坐好等待”等,在交流中使认识层层深入,更加体会到时间的宝贵。

四、总结与反思

通过这节课,笔者深刻地体会到要想把课上好,必须先“深钻教材”,并要“以学生为中心”才能达到“有效教学”,而利用信息技术就可以很自然地达到这个教学目的。深钻教材是上好一节课的基础。当教学中不能激发学生对所学知识的探究兴趣时,首先就要分析出现这种情况的原因,然后再读教材,深入理解教材的编写意图,并根据学生的认知基础和学习背景,寻找可以真正引发学生深刻理解知识的突破口,利用信息化技术的随机出示功能来及时调整自己的教学,从而做到真正用教材,站在学生的角度来设计教学,激发学生的学习兴趣。如前面提到的有关“8时52分”作为新授突破口的选择,就是基于这样的理解和思考。

杜威曾提出“学生中心说”,他认为:儿童是教学的出发点,教育教学应该充分尊重学生的个性;教学过程是通过引导学生理解和认识有关知识的过程,而不是灌输既定知识的过程。现在提出以学生为中心,是吸收了其合理成分而形成的新教育观念。如在设计认识钟面的环节,最初的设计只考虑到了教师的主导性,学生跟着老师教案思路走,预设性太强,忽略了学生学习的主动性和探究的兴趣点。后面经过研磨的设计则完全是分析了学生的已有知识,充分了解了学生的学习倾向和交流倾向后,由学生的认知基础出发,根据课堂中学生可能出现的情况做出应对,从而唤起了学生探究的意识与欲望,很好地达到了既定的教学目标。通过实际教学,笔者深深明白了“以学生为中心”的深层含义。

经过再次的试讲,学生学习的主动性大大提高,课堂节奏张弛有度,教学重难点突出……由此可见,只有做到深钻教材,并借助信息化技术优化教学过程,同时以提升学生数学素养作为教学设计的出发点,学生的学习能力也会随之得以提升,才能切实做到有效的教学!

摘要：本文认为只有有效地利用现代化信息技术进行教学,利用多媒体课件实现重难点的突破,根据课堂中学生可能出现的情况做出应对,才能唤起学生探究的意识与欲望,从而很好地达到既定的教学目标,实现教学过程的优化。

利用现代信息技术 优化高中英语教学范文 篇3

【关键词】网络资源 政治课堂 优化教学

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0073-01

教学资源是形成教学要素及实施教学活动的各种条件的总称。主要包括教学过程中各种硬件及软件。伴随着素质教育的不断推进，传统教学活动中的一些落后的方式和做法正在受到现代教育的冲击。如何更好地开发教学资源并整合有效的教学资源，使之能更好地应用于教学之中，为培养学生的创新精神和实践能力服务，已成为学科急待解决的问题。。

在传统教学中，政治课教学与其他学科的教学一样存在着对教学资源利用上的不足。而现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得教学资源的广泛交流与共享成为可能。网络的价值越来越被现代教育所看重，其中蕴含着价值无限的教学资源，内容包括理论学习，国内外大事及评论，多媒体课件交流及其他网上资源查询等，网上资源是一个巨大的宝藏，对其合理挖掘与整合将使政治课教学焕发生机与活力，利用网络资源从事教学活动已成为现代教育的一个极好的助手。在当前绝大部分教师熟悉网络环境的前提下，现结合教学实践谈谈网络教学在思想政治教学中的应用。

一、网络教学有利于教师集体备课，实现教学资源共享

互联网上存储着学校教学所需的各种数据和多媒体教学软件，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利条件。教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现互联网上教学资源共享，提高教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如，在讲解“影响价格因素”时，我先从网上下载了这一课题的课件，并针对我校教学的实际情况，进行了适当删补，优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。

二、网络教学有利于提高教学实效，拓宽学生视野

实效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的主动性，又能体现因材施教原则。一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。

三、网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力

以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库中获取所需，针对自己学习中存在的问题在网上学习、讨论、分析、解决，并撰写小论文，从而达到提高学习兴趣、开发学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。

四、网络教学有利于创设新情景，提高学生创新能力

思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，网络教学则可利用互联网优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。如震惊世界的查理周刊事件、中国反腐、APC会议等重大新闻通过互联网及时传递给学生，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维，发表自己的见解，从而有利有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。

当然，网络教学不是“无所不能”，而是辅助教学的工具。因此，在运用网络教学时必须注意以下问题：

一是网络教学的适用性、科学性。并非所有的教学内容都有使用多媒体或网络课件教学的必要。同时，使用网络教学要坚持适度、经济、科学、高效原则，避免简单地与运用网络对学生进行“狂轰乱炸”，要留给学生与教师交流的时间。

二是注意师生合作的灵活性、交互性。网络教学使教学观念发生了深刻的变化，但始终都不能违反教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。

三是注意教学手段的多样性、渗透性。网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有其自身的优点。因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段的优势有机渗透。

利用现代信息技术 优化高中英语教学范文 篇4

◆您现在正在阅读的利用现代教育技术 优化小学数学教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!利用现代教育技术 优化小学数学教学：多媒体现代化技术能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。计算机网络具有信息量大，交互性强的优势。在演示过程中学生可适时参与交互，交互及时，可不受人数、时间、距离的限制，更便于组织学生的学习活动。这篇论文从利用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣；有利于突出重点，解决难点；有助于培养学生的思维能力；有利于培养学生的创新意识。以及利用网络优势可以实现分层施教；利用网络虚拟现实，促进学生主动参与，发展学生的能力；组织学生进行有趣、有层次的练习活动等方面阐述了作者在教学过程中运用多媒体课件和网络的收益。

：现代教育技术、多媒体课件、网络、优势、学生。

当今教育技术现代化已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，多媒体现代化技术能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；运用其图、文、声、像、影并茂的特点，可以将知识一目了然地展现在学生的面前；通过知识形成过程的充分展示，能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。可以说，多媒体现代化技术为数学这一思维的体操提供了一个崭新的表演舞台，使数学教学取得效率高、印象深、氛围雅感受新的明显效应。用多媒体优化课堂教学。

1.1 利用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣。

皮亚杰曾经说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。美国拉扎勒斯等人的实验研

究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。现在面对学生的减负，首先要考虑学生的兴趣，有兴趣的事对他们来说不感到负担。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图象的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在轴对称图形这节课的教学中，教师首先用多媒体课件展现蜻蜓和蝴蝶对话的生活情境，向学生提出问题：蜻蜓、蝴蝶和花朵为什么是一家？这个情境不仅含有丰富的信息，而且信息的提供很有层次，蜻蜓、蝴蝶是一家，学生凭借已有的知识经验，很容易想到它们都会飞，因为它们都有翅膀，它们都是昆虫，但是花朵的加入打破了学生的认知平衡，让学生感到新奇而又莫名其妙，从而产生强烈的研究欲望，再通过课件的动态演示，他们初步感知了对称的含义。

再如，教学相遇应用题，在传统教学中用线段图和一些教具来教学，学生的感知程度底，只是被动地接受知识。而利用多媒体，就可以将相相向而行直至最后相遇的情形用动态突显出来。在课件中小丽和小强分别用缩小的人来表示，学校用美丽的图案来表示，当发出一声悦耳的响声后，两人开始出发，相对而行，经过4分钟后在学校相遇时，又发出悦耳的响声，并用不同的颜色表示两人走过的路程。学生注意力被牢牢地吸引住了，而且印象深刻，学习兴趣高涨，发言积极，气氛活跃。

兴趣是学生最好的老师，特别是对低年级的学生来说，更是如此。我们在课堂教学中，充分利用多媒体教学，创设情境，激发学生学习的兴趣，让学生充分感受到成功的喜悦，在以后的学习中，他们就会更加努力和主动，为思维发展创造了一个愉悦的良好环境。

1.2 利用多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点。

数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难，传统的教学手段，遇到的最大难题之一，莫过于一些课本知识远离学生生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利于多媒体对文字、图象、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性，让教学过程在教师讲得少、学生思考多中，解决教学中的重、难点。

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例如，在长方形、正方形和平行四边形的教学中对长方形概念的认识，教师借助多媒体辅助教学充分展示知识的发生、发展和形成过程，突出概念的要点；显示长方形，建立总体印象；分步显示长方形的形成，展示知识的发生过程；连续显示知识的发生过程，启发学生自己创造，自行推测归纳概念；按多媒体课件显示过程使学生再认概念，且强化概念中四条线段围成的四边形等要点的理解。这样利用多媒体课件的演示功能把复杂的概念分解为直观形象的简单信息，利于学生自行探索、展示思维、归纳概念、理解概念。

在长方形特点的教学中，多媒体课件更以它得天独厚的动态演示画面使学生能生动形象、准确地理解对边相等这一特点，而四个角都是直角这一特点，就可启发学生自行研讨实践而获得，从而培养学生的自学能力，使之在自学中创造。多媒体课件鲜明的动态演示将那些静止的孤立的东西活动起来，从而使学生较容易地找到事物间的联系，顺利建构。并使学生利用已有的知识、能力和方法去独立探索获取新知识，培养了学生的自行探索能力和创造能力。

再如，教学角的认识这部分内容，射线的理解是关键，但学生对射线的认识往往又很模糊。教学时，可以利用课件，先出现一个亮点，然后由这一点慢慢地引出一条线，这条线不断延长，这时屏幕上出现的图形就是射线。这样通过观察，学生清晰地看到了射线的形成过程，对射线只有一个端点和无限长的特点就有了一个比较清晰的认识。再利用这个课件，帮助学生理解从一点可以引出无数条射线，每两条射线所形成的图形就是一个角。这样，把抽象的内容具体化、形象化，为学生的思维从具体形象向抽象之间过渡搭起了一座桥梁。

在教学中，要密切联系学生的认知规律和教学内容的特点，加强直观，提供感知材料，在学生已经积累了一定感性认识的基础上，就应不失时机引导学生抽象概括，使学生的思维从形象向抽象思维过渡，促进学生抽象思维的形成和发展。

1.3 利用多媒体辅助教学，有助于培养学生的思维能力。

数学教学是培养学生思维的，教学是否有利于学生思维发展，关

键看教学是否突出了过程。引入多媒体课件，使过程比传统教学展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。

例如，教学连乘应用题，在传统的教学过程中，常借助书上的插图和例题来讲解，但它是静止的课堂教学效果不理想。在采用多媒体的课堂里我将教学内容改编成了春游的故事情境，制成多媒体动画课件：算算有多少个同学参加春游、春游前买饮料用了多少钱、两辆客车够不够用、包船游览一共要用多少钱、饮料瓶回收等问题。通过直观、形象、生动的呈现，学生很快利用连乘的方法解决了一个个生活中的实际问题。

1.4 利用多媒体辅助教学，有利于培养学生的创新意识。

新课标指出：小学数学教学中的一项重要任务就是培养学生创新意识。课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。在课堂教学中，应注重从学生实际出发，改革教学方法，让学生作学习的主人，充分发挥自己的潜能，培养学生的创新意识。

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。

例如，在教学轴对称图形的新授内容之后，教师安排了这样的自选作业：喜欢画画的你，请你画出具有轴对称美的图画；喜欢裁剪的你，请你剪出具有轴对称美的图案；喜欢表达的你，请你写一写学习了轴对称图形后的收获。这样每位同学都能发挥自己的特长完成了一个小作品，然后大家在一起交流欣赏。教师为学生提供宽阔的创作空间，让学生选择自己喜欢的方法和方式，自主地创作轴对称图形的小作品，尊重了学生的主体地位，利于学生操作能力、创造能力的提高，还有利于学生的个性张扬。

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计算机网络具有信息量大，交互性强的优势。在演示过程中学生可适时参与交互，交互及时，可不受人数、时间、距离的限制，更便于组织学生的学习活动。网络环境下的小学数学教学，为学生提供了与现代数学教育接轨的崭新平台，网络技术的先进和时代性，能逼真地营造和创设不同的生活情景，让学生轻松地缩短与现实社会的差距，感受生活经验的数学化；在数学知识实践化的过程中，愉悦体现到数学来源于生活又运用于生活的乐趣。

2.1 利用网络优势实现分层施教。

现代教育强调对个体教育的关注，而网络教学的教育设计和教学方式，避免了传统教学不能充分适应个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好的现状，可以为每一个学生定制适合他的教育方式，正如服装设计的量体裁衣，更好地体现教育的人文关怀。

例如，小学数学三年级年、月、日的内容是学生在生活实际中或多或少接触过的知识，面对每个学生对其已有生活经验的基础的不同，如何教学让每个学生都有新的收获呢？只能采用同步教、异步学的分层施教的教学策略，而网络教学是最佳的实施分层教学的载体。这节课围绕新课程提倡的自主探究发现问题网络查阅协作商讨探究实质解决问题的基本模式展开教学，具体做法是：①教师提供相关的网站，让学生自由地浏览，再根据年历卡的内容自主探究年、月、日的关系。②分组汇报浏览的结果。③在各组汇报的基础上，提出想解决的问题。这样，学生自己上网浏览、通过观察、分析、讨论，学生将每年都有12个月，有的月是31天，有的月是30天，二月有时是28天，有时是29天，每四年出现一个闰年等知识完整的总结了出来，自主的完成了将生活积累知识化、系统化的过程，低时高效地完成了学习任务。网络的刺激让学生对已有的知识不在满足了，学生们兴奋的提问到：历法是怎么来的？为什么不把每个月都定为30天，又方便又好记？为什么年份中有365天和366天之分呢？我想知道闰年更多的情况。面对学生们要求不

一、纷繁的提问，教师提示学生：请自己到网上查询，国际互联网提供了丰富的资源，你们一定能解决这些问题的！这样，学生各取所需、自由自在地在网上畅游，满足了他们不同的需要，这样的教学收到了同步教，异步学的效果。

2.2 利用网络虚拟现实，促进学生主动参与。

小学数学教学中常用的教学策略是主动参与，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人为目的的策略。常规教学由于受到时间、空间的限制，不能创设很多的实际生活情境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。为适应新课程改革精神，强调数学知识生活化和在生活中学数学的学习方式，应用网络教学虚拟丰富的情境，正好弥补了这方面的不足。

例如人民币的认识是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容，传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，教师专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格。再根据学生的报告，创设一个虚拟现实超市情境。这让学生兴奋不已，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不及待地想在网上做顾客。根据电脑显示，学生们可以自己充当售货员，也可以是顾客，学习热情达到了高潮最后，根据自己的售货、购物经历，写出自己的体会。

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这样的教学与常规教学不同之处是：在同样的教学时间里，增强了教学活动的密度和效果，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障；教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高；整个教学过程，学生主动参与、互动得以充分展示。通过情景体验的教学方式，每个学生自然就把所学的知识与生活实际，通过网络紧密地联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。

2.3 利用网络优势发展学生的能力。

小学数学新课程提倡数学生活化，多开展数学实践活动，让学生体验到数学与生活的密切联系，作为现代教师就应注意结合学生已有的数学生活经验和知识背景，注重其生存意识和能力的培养，努力提供数学生活化的场景和机会，从而发展他们解决问题的策略，以适应未来社会生存的需要。

在教学轴对称图形之前，教师按照创设情境，提出问题自主查找，探索新知小组交流，达成共识成果汇报，展示作品的流程给学生布置了学习任务。第一步：教师提出问题：你知道什么是轴对称图形吗？日常生活在哪儿见过轴对称图形？轴对称的特点对人们的生活有什么作用？第二步：学生在课前通过上网、看书、观察、问家长等方法对新知有所了解。第三步：教师在课堂上提供大量的网上资源，指导学生自主学习。第四步：每4名同学为一组进行小组讨论。第五步：学生根据相关问题，设计PowerPoint演示文稿，并利用自己的特长制作一个轴对称的作品。第六步：全班交流，学生将制作完成的汇报材料进行演示汇报，把自己的小作品放在班级网页中展览、交流。

整个活动注重开放，突破课内外的时空界限，学生兴奋不已地上网，通过查询相关的网站，了解了许多有关于轴对称图形的知识，他们不禁感叹到：网络资源太丰富了！轴对称图形太美了！轴对称的特征对我们的生活太有用了！这样的网络环境下小学数学实践活动，让他们体会到了数学就在我们的身边，生活中处处有数学，而且在体验了数学魅力的同时，运用信息技术的能力更加娴熟，如：上网查询搜集资料的操作、PowerPoint的操作、电脑绘画操作、网页制作水平，他们的综合能力得到了锻炼和提高。

2.4 利用网络优势，组织学生的练习活动。

网络的信息量大、交互及时的优势是组织练习的最佳手段之一。在教学完新课后，为激发学生的兴趣，力求体现练习的层次性、趣味性，教师把练习的分层要求称为试试你的本领（A级、B级、C级）、过五关斩六将（第一关第五关）打擂台等每过一个层次的练习，计算机及时作出反应，给予奖励。这样，打破了练习中齐步走的局面，使各类学生的能力都得到发挥。在一些开放性的练习中，学生还可以利用网络自由地访问他机，师生之间、学生之间打破了空间上的限制，多机交互，合作探讨，既提高了学生的兴趣，激活了学生的思维，又培养了学生的合作精神。

利用现代信息技术 优化高中英语教学范文 篇5

（第二十五期）

目录

○课题研究

利用现代教育技术优化情境型作文课教学„„„„„„„„„„„„„莫威（1）

○各科教学

在激励中成长，在评价中发展„„„„„„„„„„„„„„„„„„彭晓英(11)浅谈多媒体网络教学对学生探究学习的影响

——以“长方体和正方体”的教学为例„„„„„„„„„„„„朱建霞(15)浅谈小学数学教学中的算法多样化及其优化„„„„„„„„„„„„高媛媛(22)“合作＋自主”探究学习中学生双语综合能力的培养„„„„„„„„蔡文钰(27)浅谈如何让小学体育教学回归生活„„„„„„„„„„„„„„„„肖磊(31)小学高年级音乐欣赏兴趣浓厚三得益„„„„„„„„„„„„„„„姜小红(36)

○幼教天地

探索有效园本教研关注教师专业成长„„„„„„„„„„„„„„陈 萍(39)幼儿的自信心综述„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„钱 烨(44)生活中的小秘密 游戏中的新发现

——小班开展“做中学”的点滴体会„„„„„„„„„„„„蒋怡华(50)打造属于孩子自己的智慧天地

利用现代信息技术 优化高中英语教学范文 篇6

胡灿云 544146067@qq.com

［摘 要］本文归纳阐述了，在音乐鉴赏教学中开发和利用信息技术，有利于丰富音乐鉴赏教学资源、有利于改进音乐鉴赏教学方式方法、有利于提高音乐鉴赏教学效果。音乐鉴赏教学中开发利用信息技术，可着重从拓展鉴赏内容、提高鉴赏兴趣、营造鉴赏情境、开展鉴赏活动四个方面着手。

［关键词］音乐鉴赏教学 信息技术 意义 策略

信息时代，信息技术的应用对教育教学活动的开展影响巨大。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《普通高中音乐课程标准》指出:“应充分认识以电脑多媒体和网络为代表的现代信息技术对音乐教育的重大作用。教师要经常关注现代信息技术的新发展，充分利用学校、家庭和社会的电脑和网络资源，不断更新教学手段，引导学生有效地进行学习。” 现代信息技术作为一种极具活动力的工具、媒介和手段融入到音乐鉴赏教学中将成为一个全新的课题，需要我们去探索、实践、研究。笔者在实践中深刻体会到：在音乐鉴赏教学中开发利用信息技术，对于丰富教学资源,优化教学方式方法，全面实现音乐鉴赏课程目标具有十分重要的意义。

利用现代信息技术 优化高中英语教学范文 篇7

一、利用现代信息技术帮助学生理解抽象的数学概念

数学概念的学习与学生对数学知识的掌握、合理的数学认知结构的形成以及数学能力的提高密切相关, 因此数学概念的教学对于提高数学教学质量、实现教育教学目的都有着十分关键的作用.在概念的教学中, 利用信息技术我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境, 能设计让学生动手的教学实验环境, 灵活地进行变式教学.例如在椭圆的性质的学习中, 以前是教师或学生用“描点法”粗略地画出椭圆的大致图像, 从而得到椭圆的性质, 甚至有的课堂教学中, 由于教师感到画图比较费时, 就直接告诉学生结论, 并要求学生死记硬背结论.而在现代化的信息技术环境中, 我们可以利用计算机的强大的作图功能, 画出不同参数下的图像, 学生清楚地看到由于参数的变化而引起的图像的变化, 从而让学生概括出椭圆的相关性质, 让学生真正理解参数对图像的作用.同时学生也可以根据自己的理解和质疑探索性地研究椭圆的性质、获取知识.

二、利用现代信息技术教学易于突出重点、突破难点

一堂成功的数学课, 应能使学生对此堂课的重点及难点很好地把握.现代信息技术教学在某些环节上能更形象生动地展示出来, 使学生对重点、难点的理解更加深刻.现代信息技术强大的交互性, 使得在教学中, 学生与教师能自由调整和控制学习进程.尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好, 通过娱乐性的分层测验, 轻松巩固已学知识, 切实激发学生发自内心的学习兴趣, 达到“减负提素”的目的.

例如重点方面, 在讲函数y=Asin (ωx+φ) 的图像时, 传统教学只能将A, ω, φ代入有限个值, 观察各种情况时的函数图像之间的关系;利用《几何画板》则可以非常形象地分别改变三角函数的φ和ω, 而拖动点A则改变其振幅, 图像的变化过程丰富地呈现在学生的面前, 这样在教学时既快速灵活, 又不失一般性.

三、利用现代信息技术深化课堂训练, 发展学生思维

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动, 利用现代信息技术可以进行不同形式的练习, 也可以进行一题多变、一题多解的训练, 既巩固了新知识, 又发展了思维, 还反馈了信息, 并且使不同层次的学生都有自我表现的机会, 并从中体会到成功的喜悦, 有利于学生的发展.

例如, 在讲解与空间四边形有关的问题时, 如果利用模型让学生观察或在黑板上作出空间四边形的平面直观图, 大部分学生在解决问题的时候, 有时会认为空间四边形两条对角线是相交的.我在教学中利用《几何画板》, 现场制作空间四边形图形, 现场添加线条, 在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形直观图, 从而使学生在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象, 培养了学生的空间观察和思维能力, 发展了学生的思维.使学生在解决其他有关问题时不致出错, 同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念, 为后面的异面直线的教学奠定了基础.由此可见, 现代信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的.

四、利用现代信息技术简化教学环节, 提高课堂效率

在数学教学过程中, 经常需要绘画图形、解题板书、演示操作等教学过程, 所以常常要用到较多的小黑板、模型、投影仪等, 这不仅占用了大量的宝贵的课堂时间, 而且有时这些简易的图像、演示操作不能直观地反映出实物的本质, 对学生的帮助不大, 不利于学生理解与接收新知识.而现代信息技术集声、文、图、像于一体, 资源整合、操作方便、交互性强, 可以使一些教学环节占用的时间大大减少, 从而有效地提高课堂效率.

五、利用现代信息技术有利于学生综合素质的提高

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学, 数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学, 从而揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教学的特殊要求.现代信息技术在数学教学中有很大的潜力, 利用多媒体信息技术教学, 不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力, 帮助学生提高思维能力和理解能力, 还可以培养学生学习的积极性与主动性.例如我在讲解对数函数这一节之前, 先要求学生利用网络查询并收集有关对数函数的资料, 通过整理资料, 提出与对数函数有关的实际问题, 再通过我的动画课件, 学生归纳出对数函数的性质.更重要的是学生在通过网络查询并收集有关对数函数的资料的过程中, 深深地体会到网络互动交流式的学习环境, 视野开阔, 多彩多姿, 浩瀚无穷.

利用现代信息技术 优化高中英语教学范文 篇8

关键词：信息技术；英语；课堂教学

运用现代信息技术是新时期课堂教学改革的重要方向，是推动教学改革进程的重要手段。现代信息技术是一种创新型的教学手段，改变了单一而静止的信息传递的方式，可以将电子化的视听技术和形声教材引入教学，增强教学的趣味性与直观性。尤其是运用于高中阶段的英语教学中，更能激起学生学习英语的动力，优化课堂教学结构，为学生提供良好的语言环境与真实的交际情境，这样都将促进学生英语语言综合水平的整体提高。

一、运用现代信息技术激发学生学习兴趣

布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。激发学生英语学习兴趣，让学生乐于学习、主动学习这是长期以来英语教学的重要目标，直接关系着教学的成败。高中阶段学习任务重，激发学生兴趣更为重要。但是在以往的英语教学中教师往往只是采用单纯的语言描述，整个教学枯燥无味，趣味性不强、动态感不强，并不能激起学生学习的激情，大多学生只是在机械应付，并不能集中思维与注意展开有效学习。这是英语教学效率低下的一个重要原因。将现代信息技术引入英语教学中，可以彻底改变传统枯燥而机械的教学模式，可以利用现代信息技术图文并茂与声音动画等三维一体化的特点，可以将那些枯燥静止的英语单词转换成图文并茂、声像结合的内容，不再是单一的听觉刺激，而是可以调动学生的多种感官来参与教学，带给学生的感受是新鲜的，刺激是多方位的。所向学生展现的是集图文声像于一体的优美情境，这更加符合高中生的生理特点与认知规律，更能引发学生的关注，集中学生的注意力，激起学生对英语浓厚的学习兴趣。

二、运用现代信息技术实现语言学习交际化

以往的英语教学中，教师采用的是一本教材加一块黑板加一支粉笔加一张嘴的枯燥而机械的教学模式，学生处于次要从属地位，只是在机械而被动地接受经由教师所传递的教材上的现成的语言知识，而且学生并不能将这些知识灵活地运用于交际之中。这正是传统英语教学的最大弊端。现代信息技术集图文声像于一体，可以通过模拟功能来再现交际场景，让学生身临其境，在真实的活动与场景之中来展开语言的学习与运用，激起学生更大的学习热情与交流欲望，从而使学生积极动脑思考，动口表达，让学生更加深刻地体会与学习。在不同的交际情景中运用恰当而得体的语言来展开交流，这样才能让学生深入地掌握语言的精髓，提高学生对语言知识的驾驭能力。在具体的教学中，一方面教师可以从网上直接下载课件运用于教学中，但要考虑到具体教情与学情，否则就只能成为机械地照搬，不能更好地为教学服务，促进学生语言水平的提高。另一方面也可以利用英语教学资料库，从中选取最具代表性与针对性的素材在自己的精心安排与设计下来进行制作。这样的教学更能贴近学生，贴近生活，更能激起学生学习的激情，更加利于学生深入地掌握知识。

三、运用信息技术积累大量字词句

利用丰富的信息技术资源提供给学生更多的情境，使学生对于与各种话题相关的字词句都有所了解并通过各种情境的示范，再加以创新写作。学生在实际中的语言运用能力之所以差，主要是一方面他们在学习英语的过程总是受母语汉语的影响，另一方面，在学习英语的过程中总是将听、说、读、写四种技能孤立学习，而不是在学习的过程中有意识地将其联系起来，从而达到融会贯通，相辅相成。

四、运用现代信息技术提供丰富学习素材

传统教学中以教材为中心，机械照搬教材，将原本生动活泼的语言课上成了词汇、语法的机械灌输课，学生的学习视野也只是局限在教材上，这并不利于学生语言水平的提高。生活即教育，教育的外延等于生活的外延。尤其对于语言学科来说，是随着社会的发展、时代的变迁而不断丰富和变化的，要想让学生真正地掌握这门语言，能够灵活运用，就必须要将语言的学习置于宽广的生活空间，改变传统的以教材为中心封闭教学观。现代信息技术以强大的互联网为依托，我们正可以利用互联网强大的信息资源库，利用计算机超强的综合处理功能，来为学生提供更为丰富的学习素材，从而真正将英语学习与时代发展、与现实生活结合起来，实现以教材为中心的开放教学，这样才能实现将英语作为一门语言来学习，让学生掌握语言真谛，提高学生语言水平与综合素养。

五、运用现代信息技术提高学生的综合水平

现代信息技术的运用将学生的英语学习带入了一个更为宽广、更为自由的空间，打破了传统教学以教师为中心、以教室为中心、以教材为中心的封闭式教学，将课堂与课外结合起来，更加利于学生语言水平、文化修养以及综合水平的整体提高。教师既可以在课堂上运用现代信息技术来优化课堂教学，让学生的英语学习更加主动，更有成效，同时又可以让学生在课外来展开一系列的自主学习。从知识与技能的层面来说，不管是在课内还是在课外，学生都可以接触到教材之外的更多信息。如可以让学生在课外自主选择观看一些经典英文影视剧，这样不仅可以让学生学到标准地道的英语发音，而且也可以让学生从文化、风俗等层面来深入地了解语言，这必将为学生今后的英语学习与运用打下坚实的基础。从方法与能力的层面来说，学生可以根据自己的实际学情来自主选择学习内容与学习方法，更能实现学生学习的自主性与个性化，这样才能让学生在学到知识与技能的同时，学会英语学习，丰富学生在学习中的情感体验，从而使学生将对英语学习的直接兴趣转化为间接兴趣，让英语学习成为学生学习与生活的一部分。

六、结语

在信息技术情况下经过一段时间的教学，学生的学习兴趣得到很好的提高，英语学习成绩也有所提升，更重要的是学生的整体素质得到较大的提高。当前在国家高度重视教育和人才培养问题的大形势下，教育教学改革的进程将不断加快，人们对于科学的教学思想的认识将逐步加深，也会更加意识到信息技术环境下教学质量的重要作用。对人才培养问题的关注将促使人们更加关注课堂教学这一基本平台的改革和创新。

参考文献：

[1]毛新勇.建构主义学习环境的设计[J].外国教育资料，1999（1）.

利用现代信息技术 优化高中英语教学范文 篇9

佛山市禅城区玫瑰小学

邓旭丽

摘要：本文根据我国现阶段信息技术在英语教学中的一些情况，对在信息技术化境下提高小学英语教学课堂有效性的几点思考。

关键词：信息技术，英语教学，课堂有效性 引言：

推行课程改革以来，全国各地的小学英语课堂一下变“活”了。却让老师感到疲惫不堪，一节充分准备的课，老师满头大汗的上了下来，却发现收效甚少，热闹过后，能记住几个新单词的没有几个。这不得不让我们产生思考，如何提高课堂的效率？

近几年来，我国的计算机网络技术的发展和教学软件的开发，使一个成熟的基于网络的多媒体教学模式成为了可能，也越来越多的教师尝到了它的甜头。图文并茂的课堂激发了学生的学习兴趣；海量的知识，拓宽了学生的视野；课堂从“一粉笔，一板书”到高密度的课堂，大大的提高了课堂的容量。但是同时也带了许多问题：课上了一半，电脑“死机”；一套先进的教学仪器平时只能当摆设搁置在那里，就像家里的高级音响，等到有人来参观时就拿来炫耀一番;投影仪的老化，学生也不得不眯着眼睛在看；落后的电脑，无钱跟换，就像一堆垃圾堆在那里，滥竽充数的说我们也在运用现代化进行教学；而教师的教育理念的落后，运用了几张幻灯片也只是换汤不换药；而大多教师缺乏电脑操控的技术，根本不能独立将一堂课的内容与信息技术整合起来。

在21世纪信息技术普及到课堂已经是不可阻挡的潮流。但如何利用信息技术提高课堂的教学的效率，而不是成为老师们的负担，提高教学质量的绊脚石头呢？北大何克抗教授认为：在先进的教育思想、理论指导，尤其是“主导——主体”教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励的工具与丰富的教学环节经过整理、组合，相互融合，在整替优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养创新精神与实践能力的目标（何克抗，2001）。在信息技术化境下，要提高小学英语课堂的有效性，以下是笔者在实践过程中的思考：

一）完善的校园数字化软、硬设备是提高课堂效率的前提和物质基础。

俗语说“巧妇难为无米之炊”。如果学校所配备的设备，只是一堆废铁在那里摆设，用一下就“死机”，想要声音有输不出，即使信息技术有多多的好处也与教学缘。而有的学校，虽有许多先进信息化教学设备，但是用了没两年就坏了，老师精心准备的一节课，课上了一半就电脑就动不了，老师又不会修，又没有专职人员，懂修的老师又要上课，精心备好的一节课，也只好草草收场。学校除了所配备有先进的信息化设备外，还应该配备一些专职的设备维修人员，这才能保证日常教学的顺利开展。同时要培训老师一些简单的日常维护保养的知识。

目前，我国并不是所有的学校都能安装昂贵的计算机和校园网。但对于已经有良好设备的学校，当前的关键是如何充分利用校园网，发挥其潜力，服务于教学。笔者在实践中做了一些探索。

(一）互联网的应用

1）在教学中，通过英语网站，收集世界各地的有趣新闻。据统计，在互联网上有82.3%的信息是用英语发布的（顾佩雅，1999）。学生平时上网或看新闻的时间很少，让学生了解世界各地的奇趣异闻，不但大大拓宽学生的视野，而且激发学生的学习兴趣。在互联网上还可以找到许多生动有趣的游戏和flash动画，这是中低年级最喜欢的。2）通过互联，可以加强与学生的联系。利用学生最喜欢e-mail 或QQ与学生进行交流。不但可以了解学生还有哪些不足，而且还可以更加了解学生真实的情况。对于一些胆小的学生在学校不敢与老师说的话，但这时他们会乐于“开口”和你交流。在学生生日时发个E-mail祝福，他们会感受到老师对他们的关心，这样就可以增进师生之间的感情。如果是假期，可以让学把作业写出E-mail发给老师，学生会很乐于完成。除此还可开通博客，把学生的一些作业放到网上，让学生进行互评。把平时的听力材料放到网上，让家长可以和孩子一起听，把课堂延伸到家中，让学生所学的知识能的到巩固。

(二）校园网的应用

1.利用校园网和同事进行教学资源的分享。由不同年级的老师，将任教期间收集的图片、资料和练习题上存到内部网，与大家一起分享，大大减少收索资料的时间，即不浪费资源，也提高了工作的效率。

2.老师之间也可以同过BBS论坛，将平时在课堂上所遇到的一些难题放到论坛内进行讨论，也不必为一些小问题又要召集各个老师开会，讨论半天一下也想不到答案，最后又不了了之。但如果问题发布在论坛上，什么时候想到了，就可以随时写上去,又不耽误其它人时间,大大提高工作效率。二）教师是实行教育信息化，提高课堂效率的关键。

“有了米”也要有“巧妇”才行。即使有多先进的教学设备，多丰富的教学资料，如果没有“巧妇”，这“生米”也很难“煮成熟饭”。

教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。在日新月异的信息时代，教师必须不断的“充电”才能顺应科技的进步和社会的发展。从这种意义上，教师就是要做终身的学习者。现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者，学生的指导、合作者，学习的促进者。因此教师与技术的整合是教学中的首要问题。教师要勤于学习现代化理论和教育技术，熟练的运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉的运用网络，获取最新信息，追踪英语教育的理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用到课堂教学当中。

信息技术在教学中的应用重在信息的获得、筛选与应用，技术还是获得和加工信息的工具，其中的关键是更新教育观念。如果只是停留在以前的教育理念里，可能会觉得所有的信息技术的运用都是多余的。利用信息技术进行教学，就像一把双刃剑。拿剑的人把它用好了，就是一把好剑，如果没用好就成为教学上的一把毒剑。信息技术给许多老师带来了便利，为认真备课的老师带来了丰富的资料，也为一些“懒老师”带来了福音。随时到网络上那别人的教案就直接给自己班的学生上，拿着现成的课件就进行授课，不管是否合适现在的学生。

在信息技术环境下的教学，更应该要以学生为本的原则，一切为了学生，为了学生的一切，为学生今后更好的发展服务。

除此，教师也不能迷信信息技术，无论什么内容都用电脑做几张powerpoint来展示，对于一些实物新单词，我们用实物直接教授，会更直观，给学生留下更深的印象。对于一些难读的单词，老师正确发音和现场示范，让学生更容易模仿。信息技术只是一种教学的手段，教师在备课时还要考虑，选用哪种教学手段才是最好最有效的。有时候，虽然花了很多时间做了一副精美，生动有趣的课件，但学生的注意力却放在看课件的图片，并未把注意力集中在教学内容上，那是也只能是事倍功半，根本没有提高到课堂的效率。

结语

信息技术为教学提供了更加有利的条件，对于教育的执行者，如何将它用得更好，值得我们不断去探讨的。它有利于学生学习和成长的优势。但也同样存在着许多隐患。比如，网上有许多不健康的内容，比如黄色网页，暴力游戏等等，对此教师要善于引导学生，发挥网络的积极作用，促进英语教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，学生的可持续发展有着十分重要的意义。

文献参考

【1】何克抗 《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》［Z］惟存教育网站

【2】顾佩雅 曹岭岚 许可 编著。《漫游INTERNET英语世界——Internet辅助英语教学》［M］。

利用现代信息技术 优化高中英语教学范文 篇10

运用现代信息技术 优化语文课堂教学

增城市石滩镇岗贝小学 刘秋平

作者简介：刘秋平，女，1981年出生，学历本科，毕业于中央广播电视大学，教龄8年,语文小学一级教师，2004年撰写的论文《浅谈品德与社会课的评价主体和评价方式》获广州市小学品德学科发展性教学评价教学论文二等奖。单位全称和通讯地址：增城市石滩镇岗贝小学 邮编：511330 联系电话：*** 邮箱：fzhch1980@163.com 【摘要】随着信息的网络化，运用多媒体技术，优化语文课堂教学己势在必行，多媒体教学以其大容量、直观性、趣味性，有形有声有色的艺术效果，技术的交互性，特别是资源的广泛共享性，为语文教学提供了新的平台。运用现代信息技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。

【关键词】运用

信息技术

优化

课堂教学

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这是新时期教育工作的战略方向，也是教育改革的指导方针，它对于实现我国教育事业的现代化有着重要的指导意义。随着科学技术的不断发展，现代信息技术越来越多地被引入课堂教学。在小学语文教学领域引入现代信息技术辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观，促进了学生各方面的能力培养。下面结合我的教学实践就运用现代信息技术辅助语文教学的做法试作阐述。

一、运用信息技术，创设情景，激发学生的学习兴趣。

兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。现代信息技术充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运

运用现代信息技术 优化语文课堂教学

用，促进由知识向能力的转化。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。如何不失时机地把CAI优势激发起来的学习兴趣及时诱导到研读文字教材上来，诱发学生较高层次的阅读愿望呢？为了突破这语文教学的“瓶颈”，教师必须加强导向、调控作用，结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，高效地去完成阅读教学任务。

如《富饶的西沙群岛》一课，写的是南海上的一群美丽的岛屿，这对于学生来说，从未见过海岛，很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者一同到西沙群岛欣赏美丽的岛屿风光，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配乐朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被五光十色，瑰丽无比的海水所陶醉，时而为形态各异，摇曳多姿的鱼儿而欣喜，时而为体态庞大的海龟而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。信息技术的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的岛屿，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？又如，在教《詹天佑》这篇课文的时候，为使学生准确地理解詹天佑的爱国热情，教学一开始，我便让学生观看一段录像：八国联军侵略中国，英法联军侵入北京抢劫、毁坏、焚烧的罪恶画面，看完录像后要求学生谈感受，在谈感受当中让学生明白：在备受帝国主义者的欺凌，侵略的情况下，詹天佑出来支持修筑京张铁路是一件了不起的事，它长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风。录像直观地激发了学生的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。

二、运用信息技术，化静为动，突破难点

计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。因为多媒体CAI课件是以教学课题为主要线

运用现代信息技术 优化语文课堂教学

索，以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。教学时CAI课件为主要信息传输源，它以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动、有趣地展现于学生面前，激发了学生学习兴趣，集中注意力，特别是化抽象为直观，化静为动的特点，起到了课堂教学排疑解难的重要作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。

如：在小学二年级语文教材中，有一篇课文《笋芽儿》，这篇课文的教学难点是由笋芽到竹子的变化过程，“笋芽”和“竹子”之间存在的关系，大部分的同学是弄不清楚的。如果以传统的教学手段，单凭老师的口头语言和黑板书面语言，学生是很难真正理解的。因此，我们可以采用现代信息技术中的多媒体教学手段来分解教学中所遇到的难点。在上课之前，我先制作了笋芽变化成竹子的课件。上课时，先出现几棵在湿润的泥土中快活的生长着的笋芽，让学生来观察它们的样子，然后再出现几棵刚刚钻出地面的笋芽，再让学生观察它们的变化，接着再出现几棵全部钻出地面的笋芽，让学生再观察它们又发生了什么变化，最后覆盖上几棵长大的竹子，让学生看一看竹子是什么样子。通过学生对笋芽和竹子的观察、分析、比较，学生找到了二者之间存在的关系：“竹子”是由“笋芽”变化而来的，明白了笋芽和竹子之间的关系，从而对笋芽变成竹子的过程有了清晰、完整的印象。在语文课堂教学中巧妙运用现代信息技术中的多媒体进行教学，把一些学生难以理解的教学难点更具体、更清楚、更完整的展现给学生，这样即突破教学中的难点，又帮助学生理解、记忆了教学中的难点知识。又如在《火烧云》一课中，火烧云颜色和形状是文章的重点、难点。我利用CAI设计了九种颜色的投影，将书上所描写的颜色都展示在学生的眼前。学生对于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景色。而形状方面，我根据文中所提供的材料制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。这样很容易突破了重点，解决了难点。

三、运用信息技术，巧设质疑，拓展思维

多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。例如《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上军士一边擂鼓，一边呐喊„„放完录像，我问学

运用现代信息技术 优化语文课堂教学

生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹兵出来反攻吗？”„„我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。

实践证明，计算机网络有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免了教师教学中的局限性，它将音、像、视、听有机地结合起来，可提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，促进学生情感上或行为上都积极地参与学习的全过程，进而在规定的时间内使学生获取最多的知识，优化课堂教学，使语文课堂充满活力。

参考文献：

利用现代信息技术优化思品课堂 篇11

关键词：现代信息技术；思品课堂教学；优化教学

以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”是传统的思想品德课教学的重要特征。伴随课程改革的脚步声，现代信息技术悄然走进了课堂，为学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声情并茂的生动画面，尤其在以抽象、理论性强为特点的思想品德课教学中运用信息技术，其作用是非常明显的。下面，笔者结合教学实践谈谈自己是如何在思想品德课教学中利用现代信息技术，优化思品课堂的。

一、利用现代信息技术激发学生的学习兴趣

列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”因此教学之初首先要培养学生的学习兴趣，变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动。

思想品德课理论性较强，许多学生学起来感到有些枯燥。但是现代信息技术将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体，表现力丰富，有较强的生动性、趣味性、新颖性，适应了学生年龄特点，更能够吸引学生。因此，思想品德教师应恰当利用现代信息技术手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。如：讲授《功能工欲善其事，必先利其器》时，播放《磨刀不误砍柴工》动画，利用学生耳熟能详的故事情境，开门见山直入主题，能在最短的时间内抓住学生的注意力，激发学生兴趣，自然导入新课。

二、利用现代信息技术帮助学生理解抽象的知识，突出重点，突破难点，培养学生探究能力

思想品德课是一门社会科学，其中的概念、道理都是前人经验的概括和总结，是一些枯燥抽象的知识，如果教师平辅直叙，照本宣科，就会使这些概念、道理像过眼云烟一样在学生头脑中转瞬即逝，不会留下任何深刻印象。这就需要教师充分发挥信息技术的优势，弥补传统教学手段的不足，推进信息技术在课堂教学中的运用，使枯燥、抽象的道理变得生动、形象。如：为帮助学生理解“保护环境、节约资源与经济发展的关系”，笔者选择了一个比较有戏剧性的案例———劳动模范马永顺“还债”记。用课件展示完材料后，笔者引导学生分析从专业砍树到植树，马永顺的价值观为什么发生了戏剧性的变化？这不但是一个人的观念改变，更是一个民族观念的改变。从不顾发展经济，到环境、资源、人口协调发展，实践证明教训是深刻的。从一个人的观念与命运为切入点，讲解一个宏观的国家政策，此事例不但体现了科学和理论的反思，也使环境问题、资源问题、可持续发展问题变得真实可感，引发学生深思。因此利用现代信息技术创设情境能够把学生带入特定的情境，把抽象的道理形象化，复杂的问题简单化，这有助于突破教学重难点，既丰富教学活动，使学生理解有关理论知识，又能引起学生深层次的思考，提高课堂效果。

三、利用现代信息技术创设问题情境，培养学生探究能力

在课堂教学中，教师除了使教学内容具体化之外，还可以利用多媒体创设真实、复杂、生动的问题情境来激发学生的思维和知识建构活动，引导学生自己发现、探究问题。在传统课堂教学中，上述活动都是由教师直接示范完成，很少留给学生探究发现的机会，而在信息技术高度发达的现在，教师在呈现问题情境后，可以向学生提供丰富的信息资源，引导学生分工合作，发现探究。例如，笔者创设问题情境：材料一：伍子胥一夜白了头。材料二：既生瑜何生亮。材料三：范进中举。多媒体展示完情景后，提问：这三则材料分别体现了什么情绪？这些情绪带来哪些不良后果？这三则材料给了我们哪些启示？我们有了这种情绪时如何调节？学生在情境中，结合自己的生活实际，认真思考，合作探究，充分发挥了主体地位。老师则引导学生进行分类汇总，为下一步的讨论做好准备。

四、利用现代信息技术升华学生情感态度价值观

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，每一个学生来到学校的时候，除了具有获得知识的愿望外，还带来了独特的情感世界。因此，教育必须深入学生的内心，了解学生的情感需要并给予满足，才能达到最为和谐的师生关系，才能有效地进行合作、交流与活动。这就要求教师充分利用现代信息技术创设教学情境，激发他们内在的心理需求和情感体验，使学生情感得到升华，从而实现情感态度价值观目标。如播放“2012年感动中国十大人物特别奖”颁奖视频，播放结束后，许多学生被这些事迹深深打动，学生在思想上受到强烈的感染和启发，震撼了灵魂，激发了情感，提高了思想觉悟，进而达到了思想政治课既重视情感教育，又重视道德踐行这一要求，让学生通过情感感悟能够更好地落实教学目标。

总之，在思想品德教学过程中根据教学目标和教学内容的需要，从全面培养学生素质出发，正确地选择和运用现代信息技术，最大限度地发挥思想品德的教学效果，最大程度的发挥信息技术的优势，从而优化思品课堂。

参考文献：

[1]河北省教师教育专家委员会编写.课程与教法论[M].河北人民出版社，2007.

[2]王金霞编著.有效课堂教学的实施与策略[M].河北人民出版社，2010.