备课现状分析（精选9篇）
张宾良
我们学校一直非常重视集体备课的研究与推进工作，尤其是本学年我们以小学数学课堂教学模式推进为引领，将集体备课的定位放在家常课的研究之上，更多地关注教学目标的达成度和教学的有效性，取得了一定的成效。但在集体备课活动中，效果并不是很理想，存在这样那样低效的现象。总结起来，不外乎以下几点：
第一是大家无“备”而来。大家在固定时间、固定地点聚在一起，你一言我一语、七嘴八舌，没有什么中心话题，没有什么真正收获。老师们大多是依据现成的教案，简单应付，草草了事，实用性不强，备课的质量也就大打折扣。这主要是因为老师们对集体备课的认识不到位，对自己的职责不明确，对自己在集体备课活动中所扮演的角色及所承担的任务不清楚。当然，教师之间也存在个别差异，部分教师即使没有任务驱动，也做了比较充分的准备，而大多数老师都是得过且过，研究不深入甚至是没怎么研究。
二是“集”而不“研”。以备课组为单位的集体备课，只是以个人主备为主，在原教案上圈圈画画，大同小异，对教学目标的确立、重难点的剖析、教学环节的设计流于形式，没有从教学的深层次出发进行系统的研究，更没有从教学实际进行教学的重建。缺乏问题的引领，话题较散甚至无话可谈。究其原因主要是初备不充分造成的后遗症。
三是“备”而不“用”。集体备课的重要目标之一是改进教学方式，提高教学质量。但我们不少老师并没有将集体智慧的成果运用于自己的教学实践，集体备课之后的执行 度不高。我想可能是因为这个成果对他而言研究不深、投入较少，或是由于不便于掌握 和应用，所以用得不多。
针对上述情况，作为教研组长，集体备课活动的策划者和组织者，我们必须进行深 刻地反思，积极寻找改进的措施。我认为有以下几点可以尝试着做出一些改变。
1．提高教师对集体备课的认识，明确职责分工。
2．改变集体备课的方式，在活动的组织形式上力求创新，注重实效。
3． 集体备课专题化、系列化。使集体备课活动成为一个发现问题、提出问题、解决问题的过程。每次活动结束以后提炼出一两个问题作为下次研讨的话题。如此循环往复、不断深入。
4．活动之前要确立主题，以问题或话题引领个人初备。活动开始前要了解初备的情况。
5．加强过程监控。主备人要聚焦活动前的问题，并在研讨过程中不断加以提炼，并提出更深层次的问题来引领老师们的研讨活动，以保证研讨环节的质量。
6．集体备课的成果及时进行物化，个人备课在研讨环节中完成并形成个人教案。
7．改变集体备课成果的呈现方式，力求更清楚、更简单、老师们更愿意和容易接受。
8．集体备课要与课例研究相结合。选择典型课例进行课题研究，反思集体备课的成效。这也是对集体备课后执行情况的一种反馈。
一、抄袭教参、教案
调查得知该乡20%的教师, 备课时拿教学参考书抄一抄“教学目的要求”和“教材分析”, 再拿来教案参考一下教学过程、板书设计和作业设计。这些教师的备课在该乡就算好的了, 因为总算融进了教师自己的一点思考。60%的教师在抄上世纪80、90年代的教案, 如某学校的一位二年级语文教师和另一所学校的同年级同科目教师写的教案一模一样。拿来学校订购的该年级的语文教案一对照, 一字不差, 甚至连根本不符合这两校实际的内容也生搬硬套。试想一下, 时代已经发展到21世纪了, 教学改革的步伐也不断跃上新台阶, 仍然生搬硬套早已时过境迁的教案能适应创新教育的要求吗?
二、雇人备课
有一部分老教师认为自己在教学岗位上摸爬滚打了一辈子, 教材也不知过了多少遍, 不备课也能上好课;也有的是由于身体欠佳、眼睛不好而不写教案, 但为了应付检查就请自己的孩子们帮助抄写教案。有的所抄教案和教材还一致, 有的拿起教案就抄, 结果由于教材改革而教案还是旧的, 所以出现所抄教案与教材内容不一致的笑话。这样的备课除了应付检查之外还有什么作用呢?
三、课后备课
还有一部分老教师, 对自己的工作还比较负责, 整天忙于上课、改作业, 把备课的时间全挤掉了。但为了检查时不丢面子、不扣备课分, 就来个课后备课, 上完第二单元了才集中补第一单元的备课。这样的教案看上去整洁、干净, 没有揉损的地方, 也没沾粉笔尘, 可是却没有发挥应有的作用。
四、借用备课本
有约占10%的教师上课不备课, 或者只备主科不备副科, 检查备课时找个教师借本, 把书写别人姓名的封面剥掉换上自己的, 结果是一个人的备课出现了多种字体和笔迹, 可谓是漏洞百出、笑话不断。
产生上述情况的原因是多方面的。其一是教师代课头绪多 (因为农村小学, 班容量不大, 所以很少配科任教师) , 有的是一个班所有科目都由一个教师来代;有的即使不是包班, 一个教师也得代两三门课程。这样一天至少也得上三四节课, 其余时间还要批改作业, 哪还有时间去用心备课呢?其二是教师对备课的重要性认识不足, 没有树立起科学的教育观念。其三是农村小学教师大部分属于“民”转“公”。这些教师没有受过高等教育, 其素质也相对低下, 如果离开教案、教参也确实想不出多少新东西。
为此, 笔者就备课的改革提出以下建议:
一、端正教学思想, 树立科学教育观念
要端正教育教学思想, 首先要有职业理想, 热爱教育工作, 热爱学生。要充分认识到:当今的教育是融民主教育、情感教育、和谐教育为一体的教育。如果不能结合实际在课前充分备课, 就很难赋予学生在学习生活中的主体地位, 发挥主观能动作用, 发展其个性与想象力, 拓宽其创造性思维, 获得最佳的教育效果。因此, 每个教师都要能坚持自己的教育信念, 上课采取什么教育方法、如何调整教学内容, 都要在备课中有充分的考虑。
二、树立终身学习意识, 不断提高自身素质
随着祖国高科技的迅猛发展, 教育的形式也在变化着。如果不能树立终身学习意识, 不断提高自身的素质, 就远远不能适应教育改革的新形势, 提高备课能力也就成为一句空话。所以每个教师都要注意自身修养, 注重自己专业知识的拓宽、深化、更新, 不断地寻找机会接受继续教育, 吸收新的教育理论和教研成果, 深入进行教材教法的研究, 积极从事教育教学实践, 从多方面优化自身素质。
三、安排备课时间, 变“检查督促”为“研究指导”
《山西省减轻小学生过重负担十项规定》中指出:学生每日在校时间不超过6小时。这个规定和8小时工作制相差两个小时。笔者认为, 学校每天可利用这两个小时来安排教师集体备课。各级教学管理人员或教研员可在这个时间内深入教师备课现场, 了解教师在备课中存在的疑难问题, 帮助教师查阅有关资料, 与教师共同研究教法、学法、过程及教材与学情等, 变“检查督促”为“研究指导”。
四、结合实际, 分类要求
教师有老、中、青, 教材也有主科、副科, 教学内容亦有重点与一般。因此, 笔者认为对备课的要求也应结合实际、区别对待、分类要求。如对新教师的备课, 可要求在认真钻研教材的基础上, 把教学内容按传授顺序详细地写在备课本上。而对老教师的备课要求比新教师的简略些。再如, 对重点教学内容可要求详细些, 对非重点内容可适当地简略一些。
关键词:集体备课;备课有效性;教学信息共享
一、集体备课在教学中的作用
集体备课是有效提高课程教学质量的重要方法和手段,集体备课需要备课组成员根据课程标准及教学目标的要求,对教材及其知识要点的结构进行再学习,针对课程及其教学的各个环节进行深入的探讨和研究,从中探索最佳的教学方法,对教学各要素的重构再设计和整体优化。备课组成员通过集体备课能够集思广益,将个人的思想融入到集体的思想中,相互碰撞,不但有利于个人能力水平的提高,而且对课程整体教学思路的创新和教学方法的多样化起到了积极的推动作用。集体备课最终起到的作用就是,教师通过钻研教学大纲和教材,掌握教学目的要求和重点,重塑教学活动的指导思想,然后根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标,选择适当的教学方法、教学策略,采用有效的教学手段,创设良好的教学情景,实施可行的评价方案,从而保证教学活动顺利进行,为下一阶段的教学奠定良好的基础。
二、集体备课的现状分析
目前,在各级学校的日常教学活动中普遍采用集体备课这一有效提高教学质量的手段,但是在许多学校开展集体备课过程中,却存在着一些严重影响集体备课效果及其作用发挥的现象和问题。
(一)缺乏整体规划,管理制度不健全
一些学校的集体备课制度虽已开展很久,但由于缺乏集体备课的整体规划,强调单课时的备课而没有对课程整体进行备课,所以在一段时期内很难达到预期的备课目的。加之集体备课需要协调备课组成员,管理制度的不健全使得成员在集体备课时雄心勃勃、滔滔不绝,而在实际上课的时候就又我行我素、各行其是,没有将集体备课成果转化到实际的教学过程当中。此外,一些学校的备课组没有把握集体备课的重要性,占用集体的时间来传达会议通知,或者是当集体备课为发牢骚的场所、没有在教材选取、教学策略、重难点、学情分析等方面下功夫,没有形成有效的机制来激励成员研究集体备课策略,致使集体备课流于形式。
(二)缺乏灵活性,过分强调统一和量化考核
一部分学校在集体备课的形式和内容上管理很死板,过分强调集体备课中对教学各个环节的“高度统一”,例如,统一思想认识、统一教学进度、统一教学要求、统一教案讲稿、统一作业考察等等。这样的规定缺乏灵活性,无法激活和发挥教师在教学活动中的创新能力,这同集体备课的目的背道而驰。此外,过分强调教学各个环节的量化考核也严重影响着集体备课的实际效用,例如教案检查过分追求量化,检查方法单一,只关注教案的内容结构或者文字数量,要求版式统一,那么如此的量化就将集体备课的灵活性和创造性打垮,集体备课就变成了集体填表了。
(三)缺少教学信息共享,绩效评价偏颇
集体备课强调成员之间进行有效的沟通和交流,针对备课中发现的问题及时提出自己的想法和意见,集中集体的智慧进行教学攻关,以此来推动集体备课的不断前进。但是备课成员之间的信息不对称,导致部分人很少共享有价值的信息,无法真正发挥集体的力量。此外,一些学校单纯拿学生的考试成绩来作为评价教师工作能力和水平的重要依据,没有形成合理的绩效评价标准,也使得备课组成员之间存有私心,集体备课的真正作用也无法发挥。
三、提高集体备课效率的对策
集体备课在教学中要发挥应有的作用,离不开学校的相关政策、备课组组长的管理智慧以及成员的相互理解,这既包括制度方面的,也包括管理方面的,更包括了思想认识方面的。
(一)学校要积极促进和推动集体备课的开展
这不但有利于各项规章制度的落实,而且对于集体备课的有效实施也是不可或缺的。教学始终是学校工作的中心,集体备课需要学校依据其目标来出台基本的保障制度,例如对集体备课的成果进行奖励的激励制度,对于教师参与集体备课并有突出贡献的给予奖励,鼓励创新。学校还要在整体上把握各门课程的集体备课规划,备课组提交的计划要进行仔细的审核,要时不时检查集体备课情况,同时要给予备课组一定的灵活性,不可将集体备课管得过于死板。学校还要在绩效评价标准制定过程中充分考虑教师教学的各个环节,不能单纯拿“分”来衡量一个教师的教学能力和水平,这也是激励每个人积极参与到集体备课中发挥个人能力的重要途径。
(二)备课组组长在管理方面要进行学习和研究
集体备课的管理好坏直接影响着集体备课的质量和效果,备课组组长身为组织者、管理者和协调者,要充分调动成员的积极性,要担当本备课组备课内容整体规划和任务分配的工作,要协调好成员的备课工作,在集体备课过程中要时刻注意引导问题的讨论方向,及时将问题进行记录和研究。备课组长要多与成员沟通,了解每个成员的性格特点和真实想法,处理好不同的意见分歧,总结备课组的集体意见和想法,与学校相关部门进行沟通,及时提出要求,尽可能解决课程教学过程中需要其他部门帮助解决的问题。
(三)备课组成员要提高认识、共享教学信息
备课组成员要正确认识集体备课的目的、要求和作用,服从管理,参与集体备课的讨论研究,以无私而积极的心态来贡献自己的经验和智慧。成员间的信息共享是集体备课效果的重要影响因素,信息的充分共享可以大幅提高集体备课的备课质量,对提高个人和集体的教学能力和水平大有裨益。充分共享信息不单要求成员有更高的认识,而且还要求学校能够给予一定的激励措施,激发每个人共享个人的思想和经验,这对于提升学校整体的教学质量都是有好处的。
参考文献:
[1]李仁华.现行学校备课管理制度利弊分析[J].教学与管理,2007,(4).
七年级语文郭世俊
一、试题分析
（一）命题的指导思想七年级语文命题，全面考查学生的语文素养，关注学生多方面的发展，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，重视语文积累和运用的考查，重视祖国语言文字独特的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。试题有利于促进教育的公平，有利于全面推进实施素质教育，体现九年义务教育的性质，更好地引导新课程的实施。
（二）试卷结构及分值本套试卷设计为五大板块，其中“语文积累与运用”12个小题，30分； “现代文阅读”11个小题，（其中课内阅读14分；课外阅读12分），文言文阅读17分，综合性学习7分，写作40分。全卷120分，考试时间150分钟。
（三）试题特点
1、关注基础训练，突出积累。语文是一门基础性的学科，从字词句运用到篇章训练，再到写作与评价，这是一个系统的训练过程，它需要学生的日积月累，才能形成一定的语文素养。因此，统测的教学导向作用在试题知识点的分布中就有明确体现。比如，试题第1小题加点字注音对考生的书写作了考查，第2小题对错别字的考查，第3小题对词语解释的考查，都能很好地引导学生在语文学习中重视积累，只要学生每天积累一点，考试时才会得心应手。又如，古诗词默写题目也是对学生积累能力的考查。阅读题中古文阅读材料、诗词鉴赏和说明文阅读直接来自于课本；现代文阅读的考查，也无不体现了基础训练的重要。
2、关注语言能力，突出运用。语言表达能力的高低是学生语文素养深浅的一个重要标志，今年七年级语文命题特别关注对语言能力的考查。在七年级语文试卷中，对语言能力的考查渗透于各类题型中，分值多达14分。其中，语文积累与运用涉及到病句选择一个考点；语文综合性学习中对母亲河---黄河的理解与认识，对句子的仿写；阅读部分第10小题谈谈对名词的理解，第9小题对破冰之旅的理解，第11小题中仿写句子等等，无不体现了对语言实际运用能力的考查。对语言运用能力的考查，意在引导教学从单纯的老师教、学生听的陈旧教学模式，过渡到学生能够用正确、合理的语言来主导课堂的学习过程这种崭新的教学互动模式，有利于构建学生自主学习的课堂架构。
3、关注个性成长，突出大语文。语文的社会性，决定了我们的语文教学过程应该将社会生活作为学习材料，让学生能从语文课堂的学习中去认识、理解并融入到社会中去。七年级语文试题同样选取了一些鲜活的素材作为考查的材料，意在引导语文教学适度地关注身边的热点，有利于学生个性健康成长，在语文综合性运用试题中选取黄河积累与考查，课内阅读《最后一课》
及课外阅读《玉兰花的记忆》突出了综合性、运用性的特点，意在引导学生学习语文的过程、方法，视野要更开阔，树立大语文观。
二、考试成绩
五班平均78.84分，及格率79.09%，最高分101分，最低分46分。6班平均74,71分，及格率75.00分，最高分101分，最低18分。
三、卷面分析
第一板块“语文积累与运用”，本大题共赋分30分。本题得分在15—28分之间，得分参差不齐。例如第2小题注音判断，第3题错别字判断，考查的都是七年级语文课本上注释和词语积累中所出现的难读易错的字，可还有25%的学生选择错误。第9小题考查成语的运用，有部分学生不理解“破冰之旅”，不能作出正确选择。第5小题考查病句，35%的学生选择错误。
第二板块“现代文阅读”，本大题共赋分26分。学生对课内阅读答的较好，得分在10—14分之间，对课外阅读把握不好，失分较大。
第三板块“文言文阅读”本题共17分，通过学生答题，我发现这道题不难，有30%的学生可得满分，有40% 的学生得13—16分，还是有30%的学生不上10分”。
第四板块“综合性学习”----黄河之旅，本题考查的是对黄河的认识及有关黄河名句的积累，共7分，通过阅卷，我发现学生对黄河的认识较好，但对名句积累掌握的不好，十分较大。
第四板块写作以“那天，我好--------（快乐、烦恼、难过、失望、沮丧等）”为题作文。学生得分普遍在28—35分之间，但有个别同学偷换了题目，申题不严。还有个别同学字数严重不够，作文评阅中出现的问题：1.审题不认真，拟题时内容不完整，表意不明。2.文中材料缺乏新颖性，时代特征不突出。3.多数学生书写不认真；4.大部分学生作文内容不充实，缺少真情实感。5.标题的补充让人费解，文章结构不清晰，写实文章文采不足。6.多数学生语言表达不够流畅，标点符号使用不准确，部分段落层次不分明。考生得低分的原因：书写潦草，错别字多；字数不达标；语病较多；直接抄袭试卷阅读段。
一、单元教材分析
本单元课文围绕“童话天地”这个专题，安排了4篇课文。是一组体现与他人怎样友好相处、团结合作的课文。有诙谐有趣的成语故事《狐假虎威》；有狡猾又充满智慧的《狐狸分奶酪》；有体现和谐相处的《纸船和风筝》；有让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的《风娃娃》。对于二年级上学期的学生来说，本组课文故事性强，生动感人，贴近儿童生活，有较强的生活气息，学生容易产生浓厚的学习兴趣。课文语言特别优美，教学时应引导学生多朗读，在读中整体感知和感悟，积累语言，运用语言，并且在学习中注意与人友好相处，团结合作。
本单元还安排了“语文园地八”。由“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”五个栏目组成。
二、学情分析
本单元中的4篇课文故事情节生动，符合学生的年龄特点，故事情节紧扣孩子的心灵。故事中有奸诈、狡猾、损人利己的狐狸，有珍惜友谊的松鼠和小熊，能够吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣。
二年级的学生在感悟文章蕴含的道理上是一个难点。在学习课文时，可以借助图片、视频等多种形式展示给学生，帮助学生直观的认识、理解课文内容。还可以采用以读为主的学习方式，引导学生在读中感悟，并抓住重点语句体会课文的思想感情。
三、单元教学目标：
1、本单元要求会认53个生字。会写24个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵《语文园地八》中“日积月累”出示的成语。
3、通过读课文，使学生体会故事中蕴含的道理。
4、培养学生高尚的情感、态度、价值观。
5、通过学习一组关于动物的童话小故事，培养学生正确的生活观念。
四、单元教学重难点：
1、认识53个生字，会写24个生字，积累课文中优美的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文。
5、通过学习一组关于动物的童话小故事，培养学生正确的生活观念。
五、教法与学法
在学习本单元时，教师可以组织学生选择喜欢的课文进行排练课本剧的形式，让学生在表演的同时，感受文中人物的语言、动作和心理上的变化，体会课文要表达的思想感情。同时，也能锻炼学生的语言表达能力，让学生体会到学校的快乐。
识字教学仍是本单元学习的重点。本阶段的学生已经掌握了很多自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点，要增加汉字复现的机会，引导学生在游戏中、在大量的阅读中巩固识字，提高识字的效率。
六、单元课时划分：
21.《狐假虎威》………………………………………………2课时 22.《狐狸分奶酪》……………………………………… ……2课时 23.《纸船和风筝》 …………………………………………… 2课时 24.《风娃娃》 …………………………………………………2课时
随着新课程的推进, 学生的学习方式和教师的教学方式发生了很大的变化, 集体备课作为一种备受欢迎的备课形式被广泛采用。集体备课的理论依据是群体动力学理论, 它注重充分发挥集体智慧的优势, 从而促进教学效益的最大化。[1]它改变了教师之间的那种“老死不相往来”、各自为战、相互封闭的状况, 集所有教师的智慧于一体, 从而形成最优化的教育资源, 提高教育教学质量。在教师集体备课中, 每位教师要将自己的知识贡献出来, 通过集体的深入探究, 一方面形成优化的教育资源, 另一方面各个教师之间可以相互学习、相互借鉴、分享经验, 从而提高教师的整体素质。集体备课确实是一种最直接、最经济、最有效的教学研究和教师校本培训的方式。
然而, 当前不少集体备课流于形式, 少数教师掌握着话语权, 其他教师要么怕讲不好而被其他教师看轻自己, 不敢发表意见;要么怕其他教师超越自己, 不愿意发表意见。另外, 为了激励教育机能, 改变教育体制, 在教育领域改进竞争机制, 部分学校实行全员教师竞争上岗, 有些地方甚至实行末位淘汰制, 领导在选聘教师时当然要选聘工作出色、成绩优异的教师。[2]这样在集体备课中, 每位教师都有危机意识, 怕自己的知识奉献之后对方的教学成绩高于自己从而超越自己, 于是就“留一手”, 不愿意在备课活动中发表意见。
二、博弈观下的教师集体备课中“搭便车”行为分析
博弈理论认为, 在现实生活中, 人与人之间是相互联系、相互影响的:一方面, 各方都有自己独立的利益和目标, 拥有独立做出决策的自主权;另一方面, 各方的利益又是相互联系和相互依赖的, 一方的行为会直接影响到对方的行为和目标的实现。因此博弈参与各方总是在考虑到其他人行为影响的前提下, 采取最优策略以达到自己的效用最大化。[3]任何一个博弈必然包含四个要素:参与者、博弈的规则、结果、收益。[4]在教师集体备课中, 参与博弈的主体是教师, 他们对其他教师行动顺序的规定、当其他教师行动时他所知道的信息、有什么样的行动可供选择、选择之后会得到什么样的结果都非常清楚, 并且对所有参与者的每一个可能的行动组合会出现什么样的结果心中有数, 在可能的每一个结果上, 各自的所得和所失也非常明确。虽然他们有些并不知道博弈, 但实际上他们都在不断地与他人进行博弈。
教师集体备课中的“搭便车”行为用博弈模型来分析, 最典型的就是智猪博弈与重复剔除劣势策略, 假设教师甲和教师乙的原有知识 (这里的知识包括教师对教材、学生、课程标准、教学方式、学习方式等的独特理解) 均为40, 在集体备课活动中就存在这样的博弈:假如教师甲和教师乙都将其知识贡献出来, 那么两位教师的知识在共同分享之后各自获益就是80;假如两位教师中的一方选择隐藏自己的知识, 只是分享对方的知识, 那么提供知识的一方其知识仍然为40, 而隐藏自己知识、分享到其他教师知识的教师就可以获益80;假如两位教师都不将自己的知识共享出来, 那么其各自的知识均保持原有的水平, 各为40。
观察这个博弈可以发现:每个教师均有优势策略———当其他教师贡献知识后, 自己贡献知识获益是80, 隐藏知识获益也是80。于是有些教师就存在侥幸心理, 觉得不贡献依然可以得到收益, 偷懒的念头就这样诞生并左右了这些教师的行为。在具体的备课活动中, 这部分教师就抱着坐享其成的想法不劳而获, 在活动中不发表任何意见, 只管汲取对方的优秀成果。假如每个教师在备课前都进行过这样的心理博弈, 均认为只要对方贡献自己不贡献也可以获益的话, 出现的一个后果就是所有的教师都隐藏自己的知识, 各自为政, 这样出现的结果就是最劣势的组合, 集体备课的目的就成了无法实现的理想。
三、博弈观下教师集体备课的优化策略
如何在集体备课中促进教师个性的发挥, 实现知识的流动与共享, 提高集体备课的实效性, 是当前集体备课迫切需要解决的重要问题。集体备课能否真正地发挥实效, 主要取决于备课组成员的主观能动性, 同时也取决于学校对备课组的管理。[1]基于上述对教师行为的博弈分析, 我们首先要从认识上纠正教师对集体备课的看法, 其次要在领导监督作用以及评价机制的激励作用下, 对教师行为进行纠偏, 这样才能切实提高集体备课的实效。
(一) 引导教师形成对集体备课的正确认识
学校领导干部要从思想上提高教师对集体备课的认识, 使教师从思想上认识到集体备课是学校和教师发展的需求, 是教师之间相互学习、相互交流、相互借鉴的重要途径, 通过集体备课可以改善人际关系、形成教学合力、发挥教师集体的智慧, 并且通过分工协作与资源共享还可以提高教师的整体素质, 减轻教师负担。教师一旦从思想上对集体备课形成了正确的认识, 反映到态度上就是积极的教学态度, 行为上就是合作共享的教学行为。这样每位教师都会在集体备课中发挥自己的特长, 阐述自己对教材、学生、教法等等的独特理解, 集体备课活动就会散发出欣欣向荣的活力。
(二) 发挥领导干部对集体备课的监督作用
由于教师集体备课是一种团体行为, 监督作用的发挥对团体中每个成员的表现都将会起着督促作用。每次集体备课, 要鼓励领导干部参与, 与备课组长共同对备课组所有教师的表现进行评价并将表现记录在案, 作为教师评价的依据。这样参与备课的教师在领导干部的监督下, 会积极参与到备课活动中, 充分发挥自己的作用, 提高集体备课的效率。
(三) 建立集体备课评价体系
在每次集体备课活动中, 负责教学的相关领导及备课组组长要对所有教师的表现进行评价, 为每个教师设定基础分和表现分, 基础分为每个教师的原始分数, 主备教师的分数要高于其他教师, 表现分由学校领导和备课组组长根据教师在集体备课中的表现依据一定的标准进行评分, 将每位教师的基础分与表现分相加得出其在此次备课活动中的总分。这样不参与备课活动的教师分数就为零, 跟在其他教师后面人云亦云或不发表任何意见的教师就只有基础分没有表现分。
(四) 将集体备课评价作为教师综合评价的参考
集体备课作为教学活动的一部分, 教师在集体备课活动中的表现也是教师进行教学活动的表现。为此, 对教师进行的综合评价也需要将教师在集体备课活动中的表现作为评价依据。集体备课, 不仅要对备课过程进行评价, 还需要对备课结果进行评价, 而对结果的评价就反映在教师的课堂教学以及教学效果中。在课堂教学中, 对教师的备课结果进行评价主要看教师对教案有没有根据自己所教班级学生的基本情况进行个性化的调整, 教师在教学过程中有没有对教案进行创新性的改变, 等等。学期结束时, 可根据每位教师的表现, 评选出先进个人和先进备课组, 将评选结果与教师的绩效直接挂钩。这样的评价以及激励机制, 可以促使在集体备课中不愿说、不敢说的教师发挥主观能动性, 积极参与到备课活动中, 使他们从“要我说”转变为“我要说”, 提高对集体备课活动的参与性。
摘要：作为一种经济、高效的备课方式, 集体备课在教师的教学和研究、在教师的校本培训等方面发挥了很大的作用, 但是其中也存在着一些突出的问题, 如部分教师备课过程中的“搭便车”行为、个性化备课的缺失等等。因此, 在当前, 我们仍然有必要加强对集体备课的研究与探索。
参考文献
[1]梅广稳.中学集体备课活动的实践与思考[J].教学与管理, 2007 (10) .
[2]张际元.集体备课何以难成老师最爱[J].教学与管理, 2010 (2) .
[3]张玉松.中国高等教育体系中的各方博弈及对策思考[J].理论导刊, 2009 (11) .
关键词：集体备课；好处；教师
一、集体备课的定义
集体备课是由同年级、同学科的教师相互组成的一个以教研组为单位的集体活动。它是组织教师有计划、有目的地把握教学大纲、解读教学难重点、制订有效的课堂教学计划和教学目标、反馈教学实践信息、反思教学方案和总结教学方式的备课模式。
二、集体备课的好处
1.加强教师间的相互合作和思想交流
一个人的力量毕竟是有限的。同样，一个人的能力和知识也是有局限性的。集体备课就是发挥所有教师的长处，让大家在相互交流中各抒己见，扬长避短，集思广益，各取所需，共同成长。
2.资源共享，促进发展
随着时代的发展，传统的课堂自我备课模式已不能适应现代教育的发展。而集体备课则不同，它是发挥了所有教师的作用，集思广益，取长避短所建立的备课模式。对于提高教学效率和教师业务水平有非常重要的作用。
3.团结合作，效率翻倍
传统的备课模式，老师要花费很长时间去翻阅资料才能更好地完成备课。而集体备课时，教师可以相互分工，这样很大程度上缩短了备课时间，这样工作起来效率不仅提高了，而且在轻松愉快的氛围中教师的工作热情也会更高。
4.对教师积极性和学生的学习兴趣有很好的提高
集体备课中，每次探討研究中都有一个主讲人。分工不同，侧重的方面也就不一样。对于主讲人来说，他所侧重的这方面自己就要花费一定的时间才能准备充分。教师的业务水平不断提高，课堂的教学效率就会得到提高，良好的情境引入，让学生在一定的课堂时间内获得了足够的知识，快乐学习的同时会非常有成就感，久而久之，学习兴趣才会更浓厚。
三、集体备课中有可能存在的问题
随着集体备课这一观念的提出和实施，很多学校都采取了集体备课的做法，不过随着各科教师的不断实践，在实际教学中也出现了这样或那样的问题，使集体备课没有取得明显的教学效果。
1.集体备案只是各教师备案内容的总和
集体备课是由教研组的各成员共同完成的。不过在实际教学中，很多教研组的主讲人也就是备课组长只是将教学内容分成不同的部分交给其他备课老师，由老师备案整理教材后，上交给组长，直接将其装订成册成为所谓的“集体备课教案”。
2.集体备课是各种网上资料的拼合
之所以说集体备课是网上资料的拼合，是因为在一些学校，教研组将备课内容分给各老师后，有些老师只是为了完成备课任务，完全不考虑自己所查资料是否适合自己的教学班级，是否满足当前教学需求，只是一味地将各种教育网页中的相关匹配教材下载，交给组长装订成集体备课教案。
3.集体备课只是一种“备课模式”
有些学校经过教研组成员的努力完成了集体备课，不过很多老师觉得这种集体备课所得到的教案是全面的、完整的，从而将这个备案原封不动地搬进自己的课堂，照本宣科。这种不考虑自己学生的特殊性和接受能力的教学方式，只是集体备课的机械性照搬而已。再加上个性化教学手段的教育模式相比较，这样的集体备课只是一种备课模式。
四、明确集体备课的实质理念和精髓
教师以教师团队为纽带，既明确分工又相互合作，利用集体智慧，突破教学难点，设计出凸显教学共性与个性的教学特色，达到资源共享的生态教育理念是集体备课的实质理念。为了真正体现课改精神，培养学生的创新实践能力，集体备课必须立足于以下几个方面：（1）集体备课是成员个体智慧整合形成的过程。（2）集体备课是有效备课、有效听课、有效评课的综合性研修过程。（3）集体备课是各抒己见，扬长避短，相互交流沟通，实现教学最优化的探讨过程。（4）只有通过集体备课，培养教师的合作意识，创新意识、提升团队精神，才能实现教学资源共享，促进教师共同发展。
五、构建集体备课的有效新模式
集体备课中教师要目标明确、准备充分、立足过程、抓住要点、突破难点、相互合作，才能确保各环节落到实处。即“课前准备—课中交流—课后反思与总结”三个环节。
1.课前准备
（1）个人准备：针对备课主题，各组成员要明确课程要求、细研教学内容，把握教学要点，推出备课主讲人。
（2）相互合作交流：主讲人向备课组成员陈述教学设计。针对此教学设计，其他人员要在倾听和讨论的过程中给出建设性的建议，直到备课成员达成最终共识。
（3）备课预案的形成：主讲人结合备课组成员的意见，调整改进自己的教学设计，从而形成当下集体备课的教学预案。
2.课中交流
（1）主讲人按照备课预案进行内容说明，备课各成员不仅要参与听课，还要认真做好课堂观察记录，为后续交流做好准备。
（2）备课成员通过主讲人的备课内容讲解，展开对教学目标、教学内容、教学过程和教学效果的进一步探讨沟通。
（3）主讲人整合备课成员的意见后形成新的备课预案，互相交流、合作，直到满意为止。
3.课后反思与总结
集体备课结束后，备课组成员要对本次集体备课进行总结与反思。反思在集体备课中有哪些是自己的教学风格，又有哪些适合自己所授班级学生的学习特点，形成适合自己特色的个性化教学手段；总结自己参与集体备课时的所见、所思、所感，收集和整理教学资料，就备课中提出的共性或个性问题提出今后的教研目标和改进措施，形成教案校本。
参考文献：
石远习.教师专业发展校本研究刍议[J].教育导刊，2012（03）.
作者简介：王军兵，男，1977年出生，2000年8月参加工作，本科学历，中学一级教师，就职于甘肃省渭源县新寨中学，研究方向：中学生化教学，担任理化生教研组组长。
第15页例1和“练一练”，用数对确定教室里的座位。包括“列”“行”的含义，确定第几列、第几行的一般规则，以及用数对表示第几列第几行的方法。
第16页例2和“练一练”，用数对确定平面图(方格纸)上点的位置。
练习三配合两道例题的教学，解决学校、家庭、街区里的一些实际问题。编写的两篇“你知道吗”分别介绍地球仪上的经线和纬线，在计算机上制作表格的方法，拓展学生的知识面，让学生体验数学知识的广泛应用。
1、痹谙质档那榫持薪萄Ч娣兜厝范ㄎ恢玫姆椒ā
例1呈现一幅教室里座位的图画，让学生说说画面里的小军坐在哪里。他们凭自己的感受和经验，在交流中出现了不同的表述，如小军坐在第4组第3个、小军坐在第3排第4个……甚至会出现有争议的描述。由此产生共同的需要：怎样正确、简明地说出位置?为教学新知识营造了良好的氛围。
接着教学“列”“行”的知识，因为数对是按列与行确定位置的。竖排叫做列，横排叫做行都是规定。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数，都是人们的约定。正是这些规定与约定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才能避免争议和混乱。因此，教学列、行的知识绝不能含糊。还要通过适当的练习，帮助学生巩固对列、行的认识。并用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。
然后教学用数对确定位置的方法。“小军坐在第4列第3行，可以用数对表示为(4，3)”这句话表明了三点：一是“数对”指两个数，即列数与行数。二是在数对中先表示第几列，再表示第几行。这个顺序不能颠倒，它和直角坐标系中确定点的位置，先写出x轴上的数量，再写出y轴上的数量的次序是一致的，不会和中学里的数学知识发生矛盾。三是用数对确定位置有规定的书写格式，要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号，把两个数隔开。
“练一练”在例题的情境中进行。以数对知识为重点，设计了“列、行位置→数对表示→列、行位置”的线索，把例1教学的各个知识组成系统的结构。第1题先在图中找出第2列第4行的位置，巩固列与行的知识;再用数对表示第2列第4行，进一步明确在数对中先写什么、再写什么，巩固数对的知识。第2题通过在图中寻找(6，5)的位置，具体解释这个数对的含义，加强对数对的理解，体会它能清楚、简要地表示出物体的位置。例1的情境图中，每个学生的座位都可以用数对表示，确定各个人位置的数对都不相同。图中有6列、5行，任何一个列数不超过6、行数不超过5的数对都有一个学生的座位相对应。可以利用情境图的这些内涵，组织学生充分地“练一练”。
练习三第1~3题配合例1的教学，巩固列、行的知识，以及用数对确定物体位置的方法。第2题四块装饰瓷砖的位置有同列不同行，不同列同行，列、行都不同三种情况，隐含了许多可以比较的内容，让学生在这些比较中，深入地体会数对。第3题花色地砖的规律是开放的，如这些地砖的位置都在奇数列，第2到第6行之间;这些地砖的排列是对称的，第7列或第4行可看作对称轴;这些地砖组成一个平行四边形图案，中心在(7，4)……让学生畅谈自己的发现，能让学生的形象思维充分展开。
2、庇τ檬对，在方格图上确定点的位置。
例2在公园平面图上，用数对表示景点或建筑物的位置。在呈现形式上有三个特点：一是公园的各个景点和建筑物都画成一个点，“点”只反映景点或建筑的位置，不反映其他内容;二是表示景点、建筑的那些点分散在方格纸上，而且每个点都在方格纸竖线和横线的交点上;三是方格纸的竖线表示列，从左到右依次标注了0、1、2……10;横线表示行，从下往上依次标注了0、1、2……8。其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。这些特点，把用数对表示公园景点、建筑物位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。
这道例题的教学策略是引导学生促进知识与经验的迁移，把例1中学习的列、行的概念，使用数对的方法应用到例2中来。教学分两步进行，先告诉学生“书报亭的位置是(2，3)”，引发对已有知识的回忆。让他们根据数对(2，3)的含义，观察书报亭在方格图上的实际位置，体会用这个数对表示书报亭的位置是合理的。在这样的过程中，学生独立领会了方格纸上列与行的设定，感受到方格纸上竖线与横线的任何一个交点都能用数对确定其位置。然后是用数对分别表示儿童乐园、水池等其他景点和建筑的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。教材在平面图上精心安排儿童乐园与书报亭的位置，在确定它们位置的数对里，前一个数相同，都是2;后一个数不同，分别是3和6。这是因为两个景点在平面图的同一列、不同行上。类似的安排还有儿童乐园与草坪的位置、盆景园与饭店的位置、饭店与水池的位置等。教学时用活、用足这些安排，及时引起学生注意并组织思考、讨论，能更好地理解数对，进一步掌握用数对确定位置的方法。
“练一练”紧扣新知识的应用，主要练习用数对确定方格纸上点的位置和根据数对在方格纸上寻找相应的点两方面的技能。在设计的时候，注意结合学生学过的平面图形的知识。如第1题确定位置的三个点是一个三角形的三个顶点，顺次连结D、E、F、G、D这几个点围成一个平行四边形。设计这些新颖的习题，既能引起学生的兴趣，又感受了图形特征，提高了准确识别图形的能力。
一、坚持先进文化的前进方向（板书）
中国文化曾为世界文明的发展作出巨大贡献。但在封建专制统治之下，经济、政治、文化都落后了。如何赶上时代发展的步伐，再创中华文化的辉煌，是几代中国人的求索。
第一目“中国先进文化的求索”
教师提出问题：在中国先进文化的求索的过程中，出现了两种观点：（学生看课本）一是全盘西化论，二是文化复古主义，请同学用我们学过的知道评析。
学生思考回答：
“全盘西化”论
这种观点一味推崇外来文化，根本否定传统文化，犯了民族虚无主义的错误。我们应该以博大的胸怀，博采众长，以世界优秀文化为营养，充分吸收外国文化的有益成果，使其在中国特色社会主义建设中发挥作用。坚持“以我为主，为我所用”的原则。
文化复古主义
这种观点一味固守本民族的传统文化，拒绝接受新文化和任何外来文化，犯了守旧主义和封闭主义的错误。我们应该取其精华，去其糟粕，古为今用，推陈出新，革故鼎新，弘扬中华民族文化的优良传统，在实践中加以发展和创新。
教师总结：
奉行“全盘西化”论和文化复古主义，都不能产生中国先进文化。教师提出问题：那什么能代表中国先进文化的前进方向呢？ 学生阅读课本，明确结论。（学案）
“在新民主主义革命过程中,只有中国共产党代表的人民革命实践为基础、以马克思主义中国化为主线、以人民群众为创造主体的新民主主义文化，充满了旺盛活力，成为名副其实的先进文化。”
教师总结：随着马克思主义传入中国，中华文化开始由衰微走向重振。因而，毛泽东说：“自从中国人学会了马克思列宁主义以后，中国人在精神上就由被动转入主动。从这时起，近代世界历史上那种看不起中国人，看不起中国文化的时代应当完结了。”可见，马克思主义的传入，对中国文化的发展起着非常重要的作用。
第二目“把握先进文化的前进方向”
教师提出问题：也正是由于马克思主义的传入，中国共产党自成立以来，始终代表中国先进文化的前进方向。那先进文化的科学内涵是什么？为什么要坚持先进文化的前进方向？如何坚持？
学生阅读课本，完成学案中的问题。（见学案）明确知识：
⑴先进文化的科学内涵：发展先进文化，就是以马克思主义为指导、以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。
注：把握其要点： ①指导思想： ②目标： ③特点： ④本质：
⑵坚持先进文化的前进方向，是建设中国特色社会主义文化的根本要求和根本保证。⑶牢牢把握先进文化的前进方向，关键在于坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。
教师提出问题：为什么关键是坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位？ 学生阅读课本P97～98，概括总结。①是由马克思主义的性质决定的
马克思主义科学地揭示了人类社会的发展规律，为人类进步、社会发展指明了方向。②是由我国的社会主义性质决定的
我们要建设的当代中国先进文化是社会主义文化，马克思主义是我们党和国家的指导思想。以马克思主义为指导，是立党之本，是社会主义现代化建设的根本，也是社会主义文化建设的根本。
③是保证中国特色社会主义文化健康发展的要求
④在文化建设中，坚持马克思主义的指导地位，不会妨碍文化多样性的发展。坚持马克思主义的指导地位，同坚持为人民服务，为社会主义服务的方向和百花齐放、百家争鸣的方针是统一大业的，同社会主义文化的多样性是统一的。社会主义文化建设，既要弘扬主旋律，又要提倡多样性。思想文化越是多样性，越是需要主心骨。
教师总结：中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，就是因为有马克思主义作指导思想，马克思主义是引领中国先进文化前进方向的永不褪色的旗帜。中国共产党成立之初，就郑重地把马克思列宁主义写在自己的旗帜上。
第三目“永不褪色的旗帜”
教师提出问题:中国共产党以马克思主义为指导思想,又在不断地对其进行丰富和发展.中国共产党人是如何对其丰富和发展的? 学生回答.教师总结:毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想是中国化的马克思主义，坚持马克思主义的指导地位，就是坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想的指导地位。因而，党的七大又郑重地把毛泽东思想写在自己的旗帜上，党的十五大和十六大又分别郑重地把邓小平理论和“三个代表”重要思想写在自己的旗帜上。
明确学案内容：自学指导三中的⑴ 教师提出问题：
【智能提升】：为什么马克思主义需要不断丰富和发展？（要求学生用已学过的知识思考并回答）
①社会实践是文化创新的源泉和动力，社会实践不断出现新情况，提出新问题，需要文化不断创新，以适应新情况，回答新问题。
②中国共产党人把马克思主义同中国革命、建设和改革的实践相结合，产生了中国化马克思主义即：毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想，使马克思主义不断丰富和发展。
教师提出问题：马克思主义的不断丰富和发展，是建立在中国的社会实践基础之上的，那现阶段，坚持和巩固马克思主义的指导地位，牢牢把握先进文化的前进方向，就要求我们怎样做？
学生看书明确自学指导三中的⑵ 【回顾旧知】
①“三个代表”重要思想的内容：
②坚持“三个代表”重要思想的必要性和重要性：
“三个代表”的重要思想是马克思主义有中国发展的最新成果，它进一步回答了什么是社会主义，怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了在新的历史条件下建设一个什么的党，怎样建设党的问题。始终坚持“三个代表”的重要思想，是中国共产党的立党之本，执政之基，力量之源。
③关键：与时俱进 ④核心：坚持党的先进性 ⑤本质：立党为公，执政为民
【课堂小结】
小结：肩负发展中国先进文化的使命“全盘西化论”与“文化复古主义”中华文化由衰微走向重振的重要转折点中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向当代先进文化的科学内涵推动社会主义文化大发展大繁荣的根本要求和根本保证基本内容意义要求引领社会思潮旗帜——中国特色社会主义最根本的要求中国特色社会主义理论体系的基本内涵兴起社会主义文化建设新高潮建设社会主义核心价值体系高举旗帜科学发展
【板书设计】
坚当代中国先进文化持先基本内容进文建设社会主义重要性化核心价值体系基本要求的前内容进高举中国特色社会主义方伟大旗帜，坚持中国特向作用色社会主义理论体系
【布置作业】
（一）选择题
中国特色社内涵会主义文化意义 四川省十分重视用形式多样和健康的文化活动丰富农牧民的业余生活，积极占领农村的文化阵地，在广大农牧民中倡导崇尚科学、破除迷信的向上精神。近年来，通过“文化列车”等送文化、送科普知识下乡等活动，通过广播电视“村村通”工程，通过培育农村文化市场，深受广大农牧民的欢迎。健康的、科学的思想占了主流，那些封建迷信等消极的、不健康的东西自然被削弱了。可以说是“先进文化进了村，封建迷信关了门”。据此回答1～4题。
1．四川省通过“文化列车”等送文化、送科普知识下乡等活动，通过广播电视“村村通”工程，通过培育农村文化市场，深受广大农牧民的欢迎。这说明发展先进文化必须。（）
①面向广大人民，反映人民的利益与呼声 ②努力贴近实际、贴近生活、贴近群众 ③要继承人类文明中的优秀成果 ④既要弘扬主旋律，又要提倡多样化
A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②④
2．广大农牧民欢迎形式多样和健康的文化活动表明
（）A．“三个代表”重要思想是中国化的马克思主义 B．弘扬主旋律与提倡多样化是统一的 C．先进文化要坚持正确的发展方向
D．贴近实际、贴近生活、贴近群众的文化都是先进文化 3．“先进文化进了村，封建迷信关了门”表明（）
A．落后文化需要不断通过科学文化教育，予以改造和剔除 B．封建思想的残余和旧的习惯势力并没有多大影响 D．封建文化残余以及其他落后文化已被彻底清除 D．封建迷信在农村没有市场
4．四川省十分重视健康的、科学的思想积极占领农村的文化阵地表明（）①中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向 ②要用“三个代表”重要思想统领社会主义文化建设 ③坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位 ④既要弘扬主旋律，又要提倡多样化
A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②④
5．指导思想的一元化与文化的多样化发展并不矛盾。这是因为（）
①中国共产党自成立以来，始终代表中国先进文化的前进方向 ②不坚持马克思主义的指导地位，文化建设就会混乱、失误、受挫，就会失去正确的方向和生命力，社会就会失去共同的思想准则 ③没有内容和形式上的多样性，社会主义文化就会单调、凋零、枯竭，失去吸引力和感召力 ④社会主义文化建设，既要弘扬主旋律，又要提倡多样化
A．①②③
B．①②④
C．②③④
D．①③④
（二）非选择题
6．宁波市党组织改变了简单说教、灌输的传统做法，借助于漫画这种艺术形式进行廉政教育，在梁祝文化公园举力的“梁祝杯”中国廉政漫画展人气旺盛。这次漫画荟萃了我国漫画大师华君武、丁聪、方成、廖堂等名家的作品，共有来自北京、辽宁、河南等23个省、市、自治区的漫画精品230多幅。随后推出的由宁波鄞州区委主编，融思想性、艺术性于一体的《中国廉政故事》《中国廉吏》《中国廉政文化理论》《中国廉政格言警句》《中国廉政漫画》共5个系列2OO余万字的《中国廉政文化丛书》催生了一种新的文化现象——廉政文化。
（1）中国廉政漫画展人气旺盛的原因何在？
（2）宁波市党组织催生一种新的廉政文化，对我们发展社会主义文化有何启示？
答案
1．D（解析：“文化列车”等送文化、送科普知识下乡、广播电视“村村通”工程，培育农村文化市场等面向广大人民多样化的内容，体现了“三贴近”。③所反映的内容与题意不符。）
2．B（解析：形式多样和健康的文化活动深受广大农牧民的欢迎，表明弘扬主旋律与提倡多样化是统一的。A、C与题意不符，D项表述错误。）
3．A（解析：封建思想的残余和旧的习惯势力在我国尤其是农村根深蒂固，彻底清除封建文化残余以及其他落后文化的影响是一个长期的过程。所以，B、C、D表述是错误的。）
4．A（解析：题干没有强调多样化问题，故④与题意不符。）5．C（解析：①没有说明题干所指的原因。）
6．（1）中国廉政漫画展人气旺盛的原因在于：①随着政治文明的进步和思想解放，社会大众对廉政建设和反腐败斗争给予了强烈关注。②廉政教育改变了简单说教、灌输的传统做法，用讽刺、幽默这种最受群众喜闻乐见的形式反映社会热点问题，生动活泼，寓教于乐。
