小学四年级语文《小溪流的歌》教学教案(精选11篇)
教学目标:
1、知识与能力:了解有关童话的知识;有感情的朗读课文。
2、过程与方法:分角色朗读,感悟小溪流的精神。
3、情感、态度、价值观:培养学生热爱生活,不怕困难,积极奋进的思想。
教学重、难点:
1、感悟小溪流的精神。
2、有感情的朗读课文。
教学手段:
多媒体
课前预习:
1、朗读课文,结合课后的“读一读,写一写”,请把你不认识的生字词注上音,把不理解的词语解释一遍,写在记录本上,力求掌握。
2、查工具书,了解什么是童话,童话这种体裁有什么特点。
3、查阅资料,了解严文井和他的童话。
4、提出你在预习过程中遇到的疑难问题。
课堂学习:
一、情景导入,激发兴趣。
播放背景音乐丹吉布森《梦中的小溪》,教师有感情的诵读“一条快活的小溪流哼哼唱唱,不分日夜地向前奔流。山谷里总是不断响着他歌唱的回声。太阳出来了,太阳向着他微笑。月亮出来了,月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里,世界上所有的东西都像他自己一样新鲜,快乐。他不断向他所遇到的东西打招呼,对他们说:“你好,你好!”。
(背景音乐结束)教师激情导入:任何优美的旋律都有结束的时候,而小溪流有一个歌,却是永远唱不完的。 今天,就让我们一起走进童话作家严文井先生的《小溪流的歌》,去倾听小溪流美丽的歌声和内心的颤动吧!
(多媒体展示课题、题记、作者。)
二、揭示目标,认知导航。
多媒体出示活动任务,学生齐读一遍。
活动任务:
1、理解文章的主旨。
2、感悟小溪流的精神。
3、了解童话的特点。
三、自主学习,整体感知。(聆听小溪流的歌)
课前我们大家已经充分的预习了这篇课文,下面,给你3分钟的时间跳读课文,然后抢答大屏幕上的问题。
多媒体出示:
1、小溪流的歌共有几个乐章?每个乐章的特点?
2、小溪流的成长是不是一帆风顺的?作者重点写的有哪些阻挠者?
(学生上台板书四个乐章:小溪流→小河→大江→海洋。特点:快活、旺盛、强壮、巨大。不是。重点描写的阻挠者是枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙和沉船。)
教师评价,利用评价表加分。
四、互动探究,智慧共享
1、品读小溪流的歌
(1)分组从课文中找出枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船与小溪流的对话。模仿他们的语气读一读。
(教师要求,认清字形、读准字音、读好节奏,读出情感。)
(2)将学生按小溪流的四个成长阶段分成四组,练习对话。
(教师要求:小组内分配角色,注意依据小溪流在成长过程中发生的变化特点,读出情感。)
(3)请各小组推荐读得好的同学朗读对话。组与组展开PK。
(4)读后,学生自评和他评相结合,评价加分。
(5)教师指导朗读,学生再次分组练习对话。
(6)分角色配乐朗读:各小组推荐读得好的同学朗读对话,教师用概括性的话把四组对话连接起来。
(多媒体播放背景音乐《宁静的生活2》)
(7)读后,再次请生作出评价加分。
2、感悟小溪流的歌
同学们的朗读就好像一首美妙的小溪流之歌在老师的耳畔响起,小溪流究竟唱了一首什么歌?为什么他的歌永远唱不完?结合你的生活经历谈一谈吧!
小组合作,集思广益,推荐发言人来回答。
(多媒体展示:小溪流唱了一首欢快、不怕困难 、意志坚定 、勇往直前、不断进取、不自满 …… 的成长之歌。因为小溪流是不断成长,永远不休息的,所以他的歌是永远唱不完的。)
3、唱响小溪流的歌
(1)严文井先生的童话充满了童真童趣,诗意的语言蕴含着人生的哲理。你读过的童话有哪些呢,骄傲的告诉同学们吧!
(学生可以与同位交流,可以小组内交流,也可以在全班同学面前展示。)
(2)那么多的童话啊!静下心来思考一下,童话的特点有哪些?
(学生回答后,大屏幕出示知识小贴士:童话常采用拟人的手法,通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象,用曲折动人的故事情节反映生活,抑恶扬善,起到教育人的目的。)
(3)学生齐读一遍。
(4)你喜欢童话吗?请大家展开丰富的想象,以“我是---”为开头,构思一篇小小的童话吧!
要求:充分运用拟人、夸张等手法,展开想象的翅膀,自由翱翔吧!
(教师可以做简要的示范。“我是一缕和煦的春风,春天的钟声敲醒了我甜蜜的梦。抖擞抖擞精神,舒活舒活筋骨,我开始了快乐的旅行……”)
五、赠送名言,拓展提升
多媒体展示,“轻轻告诉你:只有毅力才会使我们成功……而毅力的来源又在于毫不动摇,坚决地采取为达到成功所需要的正当手段。--------车尔尼雪夫斯基”
学生齐读一遍。
六、总结梳理,激励发展
这节课,我们在美妙动听的旋律中结识了一条勇敢向前,乐观坚定的小溪流。是啊,成长是一首歌,生活是一首歌。在我们成长的河流中,无论是顺风顺水,还是急湍瀑布,希望每一位同学都能唱响我们自己嘹亮欢快的歌声,高歌前行!
板书:
小溪流 —— 快活 永 成
小河 —— 旺盛 不 长
大江 —— 强壮 停 壮
关键词:小学语文,四年级,阅读教学,问题,方法
小学四年级的学生比较好动,但是对学习的热情比较高,而且其心理情绪方面较为不稳定,因此必须进行合理的引导与纠正。语文阅读教学在某些方面对于小学四年级的同学而言比较沉闷、无趣,难以将学生的注意力吸引到阅读教学过程中。小学四年级是小学生的过渡阶段,这也是学生学习的重要转折点,在这种情况下,就必须积极解决问题,从而提高学生的阅读水平。
一、小学四年级语文阅读教学的基本概况
小学四年级语文阅读教学的重点在于提高小学生的文字阅读能力、认识字的能力、总结文章内容以及阐述思想的能力。小学四年级是小学六年教学阶段中的转折点,关系到今后学生的语文学习发展情况,因此必须加以重视。
当前,我们国家正在实行教学改革制度,这就需要中小学、高等教育学校共同配合,只有这样才能够更好地提高我国的教育质量,改变当前的教育现状。
二、当前小学四年级语文阅读教学过程中存在的问题
当前,农村小学的教学基本情况较城市小学教学基本情况而言差距甚远,这不仅仅影响了学生的发展,同时也严重影响了我国城乡一体化的发展进程。目前,我校小学四年级语文阅读教学过程中存在着多方面的问题,主要集中在以下几个方面:
1. 国家政府部门虽然对农村地区的教育投入逐渐加大,但仍然无法改变当前我校的教学格局。学校内部的教学设施较差,与其他地区的多媒体教学而言,我校目前仍然采用的是传统的教学工具( 黑板、黑板檫以及粉笔) ,这种教学模式意味着学校的教学效率较差。阅读技能是学生理解能力和写作能力的重要基础,也是我们当下语文教学中非常重要的一个组成部分,而小学语文作为一种基础教学,其对学生阅读技能的培养、对学生基本语文素养的形成和以后的继续学习具有非常重要的意义。在这种教学环境与条件下,四年级语文阅读教学受到了较大的限制,只能够讲授书本中的阅读或者是少部分的课外阅读,这对语文阅读教学质量的提高有着消极的影响作用。
2. 农村小学语文教师因为教学条件受限,使得其教学方法比较单一与陈旧,相关方面的教学理念比较落后。在这种情况下,教师在进行阅读教学的时候过分的强调要学生刻苦学习,只有这样才能更好地提高小学生的阅读能力。教师在阅读教学过程中利用传统的教学工具,主要是教师在讲台上讲解,这不仅仅造成资源的浪费,同时也不能够较好的吸引学生的关注度,学生的学习积极性偏低,学习的热情较低。在这种教学背景下,学生在课堂上与教师之间的互动频率比较低,一旦遇到教师课堂提问,只有少部分学生能够与教师进行交流,其余的学生课堂积极性较差,这样就大大降低了语文阅读教学的质量。
3. 由于农村学生家庭条件较差,较城市学生而言农村地区的学生视野比较窄,而且相关方面的表达能力比较弱,朗读能力还有待提高。农村学生由于家庭经济条件的限制,使得其在学习资源方面的限制性比较大,知识的来源主要是教师的教授以及书本知识,这就大大降低了学生的课外阅读量,不利于阅读水平的提高。不仅如此,农村学生的课余活动尤其少,较城市学生而言,其参加活动与比赛的次数少,有的学生甚至没有对外交流的机会,这就导致农村小学生的表达能力比较弱,朗读能力差。在这种基础上,小学四年级语文阅读教学的质量也会随之降低,教师的教学负担逐渐加重,不利于课堂教学效率的提高。
三、解决阅读教学问题的相关措施
1. 国家政府部门要逐渐加大对农村地区的教育投入量,积极建设农村学校教育体系,提高农村学校的教学设施质量与科技含量,从而带动教学课堂质量的提高。政府部门、社会团体以及学校应当共同合作,逐渐转变学校内部的教学现状,使其向多媒体教学转变。这样才能够为教师的教学以及学生的学习提供良好的条件。不仅如此,还应当为学生提供充足的学习资源,加大学生的课外知识学习量。
2. 教师也要积极改变阅读教学方法,摒弃传统的教学理念,积极创新, 从而提高四年级语文阅读教学的质量。教师要根据学生的实际情况采用合理的阅读教学方法,积极改进与创新,从而有效的吸引学生的积极性,从而提高阅读教学课堂的有效性。
3. 学生也要积极转变学习态度,在阅读教学课堂上积极与教师互动, 课外多多学习其他方面的知识,为提高阅读能力奠定基础。授之以鱼,不如授之以渔,只有在把握教学目标的基础上抛弃与时代不符的教学方法, 大胆创新,让学生对文章内容产生形象直观的感受,变被动学习为主动学习,小学语文阅读教学才能迈上更高的台阶。
四、结论
1能区别“漂、游、跑”的不同意思。
2理解“清亮”和“清脆”的意思。
3指导有感情朗读。
4了解小溪流活泼欢快、勇往直前的性格。
5发挥想象,说一个小溪流向前奔流的片段。
教学重点和难点:
1感情朗读课文.
2了解小溪流的性格,说一个有关小溪流的片段。
教学过程:
一揭示课题z
l出示插图,你们看到了什么?听到了什么?
2他究竟在唱什么歌呢?我们今天要学的就是一一板书:小溪的歌c
二整体惑知3积累词语。
1.自己读课文,遇到生字或不懂的词语用自己喜欢的方式学会。
2.积累词语。
(出示:五颜六色漂浮飘浮阻止疲劳停留汇合)
(1)这些都是文中的词语,你们会读吗?
仔细看看,你发现了什么?
①“漂浮”和“飘浮”的区别。
②试着再说几个近义词组成的词语。
3指名读课文。
思考:小溪流究竟究竟唱了哪些歌?
板书:活泼勇往直前不知疲倦
出示:小溪流的歌是快乐的,勇往直前的,不知疲倦的。
三细读课文,感情朗读。
读读自己最喜欢的一支歌,用心把它读好。
1.学生练习。
2.有感情朗读,随机指导。
快活的歌:
l.指读。
2.难句指导:(重叠字的读法)
出示:他一会儿抬抬岸边五颜六色的石卵,一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草,它一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转,一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。
3各种形式读,体会叠词的作用。
4选择动词填空:
(l)出示:跑飘游走漂
小溪流笑着往前()。
小树叶不怕痒,轻轻转了两个圈,就又往前()。
小蝌蚪可有些怕痒,就赶快向岸边()。
⑵这些动词的运用好在哪里?
5.齐独这一节。
勇往直前的歌:
1.词语辨析:
(出示)他用清亮的嗓子歌唱3山谷里不断响着的回声也是清脆的,叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。
(1)“清亮”和“清脆”的意思一样吗?
(2)说话训练:小溪流用清亮的嗓子唱着:“”
不知疲劳的歌
1.根据“!”的作用,指导有感情朗读。
枯树桩叹口气说:“唉,唉!忙什么啊,歇会儿吧!”
桔黄的草也叹口气说:“唉,唉!累坏了可不是玩儿的,就在这儿待会儿吧
2根据不同的标点,读出不同的语气。
3分角色读。
四、说话训练。
过渡:小溪流一路奔流一路歌3在汇入大海之前,他一定还会遇到许多事情,他还会遇到哪些事情,还会唱一些什么歌呢?
1出示画面,准备交流。
2请选择一个内容(也可以是画面外的内容)说一个片段。
五、总结。
就这样小溪流唱了一首又一首的歌,渐渐的长大了,成了小河,成了大江,冲向茫茫的大海。
(随机布置课后作业)
1、以读代讲,在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到生活中形形色色的人。
2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同,感悟语言,深入体会“小溪流的歌”的具体内涵,进一步感受“小溪流”的精神品质。
[学法点悟]
阅读是一种能力,阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟,从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此,课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学,而应是教师领着学生一起去跋涉,去探讨,让学生在过程中得到真知灼见,让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读,真正从学生主体性的角度着眼,根据这一观念,在教学过程中,有关课文的文体知识,文学常识,生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和习惯,也可以锻炼学生听和说的能力,让他们学会与人交流,共享资源。此课以读为主,以四人为一组分角色朗读,自由选择阅读的内容,并且要求每一组都上台,一方面让每一个学生都有机会展示,培养他们的合作精神,另一方面,希望学生能充分阅读,充分感悟,充分思考,然后小组讨论,解决问题。感思是以充分的阅读为基础,充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。
[整体感知]
《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文,首先,理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等,从中体会其不断发展变的原因,挖掘出深刻的内含来。
[疑难解析]
1、质疑:小溪流经过四个阶段发展壮大,每个阶段在写法上有什么相同之处?
解惑:每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写,又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象,又以“他奔流着,奔流”结束每个阶段。
3、质疑:小溪流做了什么贡献?
解惑:小溪流给人们带来快乐,叫人忘记疲劳和忧愁,转动村庄的水磨;小河推动发电机,做了一切他该做的工作;大江给城市和乡村带来繁荣和富足,为人们做了无数的事情;巨大的海洋唱着小溪流的歌,继续坚持着贡献精神。
4、课文告诉我们怎样的人生道理呢?
解惑:小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌,告诉人们人要坚持前进,永不停步,才能在前进中不断成长。
[语言揣摩]
1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词,体会运用叠词的好处?
这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外,叠词不仅描写情态逼真,而且舒缓语气,琅琅上口。
2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流,奔流……”有何作用?
间隔反复。语句又稍加变化,避免重复啰嗦,使句式生动活沷,而且这些语句,既有力地串连着各部分内容,又反映事物的发展,暗示“成长”的主题。
[研究课题]
《小溪流的歌》这篇童话,文章前三段用了很多叠词,对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词,比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章,认真阅读,体会叠词的作用。
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词,学会有感情地朗读课文,探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题,并针对某些问题提出自己的看法。
[基础巩固集练]
一、字音字义
1、根据拼音写汉字或给加点字注音。
积xù()tiào()望牢sào()
piāo()浮泡mò()恐吓()
水磨()沉淀()柔和()
2、解词并用它们造句。
牢骚:
兴致勃勃:
眺望:
无穷无尽:
二、朗读指导
朗读这篇童话,首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化,我们的声音也要作相应的调整,要有感情地朗读,读出恰的语气语调来,至于重音与语速,我们要根据情况的不同而作相应的处理,比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”,困为是叹气,就不能读得太重,否则就象在跟人打招呼一样,但是第二个“唉”,后面跟了感叹号,在语上应该比第一个略重些;再如,“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道,在语速上不能太快,语气也不能太重,第二次说话是想吓唬小河,因些语速略快,语气较重,嗓音要压低些体现出“恐吓”。
1、背记知识填空。
小溪流有一个歌,是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着;大江是以
打招呼;海洋是欢唱。
2、选词填空。
小溪流一边奔流,一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石,一会儿
沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿,一会儿
那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿,就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒,就赶快向岸边游,长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。(挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕)
三、问题探究
1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思?体现了泥沙当时怎样的心情?语言上该怎样表达?
提示:“愤愤”在这里并不是“气愤”,更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”,我们在读的时候,应体现急促,气喘吁吁,把“泥沙”对大江的不满,厌烦读出来。
2如何理解“他是这样复杂,又是这样单纯;是这样猛烈,又是这样柔和”这句话。
提示:复杂的是他的经历,单纯的是他的思想,猛烈的是他的外在形式,柔和的是他的内心性格。
3、“月亮出来了,月亮向着他微笑。太阳出来了,太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用?
提示:结构上使文章首尾呼应,拉紧了结构;内容上相同的句式错落出现,也有反映时间发展变化,暗合文章主题的意义,同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。
3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点?分别可比喻社会生活中什么样的人?他们与“小溪流”有什么样的关系?谈谈你的看法。
提示:课文中的“枯树桩”,属于社会生活中衰朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取了人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿起来,甘愿掉队的人。
来反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。
4、纵观全文,总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着?
提示:热爱生活,积极乐观,不怕困难,勇敢无畏,不达目标誓不罢休,坚持前进,不断壮大自己做更大的贡献。
四、欣赏评价
1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同,在“同”中进一步感受四者共有的精神品质,体会“小溪流”折歌的内涵;在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别,品味语言。
答:
2、小溪流最后成长为海洋,你从中受到怎样的启发?用一段话写出来。
答:
[拓展阅读]
小溪流的歌
小溪岸旁生长着各种各样的花草,他们舞弄着婀娜的身姿,露出五彩缤纷的笑靥,向小溪频频招手,邀她一块儿玩耍。小溪摇摇头说:“亲爱的朋友,我要奔向大海,去实现理想、追求。”
小溪遇见高傲的孔雀迈着悠闲的步子,抖动鲜丽的羽毛,夸耀地说:“世界上惟我最美丽。小溪,你整天忙忙碌碌,奔流不息!有何价值,有何意义?小溪流望了望高傲的孔雀,还不停地向前奔去。
忽然,一块巨大的岩石挡住了小溪,要她停止前进,流淌在深山野地。小溪流倔强地说:“我不能停止前进,我不愿过死水一般的生活。为了理想和追求,什么也不能阻挡我——”说着,奋力向岩石撞去,一下,两下……
然而,她的力量毕竞薄弱,不能推开岩石。猛然间,不知从什么地方流来许多小溪,汇成一般巨大的力量,她们手拉手,肩并肩,向着岩石猛烈冲去。“轰”的一声巨响,岩石被冲倒了。小溪唱着欢快的歌,从岩石上飞奔了过去。
我是一条小溪,
日日夜夜奔流不息,
我的理想汇入欢腾的大海,
我的生活充满无穷的乐趣。
不怕高山险阻,
不怕道路弯曲。
我心中只有一个信念,
为了远大理想,
要拼搏!要进取!
[探究建议]
1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么?
2、文中花草,孔雀、岩石各有什么特点?在文中起什么作用?
3、选文与课文在写法上有何异同?
(1)关注每一位学生。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意,还是指导学生学习生字时,教师都尊重学生的感受,注重激发每一个学生的学习兴趣。面对学生的活动成果,教师喜出望外,教师赞叹不已:“你棒极了。”面对学生的创新想法,教师不耻下问:“这么新奇的想法你是怎么想出来的,你能告诉老师吗?”面对学生的暂时失败,教师热情引导:“换个角度想想。”这样,学生始终处于被激励的气氛中,能够激发他们的求知欲。
(2)关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中,时刻注意为学生创设一份愉悦的环境,给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌,激发学生读书的热望,在优美的音乐声中,学生充满激情的朗读起来。
(3)关注学生的道德生活和人格养成。
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律,教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下,在教学评价中,对其他学生总是以一种赞美的态度,这不仅会使接受评价的学生心情愉快,而且会使评价的学生学到了他人的优点。
二、教师角色。
(1)由教学者变为引导者。
在教学过程中,教师始终帮助学生检视和反思自我,明确自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式;帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化;帮助学生发现自己的潜能和性向。
教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候,教师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去明辨方向;当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。
(2)由传授者变为促进者。
教师在学生自主学习的过程中,并不清闲。他要积极地观察、认真引导,善于捕捉最佳的契机,推波助澜,激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛,以各种适当的方式,给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使学生的思维更活跃,热情更饱满。
(3)教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”
教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”;学生也不会听你讲,学你做,取而代之的是师生共同参与,相互影响、补充,从而达到共识、共享、共进。
三、学生的学习方式
学生从他主、单一、被动接受的学习方式,向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论,而是亲自参与丰富的、生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。本课中.采用了体验式学习方法,教师依据恰当的教学目标,按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序,设计学生的学习活动,引导学生在自主获取知识与技能的同时,学会学习,并促进正确价值取向的发展。
第一课时
学习目标:体会并掌握挑读法
导入:有人讲了一个生动的比喻:一个猎人到森林里去打猎,要准备猎枪和干粮。如果一个学生在学校里,只知道积蓄知识,而不懂得与此同时,掌握获得知识的方法,那么,他毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林,只带干粮没带猎枪一样。没有猎枪,干粮带得再多,也会很快地消耗殆尽。如果有一支猎枪,并能运用自如,那么还愁没有吃的吗?这番话比喻生动,意味深长。说明了掌握学习方法对学生来说是何等重要。
所以今天,就来体味一种阅读的好方法――挑读法。
一、齐读明大意。
1、挑出你们认为不认识的.字词,大家相互质疑,或自己自查工具书解决。
2、选出你认为最不好理解的三至五个词,联词成段,说个小片断。
3、课外用最为工整的楷书摘录这些词语,每个词摘录三遍。
二、挑词理线索。
1、从文中挑出关键词,补全下列两个题目的空白。
分小组讨论后补全空白:
①小溪 → → → (小河、大江、海洋)
②枯树桩
枯黄的草→ → → (乌鸦、泥沙、沉船)
2、请思考:在小溪成长过程中,遇到的四次阻力,你认为代表了生活中哪种人?而小溪成长的四个阶段你认为又代表了生活中哪种人?小溪成长的各个阶段有什么特点?
一、导入新课
曾经有一首歌曲叫<<泉水叮咚>>。歌中唱道:“泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿,弹着琴弦,流向远方”,今天,就让我们来欣赏这首――<<小溪流的歌>>。
【设计意图:激发学习兴趣】
二、初读课文,检查预习情况
1、小组读课文
课前我们已经预习了这篇课文,下面我们按预习要求,在小组中检查预习结果。
呈现小组检查预习要求:
A读准字音,读通课文。
B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了问老师。
学生自己在小组中读课文。
2、交流易错的字。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字:
(1)文中读错的字。
(2)教师预设的易错字。
3、指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。
【设计意图:用多种方式来理解词语,教给学生自主识字方法,提高自主识字能力。】
三、再读课文,整体感知
1、默读课文,思考课文讲了一件什么事?
2、全班交流。
第二课时
一、揭示课题,引入新课。
“小溪流有一首歌,是永远唱不完的歌。”它是一条欢快的小溪,一生奔腾不息,永远向前。今天继续让我们走进《小溪流的歌》,一起去感受它奔腾不息的生命。师板书课题。
二、自读自悟,体会感情。
阅读提示:请大家打开书,拿起笔,默读课文,边读边思考:
1、你认为小溪流的歌是一支怎样的.歌?
2、文中最感动你的是什么?在文章中找出相关的字、词、句,并画下来。
3、边读边想象,小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。
4、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读作准备。
【设计意图:通过让学生自己读课文,主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和认识,为深入学习打下基础。】
三、小组讨论。
1、再读课文,小组讨论、探究,小溪流是一支怎样的歌?。
2、四人一组,把自己的感受在你的小组里边说一说。
【设计意图:学生进行充分的思考,说出自己的观点。】
四、全班交流,畅谈感受。
1、“小溪流的歌”是一首什么样的歌?
“小溪流的歌”是一首快乐的歌,勇往直前的歌,积极进取的歌,永不懈怠的歌……
抓住重点词句理解课文。
(1)小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点?
引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。
(2)四个劝阻者都有什么特点?
2、与小溪流的奔流不息相对照,抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解劝阻者得特点。
3、从文章中找出相关的语句试着说一说,读一读,并加以体会理解。
4、全班交流,理清文章脉络,小组选派代表发言。
五、深入探究,领悟文章主题。
1、课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”为题?(学生发表自己的看法)
小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段,小溪流是起点,小溪流的的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前,都为人类造福,都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。
2、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点?分别可比喻社会生活中什么样的人?他们与“小溪流”有什么样的关系?
课文中的“枯树桩”,属于社会生活中衰朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取了人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿起来,甘愿掉队的人。来反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。
【设计意图:在交流讨论的过程中,进一步感知童话语言形象生动的特点,领悟本文的主题思想。拓展思维,培养学生阅读童话作品的再创想象力,而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。】
六、作业
1、将课文中自己喜欢的词句抄写在积累本上。
电白二中 官锦玉
一、教学目标:
1、知识与能力:掌握本文生字词,能流畅有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
在反复诵读中了解小溪流的成长过程。
体会“小溪流”、“枯树桩”、“枯黄的草”、“乌鸦”、“泥沙”、“沉船”各自的特点以及它们蕴含的意义。
3、情感态度与价值观:启发学生热爱生活,不断进取,永不停步,在前进中不断成长壮大。
二、教学重点:
1、在反复诵读中了解小溪流的成长过程。
2、体会“小溪流”、“枯树桩”、“枯黄的草”、“乌鸦”、“泥沙”、“沉船”各自的特点以及它们蕴含的意义。
三、教学难点:感受小溪流的自强不息,读出自我。
四、学生课前准备:
(1)、预习课文内容,能流畅朗读课文,尝试梳理课文脉络。(2)、结合“字词积累”,自学生字词,理解词语的意思。(3)、查阅搜集有关作者的资料,课上介绍。
五、课时安排:
二课时
六、教学过程:
第一课时
(一)、导入新课
(播放歌曲《泉水丁冬》)
再动听优美的歌曲都有结束的时候,可著名童话作家严文井却说:“小溪流有一个歌是永远唱不完的。”为什么呢?今天,就让我们来共同聆听他的《小溪流的歌》。
(二)、出示学习目标
(三)、检查预习情况
1、请学生介绍作家。(教师可视情况补充。)
2、读准下面划线字字音:
牢骚 沉淀 阻碍 水磨 恐吓 眺望 泡沫 怨恨 卵石
3、用自己的话解释下列词语。(或选一个词语说一句话。)
(1)五颜六色:(2)兴致勃勃:(3)无穷无尽:
(四)、听读朗读,初步感知课文内容
教师范读第一部分,学生自由读其它三部分,边听边读边思考,完成下面练习:
1、小溪流的歌声发生了什么变化,有什么特点?试着用课文中词句来描述。
的小溪; 的小河; 的大江; 的海洋。
2、小溪流的力量有了怎样的变化?(从文中划出力量表现的语句,找出最能体现力量特征的词各一个。)
小溪流: 小 河:
大江: 大海:
(五)、分组学习讨论,交流思想: 品读对话,分角色朗读,思考:
1、小溪流一路上遇到过枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等,划出它们的对话,读一读,想想可以看出它们具有什么品质?
2、小溪流在歌唱中逐渐长大,那又有谁能知道他在歌唱中反复说的一句话是什么?最爱做的事是什么?
要求:
1、揣摩角色,把握语气语调,竞争朗读。
2、组内讨论,小组交流想法。
(六)、联系生活现实,探究主题
1、小溪流的歌给你什么启示?
2、同学们,你们想一想,自己是像小溪流呢?还是像那些劝阻者?
(七)、拓展延伸,布置作业:
1、将课文中自己喜欢的词句用工整的正楷抄写在积累本上。
2、根据课文内容,小组合作将课文改编成漫画作品。
(八)、结束语。
读着读着,我的脑海里出现了一幅神奇的画面:在一个幽静的鲜花盛开的山谷里,一条清澈明亮的小溪流,沿着曲折的崖壁,缓缓地流出来,冲撞着坚硬的岩石,发出清脆的“叮叮咚咚”的声响,就像小溪用银铃般的清亮的嗓子在歌唱。小溪流不分昼夜,不知疲倦地向前奔跑着。突然,一块巨石挡住了小溪流的去路。我可真为小溪流担心呀,我还以为它要永远停在那里了。可是小溪流可不怕那块大石头,它像一个机灵的小孩,轻轻地跳了两下,一股劲儿冲了下去,什么也阻挡不了小溪流前进的脚步。这时,它的歌声更加响亮,更加动听。一路上,多少年老的枯树桩,成千上万的枯黄的小草,都想阻挡住小溪流的脚步。可是小溪流却依然唱着歌儿,永不回头。不知过了多少时间,小溪流终于长大了,长成了一条小河,它能推送木排,能托起木排向前航行。我真为小溪流感到高兴!
小溪流^续向前奔流,它变得十分强壮,正是因为它这种勇敢的精神,最后才成功汇成了一条大江,汇入了大海的怀抱。它能举起庞大的轮船,成了辽阔的海洋。
读着读着,我眼前浮现出一幅画面:山谷中,有一条小溪流用清脆的嗓子唱着欢乐的歌儿,不停的流淌着。在半路上,他遇到了枯树桩和枯草的“好心”劝阻,遭遇了乌鸦的恐吓,收到了泥沙的退缩,沉船的厌倦。可这并没有阻止它前进的步伐,它大声地向世界宣告:“为什么呀?就不!不能够停留。”慢慢地,小溪流变成了小河“沙沙沙”变成了大江“哗哗哗”,变成了海洋“笑呵呵”。
在生活中,有多少人可以像小溪流一样坚持不懈永不放弃地向前进呢?又有多少人遇到一点挫折或失败就丧失信心,半途放弃自己的目标呢?
想到这,不禁又让我想起了另一个故事:从前,有一条小丑鱼,从早到晚好吃懒做,无所事事。可它却成为美人鱼。一天晚上,它梦见美人鱼公主,它对小丑鱼说:“你可否成为美人鱼,如果你想。就用贝壳载满一百名海底乘客,才可以变成美人鱼。”说完便嗖的一下不见了。第二天,小丑鱼拉着贝壳车去载客了。它的小伙伴都嘲笑它。小丑鱼听到了这一句句嘲笑声,脸气得通红通红的,心想“这破贝壳车害我被嘲笑了。于是它放下贝壳车,又当起了好吃懒做的小丑鱼。所以时至今日,它仍然是一条默默无闻的小丑鱼。
读完这篇文章,我明白了只有坚持下去你就会是一个成功者,如果半途放弃你将是一个失败者。
(1)一条快活的小溪流哼哼唱唱,不分日夜地向前奔流。山谷里总是不断响着他歌唱的回声。太阳出来了,太阳向他微笑。月亮出来了,月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里,世界上所有的东西都像他自己一样新鲜、快乐。他不断向他遇到的东西打招呼,对他们说:“你好,你好!”
(2)小溪流一边奔流,一边玩耍。他一会儿______岸边五颜六色的卵石,一会儿______沙地上才伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿,一会儿_______那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害怕,轻轻转了两个圈儿,就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒,就赶快向岸边游;长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿。
……
1.这是一篇________(体裁),作者是中国当代作家________,原名________。
2.给下列加粗的字注音。
(1)奔流()投奔()
(2)回旋()旋风()
3.解释词语。
(1)积蓄:________________________
(2)富足:________________________
4.第2段横线上依次应填的词恰当的一项是()
A.拍拍摸摸挠挠
B.摸摸拍拍挠挠
C.挠挠摸摸拍拍
D.摸摸挠挠拍拍
5.“小溪流有一个歌,是永远唱不完的。”你从小溪流的歌声中听出了什么?
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6.作者笔下的“一截枯树桩”和“一小片枯黄的草”是什么形象?你能从不同的角度赋予它们以新义吗?
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7.文中画线的句子运用的修辞手法是________。
8.这篇童话充满了童趣,请以第2段为例.说说哪些词语突出体现了这一特点。
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参考答案
1.童话;严文井;严文锦
2.(1)bēn;bèn;(2)xuán;xuàn
3.(1)积存;(2)丰富而充足
4.A
5.生命不息,奋斗不止。(或:坚持前进,永不停步,在前进中不断成长壮大)(意对即可)
6.“一截枯树桩”和“一小片枯黄草”代表社会生活中腐朽没落的事物。赋予的新义如“化作春泥更护花”的奉献精神等。(意对即可)
7.拟人
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