小学四年级语文《小溪流的歌》教学教案

小学四年级语文《小溪流的歌》教学教案（精选11篇）

小学四年级语文《小溪流的歌》教学教案 篇1

教学目标：

1、知识与能力：了解有关童话的知识;有感情的朗读课文。

2、过程与方法：分角色朗读，感悟小溪流的精神。

3、情感、态度、价值观：培养学生热爱生活，不怕困难，积极奋进的思想。

教学重、难点：

1、感悟小溪流的精神。

2、有感情的朗读课文。

教学手段：

多媒体

课前预习：

1、朗读课文，结合课后的“读一读，写一写”，请把你不认识的生字词注上音，把不理解的词语解释一遍，写在记录本上，力求掌握。

2、查工具书，了解什么是童话，童话这种体裁有什么特点。

3、查阅资料，了解严文井和他的童话。

4、提出你在预习过程中遇到的疑难问题。

课堂学习：

一、情景导入，激发兴趣。

播放背景音乐丹吉布森《梦中的小溪》，教师有感情的诵读“一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里总是不断响着他歌唱的回声。太阳出来了，太阳向着他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜，快乐。他不断向他所遇到的东西打招呼，对他们说：“你好，你好!”。

(背景音乐结束)教师激情导入：任何优美的旋律都有结束的时候，而小溪流有一个歌，却是永远唱不完的。 今天，就让我们一起走进童话作家严文井先生的《小溪流的歌》，去倾听小溪流美丽的歌声和内心的颤动吧!

(多媒体展示课题、题记、作者。)

二、揭示目标，认知导航。

多媒体出示活动任务，学生齐读一遍。

活动任务：

1、理解文章的主旨。

2、感悟小溪流的精神。

3、了解童话的特点。

三、自主学习，整体感知。(聆听小溪流的歌)

课前我们大家已经充分的预习了这篇课文，下面，给你3分钟的时间跳读课文，然后抢答大屏幕上的问题。

多媒体出示：

1、小溪流的歌共有几个乐章?每个乐章的特点?

2、小溪流的成长是不是一帆风顺的?作者重点写的有哪些阻挠者?

(学生上台板书四个乐章：小溪流→小河→大江→海洋。特点：快活、旺盛、强壮、巨大。不是。重点描写的阻挠者是枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙和沉船。)

教师评价，利用评价表加分。

四、互动探究，智慧共享

1、品读小溪流的歌

(1)分组从课文中找出枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船与小溪流的对话。模仿他们的语气读一读。

(教师要求，认清字形、读准字音、读好节奏，读出情感。)

(2)将学生按小溪流的四个成长阶段分成四组，练习对话。

(教师要求：小组内分配角色，注意依据小溪流在成长过程中发生的变化特点，读出情感。)

(3)请各小组推荐读得好的同学朗读对话。组与组展开PK。

(4)读后，学生自评和他评相结合，评价加分。

(5)教师指导朗读，学生再次分组练习对话。

(6)分角色配乐朗读：各小组推荐读得好的同学朗读对话，教师用概括性的话把四组对话连接起来。

(多媒体播放背景音乐《宁静的生活2》)

(7)读后，再次请生作出评价加分。

2、感悟小溪流的歌

同学们的朗读就好像一首美妙的小溪流之歌在老师的耳畔响起，小溪流究竟唱了一首什么歌?为什么他的歌永远唱不完?结合你的生活经历谈一谈吧!

小组合作，集思广益，推荐发言人来回答。

(多媒体展示：小溪流唱了一首欢快、不怕困难 、意志坚定 、勇往直前、不断进取、不自满 …… 的成长之歌。因为小溪流是不断成长，永远不休息的，所以他的歌是永远唱不完的。)

3、唱响小溪流的歌

(1)严文井先生的童话充满了童真童趣，诗意的语言蕴含着人生的哲理。你读过的童话有哪些呢，骄傲的告诉同学们吧!

(学生可以与同位交流，可以小组内交流，也可以在全班同学面前展示。)

(2)那么多的童话啊!静下心来思考一下，童话的特点有哪些?

(学生回答后，大屏幕出示知识小贴士：童话常采用拟人的手法，通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节反映生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。)

(3)学生齐读一遍。

(4)你喜欢童话吗?请大家展开丰富的想象，以“我是---”为开头，构思一篇小小的童话吧!

要求：充分运用拟人、夸张等手法，展开想象的翅膀，自由翱翔吧!

(教师可以做简要的示范。“我是一缕和煦的春风，春天的钟声敲醒了我甜蜜的梦。抖擞抖擞精神，舒活舒活筋骨，我开始了快乐的旅行……”)

五、赠送名言，拓展提升

多媒体展示，“轻轻告诉你：只有毅力才会使我们成功……而毅力的来源又在于毫不动摇，坚决地采取为达到成功所需要的正当手段。--------车尔尼雪夫斯基”

学生齐读一遍。

六、总结梳理，激励发展

这节课，我们在美妙动听的旋律中结识了一条勇敢向前，乐观坚定的小溪流。是啊，成长是一首歌，生活是一首歌。在我们成长的河流中，无论是顺风顺水，还是急湍瀑布，希望每一位同学都能唱响我们自己嘹亮欢快的歌声，高歌前行!

板书：

小溪流 —— 快活 永 成

小河 —— 旺盛 不 长

大江 —— 强壮 停 壮

小学四年级语文《小溪流的歌》教学教案 篇2

关键词：小学语文,四年级,阅读教学,问题,方法

小学四年级的学生比较好动,但是对学习的热情比较高,而且其心理情绪方面较为不稳定,因此必须进行合理的引导与纠正。语文阅读教学在某些方面对于小学四年级的同学而言比较沉闷、无趣,难以将学生的注意力吸引到阅读教学过程中。小学四年级是小学生的过渡阶段,这也是学生学习的重要转折点,在这种情况下,就必须积极解决问题,从而提高学生的阅读水平。

一、小学四年级语文阅读教学的基本概况

小学四年级语文阅读教学的重点在于提高小学生的文字阅读能力、认识字的能力、总结文章内容以及阐述思想的能力。小学四年级是小学六年教学阶段中的转折点,关系到今后学生的语文学习发展情况,因此必须加以重视。

当前,我们国家正在实行教学改革制度,这就需要中小学、高等教育学校共同配合,只有这样才能够更好地提高我国的教育质量,改变当前的教育现状。

二、当前小学四年级语文阅读教学过程中存在的问题

当前,农村小学的教学基本情况较城市小学教学基本情况而言差距甚远,这不仅仅影响了学生的发展,同时也严重影响了我国城乡一体化的发展进程。目前,我校小学四年级语文阅读教学过程中存在着多方面的问题,主要集中在以下几个方面:

1. 国家政府部门虽然对农村地区的教育投入逐渐加大,但仍然无法改变当前我校的教学格局。学校内部的教学设施较差,与其他地区的多媒体教学而言,我校目前仍然采用的是传统的教学工具( 黑板、黑板檫以及粉笔) ,这种教学模式意味着学校的教学效率较差。阅读技能是学生理解能力和写作能力的重要基础,也是我们当下语文教学中非常重要的一个组成部分,而小学语文作为一种基础教学,其对学生阅读技能的培养、对学生基本语文素养的形成和以后的继续学习具有非常重要的意义。在这种教学环境与条件下,四年级语文阅读教学受到了较大的限制,只能够讲授书本中的阅读或者是少部分的课外阅读,这对语文阅读教学质量的提高有着消极的影响作用。

2. 农村小学语文教师因为教学条件受限,使得其教学方法比较单一与陈旧,相关方面的教学理念比较落后。在这种情况下,教师在进行阅读教学的时候过分的强调要学生刻苦学习,只有这样才能更好地提高小学生的阅读能力。教师在阅读教学过程中利用传统的教学工具,主要是教师在讲台上讲解,这不仅仅造成资源的浪费,同时也不能够较好的吸引学生的关注度,学生的学习积极性偏低,学习的热情较低。在这种教学背景下,学生在课堂上与教师之间的互动频率比较低,一旦遇到教师课堂提问,只有少部分学生能够与教师进行交流,其余的学生课堂积极性较差,这样就大大降低了语文阅读教学的质量。

3. 由于农村学生家庭条件较差,较城市学生而言农村地区的学生视野比较窄,而且相关方面的表达能力比较弱,朗读能力还有待提高。农村学生由于家庭经济条件的限制,使得其在学习资源方面的限制性比较大,知识的来源主要是教师的教授以及书本知识,这就大大降低了学生的课外阅读量,不利于阅读水平的提高。不仅如此,农村学生的课余活动尤其少,较城市学生而言,其参加活动与比赛的次数少,有的学生甚至没有对外交流的机会,这就导致农村小学生的表达能力比较弱,朗读能力差。在这种基础上,小学四年级语文阅读教学的质量也会随之降低,教师的教学负担逐渐加重,不利于课堂教学效率的提高。

三、解决阅读教学问题的相关措施

1. 国家政府部门要逐渐加大对农村地区的教育投入量,积极建设农村学校教育体系,提高农村学校的教学设施质量与科技含量,从而带动教学课堂质量的提高。政府部门、社会团体以及学校应当共同合作,逐渐转变学校内部的教学现状,使其向多媒体教学转变。这样才能够为教师的教学以及学生的学习提供良好的条件。不仅如此,还应当为学生提供充足的学习资源,加大学生的课外知识学习量。

2. 教师也要积极改变阅读教学方法,摒弃传统的教学理念,积极创新, 从而提高四年级语文阅读教学的质量。教师要根据学生的实际情况采用合理的阅读教学方法,积极改进与创新,从而有效的吸引学生的积极性,从而提高阅读教学课堂的有效性。

3. 学生也要积极转变学习态度,在阅读教学课堂上积极与教师互动, 课外多多学习其他方面的知识,为提高阅读能力奠定基础。授之以鱼,不如授之以渔,只有在把握教学目标的基础上抛弃与时代不符的教学方法, 大胆创新,让学生对文章内容产生形象直观的感受,变被动学习为主动学习,小学语文阅读教学才能迈上更高的台阶。

四、结论

小溪流的歌 教案教学设计 篇3

1能区别“漂、游、跑”的不同意思。

2理解“清亮”和“清脆”的意思。

3指导有感情朗读。

4了解小溪流活泼欢快、勇往直前的性格。

5发挥想象，说一个小溪流向前奔流的片段。

教学重点和难点：

1感情朗读课文.

2了解小溪流的性格，说一个有关小溪流的片段。

教学过程：

一揭示课题z

l出示插图，你们看到了什么?听到了什么?

2他究竟在唱什么歌呢?我们今天要学的就是一一板书:小溪的歌c

二整体惑知3积累词语。

1.自己读课文，遇到生字或不懂的词语用自己喜欢的方式学会。

2.积累词语。

(出示：五颜六色漂浮飘浮阻止疲劳停留汇合)

(1)这些都是文中的词语，你们会读吗?

仔细看看，你发现了什么?

①“漂浮”和“飘浮”的区别。

②试着再说几个近义词组成的词语。

3指名读课文。

思考：小溪流究竟究竟唱了哪些歌?

板书：活泼勇往直前不知疲倦

出示：小溪流的歌是快乐的，勇往直前的，不知疲倦的。

三细读课文，感情朗读。

读读自己最喜欢的一支歌，用心把它读好。

1.学生练习。

2.有感情朗读，随机指导。

快活的歌：

l.指读。

2.难句指导：(重叠字的读法)

出示:他一会儿抬抬岸边五颜六色的石卵，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草，它一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。

3各种形式读，体会叠词的作用。

4选择动词填空：

(l)出示：跑飘游走漂

小溪流笑着往前()。

小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈，就又往前()。

小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边()。

⑵这些动词的运用好在哪里?

5.齐独这一节。

勇往直前的歌：

1.词语辨析：

(出示)他用清亮的嗓子歌唱3山谷里不断响着的回声也是清脆的,叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。

(1)“清亮”和“清脆”的意思一样吗?

(2)说话训练：小溪流用清亮的嗓子唱着：“”

不知疲劳的歌

1.根据“!”的作用，指导有感情朗读。

枯树桩叹口气说：“唉，唉!忙什么啊，歇会儿吧!”

桔黄的草也叹口气说:“唉，唉!累坏了可不是玩儿的,就在这儿待会儿吧

2根据不同的标点，读出不同的语气。

3分角色读。

四、说话训练。

过渡：小溪流一路奔流一路歌3在汇入大海之前，他一定还会遇到许多事情，他还会遇到哪些事情,还会唱一些什么歌呢?

1出示画面，准备交流。

2请选择一个内容(也可以是画面外的内容)说一个片段。

五、总结。

就这样小溪流唱了一首又一首的歌,渐渐的长大了,成了小河,成了大江,冲向茫茫的大海。

(随机布置课后作业)

小溪流的歌教案 篇4

1、以读代讲，在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到生活中形形色色的人。

2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，感悟语言，深入体会“小溪流的歌”的具体内涵，进一步感受“小溪流”的精神品质。

[学法点悟]

阅读是一种能力，阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟，从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此，课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学，而应是教师领着学生一起去跋涉，去探讨，让学生在过程中得到真知灼见，让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读，真正从学生主体性的角度着眼，根据这一观念，在教学过程中，有关课文的文体知识，文学常识，生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和习惯，也可以锻炼学生听和说的能力，让他们学会与人交流，共享资源。此课以读为主，以四人为一组分角色朗读，自由选择阅读的内容，并且要求每一组都上台，一方面让每一个学生都有机会展示，培养他们的合作精神，另一方面，希望学生能充分阅读，充分感悟，充分思考，然后小组讨论，解决问题。感思是以充分的阅读为基础，充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

[整体感知]

《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等，从中体会其不断发展变的原因，挖掘出深刻的内含来。

[疑难解析]

1、质疑：小溪流经过四个阶段发展壮大，每个阶段在写法上有什么相同之处?

解惑：每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写，又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流着，奔流”结束每个阶段。

3、质疑：小溪流做了什么贡献?

解惑：小溪流给人们带来快乐，叫人忘记疲劳和忧愁，转动村庄的水磨;小河推动发电机，做了一切他该做的工作;大江给城市和乡村带来繁荣和富足，为人们做了无数的事情;巨大的海洋唱着小溪流的歌，继续坚持着贡献精神。

4、课文告诉我们怎样的人生道理呢?

解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌，告诉人们人要坚持前进，永不停步，才能在前进中不断成长。

[语言揣摩]

1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词，体会运用叠词的好处?

这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外，叠词不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用?

间隔反复。语句又稍加变化，避免重复啰嗦，使句式生动活沷，而且这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示“成长”的主题。

[研究课题]

《小溪流的歌》这篇童话，文章前三段用了很多叠词，对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章，认真阅读，体会叠词的作用。

自主探究

[探究前期导引]

掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题，并针对某些问题提出自己的看法。

[基础巩固集练]

一、字音字义

1、根据拼音写汉字或给加点字注音。

积xù()tiào()望牢sào()

piāo()浮泡mò()恐吓()

水磨()沉淀()柔和()

2、解词并用它们造句。

牢骚：

兴致勃勃：

眺望：

无穷无尽：

二、朗读指导

朗读这篇童话，首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化，我们的声音也要作相应的调整，要有感情地朗读，读出恰的语气语调来，至于重音与语速，我们要根据情况的不同而作相应的处理，比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，困为是叹气，就不能读得太重，否则就象在跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了感叹号，在语上应该比第一个略重些;再如，“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道，在语速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是想吓唬小河，因些语速略快，语气较重，嗓音要压低些体现出“恐吓”。

1、背记知识填空。

小溪流有一个歌，是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着;大江是以

打招呼;海洋是欢唱。

2、选词填空。

小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石，一会儿

沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿

那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游，长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。(挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕)

三、问题探究

1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思?体现了泥沙当时怎样的心情?语言上该怎样表达?

提示：“愤愤”在这里并不是“气愤”，更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”，我们在读的时候，应体现急促，气喘吁吁，把“泥沙”对大江的不满，厌烦读出来。

2如何理解“他是这样复杂，又是这样单纯;是这样猛烈，又是这样柔和”这句话。

提示：复杂的是他的经历，单纯的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的内心性格。

3、“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用?

提示：结构上使文章首尾呼应，拉紧了结构;内容上相同的句式错落出现，也有反映时间发展变化，暗合文章主题的意义，同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。

3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点?分别可比喻社会生活中什么样的人?他们与“小溪流”有什么样的关系?谈谈你的看法。

提示：课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。

来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

4、纵观全文，总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着?

提示：热爱生活，积极乐观，不怕困难，勇敢无畏，不达目标誓不罢休，坚持前进，不断壮大自己做更大的贡献。

四、欣赏评价

1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，在“同”中进一步感受四者共有的精神品质，体会“小溪流”折歌的内涵;在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别，品味语言。

答：

2、小溪流最后成长为海洋，你从中受到怎样的启发?用一段话写出来。

答：

[拓展阅读]

小溪流的歌

小溪岸旁生长着各种各样的花草，他们舞弄着婀娜的身姿，露出五彩缤纷的笑靥，向小溪频频招手，邀她一块儿玩耍。小溪摇摇头说：“亲爱的朋友，我要奔向大海，去实现理想、追求。”

小溪遇见高傲的孔雀迈着悠闲的步子，抖动鲜丽的羽毛，夸耀地说：“世界上惟我最美丽。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息!有何价值，有何意义?小溪流望了望高傲的孔雀，还不停地向前奔去。

忽然，一块巨大的岩石挡住了小溪，要她停止前进，流淌在深山野地。小溪流倔强地说：“我不能停止前进，我不愿过死水一般的生活。为了理想和追求，什么也不能阻挡我——”说着，奋力向岩石撞去，一下，两下……

然而，她的力量毕竞薄弱，不能推开岩石。猛然间，不知从什么地方流来许多小溪，汇成一般巨大的力量，她们手拉手，肩并肩，向着岩石猛烈冲去。“轰”的一声巨响，岩石被冲倒了。小溪唱着欢快的歌，从岩石上飞奔了过去。

我是一条小溪，

日日夜夜奔流不息，

我的理想汇入欢腾的大海，

我的生活充满无穷的乐趣。

不怕高山险阻，

不怕道路弯曲。

我心中只有一个信念，

为了远大理想，

要拼搏!要进取!

[探究建议]

1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么?

2、文中花草，孔雀、岩石各有什么特点?在文中起什么作用?

3、选文与课文在写法上有何异同?

《小溪流的歌》教学反思 篇5

(1)关注每一位学生。

教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗?”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。

(2)关注学生的情绪生活和情感体验。

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，学生充满激情的朗读起来。

(3)关注学生的道德生活和人格养成。

我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。

二、教师角色。

(1)由教学者变为引导者。

在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式;帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化;帮助学生发现自己的潜能和性向。

教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向;当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

(2)由传授者变为促进者。

教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。

(3)教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”

教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”;学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

三、学生的学习方式

学生从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中.采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。

《小溪流的歌》教学设计 篇6

第一课时

学习目标：体会并掌握挑读法

导入：有人讲了一个生动的比喻：一个猎人到森林里去打猎，要准备猎枪和干粮。如果一个学生在学校里，只知道积蓄知识，而不懂得与此同时，掌握获得知识的方法，那么，他毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林，只带干粮没带猎枪一样。没有猎枪，干粮带得再多，也会很快地消耗殆尽。如果有一支猎枪，并能运用自如，那么还愁没有吃的吗?这番话比喻生动，意味深长。说明了掌握学习方法对学生来说是何等重要。

所以今天，就来体味一种阅读的好方法――挑读法。

一、齐读明大意。

1、挑出你们认为不认识的.字词，大家相互质疑，或自己自查工具书解决。

2、选出你认为最不好理解的三至五个词，联词成段，说个小片断。

3、课外用最为工整的楷书摘录这些词语，每个词摘录三遍。

二、挑词理线索。

1、从文中挑出关键词，补全下列两个题目的空白。

分小组讨论后补全空白：

①小溪 → → → (小河、大江、海洋)

②枯树桩

枯黄的草→ → → (乌鸦、泥沙、沉船)

2、请思考：在小溪成长过程中，遇到的四次阻力，你认为代表了生活中哪种人?而小溪成长的四个阶段你认为又代表了生活中哪种人?小溪成长的各个阶段有什么特点?

《小溪流的歌》的教学设计 篇7

一、导入新课

曾经有一首歌曲叫<<泉水叮咚>>。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦,流向远方”，今天,就让我们来欣赏这首――<<小溪流的歌>>。

【设计意图：激发学习兴趣】

二、初读课文,检查预习情况

1、小组读课文

课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。

呈现小组检查预习要求：

A读准字音，读通课文。

B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了问老师。

学生自己在小组中读课文。

2、交流易错的字。

教师针对存在的共性问题在全班强调。

强化指导易错字：

(1)文中读错的字。

(2)教师预设的易错字。

3、指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。

【设计意图：用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。】

三、再读课文，整体感知

1、默读课文，思考课文讲了一件什么事?

2、全班交流。

第二课时

一、揭示课题，引入新课。

“小溪流有一首歌，是永远唱不完的歌。”它是一条欢快的小溪，一生奔腾不息，永远向前。今天继续让我们走进《小溪流的歌》，一起去感受它奔腾不息的生命。师板书课题。

二、自读自悟，体会感情。

阅读提示：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考：

1、你认为小溪流的歌是一支怎样的.歌?

2、文中最感动你的是什么?在文章中找出相关的字、词、句，并画下来。

3、边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。

4、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读作准备。

【设计意图：通过让学生自己读课文，主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和认识，为深入学习打下基础。】

三、小组讨论。

1、再读课文，小组讨论、探究，小溪流是一支怎样的歌?。

2、四人一组，把自己的感受在你的小组里边说一说。

【设计意图：学生进行充分的思考，说出自己的观点。】

四、全班交流，畅谈感受。

1、“小溪流的歌”是一首什么样的歌?

“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……

抓住重点词句理解课文。

(1)小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点?

引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

(2)四个劝阻者都有什么特点?

2、与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解劝阻者得特点。

3、从文章中找出相关的语句试着说一说，读一读，并加以体会理解。

4、全班交流，理清文章脉络，小组选派代表发言。

五、深入探究，领悟文章主题。

1、课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”为题?(学生发表自己的看法)

小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

2、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点?分别可比喻社会生活中什么样的人?他们与“小溪流”有什么样的关系?

课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

【设计意图：在交流讨论的过程中，进一步感知童话语言形象生动的特点，领悟本文的主题思想。拓展思维,培养学生阅读童话作品的再创想象力,而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。】

六、作业

1、将课文中自己喜欢的词句抄写在积累本上。

公开课 小溪流的歌 篇8

电白二中 官锦玉

一、教学目标：

1、知识与能力：掌握本文生字词，能流畅有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

在反复诵读中了解小溪流的成长过程。

体会“小溪流”、“枯树桩”、“枯黄的草”、“乌鸦”、“泥沙”、“沉船”各自的特点以及它们蕴含的意义。

3、情感态度与价值观：启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。

二、教学重点：

1、在反复诵读中了解小溪流的成长过程。

2、体会“小溪流”、“枯树桩”、“枯黄的草”、“乌鸦”、“泥沙”、“沉船”各自的特点以及它们蕴含的意义。

三、教学难点：感受小溪流的自强不息，读出自我。

四、学生课前准备：

（1）、预习课文内容，能流畅朗读课文，尝试梳理课文脉络。（2）、结合“字词积累”，自学生字词，理解词语的意思。（3）、查阅搜集有关作者的资料，课上介绍。

五、课时安排：

二课时

六、教学过程：

第一课时

（一）、导入新课

（播放歌曲《泉水丁冬》）

再动听优美的歌曲都有结束的时候，可著名童话作家严文井却说：“小溪流有一个歌是永远唱不完的。”为什么呢？今天，就让我们来共同聆听他的《小溪流的歌》。

（二）、出示学习目标

（三）、检查预习情况

1、请学生介绍作家。（教师可视情况补充。）

2、读准下面划线字字音：

牢骚 沉淀 阻碍 水磨 恐吓 眺望 泡沫 怨恨 卵石

3、用自己的话解释下列词语。（或选一个词语说一句话。）

（1）五颜六色：（2）兴致勃勃：（3）无穷无尽：

（四）、听读朗读，初步感知课文内容

教师范读第一部分，学生自由读其它三部分，边听边读边思考，完成下面练习：

1、小溪流的歌声发生了什么变化，有什么特点？试着用课文中词句来描述。

的小溪； 的小河； 的大江； 的海洋。

2、小溪流的力量有了怎样的变化？（从文中划出力量表现的语句，找出最能体现力量特征的词各一个。）

小溪流： 小 河：

大江： 大海：

（五）、分组学习讨论，交流思想： 品读对话，分角色朗读，思考：

1、小溪流一路上遇到过枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等，划出它们的对话，读一读，想想可以看出它们具有什么品质？

2、小溪流在歌唱中逐渐长大，那又有谁能知道他在歌唱中反复说的一句话是什么？最爱做的事是什么？

要求：

1、揣摩角色，把握语气语调，竞争朗读。

2、组内讨论，小组交流想法。

（六）、联系生活现实，探究主题

1、小溪流的歌给你什么启示？

2、同学们，你们想一想，自己是像小溪流呢？还是像那些劝阻者？

（七）、拓展延伸，布置作业：

1、将课文中自己喜欢的词句用工整的正楷抄写在积累本上。

2、根据课文内容，小组合作将课文改编成漫画作品。

（八）、结束语。

读《小溪流的歌》有感 篇9

读着读着，我的脑海里出现了一幅神奇的画面：在一个幽静的鲜花盛开的山谷里，一条清澈明亮的小溪流，沿着曲折的崖壁，缓缓地流出来，冲撞着坚硬的岩石，发出清脆的“叮叮咚咚”的声响，就像小溪用银铃般的清亮的嗓子在歌唱。小溪流不分昼夜，不知疲倦地向前奔跑着。突然，一块巨石挡住了小溪流的去路。我可真为小溪流担心呀，我还以为它要永远停在那里了。可是小溪流可不怕那块大石头，它像一个机灵的小孩，轻轻地跳了两下，一股劲儿冲了下去，什么也阻挡不了小溪流前进的脚步。这时，它的歌声更加响亮，更加动听。一路上，多少年老的枯树桩，成千上万的枯黄的小草，都想阻挡住小溪流的脚步。可是小溪流却依然唱着歌儿，永不回头。不知过了多少时间，小溪流终于长大了，长成了一条小河，它能推送木排，能托起木排向前航行。我真为小溪流感到高兴！

小溪流^续向前奔流，它变得十分强壮，正是因为它这种勇敢的精神，最后才成功汇成了一条大江，汇入了大海的怀抱。它能举起庞大的轮船，成了辽阔的海洋。

《小溪流的歌》读书笔记个人收获 篇10

读着读着，我眼前浮现出一幅画面：山谷中，有一条小溪流用清脆的嗓子唱着欢乐的歌儿，不停的流淌着。在半路上，他遇到了枯树桩和枯草的“好心”劝阻，遭遇了乌鸦的恐吓，收到了泥沙的退缩，沉船的厌倦。可这并没有阻止它前进的步伐，它大声地向世界宣告：“为什么呀?就不!不能够停留。”慢慢地，小溪流变成了小河“沙沙沙”变成了大江“哗哗哗”，变成了海洋“笑呵呵”。

在生活中，有多少人可以像小溪流一样坚持不懈永不放弃地向前进呢?又有多少人遇到一点挫折或失败就丧失信心，半途放弃自己的目标呢?

想到这，不禁又让我想起了另一个故事：从前，有一条小丑鱼，从早到晚好吃懒做，无所事事。可它却成为美人鱼。一天晚上，它梦见美人鱼公主，它对小丑鱼说：“你可否成为美人鱼，如果你想。就用贝壳载满一百名海底乘客，才可以变成美人鱼。”说完便嗖的一下不见了。第二天，小丑鱼拉着贝壳车去载客了。它的小伙伴都嘲笑它。小丑鱼听到了这一句句嘲笑声，脸气得通红通红的，心想“这破贝壳车害我被嘲笑了。于是它放下贝壳车，又当起了好吃懒做的小丑鱼。所以时至今日，它仍然是一条默默无闻的小丑鱼。

读完这篇文章，我明白了只有坚持下去你就会是一个成功者，如果半途放弃你将是一个失败者。

《小溪流的歌》练习题及答案 篇11

（1）一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里总是不断响着他歌唱的回声。太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜、快乐。他不断向他遇到的东西打招呼，对他们说：“你好，你好！”

（2）小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿______岸边五颜六色的卵石，一会儿______沙地上才伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿_______那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害怕，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游；长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿。

……

1．这是一篇________（体裁），作者是中国当代作家________，原名________。

2．给下列加粗的字注音。

（1）奔流（）投奔（）

（2）回旋（）旋风（）

3．解释词语。

（1）积蓄：________________________

（2）富足：________________________

4．第2段横线上依次应填的词恰当的一项是（）

A．拍拍摸摸挠挠

B．摸摸拍拍挠挠

C．挠挠摸摸拍拍

D．摸摸挠挠拍拍

5．“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。”你从小溪流的歌声中听出了什么？

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6．作者笔下的“一截枯树桩”和“一小片枯黄的草”是什么形象？你能从不同的角度赋予它们以新义吗？

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7．文中画线的句子运用的修辞手法是________。

8．这篇童话充满了童趣，请以第2段为例．说说哪些词语突出体现了这一特点。

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参考答案

1．童话；严文井；严文锦

2．（1）bēn；bèn；（2）xuán；xuàn

3．（1）积存；（2）丰富而充足

4．A

5．生命不息，奋斗不止。（或：坚持前进，永不停步，在前进中不断成长壮大）（意对即可）

6．“一截枯树桩”和“一小片枯黄草”代表社会生活中腐朽没落的事物。赋予的新义如“化作春泥更护花”的奉献精神等。（意对即可）

7．拟人