乌鸦喝水 反思第一课时

乌鸦喝水 反思第一课时（通用11篇）

乌鸦喝水 反思第一课时 篇1

《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象。故事虽短，但能给学生以启迪，让学生们懂得在做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。

本课的重点在识字、写字环节。我采用的是集中识字的教学模式。在识字过程中我主要运用小老师带读和多种形式记字的方法，如：比一比（比较“喝”与“渴”）、加一加、减一减等等，学生学习的积极性很高，生字记得很扎实，收到了满意的教学效果。

在写字上，主要是用学生观察生字的占格位置，然后“教”老师写的方式。这样，不仅加深了学生对生字的印象，还让他们更加注意生字在田字格中的位置。

由于我上的是第一课时，因此，在文章理解上，我主要是进行初步了解为主。让学生们懂得用“渐渐”、“办法”说话，让学生理解课文的“主线”——只要动脑筋想办法，就能获得成功。

该堂课还存在一些不足之处：

1、在识字教学中，没有对生字进行额外的组词学习，形成比较单一的感觉。

2、学生在读字和词时，形式不多，在教学中还可以进行男女生赛读、分组读等方式。这样一来学生的积极性也会相应的提高。

3、语言不简练。

4、在识字教学中，要尽量把学生运用到的方法出示在黑板上，这样学生的印象才会更加深刻。

乌鸦喝水 反思第一课时 篇2

教学目标:

1.认识“乌”“鸦”等九个生字, 会写“乌”“鸦”两个字。

2.通过正确、流利地朗读, 探究式地学习, 理解课文第一自然段, 并背诵。

3.懂得在别人有困难时要热心帮助, 遇到困难应仔细观察, 认真思考。

教法

直观教学法、体验法、读中感悟法等。

学法

比较法、发现法、探究法。

教学过程:

一、激情导入

1. 猜谜语是低年级学生喜爱的学习活动。

教学《乌鸦喝水》, 第一课时我采用了谜语导入法:“身空黑袍子, 长个丑样子, 懂得爱妈妈, 是个好孩子。———打一种鸟。”如此导入新课, 学生的听觉、思维与想象都被调动起来, 学生在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2. 学生猜到是乌鸦, 我出示“乌鸦” (图片) , 说:

“瞧, 一只可爱的小乌鸦来了, 谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?”通过打招呼拉近学生与乌鸦的距离, 仿佛这个故事就发生在他们身边, 同时也使学生学习怎样礼貌、热情地与人打招呼。

3. 学写“乌鸦”二字。

“你们已经跟乌鸦亲切地打招呼了, 你会写乌鸦的名字吗?”联系“鸟”“牙”指导写字。

4. 揭示题目《乌鸦喝水》, 让学生想办法记住“喝”字。

思考:你有什么问题想问乌鸦吗?

二、初读课文, 识字

1. 一年级第二学期, 在识

字、认字方面学生已有一定基础, 故我将自学要求设定为: (1) 借助拼音读通课文。 (2) 自学生字、读准字音, 记住字形。

2. 在反馈中分三步走:

(1) 生字学习中我采取了以下三步: (1) 认:拿出生字卡片与学生一起再认生字; (2) 带:让学生介绍自己记住这个字的好办法, 一个学生的方法变为大家共享的方法; (3) 找:我准备字谜, 拿出实物, 让学生将手里的生字卡片举起来。“喝”和“渴”是形近字, 很难记, 这时可说:“这两个字太像了, 老师都分不清了, 谁能来帮帮老师?”学生纷纷献出自己的妙策, 如“喝水要用口, 口渴需要水”。此环节不仅帮助学生自学了生字, 而且通过对老师的帮助也唤起了学生的人文关怀。 (2) 读课文时, 让三个学生分段朗读, 并让听的学生与朗读的学生互提要求与建议, 使学生明确自己在读或听时该注意些什么。 (3) 学生评价。同学之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

三、读课文, 感悟

1. 指名学生朗读课文第一自然段, 我问:

“你们现在能解决哪个问题了?”学生马上回答出“乌鸦是怎么找水喝的”。“谁能用喜欢的方式来回答这个问题?”我接着问。学生带着自己的理解读课文、做动作, 表达自己对课文的认识。

2. 正当乌鸦高兴的时候, 它又碰到了什么困难呢?

引导学生从文章中找到这个句子, 并充分利用课本资源, 对照文字旁边的插图来进行讨论、分析, 让学生得出“水不多, 口小, 嘴大”等原因。学生通过思考, 也很自然地想到帮助乌鸦, 用麦管吸, 加石子, 请大象帮忙等办法。这一环节让学生有了热心关爱、帮助别人的想法, 也发展了学生的思维, 训练了学生的表达。

四、熟读成诵

《乌鸦喝水》第一课时教学设计 篇3

昌乐县城南小学

宋燕

第一课时

一、激趣导入

（一）出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了只可爱的乌鸦，它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

（二）板书课题：乌鸦喝水。齐读课题两遍，学习三个生字：“乌、鸦、喝”，你有好的认字方法吗？

二、初读课文，学习生字

（一）学生自由朗读课文一至两遍，在文中找出要求会认的字，作上记号，重点拼读这些生字。在读书过程中遇到生字时，要看清拼音，读准字音。

（二）小组合作识字。

给每个小组发生字卡片。小组中每个同学说说自己已经认识的字，小组长在卡片上做标记，小组合作时重点讨论同学们都不认识的字，相互说说好的认字方法。个别同学不认识的字，小组成员相互教。

（三）各小组汇报认字的好方法，并检查认字情况。

1.各组同学有什么特别好的认字方法想展示给大家吗？同学展示好的识字方法。

教师归纳识字方法：减一笔组成新字——乌；偏旁表意识字——喝、渴、鸦；换部件识字——鸭、鸦；形声字识字——鸦；形近字比较识字——喝、渴，为、办，右、石；编顺口溜识字——瓦片层层并一起（瓶），水车千斤重（渐）

同学们，以上是我归纳的识字方法，其中有哪一个是你没有想到的，而且又感觉应该学习的吗？

2.出示生字、词语，指名读一读，对各组的学习给予适当评价。

三、再读课文，感知课文内容

同学们，把刚才学习的这些生字放到课文里你会读吗？请认真地读一遍课文，边读边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？

全班交流：课文写了一只口渴的乌鸦找到一只瓶子，由于瓶子里水少，瓶口又小，乌鸦把小石子放到瓶子里，终于喝到水的故事。故事中的乌鸦爱动脑筋，所有很让人喜爱。

四、指导写字

指导写本课的3个独体字

（一）学生观察字形特点和占格情况，说说自己的发现。

（二）教师范写，同时强调注意事项：“可”字横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边；“办”字，提问以前的“力”字的写法，强调左点不同于右点。“石”字第一横要短，注意撇不要出头写成“右”了。

（三）学生练习写字。先描红，后临写。同时出示评价标准： 1.写字姿势正确，得一颗☆。2.字写正确，得一颗☆。3.字占格正确，得一颗☆。4.笔画写得规范，得一颗☆。

《乌鸦喝水》第一课时教学设计 篇4

师：今天，老师给你们带来一位新朋友。(出示乌鸦图片)你们认识它吗?别看它长得黑乎乎的，很不好看，可是它很聪明。你们想跟它交朋友吗?(想)那好，我们来看一段关于乌鸦的动画片。

师：动画片看完了，你喜欢这只聪明的乌鸦吗?它已经把这个精彩的故事和漂亮的相片留在我们的课本里了，等着我们去看、去读呢!(板书：

23、乌鸦喝水)请小朋友们齐读课题。

生：23、乌鸦喝水

师：请小朋友们迅速翻到23课，观察文中插图，结合刚才的动画片，发挥你的想象力，说说图上画的是什么。

生1：乌鸦口渴了，它想喝水。

生2：乌鸦拼命想办法喝水，头顶都冒汗了。

生3：乌鸦叼起小石子，放到瓶子里。

生4：瓶子里的水渐渐升高了。

生5：乌鸦后来就喝着水了。

师：对，这是一个乌鸦口渴，找水，找到水，想办法喝水，最后想出办法终于喝到水的故事。

板书：“口渴——喝水”，这有两个字宝宝，长得非常像，

板书：kh，请小朋友们用以前学过的偏旁识字的方法，看偏旁，想字意，你能有什么好办法区别它们?

生1：口渴的“渴”字是三点水旁，因为口渴就想要水。

生2：喝水的“喝”是口字旁，因为水是要从嘴巴喝下去的，嘴巴是口，所以“喝”是用口字旁。

师：说得真好!我们可以用顺口溜记：渴了需要水，(三点水旁)喝水要用口(口字旁)。

二、初读课文，读准字音。

师：现在，我们就开始学习课文了。先请小朋友们自己读课文，遇到生字圈划出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请教老师和小伙伴。(学生读课文，教师巡视辅导)。

师：(小黑板出示生字卡片)现在我们把生字宝宝都请了出来，同学们先自己练读，再把读得好的字读给同桌听。(学生同桌合作读生字，教师巡视辅导)

师：老师发现有不少的小朋友读得很不错，现在我们请八位小老师上来当小老师教大家读。小老师上来以后，从小黑板上摘下你觉得你读得好的生字，领着大家拼读，读好以后再把它贴到大黑板上，老师给表现出色的小老师奖励。(指名小老师，小老师教读，教师指导读准字音)

师：看着拼音已经会拼读生字，真了不起。要是能不用拼读拼音，一看就能直接读出来就更了不起了。来，男女同学比一比，看哪方能读得又快又准。(男女生去拼音查读生字。)

师：男女同学都很棒，一起来读吧。(生齐读生字)

师：小火车，往哪开?

生：小火车，往这开。师：一开开到这里来。请这列小火车读。(生开火车读生字)师：还有三个绿色通道的生字要认识大家，看谁最快认识它们。字卡出示“鸦”“叼”“瓶”。

生1：我认识了“鸦”。读音是“y”，有点象“牙”，乌鸦是鸟，所以有鸟字旁。

生2：我认识了“叼”。叼要用口，右边象刀字。生3：我看见“瓶”字的左边是个“并”字。

师：对，瓶字是并加瓦，可以这样记：瓦片层层并。齐读这三个字吧!(学生齐读“鸦”“叼”“瓶”)

三：自主识记字形。

师：在小老师的带领下，我们已经掌握了生字的读音，现在，我们要把生字的字形记住。我们先来认识两个新偏旁，板书：、。小朋友们仔细观察，看它们与我们学过的哪个熟字比较象，你一定能猜出它们的名称来。(学生思考一下)

生1：我猜右边的那个叫“走字旁”，因为它就是个“走”字，就是把最后的`捺加长一点。

生2：前面那个我觉得它是“手字旁”，因为它长得很象“手”字，就是最后的竖钩变成了撇。

师：小朋友的眼力好，脑瓜子也特别聪明，不但猜对了，而且还把老师要教的都说清楚了。对!这两个偏旁，一个叫“手字旁”，一个叫“走字旁”。“手字旁”的最后一笔是撇，“走字旁”的最后一捺要加长，这就是它们与“手”字和“走”字不同的地方，书写的时候要注意。下面，我们就用自己喜欢的方法识记生字，看谁的方法又巧又好。

生1：我用加一加的方法记住“法”字，三点水加去。

生2：我用加一加的方法记住“终”字，绞丝旁加冬。

师：对，“冬”下面的两点原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示最末的季节——冬季。冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，因此，“终”也就表示最后的意思。(课件辅助解释字理)

生3：我也用加一加的方法记住“渐”字，三点水加车加斤。

师：三点水，加车加斤，老师帮你编句顺口溜吧，“水车千斤重”。这样也有慢的意思了，你看行吗?

生3：行。

生4：“办”字是力字加两点。

师：对，“用力想办法，两边都出汗”，那两点，就是乌鸦头上的那两点汗了，对吧?生5：“起”字是“走”字加自己的“已”字。

师：你能告诉我“已”字写在哪吗?

生5：写在走字旁的捺上面。

师：对。“走字翘翘腿，自己跳上来”，记住，捺要把“已”字托住。

生6：我用比一比的方法记住“于”字，用“于”和“干”比一比。“干”字没有钩，有个钩是“于”字。

生7：我用做动作的方法记住“看”字。(把手放在眼睛上)

师：这个办法真是又巧又好：目是眼睛，太阳刺眼的时候，把手放在眼睛上就看得更远更清楚了。

生8：“渴”字有三点水，像“河”字。师：不错，你是用归类记偏旁的方法记的。再观察仔细些。

生8：还有个日，有个人，有……师：对呀!想想，太阳把这个被围在框框里的人晒得……

生8：晒得很“渴”!师：真是聪明的孩子!我们可以用一个儿歌记住它：“人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水在外。”真渴啊!

四、在具体语境中理解，活用生字。

师：刚才我们读准了字音，记住了字形，现在我们把生字宝宝送回家——读课文。多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗?要是能用生字说出一个句子就更棒了。(学生练读课文及带生字的句子)

师：“天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿成群游。”谁能读一句有生字的句子给大家听?(指名学生读有生字的句子)

师：刚才你们读的，都是课文中的有生字的词句。生字宝宝最爱结交新的朋友了，你能帮它们组出与课文中不同的词，或说出新的句子吗?和同桌交流一下，再告诉大家。(学生讨论一下)

生1：起，起立、起床、升起、早上，太阳升起来了。

师：用“起立、起床”能说句子吗?

生1：班长叫起立，大家就站起来。我六点钟起床。

师：不错，你的词汇真丰富。

生2：办法，我想出了一个好办法。

生3：法，加法、减法、法国、法官、法师。这道题应该用加法。我想去法国。

师：你能组的词真多呀!

生4：我渐渐长高了。小树渐渐长大了。汽车渐渐开远了。

生5：看书、看电视。我最喜欢看动画片。师：喜欢看动画片不是坏事，但一定要先把作业完成了再看，知道吗?在组词说句子中，我们已经理解了生字的字义，现在我们带着对生字音或义的理解，再来读课文，先听老师读，然后你选择喜欢的一段练读。(师范读课文)(生练读课文)师：谁来给大家展示读课文?(指名读课文，教师指导读准、读通、读顺。)(齐读课文)

五、指导书写生字

师：能把课文读好了，真了不起。要是能把生字写好，就更棒了。老师给大家提醒两个笔顺容易写错的生字。“渐”字中间是“车”字，“车”字在单独写的时候，笔顺是“”但放在“渐”字里，要把横变为提，笔顺是“”。

注意：一定要先竖再提。“渴”字，注意右下部分的笔顺：现在大家自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。(学生自己读笔顺图，并描红。)

师：刚才在读写的过程中，你觉得有哪些字难写，需要老师或同学帮助的吗?或者有你要给同学提个醒的字吗?快提出来让大家一起把字写好吧。

生1：我觉得“起”字的捺要写长一点。

生2：我觉得“渴”字难写。

师：好，老师来范写这两个字，同学们注意听，认真看。(边说边范写)“起”字，先写“”，捺要长一些，把“已”字托起来。“渴”字，左右结构，左边三点水写得窄，右边分上下，上边的日要写得扁小一些，注意下部分的笔顺和间架：，要写得宽松些。

师：还有哪个字需要帮助?生：“渐”字和“于”字。

师：好，老师帮助你。看老师写，“渐”字左中右结构，三部分都要写得窄，车头高，右竖低，“渐”字就美了。“于”字，一横短在上两格中间，二横长在横中线，竖钩竖在竖中线，“于”字就写得端端正正的了。

师：下面该是你们自己练写的时候了。拿出习字本，把你喜欢的生字写在本子上，你想写几个就写几写个。老师请几个小朋友上来写。(学生练写，抽学生板写，播放轻音乐)

师：我们来看小朋友写的字。评一评。(师生评议学生板写的字)

六：总结师：

乌鸦喝水 反思第一课时 篇5

教学目标：

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁；会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1.会认11个生字，认识反文旁；会写生字“只、石”。

2.通过正确、流利地朗读课文，理解“到处”“旁边”等词语。

3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点:

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁；会写“只、石”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

教学难点：

明白只有认真思考，才能解决问题的道理。

教学准备:

多媒体课件、生字词卡片、实物演示道具。

教学过程：

一、《乌鸦反哺》故事导入

二、认识乌鸦，激发兴趣

三、初读课文，感受情境

1.播放视频，师范读全文。

2.学生初读课文。出示读课文的要求：

自由读课文，要求：

1.给课文标上小节号。

2.再把课文读两遍，读完以后坐端正。

3.读后评议。

四、再读课文，带入情境

（一）学习课文第一自然段

1.乌鸦为什么要找水喝呀？（板书：口渴了）

2.仔细观察，找出形近字“喝”和“渴”，多种方式认读“渴”和“喝”。

3.你们愿不愿意帮助乌鸦找水喝呀？（板书：找水喝）认识“找”字。

4.指名学生上台扮演“乌鸦找水喝”，引出“到处”一词。

5.指导朗读第一句话，理解“到处”，体会乌鸦找水的辛苦。

6.指导书写生字“只”。

7.课件出示“瓶子”，认真观察引出三组词语：一个瓶子

水不多

瓶口又小

8.指导朗读第二、三句：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

9.指导朗读第四句：怎么办呢？体会乌鸦喝不着水着急的心情。

（二）学习课文第二自然段

1.学生自由朗读第二自然段，看看乌鸦想出办法了吗？

2.乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）用加一加的方法识记“办法”。

3.看见什么想出办法来了？（小石子）

4.指导书写“石”字。引出“许多”并指导认读。

5.教师移动位置，情境展示“旁边”的含义。

6.指导有感情地朗读第二自然段，体会乌鸦高兴的心情。

（三）学习课文第三自然段

1.同桌合作朗读第三自然段，看看乌鸦是怎么做的？

2.师通过实验操作，让学生理解“放进”、“一颗一颗”、“升高”的意思。

（四）课文小结

你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？

五、整体感知，巩固生字

六、作业布置

故事新编：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦想什么办法才能喝到水呢?

板书设计：

乌

鸦

喝

水

口渴了

找水喝

想办法

喝着水

遇到困难

动动脑筋

汪祖花，女，汉语言文学本科，一级教师。一直担任小学语文和英语教学。所带班级曾被评为“马鞍山市优秀班集体”“马鞍山市优秀先进中队”；博望区名班主任工作室成员；曾获得的省微课竞赛三等

《乌鸦喝水》第二课时教学设计 篇6

【教学目标】

知识与技能： 巩固区分“渴”“喝”两个字，能用“渐渐”一词说话。

能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

过程与方法：通过看图、想象、演示来理解课文意思。

情感、态度与价值观：感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过

程，明白遇到困难应仔细观察，认真思考

【教学重点】 理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。

【教学难点】指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。【课前准备】生字卡片、图片、水瓶、石子 【教学过程】

一、复习导入

1、创设情境

这节课我们继续学习第19课《乌鸦喝水》。师板书，生书空。可爱的乌鸦今天又来到了我们的课堂上，还给我们带来了它找到的一些空瓶子，你们能读瓶子上的生字吗？

（出示词语卡片，开火车读，抢读、齐读）

2、这里还有一对双胞胎词语，你能区分吗？比较区分“喝”和“渴”。

二、学习课文

（一）、体会乌鸦喝不着水的着急

1、这只小乌鸦口渴了，一心想喝水。瞧，老师给大家带来了一幅图，同学们仔细观察这幅图，用完整的话说说你看到了什么？

出示第一幅图，生观察。

2、同学们观察的真仔细。乌鸦喝不着水（板书：喝不着）

3、乌鸦为什么喝不着水呢？快快翻开书第83页，自由读课文，把乌鸦喝不着水的原因用横线画下来。

指名回答，适时评价。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”

这里呀，老师要给大家一把理解课文的金钥匙，看图理解。（板书：看图理解）

4、乌鸦喝不着水，心情是怎样的？ 着急，那你着急地读一读这句话吧。难过，那你能难过地读一读这句话吗？

5、乌鸦为什么难过呀？

那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的？ 指名回答，出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。

6、大家想象一下，乌鸦可能到哪些地方找水？（山上、田野、河边„„）

所以文章中用了一个什么词？（到处）

7、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦是怎样的心情？

很累，那你能读出累的感觉吗？

很渴，那你读一读渴的感觉吧。适时评价

这只乌鸦又累又渴，翅膀越来越沉，全班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙，想象理解。想象乌鸦去了哪些地方找水，就可以知道乌鸦有多累了。（板书：想象理解）

8、又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办啊？（想办法）

（二）体会乌鸦喝着水的高兴

1、乌鸦是怎么想出办法来的？一起读读课文第二自然段。如果只是看见几个小石子行吗？许多大石块行吗？

乌鸦的办法可不是凭空想出来的，而是一边观察周边的事物，一边想出来的）——板书：观察 思考

2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢？自由读第三自然段，把乌鸦想的办法画下来。指名回答。

3、小实验：现在请一位同学来演示一下乌鸦的办法，其他同学仔细观察，看看你发现了什么？（发现瓶子里的水渐渐升高了）

4、“渐渐”可以换成什么词？你能用“渐渐”说一句话吗？（造句练习，师生共评）

5、瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦终于喝着水了（板书：喝着水）运用自己的智慧才喝到的水，这水显得格外清甜。瞧，乌鸦笑的多灿烂啊，让我们一起来分享乌鸦快乐，一起读读这段话吧。指导朗读

同学们读的真好，奖励大家第三把金钥匙就是—演示理解（板书：演示理解）

通过演示，我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。

三、熟读成诵

乌鸦喝水这个故事多有意思啊！让我们试着把它背下来好吗？ 提示方法：看图背诵，想情节背诵，看板书背诵 全班试着背诵课文

四、拓展延伸

1、如果瓶子旁边没有那些小石子，你们能想办法让乌鸦喝着水吗？

2、小组讨论

3、对学生想出的办法进行评议

五、课堂小结

同学们，乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想，可高兴了，直夸你们聪明呢！老师希望同学们以后向这只乌鸦学习，遇到困难别慌，要仔细观察，认真思考。

六、布置作业

把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听

七、板书设计

19、乌鸦喝水

图片 图片 看图理解

乌鸦喝水 反思第一课时 篇7

时

【教学目的】

.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。

2.理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。

3.学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。

【课时】3课时。

第一课时

【教学目的】

.指导学生看懂图意。

2.图文结合，初步理解课文内容。

3.学习生字新词。

【教学过程】

一、导言

谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

二、指导看图。

大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）

三、读课文

图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

.同学自己轻声读课文。

2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。

四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。

.读第一自然段

老师写出生字，学生认读，并组上词

kě hē zhǎo

渴了喝水找水

让学生注意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三点水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。

3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）

认读生字词。

Pángxǔ bànfǎ

旁边许多办法

结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。

许多：很多。

办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？

（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）

认读生字。

gāo

升高

看图或联系生活实际理解词义。

升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

五、看图读全文，要求读得正确流利。

第二课时

【教学目的】

.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导言：

乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）

二、指名朗读全文。

三、图文对照，逐段理解课文内容。

讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？

（一只乌鸦口渴了，找水喝）

2.理解词语“到处找水喝”写出了什么？

（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）

3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。

讲读第二自然段。

.结合第一幅图，谈第二段写了什么？

（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。）

2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？

（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。）

3.结合上文，理解“怎么办呢？”

（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法）

4.指导学生朗读。

（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考）

讲读第三自然段。

.自读后说说这一段写了什么。

（乌鸦想出办法来了）

2.回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？

（看见小石子，就想出办法来了。）

3.指导学生读第三自然段。

大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。

讲读第四自然段。

.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）

2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。）

3.“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？

（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）

4.指导学生朗读。

“水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢）

“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。

四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。

第三课时

【教学目的】

.有感情地朗读课文。

2.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。

3.指导生字书字，完成课后练习题。

【教学过程】

一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。

二、看图复述课文内容。

（讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦看见小石子时怎么想的？喝着水后高兴得怎样？）

三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。

四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。

作业：1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。

乌鸦喝水 反思第一课时 篇8

一、教材分析

《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册第五单元的第一篇课文。这单元课文围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排的。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于水不多，瓶口又小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图直观形象，有助于学生观察想象。

二、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：

1、识字写字是阅读和写作的基础，本节课是第二课时，因此我制定了以下教学目标：复习巩固“乌、鸦”等9个认读字及“办、法”等6个会写字。

2、根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“找水喝——喝不着——想办法——放石子——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件并有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

三、教学重点、难点

根据学生的认知规律及知识经验，我确定了《乌鸦喝水》第二课时的教学重点和难点。

1、重点：正确流利地朗读课文，背诵课文。注意读出句子的语气、语调。

2、难点：通过朗读体会乌鸦的情感变化。启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

四、学情分析

一年级下学期的孩子，已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

五、说教法

语文是一门培养人各方面综合能力能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。

1、直观教学法：利用课件生动、直观、形象地演示乌鸦喝水的过程，激发学生学习的兴趣和阅读的情感。

2、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。

3、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。

4、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。

六、说学法

课标强调学生是课堂的主人。学生学习的方式由“被动的问答”向“体验与探究”转变。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、圈点勾划法等。

七、教学程序 设计理念:

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生学习兴趣，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性.教学准备: 瓶子、小石子、课件。

本节课我设计了五个环节。

第一个环节是复习旧知，激发兴趣。复习巩固“乌、鸦”等9个认读字及“办、法”等6个会写字。通过复习使学生建立自信，激发学生的学习兴趣。调动学生参与学习的愿望。

第二个环节是情景再现，朗读感悟。通过课件创设情景，让学生在情境中朗读感悟，体会乌鸦的聪明智慧，懂得遇到困难要动脑筋想办法。在这个环节中注重对学生进行朗读的指导和学习方法指导，培养良好阅读习惯。培养自主学习和自主探究的意识。这一环节分两部来完成。先是学习第一自然段。抓住“到处”一词体会乌鸦要喝水的急切心情，以及找到水却喝不到，心情由高兴到失望的过程。指导学生在朗读中体会乌鸦的情感变化。这部分设计的意图是使学生走进角色，情景交融体会小乌鸦的心情变化达到与文本对话的效果。第二部分是学习第2、3自然段。第二自然段教学抓住“看”和“想”，理解乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法。第三自然段是抓住“一个一个”和“渐渐”来体会乌鸦喝到水的具体办法，并利用实物进行演示乌鸦喝水的过程。这里是抓住关键词感悟乌鸦动脑筋想办法的过程，培养学生抓住关键词理解文本的能力。并通过实验为学生创设一个主动参与的教学情境，直观地看到水渐渐升高的过程，从而加深体会到通过动脑与动手把事情做成功的事例，读出真情实感。

第三个环节是合作交流，拓展思维。如果瓶子旁边没有小石子该怎么办？在组内交流讨论。以此来激活学生的思维，对学生的思维进行拓展延伸。同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流。这个环节的设计为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

第四个环节是指导背诵，积累语言。利用动画和板书顺序来帮助学生背诵。同桌相互背或齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。这一环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。

八、板书设计 乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着水

乌鸦喝水教学反思 篇9

乌汝冲

在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。在教学中，我们几位一年级语文教师是这样做的：

一、培养学生亲身实践的能力。

在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

二、在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的„„多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。

乌鸦喝水教学反思 篇10

我在教学《乌鸦喝水》这节课时，学生对这一课特别是乌鸦能想办法最感兴趣，在本课教学中，我力争做到角色把握到位，适时对学生进行引导。对于孩子们的朗读一定要重点指导训练，让学生悟情朗读、感悟创新。从朗读中，从对课文重点字词的挖掘中，培养了学生的思维。

如区别“渴”和“喝”;设计问题：“乌鸦喝不着水，想到什么办法了呢?”，让学生发散思维：如果你是那只小乌鸦，你会想什么办法喝水呢?在板书“乌”时，告诉学生这是一只小鸟轻轻地蒙上了眼睛就变成了乌字，学生对这种识字方法特别感兴趣，很快就记住了这个字。在教学中学习方式多样。让学生在读一读课文，说一说自己的见解、想一想其中的小道理。让学生真正成为学习的主人。

《乌鸦喝水》教学反思 篇11

成功之处：

1、抓住学生识字认字的规律，及时巩固复习，这一课中的乌~鸟、放~处、我~找、渴~喝，是形近字，不好区分，第一课只是简单交流，认读，再次复习，从字形、字理等方面加以区别，更好地区分这些字的不同之处。

2、朗读感悟，理清课文的线索。“乌鸦口渴――到处找水――喝不着水――想办法喝水――喝着水”这一系列变化过程，引导学生抓住“到处”、“水不多”、“瓶口又小”、“一颗一颗”、“渐渐升高”等关键词语，体会乌鸦找水的艰辛，找到水的欣喜，喝不着水的着急以及喝着水的满足、快乐，在读中体会乌鸦的心理变化过程，并结合孩子们的生活实际进行交流，同时思考：乌鸦还会用什么办法喝水?孩子们想到用吸管吸，用翅膀抱着瓶子喝，向人类求助等方法，用有效的问题激发孩子积极动脑思考。

3、动手做实验，感受乌鸦喝水的过程。我让孩子们准备了石子、瓶子、水这些实验材料，在课堂上演示，第三次自然段是课文的重点，但是为了完整地呈现故事内容，孩子们从头开始，边讲边演，带上表情与动作表演乌鸦口渴，到处找水，找到水一颗一颗地放石子，抓住“一颗一颗”这个词语，体会乌鸦的耐心等待，也体会到“瓶口又小”这个困难，联系前面的课文内容进行对比发现，在演示实验中，孩子们理解了“渐渐”一词的含义，并找出近义词慢慢进行替换。

不足之处：

1、没有完全抓住课文的留白，进行补充教学。第一自然段，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”抓住“渴”还可以引导：乌鸦很渴很渴，他会怎么说?(渴死我了!渴死我了!渴得要命!我想喝水，我想喝水……)课文结尾，还可以再引导学生与乌鸦进行对话，对学生进行思想教育，时间允许，还可以动笔写一写，作为一个小练笔。

2、朗读形式有些单一，只是师范读，指名读，齐读，学生的读书兴趣没有调动起来，完全可以用小组展示读，分段读，接龙读等方式，扩大读书面，同时评价谭言要再丰富，多样一些，这样孩子朗读的兴致才会提高。

3、可以找一篇或两篇同类型的文章，进行对比阅读，群文阅读要落实在行动上，要有前曕意识，不能总局限于一篇文章的教学，要动起来。

改进措施：

1、精心备课，要在立足教参的基础上，全面把握教材，尤其是课文的重点留白，一定要留处时间来，引导学生观察、想象，不能紧抱课本，死盯文字，要把学生的思维的向外引，拓展延伸，并收放自如。

2、动手查找资料，补充课文教学。群文阅读要落实在行动上，要舍得花时间去思考。