广州ios培训机构

广州ios培训机构（共10篇）

广州ios培训机构篇1

鉴于这些学员的特点，无限互联3G学院()分别开设了不同的课程，来满足不同学员的学习需求。学习iOS开发，需要有C语言基础，而除了计算机专业的学生，很多学生并没有接触过，所以基础阶段教学就很重要。无限互联的iOS开发就业班，前期有一个月的基础阶段教学，专门针对零基础学员。学习中有至少1000道经典编程题、上万行代码对学员进行“魔鬼式”训练，晚上还设有晚自习，对学员进行辅导。让每一位学员掌握扎实的编程功底和思想。区别于理论教育，纸上谈兵，无限互联会让学员接触真实的项目级开发，亲自去实践，每位学员毕业后都会有自己的小项目。因为无限互联与上千家企业都建立了良好的人才输送机制，所以对于学员就业有着一系列保障措施，学员可以零学费入学，毕业工作后再还款。还会签订100%就业协议，让学员不用再担心找不到工作。

而说起对iOS开发工程师高端技术培训，在众多iOS开发培训机构中，也只有无限互联具备这样的授课能力。首先无限互联在移动互联网领域有着多年的研发与培训经验，以陈为老师为代表的教学团队，都具有多年IT培训和项目经验，曾多次受邀为各大企业技术人员进行培训。对于当前流行的技术，企业的需求有着很深层的把握。能够传授学员最新、最前沿的技术，真正让学员技能得到飞速提升，并运用的实际工作中。

正因为无限互联过硬的教学技术以及在业内良好的口碑，吸引了大批想学习手机软件开发的学员。很多学员笑谈“无限互联的座位靠抢，可惜没有抢座插件!”这边招生的火爆场面与其他培训机构的萧条形成了鲜明的对比。主要是因为很多培训机构只是把生源放在第一位，而忽略了教学质量。教育是个良心的产业，不是广告鼓吹，而是要从实际出发，以学员利益为根本，真真正正培养出符合企业标准，为移动互联网事业贡献力量的iOS开发工程师。

广州ios培训机构篇2

1 系统架构以及功能

1.1 系统架构

公务员网络培训系统架构如下图1所示,在服务器端,提供服务和服务接口,以http协议提供数据请求,并使用Json格式进行数据传输,保证app应用提供数据请求服务。在数据库端,为了解决数据量增长过快、数据读写频繁问题,使用SQL Server作为关系性数据库,redis作为内存数据库对查询数据进行缓存,提高整个系统的响应性能。对于流媒体视频服务器,在对比Adobe的FMS和Wowza media Systems的Wowza后,考虑到同时支持IOS的hls和Android的rtsp协议,我们采用wowza midia engine Server这款流媒体视频服务器软件。

1.2 系统功能

公务员网络培训手机APP主要是实现了用户的分级管理机制,以省公务员局为一级管理中心,负责管理、指导、监督和检查全省公务员网络培训工作;以市(州)政府人力资源及社会保障局(公务员局)与省直机关人事(干部)部门为二级管理中心,负责本地区、本部分(或系统)公务员网络培训工作;以县(市、区)人力资源和社会保障局为三级管理中心,负责本级及以下机关公务员网络培训工作。围绕三级管理中心,划分出八大业务模块,包括平台学员管理模块、新闻模块、课程模块、专题班模块、脱产培训班模块、调研管理模块、心得交流模块、成绩管理模块、系统管理模块,如图2所示。

1)学员管理:对学员的权限进行分级管理,用户登陆app后后,,为为不不同同权权限限级级别别的的用用户户提提供供相相应应的的功功能能模模块块。。

2)新闻管理:主要实现培训动态和培训通知的管理,当有最最新新新新闻闻的的时时候候,,会会及及时时推推送送给给学学员员,,提提醒醒学学员员查查看看。。

3)课程管理:根据课程目录树呈现课程资源,用户可以按照照课课程程类类型型、、课课程程时时间间进进行行课课程程筛筛选选,,作作为为选选课课的的参参考考;;也也可可以以按照课程关键字进行课程检索,作为选课的参考。课程管理还包括学员学习过程管理,包括选课、取消选课、课程学习、学习监控等。

4)专题班管理:每个专题班是围绕一个主题或者一系列的课程的组合。

专题班管理包括专题班的报名、取消报名、专题班学习、学习进监控等。

5)脱产培训班:实现线下的培训的信息化管理,包括培训班报名、取报名、二维码签到等。管理员在web服务器端建立培训班,生成每个班级的二维码,学员到场培训的时候可以扫描二维码进行签到,实现面授培训的信息化管理。

6)调研管理:学员根据年度要求撰写调研报告,经过各级管理部门审核评选,获得推优的调研报告将被收录到调研报告集,并获得培训加分。

7)心得交流:学员进行学习心得的分享和交流,学员在学校过程中可以实时发表心得体会,也可以查看其他学员公开交流的学习心得。

8)成绩管理:学员可以实时查看公务员培训的年度要求,查看各学习任务的完成进度情况。

9)系统管理:包括学员账号信息查看、账号密码修改、设置自动登录、账号注销等。

2 定制的在线学习过程性监控

通过分析时下流行的各培训机构的App,对目前主流的在线学习软件做了分析和研究,结合在线学习的特点,制定一套在线学习的过程监控流程,如图3所示:

在线学习的过程性监控主要包括学习进度监控和学习交互监控。学习进度监控主要是实时监控学员的年度完成任务情况,及时更新学习进度状态,实时统计学员所选的专题、课程、课件学习进度完成情况,及时更新进度数据;学习交互监控包括在线研讨、学习心得、测试题完成情况的监控。通过在线学习的过程性监控,实现以下功能:

1)防挂机:APP中的课程学习界面在学员学习时间达到20分钟的时候,弹出一个窗口,检测学员是否在线,如果超时,学员未作出反馈,说明学员在挂机没有进行学习,软件会自动退回到首页,要求学员重新进行登录校验。

2)防拖拽:每次学习结束,都会保存当前课件的最远学习位置,学员可以在起点和最远位置之间对视频进行拖拽,无法拖拽越过未播放的视频。

3)课件续看:学员再次打开课件的时候,会自动从课件上次播放位置开始播放,实现续看。

4)外界中断处理:来自外界的移动终端的中断,比如说打入电话,按了手机的HOME键等,视频会停止播放,停止计时。

5)随时题目测试:在观看视频的过程中,会随机弹出课程相关的测试题目,学员进行作答,如果学员没有及时作答,会自动跳转到相应的知识点,提示学员进行重复学习。

6)课程进度个性化展示:通过进度条提示用户课件、课程、专题班的完成进度,直观方便。

3 建立多元化的公务员培训评价机制

APP通过多种方式从课程类型、学习时长、学习过程中的测试答题、调查问卷、心得体会、多层面排行等方面对学员的学习情况进行综合评价。

1)课程多样化:课程分为一般课程和微课,课程类型分为必修课,选修课,和必修必选课。

2)在线时长评价:实时记录学员的在线学习时间,作为学员成绩评定的指标。

3)过程性测试题:学习过程中会弹出相应的测试题,学员答对试题会有相应的加分。

4)撰写调查问卷被推优:学员提交的千字以上的调查问卷经过层层筛选,被省级推优的给予相应的加分。

5)发表心得体会:学员可以通过手机端提交简短的心得体会,相互交流,学员提交的心得体会如果被推荐的话,系统给予相应的加分。

6)排行:按照个人、单位、县区进行多角度统计,在课程通过率、在线时长等方面进行多层面排行。

4 未来展望

通过将移动学习、微课程引入到公务员培训中,使得基本公务员可以随时随地进行有选择性的短时间自主性学习,开拓公务员网络教育培训新模式,有利于公务员队伍整体素质的提升,未来在开展培训的过程中,我们将把更多的功能移植到手机端,让公务员可以利用碎片化时间更好的学习,同时,将大数据应用到公务员网络培训中,挖掘公务员培训的倾向、学习特点包括学习时间段、频率等,对广大公务员进行针对性、定制培训,推送培训资源、进行有效监控。

参考文献

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[2]陶明华,王斌.网络课程学习过程中监控策略和实施方法的研究[J].中国远程教育,2010(3).

[3]刘铭,朱舸,王佳.i Phone程序开发基础教程[M].北京:电子工业出版社,2011.

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[5]崔维,李晖,刘佳佳,等.基于IOS的企业APP客户端的开发与实现[J].科技创新与应用,2014(24).

[6]宿营.浅析i OS应用开发[J].计算机光盘软件与应用,2014(10).

[7]张华,于萍,孟宪颖,等.基于i OS平台的一站到底APP客户端的设计与实现[J].长春工程学院学报:自然科学版,2015(3).

[8]李艳敏.浅析公务员网络培训课程新模式——微课程[J].新闻研究导刊,2015(22).

出国培训促广州大学国际化发展篇3

广州大学自2000年合并组建至2010年，仅赴美国培训就先后组织了7批共139名中高层管理干部，培训目标是加强教学、科研及学生管理，选择的培训机构也从加州州立大学北岭分校、加州西南学院到位居美国高校前列的马里兰大学。参加培训的人员，大部分已成为学校教学、科研及行政管理的中坚力量，有相当一部分成长为市属各高校及科研院所的高层管理人员。学员们不但自己在高等教育理念、管理理念和思维方式上有所改变，也使学校在办学、科研上有所改变。

由出国培训建立了帕多瓦孔子学院

2006年9月，广州大学第五期赴美培训团组在美国马里兰大学接受培训，期间参观了马里兰大学孔子学院，当时国家汉办刚开展孔子学院建设不久，而马里兰大学孔子学院则是北美地区的第一家孔子学院。受此启发，广州大学参加培训的国际交流处学员回国后即向校领导汇报了关于建立孔子学院的设想并开展了相关的调研工作。经过努力和精心准备，2008年初，广州大学与意大利帕多瓦大学达成了合作建立帕多瓦大学孔子学院的协议，并于同年底获得国家汉办的批准，2009年3月正式挂牌成立。

帕多瓦大学是世界第二古老的大学，伽利略曾在该校工作长达18年，在欧洲有着很大的影响。孔子学院成立两年来致力于汉语教学和中意文化交流，举办多种形式的各类文化活动20多场次，包括2010年广州大学学生艺术团赴意大利9所孔子学院大型巡演活动及最近的中国国粹艺术家赴帕多瓦孔子学院交流活动等。在孔子学院所在地产生了巨大的反响，极大地宣传了中国和广州。两年来，先后有400多名学员在帕多瓦孔子学院参加学习，目前共有注册学生230名。根据教学扩大的需要，2010年还在伦第纳拉综合学校设置了新的教学点。帕多瓦孔子学院的工作受到意大利和中国媒体的广泛关注，在其驻地威尼托大区的影响也日益扩大，并逐渐成为威尼托地区与广州地区之间的一个重要联系纽带。

借此契机，广州大学与帕多瓦大学同时建立了全面合作关系。双方合作在帕多瓦大学开设了“中国研究中心”，在广州大学开设了“意大利研究中心”，双方学者在两个中心的平台上对中意两国的经济、文化等多个领域进行合作研究。近4年来，帕多瓦大学有10多名知名教授学者前来广州大学进行为期1个月到半年的工作访问，与广州大学教师建立了深层的合作研究关系。同时，帕多瓦大学还派遣了30多名在校本科生和研究生来广州大学进行为期1-2个学期的专业学习，这些学生完成学习后都对广州和广州大学留下了美好的印象，回意后成了广州的义务宣传员。与此对应，广州大学也每年派遣12名在校本科生赴帕多瓦大学学习一年，学习期间由帕多瓦大学全额提供食宿、注册及医疗保险等费用。两校间的教师和学生交流，开拓了广州大学师生的国际视野，促进了学校的国际化进程。

促使更多的师资得到国际化培养

在美培训过程中，广州大学发现一所高校的国际化程度与其师资的国际交流能力成正比。从第一期赴美培训团组的总结就重点提到了这一点，引起了校领导的重视，之后，自2003年开始实施长短期结合的完整的教师国际化培养体系，包括长期的访问学者、1-3个月的短期集中培训、依托合作项目的专任教师培训等，培训的地点遍布美、加、英、法、澳、德、意、日等主要发达国家。2004年以来参加各类海外培训的教师人数超过300人，目前学校教师和科研人员有海外学习经历的人员占教师总数接近1／3，在全国地方高校中名列前茅。师资接受海外教育的普及，对广州大学教学、科研的国际合作与交流起到了关键性的作用。

学生的国际化培养

美国大学看重学生海外学习经历给培训团的教学管理人员留下了深刻印象。为此，国际交流与合作处及教务处参考美国培训学校的相关做法制定了广州大学的国际交流、交换生制度。自2006年开始与欧美及台湾地区的20多所著名大学建立了学生交流关系，并建立了中美“1+2+1”双学位教育、新闻专业海外创新班等联合培养模式。目前每年赴国外及台湾地区进行一学期至两学年学习的学生人数达到230多人次，累计参与的学生人数超过7005，次。学生参与国际交流程度的逐步加深，极大地开阔了学生的眼界，接触到了国际领先的专业知识，同时也给广州大学的教学改革和教师教学水平的提高带来了极大的动力，从而进一步促进了广州大学教学的改革和发展。成为地方大学探索国际化办学的“排头兵”

通过培训，学校中高层管理人员建立了强烈的国际合作意识，并且利用培训的机会与一些国外的著名专家学者建立了学术关系。经过努力，近几年来一系列国际科研合作得以开展和实施，建立了多个科研合作机构。

“广州大学一美华学社跨学科研究中心”是由广州大学与“美国华人教授科学家学社”合作建立的，该中心的主要任务是：提供新型的合作研究平台，中心致力于推动跨(交叉)学科研究，跨(交叉)学科研究所涉及的学科包括：自然科学、人文及社会科学等；协调并组织各类国际学术交流、学术会议和访问活动；协调并组织各类国际科研合作活动等。中心的建立，为广州大学及美国学者进行跨学科研究搭建了一个广阔的平台。

由广州大学生命科学学院与西澳大利亚大学农业研究所合作组建了“植物抗逆基因功能研究广州市重点实验室”，中心以国际团队的组织形式开展国际合作研究，成员来自西澳大利亚大学、联合国干旱地区农业研究中心、美国农业部堪萨斯基因分型中心和埃及农业部遗传工程研究所等国际研究机构，各研究领域都有国家基金或省部级项目支撑，都有留学归国人员作为带头人或学术骨干。自成立以来，该实验室新增国家基金5项，省部级项目10项，发表論文40余篇，获发明专利3项。

另外，由广州大学和台湾淡江大学合作建立、多国科研人员参与的“工程结构灾害与控制联合研究中心”(2009g9月，该联合研究中心被广东省科技厅授予“广东省国际科技合作示范基地”)、与澳大利亚、新加坡、以色列等国高校及研究机构联合建立的“土木工程防护研究中心”、与意大利帕多瓦大学联合建立的“意大利研究中心”等，无一不休现着赴美培训给学校国际交流工作所带来的活力和成果。

广州ios培训机构篇4

该5大iOS开发者最喜爱的库由“iOS辅导团队”成员Marcelo Fabri组织投票选举而得，参与者包括开发者团队，iOS辅导团队以及行业嘉宾。厦门博看文思指出，每个团队都要根据以下规则选出五个最好的库：1)不能投自己写的库;2)排除大的架构，比如游戏类架构;3)排除不在设备上运行的库，例如CocoaPods或者Rack::CoreData也排除在外。

最终评选出了如下5大iOS开发者最喜爱的库：

1)SSToolkit

Sam Soffes简直就是一个Objective-C天才，SSToolkit就是个例子。作者将他在App中实现的各种各样的UI效果做成个代码库，方便其他人使用。

SSToolkit一些基础的类包括SSCollectionView，SSGradientView

从UI部件到便利的Foundation类别都经过精心设计并记录在案，帮助开发者解决一些普遍问题，比如追踪一款设备是否有视网膜显示屏或者是否能剪裁图片

2)GPUImage

GPUImage一个功能五分强大又五分易用的图像处理库。

提供各种各样的图像处理滤镜，并且支持照相机和摄像机的实时滤镜

是基于GPU的图像加速，图像处理速度超快，并且能够自定义图像滤镜

支持ARC 不过现在还缺少一些Core Image拥有的一些先进功能，比如面部探测。

滤镜效果图

3)SocketRocket

SocketRocket是一个WebSocket客户端(WebSocket是适用于Web应用的下一代全双工通讯协议，被称为“Web的TCP”，它实现了浏览器与服务器的双向通信)，采用Object-C编写。超级稳固又简单易用，简直就是实时应用的最佳拍档。

SocketRocket遵循最新的WebSocket规范RFC 6455

只有部分比较新的浏览器比如Chrome支持这个库

支持TLS(wss)，iOS 4.x系统

使用NSStream/CFNetworking(可免费享用)、使用ARC

采用并行架构

大部分的工作由后端的工作完成、基于委托编程。无任何UI包依赖。

因为Square，才有了SocketRocket

4)HockeyKit

HockeyKit是一个iOS Ad-Hoc自动更新框架。所有的苹果店中的App都可以使用它，它能显著提高整个Beta测试过程，分为两部分：服务器和客户端框架。服务端组件不需要客户端库就能单独工作。

只需在服务器上安装一次服务端，就可以处理bundle identifier不同的多个应用程序(有开发者强烈建议对Debug、AdHocBeta和AppStore发布版使用不同的Bundle identifier)

默认当App启动或唤醒时，客户端会从服务器检测更新，用户可以在设置对话框中修改这个设置：一天一次或手动检测更新

除了支持iOS，HokeyKit也支持Android平台，不过Android版还处在Alpha阶段，支持OTA及应用内更新

为HockeyKit用户提供服务器托管服务

Beta测试演示

5)JSONKit

JSONKit是Objective C平台上比较常用的JSON数据访问工具。

JSONKit能在运行的情况下与libz.dylib自动连接而无须人工连接

在解析期间，如果检测到有gzip文件，JSONKit能自动解压

广州ios培训机构篇5

广阔的舞台能促使一个人最大化的发掘自身的潜在价值。正是这种想法促使我有到北上广闯一闯的想法，苦于时机不对，这个想法也就搁置下了。就在12年的时候，千锋3G学院的陈老师来到我们学校计算机系招生，让我们了解了千锋iOS培训。通过进一步的了解，我发现千锋还是很靠谱的，而且我觉得系统的培训能使我们更快更有效的掌握一门知识，自己闭门造车只会让我们走很多弯路，最重要的是我意识到，千锋给我提供了一次机会，让我在合适的时间恰当的地点做喜欢的事情，这也正是我一直想要的，所以，我选择了千锋。在千锋iOS培训的学习生活给我留下了深刻的印象，我仿佛一下子回到了高中时候，现在想想还有一点小怀念。在整个学习期间，我们的学习热情都很高，老师讲的也很卖力，都生怕遗漏这完整知识体系里的任何一点知识。在学习期间遇到的问题，只要请教老师，老师都会悉心的解答。对于我来说，这段时间也许就是自己最后一次比较集中的学习时间了，因此，自己也会倍加珍惜。

现在我也已经工作一段时间了，在工作的这段时间里，自己的感触还是比较大的。作为初次踏入职场的菜鸟，我所见的和面对的都与学校里的截然不同，因此刚开始几天还是很不适应的，不过过了这个阶段就慢慢好起来，因此也没有什么好担心的了。对于平常的工作就是需要用到我们所学的知识来解决问题，这个更没什么好怕的了，我们在千锋所学的知识就是解决这些问题基石；有一点需要强调一下，基础知识很重要！

广州白云学院合作机构篇6

中国蓝盾信息安全技术股份有限公司

蓝盾信息安全技术股份有限公司成立于1999年10月，总部设在广州。公司是国家火炬计划重点企业、广东省高新技术企业、广东省双软企业、广东省网络安全技术研究工程中心等，是国内最早从事信息安全产品研发、生产、销售，拥有自主知识产权的专业网络安全企业。公司致力于网络安全产品的研发，已自主研发出蓝盾防火墙、多功能安全网关(UTM)等十个系列，近50个型号的产品，各项产品均通过国家公安、安全、保密、军队等权威主管部门检测认证；并以安全产品为基础，建立信息安全保障体系为目标，以等级保护为主线，并提供等级保护咨询、风险评估、安全体系设计、安全培训等全方位的专业安全服务。该企业是我校重点合作伙伴，目前我系有08级学生多名在该企业实习，合作关系良好并稳定，企业对我系学生的综合能力及综合素质感到满意。

星网锐捷通讯股份有限公司.cn

福建星网锐捷通讯股份有限公司是国内领先的企业级网络、通讯、终端设备、视频应用产品及系统解决方案供应商。基于强大的自主创新能力和对行业需求的深刻理解，公司在相关的产品领域实现了跨越式的发展，在教育、电信、金融、邮政、政府、企业、医疗、军队、交通等信息化建设领域为用户提供最全面、周到的应用解决方案。作为中国IT市场的知名企业，公司先后得到党和国家领导人的考察指导，并多次被政府和权威媒体授予国家高技术产业化示范工程、中国名牌、中国电子企业最有价值品牌、中国软件业百强企业、中国电子政务IT100强、中国最具潜质成长型IT企业、中国电信企业50强等荣誉称号，并入选国家首批创新型企业。我校与星网锐捷合作历史悠久，设有白云-锐捷网络联合实验室，在实训场室建设、师资培训、课程开发及考核认证等方面合作良好。我系有锐捷认证讲师多名，在锐捷网络工程师全国联考中我校学生曾获得全国第一名的好成绩。我系自05年起每年都有多名学生在星网锐捷公司进行实习，并得到公司指定的专家给予指导帮助，我系学生质朴勤劳的品质受到公司领导的称赞。

深圳华为技术有限公司

华为是全球领先的电信解决方案供应商，是中国名族品牌的代表之一。基于客户需求持续创新，在电信基础网络、业务与软件、专业服务和终端等四大领域都确立了端到端的领先地位。凭借在固定网络、移动网络和IP数据通信领域的综合优势，华为已成为全IP融合时代的领导者。目前，公司的产品和解决方案已经应用于全球100多个国家，服务全球运营商50强中的45家及全球1/3的人口。公司以丰富人们的沟通和生活为愿景，运用通信领域专业经验，帮助不同地区的人们平等、自由地接入到信息社会，消除数字鸿沟。我系在教学领域率先引入华为技术作为网络专业的主要教学内容，通过华为公司深厚的研发创新功力，在技术上不断突破，使学生的学习持续深入，与行业发展保持一致，深受用人单位的欢迎。网络专业的学生实现了全员就业。

广州维科软件科技发展有限公司

维科软件是一家致力于服装,鞋业行业管理软件研发、企业信息化工程建设应用软件开发、系统集成和提供技术服务的高新技术企业。公司秉承：“专注的理念、专业的思维”的企业文化，以专业的思维态度获取行业管理的精髓，以专注的理念内涵贯通行业产业链，摒弃通用软件的弊端，以专业的视角、专业的术语、专业的管理为用户提供专业的行业管理软件，帮助客户迅速提升管理水平！公司宗旨：运用信息技术提升企业价值，推进行业信息化管理建设进程。我系软件专业与公司建立了良好合作关系，在ERP系统开发、运行和实施等方面公司对我专业提供了很大的帮助，我系学生进入公司实习后，在各方面进步显著，在公司的帮助下很快就能独立进行工作，得到了用户的好评。

广州唯康通信技术有限公司 .hk

广州唯康通信技术有限公司，成立于2002年，位于广州市天河软件园旁，是一家专业从事智能楼宇综合布线系统产品研发生产和销售服务的集团化企业。公司下设研发部、渠道部、教仪部、弱电部、品控部、市场部、财务部、人力资源部和智能楼宇学院等九大主要部门，生产基地位于东莞茶山，共有员工数百人，年产值上亿元。我系从06年开始派遣学生去公司实习，得到了公司的大力支持，并非常认同我校学生的专业能力和综合职业素质。

部分合作企业名单

长城宽带网络服务有限公司广州分公司广州市盛世网络科技有限公司广州市唯康通信技术有限公司蓝盾信息安全技术股份有限公司联想集团

广州易影广告有限公司

广州凡拓数码科技有限公司佛山市动易网络科技有限公司广州市有财传媒有限公司

广州ios培训机构篇7

关键词：信息技术；应用能力；培训；现状；发展趋势

中图分类号：G451.2文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）14-0077-04

引言

在信息技术与网络技术飞速发展的信息时代，信息技术应用能力成为制约中小学教师专业发展，提高教学质量、教学效率的瓶颈。2004年，教育部发文规定所有中小学教师在3年内参加不少于50学时的教育技术能力培训，并通过认证，这也是针对教师的第一个专业标准——教师教育技术能力标准开展的培训。因此，如何在现有的基础之上进行教育技术能力培训，如何使培养中小学教师具备上述能力，成为摆在培训机构和师范院校面前的任务。

一、广州市中小学教师的信息技术应用能力现状

1.信息技术应用能力现状

本次调研采用分层抽样的方式，调查范围包括天河区、越秀区、番禺区和萝岗区四个区18所中小学，调研学校覆盖省级学校和市级学校，调研对象包括学校的各个学科的教师，取得了翔实可信的调研数据，得到当前广州市中小学教师的信息技术应用能力现状和培训现状。

省一级和市一级的中小学教师基本都分别通过了信息技术的全员考核，获得初级、中级和高级认证。教师们都不同程度地掌握了信息技术的硬件知识和技能。对常用的文字处理软件Word和演示文稿制作软件PowerPiont的掌握程度比较高，Word为100％掌握，PowerPiont的掌握比例达98.2％。硬件知识、信息技术与课程整合的方式、课件制作技术的掌握程度还存在一定的差距，达到基本掌握的比例在70％左右，而素材的处理技术的掌握则不尽如人意，只有不到50％的教师达到基本掌握的程度，具体的数据分析见图1-图6。

从目前的情况看，广州市作为经济发达地区，全市教师的信息技术水平经过各级各类电教馆、进修学校的培训得到了大范围的提高，但是还存在一定的不足。而关于信息技术与课程整合的理念还没有深入人心是造成技术推广不力、应用深度和广度没有达到预期目标的主要原因，大部分教师目前还处于为了用技术而用技术的状态，还没有将信息技术作为一种认知工具、知识建构和管理的工具来运用，这成为制约教师信息技术能力提高的一个关键因素。

2.培训现状

本次调研也了解了广州市中小学教师信息技术应用的培训现状，主要通过参加培训的教学内容，培训的授课方式，培训目的和培训效果来观测。

广州市的教师培训，特别是信息技术/教育技术能力培训的内容以技术和理论为主，培训的授课方式以面授和网络学习为主，关于教师参加培训的目的，72.97％的教师认为是为了解决实际教学中的问题，为了拿学分的教师比例占10.18%，50％以上的教师认为所参加培训的效果较好。

从目前的情况来看，教师们对当前的培训效果还比较满意，在进一步的访谈中发现，影响培训效果的一个主要因素是由于培训时间所限，不能消化讲授的内容。一些参加远程培训的教师认为远程培训的效果比较好，其时间灵活掌握，教师可以通过网络随时随地学习，同时交互性比较好，形式新颖，交流通畅。希望在以后的培训中采用面授和网络培训的方式，将知识通过网上教学传授给他们，技能类进行面授培训。

二、广州市中小学教师的教育技术能力培训的发展趋势

根据目前的调查我们可以得出：教师们都具备了基本的信息技术技能，如何开展培训、选取什么内容进行培训、采用什么方式进行培训是亟待解决的主要问题。

1.培训内容发展趋势

通过问卷调查，发现65％以上的教师希望在以后的培训中学习网页、动画制作技术，多媒体课件制作技术，电脑故障排除技术和网络安全的技术，教学素材的制作与处理技术的学习要求也超过了55％，这些是与日常教学紧密结合、可以给教学和学习带来极大便利的知识与技术。从这里也可以看出教师们已经在向教育信息技术的更高层次发展。此外，网络课程制作与数据库编程技术作为更高要求的技能，当前的学习需求不是很强烈，只有20％左右的被调查教师希望学习。具体统计数据见图7。

另外，70％以上的教师希望学习有关信息技术与课程整合的知识与技能，以提高其在教学中的信息技术与课程整合的能力；超过56％的教师需要学习网络教学资源的设计与应用，随着校园网的建成，该能力的具备成为一个信息时代的优秀教师所必须具备的能力；同样，网络环境下的教学设计能力、网络教育应用也是教师所期待得到培训的能力，所占比例分别为11％和23％。当然，教师需要的教育技术能力远远不止这四种，这里只是作为当前急需的技能得到关注。

2.培训方式发展趋势

随着网络的普及，越来越多的人习惯于通过网络进行学习，但是由于能力培训的特殊性，简单的网络培训并不能达到培训目标，面授培训具有它不可替代的作用，因此，将近50％的教师希望在以后的培训中采用面授与网络相结合的培训方式，即目前得到大力推广的混合式培训进行。此外，33％的教师建议，根据具体的实际情况再定采用什么方式进行培训，根据具体的培训内容、培训时间、培训对象的能力选择适合的培训方式，才能达到最佳的培训效果。

3.一些建议

针对广州市中小学教师当前的信息技术能力水平，对以后开展教师信息技术/教育技术能力培训提出一些建议，希望对组织培训的教育机构、培训教师和受训教师有帮助。

（1）培训内容的选取方面

经过多年的教师培训，教师已经具备了基本的信息技术操作能力，如何激发他们的学习动机，关键是学习内容的选取，因为作为教师，他参加培训的目的主要是为了解决教学和工作中出现的问题，提高自己的专业能力和水平。因此，培训与应用要紧密联系，选取对一线教师有实用价值的内容进行培训。比如一些常用的音视频切割软件的使用，可以帮助语文、历史教师们截取自己需要的教学部分，而不会因为不懂截取每次上课播放全部，既浪费了时间，又分散了学生的注意力。

此外，除了培训授课之外，还需要提供一些好的教学资源供教师使用和借鉴。教学资源是使信息技术的应用得以推广深入的主要因素之一，如何搜索资源、下载资源、制作资源、利用资源、整合资源等技能是培训中需要着重掌握和提高的能力。教师们反映目前提供的教学资源比较陈旧，希望能提供好的多媒体资源共享，推荐好的课例供借鉴，同时对教育教学方法进行总结创新。

（2）培训方式的选择方面

关于培训方式的选择，也是需要关注的一个方面，混合培训模式成为发展趋势。因为教师们的时间都比较紧张，如何才能在合理的时间范围内使他们学到最多最有用的知识和技能是培训实现的目标。网络培训以其灵活性见长，时间和地点可以自由选择，新颖的交流方式也很容易激发教师的兴趣，但如果没有足够的时间和个人毅力，则效果难以保证。而面授培训灵活性较差，需要按照规定的时间和地点出席，但是由于交互方便，其获得的教学效果比较好。综合以上两种方式，在以后的培训中，可以选择混合培训模式，关于理论方面的培训建议使用网络培训，操作类和实践类的使用面授培训。

此外，在调研中发现，学校之间还是存在明显的差距，有的学校给每位教师配备了电脑，校园网通畅，有的却整个学校只有几台电脑而已，还未联网，如果将这些教师放在一个培训班中进行培训，显然教学进度和教学深度都很难选择和把握，而校本培训可以很好地解决这一问题。针对本校教师的需求，制订培训计划和培训内容，安排培训时间，真正解决教师的问题，达到良好的培训效果。

（3）授课方法的选择方面

在授课方法的选择上，越来越多的学者专家对案例教学给予关注，一线教师也认为案例教学可以让他们学到更多实际的东西，因此，中小学教师教育技术能力的培训中，案例教学法成为首选的授课方法，案例教学将成为教师教育技术培训中的重要趋势，它可以把理念和方法整合起来，因为它具有很强的操作性，还可以架起培训中理论和实践之间的桥梁。

在教师教育技术能力培训中，存在案例资源不足的问题，建立案例资源库，对教师培训以及学科教学都有举足轻重的意义，只有足够的案例资源，才能在培训中传授正确的整合理念和操作方法。

（4）培训对象的组织方面

培训教师的组织也是培训活动中需要关注的问题之一。针对教师的信息技术能力水平不同进行分层培训，以及分学科进行培训成为发展趋势。

不同能力水平的教师要求的培训内容不同，已经具备高级计算机技能认证的教师和具备初级认证的教师需要学习的知识和技能要有所区别，才能使他们都能得到发展，否则同样的内容，对于已经熟练的教师不具备吸引力，而水平不高的教师又会感到吃力。

不同学科教师要求的培训内容也不同，比如几何教师需要得到培训的几何画板，历史教师就完全不需要。而文科教师需要学习的一些软件，如视频、音频剪辑之类的，在数学几何课上也不会用到。

归根到底，就是按照教师的能力和需求，“因材施教”。

（5）培训教师的组成方面

师资问题一直是教师教育技术/信息技术能力培训中的一个重要问题，良好的师资可以大大提高培训的效果。

培训教师可以由教育技术专家或者信息技术专家和优秀的信息技术应用一线教师组成。由专家阐释清楚学习知识的必要性和好处，讲授一些先进的教育理念和关键性的概念，让学习者形成基本的认识；请信息化水平高的一线教师做培训者，根据自己的实际经验讲授具体的应用过程，通过自己的现身说法，使受培训者感受到学习新知的应用带来的巨大变化和产生的效果，不仅增强了学习效果，而且更具有针对性。

三、总结

希望本文总结的当前广州市中小学教师的信息技术能力培训现状，指出的教师教育技术能力培训的发展趋势，以及对培训提出的一些意见和建议可以对他们的工作有参考价值，同时也希望得到相同研究兴趣和其他教师的批评指正，提出更好的建议，使教师教育技术能力培训获得更大的效益。

参考文献：

[1]中小学教师教育技术能力标准（试行）[J].中国电化教育，2005，（2）:5-10.

[2]何克抗.关于“中小学教师教育技术能力标准”[J].电化教育研究,2005,（4）:37-42.

[3]李克东.教育技术学研究方法[M].北京：北京师范大学出版社,2003，（4）.

[4]曾兰芳,张建伟,黄荣怀.从美国教师教育技术标准看我国的教师培训[J].中国电化教育，2004，（2）：19-23.

[5]张建伟,杨薇.教师的教育信息技术培训——内容、方式与组织实施[DB/OL].http://www.pep.com.cn/200406/ca484084.htm.

[6]宋德如.当前中小学教师信息技术培训问题省思[J].电化教育研究，2004，（2）:75-79.

[7]王铟,朱京曦,刘莉,乌美娜.我国中小学教师教育技术能力的调查与分析[J].中国电化教育，2002，（3）:19-24.

[8]苗逢春.“中小学教师教育技术能力标准（试行）”内容解读与实施建议[J].人民教育，2005，（13-14）：2-6.

广州ios培训机构篇8

为了进一步做好广州市校外培训机构专项清理整治工作，加强我市校外培训机构的规范管理，引导符合条件的校外培训机构到教育行政部门申请办理《民办学校办学许可证》，广州市教育局制定了《广州市校外培训机构申请办理<民办学校办学许可证>操作指引》（试行）。一起来看看指引的详细内容吧！

一、适用对象

（一）领取了营业执照（事业单位法人证书、民办非企业单位登记证书），但尚未取得办学许可证，具备办证条件的校外培训机构。

（二）未取得办学许可证、也未取得营业执照（事业单位法人证书、民办非企业单位登记证书），但具备办理证照条件的校外培训机构。

二、办证所需条件

（一）有符合相关法律法规、规章及规范性文件要求的举办者。1.举办者是社会组织的，应当具有中华人民共和国法人资格，信用状况良好，未被列入有关经营（运营）异常名录或严重违法失信单位名单，无不良记录。

2.举办者是个人的，应当具有中国国籍，在中国境内定居，信用状况良好，具有政治权利和完全民事行为能力。

（二）有合法的名称、规范的章程和必要的组织机构。2

1、校外培训机构名称的行政区划、行业表达应当与办学所在地、类别、层次等相符合。一般规范表述为“广州市XX区XX培训中心（学校）”，营利性培训机构名称须符合工商总局、教育部《关于营利性民办学校名称登记管理有关工作的通知》要求。

2、学校章程的制定要依法、规范、内容包括但不限于：学校名称、地址、性质、办学宗旨、办学规模、层次、形式、内部组织管理体制，法定代表人、举办者、教职工、学生的权利、义务、资产管理使用原则，财务管理、教职工聘任及福利待遇，学校终止的事由、程序、党组织的建设、章程修改程序等。

3、校外培训机构要设立中国共产党基层组织。培训机构应当坚持和加强党的领导，做到党的建设同步谋划、党的组织同步设置、党的工作同步开展，确保始终坚持社会主义办学方向。根据“谁审批，谁管理”的原则，培训机构设立的中国共产党基层组织，纳入审批部门党组织管理。

4、学校理事会、董事会或者其他决策机构组成人员为5人以上并且为奇数。组成人员要在提交的名单上签名，其任职资格材料包括身份证、学历证书、个人简历等。

（三）有符合相关法律法规和规章等要求的内部管理制度。

包括但不限于：教育教学管理、财务管理、安全管理、学生管理、后勤管理制度等。

（四）有符合规定任职条件的法定代表人、校长（行政负责人）及主要管理人员。3 法定代表人依法由董事长、理事长或者校长（行政负责人）担任，培训机构负责人必须具有教师资格并从事教育工作5年以上或从事专业技术工作2年以上、具有大学专科以上学历和中级以上专业技术职称。

（五）有与培训类别、层次及规模相适应的教师队伍。

受聘的专任教师（含外籍教师），应当具有国家规定的任教资格；培训中心专任教师不少于5人，培训学校专任教师不少于10人；具有中级专业技术职称教师占专任教师总数20%以上。聘用外籍教师的，须符合《广东省外国人管理服务暂行规定》的有关规定，并到相关审批部门办理登记和备案手续。

（六）有与所开办培训项目相匹配的办学资金。

具有可靠的基本建设投资和稳定的经费来源。培训中心开办资金不低于5万元，教学设备总值不少于10万元。培训学校开办资金不低于20万元，教学设备总值不少于30万元。

（七）有与所开办培训项目及规模相适应的办学场所及设施设备。

1、有符合安全卫生标准的校舍、居民住宅、地下室及其它有安全隐患的场所不得作为校外培训机构的办学场所，儿童培训场所不得超过3层（含3层）。

2、有满足专业教学需要的实验、实习设施、设备；培训中心校舍建筑面积不少于300㎡。培训学校校园占地面积不少于500㎡，校舍建筑面积不少于2000㎡。

（八）有与所开培训项目相对应的课程(培训）计划及教材。4

1、校外培训机构的办学范围，主要为面向中小学生开展学科及其延伸类教育培训项目。开展的培训项目应当符合国家及省市有关规定，具有明确的办学宗旨及培养目标，不得违背教育规律和学生身心发展规律。

2、应当制定与其培训项目相对应的培训计划，合理安排教学内容。

3、应当制定与其培训项目及培训计划相匹配的教材，涉及引进教材的，应遵守国家出版物进口管理的有关规定，不得违反宪法法律、危害国家安全、破坏民族团结、宣扬邪教迷信。

（九）法律法规及规章规定的其他条件。

如本指引执行过程中，国家、省市出台相关法律法规、规章及规范性文件对培训机构办学条件有新规定的，按新规定执行。

三、办证须提交资料

（一）申办报告。

内容主要包括：举办者、培养目标、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件、内部管理体制、经费筹措与管理使用等。

（二）《广州市民办学校申办审批表》。

（三）举办者资质资格证明材料。

1、举办者是社会组织的，提交机构法人登记证书、组织机构代码。

2、举办者是个人的、提交中国公民身份证、户口簿复印件，举办者个人简历。

（四）资产来源、资金数额及有效证明文件，并载明产权。5 如财务审计报告、验资报告、银行存款证明、设备设施购买发票等。资产来源是指学校资产构成的形式，如自有、租赁、购买、捐赠等。

（五）办学场地证明文件。

1、产权证明文件。自有校舍的，提交土地使用证、房产证（或不动产权证）或合法的产权证明文件。租赁校舍的，提交合法的租赁合同和出租方合法的产权证明文件，租赁期限不少于3年。

2、场地安全证明材料。公安消防部门出具的消防安全证明材料，需要明确教育培训或办学用途。未达到公安消防部门规定的消防检查条件，经公安消防部门审核列入“备案”对象抽查的，如果未被抽中为“抽查对象”，提交网上出具的《建设工程消防设计备案受理凭证》和《建设工程竣工验收消防备案受理凭证》原件。建设部门出具的竣工验收备案表或由有相应资质的检查单位出具的房屋安全鉴定书。提供餐饮服务的校外培训机构，还需提交相应的食品经营许可相关证照。

（六）机构章程、首届理事会、董事会或其他决策机构组成人员名单及任职资格材料。

（七）校长、教师、财会人员的资格证明文件。

包括身份证、学历证书、教师资格证、专业技术职称证书及从事教育和学校管理工作经历的有关证明材料、财会人员的从业资格证书等。

（八）专兼职教师情况总表（包括姓名、出生年月、毕业院校及专业、学历、职称、任教课程），分别列出各门课程的任课教师。6

（九）拟开设培训课程的培训计划、教材。

（十）拟办培训机构的各项管理制度。

（十一）联合办学协议。

国家机构以外的社会组织或自然人联合举办校外培训机构，应当签订联合办学协议，明确办学宗旨、培养目标以及各自出资数额、方式、权利义务和争议解决办法等内容。联合办学者出资入民办培训机构注册资本或开办资金的，应当明确各自计入注册资本或开办资金的出资数额、方式以及相应比例。

(十二）《企业名称预先核准通知书》（营利性民办培训机构提供）(十三）审批机关要求提供的其他材料。以上材料提交复印件的、须提供原件核对。

四、办理程序

（一）校外培训机构由机构所在地的区教育局负责审批，其办学条件应当符合《广东省社会力量举办非学历教育机构设置标准（试行）》的要求。申办者向属地区教育局提交办学申请及所需的相关材料，经区教育局审核，办学条件及申请资料符合要求的，由区教育局批准并核发《中华人民共和国民办学校办学许可证》。

（二）经区教育局批准设立的校外培训机构，营利性的到同级工商行政部门办理企业法人营业执照登记手续。非营利性的到同级民政部门办理民办非企业单位登记手续。

广州服装设计培训学校篇9

电话联系：020-36093333QQ咨询：800070330

学校网址：

广州服装设计培训学校

广州白云工商技师学院服装系是广东省和广州市服装行业协会及设计师协会会员单位，是省、市服装设计定制工、裁剪工技师培训和鉴定基地、广州市高技能人才实训基地。课程设计源于企业，教学采取任务驱动的项目化教学模式，强化学生的岗位技能训练，使学生具备胜任相关岗位工作的实践技能。以培养一流的服装设计师、服装制版师、服装营销管理人才为目标，二十年来为社会培养服装人才3万多人。“课程设置模块化、课堂教学一体化、教学环境项目化、学生管理科学化、校园生活丰富化”充分展示我们的“全面发展，和谐进步”的教育理念。通过贯彻ISO9000-2000国际质量认证体系，学习先进的职业教育理论，通过持续改进和创新，不断提高教育教学质量，让学生成为真正受企业欢迎的人，实现白云的“市场导向，能力本位，服务社会"的办学理念。实训设施设备齐全，设有服装研发中心、专卖店、服装CAD室、板房实训室、服工艺实训室、衬衣生产流水线、服装画室、针毛织实训室，配有先进的专业实习设备，如电脑双针、电脑冚车、电脑平缝机、电脑裁床、电脑横机、激光雕花机、数码印花机、电脑绣花机、凤眼机、挑脚机、直眼机、套结机、洗衣和蒸汽烫设备，设备总投入超过600万。

服装系与广东高明溢达纺织集团合作办学开办服装设计与工艺（溢达班），与真维斯服饰有限公司、广州歌莉娅时装有限公司、东莞以纯集团有限公司、东莞富邦百思特服装集团、名仕魔方纺织实业有限公司、服装视窗和深圳富怡有限公司等200多家大中型企业建立密切的合作关系，为学员实习于就业提供有力保障。

服装设计与工艺

培养目标：培养能够熟练运用基本技能独立完成服装设计、成衣结构设计和产品制作并具备产品生产跟单的能力，能够与他人合作，有一定可持续发展的专业技能型人才。

主要课程：服装美术基础、服装缝制、服装材料认识与应用、服装款式设计、服饰图案设计、服装电脑美术设计、服装跟单、服装结构设计、服装工业纸样设计、服装CAD技术应用、立体裁剪、毛衫工艺、成衣设计与制作。

就业岗位：服装设计助理、纸样设计助理、服装跟单员、服装缝纫工、电脑放码员、排版员、QC、物料跟单员、服装CAD技术应用、平面设计、裁床工等技术工作。