关于上课的心得体会（精选12篇）
重点是：认识圆，画圆。
难点是：给指定半径画圆。
1、认识生活中的圆。
2、初步画圆、（展示作品、说画法）
3、用圆规画圆、（演示——自画，方法：定点、定长、旋转）
4、认识圆心、半径、直径，用字母表示。
5、画出r=3cm的圆、（先说再画，再分组画2cm和4cm的圆，比较得知：圆大小，半径决定）
6、找圆心，画直径、半径、（无数条）
7、量量，弄清半径和直径的关系、（d=2rr=d）
8、巩固、扩展练习。
9、全课小结。
基本的教学环节我是顺利的进行下来了，但是其中秦老师提出来了如下的问题：教学环节不太完整，教学环节包括五个部分，
第一就是创设情境，引入新课。
第二是合作探究。
第三是应用反馈。
第四是课堂小结。
第五是课后作业。
这些环节全部要罗列清楚。
秦老师还指出这节课主要问题在于合作探究能力有点缺乏，还要注意术语的严谨性，比如说球体为什么不是圆形的？给学生要解释清楚，在画圆和认识圆上，准备圆片，要把圆片对折，再对折，再对折（两边完全重合），用彩色笔画一画，让同学们数一数折了多少次呢？然后量一量，画一画，除了折的办法还有其他办法吗？让学生思考思考。
秦老师最后提出学了这么多，就要走进生活，让同学们想一想生活中我们如果要画半径10米的圆，怎么画呢？有没有那么大的圆规呢？一定要学会让学生带着问题学习，养成爱数学的习惯，喜欢数学，喜欢这些的习惯，课堂教学一定要高效，数学语言一定要干练，不能拖拖拉拉，拖泥带水。
一、什么是“单元模拟上课”
“模拟, 是对真实事物或者过程的虚拟。”关于上课, 百度百科提供了多种解释:一是教师讲授课;二是对人说教;三是学生听教师讲课;四是进行某项活动。在此, 上课指教学。“教学, 就是教师把知识和技能传授给学生的过程。”具体地讲, 教学是指在学校教育活动中, 以教师传授知识技能和学生获得知识、技能为基础, 教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。
由此可见, 模拟上课就是模仿真实的课堂, 在没有学生直接参与的场景下完成的虚拟教学活动。单元模拟上课, 就是按照单元教学计划中的课时顺序, 逐一完成一个单元的模拟上课。
二、“单元模拟上课”的特点和意义
(一) 模拟上课与上课的区别
1. 模拟上课是没有学生直接参与的教学活
动, 整个模拟上课过程中缺少了真实学生的学练过程, 只有教师和虚拟学生的教与学的双向互动交流, 最大限度地强化了教的过程, 体现了模拟上课教师的个性化和主体性的特点。
2. 模拟上课不受时间、空间和人数的限
制, 因此, 模拟上课不需要特定的教学场景, 这就使得模拟上课具有可操作的特点。
3. 因为没有学生直接参与教学活动, 模拟
上课缺少了课堂生存性的教学情景, 更多地关注了教学预设方案的呈现, 关注了教师驾驭课堂的能力。整个过程中是教师在唱“独角戏”, 使得“模拟上课”具有一定的表演性。
(二) “模拟上课”与“说课”的区别
1. 说课不仅要说出“教什么”、“怎样
教”, 还要说清楚“为什么这样教”, 特别强调说“理”, 要让看课者不仅知其然, 还要知其所以然, 比较侧重于理性层面。模拟上课关注“教什么”、“怎样教”, 特别需要把核心环节的教学流程这一部分更加具体化, 把“教材的内容、地位、教学目标、教学重难点、教学方法、教学组织”等充分地表现出来, 更侧重于实践层面, 强调了它的实践性。
2. 说课的过程是单向信息传递的过程,
只要向看课者一方表述清楚。模拟上课, 是模仿真实的课堂教学, 虽没有学生的现场参与, 但需要考虑虚拟学生的学习活动, 因此, 模拟上课是双向的信息传递。
(三) “单元模拟上课”与“模拟上课”的区别
单元模拟上课是模拟上课的一种形式, 是以单元课例为载体的模拟上课。单元模拟上课需要把整个单元的教学呈现出来, 更加强调了把握单元教材的整体性, 强调了单元教学的完整性, 强调了单元课例的层次性, 强调了单元课时的递进性, 强调教学过程的连贯性。
因此, 单元模拟上课是提升体育教师的教育教学能力、解决技能教学有效性的一种十分有效的教研方式。它是一种将课前备课、教学研究与教学实践有机结合在一起的教研活动, 突出教学活动中的主要矛盾和本质特征, 同时又能摒弃次要的非本质因素, 使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来, 具有节俭、省时、高效的特点。
三、如何上好“单元模拟课”
中国教育科学研究院于素梅博士在主题报告中把模拟上课分成单元模拟上课、课时模拟上课、片段模拟上课三种类型。单元模拟上课又细分成单元完整课时、单元单个课时、单元完整片段、单元单个片段等多种形式。
当前在教师资格认定、职称评审、教师选聘考试、基本功比武等过程中各地纷纷采用了模拟上课这种形式, 同时模拟上课作为教研活动的一种新形式, 越来越受到大家的欢迎和认可, 迫切需要广大教师进行深入地研究和探讨。那么, 如何才能上好模拟课?笔者认为, 首先要明确“什么是模拟上课?”“模拟上课的特点是什么?”其次, 要理解教师资格认定、职称评审、教师选聘、基本功比武等各种考试的具体规则和教研活动的特定要求。在此基础之上, 再来确定模拟上课的方案。
一般来说, 教师资格认定、职称评审、教师选聘等各种考试都是现场抽教材、现场备课、模拟上课, 一方面准备时间要求很紧, 且要确保考试公平;另一方面, 又要客观公正地反映应试者的教材解读能力、教学设计能力、课堂教学实施能力, 所以, 这类考试主要以课时模拟上课、片段模拟上课为主。教学研究、校本研修等教研活动对准备时间的要求相对不紧, 主要以考查实践能力、提升专业素养为主, 又能节俭高效, 因此, 单元模拟上课是符合新形势下时代要求的教研活动方式。下面以小学三年级“体操:跪跳起”为例, 谈谈如何上好“单元课例模拟课”。
(一) 精心设计单元教学计划
要从一个单元的角度出发, 整体把握和处理好教材, 根据学生学情的基础和单元知识与技术的需要, 综合利用各种教学形式和教学策略, 通过几个课时的学习让学生完成一个相对完整的单元学习。要想单元教学扎实、模拟上课精彩, 在了解学情的基础上, 处理好教材是关键。在对教材进行解读、分析和处理时, 要明确单元教学目标, 分析技术教学环节, 梳理清楚教学的重难点, 合理分配至各个课时中, 重视各个课时之间的教学衔接, 在关注技能学习的同时重视学生综合能力的培养。“体操:跪跳起”这一教材对于三年级学生来说是有一定学习难度的技术动作, 因此, 在教学中不能把单元教学的课时目标进行简单地分解, 而应体现教材的整体处理和把握。在本次活动中, 笔者团队设计了四课时的课堂教学。笔者认为, 单元设计既要考虑到学生动作技能形成的阶段过渡问题, 同时不能忽视教学的趣味性、直观性;根据学生的特点, 既要做到循序渐进, 同时又要因材施教, 为部分素质好的学生提供发展空间。整个单元教学从大多数学生的基础出发, 有机地将动作分解, 通过快速摆臂、跪跳高、跪跳远、高处跪跳下等游戏辅助的教学方式, 让学生在“玩乐”中学会了技能, 提高了运动能力。
(二) 制订单元模拟上课方案
这次“疑难问题解决”专题研训确定的内容是“单元课例模拟上课”, 规定每位上课教师在20分钟的时间内完成。“单元模拟上课”的现场是虚拟的学生和看课教师。因此, “单元模拟上课”能否成功, 关键取决于单元的核心教学有没有充分展现出来, 取决于有没有得到看课教师的认可和诱发他们的教学思考。所以, 单元模拟上课, 第一要吸引教师愿意看;第二要让看课教师看进去、听清楚;第三要让看课教师看懂、看明白。
基于上述的思考, 笔者团队确定了“单元陈述——课时展示——归纳总结”的“体操:跪跳起”单元模拟上课方案, 具体如下:
首先, 对“体操:跪跳起”单元的教学设计进行简要地介绍和阐述, 让看课教师对这一单元教学有一个整体的了解。这一部分控制在2～3分钟的时间内。
其次, 逐一对单元教学中四个课时进行了核心环节的教学片段展示, 引导看课教师深入地了解。这部分需要15分钟左右的时间。
最后, 对整个单元教学进行了归纳总结, 提出自己的教学思考和建议, 让大家一起来研讨与思考。这部分要在2分钟内完成。
(三) 目标明确, 重点突出
跪跳起教材的核心技术是快速摆臂、提腰压腿、收腹制动。“摆、压、提”是这一单元的教学重点。技术动作的协调配合是教学难点。因此, 笔者团队确定了每一课时的教学关键点:
第1课时, 突出重点——快速摆臂;
第2课时, 提膝收腹, 合作突破;
第3课时, 整体提高, 形成技能;
第4课时, 检验成果, 感受成功。
在“单元模拟上课”的过程中, 始终围绕上述核心环节展开教学, 做到主次分明、详略得当、重点突出、难点突破。在完成知识传授与技能培养的同时, 关注“三维目标”的落实, 注意培养学生良好的学习态度与习惯, 提升学生的综合能力。
(四) 讲演结合, 追求实效
模拟上课, 需要教师自己创设教学场景, 是有创意的课堂教学, 是一场自编、自导、自演的“戏”。眼前没有真实的学生, 只有虚拟的学生, 因此, 需要教师定位好角色。上课教师既是“教师”, 也是“学生”。课堂既是教师的“独角戏”, 又是与虚拟学生的“双簧戏”。没有真实的学生, 也要体现好教和学的过程, 让看课教师有直观的感受。
因此, 单元模拟上课应该是道道内容、说说过程、做做动作、讲讲思考, 让“讲、演、评”有机结合, 把单元教学充分呈现出来, 让看课教师有一种身临其境的感受。
(五) 举止大方, 语言得体
单元模拟上课时, 教师走上现场就要有充分的自信、饱满的精神。开始上课后, 声音要洪亮, 口令要规范, 讲解要精准, 示范要漂亮, 语言要抑扬顿挫、连贯紧凑, 过渡要顺畅自然。教师教学要充满激情, 用教学激情诱发学生高涨的学习热情, 用教学激情吸引看课教师的参与热情。
(六) 媒体辅助, 提升效果
利用现代教育技术是提升“单元模拟上课”效果的有效方法, 在教学中, 可精心制作PP T辅助“单元模拟上课”。PP T主要包含单元介绍、设计理念、教学重难点、课时片断教学流程、组织方法、学练过程等等, 甚至可以选择一些教学照片来丰富“单元模拟上课”, 让看课教师在聆听和看评的同时有一个更加直观的感受, 这样可以收到事半功倍的展示效果。
参考文献
[1]现代汉语词典第5版[M].北京:商务印书馆, 2005.
[2]于素梅.对模拟上课及相关问题的思考[R].杭州:浙江省教育厅教研室, 2012.
■ 文/边 麓
在网络上盛传的一份标新立异的电影表单里，包括了《华尔街》、《颠倒乾坤》、《锅炉房》。而在它们附带的标签里，囊括了哈佛商学院、斯坦福商学院以及一串知名不知名的学院在内，据说这都是这些教育机构的商科学生在上课时时被要求必须看的影片。
印象里，这样的电影一般是叫好不叫座。事实上，这样的题材的确不是只有勇气、梦想一类的情感就能驾驭——就像在这个商业社会，在复杂的商业社会，不懂经济、不懂商业、不懂人情世故、甚至不懂法律地去创业，几乎相当于在裸奔。
2004年的电影《大公司小老板》给出的问题只有5个字：“你会收购吗？”当然衍生出来后，这个问题具体到，你知道收购后销售主管是怎么想的吗？知道销售人员背后议论什么吗？当公司与公司之间发生买卖的时候，作为公司一员的你，位置在哪里？——据说联想收购IBM失败的核心因素之一就是根本没有看懂这个影片。而同在2004年里，诞生了最为经典的纪录片：《制高点：世界经济之战》。
在这张表单里，《巴塞罗那》通过讲述一个美国销售员在西班牙的销售经历质疑了美国人通行全球的销售模式。而关于20世纪末的电影《硅谷传奇》由于影射比尔·盖茨和乔布斯，令在很多事情上对立的他们只有在一个事情上是共同的，那就是尽一切可能封杀这个影片……
而这些令笔者不禁想起纪录片《魔鬼经济学》中所提到的一个有悖于传统智慧的观点：如果说伦理道德代表了我们心目中理想的社会运行模式的话，那么经济学就是在向我们描述这个社会到底是如何运行的。
换一句话，与它们有关的观影感受，很可能是观察社会的另一种方式。
◆《华尔街：金钱永不眠》
简介：2001年，昔日叱咤华尔街的戈登出狱了，无人来接，8年未见的女儿维妮与他势同水火。不过，她的男友——股票交易员杰克却对他有些崇拜。杰克热衷清洁能源项目，但他的老板兼导师路易斯都劝他早日收手，并给了他一笔钱。没想到，公司因负面新闻债台高筑，投资银行的詹姆斯趁机收购。被逼无奈的路易斯卧轨自杀。杰克决心为导师复仇……
◆《大公司小老板》
简介：51岁的霍丹是一本美国权威杂志的广告部总监，事业得意的他家庭也十分美满。两名女儿非常出色以外，妻子最近又怀孕了。可是，霍丹的生活，因为他的公司被大财团收购而突然转变，有了翻天覆地的改变……
◆《魔鬼经济学》
简介：根据经济学鬼才史蒂芬列维特和畅销书作家史蒂芬都伯纳的联袂之作《魔鬼经济学》而拍摄的,由包括阿莱克斯·吉布内和摩根·斯普尔洛克在内的五位导演共同完成。
◆《硅谷传奇》
简介：影片以穿插叙述方式来介绍苹果与微软的发展过程。苹果电脑的创建人乔布斯，与建立微软电脑王国的比尔·盖茨，这两个充满远见的年轻人，晚上在宿舍内绞尽脑汁、苦思良策，白天则在校内进行你来我往的斗智，展开一场延烧至今、改变了整个世界的全球电脑大对决。
悦读
《审判美国》
美国还是那个美国
一位读者这么形容他的尴尬：地铁刚刚经过人民大学，还要半个小时才到北京南站。我闲立无事，伸手入皮包，准备翻看刚从地摊上买回的盗版书。一抬眼，身前坐着两位长相清秀的女生，想想还是把书放了回去，因为书名实在“雷人”——《阳痿美国》。
而在李敖的微博上，他是如此解嘲：“美帝打我主意，由国会图书馆成立“李敖特藏”，也许有一天，我把骂北京的，藏在台北；骂台北的，藏在北京；骂北京台北的，藏在华盛顿；骂华盛顿的，藏在枕头底下。我最恨美帝，我的《阳痿美国》，将在美国出版，多反讽啊！此书在大陆反倒被查禁了。”终于有一天，《阳痿美国》换了个名重新出版，它叫《审判美国》。
《赫德的情人》
走钢丝的人
他19岁来华，28岁担任大清海关总税务司，掌权长达45年，在衰朽的旧帝国制度中创造出惟一廉洁不贪腐的高效衙门；他怀揣大英帝国的野心，却又以“中国政府外籍雇员”自居；他是地地道道的英国绅士，却在行将覆灭的清廷官场游刃有余施展幕后外交；他被授予维多利亚女王时代最高级勋位爵士，却被清政府委以重任并被追封为“太子太保”；他像一个走钢丝艺人施展骑墙术，在两大帝国间维持着微妙的平衡。
他叫赫德。
他主宰晚清帝国的经济命脉近半个世纪，经历了中国近代史上各个重要阶段，从太平天国运动、洋务运动直至世纪之交的义和团运动，他都深深介入其中。
《昨日书》
老男孩的隐秘情事
邂逅台湾乐评人马世芳《地下乡愁蓝调》，见他写披头士，写鲍勃·迪伦，写胡德夫，写美丽岛，由衷惊喜：这种既私人又公开的文字实在清淡爽口。说的分明不过是流行音乐，字里行间却自有老派的教养和气度在逡巡。
小学生作文：体育测试
今天下午第二节是体育课。上课铃声刚刚响起，我们急忙赶到操场。我们规规矩矩得先做了眼保健操。踮起脚，抬头望，却始终不见体育老师的踪影。我们心烦意乱的等了许久。终于，体育老师穿着白色短袖T恤衫从远处赶来。显然，这已不是老师第一次迟到了。
从老师的身上飘来一阵阴森的气息。老师带着邪恶的笑容，故意缓缓的娓娓道来：“今天——我们要——跑50*8的——考试，也就是四百米。”
“救命呀！”“让我死了算了吧！”从同学们中蹦出一阵阵惊呼。还未等我们发出一声惊呼，老师就吹了声哨子，冷不丁从嘴中窜出一句：“向左转！”
我们缓缓向左。随着老师的哨声，第一批同学迈着箭步飞奔了出去。跑了几圈后，结果都几乎定型了，肯定是两位女生排前面，两位男生在后面嘛！结果如我所料。
接下来，女生们都是遥遥领先，男生们总是落在后面。这让我们女生十分得意。
很快就要到我们这一批了。我人高，理所当然的排在了后面。可在我那一批同学中我却是最矮的，这一定会对我不利。
老师吹响了哨子。我疾步飞奔，可我目前是第三名。女生每次的领先决不能在我这儿中断！我努力的往前冲，赶到了第二名。我发现我每次在拐弯处时，速度都会变得像蜗牛般慢，怎么也赶不上第一名。过了三四圈左右，我仍然保持着第二名的名次。
最后一圈了！我咬咬牙，尽力往前冲刺。功夫不负有心人，我居然超过了第一名！
东风中学 黄照铝
2015年4月2日，我参加了学校《有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策》的学习，通过这次的学习我得到了很多的体会具体如下：
首先，学习了“问题生成课行动策略”、“问题拓展课行动策略”、“ 小组合作学习系统的行动策略”、“ 差生转化系统的行动策略”。
导致学习效能低下的原因
（一）教师方面
1.教师角色没有转换，教学观念比较陈旧，教学方式不适应小组合作学习。
2.教师教学策略简单，影响了合作学习的内聚力。
3.缺乏教学智慧，未开发学习工具，不能满足小组合作学习的需要。4.学生分组不够合理，未建立合作学习机制，组内管理自由松散。5.小组内没有建立多元化的评价体系，随意化现象严重。6.生成问题质量差，讨论内容简单。
（二）学生方面
1.学生合作意识差，缺乏合作的内在需求。2.学生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。、三、行动策略
（一）激发愿景策略
1.召开主题班会，建立我的愿景。2.学习愿景化，时时激发，增加动力。3.建立班级愿景，增加团队凝聚力和学习力。
（二）评价机制策略
1.健全五级学习评价机制，全面落实学习责任。
2.建立小组合作学习公约。引进激励机制，培养学生的合作交往意识和小组合作学习技能。
3.引进契约学习评价机制，照顾学习表现差的学生，缩小学生间的差距。
4.学习成绩评价以小组为单位进行，维护差生尊严，发扬合作学习精神。
（三）问题生成策略
1.使用问题生成表，引导学生自主生成问题。2.小组讨论生成问题，填写小组问题生成表。
3.小组展示生成问题，引发小组间的讨论与交流，生成高质量问题。
（四）问题策略训练 1.科学设计问题训练单 2.课前小组生成问题训练单
3.强化单位时间内的训练速度，提高单位时间内的训练质量。4.展示训练问题，引发小组间的竞争与评价，探究科学答案。
其次，行动策略
（一）全纳策略 1.真诚地爱学生。2.悦纳每位差生。3.完整视角看待差生。4.用持续的观点看待每位差生。
（二）研究策略 1.分析成因。2.建档观察。
3.制定个性化指导方案。
（三）点燃策略
1.激励理想，唤醒动因，规划愿景。2.唤醒自信，激发愿望，树立信心。3.激起情感，呼唤热情，唤起行动。
（四）指导策略
1.课前超前学习，指导有效学法，学会自主学习。2.课中重点关注，鼓励展示个性，任务分层完成。3.课后增加交往，定期检查任务，感受成功喜悦。4.指导有效记忆，创设展示平台，体验成功乐趣。
（五）合作策略
1.创设合作环境，培养合作意识。
2.规范合作学习，人人都当代表，课课都有责任。
（六）评价策略
“家国大爱”心中存
国家兴亡，匹夫有责。在这样一个抗击疫情的关键时期，同学们的眼前发生的一切就是一本生动而深刻的教科书：“向最美逆行者致敬”的漫画拉开了我直播的序幕，
“钟南山”的名字迅速刷屏，漫画标题的互动更是精彩“国士无双”“战疫必胜”!学生们对家国大事的关注体现在了图文转换的灵动思维里。
“时代精神”永不忘
1 大学生上课玩手机问题的现状与成因
作为一名任课教师兼中队长, 本人曾在学生中做过调查, 被调查的对象有300 人, 手机拥有率100%。 就性别而言, 男生150 人, 女生150 人。 就级别而言, 大一100 人, 大二100 人, 大三100 人。 就上课玩手机频率而言, 表示经常玩的占据47%, 有时玩的占据40%, 偶尔玩的占据10%, 从来不玩的只有3%。 就学习成绩而言, 成绩优异者占据15%, 中等水平的占据64%, 成绩较差者占21%。 就上课带手机的利弊而言, 91%的人认为上课带手机不好, 但又表示不把手机放在边上, 心里会不舒服;9%的人认为上课带手机没有坏处。 就原因而言, 60%人认为课堂无趣枯燥, 20%人认为寂寞无聊, 20%认为自控力差。 通过以上数据可以看出, 大学生上课玩手机的现象非常严重, 原因可以分为主观和客观两个方面。 主观原因主要在于大学生自身的理想信念模糊、人生规划混乱、自控力差等方面。 而客观的原因则在于学校管理、教师教学、家长纵容和社会发展变化等。 当然, 为了解决这个难题, 各个学校采用诸如屏蔽法、“连坐法”、没收法、扣分法、“点赞”积分法[1]等等, 可说是挖空心思, 但均未能彻底解决该问题。笔者认为找准原因是解决问题的关键, 这个问题出现的根本原因是课堂教学缺乏趣味性、有效性。 因此从课堂教学改革入手, 想法设法提高课堂教学的有效性是解决问题的智慧之举。
2 高职院校进行课堂教学改革, 提高课堂教学效果的措施
(1) 课程观念更新要及时, 提升学生参与课堂的分量, 突出学生在课堂教学中的主体地位, 是解决此问题的基础保证。
作为师生互动的中介, 课堂是教师传授知识的重要场所。 而课堂教学是教师开展教学工作的基本方式, 提高教学的有效性是教学的首要目标。 学生上课玩手机在一定程度上反映出课堂的无效性, 因此教师必须进行课堂教学改革。 而要开展课堂教学改革, 必须先更新教师的课堂教学观念, 因为它直接反映出教师的教学目标和方向。 作为课改的践行者, 教师必须应时更新观念, 大胆探索。国务院关于加快发展现代职业教育的决定指出, 我国现代职业教育的目标是培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。据此课程教学必须强调课堂知识与就业岗位的衔接性, 即符合人才培养方案, 突出学生的积极参与性来实现课堂教学的实效性。教师要树立正确的学生观, 即尊重学生, 将学生作为教学的主体, 并适时地将自己的身份转化为学生学习的引导者、开发者和促进者, 帮助学生将学习模式从“要我学”转变为“我要学”, 从而调动其学习的主动性, 当学生对学习感兴趣时, 玩手机的心思就会减小了, 此问题就迎刃而解[2]。
(2) 内容选取符合专业人才培养方案, 提高课堂教学的有效性, 调动学生主动参与课堂, 是解决该问题的实质保证。
教学内容是教师通过课堂教学要传授给学生的知识, 也是学生毕业后参加岗位的理论基础。合适的教学内容对于培养学生的实践能力起到促进作用, 否则即为画蛇添足。那么如何选择教学内容呢?笔者以为高职院校的教学内容要实现从知识本位向职业能力本位的转换, 就必须要紧紧围绕专业人才培养方案, 结合岗位的实际需求来选择, 打破唯教材是从的旧理念。[3]认真处理好教材和内容的关系, 教材只是教学参考, 侧重于理论研究, 反映了一个或几个学者的观点, 其侧重于全面介绍知识, 而高职院校的教学内容是一门课要传授给学生的知识, 其来源于教材又远远丰富于教材, 要体现职业能力本位, 就必须结合专业人才培养方案来选取内容, 以司法警务专业和刑事执行专业来论述《刑法学原理与实务》这门课的课程内容的选取。司法警务专业学生未来就业的单位包括法院、检察院的司法警察岗位。 结合这些岗位在选择教学内容时就应该侧重于总论部分, 而分论的罪名则不需要一一讲授, 仅就日常生活中常见的罪名介绍即可, 但刑事执行专业将来的就业岗位主要是监狱等部门, 所以在选择内容时除了讲述刑法基本知识, 还应将重点确定在刑罚论部分, 要仔细给学生讲述刑罚的种类, 每一种的具体规定以及结合岗位的具体要求等, 这就要求教师既要参考教材, 更应该顶岗实习, 了解岗位需求, 从而使教学内容具有针对性和实效性。课堂的实效提升, 学生的主动性就提高, 上课玩手机的现象也就减少了。当然, 在教学信息化的今天, 对于课程内容的选择也可以借助现代信息化手段完成, 如有些基础性、拓展性的知识可以通过建立刑事微课堂让学生通过手机或者电脑采用课下自主学习的方式去完成, 这样既丰富了课堂内容, 满足了部分学生的上进心, 又帮助学生积极使用手机功能, 同时又节省了课堂教学的有效时间, 提高教学效果。
(3) 教学采用灵活多样的方法, 提高课堂教学的趣味性, 调动学生积极参与课堂, 是解决该问题的手段保证。
同一门课, 相同的教案, 不同的教师讲授, 学生的反映大相径庭。究其原因是教法不同, 可见好的教学方法的确能够达到事半功倍的效果。为了提高课堂教学的效果, 减少学生上课玩手机现象, 灵活多样的教学方法是必不可少的。 为此, 教师在课堂教学的过程中要尽量采用多样的教学方法, 提高学生参与的积极性。 如可以采用讲授法和案例教学法, 但需要适当改进, 因为讲授法太多会出现“填鸭”的效果, 而对于理论性较强的课程又必须讲授, 所以要把握讲授的度;对于案例教学法, 笔者建议在案例教学法中引进问题教学法, 教师准备经典案例, 引导学生提问、思考、再提问、再思考, 最后得出结论, 整个过程环环相扣, 学生参与力度很大、积极性也很高。 也可以采用亲身体验法, 让学生在学习中扮演案例人物, 充分体验当事人的感觉, 从而理解其言行, 随着多媒体的使用, 网络的发展, 教师在教学过程中也可以运用信息现代化教学如有的教师通过QQ、微信建立微课堂和学生课下互动, 国外有的地方采用课堂派实现和学生之间的课前、课中和课后的有效互动;总之, 无论采用哪种教学方法都必须是为了提高课堂教学的有效性, 当课堂教学的有效性提升了, 学生的主动性就一定增强, 从而真正实现做中教, 做中学的目的, 吸引学生的注意力, 减少玩手机时间。
(4) 能力考核采用过程与结果双重考核的方法, 强调过程性考核的重要性, 强制学生重视课堂教学的参与度, 是解决该问题的动力保证。
学生是学习的主体, 成绩是衡量其学习效果的重要依据。 正确的学生观要求教师要尊重学生, 要公平公正地对待学生, 要公正对待学生的每一次付出。 在教学中具体体现为既要从结果上尊重学生, 即尊重其期末考试成绩, 也要从教学过程中尊重学生, 即尊重其参与教学过程的能力, 从而促进所有学生的全面发展。 传统的教学考核过多注重结果从而导致部分学生平时不认真听课, 仅凭临近期末考试前地突击复习最后也能及格的现象, 结果这些学生就业后适应力很差。 改革后能力考核一般由平时表现、期中和期末考试三部分组成, 其优点在于突出了过程性考核的地位, 但缺点是太过于形式化, 因为在具体操作过程中平时成绩的打分标准含糊不清, 或者根据教师对学生的知晓度, 或者依据偶尔的考勤率, 教师的主动能动性太大不能体现公平对待学生的教学理念。笔者认为教师应该在平时表现的参考标准上多花心思。除了依据考勤率, 还应多参考学生上课的态度、回答问题的准确性以及对课堂其他教学任务的完成情况等, 尽量每节课在课后小结时都认真记录下学生的整体和个体情况, 包括有无进退步、方法是否得当等。只有学生体会到老师对自己的关注, 他们才会积极参与过程性教学, 而当学生将精力用在学习知识时, 玩手机的现象自然而然就减少了。
课堂教学改革是必行之路, 正确的课改必然促进高职院校的健康发展!
参考文献
[1]徐冉.手机“闯入”课堂, 该不该摔[OL].中国甘肃网, 2015-10-30.
[2]马秋红.课堂教学中如何突出学生的主体地位[J].考试周刊, 2010 (18) .
一、现象分析：
在开学以来,同学们仍然存在逃课、旷课、迟到、早退等等的不良现象。对此，我与一些同学做了很多沟通。由此，我了解到目前同学们普遍存在的心理：
1、学校或班级对学生的惩罚制度过轻，所以都存在着一定的侥幸心理，钻空子。
2、学习的积极性不高，普遍存在的是得过且过的心理。
3、学生的自我管理意识及能力欠缺。
二、整改措施：
通过对这些心理及现象的分析，我联合几个班委制定了以下几项措施：
1、定期开班会，进行必要的思想教育。
出勤率不高的一个重要原因就是思想认识不足，所以对大家要及时频繁的思想“改造”，及时遏制并纠正错误的思想
2、班委要起到带头作用，同时定期评比，及时更换。
有个别班委（如：汤济宇）上课迟到及旷课的情况，同学们纷纷对此不满，甚至向他们学，这对同学的影响极其恶劣。因此为了带好头，首先班委要做出模范带头作用，明确自己的职责。
班级内定期对班委进行考核，由同学为评委；对于必合格的必要时要及时更换。
3、对班级进行细化分组，如以寝室为单位，进行分组管理及评比。
在小组中由寝室长负责小组成员的监督与督促工作：首先，由寝室长对寝室成员的起床时间进行控制，负责早晨叫醒室友；到教室后，由寝室长负责向学委报告出勤情况，学委统计后再核查以确定最终人数，并对于缺勤的按每人二分进行扣除（注：每寝50分）。同时由学委做好个人的出勤情况。
同时，每月开班会时都要对寝室进行评比，优秀的寝室将获得班费的奖励（室长加倍奖励）；对较差的要酌情予以处罚（室长加倍处罚）；并在班会上予以表扬和批评。
4、对于个人要赏罚分明。
在定期的班会中要对个人的出勤情况进行分析，对于无故旷课次数较多的处罚如下：首先，要进行的是罚款（充公为班费），每人每次20元，同时做3000字的检讨；同时要代同学们进行打扫卫生等活动；如果一再旷课，及时上报导员，通知家长。
5、特殊情况具体分析。
您好!
迟到这个问题，辅导员已经跟我们强调地一遍又一遍，上课准时到达教室是对老师的尊重，老师都会很负责认真地准时到达教室给我们教课，老师甚至离教室的距离更远，但老师都能准时到达，我们作为学生又有什么样的道理迟到呢?所以我对自己今天上大学语文课的时候，迟到三四分钟的这个行为心生愧疚，不知道该怎么来表达对此事的歉意，就决定给老师和辅导员写这份检讨书，表明自己以后不会在出现迟到现象的决心。
因为今天的大学语文课是在下午的第一节，所以在中午的时候，我就在寝室午休，但是因为自己设置闹钟的时候有一些失误，所以起床的时候起完了一些，我知道是我自己的原因才导致我没有准点到达教室上课。我不应该连一个闹钟都设错，这样的小错误就反应了我平时做事一点都不细心，做事粗心大意的，所以，我的这个缺点确实很致命，会给我自己日常的生活带来很大的影响。
在上课中途进入教室，我有意识到自己打扰到正常的上课氛围了，在我进教室的时候，所有同学和老师都看着我，老师上课的教学声被我进教室的动静给中断了，当时的我只是觉得气氛一度的尴尬，我耽误自己的学习时间不说，还再耽误其他同学的学习时间。真正迟到一次后，才发现，原来迟到会有这么大的影响，也终于明白了辅导员为什么要我们注意上课纪律，上课严禁学生迟到和旷课，每一位老师都是我们的恩师，我们不能有对恩师表现不尊重的行为，我们应该懂得知恩图报这样一个传统的美德。
所以在今后的大学生活中，学习将会是我最看重的，我会将每天的学习看作是头等的大事，所有的事情都是围绕学习的。我不能将这么宝贵的上课时间，白白地因为迟到而浪费了。上课的内容是老师精心为学生们准备的，所以，上好一节课会比自己看一天的书要有效果的多。我也不能辜负老师对我们付出的幸苦，老师都给学生准备好了一堂课的精华，老师将自己所学所研究的知识毫无保留的教给我们，我们应该好好珍惜这样学习的机会才是。
所以，我在这里要向辅导员和老师保证，今后不仅是大学语文课，每一科的课程我都不会迟到，在课上认认真真地听讲。这是我给每一位老师及其辅导员的承诺。
此致
敬礼!
检讨人：xxx
按教学安排和学校关于辅导员兼职上课，从事助教的文件精神，社科部于13-14周组织专家组对本学期从事毛邓三概论教学的辅导员上课情况进行检查。现将情况总结如下：
一、组建毛邓三专家组
经部务会讨论，决定成立毛邓三专家组。组长：李祥斌 组员：李春光 邹春攸 熊吕茂黄启明 余呈先 许春红。
二、听课任务分配
李祥斌：金莉 刘彦 刘妮妮 陈丹
李春光：逄清秀 杨丽敏 刘巧云
邹春攸：霍贺 张春静 张希中
杜家远：杨丽敏 李克钦 刘巧云
熊吕茂：刘妮妮 刘春丽 王慧 李克钦
黄启明：刘春丽 胡自浩 张希中
余呈先：胡自浩 金莉 霍贺 逄清秀
许春红：王慧 刘彦 陈丹
三、听课情况汇总
李克钦85 优秀
刘春丽 优秀 优秀（听课老师说，是个人才）
刘彦 84
金莉 86 88
张希中 优秀 优秀
张春静 优秀 良
陈丹88
刘妮妮
杨丽敏75(继续做辅导员,同时兼修专业,待机转岗教学)
王慧 86
刘巧云70(做一名合格的老师,任务还很重)
逄清秀70 一般（还要做一些努力）
在知道我被安排教语文时，心里只有一个念头，这语文怎么教啊，不是为难我嘛。更悲剧的是这边孩子的语文基础比较的薄弱。读书时只听到哇哇的声音，一个个好像在比谁的嗓门大，谁就读得好。听得让人只想捂耳朵。做到作业，好多字不会写，真是让人哭笑不得。
一波未平一波又起。学校通知青年教师要开公开课，这下可吓坏了我。打起了十二分的精神认真备课，准备课件，自己找班级试上。可是总感觉语文课自己没掌握到要领，心里七上八下的，没有底。上课的前一周都愁得失眠了，这语文课到底改怎么上呢?以前听那些优秀的老师上课，就一个感觉——美。可自己的课干巴巴的，没有味道，自己也说不上到底少了什么“作料”。在上课的前一天中午我找到中心的顾老师，想请她帮我指点一下迷津。顾老师看完之后说吧：“这节课的重点没有把握好，需要重新调整。”她给了我一份教案，让我参考一下。我一看傻了，跟我的那一份完全不一样。
重改就意味着课件要重做，思路要重新调整。可是时间紧迫，我能完成吗?越想越越紧张。当天晚上一直准备到11点多，实在坚持不住，就眼睛闭起来想想上课的流程。那种无形的压力让我气喘吁吁。
10月26号是个难忘的日子，我微笑着走进了课堂，心里怦怦直跳。看着一张张熟悉可爱的脸蛋，此时心中好像多了一份淡定。孩子们努力的配合着我，我越上越轻松，时间也把握得正好。
评课时顾老师一个劲的夸我悟性好，我知道这是顾老师在鼓励我，今后我肯定会倍加努力钻研教材，希望终有一日自己也能把语文课上得美美的。
上课心得体会范文篇二：
5月22、23日，有幸听了几节名师的课以及讲座，感受颇深。亲临名师课堂，总有这样一种感觉，在课堂上，他们与学生会不分彼此，随着学生的激动而激动，随着学生的兴奋而兴奋。不由感叹：到底是名家。很想探究一下他们能如此做的原因，于是我静坐细思，终于发现，那全都缘自于他们的投入，对文本的投入，对教学的投入，对学生的投入。他们从没有哪一次把自己当作是高高在上的引导者，指挥学生进行课上的学习;也从没有哪一次，把自己放在旁观者的位置上，在课堂上冷眼观察学生的表演。投入，我想最关键的是情感投入。如果在教学中让学生产生持久肯定的情感，那么学生就能自觉的，积极的参与到学习中去，在主动参与学习过程中，进行情感的交流，受到情感的熏陶。
一、投入自己的学科，激起学生的学习兴趣兴趣。
教师应努力在教学中因势利导，将广泛的知识，尽可能地融入具体的情感之中，以引起学生情感上的共鸣，从而激发学生学习语文的兴趣，并在学习过程中形成积极健康的情感倾向。
二、投入自己的课堂，唤醒学生的学习情感。
德国著名学者斯普朗格说：“教育就是唤醒”，渗透情感的教学，能唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，激发学生的情感与作品中的情感产生共鸣，达到沟通作者与学者情感交流的目的。故教师应充分投入自己的整个教学过程中，用自己的情感投入，来打动学生。教学依赖于语言，但又决不能尽只是语言。教师丰富的体态语言，能向学生传递出许多信息，学生肯定会从你的这种表现中体会到你的投入，受到潜移默化的教育，并会由不自觉到自觉地向你靠拢，投入自己的学习。学习具有情感因素，不论是听和说，还是读和写，都可以进行情感交流。老师要向学生敞开心扉，用真挚的情感去拨动学生的琴弦，打动学生的心，以对学生实施有效的情感熏陶。教师要创设条件，通过情感的交流，来强化和加深学生的情感。
三、投入自己的学生，搭起学生的学习桥梁。
古语道：“亲其师、信其道”。 学生爱老师，自然就爱教老师所教的学科。要让学生爱老师，老师先要爱学生。教师只有真正地投入到学生中去，去了解他们，去把自己的心交给学生，才会得到孩子的爱。当我们得到了孩子的爱，我们也就为自己的教学与孩子的学习之间搭起了一座沟通的桥梁，我们的教学也才能打动自己和孩子。
罗曼。罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，首先得自己心里充满阳光。” 总是怪学生学习不投入，那么作为老师，请你问问自己，对学生的要求你做到了吗?要学生投入学习，你投入教学了吗?师，即表率，相信当你将自己中国作文百的情感投入教学时，你也会感觉到学生中国作文百地投入了学习。
上课心得体会范文篇三：
经过这一段的学习，给我的感受是很深刻的，中国历来是一个重教化的礼仪之邦，是一个非常强调师道尊严的国家，而中国的教育几经盛衰走至今日面向21世纪，中国的基础教育最紧迫的任务是走向素质教育，这是一次教育思想的历史性深刻变革，是一次教育内容、教育方法的历史性深刻变革，面对当今中国教育发展的现实状况和发展趋势，作为一名现代教师该何去何从?应如何定位一名普通教育者的价值，通过继续教育学习让我更加明白:一个现代教师如果仅仅是将书本上的有限知识教给学生是远远不够的，教师必须对学生做到教会做人、教会求知、教会办事、教会健体、教会审美、教会创造，要把德、智、体、美全面发展，使知、情、意、行和谐统一，而要达此种教育目的，首先就必须从改变教育者开始，一个现代教师就必须不断提高自身的教育素质，完善自我，我自完善，才能成为一名合格的现代教师，而这其中最关键的我认为有两点:一是高尚 的人格力量，一是自己广博的学识。
在学生心目中，教师是社会的规范，是道德的化身 ，人类的楷模，父母的替身。他们把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止音容笑貌、板书笔迹等。教师的人格作为师德的有形表现，高尚而富有 魅力的教师人格就产生身教重于言教的良好效果下几点:
一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。
信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人提供了更为广阔的学习天地，同时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集。现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，我们教师单在知识方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜学生为师，我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，保持一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适 应当今教育形势的发展。
二、转变教育理念，相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言:“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施 差异的教育，就会有差异的发展。
三、完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经
验，知识而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术……才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法， 甚至学术能达到准确、鲜明、生动的境界。
苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分散，更重要的是带着他对未来社会的理想与追求中，我希望我们的每一位教育工作者都能充 满理想、充满激情，必将教育的春天。
在听观摩课时，老师们在课堂上引导学生回答问题，调动学生学习气氛的能力给我留下
很深的印象。比如张萍老师的《谁的本领大》张老师构建了开放的大课堂，对教材的处理也较好，并进行了拓展和深化，潜移默化的让学生明白科学就在我们身边。不管场面是否沉闷，老师始终保持镇静，面带笑容注视学生，循循善诱，也是一种教学机智的体现，是多年教学历练出的经验，这一点也是我需要多学习的地方。李德英老师的《不愿做奴隶的人们》就很好的把握了这一点，在课进行到一半的时候多媒体突然出现了故障，但是李老师却依然保持镇静这是与多年的教学经验还有教学能力分不开的，面对枯燥乏味的历史事件，李老师依托教材但又有视频资料辅助教材。赵芹老师的《苹果是怎样落地》是根据农村的孩子设计的，但是对市里的孩子却不适应，赵老师根据学生的特点编改了教案。只有自己深入把握好教学目标，运用适合学生年龄特点及发展水平的教学方法，才能更好地掌控课堂。多引导学生参 与讨论，踊跃发言，活跃课堂气氛这些方面，我今后会多实践，多请教，多反思。俗话说:教学相长。其实“教”与“听”、“教”与“评”何尝不是如此!“听”是“评”的基础，“评”是“听”的反映。“听”——听什么?“评”——怎样评?这是值得我们需要思考的问题。
说实话白天听课的时候自己很茫然，不知道该怎样去听又要听什么，记什么，于是带着自己的“耳朵”努力的将课堂上听到的执教老师的话，学生回答的话，机械地记录下来，即使发现的优点也只不过是，蜻蜓点水，不痛不痒，几乎没有收获。 更别说怎样去评课了。晚上进行了分县区评课我们县分到的任务是谢士芹老师执教的《随时伸出我的手》一课，邱老师带领我们评了这节课，首先，我们要搞清楚评课的几个误区:1。 只听不参加评课。2。 事无巨细，面面俱到。3。 充当好好先生。4。 恶语伤心。5。 追赶时髦 ，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，没有多大的指导价值。6。 当面不语，背后不断。总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来，如教师和学生在发言时以听为主，兼顾观察;教师在板书和学生演练时以看为主，兼顾其他;学生在练习时，就应该以思考为主。
最后，我们评课以理论联系实际，从教师的教学思想、教学基本功、教学方法、教学效果和学生的学习兴趣、参与程度、学习效果等方面进行评定。发现谢老师的这节课能够关注学生的生活体验，从爱心大调查开始进入本课主题;关注实效以学生为主题;关注学生;课堂气氛活跃，师生和谐，共同关注学生的实际。但还有一点不足在让学生查找资料是时候教师过分的关注了学生寻找资料的路径而没有不精力放在学生找到资料的内容上。接着我们
又评了剩余的两节品社课。
通过这次听课，使我既看到了差距，又认识了不足。全新的课堂教学理念、先进的教学方法，尤其是教师高超的专业素质，无一不深深震撼着我。课堂教学融入校本教研之中，真正把学习的权利交给学生，教学的每一个环节均为学生搭建了不同的发展平台，教师倡导学生积极的课堂体验、参与、实践、合作、互动，交流，教师的每一句话、每一次鼓励都体现着深刻的教育内涵，学生表现出来的积极的情感态度、主动的学习情趣以及高超的知识素养均蕴含着丰厚的课堂教育成果。通过评课研讨活动，使我认识到自己在课堂教学中还存在着差距，在今后的工作中，首先要加强学习，要用现代教育教学理念武装自己的头脑，用先进的教学方法指导自己的实践，优化课堂教学模式，改变教学方法，发挥课堂教学的主渠道 作用，向课堂40分钟要质量。
为稳定教学秩序，加强课堂教学管理，保证教学计划的顺利完成，现对课表的编排和调课、上课、停课作如下规定：
一.调课
1．为保持正常、稳定的教学秩序，任课教师无正当理由，不允许随意调课、停课。属于下列情况者允许临时调课：
（1）教师因突发事件不能上课，如因病不能上课，需提供病假（病历）证明。
（2）教师因工作需要不能上课。（须提供有关会议通知等证明）2．教师因故不能上课的时间超过一周时，一般应另行安排教师代课。代课须由教师本人提出申请，教研室提出安排意见，经系、部主任批准，报教务处同意后执行。
3．教师申请调、代课均应在系部填写调、代课申请单，办理审批手续。如教师因突发事件不能亲自办理时，可委托其他教师或教研室主任代为办理，教师调课申请经系部主任批准后，由系秘书及时登记并填写调、代课通知单，负责通知有关班级和教师。不得打扰正常教学秩序，并于上课前一天送教务处备案。
4．凡未经教研室、系部主任、教务处同意，擅自调代课者，不计其课时工作量。并按“关于教学事故的界定及其处理的有关规定”处理。二.上课
1.任课教师必须准时上课，不得误课、迟到、早退。教师误课或迟到、早退，均按“教学事故（差错）规定”处理。2．正常的教学活动由教务处统一调度，任何人不得占用学生的课内学习时间，不允许干扰教师的正常上课。否则，任课教师有权拒绝，并报告教务处。
3．上课期间，手机、寻呼机必须关机。三.停课
1．校内各级单位和任课教师不得擅自停课。遇到全校重大活动需要停课时，必须经分管教学工作的院长同意，由教务处通知。各系部应根据教务处的教学安排通知实施。
2．教师因故不能上课，一般应和其他教师调课。如确实无法调课而要求停课的，需由本人以书面形式说明要求停课的原因，报系部、教务处批准（停课须有补课时间，否则不予审批和备案）。停课一周或一周以上，需经系、部主任签署意见，分管院长批准，报教务处备案。
3．教师因特殊情况停课按病（事）假处理，事后应补上所缺课时。
专职教师应全力保证按时足时授课，保质保量完成教学任务，不得以任何理由缩减授课时数。
教师因公、事、病调课，由组织人事处分别作为公假、事假、病假认定和处理。
主讲教师的主要职责在教学，无论因公、因私其每学期每门课程调、停课次数在四次以上（含四次）者，应记入本人本学年业绩考核表，并不得参评本学年度进行的教学类评优评奖活动。
本规定由教务处负责解释。
本规定已经2006年10月9日院长办公会议通过，自公布之日起实施。
主题词：调课 上课 停课 抄 送：全院各部门
中山职业技术学院办公室 2006年10月30日印
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